Содержание и организация процесса освоения детьми 3-6 лет интеллектуальных ценностей физической культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Лиджиева, Галина Николаевна

• Лиджиева, Галина Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Лиджиева, Галина Николаевна

Специальность 13.00.04 — Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель -доктор педагогических наук профессор Ю.К. Чернышенко

Краснодар

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Физическая культура детей дошкольного возраста в современных социально-экономических условиях

1.2. Развитие основных познавательных процессов и внимания в дошкольном возрасте

1.3. Возрастная динамика развития физических качеств детей 3-6 лет

1.4. Анализ программ по физическому воспитанию детей дошкольного возраста

1.5. Роль семьи в физкультурном образовании детей дошкольного возраста

Резюме

Глава И. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

Глава III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЦЕССА ФИЗКУЛЬТУРНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ 3-6 ЛЕТ

3.1. Обоснование необходимости разработки интеллектуального компонента физкультурного воспитания детей дошкольного 47 возраста

3.2. Методика физкультурного образования детей 3-6 лет

3.2.1. Содержание знаний и практических умений для детей 51 второй младшей группы (3-4 года)

3.2.2. Содержание знаний и практических умений для детей 53 средней группы (4-5 лет)

3.2.3 Содержание знаний и практических умений для детей старшей группы (5-6 лет)

3.2.4. Содержание знаний и практических умений для детей 58 подготовительной к школе группы (6-7 лет)

3.3. Методические особенности обучения детей основам физкультурным знаниям, умениям и навыкам 76 Резюме

Глава IV. ЭФФЕКТИВНОСТЬ КОМПЛЕКСА МЕРОПРИЯТИЙ ПО

ФИЗКУЛЬТУРНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ ДЕТЕЙ 3-6 ЛЕТ 83 4.1. Результаты педагогического эксперимента

4.1.1. Динамика мотивации детей 3-6 лет к занятиям физическими упражнениями в процессе физкультурного образования

4.1.2. Физкультурное образование родителей 98 Резюме 102 ВЫВОДЫ 106 ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 109 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 113 Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Содержание и организация процесса освоения детьми 3-6 лет интеллектуальных ценностей физической культуры»

Актуальность. Общеизвестно решающее значение дошкольного периода онтогенеза человека для становления личности ребенка, создания предпосылок его гармоничного развития (Л.С.Выготский, 1994; А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, 1995; Н.Н.Поддьяков, 1996; В.С.Мухина, 2000).

Вместе с тем анализ состояния здоровья детей дошкольного возраста за последние десять лет вызывает тревогу. За этот период уровень заболеваемости дошкольников увеличился более чем в 2 раза. По комплексу медицинских и психолого-педагогических критериев к учебе не готовы до 20 % детей 6-летнего возраста: у 40-50 % таких детей выявляются функциональные отклонения, у 36% проявляется функциональная неполноценность кардиореспираторной системы. Более чем у 70 % детей дошкольного возраста выявляются начальные признаки патологии различных звеньев опорно-двигательного аппарата, 50-55% дошкольников имеют низкий уровень физической и двигательной подготовленности (Л.Е.Симошина, 1997; А.С.Солодков, Е.М Есина, 1999; М.А.Рунова, 2000; М.Н.Кузнецова, 2002).

По мнению ведущих ученых, данную ситуацию обусловливают, прежде всего, снижение социальной защищенности и общего уровня жизни населения страны, стабильные негативные изменения в экологии, несовершенство медицинского обслуживания и недостаточное финансирование дошкольных образовательных учреждений (В.В.Кузин, 1996; Л.И.Лубышева, 1996; В.И.Столяров, 1998; В.Т.Кудрявцев, Б.Б.Егоров, 2000).

Действующая ныне система физического воспитания детей дошкольного возраста дает серьезные сбои и требует существенной перестройки, переориентации целей и задач, совершенствования технологий физического воспитания (Л.Д.Глазырина, 2001; Т.П.Завьялова, 2001; В.Т.Кудрявцев, 2004).

Ведущие ученые в области физической культуры и спорта считают, что целью физического воспитания подрастающего поколения являются формирование основ физической и духовной культуры личности, повышение ресурсов здоровья как системы ценностей (Н.Х.Хакунов, 1995; В.В.Кузин, 1996; Л.И.Лубышева, 1997; В.И.Столяров, 1998; В.К.Бальсевич, 2002).

Применительно к дошкольному воспитанию, по их мнению, к основным задачам физического воспитания относятся: формирование у детей осознанной потребности в освоении ценностей здоровья, физической культуры и спорта; природосообразное и индивидуально-приемлемое. развитие физического потенциала, обеспечивающее достижение необходимого и достаточного уровня развития физических качеств ребенка, его двигательных умений и навыков; общее физкультурное образование дошкольников, направленное на освоение ими интеллектуальных, технологических, нравственных, этических и эстетических ценностей физкультурно-спортивной деятельности; актуализация знаний на уровне освоения начальных умений и навыков, являющихся фундаментом физической культуры личности.

В этой связи на первый план выдвигаются, прежде всего, образовательные задачи физической культуры личности. Вместе с тем анализ научно-методической литературы свидетельствует о том, что в системе дошкольного физического воспитания сложилась ситуация, при которой дети получают лишь фрагментарные знания в области физической культуры (Г.Богина, М.Рунова, 1999; С.Чащина, 2001; В.П.Арсентьева, 2004; И.Л.Саво, 2004; Н.А.Фомина,2004).

Исходя из вышеизложенного, можно констатировать, что в содержании физического воспитания детей дошкольного возраста существуют пробелы, обусловленные отсутствием научно обоснованных подходов к разрешению противоречий в создавшейся проблемной ситуации, касающейся содержательно-технологических вопросов их физкультурного образования.

Суть проблемы заключается в назревшей потребности значительного усиления интеллектуального компонента физического воспитания дошкольников в контексте использования образовательного потенциала физической культуры и в отсутствии системно исследованных путей ее решения в реальной практике. Таким образом, проведение исследований, связанных с изучением проблем формирования физической культуры детей дошкольного возраста, представляется актуальным.

Объект исследования — процесс физического воспитания детей 3-6 лет в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ).

Предмет исследования - организационные, содержательные и методические детерминанты формирования интеллектуального компонента физической культуры у детей дошкольного возраста.

Целью диссертационной работы является обоснование рекомендаций по повышению уровня физической культуры детей 3-6 лет на основе определения содержания и разработки технологических подходов к формированию интеллектуального компонента физического воспитания детей дошкольного возраста.

Рабочая гипотеза. Известно, что уровень сформированности физической культуры человека во многом обусловлен степенью освоения индивидом физкультурных знаний и связанных с ними умений и навыков, составляющих интеллектуальную и операционную базу данного процесса (Е.П.Каргополов, В.В.Приходько, 1990; В.К.Бальсевич, 1991; Р.А.Абзалов, Р.Х.Ярулин, 1993; Д.К.Эндрюс, 1993; Н.Х.Хакунов, 1995; Л.И.Лубышева, 1997; Л.С.Дворкин,1998; Т.А.Банникова, 2000; В.А.Баландин, 2001; А.А.Дмитриев, 2002; Т.Н.Шутова, 2003).

Также известно, что ценностное отношение к физкультурно-спортивной деятельности детей дошкольного возраста является одним из самых мощных социальных факторов, воздействующих на физическое и психическое развитие личности (К.И.Тешев, 1996; Л.С.Дворкин, Л.А.Рапопорт, 1998; Е.Ю.Розин, Э.М.Динмухаметова, 2000; И.Н.Моргун, 2001; В.К.Бальсевич, 2002; А.Н.Плешаков, А.В.Лотоненко, 2002).

В связи с этим предполагалось, что совершенствование процесса физического воспитания детей дошкольного возраста может осуществляться посредством воздействия на их познавательную сферу, а также за счет освоения значимых и доступных интеллектуальных ценностей физической культуры.

В соответствии с целью и гипотезой в диссертационном исследовании были поставлены следующие задачи:

1. Определить основное содержание физкультурных знаний и связанных с ними умений и навыков, составляющих основу физической культуры детей дошкольного возраста.

2. Разработать методику формирования интеллектуального компонента физической культуры детей 3-6 лет с учетом онтогенетических особенностей развития основных психических процессов.

3. Определить содержание и формы информационно-просветительской работы с педагогами ДОУ и родителями по основным вопросам физической культуры детей.

4. Экспериментально обосновать эффективность комплексной методики физкультурного образования детей дошкольного возраста.

Методологическую базу исследования составляли современные представления о функциональной системе (П.К.Анохин); человеке как о природном и социальном существе (С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, Д.И.Фельдштейн); общественно-исторической обусловленности и ведущей роли деятельности в становлении человека как личности (Б.Г.Ананьев,

А.Н.Леонтьев); единстве умственного, нравственного и физического в формировании гармоничной личности и важнейшей роли физической культуры в развитии этого процесса (В.К.Бальсевич, С.Д.Неверкович, Н.Н.Визитей, В.М.Выдрин, А.В.Запорожец).

Теоретическая основа исследования базируется на научных положениях теорий: культуры (В.Е.Давыдович, Ю.А.Жданов, Н.С.Злобин), деятельности и психологических особенностей формирования личности (Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, С.Д.Неверкович), физической культуры (Л.П.Матвеев, В.К.Бальсевич, Л.И.Лубышева, Г.Г.Наталов).

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- детализировано содержание знаний и практических умений и навыков, составляющих основу физической культуры детей 3-6 лет;

- разработано перспективное планирование программного материала для каждой возрастной группы дошкольников в возрастном диапазоне от трех до шести лет, учитывающее онтогенетические особенности физического и психического развития детей;

- сформулированы методические рекомендации по организации образовательной деятельности педагогов ДОУ по освоению дошкольниками интеллектуальных ценностей физической культуры, в том числе и на основе интеграции физкультурных знаний в основные виды учебной деятельности дошкольников;

- определены содержание и формы информационно-просветительской работы с педагогами ДОУ и родителями дошкольников в контексте их физкультурного образования.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в конкретизации общетеоретических представлений о возможностях использования образовательного потенциала физического воспитания с целью направленного формирования интеллектуального компонента физической культуры детей дошкольного возраста.

Практическая значимость.

1. Экспериментальная методика физкультурного образования дошкольников обеспечивает достоверное повышение уровня освоения ценностей физической культуры детьми 3-6 лет.

2. Применение на практике разработанной методики физкультурного образования детей дошкольного возраста позволяет:

- создать условия для целенаправленного освоения детьми 3-6 лет физкультурных знаний и связанных с ними умений и навыков;

- повысить интерес детей дошкольного возраста к занятиям физическими упражнениями;

- активизировать процесс формирования физической культуры детей 3-6 лет на основе повышения уровня компетентности педагогов ДОУ и родителей по основным проблемам физического воспитания дошкольников;

- включить в содержание программ обучения и воспитания в ДОУ раздел «Формирование основ физической культуры детей дошкольного возраста»;

- создать предпосылки для повышения уровня профессиональной подготовленности студентов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика дошкольного образования», на основе введения в учебные планы спецкурса «Физкультурное образование детей дошкольного возраста».

На защиту выносятся следующие положения:

1. Процесс физического воспитания детей 3-6 лет в части освоения интеллектуальных ценностей физической культуры недостаточно эффективен, что подтверждается установленными у дошкольников низкими значениями показателей уровня физкультурных знаний и связанных с ними умений и навыков.

2. Организация и осуществление параллельной работы по повышению компетентности в области физической культуры и спорта педагогов ДОУ и родителей являются важными дополнительными условиями, способствующими эффективному формированию у детей основ физической культуры.

3. Экспериментальная методика физкультурного образования, базирующаяся на интеграции усилий детей, специалистов физической культуры, педагогов по частным методикам обучения и родителей, является позитивным фактором, способствующим значительному повышению уровня физической культуры детей 3-6 лет.

Внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации были обсуждены на научной конференции студентов и молодых ученых вузов Юга России (декабрь 1999 - март 2000), на научной конференции студентов и молодых ученых вузов Южного федерального округа, посвященной 35-летию КГУФКСТ (декабрь 2003 - март 2004).

Результаты исследования внедрены в практику работы ДОУ № 152 г.Краснодара, ДОУ № 3 г.Элисты, Калмыцкого филиала Московского государственного открытого педагогического университета (МГОПУ) им.М.А.Шолохова, о чем свидетельствуют акты внедрения.

По результатам проведенных исследований опубликовано пять работ, в том числе учебно-методическое пособие.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии, приложений и актов внедрения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Лиджиева, Галина Николаевна

1. Необходимость обоснования новых содержательно технологических подходов к процессу формирования интеллектуального

компонента физической культуры детей 3-6 лет обусловлена:

- недостаточной эффективностью образовательной деятельности,

осуществляемой усилиями только специалистов физической культуры в

ДОУ, по формированию физкультурных знаний и связанных с ними умений

и навыков, которые составляют интеллектуальную базу физической

культуры детей дошкольного возраста;

низкой теоретической и методической подготовленностью

родителей по вопросам физической культуры;

- недостаточной компетентностью педагогов по частным методикам,

работающих в ДОУ, в контексте их участия в физкультурном образовании

детей на основе содержания своих дисциплин;

- отсутствием системной интеграции усилий специалистов ДОУ и

родителей в процессе формирования физической культуры ребенка. 2. Разработанный перечень физкультурных знаний и связанных с

ними практических умений и навыков, составляющий содержание

физкультурного образования дошкольников, является позитивным

фактором, способствующим эффективному формированию у детей

дошкольного возраста основ физической культуры. 3. Возрастные особенности развития основных психических

процессов дошкольников являются главным фактором, определяющим

технологические подходы к реализации процесса физкультурного

образования детей дошкольного возраста. Преобладание в 3 года непроизвольного вида внимания, наглядно действенной формы мышления, непроизвольного запоминания и

воспроизведения требует использования в этом возрасте игровых приемов. частой смены деятельности, ярких наглядных пособий, эмоционального

объяснения воспитателя. Малый объем внимания у детей 4 лет обусловливает применение на

занятиях предметных картинок. Способность детей, начиная с 5-летнего возраста, удерживать

внимание на действиях, которые приобретают для них интерес, позволяет

использовать в работе с ними игры-головоломки, загадки, задания учебного

Во всем возрастном диапазоне от трех до шести лет ведущее место

должны занимать игровые методы и приемы, которые поддерживают у

детей интерес к содержанию обучения, обеспечивают связь познавательной

и характерной для дошкольников игровой деятельности. 4. Эффективное решение интеллектуальных задач физического

воспитания детей 3-6 лет предполагает дополнительную

профессиональную подготовку специалистов ДОУ на основе

разработанного и апробированного содержания спецкурса по повышению

их квалификации в контексте освоения современных подходов к

формированию физической культуры детей дошкольного возраста. 5. Требование повышения качества решения интеллектуальных задач

физического воспитания дошкольников обусловливает необходимость

активного взаимодействия педагогического коллектива ДОУ и семьи. В целях повышения эффективности физкультурного образования

детей 3-6 лет целесообразно проведение на основе разработанной

программы информационно-просветительской работы с родителями

дошкольников в форме бесед, консультаций, дней открытых дверей,

спортивных праздников, как правило, с совместным участием детей и

родителей. 6. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о

значительном повышении уровня знаний детей 3-6 лет по вопросам

физической культуры и спорта (Р < 0,001). Дошкольники из

экспериментальных грунн превзошли своих сверстников из контрольных

групп как по отдельным темам («Основы гигиены», «Основы здорового образа жизни», «Двигательная культура», «Основы безопасности жизнедеятельности»), так и по интегральному показателю

сформированности физкультурных знаний. 7. Совместная деятельность специалистов ДОУ и родителей по

формированию у детей 3-6 лет физкультурных знаний и связанных с ними

умений и навыков оказывает косвенное положительное влияние также и на

уровень физической подготовленности дошкольников. Об этом

свидетельствует высокая степень взаимосвязи между данными

показателями в экспериментальных группах мальчиков, начиная с 4 лет (г =

0,632 - 0,869), а в группах девочек с 3 лет (г = 0,629 - 0,865). 8. Введение в содержание процесса обучения и воспитания в ДОУ

интеллектуального компонента физического воспитания является

фактором, стимулируюшим активизацию деятельности педагогов в

контексте освоения дошкольниками физкультурных знаний и связанных с

ними умений и навыков, а также формированию у них позитивной

мотивации к занятиям физическими упражнениями, что обусловливает

повышение уровня физической культуры детей дошкольного возраста. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕИДАЦИИ

1. Содержание интеллектуального компонента физкультурного

воспитания детей 3-6 лет предполагает формирование на доступном уровне

необходимых знаний в области гигиены, валеологии, физической культуры. В связи с этим рекомендуется использовать составленную нами программу

физкультурного образования, состоящую из 4-х разделов: «Основы гигиены», «Двигательная культура», «Основы здорового образа жизни»,

«Основы безопасности жизнедеятельности». Раздел «Основы гигиены» включает следующие знания:

гигиенические правила ухода за телом; соблюдение гигиены в бытовых

ситуациях; воспитание бережного отнощения к игрущкам, вещам;

формирование самостоятельности в одевании, в уходе за внещним видом;

представление о гигиенических основах организации деятельности. Раздел «Двигательная культура»: формирование представлений о

правильной осанке; усвоение характеристик двигательного действия

(кинематических, временных, ритмических, динамических); представление

о структуре двигательного действия; установление закономерностей

выполнения двигательного действия; ознакомление с видами спорта, его

историей. Раздел «Основы здорового образа жизни»: формирование

представлений о строении человеческого тела, назначении органов; основы

закаливания; профилактика вредных привычек; знания о рациональном

питании; формирование умений и навыков соблюдения правил поведения и

общения детей между собой и со взрослыми. Раздел «Основы безопасности жизнедеятельности»: формирование

знаний об опасных ситуациях в быту, окружающей среде; сведения о

некоторых приемах первой доврачебной помощи; ознакомление и освоение

приемов массажа; правила дорожного движения. Для освоения дошкольниками обозначенного перечня знаний по

физической культуре рекомендуется для каждой возрастной группы

проведение цикла познавательных занятий (1 раз в неделю), включение в

содержание физкультурных занятий программного материала из раздела

«Двигательная культура». В целях повышения эффективности освоения

интеллектуальных ценностей физической культуры детьми 3-6 лет

рекомендуется интегрировать физкультурные знания в различные виды

деятельности дошкольников (режимные процессы, изобразительная

деятельность, музыкальная, игровая, самостоятельная, двигательная

деятельность, развитие речи и другие). 2. Применительно к дошкольному возрасту физкультурное образование

рассматривается как процесс освоения ребенком знаний в области физической

культуры, связанных с ними практических умений и навыков. Поэтому знания

по физической культуре для детей дошкольного возраста должны обладать

высокой информативностью, реализовываться в личном опыте ребенка,

вызывать эмоции, чувства, побуждать к деятельности, помогать

возникновению познавательного интереса к освоению основ физкультурной

деятельности. В связи с этим образовательные задачи физкультурного

воспитания детей 3-6 лет рекомендуется решать посредством комплексного

применения следующих методов и приемов: рассматривание иллюстраций,

репродукций картин, организация игровых проблемных ситуаций,

наблюдений, игры-инсценировки, познавательные беседы, экскурсии, чтение

художественной литературы и т.д. 3. Личность и профессионализм преподавателя физической культуры

ДОУ следует рассматривать как центральное звено организации

образования дошкольников в области физической культуры. Преподавателю физической культуры рекомендовано наряду с основной

программой использовать в своей профессиональной деятельности

разработанную программу физкультурного образования детей дошкольного

возраста за счет разумного сочетания двигательного и интеллектуального

компонентов. 4. Технология физкультурного образования детей дошкольного

возраста предусматривает не только освоение интеллектуальных ценностей

физической культуры дошкольниками, но и их родителями. Руководители

ДОУ должны создавать методические объединения для реализации

учебных программ, призванных координировать работу по повышению

элементарной образованности родителей в области физической культуры

посредством специальных занятий под руководством преподавателей

физической культуры. Также необходимо обеспечить достаточную

информированность и владение прикладными знаниями по физической

культуре узких специалистов. К основным формам подготовки относятся:

беседы, родительские собрания, консультации, участие родителей в

спортивных праздниках, досугах, проводимых в детском саду. 5. Процесс интеллектуализации физического воспитания детей

дошкольного возраста требует соответствуюш;ей профессиональной

подготовки педагогов. С целью обеспечения высокого профессионализма

специалистов, работающих в дошкольных учреждениях, факультетам и

отделениям повышения квалификации и переподготовки кадров

рекомендуется использовать современные методики по организации

процесса физкультурного образования детей 3-6 лет с учетом следующего:

- формирование знаний в сфере физической культуры, практических

умений и навыков возможно в процессе специально организованного

обучения дошкольников по разработанной нами программе физкультурного

образования детей 3-6 лет, в которой основную информационную нагрузку

несут познавательные занятия, организованные воспитателями в каждой

возрастной группе;

- в соответствии с возрастными особенностями психического

развития дошкольников на познавательных занятиях необходимо

использовать сюжетную форму проведения занятий, комплексно применять

наглядные, словесные, практические и игровые методы обучения детей 3-6

- осуществлять освоение физкультурных знаний и связанных с ними

практических умений и навыков не только в рамках познавательных

занятий, но и в различных видах деятельности дошкольников (рисовании,

лепке, конструировании, аппликации, игровой, музыкальной, двигательной

деятельности и т.д.);

- в целях повышения эффективности процесса формирования

интеллектуальной базы физической культуры детей дошкольного возраста

рекомендуется организовывать и проводить информационно просветительскую работу с педагогами и родителями дошкольников. 6. В связи с изменениями, происходящими в системе дошкольного

воспитания и обучения, которые направлены на внедрение педагогических

инноваций, повышаются требования к выпускникам дошкольных

факультетов. Разработанная технология физкультурного образования детей

3-6 лет может использоваться в качестве дополнения содержания

программы подготовки студентов, обучаюшихся по специальности

«Педагогика и методика дошкольного образования». Рекомендуется включение в содержание предмета «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста»

следующих тем: «Современные проблемы физкультурного образования детей 3-6 лет», «Содержание и методика формирования интеллектуальной базы физической культуры детей дошкольного возраста», «Планирование работы с педагогами ДОУ и семьей в аспекте физкультурного образования

дошкольников».

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Лиджиева, Галина Николаевна, 2005 год

1. Абзалов Р.А., Ярулин Р.Х. Физическое образование как социальный институт подготовки человека к жизни средствами физической культуры //Теория и практика физической культуры. - 1993. - J*|o 3. - 14-15.

2. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Н. Основы безопасности детей дошкольного возраста: Программа для дошкольногообразовательного учреждения // Дошкольное воспитание. - 1997. - jsr« 3. -С. 32. 3. Аганянц Е.К. и др. Возрастная динамика физических качеств при различных двигательных режимах // Природа. Общество. Человек: ВестникЮжно-Российского отделения международной академии наук высшейшколы. - Краснодар. - 1996. - № (4). - 22-24.

4. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 6 4 с.

5. Ананьев Б.Г. Генетические и структурные взаимосвязи развития личности // Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб. пособие длястудентов / Сост. Л.М.Семенюк. Под ред. Д.И.Фельдштейна. — М.:Международная педагогическая академия, 1994. — 77-84.

6. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. — М.: Медицина, 1975.-447с.

7. Антонова А.В. Совместная работа детского сада и семьи по физическому воспитанию // Дошкольное воспитание. — 1986. - JST» 6. — 12-14.

8. Антропова М.В., Фарбер Д.А. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста.- М.: Педагогика, 1983. - 6-28.

9. Апанасенко Т.Л. Физическое развитие детей и подростков. — Киев: Здоровье, 1985.-263 с.114

10. Арановская-Дубовис Д.М. Идеи А.В. Запорожца о развитии личности дошкольника // Вопросы психологии. - 1995. - № 5. - 87-100.

11. Арсентьева В.П. Формирование интеллектуальной культуры дошкольника // Управление дошкольным образовательным учреждением. —2004.-Х25.-С.80-85.

12. Аршавский И.Н. Будуший ребенок. Искусство быть здоровым. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - 9-14.

13. Асеев В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие. — Иркутск, 1989.-С. 62-89.

14. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. — М.: Физкультура и спорт, 1978. — 223 с.

15. Базарный В.Р. Главная опасность для цивилизации. Здоровых людей — единицы // Народное образование. — 1988. — Ко9/10. — 157-165.

16. Баландин В.А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе: Автореф.дис. ... д-рапед.наук. — Краснодар, 2001. — 50 с.

17. Баландин В.А. Основные принципы физкультурного воспитания в начальной школе // Актуальные вопросы физической культуры и спорта:Тр.науч.-иссл.ин-та проблем физической культуры и спорта КубГАФК,1999.-С. 113-117.

18. Бальсевич В.К. Ваши дети. Книга для родителей. — М.: Физкультура и спорт, 1985. - 157 с.

19. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека (к проблеме развития физкультурного знания) // Теория ипрактика физической культуры. - 1991. - № 7. - 22-36.

20. Бальсевич В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура:воспитание, образование, тренировка. — 1996. - №. 1. — 23-25.115

21. Бальсевич В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России // Теория ипрактика физической культуры. — 2002. - JMk 3. — 2-4.

22. Бальсевич В.К. Теоретико-методологическое обоснование концепции формирования физической культуры человека в дошкольномвозрасте // Здоровый образ жизни: сущность, структура, формирование напороге XXI века. — Томск, 1996. — 9-13.

23. Бальсевич В.К. Федеральная программа развития физической культуры и формирования здорового образа жизни населения России. — М.:Комитет по физической культуре, 1994. — 41-117.

24. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и каждого. — М.: Физкультура и спорт, 1988.—208 с.

25. Бальсевич В.К. Физическое воспитание ребенка в семье // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1997. -№ 1. -С. 50-51.

26. Банникова Т.А. и др. Физкультурное воспитание младших школьников: Практическое руководство / Под обш. ред. доктора мед. наук,проф. В.А.Якобашвили. - Краснодар: КГАФК, типография «Юг-Просвещение», 2000. — 94 с.

27. Бердыхова Я. Мама, папа, занимайтесь со мной / Пер. с чешек. - М.: Физкультура и спорт, 1990. - 104 с.

28. Богина Г., Рунова М. Сохранение и укрепление здоровья ребенка // Дошкольное воспитание - 1999. - № 6. - 58-61.

29. Борисова Л.С., Картавых Л.М. Петрадиционные методы оздоровления дошкольников // Дошкольное воспитание. - 1996. - j^ o 10. - 35-42.

30. Венгер Л.А. Педагогика способностей. - М., 1973. - 66-95.

31. Визитей Н.П. Физическая культура личности. — Кишинев, 1989. — 110 с.

32. Виленский М.Л., Виноградов П.А. и др. Концепция непрерывного физического образования детей и учашейся молодежи. — М.: ВНИИФК,1989.-20 с.

33. Вильчковский Э.С. Физическое воспитание в семье. - Киев: Рад.шк., 1987.-128 с.

34. Виноградов П.А., Душанин А.П., Жолдак В.И. Основы физической культуры и здорового образа жизни: Учебное пособие. — М.:Советский спорт, 1996. — 592 с.

35. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сборник статей / Под ред. А.П. Леонтьева, А.В. Запорожца. - М., 1995. - 144с.

36. Воспитание и обучение детей 6 года жизни: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Просвешение, 1987. — 160 с.

37. Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте // Хрестоматия по возрастной психологии: Учеб.пособие для студентов /Сост. Л.И. Семенюк под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Международнаяпедагогическая академия, 1994. — 26-32.

38. Выготский Л.С. Проблемы развития психики: Соб. соч. - М.: Педагогика, 1983. - Т.З. - 367с.

39. Выдрин В.М. Песпециальное непрофессиональное. физкультурное образование // Теория и практика физической культуры. -1995.-^2 5-6.-С. 15-17.

40. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от трех до пяти лет. - М.: АРКТИ, 2000. - 48 с.117

41. Галина Л. Вежливость воспитывается вежливостью // Дошкольное воспитание. - 2001. - № 6 . - с. 49-55.

42. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М., 1976. - 150 с.

43. Гендин A.M., Сергеев М.И., Столяров В.И., Бакашвили В.Г. Физическое воспитание детей дошкольного возраста (социологическийаспект) /Философско-социологические исследования физической культурыи спорта. - Вып. 1.-м., 1988.-С. 80-100.

44. Глазырина Л.Д. Физическая культура дошкольникам. Старший возраст: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: Гуманит.издат. центр «Владос», 2001. — 264 с.

45. Глазырина Л.Д., Овсянкин В.П. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагоговдошкольных учреждений. — М.: Гуманитарный издательский центр«Владос», 1999.- 176с.

46. Гнедова Н.М. Развитие памяти в детском возрасте // Школа здоровья.- 1995.-№3.-С. 99-116.

47. Голубева Л., Прилепина И. Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 1. - 44-48.

48. Гониянц А., Григорян Ю.Г. Актуальные проблемы физического воспитания дошкольников в семье // Физическая культура и современныепроблемы физического совершенствования человека: Мат-лы Всесоюз.науч. конф. - М.: ГЦОЛИФК, 1985. - 195-202.

49. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы. —М.: Педагогика, 1997. - 134 с.

50. Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. — 2000. — №2 . - С . 44-49.

51. Дворкин Л.С. Возрастные аспекты развития силы в интенсивном режиме // Современные достижения спортивной науки: Тез.докладовМеждунар.науч.-практ.конф. - СПб.: НИИФК, 1994. - 37.

52. Дворкин Л.С, Рапопорт Л.А. Начальное физкультурное образование детей (от рождения до шести лет). - Екатеринбург: УГТУ,1998.-109 с.

53. Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1-5 классы. - М.: ВАКО, 2004. - 152 с.

54. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, П.И.Поткина и др.; Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М. Гурович. - Изд. 3-е, перераб. - СПб.: Детство-Пресс,2002.-244 с.

55. Дмитриев А.А. Физическая культура в специальном образовании. - М.: Издательский центр Академия, 2002. - 176 с.

56. Дьяченко Г.Б. Развитие координационных движений у детей 3-6 лет с использованием легкоатлетических упражнений: Автореф.дис. ...канд.пед.наук. - М., 1992. - 19 с.119

57. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. - М.: Педагогика, 1984. - 128 с.

58. Евстафьев Б.В. О сущности всестороннего физического развития личности // Теория и практика физической культуры. - 1984. - № 2. — 46-48.

59. Евстафьев Б.В. Система основных педагогических понятий в области всестороннего физического развития личности // Теория и практикафизической культуры. - 1985. - Н2 1. — 45-47.

60. Ежевская К.А. Особенности динамики показателей скоростных способностей детей 4-5 лет в условиях стандартной тестовойтренировочной программы в детском саду // Теория и практика физическойкультуры. - 1995. - № 3. - 15-18.

61. Ермоленко Е.К. Возрастная морфология детей преддошкольного и дошкольного возраста: Учебное пособие - Краснодар, 1995. - 196 с.

62. Ерофеева Т. Образовательная работа в дошкольных учреждениях в условиях полипрограммности и вариативности // Дошкольное воспитание. -2000.-№ 7 . - С . 78-81.

63. Ефименко Н.П. Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного имладшего школьного возраста». - М.: Линка - Пресс, 1999. - 256 с.

64. Ефименко П.Н. Театр физического воспитания // Обрз^. — 1999. - № 5 . - С . 36-40.

65. Завьялова Т.П. Дошкольный туризм: проблемы, поиски // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2001. - JVb 2.С. 45-50.

66. Зайцев Г.К. Уроки Айболита / Под ред. В.В. Колбанова. — СПб., 1999.-С. 45.

67. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. — М., 1986.-Т.1-С.154-215.120

68. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI век / Авт. - сост. Ю.Е. Антонов, М.Н. Кузнецова, Т.Ф. Сакулина. - М,:АРКТИ, 2000. - 88 с.

69. Зеньковский В.В. Психология детства. — Екатеринбург: Деловая книга, 1995.-347 с.

70. Змановский Ю.Ф. Авторская программа «Здоровый дошкольник» // Обруч. - 1996. - № 3. - 4-5.

71. Змановский Ю.Ф. Воспитательно-оздоровительная работа в дош- кольных учреждениях // Дошкольное воспитание. — 1993. - № 9. — 23-25.

72. Змановский Ю.Ф., Лукьянов Ю.З. С аттестатом здоровья. - М.: Педагогика, 1981. - 128 с.

73. Иванов В.А. Дозированный бег как средство развития выносливости у детей дошкольного возраста // Дети и здоровье. - Омск,1993.-С. 51-53.

74. Иванов В.А., Райбекас А.Я., Терешкина Т.И. и др. О комплексном развитии физических качеств у детей 3-7 лет в режиме детского сада //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1998. - JVa 4. -С. 52-61.

75. Ильин Е.П. От культуры физической - к культуре здоровья // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 7. - 46.48.

76. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Т.И. Антонов, Е.П. Арнаутова и др., науч. ред. Л.А. Парамонова, А.П. Давидчук,щ, К.В. Тарасов и др. - М.: Карапуз, 1997. - 208 с.

77. Истомина З.М. Развитие памяти: Учебно-методическое пособие. - М., 1978.-С. 154-215.

78. Каданцева Г.А. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности детей 6 лет // Теория и практика физической культуры. — 1993. -№11-12.-С. 40-41.121

79. Казаковцева Т.С, Программа по валеологии и физической культуре для дошкольных образовательных учреждений «Здоровье сдетства», — Киров, 1997. — 78 с.

80. Каргополов Е.П., Приходько В.В. К разработке онтологии непрерывного физкультурного образования. — 1990 - JV2 7. — 19-21.

81. Кардялис К.К. Повысить уровень физкультурно-спортивной грамотности // Теория и практика физической культуры. - 1991. - № 11. -• 42.

82. Кардялис К.К., Зуозиене И.Ю. Влияние знаний о физической культуре и здоровом образе жизни на отношение школьников к физическойактивности // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. —1999.-№3/4.-С. 11-15.

83. Карпова СП., Труве Э.И. Психология речевого развития ребенка.— Ростов-на-Дону, 1987. - 5-27.

84. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной *' школе. 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2004. - 296 с.

85. Козлов П.М. Проблемы физического воспитания дошкольников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. — №. 2.- С . 11-12.

86. КОЛОМИНСКИЙ Я.Л., Панько Е.А. Психология детей дошкольного возраста: Учеб.пособие. — 2-е изд., перераб. и доп. — Минск: Ун1верс1тэцкае,1999.-316 с.щ, 92. Коменский Я.А. Великая дидактика. — Избранные пед. сочинения.- М . , 1982.-Т.1.-239С.

87. Кудрявцев В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития // Дошкольное воспитание. — 1999. - № 3. —С. 66.122

88. Кудрявцев В.Т. Психолого-педагогические принципы развиваюш;ей оздоровительной работы с дошкольниками // Начальнаяшкола: плюс, минус. - 2000. - № 7. - 3-8.

89. Кудрявцев В.Т. Физическая культура и развитие здоровья ребенка // Дошкольное воспитание. — 2004. - N^ 1. — 80-86.

90. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развиваюшая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно-методическое пособие. —М.: Линка-Пресс, 2000. - 296 с.

91. Кузин В.В. Физическая культура детей и молодежи. Актуальные проблемы воспитания // Физическая культура: воспитание, образование,тренировка. - 1996. - .№ 1. - 3-4.

92. Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях:Практическое пособие. - М.: АРКТИ, 2002. - 64 с.

93. Лазарев М.Л. Здравствуй! Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста: Руководство для воспитателей дошкольныхобразовательных учреждений: В 3-х ч. - М.: Академия здоровья, 1997. -376с.

94. Лазарев М.Л. Моя книга здоровья. Приложение к программе «Здравствуй»:Кн. для детей старшей группы детского сада. - М.: Академияздоровья, 1997. - 80 с.

95. Лесгафт П.Ф. Значение физического образования в семье и школе (ответ П.Ф. Каптереву): Избранные труды / Сост. И.Н. Решетень. —М.: Физкультура и спорт,1987. - 300-314.

96. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. — М., 1986. — 26-61.

97. Лисицын Ю.П., Сахно А.В. Здоровье человека - социальная ценность.-М., 1988.- 151с.* 123

98. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. - М.: ГЦИФК, 1992. - 120 с.

99. Лысенко В.В., Долгов В.А. Математическая статистика в физическом воспитании и спорте: Методическое пособие / Под общ.ред.В.В. Лысенко. - Краснодар: КГАФК, 1995. - 126 с.

100. Лях В.И., Мейксон Г.Б., Кофман Л.Б. Концепция физического воспитания детей и подростков // Физическая культура: воспитание,образование, тренировка. - 1996. - № 9. - 25-27.

101. Майорова Л.Т. Воспитание координационных способностей у детей дошкольного возраста (4-6 лет) на занятиях по физической культуре //Спорт и образ жизни: Мат.конф. — Омск, 1994. — 45-47.

102. Михайлина Т.М., Лысенко В.В. Основы спортивной метрологии (курс практических занятий):Учебное пособие. - Краснодар: ГАФК, 1989. -189 с.

103. Моргун И.Н. Физкультурное образование детей 5-6 лет на основе взаимодействия семьи и педагогов дошкольного образовательногоучреждения: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Краснодар, 2001.- 21с.

104. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учеб. — М.: Академия, 2000. - 456 с.

105. Наталов Г.Г. Предметная интеграция теоретических основ физической культуры, спорта и физического воспитания (логика, история,методология): Дисс. ...д-ра пед.наук. - Краснодар, 1998. - 105с.

106. Неверкович Д. Становление личности и деятельности ребенка // Сборник трудов ученых РГАФК, 1999г. - М., 1999. - 200-201.

107. Немов Р.С. Общие основы психологии: Уч. для ст-тов высших пед.учеб.заведений. - М.: Просвещение, Владос, 1994. - 576 с.

108. Никитюк Б.А. Принципы и приоритеты физического воспитания детей дошкольного возраста (с учетом данных генетики и психологииразвития) // Теория и практика физической культуры. — 1994. - K^l. — C. 5.

109. Николаев Ю.М. О культуре физической, ее истории и системе физкультурной деятельности // Теория и практика физической культуры. —1997.-.№6.-С. 2-10.

110. Обухова Л.А., Лемяскина П.А. Школа докторов Природы или 135 уроков здоровья: 1-4 класс. - М.:ВАКО, 2004. - 240 с.

111. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. - М., 1988. - 135 с.

112. Панько Е.А. и др. Развитие познавательных процессов дошкольников: Учебное пособие. - Минск, 1984. - 75-101.

113. Переверзин И.И. О концепции перестройки системы физкультурного образования // Теория и практика физической культуры. —1987.-ЛГо 8.-С. 25-29.

114. Плешаков А.Н., Лотоненко А.В. Потребность в физической культуре как области деятельности // Теория и практика физическойкультуры. - 2002. - Хо 5. - 23.

115. Поддъяков Н.П. Мышление дошкольника. - М., 1977. - 162- 237.

116. Поддъяков Н.П. Развитие ребенка-дошкольника // Педагогика. — 1996.-^2 5 .-С. 15-19.

117. Полтавцева Н. О программе знаний физической культуры для дошкольников // Дошкольное воспитание. - 1997. - Х» 5. - 14-20.

118. Пономарев Н.И., Фейзин В.М. Некоторые аспекты формирования положительного отношения человека к физической культуре // Теория ипрактика физической культуры. — 1993. - № 9.- 8.

119. Пономарев А. Растите малышей здоровыми. — М.: Физкультура и спорт, 1992. - 95 с.

120. Пороцкая Е. Дошкольный возраст: основные этапы развития познавательных способностей // Дошкольное воспитание. — 1995. - Х» 2.- 4 2 - 4 7 .

121. Приходько В.В. Проблемы физкультурного образования студентов гуманитарных и технических вузов // Теория и практикафизической культуры. - 1991. - JSTo 4. - 35-36.126

122. Проблемы совершенствования физического воснитания дошкольников // Сб. научных трудов ВНИИФК / Под ред. Е.Я.Бондаревского. - М.: Физкультура и снорт, 1998. - 116 с.

123. Программа «Преемственность», подготовка к школе / Сост. Н.А.Федосова. - 6-е изд., нерераб. и дон. - М.: АПК ПРО, 1999. - 64 с.

124. Программа воснитания и обучения в детском саду / Отв. ред. М.А. Васильева. - М.: Просвеш:ение, 1985. - 174 с.

125. Проскура Е.Ф. Развитие познавательных способностей дошкольника. - Киев, 1985. - 38-73.

126. Радуга: Программа и руководство для воспитателей второй младшей группы детского сада / Сост. Т.Н. Доронова. — М.: Просвещение,1993.-224 с.

127. Радуга: Программа и руководство для воспитателей первой младшей группы детского сада / Сост. Т.Н. Доронова. — М.: Просвешение,1994.-224 с.

128. Радуга: Программа и руководство для воснитателей средней группы детского сада / Сост. Т.Н. Доронова. - М.: Просвешение, 1994. -208с.

129. Радуга: Программа и руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в детском саду / Сост. Т.Н. Доронова. - М.:Просвещение, 1997.— 67с.

130. Радуга: Программа и руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду / Сост. Т.Н. Доронова. - М.:Просвещение, 1997. - 89с.

131. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников / Под ред. Н.Н. Поддъякова, А.Ф. Говорковой. - М.: Педагогика, 1985. -200с.

132. Развитие нознавательных способностей в процессе дошкольного воспитания / Под ред. Л.А. Венгера. - М.: Педагогика, 1986. - 224 с.127

133. Расин М.С. Особенности воспитания выносливости у детей 6 лет // Теория и практика физической культуры. - 1990. - № 11. - 21-22.

134. Рубинштейн Л. Основы общей психологии. — М.: Педагогика, 1989.-460с.

135. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений; преподавателей истудентов педагогических вузов и колледжей. - М.: Мозаика-Синтез, 2000.-256 с.

136. Рутман Э.И. Исследования развития внимания в онтогенезе // Вопросы психологии. - 1990.- JNTs 4. - 161-167.

137. Саво И.Л. Валеологическое образование дошкольников // Дошкольное воспитание. — 2004. - №1. — 13-17.

138. Сагайдачная Е., Яковлева Т. Радость движения // Обруч. — 1996. - .№2.-С. 13-15.

139. Сапогов Е.Е. Операции моделирования как условие развития воображения у дошкольников // Вопросы психологии. - 1993. - № 3. - 24-32.

140. Сивачева Л.Н. Физкультура — это радость! Спортивные игры с нестандартным оборудованием. - СПб., 2001. - 48 с.

141. Симошина Л.Е. Методика и организация физкультурно- оздоровительной работы в дошкольном учреждении: К проблемеоптимизации физкультурного состояния детей 3-7 лет // Физическаякультура: воспитание, образование, тренировка. - 1997. - № 1. - 15.

142. Синкевич Е.А., Большева Т.В. Физкультура для малышей: Уч.- метод. пособие для воспитателей детского сада. - СПб., 2000. - 48 с.128

143. Сирис Т.З. Темпы прироста физических качеств - фактор, определяющий потенциальные возможности спортсмена // Теория ипрактика физической культуры. — 1973. - .№ 4. — 19-22.

144. Смоленцева А.А. Формирование временных представлений у дошкольника // Дошкольная педагогика. - 2004. - №6. - 24-27.

145. Солодков А.С., Есина Е.М. Физическое и функциональное развитие детей дошкольного возраста Санкт-Петербурга // Физическаякультура: воспитание, образование, тренировка. — 1999. - № 1-2. — 12-15.

146. Сонькин В.Д., Зайцева В.В. Валеологический мониторинг детей и подростков // Теория и практика физической культуры. - 1998. - № 7.- 10-12.

147. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 368 с.

148. Стеркина Р.Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его применения // Дошкольное воспитание. - 1996. - .^ Го6.- 2-14.

149. Столяров В.И. Философско-культурологический анализ физической культуры // Вопросы философии. — 1998. - JST» 4. — 17-25.

150. Столяров В.И., Быховская И.М., Лубышева Л.И. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационныйподход) // Теория и практика физической культуры. - 1998. - № 5.- 11-15.

151. Студеникин М.Я. Книга о здоровье детей. - М.: Медицина, 1986. - 240 с.

152. Тешев К.И. Социально-педагогические основы формирования физической культуры дошкольника: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. —Майкоп, 1996.-26 с.

153. Тешев К.И. Физическая культура дошкольника как педагогическая проблема. - Майкоп, 1995. — 15 с.

154. Усаков В.И. Социально-педагогическая эффективность оздоровительной физической культуры в семье, детском саду и школе //129Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1997. -№1/2.- С . 7 .

155. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 192с.

156. Филиппова Путешествие в Олимпию. Программа олимпийского образования детей дошкольного возраста // Дошкольноевоспитание. - 2001. - № 6. - 41-46.

157. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-Фи-Дансе». Танцевально- игровая гимнастика для детей: Учеб-метод, пособие для педагогическихдетских и школьных учреждений. - СПб: Детство-Пресс, 2000. - 352 с.

158. Фомина Н.А. Формирование основ здорового образа жизни // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2004. - №1. -С.75-79.

159. Хакунов Н.Х. Физическая культура в системе образования. - М.: Советский спорт, 1994. - 132 с.

160. Хакунов П.Х. Формирование физической культуры в учебных заведениях различного типа: Автореф. дис. ... д-ра пед.наук. — Краснодар,1995.-33 с.

161. Харитонов В.И., Багисанова М.В., Исаев А.П., Мишаров М.З,, Кубицкий Н. Валеологические подходы в формировании здоровьяучащихся. — Челябинск, 1999. - 158 с.

162. Чащина Формирование у дошкольников правил безопасности поведения на дорогах через игровую деятельность // Дошкольноевоспитание. - 2001.- № 6. - 76-79.

163. Чернышенко Ю.К. Паучно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детейдошкольного возраста // Дис. ... д-ра пед.наук. - Краснодар, 1998. - 537 с.

164. Чернышенко Ю.К., Дворкин Л.С. Взрослым о физическом воспитании детей дошкольного возраста. — Краснодар, 1997. — 134с.

165. Шарманова СБ., Федоров А.И. Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста в процессе физическоговоспитания // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1998.-№1.-С. 50-54.

166. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. Практикум: Пособие для среднихпедагогических учебных заведений и работников дошкольных учреждений.- М.: Издательский центр «Академия». — 1996. — 176 с.

167. Шутова Т.Н. Формирование основ физической культуры личности в процессе валеологического образования: Автореф. дис. ...канд.пед.наук. - Челябинск, 2003. - 23 с.

168. Щербак А.П. Тематические физкультурные занятия и праздники • в ДОУ. Влияние физического воспитания на саморегуляцию поведениядошкольника: Пособие для педагогов ДОУ. - М.: Гуманит. издат. центр«Владос», 1999.-72 с.

169. Щербаков В.П. Программа по физической культуре для детей в возрасте от 3 до 17 лет: Программа и методические рекомендациинепрерывного физкультурного образования. — М.: Центр инноваций впедагогике, 1996. - 208 с.131

170. Эльконин Д.Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет). - М., 1960. - 138-293.

171. Эндрюс Д.К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в 21 столетии // Теория и практика физической культуры. -1993. ->Го1.-С.46-48.

172. Adan I / The children in our lives:Knowing and teaching them. State university of New York Press, 1991. - 313 p.

173. Andrews J.C. Essays on Physical Education and Sport. - Stanley Thames, Cheltenham, 1979. - 24p.

174. Assessment of physical fitness Council of Europe. Committe for the development of sports. —Rome. — 1998.

175. Blais S.N.et all. How much physical activity is good for health? // Annual Review of Public Heals, 1992 -P. 99-126.

176. British Journal of Physical Education. Published by Physical Education Association, 1989. - v.2O. - P. 2-4.

177. Butter C.L. The backward child. New York, D. Appleton. Century company, 1983.-P. 138-154.

178. Butter L.T. Games and simulations: creature educational alternatives // Tech. Trends. - 1988. - vol.33-.№4-P. 20-23.

179. CampboU S.B. Behavior problems in preschool children: clinical and development issues. New York: Gilford Press, 1990. - 284 p.

180. Conen D. The development of play. — London; New York: Rouletge, 1993.-185 p.

181. Domann G., Domann D., Hagy B. How to teach your baby be physically superb. - Garden City Park, New York. - 1994. - 334 p.

182. Fentem P.H., Bassey E.J., Tumbull N.B. The New Case for Exercise Heals Education Authority and the Sports Council, London, 1988.

183. Gabbard C. Easy Childhood Physical Education. The essential elements. //JOPERD. September, 1988.P. 65-69.132

184. Gadman J. Psychological methods oh child assessment. — New York, 1983.-164 p.

185. Godfrey J. Exercise testing in children. — Philadelphia: W.B. Saunders Сотр., 1974.-120 p.

186. Lowenture R.M.E. The active lifestyle project: The model for Curryculm Change. FIEP Bulletin, English Language Edution, v.59, №1.Spring/Summer, 1989. - p.7-14.

187. Mason M.G. Attitude research and Phisycal education // Research papers in physical education. - June, №1. - 1965.

188. Mercer T. Being Habitually Active in Leisure Time; Today is best by for Public Health, British Journal of PE. - Autumn,l989. - v.2O. - P. 137-143.

189. Morgan W.P. Physical activity and mental health // In The Academy Papers. Campaign, H.K.P., 1994. -P. 132-145/

190. Norvegian Confederation of Sport / Physical Activity and Health, 1928. - P. 27-28.

191. Raiter K.S. ARE American children really, 101.16. - 1988. - № 10. - P. 146-154.

192. Sallis J.F., Mckenzie T.L. Physical Educations Role in Public Health // Research quarterly for Exercise and Sport, 1991. - P. 124-137.

193. Secular trends in physical fitness of children // Perspectives in exercise science and sport medicine. Vol.2: Youth, exercise and sport. — Indiana.- 1987.

194. Simons-Merton B. Children and fitness // Research Quarterly for Exercise and Sport. - 1987. - №4/-v.58. -P.37-41.

195. Sleap M., Warburton P. Physical Activity Patterns of Primary school. Interim Report Happy Heart Project, Health Education Authority. Thomas Nelsonand Sons LTD.-1990.

196. Sneith P.K. Understanding children's development. - Oxford, 1991. - 488p.133