Содействие будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Дадашов Муса Махамедович

• Дадашов Муса Махамедович
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Дадашов Муса Махамедович

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Психолого-педагогическое обоснование проектирования системы содействия будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений

1.1. Субъектный опыт принятия решений и специфика его проявления у будущих бакалавров юриспруденции

1.2. Теоретико-методологические основания проектирования системы содействия будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений

1.3. Модель и педагогические условия содействия будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. Экспериментальная проверка эффективности модели и педагогических условий содействия будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений

2.1. Организация экспериментальной проверки модели и педагогических условий содействия будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений

2.2. Реализация методического обеспечения процесса содействия будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений

2.3. Анализ, интерпретация и обобщение результатов экспериментальной работы

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Содействие будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В условиях изменяющегося мира и наличия множества дестабилизирующих факторов в современном обществе возрастают требования к профессионализму специалистов, способных осуществлять свою деятельность в любых, даже самых сложных условиях. Эту тенденцию хорошо отражает ситуация на современном рынке труда, который характеризуется высокой конкуренцией в сфере трудоустройства между молодыми специалистами. Это особенно актуально для представителей гуманитарных профессий, в том числе юридического профиля. Несмотря на то, что практически в любой организации требуется юрист, выпускники вуза часто оказываются невостребованными. Это объясняется в том числе и тем, что молодые люди проявляют неготовность самостоятельно принимать решения, брать на себя повышенный уровень ответственности, разделять профессиональные ценности. Вполне закономерно актуализируется вопрос о качественной подготовке будущих бакалавров юриспруденции.

Область профессиональной деятельности будущих бакалавров юриспруденции связана с выполнением важных государственных задач. К ним относятся разработка и реализация правовых норм, обеспечение законности и правопорядка в стране, оказание квалифицированной юридической помощи населению. Наряду с глубокими профессиональными знаниями, для профессии юриста становятся значимыми мобильность, ответственность, решительность, независимость, осознанность в принятии конструктивных юридических решений. Для того чтобы быть конкурентоспособным и востребованным специалистом, бакалавру юриспруденции необходимо уметь принимать решения в различных ситуациях, в том числе в условиях неопределенности. В этой связи профессиональная подготовка студентов предполагает не только обеспечение овладения ими профессиональными знаниями, но и содействие становлению личностных характеристик, базирующихся на основе субъектного

опыта. Постановка данной задачи будет обеспечивать успешное трудоустройство и востребованность бакалавров юриспруденции в современных организациях.

Предпосылки формирования значимых личностных характеристик изложены в федеральных образовательных стандартах высшего образования в виде компетентностной модели выпускника. Вместе с тем методическое обеспечение образовательного процесса в вузе требует совершенствования в части его содержательных и процессуальных аспектов, способствующих освоению будущими бакалаврами юриспруденции глубоких юридических знаний, развитию у них умений нормативно-правового регулирования общественных отношений, обогащению их субъектного опыта. Актуализируется задача освоения и проектирования педагогических технологий поддержки освоения профессиональных контекстов юридической деятельности, интеграции предметного и социального аспектов будущей профессии, использования современных образовательных технологий. Это будет влиять на более уверенное поведение бакалавров юриспруденции в процессе принятия решений. Соответственно, такой выпускник будет ориентирован на оказание качественной юридической помощи, опираясь при этом на актуальные запросы современного общества.

Степень разработанности проблемы. В научной литературе широко представлены исследования, освещающие различные аспекты деятельности человека, связанные с процессом принятия решений. В работах В.Ю. Богданова, Н.Ю. Гладких, А.В. Карпова, И.Ю. Киселева, Н.Ю. Лозинской, А.Г. Смирновой, Е.М. Скрыпниковой и др. приводится классификация такого вида когнитивной деятельности, как принятие профессиональных решений, уточняется структура и качественная характеристика данного процесса в контексте той или иной специальности.

Следует сказать, что многие исследования, в частности, Г.А. Беловой, Э.П. Вялых, Л.А. Гинис, А.А. Киселева, А.М. Кузьмина, О.В. Скориковой,

И.И. Стратилатовой, С.Ю. Теминой, А.А. Утемисовой и др. выполнены с точки зрения рассмотрения проблемы подготовки специалистов и студентов к принятию решений с помощью педагогических средств.

В аспекте нашего исследования значимыми оказываются публикации, посвященные специфике принятия решений в юридической сфере. Исследования Д.А. Дорогина, И.П. Рака, А.А. Смирнова, Н.А. Чертовой, И.С. Юринской и др. выделяют такие качества субъекта принятия решений в профессиональной юридической деятельности, как осознанность, альтернативность, ответственность. Это позволяет определить содержательный план подготовки будущих бакалавров юриспруденции к принятию решений.

Другое направление исследований связано с рассмотрением феномена накопления субъектного опыта. В работах А.Б. Ванькова, Г.А. Гавриловой, Н.И. Голавской, И.А. Котовой, Е.В. Лапицкой, И.А. Лесковой, Т.А. Ольховой, А.К. Осницкого, О.Г. Селивановой, Т.В. Татьяниной, Н.А. Шулика и др. выявляется специфика данного процесса на разных возрастных этапах. Публикации М.В. Клименко, А.В. Тимофеева, В.А. Чеснокова и др. выявляют особенности субъектного опыта у будущих бакалавров, в том числе в контексте принятия соответствующих решений в различных видах юридической практики. Данные предпосылки позволили определить содержание и структурные компоненты такого научного понятия, как субъектный опыт принятий решений у будущих бакалавров юриспруденции.

Целый ряд исследований раскрывает педагогические предпосылки, позволяющие оказать содействие обогащению субъектного опыта принятий решений у будущих бакалавров в рамках образовательного пространства вуза. Исследования С.Л. Атанасяна, А.Н. Нюдюрмагомедова, Е.Л. Райхлиной, Г.А. Федоровой и др., посвященные анализу возможностей интеграции в профессиональном образовании, позволяют актуализировать ресурсы учебной и внеучебной деятельности для обогащения субъектного опыта студентов. Н.С.

Анисимова, П.П. Дьячук, Г.К. Селивко, В.Ю. Сморгунова, К. Фопель, Н.В. Чичерина и др. обогащают представления о возможностях педагогических технологий интенсификации образовательного процесса в совершенствовании профессиональной подготовки будущих бакалавров. Изменение характера взаимодействия преподавателя и обучающегося в русле идей педагогического содействия и поддержки в достижении социально ценных образовательных результатов отражают исследования Л.А. Барановской, О.С. Газмана, О.Л. Карпова, В.А. Шишкина и др. Существенным основанием для развития содержательных и организационно-педагогических аспектов профессиональной подготовки будущих бакалавров юриспруденции являются исследования М.В. Беляева, Т.В. Корниловой, Г.С. Михайлова, З.Р. Танаевой, С.В. Теминой и др., в частности, отражающие стратегии принятия решений.

Отдельные вопросы подготовки будущих бакалавров к принятию решений связаны с изучением различных аспектов преподавательской деятельности. Например, особый статус имеют исследования специфики методического обеспечения процесса обучения студентов в вузе. Данному аспекту посвящены работы О.В. Болтыкова, М.Г. Елисеевой, З.К. Каргиевой, Л.И. Кундозе-ровой, А.П. Степанова, Н.Л. Стефановой, Б.А. Тахохова, Н.У. Ярычева и др.

Вместе с тем следует отметить, что методическое обеспечение процесса содействия будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений недостаточно обосновано и представлено в научной и методической литературе. В частности, слабо разработаны алгоритмы и дидактические приемы применения современных образовательных технологий, интерактивных методов и динамических средств, способствующих осуществлению эффективной педагогической поддержки студентов.

Таким образом, актуальность исследования подтверждается ниже приведенными противоречиями:

- между возрастающими требованиями, предъявляемыми к профессионализму в сфере юридической деятельности, и недостаточной выраженностью

у будущих бакалавров юриспруденции профессионально значимых личностных характеристик, базирующихся на основе субъектного опыта;

- между необходимостью совершенствования профессиональной подготовки бакалавров юриспруденции в части содействия обогащению субъектного опыта принятий решений и слабой представленностью в педагогической теории технологий и средств поддержки освоения профессиональных контекстов юридической деятельности, интеграции предметного и социального аспектов будущей профессии;

- между значимостью методической поддержки преподавателей вузов для решения задач содействия будущим бакалаврам юриспруденции в обогащении субъектного опыта принятий решений и неразработанностью соответствующего методического обеспечения данной деятельности.

Вскрытые противоречия являются основанием для формулирования следующей проблемы исследования: Как обеспечить успешное осуществление содействия будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений в процессе их профессиональной подготовки в вузе?

Указанная проблема определила выбор темы диссертационной работы: «Содействие будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений».

Цель исследования заключается в разработке, обосновании и экспериментальной проверке содержательных и организационно-педагогических средств содействия будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки будущих бакалавров юриспруденции в вузе.

Предмет исследования - содержательные и организационно-педагогические средства содействия будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений.

Гипотеза исследования: содействие будущим бакалаврам юриспруденции, способствующее обогащению их субъектного опыта принятий решений, будет осуществляться более эффективно, если:

- данный процесс будет опираться на положения контекстного, синерге-тического, аксиологического и личностно-ориентированного подходов; поддерживать применение научных знаний и практического опыта о процессах интеграции, интенсификации в реализации содержания профессионального образования, формах оказания содействия и поддержки в становлении субъектного опыта студентов, сущности и стратегиях процесса принятия решений;

- комплексное применение ключевых форм содействия будет осуществляться на основе модели, предполагающей согласование задач адаптационного, мотивационного, рефлексивного этапов поддержки становления субъектного опыта принятия решений с содержательным наполнением, формами, методами и средствами сотрудничества с будущими бакалаврами юриспруденции в учебной и внеучебной деятельности;

- методическое обеспечение процесса содействия будет поддержано совокупностью дистанционных, интерактивных, игровых, визуальных образовательных технологий; интерактивных методов и динамических приемов обучения; тренинговых занятий, направленных на развитие эмоциональной устойчивости;

- констатация перехода будущих бакалавров юриспруденции на более высокие уровни субъектного опыта принятия решений и результативности применения ключевых форм содействия будет осуществляться с использованием комплекса критериев, отражающих проявление метазнаниевых, ценностно-оценочных, эмоционально-волевых, коммуникативно-прогностических показателей становления субъектного опыта принятий решений, а также включенности бакалавров в различные формы содействия.

Задачи исследования:

1. На основе анализа научной литературы определить сущность понятий «субъектный опыт принятий решений» и «содействие будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений».

2. Разработать модель, педагогические условия и методическое обеспечение содействия будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений.

3. Определить систему критериев, показателей, уровневых характеристик и средств диагностики осуществления процесса становления у будущих бакалавров юриспруденции субъектного опыта принятия решений.

4. Экспериментально проверить модель, педагогические условия и методическое обеспечение содействия будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений.

Методологическую основу исследования составляют положения и принципы контекстного подхода (А.А. Вербицкий. Т.Д. Дубровина, О.И. Щербакова и др.); синергетического подхода (А.И. Бочкарев, Л.В. Бронник, В.Г. Буданов, В.Л. Романов и др.); аксиологического подхода (М.Н. Киреев, В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова и др.); личностно-ориентированного подхода (Е.В. Бондаревская, А.И. Савостьянов, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.).

Теоретическую базу исследования образуют:

- теоретические положения и выводы, раскрывающие особенности организации интеграционных процессов в профессиональном образовании (С.Л. Атанасян, З.К. Каргиева, А.Н. Нюдюрмагомедов, Е.Л. Райхлина, Б.А. Тахохов, Г.А. Федорова и др.);

- теоретические обобщения в области интенсификации образовательного процесса посредством интерактивного обучения (Н.С. Анисимова, П.П. Дьячук, В.В. Селивко, В.Ю. Сморгунова, К. Фопель, Н.В. Чичерина и др.);

- научные представления о возможностях педагогического содействия и поддержки в достижении социально ценных образовательных результатов

(Ф.Н. Алипханова, Л.А. Барановская, О.С. Газман, О.Л. Карпова, В.А. Шишкина и др.);

- основополагающие концепции и теории, отражающие сущность, организационные механизмы и стратегии принятия решений (М.В. Беляев, Т.В. Корнилова, А.К. Мамедов, Г.С. Михайлов, С.Ю. Темина и др.).

Методы исследования определялись в соответствии с целями, задачами и логикой исследования. Теоретически обоснованные результаты выявлены и сформулированы с помощью методов: анализ нормативных документов, научных источников, представляющих методологию и теорию педагогики; обобщение результатов психолого-педагогических исследований; моделирование педагогических систем. Экспериментальные данные, подтверждающие достоверность результатов исследования, получены и интерпретированы с использованием методов: изучение педагогического опыта подготовки будущих бакалавров юриспруденции; анкетирование и анализ результатов; формирующий эксперимент; измерение и математическая обработка данных с помощью статистически значимого критерия.

Экспериментальная база исследования. Экспериментальное исследование проводилось на базе ФГБОУ ВО «Грозненский государственный нефтяной технический университет имени академика М.Д. Миллионщикова». В экспериментальную работу было вовлечение 287 человек, в том числе 160 студентов 3-4 курсов университета и 127 практикующих бакалавров юриспруденции (молодые специалисты, имеющие стаж работы до 3 лет в разных организациях и работающие по профилю образования).

Организация исследования и его этапы. Исследование включало три взаимосвязанных этапа:

Инициирующий этап (2016-2017 гг.): исследование актуальности и степени разработанности проблемы; изучение научной литературы; анализ федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования;

определение методологической основы исследования; формирование понятийно-терминологического аппарата; проектирование модели и педагогических условий содействия будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений; выявление системы критериев и показателей выраженности исследуемой характеристики; подбор диагностических средств и проведение констатирующего исследования.

Модифицирующий этап (2017-2019 гг.): разработка на основе модели и педагогических условий методического обеспечения, адаптированного в соответствие со спецификой юридической деятельности; организация и проведение формирующего эксперимента по проверке эффективности модели, педагогических условий и методического обеспечения содействия становлению субъектного опыта принятия решений; проведение процедур оценки степени достижения цели и задач; получение эмпирических данных.

Резюмирующий этап (2020 гг.): обработка и анализ эмпирических данных формирующего эксперимента с помощью методов математической статистики; подготовка текста диссертации; представление основных результатов исследования в научных публикациях; подготовка рекомендаций по внедрению методического обеспечения содействия становлению субъектного опыта принятия решений в практику профессионального образования; определение перспектив исследования.

Научная новизна исследования:

1. Получено новое знание о сущности и специфике применения на различных этапах профессиональной подготовки будущих бакалавров юриспруденции в вузе поддерживающих форм содействия в становлении субъектного опыта принятия решений.

2. Спроектирована модель, определяющая педагогическую стратегию применения комплекса форм педагогической поддержки будущих бакалавров юриспруденции (совет, рекомендация, консультация, соучастие) на различных

этапах их включения в процесс становления субъектного опыта принятия решений (адаптационный, мотивационный, рефлексивный). Содержащаяся в модели совокупность образовательных технологий (дистанционные, интерактивные, игровые (геймификация) и визуальные) и методов обучения (кейс-метод, тестирование, имитационные игры, мозговой штурм, интеллект-карты, тренинг, бенчмаркинг) обеспечивает интеграцию предметного и социального аспектов будущей профессии, активизирует у будущих бакалавров юриспруденции рациональные и интуитивные стороны принятия решений.

3. Предложен комплекс педагогических условий, в основе которых лежат идеи интеграции учебной и внеучебной деятельности, контекстного обучения, психолого-педагогической поддержки. Педагогические условия, адаптированные к применению в практике содействия будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятий решений, расширяют возможности преподавателей вузов в части проектирования системы методического обеспечения педагогической деятельности.

4. Разработано методическое обеспечение процесса содействия будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений, которое представляет собой совокупность современных образовательных технологий, интерактивных методов и динамических приемов, способствующих осуществлению эффективной педагогической поддержки студентов на основе гибкого использования различных поддерживающих форм содействия (совет, рекомендация, консультация, соучастие) в учебной и внеучебной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении научно-теоретических представлений о возможностях педагогического содействия и поддержки будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений. Уточнение содержания понятий («субъектный опыт принятий решений», «содействие будущим бакалаврам юриспру-

денции в становлении субъектного опыта принятия решений») расширяет категориальный аппарат научных знаний, отражающих специфику профессиональной подготовки бакалавров юриспруденции. Теоретически обоснованные модель и педагогические условия могут оказаться полезными для научных исследований в области проектирования систем, технологий и средств содействия будущим бакалаврам в достижении социально ценных образовательных результатов.

Практическая значимость исследования заключается в том, что методическое обеспечение содействия будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений служит основой для обогащения педагогической деятельности преподавателей вузов, а именно:

- разработанные формы содействия будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений (совет, рекомендация, консультация, соучастие в учебной и исследовательской деятельности, правовое волонтерство, тренинговые занятия по стресс-менеджменту) расширяют спектр используемых средств гибкого и индивидуализированного учебно-педагогического взаимодействия преподавателей и студентов юридических направлений подготовки;

- предложенные технологии обучения (эвристические, дистанционные, интерактивные, игровые, визуальные) и средства (кейсы, имитационные игры, интеллект-карты, медиа-контент, информационные, игровые интернет-платформы), адаптированные в соответствие со спецификой юридической деятельности, могут применяться в широкой практике учебной и внеучебной деятельности будущих бакалавров юриспруденции;

- разработанная система критериев, показателей, уровневых характеристик и диагностических средств может использоваться в процедурах оценки структурных компонентов субъектного опыта принятия решений у будущих бакалавров юриспруденции (метазнаний, ценностных отношений, эмоционального интеллекта и коммуникативной активности).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Субъектный опыт принятий решений у будущих бакалавров юриспруденции представляет собой сложную личностно-профессиональную характеристику, способствующую осуществлению процесса осмысленного выбора, производимого на основе глубоких юридических знаний с учетом конкретной профессиональной ситуации для нормативно-правового регулирования общественных отношений.

2. Содействие будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений представляет собой комплексный процесс оказания педагогической поддержки, осуществляемой в разных формах (совет, рекомендация, консультация, соучастие) и с применением современных образовательных технологий, способствующих осмысленному принятию решений, в том числе в условиях правовой неопределенности.

3. Проектирование модели содействия будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений осуществляется в соответствии с контекстным, синергетическим, аксиологическим и лич-ностно-ориентированным подходами. Модель направлена на выстраивание взаимодействия со студентами через различные формы содействия (совет, рекомендация, консультация, соучастие), способствует обогащению метазнаний студентов в области теории принятия решений (за счет применения дистанционных, интерактивных, игровых и визуальных технологий), формирует баланс эмоциональных и рациональных решений через использование интерактивных методов обучения (кейс-метод, тестирование, имитационные игры, мозговой штурм, интеллект-карты, тренинг, бенчмаркинг)

4. Реализация модели содействия будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятий решений поддерживается создаваемыми педагогическими условиями: интеграция ресурсов учебной и внеучебной деятельности для развития субъектной позиции студентов; соче-

тание семиотической, имитационной и социальной моделей контекстного обучения, способствующих освоению техники принятия решений; проведение тренинговых занятий по стресс-менеджменту, направленных на развитие эмоциональной устойчивости в условиях правовой неопределенности.

5. Методическое обеспечение процесса содействия будущим бакалаврам юриспруденции в становлении субъектного опыта принятия решений представляет собой совокупность методических средств, регулирующих эффективные способы взаимосвязанной деятельности преподавателей и студентов в рамках педагогической поддержки. Оно реализуется через три этапа (адаптационный, мотивационный и рефлексивный) и предполагает освоение современных, в т.ч. цифровых форматов оказания юридических услуг различным категориям населения, овладение основами правового волонтерства, освоение алгоритма принятия решений и применение образовательных платформ для повышения качества юридических услуг, оказываемых населению.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловливается опорой на репрезентативные педагогические методологические идеи, концепции и теории при выявлении теоретических положений и формулировании обобщений и выводов исследования; соответствием используемого комплекса теоретических методов целям, задачам и логике исследования; системностью педагогических воздействий в ходе экспериментальной проверки теоретических положений; репрезентативностью выборки респондентов, принимавших участие в констатирующем и формирующем эксперименте; использованием объективных статистически значимых критериев при обработке и интерпретации данных; проведением апробации основных полученных результатов в научно-педагогическом сообществе.

Апробация и внедрение результатов исследования. Ведущие положения исследования, достигнутые результаты обсуждались на:

- международных научно-практических конференциях: «Наука и инновации в современном мире» (г. Москва - Таганрог, 2019 г.); «Акмеология профессионального образования» (г. Екатеринбург, 2020 г.); «Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании» (г. Екатеринбург, 2020 г.); «Личность, общество, государство, право: проблемы взаимодействия в современных условиях» (г. Петрозаводск, 2020 г.); «Современный этап развития общественных и гуманитарных наук в достижениях культуры и искусства» (г. Казань, 2020 г.); «Инновационные исследования как локомотив развития современной науки: от теоретических парадигм к практике» (Москва, 2020 г.);

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дадашов Муса Махамедович, 2020 год

Библиографический список

1. Абатуров, Е.И. Воспитание экологической культуры подростков в процессе интеграции учебной и внеучебной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Абатуров Евгений Игоревич. - Владикавказ, 2014. - 207 с.

2. Аверченко, Л.К. Имитационная деловая игра как метод развития профессиональных компетенций / Л.К. Аверченко, И.В. Доронина, Л.Н. Иванова // Высшее образование сегодня. - 2013. - №. 10. - С. 35-39.

3. Азимов, Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - Москва: Издательство ИКАР, 2009. - 448 с.

4. Акопян, О.В. Педагогическое содействие становлению готовности студентов к научным исследованиям: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Акопян Ольга Владимировна. - Челябинск, 2010. - 177 с

5. Албегова, Д.У. Контекстное обучение как инновационная парадигма высшего образования / Д.У. Албегова // Современные научные исследования и инновации. - 2016. - № 4 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2016/04/66805 (дата обращения: 02.02.2020).

6. Александрова, Н.П. К вопросу о сущности понятия «Эмоциональный интеллект» / Н.П. Александрова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. - 2009. - №1. - С. 71-75.

7. Алипханова, Ф.Н. Структурные компоненты, критерии и показатели сформированности организационной культуры / Ф.Н. Алипханова, Р.Р. Алиева // Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени К.Л. Хетагурова. - 2014. - № 1. - С. 113-117.

8. Амелин, С.В. Теория и методы принятия решений в системе оперативного управления производством: дис. ... д-ра эконом. наук: 05.02.22, / Амелин, Станислав Витальевич. - Воронеж, 2005. - 427 с.

9. Аминов, И.И. Вопросы экстремально-психологической компетентности юриста / И.И. Аминов // Вестник Университета имени О.Е. Кута-фина. - 2017. - № 7 (35). - С. 95-110.

10. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведении. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 290 с.

11. Аникеева, Н.П. Анализ имитационных педагогических игр / Н.П. Аникеева // Игра в педагогическом процессе. - Новосибирск: Изд-во: Новосибирский гос. пед. ун-т, 1989. - С. 28-37.

12. Анисимова, В.А. Интеграция учебной и внеучебной деятельности как условие интеллектуализации и социализации студентов физкультурного вуза / В.А. Анисимова, О.Л. Карпова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2008. - № 5. - С. 11-15.

13. Анисимова, Н.С. Теоретические основы и методология использования мультимедийных технологий в обучении: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02/ Анисимова Наталья Сергеевна. - Санкт-Петербург, 2002. - 330 с.

14. Ардабацкая, И.А. Процессы интеграции в образовательном пространстве современной школы/ И.А. Ардабацкая // Ярославский педагогический вестник. - 2017. - № 6. - С. 36-40.

15. Астахова, Т.А. Консультация - способ организации самостоятельной работы студентов технического университета [Текст] / Т.А. Астахова, К.А. Вольхин // Проблемы качества графической подготовки студентов в техническом вузе: традиции и инновации: Материалы V международной научно-практической интернет-конференции. Выпуск 2. - Пермь: Изд-во ПНИПУ, 2015 -С. 256-267.

16. Атанасян, С.Л. Формирование информационной образовательной среды педагогического вуза: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Атанасян Сергей Левонович. - Москва, 2009. - 498 с

17. Атлас новых профессий. URL: http://atlas100.ru/ (дата обращения: 10.04.2019).

18. Ахметзянова, А.Т. Формирование социокультурных компетенций будущих учителей во внеучебной деятельности вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ахметзянова Альфия Тимерзяновна. - Кемерово, 2015. - 204 с.

19. Бабайцева, В.Ю. Личностно-ориентированный тренинг в процессе подготовки студентов к воспитательной работе с трудными детьми: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бабайцева Виктория Юрьевна. - Москва, 1997. -185 с.

20. Бабенкова, Е.В. Педагогическое содействие усвоению студентами университета фундаментальных педагогических понятий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бабенкова Елена Владимировна. - Челябинск, 2006. - 197 с

21. Бабич С. Коворкинг: концепция и перспективы / С. Бабич, В. Пар-хименко // Наука и инновации. - 2014. - Выпуск 6. - № 136. - С. 42-47.

22. Барановская, Л.А. Формирование социальной ответственности студента в социокультурном образовательном пространстве: диссертация ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Барановская Лариса Альбертовна. - Чита, 2012. - 434 с.

23. Батманов, С.А. Понятие правовой неопределенности // Адвокат. 2015. - № 11. - С. 20-25.

24. Белова, Г.Б. Педагогическая технология обучения принятию решений в вузе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Белова Галина Борисовна. - Москва, 1998. - 48 с.

25. Бельская, И.Г. Педагогическое содействие становлению готовности студентов вуза к гуманно ориентированному деловому общению: диссертация ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Бельская Ираида Геннадьевна. -Челябинск, 2007. - 183 с.

26. Беляев, М.В. Судебные решения в российском уголовном процессе: теоретические основы, законодательство и практика: дис. ... д-ра юр. наук: 12.00.09 / Беляев Максим Владимирович. - Москва, 2019. - 472 с.

27. Богданов, А.И. Принятие управленческих решений в проектной деятельности образовательного учреждения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Богданов Александр Иванович. - Киров, 2001. - 180 с.

28. Богданов, В.Ю. Основные аспекты принятия решений в условиях неопределенности / В.Ю. Богданов // Азимут научных исследований: экономика и управление. - 2019. - Выпуск 8. - № 2 (27). - С. 54-58.

29. Болтыков, О.В. Современные подходы к изучению педагогического обеспечения образовательного процесса в гуманитарной науке / О.В. Болтыков // Мир науки, культуры, образования. - 2019. - № 5 (78). - 332-335.

30. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентирован-ного образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону: Булат, 2000. - 351 с.

31. Бочкарев, А.И. Проектирование синергетической среды в образовании: на примере курса «Концепции современного естествознания»: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Бочкарев Александр Иванович. - Москва, 2000. - 52 с.

32. Бочкарева, С.В. Современные образовательные технологии преподавания юриспруденции / С.В. Бочкарева, Т.В. Бочкарева // Е-Бсю. - 2018. -№ 12 (27). - С. 59-67.

33. Бронник, Л.В. Когнитивно-синергетический подход к языку: фи-лософско-методологический анализ: дис ... д-ра философ. наук: 09.00.08 / Бронник Лариса Васильевна. - Ростов-на-Дону, 2013. - 348 с.

34. Буданов, В.Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и в образовании: дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.08 / Буданов Владимир Григорьевич. - Москва, 2007. - 340 с.

35. Будахина Н.Л. Формирование субъектного опыта студентов-бакалавров в процессе внеучебной деятельности/ Н.Л. Будахина // Мир науки, культуры, образования. - 2019. - № 4 (77). - С. 20-23.

36. Бухарова, Г.Д. Опытно-поисковая, опытно-экспериментальная работа и педагогический эксперимент в диссертационных исследованиях / Г.Д.

Бухарова // Методология педагогики: понятийный аспект: монографический сборник научных трудов; отв. ред. Е.В. Ткаченко, М.А. Галагузова. - Москва: Издательский центр АНОО «ИЭТ». - 2014. - С. 123-130.

37. Ваньков, А.Б. Психолого-педагогические условия развития субъ-ектности будущего педагога: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Ваньков Алексей Борисович. - Тула, 2006. - 211 с.

38. Васильев, П.М. Интеграция учебной и внеучебной деятельности как основа адаптации студентов вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Васильев, Павел Михайлович. - Москва, 2004. - 165 с.

39. Ваулин, С.Д. Педагогическое содействие студентам технических направлений университета в повышении успешности учебной деятельности / С.Д. Ваулин, М.А. Волкова, И.А. Щуров // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. 2019. - Выпуск 11. - № 1. - С. 74-86.

40. Везиров, Т.Т. Инновационные технологии на основе мультимедиа в повышении качества образования в вузе / Т.Т. Везиров // Гуманитарные науки. - 2018. - № 1 (41). - С. 113-119.

41. Вербицкий, А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения: Материалы к четвертому заседанию методологического семинара 16 ноября 2004 г. - Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 84с.

42. Вербицкий, А.А. Проблемы проектно-контекстной подготовки специалиста / А.А. Вербицкий // Высшее образование сегодня. -2015. - № 4. -С. 2-8.

43. Вербицкий, А.А. Психолого-педагогические основы контекстного обучения в вузе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01, 19.00.07 / Вербицкий Андрей Александрович. - Москва, 1991. - 55 с.

44. Вертаев, А.В. Формирование компетенции принятия оптимальных управленческих решений у курсантов вузов внутренних войск МВД России с

использованием метода служебно-боевых ситуаций: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Вертаев Александр Владимирович. - Санкт-Петербург, 2015. - 279 с.

45. Верхова, Ю.Л. Формирование личностной и профессиональной направленности студентов в контекстном обучении: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Верхова Юлия Леонидовна. - Москва, 2007. - 192 с.

46. Виханский, О.С. Менеджмент / О.С. Виханский, А.И. Наумов. -Москва: Высшая школа, 1994. - 224 с.

47. Водопьянова, Н.Е. Стресс-менеджмент: учебник для бакалавриата и магистратуры / Н.Е. Водопьянова. - Москва: Издательство Юрайт, 2018. -283 с.

48. Волкова, Е.Н. Субъектность педагога: Теория и практика: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Волкова Елена Николаевна. - Москва, 1998. - 308 с.

49. Волочиенко В.А. Методы подготовки и принятия управленческих решений в производственных системах/ В.А Волочиенко // Организатор производства. - 2018. - Выпуск 26. - № 3. - С. 19-33.

50. Вялых, Э.П. Педагогическая технология обучения студентов принятию финансовых решений в управлении бизнесом: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Вялых Эдуард Петрович. - Челябинск, 2000. - 180 с.

51. Газман, О.С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы / О.С. Газман. - Москва: МИРОС, 2002. - 296 с.

52. Гильбоа, И. Как принять наилучшее решение? Теория принятия решений на практике / Ицхак Гильбоа; пер. с англ. Н. Шиловой; под научн. ред. М.И. Левина и В.П. Бусыгина. - Москва: Изд. дом Дело, 2017. - 286 с.

53. Гинис, Л.А. Исследование и моделирование процессов принятия решений в системе обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гинис Лариса Александровна. - Таганрог, 1998. - 202 с.

54. Гладких, Н.Ю. Специфика процессов принятия решений в ситуации рекламного воздействия: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Гладких Наталья Юрьевна. - Ярославль, 2011. - 151 с.

55. Глазина, Т.А. Формирование ценностей здоровья в процессе физического воспитания студентов / Т.А. Глазина, М.Р. Валетов// Вестник Оренбургского государственного университета. - 2013. - № 9 (158). - С. 9-14.

56. Глухих, И. Н. Интегрированные автоматизированные системы интеллектуальной поддержки принятия решений при управлении воздушным движением: Теория, модели, алгоритмы, принятие решений: дис. ... д-ра техн. наук: 05.13.16 / Глухих Игорь Николаевич. - Самара, 2000. - 353 с.

57. Голавская, Н.И. Формирование у старших подростков субъектного исследовательского опыта во внеурочной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Голавская Наталья Ивановна. - Улан-Удэ, 2004. - 180 с.

58. Гончар, Е.А. Формирование профессионально-специализированных компетенций у будущих учителей географии в контекстном обучении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гончар Екатерина Анатольевна. - Уфа, 2015.

- 276 с.

59. Гоулман, Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта / Д. Гоулман, Р. Бояцис, Э. Макки; Пер. с англ. - 3-изд. - Москва: Альпина Бизнес Букс, 2008. - 301 с.

60. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская; Науч. -исслед. ин-т содерж. и методов обучения АПН СССР. -Москва: Педагогика, 1977. - 136 с.

61. Григораш, О.В. Интерактивные методы обучения в современном вузе / О.В. Григораш, А.И. Трубилин // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета.

- 2014. - № 101. - С. 1286-1302.

62. Дадашов, М.М. Критериальные характеристики субъектного опыта принятия решений у будущих бакалавров юриспруденции / М.М. Дада-шов // Концепция «Общества знаний» как новая форма научной организации общества: Сборник статей по итогам Всероссийской научно-практической конференции (Воронеж, 06 апреля 2020 г.). - Стерлитамак: АМИ, 2020. - С. 12-14.

63. Дадашов, М.М. Методические особенности применения современных педагогических средств содействия будущим бакалаврам юриспруденции в совершенствовании практики принятия решений / М.М. Дадашов, Н.У. Яры-чев // Мир науки, культуры, образования. - 2020. - № 4 (83). - С. 227-229.

64. Дадашов, М.М. Педагогические принципы содействия будущим бакалавров юриспруденции в формировании и развитии у них субъектного опыта принятия решений / М.М. Дадашов // Современное педагогическое образование. - 2020. - № 3. - С. 99-101.

65. Дадашов, М.М. Повышение качества профессиональной подготовки будущих бакалавров юриспруденции на основе применения моделей контекстного обучения / М.М. Дадашов // Развитие концепции современного образования в рамках научно-технического прогресса: сборник научных трудов. - Казань, 2020. - С. 94-97.

66. Дадашов, М.М. Содержательная характеристика понятия «субъектный опыт принятия решений у будущего бакалавра юриспруденции» / М.М. Дадашов // Акмеология профессионального образования: материалы 16-й Междунар. научно-практ. конф., Екатеринбург, 17-18 марта 2020 г. ; ФГАОУ ВО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т». Екатеринбург, 2020. - С. 301-304.

67. Дадашов, М.М. Создание условий для становления у будущих бакалавров юриспруденции субъектного опыта принятий решений / М.М. Дада-шов // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании: материалы 25-й Межд. научно-практ. конф., Екатеринбург, 07-

08 апреля 2020 г. / под науч. ред. Е.М. Дорожкина, В.А. Федорова. Том I. -Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2020. - С. 43-45.

68. Дадашов, М.М. Формы и методы содействия студентам в становлении субъектного опыта принятия решений / М.М. Дадашов // Наука и инновации в современном мире: Сборник научных статей. Ч. IV. - Москва: Издательство «Перо», 2019. - С. 42-45.

69. Дадашов, М.М. Эмоциональный интеллект будущих бакалавров юриспруденции и его связь с субъектным опытом принятия решений / М.М. Дадашов // Личность, общество, государство, право: проблемы взаимодействия в современных условиях: Сборник статей Международной научно-практической конференции (3 мая 2020 г.). - Петрозаводск: МЦНП «Новая наука», 2020. - С. 111-115.

70. Далдаева, Т.И. Формирование профессиональной позиции будущих юристов средствами контекстного обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Далдаева Тоита Ибрагимовна. - Грозный, 2016. - 203 с.

71. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование / А.Н. Дахин. Новосибирск: [б. и.], 2005. - 229 с.

72. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и ... неопределенность / А.Н. Дахин // Педагогика. - 2003. - № 4. - С. 22-26.

73. Дик, П.В. Психологические концепции риска и рискованного поведения / П.В. Дик // Актуальные проблемы психологии. - 2008. - С. 63-66.

74. Донцова, М.В. Психологическое сопровождение профессионально-личностного становления студентов-психологов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Донцова Маргарита Валерьевна. - Москва, 2009. - 309 с.

75. Дорогин, Д.А. Разновидности юридической' ошибки, исключающей' уголовную ответственность/ Д.А. Дорогин // ЬехЯшвюа. - 2019. - № 8 (153).-С. 74-85.

76. Дочкин, С.А. Технологии визуализации знаний как необходимый аспект подготовки преподавателей университета / С.А. Дочкин, Е.С. Мичурина // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2014. - № 3 (15). - С. 54-60.

77. Дубинский, А.Я. Правовые и организационные проблемы исполнения процессуальных решений следователя: дис. ... д-ра юр. наук: 12.00.09 / Дубинский, Анатолий Яковлевич - Киев, 1984. - 393 с.

78. Дубовицкая, Т.Д. Развитие самоактуализирующейся личности учителя: контекстный подход: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Дубовицкая Татьяна Дмитриевна. - Москва, 2004. - 350 с.

79. Дьячук, П.П. Индивидуализация математической подготовки студентов на основе интерактивного управления учебной деятельностью: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Дьячук Павел Петрович. - Красноярск, 2012. - 378 с.

80. Егоркин, В.П. Формирование готовности офицера принимать управленческие решения: На материале высшего военного командного училища (военного института) Министерства обороны Российской Федерации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Егоркин Владимир Петрович. - Новосибирск, 2006. - 222 с.

81. Егоров, Е.И. Личность учителя: теория и практика / Е.И. Егоров. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - С. 159-170.

82. Екимова, В.И. Кейс-метод в высшей школе: проблемы применения и оценки эффективности / В.И. Екимова // Современная зарубежная психология. - 2014. - Т. 3. - № 1. - С. 86-97.

83. Елисеева, М.Г. Организационно-методическое обеспечение профессиональной подготовки студентов-правоведов в колледже: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Елисеева Майя Георгиевна. - Екатеринбург, 2003. - 199 с.

84. Елистратова Т.А. Развитие аналитических умений будущего менеджера в профессиональном образовании: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ели-стратова Татьяна Александровна. - Оренбург, 2014. - 181 с.

85. Еремин, А.С. Кейс-метод / А.С. Еремин // Инновации в образовании. - 2010. - № 2. - С. 67-81.

86. Ермушова, Я.В. Совершенствование профессионально-педагогической подготовки будущих бакалавров юриспруденции в условиях высшей школы / Я.В. Ермушова// Право и практика. - 2014. - № 3. - С. 98-105.

87. Жигжитова, И.В. Кейс-метод как современная технология лич-ностно-ориентированного обучения И.В. Жигжитова // Вестник Восточно-Сибирской государственной академии культуры и искусств. - 2012.- № 2 (3). -2012. - С. 79-81.

88. Жукова, И.А. Контекстное обучение как средство формирования профессиональной компетентности будущих юристов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Жукова Ирина Александровна. - Москва, 2011. - 252 с.

89. Жукова, Н.В. Единство антиципации и рефлексии как психологический механизм регуляции мышления студента в контекстном обучении: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Жукова Наталья Владимировна. - Москва, 2000. - 140 с.

90. Жукова, Н.В. Категория «Внутренний кросскультурный контекст» в теории контекстного обучения / Н.В. Жукова // Вестник Воронежского государственного технического университета. - 2014. - Вып. 10. - № 5-2. - С. 6972.

91. Земскова, А.С. Использование кейс-метода в образовательном процессе / А.С. Земскова // Совет ректоров. - 2008. - № 8. - С. 12-16.

92. Ибрагимов, Г.И. Эксперимент в педагогических исследованиях: проблемы и перспективы / Г.И. Ибрагимов // Казанский педагогический журнал. - 2004. - № 1. - С. 3-11.

93. Измаилова, Э.А. Метод мозгового штурма / Э.А. Измаилова, Ю.А. Кузнецова // Модели, системы, сети в экономике, технике, природе и обществе. - 2013. - № 2 (6). - С. 32-35.

94. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2009. - 434 с.

95. Ильязова, М.Д. Формирование инвариантов профессиональной компетентности студента: ситуационно-контекстный подход: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ильязова Марьям Даниловна. -Москва,2011. - 310 с.

96. Ильясов, Д.Ф. Психолого-педагогическое обеспечение профессиональной деятельности учителя. В 4-х ч. Ч. 2: Педагогические ситуации в школе: учеб. пособие для слушателей курсов повышения квалификации педагогических кадров / Д.Ф. Ильясов, В.Н. Кеспиков, Е.А. Селиванова, О.А. Ильясова. - Москва: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2012. - 328 с.

97. Иншакова, Е.Г. Эффективность правоприменительной деятельности в условиях правовой неопределенности // Проблемы правоприменения в условиях правовой неопределенности: история, теория и практика: Краснодар: ИД «Юг», 2018. - С. 23-27.

98. Казаринов, А.С. Технология педагогического эксперимента: Монография / А.С. Казаринов. - Глазов: Глаз. гос. пед. ин-т, 1999. - 207 с.

99. Калашников, В.Г. Явные и скрытые контексты образования в образовательной среде / В.Г. Калашников // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2015. - Т. 12. - № 1. - С. 90-104.

100. Каргиева, З.К. Система психолого-педагогического сопровождения совершенствования педагогических кадров в системе дополнительного профессионального образования / З.К. Каргиева, И.С. Шапка // Вестник Се-веро-Осетинского государственного университета имени К.Л. Хетагурова. -2011. - № 4. - С. 92-96.

101. Каримова, Р.М. Профессиональное воспитание студентов в условиях интеграции учебной и внеучебной деятельности: дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Каримова Роза Мударисовна. - Челябинск, 2005. - 168 с.

102. Карлик, А.Е. Имитационные игры как исследовательский инструмент, обучающие стратегии и образовательная методология / А.Е. Карлик,

Ю.И. Растова // Известия Санкт-Петербургского государственного экономического университета. - 2015. - № 3 (93). - С. 59-62.

103. Карпов, А.В. Психология принятия решений: Монография / А.В. Карпов; Ин-т психологии РАН; Яросл. гос. ун-т. - Ярославль,2003. - 240 с.

104. Карпова, О.Л. Педагогическая концепция содействия развитию самообразовательной деятельности студентов вуза: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Карпова Ольга Леонидовна. - Челябинск, 2009. - 343 с.

105. Карпова, О.Л. Педагогическое содействие развитию самообразовательной деятельности студентов на основе опережающего обучения/ О.Л. Карпова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2012. - № 14 (273). - С. 57-60.

106. Картежникова, А.Н. Контекстный подход к обучению математике как средство развития профессионально значимых качеств будущих экономистов-менеджеров: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02/ Картежникова Анна Николаевна. - Омск, 2005. - 243 с.

107. Кашина, М.В. Проектирование и реализация образовательного пространства в процессе личностно-профессионального становления студентов среднего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кашина Марина Викторовна. - Тольятти, 2007. - 384 с.

108. Кашлев, С.С. Теория и практика обеспечения развития субъектно-сти педагога в эколого-педагогической деятельности: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Кашлев Сергей Семенович. - Москва, 2004. - 432 с.

109. Киреев, М.Н. Аксиология и воспитательный потенциал отечественной правовой культуры: компаративный анализ: дис. д-ра философ. наук: 24.00.01 / Киреев Михаил Николаевич. - Белгород, 2019. - 365 с.

110. Киселев, А.А. Подготовка курсантов военно-экономического вуза к принятию самостоятельных решений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Киселев Александр Александрович. - Ярославль, 2000. - 151 с.

111. Киселев, И.Ю. Анализ принятия внешнеполитических решений: учеб. пособие / И.Ю. Киселев, А.Г. Смирнова; Яросл. гос. ун-т. - Ярославль: ЯрГУ, 2008. - 108 с.

112. Киселева, Н.С. Формирование учебно-профессиональной мотивации студентов младших курсов педагогических специальностей ВУЗа средствами психологического тренинга: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Киселева Наталья Станиславовна. - Санкт-Петербург, 2007. - 209 с.

113. Кислицына, В.В. Алгоритм генерирования идей методом «мозгового штурма» / В.В. Кислицына // Наука и образование: новое время. - 2017. -№ 5. - С. 266-269.

114. Кислякова О.П. Профессиографическое проектирование контекстной технологии обучения физике курсантов военных авиационных вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Кислякова Ольга Петровна. - Тольятти, 2000. - 279 с.

115. Клименко, М.В. Формирование субъектного опыта учебно-профессиональной деятельности как основы компетентностной модели студентов-бакалавров юридического профиля / М.В. Клименко // Вестник Брянского государственного университета. - 2014. - № 1. - С. 163-169.

116. Ковалева В.В. Влияние правовой неопределенности на эффективность применения права // Проблемы правоприменения в условиях правовой неопределенности: история, теория и практика: Матер. II Всерос. науч.-практ. конф. (23 мая 2018 г., г. Краснодар) / Отв. ред. Г.Ф. Гараева, А.В. Дарда, В.В. Ковалева. - Краснодар: ИД «Юг», 2018. - С. 35-39.

117. Козелецкий, Ю. Психологическая теория решений / Ю. Козелец-кий. - Москва: Книга по Требованию,2013. - 502 с.

118. Кокорина, О.Р. Педагогическое содействие адаптации студентов педагогического колледжа к условиям профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Кокорина, Ольга Рафаиловна. - Южно-Сахалинск, 2002. - 196 с.

119. Конторусова, С.С. Метод мозгового штурма / С.С. Конторусова, А.П. Данилов // Научный альманах. - 2016. - № 9-1. - С. 67-70.

120. Корнилова, Т.В. Мельбурнский опросник принятия решений: русскоязычная адаптация. Психологические исследования. - 2013. - № 6 (31); URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 19.02.2019).

121. Корнилова, Т.В. Психологическая регуляция принятия интеллектуальных решений: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.01 / Корнилова Татьяна Васильевна. - Москва, 1999. - 466 с.

122. Косогорова, Л.В. Модель интеграционного образовательного пространства в подготовке специалистов вузов культуры и искусств / Л.В. Косо-горова // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2013. - № 2 (52). - С. 181-184.

123. Костюкевич, Е.Ф. Использование метода интеллект-карт в образовательном процессе / Е.Ф. Костюкевич // Современные образовательные технологии в мировом учебно-воспитательном пространстве. - 2016. - № 3. - С. 83-89.

124. Котова, И.А. Конструирование приемов организации деятельности учащихся как основа обогащения их субъектного опыта: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Котова Ирина Александровна. - Ярославль, 2009. - 192 с.

125. Красилов, О.В. Особенности применения имитационных игр в профессиональной подготовке курсантов юридических институтов МВД России / О.В. Красилов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2007. - № 4. - С. 41-46.

126. Креативная педагогика. Методология, теория, практика [Электронный ресурс]: монография / ред.: В.В. Попов, Ю.Г. Круглов. - 5-е изд. -Москва: Лаборатория знаний, 2017. - 322 с.

127. Кувардина, Н.А. Развитие экономической компетенции в дисциплинах профессионального цикла юристов с использованием средств ИКТ / Н.А. Кувардина // Концепт. - 2018. - № 4.- С. 61-73.

128. Кузьмин, А.М. Профессиональная подготовка будущих специалистов к согласованному принятию решений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кузьмин Алексей Михайлович. - Саратов, 2007. - 158 с.

129. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учебное пособие / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. -Москва: ТЦ «Сфера», 2001. - 464с.

130. Кундозерова, Л.И. Научно-методическое обеспечение учебных дисциплин в вузе / Л.И. Кундозерова // Теория и практика научных исследований: психология, педагогика, экономика и управление. - 2019. - № 2 (6). - С. 32-51.

131. Куцеева, Е.Л. Модификация метода мозгового штурма в профессиональном образовании / Е.Л. Куцеева, В.В. Куцеев / /Международный научно-исследовательский журнал. - 2016. - № 2 (44) Часть 4. - С. 27-29.

132. Лапицкая, Е.В. Содержание и структура субъектного опыта студентов в образовательной деятельности / Е.В. Лапицкая // Историческая и социально-образовательная мысль. - 2015. - Вып. 7. -№ 6-1. - С. 348-351.

133. Левшина, С.М. Педагогическое содействие адаптации студентов младших курсов вуза при переходе к кредитной системе обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Левшина Светлана Михайловна. - Троицк, 2009. -205 с.

134. Левяш, И. Гуманизм и становление метазнания о человеке / И. Ле-вяш // Наука и инновации. - 2014. - Вып.4. - № 134. - С. 68-72.

135. Лескова, И.А. Субъектоцентрированный подход к построению содержания высшего образования / И.А. Лескова // Научный диалог. - 2015. - № 12 (48). - С. 430-440.

136. Лизинский, В.М. Консультация как форма обобщающего повторения / В.М. Лизинский, В.В. Гузеев // Директор школы. - 1995. - № 3. - С. 3234.

137. Линько, В.В. Правоприменительная деятельность в условиях неопределенности в праве / Линько В.В. // Закон и право. - 2019. - №. 9. - С. 5458.

138. Лодатко, Е.А. Типология педагогических моделей / Е.А. Лодатко // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2014. - № 1. - С. 126-128.

139. Ложникова, Н.А. Имитационная педагогическая игра как способ и средство формирования профессиональных умений / Н.А. Ложникова // Пол-зуновский вестник. - 2005. - № 3. - С. 96-99.

140. Лозгачева, О.В. Формирование стрессоустойчивости на этапе профессионализации (На примере юридического вуза): дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Лозгачева Оксана Викторовна. - Екатеринбург, 2004. - 222 с.

141. Лозинская, Н.Ю. Оптимизация процесса принятия управленческого решения руководителями общеобразовательных школ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Лозинская Надежда Юрьевна. - Санкт-Петербург, 2007. - 158 с.

142. Лычагина, И.Н. Адаптация студентов младших курсов к обучению в вузе на основе аксиологического подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Лычагина Ирина Николаевна. - Челябинск, 2007. - 23 с.

143. Люсин, Д.В. Опросник на эмоциональный интеллект ЭмИн: новые психометрические данные // Социальный и эмоциональный интеллект: от моделей к измерениям/ Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. - Москва: Институт психологии РАН, 2009. - С. 264-278.

144. Мамедов, А.К. Разработка и принятие управленческих решений: Модель теоретико-социологического анализа: дис. д-ра социол. наук: 22.00.08/ Мамедов Агамали Кулам-оглы. - Москва, 1998. - 306 с.

145. Манакова, М.В. Педагогические условия развития художественной творческой деятельности студентов в условиях контекстного обучения:

дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Манакова Марина Вячеславовна. - Екатеринбург, 2004. - 132 с.

146. Маркова, Е.В. Интеграция учебной и внеучебной деятельности в современной школе / Е.В. Маркова// Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2011. - № 12. - С. 51-55.

147. Маслова, Ю.В. Содержание и формы иноязычной речевой деятельности студентов педвуза в контекстном обучении (На материале английского языка): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Маслова Юлия Владимировна.

- Липецк, 2000. - 181 с.

148. Матвеев, Д.А. Технико-тактическая подготовка начинающих самбистов-студентов с применением коммуникативного тренинга: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Матвеев Дмитрий Александрович. - Санкт-Петербург, 2017. - 157 с.

149. Махина, Т.В. Особенности использования социально-психологического тренинга в целях развития лидерских качеств студентов-будущих менеджеров: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05/ Махина Татьяна Вдадимировна.

- Москва, 2003. - 204 с.

150. Мельникова, Т.А. Педагогическое содействие становлению готовности студентов к самореализации: дис. ... канд. пед наук: 13.00.01, 13.00.08 / Мельникова Татьяна Александровна. - Челябинск, 2004. - 189 с.

151. Методики диагностики эмоциональной сферы: психологический практикум / сост. О.В. Барканова. - Вып.2. - Красноярск: ЛИТЕРА-ПРИНТ, 2009. - 237 с.

152. Мещеряков, Б. Большой психологический словарь / Б. Мещеряков, В. Зинченко. -Санкт-Петербург: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. -

153. Милашина, О.Г. Социально-психологический тренинг как средство коррекции тревожности студентов вузов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Милашина Ольга Георгиевна. - Новосибирск, 2010. - 265 с.

154. Михайлов, Г.С. Акмеологическая концепция продуктивности принятия и реализации управленческих решений: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.13 / Михайлов Геннадий Степанович. - Москва, 2004. - 429 с.

155. Михайлова, Н.Н. Педагогика поддержки: Учебно-методическое пособие/ Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин. - Москва: МИРОС, 2001. - 208 с.

156. Мищенко, В.И. Тренинг по стресс-менеджменту как способ повышения качества жизни студентов / В.И. Мищенко // Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова. - 2016. - № 1. - С. 78-83.

157. Мищенко, Л.И. Интеллект-карты как инновационное средство формирования правовой культуры обучающихся в СПО / Л.И. Мищенко, А.Ю. Мамкин, Е.П. Михайлюков // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2018. - Т. 37. - № 3. -С. 518-526.

158. Монина, Г.Б. Тренинг «Ресурсы стрессоустойчивости» / Г.Б. Мо-нина, Н.В. Раннала - Санкт-Петербург: Речь, 2009. - 250 с.

159. Мороз, С.А. Тренинг профессиональной конфликтологической подготовки студентов туристского вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Мороз Станислав Алексеевич. - Москва, 2012. - 140 с.

160. Мухина, В.С. Возрастная психология: Феноменология развития: учебник / В.С. Мухина. - Москва: Академия, 2016. - 272 с.

161. Непрокина, И.В. Метод моделирования как основа педагогического исследования / И.В. Непрокина // Теория и практика общественного развития. - 2013. - № 7. - С. 61-64.

162. Нестерова, Н.Л. Формирование профессиональной компетентности у студентов медицинских училищ в условиях профессионально-рефлексивного тренинга: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Нестерова Надежда Леонидовна. - Москва, 2010. - 184 с.

163. Нугуманова Л.Ф. Формирование профессионально-педагогической направленности будущих учителей в контекстном обучении (На примере

специальности «Технология и предпринимательство»): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Нугуманова Лира Фанисовна. - Уфа, 2004. - 227 с.

164. Нуртдинова, А.А. Формирование экономической культуры у младших школьников в условиях интеграции учебной и внеучебной работы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Нуртдинова, Анна Алмасовна. - Челябинск, 2000. - 171 с.

165. Нюдюрмагомедов, А.Н. Интеграционные процессы в педагогическом образовании: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Нюдюрмагомедов Абдула-хад Нюдюрмагомедович. - Ростов-на-Дону, 1999. - 365 с

166. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учебник для академического бакалавриата / Л.Ф. Обухова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 460 с.

167. Одинцов, С.Г. Формирование у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Одинцов Сергей Геннадьевич. - Саратов, 2006. - 188 с.

168. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова / Российская АН; Российский фонд культуры. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АЗЪ, 1994. - 928с.

169. Ольховая, Т.А. Субъектность как основа становления гражданской позиции студентов университета / Т.А. Ольховая, Г.А. Гаврилова // Современные проблемы науки и образования. - 2016.- № 2. - С. 257-265.

170. Орлов, А. И. Теория принятия решений: учебник. - М.: Экзамен, 2006. - 573 с.

171. Осницкий, А.К. Проблемы исследования субъектной активности / А.К. Осницкий // Вопросы психологии. - 1996. - №1. - С. 5-19.

172. Осницкий, А.К. Регуляторный опыт, субъектная активность и самостоятельность человека. Часть 2 [Электронный ресурс] / А.К. Осницкий // Психологические исследования: электрон. науч. журн. - 2009. - №2 6 (8); URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 31.03.2020).

173. Панасенко, С.В. Интеллект-карты и деловые игры как интерактивные методы обучения в высшей школе / С.В. Панасенко, К.В. Слепенкова // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. - 2016. - Т. 5. - №. 56. - С. 172.

174. Пантилеев, С.Р. Методика исследования самоотношения /С.Р. Пантилеев. - Москва: Смысл, 1993. - 32 с.

175. Патяева, Н.В. Формирование профессионально-иноязычной компетентности студентов инженерно-строительных специальностей в контекстном обучении: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Патяева Наталья Викторовна. - Нижний Новгород, 2007. - 202 с.

176. Пащенко, А.Ю. Педагогические условия организации учебной и внеучебной здоровьеразвивающей деятельности учащихся: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Пащенко, Александр Юрьевич. - Москва, 2006. - 194 с.

177. Перевозчикова, М.С. Интеграция учебной и внеучебной деятельности как условие развития самообразования учащихся по информатике: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Перевозчикова Марина Сергеевна. -Киров, 2011. - 201 с.

178. Петров, А.В. Синергетический подход в современных юридических исследованиях / А.В. Петров, А.В. Зырянов // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Право. - 2017. - Выпуск. 17. - № 4. -С. 102-106.

179. Петрова, И.А. Интеллект-карты как средство визуализации информации / И.А. Петрова, И.А. Гриднев // Инновационные механизмы решения проблем научного развития: сб. ст. междунар. научно-практической конф. -2017. - № 3. - С. 197-199.

180. Плотникова, Л.Л. Педагогическое содействие социализации студентов учреждения среднего профессионального педагогического образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08/ Плотникова, Людмила Леонидовна. - Челябинск, 2003. - 171 с.

181. Полякова, Е.В. Интеллект-карты как способ активизации интеллектуальной активности посредством визуализации информации / Е.В. Полякова // Международный научно-исследовательский журнал. - 2012. - №2 3. - С. 69-73.

182. Пономарева, Г.Т. Организация и проведение занятия методом мозгового штурма / Г.Т. Пономарева // Вестник Московского государственного гуманитарно-экономического института. - 2012. - № 1. - С. 40-46.

183. Попова, В.И. Развитие профессионально-педагогической направленности студентов во внеаудиторной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Попова Валентина Ивановна. - Оренбург, 1997. - 192 с.

184. Попова, Е.М. Формирование профессиональной компетентности будущих специалистов в условиях контекстного обучения в вузе: на примере подготовки товароведов-экспертов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Попова Елена Михайловна. - Чита, 2009. - 205 с.

185. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие / редактор-составитель Д.Я. Райгородский. - Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2001. - 672 с.

186. Предигер, М.Л. Педагогическое содействие формированию мотивации профессионального саморазвития у студентов вуза / М.Л. Предигер // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 11-3. - С. 574-577; URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33167 (дата обращения: 09.04.2020).

187. Профилактика агрессивного и противоправного поведения обучающихся общеобразовательных организаций, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях: методические рекомендации / Д.Ф. Ильясов, М.И. Солодкова, К.С. Буров [и др.]. - Челябинск: ЧИППКРО, 2019. - 80 с.

188. Прушковский Л. В., Глазунова О. А. «Мозговой штурм» - один из методов стимулирования творческой активности / Л.В. Прушковский, О.А. Глазунова // Наука и образование: новое время. - 2016. - № 2. - С. 285-289.

189. Рабочая книга социолога / Под общ. ред. и с предисл. Г.В. Осипова.

- Москва: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2015. - 480 с.

190. Райхлина, Е.Л. Педагогические условия интеграции учебной и внеучебной деятельности студентов как средства формирования их гражданской позиции / Е.Л. Райхлина // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. - 2009. - № 6. - С 173-177.

191. Райхлина, Е.Л. Развитие патриотического самосознания студентов педагогического вуза в условиях становления гражданского общества в России: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Райхлина Евгения Львовна. - Тула, 2011.

- 375 с.

192. Рак, И.П. Методика подготовки специалиста юридического профиля к принятию решений в условиях современной информационно-правовой среды: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Рак Игорь Петрович. - Тамбов, 2004.

- 186 с.

193. Реализация ценностного подхода в образовании: Коллективная монография / Отв. ред. Л.А. Ибрагимова, О.И. Истрофилова. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014. -153 с.

194. Родин, В.Ф. Методы снижения уровня ситуативной тревожности у сотрудников органов внутренних дел / В.Ф. Родин, Т.А. Хрусталева // Вестник Московского университета МВД России. - 2015. - № 8. - С. 282-286.

195. Роздольская, И.В. Экспликация понятия «цель» в современном управленческом дискурсе / И.В. Роздольская, Ю.А. Мозговая // Вестник Белгородского университета кооперации, экономики и права. - 2012. - № 3. - С. 10-14.

196. Романичева, Е.С. Ментальные карты, или интеллект-карты / Е.С. Романичева // Литература в школе. - 2015. - № 8. - С. 40-41.

197. Романов, В.Л. Социальная самоорганизация и государственное управление: дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.08 / Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ. - Москва, 2001. - 312 с.

198. Рыжова, Е.А. Становление субъектного опыта студента университета / Е.А. Рыжова // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 7. - С. 27-31.

199. Савельева, М.В. Коучинг как инструмент развития команды / М.В. Савельева // Управленческое консультирование. - 2018. - № 5 (113). - С.69-76.

200. Савостьянов, А.И. Личностно ориентированный подход к профессиональной подготовке актера: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Савостьянов Александр Иванович. - Москва, 1997. - 384 с.

201. Садовникова, С.М. Педагогическая поддержка студентов в системе среднего профессионального образования / С.М. Садовникова// Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2014. - № 2 (14). - С. 101107.

202. Садовникова, С.М. Теоретическая модель педагогической поддержки студентов в структуре воспитательной системы колледжа / С.М. Садовникова // Среднее профессиональное образование. - 2013. - № 8. - С. 5355.

203. Сахирова, И.П. Операционный анализ в принятии управленческих решений: затраты организации, система «директ-костинг», анализ безубыточности, принятие решений / И.П. Сахирова. - Москва: Бератор-Паблишинг, 2007. - 155 с.

204. Светличный, Е.Г. Контекстное обучение как средство формирования профессиональной культуры будущих юристов в системе их вузовской подготовки / Е.Г. Светличный // Вестник ТГПУ. - 2016.-№ 8. - С.44-47.

205. Светловская, Н.С. Об интеграции как методическом явлении и ее возможностях в начальном обучении / Н.С. Светловская // Начальная школа. -1990. - № 5. - С. 57-60.

206. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие для пед. вузов и ин-тов повышения квалификации / Г.К. Селевко; Проф. пед. б-ка. - Москва: Нар. образование, 1998. - 255 с.

207. Селиванова, Е.А. Профилактика агрессии в общеобразовательных организациях: учебное пособие для слушателей курсов повышения квалификации педагогических работников и профессиональной переподготовки / Е.А. Селиванова; Челяб. институт перепод. и пов. квал. работ. образ. - Челябинск: ЧИППКРО, 2019. - 60 с.

208. Селиванова, О.Г. Субъектность как феномен современных психолого-педагогических исследований / О.Г. Селиванова // Человек и образование. - 2010. - № 2. - С. 4-8.

209. Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования пед. систем / В.В. Сериков. - Москва: Издательская корпорация «Логос»,1999. - 272 с.

210. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование: поиск новой парадигмы: Монография / В.В. Сериков. - Москва, 1998. - 182 с.

211. Сериков, В.В. Личностно-ориентированный подход в образовании: концепции и технологии: Монография / В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с.

212. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. - Санкт-Петербург: ООО «Речь», 2001. - 350 с.

213. Скорикова, О.В. Формирование у студентов ответственного отношения к принятию управленческих решений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Скорикова Ольга Викторовна. - Саратов, 2014. - 182 с.

214. Скрыпник, Н.С. О педагогических условиях формирования субъектной позиции студентов технических вузов во внеаудиторной деятельности / Н.С. Скрыпник // Вестник Кемеровского государственного университета. -2014. - Вып. 2. - № 2 (58). - С. 114-117.

215. Скрыпникова, Е.М. Педагогическое содействие участию обучающихся в принятии личностно-значимых решений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Скрыпникова Екатерина Михайловна. - Новосибирск, 2018. - 206 с.

216. Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию / В.А. Сластёнин, Г.И. Чижакова. - Москва: Академия, 2003. - 192 с.

217. Смирнов, А.А. Юридическая психология: учеб. пособие / А.А. Смирнов; Яросл. гос. ун-т. - Ярославль: ЯрГУ, 2008. - 128 с.

218. Сморгунова, В.Ю. Современные образовательные технологии в обучении на юридическом факультете: формирование правосознания и становление профессионала/ В.Ю. Сморгунова, Е. Ю. Калинина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. -2019. - № 191. - С. 21-31.

219. Соколов, Г.В. Роль метазнаний в системах поиска решений / Г.В. Соколов // Известия Южного федерального университета. Технические науки. - 2000. - Выпуск 16. - № 2. - С. 60-66.

220. Соколова, Е.Д. Педагогическое содействие самореализации студентов в учебном процессе / Е.Д. Соколова// Вестник Костромского государственного университета. -2010. - Выпуск 16. - №3. - С. 247-250.

221. Солдатов, В.И. Особенности внедрения психологических тренингов в процесс обучения студентов юридических вузов / В.И. Солдатов // Современная наука. - 2011. - № 2. - С. 56-59.

222. Соловьев, Т.В. Использование метакогнитивных технологий в процессе интеграции учебной и внеучебной деятельности студентов СПО / Т.В. Соловьев // Вестник науки и образования. - 2019. -№ 4-1 (58). - С. 61-63.

223. Солодовникова, Е.Н. К вопросу повышения достоверности результатов педагогических экспериментов / Е.Н. Солодовникова, Н.П. Пучков // Вестник Тамбовского государственного технического университета. - 2011. -Т. 17. - № 4. - С. 1099-1110.

224. Степанов, А.П. Научно-методическое обеспечение дифференцированной графической подготовки студентов в техническом вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Степанов Александр Петрович. - Казань, 2006. - 227 с.

225. Степаносова, О.В. Интуитивные компоненты в процессе принятия решения: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Степаносова Ольга Владимировна. - Москва, 2004. - 208 с.

226. Стефанова, Н.Л. Система методического обеспечения самостоятельной учебно-профессиональной деятельности будущих учителей математики / Н.Л. Стефанова // Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. - 2009.- № 53. - С. 65-68.

227. Стратилатова, И.И. Формирование у студентов вуза культуры принятия управленческих решений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Стратилатова Ирина Ивановна. - Казань, 2010. - 233 с.

228. Строкова, Т.А. О выборе критериев оценки в педагогических исследованиях / Т.А. Строкова // Педагогика. - 2015. - № 3. - С. 9-15.

229. Сыромятников, И.В. Профессиональная субъектность офицера: сущность, структура и типологические проявления / И.В. Сыромятников // Вестник Военного университета. - 2007. - № 2 (10). - С. 50 - 58.

230. Танаева, З.Р. Методические аспекты реализации педагогических условий развития педагогических компетенций у будущих юристов / З.Р. Танаева // Инновационное развитие профессионального образования. - 2020. -№ 1 (25). - С. 52-58.

231. Танаева, З.Р. Подготовка будущих юристов к работе с несовершеннолетними правонарушителями: монография / З.Р. Танаева. - Челябинск: Челябинский юридический ин-т М-ва внутренних дел РФ, 2008. - 168 с.

232. Танаева, З.Р. Принципы формирования общекультурных компетенций у студентов юридических вузов / З.Р. Танаева // Инновационное развитие профессионального образования. - 2013. - № 1 (03). - С. 30-35.

233. Тарасов, А.А. Деловая игра «Учебный уголовный процесс»: Учебное пособие / А.А. Тарасов, А.С. Таран, С.В. Юношев. - Самара: Изд-во «Самарский университет», 2003. - 36 с.

234. Татаринов, К.А. Геймификация в обучении студентов / К.А. Тата-ринов // Балтийский гуманитарный журнал. - 2019.- Вып. 8. - № 1 (26). - С. 281-284.

235. Татьянина, Т.В. Роль субъектного опыта в профессиональной компетентности будущего учителя / Т.В. Татьянина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2009. - № 113. - С. 62-69.

236. Тахохов Б. А. Индивидуализация обучения в современной высшей школе / Б.А. Тахохов, Р.Г. Отиева // Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени К.Л. Хетагурова. - 2012. - № 2. - С. 156-162.

237. Тахохов, Б.А. Управление качеством образовательного процесса современного вуза / Б.А. Тахохов // Вестник Северо-осетинского государственного университета имени К.Л. Хетагурова. - 2014. - № 4. - С. 283-287.

238. Темина, С.Ю. Интеграция научных подходов в подготовке учителя к принятию профессиональных решений: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Темина Светлана Юрьевна. - Москва, 2012. - 480 с.

239. Темина, С.Ю. Кейс-метод: активное обучение принятию профессиональных решений / С.Ю. Темина // Среднее профессиональное образование. - 2010. - № 1. - С. 44-46.

240. Тенищева, В. Ф. Интегративно-контекстная модель формирования профессиональной компетенции: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Тенищева Вера Федоровна. - Москва, 2008. - 404 с.

241. Тимофеев, А.В. Юридический опыт: проблемы теории и практики: диссертация ... канд. юр. наук: 12.00.01 / Тимофеев Алексей Васильевич. -Ярославль, 2008. - 244 с.

242. Титова, О.А. Педагогическая поддержка и педагогическое сопровождение в процессе обучения игре на фортепиано студентов немузыкальных специальностей вузов и колледжей культуры и искусств / О.А. Титова // Педагогическое образование в России. - 2012. - № 5. - С. 158-161.

243. Тиханкина, И.А. Поступок как единица анализа деятельности студентов в контекстном обучении: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Тиханкина Ирина Анатольевна. - Москва, 1998. -190 с.

244. Толковый словарь русского языка / под редакцией Д. Н. Ушакова: Фундаментальная электронная библиотека [Электронный ресурс]; URL: http: //feb-web. ru/feb/ushakov/ush-аЬс/18/us43 5119. htm? cmd=0&istext= 1 (дата обращения: 09.04.2019).

245. Трапезникова, Т.Н. Новейшие педагогические технологии: кейс-метод (метод ситуационного анализа) / Т.Н. Трапезникова // Территория науки. - 2015. - № 5. - С. 52-59.

246. Трунова Е.Г. Влияние контекстного подхода на продуктивность обучения невербальным средствам общения (подготовка учителя иностранного языка): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Трунова Елена Геннадиевна Москва, 2007. - 165 с.

247. Усманова, Е.Ф. Речевая коммуникация в профессиональной деятельности юриста / Е.Ф. Усманова // Юрислингвистика. - 2007. - №2 8. - 63-71.

248. Устюгова, В.С. Управление стрессом как основа эмоционального менеджмента / В.С. Устюгова, Р.А. Эльмурзаева // Вестник Томского государственного университета. Экономика. - 2012. - № 1 (17). - С. 74-78.

249. Утемисова, А.А. Формирование готовности к принятию профессиональных решений у студентов экономических специальностей в процессе изучения математических дисциплин: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Утеми-сова Анар Алтаевна. - Троицк, 2009. - 158 с.

250. Ушакова, М.А. Формирование интеллектуально-творческих компетенций младших школьников: на примере интеграции учебной и внеучеб-ной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ушакова Марина Анатольевна. - Глазов, 2011. - 231 с.

251. Федорова, Г.А. Профессиональное развитие педагогов в условиях интегрированной информационно-образовательной среды «школа-педвуз»:

дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Федорова Галина Аркадьевна. - Омск, 2016. -371 с.

252. Федорова, М.А. Педагогическая синергетика как основа моделирования и реализации деятельности преподавателя высшей школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Федорова Марина Александровна. - Ставрополь, 2004 - 170 с.

253. Федорова, С.А. Консультация как метод активизации работы студентов в процессе познания и усвоения экономической теории / С.А. Федорова // Вестник Томского государственного университета. Экономика. - 2010. - № 1 (9). - С. 98-102.

254. Федорова, Т.А. Педагогическое содействие формированию готовности студентов вуза к семейной жизни: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Федорова Татьяна Александровна. - Челябинск, 2009. - 178 с.

255. Федякин, А.А. Педагогическая коррекция тревожности студентов методами физического тренинга: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Федякин Александр Александрович. - Сочи, 2003. - 146 с.

256. Филимонова, Е.В. Методика обучения учителей информатики информационному моделированию при разработке цифровых образовательных ресурсов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Филимонова Елена Валерьевна. -Москва, 2010. - 317 с.

257. Филонова, Л.Н. Содействие профессиональному самоопределению будущего специалиста в процессе обучения в вузе / Л.Н. Филонова // Образование и наука. - 2008. - № 8. - С. 143-149.

258. Фопель, К.В. Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер. с нем. - 2-е изд. - М.: Генезис, 2004. - 267 с.

259. Фопель, К.В. Эффективный воркшоп. Динамическое обучение / К. Фопель // Пер. с нем. - Москва: Генезис, 2003. - 368 с.

260. Холина, Л.И. Моделирование и неопределённость педагогических результатов / Л.И. Холина, Н.П. Абаскалова, А.Н. Дахин // Вестник Новосибирского государственного педагогического университета. - 2015. - № 6 (28).

- С. 101-110.

261. Хубаева, Н.Х. Разработка модели принятия педагогических решений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Хубаева Нанули Харитоновна. - Владикавказ, 2002. - 142 с.

262. Чертова, Н.А. Механизм принятия судебного решения: теоретические аспекты / Н.А. Чертова, И.С. Юринская // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки.

- 2015.- № 3. - С. 118-125.

263. Чесноков, В.А. Организационно-педагогическая модель развития субъектных характеристик личности будущего юриста в процессе профессиональной подготовки / В.А. Чесноков // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2010. - № 121. - С. 214-219.

264. Чижакова, Г.И. Теоретические основы становления и развития педагогической аксиологии: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Чижакова Галина Ивановна. - Москва, 1999. - 330 с.

265. Чикильдина, А.Ю. О необходимости применения интерактивных технологий в профессиональной подготовке юристов нового поколения / А.Ю. Чикильдина// Современная педагогика. - 2014. - № 2. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2014/02/2063 (дата обращения: 09.04.2020).

266. Чичерина, Н.В. Концепция формирования медиаграмотности у студентов языковых факультетов на основе иноязычных медиатекстов: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Чичерина Наталья Васильевна. - Санкт-Петербург, 2008. - 472 с.

267. Чуб, Я.В. Формирование общепрофессиональной технологической компетентности студентов в условиях контекстно-компетентностного

обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Чуб Яна Владимировна. - Екатеринбург, 2015. - 239 с.

268. Шаров, В.С. Дистанционное обучение: форма, технология, средство / Д.С. Шаров // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2009. - № 94. -С. 236-240.

269. Шарова, И.С. Интенсификация образовательного процесса посредством имитационных игр / И.С. Шарова, З.В. Ельчанинова, Е.Н. Свечни-кова // Экология России: на пути к инновациям. - 2014. - № 10. - С. 95-98.

270. Шишкина, В.А. Педагогическое сопровождение личностно-про-фессионального становления будущих учителей изобразительного искусства: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02, 13.00.08/ Шишкина Виктория Авенировна. -Москва, 2006. - 386 с.

271. Шулика, Н.А. Развитие у старшеклассников субъектного опыта учебно-познавательной самодеятельности в образовательном процессе школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Шулика Надежда Анатольевна. - Хабаровск, 2007. - 317 с.

272. Щербакова, О.И. Психология конфликтологической культуры личности специалиста: формирование в контекстной образовательной среде: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Щербакова Ольга Ивановна. - Москва, 2011. - 395 с.

273. Ядровская, М.В. Модели в педагогике / М.В. Ядровская // Вестник Томского государственного университета. - 2013. - № 366. - С. 139-143.

274. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе/ И.С. Якиманская. - Москва: Сентябрь,2000. - 112с.

275. Яковлев, Е.В. Модель как результат моделирования педагогического процесса / Е.В. Яковлев, Н.О. Яковлева // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2016. - № 9. - С. 136-140.

276. Яковлева, Л.В. Педагогические условия подготовки студентов к преодолению коммуникативных затруднений в этнокультурной среде: дис. ...

канд. пед. наук: 13.00.01 / Яковлева Лора Вильгельмовна. - Ижевск, 2009. -193 с.

277. Янюк, С.В. Теория и практика формирования профессиональных качеств военного инженера при обучении общепрофессиональным дисциплинам (На примере курсов «Теория механизмов и машин» и «Детали машин»): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Янюк Светлана Владимировна. - Нижний Новгород, 2001. - 153 с.

278. Ярычев, Н.У. Совершенствование методов образования в высших учебных заведениях / Н.У. Ярычев, М.А. Нагоева // Мир науки. Педагогика и психология. - 2017. - Т. 5. - № 4. - С. 30-35.

279. Dunbar, R.I.M. Co-evolution of Neocortex Size, Group Size and Language in Humans [Электронный ресурс] / R.I.M. Dunbar // Behavioral and Brain Sciences - 1993. - № 16 (4). - 681-735. - URL: http://www.uvm.edu/pdodds/files/papers/others/1993/dunbar1993a.pdf (дата обращения: 28.03.2020).

280. The Future of Jobs Report. Insight Report. Geneva: 2018 World Economic Forum, 2018. - 147. P. URL: http://www3.weforum.org/docs/WEF_Fu-ture_of_Jobs_2018.pdf (дата обращения: 09.04.2020).