Социально-педагогическая поддержка ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Левчук, Светлана Васильевна

• Левчук, Светлана Васильевна
• кандидат педагогических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Левчук, Светлана Васильевна

Введение.

1. Научно-теоретические основы социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреиедениях для несовершеннолетних.

1.1. Социально-педагогическая поддержка ВИЧ-инфицированных детей как научная проблема.

1.2. Социально-педагогическая характеристика ВИЧ-инфицированных детей.

1.3. Социально-педагогический потенциал специализированных учреждений для несовершеннолетних.

Выводы по первой главе.

2. Опытно-экспериментальная работа по организации социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних.

2.1. Структурно-функциональная модель социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних.

2.2. Организационно-педагогические условия социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних.

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-педагогическая поддержка ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних»

Актуальность исследования. Во всем мире ВИЧ-инфекция признается глобальной социальной проблемой, ведущей к обострению социальной напряженности в государствах, тяжелым социально-экономическим и демографическим последствиям. По оценке экспертов Всемирной организации здравоохранения с 1981 по 2010 год в мире инфицировано более 40 миллионов человек, около 10 миллионов из которых несовершеннолетние в возрасте до 15 лет [232].

Международные эксперты ЮНЭЙДС (Объединенная Программа Организации Объединенных Наций по противодействию распространения ВИЧ/СПИДа) признают, что в России в наиболее сложном положении оказываются дети, качество жизни и социальное благополучие которых значительно нарушены в результате заражения ВИЧ-инфекцией. Положительный ВИЧ-статус и обусловленные им социальные проблемы, с которыми ребенок не может справиться самостоятельно, дают основание отнести ВИЧ-инфицированных детей к категории «оказавшиеся в трудной жизненной ситуации».

Актуальность нашего исследования подтверждается международным и российским государственным социальным заказом на обеспечение оптимальных условий для интеграции ВИЧ-инфицированных детей в социум.

Определяющим фактором выбора проблемы исследования явился факт, что в России насчитывается около 50 тысяч несовершеннолетних с положительным ВИЧ-статусом, из которых более 90 % оказываются в специализированных учреждений из-за смерти или отказа родителей.

Научные исследования (E.H. Виноградова, Е.Е. Воронин, В.И. Покровский, А.Г. Рахманова, A.A. Яковлев и др.) свидетельствуют, что ВИЧ-инфицированные дети не представляют опасности для окружающих. Более того, они сами нуждаются в помощи и поддержке со стороны государства и общества.

Анализ теоретических источников показал, что одним из эффективных средств улучшения качества жизни несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, признается социально-педагогическая поддержка, которая рассматривается исследователями с позиции различных научных подходов: социально-педагогического (В.Г. Бочарова, М.А. Галагузо-ва, O.A. Дорожкина, P.M. Куличенко, И.А. Липский, J1.B. Мардахаев,

A.B. Мудрик, В.А. Никитин, Л.Я. Олиференко, B.C. Торохтий и др.); пространственного (Т.Н. Поддубная); средового (Л.П. Буева, Б.З. Вульфов, E.H. Дронова, Ю.С. Мануйлов, H.A. Мясоедова, В.Д. Семенов, Г.Г. Шек и др.); синергетического (В.И.Аршинов, О.Н. Астафьева, В.В. Василькова,

B.В. Горшкова, В.Н. Корчагин, Н.М. Таланчук, К. Фюнфштюк и др.); страте-гиального (И.А. Зимняя и др.).

В монографиях и диссертациях последних лет представлены работы, посвященные поддержке различных категорий несовершеннолетних, однако специальных исследований, посвященных проблеме социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных детей, недостаточно.

Остаётся малоизученным социально-педагогический потенциал специализированных учреждений для несовершеннолетних, не выявлены необходимые организационно-педагогические условия, способствующие интеграции ВИЧ-инфицированных детей в социум.

Таким образом, актуальность предпринятого нами исследования обусловлена наличием ряда противоречий между:

- признанием на международном и российском уровне необходимости интеграции ВИЧ-инфицированных детей в социум и недостаточной научной разработанностью социально-педагогических аспектов решения данной проблемы;

- социально-педагогическим потенциалом специализированных учреждений для несовершеннолетних и недостаточной разработанностью организационно-педагогических условий социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных детей.

Указанные противоречия определили проблему исследования: каков социально-педагогический потенциал специализированных учреждений для несовершеннолетних в социально-педагогической поддержке ВИЧ-инфицированных детей и организационно-педагогические условия, способствующие ее эффективности.

В современной философской, медицинской, социологической, юридической, психологической, педагогической и социально-педагогической науке создана научная база, сформулирован круг идей, положений, продуктивных подходов, делающих своевременной постановку данной проблемы и позволяющих найти её решение.

В рамках указанной проблемы была сформулирована тема исследования «Социально-педагогическая поддержка ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреяедениях для несовершеннолетних».

Цель исследования: определить социально-педагогический потенциал специализированных учреждений для несовершеннолетних в социально-педагогической поддержке ВИЧ-инфицированных детей и организационно-педагогические условия, способствующие ее эффективности.

Объект исследования: социально-педагогическая поддержка ВИЧ-инфицированных детей.

Предмет исследования: социально-педагогическая поддержка ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних.

Гипотеза основана на предположении о том, что социально-педагогическая поддержка ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних будет эффективной если:

- она рассматривается как особый вид социально-педагогической деятельности, направленной на интеграцию ВИЧ-инфицированных детей в социум, посредством формирования у них знаний о ВИЧ-инфекции, мотивации к социально-значимой деятельности и обучения навыкам посильного участия в ней;

- выявлен и используется социально-педагогический потенциал специализированных учреждений для несовершеннолетних в социально-педагогической поддержке ВИЧ-инфицированных детей;

- разработана структурно-функциональная модель социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних;

- созданы необходимые организационно-педагогические условия, способствующие эффективной социально-педагогической поддержке ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних.

Задачи исследования:

1. Уточнить понятие «социально-педагогическая поддержка ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних».

2. Определить социально-педагогическую характеристику ВИЧ-инфицированных детей.

3. Выявить социально-педагогический потенциал специализированных учреждений для несовершеннолетних в социально-педагогической поддержке ВИЧ-инфицированных детей.

4. Разработать структурно-функциональную модель социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних.

5. Обосновать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия, способствующие эффективной социально-педагогической поддержке ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних.

Методологическую основу исследования составляют фундаментальные положения философии и социологии о взаимосвязи и взаимообусловленности социальных явлений и педагогической практики, социальной детерминированности воспитания и развития личности, о человеке как субъекте собственной деятельности; положения психологии и педагогики о влиянии среды на развитие и формирование индивида. Методологическую функцию в исследовании реализуют системный подход к познанию социальных и педагогических процессов, а также деятельностный, индивидуально-ориентированный, средовой и социально-педагогический подходы и их основные положения.

Теоретическую базу исследования составляют:

- теории о качестве жизни индивида (Г.С. Батыгин, И.В. Бестужев-Лада, В.Г. Бочарова, В.П. Васильев, Л.Я. Олиференко, А. Пигу, B.C. Торох-тий, А. Тоффлер и др.);

- теории и концепции трудной жизненной ситуации (Л.С. Алексеева, Ф.Е. Василюк, И.Р. Конжин, К. Левин, Л.В. Мардахаев, Г.П. Медведева, Л.Я. Олиференко, Н.Г. Осухова, Г.В. Сабитова, B.C. Торохтий, М. Тышкова, К. Флейк-Хобсон и др.);

- теоретические идеи и подходы к исследованию потенциала социальной среды (Е.В. Бондаревская, В.Г. Бочарова, O.A. Дорожкина, Л.П. Дуганова, И.А. Зимняя, A.B. Иванов, И.С. Кон, Л.В. Мардахаев, A.B. Мудрик, B.C. Торохтий, Т. Ярвилехто и др.);

- концепции и подходы к социально-педагогической поддержке (В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, O.A. Дорожкина, P.M. Куличенко, C.B. Ку-личкова, Л.В. Мардахаев, A.B. Мудрик, Л.Я. Олиференко, B.C. Торохтий и др.).

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использован комплекс адекватных объекту и предмету методов исследования: теоретический анализ философской, социологической, экономической, медицинской, психологической, педагогической, социально-педагогической литературы, диссертаций; моделирование; непараметрический метод X2 («хи-квадрат критерий») Пирсона.

Опытно-экспериментальной базой исследования являлись: ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина»; Тамбовское областное государственное казенное стационарное учреждение социального обслуживания Социальный приют для детей «Орешек»; Государственное специализированное учреждение системы социальной защиты населения «Областной социальный приют для детей и подростков» Пензенской области; Муниципальное специализированное учреждение - Социальный приют для детей и подростков администрации Должанского района «Теремок» Орловской области.

В эксперименте на различных этапах приняло участие 192 человека. Из них: 60 несовершеннолетних (ВИЧ-инфицированных детей - 22 человека, детей с отрицательным ВИЧ-статусом - 38 человек); 82 специалиста (педагогические работники специализированных учреждений для несовершеннолетних - 40 человек, медицинские работники - 12 человек, социальные педагоги - 6 человек, учителя начальных классов - 24 человека), 20 родителей, 20 школьников, 10 студентов.

Основные этапы исследования.

На первом этапе (2000 - 2002 гг.) разрабатывались исходные позиции исследования: объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, теоретические, методологические и методические основы социально-педагогической поддержки; изучалось состояние проблемы в педагогической теории и практике; проводился анализ специальной литературы, материалов периодической печати, уточнялись основные понятия и формулировки; формировался понятийный аппарат.

На 2 этапе (2003 - 2004 гг.) сформулированы основные положения, определяющие теоретические основы социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних; проанализированы социально-педагогические характеристики ВИЧ-инфицированных детей; исследован социально-педагогический потенциал специализированных учреждений для несовершеннолетних; сконструирована структурно-функциональная модель исследуемого процесса; разработаны критерии, показатели и уровни оценки готовности ВИЧ-инфицированных детей к интеграции в социум; определен комплекс необходимых организационно-педагогических условий; сформирован комплект методических и практических материалов для специалистов.

На 3 этапе (2005 - 2010 гг.) экспериментально апробированы авторская структурно-функциональная модель социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних и организационно-педагогические условия, способствующие ее эффективности; отработаны программно-методические материалы и критериально-оценочный аппарат.

На 4 этапе (2011 - 2012 гг.) обработаны, обобщены и систематизированы результаты исследования, сформулированы выводы.

Научная новизна исследования:

1. Уточнено содержание понятия «социально-педагогическая поддержка ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних».

2. Определена социально-педагогическая характеристика ВИЧ-инфицированных детей.

3. Выявлен социально-педагогический потенциал специализированных учреждений для несовершеннолетних в социально-педагогической поддержке ВИЧ-инфицированных детей, заключающийся в их способности актуализировать с этой целью ресурсы внутренней и внешней среды.

4. Разработана структурно-функциональная модель социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних, состоящая из целевого, концептуального; содержательно-технологического и результативного блоков.

5. Обоснованы организационно-педагогические условия социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних, включающие организацию деятельности с учетом их особых социально-педагогических характеристик; использование (актуализацию) социально-педагогического потенциала специализированных учреждений для несовершеннолетних; обеспечение доступности и разнообразия участия ВИЧ-инфицированных детей в социально-значимой деятельности.

Теоретическая значимость исследования определяется его вкладом в развитие социально-педагогической теории в той части, которая посвящена социально-педагогической поддержке несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в частности ВИЧ-инфицированных детей. Определен социально-педагогический потенциал специализированных учреждений для несовершеннолетних в социально-педагогической поддержке ВИЧ-инфицированных детей и организационно-педагогические условия ее эффективности.

Разработанная инвариантная структурно-функциональная модель социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних может служить теоретическим основанием для построения вариативных моделей этой поддержки с учетом специфики социально-педагогической деятельности в учреждениях различной ведомственной принадлежности, работающих с такими детьми.

Результаты диссертационного исследования могут служить теоретической основой для исследования специфики социально-педагогической деятельности с детьми с положительным ВИЧ-статусом в учреждениях образования, здравоохранения, социальной защиты населения.

Практическая значимость исследования:

1. Разработана и экспериментально апробирована авторская технология социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях.

2. Сформирован комплект диагностического и критериально-оценочного инструментария, направленного на выявление социально-педагогических характеристик ВИЧ-инфицированных детей.

3. Разработана и внедрена в практику деятельности специализированных учреждений модульная программа «Росток», направленная на подготовку ВИЧ-инфицированных детей к социально-значимой деятельности.

4. Сформирован комплект методических рекомендаций для педагогов специализированных учреждений для несовершеннолетних по организации социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов исследования обеспечивается их согласованностью с фундаментальными положениями различных областей научных знаний; использованием методов, адекватных предмету и задачам исследования; комплексным характером опытно-экспериментальной работы; непротиворечивостью и преемственностью результатов на различных этапах исследования; репрезентативностью выборки обследованных; количественным и качественным анализом экспериментальных данных.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Социально-педагогическая поддержка ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних - это особый вид социально-педагогической деятельности, направленной на их интеграцию в социум, посредством формирования у них знаний о ВИЧ-инфекции, мотивации к социально-значимой деятельности и обучения навыкам посильного участия в ней.

2. Социально-педагогическая характеристика ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних включает: возрастные особенности, состояние здоровья (принадлежность к группе: «А» - условно здоровые дети; «В» - дети с бессимптомной стадией ВИЧ, хроническая форма, вирусоносительство; «С» - дети, больные ВИЧ-инфекцией), социальный статус (фактическое или социальное сиротство).

3. Социально-педагогический потенциал специализированных учреждений для несовершеннолетних заключается в их способности актуализировать с этой целью ресурсы внутренней (организационная структура учреждения (создание семейных воспитательных групп); социальная микросреда (наличие личностных, материальных, духовных и организационных возможностей, способствующих удовлетворению социальных потребностей ВИЧ-инфицированных детей); готовность персонала к работе с ВИЧ-инфицированными детьми (знания о ВИЧ-инфекции, мотивация, внедрение современных социально-педагогических технологий) и внешней среды (межведомственное взаимодействие (социальное партнерство с государственными учреждениями и общественными организациями).

4. Структурно-функциональная модель социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних состоит из: целевого (цель и задачи); концептуального (нормативно-правовое обеспечение, базовые подходы, ключевые принципы); содержательно-технологического (технология социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних) и результативного (критерии, показатели и уровни оценки готовности ВИЧ-инфицированных детей к социально-значимой деятельности) блоков.

5. Организационно-педагогическими условиями социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних являются: 1) организация деятельности с учетом их особых социально-педагогических характеристик; 2) использование (актуализация) социально-педагогического потенциала специализированных учреждений для несовершеннолетних; 3) обеспечение доступности и разнообразия участия ВИЧ-инфицированных детей в социально-значимой деятельности.

Апробация н внедрение результатов исследования: ход и результаты исследования регулярно обсуждались на заседаниях кафедр социальной и семейной педагогики, социальной работы, ювенологии и управления в социальной сфере Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина. Основные результаты исследования докладывались на международной научно-практической конференции: «Социальная педагогика: вызовы XXI века» (2011); Всероссийских научно-практических конференциях «Актуальные проблемы теории и практики социального воспитания» (2010), «Тенденции развития социальной педагогики в России и за рубежом» (2012), «Здоровая семья - здоровое общество» (2011), а также нашли свое отражение в ряде публикаций по теме исследования.

Всего по теме диссертации опубликовано 16 работ, в том числе 3 статьи в реферируемых журналах ВАК.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, 33 таблиц, 16 рисунков, списка использованной литературы, включающего 277 источников и 17 приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Левчук, Светлана Васильевна

Выводы по второй главе

Проведенная опытно-экспериментальная работа по организации социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних, позволяет сделать следующие выводы:

1. Научно обоснованная структурно-функциональная модель, разработанная с учетом международного и российского социального заказа, способствует интеграции ВИЧ-инфицированных детей в социум, а также повышает эффективность социально-педагогической поддержки данного контингента в специализированных учреждениях для несовершеннолетних.

2. Авторская структурно-функциональная модель разработана с учетом особых социально-педагогических характеристик ВИЧ-инфицированных детей, а также социально-педагогического потенциала специализированных учреждений для несовершеннолетних.

3. Структурно-функциональная модель позволяет видеть промежуточное и конечное состояние проблемы, что необходимо при проведении мониторинга и оценки качества предоставляемых социально-педагогических услуг в специализированных учреждениях для несовершеннолетних.

4. Модель носит открытый характер, постоянно развивается и при необходимости может пополняться новыми компонентами. Относительно стабильными элементами данной модели остаются цель и деятельность субъектов социально-педагогической деятельности. Наиболее подвижными элементами являются технология, формы, методы и средства социально-педагогической поддержки.

5. Структурно-функциональная модель включает целевой, концептуальный, технологический и результативный блоки. В целевой блок вошли цель и зачади, которые необходимо решить в процессе социально-педагогической деятельности с ВИЧ-инфицированными детьми; концептуальный блок обеспечивает нормативно-правовую базу, научно обоснованные подходы и ключевые принципы организации социально-педагогической поддержки; технологический - авторскую технологию, разработанную с учетом особых социально-педагогических характеристик ВИЧ-инфицированных детей и потенциала специализированного учреждения; результативный - критерии, показатели и уровни оценки готовности данной категории несовершеннолетних к социально-значимой деятельности.

6. Эффективность процесса организации социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних зависит от созданных организационно-педагогических условий: 1) организация деятельности с учетом их особых социально-педагогических характеристик; 2) использование (актуализация) социально-педагогического потенциала специализированных учреждений для несовершеннолетних; 3) обеспечение доступности и разнообразия участия ВИЧ-инфицированных детей в социально-значимой деятельности.

7. Выявленные особые социально-педагогические характеристики ВИЧ-инфицированных детей позволили разработать и экспериментально апробировать авторскую технологию социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних посредством внедрения в социальную практику программы «Росток».

8. Актуализация социально-педагогического потенциала специализированных учреждений способствовала повышению эффективности социально-педагогической деятельности.

9. Повышения уровня готовности специалистов специализированного учреждения обеспечило качество оказываемых социально-педагогических услуг и обеспечило доступность и разнообразие участия ВИЧ-инфицированных детей в социально-значимой деятельности.

10. При организации социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных детей в специализированных учреждениях особое внимание уделялось организации межведомственного взаимодействия государственных и общественных учреждений и организаций на мега, макро, мезо и микроуровне. Использование ресурсов социума на всех уровнях способствовало улучшению качества жизни каждого отказного ребенка с диагнозом ВИЧ-инфекция, а также изменило в положительную сторону отношение микросоциума к проблемам людей, затронутых ВИЧ. I

11. Развитие партнерских отношений позволило не только решить важные социально-педагогические проблемы ВИЧ-инфицированных детей, но и значительно снизить уровень социальной напряженности. Отношение к ВИЧ-инфицированным детям стало более лояльным.

12. Доступность и разнообразие социально-значимой деятельности для каждого ВИЧ-инфицированного ребенка обеспечивается не только сотрудниками специализированного учреждения, но и социальными партнерами, обладающими дополнительными ресурсами и способными сделать процесс интеграции в социум более эффективным.

13. Проведенная опытно-экспериментальная работа подтвердила правильность разработанной модели и выбранных организационно-педагогических условий и вместе с тем показала перспективность дальнейшего изучения проблемы социально-педагогической поддержки ВИЧ-инфицированных детей.