Склонность к стилям руководства преподавателей физической культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Нгуен Ки Тыонг

• Нгуен Ки Тыонг
• кандидат психологических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Нгуен Ки Тыонг

Введение.

Глава 1. Проблема стилей руководства преподавателей в современной социальной и педагогической психологии.

1.1 .Стили деятельности и стили руководства.

1.2. Виды стилей руководства.

1.3. Эффективность различных стилей руководства.

1.4. Изучение стилей руководства преподавателей физической культуры.

1.5. Склонность как психологический феномен и факторы, ее определяющие.

Глава 2. Организация исследования.

2.1. Цели и задачи исследования.

2.2. Разработка и апробирование методики изучения склонности к тому или иному стилю руководства.

2.3. Методики изучения особенностей личности.

2.4. Гипотеза исследования.

2.5. Характеристика изучавшейся выборки.

2.6. Статистическая обработка материалов исследования.

Глава 3. Результаты исследования.

3.1. Выраженность склонности к различным стилям руководства в разных поло-возрастных группах студентов факультета физической культуры.

3.2. Склонность к стилю руководства и личностные особенности.

3.3. Связь склонности к стилю руководства с типологическими особенностями свойств нервной системы.

3.4. Связь личностных особенностей с типологическими особенностями свойств нервной системы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Склонность к стилям руководства преподавателей физической культуры»

Актуальность исследования.

Среди многих аспектов социальной психологии одним из ведущих является вопрос о руководстве и его стилях, поскольку он касается эффективности деятельности трудовых, учебных, воинских и спортивных коллективов. Социальные психологи посвятили много исследований проявлению стилей руководства руководителями предприятий, педагогами в учебных заведениях как в бывшем Советском союзе / 3, 5, 6, 17, 18, 26, 31, 45, 111, 120, 121 и др./, так и за его пределами / 37, 66, 132, 134, 78, 139/. Значительно меньше внимания уделяется этому вопросу в сфере физической культуры и спорта/4, 12, 16, 23, 122/.

Однако в исследованиях по социальной и педагогической психологии, а также по психологии физического воспитания и спорта не ставится вопрос об изучении генеза стиля руководства, который, с нашей точки зрения, определяется не столько внешними ситуационными факторами, сколько внутренними, обусловливающими склонность к тому или иному стилю.

Изучение склонности к стилю руководства преподавателей, в том числе и физической культуры, является одной из важнейших составных частей общей задачи комплексного изучения психологических свойств личности, влияющих на формирование профессионального мастерства. Осуществление педагогом (учителем, тренером) руководства тем или иным стилем определяет как успешность учебной и тренировочной деятельности учащихся и спортсменов, так и эффективность формирования их личности.

Целью исследования было выявление склонности к тому или иному стилю руководства (авторитарному, демократическому и либеральному) и изучение «внутренних» факторов, влияющих на эту склонность.

Предметом исследования явилась склонность к стилю руководства.

Объектом исследования были студенты факультета физической культуры РГГТУ им. А. И. Герцена.

Рабочая гипотеза состояла в том, что склонность к тому или иному стилю руководства у студентов - будущих преподавателей физической культуры существует изначально, до педагогической деятельности и имеет системный, многоуровневый характер. Эта склонность обусловлена как индивидными, природными свойствами человека - типологическими особенностями свойств нервной системы и темперамента, так и личностными особенностями, формируемыми прижизненно, в процессе социализации и воспитания.

Задачи исследования:

1. Создание и апробирование методики изучения склонности к тому или иному стилю руководства (авторитарному, демократическому, и либеральному).

2. Изучение связи склонности к стилю руководства с личностными особенностями.

3. Изучение связи склонности к стилю руководства с типологическими особенностями свойств нервной системы и темперамента.

4. Изучение обусловленности личностных особенностей, влияющих на склонность к стилю руководства, типологическими особенностями свойств нервной системы.

5. Построение иерархической системы факторов, приводящих субъекта к выбору того или иного стиля руководства.

Положение, выносимые на защиту:

1. Склонность к стилям руководства имеется у студентов факультета физической культуры еще до начала их педагогической деятельности.

2. Преобладают субьекты, имеющие склонность к демократическому стилю руководства. Склонность к чисто авторитарному или либеральному стилю встречается крайне редко. Поэтому можно говорить о наличии у студентов - будущих учителей физической культуры смешанных стилей: авторитарно-демократического и либерально-демократического.

3. Склонность к стилю руководства связана с личностными особенностями: стремлением к власти, робостью, настойчивостью, склонностью к риску и другими.

4. Связь склонности к стилю руководства со свойствами нервной системы как прямая, так и опосредованная, через свойства темперамента и личностные особенности, которые обусловлены типологическими особенностями свойств нервной системы.

Теоретическая значимость исследования. Полученные в диссертации результаты позволяют по-новому взглянуть на процесс формирования стиля руководства, принимать во внимание не только «внешние» ситуативные факторы, но и «внутренние» личностные и индивидные факторы (свойства личности, темперамента, типологические особенности свойств нервной системы), влияющие на склонность субъекта к тому или иному стилю руководства. Это объясняет, почему многие педагоги и руководители не могут в соответствии с возникшей ситуацией, требующей руководства другим стилем, отказаться от своего стиля, перебороть свой характер.

Результаты исследования важны и для понимания природы склонностей человека, возникающих спонтанно под влиянием «внутренних» факторов личности.

Практическая значимость исследования. Разработанная методика выявления склонности к тому или иному стилю руководства может использоваться для управления процессом формирования стиля и корректировки негативных его проявлений при профессиональной подготовке студентов - будущих тренеров и преподавателей физической культуры, что, в конечном итоге, будет способствовать их самореализации.

Полученные результаты могут использоваться в учебных курсах по социальной, спортивной и педагогической психологии при раскрытии механизмов формирования стиля руководства.

Апробация работы и ее внедрение. Результаты диссертационного исследования докладывались на кафедре психологии человека РГПИ им. А. И. Герцена, на научно-практической конференции «Ананьевские чтения -99» в Санкт-Петербургском гос. университете. По теме диссертации опубликованы две работы. Полученные результаты используются на лекциях и практических занятиях студентов в курсе «Психология физического воспитания и спорта» на факультете физической культуры РГПИ им. А. И. Герцена.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, списка использованной литературы и приложения. Материал изложен на 149 страницах, включает 30 таблиц. Список литературы содержит 141 работы.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Нгуен Ки Тыонг

Выводы

1.Имеются половые различия по выраженности склонности к тому или иному стилю руководства. У мужчин чаще проявляется склонность к авторитарно-демократическому стилю руководства, а у женщин - к либерально-демократическому стилю руководства.

2.Имеется связь склонность к тому или иному стилю руководства с многими личностными свойствами. В отношении каждого стиля руководства можно выделить синдромы этих свойств.

-Склонность к авторитарно-демократическому стилю руководства связана с независимостью (склонностью к самостоятельному принятию решений), с эгоизмом, с принятием борьбы и агрессивностью, со склонностью к администрированию и направленностью на результат деятельности, с упорством и настойчивостью.

-Склонность к демократическому стилю руководства связана с зависимостью, со склонностью к избеганию борьбы, с альтруизмом, склонностью к лидерству и направленностью на процесс деятельности, с низким уровнем психотизма, со склонностью к компромиссам, с не очень высокой самооценкой.

-Склонность к либерально-демократическому стилю руководства характерна для лиц, имеющих сходные с «демократами» личностные особенности: избегание борьбы, направленность на процесс деятельности, склонность к лидерству, к компромиссам, не очень высокая самооценка. Однако имеются и отличия, причём не только от «демократов», но и от «автократов»: более выраженная склонность к эгоизму, психотизму и конфликтности (при наименьшей агрессивности).

3.Влияние типологических особенностей нервной системы на склонность к тому или иному стилю руководства может быть не только прямым, но косвенным, через их влияние на личностные и волевые особенности человека.

- Так, имеется связь между типологическими особенностями, обусловливающие трусливость (слабая нервная система, преобладание торможения по «внешнему» балансу и подвижность торможения) и такими свойствами личности и темперамента, как: направленность на процесс деятельности, склонность к избеганию борьбы, застенчивость, низкий психотизм, влияющие на формирование склонности к демократическому стилю руководства.

Имеется связь между типологическими особенностями (большая сила нервной системы, преобладание торможения по «внутреннему» балансу и инертность возбуждения) и такими свойствами личности, как: независимость, склонность к риску, настойчивость, упорство, направленность на результат деятельности, определяющие склонность к авторитарно-демократическому стилю руководства.

- Имеется связь между типологическими особенностями (слабая нервная система, подвижность возбуждения, преобладание возбуждения по «внутреннему» балансу) и такими свойствами личности, как: зависимость, направленность на процесс деятельности, склонность к принятию борьбы, слабая направленность на результат деятельности, высокий психотизм, определяющие склонность к либерально- демократическому стилю руководства.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Нгуен Ки Тыонг, 2000 год

1. Андреев А.А. Влияние стиля педагогического общения на познавательную активность учащихся на уроке: Автореферат дисс. канд. психол. наук. - Л., 1984.

2. Аргунов А.С. О требованиях к учителю физической культуры и его профессиональной подготовке.// Основы профессионального мастерства учителя физической культуры. Ульяновск, 1976.

3. Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом. М.: Политиздат, 1977, - 382с.

4. Бака М.М. Комплексный подход в работе с физкультурными кадрами в Украинской СССР// Теория и практика физической культуры. 1982, №4, с.5-7.

5. Белозёров С.М. Влияние управленческой концепции руководителя на деятельность коллектива предприятия. Автореферат дисс. на соиск. ученый степени канд. психол. наук. М.,1986.

6. Бодалев А.А.,Криволап Л.И. О воздействии стиля общения с учащимися на их эмоциональный опыт// Проблемы общения и воспитания. Ч. 1. Тарту ,1974.

7. Волков И.П. Стили руководства при решении задач социального развития коллективов предприятия.//Социальная психология и социальное планирование. Л.:ЛГУ,1973. с.84 - 91.

8. Вяткина З.Н. Индивидуальный стиль деятельности учителя физического воспитания на уроке и его формирование у студентов.// Автореф. канд. дисс. психол. наук. -Л., 1976. -19с.

9. П.Гуменюк Н.В., Клименко В.В. Психология физического воспитания и спорта. К.:Вища школа, 1985, - 312с.

10. Деркач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. М.: Физкультура и спорт, 1981. -374с.

11. Ермолин В.В. Предпосылки формирования профессионального призвания . -Ростов на - Дону , 1974.

12. Ермолин В.В. Профессиональное призвание: Лекции по спецкурсу. -Иваново, 1972 . 354с.

13. Ершов А.А. Взгляд психолога на активность человека. -М.:Луч,1991, -159с.

14. Жмарев Н.В. Управленческая и организаторская деятельность тренера. -К.:Здоровья,1986. 126с.

15. Журавлев А. Л. Факторы формирования стиля руководства производственным коллективом.// Социально психологические проблемы производственного коллектива. - М.:Наука,1983. с. 101 -115.

16. Журавлев А.Л.,Рубахин В.Ф. Проблема "человеческого фактора" в управлении. // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.,1976, с.59 - 60.

17. Иванов С.В. Психологические особенности профессионального педагогического общения на уроках физической культуры. Автореф. дисс канд. психол. наук. -Л. 1990, 18с.

18. Ильин Е.П. Изучение физиологической природы свойства силы нервной системы по возбуждению // Вопросы психологии, 1979, №2, с.78.

19. Ильин Е.П. Методические указания к практикуму по психофизиологии (экспресс методы изучения свойств нервной системы). Jl.,1981.

20. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. М., Просвещение, 1983.-222с.

21. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. М., Просвещение, 1987. - 283с.

22. Ильин Е.П. Способности и склонности: какова природа их связи.// Диагностика познавательных способностей. Ярославль , 1986. с.98 - 110.

23. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. Челябинск, 1999, 321с.

24. Кабаленко Т.С. Психология управления. Часть 1, Управленческая деятельность. М., 1996.

25. Кадыров Б.Р. Изучение психофизиологических предпосылок склонностей.// Вопр. психол. № 2 ,1989,с.114 120.

26. Кайдалов Д.П., Сулменко Е.И. Психология единоначалия и коллегиальности. М.'.Мысль,1979. с.83.

27. Киреенко В.И. Психология способностей к изобретательной деятельности . -М.,1959.

28. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Изд. Казанского университета, 1969.

29. Ковалев А.Г. Коллектив и социально психологические проблемы руководства. М.,1978. - 278с.

30. Ковалев А.Г. Психология личности.- М., 1969 , 391с.

31. Ковалев А.Г. , Мясищев В.Н. Психические особенности человека. 1960. Т.2, Способности . - 303с.

32. Ковалевский С. Руководитель и подчиненный/ пер. с польск. -М.,1973, -186с.

33. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. М.:ФиС., 1984,128с.

34. Кон И.С. Социология личности. -М.: Политиздат, 1967, -384с.

35. Котарбинский Т. Трактат о хорошей работе/ пер. с польск. -М.,1975, -270с.

36. Кричевский P.JI. Исследование стилей руководства и лидерства в группах и коллективах.// Обзоры по важнейшим научно педагогическим проблемам. Вып. 4/14, Психология коллектива и личности. - М.,1980.

37. Кричевский P.J1. Проблема сплоченности малых групп в зарубежной социальной психологии// Вопр. психол. ,1973, N3.

38. Кричевский P.JT. Современные тенденции в исследовании лидерства в американской социальной психологии.// Вопр. психол., 1977, №6.

39. Кричевский Р.Л.,Рыжак М.М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. М.:МГУ,1985. - 224с.

40. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. -М.,1968.

41. Кудряшова Л.Д. Еще раз о стилях управления.// ЭКО, -1983, №9.

42. Кудряшова Л.Д. Каким быть руководителю. Л.:Лениздат,1986, - 159с.

43. Кузьмина Н.В., Кухарев Н.В. Психологическая структура деятельности учителя. Гомель, 1976.

44. Кузьмин Е.С.,Волков И.П.,Емельянов Ю.Н. Руководитель и коллектив . -Л.,1974

45. Кунц Г.О, Доннел С. Управление. Системный и ситуационный анализ управленческих функций. Т.2. М.,1981.

46. Курдюков Н.А. Оценивание успешности учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема. Автореф. канд. психол. наук. СПб, 1997.

47. Лазурский А.Ф. Наука о характерах. Очерк. -ПБГ.,1918, -354с.

48. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. -М.,1964.

49. Левитов Н.Д. Психология труда. М.: Учпедгиз, 1963, - 340с.

50. Лейтес Н.С. Возрастные особенности развития склонностей.// В сб. : Проблемы общей ,возрастной и педагогической психологии. М.,1978.

51. Лейтес Н.С. Об изучении проблемы склонностей в русле идей Б.М. Теплова//Вопр. психол. ,1976,N5, с.45.

52. Лейтес Н.С. Склонность к труду как фактор одарённости.//Известия АПН .РСФСР, 1950, Вып.25.

53. Лейтес Н.С. Способности, труд ,талант.-М.,1961.

54. Леонтьев Д.А. Индивидуальный стиль и индивидуальные стили взгляд из 1990-х. - Стиль человека: психологический анализ. - М. «Смысл» 1998, с.93-108.

55. Макаренко А.С. О воспитании. М.,1987.

56. Макаренко А.С. Избр. пед. соч. Т.1. М.,1977. с. 297.

57. Макаров Н.И. Направленность личности и проблемы её воспитания: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -М.,1970.

58. Максаков А.Ю. Стили педагогического общения тренеров детских команд и их оптимизация: Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1990 , -16с.

59. Маржиня А.В. Психологические факторы эффективности руководства юношеским спортивным коллективом . Автореф. дисс.канд. психол. наук. М.,1986.

60. Масальгин Н.А. Математико-статистические методы в спорте. Москва, «Физкультура и спорт» 1974.

61. Маслов Н.Ф. Стиль руководства учителя как способ социально -психологического воздействия //Руководство и лидерство. Л., 1973.

62. Мерлин B.C. Лекции по психологии мотивов человека ( учеб. пособие для спецкурса ) Пермь , 1971,- 120с.

63. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М.,1986.

64. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. -М.,1992.

65. Михеев В. Социально психологические аспекты управления.// Стиль и методы работы руководителя . - М.:Молодая гвардия ,1975. - 366.

66. Мишутин Д.А. Профессионально педагогическое общение учителя и ученика на уроке физической культуры . Автореферат дисс. канд. психол. наук. - Спб., 1992.

67. Мясищев В.Н. О связи склонностей и способностей // Склонности и способности. М. - JT. , 1962, - с. 3 - 14.

68. Найдиффер P.M. Психология соревнующегося спортсмена/ пер. с англ. -М.: Физкультура и спорт, 1979. -224.

69. Насыров И.И., Галеев В.Х. О некоторых вопросах групповой спортивной деятельности . Тезисы докладов Уральской межвузовской конференции . Пермь, 1975, с.117-178.

70. Невский И. А. Склонности, их изучение и развитие в процессе обучения в школе // Вопр. психол. 1964, N2, - с. 57 - 66.

71. Немов Р.С. Социально психологический анализ эффективности деятельности коллектива. - М.,1984.

72. Ольшанский В.Б. Стиль руководства и психологический климат // Социальная психология. М.,1975.

73. Омаров A.M. Руководитель. -М.,Политиздат.,1987, -368с.

74. Орлов А.Б. Изучение психологических предпосылок развития склонностей к профессионально трудовой деятельности //Автореф. дисс. канд. психол. наук.- М. 1978,- 19с.

75. Орлов А.В. Склонность и профессия .- М.,1981. 95 с.78.0Шоннеси Дж. принципы организации управления фирмой/ пер. с англ. -М.,1979, -420с.

76. Пономарев А.Н., Чигнаков В.П., Ковалев Г.А. Эффективность труда руководителя. -М.,1988. -316с.

77. Переверзин И.И. Стиль управления в физкультурных организациях// Управление физической культурой и спортом. М.:ФиС, 1987. с.251 - 254.

78. Петровский А.В. Способности и труд. М.,1966.

79. Петровский А.В.,Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. -М.,1978.

80. Петунин О.В. К вопросам профессионального мастерства учителя физической структуры.// Основы профессионального мастерства учителя физической культуры. Ульяновск, 1976.

81. Платонов К.К. О системе психологии. М.Мысль, 1972. - 217с.

82. Платонов К.К. Об изучении и формировании личности учащегося . -М.,1966. с.60.

83. Платонов К.К. Проблемы способностей. -М.,1972.

84. Платонов К.К. Теоретические проблемы личности.-М., 1974.

85. Прохоров В.Н. Полифункциональность деятельности тренера ДЮСШ// Автореферат дисс. канд. пед. наук. JI.,1982, - 168с.

86. Прохорова М. В. Особенности коммуникативной деятельности тренера ДЮСШ.: Автореф. дисс. канд. пед. наук.- М.,1974, 19с.

87. Ревенко Н.В. Социально психологический анализ стиля руководства. Автореф. дисс. канд. психол. наук. - М.,1980.

88. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога, книга 2, М.,1998, с 214-215.

89. Родионов А.В. и Киселёв Ю.А. Стиль руководства командой// Психология спорта высших достижений. М.: ФиС, 1979. с.65 - 67.

90. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.,1957.

91. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- М.,1946,- 704с.

92. Руковишников В.О., Паниотто В.И., Чурилов Н.Н., Опросы населения. -М., Финансы и статистика. 1984, -207с.

93. Русалинова А.А. Некоторые характеристики руководителя как субъекта управления трудовым коллективом.// Трудовой коллектив как объект и субъект управления . Л.:ЛГУ,1980. с.97 - 113.

94. Рыбалко Е.Ф. К вопросу о способностях и отношениях дошкольника.// Склонности и способности. -Л., 1962.

95. Самарин Ю.А. К вопросу о проявлении и соотношении способностей и интересов в школьном возрасте// Склонности и способности. Л., 1962, с.80 - 93.

96. Свенцицкий А.Л. Социальная психология управления. Л., 1986, - 176с.

97. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. Санкт-Петербург, 1996, 350с.

98. Словарь русского языка . Под. ред. С.Г.Бархударова. М.,1961,т.4, с.155.

99. Смирнов А.А. Психология . Учебник для пединститутов . 2-е изд. -М.,1962.

100. Станиславская И.Г. Проявление способностей к тренерской деятельности: Автореферат дисс. канд. психол. наук. -Спб.,1993.

101. Стиль человека: психологический анализ, М.,1998.

102. Теория индивидуальности : ( Изд. 2-е) Всесоюзная торговая палата, отдел переводов . М.,1957. Пед. N49692.

103. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.,1961 , с. 10 -16.

104. Теплов Б.М. Способность и одаренность.// Ученые записки Гос.НИИ психологии, -М.,1941, 7.11, с.40с.

105. Труд руководителя. М., 1976. - с.266.

106. Уманский Л.И. Организаторские способности и их развитие// ученые записки Курского пединститута", Вып.21,1967.

107. Фармер М.Р. Энциклопедия современного управления. Т.З, -М.,1992.

108. Фещенко Е.К. Возрастно-половые особенности самооценки волевых качеств. Автореф. канд. психол. наук. Спб, 1999.

109. Фортунатов Г.А., Петровский А.В. Проблема потребностей в психологии личности.// Вопр. психол. 1956,№ 4.

110. Фролова М.М. Социально психологические аспекты эффективного руководства спортивным коллективом; Автореферат дисс. канд. психол. наук. -М.,1978.

111. Шавир П.А. Ближайшие задачи учительства в области профориентации. // В сб.: Вопросы профориентации и активизации познавательной деятельности старших школьников. Тюмень,1970,вып.11,N139, с.11.

112. Шавир П.А. Движущие силы учебно-воспитательного процесса. Научные труды Тюменского гос. универ. Сб.6 , вып.1 . Тюмень, 1974.

113. Шавир П.А. К вопросу о соотношении способностей и склонностей.// Педагог, педагогика и школа. Сб.42,вып.9,Тюмень,1968.

114. Шавир П.А. О некоторых особенностях у старшеклассников и их учете при профориентации.//В сб.: Психолого-педагогические проблемы формирования активности личности учащихся. вып. 12, N159, Тюмень,1971, с.28.

115. Шакуров Р.Х. Социально психологические проблемы руководства педагогическим коллективом . - М.,1982. -208с.

116. Щербаков А.И. О методологии и методике изучения психологии труда и личности учителя . Вып.1. Л., 1976.

117. Щербаков А.И.,Мудрик А.В. Психология учителя// Возрастная и педагогическая психология. М.,1979.

118. Щербина В.А. Пособие физкультурному руководителю. Киев: Здоровья, 1990. с. 101 - 108.

119. Якобсон. Психологические проблемы мотивации поведения человека. -М.,1969,- 317с.

120. Якунин В.А. Обучение как процесс управления : психологические аспекты . Л.: ЛГУ ,1988, - 160с.

121. Якунин В.А. Психологические аспекты формирования педагогического мастерства // Вест. ЛГУ,Ш1. Вып.2. 1979. с.52 - 54.

122. Ярмоленко А.В. Об ошибках в определении способностей .// Склонности и способности. -Л., 1962.

123. Berkowitz L.A. Survey of social psychology . Illinois, 1975.

124. Blake R.R.,Mouton J.S. The managerial grid. Houston, 1964.

125. Cound D.M. A call for leadership // Quality progress . 1987, N3, P.l 1.

126. Craig R.,Mehrens W., Clarizio H. Contemporary educational psychology:Concepts , Issues , Aplications. N.Y.,1975. c.319.

127. Deaux K.,Wrightsman L.S. Social psychology in the 80 monterey, 1984.

128. Gibb C.A. Leadership // Handbook of social psychology. Vol.4 Reading , mass:Addison Wesley, 1969.Ed.by Lindzey G. and Aronson E.

129. Goldberg J.A. Management Style : a catalyst to productivity improvement in the public sector // National productivity rewiew , 1985 - N3 .N. 256 - 264.

130. Hill W. Leadership style : Rigid or flexible . Organizational behavior and human performance , 1973, V.9.

131. Lewin K. The dynamics of group action // Educational leadership. 1944. N1.

132. Ninomiya J.S. Fuhren wie in wilden westen// Harward manager . N4.c. 1520, 1988.

133. Purcell J. Mapping management styles in employee relations// Journal management studies . 1987. N5. P.533.

134. ShawM. E. Group dynamics, N.Y.,1971.

135. Stogdill R.M. Handbook of leadership. N.Y.,1974.

136. Villere M.F.,Boeuf м. Applying business methods and technigues // Business. 1984. N1.P.53 - 56.

137. White R. , Lippitt R. Leader behavior and member reaction in three " social climates". In:Group dynamics . Research and theory .N.Y.,1968.