Ролевая идентичность формальных и неформальных лидеров осужденных тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Молчанова, Елена Павловна

• Молчанова, Елена Павловна
• кандидат психологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Молчанова, Елена Павловна

Введение.

Глава 1.Ролевая идентичность формальных и неформальных лидеров осужденных.

1.1 Проблемы идентичности в современной психологии.

1.2 Ролевые функции формальных и неформальных лидеров осужденных.

1.3 Особенности формирования ролевой идентичности формальных и неформальных лидеров осужденных.

1.4 Психокоррекция ролевой идентичности формальных и неформальных лидеров осужденных.

Глава 2. Материалы и методы исследования.

2.1 Методология исследования ролевой идентичности неформальных и формальных лидеров осужденных.

2.2 Характеристика материала исследования.

2.3 Методы психолого-диагностического исследования.

2.4 Статистические методы экспериментального психологического исследования.

2.5 Методы психокоррекционной работы.

Глава 3. Анализ результатов экспериментально-психологический исследований ролевой идентичности формальных и неформальных лидеров осужденных.

3.1 Сравнительный анализ ролевой идентичности формальных и неформальных лидеров осужденных.

3.1.1 Анализ изучения типов межличностных отношений формальных и неформальных лидеров осужденных.

3.1.2 Анализ соотношения личностных особенностей лидеров осужденных с уровнем их психической устойчивости.

3.1.3 Когнитивные, эмоционально-волевые аспекты личностных особенностей формальных и неформальных лидеров осужденных в соотношении с уровнями их психической устойчивости.

3.1.4 Соотношение характерологических, поведенческих и комму* никативных личностных характеристик формальных и неформальных лидеров осужденных.

3.1.5 Соотношение уровней идентичности формальных и неформальных лидеров осужденных.

3.2 Анализ эффективности психокоррекционной работы с формальными и неформальными лидерами осужденных по формированию уровней их ролевой идентичности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ролевая идентичность формальных и неформальных лидеров осужденных»

Актуальность проблемы. Постановка проблемы идентичности формальных и неформальных лидеров осужденных своим ролевым функциям и определение психологических оснований ее проявления является актуальной задачей не только по причине отмечаемого исследователями кризиса идентичности современного человека, особенно в пенитенциарных условиях (Андреева Г. М., Буякас Т. М., Кузьмин А. В., Орлов Д. И., Заковоротная М. В., Путилова JI. М, Лукьянов А. В. и др.), но и назревшими в связи с этим психотерапевтическими задачами. Учет особенностей ролевой идентичности лидеров осужденных имеет теоретическое и практическое значение как в плане исследования состояний самоидентичности осужденных, так и в работе с ними по достижению определенного уровня личностного роста и преодолению их кризисных состояний. Вместе с тем исследователями отмечается, что в настоящее время отсутствуют научные критерии подобной работы с осужденными, проводимой в экзистенциально-гуманистическом ключе.

Острая необходимость подобного исследования связана с преодолением кризисных явлений в социально-экономической жизни общества, требующем радикального переосмысления деятельности государственных институтов, в том числе правоохранительных органов. Резкий рост преступности, обесценивание человеческой жизни, легкость, с какой совершаются тяжкие преступления, пугают общество, снижая уровень социального сопротивления преступности. Это обусловлено, по мнению многих ученых, утяжелением криминологических характеристик осужденных; консолидацией неформальной среды осужденных; активизацией противоправной деятельности лидеров тюремного мира. В трудах М.Н. Гернега (1923, 1991), С.В. Познышева (1923), B.C. Утев-ского (1925), А.Г. Ковалева (1968, 1991), А.С. Макаренко (1956), Ю.М. Авер-киева (1973), К.К. Платонова (1985), В.Н. Мясищева (1968), В.Ф. Пирожкова (1976, 1998), А.Д. Глоточкина (1985), В.Л. Васильева (1997), А.И. Зубкова (1989, 1998), Ю.В. Чуфаровского (2001), М.И. Еникеева (1996), В.Г. Деева

1986), А.Н. Сухова (1987) и др. указывается на необходимость глубокого изучения фактов, механизмов и закономерностей функционирования личности и групп осужденных, стратификации их среды, социально-психологических характеристик лидеров, ценностных ориентации представителей антисоциальной субкультуры для индивидуальной и групповой психокоррекционной и психотерапевтической работы с ними.

Дифференциация психологической работы с осужденными осложняется постоянной борьбой их за авторитет в зоне, выдвижением в массе осужденных неформальных лидеров. Сегодняшнее «омоложение» лидеров, особенно в колониях строгого и особого режимов, создает множество проблем для администрации исправительных учреждений. Личностные качества лидеров, такие как риск, «беспредельное» поведение, провоцирующее конфликты, «рыночный» подход к понятию чести, достоинства, дружбы усиливают криминальный климат в массе осужденных. Возникает конфронтация групп различной направленности, что опасно для закрытых учреждений, в которых содержатся большие массы людей, так как случаются открытые столкновения групп, чреватые своими непредсказуемыми последствиями. (Вальяно Д.Б., 2001). Особенно жестко неформальные лидеры противостоят формальным, сотрудничающим с администрацией. Последние не принимают нормы криминальной субкультуры и, будучи в явном меньшинстве, с трудом противостоят неформальной среде.

В оптимизации и гуманизации процесса исполнения наказаний психологу может помочь постоянное изучение, идентификация деятельности неформальных лидеров, коррекция их идентичности в сторону нейтральной или позитивной, составление программ психокоррекции и психологического консультирования. На это указывают успешные результаты эксперимента с аутотренингом осужденных А.С. Новоселовой (1998), рекомендации А.И. Мокрецова, В.П. Голубева, А.В. Шамиса (1998), В.Г. Деева, А.Н. Сухова, А.И. Ушатикова, А.Г. Ковалева (1999) и др. Деятельность неформальных лидеров как «состояние социальной неадекватности» (по Ю.М. Ашоняну, 1975, 1990) должна постоянно отслеживаться и изучаться, т.к. знание причин возникновения подобных состояний с позиции изменений, происходящих как в социальной среде, так и в личности осужденного, задаст алгоритм воздействия на данное состояние. В этом плане сложность изучения проблемы идентичности ролевых функций формальных и неформальных лидеров и их психологической коррекции отмечают многие ученые. С.И. Кузьмин (1994) отмечает, что формальные лидеры сложнее идут на контакт с сотрудниками, с психологами, поэтому необхо-« димо сначала вызвать доверие лидеров, а потом воздействовать на них.

М.П. Стурова (1994) подчеркивает, что если формальные лидеры пытаются показать себя в лучшем свете, то неформальные лидеры, напротив, блокируют контакты, изучая возможности доверия психологу в личном общении. В.Г. Деев (1999) в своих рекомендациях советовал учитывать при работе с лидерами осужденных их «противостояние» методам диагностики и психокоррекции, проявление враждебности при первых контактах, завышенный уровень требо-^ ваний к личности психолога. В. Ф. Пирожков (1994) обращает внимание на сложность выявления авторитетных осужденных, т.к. их поведение, как правило, вполне адекватно: они не допускают нарушений порядка отбывания, не вступают в конфликты с администрацией, но, как дополняет М.Г. Дебольский (1990), именно под их влиянием другие осужденные совершают, противоправные поступки.

Очевидно, что, апеллируя в психологическом исследовании к состоянию «Я» лидеров осужденных, их статусу идентичности, корректируя изменения ролевых функций их поведения, можно оказывать положительное влияние на большие группы осужденных, оптимизируя социально-психологическую обстановку в их среде. Таким образом, все вышеизложенное делает тему исследования актуальной.

Целью исследования является выявление социальных и индивидуально-психологических особенностей формальных и неформальных лидеров осужденных, их идентичности с точки зрения возможности осуществления дифференцированного психокоррекционного воздействия для изменения их ролевых функций в позитивную сторону.

Данная цель определила следующие задачи исследования:

1. Провести анализ литературных данных по проблеме специфических особенностей лидерства в среде осужденных, соотносящихся с особенностями уголовно-профессиональной субкультуры.

2. Составить комплекс психодиагностических методик, позволяющих определить ролевую идентичность формальных и неформальных лидеров.

3. Определить наиболее значимые параметры личностных особенностей лидеров осужденных, обусловливающих характер их ролевой идентичности, и установить наиболее значимые параметры стиля общения.

4. Разработать и апробировать дифференцированные программы психокоррекции и психологического консультирования формальных и неформальных лидеров по критерию их идентичности ролевым функциям.

5. Проанализироать эффективность проведенных программ психологического консультирования и психокоррекции лидеров осужденных.

Объект исследования: формальное и неформальное лидерство осужденных в пенитенциарных учреждениях.

Предмет исследования: ролевая идентичность формальных и неформальных лидеров осужденных.

В основу исследования была положена следующая гипотеза: имеются специфические различия идентичности формальных и неформальных лидеров осужденных по ролевым функциям, принятие во внимание которых в пенитенциарных условиях дает исследователю возможность выбора способов индивидуального психологического консультирования и группового психокоррекционного воздействия.

Методы исследования: психодиагностические: опросник Р. Кэттелла, опросник диагностики межличностных отношений Т. Лири и тест УНП (уровень невропатизации и психопатизации), наблюдение, беседа, полуструктурированное интервью по Дж. Марсиа (1980); психокоррекционные: недирективная психотерапия (Роджерс К., 1994), ролевая игра, социодрама, эмоционально-волевой тренинг (Ушатиков А.И., Поздняков В.М., Шаламов О.И., 1992), геш-тальт-терапия (Перлз Ф., Гудмен П., Хефферли Р., 1992).

Надежность и достоверность данных, полученных в диссертационной работе, обеспечивается комплексностью методов исследования, применением апробированных и валидизированных психологических методик, статистической обработкой результатов исследования, включающей применение t-критерия Стьюдента и методов корреляционного и дисперсионного анализа.

Выборка исследования сформирована на базе исправительной колонии строгого режима г. Томска. Работа проводилась с 264 лидерами (98 неформальных, 166 формальных лидеров) осужденных. Контрольную группу составили 96 осужденных-нелидеров с аналогичными социально-демографическими и криминологическими характеристиками. Экспертные оценки получены путем опроса 30 сотрудников ИК-4.

Научная новизна представляемой работы состоит в том, что впервые проведены исследования особенностей идентичности формальных и неформальных лидеров осужденных на предмет соответствия их ролевым функциям. Впервые показано, что психологическое воздействие на лидеров осужденных в моменты «пиков переживания», «кризисов духовного пробуждения» приводит к изменениям их ролевых функций, позитивно влияет на общий психологический климат среды осужденных. На основе анализа полученных данных предложен комплекс психологической диагностики; обоснована целесообразность применения индивидуального и группового подхода в работе с ролевой идентичностью лидеров.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что впервые рассматривается проблема идентичности формальных и неформальных лидеров на материале неоднократно осужденных. Теоретически новым является изучение проблемы идентичности лидерства осужденных с высоким уровнем криминогенности в гуманистическом контексте - самоопределения и духовного пробуждения. Обосновано, что такой подход позволяет установить контакт с неформальными лидерами, дает возможность сотрудникам исправительных учреждений вести с ними диалог, влиять на переориентацию неформальных лидеров и укреплять позиции формальных лидеров.

Практическая значимость исследования состоит в том, что на основании полученных критериев разработаны методические рекомендации для психологов и начальников отрядов, где дается алгоритм исследования и составления психологическиого портрета формального и неформального лидеров; предложены комплексы психокоррекционных методик для воздействия на лидеров в ходе психологического консультирования с целью изменения ролевой идентичности формальных и неформальных лидеров в позитивную сторону.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В условиях изоляции принадлежность к формальным и неформальным группам осужденных определяет у их лидеров социальную позитивную или негативную идентичность, которая влияет на исполнение ими ролевых функций, формирует явления «социальной неадекватности поведе- ^ ния», что проявляется в особенностях личностных характеристик лиде- j ров, стилях поведения.

2. В зависимости от статусов идентичности формальных и неформальных лидеров, особенностей личностных психологических характеристик можно определить наличие кризисного периода в деятельности лидеров, возможность изменения идентичности их ролевых функций.

3. Существует зависимость статуса идентичности формальных и неформальных лидеров от возраста осужденных.

4. Психологическими условиями формирования ролевой идентичности формальных и неформальных лидеров являются: а) создание в ходе психокоррекционного воздействия позитивного отношения осужденных к возможности формирования и изменения идентичности формальных и неформальных лидеров как основы для проектирования и реализации осужденными своей жизненной позиции через диалогизацию общения с психологами, а затем и с администрацией учреждения - переходу от антисоциального поведения к позитивным социальным позициям, б) подчинение базовых принципов и стратегии психологического тренинга экзистенциальной логике, согласно которой наиболее важным является обеспечение процессов личностного самопознания осужденных, обогащение их собственным позитивным опытом, организация психологической поддержки в осуществлении жизненного выбора после освобождения, способствующей принятию осужденными на определенном уровне основных экзи-стенциалов.

5. Дифференциация программ психологического консультирования и психокоррекции формальных и неформальных лидеров позволяет учитывать особенности их идентичности ролевым функциям, стилей поведения. Для формальных лидеров возможны как индивидуальные, так и групповые формы работы; для неформальных- индивидуальное консультирование.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе экспериментальной работы на базе колонии строгого режима ЯУ-114/4 УИН МЮ РФ по Томской области, в лекциях и тренинговых занятиях по курсу «Пенитенциарная психология» для слушателей Томского филиала Академии права МЮ РФ, на занятиях по служебной подготовке при Управлении исправительных наказаний МЮ РФ по Томской области и в учреждении ЯУ-114/4 УИН МЮ РФ по Томской области, в рамках проведения служебных семинаров для психологов пенитенциарных учреждений по Томской области. Результаты исследований обсуждались на научно-практической конференции «Социально-психологические проблемы организации исполнения уголовных наказаний» (Томск, 1996); научно-практической конференции «Проблемы совершенствования деятельности психологической службы в ИТУ» (Москва,

1996); Международном симпозиуме «Психологический универсум образования человека ноэтического» (Томск, 1998); научно-практическом семинаре «Опыт и актуальные проблемы совершенствования психологической службы уголовно-исполнительной системы» (Томск, 1999); семинаре «Проблемы профилактики суицидальных состояний среди личного состава исправительного учреждения» (Томск, 2002).

Основные результаты исследования отражены в 6 научных публикациях. Структура диссертации. Работа содержит Введение, 3 главы, Заключение, список литературы (270 наименований, из них 23 - на иностранном языке), 2 приложения, 14 таблиц и 8 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Молчанова, Елена Павловна

Выводы.

1. Анализ литературных данных и результаты проведенного исследования свидетельствуют о наличии специфических особенностей лидерства в среде осужденных, концентрирующих/отвергающих ценности уголовно-профессиональной субкультуры.

2. Определены наиболее значимые характеристики личностных особенностей осужденных, обусловливающих характер их ролевой идентичности. У формальных лидеров - это конформность; самоконтроль; уровни невротизации и психопатизации находятся в пределах нормы. У неформальных лидеров-доминантность; беспечность; смелость; самоконтроль; фрустрированность; повышены уровни невротизации и психопатизации.

3. Установлены наиболее значимые стили общения формальных и неформальных лидеров осужденных. Для формальных лидеров наиболее значимы стили общения: авторитарно-властвующий; скромно-застенчивый; конвенци-ально-сотрудничающий. Для неформальных лидеров значимы: авторитарно-властвующий; скептически-недоверчивый; конвенциально-сотрудничающий; прямолинейно-агрессивный.

4. Обнаружены различия ролевой «принятой» идентичности в зависимости от статуса лидера (формального и неформального) и от возраста. «Принятая» ролевая идентичность неформальных лидеров осужденных, по данным проведенного исследования, характеризуется негативизмом личностных проявлений, скрытой агрессивностью, «двойным стандартом» в поведении, покровительственным отношением к осужденным, насаждением криминальных традиций в среде осужденных, формированием групп с негативной направленностью. «Принятая» ролевая идентичность формальных лидеров по результатам проведенного анализа характеризуется законопослушностью, иодчиняемостью требованиям администрации, социальной активностью, коммуникабельностью и исполнительностью в деятельности. С возрастом ролевая идентичность формальных и неформальных лидеров переходят в статус моратория, в профессиональном плане - в статус достигнутой идентичности.

5. Выявлено, что показатели ролевой идентичности формальных лидеров ниже показателей ролевой идентичности неформальных лидеров, что связано с необходимостью для неформального лидера постоянно подтверждать свои лидерские качества в среде осужденных. Для неформального лидера характерны состояния психической напряженности, закрытости в общении, что приводит зачастую к кризису ролевой идентичности. Формальные лидеры, назначенные администрацией, обязанные выполнять ее законные требования, пользуются поддержкой сотрудников, облегчая тем самым выполнение своих ролевых функций.

6. В результате проведенной психокоррекционной работы изменили стиль общения и показатели личностных особенностей 63% неформальных лидеров и 85% формальных лидеров. 28% неформальных лидеров не изменили стиль общения с группами и окружением, показатели их личностных особенностей остались прежними, у 9% неформальных лидеров снизились многие показатели стилей общения и личностных характеристик. У 12% формальных лидеров показатели стилей общения и личностных характеристик остались на прежнем месте, у 3% формальных лидеров снизились многие показатели стилей общения и личностных характеристик.

7. Психокоррекционная работа с формальными и неформальными лидерами подтвердила гипотезу о необходимости психологического сопровождения лидеров осужденных для укрепления ролевой идентичности формального лидера и переориентации ролевой идентичности неформального лидера, формирования позитивных норм формального лидерства и снижения негативного влияния неформальных лидеров (изменения направленности их ролевой функции). Изменили направление социальной идентичности в сторону позитивной 22% неформальных лидеров, формальные лидеры укрепили позитивную социальную идентичность (большинство лидеров освободились условно-досрочно).

Заключение.

Проведенное теоретико-экепериментельное исследование посвящено выявлению особенностей лидерства в среде осужденных, личностных особенностей формальных и неформальных лидеров осужденных, их стилей общения, идентичности ролевых функции. Основная идея, лежащая в основе работы, заключаются в том, что психологический феномен ролевой идентичности является критерием результативности и эффективности деятельности лидеров осужденных, свидетельствует об уровне владения лидерами способами социального развития, способствует адекватному учету субъективного компонента в принципах и механизмах качественной оценки лидерства. Вследствие этого целенаправленное формирование ролевой идентичности формальных и неформальных лидеров осужденных возможно при создании специальных психологических условий в лидерской среде, актуализирующих диалогическую рефлексию лидеров осужденных в плане усовершенствования и изменение своей ролевой идентичности.

В целом, проведенное диссертационное исследование подтвердило правомерность рабочей гипотезы и обоснованность выдвинутых на защиту положений, а также позволило убедиться в корректности выбранных методологических оснований работы. Цель диссертационной работы - выявление социальных и индивидуально-психологических особенностей формальных и неформальных лидеров осужденных, их идентичности с точки зрения возможности осуществления дифференцированного психокоррекционного воздействия для изменения их ролевых функций в позитивную сторону и эффективного управления процессом их ресоциализации, - достигнута через обращение к репрезентативным психологическим подходам и создание психологических условий для возможности ведения диалога психолога и лидера.

Необходимость данного исследования связана с тем, что преодоление кризисных явлений в социально-экономической жизни общества привело к радикальному изменению деятельности органов исполнения наказания, пересмотру целевых установок в отношении самой сложной категории осужденных-неформальных лидеров преступной среды.

Реформирование системы исполнения наказания делает особенно актуальной задачу развития научных исследований, связанных, с одной стороны, с вопросами процесса исполнения наказания, уровнем психологической подготовки сотрудников, с другой, с формированием ролевой идентичности личностных качеств лидеров формальных и неформальных групп - носителей норм и традиций реальности. Все это может помочь обеспечению последовательной демократизации и гуманизации всей системы исполнения наказания, согласованию на этом концептуальном уровне всего спектра моделей, описывающих качество результатов психологического воздействия.

В настоящее время существует большое количество литературы, посвященной исследованиям деятельности системы исполнения наказания и проблемам изучения среды осужденных. В этих работах проведен глубокий и всесторонний анализ структуры среды осужденных, определены ее основные компоненты, обозначены проблемы отношений между формальными и неформальными лидерами, обосновано понятие профессиональной компетентности сотрудников, выявлены уровни мастерства психологов, сформулированы требования к их профессиональным и личностным качествам, описана структура способностей и стилей общения. Но, несмотря на высокую научную значимость этих исследований, в целом, декларируемые цели определения идентичности, переориентации лидеров и пути их достижения в условиях изоляции часто остаются лишь недостижимым идеалом. В частности, методы оценки уровней ролевой идентичности пока еще слабо увязаны с моделью деятельности психолога, не определено влияние личностных характеристик формальных и неформальных лидеров на изменение их идентичности и возможность управления ими. Проблема проектирования новой, адекватной современным требованиям системы психологического воздействия на среду осужденных, формирования уровней ролевой идентичности лидеров заявлена сегодня особенно остро.

Феномен ролевой идентичности проанализирован как психологический личностный феномен, построена и обоснована его теоретическая и эмпирическая модель в контексте представлений о диалогичности. Осужденные, с которыми проводилась исследовательская и практическая работа, отбывали наказание в ИК-4, колонии строгого режима г. Томска, являются лидерами групп:, неоднократно судимые, из них - 98 человек - неформальные лидеры, состоящие на учете оперативной группы учреждения, 166 человек - формальные лидеры, являющиеся бригадирами, завхозами, председателями различных общественных секций. Контрольная группа осужденных нелидеров составила 96 человек. На основе анализа психологической литературы и результатов собственного исследования для осуществления цели работы, решения поставленных задач и проверки гипотезы оказалось необходимым применение комплекса взаимодополняющих исследовательских методов: диагностических - опросник Р. Кэт-телла (1990), опросник диагностики межличностных отношений Т. Лири (1986) и тест УНП (уровень невропатизации и психопатизации), наблюдение, беседа, анкетирование, полуструктурированное интервью по Марсиа (1980). Использованные методы исследования идентичности помогли выявить особенности личностных характеристик лидеров осужденных, определить уровни ролевой идентичности и стили лидерского поведения.

Психокоррекционные методы - не директивная психотерапия (К. Роджерс, 1994), ролевая игра, социодрама, эмоционально-волевой тренинг (А.И. Ушатиков, В.М. Поздняков, О.И. Шаламов, 1992), гештальт-терапия (Ф. Перлз, П. Гудмен, Р. Хефферлин, 1992) доказали возможность психологического воздействия на уровни идентичности формальных и неформальных лидеров.

В результате применения комплекса исследовательских методов были выделены показатели уровней идентичности формальных и неформальных лидеров: диффузная идентичность, принятая идентичность, мораторий и достигнутая.

Полученные результаты статусов идентичности, личностных особенностей формальных и неформальных лидеров последовательно представляют в определенной мере выверенные ориентиры, которые помогают в практической работе по психокоррекционному воздействию на уровень ролевой идентичности формальных и неформальных лидеров осужденных, формированию позитивных норм формального лидерства и снижению негативного влияния неформальных лидеров (изменению направленности их ролевой функции).

Выявлено, что ролевая идентичность формальных лидеров ниже уровня неформальных лидеров. Связано это с необходимостью для неформального лидера подтверждать свои лидерские качества в среде осужденных. Формальные лидеры, назначенные администрацией, пользуются ее поддержкой, облегчая тем самым себе выполнение ролевых функций при решении сложных организационных проблем.

Процесс изучения личностных особенностей лидеров осужденных позволил определить наиболее значимые параметры стиля общения: для неформальных лидеров - авторитарно-властвующий; скептически-недоверчивый; конвен-циально-сотрудничающий; прямолинейно-агрессивный. Для формальных лидеров наиболее значимы стили общения: авторитарно-властвующий; скромно-застенчивый; конвенциально-сотрудничающий.

Определены наиболее значимые параметры личностных особенностей осужденных. Формальные лидеры: конформность; самоконтроль. Уровни нев-ротизации и психопатизации находятся в пределах нормы. Неформальные лидеры имеют наиболее значимые параметры личностных особенностей: доминантность; беспечность; смелость; самоконтроль; фрустрированность. Уровни невротизаций и психопатизации завышены.

Исследования подтвердили, что уровни статусов идентичности неформальных лидеров ниже, чем у формальных лидеров. Психический фон неформального лидера находится в состоянии повышенной невротизации, психопати-зации, что приводит зачастую к кризису ролевой идентичности. По общему статусу идентичности группы лидеров имеют уровень принятой идентичности, но по отдельным статусам (профессиональный) формальные лидеры имеют уровень достигнутой идентичности, у неформальных лидеров уровень принятой идентичности. Семейный статус формальных лидеров находится на уровне принятой идентичности, у неформальных лидеров остается на уровне диффузной идентичности.

Психокоррекционная работа с формальными и неформальными лидерами подтвердила гипотезу о необходимости психологического сопровождения лидеров в моменты их кризисов для укрепления ролевой идентичности формального лидера и переориентации ролевой идентичности неформального лидера. Для этого разработаны психокорре^ционные циклы по психологическому воздействию на формальных лидеров: "Помог себе, помоги другому" (для актива), "Скажем - спасибо, нет!" (для лидеров-наркоманов), индивидуальные программы для каждого неформального лидера.

На основе проведенного исследования и практической работы с осужденными можно судить о его эффективности. Изменили стиль общения и показатели личностных особенностей 63% неформальных лидеров и 85% формальных лидеров. 28% неформальных лидеров практически не изменили стиль общения с группами и окружением, и показатели личностных особенностей остались прежними, 9% снизили по многим показателям (ужесточили) уровни стилей общения и личностных характеристик. У 12% формальных лидеров показатели стилей общения и личностных характеристик остались на прежнем месте, 3% формальных лидеров снизили по многим показателям уровни стилей общения и личностных характеристик. Изменили направление социальной идентичности в сторону позитивной 22% неформальных лидеров, а формальные лидеры укрепили позитивную социальную идентичность (практически большинство лидеров освободились условно-досрочно).

В работе обоснована необходимость рассмотрения экзистенциальной составляющей работы переживающих в зоне кризис идентичности, доказано, что движение к эффективному изменению личности формальных и неформальных лидеров, направленное на личностный рост и развитие самосознания, вызывает значительное изменение роли лидера, предполагает переход к саморазвитию. В этой связи выявлены психологические условия становления позитивной идентичности и переориентации негативной идентичности, изменения ролевых функций в сторону позитивных конструктов.

На основании полученных данных делается вывод о возможности изменения статусов ролевой идентичности формальных и неформальных лидеров, влияния на формирование позитивной идентичности лидеров, следовательно, о благоприятном прогнозе их ролевой деятельности. В случаях кризисной и негативной идентичности просматривается процесс усиленной рефлексии над ролевой деятельностью. Об этом свидетельствуют факты, полученные в результате исследования ролевой деятельности формальных и неформальных лидеров.

На основе исследования проверена достоверность психологических условий, способствующих воздействию на ролевую идентичность формальных и неформальных лидеров. Можно видеть, как личностный рост лидера оказывается связанным, с одной стороны, с рефлексией своей нереализованности, потенциальной осуществимости, с другой - с множественной идентичностью, важнейшей из которых на данном социальном этапе развития личности лидера является ролевая идентичность. Это необходимо учитывать психологу при психокоррекционной работе с лидерами при оценке уровней идентичности.

Проведенное исследование не претендует на то, чтобы полностью охватить круг выдвигаемых проблем. Ее основная задача - наметить возможные методические шаги в выработке адекватного диагностико-прогностического аппарата в исследовании ролевой идентичности лидера-осужденного. Необходимость дальнейшего психологического изучения ролевых интенций лидераосужденного является насущной задачей, а результаты подобных исследований могут оказаться чрезвычайно полезными в практическом плане. На основе предложенного комплекса исследовательских методов могут быть реализованы мероприятия по индивидуальному подходу в коррекции ролевой идентичности формальных и неформальных лидеров, определен выбор различных тренинго-вых программ, направленных на взаимодействие психолога и лидера-осужденного, включающих экзистенциально-ориентированные практики рефлексии. Полученные результаты и выводы могут быть использованы для модернизации содержания профессиональной подготовки психологов и выработки критериев проектирования психологического воздействия в системе исполнения наказаний.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Молчанова, Елена Павловна, 2003 год

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М., 1995. 260 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Субъект символ российского самосознания // Сознание личности в кризисном обществе. М., 1995. С. 10-27.

3. Аверкиев Ю.М., Деев В.Г. Программа изучения личности осужденного в ИТУ. М., 1973. С. 61-63.

4. Альберти Р.Е., Эммонс М.Л., Умей постоять за себя! Ключ к самоутверждающему поведению. М., 1992. 96 с.

5. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 1993. 173 с.

6. Алферов Ю.А. Адаптированные методы изучения человека в условиях ИУ. М„ 1996. 191 с.

7. Алферов Ю.А. Изучение среды и личности: анкетный опрос. Домодедово, 1990. 124 с.

8. Алферов Ю.А. Пенитенциарная социология. Учебник для высших учебных заведений МВД РФ в 2-х частях. Домодедово, 1994. 205 с.

9. Алферов Ю.А., Козюля В.Г. Дезадаптация и стрессоустойчивость человека в преступной среде: Учебное пособие. Домодедово РИПК МВД России, 1996. 111 с.

10. Алферов Ю.А. Личность осужденного. М., 1990. С. 68-85.

11. Американская социологическая мысль. Тексты/Под ред. Добренькова В.И./, М., 1994. 496 с.

12. Американская социология: Перспективы. Проблемы. Методы. М., 1972. 392 с.

13. Андерсон Д.Л. Мир театр. Будь актером! М., 1998. 285 с.

14. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1986. С. 170-302.

15. Андреева Г.М. К проблематике психологии социального познания. Мир психологии № 3., 1999 г. С. 15-23.

16. Аннекен Г., Эгельмайер Л., Кесслер Е. Тренинг уверенности и контакта в группе. Руководство для тренеров и психотерапевтов. Ростов на Дону, 1992. 61 с.

17. Антонян Ю.М. Наказание и исправление преступников. М., 1992. С. 264315.

18. Антонян Ю.М. Особо опасные лидеры в ИТУ и воспитательное воздействие на них. М., 1989. 79 с.

19. Антонян Ю.М. Преступность и психические аномалии. М., 1992. С. 154215.

20. Антонян Ю.М. Психология убийства. М., 1997. С. 164-215.

21. Антонян Ю.М. Социальная среда и формирование личности преступника. М„ 1975. С. 96-124.

22. Антонян Ю.М., Верещагин В.А., Калманов Г.Б. Тюремная субкультура и нейтрализация ее негативных последствий ^/Государство и право. 1996,10. С. 19-24.

23. Антонян Ю.М., Голубев В.П., Кудряков Ю.Н. Психологические особенности осужденных за кражи личного имущества и индивидуальная работа с ними. М., 1989. С. 20-26.

24. Антонян Ю.М., Первозванский В.Б. Исправление и перевоспитание осужденных с психическими аномалиями. М., 1985. 79 с.

25. Антопольская Т. А. Социально психологические факторы детерминации генезиса малой группы. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук, Курск, 2000. 17 с.

26. Анциферова Л.И. Архетипическая теория развития личности Карла Густава Юнга,//Психологический журнал, том 21, №2, 2000. С. 16-26.

27. Асмолов А.Г. На перекрестке путей к изучению психики человека//Бессознательное: сб. статей. Новочеркасск: САГУНА, 1994. С. 51-59.

28. АссаджиолиР. Психосинтез. Часть 1,2. М., 1994. 472 с.

29. Аудиовизуальная психодиагностика осужденных (практикум по курсу). Рязань., 1997. 147 с.

30. Баширова Л.С. Социальная норма и девиация.//Психопедагогика в правоохранительных органах №2 (14). Омск, 2000. С. 97-100.

31. Башкатов И.П. Психология малых групп несовершеннолетних осужденных. М., 1993. 252 с.

32. Безант Анни. Древняя Мудрость. Новосибирск, ВО Наука. 1994. 293 с.

33. Бендас Т.В. Тендерные исследования лидерства.//Вопросы психологии №1,2000. С. 87- 95.

34. Берн Э. Трансактный анализ и психотерипия. СПб., 1992. 224 с.

35. Бойко В.В., Ковалев А.Г., Панферов В.М. Социально психологический климат коллектива и личность. М., 1983. С.21- 34.

36. Братусь Б.С., Розовский И .Я., Цапкин В.Н. Психологические проблемы изучения и коррекции аномалий личности. МГУ, 1988. 84 с.

37. Берон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб. Питер., 1998. 336 с.

38. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке//Сознание личности в кризисном обществе. М., 1995. С. 28- 41.

39. Бубер М. Два образа веры//Я и Ты. Диалог/Пер. с нем. М.; Республика, 1995. С. 15-120.

40. Валинурова Н. Г. Переживание социального бытия личности как фундаментальная проблема экзистенциальной психологии. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. Томск., 2002 ,21 с.

41. Вальяно Д.Б. Предупреждение преступлений, дезорганизующих деятельность исправительных учреждений, совершаемых преступными группами: Автореф. дис. канд. юр. наук. М., 2000. С. 6-13.

42. Васильев В.И. Юридическая психология. М„ 1998. С. 425-440.

43. Васильева О.С., Правдина Л.Р. Конструктивное проживание экстремальной ситуации как фактор развития личности.//Прикладнаяпсихология №3 2002. С. 38-53.

44. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М.; Изд-во Моск. Ун-та, 1984. 200 с.

45. Виилма Л. Боль в твоем сердце. Екатеринбург, У-Фактория, 2001. 345 с.

46. Водолазский Б.Ф., Вакутин Ю.А. Преступные группировки, их обычаи, традиции, «законы», (прошлое и настоящее). Омск, 1979. 31 с.

47. Военная психология и педагогика. «Совершенство» М., 1998. С. 14 -107.

48. Волков В.Н. Медицинская психология в ИТУ. М., Юридическая литература, 1989. С. 15 -26.

49. Волков B.C. Проблема воли и уголовной ответственности. Казань.: 1965. С. 13-68 .

50. Воронцов Б.С., Николаева Л.П. Дифференциация преступных групп/7ТР ВНИИ МВД СССР М„ 1973. Вып. 27. С. 51- 61.

51. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. М., 1991. 320 с.

52. Генов Ф. Психология управления. М.: Прогресс, 1982. 422 с.

53. Глоточкин А.Д., Шмаров К.С. Исправительно трудовая психология М., 1985. С. 195-213.

54. Годфруа Ж. Что такое психология. М.,1992. 2 т., С. 63-78 .

55. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. Мн.: Харвест, 1998. 798 с.

56. Голубев В.П, Кудряков В.Н., Козюля В.Г. Мокрецов А.И., Шамис А.В. Психологические методы изучения личности и среды осужденных. М., ВНИИ МВД СССР 1995. С. 13-67.

57. Горбатков А.А. О связях между позитивными и негативными эмоциями,// Прикладная психология №2, 2000. С. 11-23.

58. Гроф С. Путешествия в поисках себя. М., 1994. 342 с.

59. Групповая психотеррапия./Под рук. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера, М., 1990. 384 с.

60. Гулевич О.А. Социальные представления о преступлениях в межличностной и массовой коммуникации,//Вопросы психологии №4, 2001. С. 53-67.

61. Гуров А.И. Категории профессиональных преступников и неформальные нормы их поведения.//Профессиональная преступность: прошлое и современность. М. Юрид. Лит. 1990., С. 126-134.

62. Гуров А.И. О некоторых вопросах изучения криминального профессионализма//Сов. гос-во и право, 1987. №5; С. 86-94.

63. Дебольский М.Г. Социально-психологический тренинг осужденных. Мои жизненные планы. М., Академия МВД РФ, 1995. 31 с.

64. Дебольский М.Г. Психологический анализ отрицательных тенденций в социальной среде осужденных. М., 1990. С 15-69.

65. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать: Трансактный анализ с гештальт-упражнениями. М., 1983. 336 с.

66. Джеймс У. Беседы с учителями о психологии. М., 1998. 148 с.

67. Джеймс У. Психология. М.; Педагогика, 1991. С. 80-119.

68. Джидарьян И.А. Счастье в представлениях обыденного сознания.//Психологический журнал № 2, том 21. С. 40- 48.

69. Дизель П.М., Мак Кипли, Раньян У. Поведение человека в организации. М„ 1993. 272 с.

70. ДоманГлен Гармоничное развитие ребенка, М., Аквариум, 1996. 441 с.

71. Донцов А.И. Психология коллектива. МГУ. 1984. 194 с.

72. Еникеев М.М. Общая юридическая психология. М,, 1995. С. 196- 212.

73. Ермолаева Е.П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность (статья 1),//Психологический журнал №4, 2001. том 22, С. 51-59.

74. Ефимов А.Н. Психологические тесты для мужчин. Сам себе господин. Киев, ООО Таир, 1997. 192 с.

75. Закаток А.П. Прогнозирование и предупреждение индивидуального преступного поведения. М.: Юрид. Лит. 1986. С. 34 -65.

76. Зейгарник Б.В. Теория личности Курта Левина. М.: МГУ, 1981. 117 с.

77. ЗеркинД.П. Основы конфликтологии. Феникс, 1998. С. 250-279.

78. Зимичев A.M. Психология политической борьбы. СПб., 1993. 160 с.

79. Знаков В.В. Макиавелизм: психологическое свойство личности и методики его исследования.//Психологический журнал. Том 21 №5, 2000. С. 16-23.

80. Знаков В.В. Понимание как проблема психологии человеческого бытия.//Психологический журнал 2000., том 21, №2. С. 7-15.

81. Зубков А.И., Калинин Ю.И., Сысоев В.Д. Пенитенциарные учреждения в системе Министерства юстиции России//История и современность//М., 1998. 172 с.

82. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1998. 142 с.

83. Ивлева Л. Б. Деструктивно-игровой язык русского фольклера. СПб., ДБ. 1998. 18-105 с.

84. Из опыта организации воспитательной работы с рецидивистами и злостными нарушителями режима//Передовой опыт в системе ИТУ//Домодедово, 1994. вып. 1(5)., С. 15-24.

85. Ильин В.А., Кваша Ю.Ф., Филатов Е.В., Социально-психологические проблемы борьбы с групповыми эксцессами в ИТУ//Проблемы исполнения наказания и перевоспитания осужденных. М., 1984. С. 153158.

86. Ильин В.А. Управление исправительным учреждением при возникновении противоправных действий осужденных. М., 1993. С. 24-46.

87. Имидж лидера. Психологическое пособие для политиков. // Е. Абашкина и др.// М., 1994. 265 с.

88. История зарубежной психологии (10-30-е годы) Период открытого кризиса: тексты/под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан, М., 1992. 964 с.

89. История зарубежной психологии (30-60-е годы) Тексты/ под ред. П.Я.

90. Гальперина, А.Н. Ждан, ML, 1986. 344 с.

91. Кабрин В.И. Транскоммуникация и личностное развитие. М. 1992. 255 с.

92. Кабрин В.И. Креативность, духовность и личностный рост в ноэтической и транскоммуникативной перспективе Н Сибирский психологический журнал. 1999. Вып. 10, С. 83-87.

93. КандыбаВ.М. Криминальный гипноз. «Лань», 1999. С. 144- 152 .

94. Казарникова Н.В., Филатова О.Г. Храпов А.Е. Социология. Учебник для вузов. М„ 2000. С. 20-21.

95. Калина Н.Ф. Основы психотерапии. М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1997. 272 с.

96. Карпов А.В. Организационная психология кризисного периода.// Прикладная психология №2, 1999 г. С. 46-52 .

97. Келли Д. Психология личности. Теория личных конструктов. СПб., 2000. С. 226- 229.

98. Керимов М.Х. Дезадаптация личности в местах лишения свободы и пути ее ресоциализащга//Материалы научно-практического семинара//Москва, 1999. С. 169- 177.

99. Киллер Д. Клинические ролевые игры и психодрама. М., 1993. 223 с.

100. Ковалев А.Г. Психологические основы исправления правонарушителя. М., 1968. С. 24- 49.101. «Коллектив и личность». Наука. М., 1975. С. 124- 212.

101. Ковалев А.Г., Ушатиков А.И., Деев В.Г. Криминальная психология. Рязань., 1997. С. 34- 58.

102. Козлов Н.И. Как относиться к себе и людям, или Практическая психология на каждый день. М., 1993. 327 с.

103. Колесникова Л.А. Особенности индивидуальной психокоррекционной работы с заключенными в условиях изоляции.//Психопедагогика в правоохранительных органах №1(7) ОЮИ МВД России 1998. С. 74-78.

104. Коломенский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Мн., 1976. 350 с.

105. Концепция развития психологической службы в ВТК. Информационныйбюллетень №26 ГУИН МВД России. М., 1995. С. 181-187.

106. Ю7.Кочунас Р. Основы психологического консультирования. М., 1999. 239 с.

107. Ю8.Кричевский Р.Л. Вы руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. М., 1993. 352 с.

108. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретический и прикладной аспекты. М., 1991. 207 с.

109. ПО.Кроник А., Кроник Е. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я., М., 1989 . 207 с.

110. Кротов В.Г. Массаж Мысли, М., «Совершенство», 1997. 175 с.

111. Крутов Н.Н. 1000+1 совет осужденному. Мн., 1998. 175 с.

112. И.Кузнецов М. Черевко И. Психолого-педагогическое воздействие на осужденных // Преступление и наказание. 1999. № 7. С. 14-17.

113. Кузьмин С.И. Тактика борьбы с преступными группировками в местах лишения свободы//Человек: преступление и наказание. Вестн. Ряз. высш. шк. МВД России, 1994. №2. С. 25- 29.

114. Лебунская В.А. Психология выражения и проблемы формирования экспрессивного «Я» личности//Прикладная психология//, №5; 1999. С. 5356.

115. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В т. 2 М., 1983.-Т. 1,С. 186-216.

116. Леонтьев Д. А. Гордон Олпорт архитектор психологии личности//Психологический журнал, 2002. том 23, №3., С. 23-30.

117. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. М. Смысл., 1999. С. 9-32.

118. Леви В.Л. Искусство быть собой. М.: 1978. С. 9-41.

119. Левин К. Разрешение социальных конфликтов. СПб., Речь.,2000.С. 190243.

120. Левин К. Теория поля в социальных науках. СПб., Речь., 2000. 365 с.

121. Личность преступника и индивидуальное воздействие на них. М., 1989. С. 78- 92.

122. Личность преступника и преступная мотивация. Томск, 1999. 31 с.

123. Лоуэн А. Язык тела. СПб., 1997. С. 44- 58.

124. Лузгин С.А. Профессиональное самовоспитание начальников отрядов ИТК: состояния и направления совершенствования // Совершенствование воспитательной деятельности органов исполняющих наказание. Сб. науч. труд. Рязань, 1992. 149 с.

125. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1998. С. 355- 494.

126. Мамардашвили М.К. Психологическая топология пути. СПб. 1997. 571 с.

127. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. 478 с.

128. Межличностные, групповые и массовые социально психологические явления в среде осужденных. Психологическое воздействие на них // Прикладная пенитенциарная психология. Учеб. Пособие. Рязань, РИПЭ МЮ РФ., 1999. С. 211-241.

129. Мельников В.М., Ямпольский Л.Г. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 1985. 319 с.

130. Метелкин М.Б. Михлин А.С. Личность особо опасных рецидивистов и вопросы дифференциации исполнения наказания. М., ВНИИ МВД СССР. 1980. С. 16- 24.

131. Методики прикладных исследований микросреды и личности осужденного в ИТУ. Рязань, 1981. 116 с.

132. Методические рекомендации по организации воспитательной работы в неформальных группах//Сборник нормативных документов и методических рекомендаций по организации воспитательной работы сосужденными в ИТУ. М., 1983. 14- 18 с.

133. Мещерякова Э.И. Персональный миф и психологическое консультирование. Томск, 2001. 176 с.

134. Мокрецов А.И. Личность и процессы внутригруппового взаимодействия заключенных в условиях пенитенциарных учреждений//Личность преступника и предупреждение преступлений. М., 1987. С. 43- 58.

135. Молчанова Е.П. Из опыта организационного методического обеспечения деятельности психологической лаборатории в исправительной колонии строгого режима//Материалы научно-практического семинара. Москва, 1999. С. 163-169.

136. Молчанова Е.П. Особенности психологических характеристик формальных и неформальных лидеров в среде осужденных, использование их в психокоррекционной работе с ними//Материалы научно практического семинара. Москва, 1999. С. 195-204.

137. Молчанова Е.П. Социально психологические проблемы отечественной пенитенциарной психологии (некоторые аспекты)//Материалы международного симпозиума 27-29 сентября 1998 года. Томск, 1998 г.

138. Молчанова Е.П. Из опыта формирования психологической службы//Проблемы совершенствования деятельности психологической службы в ИТУ//Домодедово, 1996. С. 80-82.

139. Молчанова Е. П. Психологическая служба ВТК Томской области//Социально-психологические проблемы организации исполнения уголовных наказаний//Домодедово, 1996. С. 49-51.

140. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. М., 1994. 144 с.

141. Научно-методические основы оказания психологической помощи осужденным. М., Права человека, 2001. 152 с.

142. Немов Р.С. Основы психологического консультирования «ВЛАДОС», 1999. С. 264-367.

143. Немов Р.С. Психология, том 3 М., «Просвещение» «Владос», 1995. С. 88100.

144. Новоселова А.С. Учет взаимосвязанных осознаваемых и неосозноваемых компонентов психики в индивидуальной работе с осужденными//Система воспитательной работы с осужденными к лишению свободы. РВШ МВД СССР Рязань, 1981. С. 82-86.

145. Новоселова А.С. Психолого-педагогические основы самовоспитания различных категорий осужденных в процессе коррекционной работы в ИТУ/Юсновы психокоррекционной работы в ИТУ. Рязань, 1995. С. 15-45.

146. Опыт и актуальные проблемы совершенствования психологической службы уголовно исполнительной системы.//Материалы научно практического семинара. М., 1999. 350 с.

147. Основы психокоррекционной работы в ИТУ. Рязань: РВШ МВД РФ, 1995. 146 с.

148. Папюс. Каббала. Наука о Боге, Вселенной и Человеке. СПб., 1992. 207 с.

149. Парыгин Б.Д. Основы социально- психологической теории. М.: Мысль, 1971. 348 с.

150. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива. М,, 1981. 190 с.

151. Пастушеня А.Н. Комплекс факторов формирования готовности личности осужденною к нормоправному образу жизыи//Совершснствоьания воспитательной деятельности органов исполняющих наказание. Сб. науч. труд. Рязань, 1992. 149 с.

152. Пашу кова Т.Н. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте: причины и возможности коррекции. М., 1998. С. 42-56.

153. Педагогическое наследие А.С. Макаренко и проблемы воспитания осужденных. Рязань, 1988. С. 112-118.

154. Первозванский В.Б., Стурова М.П. Проблемы исправления осужденных различных категорий. М. Академия управления МВД РФ. 1999. С. 96-115.

155. Перлз Ф. Практика гештальттерапии. М.: Ин-т общегум. исслед-ий, 2001. 480 с.

156. Петровский А.В. Быть личностью. М., Педагогика, 1990. 111 с.

157. Петровский А.В., Полевая М.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений//Вопросы психологии//№ 1, 2001. С. 19-26.

158. Печенков В.В. Индивидуальность как открытая система//Прикладная психология №6, 1999. С. 33-43.

159. Пиз А. Язык жестов. Н. Новгород, 1992. 262 с.

160. Пирожков В.Ф. Законы преступного мира молодежи. Тверь. Приз., 1994. С. 340-365.

161. Писарев О.М. Психологические особенности адаптации впервые осужденных, отбывающих наказание в колонии строгого режима//Материалы научно практического семинара. Москва. 1999. С. 219-227.

162. Пищелко А.В. Психолого-педагогические основы ресоциолизации личности осужденных. Домодедово, 1995. 87 с.

163. Практикум по пенитенциарной психологии. Рязань, 1996. 134 с.

164. Прикладная пенитенциарная психология. Рязань, 1999. 313 с.

165. Примерные методические рекомендации по работе по работе психологов с лицами, содержащимися в ШИЗО, ПКТ. // Информационный бюллетень №35 ГУИН МВД России. М., 1997. С. 67-72.

166. Психологический универсум образования человека ноэтичного. Материалы Международного симпозиума 27 29 сентября 1998 года. Томск, 1998. 194 с.

167. Психология. Словарь «Политиздат» 1990г. 476 с.

168. Психология управления. Курс лекций. М., Н., 1999. 148 с.

169. Психолого-педагогические проблемы организации исполнения уголовных наказаний. Р. 1992. С. 17-24.

170. Психологические аспекты воспитательного воздействия на осужденных.//Преступление и наказание. №10, 1998. С. 37-44.

171. Психопедагогика в правоохранительных органах. О. 1995г. 1,2 т. 284 с.

172. Пуртова Е.А. Психологические механизмы психотерапии: смысл как общее поле значений//Журнал практического психолога. 1999. №1. С. 4142.

173. Рабочая книга пенитенциарного психолога. Пособие. М. 1998. 208 с.

174. Радмила Моаканин, Психология Юнга и тибетский буддизм. Томск: Водолей, 1993. 110 с.

175. Раиньчук Я. Адаптация к жизни в обществе несовершеннолетних, условно-досрочно освобожденных из закрытых воспитательных учреждений: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1990. С.5-10.

176. Реан А.А. Акмеология личности/ЛТсихологический журнал №3 том 21, 2000. С. 88-95.

177. Робер М.А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. М. 1988г. С. 6581.

178. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994 г, 480 с.

179. Розанов В.В. Уединенное, М.: Политиздат, 1990. 543 с.

180. Рубенштейн C.JI. Человек и мир. М.: Наука, 1997. С. 100-124.

181. Рудестам К. Групповая психотерапия. М., 1993. С. 120-251.

182. Самовичев Е.Г. Психологические основы исправления и перевоспитания осужденных. М., 1985. 79 с.

183. Самохина А.А. Социально психологическая деформация как причина делинквентного поведения//Прикладная психология №3, 2000. С. 46-55.

184. Сафуанов Ф.С. Аффект: Судебно-психологический экспертологический анализ.//Психологический журнал №3, том 22, 2001. С. 15-25.

185. Сафуанов Ф.С. Психологическая типология криминальной агрессии.//Психологический журнал №6, том 20, 1999. С. 24-35.

186. Семке В.Я., Эрдэнэбаяр JI., Бохан Н.А., Семке А.В., Транскультуральная наркология и психотерапия. Т. Изд-во Том. ун-та, 2001. С. 149-156.

187. Свергун О.Ю. Психология успеха, или как стать хозяином своей жизни

188. ACT ПРЕСС», 1999. С. 44-98.

189. Сельченок К.В. Прикладная конфликтология Мн.: Харвест, 1999. С. 115164.

190. Свияш Александр. Жизнь без конфликтов. СПб., 2001. 247 с.

191. Сироткина И.Е. Гений и безумие: Из истории идеи.//Психологический журнал №1, 2000. том 21, С. 116-124.

192. Славская А.Н. Соотношение эгоцентризма и альтруизма личности: интерпритации//Психологический журнал №6 1999. С. 12-23.

193. Смелзер Н. Социология. М., 1994 . 688 с.

194. Собчик JI.M. Диагностика межличностных отношений; Модифицированый вариант интерперсональной диагностики, Т. Лири, 1980. 48 с.

195. Совершенствование воспитательной деятельности органов, исполняющих наказания. Сборник научных трудов. Рязань. 1992. 147 с.

196. Современная американская социология//Под ред. Добренькова В.И., М., 1994. С. 124-215.

197. Современная зарубежная социальная психология. Тексты//Лод. ред. Андреевой Г.М. и др. М., 1984. С. 64-85.

198. Социальная психология//Под ред. А.В. Петровского. М.: Просвещение, 1987. 224 с.

199. Социально психологическая адаптация осужденных и профилактика правонарушений в ИТУ. М., 1984. 78 с.

200. Социально-психологические проблемы организации исполнения уголовных наказаний. Домодедово, 1996. 62 с.

201. Социологические и социально психологические проблемы отбывания наказания. Сб. трудов. ВНИИ МВД СССР. М. 1982. С. 16-24.

202. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов на Дону. 1997. С. 164-219.

203. Сурожский А. О встрече. Клин, 1988. С. 221-232.

204. Сухов А.Н., Поздняков В.Н. Основы формирования профессионального общения сотрудников ИТУ с осужденными. Рязань: РВШ МВД РФ, 1992. С. 55-69.

205. Сухов А.Н., Криминогенное общение в среде осужденных. Рязань, 1993. С. 76-96.

206. Тайбаков А.А. Личность корыстного преступника. Опыт социально-психологического мониторинга в свете философско-психологических проблем//Психопедагогика правоохранительных органов. №2 (14) Омск, 2000. С. 87-92.

207. Ушатиков А.И., Ковалев А.Г., В.А. Семенов, Сборник деловых игр по пенитенциарной психологии. МЮ РФ. Р. 1999. 81 с.

208. Ушатиков А.И. Позняков В.И. Шеламов О.И. Эмоционально волевой тренинг Р., 1992. 46 с.

209. Ушатиков А.И., Казак Б.Б. Основы пенитенциарной психологии. Р., 2001. 533 с.

210. Уголовно-исполнительное право России. Учебник для вузов//подредакцией Зубкова А.И., М., 1997. 600 с.

211. Фейдимен Дж., Фейгер Р. Личности и личностный рост. Восточные теории личности, 1994 . 128 с.

212. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс. 1990. 367 с.

213. Фрейд. 3. Психология бессознательного. М.: Просвещение. 1989. 448 с.

214. Фромм Э. Иметь или быть? М.: Прогресс. 1986. С. 115-128.

215. Фуллер Дон. Управляй или подчиняйся. Проверенная техника эффективного менеджмента. М., 1992. 287 с.

216. Харламенкова Н.Е., Никитина Е.П. Разработка валидной процедуры оценки самоутверждения личности.//Психологический журнал №6, том 21,2000. С. 66-75.

217. Харт Луиз. Из гусеницы в бабочку. Три ступени личностного роста. СПб., 1997. 179 с.

218. Холл Д.А. Юнгеанское толкование сновидений. СПб., 1996 г. 168 с.

219. Хомлюк В. Поведенческая феноменологическая модель «лидеров авторитетов» в условиях социальных ограничений//Преступление и наказание. 1999. №2. С. 13-16.

220. Хорни Карен Ваши внутренние конфликты. СПб., 1997. 238 с.

221. Хохряков Г. Л. Парадоксы тюрьмы. М. 1991г. С. 64-192.

222. Хьелл Л.А., Зиглер Д. Теории личности. СПб., ПИТЕР. 1998. 608 с.

223. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. М., Юристъ, 1995. С. 236244.

224. Шабанов Л. В. Социально психологические характеристики молодежных субкультур. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук., Томск, 2002 . 22 с.

225. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Часть 1. «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 1995. С. 238-269.231.1Пибутани Т. Социальная психология «Феникс», 1999. С. 31-144.

226. И1иренкова Е.В. Психокоррекционные групповые формы работы с осужденными, отбывающими наказание в исправительной колонии строгого режима//Материалы научно практического семинара. Москва 1999. С. 234-240.

227. Шихирев П.Н. Современная социальная психология М.:«Академический проект», 1999. С. 113-164.

228. Шмаков В. На строгом режиме // Преступление и наказание. 2001. №4. С. 12-18.

229. Шмаров И.В. Воздействие на среду осужденных/ЛВоспитание и правопорядок. 1981. №7. С. 17-24.

230. Шмаров И.В., Мокрецов А.И. Микросреда осужденных в ИТУ. М., 1978. 64 с.

231. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления. Автореферат. Москва. 2001. С. 7-18.

232. Шопенгауэр А. Афоризмы житейской мудрости. СПб., «Советский писатель». 1990. 230 с.

233. Щерба С.П., Курганов С.И., Перцова JI.B. Социально негативные явления в ВТК и борьба с ними. М., 1985. 75 с.

234. Экман П. Психология лжи. ПИТЕР. 2000. С. 115-179.

235. Эллис А. Психотренинг по методу Альберта Эллиса. СПб., 1999. 221 с.

236. Энциклопедия психологических тестов. Общение. Лидерство. Межличностные отношения. «АСТ», 1997. 300 с.

237. Эриксон Э.Г. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996. С. 142319.

238. Южанин В.Е. Методические рекомендации по работе с лицами, освобождаемыми и освобожденными из мест лишения свободы. Рязань. 1996. 35 с.

239. Юнг Карл. Избранное, Минск: Попурри, 1998. 443 с.

240. Ярошевский М.Г., Психология XX века. 1974. С. 90-110.

241. Ярошевский М.Г., Програмно-ролевой подход к исследованию научных коллективов. 1978. С. 40-53.

242. Balint М. The Basic Fault. Evanston, Illinois: Northwestern University Press, 1994. P. 115-192.

243. Bugental J.F.T. The Art of Psychotherapist. N. Y.: Norton, 1987. P. 89-145.

244. Burks H.M., Stefflre B. Theories of Counseling. 3rd Ed. N.Y.: McGraw-Hill 1979. P. 65-84.251 .Casement Patrick On Learning from the Patient, Routledge London and New York, 1985. 256 p.

245. Dr. Louse Hart One the Wings of Self-Esteem, Celestial Arts, Berkeley, California, 1997. 192 p.

246. Ellis Albert, Ph. D. How to stubbornly refuse to make yourself miserable about anything yes, anything!, - New Jersey, USA, 1988. 288 p.

247. Fontana David Managing Stress; Parry Glenys - Coping with crises; Broome Annabel Jellicoe Helen- Living with Your pain, The British Psychological society, 1990. 352 p.

248. George R.L., Cristiani T.S. Counseling: Theory and Practice, 3rd Ed., Englrwood Cliffs. N.J.: Prentice-Hall, 1990. P. 21-38.

249. Grof Stanislav with Bennett Hal Zina The Holotropic mind, Harper San Francisco A Division of Harper Collins Publishers. 1992. 248 p.

250. Hay Luise L. The Aids book. Creating a positive approach, All rights reserved 1988. 221 p.

251. Habermas J. Identital // Zur Reconstruction des historischen Materialismus.-Frankfurt; Suhrkamp, 1976. P. 90-96.

252. Kohut H. The restoration of the Self. New York: International Universities Press., 1977. P.78-85.

253. Jung C. Aus gewahlten Werken, Vakler, 1996. 400 p.

254. Larry A. Hjelle, Daniel J. Ziegler Personality Theories, Basic assumptions, research, and applications (third edition), McGraw-Hill, Inc. New York, Mexico, Paris. 1996. 608 p.

255. Lickson Charles P. Ironing it Out Seven Simple Steps to Resolving Conflict.

256. Crisp Publications, inc. 1996. P. 68-112.

257. Marcia J.E. Identity in adolesence//Nandbook of adolescent psychology./ Ed. by J. Adelson. N.Y: John Willey, 1980. P. 213-231.

258. Mead G.H. The Individual & the Social Self. Chicago; L., 1982. P. 104 209.

259. Merrell-Wolff Franklin Pathways Through To Space, The intimate record of transformation in consciousness. "Julian Press" New York 1973. P. 25-47.

260. Myers David G. Social Psychology (fifth edition), McGraw-Hill, Inc. New York, Mexico, Paris. 1996. 688 p.

261. Naranjo Claudio, M.D. Gestalt Therapy, The Attitude and Practice of an Atheoretical Experientalism, Gate ways/ЮННВ Pablishing Nevada City, California, 1993. 304 p.

262. Polster Erving, Polster Miriam Gestalt Therapy integrated, Contours of Theory and Practice. Brunner/Mazel Publishers New York, 1997. 272 p.

263. Rogers C. Client-Centered Therapy. Boston: Houghton Miffin, 1951. P. 23-45.

264. Schneider K. Therapist's personal maturity and therapeutic success: how strong is the link? // The Psychotherapy Patient. 1992. Vol 8. N 3-4 P. 71-91.