Ритуал как педагогическое средство социализации личности в отечественной образовательной практике XX века тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Храбсков, Алексей Вячеславович

• Храбсков, Алексей Вячеславович
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Храбсков, Алексей Вячеславович

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава I. Историко-педагогическое обоснование теории и практики социализации личности посредством ритуала как педагогического явления в образовательной практике России XX века

1.1. Теоретико-методологические подходы к анализу проблемы социализации

личности в образовательной практике

1.2. Ритуал как педагогическое явление и средство социализации личности путем освоения социальных ролей

1.3. Исторические предпосылки и этапы развития ритуала в образовательной практике дореволюционной и советской России XX века

Глава II. Основные направления и особенности использования ритуала как педагогического средства социализации личности в образовательной практике дореволюционной и советской России XX века

2.1. Классификация ритуалов в образовательной практике дореволюционной и советской России XX века

2.2. Модель социализации личности посредством ритуалов в образовательной

практике России XX века

Заключение

Библиографический список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ритуал как педагогическое средство социализации личности в отечественной образовательной практике XX века»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В современных условиях глобальной перестройки экономической и политической системы функционирования общества происходят изменения в духовной жизни людей. Современное общество находится в состоянии переосмысления ценностей, пересмотра их содержания. В прежние времена человек рождался и жил в одной системе ценностей, в одной культуре. В рамках глобализации происходит интеграция культур, что порою порождает непонимание даже между представителями одного поколения. Помимо изменения содержания ценностей в настоящее время происходит изменение форм их бытийствования. На фоне стремительно изменяющихся социальных условий затрудняется процесс социализации личности. Современное общество требует от личности высокого уровня социальной мобильности. Человек в своей жизни сталкивается с огромным количеством социальных ролей, которые ему приходится исполнять. Многообразие социальных ролей может провоцировать внутренние и внешние ролевые конфликты личности. В периоды жизненных изменений человек, как правило, не успевает присваивать новые роли, он продолжает функционировать в рамках социального статуса, который он занимает, что затрудняет развитие личности.

Одним из социальных институтов, предполагающих сохранение и трансляцию ценностей, является образование. Однако в условиях деидеологизации воспитания в настоящее время явно ощущается недостаточность ценностного содержания образования. Возникает необходимость повышения ценностной составляющей образования, что может послужить средством формирования соответствующего сознания, способствующего принятию нравственных ценностей. Среди механизмов сохранения и трансляции ценностей, регуляторов общественных отношений можно выделить ритуалы, которые рассматриваются как исторически сложившиеся формы символического поведения, кодифицированные системы

действий, выражающие определенные социальные и культурные взаимоотношения. Ритуал в образовании выступает как традиционно выработанный метод социального воспитания индивидов, приобщения их к коллективным нормам жизни. При помощи ритуала осуществляется один из самых важных процессов в образовании - передача культурного и социального опыта от поколения к поколению: транслируются традиции, сложившиеся в историческую эпоху и лежащие в основе общественного благополучия, передаются важнейшие ценности, нормы и правила, регулирующие человеческие взаимоотношения.

Как и всякое педагогическое явление, ритуал в образовании претерпевает изменения вместе со стремительно меняющейся жизнью. Сохраняя свою структуру, будучи традиционным по форме, ритуал наполняется новым современным содержанием и продолжает иметь большое значение в жизни человека. Ритуал отвечает потребностям человека любой эпохи и культуры. Современное мировоззрение формирует новые традиции, обычаи и ритуалы.

Все вышеизложенное показывает необходимость определения содержания ритуалов и форм их использования в условиях современного образования. Это делает педагогически и социально значимым обращение к историко-педагогическому опыту использования ритуалов в образовании.

Актуальность исследования обусловлена также потребностью в изучении проблем использования ритуала в дореволюционной и советской России с новых позиций, свободных от идеологических установок и рекомендаций, позволяющих анализировать содержание и педагогическую направленность ритуалов в образовании, выявлять механизмы социализации личности посредством ритуалов и педагогические условия использования историко-педагогического опыта в современной образовательной практике.

Социализирующую роль ритуалов в обществе как предмет специального исследования рассматривали в своих работах А. ван Геннеп, Э. Дюркгейм, В.П. Левкович, В. Тернер.

Ритуалы как средства социализации личности в этнических группах рассматриваются в исследованиях современных ученых - А.Б. Аргуяновой, Ю.А. Борлакова. Исследования ритуала в процессах воспитания, обучения и социализации нашли свое отражение в работах немецкого ученого Кристофа Вульфа. В работах Г.М. Андреевой, И.С. Кона, A.B. Мудрика, A.B. Петровского, В.А. Сластенина рассматриваются механизмы социализации личности.

В работах Б.М. Бим-Бада, Н.В. Бордовской, А.Н. Джуринского, А.И. Пискунова, A.A. Реан, С.И. Самыгина, Л.Д. Столяренко, М.Ф. Шабаевой, С.М. Платоновой, М.Г. Яновской рассматриваются отдельные аспекты ритуала как одной из разновидностей форм воспитательного процесса.

Вместе с тем, отмечая конструктивность изысканий, посвященных исследованиям ритуала, следует признать, что вопросы использования ритуала в истории образования как педагогического средства социализации личности не являлись предметом специальных исследований.

Анализ историко-педагогической литературы позволил выявить противоречия между потребностью современной педагогической теории и практики в обобщении исторического опыта использования ритуала в образовании как педагогического средства социализации личности и недостаточной степенью научного осмысления ритуала как педагогического явления, между потребностью в практическом применении ритуалов в образовании и отсутствием методического обеспечения в области организации и проведения ритуалов.

Стремление найти пути разрешения указанных противоречий определило проблему исследования. В теоретическом плане это проблема воссоздания модели социализации личности посредством ритуалов в образовательной практике России XX века; в практическом плане - проблема выявления позитивного историко-педагогического опыта использования ритуалов в образовании, определения типов и видов ритуалов.

Объект исследования - процесс социализации личности в образовательной практике России 1900 - 1991 гг.

Предмет исследования - ритуал в образовании как фактор социализации личности.

Цель исследования — воссоздать модель социализации личности посредством ритуалов в образовательной практике России XX века.

Задачи исследования:

1. Выявить теоретико-методологические основы социализации личности посредством ритуала как педагогического явления.

2. Раскрыть содержание понятия «ритуал в образовании».

3. Выявить функции ритуала в образовании.

4. Определить этапы развития ритуала в отечественной образовательной практике XX века и выявить их особенности.

5. Выявить типы и виды ритуалов в отечественной образовательной практике XX века.

Теоретико-методологической основой данного исследования являются современные подходы к изучению историко-педагогического процесса: антропологический, аксиологический, культурологический, фактологический, цивилизационный; принципы единства исторического и логического, целостности и взаимосвязи процессов, научности, системности, взаимосвязи теории и практики в процессе научного познания.

Важное концептуальное значение при изучении предмета исследования имеют:

— современные подходы к методологии историко-педагогических исследований (М.В. Богуславский, А.Н. Джуринский, Д.И. Латышина, А.И. Пискунов, Л.А. Степашко и др.);

- методология историко-педагогической науки (Е.В. Бережнова, Б.М. Бим-Бад, М.В. Богуславский, Б.С. Гершунский, С.Ф. Егоров, H.A. Желваков, Г.Б. Корнетов, В.В. Краевский, C.B. Куликова, З.И. Равкин,

M.B. Савин, Б.К. Тебиев, А.Н. Шевелев и др.), позволившая определить цель, задачи и основные направления исследования проблемы выявления позитивного историко-педагогического опыта использования ритуалов в образовательной практике;

- теория моделирования исторических явлений и процессов (М.П. Завьялова, И.Д. Ковальченко, Н.В. Сивачева, Т.Д. Товма и др.), определившая основы для воссоздания модели социализации личности посредством ритуалов в образовательной практике России XX века;

- теория гуманизации и гуманитаризации образования (А.П. Асмолов, В.П. Бездухов, М.Н. Берулава, Е.В. Бондаревская, М.В. Бугуславский,

A.B. Кирьякова, Ю.Н. Кулюткин, И.Д. Лельчицкий, Ю.В. Сенько, В.В. Сериков,

B.А. Сластенин, Г.С. Сухобская, E.H. Шиянов, И.С. Якиманская и др.);

- теория воспитания (Н.К. Крупская, A.B. Луначарский, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, К.Д Ушинский и др.);

- теория и практика авторских воспитательных систем (Ф.Ф. Брюховецкий, О.С. Газман, A.A. Захаренко, И.П. Иванов, В.А. Караковский, A.C. Макаренко, С.Д. Поляков, С.М. Ривес, В.А. Сухомлинский, Н.П. Шульман и др.);

- теория социализации личности (П.П. Блонский, Л.П. Буева, Б.З. Вульфов, И.Я. Гилинский, В.И. Журавлев, Ю.П. Истратов, П.Ф. Каптерев, И.С. Кон, Ю.И. Кривов, В.В. Москаленко, A.B. Мудрик, Н.Д. Никандров, A.B. Петровский и др.);

- концепции социальных отношений (П.М. Блау, Ч. Кули, Дж. Мид, Дж. К. Хоманс, Мэй О'Элтон и др.);

- ролевые концепции личности (И. Гофман, Р. Мертон, Дж. Мид, Я.Л. Морено, Т. Парсонс и др.), позволившие проводить исследование социализации личности в аспектах освоения ею социальных ролей;

- концепции ритуалов (А.К. Байбурин, А. ван Геннеп, В. Глебкин, Э. Дюркгейм, А.Н. Илиади, К. Леви-Стросс, В.П. Левкович, Э. Лич,

Б. Малиновский, А.Р. Радклифф-Браун, В. Тернер, И. Эйбл-Эйбесфельдт, М. Элиаде и др.), позволившие определить содержание понятия «ритуал в образовании», выявить его структурные элементы и функции.

Цель и задачи исследования определили выбор методов исследования: методы теоретического анализа и систематизации исторической, педагогической и методической литературы, архивных документов; сопоставление и обобщение идей, подходов, фактов, источников в соответствии с целью и задачами исследования; методы сравнительно-исторического и статистического анализа документов, отчетов о работе различных учреждений и учебных заведений в исследуемый период; методы исторической аналогии, экстраполяции, синхронного и диахронного анализа, позволившие выявить периодизацию процесса использования ритуалов в образовательной практике дореволюционной и советской России; реконструктивный и системно-структурный методы, позволившие выявить и охарактеризовать основные типы ритуалов, используемых в отечественной образовательной практике; общенаучные методы структурного и структурно-функционального анализа, моделирование.

Хронологические рамки исследования включают в себя временной интервал использования ритуалов в образовательной практике дореволюционной и советской России в XX веке (1900 - 1991 гг.). Данный период определен с учетом основной проблематики работы. Нижняя граница исследования связана со сложившимся к началу века комплексом ритуалов, используемых в образовании дореволюционной России. Верхняя хронологическая граница - 1991 год - определяется связью предмета исследования с историей российской государственности (распад Советского Союза обусловил изменения в системе образования страны, смену идеологических установок).

Источниковедческая база исследования. В исследовании были использованы законодательные акты, уставы и отчеты учреждений

образования, правила для воспитанников военных, светских и духовных учебных заведений, сборники документов и материалов, отчеты о деятельности учебных заведений, статистические сборники, архивные документы из фондов Государственного архива Ульяновской области, Национального архива Республики Татарстан, а также материалы периодической печати и воспоминания выпускников учебных заведений России.

Научная новизна исследования:

1. Раскрыто содержание понятия «ритуал в образовании» (ритуал в образовании - форма символического поведения, кодифицированная система действий, служащая педагогическим средством социализации личности путем освоения социальных статусов и ролей).

2. Выявлены функции ритуала в образовании: транслирующая (осуществление трансляции традиций от поколения к поколению); регулирующая (регулирование общественных взаимоотношений в системе образования); интегрирующая (вовлечение индивида в круг общественных обязанностей; применение в качестве средства сплочения, единения членов коллектива); адаптирующая (обеспечение безболезненного и эффективного перехода из одного социального статуса личности в другой, перехода личности на новый этап социализации; содействие в освоении личностью норм и правил коллективной жизни, в выражении чувств и отношений); формирующая (формирование ценностных отношений, дисциплинированности личности, социально одобряемого поведения); мотивирующая (стимуляция личности к саморазвитию; содействие удовлетворению потребностей личности в общественном признании, принадлежности к обществу); ассимилирующая (освоение личностью социальных статусов и ролей).

3. Выявлены структурные элементы ритуала в образовании как педагогического явления: содержательный (система символов-ценностей), формальный (модель поведения) и качественный (эмоциональная заразительность).

4. Определены этапы развития ритуала в образовательной практике России XX века (I этап (1900 - 1917 гг.) - стабильное функционирование ритуала в образовательной практике дореволюционной России; II этап (1917 -1922 гг.) - трансформация ритуала в образовательной практике России; III этап (1922 - 1964 гг.) - становление ритуала в образовательной практике советской России; IV этап (1964 — 1991 гг.) - расцвет ритуала в образовательной практике советской России как средства социализации личности).

5. Выявлены типы и виды ритуалов, применявшихся в отечественной образовательной практике XX века (типы ритуалов в образовании, выделенные по основанию выполняемых ими педагогических задач: ритуалы посвящения, ритуалы поощрения, ритуалы порицания, ритуалы пиетета. Виды ритуалов посвящения, выделенные по институциональному признаку: ритуалы посвящения в члены учебного заведения, посвящения в члены временного сообщества, ритуалы гражданского посвящения, ритуалы профессионального посвящения, ритуалы неформального посвящения. Виды ритуалов поощрения, выделенные по объекту воздействия: ритуалы персонального и коллективного поощрения. Виды ритуалов порицания, выделенные по субъекту воздействия: ритуалы официального и товарищеского порицания. Виды ритуалов пиетета, выделенные по объекту формирования ценностного отношения: ритуалы приветствия, общей молитвы и почитания символов; по виду почитаемых символов: ритуалы почитания знамени, национальных героев, совместного исполнения гимна, торжественного шествия и почитания неформальных символов).

6. Воссоздана модель социализации личности посредством ритуалов в образовательной практике России XX века. Модель включает в себя: 1) цель (включение воспитанников в систему общественных отношений); 2) ценности (общечеловеческие, идеологические); 3) образцы поведения (модели поведения, соответствующие занимаемому социальному статусу); 4) факторы социализации (микро-, мезо-, макро- и мегафакторы); 5) механизмы

социализации личности посредством различных типов ритуалов (механизм адаптации личности посредством ритуалов посвящения, механизм интеграции личности посредством ритуалов пиетета и ритуалов порицания, механизм самореализации личности посредством ритуалов поощрения); 6) результат (адаптационные способности личности, ролевая пластичность личности, конформность личности).

Теоретическая значимость исследования заключается в развитии перспективных научных направлений в изучении истории образования на основе углубленного историко-педагогического исследования процесса применения ритуалов в отечественной образовательной практике; в критическом осмыслении сложившихся исторических представлений в этой области. Включение в теоретико-методологический аппарат педагогической науки понятия «ритуал в образовании» расширит пространство научно-теоретического поиска и осмысления ритуала как педагогического явления в образовательной практике. Выявление типов и видов ритуалов в отечественной образовательной практике XX века составит основу для новых научных представлений о современном ритуале в образовании, в структуре которого находятся сохранившиеся и сохраняющиеся неподвластные времени и политическим, идеологическим установкам ценности.

Практическая значимость исследования обусловлена возможностью внедрения полученных результатов исследования в практику: они могут быть эффективно использованы в сфере образования для разработки перспективных направлений в решении современных социальных, педагогических, методических и содержательных задач использования ритуала в образовании. Результаты диссертационного исследования создают методологическую, теоретическую и фактологическую основу для составления учебных программ и формирования содержания соответствующих лекций и семинаров в рамках образовательного стандарта по истории педагогики и образования, по социальной педагогике, по социологии образования, спецкурсов и

спецсеминаров как для студентов педагогических вузов, так и для слушателей системы повышения квалификации преподавательских кадров и специалистов в области организации и проведения ритуалов. Они могут быть использованы в массовом педагогическом опыте.

В ходе работы над исследованием выделились следующие этапы:

На первом этапе (2009-2010 гг.) изучение философской, педагогической, исторической и социологической научной литературы позволило собрать и систематизировать материал по теоретико-методологическим основам использования ритуала в образовании как педагогического средства социализации личности. На основе анализа литературы были сформулированы объект и предмет диссертационного исследования, определены его задачи и методы, разработан план исследования.

На втором этапе (2011-2012 гг.) работа с историческими и научными источниками Российской государственной библиотеки, фондами Государственного архива Ульяновской области, Национального архива Республики Татарстан, выявление и систематизация документов и исторических исследований, раскрывающих педагогические условия социализации личности посредством ритуала в образовательной практике дореволюционной и советской России XX века. Апробация результатов исследования на научных конференциях и публикация их в виде научных статей.

На третьем этапе (2013 гг.) происходило итоговое обобщение и анализ собранного фактического материала, его дальнейшая апробация на научных конференциях, публикация научных статей. Оформление материала в виде кандидатской диссертации.

Достоверность и обоснованность обеспечиваются следованием выбранной методологии исследования, применением методов исследования, адекватных его объекту, предмету и задачам, изучением первоисточников, а также привлечением широкого круга источников различных видов и их

критическим анализом на основе достижений современной педагогической науки.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Освоение личностью социальных ролей как механизм социализации в образовании - это процесс овладения подрастающим поколением многообразием социальных статусов и реализации требований, предъявляемых к нему системой образования путем социально одобряемых действий. В образовательной практике дореволюционной и советской России сложился набор способов педагогического воздействия на личность - внушение, убеждение, предписание, запрет, приучение, поощрение, порицание, выражение признания, поручение и др. С помощью этих способов поведение человека и целых групп людей приводилось в соответствие с общепринятыми образцами, нормами, ценностями. Одним из таких способов являлся ритуал как педагогическое явление. Ритуал в образовании имел особенности, определившие его применение в образовательной практике: он обладал сильным эмоциональным воздействием, поскольку заключенные в его структуре символы, символические действия, определяемые моделями поведения, оказывали влияние на чувства участника ритуала; был призван придать той или иной ситуации особую значимость, подчеркнуть важность происходившего события. Ритуал как педагогическое средство социализации личности осуществлял транслирующую, регулирующую, интегрирующую, адаптирующую, формирующую, мотивирующую и ассимилирующую функции в образовательной практике России XX века.

2. Этапы развития ритуала в образовательной практике дореволюционной и советской России XX века: I этап (1900 - 1917 гг.) - стабильное функционирование ритуала в образовательной практике дореволюционной России (заимствованного из других сфер общественной жизни — церковной, военной, гражданской - как средства воспитания: поддержания дисциплины, приучения к нормам и правилам поведения, формирования почтительного

отношения); II этап (1917 - 1922 гг.) - трансформация ритуала в образовательной практике России (поиск нового содержания ритуалов —> зарождение новых советских ритуалов в образовании); III этап (1922 - 1964 гг.) — становление ритуала в образовательной практике советской России (ритуал как инструмент идейно-политического и патриотического воспитания); IV этап (1964 - 1991 гг.) - расцвет ритуала в образовательной практике советской России как средства социализации личности (социалистическая обрядность, «церемонизация» (посвящение в первоклассники, в учащиеся, в студенты и др.)). Ритуал в образовательной практике дореволюционной и советской России XX века прошел путь от средств, имеющих воспитательное воздействие, решающих ближайшие задачи воспитания: приучение к правилам поведения, выработка в учащихся подчинения, дисциплинированности, — к средствам формирования мировоззрения, нравственно-эстетического воспитания человека, укрепляющего общество через единение личности с социумом, а от них к средствам, несущим социализирующую функцию в формировании личности.

3. Типы ритуалов в образовании выделяются по основанию выполняемых ими педагогических задач: ритуалы посвящения (задача — приобщение личности к системе норм и правил коллективной жизни); ритуалы поощрения (задача - стимуляция саморазвития личности, социально одобряемого поведения); ритуалы порицания (задача - формирование дисциплинированности личности); ритуалы пиетета (задача - формирование ценностных отношений). Виды данных типов выделяются по следующим признакам: а) по институциональному признаку — ритуалы посвящения в члены учебного заведения, в члены временного сообщества, ритуалы гражданского посвящения, профессионального посвящения, неформального посвящения; б) по объекту воздействия - ритуалы персонального и коллективного поощрения; в) по субъекту воздействия - ритуалы официального и товарищеского порицания; г) по объекту формирования ценностного

отношения - ритуалы приветствия, общей молитвы, почитания символов; д) по виду почитаемых символов - ритуалы почитания знамени, национальных героев, неформальных символов, ритуалы совместного исполнения гимна и торжественного шествия.

4. Воссоздание модели социализации личности посредством ритуалов в образовательной практике России XX века базируется на том, что ритуалы как педагогическое средство социализации личности имели единую структуру и общие задачи, однако их содержание на каждом этапе развития было различным. Модель включает в себя: целевой компонент (включение воспитанников в систему общественных отношений); содержательный компонент (общечеловеческие и идеологические ценности; образцы поведения, соответствующие занимаемому воспитанником социальному статусу; микро-, мезо-, макро- и мегафакторы социализации, выраженные в структурных элементах ритуала - системе символов-ценностей, моделях поведения и эмоциональной заразительности ритуала и воздействующие на личность посредством символов, символических действий (жестов, слов), действующих лиц ритуала); деятельностный компонент (механизмы социализации личности посредством различных типов ритуалов: механизм адаптации личности посредством ритуалов посвящения; механизм интеграции личности посредством ритуалов пиетета и ритуалов порицания; механизм самореализации личности посредством ритуалов поощрения); результативный компонент (адаптационная способность личности, конформность личности, ролевая пластичность личности).

Апробация и внедрение результатов исследования. Ход и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Ульяновского государственного университета, а также в выступлениях на всероссийских и региональных конференциях в г. Уфе, г. Йошкар-Оле, г. Самаре. Разработанная на основе результатов исследования программа дисциплины «Организация и проведение ритуалов» апробирована в учебном процессе подготовки

специалистов по специальности 070301 «Актерское искусство» на кафедре актерского искусства УлГУ. Результаты исследования опубликованы в рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК РФ: «Вестник Тверского государственного университета», «Среднее профессиональное образование», «Сибирский педагогический журнал».

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы, включающего 289 наименований, из них 5 на иностранном языке, приложений. Общий объем диссертации составляет 252 страницы, из них 185 страниц основного текста, 30 страниц библиографического списка литературы, 37 страниц приложений. Работа содержит 2 таблицы, 10 рисунков.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Храбсков, Алексей Вячеславович, 2013 год

Библиографический список литературы

1. Ажыбекова, К. А. Советские праздники - важное средство коммунистического воспитания [Текст] / К. Ажыбекова, А. Рахманова. -Ташкент : Узбекистан, 1985. - 20 с.

2. Акт учащихся приходских училищ г. Ковны [Текст] // Народное образование в Виленском учебном округе. — 1903. - № 4.

3. Ананьев, Б. Г. О типологических эффектах социализации [Текст] / Б. Г. Ананьев // Ученые записки Ленинградского университета. - 1971. - Вып. 9.-С. 144-150.

4. Андреева, Г. М. Зарубежная социальная психология XX столетия : теоретические подходы [Текст] : учеб. пособие для вузов / Г. М. Андреева, Н. Н. Богомолова, Л. А. Петровская - М.: Аспект Пресс, 2002. -287 с. - ISBN 5-7567-0253-9.

5. Андреева, Г. М. Социальная психология [Текст] / Г. М. Андреева - М. : Аспект Пресс, 1996. - 375 с. - ISBN 5-7567-0060-9.

6. Анненков, К.В. Воспоминания генерал-адъютанта И.В.Анненкова / К.В. Анненков // Наша старина. - 1917. - № 3. - С. 16-56.

7. Аргуянова, А. Б. Карачаевский этикет как средство воспитания и социализации детей в семье [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. Б. Аргуянова. - Карачаевск, 2004. - 162 с.

8. Аристотель. Сочинения [Текст]. В 4-х т. Т. 4 / Аристотель ; ред. и вступ. ст. А. И. Доватур, Ф. К. Кессиди. - М.: Мысль, 1983. - 829 с.

9. Байбурин, А. К. Ритуал в традиционной культуре [Текст] : структурно-семантический анализ восточнославянских обрядов / А. К. Байбурин. -СПб. : Наука, 1993. - 240 с. - ISBN 5-02-027354-6.

10. Байбурин, А. К. У истоков этикета [Текст] : этногр. очерки / А. К. Байбурин, А. Л. Топорков. - Л. : Наука. Ленингр. отд-ние, 1990. - 166 с. -ISBN 5-02-027259-0.

11. Баркова, А. JI. Новый год : символика современного ритуала [Текст] / А. Л. Баркова // Человек. - 2002. - № 1. - С. 56-67. - ISSN 0236-2007.

12. Басов, М. Я. Общие основы педологии [Текст] : моногр. / М. Я. Басов. -СПб.: Алетейя, 2007. - 773 с. - ISBN 978-5-903354-65-8.

13. Батенин, С. С. Человек в его истории [Текст] / С. С. Батенин. - Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1976. - 295 с.

14. Белик, А. А. Культурология [Текст] : антропологические теории культур : учеб. пособие. - М. : РГГУ, 1998. - 241 с. - ISBN 5-7281-0214-Х.

15. Белинский, В. Г. Полное собрание сочинений [Текст]. В 13 т. Т. 5 : статьи и рецензии. 1841-1844 / В. Г. Белинский. - М.: АН СССР, 1954. - 863 с.

16. Беляев, А. В. Кадетские корпуса дореволюционной России : опыт организации педагогических отношений [Текст] : монография / А. В. Беляев. — Ставрополь : Сервисшкола, 2008. — 220 с.

17. Бенда, В. Н. «Присяга на верность...» как одно из средств формирования традиций Русской армии и патриотизма в России XVIII века [Текст] / В. Н. Бенда // Вестник Челябинского государственного университета. - 2009. - № 12 (150). - Вып. 31. История. - С. 56-62.

18. Берн, Э. Игры, в которые играют люди : психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры : психология человеческой судьбы [Текст] / Э. Берн. - СПб. : Лениздат, 1992. - 400 с. -ISBN 5-289-01230-3.

19. Бим-Бад, Б. М. Воспитание человека обществом и общества человеком [Текст] / Б. М. Бим-Бад // Педагогика. - 1996. - № 5. - С. 3-9. - ISSN 0869-561Х.

20. Блонский, П. П. Педология [Текст] : кн. для преп. и студ. высш. пед. учеб. заведений / П. П. Блонский ; под ред. В. А. Сластенина. - М. : ВЛАДОС, 1999. - 288 с. - ISBN 5-691-00351-8.

21. Бобнева, М. И. Социальные нормы и регуляция поведения [Текст] / М. И. Бобнева. - М.: Наука, 1995. - 311 с.

22. Богослужение, обряды, молитвы [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://vvww.blagosobor.rU/book/export/html/3115

23. Божович, JI. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. - М. [и др.] : Питер, 2008 - 398 с. - ISBN 978-5-91180-8464.

24. Болсуновская, Н. А. Ритуал перехода в среднюю школу [Текст] / Н. А. Болсуновская // Вестник практической психологии образования. - 2006. -№ 2 (7). - С. 70-73.

25. Бордовская, Н. В. Педагогика [Текст] : учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб. : Питер, 2000. - 304 с. - (Учебник нового века) - ISBN 5-8046-0174-1.

26. Борлаков, Ю. А. Адеб. Намыс. Адет. -Карачаевск : КЧГПУ, 1998. - 180 с.

27. Васильева, Т. А. Ознакомление учащихся с народными праздниками и обрядами в трудовом обучении [Текст] / Т. А. Васильева, 3. А. Карданова // Школа и производство. - 1996. - № 4. - С. 44-47. - ISSN 0037-4024.

28. Волков, Г. Н. Этнопедагогика [Текст] : учеб. для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений / Г. Н. Волков. - М. : Академия, 1999. - 168 с. - ISBN 57695-0413-7.

29. Волков, С. В. Путь в офицеры [Электронный ресурс] // Русский офицерский корпус / С. В. Волков. - Режим доступа : http ://www.adjudant.ru/officer/02-1 .htm

30. Воспитательная система школы. Проблемы и поиски [Текст] / сост. Н. Л. Селиванова. - М.: Знание, 1989. - 80 с. - ISBN 5-07-000139-6.

31. Всесоюзная пионерская организация имени В. И. Ленина [Текст] : документы и материалы / общ. ред. А. В. Федуловой ; сост. В. Д. Шмитков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Мол. гвардия, 1981. - 304 с.

32. Второклассные школы [Текст] // Народное образование. - 1897. - № 7.

33. Вульф, К. К генезису социального : мимезис, перформативность, ритуал [Текст] / К. Вульф ; пер. с нем. Г. Хайдаровой. - СПб. : Интерсоцис, 2009. - 164 с. - ISBN 978-5-94348-050-8.

34. Вульф, К. Производство социального : ритуал, эмоции, воспоминания [Электронный ресурс] / К. Вульф. - Режим доступа : http://ecsocman.hse.ru/data/2011/ll/13/1270180955/%D0%92%D1%83%D0 %BB%D 1 %8C%D 1 %84_2010_N3 .pdf

35. Выготский, JI. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. - М. : Педагогика, 1991. - 480 с. - ISBN 5-71550358-2.

36. Выготский, Л. С. Собрание сочинений [Текст]. В 6 т. Т. 3. Проблемы развития психики / Л. С. Выготский ; под. ред. А. М. Матюшкина. - М. : Педагогика, 1983. - 367 с.

37. Выпускной экзамен в Тощанской второклассной школе (Киевская губерния) [Текст] // Западно-русская начальная школа. - 1907. - № 6/7.

38. Газман, О. С. Неклассическое воспитание : от авторитарной педагогики к педагогике свободы [Текст] / О. С. Газман. - М.: МИРОС, 2002. - 295 с. -ISBN 5-7084-0230-Х.

39. Гальперин, П. Я. Введение в психологию [Текст] / П. Я. Гальперин. - М. : Изд-во МГУ, 1976. - 150 с.

40. Геворкян, А. А. Моделирующая игра как фактор становления ценностного отношения к правовым нормам [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. А. Геворкян. - СПб., 1996. - 203 с.

41. Геннеп, Арнольд ван. Обряды перехода [Текст] : систематическое изучение обрядов / Арнольд ван Геннеп. - М. : Вост. лит. РАН, 1999. -198 с. - (Этнографическая библиотека). - ISBN 5-02-018038-6.

42. Гиддингс, Ф. Г. Основания социологии [Текст] / Ф. Г. Гиддингс ; пер. с англ. Н. Н. Спиридонова. - М.: типо-лит. И. Н. Кушнерев и К°, 1898 - 418 с.

43. Глебкин, В. В. Ритуал в советской культуре [Текст] / В. В. Глебкин. - М. : Янус-К, 1998. - 168 с. - ISBN 5-8037-0008-8.

44. Голованова, Н. Ф. Социализация младшего школьника как педагогическая проблема [Текст] : моногр. / Н. Ф. Голованова. - СПб. : Спец. лит., 1997 - 189 с. - ISBN 5-87685-037-3.

45. Голощапова, Е. В. Духовно-нравственное воспитание в кадетских корпусах в России во второй половине XIX - начале XX вв. : на примере Симбирского кадетского корпуса [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. В. Голощапова. - Ульяновск, 2007. - 244 с.

46. Гольбах, Поль Анри. Избранные произведения [Текст]. В 2-х т. Т. 1. / Поль Анри Гольбах ; под общ. ред. X. Н. Момджяна ; пер. с фр. П. С. Юшкевича ; АН СССР, Ин-т философии. - М. : Соцэкгиз, 1963. - 715 с.

47. Горбунов, В. С. Комплексная алгоритм-программа патриотического воспитания школьников «Я - Кемеровчанин» [Электронный ресурс] / В. С. Горбунов. - Режим доступа: http://www.kommunarstvo.ru

48. Гулина, Н. Ф. Из истории Рязанской женской Мариинской гимназии [Текст] / Н. Ф. Гулина. - Рязань : Изд-во Ряз. обл. ин-та развития образования, 2002 - 51 с. - ISBN 5-7943-0135-Х.

49. Гурковский, В. А. Кадетские корпуса Российской империи [Текст]. В 2 т. / В. А. Гурковский. - М. : БЕЛЫЙ БЕРЕГ, 2005.

50. Гуров, Ю. С. Новые советские традиции, праздники и обряды / Ю. С. Гуров. - Чебоксары : Чуваш, кн. изд-во, 1990. - 108 с. - ISBN 5-7670-02339.

51. Гущин, В. А. Игра как средство личностной социализации студентов (Социально-философский аспект исследования) [Текст] : дис. ... канд. филос. наук : 09.00.11 / В. А. Гущин. - Чебоксары, 2005 - 162 с.

52. Даль, В. И. Толковый словарь русского языка [Текст] : современная версия / В. И. Даль. - М. : ЭКСМО-Пресс, 2002. - 575 с. - ISBN 5-04007979-6.

53. Девизы русских гербов [Текст] : изд. Гербоваго отд-ния Департамента герольдии. - СПб.: Тип. Правительствующего сената, 1882. - 26 с.

54. Джуринский, А. Н. История зарубежной педагогики [Текст] : учеб. пособие / А. Н. Джуринский. - М. : ФОРУМ : ИНФРА-М, 1998. - 268 с. -ISBN 5-86225-728-4.

55. Дзугаева, М. Традиции военно-рыцарского воспитания [Текст] / М. Д. Дзугаева // Воспитание школьников. - 2007. - № 8. - С. 63-65. - ISSN 0130-0776.

56. Дисциплинарный устав вооруженных сил СССР [Текст] : утв. Президиумом Верхов. Совета СССР 30 июля 1975 г. - М. : Воениздат, 1979.-64 с.

57. Дмитриева, Н. В. Аддиктивная идентичность виртуально зависимой личности : моногр. / Н. В. Дмитриева, О. В. Дубровина. - Ишим : Изд-во Ишимского гос. пед. ин-та им. П. П. Ершова, 2010. - 199 с. - ISBN 978-591307-125-5.

58. Добреньков, В. И. Фундаментальная социология [Текст]. В 15 т. Т. 8. Социализация и образование / В. И. Добреньков. - М. : Инфра-М, 2005. -1025 с. - ISBN 5-16-002423-9.

59. Дубинин, Н. П. Социальное и биологическое в развитии человека [Текст] / Н. П. Дубинин // Соотношение биологического и социального : сб. науч. тр. - Пермь : Пермский ун-т, 1981.-С. 3-13.

60. Егоров, А. Д. Лицеи России [Текст] : опыт исторической хронологии. В 5 кн. Кн. 1. Ришельевский лицей / А. Д. Егоров. - Иваново : ИИСИ, 1993. -172 с.-ISBN 5-88015-028-3.

61. Егоров, А. Д. Лицеи России [Текст] : опыт исторической хронологии. В 5 кн. Кн. 2. Лицей князя Безбородько / А. Д. Егоров. - Иваново : ИИСИ, 1994. - 129 с. - ISBN 5-88015-013-5.

62. Егоров, А. Д. Лицеи России [Текст] : опыт исторической хронологии. В 5 кн. Кн. 3. Демидовский юридический лицей. В 2-х ч. Ч. 1 / А. Д. Егоров. -Иваново : ИИСИ, 1994. - 118 с. - ISBN 5-88015-012-7.

63. Егоров, А. Д. Лицеи России [Текст]: опыт исторической хронологии. В 5 кн. Кн. 4. Лицей в память цесаревича Николая (Катковский лицей). В 2-х ч. Ч. 1 / А. Д. Егоров. - Иваново : ИИСИ, 1995. - 152 с. - ISBN 5-88015034-8.

64. Егоров, А. Д. Лицеи России [Текст] : опыт исторической хронологии. В 5 кн. Кн. 4. Лицей в память цесаревича Николая (Катковский лицей). В 2-х ч. Ч. 2 / А. Д. Егоров. - Иваново : ИИСИ, 1995. - 167 с. - ISBN 5-88015035-6.

65. Завадский, Н.П. Владимирский Киевский кадетский корпус, 1851-1901 гг.: Исторический очерк / Н.П. Завадский. - Киев, 1901.

66. Заилийский, А.Ф. Кадетская юность. Воспоминания офицера / А.Ф. Заилийский//Отечественные записки. 1862.— Т. 145, № 11.-С. 186-234.

67. Захарова, Т. Начальная школа как составная часть воспитательной системы [Текст] / Т. Захарова, Г. Лежнева // Воспитание школьников. -2003. - № 8. - С. 6-8. - ISSN 0130-0776.

68. Зеленчук, В. С. Новые гражданские праздники, обряды и ритуалы [Текст] : практ. рекомендации / В. С. Зеленчук, Л. Д. Лоскутова. - Кишинев : Картя молдовеняскэ, 1984. - 110 с.

69. Иваненков, С. П. Проблемы социализации современной молодежи [Текст] / С. П. Иваненков. - СПб. : ИПК Синтез-Полиграф, 2003. - 419 с. -ISBN 5-8329-0044-8.

70. Иванов, Е. В. История образования и педагогической мысли [Текст] : учебно-метод. реком. к семинар, занятиям / Е. В. Иванов. - Великий Новгород : НовГУ, 2002. - 52 с.

71. Иванов, И. П. Коллективные творческие дела Коммуны имени А. С. Макаренко [Текст] / И. П. Иванов. - Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1970.

72. Из школьного мира [Текст] // Церковно-приходская школа. - 1888. - № 6.

73. Известия и заметки [Текст] // Народное образование. — 1897. - № 1.

74. Илиади, А. Н. Практическая природа человеческого познания [Текст] / А. Н. Илиади. - М.: Высшая школа, 1962. - 168 с.

75. Инструкция определяющая правила военного воспитания и устройства внутреннего порядка в военных училищах [Текст]. - СПб. : тип. М. Стасюлевича, 1900. - 61 с.

76. Ионин, JI. Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие [Текст] : учеб. пособие / JI. Г. Ионин. - 3. изд., перераб. и доп. - М. : Логос, 2000. -431 с.-ISBN5-88439-052-1.

77. Исаева, И. Ю. Досуговая педагогика [Текст] : учеб. пособие / И. Ю. Исаева. - М. : Флинта : МПСИ, 2010. - 194 с. - ISBN 978-5-9765-0195-9 (Флинта). - ISBN 978-5-9770-0547-0 (МПСИ).

78. История педагогики [Текст] : учеб. пособие для пед. ин-тов / М. Ф. Шабаева [и др.] ; под ред. М. Ф. Шабаевой. - М. : Просвещение, 1981. -367 с.

79. История педагогики и образования [Текст] : от зарождения воспитания в первобыт. обществе до конца XX в. : учеб. пособие для пед. учеб. заведений / [А. И. Пискунов (рук.) и др.] ; под ред. А. И. Пискунова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Творч. Центр Сфера, 2001. - 510 с. - ISBN 589144-142-Х.

80. Каган, М. С. Философская теория ценности [Текст] / М. С. Каган. - СПб.: Петрополис, 1997 - 204 с. - ISBN 5-86708-101-Х.

81. Каптерев, П. Ф. История русской педагогии / П. Ф. Каптерев. - СПб.: Алетейя, 2004. - 560 с. - ISBN 5-89329-644-3.

82. Карнаухов, В. А. Педагогические условия социализации личности в учреждении дополнительного образования детей [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. А. Карнаухов. - Ульяновск, 2003. - 298 с.

83. Карнышев, А. Д. Очерки социальной психологии [Текст] / А. Д. Карнышев. - Иркутск : Изд-во Иркут. гос. ун-та, 1998. - 325 с.

84. Карцев, П.П. Исторический очерк Новгородского графа Аракчеева кадетского корпуса и Нижегородской графа Аракчеева военной гимназии, 1834 - 1884 гг. / П.П. Карцев. - СПб., 1884.

85. Кириллова, И. В. Задания коммуникативной направленности как дидактическое средство социализации учащихся [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. В. Кириллова. - Челябинск, 2008 - 227 с.

86. Кислинская, Т. И. Школа детской радости [Электронный ресурс] / Т. И. Кислинская. - Режим доступа : http://shkola3000.ru/NEW_Shkola-detskoy-radosti.html

87. Коваленко, В. Воспитательный потенциал школьных традиций [Текст] /

B. Коваленко, П. Решетников // Народное образование. - 2004. - № 8. - С. 165-170.

88. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике [Текст] / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.; Ростов н/Д : МарТ, 2005. - 448 с.-ISBN5-241-00487-4.

89. Кое-что о традициях Николаевского Кавалерийского училища [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.kajuta.net/node/1003

90. Козлов, И. Ф. Педагогический опыт А. С. Макаренко [Текст] : кн. для учителя / И. Ф. Козлов ; сост. и авт. вступ. ст. В. М. Коротов. - М. : Просвещение, 1987. - 159 с.

91. Колозариди, П. Поступить - и повзрослеть [Текст] / П. Колозариди // Абитуриент. - 2010. - № 2. - С. 4-6. - ISSN 0869-5156.

92. Комаров, М. С. Введение в социологию [Текст] / М. С. Комаров. - М. : Наука, 1994.-317 с. - ISBN 5-02-009563-Х.

93. Кон, И. С. Люди и роли [Текст] / И. С. Кон // Новый мир. - 1970. - № 12. -

C. 168-191.-ISSN 0130-7673.

94. Кон, И. С. Психология ранней юности [Текст] : кн. для учителя / И. С. Кон. - М. : Просвещение, 1989. - 255 с. - ISBN 5-09-001053-6.

95. Кон, И. С. Социологическая психология [Текст] : избр. психол. тр. / И. С. Кон. - М. : Моск. психол.-соц. ин-т ; Воронеж : МОДЭК. - 555 с. - ISBN 5-89395-106-9.

96. Конформность [Текст] // Большой энциклопедический словарь. В 20 т. Т. 15. Конго-Крещение / пред. науч.-ред. совета Ю. С. Осипов ; отв. ред. С. Л. Кравец. - М. : БРЭ, 2010. - С. 167-168. - ISBN 978-5-85270-346-0.

97. Корецкий, Н. С. Советские праздники и обряды как фактор совершенствования духовных основ социалистического образа жизни [Текст] : дис. ... канд. филос. наук : 09.00.02 / Н. С. Корецкий. — Киев, 1984. - 193 с.

98. Краевский, В. В. Методология педагогики [Текст] : новый этап : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. -М. : Академия, 2006.-400 с. - ISBN 5-7695-2876-1.

99. Краевский, В. В. Педагогическая теория: что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? [Текст] / В. В. Краевский. - Волгоград : Перемена, 1996. - 85 с. - ISBN 5-88234-214-7.

100. Крупская, Н. К. Педагогические сочинения [Текст]. В 10 т. Т. 5. Детское коммунистическое движение. Пионерская и комсомольская работа. Внешкольная работа с детьми / Н. К. Крупская ; под ред. Н. К. Гончарова, И. А. Каирова, И. В. Чувашова. - М. : Изд-во АПН, 1959. - 688 с.

101. Крупская, Н. К. РКСМ и Бойскаутизм [Текст] / Н. К. Крупская // Педагогические сочинения. В 10 т. Т. 5. Детское коммунистическое движение; Пионерская и комсомольская работа; Внешкольная работа с детьми / под ред. Н. К. Гончарова, И. А. Каирова, И. В. Чувашева. - М. : Издательство АПН, 1959. - С. 9-30.

102. Курбатов, В. И. Современная западная социология [Текст] : аналит. обзор концепций : учеб. пособие / В. И. Курбатов. - Ростов н/Д : Феникс, 2001. - 413 с. - ISBN 5-222-01820-2.

103. Лазарев, Л. М. Новейшие программы мужских гимназий и прогимназий Министерства народного просвещения и правила для учеников гимназий, для лиц, поступающих в гимназию, экзаменующихся на свидетельство за несколько классов и для экстернов, готовящихся к испытаниям зрелости [Текст] : с послед, доп. и разъясн. М-ва нар. просвещ. с указанием учеб. по предметам и классам / сост. Л. М. Лазарев. - Одесса : Кн-во и тип. «Порядок» С. К. Цесарского, 1913. - 207 с.

104. Лаурсон, А. М. Программы и правила об испытаниях для мужских гимназий и прогимназий ведомства Министерства народного просвещения / A.M. Лаурсон. - Санкт-Петербург : тип. В.Д. Смирнова, 1913.-XIV, 172 с.

105. Лашина, А. Н. Советские праздники, обряды, ритуалы [Текст] : рек. библиогр. указ. / сост. А. Н. Лашина. - М.: МОНБ , 1984. - 22 с.

106. Левкович, В. П. Обычай и ритуал как общественные явления [Текст] : дис. ... канд. филос. наук : 09.00.02 / В. П. Левкович. - М., 1970.

107. Лейтц, Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я. Л. Морено [Текст] / Г. Лейтц ; пер. с нем. А. М. Боковикова ; общ. ред. и предисл. Е. В. Лопухиной, А. Б. Холмогоровой. - М. : Прогресс : Универс, 1994. - 352 с. - ISBN 5-01-003899-4.

108. Леман А. И. Очерки кадетской жизни / А.И. Леман. Спб., 1888. - 248 с.

109. Леонтьев, А. Н. Эволюция психики [Текст] : избр. психол. тр. / А. Н. Леонтьев. - М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 1999. - 410 с. - ISBN 589502-069-0.

110. Летопись занятий собраний учащих и учащихся в городских училищах С.-Петербургской губернии [Текст] // Русский начальный учитель. - 1893. - № 3. - С. 125.

111. Лихачев, Б.Т. Философия воспитания [Текст] : спецкурс / Б.Т. Лихачев. - М. : Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2010. - 335 с. - ISBN 978-5-691-01646-2.

112. Лич, Э. Культура и коммуникация : логика взаимосвязи символов. К использованию структурного анализа в социальной антропологии [Текст] : пер. с англ. / Э. Лич. -М. : Вост. лит., 2001. - 141 с. - ISBN 5-02-0182354.

ИЗ. Лощилов, И. Н. Памятка российского кадета [Электронный ресурс] / И. Н. Лощилов. - СПб. : СПб. Союз суворовцев, нахимовцев, кадетов, 2001. - Режим доступа :

http://soch2kadet.narod.ru/DswMedia/kadetskietradicii.htm

114. Лучанкин, А. И. Социально-клубная работа с молодежью : проблемы и подходы [Текст] / А. И. Лучанкин, А. А. Сняцкий. -Екатеринбург : УрО РАН : ИнКОТ, 1997. - 396 с. - ISBN 5-7851-0036-3.

115. Льюль, Р. Книга о рыцарском ордене [Текст] : хрестоматия по истории педагогики. В 3 т. Т. 1. Античность. Средневековье / Р. Льюль ; под общ. ред. А. И. Пискунова. - М. : Сфера, 2006. - 512 с.

116. Мазалова, М. А. История педагогики и образования [Текст] : конспект лекций / М. А. Мазалова, Т. В. Уракова. - М. : Высшее образование, 2006. - 185 с. - ISBN 5-9692-0065-4.

117. Макаренко, А. С. Коммунистическое воспитание и поведение [Текст] // Педагогические сочинения. В 8 т. Т. 4 / А. С. Макаренко ; сост. М. Д. Виноградова, А. А. Фролов. - М. : Педагогика, 1984. - С. 322-343.

118. Макаренко, А. С. Проблемы школьного советского воспитания [Текст] // Сочинения : в 7 т. / А. С. Макаренко. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1951.-Т. 5.-С. 109-225.

119. Марков, A. JI. Кадеты и юнкера [Текст] : [рус. кадеты и юнкера в мир. время и на войне] / А. Марков ; Никитин В. Многострадальные [Текст] : [очерки быта кантонистов] / В. Никитин. - М. : Воен. изд-во , 2001 - 262 с. - ISBN 5-203-01903-7.

120. Маркс, К. Экономическо-философские рукописи 1844 года [Текст] / К. Маркс // Сочинения: в 50 т. Т. 42 / К. Маркс, Ф. Энгельс. - 2-е изд. - М. : Изд-во полит, литературы, 1974. - 513 с.

121. Мартынова, В. В. Формирование гражданственности у подростков в процессе освоения социальных ролей [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. В. Мартынова. - Минск, 1993. - 21 с.

122. Материалы XIII съезда Всесоюзного Ленинского коммунистического союза молодежи [Текст] : стенографический отчет. В 2 т. - М., 1959.

123. Материалы XXVII съезда Коммунистической партии Советского Союза [Текст]. -М.: Политиздат, 1986. - 352 с.

124. Меленевский, А. Л. Высшие начальные училища : сб. законов, распоряжений, стат. сведений и пр. о гор. и высш. нач. уч-щах [Текст] / сост. А. Меленевский. - СПб.: тип. т-ва «Обществ, польза» , 1914. - 268 с.

125. Мертон, Р. К. Социальная теория и социальная структура [Текст] / Р. К. Мертон ; пер. с англ. Е. Н. Егоровой. - М. : ACT : ХРАНИТЕЛЬ, 2006. - 873 с. - SBN 5-17-029089-6 (ACT).

126. Мид, Дж. Г. Культурный мир детства [Текст] : пер. с англ. / Г. Дж. Мид. - М.: Наука, 1998. - 402 с.

127. Мид, Дж. Г. От жеста к символу [Текст] / Г. Дж. Мид // Американская социологическая мысль : тексты / под ред. В. И. Добренькова. - М. : Междунар. ун-т бизнеса и упр., 1996. - С. 213-222.

128. Минер, В. Л. Воинские ритуалы российской армии : история зарождения и развития [Текст] : дис.... д-ра истор. наук : 07.00.02. / В. Л. Минер. - М., 2005. - 289 с.

129. Можайская Уваровская женская прогимназия. Устав Уваровской женской прогимназии Можайского благотворительного общества [Текст] : [Правила испытания при поступлении учениц в женские прогимназии, переводе из класса в класс и окончании курса, а равно и других подробностей учебного дела]. -М., 1915 - 24 с.

130. Момов, В. Человек. Мораль. Воспитание [Текст] : пер. с болг. / В. Момов -М.: Прогресс, 1975. - 162 с.

131. Москаленко, В. В. Социализация личности : философский аспект [Текст] / В. В. Москаленко. - Киев : Вища шк., 1986. - 198 с.

132. Московское реальное училище в первое двадцатипятилетие [Текст]. 1873-1898 гг.: [Обзор]. -М.: тип. А. И. Мамонтова, 1898. - 90 с.

133. Мудрик, А. В. Социализация человека : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / А. В. Мудрик. - М. : Академия, 2004. -304 с. - ISBN 5-7695-1680-1.

134. Мудрик, А. В. Социальная педагогика [Текст] : учеб. для студ. пед. вузов / А. В. Мудрик ; под ред. В. А. Сластенина. - М. : Академия, 2002. -200 с. - ISBN 5-7695-0640-7.

135. Мухина, В. С. Личность. Мифы и реальность [Текст] : альтернативный взгляд, системный подход, инновационные аспекты / В. С. Мухина. - Екатеринбург : ИнтелФлай, 2007. - 1065 с. - ISBN 978-5903747-01-6.

136. Наставление для образования воспитанников военно-учебных заведений : Высочайше утверждено 24 декабря 1848 г. - СПб. : Тип. Военно-учеб. заведений, 1849. - 186 с.

137. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий [Текст] / Н.Д Никандров. - М. : Педагогическое общество России, 2000.-304 с. - ISBN 5-93134-102-1.

138. Никольский, Н. М. История русской церкви [Текст] / Н. М. Никольский. - 3-е изд. - М.: Политиздат, 1985. - 448 с.

139. Новочеркасск и Платовская гимназия в воспоминаниях и документах [Текст] / сост. В. А. Лопатин. - М. : Наука , 1997 - 268 с. -ISBN 5-02-010105-2.

140. О внедрении в быт советских людей новых гражданских обрядов [Текст] : Постановление Совмина РСФСР № 203 от 18.02.1964 // Сборник постановлений правительства РСФСР. - 1964. - № 3. - Ст. 22.

141. О средствах религиозного воспитания [Текст] // Церковноприходская школа. - Киев, 1889. - № 2.

142. Об официальных ритуалах в общеобразовательных учреждениях, связанных с применением государственных символов Российской Федерации [Текст] : Письмо Минобразования от 10 мая 2001 г. № 22-06626 // Вестник образования. - 2001. - № 12. - С. 7-9. - ISSN 0130-8882.

143. Об экзаменах в церковно-приходских школах [Текст] // Церковноприходская школа. - Киев, 1889. - № 6.

144. Обряд посвящения в резерв рабочего класса. Урок трудовой славы [Текст] : метод, рекомендации организаторам воспитат. работы в ПТУ / Перм. обл. упр., профтехобразования, Дом культуры профтехобразования ; сост. Л. П. Бессонова. - Пермь : Б. и., 1987. - 29 с.

145. Обряды и ритуалы в трудовом воспитании молодежи [Текст] : метод, рекомендации / Челяб. обл. упр. Профтехобразования ; разраб. С. С. Соковников. - Челябинск : Б. и., 1982. - 11 с.

146. Одесское военное училище. Правила для юнкеров [Текст]. - Одесса : Типография Штаба Округа, 1910.

147. Освящение здания Домбровского приходского училища [Текст] // Народное образование в Виленском учебном округе. - 1903. - № 1.

148. Осипова, Е. В. Социология Эмиля Дюркгейма = Sociologie d'Émile Durkheim [Текст] / Е. В. Осипова. - 2-е изд. - СПб. : Алетейя, 2001.-330 с.-ISBN5-89329-381-9.

149. Основы социально-психологической теории [Текст] : учеб. пособие для социологов, психологов, студентов и педагогов / H. Н. Богомолова [и др.] ; под общ. ред. А. А. Бодалева, А. Н. Сухова. - М. : Междунар. пед. акад., 1995.-419 с. - ISBN 5-87977-031-1.

150. Открытие женского двухклассного училища в г. Ковне [Текст] // Народное образование в Виленском учебном округе. - 1903. - № 1.

151. Открытие училищ [Текст] // Народное образование в Виленском учебном округе. - 1903. - № 1.

152. Открытие церковно-приходской школы в Александро-Свирском монастыре [Текст] // Западно-русская начальная школа. - Киев, 1907.

153. Отчет директора Симбирского дворянского пансион-приюта. Учебно-воспитательный отчет о состоянии Симбирского дворянского пансион-приюта [Текст]. - Симбирск, 1909-1918.

154. Отчет рижской частной женской воскресной школы за 1889-1890 гг. [Текст].-Рига, 1990.

155. Отчет Рижской частной женской воскресной школы за 1897/98 г. и Отчет Попечительства о нуждающихся ученицах Рижской частной женской воскресной школы за 1898 г. [Текст]. - Рига, 1899. - 27 с.

156. Отчет рижской частной женской воскресной школы за 1901 -1902 гг. [Текст]. - Рига, 1903.

157. Отчет Рижской частной женской воскресной школы с сентября 1889 - по сентябрь 1890 г. [Текст]. - Рига, 1890.

158. Очерки школьного дела в России [Текст] // Русский начальный учитель. - СПб., 1883. - № 4. - С. 232-248.

159. Павловское военное уч-ще (Петербург). Правила для юнкеров 1-го Военного Павловского училища [Текст]. - С.Пб., 1872. - 45 с.

160. Панкеев, И. А. Русские обряды и суеверия [Текст] / И. А. Панкеев. -М. : Яуза, 1998.-432 с. - ISBN 5-8153-0001-2.

161. Парсонс, Т. О структуре социального действия [Текст] / Т. Парсонс ; под общ. ред. В. Ф. Чесноковой и С. А. Белановского. - М. : Акад. Проект, 2002 - 877 с. - ISBN 5-8291-0237-4.

162. Парыгин, Б. Д. Социальная психология [Текст] / Б. Д. Парыгин. -СПб.: СПбГУП, 2003. - 615 с. - ISBN 5-7621-0250-5.

163. Педагогика [Текст] : учеб. пособие для пед. вузов / под ред. П. И. Пидкасистого. - 3-е изд., доп. и перераб. - М. : Пед. о-во России, 1998. -638 с. - ISBN 5-93134-001-7.

164. Педагогика [Текст]. Большой энциклопедический словарь / гл. ред.

A. М. Прохоров. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : БРЭ, 1998. - С. 961. -ISBN 5-85270-305-2.

165. Первый день в школе [Текст] // Школьная жизнь. - СПб., 1872. - № 1.

166. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив [Текст] / А.

B. Петровский. - М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

167. Петровский, А. В. Психология о каждом из нас и каждому из нас о психологии [Текст] / А. В. Петровский. - М. : РГГУ, 1996. - 348 с. - ISBN 5-7281-0054-6.

168. Петровско-Александровский пансион-приют московского дворянства (Москва). Учебно-воспитательный отчет о состоянии Петровско-Александровского пансион-приюта московского дворянства в гор. Москве [Текст]. - М., 1888-1907. - 22 с.

169. Петухов А. С. Педагогический потенциал ритуалов органов внутренних дел в воспитании профессиональной чести у кадетов лицея милиции [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / А. С. Петухов. -Екатеринбург, 2002. - 179 с.

170. Платон. Сочинения [Текст] : пер. с древнегреч. В 3 т. Т. 3, ч. 1 / Платон ; под общ. ред. А. Ф. Лосева и В. Ф. Асмуса. - М.: Мысль, 1971. -687 с. - (Философское наследие).

171. Платонова, С. М. Воспитание демократической культуры личности школьника в коллективной организаторской деятельности [Текст] : дис.... канд. пед. наук : 13.00.01. / С. М. Платонова. - СПб., 2004. - 218 с.

172. По зову Родины и сердца [Текст]: воспоминания воспитанников 5-й Моск. спец. артиллер. шк. / Ж. JI. Артемов, JI. Н. Можаева, В. А. Щеглов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Реглант, 2005 - 600 с. - ISBN 5-98258-0244.

173. Положение о Всесоюзной ордена Ленина пионерской организации имени В.И. Ленина / О дальнейшем улучшении деятельности ВЛКСМ по руководству Всесоюзной пионерской организацией имени В.И. Ленина. М., Молодая гвардия, 1967, С. 19-27.

174. Положение о коммунистической детской организации юных пионеров имени В.И. Ленина / «Известия ЦК ВЛКСМ», 1928, № 16, С. 15-16.

175. Положение о начальных народных училищах 1864 года, Полное собрание законов Российской империи за 1864, том XXXIX № 41068, -1864.

176. Положение о начальных народных училищах 1874 года, Полное собрание законов Российской империи за 1874, том XLIX № 53574, -1874.

177. Поручительство Чести [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://grebiral.narod.ru/Poruchitelstvo.htm

178. Посвящение в аспиранты в Институте инженерной физики [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.iifrf.ru/news/common/2011/09/16/posv_aspirant

179. Посвящение в аспиранты УлГУ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ulsu.ru/news/! 6463/

180. Посвящение в кадеты [Электронный ресурс] : метод, разработка. -Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/stsenarii-prazdnikov/library/posvyashchenie-v-kadety

181. Посвящение в студенты в Братском педагогическом колледже [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://brstu.ru/college/posvyashhenie-v-studenty

182. Постоногова, JI. С. Трудовые праздники и обряды Красноярского края [Текст] / JI. С. Постоногова // Актуальные вопросы пропаганды и внедрения новой советской обрядности среди молодежи : по материалам Краснодар, науч.-практ. конф. / составитель JI. А. Тульцева. - М. : о-во «Знание» РСФСР, 1985. - С. 38-40.

183. Правила для парадов и церемоний. - Спб., 1911.- 83 с.

184. Правила для учеников гимназий и прогимназий ведомства Министерства народного просвещения. - СПб., 1883.

185. Правила испытания при поступлении учениц в женские прогимназии, переводе из класса в класс и окончании курса, а равно и других подробностей учебного дела [Текст]. - М., 1915 - 24 с.

186. Праздник юности [Текст] : сб. сценариев молодеж. праздников, обрядов и прогр. дискоклубов / сост. А. В. Лысенко. - 2-е изд., доп. - Киев : Молодь, 1987.-364 с.

187. Путеводитель в мире школьных праздников [Текст] / авт.-сост. Т. Г. Баленко, Т. В. Маруха. - Ростов н/Д : Феникс, 2008. - 248 с. - ISBN 978-5222-13764-2.

188. Реан, А. А. Психология личности: социализация, поведение общение [Текст] / А. А. Реан. - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК ; М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2004. - 407 с. - (Мэтры психологии). - ISBN 5-93878-123-Х.

189. Религиозное воспитание в гимназии [Текст] // Эхо средней школы. -СПб., 1906.-№ 1.

190. Ривина, Е. К. Народные празднично-обрядовые традиции в воспитании детей дошкольного возраста [Текст] / Е. К. Ривина, М. Т. Терзиева, К. 3. Крыстева // Современный детский сад. - 2009. - № 6. - С. 44-53.

191. Ритуал [Текст] // Большая Советская Энциклопедия: в 30 т. Т. 22. -М.: Советская энциклопедия, 1975. - С. 394.

192. Рожденные жизнью [Текст] : сценар.-метод. рекомендации и образцы проведения соц. обрядов / Респ. науч.-метод. центр нар. творчества и культ.-просвет, работы М-ва культуры БССР ; сост. А. А. Радивилов. - Минск : РНМЦНТИКПР, 1984. - 52 с.

193. Рождественские школьные праздники в Могилевской губернии [Текст] // Народное образование в Виленском учебном округе. - Вильна, 1903.-№3.

194. Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / М. И. Рожков, JT. В. Байбородова. -М.: Владос, 2001.-253 с. - ISBN 5-691-00361-5.

195. Рожков, Н. Т. Синергетическая концепция педагогической диагностики [Электронный ресурс] / Н. Т. Рожков // Современные проблемы науки и образования. - 2011. - № 5. - Режим доступа : http://www.science-education.ru/99-4974

196. Романенко, Е. В. Эстетическое воспитание в системе частного образования XIX века : на примере Симбирской губернии [Текст] : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е. В. Романенко. - Ульяновск, 2009 .- 246 с.

197. Роттердамский, Эразм. Еразма Ротеродамскаго Молодым детям наука как должно себя вести и обходиться с другими [Текст] / Э. Ротеродамский ; Иоанн Лудовик. Руководство к мудрости [Текст] / Иоанн Лудовик ; для пользы обучаюгцагося в Московской славено-греко-латинской академии юношества пер. с латинскаго языка учитель

Александр Мелыунов ; иждивением Ник. Водопьянова. - Москва : Тип. Пономарева, 1788. - 162 с.

198. Рубинштейн, С. JL: Основы общей психологии [Текст] / С. JI. Рубинштейн. - СПб. : ПИТЕР, 1998. - 705 с. - ISBN 5-314-00016-4.

199. Рубцова, О. В. Ролевая идентичность как интегральная характеристика социальной ситуации развития подростка [Текст] / О. В. Рубцова // Психологическая наука и образование. - 2011. - № 5. - С. 5-13. -ISSN 1814-2052.

200. Руднев, В. А. Праздники, обряды, ритуалы в трудовом коллективе [Текст] / В. А. Руднев. - М. : Профиздат, 1984. - 158 с.

201. Руднев, В. А. Советские праздники и обряды [Текст] / В. А. Руднев. - Л. : Лениздат, 1979. - 208 с.

202. Руднев, В. А. Трудовые праздники и обряды как важное средство воспитания молодежи / В. А. Руднев // Актуальные вопросы пропаганды и внедрения новой советской обрядности среди молодежи : мат-лы Краснодар, науч.-практ. конф.) / сост. Л. А. Тульцева. - М. : Знание, 1985. -С. 22-38.

203. Рулева, Ю. С. Формирование социальных ролей старшеклассников в условиях перехода на 12-летний срок обучения [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ю. С. Рулева. - Рязань, 2006. - 204 с.

204. Руссо, Ж.-Ж. Об общественном договоре или Принципы политического права [Текст] / Ж.-Ж. Руссо ; Акад. наук СССР, Ин-т философии. - М. : Соцэкгиз, 1938. - 124 с.

205. Савуров, М. Советские праздники, обряды и их роль в коммунистическом воспитании молодежи [Текст] / М. Савуров. -Ташкент : Еш гвардия, 1985 - 36 с.

206. Садкович, Н. П. Летопись старейшей московской школы. Ч. I. Пансион Дельсалей. 1795-1880 гг. [Текст] / Н. П. Садкович. - М. : Новый хронограф, 2006. - 56 с. - ISBN 5-94881-044-5.

207. Салют, «Орленок»!, или Путешествие в педагогику боевой, звонкой, многокрасочной пионерской жизни [Текст] / сост. В. Яковлев ; предисл. Л. Тимофеевой. - М.: Мол. гвардия, 1987. - 159 с.

208. Сборник правил и подробнейших программ для поступления во все учебные мужские и женские, казенные и частные заведения по всем ведомствам на 1876-1877 гг. - СПб., 1877. - 161 с.

209. Сборник сведений и правил для воспитанников строевой роты общих классов Пажеского Его Императорского Величества корпуса [Текст]. - СПб., 1885. - 24 с.

210. Серых, В. Д. Воинские ритуалы [Текст] / В. Д. Серых. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Воениздат, 1986. - 255 с.

211. Сидоришин, Ф. А. Психологические инициации как средство повышения эффективности межличностного общения и рефлексии у подростков во временных объединениях [Текст] : на материале работы психолога в летних лагерях отдыха : дис.... канд. психол. наук : 19.00.07 / Ф. А. Сидоришин. - М., 1998. - 195 с.

212. Сидорякина, Т. А. Процесс «вхождения в науку» молодого ученого: «ритуалы перехода» в рамках «профессорской культуры» [Текст] / Т. А. Сидорякина // Вестник Омского университета. - 2009. - № 3. - С. 88-94.

213. Славинецкий, Епифаний. Гражданство обычаев детских [Текст] / Епифаний Славинецкий // История дошкольной педагогики в России : хрестоматия / сост. Е. А. Гребенщикова, А. А. Лебеденко, Н. Б. Мчедлидзе ; ред. М. Ф. Шабаева. -М.: Просвещение, 1976. - С. 20-24.

214. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст] : учебник для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. - 9-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 576 с. - ISBN 9785-7695-5654-8.

215. Словарь по социальной педагогике [Текст] : учеб. пособие для вузов / авт.-сост. JT. В. Мардахаев. - М. : Академия, 2002. - 365 с. -(Высшее образование). - ISBN 5-7695-0882.

216. Смелов, Е. П. Воспоминания о годах обучения в Санкт-Петербургской духовной семинарии (1912-1918 гг.) [Текст] / Е. П. Смелов. - СПб.; М. : Свято-Владимирское издательство, 2009. - 160 с.

217. Советские праздники и обряды - в жизнь [Текст] : метод, рекомендации / Всесоюз. науч.-метод. центр нар. творчества и культ.-просвет. работы М.: Б. и., 1981 - 28 с.

218. Советские традиции, праздники и обряды [Текст] : словарь-справочник / Н. К. Гаврилюк [и др.]. - Киев : Политиздат Украины, 1988. -222 с. - ISBN 5-319-00336-6.

219. Советские школьные праздники, обряды и ритуалы [Текст] : метод, рекомендации для руководителей отд-ний, фак. обществ, профессий «Организаторы сов. шк. праздников, обрядов и ритуалов» / М-во просвещения УССР, Респ. учеб.-метод. каб. по высш. и сред. пед. образованию ; сост. А. И. Капская [и др.]. - Киев : РУМК МП УССР, 1987. -34 с.

220. Сорокин, П. Система социологии. В 2 т. Т. 1. Социальная аналитика [Текст] : учение о строении простейшего (родового) социального явления / П. Сорокин ; вступ. ст., сост. и примеч. В. В. Сапова. - М. : Наука, 1993. -447 с.

221. Социалистическая обрядность [Текст] : учеб.-метод. и справ.-информ. пособие для исполнителей, организаторов обрядности, работников обрядовых служб / Комис. по сов. традициям, праздникам и обрядам при Совете Министров УССР, Межресп. фил. Ин-та науч. атеизма Акад. обществ, наук при ЦК КПСС в г. Киеве ; подгот. М. А. Орлик [и др.]. - Киев : Вища, 1985. - 343 с.

222. Столяренко, JI. Д. Психология и педагогика в вопросах и ответах [Текст] / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин. - Ростов-н/Д : Феникс, 1999. -574 с. - ISBN 5-222-00481-3.

223. Сухомлинский, В. А. Мысли о воспитании [Текст] / В. А. Сухомлинский. - М. : Политиздат, 1973. - 272 с.

224. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям. Рождение гражданина. Письма к сыну [Текст] / В. А. Сухомлинский. - Киев : Рад. шк. 1985. - 557 с.

225. Таланчук, H. М. Системно-социальная концепция школьного воспитания [Текст] / H. М. Таланчук. - Казань : НИИ ССО АПН СССР, 1991.-22 с.

226. Тард, Г. Законы подражания = (Les lois de l'imitation) [Текст] : пер. с фр. / Г. Тард. - СПб. : Ф. Павленков, 1892. - 370 с.

227. Тернер, В. Символ и ритуал [Текст] / В. Тернер ; сост. В. А. Бейлис. -М. : Наука, 1983.-277 с.

228. Тихомиров, Д. И. Сборник правил и программ для церковноприходских школ, с относящимися к ним определениями Св. Синода / Сост. преп. Могилев, духов, семинарии Д. Тихомиров. - Могилев на Днепре : скоропеч. и лит. Ш. Фридланда, 1887. - 99 с.

229. Толшин, А. В. Маска : ритуал, модель, актер [Текст] / А. В. Тол шин. - СПб. : Изд-во СПб. ун-та, 2007. - 232 с. - ISBN 978-5-288-04387-1.

230. Торжественное обещание юного пионера Советского Союза / Сб. постановлений ЦК ВЛКСМ, 1954-1957 гг., Молодая гвардия, 1958., с. 420.

231. Традиции и ритуалы, их роль и значение в воспитании пограничников [Текст] / А. Е. Белов [и др.] ; под общ. ред. С. А. Меркотуна ; Федеральная служба безопасности Российской Федерации. -М. : Граница, 2011. - 123 с.

232. Тузова, В. Л. Педагогика общей заботы [Электронный ресурс] / В. Л. Тузова. - Режим доступа : http://www.kommunarstvo.ru

233. Устав внутренней службы вооруженных сил СССР [Текст] : утв. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 30 июля 1975 г. / М-во обороны СССР. - М.: Воениздат, 1990. - 207 с. - ISBN 5-203-01282-2

234. Устав гимназий и прогимназий ведомства Министерства народного просвещения. - СПб., 1864. — 33 с.

235. Устав гимназий и училищ уездных и приходских 1828 года, Полное собрание законов Российской империи за 1828, том III, № 2502, - 1828.

236. Устав народным училищам 1786 года [Текст] // Полное собрание законов Российской империи за 1784-88. Т. XXII. - М., 1786.

237. Устав учебных заведений, подведомых университетам, 5 ноября 1804 года, Полное собрание законов Российской империи за 1804-1805, том XXVIII, № 21.501, - 1805.

238. Учебно-воспитательный и хозяйственный отчет симбирского дворянского пансион-приюта имени Императора Николая II за 1916 год [Текст]. - Симбирск : Тип. «Работник» М. Иванова, 1916.

239. Ушенко, С. Г. Освоение студентами туристского вуза профессиональных ролей в сфере гостеприимства [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / С. Г. Ушенко. - М., 2010.- 157 с.

240. Фирсова, А. М. Социокультурная трансформация ритуалов и обрядов инициации в мировой традиции [Текст] : дис. ... канд. филос. наук : 24.00.01 / А. М. Фирсова. - Нижний Новгород, 2005. - 180 с.

241. Фишер, С. Н. Женская классическая гимназия (Москва) : Празднество в Классической женской гимназии [Текст] / С. Н. Фишер. -М.: Тип. Л. Ф. Снегирева , 1881 - 8 с.

242. Фролов, С. С. Социология [Текст] / С. С. Фролов. - М. : Логос, 1996. - 359 с. - ISBN 5-88439-060-2.

243. Хазин, О. А. Пажи, кадеты, юнкера [Текст] : ист. очерк: (к 200-летию Пажеского Его Императорского Величества корпуса) / О. Хазин. -2-е изд., доп. - М.: СП Мысль, 2005 - 151 с. - ISBN 5-902168-42-2.

244. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики [Текст] : учеб. пособие для студ. / сост. А. И. Пискунов. - 2-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 1981. - 528 с.

245. Хроника церковно-школьной жизни [Текст] // Народное образование. -1897. - № 3.

246. Циркуляры по Казанскому учебному округу. - СПб., 1865. - № 2.

247. Чернышев, В. С. Молодежные обряды [Текст] / В. С. Чернышев ; предисл. Д. Шелеста. - Днепропетровск : Промшь, 1980. - 102 с.

248. Чернышев, В. С. Традиции, обряды в системе формирования идеалов личности [Текст] / В. С. Чернышев. - Киев : Вища шк : Изд-во при Киев. гос. ун-те, 1986. - 141 с.

249. Чимаров, С. Ю. Религиозно-нравственное воспитание в русской армии [Текст] : ритуалы, обряды и церемонии : ист. очерк / С. Ю. Чимаров. - СПб., 1997. - 68 с.

250. Чубов, П. И. : Невельское уездное училище Витебской губернии за 100 лет своего существования (1799-1899) [Текст] / / П. И. Чубова. -Витебск : Губ. типо-лит., 1899 - 36 с.

251. Шацкий, С.Т. Живая работа [Текст] / С.Т. Шацкий // Педагогические сочинения : в 4 т. Т. 2. - М. : Просвещение, 1964. С. 5273.

252. Шацкий, С.Т. Положение о первой опытной станции по народному образованию [Текст] / С.Т. Шацкий // Педагогические сочинения : в 4 т. Т. 2. - М.: Просвещение, 1964. С. 409-415.

253. Шибутани, Т. Социальная психология [Текст] / Т. Шибутан. -Ростов н/Д : Феникс, 1999 - 538 с. - ISBN 5-222-00212-8.

254. Школа в Алуште [Текст] // Народное образование. - СПб., 1897. - № 5.-С. 42-55.

255. Школьная жизнь [Текст] // Спутник средней школы и экстерна. -Киев, 1909. -№3.- С. 6-9.

256. Школьные заметки [Текст] // Народное образование. - СПб., 1897. -№9.-С. 25-31.

257. Школьные праздники [Текст] // Народное образование. - СПб., 1897.-№ 7.

258. Элиаде, М. Космос и история [Текст] : избр. работы : пер. с фр. и англ. / Мирна Элиаде ; общ. ред. И. Р. Григулевича, M. JI. Гаспарова. - М. : Прогресс, 1987.-311 с.

259. Юстус, И. В. Развитие духовной культуры личности в контексте акмеодрамы [Текст] : монография / И. В. Юстус ; Гл. упр. образования Администрации Ульян, обл., Ульян, ин-т повыш. квалиф. и переподгот. работников образования. - Ульяновск : Ульян, ин-т повышения квалификации переподгот. работников образования, 2005. - 155 с. - ISBN 5-7432-0523-Х.

260. Ядов, В. А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности [Текст] / В. А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. - М. : Наука, 1975. - С. 89-105.

261. Янкович де Мириево, Ф. И. Правила для учащихся в народных училищах [Электронный ресурс] / Ф. И. Янкович де Мириево. - Режим доступа : http://pedagogic.ru/books/item/fQ0/s00/z0000026/st017.shtm

262. Ясперс, К. Смысл и назначение истории [Текст] / К. Ясперс. - М. : Республика, 1994 - 527 с. - ISBN 5-250-02454-8.

263. Dürkheim, Е. Les formes élémentaires de la vie religieuse : système totemique en Australie [Text] / E. Dürkheim. - Paris : Les Presses universitaires de France, 1968. - 647 p.

264. Horsch, P. Rules and Rituals : Tools for Creating a Respectful, Caring Learning Community / P. Horsch, J.-Q. Chen, D. Nelson // PHI DELTA KAPPAN. - 1999. - Vol. 81, № 3, (November). - P. 223-227.

265. Kelley, H. H. The Social Psychology of Groups [Text] / H. H. Kelley, J. W. Thibaut. - N.Y. : Wiley, 1959. - 340 p.

266. Oxford dictionary of Sociology [Text]. - N.Y., 1998 - 712 p.

267. Sarbin, Th. Role theory [Text] / Th. Sarbin, V. L. Allen // Lindzey, G. The Handbook of Social Psychology / G. Lindzey ; E. Aronson, (eds.). - 2nd edn. - Addison-Wesley, Reading, MA. - 1968. - Vol. 1. - P. 488-567.

Архивные источники

268. Воспитание учащихся на примере жизни и деятельности В. И. Ленина, революционных и трудовых традициях нашего народа : доклад на семинаре завучей по воспитательной работе. Январь 1967 г. [Текст] / В. М. Пучкова // ГАУО. - Ф. Р-209. - Оп. 2. - Ед. хр. 107. - 141 л.

269. Дело инспектора народных училищ Симбирской губернии. 18951896гг. : Протокол заседания педагогического совета Курмышского городского училища Казанского учебного округа от 17 апреля 1896 г. // ГАУО. - Ф. 99. - On. 1. - Ед. хр. 797. - 96 л.

270. Дело инспектора народных училищ Симбирской губернии. 18951896гг. : Протокол заседания педагогического совета Сызранского городского трехклассного училища от 8 мая 1896 г. // ГАУО. - Ф. 99. - Оп. l.-Ед. хр. 797.-96 л.

271. Дело об открытии новых учебных заведений. 1871 - 1872. - ГАУО. -Ф. 99.-On. 1, Ед. хр. 190.

272. Директор народных училищ Симбирской губернии. Программы любительского спектакля елки для учеников г. Карсуна // ГАУО. - Ф. 99. -On. 1. - Ед. хр. 1006.- 15 л.

273. Документы взаимоотношений директоров училищ с частными пансионами за 1823 - 1824 // НАРТ. - Ф. 977. - Ед. хр. 528. - 15 л.

274. Исторические записки об учебных заведениях различных губерний, 1818 год. - НАРТ. - Ф. 92. - Оп. 1. - Ед. хр. 769. - 67 л.

275. О деятельности Карсунского музыкально-драматического общества за 1913 год. - ГАУО. - Ф. 76. - Оп. 1. - Ед. хр. 1111.

276. О праздновании 250-летия Симбирска, 1898 год. - НАРТ. - Ф. 92. -оп. 1. - Ед. хр. 23801. - 13 л.

277. Ордена Ленина средняя общеобразовательная трудовая коммунистическая школа № 1 им. В. И. Ленина [Текст] : материалы в связи с награждением школы орденом Ленина (доклад, приветствия), 1966 год // ГАУО. - Ф. Р-209. - Оп. 2. - Ед. хр. 108. - 20 л.

278. Ордена Ленина средняя общеобразовательная трудовая политехническая школа № 1 им. В. И. Ленина [Текст] : материалы по вопросам воспитания на примере жизни и деятельности В. И. Ленина (доклады, отзывы, выступления и другое) за 1967-1968 годы // ГАУО. - Ф. Р-209. - Оп. 2. - Ед. хр. 107. - 141 л.

279. Первая Симбирская опытно-показательная школа имени Карла Маркса. Книга протоколов педагогического совета первой показательной школы 1-й ступени, 1920 год. [Текст] // ГАУО. - Ф. 209. - Оп. 1. - Ед.хр. 19.-86 л.

280. План учебно-воспитательной работы ордена Ленина средней школы № 1 им. В. И. Ленина на 1971-1972 учебный год [Текст] // ГАУО. - Ф. Р-209. - Оп. 2. - Ед. хр. 147. - 53 л.

281. Программы и расписание занятий в разных учебных заведениях округа, 1893 год. - НАРТ. - Ф. 92. - Оп. 1. - Ед. хр. 18427. - 135 л.

282. Протоколы педагогических советов ордена Ленина средней школы № 1 им. В. И. Ленина, 1971 год [Текст] // ГАУО - Ф. Р-209. - Оп. 2. -Ед.хр. 83. - 104 л.

283. Ульяновская 1-я средняя школа им. В. И. Ленина. Планы учебно-воспитательной работы на 1963-1964 учебный год [Текст] // ГАУО - Ф. Р-209. - Оп. 2. - Ед. хр. 83. -16 л.

284. Ульяновский областной отдел народного образования. Дело по проведению выпускных экзаменов, приемных испытаний и экзаменов на аттестат зрелости 1944-1945, 1945-1946, 1946-1947 учебные годы [Текст] // ГАУО. - Ф. Р-2326. - Оп. 1. - Ед. хр. 95. - 47 л.

285. Ульяновский областной отдел народного образования. Приказы народного комиссариата просвещения. 1944 год. Положение об экзаменах на аттестат зрелости от 29 июня 1944 года [Текст] // ГАУО. - Ф. Р-2326. -Оп. 1. - Ед. хр. 61. - 92 л.

286. Ульяновский областной отдел народного образования. Сборник руководящих материалов. Об экзаменах на аттестат зрелости и выпускных экзаменах за курс начальной и семилетней школы [Текст] // ГАУО. - Ф. Р-2326. - Оп. 1. - Ед. хр. 65. - 99 л.

287. Ульяновский областной отдел народного просвещения. Приказы комиссара народного просвещения, 1945-1946 гг. [Текст] // ГАУО. - Ф. Р-2326. - Оп. 1. - Ед. хр. 102. - 42 л.

288. Ульяновский областной отдел Народного Просвещения. Приказы Народного Комиссариата Просвещения РСФСР. 1945-1946 год. Приказ народного комиссариата просвещения РСФСР № 78-Н от 27 ноября 1945 г. «О порядке получения, выдачи и учета золотых и серебряных медалей «За отличные успехи и примерное поведение» для учащихся, окончивших среднюю школу» [Текст] // ГАУО. - Ф. Р-2326. - Оп. 1. - Ед. хр. 109. - 42 л.

289. Циркуляр о порядке открытия частных учебных заведений, 1858 год. - НАРТ. - Ф. 92. - Оп. 1. - Ед. хр. 7471. - 6 л.

•ï- -

w.

■ - '

Ip

IL

-

> .

i

P Ш

rV

|§§! .....'

ИНСТРУКЦ1Я

ASS

ОПРЕДЕЛЯЮЩАЯ ПРАВИЛА Г '

И7Д4м

ВОЕННАГО ВОСПИТАНШ

С.-ТТ Е'Г Е Р Б УР ГЪ. 1900.

добраго товарищества от. должною вт. порядкб службы подчиненностью кг старшпнъ пзъ пихъ по зван 1ю. (ст. 602).

^ 2. Восиптате тонкеровъ въ указатшомъ на!грав1еп1и облегчается т$мъ, что большинство ихъ состоит!, изъ молодыхъ людей, прошедигахъ курсъ кадетскихъ корпусов ь и другнхъ еред-нихъ учеблыхъ заведешй п, следовательно, до-лучипнгахъ уже изв$стпое воснитате. Но между эти мт. восппташемъ и воспнтатемъ въ военныхъ у чялнщ^хъ существуеть разница, об} ело вливаемая т1ип,, что съ переходевъ зваше юнкера молодые люди вступай« вт. тота возраст ь и въ то ноложеше, когда отъ пихт, уже требуется болЕс серьезный взглядъ на жизнь и бо.тЬе серьезное отношеше та своимъ обязанностями Поэтому юнкера должны бить поставлены въ училищ^ в'ь такую обстановку, которая заставила бы ихъ отрешиться отъ ирежяихъ д'Ьтскихъ взглядовъ и иоияпй, ы'Ьшающихъ усвоен по требовашй ихъ новаго положеихя, какъ молодыхь людей, готовящихся кь офицерскому звапно, состоящих'!, на действительной служб'Ь н прииесшихъ присягу на верность службы.

§ 3. Устройство такой именно обстановки достигается уетаиовлешемъ въ уиилищ-6 соотвЬт-ствеииаго внутренняго порядка, опред1.1яющаго обязанности и права юпкоровъ и хараиеръ огио-

шеяШ начальников* къ шгкорамъ, ишкеровъ къ иачальникамъ и юикеровъ между собою. Въ д-Ьлй восниташя внутренней норядокъ имйетъ первостепенное значешо Настойчивое, ожедиевно повторяемое, упражнение въ нроявленш вышихъ и ограпичепш инзигалъ склонностей п етремлс-тй постепенно вырабатываете вь молодыхъ лго-дяхт. соответственное нравственное настроеше, которое еъ течешеап. времени проникаетъ въ ихъ плоть л кровь и становится ихъ второю натурою, не оставляющею нхъ во всю жизнь. Поэтому содержите юикеровъ въ етрогомъ иод-чиненщ установленному въ училищ!; внутреннему порядку, тщательно соображенному съ долями. виешшю воеинмшя, предегавляетъ собою главнМшШ воспитатель и ый 1ццеиъ.

§ 4. Челов'Ькъ совершаетъ х'оронне или дурные поступки пе всл$дств1е одиого только зна-шя того, что хорошо и что дурно, а подъ 1шл-шемь того или другого чувства, которому опь подчиняется. Нравственно - развитого человека ностунать хорошо побуждает'!, то лр!ятное чувство, которое опь иепытываетъ нри сознаяш, что оиъ совершнлъ хорошее д1м илн исполнилъ свой долгъ. Чувства, возбуждаемый одобретаемъ или осуждешемъ со стороны другихъ, тоже мо-гутъ вызывать людей на хороиие поступки н воздерживать оть дурннхъ. У меи'Ье нравствен-

1»

диззгь и педанитап», крайне неумЬстиы Ими ложно добиться нзвЬстпо! внешней дрессировки; но цкта нетиннаго восннташя, нужпаго дтя военной службы, подобии« путент, достигнуты быть не могутъ

, § 11. Особенно внимательно и осторожно начальники должиы дМлтвовать/стремяськь развитие вт, юнкерах ь силы води Слшнконь крутые иршашг, способные заглушить всякое проявлена самостоятельности и кед5- «це вь окончательном'! результат!» к оелаблеиыо волн, тагь же непригодны, катет, и слабость вь требова-шяхъ', способствующая развитш не шли воли, а теволгя. Требуемая ц4ль можегь быть достигнута только при том г, V словш, если юнкера возможно чаще будут ь находиться вх тяеихъ по-М/кешягь, от. который пмъ придется проявлять свою самостоятельность к находчивость, заглушать слон лячныя желашя ради общей пользы или требованШ службы, распоряжаться, приказывать к требовать исполнения своих ь приказатй въ качеств^ начальннковь (дежурннхъ, старшихъ вь команд!!, ^нгер'ь-офндоров'ь), тщательно исполнять заданны« работы непременно кь назначенному сроку, твердо переносить труды, а под-част. и липшая. Вообще, необходимо ставить ихъ вь гакуто обстановку, при которой они должны впугренно работать надь собою съ тЬмъ,

чтобы иснолнеше лжи служебнаго долга было наглядным!, доказательство]«, ироявлетя силы воли Особенно внимательно надлежать относиться къ жшдьгаь людям'ь слабо - харакгер-нызп. и пе щадить трудовъ для укрЬндещя ихъ воли, пользуясь для этого приемами, строго приноровленными кь литаымг свойстлп. каж-даго нзт. нихъ. У юнкеров ь, обладающих!» енль-ншп. характеров, не слЬдуетг его ломать слишком г> сгрогии-ь нреслЬдоватемт. несооп&тствеи-пьгхх или TioyuicTHUXT, его проявлен!»; тщательно оберегая эту драгоценную для воепнаго челов-Ька, правствеппую силу, нужно лишь давать нроявлешят ея надлежащее направле-nie

§ 12. Beer, внутрелиш быть и воепигаи1е юнкеровъ должны irr, возможно больше! степени | сноеобствовать глубокому укоренены« вь нихг сщттшддпническаго до.т Каждый ил ь юякеровг дол^ень внолнЬ проникнуться убЬждешемх,' что, лостунивь на воепнухо службу н давъ присягу на верность, онт> сталь вь особое, вх высшей; степени почетное, ноложен!е воина-защитника Престола и Отечества, но, вмкгЬ еь тЬ\н, взяль на себя весьма вашим обязанности, требуяищя развния чувства долга до полной готовности нрипосить ему вь жертву все, не исключая жизни. Такое развипе чувства долга возможно

лишь при соответственном г> развит!и безнредЬль-пой любви къ Престолу и родий. На атом б основами! должно бить построено все военное восни-тошв буду щи хъ офидеровъ н всЬми случаями, которые нредставляетъ внутреншй быгъ юлке-ров%, сл'1;дуетъ пользоваться для возможно ббль-шаго укреплнпя этого основатя.

§ 13. Принесете юнкерами воинской присяги должно сопровождаться торжественною обстановкой; при этомъ весьма важно, чтобы предварительно юнкерам ь было разъяснено подробно и вполне понятно глубокое зиачеше присяги За-темъ, ел'Ктуетъ имъ указать, что недостаточно одного желашя свято соблюдать иркеягу, по что необходимо еще подготовить себя тсъ надлежащему исполнение обязательству возлагасиыхъ на иихъ даннымъ священнншъ обетомъ. Пребывание вь училищЬ пм1.етъ вообще целью эту подготовку, почему на вей ихъ занят1я и соблюден ¡о ими требований внутрепняго порядка надлежит ь смотреть, какъ иа служебный долга, вытекавший из г, сущности присяги. Нридавъ такой характеръ всЬмъ обязанпоетямъ юикеровъ, еле-дуотъ настойчиво « всегда одинаково требовать строгаго ихъ нсиолнешя, имея въ виду, что ежедневное упражнение въ этомъ представлнетъ лучшее средство для у1соренешя чувства долга до степени привычки

§ 14. На укр1;плеше и развтте релпиознаго чувства должно быть обращено самое серьезное вншшпе. Вь виду преобладающего значения воепномъ дйлЬ нравственной силы, необходимо съ особенною"* забогливостью относиться та возможно большему усовершенствованно нравствен' ной стороны у людей, иосвятивтихъ себя этомУ делу:" а такъ какъ едпнетвеюшмъ прочными оеновашемъ для развитая нравственной сил и служатъ ветшая истины хрпспанскаго учен»1 и возбуждаемый ими чувства, то въ высшей степени важно, чтобы арм!'я н особенно офицер' екая среда состояла изъ людей глубоко редипоз-ныхъ Главная забота объ укренлети искрей" не! редягЬ,шхн>1 между юилерами лежать на зайоноучитсляхъ. По вм£сгЬ съ гЬмъ, въ видУ громаднаго значешя живого нримЬра со стороны авторитетных'!, лицъ, особенно для молодыхъ. еще не установившихся людей, безусловно не' обходимо, чтобы все начальники оказывали'возможное содМе/ш'о кь подъему религшнаго чувства въ среде юикеровъ. Самая обстановка жизнй ихъ въ училищ! должна этому вполнЬ способствовать, постоянно выдвигая па надлежащую высоту великое зиачете редти для воина» нризваииаго защищать Веру, Престолъ и Отечество. СлЬдуетъ принять Мры кг. развиим в'Ь юнкердхъ того цриролсденнаго русскому народ)"

12 —

f чувства, которое неудержимо влечеть его в% дер. ' ковь и 1гб молитвЬ. Съ этою цЬаыо, между прочими, надлежать заботиться о должпомь благо-л],ши училищнаго храма. Для niiiiff во время церковной службы необходимо образовать изь юнкеровь хори н4вчнхг, лринявх меры к г. надлежащему ихъ обучеяцо. При чтенщ н хоро-вомь Hivriu уетановлешшхт. колитвъ (^треииих'ь, вечернихх, нередь началомь и но окончаши учетя, нередь столомь и после стола), нри со-вершешн богослужебныхъ обрядовх и во все время церковной службы должны соблюдаться полное бл точите и строжаймпй порядовъ, какъ необходимый услов!я для иоддержашя вь молящихся благоговейна го иастросшя. L'aao собою разумеется, что, требуя оть юлкеровг строгаго благочншя въ храм!;, начальники должны подавать нмъ нрнмЬръ личпымь благоговейным* новедешезп. при богосдужеши.

^ 15. Для военной службы нужеиг прежде всего безукоризненно честный вопль. Поэтому внутренняя училищная обстановка и все npiew восниташя должны быть построены на основныхъ иачалахь чести, правды и благородства, дабы самая жизнь юнкеровг вг училище неуклонно способствовала ускоенпо ими честиаго направления.

§ 16. ÜTiioiuenia между начальствующими ли-

цами должиы быть основаны на сзаюшомъ до-вЬрш и аравдивостн.

§ 17. Иолпое дов^р!е, конечно, слЬдуегь Н1»и-мЬпяхь только кг т1мъ тонкераиъ, которые его заслуживают п. &едневная практика должна показывать вмпсерамг, насколько нечетко д выгодно пользоваться дов!р!емъ начальства и, наоборот I». насколько вредно для пихт; не заслужить или лишиться этого довЬргя. Но дов4р1е ие нсключаетт. поверки, а, напротив:., на ней должно основываться, л мшеерамъ следует г. внушить, что поверка их% дМешй им1етт, целью укр1нлен1е до«ер1я к<ь нимь.

§ 18. СлЬдуеть настойчиво стремиться кг розвшш вь юнкерих'ь правдивости, заставляя нхъ фактически убеждаться, чю неизм4ииая правдивость—главное средство заслужить довЬр1е. Юнкера должны твердо усвоить себе, что на воен- -ной служб!; приходится довЬрять воинамъ дЦа иногда такой важности, что отъ нихъ зависигь не только успехг, но и честь армш л государства. Следовательно, для военной службы нужны люди, которыми можао безусловно доверять. 11о где нетъ правды, тамг ле может» быть и до-вЬр1я. Поэтому ложь, помимо чисто нравственных'!, соображенШ, является, сь точки зрЬп1я пользы военной службы, крайне предосудительными пороком-!,. Для укорененля вг юнкерахч,

— 30 —

каждояъ отд1,льномъ покое помещалась часть, де менее взвода, если только допускаютъ это размерь, расположен ¡о и число иокоевъ въ зда шяхъ училища. Портупей -юнкера должны помещаться непременно в г, своихъ кзводахъ, фельдфебеля и вахмистра—по возможности вь отдельны хт> нокояхъ.

§ 40. Разделен 1е гонкеровъ вь воеииыхт, учи-лрщахъ па классы, нладппй и сгаргшй, а вь артиллерШекихъ и инжеиерномъ также иа дополнительный, съ нодраздЬлешомъ каждого нзъ нихъ иа отделенТя, нрпмЬняется лишь для учебинхъ занямй *).

§ 41. Ежедневное распределение времени об условливается раеииеанхемь учебных-ь и етрое-выхъ занят)¡г, соетавдиемыхъ особо въ каждом» заведеши, въ зависимости оть числа яекцш, ре-нетидШ и строевыхъ унражнещй, при чемъ необходимо имЬть въ виду выделеше особаго времени для ирогулокъ и занята й на открытомъ воздухе и вообще такое распредЬлеше времени, при которомь возможна была бы орханизадш за-ияий по сообщение юнкерамъ практнчеекихъ мгЬдЬнЛ, иолезныхъ въ жпзпи и будущей службе, въ томъ числе и заняпй такими мастерстваии,

') в» артолн'рйскихьже училшпахъ-и дм строситъ ваняиЯ, тахъ каль в-ь ИИХЪ только полуба-гарея щь юикеровъ старшаго масса ярсдставдлеть напоящую строев? ю чапь.

— 31 —

который, служа противовесом классному сиде-íriio, наиболее способствуйте физическому развито учащихся. Классный занят желательно начинать не позже Í) часовъ утра, строевыя— после окончания влассныхъ. Утрожъ юнкера должны вставать съ такимъ расчетом*, чтобы до начала лекдШ они могли успеть одеться, собраться для утренней моднтвы и напиться чаю; сверхъ того, до начала кдассныхъ заняты должно оставаться время, необходимое для прогулки и для медициискаго осмотра юнкеровъ, чувствую-щихъ себя нездоровыми. Завтракъ сдедуетъ назначать вь большую,перемену между дешцями, дли по окончашя всехъ лекдШ. По окончаши клаееовъ производятся строевыя запятая, а за-темъ юнкера должны обедать. По вечерамъ, вь дни, назначенные по распнсанш, юнкера при-сутствуютъ на реиетшцяхъ *), а проч1е вечера предоставляются имъ для приготовленья репе-тид1й, для чт«пя, занят музыкою и т. п. Между обедояъ и вечерними запятми следуетъ давать юнкерамь отдыхъ продолжительностью не мел часа съ разрЬшешемъ ложиться на постели, разстегнувъ платье н спявъ стога. ПосдЬ вечерняго чая юнкера должны собираться для переклички и чтешя вечернихъ модитвъ. ¡¡атЬмт, они когутъ ложиться спать пли продол*} Гд-k таковая иршивояятся вь носАМцеаное время.

жать заниматься. Въ 12 ч. ночи век юнкера должны быть m, ностеляхъ.

§ 42. Въ праздники раенред'каеше времени можетъ быть несколько видоизменено: юнкера встаютъ па част, позже, чЬиъ въ будни, и въ " назначенное время отправляются въ училищную церковь для слуппппя об1;днп. Накануне празд-ннковъ вечеромъ оии присутствуют!, тамъ же у всенощной. Bcf. не уволенные вь отнускъ юнкера обязаны находиться па зтнхъ Богоелуже-шяхъ. Tie высокоторжественные дни въ училищной церкви служатся обедня и молебств1е, при чемъ должны присутствовать все юнкера, не исключая уволенных в накануне вь отнускъ на ночь, остальное время в & праздничпые дни предоставляется тонкераю., оставшимся вь училище, для отдыха, запягШ и дозволенныхъ развлече-шй, но нхъ уемотрЬшю; училище же, съ своей стороны, обязано озаботиться предоотавлстемъ имъ возможности производительпаго иосещеия выставокъ, музеев'ь н вообще такнхъ сокровищницу, коп способствую» общему развитая» п развито художественнаго вкуса, а также возможности осмотреть местные истордчесые памятники и замечательный сооружен!,т. Время для завтрака, обеда н вечерняго чая вь праздничные дин можете назначаться, по усмотрЬиш начальства, н не вь те-жо часы, какъ въ будни,

— за —•

а сообразуясь съ нредиоложешячп на этотъ день и съ более удобнымъ распределен!емъ времепи для городского отпуска юпкерамъ, продовольствующимся въ эти дни въ училище,

§ 43 Пеобходимо строго следить за тЬмъ, чтобн все заняпя производились съ точнымъ соблюдешень времепи, назначеннаго для нихъ расписашями. Не только юнкеровъ надлежитъ своевременно собирать въ классы и въ указанная для строевыхъ зашгай места, но и преподаватели и заведыванявде строевымь обучен!емъ офицеры обязаны являться на занят съ надлежащею аккуратностью. Это требуется какъ для успешности занятШ, такъ и съ целью укоренить въ будущнхъ ефицерахъ весьма важную для военнаго дела привычку строго соблюдать назначенные сроки.

§ И. Общш сборъ юнкеровъ для заготЙ, для следовашя въ церковь, хъ сголу, для переклички н т. н, в к видахъ соблюден!л. своевременности и порядка, надлежцть производить но сигналу. Юнкера должны строиться на сборной, месте но строевому расчету и слЬдовать въ место шшгачс-шя строелъ Вт. тЬхъ стучаяхъ, когда юнкера должны прибивать куда-либо частями разновременно или, хотя одновременно, но въ разныя шеста, например!.: въ классы но отделешямъ, на строевым занят взводами, командами или

— 34 —

сменами, irb баню л т. ir., ел'Ьдуетх. предварительно собирать эти частя въ ихъ- номйщешяхъ и подъ начальетвомь стартнхъ изъ числа юи-коровъ отправлять ихъ по пазпаченш о гд'Ьль-ными командами строевымъ норядкомъ. Тоже г самое должно соблюдаться нри возвращеиш гон-керовъ въ ттомйщетя.

§ 45. В ь церкви юикехт должны стоять по общему строевому расчету въ порядке, приме-иепномъ къ дгЬстньтмь условтямъ. Следустъ обращать должное внлмате па то, чтобы юнкера въ церкви стояли благопристойно, соблюдая нол:-яро тишину.

§ 46. Въ столовой размещать юякеровъ за отдельными сто ламп следу етъ тоже по строевому -расчету, разделивъ каждую роту, эскадрою», ыодубатарею л со сию, построенные по общему ранжиру, па отдЬдешя, соответственно числу месте за каждымъ столомъ. Вь каждомъ отде.де-нш одинъ изъ юнкерОвъ должеиъ быть назпаченъ старшимт,, обязанпымъ заботиться о соблюдены: устаповлениаго порядка, Прибывъ въ столовую строехъ, юнкера поютъ хоромъ молитву (передъ завтракомъ молитва читается однимъ изъ нихъ) п, затЬжъ, съ разрЬшешя дежурнаго офицера, или старшаго изъ присутствующихъ начадъни-ковъ, садятся. За столамн юнкерамъ следуетъ разрешать сидеть свободно и разговаривагь между

— 35 —

собою, но при этомъ о аи должны вести себя вполне прилично

§ 47. Для учебныхт. клаеспыхъ занятШ юнкера разделятся. иа отд'!,дешя, согласно указа-шямъ инструкции по учебной части. Необходимо требовать, чтобы въ классахъ соблюдались юнкерами полный порядокъ и тишина и точно исполнялись все уотан&вдиваоныя ннсиехторомъ классовь и утверждаемыя начальинкокъ училища правила, кашоищея поведения юнкеровъ во время клаеспыхъ занятхй. Для ириведетя въ исполнен!« раеноряжешй, относящихся до клас-сныхъ отдедешй, и для лаблюдешя за лорядкомъ въ классахъ назначается въ каждомъ отделены! одинъ нзъ юнкеров ь старнгимъ л, на случай его отеутствгя, другой ого номощникомъ.

§ 4В. Въ лазарогб должеиъ быть у станов лепъ такой порядокь, при которомъ, съ одной стороны, заболевавшие юпкера получали бн немедленную медицинскую помощь, ко, съ другой стороны, не могли бы поступать въ лазарегь юнкера, желавшие, нодъ нредлогомъ мнииаго нездоровья, укло-питьея оть занят!й. Для этого требуется - отъ врачей строго- в нн м ательное отногаетае къ юнкерамъ, являющимся на медицнискЩ осмотрь, который слЬдуетъ производить ежедневно по утранъ до начала занятгй. Независимо огъ этого осмотра, юнкера, «чючувотвовавнпе себя нездоровыми,

УЧЕБНО-ВОСПИТВТЕЛЬНЫЙ и ХОЗЯЙСТВЕННЫЙ

ОТЧЕТЪ

СИМБИРСКОГО ДВОРЯНСКОГО П в Н С I О Н Ъ-П Р I Ю Т А имени

Императора НИКОЛАЯ II

за 1916 годъ,

Симбирспъ. Типограф!» « Работ»»« > м. Иванам. 1 ч 1 е.

РаспредЬлеЫе времени панскжкой жизии въ

1915 году.

Въ 14% час. утра встаютъ воспитанники иервыхъ четырехъ классовъ. Уоравпш постели и открывши до половины одйяло, умываются въ б'Ьль'Ь и туфляхъ. Одевшись, молятся и, желаюшде заниматься, идутъ въ классную комнату.

Въ 73Д час. утра встаютъ воспитанники стар-ншхъ классовъ.

Въ 8 час. 10 м. утра общая утренняя молитва и затймъ чаи съ молокомъ и бЬлымъ хлЬбомъ.

Въ 8 час. 35 мин. воспитанники вм&стЬ съ приходящими учениками выстраиваются для осмотра и общей утренней--молитвы предъ уроками.

Отъ 9 ч, до 11 ч. 50 м. три нервыхъ урока.

Отъ 11 час! 55 мин. до 12 час. 25 мин. горячШ

зйвтракъ.

• Отъ 12 час. 25 мин, до 2 час. 15 мин. два иред-метныхъ урока.

Въ 4 час. об'Ьдъ изъ трехъ блюдъ.

Отъ 6 час. до В'/з час. вечершя занятая.

Въ 8 час. 30 мин. вечернШ чай и уншнъ изъ одного блюда.

Въ 9 час. вечерняя молитва, посл-Ь которой воспитанники младшихъ классовъ совершаютъ вечершй туалетъ и ложатся спать; отъ 101/з ч. до 11 ч. укладываются спать шшсшнеры старшихъ классовъ.

Въ 11 час. вей иансюнеры должны прекратить разговоры и быть въ постеляхъ.

ПрйМ1чан1е 1-8.' Въ праздники воспитанники младшихъ классовъ встаютъ въ 7 ч. 45 мшь, а воспитанники старшихъ

классовъ въ 8 час. 15 мни. Въ 9 ч. утра чай. а въ 9 час. 25 мин» вей паншонеры ядутъ къ об'Ьднй.

2-е. Въ субботу и накануне праздни-ковъ въ 61/г час. вс/Ь ианскшеры идутъ въ церковь,

3-8- По средамъ отъ 4 час. 30 мин. до 6 час- баня.

Выдающимися собыпями въ жизни панеюнъ-прил-та за отчетный годъ необходимо признать открытае Till класса во 2-й гимназш. Съ этого года вей iianci-онеры получили возможность обучаться при однихъ и тЬхъ же услов!яхъ, что не преминуло отразиться благотворно па успйхахъ и поведеши большинства воснитанниковъ VIII класса,

Высоий нотрштпческШ подъемъ, охвативипй съ момента объявлешя войны все населев1е Poccin, сильно овладйлъ чувствами и умомъ старшихъ панеюнеровъ. Большинство воспитанников!» "VII класса еще въ ирошломъ учебномъ году настоятельно просило разрешить имъ птти добровольцами въ действующую ар-мш или поступить на краткосрочные курсы одного изъ военныхъ училищъ. Посл'Ь сиошешя съ родителями панешнеровъ и иодлежащимъ военнымъ началь-ствомъ, оказалось возможнымъ удовлетворить страстное желаше только двоих'ь панешнеровъ. Вослштан-пикъ Y1IÍ класса Манчтетъ йванъ поступил!, добро-вольцемъ въ АхтырскШ ryeapcicífi полит», а паншонеръ VII класса МалшюнскШ Мпхаилъ былъ иринятъ на краткосрочные курсы Московскаго Александровскаго военнаго училища.

Пансюнъ-еердечно простился со своими счастливыми питомцами, и устроилъ имъ торжественные проводы.

Манчтетъ Иванъ, дважды раненый, награжденъ за храбрость орденомъ Св. Теория 4 степени и иосту-

ИЗ ПОЛОЖЕНИЯ О КОММУНИСТИЧЕСКОЙ ДЕТСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ЮНЫХ ПИОНЕРОВ ИМЕНИ В. И. ЛЕНИНА

Утверждено Бюро ЦК ВЛКСМ 9 июня 1928 г.

Цель организации

Целью детской коммунистической организации юных пионеров имени Ленина является — коммунистическое воспитание детей, подготовка из них будущих борцов и строителей коммунистического общества.

Организация юных пионеров, часть международного коммунистического детского движения, является самодеятельной детской организацией при ВЛКСМ, третьей ветвью коммунистического движения (партия, КСМ, пионеры).

Содержание работы

Воспитать борцов и строителей коммунизма вне классовой борьбы и вне социалистического строительства нельзя. Поэтому непосредственное участие детей в революционно-строительной работе партии, комсомола и Советской власти является основой воспитательной деятельности организации юных пионеров. Пионерская организация и каждый пионер следуют одному из важнейших заветов Ленина - «нужно добиться того, чтобы каждый день, в любом городе, в любой деревне молодежь решала практически задачу общего труда, пускай самую маленькую, самую простую».

Пионерская организация работает над распространением знаний, трудовых и технических навыков среди детей, работает в школе, заботится об оздоровлении и улучшении окружающего быта и прежде всего быта детей, участвует в работе госорганов по охране детских прав и детского труда и принимает посильное участие в важнейших политических кампаниях.Пионерская организация ведет систематическую связь с братскими пионерскими организациями в капиталистических странах и всесторонне помогает им. Пионерская организация борется против попыток враждебной идеологии влиять на детей (национализм, антисемитизм, религия, мещанство, индивидуализм и собственничество) и ведет систематическую деятельность по воспитанию детей трудящихся в духе пролетарского интернационализма, антирелигиозности и коллективизма. Пионерская организация заполняет свободное время ребят разумными занятиями и развлечениями, строит всю эту работу на основе максимального развертывания инициативы самих детей.

При проведении работы как весь отряд, так и звено и отдельный пионер должны повседневно учитывать то, чему научились они в результате работы. Пионер стремится быть здоровым, выносливым, бодрым, настойчивым, смелым, внимательным, постоянно стараясь прививать себе нужные для борца и строителя навыки и качества.

Организационные формы

I. Состав организации, порядок приема и исключения

1. В организацию юных пионеров принимаются все дети трудящихся от 10 до 15 лет, выразившие готовность исполнять законы, активно участвовать в работе отряда и подчиняться всем постановлениям организации. Состоять в организации можно до 16 лет. В первую очередь принимаются дети рабочих и крестьян - бедняки и батраки.

2. Прием новых пионеров производится через совет отряда с утверждением на общем сборе отряда.

3. Не меньше чем через 1 месяц совет отряда решает - достаточно ли вступивший знаком и выполняет задачи и законы ЮП. После чего в ближайший революционный праздник - 1 мая, 7 ноября, МДН и т. п. все вновь вступающие пионеры дают Торжественное обещание в присутствии представителей партии, комсомола и только после этого вступающий может носить пионерский галстук и значок.

4. Исключение - эта самая крайняя мера; прежде чем производится исключение, принимаются всевозможные меры воспитательного порядка со стороны звена и вожатого, выясняются причины, заставляющие ставить вопрос об исключении, принимаются меры к их устранению.