Социальное самочувствие российского студенчества: региональный аспект тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат наук Карамельский, Руслан Валерьевич

• Карамельский, Руслан Валерьевич
• кандидат наук
• 2012

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социальное самочувствие российского студенчества: региональный аспект»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Социальное самочувствие является важным фактором установления социального порядка в обществе и государстве, потому что жизнеспособность и стабильность общества зависят от того, как чувствуют себя его граждане. Самочувствие граждан определяется укладом и качеством жизни, а также тем, насколько людям комфортно в обществе и государстве, в котором они живут и работают. Изучение социального самочувствия в зарубежной и отечественной социологии концентрируется на его трактовке в качестве важного фактора, демонстрирующего в том числе и уровень развития страны, благополучия и благосостояния граждан. Социологическое сопровождение анализа данной категории непременно должно охватывать получение информации об актуальном состоянии социального самочувствия как населения в целом, так и его основных категорий, о причинах, факторах, его обусловливающих; поиск способов, механизмов позитивного влияния и компенсации неблагоприятных факторов, приводящих к деструктивным проявлениям в самочувствии.

Современную Россию, как и большинство стран мира, затронул мировой финансово-экономический кризис, повлёкший за собой ряд негативных последствий - рост безработицы, ухудшение уровня и качества жизни, повышение уровня социальной напряжённости и страхов людей относительно своего личного будущего и будущего страны, всего того, что входит в социальное самочувствие разных слоев населения, включая и студенчество в каждом регионе Российской Федерации.

Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена, во-первых, практической необходимостью постоянного мониторинга социального самочувствия студентов как важного индикатора восприятия ими общественных изменений, что является условием эффективного управления социальными процессами и осуществления социальной политики; во-вторых, прикладной значимостью представлений об особенностях эмоционально-оценочного отношения студенчества как наиболее активной и динамичной части молодежи к социально-экономическим и политическим новациям.

Степень разработанности проблемы. Отечественные социологи стали уделять особое внимание научному исследованию социального самочувствия, начиная с середины XX в. В работах O.J1. Барской, О.В. Луневой и др.1 уже в 1970-х — 1980-х гг. ставилась проблема социального самочувствия в социологическом ключе. Анализ социального самочувствия соотносился с исследованием социального настроения в работах Г.Е. Зборовского, Б.Д. Парыгина, Ж.Т. Тощенко, C.B. Харченко и др. В свою очередь, A.A. Киссель, Н.Ф. Наумова, М.А. Слюсарянский, В.А. Ядов понимали под социальным самочувствием, прежде всего, удовлетворенность трудом. В середине 1980-х годов появились теоретические исследования, посвященные непосредственно проблемам социального самочувствия и выполненные в русле концепции образа жизни. Ключевой работой для понимания данного феномена стали монография Ж.Т.Тощенко и C.B.Харченко «Социальное настроение»4, посвященная понятию, комплементарному по отношению к «социальному самочувствию», а также труды Е.А. Бойко, Е.И. Головахи, Б.В. Дубина, Н.В. Паниной, A.A. Русалиновой и др.5

Другой проблемой, вставшей в центре внимания ученых, является проблема социального положения студенческой молодежи. Эта проблема в разной степени затрагивается в трудах, анализирующих социальное положение молодежи: Л.Ф. Беликовой, Н.М. Блинова, Ю.Р. Вишневского, В.П. Зайцева, Г.А. Ивахненко, Т.Г. Исламшиной, Г.Ю. Козиной, C.B. Косарецкой, С.И. Крамской, В.Т. Лисовского, O.A. Максимовой, Е.А. Михалевой, М.А. Нугаева, Л.Я. Рубиной, Н.Ю. Синягиной, Ю.Р. Хайруллиной, Г.Р. Хамзиной

Барская О.Л.. Социальное самочувствие: методологические и методические проблемы исследования: автореф. дис. ... канд. филос. наук. М., 1989; Лунева О.В. Самочувствие личности в производственном коллективе // Эмоциональные потенциалы коллектива: Межвуз. сб. науч. тр. Ярославль, 1977.- Вып. 50.

2 Зборовский Г.Е. Общая социология. Екатеринбург, 1997; Парыгин Б.Д. Общественное настроение.- М.:

Мысль, 1966; Тощенко Ж.Т., Харченко C.B. Социальное настроение.- М.: Academia, 1996.

Наумова Н.Ф., Слюсарянский М.А. Удовлетворенность трудом и некоторые мотивирующие характеристики личности // Социальные исследования. - Вып.З. М., 1970; Ядов В.А., Киссель A.A. Удовлетворенность работой: Анализ эмпирических обобщений и попытка их теоретического истолкования // Социол. исслед. - 1974.- № 1.

4 Тощенко Ж.Т., Харченко C.B. Социальное настроение. - M.: Academia, 1996.

5 Бойко Л.И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества //Социол. исслед. - 2002. - № 3; Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. - Киев: Политиздат Украины, 1989; Дубин Б.В. Социальное самочувствие // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. Информационный бюллетень. - 1993. - №5; Русалинова A.A. Социальное самочувствие человека в современном мире как научная проблема // Вестник С.-ПбГУ. - 1994. -Сер.6. Вып.1.

И др.1

Особо стоит выделить работы, посвященные методологическим проблемам социального самочувствия, - Е.И. Головахи, JI.E. Душацкого, Я.Н. Крупец, Н.В. Паниной, Д. Рогозина, Н.Н. Седовой и др.2 Важное достоинство этих трудов - выделение, наряду с психологическим и социально-психологическим подходами, собственно социологического среза исследования, акцентирующего внимание на социальной детерминированности самочувствия социальных групп, общностей, социума в целом3. Необходимо также выделить работы J1.E. Петровой, которая в своих статьях4 определяет социальное самочувствие как интегральную характеристику реализации жизненной стратегии личности, отношения к окружающей действительности, субъективных ее сторон.

Аналогом понятия «социальное самочувствие» в зарубежных исследованиях является «субъективное благополучие» (subjective well-being), которое обращает внимание исследователей на субъективное состояние общества и отдельных социальных групп. Анализу этих проблем посвящены труды П.А. Абрамовитца, Е. Дайнера, Р.А. Истерлина, М. Макгиливрея, Э. Эдварда5.

См.: Российская молодежь: проблемы и решения. - М.: Центр соц. прогнозирования, 2005; Ивахненко Г.А. Здоровье московских студентов: анализ самосохранительного поведения // Социол.исслед. - 2006. - №5; Беликова Л.Ф. Отношение студентов к внеучебной деятельности в вузе // Социол.исслед. - 2000. - №6; Блинов Н.М. Социология молодежи: достижения, проблемы // Социол.исслед. - 1982. - №2; Вишневский Ю.Р, Рубина Л.Я. Социальный облик студенчества 90-х гг. // Социол.исслед. - 1997. - №10; Зайцев В.П. Здоровье студентов технического высшего учебного заведения // Гигиена и санитария. - 2003. - №2; Исламшина Т.Г., Максимова O.A., Хамзина Г.Р. Стиль жизни и ценностные ориентации студентов татарстанских вузов: сравнительный анализ // Вестник КГТУ. Казань. - 1998. - №2; Козина Г.Ю. Здоровье в ценностном мире студентов // Социол.исслед. - 2007. - №9; Косарецкая C.B. О неформальных объединениях молодежи. - М.: Гум.изд.центр ВЛАДОС, 2004; Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) // Социол.исслед. - 1998. - №5; Нугаев М.А., Хайруллина Ю.Р., Михалева Е.А. Социальные факторы качества жизни населения: (опыт конкрет.-социол. исслед.). - Казань: КГЭУ, 2005.

2 Головаха Е.И., Панина Н.В. Интегральный индекс социального самочувствия (ИИСС): конструирование

и применение социологического теста в массовых опросах. Киев, 1997; Душацкий Л.Е. Материально-властные ресурсы россиян в самооценке и социальном самочувствии // Социол. исслед. - 2004. -№4; Крупец Я.Н. Социальное самочувствие как интегральный показатель адаптированности // Социол. исслед. -2003. - №4; Седова H.H. Индекс общественных настроений: методика и динамика, информация, результаты опросов // Мониторинг общественного мнения. - 2004. - №3; Рогозин Д. Тестирование вопросов о социальном самочувствии // Социальная реальность. - 2007. - №2.

Бочканова E.H. Социальное самочувствие горожан как детерминанта содержания и направленности муниципальной политики: Автореф. дис. ... канд. соц. наук. М., 2007.

4 Петрова Л.Е. Социальное самочувствие молодежи // Социол. исслед. - 2000. - №12; Социология студенчества в России. Этапы и закономерности становления. СПб, 2000; Согласно информации, размещенной на официальном Интернет-сайте Министерство труда и занятости и социальной защиты. Портал Правительства Республики Татарстан. Режим доступа http://sbiblio.com/biblio/archive/petrova_socsarn/ свободный. Дата обращения: 25.11.2011.

5 Easterlin Richard A. Does Economic Growth Improve the Human Lot? Some Empirical Evidence, in Nations and Households in Economic Growth: Essays in Honor of Moses Abramovitz. Paul A. David and Melvin W. Reder, eds. -New York: Academic Press, 1974; McGillivray Mark Human Well-being: Issues, Concepts and Measures. In Mark McGillivray, ed. Human Well-Being: Concept and Measurement. Basingstoke. - UK: Palgrave, 2007; MacMillan Bruni,

Социальное самочувствие нами видится, в первую очередь, как интегрированный показатель успешности функционирования институтов в обществе. Социальное самочувствие в данном исследовании рассматривается как интегральная характеристика или результат и индикатор функционирования институциональной системы.

Вместе с тем само понятие «социальное самочувствие» - многогранное и комплексное, и этим объясняется тот факт, что до настоящего времени не достигнута однозначность в его толковании и отсутствует его однозначная операционализация через систему индикаторов и показателей. Ощущается явный недостаток работ, посвященных исследованию социального самочувствия именно студентов как специфической группы в составе российского общества, не выделена в социологической науке специфика социального самочувствия студентов такого крупного региона, как Республика Татарстан, что требует специального исследования. Данными лакунами в социологическом исследовании и объясняется выбор темы настоящей работы.

Объект исследования - студенчество в Республике Татарстан.

Предмет исследования - содержание социального самочувствия студенческой молодежи в г.Казани и факторы, на него воздействующие.

Цель исследования - определить уровень и вектор социального самочувствия студентов и выявить возможности адаптации последних к основным формам их жизнедеятельности на основе исследований крупнейших вузов г.Казани.

Ради достижения данной цели в работе были поставлены и решены следующие задачи:

1. На основе анализа социологических теорий определить эмпирические показатели социального самочувствия молодежи.

2. Сформулировать критерии социального самочувствия студенчества.

3. На основе вторичного анализа результатов социологических исследований выявить общие компоненты социального самочувствия студентов в

Luigino and Pier Luigi Porta Introduction. In Luigino Bruni and Pier Luigi Porta, eds. Handbook on the Economics of Happiness. Cheltenham. - UK: Edward Elgar, 2007; Diener, E., Suh E. & Oishi S. Recent findings on subjective wellbeing // Indian Journal of Clinical Psychology, 1997. - Vol. 24.

Республике Татарстан.

4. Определить общероссийские и специфические татарстанские факторы, влияющие на социальное самочувствие студенчества, выявить их соотношение, для чего провести собственное социологическое исследование в вузах г.Казани.

5. Выяснить уровень удовлетворенности студентов вузов г.Казани различными сферами жизнедеятельности и степень адаптации студентов к обучению.

Методологическая база исследования. Методологической основой работы послужил ряд подходов западноевропейских и отечественных социологов к изучению социальных институтов, тенденций их изменений и внутренней структуры. Для анализа предмета исследования особо важное значение имеют научно-теоретические положения институциональной социологии Т. Веблена и Дж. Гэлбрейта, позволившие определить содержание социального самочувствия студенческой молодежи, функционализма Э. Дюркгейма и структурно-функциональной школы Т. Парсонса, послуживших основой для анализа факторов социального самочувствия.

Основой для анализа вектора и уровня социального самочувствия студентов является методология конструктивизма, изложенная в трудах Е. Дайнера, Е. Саха, С. Ойши, O.A. Ионова и др.1, согласно которым нормальное и отклоняющееся от нормы социальное самочувствие должно трактоваться как социальный конструкт, создаваемый сознанием самих людей.

Теоретической основой диссертационного исследования явились также труды O.JI. Барской; И.Т. Левыкина, О.В. Луневой, Ж.Т. Тощенко и C.B. Харченко, Л.Е. Петровой, в которых анализируются критерии и содержание социального самочувствия.

Информационную базу диссертационного исследования составляют материалы территориального органа Федеральной службы государственной статистики о динамике образовательных процессов в вузах на региональном и общероссийском уровне, информационные сборники («Культура России»,

Diener Е., Suh Е., & Oishi S. Recent findings on subjective wellbeing // Indian Journal of Clinical Psychology, 1997. - Vol.24; Ионов О.А. Социальное конструирование смыслов в теории координированного управления смыслообразованием. Автореф. дисс. ...канд. социол. наук. - М., 2010.

«Общественное мнение-2008», «Региональная социология в России: Сборник материалов социологических исследований»).

Эмпирической базой исследования послужили социологические данные по РФ и ее регионов, включая Татарстан, за 2011 год по проблемам социального самочувствия, собранные службами изучения общественного мнения (ВЦИОМ, Фонд «Общественное мнение»), Институтом социально-политических исследований РАН (Мониторинг «Как живешь, Россия? 2011 г.»); данные Госкомстата, в которых отражены отдельные аспекты социального положения и общественного мнения студентов России.

В основу работы положены материалы собственного социологического исследования, осуществленного автором в г. Казани. В марте-апреле 2011 года было проведено социологическое исследование «Адаптация казанских студентов к вузу». Плановая выборка составила 800 респондентов, к обработке была подготовлена 741 анкета после ремонта выборки и визуальной проверки массива. Ошибка выборки составила 5%. Были опрошены студенты 2-4 курсов следующих вузов: Казанский национальный исследовательский технический университет -КАИ им. А.Н.Туполева, Казанский национальный исследовательский технологический университет, Казанский федеральный университет, Казанский государственный энергетический университет, Академия управления «ТИСБИ», Академия социального образования.

Кроме того, в мае 2011 года были опрошены студенты вузов г. Казани с помощью метода глубинного интервью - 25 человек.

Результаты данных эмпирических исследований относятся лишь к опрошенным студентам указанных вузов.

Научная новизна исследования.

1. Произведен институциональный анализ социального самочувствия как интегральной характеристики и индикатора функционирования институциональной системы. Доработаны критерии и эмпирические характеристики социального самочувствия.

2. Выработаны, предложены и обоснованы критерии определения социального самочувствия студенческой молодежи, а именно: а) удовлетворенность условиями студенческой жизни (учебой, работой,

материальным положением); б) социально-психологический комфорт (оценка удовлетворенности потребностей социального существования); в) степень социальной активности студенчества; г) степень социальной адаптации к условиям окружающей среды.

3. Выявлены и обоснованы общероссийские и специфические татарстанские факторы, определяющие социальное самочувствие студентов в Республике Татарстан: природные (геодемографические, исторические, поселенческие), экономические, политические, духовные (этнические, конфессиональные, моральные).

4. Определены вектор и уровень социального самочувствия студенческой молодежи на базе опроса студентов вузов г. Казани.

Положения, выносимые на защиту:

1. Под социальным самочувствием студенческой молодежи мы понимаем настроение, определяющее стратегию поведения и в конечном итоге качество жизни данного социального субъекта. Социальное самочувствие студентов вузов отражается не только в самооценке их материального положения и уровня дохода, но и в их эмоциональной реакции на условия своей жизни, в доминирующих чувствах, настроениях. Поэтому содержание социального самочувствия студентов можно охарактеризовать по двум основным аспектам: удовлетворенность условиями жизни (оценка удовлетворенности потребностей физического существования) и социально-психологический комфорт (оценка удовлетворенности потребностей социального существования). Помимо оценки «удовлетворенности условиями жизни» и «социально-психологического комфорта», социальное самочувствие дает представление и о степени социальной активности студенчества.

2. На основе институционального и функционального подходов, выделена система факторов, влияющих на социальное самочувствие студенчества. К таким факторам, систематизированным по критериям сфер жизни общества и социальных институтов, непосредственно соприкасающихся со студентами, относятся:

- природные (географические, климатические, биосферные) условия, определяющие параметры жизнедеятельности российских студентов;

- экономика как социальный институт, объективно детерминирующий материальное положение личности в обществе;

- политика как социальный институт также оказывающий влияние на самочувствие студенчества (как образовательная политика, так и социальная поддержка и защита со стороны государства);

- духовные предпосылки формирования социального самочувствия студентов, включающие нравственные нормы и их эволюцию в настоящее время, корпоративную культуру и стиль жизни студентов, их культурный уровень, степень религиозности и специфику этнической конфигурации российских студентов, распространенность среди них аномии и фрустрации;

- система высшего образования как основная сфера их жизнедеятельности, занимающая особое место среди факторов социального самочувствия студентов;

- семья как институт, наиболее непосредственно влияющий на самочувствие, так как именно она является основой формирования всех ценностей общества;

3. Специфику факторов социального самочувствия студентов в Республике Татарстан определяет система исторических, географических, демографических, поселенческих, экономических, политических, этнолингвистических и конфессиональных особенностей республики, воздействующих на жизнедеятельность студентов республики. При этом геодемографические, исторические и экономические факторы в своей основе укрепляют общность уровня и вектора социального самочувствия студентов региона и всей Федерации, а специфика семейных традиций, этнических и конфессиональных отношений действует амбивалентно, в одних отношениях сближая самочувствие студентов в РТ и остальных регионах, а в других — дистанцируя субъекты Федерации друг от друга. Более прочная семейно-родственная сеть студентов Республики Татарстан позволяет им в большей мере надеяться на коллективные, семейные каналы восходящей социальной мобильности.

4. Социальное самочувствие по преобладающей мотивации и определяющим факторам может быть экономически детерминированным, коммуникативно-зависимым, престижно обусловленным, карьерно ориентированным, этноконфессионально детерминированным, комплексным.

Возможны следующие уровни социального самочувствия: неудовлетворительный, удовлетворительный, хороший, отличный. Уровень социального самочувствия студентов (как и уровень их удовлетворенности различными сферами своей жизнедеятельности) отличается от вектора тем, что первый есть самооценка студентами своего актуального положения или самочувствия, а вектор является экстраполяцией самочувствия в будущее студентов, отражает их представления о своем «завтрашнем дне». Соответственно, вектор социального самочувствия может характеризоваться такими определениями, как оптимистическое, амбивалентное и пессимистическое. Проведенное автором исследование студентов г.Казани показало, что удовлетворенность казанского студенчества социальными условиями находится на среднем уровне (показатель индекса удовлетворенности 0,05). Подобный уровень удовлетворенности, с учетом особенности возраста и образа жизни студентов является весьма негативным показателем, свидетельствующим о низком уровне их социальной адаптации. В целом отличия между социальным самочувствием опрошенных студентов казанских вузов и всего российского студенчества не представляются существенными, несмотря на большое этническое и конфессиональное разнообразие студентов Казани и экономическая развитость республики, позволяющие дистанцироваться от федерального Центра и серьезно улучшить социальное самочувствие студенчества.

Научная и практическая значимость исследования. Данное исследование вносит определенный вклад в изучение социального самочувствия студенчества. Материалы и выводы исследования могут найти применение при разработке социальной политики органов государственного управления, а также в деятельности студенческих объединений. Идеи и рекомендации исследования целесообразно использовать при разработке социально-экономической политики органов государственного управления в сферах образования и молодежной политики. Содержащиеся в исследовании анализы и выводы могут быть использованы в курсах «Социология образования», «Социология молодежи», «Социология коммуникаций». Практическое применение выводов диссертационного исследования возможно при разработке и реализации

региональных и муниципальных программ модернизации молодежной политики. Материалы и предложения исследования могут быть использованы администрациями вузов в целях создания эффективной системы управления в своих учебных заведениях и повышения уровня социального самочувствия студентов.

Апробация исследования. Основные положения, а также отдельные результаты диссертационного исследования, нашли отражение в 6 научных публикациях автора, в том числе трех статьях, опубликованных в ведущих рецензируемых научных журналах из перечня ВАК РФ. Материалы и выводы диссертационного исследования докладывались на конференциях, а именно: Международных научных конференциях «XVII, XIX Туполевских чтениях» (Казань, 2009, 2012 гг.); основные положения работы содержатся в статьях в рецензируемых ВАК журналах: «Проблемы измерения социального самочувствия» и «Институциональный и функциональный подход к анализу объективных и субъективных факторов социального самочувствия студенчества» (Вестник Чувашского университета, №4, декабрь, 2011 г.), «Воздействие семьи и семейных ценностей на социальное самочувствие студентов» (Вестник экономики, права и социологии, №1, март, 2012 г.).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав (в первой и второй главах - по два параграфа, в третьей - 3 параграфа), заключения, списка использованных источников и литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Карамельский, Руслан Валерьевич

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, поставленная в работе цель определить уровень и вектор социального самочувствия студенческой молодежи и выявить пути ее адаптации в российском обществе на примере одного региона - в целом достигнута. В подвергшихся исследованию казанских вузах (как и в целом по стране) уровень социального самочувствия студентов является удовлетворительным, а его вектор у большинства студентов оптимистический, выяснены социальные институты адаптации студентов, как к учебе в вузе, так и к другим формам жизнедеятельности в виде материальной и иной поддержки со стороны родителей, роли совмещения учебы с работой у студентов с разным уровнем жизни, форм политической социализации (уровней их социальной и политической активности) студентов.

Для достижения поставленной цели были решены заявленные задачи исследования: разработано понятие «социальное самочувствие молодежи» и определены его эмпирические показатели; сформулированы критерии социального самочувствия студенчества; на базе вторичного анализа результатов социологических исследований выявлены общие параметры социального самочувствия студентов РТ; определены общероссийские и специфическо-татарстанские факторы, влияющие на социальное самочувствие студенчества, выявлено соотношение их значимости для чего проведено собственное социологическое исследование в вузах г. Казани; раскрыты уровень и вектор социального самочувствия опрошенных студентов своим положением в основных сферах жизнедеятельности и степень эффективности адаптации студентов к обучению в вузах РТ, при помощи авторского социологического исследования.

Социальное самочувствие как интегральная характеристика или результат и индикатор функционирования институциональной системы в данной работе трактуется в качестве некоего состояния, определяющего социальную активность, стратегии поведения и в, конечном итоге, качество жизни социальных субъектов.

В качестве объективных эмпирических показателей социального самочувствия могут быть использованы следующие характеристики: статусные характеристики (статус в профессионально-должностной структуре и его оценка, уровень образования, род занятий); самооценка экономического и финансового положения (дохода, заработной платы, сбережений, наличия в семье вещей длительного пользования); субъективная оценка собственных жилищных условий (наличие недвижимости в собственности, квартирные условия, оценка удовлетворенности жильем); потребительские предпочтения (в покупке товаров, в том числе и товаров длительного пользования, в пользовании услугами, проведение досуга, проведение отпускного отдыха за рубежом); политические ориентации (избирательная активность, степень доверия действующим институтам власти (Президент РФ, Президент и премьер-министр РТ, местным органам власти) и оценка их деятельности).

Структура социального самочувствия как интегративная характеристика включает в себя следующие компоненты: эмоциональный, когнитивный, поведенческий, ценностно-оценочный. Следует отметить, что социальное самочувствие также является во многом субъективной оценкой, слабо поддающейся фиксации, измерению и обобщению. Безусловно, есть некая сущность, оказывающая влияние на формирование массового сознания и лежащая в основе принятия решений как на индивидуальном, так и на групповом уровне. Однако сложно определить меру и степень влияния социального самочувствия на принятие конкретных решений. Что касается компонентов социального самочувствия, то к ним отнесем синхронную и диахронную оценку членами изучаемой группы своего экономического положения (прежде всего качества жизни как феномена включающего в себя и субъективную оценку людьми названного положения) и его перспектив, личные диспозиции (как притязания людей на определенный статус, так и ориентацию на формирование у себя определенных волевых, нравственных и интеллектуальных качеств) и ценностную иерархию (ориентацию большинства членов группы на индивидуализм или коллективизм, на эгоизм или альтруизм, на патернализм или достижительные стратегии, мотивацию труда и учебы, социальный оптимизм и пессимизм, вектор и уровень интереса к культуре, политике и др.). Социальное

самочувствие людей позволяет получить важную информацию о качестве социальной системы, в которой они живут. Если люди чувствуют себя плохо, социальная система, видимо, не отвечает требованиям человека. Социальное самочувствие также является детерминантом социального поведения.

Социальные институты оказывают непосредственное и опосредованное влияние на все происходящие в обществе социальные процессы, на функционирование социальных общностей, в том числе на все население в целом. Применяя институциональный и функциональный подходы, можно выделить общероссийские факторы, влияющие на социальное самочувствие студенчества. Наиболее значимыми из них являются следующие: экономика, политика, система образования и родительская семья. Происходящие в российском обществе социально-экономические и политические преобразования оказывают непосредственное влияние на студенчество, создавая как благоприятные, так и неблагоприятные условия существования этой социальной группы.

Современное российское студенчество - это внутренне дифференцированная общественная группа, объединяющая людей, среди которых одни только начинают поиск своего профессионального пути, другие уже достигли определённых результатов в учебной и трудовой деятельности, третьи пассивно следуют в русле происходящих трансформаций. Все эти процессы отражаются на социально-экономическом самочувствии студенчества. «Плохое» или «хорошее» социальное самочувствие студенчества вызвано нерешаемыми социальными проблемами. Вследствие низкого уровня жизни большей части населения среди студентов с уровнем благосостояния ниже среднего преобладает неудовлетворенность своим материальным положением и интенсивный поиск путей его улучшения.

Таким образом, окружающая индивида институциональная среда оказывает непосредственное влияние на его внутренний мир, переживания, психологическое состояние, ощущение счастья, удовлетворенности или разочарования, способствует формированию жизненной позиции и определяет в конечном итоге социальное поведение. Социальное самочувствие выпускников вузов выражается не только с точки зрения их материального положения, но и

через эмоциональную реакцию на условия своей жизни, через доминирующие чувства, настроения.

Исследование показало, что необходим анализ всей совокупности факторов социального самочувствия студентов Республики Татарстан, включающих, наряду с общероссийскими как превалирующими, еще и систему исторических, географических, демографических, поселенческих, экономических, политических, этнолингвистических, конфессиональных особенностей РТ, воздействующих на жизнедеятельность студентов. При этом данные геодемографические, исторические и экономические факторы в своей основе укрепляют общность уровня и вектора студентов региона и всей Федерации, а специфика семейных традиций, этнических и конфессиональных отношений в Татарстане действует амбивалентно, в одних отношениях сближая самочувствие студентов РТ и остальных регионов, а в других — дистанцируя субъектов Федерации друг от друга.

Социологические исследования показали, что большинство студентов не удовлетворены качеством своей жизни (живут в бедности, многие не имеют денег на повседневные расходы, в том числе на полноценное питание). Студенчество в целом характеризуется низкой степенью социальной активности, не верит в перемены, не стремится участвовать в политической жизни. Студенты из низших слоев общества менее оптимистичны. Они предпочитают совмещать работу с учебой часто в ущерб учебе, так как у них нет другого выхода - семья не в состоянии их обеспечить. В целом, уровень социального самочувствия большинства студентов удовлетворителен, ибо это большинство уверено - в своем будущем, в возможности сделать карьеру, заработать деньги. На наш взгляд, это происходит благодаря знанию студентов о силе социальных связей своих родителей, которые создают для своих детей оптимальные условия жизнедеятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Карамельский, Руслан Валерьевич, 2012 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Конституция Российской Федерации. Официальное издание. - М.: Юрид. лит., 2011.-64 с.

2. Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации". Проект от 15.07.2011.

3. Положение молодежи в Российской Федерации и государственная молодежная политика. - М., 2009.

4. Указ Президента Российской Федерации от 18 сентября 2008 г. № 1383 «О проведении в Российской Федерации Года молодежи» //Собрание законодательства РФ. 2008. № 38. Ст. 4281.

5. Авраамова Е.М. Поступление в вуз как начало формирования индивидуальных социальных практик // Вестник общественного мнения. - 2004. - № 2 (70). - С. 54-60.

6. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1999. -230 с.

7. Андреев А.Л. Россия и Европа: культурно-психологическая дистанция глазами социолога // Общественные науки и современность. - 2003. - № 3. - С. 96106.

8. Арутюнян А. Стеклянный занавес Америки // Новый мир. - 2003. - № 6. -С. 138-148.

9. Балацкий Е.В. Социальная гетерогенность единого экономического пространства// Мониторинг общественного мнения. - 2005. - №2. - С. 19-30.

10. Баразгова Е.С. Американская социологи я (Традиции и современность). -Екатеринбург: Деловая книга. - 1997. - 310 с.

11. Баразгова Е. С. Идеологическое воспитание молодежи США. -Свердловск: Изд-во Урал. гос. ун-та, 1989. - 116 с.

12. Барская О. Л. Социальное самочувствие: методологические и методические проблемы исследования: Автореф. дис. ... канд. филос. наук. - М., 1989. -23 с.

13. Барчук И.Д. Америка: рыночная экономика и образ жизни. Впечатления, факты, размышления. - М.: Информационно-внедренческий центр «Маркетинг». -М., 2001.- 172 с.

14. Баталова Н.Л. Социальное самочувствие молодежи в условиях изменяющегося общества (региональный аспект): Автореф. дис. ... канд. социол. наук. - Тюмень, 2009. - 21 с.

15. Безрукова О.Н. Социология молодежи. - СПб.: Изд-во СпбГУ, 2004. - 35

с.

16. Бек У. Что такое глобализация? - М.: Прогресс-Традиция, 2001. - 304 с.

17. Беликова Л.Ф. Отношение студентов к внеучебной деятельности в вузе // Социол. исслед. - 2000. - №6. -С.51-57.

18. Беляев В.А. Менталитет населения Республики Татарстан // Беляев В.А., Ахметшина A.A., Каткова Ю.В. Современные социально-политические проблемы. - Казань: Отечество, 2010. - С.31-44.

19. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. - М.: Медиум, 1995.-323 с.

20. Бжезинский 3. Великая шахматная доска. Господство Америки и ее геостратегические императивы - М.: Международные отношения, 1999. - 256 с.

21. Бовкун В.В. Образ жизни современной молодежи: тенденции, проблемы, перспективы. М., 1988.-246с.

22. Бодрийяр Ж. Америка. - М.: Владимир Даль, 2000. - 206 с.

23. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. - 464 с.

24. Большой энциклопедический словарь / Под ред. Прохорова А. М. - СПб. Большая Рос. энцикл.: Норинт, 2000. - 559 с.

25. Воронина Л.Н., Вишневский Ю.Р., Рапопорт Л.А., Семенов Л.А. и др. Валеологическая культура студента. - Екатеринбург, 1998. - 332 с.

26. Бочканова E.H. Социальное самочувствие горожан как детерминанта содержания и направленности муниципальной политики: Автореф. дис. ... канд. социол. наук. - Екатеринбург, 2007. - 22 с.

27. Бродель Ф. Структуры повседневности. Возможное и невозможное. -Москва: Прогресс, 1986. - 621 с.

28. Валлерстайн И. Конец знакомого мира: Социология XXI века / Пер. с англ. под ред. В.Л. Иноземцева. - М.: Логос, 2003. - 368 с.

29. Ваниянц Д.Ю. Социокультурные ценности современной российской молодежи: автореф. дис. канд. соц. наук. - Ставрополь: Ставропольский гос. ун.-т, 2001.-20 с.

30. Вебер М. Избранные произведения. - М.: Прогресс, 1990. - 364 с.

31. Веблен Т. Теория праздного класса. - М.: Прогресс, 1984. - 332 с.

32. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Парадоксальный молодой человек // Социол. исслед. - 2006.- № 6. - С. 26-36.

33. Вишневский Ю.Р. Социология молодежи - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 84 с.

34. Вишневский Ю.Р., Рубина Л.Я. Социальный облик студенчества 90-х гг. //Социол. исслед. - 1997. - №10. - 167 с.

35. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология. - М.: Гардарики, 2001. - 432 с.

36. Волчкова А. Актуальность изучения социально-экологического самочувствия в современной социологической науке // Власть. - 2011. - №3.- С. 81-83.

37. Ворона М.А. Мотивы студенческой занятости // Социол. исслед. - 2008. -№ 8.-С. 106-115.

38. Всемирная энциклопедия. Философия /Под ред. A.A. Грицанова. - М.: Изд-во ACT, Харвест, Современный литератор, 2001. - 1312 с.

39. Выжлецов Г.П. Роль ценностных ориентаций в формировании студента гуманитария // Проблемы формирования специалиста в системе высшего гуманитарного образования : тез. докл. науч.-метод, межвуз. конф. - СПб: ГУП, 1996.-С. 56.

40. Гамсун К.О духовной жизни современной Америки: сборник / Сост. Панкратова Э. - СПб.: Владимир Даль, 2007. - 379 с.

41. Гачев Г.Д. Ментальности народов мира. - М.: Алгоритм: Эксмо, 2008. -544 с.

42. Гачев Г.Д. Национальные образы мира. Америка в сравнении с Россией и Славянством. М., 1997. - 940 с.

43. Гладкова М. Качество высшего образования в рыночном обществе: предмет дискурса // Журнал социологии и социальной антропологии. - 2007. - Т. 10. - Спецвыпуск. - С. 50- 65.

44. Голиусова Ю.В. Трансформация ценностных ориентаций российского студенчества: Автореф. Дис. ... канд. социол. наук. - М., 2003. - 20 с.

45. Голубкова О.А. Ценностные ориентации в системе высшего образования // Инновации и образование: сб. материалов конф.- СПб.: СПб-е философское общество. - 2003. - Вып. 29. - С. 293-300.

46. Горшков М.К. Российское общество в условиях трансформации: мифы и реальность (социологический анализ) 1993-2002 гг. - М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2003. - 512 с.

47. Гражданская культура современного российского студенчества. -Екатеринбург: Маска, 2007. - 312 с.

48. Головаха Е.И., Панина Н.В., Горбачик А.П. Измерение социального самочувствия: тест ИССС 44 // Социология: 4М. - 1998. - №10. - С. 45-71.

49. Губарев В.В. Системное представление качества образования // Стандарты и качество. - 2002. - № 4. - С.30-35.

50. Гульбина Н.И. Эволюция институциональной теории. - М.: Новый учеб., 2004.- 104 с.

51. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. М., 2003. - 209 с.

52. Дружников Ю.И. Я родился в очереди. - М.: Издательский дом «Хроникер», 2002. - 429 с.

53. Дубин Б.В. Группы, институты и массы: культурная репродукция и культурная динамика в сегодняшней России // Экономические и социальные перемены: Мониторинг общественного мнения. Информационный бюллетень ВЦИОМ. - 1998.-№4.-С. 22-32.

54. Дубинина Э.В. О специфике социальной защиты студенчества // Социол. исслед. - 2006. - №10,- С.139-142.

55. Дюркгейм Э. Социология образования. - М.:ИНТОР, 1996. - 225 с.

56. Дулина Н.В. Токарев В.В. Социальное самочувствие населения как один из критериев оценки деятельности региональной власти // Социокультурные основания стратегии развития регионов России: материалы Всероссийской научно-практической конференции по программе "Социокультурная эволюция России и ее регионов". - Смоленск: "Универсум", 2009. - С. 89-95.

57. Дюркгейм Э. Ценностные и реальные суждения // Социол. исслед. - 1991. - №2. - С.23- 34.

58. Могильчак Е.Л. Влияние родительской семьи на поступление в вуз // Социол. исслед. - 2009. - № 8. - С. 126-133.

59. Ермолаева Е.П. Профессиональная идентичность и маргинализм: концепция и реальность // Психологический журнал. - 2001. - Т.22, №4. - С. 44.

60. Ермошин Ф. Против Америки // Октябрь. - 2006. - № 10. - С. 147-152.

61. Жамкочьян М. Конец социализации или новые стратегии успеха // Знание сила. - 2000. - №12. - С. 79-83.

62. Жукова Т.И. О международной ассоциации школьной и профессиональной ориентации // Вопросы психологии. - 1973. - № 5. - С. 140145.

63. Жуковский В.М. Размышления о науке и образовании // Вестник Уральского отделения РАН. Наука, общество, человек. - 2007.- №2(20), №3(21), №4(22).

64. Зайцев В.П. Здоровье студентов технического высшего учебного заведения // Гигиена и санитария. - 2003.- №2. - С.46-48.

65. Закс JL, Зборовский Г., Кощеева И., Шуклина Е. Негосударственное образование в оценках студентов // Высшее образование в России. - 2002.- № 6.

66. Замошкин С.А. Личность в современной Америке. Опыт анализа ценностей и политических ориентаций. - М.: Мысль, 1980. - 223 с.

67. Запесоцкий A.C. Дети эпохи перемен: их ценности и выбор // Социол. исслед. - 2006. - № 12. - С. 98-104.

68. Запесоцкий A.C. Образование: философия, культурология, политика. -М.: Наука, 2002.- 590 с.

69. Зборовский Г.Е. Общая социология. - Екатеринбург, 1997. - 600 с.

70. Зборовский Г.Е. Социология образования. - Екатеринбург, 1993-1994. -из 2-х частей.

71. Здравомыслов А.Г. Методология и процедура социологических исследований. - М., 1969. - С. 122.

72. Зиятдинова Ф.Г. Российская образовательная политика в свете зарубежного опыта // Социол. исслед. - 2006. - №5.- С. 51-58.

73. Ивахненко Г. А. Здоровье московских студентов: анализ самосохранительного поведения //Социол. исслед. - 2006.- №5. - С. 78-81.

74. Ионин Л.Г. Культура на переломе (механизмы и направление современного культурного развития в России // Социол. исслед. - 1995. - № 2. - С. 41-49.

75. Исаев К. Общество риска в условиях глобализации // Социол. исслед. -2001. -№ 12. - С.15-21.

76. Исламшина Т.Г., Хамзина Г.Р. Социальные проблемы российского переходного общества. Казань, 2001. - С.3-10.

77. Исламшина, Т.Г., Максимова O.A., Хамзина Г.Р. Стиль жизни и ценностные ориентации студентов татарстанских вузов: сравнительный анализ // Вестник КГТУ. - 1999. - №2. - С. 132-136.

78. Исхакова З.А. Функционирование государственных языков в Республике Татарстан среди учащихся-татар // Современные национальные процессы в Республике Татарстан. Казань, 1994. - С. 68-88.

79. Каган М.С. Глобализация: синергетический подход. М., 2002. - 433 с.

80. Каган М.С. Философская теория ценности. - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1997. - 400с.

81. Как мы думали в 2004 году: Россия на перепутье. - М.: Изд-во Эксмо, Изд-во Алгоритм, 2005. - 320 с.

82. Козина, Г.Ю. Здоровье в ценностном мире студентов // Социол. исслед. -

2007.-№9.-С.147-149.

83. Козлова И»В. Ценностные предпочтения молодежи ССУЗов в социокультурном пространстве современной России: Автореф. дис. ... канд. социолог, наук. Екатеринбург, 2005. - 20 с.

84. Корнилова Т.В., Григоренко ЕЛ. Сравнение личностных особенностей российских и американских студентов (по опроснику А.Эдвардса) // Вопросы психологии. - 1995. - № 5. - С. 108-115.

85. Косарецкая C.B., Синягина Н.Ю. О неформальных объединениях молодежи. - М.: Гум.изд.центр ВЛАДОС, 2004. - 158 с.

86. Кочетков Г.Б. Супян В.Б. // Американские исследовательские университеты. США-Канада. - 2008. - №9.- С.53-66.

87. Куконков П.И.Факторы социальных напряжение в студенческой среде : тенденции, динамика // 20 лет постсоветской России: кризисные явления и механизмы модернизации. Материалы XIV Всероссийской научно-практической конференции Гуманитарного Университета. 19-20 апреля. - 2011. Т.1. - С. 653657.

88. Левыкин И.Т. Проблема нового концептуального подхода к изучению образа жизни // Актуальные проблемы нового подхода к изучению социалистического образа жизни. - М., 1988. Вып. 1. - 344 с.

89. Лисовский В.Т. Молодежь: любовь, брак, семья. (Социологическое исследование).- СПб.: Наука, 2003. - 368 с.

90. Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) // Социол. исслед.- 1998.-№5.-С. 98-104.

91. Локова М.Ю. Структурная трансформация ценностных ориентаций молодежи в модернизирующемся российском социуме: Автореф. дис. ... канд. соц. наук. - М.: РУДН, 2007.- 24 с.

92. Лунева О.В. Самочувствие личности в производственном коллективе // Эмоциональные потенциалы коллектива: Межвузовский сб. науч. трудов.-Ярославль, 1977. Вып. 50. - 233 с.

93. Лысикова Н.П., Алимаева О.И., Вакулич Н.Р. Социокультурные проблемы современного образования. - Саратов: Издательский центр «Наука», 2009.-74 с.

94. Макарова Г.И. Проблемы культурной идентичности. - Казань: Экоцентр, 1996.- 115 с.

95. Максимова O.A. Социальные проблемы молодежи. - Казань: Изд-во КГТУ им. А.Н. Туполева, 2002. - 115 с.

96. Манхейм К. Диагноз нашего времени. - М.,1994. - 620 с.

97. Маркова О.Ю. Философия образования о менталитете и ценностных ориентациях современных студентов. Россия и Грузия: диалог и родство культур: сб.материалов симпозиума. - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество,

2008.-Т 1.-144 с.

98. Маслоу А.Г. Мотивация и личность,- СПб.: Евразия, 1999. - 478 с.

99. Меренков A.B. Человек: взаимосвязь природного и социокультурного. -Екатеринбург: Изд-во УрГУ, 2007. - 279 с.

100. Могильчак E.JI. Экономические ориентации студенчества, их взаимосвязи и методы формирования // Социол. исслед. - 2005. - №10. - С.57-62.

101. Норт Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики. - М.: Фонд экономической книги «Начало», 1997. - 180 с.

102. Орлов Б.В. Духовные ценности: проблема отчуждения. - Екатеринбург, 1993.- 184 с.

103. Нугаев М.А., Хайруллина Ю.Р., Е.А. Михалева Социальные факторы качества жизни населения: (опыт конкрет.-социол. исслед.). - Казань: КГЭУ, 2005,- 158 с.

104. Паниотто В.И. Количественные методы в социологических исследованиях. - Киев: Наукова думка, 1982. - 346 с.

105. Парсонс Т. Система современных обществ. - М.: Аспект Пресс, 1997. -270 с.

106. Парыгин Б.Д. Общественное настроение. - М.: Мысль, 1966. - 380 с.

107. Петров A.B. Ценностные предпочтения молодежи: Диагностика и традиции изменений // Социол. исслед. - 2008. - № 2. - С. 83-90.

108. Петрова Л.Е. Социология студенчества в России. Этапы и закономерности становления. СПб, 2000. - 322 с.

109. Петрова Л.Е. Социальное самочувствие молодежи // Социол. исслед. -2000. -№ 12.-С. 50-55.

110. Радаев В.В. Экономическая социология. - М.: Аспект Пресс, 1998. - 603

с.

111. Российская молодежь: проблемы и решения. - М.: Центр соц. прогнозирования, 2005. - 648 с.

112. Русалинова A.A. Социальное самочувствие человека в современном мире как научная проблема // Вестник С.-ПбГУ. - 1994. - Сер.6. - Вып.1. - С.48-61.

113. Руткевич М.Н. Социальная структура. - М.: Альфа-М, 2004. - 272 с.

114. Сагитова Л.В. Региональная идентичность: социальные детерминанты и конструктивистская деятельность СМИ (на примере Республики Татарстан) // Центр и региональные идентичности / Под ред. В. Гельмана, Т.Хопфа. - СПб: Летний сад, 2004. - 178 с.

115. Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи // Социол. исслед. - 2007. - №4. - С.37-43.

116. Сергеева A.B. Русские: стереотипы поведения, традиции, ментальность. -М.: Наука, 2008. - 320 с.

117. Серебряков A.B. Перестройка системы непрерывного образования и переподготовки рабочих кадров в США // Социол. исслед. - 1987. - №4. - С. 2333.

118. Сорокина С.Г. Сценарии будущего или иллюзии прошлого? Об институционализме как направлении буржуазной экономической мысли. Серия: «Из наследия мировой социологии». - М.: Либроком. - 2011. - 176 с.

119. Социальное самочувствие студенчества Республики Татарстан: Материалы соц. исслед. М-во по делам молодежи, спорту и туризму РТ, Респ. центр молод., инновац. и проф. программ / Под ред. М.М. Бариева - Казань: РЦМИПП, 2008. - 36 с.

120. Социология молодежи/ Ю.Г. Волков и др. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.- 575 с.

121. США глазами американских социологов: социальные аспекты американского образа жизни. - М.: Наука, 1982. - Т.1. - 264 с.

122. Тощенко Ж.Т., Харченко C.B. Социальное настроение. - М., 1996. - С.21-35.

123. Форрестер Дж. В. Мировая динамика / Пер. с англ. - М.: Наука, 1978. -168 с.

124. Фурсова В.В. Социология образования: зарубежные парадигмы и теории - Казань: Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина, 2006.-268 с.

125. Халитова А.Х. Самоидентификация студенческой молодежи по тесту «Кто Я?». Становление гражданского общества и демократической политической системы в Российской Федерации. - Казань: Центр иннов. технол., 2004. - 432 с.

126. Хамзина Г.Р. Кризис идентичности в постсоветском российском обществе // Социология. Под ред. Исламшиной Т.Г., Ялалова Ф.Г. -Нижнекамск -Казань: Изд-во НМИ «Чишмэ», 2004. - С. 182-187.

127. Хорошкевич. Н.Г. Социальные риски молодежи в высшем профессиональном образовании: учебно-метод. пособие. - Екатеринбург: ГОУ-ВПО УГТУ-УПИ, 2007. - 78 с.

128. Шашков В.А. Занятность населения и проблемы ее регулирования в современном обществе // Обучение в России. - 2002. - № 2. - С.7-8.

129. Штомпка П. Социология социальных изменений / Под. ред. В. А. Ядова. -М.: Аспект Пресс, 1996. - 416 с.

130. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Студенты 90-х. Социокультурная динамика// Социол. исслед. - 2000.- №12. - С.56-63.

131. Авраамова Е.М., Шабунова A.A., Логинов Д.М. Студенты столицы и провинции: социальные ресурсы, ожидания // Социол. исслед. - 2005. - № 9. http://www.isras.ru/socis_2005_9.html

132. Бойко Л.И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества //Социол. исслед. - 2002. - № 3. http://www.isras.ru/files/File/Socis/2002-03/Boiko.pdf

133. Вагапова P.P. Ценностные ориентации студентов в новых социокультурных условиях // Проблема человека в свете современных социально-философских наук. Вып. 3. URL: http ://www.egpu.ru/lib/elib/Data/Content/l 28278289081578626/Default.aspx.

134. Гиноу-Хехт Д.С. Влияние Американской культуры с точки зрения европейца // Электронный журнал Гос. Департамента США. 2006. URL: http//usinfo.state.gov/j ournals/itgic/ijgr/0206/gienowhech t.htm.

135. Корякина И.В. Адаптация студентов ссузов к учебно-профессиональной деятельности // Теория и практика общественного развития. - 2010, №2. URL: http://teoria-practica.ru/-4-2011/pedagogics/kory akina.pdf.

136. Крупец Я.Н. Социальное самочувствие как интегральный показатель адаптированности // Социол. исслед. - 2003. - № 4. http://www.isras.ru/files/File/Socis/2003-04/Krupec.pdf

137. Официальный молодежный портал Ярославской области [Электронный ресурс] // Доступ свободный URL: http://www.yarregion.ru/depts/ddmfs/Socialnoe__samochuvstvie_2011 .doc (дата обращения: 10.06.11)

138. Пеллз Р. Является ли Американская культура «Американской»? // Электронный журнал Гос. деп. США. - 2006. - февраль. URL: http://usinfb.state.gov/journals/itgic/0206/iigr/pells.htm.

139. Чупров В.И. Социология молодежи на рубеже своего тридцатилетия. -1994,- URL: http://ecsocman.hse.ru/data/048/685/1216/007_ Chuprov.pdf

140. Яруллина JI. Р. Ценностные ориентации студентов негосударственных вузов. URL: http://www.tisbi.ru/aboutus/news/2003/PsihJar.

141. Alexis de Tocqueville. Democrasy in America, 1835.: Basic Readings in US Democracy/ US Information Agency. - Washington, D.C., 1994. - 534 p.

142. Bruni L., Pier Г. P. Introduction. In Luigino Bruni and Pier Luigi Porta, eds. Handbook on the Economics of Happiness. - Cheltenham, UK: Edward Elgar, 2007.

143. Coster S., Hotyat F. La sociologie de l'education. - Bruxelles: Editions de l'institut de sociologie, 1970. - P. 33-65.

144. Devine D. The Political Culture of the United States. - Boston, 1972. - 320 p.

145. Diener, E., Suh E. & Oishi S. Recent findings on subjective wellbeing // Indian Journal of Clinical Psychology. - 1997,- Vol. 24. - PP. 25-41.

146. Easterlin R. A. Does Economic Growth Improve the Human Lot? Some Empirical Evidence, in Nations and Households in Economic Growth: Essays in Honor of Moses Abramovitz. Paul A. David and Melvin W. Reder, eds. - New York: Academic Press, 1974. - 189 p.

147. Easterlin R. A. Will Raising the Income of all Increase the Happiness of All? // Journal of Economic Behavior and Organization. - 1995. - 27:1. - PP.35-47.

148. Easterlin R. A. Income and Happiness: Towards a Unified Theory // Economic Journal. - 2001. - July. - PP.65- 84.

149. Easterlin R. A. «Explaining Happiness» Proceedings of the National Academy of Sciences.- New York: Academic Press, 2003. - 129 p.

150. Easterlin R. A. «Does Economic Growth Improve the Human Lot?» Some Empirical Evidence, in Nations and Households in Economic Growth: Essays in Honor of Moses Abramovitz. Paul A. David and Melvin W. Reder, eds. - New York: Academic Press, 1974. - 245 p.

151. Franzoni A.L., Assar S. Student Learning Styles Adaptation Method Based on Teaching Strategies and Electronic Media // Educational Technology & Society. -2009.- 12 (4).-PP. 15-29.

152. Frey B.S., Alois Stutzer Happiness and Economics: How the Economy and Institutions Affect Human Weil-Being. - Princeton. - N.J.: Princeton University Press, 2002. - 200 p.

153. Howe N., Strauss W. Millennial Rising: The Next Great Generation. - New York, Vintage Books, 2000. - 352 p.

154. Howe N., Strauss W. Millennial Go To College. - New York: Life-Course Associates, 2003. - 233 p.

155. Inglehart R. Culture shift in advanced industrial society. - Princeton, NJ: Princeton University Press, 1990. - P. 54.

156. Lawrence W. Levine. The opening of the American Mind. Canons, culture, and history. - Boston, Beacon Press, 2001. - P.32.

157. McGillivray M. Matthew C. Human Well-being: Concepts and Measures. In Mark McGillivray and Matthew Clarke, eds. Understanding Human Well-Being. -Basingstoke: Palgrave MacMillan. 2006. - 312 p.

158. McGillivray M. Human Well-being: Issues, Concepts and Measures. In Mark McGillivray, ed. Human Well-Being: Concept and Measurement. - Basingstoke, UK: Palgrave MacMillan, 2007. - 112 p.

159. Michalos A.C. Multiple discrepancy theory. Social Indicator Research. - 1985.

160. Sanderson S.K. Social transformations. - Blackwell, UK, 1995. - 211 p.

161. Schwarz N., Fritz S. Reports of Subjective Well-Being: Judgmental Processes and Their Methodological Implications. // Daniel Kahneman, Ed Diener and Norbert Schwarz (eds.) Well-Being: The Foundations of Hedonic Psychology. - New York: Russell Sage Foundation, 1999. - 433 p.

162. Veenhoven R. Conditions of happiness. - Boston: Reidel, 1984. - 461 p.

163. Veenhoven R. The four qualities of life: Ordering concepts and measures of the good life // Journal of Happiness Studies. - 2000. - Vol. 1. - P. 1-39.

164. Veenhoven R. Well-being in the welfare state: Level not higher, distribution not more equitable // Journal of Comparative Policy Analysis. - 2000. - Vol. 2. - P. 91125.

165. Veenhoven R. Happiness as a public policy aim. The greatest happiness principle. In P. A. Linley & S. Joseph (Eds.), Positive psychology in practice. - New York: Wiley, 2004. - 534 p.