Состояние маргинальности и его динамика у студентов из сельской местности в условиях города тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Пачколина, Евгения Николаевна

• Пачколина, Евгения Николаевна
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Пачколина, Евгения Николаевна

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологическое изучение состояния маргинальности как социально-психологического явления.

1.1. Маргинальность как объект междисциплинарного исследования.

1.2. Специфика современной интерпретации маргинальности.

1.3. Социокультурная обусловленность состояния маргинальности.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Анализ психологических детерминант состояния маргинальности у студентов из сельской местности и особенностей его проявлений.

2.1. Маргинальность в контексте социостратификационных противоречий.

2.2. Влияние типа поселения на процесс социализации молодежи.

2.3. Психологические и социально-психологические факторы, влияющие на состояние маргинальности у студентов - выходцев из сельской местности в условиях города.

2.4. Психологические особенности проявлений состояния маргинальности у студентов — выходцев из сельской местности в условиях города.

Выводы по второй главе.

Глава 3. Организация и проведение эмпирического исследования состояния маргинальности и его динамики у студентов из сельской местности в условиях города.

3.1. Обоснование выборки, этапов, задач и методов экспериментального исследования.

3.2. Сравнительный анализ психологических особенностей студентов городской и сельской местности в начальный период обучения.

3.3. Исследование динамики изменения состояния маргинальности у студентов-выходцев из сельской местности в период их обучения в городе

3.4. Изучение личностных особенностей студентов из сельской местности, с устойчивым состоянием маргинальное™.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Состояние маргинальности и его динамика у студентов из сельской местности в условиях города»

Актуальность проблемы. В период противоречивых социально-экономических преобразований в Российском обществе, влияющих на динамику общественных идеалов, особый интерес представляет изучение жизненных позиций отдельных социальных групп и личностей, являющихся носителями общественных ценностей, оказывающих влияние на их состояние в ситуации изменения внешних обстоятельств.

Суть современного противоречивого этапа развития общества состоит, в первую очередь, в весьма непростой, а нередко и остро конфликтной адаптации социальных субъектов к новой институциональной структуре. В настоящее время социальная структура Российского общества представляет собой дисперсную систему, то есть в обществе происходит распад социальных связей, размывание базовых норм и структур самого социального целого. В изменяющихся обществах некоторые нормы оказываются в противоречии друг с другом, и тогда человеку трудно последовательно определять ситуации и успешно интегрировать Я-концепцию [34,64]. Тогда может возникнуть своеобразный тип кризисной личности, так называемый маргинальный человек, с трансформировавшимся положением, статусом под влиянием внешних обстоятельств. Вышеперечисленные изменения приводят к ломке привычных социальных отношений, изменению социальных ролей и связанных с этим модификаций образа жизни.

Изучением проблемы маргинальное™ занимались Д.А.Агапов,

A.Антоновский, А.И.Атоян, М.Вебер, Т.Веблен, Д.Головенский, Живов В., Зайцев И.В. В.В.Каганский, Кравченко И., Логачева С.М., Б.Манчини, Н.О.Навджавонов, Р.Парк, Е.Стариков, Э.Стоунквист, А.Фарж, Б.Н.Шапталов,

B.А.Шапинский и другие.

При рассмотрении проблемы маргинальное™ в современных условиях продуктивным представляется использование комплексного подхода, в рамках которого маргинальность является результатом воздействия целого комплекса структурных и культурных факторов. Таким образом, маргинальность понимается как трансформация положения (позиций (объективные условия -социальное положение субъекта в структуре) и диспозиций (субъективные оценки - ценности, нормы, представления и т.д.)) субъектов в социальной структуре общества (с его нормами, взятое в качестве объективного целого).

Несмотря на относительно большое количество научных исследований по маргинальное™, на наш взгляд, данная проблема заслуживает особого изучения в рамках студенческой среды, так как начальный этап профессиональной подготовки определяет весь ход дальнейшей жизни человека, оказывает комплексное воздействие на личность студента: его профессиональные качества, социально-психологические характеристики, жизненные ценности и идеалы.

Вместе с тем остаются малоизученными вопросы влияния на процесс личностного развития студента его прежнего образа жизни, укладов, норм и традиций того поселения (город или село), выходцем из которого он является, в новой для него социальной среде - городском обществе. Кроме того, усложнившаяся структура общества оказывает влияние на усиление разнородности и разнонаправленности жизненных ценностей отдельных групп и слоев населения, изменение образа и качества их жизни, усиление существенных различий между городом и деревней, что влияет на психологию групп и слоев населения и психологию их взаимодействия. Последнее является особенно важным, ведь «.тип поселения, степень его урбанизированности в известной мере определяют соответствующий тип личности, воплощающий в себе существующие там общественные отношения, формы межличностного общения, систему норм и ценностей, обычаев и традиций» [66,143]. В этом смысле целесообразно говорить о формировании различных типов личности в зависимости от поселения (город, село) и том влиянии, которое оно (данное поселение) оказывает на личность.

Вместе с тем, становление и развитие личности осуществляется под воздействием широких социальных связей и отношений, которые в совокупности и определяют духовный мир человека, его ценности и установки. Изменения, происходящие в социуме, могут размывать обыденное самосознание человека, вызывая у него состояние маргинальности. Именно поэтому осмысление и установление закономерностей, присущих динамическим изменениям личности в процессе меняющихся жизненных отношений с обществом и окружающими людьми, механизмов интеграции личности с городскими и сельскими территориальными общностями является необходимым.

Переезжая из сел в город, человек как социальный субъект лишается привычных ролей и функций, оказывается в состоянии неопределенности, переходности, интерпретируемом категорией «маргинальность». Состояние маргинальности мы понимаем как длительное, устойчивое, негативное переживание, возникающее при трансформации положения субъектов в социальной структуре общества, интегрирующее в себе высокую степень дезадаптивности, эскапизм, ощущение одиночества, наличие эмоционального дискомфорта и внутреннего конфликта, продолжительность и степень выраженности которого обусловливается психологическими особенностями.

Изучение состояния маргинальности и изучение психических состояний в целом является относительно малоизученной областью. Рассмотрение данной проблемы отражено в работах Е.П.Ильина, Ю.Е.Сосновиковой, Н.Н.Ланге, Н.Д.Левитова, В.Н.Мясищева, Б.Д.Парыгина, А.И.Перова, А.О.Прохорова, С.Л.Рубинштейна и др.

Анализ социальной реальности студенческой среды в категории маргинальности позволит нам выделить новые смысловые грани исследуемого явления, определить его роль и значимость в процессах трансформации личности студента из сельской местности в условиях города.

Проблема диссертационного исследования определяется противоречием между недостаточным теоретическим объяснением состояния маргинальности и масштабами его проявления в современных условиях взаимодействия студентов из сельской местности и городских жителей в рамках единого сообщества.

В теоретическом плане — это проблема научного обоснования понятия состояния маргинальное™, его динамики, психологических механизмов и закономерностей.

В практическом плане - это проблема определения психологических факторов, влияющих на динамику состояния маргинальное™ у студентов из сельской местности в условиях города.

Объект исследования - состояние маргинальное™ как социально-психологическое явление.

Предмет исследования - взаимосвязь состояния маргинальное™ с психологическими особенностями студента из сельской местности в условиях города.

Цель исследования - выявление особенностей состояния маргинальное™ у студентов из сельской местности в условиях' города и влияния на его динамику индивидуально-психологических особенностей личности.

Гипотеза исследования:

У студентов из сельской местности в новом для них городском социуме возникает состояние маргинальное™, продолжительность и степень выраженности которого определяется психологическими особенностями.

Задачи исследования. Гипотеза и цель исследования предопределили необходимость последовательного решения следующих исследовательских задач:

1. Раскрыть содержание исследуемых понятий «маргинальность» и «маргинальное состояние».

2. Охарактеризовать социально-психологические формы проявления состояния маргинальное™ у студентов - выходцев из сельской местности в зависимости от определяющих их условий в социальном пространстве городского общества.

3. Разработать исследовательскую программу, подобрать и апробировать психологический инструментарий для изучения социально-психологических особенностей состояния маргинальное™ у студента из сельской местности в условиях города.

4. Определить признаки переживания состояния маргинальное™ у студентов из сельской местности в условиях городского социума.

5. Выявить индивидуально-психологические особенности, влияющие на продолжительность и степень выраженности состояния маргинальное™ у студентов из сельской местности в условиях города.

Научная новизна исследования:

Уточнено понятие маргинальное™ (маргинальность - это трансформация положения субъектов в социальной структуре общества). Сформулировано понятие состояния маргинальное™ и конкретизированы его негативные проявления (состояние маргинальное™ - это длительное, устойчивое, негативное переживание, возникающее при трансформации положения субъектов в социальной структуре общества, интегрирующее в себе высокую степень дезадаптивности, эскапизм, ощущение одиночества, наличие эмоционального дискомфорта и внутреннего конфликта, продолжительность и степень выраженности которого обусловливается индивидуально-психологическими особенностями). Выявлено состояние маргинальное™ и определена его динамика у студентов-выходцев из сельской местности в новых для них условиях города. Установлена зависимость продолжительности и степени выраженности состояния маргинальное™ от психологических особенностей личности студентов (самоприятия, локуса контроля, склонности к лидированию, конформности, ориентированности во времени, гибкости поведения, сензитивности, спонтанности, синергичности, осознанности, контактности, стремления к приобретению знаний, креативности).

Теоретическая значимость исследования:

Результаты исследования способствуют обогащению научных представлений о состоянии маргинальное™, учет которого открывает новые возможности для оптимизации социально-психологической адаптации студентов из сельской местности, включающихся в новую для них социальную среду города. Выявлена зависимость продолжительности и степени выраженности состояния маргинальное™ от индивидуально-психологических особенностей личности. Разработанный подход позволяет проводить с новых теоретических позиций конкретные социально-психологические исследования психологических закономерностей поведения личности при переживании состояния маргинальное™.

Практическая значимость исследовательской работы определяется возможностью использования выявленных фактов, закономерностей, исследовательских процедур и методов для научно обоснованного прогнозирования поведения личности при переживании состояния маргинальное™ в новых для нее условиях жизни. Апробированный в ходе исследования комплекс методов диагностики особенностей личности при переживании состояния маргинальное™ может быть использован в практике управления коллективами и организации воспитательной работы в педагогических системах. Материалы исследования могут быть использованы при разработке программ по совершенствованию учебной среды для студентов из сельской местности в условиях города; в работе культурных и образовательных учреждений различных регионов. Выявленные закономерности могут быть использованы при преподавании ряда психологических дисциплин: социальной психологии, этнопсихологии, правовой психологии и т.д.

Методологическую базу и теоретическую основу работы составили:

- базовые положения концепций маргинальное™ в рамках европейской (М.Вебер, Б.Манчини, К.Маркс, А.Фарж и др.) и американской (А.Антоновски, Т.Веблен, Д.Головенски, Р.Парк, Э.Стоунквист и др.) социологических традициях;

- подходы к изучению проблемы маргинальности в российской науке (А.И.Атоян, В.В.Каганский, Н.О.Навджавонов, Е.Стариков, Б.Н.Шапталов, В.А.Шапинский и др.);

- философские идеи, утвердившиеся в отечественной психологии, относительно условий, определяющих развитие личности (А.Г.Асмолов, Л.С.Выготский, А.В.Мудрик, В.С.Мухина, С.Л.Рубинштейн и др.);

- положения о социальной структуре общества (Т.Заславская, К.Маркс, Р.Мертон), о социальной дезорганизации (А.Аверьянов, Ф.Знанецкий, У.Томас), о процессах социокультурного инсценирования (Л.Ионин), об V отчуждении (В.Ильин, В.Лейбин, К.Маркс, И.Милюска, Э.Фромм, Ф.Энгельс), об инновационных аспектах природы индивида (М.Фуко, П.Штомпка, В.Шапинский); подходы к изучению психических состояний (Е.П.Ильин, Ю.Е.Сосновикова, Н.Н.Ланге, Н.Д.Левитов, В.Н.Мясищев, И.П.Павлов, Б.Д.Парыгин, А.И.Перов, А.О.Прохоров, С.Л.Рубинштейн, И.М.Сеченов и др.);

- положения о сущности и механизмах адаптации (П.К.Анохин, И.П.Павлов, Г.Селье, И.М.Сеченов) и социально-психологической адаптированности (Е.В.Витенберг, А.Г.Здравомыслов, О.И.Зотова, И.К.Кряжева, А.А.Налчаджян, В.А.Петровский, Л.С.Рубинштейн, В.А.Ядов и

ДР-)

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс взаимодополняющих методов, адекватных предмету исследования: теоретический анализ (анализ социально-психологической, социологической, философской, и этнографической литературы) и обобщение; эмпирический (диагностический) метод; математико-статистические методы: анализ средних значений, метод процентного соотношения, критерий Манна - Уитни, критерий Т-Вилкоксона, факторный анализ с использованием пакета прикладных программ "SPSS - 11,5 for Windows". В состав психодиагностического инструментария входили следующие методики: методика диагностики социально-психологической адаптации К.Роджерса и Р.Даймонда, опросник «Оценка уровня самоактуализации» Э.Шострома, Многоуровневый личностный опросник «Диагностика внутриличностного конфликта» Е.Б.Фанталовой, методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д.Рассела и М.Фергюсона, методика измерения ригидности Д.И.Левитова.

Организация и этапы исследования:

Исследование осуществлялось в течение 2002-2005г.г. и представляло собой констатирующий эксперимент, имеющий лонгитюдный характер. Экспериментальной базой стали высшие учебные заведения г. Самары: Самарский филиал Восточного института экономики, гуманитарных наук, управления и права и Самарский филиал Московского Института Сервиса. В исследовании приняли участие студенты 1-5 курсов очной формы обучения.

Общее количество респондентов составило 817 человек, из них 345 проживающих и обучающихся в городской местности и 472 приехавших из сельской местности и проживающих во время обучения в городе.

Исследование проводилось в шесть этапов:

На первом этапе (2002 г.) проводился теоретический анализ научной литературы, освещающей проблему маргинальное™ и психологических особенностей личности из сельской и городской местности. Результаты анализа теоретических данных позволили выделить составляющие состояния маргинальное™ и сделать сравнительный анализ особенностей ценностных ориентаций студентов из сельской и городской местности. Это выявило необходимость более детальной разработки вопросов, касающихся деятельности студентов в зависимости от их включения в ту или иную социальную группу и выделения психологических факторов, определяющих состояние маргинальное™ у студентов из сельской местности. Были определены теоретические и практические подходы к проблеме маргинальное™, изучен обширный библиографический материал, проведен анализ литературных, WEB и других источников по различным аспектам изучаемой проблемы. На основе этого была сформулирована тема и исследования, определены его проблема, объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, обоснован выбор методологии и методов исследования. В результате была обоснована программа психодиагностического исследования и проведен первый этап экспериментального исследования (сентябрь 2002 г.). Основной задачей первого этапа экспериментального исследования явилось выделение групп студентов с различным уровнем социально - психологической адаптации и сравнительное изучение показателей составляющих маргинальности у сельских и городских студентов.

На втором этапе (январь - февраль 2003 г.) в ходе экспериментальной работы, сочетавшейся с анализом научных положений по заявленной проблеме, было проведено повторное исследование 817 студентов. Основной задачей второго этапа экспериментального исследования явилось выделение групп студентов, переживающих актуальное выраженное состояние маргинальности, обоснование критериев и описание содержательных составляющих этого состояния.

На третьем этапе экспериментального исследования (март 2003 г.) проводилось исследование 202 человек из общей выборки, выделенных в результате первого этапа. Это были студенты - выходцы из сельской местности, переживающие актуальное состояние маргинальности. Задачей третьего этапа было изучение особенностей состояния маргинальности и анализ их показателей.

На четвертом и пятом этапе (февраль 2004 г. - февраль 2005 г.) исследование проводилось по тому же алгоритму, что и на третьем этапе. Участниками являлись обозначенные выше 202. студента. Задачей данных этапов являлось отслеживание динамики состояния маргинальности студентов в процессе их обучения и интеграции в городскую среду.

На шестом этапе (март 2005 г. - декабрь 2005 г.) было осуществлено исследование 73 студентов - выходцев из сельской местности из 202, не сумевших к середине третьего года обучения в вузе интегрироваться в студенческую и городскую среду. Задачей данного этапа являлось выявление психологических особенностей студентов, определяющих устойчивое переживание состояния маргинальное™, установление специфики взаимосвязи между личностными особенностями и составляющими состояния маргинальное™. В итоге была проведена обработка всех полученных результатов, сделан их сравнительный анализ и сформулированы выводы. Также были подобраны компьютерные программы для обработки результатов тестирования и проведено оформление диссертационного исследования.

Достоверность результатов проведенного исследования обеспечена соответствием методологии исследования поставленной проблеме; полнотой рассмотрения объекта на теоретическом и практическом уровнях; применением комплекса методов, адекватных предмету исследования; подтверждена эмпирическими данными, адекватными теоретическим положениям исследования; применением методов математической обработки эмпирических данных с помощью пакета прикладных программ "SPSS - 11,5 for Windows"; репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью экспериментальных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты теоретического и практического исследования нашли свое отражение в материалах, опубликованных автором (6 опубликованных работ), а также в выступлениях на научных конференциях: II и III Российской научно-методической конференции «Учебный, воспитательный и научный процессы в вузе» (Самара, 2004, 2005), Всероссийской научно-практической конференции «Профессиональное и личностное самоопределение молодежи в период социально-экономической стабилизации России» (Самара, 2005), Международной научной конференции «Акмеология: развитие личности и профессионала» (Самара, 2005).

Полученные в ходе исследования результаты включены в работу Группы психологического мониторинга учебного процесса в Самарском филиале Восточного института экономики, гуманитарных наук, управления и права. Материалы исследования используются в целях повышения качества учебного процесса как для формирования учебных групп, так и для психолого-педагогического обеспечения учебного процесса в вышеназванном вузе.

Положения, выносимые на защиту: Щ 1. На начальном этапе учебы в вузе студенты из сельской местности испытывают состояние маргинальное™, обусловленное вхождением в новую для них социальную среду города, с иными для сельчан, но общепринятыми в рамках городского общества, ценностями, нормами и идеалами. Важным критерием актуального состояния маргинальное™, следует считать уровень социально-психологической адаптации.

2. Составляющими состояния маргинальное™ у студентов из сельской местности в условиях города являются: состояние дезадаптивности, переживание эмоционального дискомфорта, эскапизм, неприятие других, ощущение одиночества и переживание внутреннего конфликта.

3. В процессе обучения студентов из сельской местности в вузе в условиях городской среды у них происходит адаптация к новым условиям и, как следствие, снижение уровня состояния маргинальное™, т.е. динамика всех показателей состояния маргинальное™ приобретает позитивный характер.

4. Степень выраженности состояния маргинальное™ у студентов -выходцев из сельской местности, а также его динамика зависят от психологических особенностей личности, а именно: самоприятия, локуса контроля, склонности к лидированию, конформности, ориентированности во времени, гибкости поведения, сензитивности, спонтанности, синергичности, осознанности, контактности, стремления к приобретению знаний, креативности.

Структура диссертационной работы соответствует логике исследования и включает введение, три главы, выводы, заключение, список использованной литературы и приложения. Общий объем работы составляет 205 страниц. Текст диссертации содержит 1 схему, 22 таблицы и 36 рисунков. Библиографический ф список литературы содержит 206 наименований, из которых 22 на иностранном

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Пачколина, Евгения Николаевна

Результаты исследования могут быть применены в целях оптимизации учебной среды для студентов из сельской местности в условиях города; в работе культурных и образовательных учреждений различных регионов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Пачколина, Евгения Николаевна, 2006 год

1. Абишева А.К. О понятии ценность // Вопросы философии. 2002. №3.-С. 139-146.

2. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: Методологические проблемы. М.: Политиздат, 1985. - 263 с.

3. Агапов Д. А. Социальная психология маргинальности в изображении литературы (на материале раннего творчества А.П.Чехова): Дис. канд. психол. наук: 19.00.05.- Самара, 2004. 167 с.

4. Аитов Н.А. Понятие социальной структуры в современной социологии // Социол. исследования.- 1996. №7. С. 19-27.

5. Акопов Г.В. Российское сознание: историко-психологические очерки. 2-е изд. Самара: СамГПУ, 2002. - 90 с.

6. Акопов Г.В. Социальная психология образования. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2000. - 296 с.

7. Акопян Н. Маргинальное управление: социально-психологический аспект // Общество и экономика. 2004. № 2. - С. 107-113.

8. Алишев Б.С. Структура ценностного мира личности: ценностные популяции // Профессиональное образование. Казанский педагогический журнал. 2000. №2. С. 18-25.

9. Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. JL, 1974. -234 с.

10. Анастази А. Психологическое тестирование / Под ред. К.М.Гуревича, В.И.Лубовского. М., 1982. - 485 с.

11. Андреева Д.А. О понятии адаптации. Исследования адаптации студентов к условиям учебы в вузе // Человек и общество: Сб. статей. Л., 1973. - Вып. XIII. - С. 62-69.

12. Анохин П.К. Системная организация физиологических функций. -М., 1969.-225 с.

13. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 686 с.

14. Атоян А.И. Социальная маргиналистика. О предпосылках нового междисциплинарного и культурно-исторического синтеза. // Политические исследования. 1993. № 6. - С. 29-38.

15. Балабанова Е.С. Андекласс: понятие и место в обществе // Социол. исследования. 1999. №12. - С. 65-70.

16. Баньковская С.П. Парк Роберт Эзра // Современная западная социология: Словарь. М.: Наука, 1990. - С. 256-267.

17. Бауман 3. Мыслить социологически / Под общ. ред. А.Филиппова.-М.: Аспект Пресс, 1996 .- 225 с.

18. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. М.: Аспект-Пресс, 2001. - 301 с.

19. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. JI.: Наука, 1988. - 269 с.

20. Битуева А.В. Особенности структурного строения ценностных ориентаций // Теоретический философский журнал «Credo», №3(21), 2000. С. 1-13.

21. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1978. -300 с.

22. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. СПб.: Изд-во «Речь», 2000. - 440 с.

23. Бубнова С.С. Ценностные ориентации как многомерная система // Психологический журнал. 1999. Т.20. №5. - С. 38-45

24. Будинайте Г.Л., Корнилова Т.В. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта // Вопросы психологии. 1993. №5. - С. 99105.

25. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер Ком, 1999. - 528 с.

26. Буякас Т.М., Зевина О.Г. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей культурных символов - в тендерном сознании // Вопросы психологии. - 1997. № 5. - С. 44-52.

27. Васильев А. Египет и египтяне. М.: Наука, 1986. - 459 с.

28. Вебер М. Избранное. Образ общества. М.: Юрист, 1994. - 169 с.

29. Выготский J1.C. Мышление и речь. Психологические исследования. М.: Лабиринт, 1996. - 416 с.

30. Выжлецов Г.П. Духовные ценности и судьба России// Социально -политический журнал. 1994. №3-6. - С. 16-32.

31. Гайденко П.П., Давыдов Ю.Н. История и рациональность: Социология Макса Вебера и веберовский ренессанс. М.: Политиздат, 1991.387 с.

32. Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения // Психологический журнал. 1994. - Т. 15. №3. - С. 131-135.

33. Глой К. Проблема последнего обоснования динамических систем // Вопросы философии. 1994. №3. - С. 94-105.

34. Голенкова З.Т., Ичитханян Е.Д., Казаринова И.В. Маргинальный слой: феномен социальной идентификации // Социологические исследования. -1998. №8.-С. 64-70.

35. Город в формационном развитии стран Востока. М., 1990. - 433 с.

36. Даденова Д.Б. Трансформация образа жизни и образа мира как психоисторическая проблема: Дис. . канд. психол. наук. Караганда, 2001. -189 с.

37. Драгнева Р. Психические механизмы усвоения культурных ценностей / Человек, образ жизни, нравственное поведение // Научная редакция К.Колев.-София, 1977.-С. 181-188.

38. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб: Питер, 2001.-320 с.

39. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М.: Наука, 1990.- 575 с.

40. Евтух В.Б. Иммигранты в иннонациональной среде: проблемы адаптации // Миграция и мигранты в мире капитала. Киев, 1990. С. 28-34.

41. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: 2-е изд., испр. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. -336 с.

42. Живов В. Маргинальная культура России и рождение интеллигенции // Новое литературное обозрение. 1999. № 37. - С. 50-55.

43. Жирмунская Т. «Маргинальный» не «провинциальный» // Знамя. М., 1998. №9. -С. 238-239.

44. Заславская Т.И. Социальный механизм трансформации российского общества // Социол. журнал. 1995. №3. - С. 12-19.

45. Заславская Т.И., Рывкина Р.В. Социология экономической жизни: очерки теории. Новосибирск: Наука, 1991. - 448 с.

46. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности М.: Политиздат, 1986.-223 с.

47. Зотова О.И., Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности // Психологические механизмы регуляции социального поведения. М.: Наука, 1979. С. 219-233.

48. Иванова Т.В. Городская ментальность как предмет психологического исследования. Самара: Изд-во Самарского научного центра Российской академии, 2003. - 198 с.

49. Иванова Т.В. «Коллективное сознательное» жителей большого города // Актуальные проблемы психологии и педагогики высшего и среднего образования на современном этапе. Самара, САК, 2002. - С. 58-61.

50. Ильин В. Социальное неравенство / Центр социологического образования.- М.: Инст-т социологии РАН, 2000.- 280 с.

51. Ильин В. Человек в тоталитарном обществе // Социально-политический журнал. 1992. №6-7. - С. 3-14.

52. Ильин Е.П. Теория функциональной системы и психофизиологические состояния / Сб. ст. «Теория функциональных систем в физиологии и психологии». М., 1978. - С. 326-340.

53. Ионин Л.Г. Георг Зиммель социолог (критический очерк). М., 1987.-С. 36-40.

54. Ионин Л.Г. Идентификация и инсценировка (к теории социокультурных изменений) // Социол. исследования. 1995. №4. - С. 3-14.

55. Ионин Л.Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие. Изд-е 3-е. М.: Логос, 2000. - 432 с.

56. История социологии. Елсуков А.Н., Бабосов Е.М., Грицанов А.А. и др. М.: Выш.ШК., 1993. 319 с.

57. История теоретической социологии: В 4 т. // Ред. Ю.Давыдов. М.: Канон+, 1997.-Т. 1.- 496с.

58. Каганский В. Вопросы о пространстве маргинальности // Новое литературное обозрение. 1999. № 37. - С. 55-62.

59. Керимова Л., Керимов Т. Теория структурации Э.Гидденса: методологические аспекты // Социол. исследования. 1997. - №3. - С. 37-47.

60. Коган Л.Б. Быть горожанами. М.: Мысль, 1990. 205 с.

61. Козлов В.И. Изменение в расселении и урбанизация народов СССР как условия и факторы этнических процессов // Современные этнические процессы в СССР. М., 1977. С. 149-150.

62. Коктыш К.Е. Закономерности и динамика развития социальных онтологий // Полис, 2002. № 3. - С. 41-56.

63. Комаров М.С. Введение в социологию. М.: Наука, 1994. - 317 с.

64. Комплексные социальные исследования / Под ред. А.С.Пашкова. — Л.: ЛГУ, 1976. 165 с.

65. Компоненты адаптационного процесса / Под ред. В.И.Медведева. -Л.: Медецина, 1984. 335 с.

66. Кон И.С. В поисках себя: личность и её самосознание. М.: Политиздат, 1984. 335 с.

67. Кравченко И. Маргинализм как социальное явление и идеологическое течение в современном буржуазном обществе // Панорама буржуазной социологии XX века.- М.: изд-во АН СССР, 1980. С. 122-150.

68. Краткий психологический словарь / Под общей ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998. - 512 с.

69. Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д.М.Гвишиани, Н.И.Лапатина; Сост. Э.М.Коржева, Н.Ф.Наумова.- Политиздат, 1988. -479 с.

70. Криворотов В. Русский путь // Знамя. 1990. №8. - С. 140-164.

71. Круглый стол по проблемам качества населения России // Социс. -1993. №4.-С. 155-156.

72. Крысько В.Г. Социальная психология: словарь-справочник. Мн.: Харвест, М.: ACT, 2001. - 688 с.

73. Кряжева И.К. Социально-психологические факторы адаптированности личности: Дисс. . канд.психол.наук. М, 1980. -200 с.

74. Кузьмин Е.С., Прохватимов А.А. О системном подходе к исследованию процессов адаптации // Психологические проблемы повышения эффективности деятельности производственных коллективов: Тез. докл. научно-практич. конф. Курган, 1981.-С. 155-159.

75. Лантух А.П. Религиозный маргинализм как один из уровней проявления маргинальности в современном обществе // Вестник ХНУ. 1999. №433.-С. 74-75.

76. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян // СОЦИС. 1996. №5. С.3-23.

77. Лебедева Н.М. Базовые ценности русских на рубеже XXI века //Психологический журнал. 2000. №3. - С.73-87.

78. Левада Ю. Динамика социального перелома: возможности анализа // Коммунист. 1989. № 2.- С. 34-37.

79. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М.: Просвещение, 1964. - 344 с.

80. Лейбин В. Проблема отчуждения сквозь призму перестройки // Коммунист. 1990. №6. - С. 98-102.

81. Леонова А.Б., Кузнецова А.С. Психопрофилактика стрессов. М., 1993.-С. 30-46.

82. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности // Вестник Московского университета. 1996. №4. - С. 35-45.

83. Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) // СОЦис. 1998. №5. - С. 96.

84. Логачева С.М. Феномен маргинальности в культуре: Автореф. дис. канд. филос. наук: 09.00.11. Воронеж: Б.и., 2002. - 23 с.Маклаков А.Г. Личностный адаптационный потенциал // Психологический журнал. - 2001. Т.22. № 1. - С. 16-24.

85. Малявин В.В. Чжуан-цзы. М., 1985. - 258 с.

86. Маргинальность в современной России: Коллективная монография / Моск. обществ, науч. фонд. М.: Изд-во Моск. обществ, науч. фонда, 2000. -207 с.

87. Маркс К., Энгельс Ф. Избранные произведения. В Зт. М.: Политиздат, 1983. -Т.1.-582 с.

88. Маркузе Г. Одномерный человек // Американская социологическая мысль: Тексты / Под редакцией В.И.Добренькова. М.: Изд-во МГУ, 1994. С. 121-146.

89. Медведева С., Хинрике В. Маргинальные социальные группы на восточно-европейском рынке труда // Общественные науки за рубежом. Серия 11. Социология РЖ. М.: ИНИОН, 1992. - № 2. - С. 77-79.

90. Мертон Р. Референтная группа и социальная структура. М.: Политиздат, 1991.-С. 64-78.

91. Мертон Р. Явные и латентные функции // Американская социологическая мысль: Тексты / Под ред. И.И.Добренькова.- М.: Изд-во МГУ, 1994.-С. 379-448. i

92. Милюска Й. Что такое ситуация отчуждения? // Социология. Реферативный журнал. Сер.2. М., 1992. - №1. - С. 92-107.

93. Михайлова В.В. Психологическая обусловленность житейских проблем студентов: (на примере студентов исторического ф-та пединститута): Дис. . канд. психол. наук. СПб, 2001. 168 с.

94. Молдабеков Ж.Ж. Проблема индивидуального и социального в гражданском обществе // Становление гражданского общества в странах Центральной Азии. Алматы, 1999. 142 с.

95. Моль А. Социодинамика культуры. Пер. с франц. М.: Прогресс, 1973.-406 с.

96. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М., 1997. - 97 с.

97. Мудрик А.В. Социальная педагогика. М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 200 с.

98. Мухина B.C. Дивный новый мир: не антиутопия, реальность // Развитие личности. 1998. №2. - С. 15-26.

99. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. -JI., 1960. 189 с.

100. На изломах социальной структуры / Галкин А., Михайлов С., Васильцов С. М.: Мысль, 1987. - 278 с.

101. Навджаванов Н.О. Проблема маргинальной личности: постановка задачи и определение подходов // Социальная философия в конце XX века. М., 1991. С. 149-158.

102. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности: Формы и стратегия. Ереван: Изд-во АН Арм. ССР, 1988. 263 с.

103. Обухов А.С. Психологические особенности личности в условиях традиционной преемственности русской деревни: (на материале анализа этнического самосознания трех поколений жителей деревень Русского Севера): Дис.канд. психол. наук. М., 2001.-230 с.

104. Орлова Э.А.Введение в социальную и культурную антропологию. -М.: Наука, 1994.-212 с.

105. Основы психодиагностики / Под ред. А.Г.Шмелева. М., Ростов на Дону: «Феникс», 1996. - 544 с.

106. Парк Р.Э. Культурный конфликт и маргинальный человек // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Серия 11. Социология. М.: ИНИОН, 1998. № 2. .-250 с.

107. Парсонс Т. Новый аналитический подход к теории социальной структуры / Социальная стратификация.- Вып.2. М., 1992. - С. 448-465.

108. Парсонс Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Cep.ll. Социология РЖ. -М.: ИНИОН, 1993. №3/4. С. 137-169.

109. Парыгин Б.Д.Психологический барьер и его природа. JL, 1975. -С.34-36.

110. Парыгин Б.Д. Социальная психология. СПб, 1999. - 298 с.

111. Переведенцев В.И. Города и время. М., 1975. - 141 с.

112. Петровский В. А. Активность групп различного типа в конфликтогенных ситуациях // Современные проблемы прикладной социологии и социальной психологии в трудовых коллективах. JL, 1984. - С. 181-182.

113. Победа Н.А. Социология культуры.- Одесса: Аспринт, 1997. 224с.

114. Подорога В.А.Власть и познание // Власть. М., 1989. - С. 213-217.

115. Понятие ценностей и установок в социальной психологии // http: // ethnopsyhology. narod. ru. / study / history /

116. Попова И.П. Новые маргинальные группы в российском обществе (теоретические аспекты исследования) // Социологические исследования. -1999. №7.-С. 62-72.

117. Прибыткова И. Мы не маргиналы, маргиналы - не мы // Философская и социологическая мысль. - 1995. №11-12. - С. 70-86.

118. Прохоров А.О. Интегрирующая функция психических состояний // Психологический ж-л. 1994. -Т15, № 3. - С. 136-146.

119. Прохоров А.О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1991. 164 с.

120. Прохоров А.О. Психические состояния и их функции. Казань: Изд-во КГПУ, 1994. - 168 с.

121. Психология психических состояний: Сб. статей. Вып.4. / Под ред. проф. А.О.Прохорова. Казань: Изд-во «Центр инновационных технологий», 2002.-468 с.

122. Психология состояний. Хрестоматия / Сост. Т.Н.Васильева, Г.Г.Габдреева, А.О.Прохоров / Под ред. проф. А.О.Прохорова. М.: ПЕР СЭ; СПб.: Речь, 2004.-608 с.

123. Радаев В.В. На изломе социальных структур // Рубеж. Альманах социологических исследований. 1995. № 6-7. - С.165-197.

124. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара: Издательский Дом «Бахрах», 1998. - 672 с.

125. Расходчиков Е.Ф. Эффективность адаптации сотрудников налоговой полиции к деятельности в экстремальных условиях: Дисс. . канд.психол.наук. М, 1998. 191 с.

126. Рашковский Е. Маргиналы // 50/50. Опыт словаря нового мышления / Под общ. ред. Ю.Афанасьева, М.Ферро.- М.: Прогресс, 1989.-558 с.

127. Реан А.А. Психодиагностика личности в педагогическом процессе. -СПб., 1990.-458 с.

128. Рожанский М. Маргинальная Россия // Дружба народов. М., 1998. -№2.-С. 139-151.

129. Рубинштейн JI.C. Основы общей психологии. М., 1946. - 179 с.

130. Рукавишникова Н.Г., Заверткина Е.Г. Динамика ценностных ориентаций студентов психологического вуза http: // www.yspu.yar.ru:8101/vestnik/ number/4/

131. Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой России // СОЦис. -1988. №5. С.93-94.

132. Рывкина Р.В. Социальные корни криминализации российского общества // Социологические исследования. 1997. № 4. - С. 18-23.

133. Садков Е.В. Маргинальность и преступность // Социол.исслед. -2000. №4. С.43-47.Сеченов И.М. Избранные произведения. Т.1. - М.: АН СССР, 1952.-771 с.

134. Сидоренко Е.В. Математические методы обработки в психологии. -СПб.: Речь, 2000.-350 с

135. Силласте Г.Г. Сельское учительство: образ жизни и адаптивный ресурс // Социологические исследования. 2002. №9. - С. 50-59.

136. Словарь иностранных слов. М.: Политиздат, 1988. - 394 с.

137. Современная американская социология / Под редакцией В.И. Добренькова М.: Издательство МГУ, 1994. - 296 с.

138. Соколов Э.В. культура и личность. Л.: Наука, 1972. С.174-179.

139. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество / Под ред. А.Согамонова. М.: Политиздат, 1992. - 543 с.

140. Сосновикова Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика. Горький, 1975. - 230 с.

141. Социальная маргинальность: характеристика основных концепций и подходов в современной социологии (Обзор) // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Серия 11. Социология РЖ. -М.: ИНИОН, 1992. №2. С. 99-124.

142. Социальная траектория реформируемой России. Труды Новосибирской Экономико-социологической школы.- Новосибирск: Наука, 1999.-С. 149-167.

143. Социальный облик современного западного общества. М.: Наука,1993.- 223 с.

144. Социология труда / Под ред. Н.И.Дряхлова, А.И.Кравченко, В.В.Щербины. М.: Наука, 1993. - 185 с.

145. Стариков Е. «Угрожает» ли нам появление «среднего класса»? / Знамя. 1990. №10. - С. 192-196.

146. Стариков Е. Маргиналы // В человеческом измерении. — М.: Политиздат, 1991.-С. 180-203.

147. Стариков Е. Маргиналы и маргинальность в советском обществе // Рабочий класс и современный мир. 1989. -№ 4. - С. 142-155.

148. Стариков Е. Маргиналы или Размышления на старую тему: «Что с нами происходит» // Знамя. 1989. №10. - С. 133 - 162.

149. Стариков Е. Новые элементы социальной структуры. / Коммунист.- 1990. №5. С.30-41.

150. Стариков Е. Социальная структура переходного общества (опыт инвентаризации)//Полис. 1994. № 4. - С. 87-96.

151. Стоунквист Э. Маргинальный человек. Исследование личности и культурного конфликта // Современная зарубежная этнопсихология. Реферативный сборник. М.: ИНИОН, 1979. - С.90-112.

152. Сухонен П. Методы анализа ценностей и измерение ценностей // Материалы пятого советско-финского семинара. Доклады финских участников. -М., 1988.-С. 23-28.

153. Типологическая диагностика и образование / Под ред. Е.П.Гусевой.- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов,1994.-215 с.

154. Томас У., Знанецкий Ф. Методологические заметки (1918) // Американская социологическая мысль. М., 1994.-343 с.

155. Томас У., Знанецкий Ф. Польский крестьянин в Европе и Америке / Контексты современности. Хрестоматия. Пер.с анг. Казань: АБАК, 1998. -321 с.

156. Туров И.С. Городской образ жизни: теоретический аспект // Социологические исследования. 1995. № 1. - С. 131-134.

157. Унарова С.Н. Современная социокультурная среда как ф психологический фактор развития ценностных ориентации личности: Дис. .канд. психол. наук. М., 2003. 200 с.

158. Файзуллин Ф.С. Социология города. СПб-Уфа, 1997. - 139 с.

159. Фанталова Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. Самара: Изд. д. "Бахрах-М, 2001. - 128 с.

160. Фарж А. Маргиналы // 50/50. Опыт словаря нового мышления / Под общ. ред. Ю.Афанасьева, М.Ферро. М.: Прогресс, 1989. - 558 с.

161. Феофанов К. А. Социальная маргинальность: характеристика основных концепций и подходов в современной социологии. // Общественные• науки за рубежом, РЖ серия 11 Социология, М.: ИНИОН РАН, 1992. №2. - С. 70-83.

162. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА-М, 1997. -576 с.

163. Фреске К. Социальная маргинальность: За пределами принципа взаимности // Социология. 2003. № 3. - С. 90-93. Фромм Э. Душа человека. -М.: Республика, 1992.-430 с.

164. Фуко М. Слова и вещи. Археология гуманитарных наук. М.: Прогресс, 1977.-488 с.• 171. Хлопьев А.Т. Трансформация социальной структуры российского общества // Социально-политический журнал. -1995. №3. С. 24-37.

165. Ценностные ориентации личности как результат приобщения к культуре // http:www.ooipro.ru

166. Шапинская Е.М., Шапинский В.А. Постановка и разработка проблемы культурной маргинальности теоретиками постмодернизма // Постмодернизм и культура. М., 1991. - С. 8-33.

167. Шапинский В.А. К вопросу о маргинальных источниках развития культуры // Альтернативность общественного развития. М., 1992. - С. 14-19.

168. Шапинский В.А. Культурная маргинальность как социально-философская проблема: Автореф. дис. канд. филос. наук: 09.00.08 / Инст-т философии. М., 1990. - 21 с.

169. Шапталов Б. Маргиналы и социализм / Рабочий класс и современный мир. 1990. №6. - С. 152-171.

170. Шерковин Ю.А. Проблема ценностных ориентаций и массовые информационные процессы // Психологический журнал. 1982. Т.З. № 3. - С. 137-147.

171. Шибутани Т. Социальная психология. Сокращ. пер. с англ. М.: Изд-во «Прогресс», 1969. 534 с.

172. Штомпка П. Социология социальных изменений.- М.: Аспект Пресс, 1996.-416 с.

173. Шульга Н. Маргинальность как кризис идентичности // Социология: теория, методы, маркетинг. 2000. № 3. - С. 166-170.

174. Юнг К. Архетип и символ. М., 1991. С. 27-44.

175. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности //Методологические проблемы социальной психологии М., 1975.241 с.

176. Ядов В.А. Социологические исследования. М., 1972. - 245 с.

177. Ярошенко С.С. Проблематика субкультуры бедности в американской социологии // Социол. журнал. 1994. № 2. - С. 16-24.

178. Antonovsky A. Toward a Pefinement of the "Marginal Man " Concept // Social Forces.- 1956. Vol. 35. - №1. - P. 57-62.

179. Billson J.M. No owner of soil: The concept of marginality revisited on its sixtieth birthday. International Review of Modern Sociology, 18 (Autumn). -1988.-P. 183-204.

180. Culture Shock. Avader in modern cultural anthropology / Ed. by Ph. K.Bock. New York, 1970. 371 p.

181. Glass R. Insiders-outsiders:The position of minority // New left rev. L., 1962.-№ 17.-P. 34-45.

182. Gofdon M. Assimilation in American life. N.Y.: Oxford univ. press. -1934.-298 p.

183. Goldberg M. A qualification of the Marginal Man Theory // Americanф Sociological Review. 1941. - Vol. 6. - №1. - P. 52-58.

184. Golovensky D. The Marginal Man Concept: An Analysis and Critique // Social Forces. 1952. - Vol. 30. - №3. - P. 333-339.

185. Herrick R. The paradox of marginality // Our sociological eye: Personal essays on soc. Culture. Port Washington (N/Y/): Alfred, 1977. - P. 67-77.

186. Hughes E. Social change and status protest: An essay on the Marginal Man // Phylon-Atlanta, 1945. Vol.10. - №1. - P. 59-65.

187. Park R.E. Human migration and the marginal man // Amerikan Journal of Sociology. Chicago, 1928. Vol. 33. № 6. - P. 879-893.

188. Park R.E. Race and culture. Glencoe, III: The Free Press, 1950. - P. 355-376.

189. Peter Z. Berger. Facing un to modernity. N.Y., 1977. - 91 p.

190. Schopf R. Versuch einer Eingrenzung der Begriffs "Marginalisierung" //Marginalisierung im Sozialstaat: Beitr. Aus F., Gekeler G., Mitchell M. Et al.-Marburg: Verl. Arbeiterbewegung u. Gesellschaftswiss, 1986. 38 p.

191. Stonequist E.V. The Marginal Man. A Study in personality and culture conflict. New York, Russell & Russell, 1961. -218 p.

192. Vaskovics Laslo. Marginalitat // Worterbuch der Sociology. Heransgeben von Gunter Endruweit und Gisela Trommsclorf / Ferdinand Enke Verlag.- Stuttart.- 1989. Band 2.- 368 p.

193. Veblen Th. The intellectual preminence of yens in modern Europe //Veblen Th. The portable Veblen.- N.Y, 1947.- 475 p.

194. Wardwell Walter I. A marginal professional role: The chiropractor" Social Forces 1952.-P. 339-348.

195. Wittermans T. and Krauss Y. Structural marginality and the social worth // Sociology and social research. Los Angeles, 1964. - Vol. 48, N 3 - P. 348-360.

196. Worldwell W. Reduction of strain in marginal social role // American journal of sociology. 1955.- Vol. LXI.- P. 16-25.

197. Wray D.E. Marginal man of Industry: The Foreman. // American journal of sociology, -Chicago, 1949. Vol.54, N4. P. 298-301.