Совершенствование содержания национально-регионального компонента учебного предмета "Физическая культура" в начальной школе Республики Саха (Якутия) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Захаров, Сергей Иннокентьевич

• Захаров, Сергей Иннокентьевич
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Захаров, Сергей Иннокентьевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

РАЗРАБОТКИ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

1.1. Современные тенденции совершенствования содержания 10 учебного предмета «Физическая культура»

1.2. Теоретические подходы к разработке содержания 16 национально-регионального компонента учебного предмета «Физическая культура»

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.2.1. Анализ и обобщение научной и научно-методической 28 литературы

2.2.2. Тестирование двигательной подготовленности учащихся

2.2.3. Оценка уровня физического развития учащихся.

2.2.4. Анализ медицинских карт

2.2.5. Анкетирование по выявлению уровня интереса к занятиям 33 физической культурой.

2.2.6. Опрос по выявлению уровня сформированности навыков 34 здорового образа жизни.

2.2.7. Педагогический эксперимент

2.2.8. Методы математической статистики

2.3. Организация исследования

ГЛАВА 3. ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ НАЦИОНАЛЬНО- 40 РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)

3.1. Классификация национальных средств 40 физического воспитания

3.2. Выявление критериев для формирования содержания 42 национально-регионального компонента

3.3. Вариативная часть (национально-региональный компонент) 44 комплексной программы физического воспитания учащихся 1-1У классов общеобразовательной школы

ГЛАВА 4. ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ

СОДЕРЖАНИЯ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-1У КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ

РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)

4.1. Оценка уровня двигательной подготовленности 56 учащихся контрольных и экспериментальных групп

4.2. Оценка уровня физического развития учащихся 71 контрольных и экспериментальных групп

4.3. Определение частоты и длительности заболеваний

4.4. Оценка уровня интереса к занятиям физической 86 культурой учащихся начальной школы

4.5. Оценка уровня сформированности навыков здорового образа жизни

ГЛАВА 5. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование содержания национально-регионального компонента учебного предмета "Физическая культура" в начальной школе Республики Саха (Якутия)»

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ. Как свидетельствуют данные научных исследований, негативному влиянию учебных перегрузок наиболее подвержены учащиеся младшего школьного возраста. Именно в этой группе школьников отмечаются значительное число заболеваний, относительно низкие показатели физического развития и физической подготовленности, низкие уровни адаптации организма к физическим и умственным нагрузкам (10; 12; 23; 34; 48; 102). При этом количество детей с отклонениями в состоянии здоровья увеличивается, возрастает и число детей, плохо осваивающих учебный материал (105; 119; 148).

Особенности физического воспитания различных возрастных групп населения, проживающих в регионах нашей страны, постоянно привлекает внимание исследователей (7; 9; 13; 107; 184). Интерес к данной проблеме определяется внутренними потребностями педагогического процесса, тем фактом, что региональные особенности проживания, включая климатогеографические, социальные, национальные, должны учитываться в практике работы по физическому воспитанию (27; 60; 70; 213). Немаловажное значение в ряду мероприятий оздоровления популяции, повышения ее физического потенциала играет физическая культура, ее инновационные технологии (200). Ухудшение состояния здоровья учащихся (57; 84; 105; 112), увеличение объема учебной нагрузки (5; 12), недостаточная реализация принципа оздоровительной направленности (194) создают предпосылки к перегрузке учащихся (11). Указанные явления характерны и для учащихся общеобразовательных школ Якутии (46; 180).

Совершенствование содержания программного материала на основе национально-региональных условий положительно зарекомендовало себя в ряде регионов России (13; 14; 47; 100; 106; 191;

196; 198). При этом было доказано, что высокий эффект достигается только при использовании рационального планирования и отбора средств физического воспитания (199). Вместе с тем, анализ литературы показал, что . практически. отсутствуют исследования, посвященные совершенствованию содержания национально-регионального компонента учебного предмета «Физическая культура» в Республике Саха (Якутия).

В связи с этим многие из проводимых сегодня исследований ориентируются в первую очередь на разработку структуры и содержания программы учебного предмета школьной физической культуры, определения основ методики ее преподавания на разных ступенях школьного образования (2; 7; 8; 14; 16; 21; 80; 121; 132; 165).

Как свидетельствуют данные, необходимость дальнейшей разработки содержания учебного предмета «Физическая культура» обусловливается сегодня особенностями развития образовательной школы, которые характеризуются как минимум двумя объективно складывающимися группами причин.

Первая группа причин связывается с постоянно увеличивающимся в процессе учебной деятельности физическим и психическим перенапряжением школьников, которое обусловливается заметным повышением суммарного объема учебной нагрузки. На фоне наблюдаемого перенапряжения организма школьников, вызываемого интенсификацией учебного процесса, отмечается ухудшение здоровья учащихся, снижение уровня их умственной - и физической работоспособности, снижение качества успеваемости по основным образовательным дисциплинам (5; 12; 23; 34; 46; 112; 161).

Ко второй группе причин, оказывающих негативное влияние на оптимизацию учебной деятельности школьников, относят практическое «выведение» из структуры учебно-воспитательного процесса занятий национальными физическими упражнениями, играми и развлечениями, которые характерны для данного региона, и, по своей функциональной сути, призваны обеспечивать профилактику процесса утомления, регулирования сменности видов деятельности, эффективно влиять на поддержание оптимального уровня работоспособности (1; 20; 63; 89; 119).

Появление данной группы причин связывается с наблюдаемым «уплотнением» учебного расписания в современной школе, уменьшением продолжительности учебных дней в неделе и времени перемен в режиме учебного дня, увеличением количества урочных форм занятий и введением новых дополнительных форм учебной деятельности (28; 52; 62; 92; 179).

Интенсификация учебного процесса и связанные с этим перегрузки учащихся с одной стороны, и практическое отсутствие адекватных национальных физических упражнений в программе физического воспитания, способных нивелировать эти перегрузки с другой стороны, становятся сегодня отличительной чертой в развитии современной общеобразовательной школы (7; 26; 123; 164).

Как свидетельствует анализ имеющейся литературы, большинство научных исследований по данной проблеме были выполнены по преимуществу в период «до реформирования» школы, а именно, в условиях относительно жестко регламентированной и устоявшейся системы школьного образования. В условиях этой системы, не допускавшей, как сегодня, наличия вариативных учебных планов, «выборности» учебных дисциплин и учебных программ, «плавающих» графиков количества и продолжительности учебных занятий, физкультурно-оздоровительные мероприятия не вступали в противоречие с организацией учебно-воспитательного процесса (39; 44; 66; 81; 136).

В этой связи разработка национально-регионального компонента программы физического воспитания учащихся общеобразовательной школы требует научных исследований и решений, опирающихся на объективно складывающиеся реалии и особенности учебно-воспитательного процесса в разных регионах Российской Федерации (100; 106; 132; 149).

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ

В качестве гипотезы было выдвинуто положение, что разработка содержания национально-регионального компонента предмета «Физическая культура» для начальной школы Якутии позволит повысить уровень физической подготовленности учащихся, положительно повлиять на состояние их здоровья, осуществлять дифференцированный подход с учетом возрастно-половых особенностей, уровня физического развития и двигательной подготовленности, более полно учитывать интересы учащихся начальной школы.

ЦЕЛЬЮ исследования является разработка и научное обоснование содержания национально-регионального компонента учебного предмета «Физическая культура» для учащихся 1-1У классов начальной школы Республики Саха (Якутия).

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ. Содержание учебного предмета «Физическая культура» для начальной школы применительно к национально-региональным особенностям Республики Саха (Якутия).

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ. Национально-региональный компонент как основание совершенствования содержания учебного предмета «Физическая культура» для начальной школы Республики Саха (Якутия).

НАУЧНАЯ НОВИЗНА. В ходе исследования обоснованы критерии отбора содержания национально-регионального компонента программного материала по учебному предмету «Физическая культура» для учащихся 1-1У классов Республики Саха (Якутия).

Впервые разработано содержание и планирование национально-регионального компонента программного материала по учебному предмету «Физическая культура» для начальной школы Республики Саха (Якутия), сопряженное с материалом федерального компонента программы.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ. Представленное содержание вариативной части учебного предмета «Физическая культура» начальной школы, учитывающее национально-региональные особенности Республики Саха (Якутия), позволяет успешно решать задачи обучения жизненно важным навыкам и умениям, необходимым для адаптации в национальной социокультурной среде, простейшим приемам организации самостоятельных занятий, способам укрепления здоровья, формирования элементарных знаний по физической культуре.

НА ЗАЩИТУ ВЫНОСЯТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ:

1. Национально-региональный компонент как основание совершенствования содержания учебного предмета «Физическая культура» для начальной школы Республики Саха (Якутия) должен содержать:

- национальные якутские физические упражнения, которые позволяют избирательно воздействовать на двигательную подготовленность и физическое развитие учащихся начальной школы Республики Саха (Якутия); национальные якутские подвижные игры, развивающие физические качества и трудовые навыки;

- народные состязания и элементы национальных видов спорта, которые закрепляют полученные двигательные навыки и умения;

- народные развлечения, обогащающие двигательный опыт детей и формирующие интерес к занятиям физической культурой.

2. Содержание вариативной части программы физического воспитания, учитывающей национально-региональные особенности Республики Саха (Якутия), оказывает положительное влияние на:

- подготовленность учащихся по физической культуре: развитие двигательных качеств, формирование основ знаний по физической культуре и навыков ведения здорового образа жизни;

- формирование знаний о культурно-исторических основах возникновения и развития национальных видов упражнений, игр и состязаний Якутии;

- повышение интереса учащихся к урокам физической культуры;

- улучшение некоторых показателей здоровья - частоты и длительности заболеваний учащихся.

АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

ИССЛЕДОВАНИЯ

Результаты исследования были использованы при разработке «Региональной программы физического воспитания для начальной школы» (Якутск, 1998, 2000), доложены на научно-практических конференциях (Якутск, 1993, 1994, 2001, 2003, 2005; Хабаровск, 1996; Коломна, 2003), а также отражены в научно-методическом журнале «Физическая культура в школе» (Москва, 2005).

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Захаров, Сергей Иннокентьевич

ВЫВОДЫ

1. Разработана и научно обоснована структура национально-регионального компонента учебного предмета «Физическая культура» в начальной школе Республики Саха (Якутия) содержащая:

- национальные физические упражнения, которые позволяют, более избирательно воздействовать на физическую подготовленность и физическое развитие учащихся начальных классов;

- народные подвижные игры, комплексно воздействующие на организм детей, развивающие одновременно различные физические качества и трудовые навыки;

- национальные виды спорта и народные состязания, которые способствуют развитию физических способностей детей, закрепляют полученные двигательные навыки и умения.

- народные развлечения, обогащающие двигательный опыт детей и формирующие интерес к занятиям физической культурой.

2. Выявлены критерии формирования содержания национально-регионального компонента программного материала по учебному предмету «Физическая культура» для учащихся I-IV классов:

Климатические условия. Климат Якутии характеризуется высоким коэффициентом дискомфортности: отрицательной среднегодовой температурой воздуха (до -11°С), большой среднегодовой (до 62°) и абсолютной (до 102°) амплитудой температуры воздуха, продолжительной зимой (4,5 месяца - 50% учебного времени), короткой весной (2,5 месяца - 28 % учебного времени) и осенью (2 месяца - 22 % учебного времени), что не позволяет проводить все уроки по физической культуре на открытом воздухе. Эти особенности учтены при распределении учебного времени на основные виды программного материала, а также при подборе соответствующих сезону и ограниченному пространству национальных физических упражнений: водопой», подскоки в упоре лежа, «вертушка», «поднимание коровы» и игр - «борьба быков», «не попади в прорубь», «борьба на веревке», «упрямый олень».

Культура народа Саха. Национальные виды физических упражнений, народные игры и развлечения возникли и сформировались на основе культуры и образа жизни народа Саха. Из них осуществлен подбор упражнений, игр и состязаний, которые были доступны для освоения учащимся начальных классов и расширили их двигательный опыт.

Учет возрастно-половых возможностей учащихся. В соответствии с возрастными возможностями учащихся начальных классов осуществлен отбор содержания программного материала для начальной школы.

Уровень физической подготовленности учащихся. У якутских школьников наблюдается относительно низкое, развитие скоростно-силовых качеств и повышенное развитие качества выносливости по сравнению со сверстниками центральной части России. С учетом этих данных сделан выбор национальных физических упражнений, народных подвижных игр и элементов национальных видов спорта для улучшения физических качеств (силы, быстроты, скоростно-силовых): якутские прыжки, перетягивание палки, борьба «хапсагай», прыжки через нарты, народные игры и т.д.

Прикладная направленность. По данному критерию осуществлялся выбор физических упражнений и подвижных игр, которые могут быть использованы в быту (бег по глубокому снегу, бег с палками по снегу, преодоление болота прыжками с ноги на ногу по кочкам, многократные прыжки с ноги на ногу, на одной ноге, на двух, через нарты), в развлечениях (пятнашки носков ног, «не подставь ладонь», «лунки», «игра в лучинки», «игра в жостки», «перетягивание на пальцах») и для оздоровления (танцевальные прыжки — «осуохай», «сээдьэ», прыжки в полуприседе, «переход брода» - ходьба по скамейке, гимнастическому бревну).

Интерес учащихся. Интерес определяет уровень заинтересованности учащихся к усвоению (по глубине, по объему) предложенного учебного материала, что и послужило одним из оснований для выбора национальных физических упражнений и подвижных игр.

3. Основными разделами содержания национально-регионального компонента программного материала по учебному предмету «Физическая культура» для начальной школы Республики Саха (Якутия) являются:

Основы знаний: об истории, роли и значении национальной физической культуры, о совершенствовании физической подготовленности и укреплении здоровья посредством национальных физических упражнений, народных игр, видов спорта и развлечений, о технике безопасности при их выполнении.

Двигательные действия и навыки: овладение национальными физическими упражнениями и элементами национальных видов спорта; организация и проведение народных подвижных игр и развлечений для укрепления здоровья, развития физических качеств, повышения функциональных возможностей организма и формирования умений по организации самостоятельных занятий.

Требования к уровню подготовленности учащихся по следующим двигательным способностям: скоростным (бег 30 м), координационным (челночный бег 3x10 м), скоростно-силовым (прыжок в длину с места), силовым (подтягивание из виса — мальчики, подтягивание из виса лежа — девочки), а также выносливости (бег 200 м в I и II классах, бег 400 м в III и IV классах) и гибкости (наклон вперед из положения сидя).

Эти разделы взаимосвязаны и по своему содержанию (национально-региональный компонент) и направленности (элементы легкой атлетики, подвижных игр, гимнастики, лыжного спорта) отражают преемственность в освоении учебного материала базовой части программы (федеральный компонент) физического воспитания по годам обучения и поэтапному формированию у школьников интереса к занятиям с использованием национальных физических упражнений, игр и состязаний.

4. Разработано планирование вариативной части (национально-региональный компонент), сопряженное с базовой частью (федеральный компонент) программного материала по учебному предмету «Физическая культура» для начальной школы Республики Саха (Якутия).

Для эффективного освоения программного материала национально-регионального компонента необходимо 34 часа, в том числе: на теоретическую подготовку - 8 часов; гимнастику - 5 часов; подвижные игры - 11 часов; легкую атлетику - 8 часов; лыжную подготовку - 2 часа.

5. Разработано содержание педагогического контроля за реализацией национально-регионального компонента предмета «Физическая культура» для учащихся 1-1У классов общеобразовательной школы, включающее оценку уровня двигательной подготовленности, уровня физического развития, определение числа случаев заболеваний и их продолжительности, выявление уровня интереса к занятиям физическими упражнениями и определения сформированности здорового образа жизни учащихся 1-1У классов.

Эффективность разработанной вариативной части программы физического воспитания с национально-региональным компонентом подтверждается следующими данными:

- уровень двигательной подготовленности в экспериментальных I-IV классах статистически достоверно (р < 0,05 - 0,01) превышает уровень двигательной подготовленности, выявленный в контрольных группах;

- уровень физического развития в экспериментальных 1-1У классах по показателям окружности грудной клети, жизненной емкости легких и кистевой динамометрии статистически достоверно (р < 0,05) в большинстве случаев превышает уровень аналогичных показателей, выявленных в контрольных группах;

- показатели числа случаев заболеваний и их продолжительности в экспериментальных 1-1У классах статистически достоверно (р < 0,050,01) превышает уровень аналогичных показателей, выявленных в контрольных группах;

- уровень интереса к занятиям физическими упражнениями в экспериментальных 1-ГУ классах статистически достоверно (р < 0,001) превышает уровень аналогичного показателя, выявленного в контрольных группах;

- показатели уровня сформированности навыков ведения здорового образа жизни учащихся 1-1У классов экспериментальных групп свидетельствуют, что они достоверно (р < 0,05) превышают аналогичные показатели учащихся контрольных групп.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенное исследование позволило обосновать ряд практических рекомендаций по использованию разработанной вариативной части (национально-региональный компонент) программы физического воспитания для учащихся 1-1У классов.

Разработанное содержание национально-регионального компонента для учащихся 1-1У классов можно использовать:

- в учебно-педагогическом процессе физического воспитания учащихся общеобразовательной школы: на уроках физической культуры, в процессе проведения различных форм занятий физическими упражнениями (проведение физкультурных праздников, на занятиях в спортивных секциях, в процессе проведения удлиненных подвижных перемен в режиме учебного дня);

- в процессе подготовки учителей физической культуры для общеобразовательной школы Республики Саха (Якутия);

- в процессе подготовки специалистов физического воспитания на факультетах физического воспитания педагогических институтов Республики Саха (Якутия).

Полученные в ходе настоящего исследования данные, характеризующие уровень сформированности двигательной подготовленности, физического развития, уровня здоровья учащихся, а также их интереса к занятиям национальными физическими упражнениями позволяют:

- планировать построение уроков физической культуры, имеющих целью формирование навыков, необходимых в учебном процессе учащихся начальной школы Республики Саха (Якутия) (концентрации внимания, межличностного общения, преодоления стрессовых воздействий различного характера, овладения набором знаний и умений самостоятельно заниматься национальной физической культурой);

- разрабатывать новые технологии обучения, воспитания и развития учащихся общеобразовательной школы Республики Саха (Якутия) на основе представленных в настоящем исследовании научных подходов.

Использование указанных направлений в исследовательской работе и на практике позволит расширить представления о системе влияния на личность ребенка использования национально-регионального компонента в сочетании с традиционными средствами физической культуры.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Захаров, Сергей Иннокентьевич, 2006 год

1. Артамонов В.Н. Физиологические факторы, определяющие физическую работоспособность: Методическая разработка для студентов, аспирантов и слушателей факультета усовершенствования ГЦОЛИФК. -М., 1989.-40 с.

2. Амелин В.Н. Организационно-методичесике особенности физического воспитания учащихся младших классов в условиях школы продленного дня: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1987. - 23 с.

3. Абросимова Л.И., Карасик В.Е. Определение физической работоспособности детей и подростков //Медицинские проблемы физической культуры. 1978. - Вып.6. - С. 38-41.

4. Абросимова Л.И., Карасик В.Е. Возрастные особенности адаптации сердечно-сосудистой системы детей и подростков к физической нагрузке //Возрастная физиология сердечно-сосудистой системы. Рига, 1980. - С. 14-21.

5. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам /Под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. М.: Педагогика, 1982.-240 с.

6. Абдуллаева P.M. Воспитательный потенциал дагестанских народных подвижных игр. Дисс.канд. пед. наук. - Махачкала, 2002. — 212 с.

7. Альмуханов Б.У. Вариативность учебных программ по физической культуре (на примере младших классов сельских школ Казахстана). Дисс.канд. пед. наук. - СПб, 1994. - 191 с.

8. Амбурцев С.Н. Влияние соотношения различных методов упражнения на процесс формирования интереса школьников к урокам физической культуре. Дисс.канд. пед. наук. — Челябинск, 1998. — 150 с.

9. Анаркулов Х.Ф. Пути повышения эффективности физического воспитания школьников на основе региональных факторов и народныхподвижных игр (на материале Киргизской ССР). Дисс. .канд. пед. наук. - Фрунзе, 1979. - 247 с.

10. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. М.: Медицина, 1982.-335 с.

11. Антропова М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности. М.: Просвещение, 1968. -251 с.

12. Антропова М.В. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья школьников. М.: Просвещение, 1974. -136 с.

13. Аслаханов С.М. Национальные физические упражнения и игры в уроках физической культуры в школах Чечено-Ингушской АССР. -Дисс. .канд. пед. наук. М., 1990. - 206 с.

14. Атаев А.К. Исследование эффективности применения элементов национальных видов спорта, народных игр и специальных упражнений для развития физической культуры школьников Узбекистана. Дисс. .канд. пед. наук. — JL, 1969. -274 с.

15. Ахаев A.B. Формирование мотивационно-ценностного отношения школьников к физической культуре. Автореф. дисс. .канд. пед. наук. Барнаул., 1995. - 19 с.

16. Ахметов С.М. Методика физической подготовки школьников 711 лет в зависимости от уровня их физического развития. Дисс.канд. пед. наук. - Краснодар, 1996. - 178 с.

17. Ахундов P.A. Исследование двигательной активности (основных локомоций) учащихся начальной школы: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1970. - 33 с.

18. Ашмарин Б.А. Педагогический контроль за физической подготовленностью школьников //Физическая культура в школе. -1980.ю.-С. 11-16.

19. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 222 с.

20. Бразите Э.К. Эффективность самостоятельно выполняемых во внеурочное время дифференцированных физических упражнений на физическое состояние младших школьников: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Вильнюс, 1985. - 24 с.

21. Бабасян М.А. Экспериментальное обоснование методики скоростно-силовых качеств у детей младшего школьного возраста: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1971. - 19 с.

22. Багданова В.А. Дифференцированный подход в физкультурном образовании младших школьников. Дисс.канд. пед. наук. — Тюмень, 2001.- 135 с.

23. Бажанова Е.Л. Влияние дозированной мышечной деятельности на умственную работоспособность в высшей нервной деятельности школьников во второй половине учебного дня: Автореф. дисс. .канд. биол. наук. Л., 1972. - 19 с.

24. Баймурзин Х.Х. Башкирские народные традиции физического воспитания и их использование в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных школ: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. — М., 1993. 16 с.

25. Баландин В.А. Научно-технологические основы обновления процесса физического воспитания в начальной школе. Дисс.д-ра. пед. наук. Краснодар, 2001. - 466 с.

26. Бальсевич В.К. Проблемы совершенствования процесса физического воспитания младших школьников //Сов. педагогика. 1983. -№8.-С. 18-21.

27. Бафаев Г.Ф. Методическая направленность средств физической подготовки и их контроля в занятиях с учащимися подростковоговозраста в условиях жаркого климата: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. — М., 1988.- 16 с.

28. Бахраева В.В. «Спортивный час» в группе продленного дня //Физическая культура в школе. 1984. - № 4. - С.8-10.

29. Бахрах И.И., Дорохов Р.Н. Исследование и оценка биологического возраста детей и подростков. В кн.: Детская спортивная медицина. - М.: Медицина, 1980. - С. 165-171.

30. Безбородкин П.В. Формирование знаний у учащихся начальных классов на уроках физической культуры. Дисс.канд. пед. наук. - СПб, 2000.-239 с.

31. Бекбатчаев Т.Ж. Применение традиционных казахских игр и упражнений в системах физического воспитания в школе: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М., 1982. -16 с.

32. Борисенко А.Ф. Совершенствование управлением двигательным режимом учащихся начальных классов: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. Киев, 1988. - 24 с.

33. Борисов Ю.К. Гигиеническое нормирование двигательной активности 6-7- летних детей на занятиях по физической культуре в общеобразовательной школе: Автореф. дисс. . канд. биол. наук. М., 1990.-21 с.

34. Борисова Л.М. Исследование физической работоспособности учащихся младших классов //Тез. докл. регион, научно метод, конф. по проблемам биолого-гигиенического обеспечения процесса обучения и воспитания учащихся. Коломна, 1992. - С.13.

35. Борисова Л.М. Организационно-педагогические меры как фактор совершенствования физической и функциональной подготовленности учащихся младших классов: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. Коломна, 1989.-21 с.

36. Большенков В.Г. Подвижные игры с мячом /для младших школьников //Начальная школа. 1990. — № 3. - С. 61-63.

37. Бондаревский Е.Я. Информативность тестов, используемых для характеристики физической подготовленности человека //Теор. и практ. физ. культ. -1983. -№ 1. -С. 23-26.

38. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи. Дисс. .докт. пед. наук. - М., 1982. - 665 с.

39. Бруашез А.Б. Дифференцированный подбор средств развития двигательных качеств школьников 7-12 лет. Дисс.канд. пед. наук. — Майкоп, 1998.-210 с.

40. Бурак Р.И. Содержание знаний по физическому воспитанию и методике их формирования у младших школьников: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. JL, 1982. - 24 с.

41. Бурмистрова Н.И. Физкультминутки активный отдых на уроках: /Рекомендованный комплекс упражнений //Начальная школа. -1989.-№5. С. 39-41.

42. Бубе X., Фек Г., Штюблер X., Трогш Ф. Тесты в спортивной практике /пер. с нем. М.: ФиС, 1974. - 238 с.

43. Вандышева О.Д. Оптимизация эмоционального состояния учащихся младших классов как условие повышения эффективности уроков физической культуры. Дисс.канд. пед. наук - Челябинск, 1999. -180 с.

44. Виленская Т.Е. Новые физиолого-биомеханические подходы к совершенсвованию содержания занятий по физической культуре в начальной школе. Дисс. канд. биол. наук. - Краснодар, 2001. - 163 с.

45. Винокуров Ю.М. Сравнительный анализ физических показателей школьников в возрасте 10-15 лет Вилюйской группы районов. Якутск: ЯГУ, 1974. - 68 с.

46. Винокуров Ю.М., Захарова Н.М., Ханды М.В., Варфоломеев А.Р. К вопросу физической работоспособности сельских школьников ЯАССР. Якутск: ЯГУ, 1984. - 56 с.

47. Власов A.B. Технология формирования вариативной части учебной программы по физическому воспитанию для учащихся I-IV классов общеобразовательных школ с учетом национальных традиций. -Дисс.канд. пед. наук. Сургут, 2001. - 143 с.

48. Влияние физических упражнений на работоспособность и здоровье человека /Пирогова Е.А., Иващенко Л.Я., Страпко Н.П. Киев: Здоровья, 1986. - 152 с.

49. Возрастные психические особенности детей школьного возраста и их учет в процессе физического воспитания. ГДОИФК. - JL, 1988.-39 с.

50. Волков JT.B. Система управления развитием физических способностей детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой и спортом. Дисс. докт. пед. наук. - Киев., 1988. - 465 с.

51. Волкова JI.M. Влияние упражнений разной направленности на развитие физических качеств младших школьников: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. JL, 1983. - 21 с.

52. Вольбекене В.Т. Эффективность внеурочных форм двигательной активности для повышения уровня физической подготовленности школьников 1-8 классов: Автореф. дисс. . канд. пед. наук.- М., 1980.-20 с.

53. Воронцов П.В., Федоровцев В.Н. Физическое развитие и подготовленность шестилеток-первоклассников европейского Севера. -Архангельск: АГПИ, 1986. 64 с.

54. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. Из неопубликованных трудов /Под ред. А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Б.М. Теплова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 500 с.

55. Вьюшкина С.П. Исследование связи между умственной и физической работоспособностью школьников 7-14 лет: Автореф. дисс. .канд. биол. наук. М., 1981. - 16 с.

56. Гавриленко В.А. Экспериментальное исследование внимания у учащихся 7-8 лет: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Тарту, 1971. - 25 с.

57. Гавинская Н.М. Аспекты здоровья школьников //Материалы VII науч.-практич. конф. По проблемам физического воспитания учащихся «Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире». Коломна, 1997. - С. 27-29.

58. Гайдук Т.А. Формирование мотивации активной двигательной деятельности в процессе физического воспитания школьников. -Дисс.канд. пед. наук. Краснодар, 2001. - 168 с.

59. Галиев Э.Х. Татарские народные традиции физического воспитания и их использование в практике учебно-воспитательной работы: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1973. -16 с.

60. Ганиев С.А. Содержание вариативной части комплексной программы физического воспитания юношей 16-17 лет в условиях жаркого климата (на примере Ферганы): Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1995.- 17 с.

61. Гейнц К. А. Разработка вариативной части программы физического воспитания учащихся 1-9 классов общеобразовательных школ Казахстана: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М., 1995. -22 с.

62. Геллер Е.М. Игры на переменах для школьников 1-3 классов. -М.:ФиС, 1985.-48 с.

63. Глейзеров В.И. Гигиеническая характеристика двигательного режима учащихся младших классов сельских школ: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Минск, 1980. - 23 с.

64. Горчакова Л.П. Для здоровья детей: Из опыта организации и проведения подвижных игр и физических упражнений на удлиненных переменах //Начальная школа 1985. - № 11. - С. 26-30.

65. Гончаров Ю.А. Обоснование путей повышения физической подготовленности школьников Крайнего Севера: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М., 1978. -16 с.

66. Гужаловский A.A. Исследование различных вариантов активного отдыха в режиме дня начальных классов школы-интерната: Автореф. дисс. .канд. биол. наук. М., 1963. - 24 с.

67. Гужаловский A.A. Развитие двигательных качеств у школьников. Минск: Народна расцвета, 1978. - 88 с.

68. Гужаловский A.A. Этапность в развитии физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовленности детей школьного возраста: Автореф. дисс. . докт. пед. наук. М., 1979. -24 с.

69. Гусак Ш.З. Гимнастика в режиме дня школьника //Начальная школа. 1982. - № 2. - С. 66-70.

70. Гусева И.А. Особенности физического развития детей и подростков, выросших в суровых климатических условиях Якутии. -Якутск: ЦНТИ, 1974. 214 с.

71. Данилина JI.H. Возрастные особенности развития некоторых психических функций у школьников в связи с занятиями спортом: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1968. - 17 с.

72. Детская спортивная медицина /Под ред. С.Б. Тихвинского, C.B. Хрущева. М.: Медицина, 1980. - 440 с.

73. Дешле С.А. Методика педагогического контроля за уровнем физической подготовленности учащихся 1-3 классов: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1982. - 23 с.

74. Джумаев М.Х. Исследование эффективности мобилизации и поддержания внимания учащихся на уроках физической культуры: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1978. - 20 с.

75. Долотина О.П. Домашнее задание должно быть интересным: /О привлечении младших школьников к занятиям физкультурой //Физическая культура в школе. 1989. - № 6. - С. 23.

76. Доронина Н.В. Физическая подготовка школьников 1-У1 классов на основе учета полового диморфизма. Дисс.канд. пед. наук. — Майкоп, 2001.-150 с.

77. Дубогай А.Д. Исследование содержания двигательных режимов и уроков физической культуры, способствующих исправлению нарушений осанки школьников младших классов: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Киев, 1978. - 24 с.

78. Дуркин П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М., 1994.-39 с.

79. Евсеев Л.Г. Развитие выносливости к циклическим движениям умеренной интенсивности у детей 7-8 лет и пути ее повышения на уроках физической культуры. Дисс. канд. пед. наук. - М., 1977. - 143 с.

80. Журавлева С.В. Развитие быстроты, силы и выносливости у детей 9-13 лет средствами общей физической подготовки: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1971. -23 с.

81. Забота о здоровье детей: Из опыта работы школы продленного дня № 710 г. Москвы /Под ред. А.Г. Хрипковой, М.В. Антроповой. М.: Педагогика, 1980. - 140 с.

82. Загвяздинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

83. Захарова А.М. Физическое развитие детей дошкольного возраста в г. Якутске. Якутск: ЦНТИ, 1998. - 47 с.

84. Захарова Л.Б., Шашило Е.В. и др. Влияние учебной нагрузки на состояние здоровья, физическое развитие и некоторые параметры иммуноцитов младших школьников //Материалы VIII съезда педиатров России.-М.,1998. -С 7.

85. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. М.: ФиС, 1970. - 200 с.

86. Зенина И.Н., Серопегин И.М. Умственная работоспособность после физических нагрузок. В кн.: спорт в современном обществе. - М., 1980.-340 с.

87. Зимкин Н.В. Роль физического воспитания и физической подготовки в повышении эффективности физического и умственного труда //Физиологические основы повышения эффективности труда. Л., 1978.- 137 с.

88. Зимкин Н.В. Физиологическая характеристика силы, быстроты и выносливости. М.: ФиС, 1965. - 206 с.

89. Зубкова В.М. Изменение функционального состояния организма учащихся в течение учебного дня и недели //Актуальные вопросы гигиены обучения и воспитания школьников. Минск, 1974. - С. 92-96.

90. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания. М.: Просвещение, 1980. - 199 с.

91. Кракулис И.А. Влияние позы и мышечных усилий на эффективность умственной работы. Рига, 1973. - 35 с.

92. Крапотин A.A. Физическая подготовка младших школьников в режиме продленного дня на основе требований I ступени комплекса БГТО: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Минск, 1987.- 25 с.

93. Карпова Н.В. В группах продленного дня //Физическая культура в школе. 1986. - № 7. - С. 42.

94. Карповский Г.К. Изменение некоторых сторон умственной работоспособности у школьников в связи с повышением уровня их физической подготовленности: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Тарту, 1969.-27 с.

95. Карташов Н.И., Трегубов Е.И. Адаптивные реакции младших школьников в процессе учебной деятельности //Новые исследования по возрастной физиологии. 1985. - № 2. - С. 49-54.

96. Казарян Ф.Г. О некоторых особенностях развития мышечной силы в школьном возрасте //Физическая культура в школе. 1974. -№ 2. -С. 12-14.

97. Калашникова O.K. Влияние дифференцированных режимов двигательной активности в условиях развивающих программ обучения на психофизиологический статус младших школьников. Дисс.канд. пед. наук. - Майкоп, 2000. - 209 с.

98. Капланский В.Е. Выносливость важная мера здоровья человека //Физическая культура в школе. - 1989. - № 3. - С. 58.

99. Кахидзе Г.Г. Воспитательное значение и пути использования народно-национальных подвижных игр и физических упражнений школьников: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М., 1986. 16 с.

100. Кашкаева Э.А. Народные танцы как средство и форма физического воспитания школьников Дагестана: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1983. - 16 с.

101. Коробков A.B. О значении двигательной функции для сохранения жизнедеятельности организма человека //Физиологические проблемы детренированности. М., 1968. - С. 7-34.

102. Козлов В.И., Фарбер Д.А. Физиология развития ребенка. М.: Педагогика, 1983. - 293 с.

103. Командик Т.Д. Двигательный режим, обеспечивающий выполнение учащимися младших классов норм Всесоюзного физкультурного комплекса БГТО: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1989.-21 с.

104. Кондаков М.И. Растить детей здоровыми //Физическая культура в школе. 1972. - № 2. - С. 2-6.

105. Короев В.Г. Исследование эффективности применения национальных видов спорта, игр и упражнений для рационализации системы физического воспитания школьников Осетии: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М., 1974. 16 с.

106. Кочнев В.П. Традиционные игры и национальные виды спорта коренных народов Якутии в современной системе физического воспитания: Автореф. дисс. .докт. пед. наук. М., 1998. - 92 с.

107. Кудрявцев В.В. Средства, методы и организация подготовки школьников к выполнению норм I ступени комплекса ГТО в режиме продленного дня: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1980. - 23 с.

108. Кузнецова З.И. Критические периоды развития быстроты, силы и выносливости детей школьного возраста. В кн.: V науч.конф. по физ. вое. детей и подростков. - М., 1972. - С. 144-146.

109. Кузнецова З.И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников //Физическая культура в школе. 1975. - № 1. - С. 79.

110. Кузнецова З.И. Развитие двигательных качеств в условиях урока //Физическая культура в школе. 1976. - № 4. - С. 26.

111. Кузнецова JI.M. Уровень соматического здоровья учащихся 1-х классов //Материалы VI науч.-практич. конф. по проблемам физического воспитания учащихся «Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире». Коломна, 1996. - С. 35.

112. Кузьмичев Е.В. Формы организации массовых занятий физическими упражнениями и спортом детей младшего школьного возраста в условиях жилого микрорайона крупного города: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1983. - 21 с.

113. Кутеев Е.А. Игра как средство формирования элементов воспитания младших школьников //Начальная школа. 1990. - № 11. - С. 13-15.

114. Куц A.C. Педагогический контроль за двигательной подготовленностью школьников посредством экспресс-тестов как одно из условий повышения эффективности учебного процесса по физической культуре: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1978. - 21 с.

115. Куценко Г.И., Кононов И.Ф. Режим дня школьника. М.: Медицина, 1987. - 36 с.

116. Лакин Г.Ф. Биометрия: Учеб. пособие для биологич. спец.вузов. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Высш. школа, 1980. - 293 с.

117. Ланда Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности. М.: Советский спорт, 2004. — 192 с.

118. Лебедева Н.Т. Влияние двигательной активности младших школьников на некоторые функции организма //Гигиена и санитария. -1969.-№4.-С. 43-46.

119. Лебедева Н.Т. Основы гигиенического нормирования общей двигательной активности младших школьников: Автореф. дисс. . докт. мед. наук. Минск, 1973. - 42 с.

120. Лебедева Н.Т., Лабодаева Ж.П. Роль уроков физического воспитания и перемен в двигательном режиме младших школьников //Педиатрия. 1976. - № 9. - С. 88-89.

121. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1965.-584 с.

122. Литвинов E.H. Чтобы повысить двигательную активность //Физическая культура в школе. -1982. № 2. - С. 15-18.

123. Люблинская A.A. Учителю о психологии младшего школьника. М.: Просвещение, 1977. - 224 с.

124. Лях В.И. Координационные способности школьников. -Минск: Полымя, 1989. 159 с.

125. Майнулов С.И. Возрастные особенности проявления и развития быстроты движения у школьников 9-13 лет: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1983. - 19 с.

126. Матвеев Л.П. Формы построения занятий в физическом воспитании. Методические разработки. - М.: ГЦОЛИФК, 1988. - 71 с.

127. Мерескина Г.А. Методика подготовки младших школьников к выполнению норм комплекса ГТО: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1984. - 23 с.

128. Меерсон Ф.З., Фомин H.A., Павлова В.И., Шибкова Д.З. Ограничение двигательной активности как фактор замедления возрастного развития //Тезисы докладов XVII Всесоюзн. науч. конф. М., 1984.-С. 156-157.

129. Мелиев Х.Х. Средства и методы совершенствования физической подготовки детей дошкольного и младшего школьного возрастов на основе повышения их двигательной активности: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1984. - 20 с.

130. Меликсетян Р.Т. Физическое воспитание школьников среднегорья в связи с особенностями их физического развития и двигательных возможностей: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. — М., 1969.- 16 с.

131. Мельников В.И. Экспериментальное обоснование возможности проведения занятий по лыжному спорту в школах северной зоны с детьми коренного населения и переселенцев: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М., 1978. 16 с.

132. Менхин Ю.В. Физическое воспитание: теория, методика, практика. -М.: СпортАкадемПресс, 2003.-303 с.

133. Методика комплексной оценки физического состояния школьников. СПб.: Образование, 1996. - 22 с.

134. Методика физического воспитания школьников /Д.А. Аросьев и др.; Под ред. Г.Б. Мейксона, JI.E. Любомирского М.: Просвещение, 1989. - 143 с.

135. Минияров В.М. В режиме учебного дня //Физическая культура в школе. 1985. - № 10. - С. 33.

136. Митропольский A.JI. Техника статистических вычислений. -М.: Физмат, 1961. 213 с.

137. Мокиенко Г.С. К вопросу о влиянии умственной деятельности на физическую работоспособность человека. Физическое воспитание и спорт.-М., 1976.-219 с.

138. Мотков И.О. Психология самопознание личности /Практическое пособие. М.,1993. - 97 с.

139. Мясников Ю.С. Физиологическое обоснование режима ежедневной двигательной активности учащихся младших классов: Автореф. дисс. канд. биол. наук. М., 1986. - 16 с.

140. Нагорный В.Э. Умственный труд и физическая культура. В кн.: Проблемы умственного труда. - М., 1973. - 125 с.

141. Основы математической статистики: Учебное пособие для ин-тов физ. культ /Под ред. B.C. Иванова. М.: ФиС , 1990. - 176 с.

142. Притолюк М.С. Гигиеническое значение занятий и отдыха школьников на открытом воздухе во время перемен: Автореф. дисс. канд. мед. наук. Киев, 1962. - 18 с.

143. Пальнау H.A. Исследование взаимосвязи между двигательной активностью, физической работоспособностью и функциональным состоянием кардио-респираторной системы школьников северного Казахстана: Автореф. дисс. канд. биол. наук. М., 1979. - 16 с.

144. Петровская Т.В. Дифференцированная методика физической подготовки учащихся младших классов в системе занятий по физической культуре: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Киев, 1983. - 23 с.

145. Пирогова Е.А., Иващенко Л.А., Страпко Н.П. Влияние физических упражнений на работоспособность и здоровье человека. -Киев.: Здоровья, 1986. 152 с.

146. Подойников С.А. Содержание нагрузок в недельном цикле физического воспитания школьников 3-5 классов: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1990. - 21 с.

147. Прокопенко В.И. Этнопедагогические основы физического воспитания народов Севера (История, теория, практика): Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. М., 1994. - 67 с.

148. Пушкарев С.А. О некоторых особенностях физического воспитания детей школьного возраста в районах Крайнего Севера: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М., 1971. -16 с.

149. Рапопорт Ж.Ж. Физическое развитие и заболеваемость детей в Заполярье //Труд и здоровье детей на Крайнем Севере. 1970. - № 14. - С. 119-131.

150. Рубан В.П. Исследование путей повышения умственной активности младших школьников средствами физических упражнений: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Киев, 1973. - 23 с.

151. Рябченко Г.С. Особенности физического воспитания детей 610 лет в условиях Кольского Заполярья: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. М., 1986.-22 с.

152. Сердюковская Г.Н. Социальные условия и состояние здоровья школьников. М.: Медицина, 1979. - 183 с.

153. Седов K.P. Характеристика состояния здоровья малых народностей Иркутской области. 1970. - 242 с.

154. Сердюковская Г.Н., Дубинская И.Д. Проблема состояния здоровья и развитие школьников и подростков Севера. 1970. - 218 с.

155. Серегина О.Б. Формирование мотивационно-ценностного отношения младших школьников к физической культуре: Автореф. дисс. . .канд. пед. наук. Тула, 1999. - 23 с.

156. Сивков Е.П. Региональные особенности физической подготовленности как фактор коррекции содержания физическоговоспитания (на примере младших школьников Кольского Заполярья): Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М., 1986. 16 с.

157. Сидоров Е.А. Повышение двигательной активности школьников на уроках физической культуры с учетом педагогических и психологических факторов: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1983. -23 с.

158. Силла Р.В. Гигиеническая норма двигательной активности детей и подростков школьного возраста //Физическое воспитание и школьная гигиена: Тезисы I Все союз. конф. М.,. 1978. - С. 220-222.

159. Силла Р.В. Гигиеническое значение двигательной активности школьников: Автореф. дисс. докт. мед. наук. Тарту, 1968. - 58 с.

160. Синявский Н.И. Физическое воспитание учащихся 1-Х1 классов на основе традиций коренного населения Ханты-Мансийского округа: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М., 1998. -16 с.

161. Смирнова Н.П. Народные игры Карелии как средство физического воспитания младших школьников. Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. Петрозаводск, 1999. - 18 с.

162. Стакионене В.П. Педагогические основы физического совершенствования школьников: Автореф. дисс. . докт. пед. наук. -Вильнюс, 1969.-28 с.

163. Станкявичус Л. А. Эффективность подвижных игр в воспитании двигательных качеств у младших школьников на уроках физической культуры: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Киев, 1983.- 23 с.

164. Сухарев А.Г. Гигиенические принципы нормирования двигательной активности школьников: Автореф. дисс. . докт. мед. наук. -М., 1972.-39 с.

165. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. - 272 с.

166. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М.: Просвещение, 1988. - 173 с.

167. Тимофеев Д.С., Илларионов А.П., Каженкин М.М. Морфологическая характеристика некоторых внешних антропометрических показателей у жителей Якутии. Якутск, 1984. - 288 с.

168. Тихвинский С.Б., Бобко Я.Н. Определение, методы исследования и оценка физической работоспособности детей и подростков /Детская спортивная медицина. М.: Медицина, 1991.- С. 259-288.

169. Травин Ю.Г. Организация и методика занятий легкой атлетикой с детьми, подростками, юношами и девушками. М.: РГАФК, 1995.-91 с.

170. Фам Хак Хок. Исследование физической работоспособности детей школьного возраста при выполнении упражнений, требующих преимущественно проявления силы, быстроты и выносливости: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Киев, 1977. - 20 с.

171. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. -М.: АПН РСФСР, 1959.- 116 с.

172. Филин В.П. Проблема совершенствования двигательных (физических) качеств детей школьного возраста в процессе спортивной тренировки: Автореф. дисс. докт. пед. наук. М., 1969. - 71 с.

173. Фитина JI.H. Технологизация коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников. Дисс.канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2000. - 175 с.

174. Фомин H.A. Влияние дозированных физических упражнений на умственную работоспособность и некоторые вегетативные функциидетей школьного возраста: Автореф. дисс. канд. биол. наук.- Д., 1964. -24 с.

175. Хрипкова А.Г. Научные основы совершенствования физического воспитания в школе //Физическая культура в школе. 1976.-№4.-С. 16-20.

176. Хрущев C.B. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М.: Медицина, 1980. - 224 с.

177. Хрущев C.B., Дубогай А.Д. Подвижные игры в режиме продленного дня. М.: ФиС, 1986. - 118 с.

178. Ханды М.В., Захарова A.M., Винокуров Ю.М., Павлов В.А. К вопросу о физическом развитии школьников ЯАССР. Якутск: ЯГУ, 1986.-318 с.

179. Цейтлин А.Г. Физическое развитие детей и подростков. М.: Медицина, 1963. - 204 с.

180. Чернов К Л., Виленский М.Я. Проблема управления физической и умственной работоспособностью //Теория и практ. физ. культ.- 1986. № 5. - С. 54.

181. Чесноков A.C. Оптимальный двигательный режим //Физическая культура в школе. 1973. - № 7. - С.9-10.

182. Шамаев Н.К. Внедрение учения «Айыы» в физическом воспитании сельских школьников Якутии //Сб. материалов междунар. студенч. научной конференции «Студент и научно-технический прогресс». Новосибирск, 2000. - С. 58-60.

183. Шамаев Н.К. Вопросы специфики занятий физкультурой и спортом. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1986. - 78 с.

184. Шамаев Н.К. Культурологический подход в нравственном развитии личности школьников //Сб. материалов Респ. научно-практической конференции «Физическое воспитание детей и молодежи». -Якутск, 2000. С. 13-16.

185. Шамаев Н.К. Нравственная закалка молодежи через якутский эпос Олонхо //Материалы междун. конф. «Человек в информационном пространстве цивилизации: культура, религия, образование». — Краснодар, 2000. С. 63-65.

186. Шамаев Н.К. Нравственное развитие личности школьника в процессе физического воспитания с этнокультурной направленностью //Материалы междун. Научно-практической конференции «Реальность этноса». СПб., 2000. - С. 58-60.

187. Шамаев Н.К. Нравственное развитие школьников в процессе традиционного физического воспитания. — М.: Академия, 2000. — 160 с.

188. Шамаев Н.К. Основы методики урочной системы физического воспитания в школах Севера. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1999. - 118 с.

189. Шамаев Н.К. Семейное физическое воспитание на основе национальных традиций. Якутск: Изд-во ЯГУ, 2003. - 94 с.

190. Шамаев Н.К. Якутская система физической подготовки при помощи традиционных обычаев и ритуалов //Материалы научно-практической конференции «Народные радиции, ритуалы и здоровый образ жизни». Якутск, 2000. - С. 38-41.

191. Шурухина В.К. Игры на переменах для учащихся 1-3 классов //Физическая культура в школе. 1980. - № 7. - С. 43-46.

192. Шурухина В.К. Физкультурно-оздоровительная работа в режиме учебного и продленного дня школы с учащимися 1-3 классов: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980. - 78 с.

193. Шургина А.И., Винокурова Т.З. Природные условия Якутии и здоровье населения. Якутск: ЯФСО АН СССР, 1978. - 85 с.

194. Шылманов П.Ш. Методика повышения эффективности подготовки учащихся сельских школ по I ступени комплекса ГТО с использованием национальных подвижных игр: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. -М., 1982. -18 с.

195. Элашвили В.И. Игры средства физического воспитания //Теор. и практ. физ. культуры. - 1986. - № 10. - С. 13-14.

196. Языев Г. Туркменские национальные средства физического воспитания на уроках физической культуры в школе: Автореф. дисс. . .канд. пед. наук. М., 1986. -24 с.

197. Annarino A. Critical incidents in physical education, planning and instruction, a change strategy //Intern. Journal Phys. Educat. 1983. - № 10. — pp. 19-22.

198. Armstrong B. Health and fitness programs in schools: A physiological relations /Foundation of health-related fitness in physical education. London, 1987. - p. 245-253.

199. Bar-or O. Health benefits of physical activity during childhood and adolescents //President's Council on Physical Fitness and Sports Physical Activity and Fitness Research Digest. 1995. - № 2. - P. 1-8.

200. Barrow J., Tipler F. The anthropic cosmological principle. 1986. -Oxford: Oxford Univer. Press. - 706 p.

201. Biological basis of individual behaviour. Academic Press, New-York and London, 1972. - 216 p.

202. Bloom B.S. Human characteristics and school learning. N.Y., 1976.-216 p.

203. Carre F.A., Corbin C.A., Lindsey R. Fitness for life //Cage publ. Ltd., 1980.-217 p.

204. Drabkova H. Twin study of intelligence //8-th Int. Congr. of Human Genetics. 1992. - P. 58-66.

205. Etnier J.L., Salasar W., Landers D.M., Petruzzello S.J., Han M., Nowell P. The influence of physical Fitness and Exercise Upon Cognitive Functioning: A Meta-Analysis //J. of Sport and Exercise Psychology. 1997. -№ 19. - p. 249-277.

206. Mecacci L. Trends in the psychophysiology of individual differences //Int. J. Psychophysiology. 1988. - V. 6. - № 2. - P. 79-89.

207. Pate R. School physical education //Journal of School Health. -1995. v. 65. - № 8. - P. 312-318.

208. Rubinstein D., Simar B. The evolution of the comprehensive school. London, 1973. - chapter 3-5.

209. Sallis J. F., McKenzic T.L. Physical education role in public health //Research Quarterly for Exercise and Sport. 1991. - № 62. - p. 124-137.

210. Vogel P. Effects of physical education programs in children. (Seefeldt, V., editor) /Physical activity and well-being. 1986. - 268 p.

211. Zhodsko-Zajko W.J. Physical fitness, cognitive performance, and aging //Medicine and Science in Sport and Exercise. 1991. - № 23. - p. 868872.