Содержание дополнительного образования в системе профессиональной подготовки студентов дошкольного отделения педагогического колледжа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Каргаполов, Владимир Евгеньевич

• Каргаполов, Владимир Евгеньевич
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Каргаполов, Владимир Евгеньевич

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ДОШКОЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

13.00.08. -теория и методика профессионального образования

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор Бабушкин Г.Д.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Содержание дополнительного образования в системе профессиональной подготовки студентов дошкольного отделения педагогического колледжа»

СОДЕРЖАНИЕ стр. 4

ГЛАВА I. ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СИСТЕМЕ ПРОФЕС

СИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ.15

1.1.Требования к профессиональной подготовленности воспитателей дошкольных учреждений.15

1.2.Направления, формы и виды дополнительного образования.25

1.3 .Содержание дополнительного образования в системе подготовки студентов.43

1.4. Содержание дополнительного образования для студентов дошкольного отделения педагогического колледжа.68

Выводы по 1 главе.78

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Каргаполов, Владимир Евгеньевич

Выводы по 2 главе

1. В ходе исследования мотивации студентов педагогического колледжа выяснено следующее: 1) у современных студентов педагогического колледжа профессиональная группа мотивов выбора дополнительного образования сформирована недостаточно; 2) в процессе обучения в педагогическом колледже происходит формирование профессиональных мотивов выбора дополнительного образования; 3) студенты, обучающиеся в колледже на старших курсах, лучше разбираются в профессии, которую они выбрали, осознают значение дополнительной подготовки в профессиональном становлении, так как считают, что правильно выстроенная система дополнительной профессиональной подготовки - залог успешности в будущей профессии.

2. Исследование ценностных ориентаций студентов выявило следующее: а) основными ценностными ориентациями студентов являются - друзья и близкие люди, работа по специальности, счастливое супружество, материальный достаток; б) студенты ориентируются на общественно-значимые ценности; в) у большинства студентов не выявлена в структуре ценностных ориентацией направленность на дополнительные занятия.

3. В результате анализа факторов, определяющих занятия студентов в системе дополнительного образования выяснилось следующее. Основные факторы - нехватка свободного времени, усталость от учебных занятий, личные причины, материальные трудности. Дополнительная профессиональная подготовка является важнейшим фактором системы профессионального становления студентов. Необходимо находить пути снижения влияния ограничительных факторов на профессиональную направленность студентов и внедрять в систему профессиональной подготовки студентов дошкольного отделения педагогического колледжа наиболее эффективные формы и виды дополнительного образования.

4. Выявлены следующие интересы студентов в чтении литературы: 1) студенты читают литературу в основном развлекательного, не профессионального характера; 2) незначительное количество студентов интересуются литературой направленной на их профессиональное становление, что подтверждает выводы о недостаточно высоком уровне сформированности мотиваци-онно-ценностного компонента готовности к профессиональной деятельности.

5. Исследование отношения студентов дошкольного отделения к разным формам и видам дополнительного образования позволило выявить недостаточный уровень значимости их для студентов (низкие показатели эмоционального отношения и регулярности посещения занятий). Студенты старших курсов обладают большими знаниями о формах и видах дополнительного образования и лучше к ним относятся.

6. Выявлен низкий уровень сформированности специальных знаний и умений, неустойчивый профессионально-педагогический интерес у студентов-выпускников дошкольного отделения, что совпадает с данными автора [48] и свидетельствует о необходимости проведения работы по внесению в систему профессиональной подготовки инноваций, направленных на устранение выявленных недостатков.

7.В результате исследования состояния дополнительного образования, в системе профессиональной подготовки студентов педагогического колледжа практическим путем обоснована необходимость разработки комплексного содержания дополнительного образования, обеспечивающего разрешение проблем выявленных в системе профессиональной подготовки студентов дошкольного отделения педагогического колледжа.

8. Проведенное анкетирование среди студентов выпускников дошкольного отделения педагогического колледжа, достоверно выявило недостаточность сформированности специальных профессионально-педагогических умений, знаний. Для восполнения обнаруженных недостатков в системе дополнительного образования дошкольного отделения было разработано содержание дополнительного образования, которое реализовывалось путем внедрения в учебный процесс учебного плана, программы «Теория и технология дополнительного образования (с учетом национально-регионального компонента)», включающей следующие основные модули: 1. «Теория и технология дополнительного образования»; 2.«Теория и технология дополнительного образования средствами праздников» 3.«Теория и технология дополнительного образования средствами театрализованной деятельности»; 4.«Теория и технология дополнительного образования средствами хореографии»; 5.«Теория и технология дополнительного образования средствами фольклора», учебно-методического обеспечения дополнительно-образовательного процесса, обобщенных требований к знаниям и умениям студентов; систему мониторинга за качеством обучения и воспитания студентов. При внедрении программы в образовательные учреждения других регионов содержание ее будет носить иной характер. Однако принципы инте-гративности и модульности остаются основополагающими. Разработанное содержание дополнительного образования предназначалась для образовательных учреждений ХМАО-ЮГРА, однако может быть применена при коррекции содержания в учебных заведениях других субъектов России.

9. Учебный план, программа дополнительного образования, учебно-методическое обеспечение дополнительно-образовательного процесса, обобщенные требования к знаниям и умениям студентов были внедрены в учебный процесс дошкольного отделения педагогического колледжа в 20032004 годах. После проведения педагогического эксперимента было достоверно установлено, что разработанное и экспериментально обоснованное содержание дополнительного образования с учетом национально-регионального компонента, реализованное путем внедрения учебного плана, интегративно-модульной программы «Теория и технология дополнительного образования (с учетом национально-регионального компонента)» и др. в учебный процесс дошкольного отделения, позволило усовершенствовать систему профессиональной подготовки студентов, обеспечивая положительный эффект, выразившийся в достоверном повышении показателей: общих профессионально-педагогических умений; специальных профессионально-педагогических умений; личностно-профессиональных качеств; положительного эмоционального отношения к дополнительным занятиям; знаний; профессиональной мотивации, при этом не увеличивая финансовых и других затрат на подготовку специалистов.

10. Достоверно установлены различия между: студентами контрольной и экспериментальной групп на конечном этапе эксперимента; между студентами экспериментальной группы в начале и конце эксперимента.

11. Привлечение педагогов-организаторов, педагогов дополнительного образования (специалистов по театрализованной деятельности, по фолыслору) для преподавания программы дополнительного образования, находящихся в штате учреждения позволит более рационально использовать, имеющийся кадровый ресурс.

142

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования по теме «Содержание дополнительного образования в системе профессиональной подготовки студентов дошкольного отделения педагогического колледжа» подтверждается выдвинутая гипотеза, что позволяет сформулировать следующие выводы:

1. Под «содержанием дополнительного образования» мы понимаем педагогически адаптированную систему знаний, умений, навыков, общечеловеческих идей и ценностей, эмоционального отношения к миру, профессиональных мотиваций и установок, универсальных способов познания и технологий дополнительно-образовательной деятельности. Высокие требования к подготовленности студентов к профессиональной деятельности, на современном этапе развития образования требуют разработки комплексных интегративно-модульных курсов дополнительной подготовки.

2. Исследование состояния дополнительного образования в системе профессиональной подготовки студентов педагогического колледжа показало следующее:

- наиболее значимыми для студентов являются мотивы не связанные с будущей специальностью (общение с друзьями и знакомым, отдых и т.д.), что свидетельствует о недостаточности существующей педагогической работы по формированию профессиональной мотивации дополнительных занятий;

- основными ценностными ориентациями студентов являются: друзья и близкие люди; работа по специальности; счастливое супружество; материальный достаток, что свидетельствует о том, что дополнительное образование в системе ценностных ориентаций студентов занимает второстепенное место;

- большинство студентов не интересуется литературой, направленной на их профессиональное становление, что подтверждает выводы о недостаточно высоком уровне сформированности мотивационно-ценностного компонента готовности студентов к профессиональной деятельности;

- отношение студентов дошкольного отделения к формам и видам дополнительного образования не отражает их значимости для профессионального становления будущих специалистов;

- ознакомление студентов, обучающихся на младших курсах, с формами и видами дополнительного образования способствует формированию у них положительного отношения к дополнительным занятиям;

- на отношение студентов к дополнительному образованию влияют следующие факторы: нехватка свободного времени; усталость от учебных занятий; личные причины; материальные трудности; выявлен недостаточный уровень готовности студентов-выпускников дошкольного отделения к профессиональной деятельности, выразившийся: в низком уровне сформированных знаний, специальных профессионально-педагогических умений; в неустойчивом уровне сформированного профессионально-педагогического интереса.

3. Разработка и экспериментальное обоснование содержания дополнительного образования с учетом национально-регионального компонента показало следующее:

- содержание дополнительного образования включает: учебный и учебно-тематический планы, программу дополнительного образования, состоящую из пяти модулей «Теория и технология дополнительного образования»; «Теория и технология дополнительного образования средствами организации праздников»; «Теория и технология дополнительного образования средствами театрализованной деятельности»; «Теория и технология дополнительного образования средствами хореографии»; «Теория и технология дополнительного образования средствами фольклора»; учебно-методического обеспечения дополнительно-образовательного процесса, обобщенные требования к знаниям и умениям студентов; систему мониторинга за качеством обучения и воспитания студентов;

- от внедрения разработанного комплексного содержания дополнительного образования в учебный процесс подготовки студентов дошкольного отделения получен положительный эффект, выразившийся в достоверном повышении следующих показателей компонентов готовности к профессиональной деятельности: общих профессионально-педагогических умений; специальных профессионально-педагогических умений; личностно-профессиональных качеств; положительного эмоционального отношения к дополнительным занятиям; знаний; профессиональной мотивации;

- между отдельными компонентами готовности студентов дошкольного отделения к профессиональной деятельности существует тесная взаимосвязь;

4. Применение средств организации праздников, средств театрализованной и хореографической деятельности, позволяющих повышать уровень физической, социальной и творческой активности студентов будет способствовать более успешной профессиональной деятельности будущих воспитателей дошкольных учреждений.

145

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Каргаполов, Владимир Евгеньевич, 2005 год

1. Абраухова, В.В. Инновационные подходы в деятельности учреждения дополнительного образования как средство его развития: Автореф. дис. . канд. пед. наук/В.В.Абраухова; Ростовский гос. пед. ун-т.- Ростов на - Дону,1996.-21с.

2. Адашкявичене, Э.И. Баскетбол для дошкольников: Из опыта рабо-ты/Э.И. Адашкявичене; М.:Просвещение, 1983 .-80с.

3. Алексеев H.A. Личностно-ориентированное обучение: Монография/Н. А.Алексеев. Тюмень: ТГУ, 1996.-216с.

4. Алексеев, П. В. Философия: Учебник/ П. В. Алексеев, A.B. Панин.- Издание второе, переработанное и дополненное.— М.: Проспект, 1997.— 568 с.

5. Андреев, А.Л. Формирование исторического самосознания студентов педагогического колледжа: Автореф. дис. . канд. пед. наук/Красноярск, гос. пед. ун-т.-Красноярск, 1998.-15с.

6. Анохин П.К. Очерки по истории функциональных систем/П.К.Анохин. М. .-Медицина, 1975.-332с.

7. Асмолов А.Г. Деятельность и установка/А.Г.Асмолов.- М.: МГУ, 1979. -436 с.

8. Асташина, М. П. Фольклор в физическом воспитании детей дошкольного возраста: Дисс. . канд. пед. наук / М. П. Асташина; СибГАФК. Омск,1997.-203с.

9. Афонина, И. Некоторые подходы к организации исследовательской деятельности студентов / И.Афонина, Л.Барсукова // Дошкольное воспита-ние.-2001.-№8.- 11-14.

10. Афонькина, Ю. Как рождается профессиональное мастерство/ Ю.Афонькина // Дошкольное воспитание.-2002.-№ 12.-С.76 -79 .

11. Ашиков, В. Планета сказок/ В. Ашиков // Дошкольное воспитание.-2001.-№ 6.-С.7-11.

12. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Просвещение, 1978.- 243с.

13. Н.Аюпов, P.A. От сабантуев к Олимпийским играм/Р.А. Аюпов //Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы VI Всероссийской конференции.- Омск: СибГАФК, 1995.- С.3-5.

14. Бабанский, Ю.К. Педагогика /Ю.К.Бабанский, В.А. Сластенин, H.A. Сорокин и др.; 2-е издание, доп. и перераб.-М.: Просвещение, 1988.-479 стр.

15. Бабушкин, Г.Д. Психологические основы формирования профессионального интереса к педагогической деятельности/Г.Д.Бабушкин. Омск: ОГИФК, 1990.-186с.

16. Баглай, М.В. Конституционное право Российской Федерации/ М. В.Баглай. М.: Норма, 2001. - 800 с.

17. Бакаева, О.Н. Педагогические условия формирования интеллектуальных умений у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ О. Н. Байкова; Елец. гос. пед. ин-т. Воронеж, 2000.-18с.

18. Бакланова, Н.К. Профессиональное мастерство работника культуры/ Н.К.Бакланова.- М.: МГИК, 1994.-120 с.

19. Бакурова, Т.П. Формирование ценностного отношения старших дошкольников к занятиям физической культурой посредством эмоциональной регуляции двигательной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Т.П. Бакурова; СибГАФК. Омск, 2001.-23с.

20. Барабаш, В.Г. Имитационно-игровые упражнения как средство развития двигательной деятельности дошкольников: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ В.Г. Барабаш; Шадрин, гос. пед. ин-т Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 1999.-18с.

21. Батурина, Г.И. Народная педагогика в воспитании дошкольников/ Г.И.Батурина, Т.Ф.Кузина.- М.: А.П.О.-1995.-72 с.

22. Безрукова, JI. В. Формирование ценностного отношения к окружающему миру у старших дошкольников: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Л. В. Безрукова; Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1999.-22с.

23. Белкин, А.С.Основы возрастной педагогики/ А.С.Белкин. М.: Ака-демия.-2000. - 192 с.

24. Белянина, H.A. Из опыта работы ДК №23 г. Железногорска по Олимпийскому воспитанию дошкольников/ Н.А.Белянина //Физкультурное образование Сибири.-1997. -№1(5).-С. 129-131.

25. Березина В. Педагогика лета в системе непрерывного образования/ В. Березина//Воспитание школьников.-1998.-№2.- С.42-45 .

26. Берман, Л. М. Ознакомление с природой региона как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста (на примере города Сургута): Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Л. М. Берман; Сургут, гос. пед. ин-т; Мое. пед. ун-т. М., 2001.-22с.

27. Бжалава И.Т. Установка и механизмы мозга/И.Т.Бжалава. -Тбилиси: Мецниереба, 1971. 194 с.

28. Боголюбов, Н.С. Лепка на занятиях в школьном кружке/ Н. С. Боголюбов.— М.: Просвещение, 1979. — 144 с.

29. Богославец, Л.Г. Управление педагогическим процессом в дошкольном образовательном учреждении инновационного типа: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Л.Г. Богославец; Барнаул, гос. пед. ун-т. Барнаул, 1999.-21с.

30. Болыиая Советская Энциклопедия/Гл. ред. А.М.Прохоров.- изд.З-е.-Т.8.-М.: Советская энциклопедия, 1972 .-597с.

31. Борисова, Е. Развиваем творческие способности старших дошкольников в рисовании. Работаем по программе «Из детства в отрочество»/ Е. Борисова // Дошкольное воспитание.-2002.- №2.-С.2-8.

32. Борисова, Н.В. Педагогические условия развития функции самореализации личности старшеклассников в учебно-деловой игре: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Н.В. Борисова; Волгоград, гос. пед. ин-т. Волгоград, 2001.-19с.

33. Бочарова, Н.И. Организация досуга в семье/ Н.И.Бочарова, О.Г.Тихонова. М.: Академия.-2001.-208с.

34. Братухина, М. Н. Устное народное творчество как средство формирования творческой активности детей 5-6 лет: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ М. Н. Братухина; Мое. откр. гос. пед. ун-т. М., 2000.-19с.

35. Бродский, М. Дискуссионный подростковый клуб: опыт интеллектуального общения/М.Бродский//Воспитание школьника.-2002.-№6.-С.38-41.

36. Бронникова, М. С. Педагогические условия развития одаренных детей в процессе экологического образования дошкольников: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ М. С. Бронникова; Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2000.-23с.

37. Бруднов, А.К. Внешкольное дополнительное образование насущное веление времени (проблемы, поиски, решения)/А.К.Бруднов//Воспитание школьников.-1992.-№3-4.-С.З-5.

38. Бруднов, А.К. Некоторые вопросы перестройки внеурочной воспитательной работы/ А.К.Бруднов //Воспитание школьников. 1988. - №1. - С. 26.

39. Брылин, Б. А. Вокально-инструментальные ансамбли школьников: Кн. для учителя/ Б. А. Брылин— М.: Просвещение, 1990.— 109 с.

40. Букалова, P.K. Туризм как средство воспитания гармонически развитой личности школьника/ Р.К. Букалова //Актуальные вопросы спортивной подготовки и физического воспитания: Сборник научных трудов. Волгоград.-Волгоградский ГИФК, 1994.-С.48-51.

41. Букатина, С. И. Музыкально-ритмическая деятельность как средство формирования художественно-творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ С. И. Букатина; Моск. откр. пед. ун-т. М., 1998.-18с.

42. Буновская Г.В. Воспитание экологической культуры в системе турист-ско-краеведческой деятельности /Г.В.Буновская//Педагогика.-2002.-№5.-С.48-51.

43. Буренина, А.И. Ритмическая мозаика (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и школьного возраста)/ А.И.Буренина. 2 издание исп. доп. - СПб.: ЛОИРО, 2000.-220с.

44. Бурляева, О.В. Формирование профессионально-познавательных интересов у студентов в вузе в процессе подготовки специалистов дошкольного воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ О. В. Бурляева; Моск. откр. пед. ун-т.-М., 1998.-21с.

45. Бюлль, А. SSPS: искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей: Пер. с нем. /А.Бюлль, П.Цёфель.- СПб.: ООО ДиаСофтЮП, 2002.- 608с.

46. Верба, И. А. Туристско-краеведческие кружки в школе./И. А. Верба, Я.-Б. Галкин, А. П. Радищев и др.; Под ред. В. В. Титова. — М.: Просвещение, 1988.-160 с.

47. Верклеепко, JI. Декоративное плетение/ Л.Верклеепко, Н. Калинина // Дошкольное воспитание.-2001.-№ 8.-С.15-20.

48. Внешкольные учреждения / Сост. Л. И. Филатов и В. С. Муратова; Под ред. Л. К. Балясной. М.:Просвещение, 1978.-256с.

49. Волков, Л.И. Некоторые аспекты формирования специалиста по физическому воспитанию в институте физической культуры/ Л.И. Волков // Теория и практика физической культуры. -1980. -№7.- С. 42-45.

50. Волошина, Л. Играйте на здоровье. Настольный теннис для дошкольников/Л.Волошина и др. // Дошкольное воспитание.-2002.-№4. С. 14 -18

51. Встреча министров образования стран "Большой Восьмерки" Токио, 12 апреля 2000 года//Документы в образовании.-2000.№8.-С.2-3.

52. Вульфов, Б.З. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы.—2-е изд., перераб. и доп./ Б. З.Вульфов, М. М. Поташник.- М.: Просвещение, 1983.—208 с.

53. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте/Л.С. Выготский. СПб.: СОЮЗ, 1997. -96 с.

54. Галина, О. Профессиональная готовность к эколого-педагогической работе с дошкольниками/О. Галина //Дошкольное воспитание.- 2001.№ 7-С.86 -91

55. Галкина, Л.Н. Формирование элементарных экономических знаний у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Л. Н. Галкина; Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1999.-22с.

56. Галушинская, Ю.О. Воспитание ценностные отношения к старости у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук/Ю.О. Галу-шинская; Урал. гос. пед. ун-т.- Екатеринбург, 1998.-24с.

57. Гнатюк, Н.П. Мир увлеченных люден/Н.П. Гнатюк. М.: Педагогика, 1969.- 160 с.

58. Голованов, В.П. Сущность, функции, тенденции развития в дополнительном образовании детей (По материалам виртуальной конференции в Ин-тернете)/В.П.Голованов//Дополнительное образование.-2000.-№5.-С.12-16.

59. Гончаров, В.И. Некоторые актуальные вопросы обучения дошкольника шахматной игре: Метод, рек. для студ. шахматной специализации ГЦОЛИФ-Ка.-М., 1984.-37с.

60. Гончарук, А.Ю. Педагогические условия развития эстетического отношения школьника к действительности средствами зрелищных искусств: Автореф. дис. . д-ра. пед. наук/ А.Ю. Гончарук; Моск. гос. откр. пед. ун-т. -M., 2000.-45с.

61. Грибанова, М.В. Формирование эстетического и художественного восприятия детей старшего дошкольного возраста (на материале изобразительного искусства): Автореф. дис. . канд. пед. наук/ М. В. Грибанова; Урал, гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1999.-23с.

62. Григорьева, Г.Г. Педагогика раннего возраста/Г.Г. Григорьева, Г.В.Груба, Е.В. Зворыгина и др.-М.:Акадамия,1998-336с.

63. Громцева, А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию: Учебное пособие по спецкурсу для пед. ин-тов/А.К.Громцева.-М.:Просвещение, 1983-144с.

64. Губаненков, С.М. Самодеятельное туристское путешествие подростков и педагогов как форма организации образовательного процесса. Автореф. дис. . канд. пед. наук/ С.М. Губаненков; Рос. гос. пед. ун-т.-СПб., 2001.-20с.

65. Гусарова, C.B. Формирование представлений о технике как средства развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ С. В. Гусарова; Мое. откр. пед. ун-т. М., 2000.-27с.

66. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования/В.В. Давыдов.— М.: Педагогика, 1986. — 240 с.

67. Давыдова, JI.C. Формирование эстетического восприятия у детей 5-7 лет в процессе изображения окружающего мира (Крайний Северо-Восток России: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ JI. С. Давыдова; Магад. межд. пед. ун-т; Мое. откр. пед. ун-т. М., 1997.-20с.

68. Давыдова, О.И. Этнопедагогическая подготовка студентов будущих специалистов дошкольного образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук/О.И.Давыдова; Барнаул, гос. пед. ун-т. Барнаул, 2000.-21с.

69. Дахин, А.Н. Содержание образования как культуросообразная модель жизнедеятельности//(С) Вопросы Интерент-образования. Редакционная политика//^), Московский Центр.- http://vio.fIo.ru/vio 15/resource/Print /art 1 7.ht.

70. Дейкина, А.Ю. Развитие познавательных интересов дошкольников в процессе медиаобразования: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ А. Ю. Дейки-на; Барнаул, гос. пед. ун-т. Барнаул, 2000.-22с.

71. Дейч, Б.А. Разновозрастные сообщества как условие организации жизнедеятельности подростков в учреждениях дополнительного образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Б.А. Дейч; Новосиб. гос. пед. ун-т; Мое. откр. пед. ун-т. Новосибирск, 2000.-22с.

72. Дикунов, A.M. Педагогическое мастерство/ A.M. Дикунов, Н.М. Кос-тихина —Омск: ОГИФК, 1994.- 124 с.

73. Дистерверг А. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1956.

74. Донина, О.И. Концепция аэрокосмического образования в детско-юношеском аэрокосмическом центре «Буран»/О.И.Донина, Н.Ф.БашмаковаУ/Дополнительное образование.-2002.-№11.-С.5-9.

75. Дошкольная педагогика. В 2 ч.2. Методика организации коммунистического воспитания в детском саду./ В.И.Логинова, П.Г.Саморуковой, Б.С. Лейкина и др.-М.:Просвещение, 1988.- 270 с.

76. Дубровина, И.В. Психология. /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной/. М., «Академия», 1999. - 464 с.

77. Евграфова, H.H. Встречаем Олимпиаду. Летние «Малые Олимпийские игры для детей старшего дошкольного возраста/Н.Н.Евграфова//Дошкольное воспитание.-1998.-№6.-С.44-47.

78. Евладова, Е.Б. Дополнительное образование: Учебное пособие для студентов среднего профессионального образования/Е.Б.Евладова, Л.Г.Логинова, Н.Н.Михайлова. М.: Владос, 2002.-3 52с.

79. Ерзунов, В. И. Клуб для подростка /Б. И. Ерзунов, Новосельцева, В. В. Федоров. — М.: Просвещение.- 1986.- 79 с.

80. Ерофеева, Т. Немного о математике и не только о ней/Т. Ерофеева // Дошкольное воспитание.-2001.№ 10.-С.7-18.

81. Ефремов, A.B. Сельская школа России: проблемы, перспективы. Монография/А.В.Ефремов. М., 2003.-211с.

82. Железняк, А.Н. Теория и методика педагогических исследований в физической культуре и спорте/ А.Н.Железняк, Е.Б.Петров. М.: Владос, 2002.-258с.

83. Желещикова, H.A. Воспитание музыкально-педагогической культуры студентов педагогического колледжа как фактор их профессиональной подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук/Н.А.Желещикова; Магнитогорск, гос. пед. ун-т. Магнитогорск, 1999.-24с.

84. Жичкина, А. Значимость игры в развитии человека/А. Жичкина // Дошкольное воспитание. М.- 2002.-№ 4. -С.2-7

85. Юб.Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. I. Психическое развитие ребенка/А.В. Запорожец.— М.: 1986.—320 с.

86. З.Исакова, Т.Г. Развитие духовной культуры младшего школьника в процессе взаимодействия общего и дополнительного образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук/Т.Г.Исакова; Магнитогорск, гос. ун-т. Магнитогорск, 2000.-22с.

87. И.Исмагилова, А.Г. Стиль педагогического общения воспитателя детского сада/А.Г. Исмагилова // Вопросы психологии .-2000.-№5.- С.65-72.

88. И5.Истомин, П.И. Туристская деятельность школьников: теории и мето-дики/П.И. Истомин. М.: Педагогика.- 1987.- 96с.

89. Калимуллин, Р.Х. Дополнительное образование как фактор совершенствования подготовки будущих учителей к педагогической деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук/Р.Х.Калимуллин; Челябин. гос. пед. ун-т. -Челябинск, 1999.-20с.

90. Калугина, Ю.Н. Развитие художественно-творческой активности студентов педагогических колледжей на занятиях по художественной обработке материалов: Автореф. дис. . канд. пед. наук/Ю.Н.Калугина; Мое. гос. откр. пед. ун-т. М., 2000.-24с.

91. Камаева, Г.И. Театрализованная игра и её влияние на воспитание старшеклассника: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Г.И. Камаева; Ленингр. гос. пед. ин-т им. А.И.Герцена. Л., 1983 .-24с.

92. Камаева, Г. И. Подросток в клубе. Об использовании различных форм театрализованной игры во внешкольной работе с детьми и подростками/ Г. И. Камаева, Т. С.Позднякова. М.: Профиздат,1985.-42с.

93. Капустина, Н.Г. Воспитание у старших дошкольников доброжелательного отношения к людям: Автореф. дис. . канд. пед. наук/Н.Г.Капустина; Урал. гос. пед. ун-т.- Екатеринбург, 1996.-20с.

94. Каргаполов, В.П. Профессиональное становление преподавателя гуманитарного вуза (теоретические аспекты)/В.П. Каргаполов. Хабаровск: ХГПУ,1997.-135с.

95. Каргина, 3. Дополнительное образование в нормативных документах общеобразовательного учреждения/3. Каргина // Воспитание школьников.-2002.-№2.- С.35-39.

96. Карнаухова, И.Б. Формирование творческой самостоятельности как профессионально важного качества специалиста/ И.Б.Карнаухова // Дополнительное образование.-2001.-№4.-С.11-16.

97. Катунова, М.Р. Формирование образовательной среды клуба учреждения дополнительного образования детей: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ М.Р. Катунова; Рос. гос. пед. ун-т.-СПб., 1998.-23с.

98. Кириенко, С.Д. Приобщение детей дошкольного возраста к национальным традициям средствами этнографической культуры: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ С.Д. Кириенко; Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1999.-23с.

99. Клименкова, О. Игра как азбука общения/О. Клименкова // Дошкольное воспитание. -2002.-№ 4.-С.7-14.

100. Климченко, Т. Играем в театр кукол "Живая рука"/ Т.Климченко //Дошкольное воспитание.-2002.-№4.-С.18-22.

101. Клюева, Е.В. Подготовка студентов дошкольного факультета педвуза к эстетическому воспитанию детей средствами ознакомления с природой: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Е. В. Клюева; Мое. гос. откр. пед. ун-т. -М., 1996.-18с.

102. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных завед./ С.А.Козлова, Т.А. Куликова. М: Академия, 1998.-432с.

103. Кокарева, З.А. Целостный педагогический процесс в условиях интеграции основного и дополнительного образования /З.А.Кокарева // Дополнительное образование.-2002.-№5.-С. 16-19.

104. Колесникова, Г.И. Музыкально-творческое развитие старших дошкольников средствами русской народной песни: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Г.И. Колесникова; Екатерин, гос. ун-т; Шадрин, гос. пед. ун-т.-Екатеринбург, 1999.-23с.

105. Колчанова, Р. Н. Экологизация педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Р. Н. Колчанова; Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург,2001.-22с.

106. Комарова, Т.С. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. «Красота. Радость. Творчество». Изд. 2-е, испр. и доп. /Т.С. Комарова, А.В.Антонова, М.Б.Зацепина.- М.: Педагогическое общество России,2002.-128 с.

107. Коменский, Я. А. Избр. пед. соч. в 2 тт./Я.А.Коменский. т. 1, М., 1982.

108. Кондрух, А.Ф. Формирование у детей старшего дошкольного возраста коммуникативных готовностей к обучению в школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук/А.Ф.Кодрух; Магнитогорск, гос. ун-т. Магнитогорск, 1999.-24с.

109. Константинов Ю.С. О развитии системы дополнительного образования детей/Ю.С.Константинов//Дополнительное образование.-2003.-№7.-С.11-12.

110. Корнилова, А.Г. Пути и средство нравственного самосовершенствования юношей в спортивном клубе/ А.Г.Корнилова //Проблемы и перспективы развития досуговой деятельности: Сборник научных трудов. ОФАГИК -Омск, 1993.-С.27-29.

111. Короткова, Я. Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста/Я. Короткова // Дошкольное воспи-тание.-2001 .-№ 8 .-С.З 4-43.

112. Кравчунас, Б.К. Изобразительное творчество ребенка как явление художественной культуры: специфика, проблемы развития: Автореф. дис. . канд. искусствоведения/Б.К. Кравчунас; Рос. гос. пед. ун-т. СПб., 1995.-23с.

113. Краевский, В. В. Содержание образования / В.В. Краевский.—М., 2000.- 264с.

114. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения Методологический анализ/В.В.Краевский. М, 1977.- 264с.

115. Крикунова, Т.К. Практическая педагогика/Т.К. Крикунова.-М.: Ака-демия.-1999.-154с.

116. Кружок театра кукол: Методич. пособие /Под редакцией JI. Г. Шлет.-М. ¡Просвещение, 1967.-104с.

117. Кубрина, Н.В. Занятия вокально-хореографического ансамбля как форма организации досуга школьников/Н.В. Кубрина // Проблемы и перспективы развития досуговой деятельности: Тез. докл. науч. конф.- ОФАГИК.-Омск, 1991.-С.57-58.

118. Кузнецов, В.Н. О личности профессионала/В.Н.Кузнецов// Дополнительное образование.-2000.-№6.-С.8-12.

119. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. JL: ЛГУ, 1967.- 183 с.

120. Кукуева, О.В. Клуб старшеклассников в системе общего образования малого города: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ О.В. Кукуева; Омск. гос. пед. ун-т. Омск, 2000.-19с.

121. Куприянов, Б.В. Организация и методика проведения игр с подростками/ Б.В.Куприянов, М.И.Рожков, И.И.Фришман.— М.: ВЛАДОС, 2001. — 216 с

122. Курилова, В.И. Туризм/В.И. Курилова.- М.: Просвещение, 1988.— 224с.

123. Лазарев, П.В. Олимпизм в структуре досуговой деятельности учащейся молодежи/П.В. Лазарев //Олимпийское движение и социальные процессы: Материалы VI науч.- практич. Всеросс. конференции.- Омск: Сиб-ГАФК, 1995.- С.111-121.

124. Лапина, O.A. Школьный театр в системе культуры и образования :Автореф. дис. . канд. культур, наук./ O.A. Лапина; Рос. гос. пед. ун-т. СПб., 2000.-21 с.

125. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология/Н.Д.Левитов. -М., 1964.-480 с.

126. Левкина, Т.И. Воспитание социальной активности детей и подростков в учреждениях дополнительного образования в процессе художественно-творческой деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Т.И. Левкина; Владим. гос. пед. ун-т.-Владимир, 2000.-20с.

127. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы/В. С.Леднев. -М: Высш. шк., 1991.-224 с.

128. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики/А.Н. Леонтьев.- М.:МГУ, 1972.-561 с.

129. Лихачев, Б.Т. Педагогика Курс лекций / Б.Т.Лихачев.- М., Юрайт 1999.-523 с.

130. Лоу, Б. Красота спорта/Б.Лоу; Под ред. В. И. Столярова, М. Я. Сара-фа.- М.: Радуга, 1984.- 254 с.

131. Лубышева, Л. И. Социология физической культуры и спорта: Учеб. пособие/Л.И. Лубышева. М.: Академия, 2001. - 240 с.

132. Лютова, Т. Педагог дошкольного образования/Т. Лютова // Дошкольное воспитание.-2002.-№ 11 .-С.91 -92.

133. Мавромати, Д. Упражнения художественной гимнастики/Д. Маврома-ти.- М.: Физкультура и спорт.-1972.- 143 с.

134. Макаренко, Л.В. Педагогические условия формирования театрализованной деятельности у детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук/Л.В. Макаренко; Мое. гос. откр. пед. ин-т. М., 1994.-16с.

135. Малетина, Н.С. Технология развития диалогической речи дошкольни-ков//Новые педагогические технологии в работе дошкольных образовательных учреждений и начальной школы: Межвузовский сборник научных трудов. Шадринск: Изд-во ШГПИ, 1997.-С.69-79.

136. Малиновский, A.A. Тектология. Теория систем. Теоретическая биоло-гия/А.А.Малиновский.-Едиториал УРСС, 2000.-448 с.1 бб.Мартиросян, Б.П. Инновации в дополнительном образовании /Б.П. Мартиросян, В.А.Горский//Дополнительное образование.-2003.-№4.-С.7-17.

137. Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей на 2002-2005 годы (приложение № 2 к приказу Минобразования России от 25.01.2002 № 193) //Воспитание школьников.-2002.-№5.- С.2-9.

138. Меренков, А. Формирование нравственных качеств как важнейший аспект подготовки к школе/ А.Меренков, Л.Буйлова, Н.Кленова // Дошкольное воспитание.-2001 .-№8-С.27-34.

139. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России от 11.06.2002г. №30-51/433/16) //Воспитание школьников.-2002.-№ 8.- С.2-13.

140. Методические рекомендации: Образцы заключений экспертных заключений по аттестации дошкольных образовательных учреждений // Вестник образования.-1996.-№ 12.-С.15-46.

141. Методические рекомендации о новых программно-методических комплектах по дошкольному образованию / Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 18 июля 1997 г Л& 112/34-16 //Вестник образования.- 1997.-№ 9.-С.50-54.

142. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы / Л.М.Митина.- М., 1994.- 216с.

143. Морева, H.A. Педагогика среднего профессионального образова-ния/Н.А. Морева. М.: «Академия», 1999. - 304 с.

144. Моторин, В. Об использовании компьютера в педагогическом процессе/В. Моторин // Дошкольное воспитание.-2001.№12.-С.42-47.

145. Мурзакова, О. Г. Педагогические основы преодоления трудностей общения у детей 5-6 лет средствами взаимосвязи изобразительной деятельности и развития речи: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ О. Г. Мурзакова; Мое. гос. откр. пед. ун-т.-М., 2001.-21с.

146. Народные игры в системе воспитания детей и подростков: Учебно-методическое пособие /Под ред. А.Г. Демирчоглян.-2-е изд., доп. — МГИФК: Малаховка, 2000.- 108с.

147. Немов, P.C. Психология. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования/Р.С. Немов.- 3-е изд. М.: ВЛАДОС, 1997. -608 с.

148. Николаева, JT.JI. Конференции старшеклассников: Пособие для учи-теля/JI. JI. Николаева.-М.: Просвещение, 1980. 96 с.181 .Новаторов, В.Е. Культурно досуговая деятельность: Словарь-справочник/В.Е. Новаторов. - Омск: АГИК, Омский филиал, 1992.-183с.

149. Норакидзе В. Г. Свойства личности и фиксированная установка/В .Г. Норакидзе. — Вопросы психологии, 1983.- №5. С. 130-136.

150. От внешкольной работы к дополнительному образованию детей: Сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей / Под ред. А.К. Бруднова. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 544 с.

151. Парамонова, Л. Содержание дошкольного уровня образования: с чем связано его обновление/Л. Парамонова // Дошкольное воспитание.-2003 .-№ З.-С.65-68

152. Паченкова, Т. В. Социально-педагогические условия развития детей дошкольного возраста в новом виде дошкольного образовательного учреждения: Автореф. дис. канд. пед. наук/ Т. В. Паченкова; Урал. гос. пед. ун-т. -Екатеринбург, 1999.-24с.

153. Педагогическая энциклопедия. В 4-х т. Т.2. М.: Советская энциклопедия, 1965.-912 с.

154. Педагогический энциклопедический словарь/ Гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Ред.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова.- М.: Советская энциклопедия, 2002.-528 с.

155. Перекопская М.А. Приобщение дошкольников к физической культуре (на примере каратэ)/М.А.Перекопская//Проблемы формирования профессиональной направленности молодежи. УралГАФК. - Челябинск, 1999, Вып.7.-С.63-65.

156. Перечень видов образовательных учреждений дополнительного образования детей//Вестник образования.-1997.-№6.- С.23.

157. Петровский, A.B. Психология/ А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский. 2-е изд. стереотип. - М.: Академия, 2000. - 512 с.

158. Подласый, И.П. Педагогика/И.П. Подласый.-М.:Владос, 1999.- 512с.

159. Полонский, В.М. Словарь понятий и терминов по образованию и пе-дагогике/В.М. Полонский. М., 2000. - 368 с.

160. Полукаров, В.В. Теория и практика организации клубной деятельности: Автореф. дис. . док-ра пед. наук/ В.В. Полукаров; Мое. пед. ун-т. М., 1994. - 36 с.

161. Помораева, И. Современные подходы в подготовке студентов к работе с дошкольниками/И. Помораева // Дошкольное воспитание. — 2001. -№4. — С.93-97.

162. Попова, Г.Н. Региональное дополнительное образование: проблемы и перспективы/Г.Н.Попова, В.А.Горский//Дополнительное образование.-2003.-Xal0.-C.8-12.

163. Порошина, H.A. Формирование готовности педвуза к эстетическому воспитанию младших школьников средствами музыки: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ H.A. Порошина; Курган, гос. ун-т. Курган, 2000 .

164. Проняева, C.B. Формирование коммуникативных умений у детей дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ С. В. Проняева; Екат. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1999.-23с.

165. Прыгунова, E.H. Преподавание фольклора в средней школе. Полный курс: Метод. Пособие/ Е.Н.Прыгунова, И.А.Разумова.— СПб.: Паритет, 2001.—96с.

166. Пуни А.Ц. Некоторые психологические вопросы готовности к соревнованиям в спорте. Избранные лекции/А.Ц.Пуни. -JL, 1973. -31 с.

167. Пуртова, Т.В.Учите детей танцевать: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Т.В.Пуртова, А.Н.Беликова, О.В. Кветная. —М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 256с.

168. Радынова, О.П. Формирование основ музыкальной культуры у дошкольников: Дис. . в виде науч. докл. д-ра пед. наук/О.П.Радынова; Мое. пед. гос. ун-т.- М.,1999.-52с.

169. Разноцветный мир детства: Детские общественные организации / И.И.Фришман, JI.B. Байбородова, А.В.Волохов, М.И. Рожков и др. — М.: Академия , 1999. — 224 с.

170. Рекомендации по организации в федеральных округах опорных образовательных учреждений дополнительного образования детей по совершенствованию художественного и технического творчества, музейного де-ла//Вестник образования России .-2003. -№1.-С.42.

171. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т. 1. М.: Большая энциклопедия, 1993.- 446с.

172. Рогаткина, Т. Рисуем на пластилине/Т. Рогаткина // Дошкольное вос-питание.-2002.-№ 2.-С.38-40.

173. Ротерс, Т. Т. Музыкально-ритмическое воспитание и художественная гимнастика/Т.Т. Ротерс. М.: Просвещение, 1989.- 175 с.

174. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии: В 2 т. Т. I/C.JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989.-488 с.

175. Рунова, М. Обучение детей ходьбе на лыжах. Работаем по программе «Радуга»/М. Рунова//Дошкольное воспитание.-2003.-№ 2.-С.27 -32

176. Рунова, М. Активный отдых физкультурные праздники и досуги/ М.Рунова, М.Пукинская // Дошкольное воспитание.-2001 .-№ 12.- С.30-34.

177. Садовский, В.Н. Системный подход в современной науке/В.Н.Садовский, И.В.Блауберг, Э.Г.Юдин // Проблемы методологии системного исследования. М., 1970.- С. 39-40.

178. Садовский, В.Н. Полная и неполная определимость в теориях первого порядка/В.Н.Садовский, В.А.Смирнов //Методы логического анализа. М., 1977.-С. 26-41.

179. Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере дополнительного профессионального образования для учреждений среднего профессионального образования.- Гос. акад. инновац.-М., 2003. -547с.

180. Селиванов, B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания/ B.C. Селиванов. 2-е изд., исп. - М.: Академия, 2002. - 336 с.

181. Селиванов, Г.А. Свободное время учащихся и физическая культура/ Г.А.Селиванов, С.Д.Фомин //Физическая культура и спорт в оздоровлении и реабилитации населения: Материалы конференции.- МГАФК. Малаховка, 1998.-С.42-44.

182. Селиванова, Е. Д. Театрально-литературные композиции в школе (Из опыта работы)/Е.Д. Селиванова. — М.: Просвещение, 1982 —72 с.

183. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология/В.В.Сериков.- Волгоград, 1994.-164с.

184. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления педагогическими системами. Учебное пособие. - 3-е издание, исправленное и дополненное. - М.: Педагогическое общество России, 1999. — 430 с.

185. Ситаров, В. А. Социальная экология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ В. А.Ситаров, В. В.Пустовойтов. М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 280 с.

186. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики/М.Н.Скаткин. Изд. 2-е, М.,1984.-346с.

187. Скачков, A.B. Дополнительное образование как социально-педагогическая проблема: Автореф. дис. . канд. пед. наук/А.В.Скачков; Ростовский гос. пед. ун-т.- Ростов на - Дону, 1996.-24с.

188. Сластенин, В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

189. Смирнов, А. А. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. I/A.A. Смирнов.- М.: Педагогика, 1987.-172 с.

190. Смирнов, Д.В. Туристское мастерство как средство профессиональной ориентации учащихся в учреждениях дополнительного образования /Д.В.Смирнов//Теория и практика физической культуры, 2000.-№8.-С.47.

191. Соколова, H.A. Методологические основы педагогики дополнительного образования детей/Н.А.Соколова//Дополнительное образование.-2003.-№1.-С.25-27.

192. Социальная и этническая экология: Региональный компонент/ Под ред. Ф.Н.Рянский.- Нижневартовск Тюмень: ФГУ ИПП «Тюмень», 2003.-640с.

193. Спирин, Л.Ф. Теория и технология педагогических задач / Л.Ф. Спирин.-М., 1997.- 174с.

194. Станкин, М. И. Профессиональные способности педагога: Акмеоло-гия воспитания и обучения/М.И. Станкин.- М.: Московский психолого-социальный институт, 1998. -368 с.

195. Старкова, И. А. Развитие эстетических чувств в процессе ознакомления старших дошкольников с народным декоративно-прикладным искусством: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ И. А. Старкова; Мое. гос. откр. пед. ун-т.-М., 1994.-16с.

196. Стеркина, Р. Педагог дошкольного образования/Р. Стеркина // Дошкольное воспитание.-2002.-№4.-С. 100-104

197. Стерхова, Н. С. Воспитание художественного вкуса у старших дошкольников посредством приобщения к архитектуре: Автореф. дис. . канд. пед.наук/Н.С.Стерхова; Екатерин, гос. пед. ун-т; Шадрин, гос. пед. ин-т.-Екатеринбург, 1999.-22с.

198. Столяров, В.И. Спартианские Игры и Клубы в системе образования, воспитания и организации досуга школьников/В.И. Столяров //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. М.: РГАФК.-1997.-№1.-С.9-15.

199. Страковская, В.Л. Помогите малышу подготовится к школьной жизни. Оздоравливающие и развивающие подвижные игры для детей от 1,5 до 7 лет: Методич. пособие/В.Л. Страковская. М.:Терра-Спорт, 1999.-112с.

200. Стрельцов, Ю.А. Научно-методические основы просветительской ра-боты/Ю.А. Стрельцов. М.: МГИК ,1988.-74с.

201. Тарасова, К. Основа системы музыкального воспитания// Дошкольное воспитание/ К.Тарасова, Г.Рубан.-2001.-№11.-С. 63-73

202. Теоретические основы содержания общего среднего образования/ Под ред. В.В.Краевского, И.Я.Лернера//М.: Педагогика, 1983. 352с.

203. Татьянченко, Д. В. Алгоритм разработки концепции дополнительного образования детей/Д.В. Татьянченко, С.Г.Воровщикова, Т.А. Фомина // Внешкольник. 1998. № 5.-С. 21-25.

204. Терехова, Н.В. Использование дидактической игры в обучении дошкольников рисованию животных // Воспитание личности дошкольника и младшего школьника: Сборник докладов научно-практической конференции. Ханты-Мансийск: Изд-во «ИПК и РРО», 2003.-С.219-236.

205. Терешков, В.А. Интегративно-технологический подход в учебно-воспитательном процессе/В. А.Терешков//Дополнительное образование.-2003.-№6.-С.8-12.

206. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей//Вестник образования.-1997.-№6.-С.12-22.

207. Узнадзе Д.Н. Теория установки / Под ред. Ш.А. Надирашвили и В.К. Цаава. М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1998.- 448 с.

208. Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология/Г. А. Урунтаева.-М.:Академия, 1996.-336 с.

209. Усаков, В.И. Программа Олимпийского воспитания и образования дошкольников/В.И.Усаков//Спорт, духовные ценности, культура: Теоретические концепции и прикладные программы.- РГАФК.-М., 1997.-Вып.6.-С.59-62.

210. Федотова, В.В. Дополнительное образование детей в свердловской области/В.В.Федотова//Дополнительное образование.-2003.-№5.-С.5-9.

211. Фетисов, A.A. Региональные народные подвижные игры как средство подготовки детей старшего дошкольного возраста к условиям Восточного Забайкалья: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ A.A. Фетисов; Бурят, ун-т. -Улан-Удэ, 2002.-23с.

212. Филиппов, В.М. Модернизация российского образова-ния//Тематическое приложение № 1 к журналу «Вестник образования»/В.М. Филиппов. М.: Просвещение, 2003. - 96 с.

213. Филиппова, Е. Путешествие в Олимпию/Е. Филиппова // Дошкольное воспитание.-2001.-№ 6.-С.41-46

214. Философия: Учебник для вузов/Под ред. проф. В.Н. Лавриненко, проф. В.П. Ратникова. — М.: ЮНИТИ, 2001. — 584с.

215. Фролова, Г. И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками/Г.И. Фролова.— М.: Просвещение, 1986.— 160 с.

216. Харчевникова, Е. В. Формирование интереса к русской народной песне у детей 4-6 лет на занятиях по постановке голоса: Автореф. дис. . канд. пед. наук/Е. В. Харчевникова; Мое. гос. откр. пед. ун-т.-М., 1996.-19с.

217. Хацкевич, И.Ф. Интеграция общего и дополнительного образования как условие становления воспитательного пространства/И.Ф.Хацкевич// Инновационная школа.-2000.-№1 .-С.87-89.

218. Ходу нова, П.Н. Дополнительное образование как фактор формирования духовных потребностей школьников: Автореф. дис. . канд. пед. на-ук/П.Н.Ходунова; Оренбург, гос. пед. ун-т.-Оренбург, 2001 .-20с.

219. Холодов, Ж.К.Теория и методика физического воспитания и спорта. -2-е изд., исп. и доп./ Ж.К.Холодов, В.С.Кузнецов. -М.: Академия, 2001. 480 с.

220. Христофоров, C.B. Школьный творческий разновозрастной клуб и его роль в подготовке подростков и старшеклассников к педагогической деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ C.B. Христофоров; Ленингр. гос. пед. ин-т.-Л., 1991.-19с.

221. Хуторской A.B. Гипотеза и цели эксперимента по модернизации образования// Модернизация образования: Материалы региональной научно-практической конференции. Оренбург, 28-29 ноября 2002 г. - Часть. I. — Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2002. - С.20-43.

222. Хуторской A.B. Деятельностное содержание образования // Школьные перемены. Научные подходы к обновлению общего среднего образования. Сборник научных трудов. — М.: ИОСО РАО, 2001. С.48-66.

223. Чекмарева, Н.С. Роль и место методической службы в реализации стратегии развития государственной системы дополнительного образования детей/Н.С.Чекмарева//Дополнительное образование.-2000.-№3 .-С. 19-21.

224. Чурилова, C.B. Методика изучения, обобщения и распространения передового опыта клубной работы/С.В. Чурилова. М.: Просвещение, 1989.-73с.

225. Чхартишвили Ш.Н. Некоторые спорные проблемы психологии уста-новки/Ш.Н.Чхартишвили. -Тбилиси: Мецниереба, 1971.- 273 с.

226. Шарманова, С.Б. Формирование основ экологический культуры в процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возрас-та/С.Б.Шарманова, А.И.Федоров//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-1999.-№ 1 -2.-С.46-50.

227. Шевкунов, А.Н. Использование закономерностей дизайна в проектной деятельности школьников (На примере образовательной области «Технология»): Автореф. дис. . канд. пед. наук/ А.Н. Шевкунов; Рос. гос. пед. ун-т. -СПб, 1999.-18с.

228. Щередина, Н.И. Творческие работы в системе обучения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук/ Н. И. Щередина; Мое. гос. откр. пед. ун-т. М., 1998.-18с.

229. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М., 1971.-275с.

230. Шульгатый, Л.П. Методы активного обучения: классификация, характеристика и основы применения/ JI. П. Шульгатый, В.А.Баландин, Ю. К.Чернышенко.-Краснодар, гос. ин-т физ. культ.-Краснодар, 1991.-23с.

231. Юрина, H.H. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста/ Н.Н.Юрина, Е.А.Дубровская, Т.Г. Казакова и др.- М.:Академия, 2002.-256с.

232. Яковлев, Д.Е. Дополнительное образование. Словарь-справочник. -М.:АРКТИ, 2002.-112с.

233. Ясвин, В.А. Психолого-педагогическое проектирование образовательной среды/В.Я.ЯсвинУ/Дополнительное образование.-2000.-№2.-С. 16-22.

234. Ячменева, В.В. Подготовка будущего учителя изобразительного искусства к организации художественно-творческой деятельности школьников:

235. Автореф. дис. . канд. пед. наук/ В.В.Ячменева; Магнитог. гос. пед. ун-т. -Магнитогорск, 2001.-22с.

236. Bertalanffy, L. General System Theory—A Critical Review, «General Systems», vol. VII, 1962. 543 c.

237. Bum Kim, C. Challenges of Globalization: Russian and Korean Respon-ces/ C. Bum Kim// Material international simposium. Moscow, 2001. -http://liber.rsuh.ru/Conf/Globalization/index.html

238. Montviloff, V. Cultural diversity in the knowledge society/ V. Montviloff // The Sixth International Conference EVA. Moscow, 2003. http://www.evarussia.ru/upload/ doklad/dokladEnl 141.doc.

239. Morganti, B. Experimenting innovative modes of access to cultural content: small-scale trial projects with a great potential/ B. Morganti // The International Conference EVA. Moscow, 2002. -http://www.evarussia.ru/upIoad/doklad /dokladEn 557.doc

240. Pitt, J. Teaching about sustainable development through technology education/ J. Pitt//1st biennial international conference on technology education. -Nizhny Novgorod, 2002. http://www.idea.mpei.ac.ru.

241. Rao, S. Rural Society vis-à-vis Knowledge Society/ S. Rao// The Sixth International Conference EVA. Moscow, 2003. - http://www.evarussia.ru/upload/ doklad/ dokladl 120.doc.

242. Smith, B. Activities and Research for Cultural Heritage in the European Union/ B. Smith // The Sixth International Conference EVA.- Moscow, 2003.-http://www. evarussia.ru/upload/doklad/ Smit2003.doc.

243. Мотивы выбора дополнительного образованиястудентами, обучающимися на базе 9-ти и 11-ти классов (%)1. Мотивы Студенты1. БД (п= 153) БО(п=161)

244. Восстановление физических силы после занятий 14 13

245. Улучшение физического развития 17 16

246. Общение с друзьями, знакомыми 47 494. Отдых 36 42

247. Просто получение удовольствия 13 16

248. Познание нового (в разных областях жизни) 14 18

249. Совершенствование спортивного мастерства 4 4

250. Приобщение к прекрасному 4 8

251. Научиться что-нибудь дополнительно еще делать 12 11

252. Совершенствование профессионального мастерства 9 8

253. И Постоянное повышение своего образовательного уровня 8 1212 Поднятие настроения 14 10

254. Условные обозначения: БД -на базе 9-ти классов; БО на базе 11-ти классов.

255. Мотивы выбора дополнительного образования студентами разного возраста (%)1. Мотивы Возраст (лет) 15 17 16 18 19 20 21п=29) (п=51) (п =53) (п =74) (п =62) (п =23) (п=21)

256. Восстановление физических силы после занятий 15 11 11 10 13 31 18

257. Улучшение физического развития 23 13 17 19 15 8 27

258. Общение с друзьями, знакомыми 54 57 66 46 60 23 9

259. Отдых 23 35 43 46 40 31 18

260. Просто получение удовольствия 1 27 11 12 15 0 9

261. Познание нового (в разных областях жизни) 1 13 23 16 13 8 36

262. Совершенствование спортивного мастерства 8 1 3 5 4 1 9

263. Приобщение к прекрасному 1 5 3 3 6 15 18

264. Научиться что-нибудь дополнительно еще делать 15 3 8 14 11 15 27

265. Совершенствование профессионального мастерства 15 3 11 5 11 1 9

266. Постоянное повышение своего образовательного уровня 15 8 14 10 6 1 9

267. Поднятие настроения 23 8 11 19 1 15 18

268. Мотивы выбора дополнительного образования студентами (%)1. Мотивы Специальности

269. ПН(п=55) ДО (п=93) ФК(п=28) СП (п=44) РЛ (п=35) МО (п=59)

270. Восстановление физических силы после занятий 13 10 27 7 26 14

271. Улучшение физического развития 13 17 36 18 11 14

272. Общение с друзьями, знакомыми 55 50 45 59 37 464. Отдых 31 42 45 41 47 36

273. Просто получение удовольствия 8 13 36 18 1 14

274. Познание нового (в разных областях жизни) 18 13 9 15 26 21

275. Совершенствование спортивного мастерства 3 0 9 7 0 7

276. Приобщение к прекрасному 5 8 0 11 5 0

277. Научиться что-нибудь дополнительно еще делать 16 10 9 4 10 14

278. Совершенствование профессионального мастерства 8 1 9 4 5 26

279. Постоянное повышение своего образовательного уровня 10 5 9 22 5 10

280. Поднятие настроения 21 10 27 7 10 10

281. Условные обозначения: ПН «Преподавание в начальных классах»; ДО-«Дошкольное образование»; ФК-«Физическаякультура»; СП «Социальная педагогика»;РЛ - «Родной язык и литература»; МО - «Музыкальное образование».

282. Мотивы выбора дополнительного образованиястудентами разного пола (%)1. Мотивы Студенты1. МП (п=28) ЖП (п=185)

283. Восстановление физических силы после занятий 22 4

284. Улучшение физического развития 25 7

285. Общение с друзьями, знакомыми 38 584. Отдых 45 33

286. Просто получение удовольствия И 17

287. Познание нового (в разных областях жизни) 20 12

288. Совершенствование спортивного мастерства 5 3

289. Приобщение к прекрасному 4 8

290. Научиться что-нибудь дополнительно еще делать 12 10

291. Совершенствование профессионального мастерства 7 9

292. Постоянное повышение своего образовательного уровня 8 1212 Поднятие настроения 13 10

293. Условные обозначения: МП- мужской пол; ЖП- женский пол.

294. Ценностные ориентации студентов разного возраста (%)

295. Ценностные ориентации Возраст (лет)15 (п=29) 17 (п =51) 16 (п =53) 18 (п =74) 19 (п =62) 20 (п =23) 21 (п=21)

296. Друзья, близкие люди 92 83 76 65 73 61 45

297. Работа по специальности 23 34 35 40 31 38 27

298. Счастливое супружество 15 26 24 35 40 38 544 Дети 23 8 8 17 33 23 54

299. Дополнительное образование 38 40 24 12 26 8 0

300. Общественная работа 2 8 5 9 0 0

301. Физкультурно-оздоровительные занятия 15 0 8 5 4 8 98 Учеба 31 8 19 24 9 23 18

302. Искусство и литература 15 11 8 9 9 8 9

303. Спортивные соревнования 2 2 14 2 0 0

304. И Материальный достаток 15 28 24 33 22 38 27

305. Дополнительные занятия спортом 7 14 5 14 2 15 9

306. Бытовой конфликт 7 0 2 2 0 0 0

307. Общественный авторитет 7 14 13 12 6 0 27

308. Постоянное саморазвитие 7 11 8 12 11 15 18

309. Ценностные ориентации студентов разного пола (%)

310. Ценностные ориентации. Студенты1. МП (п=28) ЖП (п=185)

311. Друзья, близкие люди 74 70

312. Работа по специальности 33 35

313. Счастливое супружество 32 344 Дети 11 29

314. Дополнительное образование 22 186 Общественная работа 6 4

315. Физкультурно-оздоровительные занятия 10 28 Учеба 14 20

316. Искусство и литература 7 11

317. Спортивные соревнования 9 1

318. Материальный достаток 17 4112 Занятия спортом 15 313 Бытовой конфликт 0 2

319. Общественный авторитет 14 8

320. Постоянное саморазвитие 14 7

321. Условные обозначения те же, что в прил. 4.

322. Факторы, определяющие занятия студентов, обучающихся на базе 9-ти и 11-ти классов всистеме дополнительного образования (%)1. Факторы Студенты1. БД (п= 153) БО (п=161)

323. Нехватка свободного времени 75 55

324. Усталость от учебных занятиях 56 42

325. Не умение организовать свое время 15 124 Неважное здоровье 8 6

326. Большая общественная загруженность 15 136 Большая пассивность 4 67 Сверхурочная работа 8 6

327. Вкусами других членов семьи 13 239 Личные причины 40 48

328. Плохие жилищные условия 10 8

329. Большое расстояние от местожительства до учреждений дополнительного образования 7 5

330. Семейное положение, маленькие дети 0 4

331. Материальные трудности 32 28

332. Плохая организация информирования (реклама и т. д.) 11 7

333. Хозяйственные обязанности 2 4

334. Нет определенных причин 4 4

335. Факторы, определяющие занятия студентов разного пола в системе дополнительного образования (%)1. Факторы Студенты1. МП (п=48) ЖП (п=266)

336. Нехватка свободного времени 60 70

337. Усталость от учебных занятиях 54 44

338. Не умение организовать свое время 18 84 Неважное здоровье 3 11

339. Большая общественная загруженность 12 166 Большая пассивность 2 87 Сверхурочная работа 5 9

340. Вкусами других членов семьи 16 209 Личные причины 40 48

341. Плохие жилищные условия 7 11

342. Большое расстояние от местожительства до учреждений дополнительного образования 7 5

343. Семейное положение, маленькие дети 2 2

344. Материальные трудности 28 32

345. Плохая организация информирования (реклама и т. д.) 11 7

346. Хозяйственные обязанности 2 4

347. Нет определенных причин 2 6

348. Факторы, определяющие занятия студентов разного возраста в системе дополнительного образования (%)1. Факторы Возраст (лет) 15 17 16 18 19 20 21п=29) (п =51) (п =53) (п =74) (п =62) (п =23) (п=21)

349. Нехватка свободного времени 77 80 63 51 54 67 63

350. Усталость от учебных занятиях 77 54 46 42 38 36 18

351. Не умение организовать свое время 7 17 14 15 23 8 0

352. Неважное здоровье 7 2 12 6 0 0 9

353. Большая общественная загруженность. 23 8 12 15 23 21 9

354. Большая пассивность 7 0 5 2 23 2 0

355. Сверхурочная работа 0 8 5 8 0 8 18

356. Вкусами других членов семьи 15 20 9 17 38 21 27

357. Личные причины 30 34 40 53 46 43 54

358. Плохие жилищные условия 7 2 7 10 14 12 3

359. Большое расстояние от местожительства до учреждений дополнительного образования 6 5 5 7 1 5 1

360. Семейное положение, маленькие дети 0 0 1 0 2 4 7

361. Материальные трудности 7 22 28 29 30 30 45

362. Плохая организация информирования (реклама и т. д.) 4 15 5 9 5 5 16

363. Хозяйственные обязанности 1 1 4 3 5 3 4

364. Нет определенных причин 5 4 5 3 3 4 4

365. Факторы, определяющие занятия студентов разных специальностей в системе дополнительного образования (%)1. Факторы Специальности

366. ПН(п=55) ДО (п=93) ФК(п=28) СП (п=44) РЛ (п=35) МО (п=59)

367. Нехватка свободного времени 66 57 54 66 42 86

368. Усталость от учебных занятиях 50 44 45 52 47 52

369. Не умение организовать свое время. 10 12,5 18 7 16 19

370. Неважное здоровье 5 7 0 7 16 7

371. Большая общественная загруженность 13 8 9 14 10 28

372. Большая пассивность 2 4 18 4 10 2

373. Сверхурочная работа 6 5 1 15 2 9

374. Вкусами других членов семьи 16 24 45 18 21 5

375. Личные причины 58 46 36 44 47 31

376. Плохие жилищные условия. 5 12,5 18 7 10 2

377. Большое расстояние от местожительства до учреждений дополнительного образования 2 3 1 10 5 12

378. Семейное положение, маленькие дети. 3 2 2 3 1 2

379. Материальные трудности 37 30 27 26 21 19

380. Плохая организация информирования 14 3 8 13 6 11

381. Хозяйственные обязанности 2 2 6 2 4 2

382. Нет определенных причин 5 3 2 7 2 5