Социально-профессиональное самоопределение подростков в деятельности детской общественной организации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Александрова, Ольга Владимировна

• Александрова, Ольга Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Александрова, Ольга Владимировна

Введение

ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава 1. Социально-профессиональное самоопределение подростков в сфере неформального образования как проблема исследования.

1.1 .Социально-профессиональное самоопределение как образовательный результат.

1.2. Потенциал неформального образования детей и молодежи в решении проблемы социально-профессионального самоопределения.

1.3. Детская общественная организация как институт социального воспитания.

Глава 2. Организационно-педагогические условия социально-профессионального самоопределения подростков в деятельности детской общественной организации.

Программа экспериментальной работы.

2.1. Система жизнедеятельности детской общественной организации как фактор социально-профессионального самоопределения.

2.2. Анализ процесса социально-профессионального самоопределения воспитанников детской общественной организации.

2.3. Социальный опыт выпускников как показатель устойчивости влияния детской общественной организации на социально-профессиональное самоопределение.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-профессиональное самоопределение подростков в деятельности детской общественной организации»

Актуальность исследования. Современные социально-экономические условия усилили роль неформального образования и педагогических подходов к его реализации. Детская общественная организация, рассматриваемая в контексте неформального образования, становится актуальным объектом педагогических, психологических исследований, инициированных современным государственным законодательством. Приняты соответствующие документы: Федеральный закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (1995г.); Межведомственная программа развития системы дополнительного образования детей до 2010 года (2007); Концепция модернизации российского образования до 2010 года (2001г.), Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2010г.); Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (2010г.) и другие законодательные акты, в которых дополнительному образованию детей отведена важнейшая роль как одного из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи.

Современное развитие науки отличается особым акцентом на антропологическом и акмеологическом подходах, на основе которых рассматривается человек в целостности с позиции различных наук; при этом в основе лежит личностный рост, степень развития. Поэтому проблематика данного исследования рассматривалась с позиций различных научных областей: теории дополнительного (неформального) образования, социокинетики, профориентологии, психологии развития, теории воспитания, философии образования.

Педагогические исследования в области дополнительного образования посвящены различным аспектам. Особенности, функции учреждений дополнительного образования, сущность и содержание их деятельности, проблемы становления дополнительного образования исследовали

А.Г. Асмолов, A.K. Бруднов, JI.H. Буйлова, В.П. Голованов,

A.B. Золоторева, Б.В. Куприянов, JI.E. Курнешова, А.Б. Фомина; стандарты дополнительного образования, вопросы мониторинга его качества, управления и менеджемента рассматривали Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова; воспитательные системы дополнительного образования — М.Б. Коваль; личностные и профессиональные аспекты педагога дополнительного образования - И.В. Калиш, И.И. Фришман; вопросы социализации, социального воспитания - A.B. Мудрик; нормативное и правовое обеспечение системы дополнительного образования — А.К. Бруднов,

B.П. Голованов и другие. Наиболее значимые положения теоретического обоснования сущности дополнительного образования были выдвинуты в работах В.А. Березиной, Г.П. Будановой, И.А. Зимней, O.E. Лебедева, H.A. Морозовой, В.И. Панова, Г.Н. Поповой. Для настоящего исследования значимы 1 идеи неформального образования детей и молодежи, разрабатываемые В.А. Горским, И.И. Фришман.

В научных исследованиях уже затрагивались различные аспекты связи дополнительного образования детей и профильного обучения (Т.Е. Бодрова, Н.В. Добрецова, Л.Г. Короткова, М.А. Палагина). Проблема создания системы профессионального самоопределения подростков в учреждениях дополнительного образования отражена в работах

О-В. Бразговка, C.B. Сальцевой, Л.В. Шепель. Воспитательная система многопрофильного учреждения дополнительного образования детей в условиях модернизации образования исследована C.B. Апасовой. Основы профессиональной ориентации учащихся в области научно-технического творчества разрабатывали Г.В. Найденко, С.К. Никулин, М.П. Поволяева.

Анализ данных работ позволил сделать вывод об актуальности проблемы реализации потенциальных возможностей неформального образования в решении проблем социально-профессионального самоопределения подростков, что определяет необходимость дальнейших исследований.

Ведущее понятие данного исследования — социально-профессиональное самоопределение подростков — трактуется следующим образом.

Под социально-профессиональным самоопределением подростка понимается формирование ценностно-нравственной позиции и ключевых компетентностей, которые носят надпрофессиональный характер и способствуют самостоятельному принятию решения в ситуации социальной и профессиональной ориентации, выбора сферы будущей профессиональной деятельности, не сводится к выбору конкретной профессии. При этом, самоопределение рассматривается как образовательный результат и как показатель успешной социализации подростков. Надпрофессиональными компетентностями являются те универсальные способности и умения, которые применимы в любой сфере деятельности, например: коммуникативные, организаторские, рефлексивные способности, умение планировать, ставить цель и т.д.

В то же время, с появлением новой науки - социокинетики - в последние годы активизировались исследования детского и молодежного движения, деятельности общественных объединений и процессов, с ними связанных. Достаточно полно освещена история создания и развития детского движения, сущность деятельности детских общественных организаций, её социальной значимости (М.В. Богуславский, А.Г. Кирпичник, К.Д. Радина, М.И. Рожков, Т.В. Трухачева и другие). Разработаны модели воспитательной системы детской общественной организации, концепции социализации, влияния на формирование у детей и подростков социальной активности, гражданской позиции, творческих способностей, ценностно-смысловых ориентаций и т.д. (JI.B. Алиева, A.B. Волохов, И.Д. Демакова, И.А. Зимняя, H.J1. Селиванова, E.H. Сорочинская, И.И. Фришман, Е.Б. Штейнберг).

Важно отметить, что появился ряд исследований, проведенных педагогами — практиками. В отдельных случаях изучение деятельности детских общественных объединений происходит внутри системы дополнительного образования, где они рассматриваются как составляющая именно дополнительного образования, в других случаях они являются отдельными объектами исследований как самостоятельно, существующие социальные институты вне общего и дополнительного образования;

С позиций профориентологии достаточно полно обоснованы теоретические вопросы факторов, мотивов выбора профессии, проблемы активизации профессионального самоопределения (К.И. Головаха, Л.А. Г'оловей, Э.Ф: Зеер, Е.А. Климов, Н.С. Пряжников, М.С. Савина, П.А. Шавир). Системы профконсультацйонной работы со старшеклассниками разработаны Г.В. Резапкиной, АЖ Чернявской, С.Н. Чистяковой и др.

Вместе с тем, роль детских общественных организаций в социально-профессиональном самоопределении исследована недостаточно. Анализ сложившейся срггуации позволил выявить ряд противоречий:

- между осознанием потенциальных возможностей детских общественных организаций в социально-профессиональном самоопределении подростков и недостаточным исследованием; этой проблемы и, как следствие — слабым методическим обеспечением;

- между популяризацией новых педагогических технологий, инноваций, достижений зарубежного опыта и снижением внимания к традиционным в отечественном образовании формам^ методам, ценностям и принципам решения проблем социально-профессионального самоопределения; между требованиями, которые предъявляет общество к личности выпускника школы, его будущей профессиональной компетентности и. недостаточными возможностями общего образования в создании условий для социально-профессионального самоопределения учащихся;

- между значимостью детских общественных организаций для социализации подростков и недостаточностью исследования условий их влияния на процесс самоопределения личности.

Указанные противоречия обусловили проблему исследования: какова ч связь между социальным опытом подростка, приобретаемым в деятельности детской общественной организации, и его социально-профессиональным 1 самоопределением, что и определило выбор темы исследования: «Социально-профессиональное самоопределение подростков в деятельности детской общественной организации».

Объект исследования — процесс образовательной деятельности в детской общественной организации.

Предмет исследования - социально-профессиональное самоопределение подростков в деятельности детской общественной организации. Цель исследования — выявить и обосновать комплекс организационно-педагогических условий социально-профессионального самоопределения подростков в детской общественной организации.

В качестве гипотезы, исследования выступает предположение о том, что социальный опыт, приобретенный подростком в деятельности детской общественной организации, помогает ему в социально-профессиональном самоопределении, если:

• в деятельности детской общественной организации реализуются принципы неформального образования (добровольность, разновозрастность, самоуправление, преемственность и устойчивость традиций и ценностей, позиция педагога как «фасилитатора», организатора, консультанта, со-участника активной деятельности детей и др.);

• социально-профессиональное самоопределение рассматривается как показатель успешной социализации подростка и как образовательный результат;

• деятельность детской общественной организации наполнена ценностно-смысловым содержанием, и подросток включен в различные виды деятельности (познавательную, учебную, трудовую, игровую, коммуникативную, проектную, изобретательскую, художественноприкладную, организаторскую, аналитическую, коллективно-творческую, общественно-полезную, волонтерскую, исполнительно-сценическую, ораторскую, рефлексивную и др.), позволяющие подросткам выполнять различные социальные роли, реализуя возможности для самопознания, самооценки и самореализации. Цель и,гипотеза определили следующие задачи исследования:

1. Охарактеризовать особенности детской общественной организации как субъекта неформального образования и института социального воспитания' подростка.

2. Обосновать категорию «социально-профессиональное самоопределение»'как один из показателей успешной социализации подростка и как образовательный результат.

3. Определить содержание и. виды деятельности детской общественной организации, способствующей социально-профессиональному самоопределению подростков.

4. Выявить, и обосновать параметры социально-профессионального самоопределения подростков и определить показатели влияния детской общественной организации на этот процесс.

Методологической основой исследования* являются положения системного подхода (И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин), деятельностного подхода (А.Н: Леонтьев, Л;Г. Петерсон), идеи личностно-ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, A.B. Петровский, И.С. Якиманская), социокультурного (Л.О. Выготский), акмеологического подхода (A.A. Деркач), аксиологического (М.М. Бахтин, В .П. Зинченко, В. Франки, Н.Е. Щуркова), антропологического подхода (К.Д. Ушинский,

П.П. Блонский) компетентностного подхода (А.Г. Асмолов,

A.A. Вербицкий, И.А. Зимняя, A.B. Хуторской).

Теоретической основой' исследования служили: труды в области философии и теории образования (Б.М. Бим-Бад, С.И. Гессен, Н.П. Пищулин, ■ . •' 9 ' П.Г. Щедровицкий), гуманистические концепции воспитания (O.G. Газман,

Д.В. Григорьев, И.Д. Демакова, В.А. Караковский, Л.И. Новикова,

Н.Л.Селиванова); теории и концепции социального воспитания и социализации (A.B. Волохов, Б.З. Вульфов, A.B. Мудрик, М.И. Рожков,

Д.И. Фельдштейн, И.И. Фришман, Е.Б. Штейнберг, Э. Эриксон); положения психологии развития (К.А. Альбуханова-Славская, A.A. Бодалев,

Л.И. Божович, И.С. Кон, В.С.Мухина, Л.Ф. Обухова, A.B. Петровский,

X Ремшмидт, С.Л.Рубинштейн, Б;Д. Эльконин); положения профориёнтологии, профильного образования, трудового воспитания

Е.И. Головаха, И.И. Зарецкая, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, П.С. Лернер,

Л.М. Митина, Н.С. Пряжников, М.С. Савина, И.Д. Чечель, С.Н. Чистякова); основы социокинетики (М.В.Богуславский, А.Г. Кирпичник, К.Д. Радина,

Т.В. Трухачева); концепции развития системы дополнительного образования детей (Л.В.Алиева, В.А. Березина, А. К. Бруднов, В.П: Голованов,

М.В. Коваль, H.A. Морозова); исследования проблем коллективной деятельности (И.П.Иванов, Я.Л. Коломинский, \ А.Н. Лутошкин,

Л.И. Уманский); концепция социально-воспитательной технологии

- Г.К. Селевко.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс методов исследования: теоретических: анализ философской, психолого-педагогической литературы, диссертационных исследований, нормативно-правовых актов, программно-методических и архивных материалов; анализ и обобщение педагогического опыта; монографическое изучение. эмпирических: метод включенного педагогического наблюдения; социологические методы (анкетирование, интервьюирование, тестирование); анализ результатов деятельности подростков; опытно-педагогическая работа, констатирующий и формирующий эксперимент; контент-анализ эпистолярных, видеоматериалов, материалов СМИ; статистическая обработка эмпирических данных.

Базой исследования является региональная детская общественная организация «Отряд «Надежда» (зарегистрирована 07.03.96 г. ГУ Минюста РФ по г. Москве № 5809), существующая и действующая в учреждении дополнительного образования Дворец творчества детей и молодежи Восточного управления образования Департамента образования г. Москвы. Принимая во внимание, что организация существует 50 лет, поэтому в качестве респондентов рассматривались не только настоящие воспитанники организации, но и бывшие ее члены, профессиональные судьбы которых анализировались в ходе лонгитюдного исследования. В исследовании приняли участие воспитанники детской общественной организации (мальчики и девочки от 10 до 17 лет) — 146 человек, их родители - 110 человек, выпускники разных лет (возраст — от 18 до 55 лет) — 103 человека и педагоги этого коллектива (бывшие воспитанники организации) — 10 человек; а также учащиеся школ Восточного округа г. Москвы № 1077, № 1505, № 1452, № 767, № 1516, № 1320. Общее число респондентов составило 569 человек.

Исследование проводилось в несколько этапов:

Предварительный этап (до 2005 г.). Формирование предпосылок к осознанию проблемы социально-профессионального самоопределения на основе участия в жизнедеятельности детской общественной организации (в позиции воспитанника, а затем педагога) и в качестве социального педагога методического отдела Дворца творчества детей и молодежи (направление деятельности - профориентационная работа с подростками).

Первый этап - поисково-теоретический (2005-2006 гг.). Определение и теоретическое осмысление проблемы исследования. Разработка теоретической концепции исследования. Изучение и анализ источников по проблеме.

Второй этап — экспериментальный (2006-2010 гг.). Разработка методического аппарата эксперимента. Проведение эксперимента по определению организационно-педагогических условий социальнопрофессионального самоопределения подростков. Систематизация теоретического и эмпирического материалов.

Третий этап — обобщающий (2009-2010 гг.). Анализ и обобщение результатов исследования. Оформление текста диссертации. 5 . ■

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем: уточнено содержание понятий: «детская общественная; организация как субъект неформального образования», «социальный опыт», «социально-профессиональное самоопределение подростка»; теоретически обоснована категория «социально-профессиональное самоопределение» как показатель успешной социализации подростка и как образовательный результат; определены содержание и формы деятельности " детской общественной организации, способствующие социально-профессиональному самоопределению подростков; выявлены организационно-педагогические условия влияния деятельности детской общественной организации на самопознание, самооценку и самореализацию подростков в процессе их социально-профессионального самоопределения.

Теоретическая значимость исследования: состоит в том; что получены выводы на основе обобщения уникального полувекового опыта социально-педагогическойгдеятельности детской общественной организации, которые дополняют педагогическую науку в ряде теоретических концепций: неформального образования; теории основ развития детского общественного движения.

Практическая значимость исследования заключается в обогащении методической базы учреждения дополнительного образования: программой «Основы жизненного и профессионального самоопределения» (разработанной для старшего подросткового возраста); методикой социально-педагогического сопровождения процесса социальнопрофессионального самоопределения; комплексной системой диагностики процесса социально-профессионального самоопределения. Материалы исследования могут быть использованы в деятельности детских общественных организаций, учреждений дополнительного образования детей, а также в системе профессионального образования будущих педагогов, повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов дополнительного образования, руководителей детских общественных организаций, социальных педагогов, методистов и руководителей образовательных учреждений.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов исследования обеспечивалась непротиворечивостью исходных методологических подходов, всесторонним анализом проблемы на междисциплинарном уровне; применением комплекса разнообразных эмпирических методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; репрезентативностью выборки исследования; ретроспективным анализом судеб выпускников детской общественной организации, собственного социального опыта, приобретенного в детской общественной организации и последующего опыта работы в качестве социального педагога в учреждении дополнительного образования детей.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Детская общественная организация как субъект неформального образования детей и молодежи, благодаря своим особенностям (добровольность, разновозрастность, самоуправление, преемственность и устойчивость традиций и ценностей, позиция педагога как «фасилитатора», организатора, консультанта, со-участника активной деятельности детей и др.) расширяет возможности системы образования в приобретении воспитанниками социального опыта, который при определенных организационно-педагогических условиях оказывает влияние на социально-профессиональное самоопределение подростка. Выявлена прямая зависимость обоснованного социально-профессионального самоопределения подростков от приобретённого в детской общественной организации опыта.

2. Социально-профессиональное самоопределение рассматривается как один из показателей успешной социализации подростка и как результат образования; подразумевает формирование ценностно-нравственной позиции и ключевых компетентностей, которые носят надпрофессиональный характер и способствуют самостоятельному принятию решения в ситуации социальной и профессиональной ориентации, в том числе - выбора сферы будущей профессиональной деятельности, а не ограничивается выбором конкретной профессии.

3. Наполнение деятельности детской общественной организации ценностно-смысловым содержанием и разнообразие видов деятельности (познавательная, учебная, трудовая, игровая, коммуникативная, проектная, изобретательская, художественно-прикладная, организаторская, аналитическая, коллективно-творческая, общественно-полезная, волонтерская, исполнительно-сценическая, ораторская, рефлексивная и др.) позволяет подросткам выполнять различные социальные роли, реализуя возможности для самопознания, самооценки и самореализации, что облегчает процесс их социально-профессионального самоопределения.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на основе непосредственной педагогической деятельности диссертанта в качестве социального педагога (направление деятельности — профориентационная работа с подростками), методиста Дворца творчества детей и молодежи и в качестве педагога детской общественной организации «Отряд Надежда»; публикаций промежуточных и итоговых результатов исследования; представления основных теоретических положений в докладах и выступлениях на педагогических советах, семинарах и круглых столах во Дворце творчества детей и молодежи, на заседании кафедры педагогики и психологии АПК и ППРО; научно-практической конференции «Культура социального взаимодействия в образовательном процессе Дворца творчества» (2003 г.); окружном семинаре-практикуме «Образовательное пространство Дворца творчества детей и молодежи» (2005 г.); окружной научно-практической педагогической конференции «Актуальные проблемы управления качеством дополнительного образования» (2006 г.); на X междисциплинарной научно-практической конференции аспирантов и соискателей «Философия современного образования и научная педагогическая мысль: от исследования к практике» (2007 г.); педагогическом совете «Коллективно-творческая деятельность детского объединения» (2009 г.); ХП междисциплинарной научно-практической конференции аспирантов и соискателей «Философия современного образования и научная педагогическая мысль: от исследования к практике» (2009 г.); педагогическом совете «Педагогические основы контроля и оценки деятельности воспитанников педагогом» (2010 г.).

Результаты исследования внедрены в практику работы Дворца творчества детей и молодежи Восточного округа г. Москвы, отмечены дипломом I степени Московского конкурса «Педагог-внешкольник 2004» в номинации «Социальный педагог»; Грантом Москвы в области наук и технологий в сфере образования (2004 г.); Почетным знаком I

Международного союза детских общественных объединений «Союз пионерских организаций — Федерация детских организаций» (СПО-ФДО) (2010 г.).

Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 217 наименований, и 17 приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Александрова, Ольга Владимировна

Результаты исследования показали рост высокого уровня проявления коммуникативных и организаторских способностей, изменение характера мотивации: с внешней на внутреннюю, с индивидуальной на социальную.

Для старших подростков на завершающем этапе самоопределения важными выступают следующие мотивы: возможность приносить пользу людям, соответствие способностям, возможность для роста профессионального мастерства, возможность получить хороший результат труда для других, общение с разными людьми, возможность проявить творчество.

Установлено, что за четыре года пребывания в детской общественной организации в значительной степени увеличилось количество подростков с высоким уровнем автономности (4 — 34%), социальной активности (12 — 70%), адаптированности (9 - 53%) и нравственной воспитанности (14 — 69%), и сократилось число воспитанников с низким уровнем этих параметров: автономность (31 - 18%), социальная активность (8 - 4%), адаптированность (5 — 3%), приверженность к гуманистическим нормам жизнедеятельности (17 — 2%). Отмечена положительная динамика развития личности подростка по всем параметрам: отношение к семье, к труду, к культуре, к знаниям, отношение к другим людям.

Рост показателей социальной инициативы также позволяет сделать вывод о положительной динамике гуманистической направленности личности подростков в детской общественной организации.

•'.■.'■. ' " ' 129 самопознания, самооценки и самореализации, что облегчает процесс их социально-профессионального самоопределения.

4. Выявлены и обоснованы параметры социально-профессионального самоопределения: адекватная самооценка, социальная активность, нравственная воспитанность, ценностно-мотивационный компонент, стремление личности к самопознанию, психологическая готовность к выбору учебного заведения после окончания школы и выбору будущей профессии. В результате исследования установлена положительная динамика развития данных параметров. Определены следующие показатели влияния детской общественной организации на социально-профессиональное самоопределение: устойчивость ценностных ориентаций, высокий уровень общей культуры выпускников организации на протяжении жизни, профессиональная успешность, проявление социальной активности и применение надпрофессиональных компетентностей независимо от сферы профессиональной деятельности.

Данное исследование не исчерпывает содержания рассматриваемой проблемы. Перспективными направлениями его дальнейшего развития могут стать изучение возможной интеграции системы профориентации и системы дополнительного образования для решения проблем социально-профессионального самоопределения; проблема организации и привлечения родителей к образовательному процессу; подготовка команды педагогов к педагогической деятельности в детской общественной организации; разработка профессиограммы педагога дополнительного образования.

130

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Александрова, Ольга Владимировна, 2011 год

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни Текст. / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991.- 158 с.

2. Алиева, JI.B. Становление и развитие отечественного детского движения как субъекта воспитательного пространства Текст. : автореф. дис. . д-ра. пед. наук (13.00.01) / Алиева Людмила Владимировна; Ин-т теории образ-ния и пед-ки РАО. Москва, 2002. -56 с.

3. Алиева Л.В. Учреждения дополнительного образования и детские общественные объединения — субъекты внешкольного воспитания Текст. : науч.-метод. пособие / Л.В. Алиева; науч. консул. С.И. Никулин. М.: ГОУДОД ФЦТТУ, 2008. - 72 с.

4. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса Текст. / Ш.А. Амонашвили. Минск: Университетское, 1990. - 560 с.

5. Анализ состояния детского общественного движения в Восточном административном округе г. Москвы и выявление потребностей детей и подростков в детских общественных организациях Текст. — Московский государственный социальный университет. — М., 2003 — 80 с.

6. Бабицкая, М.А. Педагогические условия самореализации подростков во внешкольной работе Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01) / Бабицкая Марина Аракеловна; Белорус, гос. пед. ун-т им. Максима Танка. Минск, 2001. - 19 с.

7. Байбородова, JI.B. Социальное взаимодействие в разновозрастных группах школьников: педагогический аспект Текст. / JI.B. Байбородова, М.И. Рожков // Ярославский педагогический вестник. -1994. -№1.- С. 29-35.

8. Ю.Басова, В.М. Теория и практика формирования социальной компетентности личности Текст. / В.М. Басова. — Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2004. 188 с.

9. П.Безюлёва, Г.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов Текст. / Г.В. Безюлёва: монография. М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт, 2008. — 320 с.

10. Бердяев, H.A. Философия свободы. Смысл творчества Текст. / H.A. Бердяев. М., 1989. - 607 с.

11. Березина, В.А. Развитие дополнительного образования детей в системе российского образования Текст. : учебно-метод. пособие / В.А. Березина. М.: AHO «Диалог культур», 2007. - 512 с.

12. Бернс, Р. Развитие «Я»-концепции и воспитание Текст. / Р. Берне — М.: Прогресс, 1986.-421 с.

13. Бим-Бад, Б.М. Антропологические основания теории и» практики образования Текст. / Б.М. Бим-Бад // Педагогика. 1994. № 5. - С. 3-10.

14. Бим-Бад, Б.М. Образование в контексте социализации Электронный ресурс. Б.М. Бим-Бад, A.B. Петровский. Режим доступа: www.bim-bad.ru, свободный. — Загл. с экрана.

15. Блауберг, И.В. Философский принцип системности и системный подход Текст. / И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин. // Вопросы философии. 1978. - № 8. - С. 39-52.

16. Бойцова C.B. Отношение взрослых к современному детскому движению как социально-педагогический ресурс его развития Электронный ресурс.: дис. .канд. пед. наук: 13.00.02 / Бойцова Светлана Владимировна. — Кострома, 2002. — 174 с.

17. Богуславский, М.В. Детское движение в России: между прошлым и будущим. Монография Текст. / М.В. Богуславский. Тверь: Научная книга, 2007. - 112 с.

18. Бодалев, A.A. Личность и общение. Избранные психологические труды Текст. / A.A. Бодалев. 2-е изд., перераб. - М.: МПА, 1995 - 328 с.

19. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование Текст. / Л.И. Божович. — М.: Просвещение, 1968 — 464 с.

20. Борисова, М.В. Основы профориентологии Текст. / М.В. Борисова, М.С. Савина, С.И. Вершинин, Л.Ш. Махмудов. М.: Академия, 2009 -175 с.

21. Бразговка, О.В. Поддержка выбора учащимися технического профиля обучения в учреждениях дополнительного образования Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01) / Бразговка Ольга Владимировна; АПКиППРО. Москва, 2008. - 24с.

22. Братченко С.Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования (психологические аспекты) Текст. / С.Л. Братченко. — М.: Смысл, 1999.-137 с.

23. Брушлинский, A.B. Психология субъекта Текст. / Отв. ред. проф. В.В. Знаков. М.: Институт психологии РАН; СПб: Алетей, 2003 - 150 с.

24. Буйлова JI.H. Развитие социально-педагогических функций учреждения дополнительного образования детей Электронный ресурс. : дис. .канд. пед. наук : 13.00.06 / Буйлова Любовь Николаевна.-Москва, 1998.- 183 с.

25. Бутенко И.А. Организация прикладного социологического исследования Текст. /И.А. Бутенко. -М.: Тривола, 1998. — 228 е., ил.

26. В поисках гуманистической реальности Текст. : сб. науч. тр. / науч. ред. В.П. Бедерханова. Краснодар: Кубан. гос. ун-т, 2007. - 382 с.

27. Варламова, Е.Ю. Организационно-педагогические условия обеспечения социальной успешности школьников Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.02) / Варламова Елена Юрьевна; Костром, гос. ун-т им. H.A. Некрасова. — Кострома, 2004. 23 с.

28. Волохов, A.B. Теория и методика социализации ребенка в детских общественных организациях Текст. : дис. .д-ра пед. наук: 13.00.01: защищена 30.06.1999 / Волохов Алексей Васильевич; Ярославский гос. пед ун-т им. К.Д. Ушинского. -Ярославль, 1999 467 с.

29. Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания Текст. / Под ред. В.А. Березиной, О.И. Волжиной, И.А. Зимней. М.: Вентана-Графф, 2002. - 384 с.

30. Вохмина, Н.В. Гражданское самоопределение подростков в деятельности детской общественной организации Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.02) / Вохмина Наталья Валерьевна; Костром, гос. ун-т им. H.A. Некрасова. Кострома, 2006. — 22 с.

31. Газарян, А. Разновозрастный отряд «Надежда» Текст. / Алексей Газарян // Московский ориентир. М., 2008. - №3. - С. 64-77.

32. Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию Текст. / О.С. Газман // Новые ценности образования. — М., 1995.-С. 16-45.

33. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию Текст. / Отв. ред. П.В. Алексеев. — М.: «Школа-Пресс», 1995. 448 с.

34. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения Текст. / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. -1994. №3, С. 43-52.

35. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи Текст. / Е.И. Головаха. Киев: Наукова думка, 1988.- 162 с.

36. Голомшток, А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника: Воспитательная концепция профессиональной ориентации Текст. / А.Е. Голомпггок. М.: Педагогика, 1979. - 160 с.

37. Горский, В.А. Живое образование Текст. / В.А. Горский. М., 2007. -324 с.

38. Григорьев Д. В. Духовное и социальное воспитание человека: размышления о новой концепции Текст. / Дмитрий Григорьев // Социальная педагогика. 2010. - № 2. — С. 16-22.

39. Гуманизация воспитания в современных условиях Текст. : пробл.-темат. сб. / Ин-т пед. инноваций РАО, [Лаборатория проектирования инноваций в воспитании; под ред. О.С. Газмана, И.А. Костенчука]. -М.: УВЦ «Инноватор», 1995. 115 с.

40. Гурина Р.В. Профессиональное самоопределение в системе «дополнительное образование — лицей — ВУЗ» Текст. / Р.В. Турина // Дополнительное образование и воспитание. — 2006. № 5(79). — С. 3-9.

41. Гусинский, Э.Н. Введение в философию образования Текст. / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. - 224 с.

42. Демакова, И.Д. Гуманизация пространства детства: теория и практика Текст. / И.Д. Демакова. — М.: Новый учебник, 2003 — 256 с.

43. Деркач, A.A. Акмеология в вопросах и ответах: Учеб. пособие Текст. / A.A. Деркач, Е.В. Селезнева. М.: Издательство Московского Психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007. — 248 с. - (Серия «Библиотека психологи»).

44. Детское движение. Словарь-справочник Текст.: 2-е изд., перераб. и доп. / сост. и ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник — М.: Ассоциация исследователей детского движения, 2005. — 544 с.

45. Детство. Краткий словарь-справочник Текст. / под общ. ред. A.A. Лиханова и Е.М. Рыбинского. — М.: Дом, 1996. — 136 с.

46. Добрецова, Н.В. Возможности дополнительного образования детей для реализации профильного обучения Текст. : учебно-метод. пособие для учителей / Н.В. Добрецова; под ред. А.П. Тряпицыной. — СПб.: KAJPO, 2005. 160с.

47. Дополнительное образование. Словарь-справочник Текст. / Автор-сост. Д.Е. Яковлев. М.: АРКТИ, 2002. - 112 с.

48. Дурова, Т.В. Воспитание социально-экономической активности детей в деятельности детских организаций Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01) / Дурова Татьяна Васильевна; Яросл. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского. Ярославль, 1995. — 18 с.

49. Евладова, Е.Б. Дополнительное образование детей Текст. : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, H.H. Михайлова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.-352 с.

50. Иванов Д. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании Текст. / Дмитрий Иванов. — М.: Чистые пруды, 2007. — 32 с. (Библиотечка «Первого сентября», серия «Воспитание. Образование. Педагогика». Вып. 6 (12))

51. Изучение личности подростка — члена самодеятельного объединения Текст.: сборник, диагностических методик / авт.-сост. Г.Н. Абросимова, Л.В. Алиева и др. — М., 1993. 50 с.

52. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении: книга для1.учителя Текст. / В.А. Канн-Калик. М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

53. Караковский, В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса Текст. / В.А. Караковский. М., 1993. - 80 с.

54. Каспржак, А.Г. Проблема выбора: элективные курсы в школе Текст. / А.Г. Каспржак М.: Новая школа, 2004. - 160с.

55. Климов, Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа Текст. / Е.А. Климов // Психологический журнал. -1994.-№4,-С. 130-136

56. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения Текст. / Е.А. Климов. — Ростов-на-Дону: изд-во «Феникс», 1996. — 512 с. ,

57. Коган, Л.Н. Цель и смысл жизни Текст. / Л.Н. Коган. М.: Мысль, 1984. 252 с.

58. Кон, И.С. Психология ранней юности Текст. / И.С. Кон. — М.: Просвещение, 1989.-255 с.

59. Конвисарева, Л.П. Волонтерское движение как фактор развития социальной активности молодежи Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.02) / Конвисарева Любовь Петровна; Костром, гос. ун-т им. Н.А. Некрасова. Кострома, 2006. — 23с.

60. Кононогова, О.И. Профессиональная ориентация- учащихся в учреждении дополнительного образования Текст. : автореф. дис. .140 •■■■■.';канд. пед. наук (13.00.01) / Кононогова Ольга Ивановна; Южный федеральный университет. Ростов-на-Дону, 2007. — 24с.

61. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года / АПКиПРО. М., 2002. - 24 с.

62. Корчак, Я. Как любить детей: Книга о воспитании Текст. / [пер. с польск.] / Януш Корчак; [примеч. Е.С. Рубенчика]. М.: Политиздат, 1990.-493 с.

63. Краевский, В.В. Методология, педагогического исследования: пособие для; педагога-исследователя Текст. / В.В. Краевский. Самара, СамГПИ, 1994: - 165 с.

64. Крылова, Н.Б. Культурология образования Текст. / Н.Б. Крылова // Сборник № 10 серии «Новые ценности образования». — М.: Народноеобразование, 2000. 272 с.

65. Кузьмина, Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки Текст. / Н.В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования: сб. науч. тр. — М.: Изд-во Ленинградского университета, 1980.-С. 7-45

66. Лазарев, А.А. Педагогические условия воспитания ценностного отношения учащихся старших классов к будущей профессии Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01) / Лазарев Александр Александрович; Шуйский гос. пед. ун-т. — Кострома, 2010. — 22 с.

67. Лазарева, А.Г. Педагогический потенциал детского общественного объединения как средство воспитания личности Текст. / А.Г. Лазарева. — Ставрополь, 2007. — 60 с.

68. Лачинов, С.Ю. Опыт социализации подростков в профессионально-ориентированной деятельности Текст. / С.Ю. Лачинов // Развитие и социализация ребенка в различных культурно-образовательных средах: мат-лы конф. Орел, 1994. — С. 31-34

69. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975,- 225 с.

70. Лернер, П.С. Бифуркации педагогической парадигмы в профильном образовании старших школьников. Текст. / П.С. Лернер // В сб.: Преемственность профильного обучения и профессионального образования. М.: МИРО, 2003. - С.22-34.

71. Лизинский, В.М. Педагогическое, родительское и ученическое самоуправление Текст. / В.М. Лизинский. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2005. С. 40-41.

72. Литвак, P.A. Педагогические основы деятельности детских общественных объединений в современных условиях Текст. автореф. дис. .д-ра пед. наук : 13.00.01 / Римма Алексеевна Литвак. -Екатеринбург, 1997. — 45 с.

73. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение Текст. : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.М. Митина [и др.]; под ред. Л.М. Митиной. М.: Изд. центр «Академия», 2005. — 336 с.

74. Лишин, О.В. Педагогическая психология воспитания Текст. : учеб. Пособие / О.В. Лишин; под ред. Д.И. Фельдшейна. — М. АПКиППРО, 2006. 300 с.

75. Логинова, Л.Г. Качество дополнительного образования детей. Менеджмент Текст. / Л.Г. Логинова. — М.: Агентство «Мегаполис», 2008. 392 с.

76. Логинова, Л. Г. Сущность результата дополнительного образования детей Электронный ресурс. / Л.Г. Логинова. Статья: Дата выхода: 21.01.2003

77. Ломов, Б.Ф. Личность в психологии с позиций системного подхода Текст. / Б.Ф. Ломов // Психол. журнал. 1987. Т.2. - № 1. - С. 3-17

78. Лопатин, А.Р. Создание ситуаций успеха в воспитательно-образовательной работе с подростками Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.06) / Лопатин Андрей Рудольфович; Костром, гос. ун-т им. H.A. Некрасова. Кострома, 1999. - 27с.

79. Мальцева, Л.В. Педагогическая технология формирования готовности учащихся старших классов общеобразовательных учреждений к выбору профессии: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Мальцева Людмила Валентиновна; Курганский ун-т. Курган, 2000. -22 с.

80. Мальцева, Э.А. Детская общественная организация как пространство социального воспитания подростков Текст. : автореф. дис. . д-ра. пед. наук : 13.00.01: защищена 22.12.2006 / Мальцева Эсфирь Абрамовна; Удмурт, гос. унив-т. — Ижевск, 2006. — 40 с.

81. Маслова И. А. Социализация подростка в воспитательном пространстве учреждения дополнительного образования детей Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01) / Маслова Ирина Александровна; Оренбург, гос. пед. ун-т. — Магнитогорск, 1999. — 27 с.

82. Митииа, Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии / Л.М. Митина. 1997. - № 4. - G.28-38.

83. Морозова, H.A. Дополнительное образование — многоуровневая система в непрерывном образовании России Текст. / Н:А. Морозова: — М.: МГУП, 2001.-279 с.

84. Москва профессиональная. Молодежь и мир профессий Текст. : энциклопедический справочник / сост. С.Н. Дмитриев, В.Е. Волков; оформл. Е.Б. Чупрыгина. М.: Вече, 1997. - 248 с.

85. Неформальное образование детей и молодежи в общественных объединениях Текст. : сборник научно-практических материалов / сост. И.И. Фришман. — Н.Новгород: Педагогические технологии, 2008. -92 с.i

86. Никифоров А.Т. Метод наблюдения в социально-педагогических исследованиях Текст. / А.Т. Никифоров, В.Е. Семенов. — JL: изд-во ЛГУ, 1987.-96 с.

87. Николаев, Г.Г. Воспитание гражданских качеств подростков в детских общественных объединениях Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.02) / Николаев Геннадий Геннадьевич; Челяб. гос. пед.ун-т. Екатеринбург, 2002. - 23 с.i

88. Нормативно-правовая база дополнительного образования детей Текст. : сборник документов и методических материалов / сост. Л.Н. Буйлова. М.: Центр «Школьная книга», 2006. - 280 с.

89. Нормативно-правовое обеспечение системы дополнительного образования и социального воспитания Текст. / Сост. В.П. Голованов. М.: Центр инноваций в педагогике, 1995. - 190с.

90. Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. Текст. / Л.Ф. Обухова. М., Российское педагогическое агентство, 1996. —• 374 с.

91. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога Текст. / Р.В. Овчарова. М.: «Просвещение», 1996 — 352 с.

92. От внешкольной работы — к дополнительному образованию детей Текст.: сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей / под ред. А.К. Бруднова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. 544 с.

93. Педагогика Текст.: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

94. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников Текст. : книга для учителя и социального педагога / Под ред. Чистяковой С.Н., Родичева Н.Ф. — М.: Новая школа, 2004. — 112 с.

95. Педагогический поиск: практика дополнительного образования детей Текст. / Сост. Сидорова H.A., Коминова Е.Б. М.: ГОУ Дворец творчества детей и молодежи ВОУО ДО г. Москвы. — 2007. - 288 с.

96. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, JI.C. Глебова [и др.] М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. — 528 е.: ил.

97. Петерсон, Л.Г. Деятельностный метод обучения: Образовательная система "Школа 2000.": Построение непрерывной сферы образования Текст. / Л.Г. Петерсон. — М.: Издательства: УМЦ

98. Школа 2000, АПК и ППРО. 2007. - 448 с.1

99. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив Текст. / A.B. Петровский. М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

100. Пищулин, Н.П. Философские основы образования Текст. / Н.П. Пищулин. М.: Жизнь и мысль, 2001. - 80 с.

101. Подцубная, М.В. Педагогические условия социализации молодежи в деятельности молодежных общественных объединений Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01) / Подцубная

102. Марина Владимировна; Челяб. гос. пед. ун-т. Магнитогорск, 2003. -21 с.

103. Программа деятельности Дворца творчества детей и молодежи на 2001-2010 гг. Текст. / автор-сост. H.A. Сидорова. М., 2000. - 29 с.

104. Профессиональная ориентация учащихся в учреждениях дополнительного образования детей Текст. / С.К. Никулин [и др.]; под ред. акад. РАО, д-ра пед. наук, проф. Е.В. Бондаревской. — М.: Глобус, 2006. 480 с.

105. Пряжников, Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения Текст. : учеб.-метод. пособие / Н.С. Пряжников; гл. ред. Д.И. Фельдштейн. — М.: Изд-во Моск. психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2002. 400 с.

106. Психологическое сопровождение выбора профессии Текст. : научно-методическое пособие / Под ред. JI.M. Митиной. — 2-е изд., испр. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.-184с.

107. Пташко, Т.Г. Социализация личности подростка в условиях детского общественного объединения Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01) / Пташко Татьяна Геннадьевна; Челяб. гос. пед. унт. — Челябинск, 2000. 19 с.

108. Реализация личностно ориентированного подхода к воспитанию детей и молодежи в условиях профилизации образования Текст. : науч.-метод. мат-лы / сост. E.H. Майнагашева; под ред. И.Д. Демаковой, И.И. Зарецкой. М.: АПКиППРО, 2007. - 48 с.

109. Резапкина, Г.В. Программа профессионального самоопределения школьников «Я и моя профессия» Текст. / Г.В. Резапкина. — М., 2000

110. Резапкина, Г.В. Скорая помощь в выборе профессии. Практическое руководство для педагогов и школьных психологов Текст. / Г.В. Резапкина. М.: Генезис, 2004. — 48с. -(Психодиагностика)

111. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности Текст. / [пер. с нем.] / X. Ремшмидт; под ред. Т.А. Гудковой. М: Мир, 1994. - 320 е., ил.

112. Рогачев, В.В. Педагогические условия включения старшеклассников в социальную деятельность Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01) / Рогачев Вячеслав Владимирович; Костром, гос. ун-т им. H.A. Некрасова. Ярославль, 1994. — 16 с.

113. Рогова, P.M. Развитие гуманистического мировоззрения и ценностных ориентаций личности Текст. / P.M. Рогова. М., 1996. — 144 с.

114. Родичев, Н.Ф. Обоснование концепции педагогической поддержки профессионального самоопределения школьников Текст. / Н.Ф. Родичев // Новые ценности образования. — 2006. выпуск 1-2 (2526) Образовательная деятельность. — С. 234-251.

115. Родонова, С.Ю. Язык и стиль кандидатской диссертации: учебно-методическое пособие Текст. / С.Ю. Родонова. — Ярославль: Изда-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2008. 78 с.

116. Рожков, М.И. Концепция социализации ребенка в работе детских организаций Текст. / М.И. Рожков, A.B. Вол охов. М.: АСОПиР, 1991.-160 с.

117. Рожков, М.И. Социальные пробы как фактор социализации учащихся Текст. / М.И. Рожков // Ярославский педагогический вестник. 1994. -№ 1. - С. 16-19.

118. Ручко, O.JI. Социально-педагогические условия воспитания школьников в трудовых объединениях Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.02) / Ручко Олег Леонидович; Костром, гос. ун-т им. H.A. Некрасова. Кострома, 2004. — 23 с.

119. Сабитова, Г.В. Психолого-педагогические аспекты деятельности детских общественных организаций в современных условиях Текст. :автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.01) / Сабитова Галина Валентиновна; Ин-т молодежи. Москва, 1992. — 19 с.

120. Сальцева, C.B. Теория^ и практика профессионального самоопределения школьников в учреждениях дополнительного образования Текст. : Дис. . д-ра пед. наук, : 13.00.01 / Сальцева Светлана Васильевна. М., 1996.-23 с.

121. Самоопределение ребенка Текст. // Новые ценности образования / Науч. ред. серии Н.Б. Крылова. Выпуск 3 (45) - М., 2010 - 128 с.

122. Самоукина, Н.В. Психологические условия активации школьников в профессиональном самоопределении: Текст. : автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Самоукина Наталья Васильевна; НИИ общей и пед. психологии АПН СССР. Москва, 1988. - 25 с.

123. Селевко, Г.К. Социально-воспитательные технологии Текст. / -М.: НИИ школьных технологий, 2005. — 176 с. (Серия «энциклопедия образовательных технологий»)

124. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий Текст. / Г.К. Селевко : в 2 т. Т. 1. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. -816 с.

125. Сивицкая, JT.А. Социально-педагогические основы развития эмпатии подростков в детском общественном объединении Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.06) / Сивицкая Людмила Анатольевна; Ин-т пед-ки соц. работы РАО. Москва, 1998. — 16 с.

126. Сиденко, A.C. Рабочая тетрадь педагога-исследователя (пособие в помощь начинающему исследователю) Текст. : в 2 ч. / A.C. Сиденко, Н.В. Бруснецова; под ред. A.C. Сиденко. М.: АПКиППРО, 2006

127. Сластёнин, В. А., Педагогика: инновационная деятельность Текст. / В.А. Сластёнин, Л.С. Подымова. М.: МАГИСТР, 1997. -224 с.

128. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъектности: учеб. пособие Текст. / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М. : Школа-пресс, 1995.-384 с.

129. Словарь-справочник терминологии в дополнительном образовании детей Текст. / Сост. Л.Н. Буйлова [и др.]; под рук. д-ра пед. наук, М.Н. Поволяевой. — М.: Центр развития системы дополнительного образования детей Минобразования РФ, 2002. —192 с.

130. Современные потребности детей и подростков в социокультурном пространстве детства: (научно-методическое обеспечение развития воспитания в системе образования) Текст. / науч. ред. И.Д. Демакова, И.И. Зарецкая. М.: АПКиППРО, 2003.96 с.

131. Соловейчик, С.Л. Педагогика для всех: Книга для будущих родителей Текст. / С.Л. Соловейчик. М.: Изд-во «Детская литература», 1987. - 367 с.

132. Соловьева, H.H. Основы подготовки к научной деятельности и оформление ее результатов (для студентов и аспирантов) Текст. / H.H. Соловьева. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: АПКиППРО, 2005. - 104 с.

133. Сорочинская, E.H. Детское движение в современном обществе Текст. : учеб. пособие / E.H. Сорочинская. Ростов на/Д: РГПУ, 1993. - 118 с.

134. Сосновский, Б.А. Мотив и смысл (психолого-педагогическое исследование) Текст. / Б.А. Сосновский -М.: «Прометей», 1993. -200 с. .

135. Сотрудничество семьи, детских объединений и социальных педагогов в процессе социализации личности ребенка Текст. / отв. ред. P.A. Литвак. Челябинск, 1996. - 100 с.

136. Социально-педагогическая деятельность учреждения дополнительного образования детей: новые подходы и перспективы Текст. : сб. инстр.-метод. материалов / отв. ред. Курнешова Л.Е. — М:: Центр инноваций в педагогике, 1999. 216 с.

137. Социокинетика. Лидерство в детском движении: время и ценности Текст. / сост. и ред. Трухачева Т.В., Кирпичник А.Г.; Ассоциация исследователей детского движения; Комитет общественных связей г. Москвы, 2004. — 464 с.

138. Социокинетика. Стратегия и тактика детского движения нового века Текст. / сост. и ред. Трухачева Т.В., Кирпичник А.Г.; Ассоциация исследователей детского движения; Комитет общественных связей г. Москвы, 2003. 512 с.

139. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы Текст. / Под ред. проф. И.А. Зимней. 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Агентство «Издательский сервис», 2004. — 480 с.

140. Суворов, A.B. Человечность, достоинство, педагогика оптимизма Текст. / Александр Суворов. — М.: Чистые пруды, 2009. — 32с. —

141. Библиотека «Первого сентября», серия «Воспитание. Образование. Педагогика». Вып. 24).

142. Сухомлинский, В. А. Мудрая власть коллектива (методика воспитания коллектива) Текст. / В.А. Сухомлинский / пер. с укр. Н. Дангуловой. М.: Молодая гвардия, 1975. - 239 с.

143. Твоя профессиональная карьера. Учебник для 8-11 классов Текст. / Под ред. Чистяковой С.Н., Шалавиной Т.И. 3-е изд. - М.: «Просвещение», 2000 - 191 с: ил.

144. Тетерский, C.B. Воспитание социальной инициативности детей и молодежи Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук (13.00.02) / Тетерский Сергей Владимирович; Гос. науч.-исслед. ин-т семьи и восп-ния. Тамбов, 2004. - 39 с.

145. Тетерский, C.B. Педагогический потенциал детско-молодежных общественных объединений Текст. / C.B. Тетерский // Педагогика. — 2001. № 6. — С.43.

146. Тубельский А. Н. Два берега образования: Шк. самоопределения: концепция и образоват. практика. [Текст] / А. Н. Тубельский // Первое сент. 1998. - № 36 . - С.2.

147. Уманский, A.JI. Педагогическое сопровождение детского лидерства Текст. : автореф. дис. . д-ра пед. наук (13.00.01) / Уманский Александр Львович; Костром, гос. ун-т им. H.A. Некрасова. Ярославль, 2005. - 40 с.

148. Уманский, Л.И. Психология организаторской деятельности школьников Текст. : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Л.И. Уманский. -М.: Просвещение, 1980. 160 с.

149. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии // Собр. соч.: В 11 т. Т.8. — М., 1950

150. Фельдштейн, Д.И. Научная проблема: «Мир детства и мир взрослых» Текст. / Д.И. Фельдштейн, Л.И. Воробьева, М.Н. Курочкина // Мир психологии. 1996. - №1 (6). - С. 5-47

151. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности Текст. / Д.И. Фельдштейн. М: Междунар. пед. акад., 1994. - 192 с.

152. Формирование ценностной ориентации личности в теории и истории отечественной и зарубежной педагогию! (конец XX — начало XXI века) Текст. : сб. науч. тр. / под ред. М.В. Богуславского, Т.Б. Игнатьевой, И.З. Сковородкиной. М.: ИТИП РАО, 2005. - 366 с.

153. Франкл, В. Человек в поисках смысла Текст. : сборник / пер. с англ. и нем.; общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева; вступ. ст. Д.А. Леонтьева. М., 1990 - 368 с.

154. Фришман, И.И. Методика работы педагога дополнительного образования Текст. : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.И. Фришман. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2004 160 с.

155. Фришман, И.И. Педагогу дополнительного образования об организации общественной активности детей и- молодежи Текст. / И.И. Фришман. М.: УЦ Перспектива, 2009. - 196 с.

156. Фромм, Э. Быть или иметь? Текст. / [пер. с англ.] / Эрик Эриксон; общ. ред. и поел. В.И. Добреньков. 2-е изд., доп. - М.: Прогресс, 1990.-336 с.

157. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования Текст. / A.B. Хуторской // Народное образование. 2003. № 2. - С. 58-64.

158. Чепурных, Е.Е. Реализация социально-педагогических функций детских организаций Текст. : дисс. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Чепурных Елена Евгеньевна; Яросл. Гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушинского. -Ярославль, 1997. 164 с.

159. Чернявская, A.C. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации Текст. / A.C. Чернявская. М.: Изд-во ВЛАДОС - ПРЕСС, 2001. - 96 с.

160. Чугунова, О.Д. Детское общественное объединение как способ педагогического влияния на социальную активность подростков: Текст. : дис. .канд. пед. наук: 13.00.06 / Чугунова Ольга Дмитриевна. Кострома, 2000 - 182 с.

161. Шавир, П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности Текст. / П.А. Шавир. М., 1981 - 96 с.

162. Шадриков В.Д. Деятельность и способности Текст. / В.Д. Шадриков. Ml: Изд. Корпорация «Логос», 1994. - 320 с.

163. Шакурова, М.В. Социальное воспитание в школе Текст. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. A.B. Мудрика. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 272 с.

164. Шашенкова, Е.А. Исследовательская деятельность: Словарь Текст. / Авт.-сост. Е.А. Шашенкова. -М.: АПКиППРО, 2005. 64 с.

165. Шостром, Э: Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор Текст. / [пер. с англ.] / Эверетт Шостром. М.: Изд-во «Дубль-В», 1994.-128 с.

166. Штейнберг, Е.Б. Организация жизнедеятельности детей и педагогов в летнем лагере Текст. : метод, пособие для организаторов летнего отдыха детей / Е.Б. Штейнберг. М.: АПКиППРО, 2003. - 84 с.

167. Штейнберг, Е.Б. Педагог и подростки: трудности и радости совместного бытия? Текст. / Е.Б. Штейнберг. М*.: МЗ-Пресс, 2002. -272 с.

168. Штейнберг, Е.Б. Педагогические условия социализации подростков в разновозрастном внешкольном объединении Текст. : дис. .канд. пед. наук : 13.00.01 : защищена 03.10.2000 / Штейнберг Ефим Борисович; АПКиППРО. М., 2000 - 200 с.

169. Щедровицкий, Г.П. Система педагогических исследований (методологический анализ) Текст. / Г.П. Щедровиций // Педагогика и логика / Г.П. Щедровицкий, В.М. Розин, Н.И. Непомнящая, Н.Г. Алексеев

170. Щербинина, О.С. Формирование готовности подростков, к социальному самоопределению Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук (13.00.02) / Щербинина Ольга Станиславовна; Костром, гос. ун-т им. Н.А. Некрасова. Кострома, 2004. — 20 с.

171. Щуркова, Н.Е. Образ жизни, достойной Человека, и его формирование у школьников Текст. : метод, пособие для педагогов школы / Н.Е. Щуркова. — Смоленск: Смоленский обл. ин-т усовершенствования учителей, 1995. — 64 с.

172. Эльконин, Б.Д. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории JI.C. Выготского) Текст. / Б.Д. Эльконин. М.: Тривола, 1994. — 168 с.

173. Энциклопедия для детей. Выбор профессии Текст. / Глав. ред. Е. Ананьева; отв. ред. В. Белоусова. — М.: Аванта +, 2003 — 432 с: ил.

174. Эриксон, Эрик Г. Идентичность: юность и кризис Текст. / [пер. с англ.] / Эрик Эриксон; общ. ред. и предисл. А.В.Толстых. М.: Изд. группа "Прогресс", 1996. - 340 с.

175. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. Методологические проблемы современной науки Текст. / Э.Г. Юдин. -М.: Наука, 1978. 391 с.

176. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И.С. Якиманская. — Издание 2-е. — М: Сентябрь, 2000. — 112 с. — (Библиотека журнала «Директор школы»)1. Га