Современные подходы к изучению русской лирической поэзии в университетах Республики Таджикистан тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Ятимов Амирбег Раджабович

• Ятимов Амирбег Раджабович
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Ятимов Амирбег Раджабович

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОЙ КЛАССИЧЕСКОЙ ПОЭЗИИ В УНИВЕРСИТЕТАХ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН

1.1. Специфика лирики как рода литературы и особенности анализа лирических произведений

1.2. Современные подходы в обучении и их использование на занятиях в средней и высшей школе

1.3. Традиции изучения русской классической поэзии в средних и высших учебных заведениях Республики Таджикистан

1.4. Особенности восприятия русской лирической поэзии студентами педагогических университетов Республики Таджикистан

Выводы по главе

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ РУССКИХ ПОЭТОВ-КЛАССИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ В УНИВЕРСИТЕТАХ РЕСПУБЛИКИ ТАДЖИКИСТАН

2.1. Этапы работы над лирическими произведениями. Программа обучающего эксперимента

2.2. Комментированное чтение и работа над идейно-эмоциональным содержанием поэтического текста на основе креативного подхода

2.3. Работа с концептами, анализ и интерпретация лирических произведений на основе когнитивного подхода

2.4. Организация самостоятельной работы студентов с лирическими произведениями. Итоги обучающего эксперимента

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

183-205

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Современные подходы к изучению русской лирической поэзии в университетах Республики Таджикистан»

ВВЕДЕНИЕ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В современном обществе стали актуальными совершенно иные обстоятельства и условия жизни и взаимодействия людей разных стран в общемировом пространстве. В связи с этим к наиболее значительным проблемам педагогики и системы образования в целом можно отнести проблемы формирования личности нового типа. Такая личность должна иметь возможности для адекватной реализации своего потенциала в многонациональной и мультикультурной общности.

За последние годы произошли значительные социальные и политико-экономические преобразования, которые способствовали повышению уровня национального самосознания таджикского народа. Значимым фактором стали изменения в системе воспитания, ее обновление, способное сориентировать человека в обществе, в мире, в самом себе. В связи с переходом от репродуктивно-педагогической к креативно-педагогической концепции образования возникла насущная необходимость в поиске новых техник и способов обучения и воспитания в целях гармонизации и развития духовно-культурных возможностей человека.

Согласно Закону Республики Таджикистан «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (2009), необходимо активно формировать у молодого поколения понятия о духовных ценностях, чувстве национальной гордости, патриотизме, гуманизме, уважении к родной культуре, самобытности [62]. Особое значение принадлежит педагогической системе, ответственной за духовный и культурный уровень развития современной молодежи. Одним из эффективных направлений в достижении этих задач является изучение русской классической литературы в высших учебных заведениях Республики Таджикистан.

Как известно, одним из важных факторов для развития любой национальной литературы, помимо освоения собственных культурных традиций, является и изучение творческого наследия других стран. Уже в XIX веке на таджикский язык были переведены многие произведения классиков русской литературы, однако только в первой половине XX века началось более масштабное планомерное распространение переводной литературы. Таджикские переводчики, писатели и поэты активно включались в работу по переложению русской классики на таджикский язык. Работа А. Лахути, известного поэта Таджикистана, была одной из первых по глубине и широте охвата. Позже к переводам подключились Х. Юсуфи, М. Рахими, М. Турсун-заде, Р. Джалил, А. Хамди и другие авторы, которым удалось бережно воссоздать на национальном языке большую часть из творческого наследия великого русского поэта А.С. Пушкина.

Только глубокий и комплексный подход к изучению русской классической поэзии, учитывающий традиции и современные тенденции в образовании, позволит наиболее полно освоить культурное пространство, в котором находится автор произведения, представляющий другую культуру, другое мироощущение и другую эпоху. Одним из эффективных путей реализации такого подхода может стать приобщение студентов к традиционным и современным технологиям обучения и организация их самостоятельной научно-исследовательской и творческой деятельности, потому что развитие личности обучающихся всегда происходит в процессе деятельности.

В определении современных подходов в обучении, которые с наибольшей эффективностью можно было бы использовать в учебном процессе на занятиях по русской классической литературе в классических и педагогических университетах Республики Таджикистан, важно учитывать также ценный опыт, накопленный российской и таджикской методической наукой: научные исследования, учебные и методические пособия, созданные во второй половине XX - начале XXI века и посвященные проблемам изучения

литературы в национальной средней и высшей школе, анализа и интерпретации произведений русской классической литературы в инокультурной среде (труды А.А. Липаева, К.В. Мальцевой, З.С. Смелковой, Л.В. Тодорова, М.В. Черкезовой, Г.М. Гогиберидзе, Р.Ф. Мухаметшиной, А.Ф. Галимуллиной и др.) [107; 115; 166; 177; 192; 43; 123; 31], которые до настоящего времени используются в школьной и вузовской практике.

Вопросы методики изучения русской литературы в таджикской средней и высшей школе также рассматривают в своих исследованиях таджикские ученые Б.А. Ходжибаева, И.И. Саидов, К.Т. Ходжаев, М.Б. Нагзибекова, С.Р. Валиджанова, З.З. Саидов и др. [187; 158; 186; 126; 22; 157].

Таким образом, актуальность данного исследования определяется:

1) потребностями общества и системы образования в квалифицированных специалистах, обладающих необходимым набором профессиональных и общекультурных компетенций, готовых к непрерывному поиску и постоянному повышению своей квалификации, способных реализовать в своей работе с учащимися не только образовательные и развивающие задачи, но и задачи духовно-нравственного воспитания;

2) требованиями нормативных документов в сфере образования, нацеливающих учителя на развитие креативности и использование межпредметных связей, формирование метапредметных умений;

3) отсутствием современных научно обоснованных и апробированных в практике преподавания рекомендаций и специальных исследований, посвященных изучению русской классической поэзии в университетах Республики Таджикистан.

Объект исследования - процесс изучения русской литературы в университетах Республики Таджикистан.

Предмет исследования - методика изучения русской классической поэзии в университетах Республики Таджикистан на основе когнитивного и креативного подходов.

Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить методику изучения русской классической поэзии на занятиях в университетах Республики Таджикистан, учитывающую современные подходы.

Анализ научных источников и педагогического опыта позволили нам сформулировать гипотезу исследования: изучение русской классической поэзии на занятиях в университетах Республики Таджикистан будет более эффективным, если:

- учитывать типологические особенности лирических произведений (воссоздание субъективного чувства, настроения; эмоциональность; центральный образ-переживание; особая художественная функция слова, звука, интонации, ритма);

- использовать достижения сравнительно-исторического литературоведения и переводоведения (исследование историко-типологических аналогий, литературных связей и влияний, международных контактов и взаимодействий, проблемы судьбы писателя у разных народов и в разные исторические эпохи и др.);

- определить особенности и уровни восприятия студентами русской классической поэзии и основываться на их индивидуальном читательском и жизненном опыте;

- опираться на основные принципы когнитивного и креативного подходов в обучении (личностного целеполагания студента, выбора индивидуальной образовательной траектории, продуктивности, образовательной рефлексии, вариативности, индивидуализации и др.) и учитывать опыт исследований, реализующих аксиологический, культурологический и этнопоэтический подходы в обучении литературе;

- гармонично сочетать на занятиях и в индивидуальной и групповой работе звуковую и зрительную наглядность (репродукции картин русских художников, фотографии, фрагменты видеофильмов, фонохрестоматии с

записями авторского чтения или прочтения художественного текста актерами, мастерами художественного слова и др.);

- предусмотреть поэтапное усложнение видов деятельности (чтение и эмоциональная оценка прочитанного текста; комментированное чтение и обмен суждениями; работа над словом в поэтическом тексте и работа со словарями; анализ и интерпретация) и индивидуальных и групповых заданий (направленных на подготовку к восприятию поэтического текста, предполагающих подготовку комментария, нацеливающих на представление своей эмоциональной реакции, готовящих к интерпретации текста и его выразительному чтению и др.), а также определение индивидуальных стратегий обучения, форм презентации результатов самостоятельной работы студентов с текстом лирического произведения;

- разработать критерии сформированности аналитических и интерпретационных умений студентов (понимание авторского замысла лирического произведения; умение охарактеризовать его идейно-эмоциональное содержание; владение навыками составления комментариев разного вида (исторического, историко-литературного, лингвистического); выявление ассоциаций разного типа в связи с лирическим произведением; творческое преобразование лирического произведения и др.), на основе которых оценивать их индивидуальные достижения.

Для подтверждения выдвинутой гипотезы и определения целей исследования требовалось выполнить следующие задачи:

1) проанализировать существующие подходы к изучению лирических произведений с целью определения наиболее оптимальных и эффективных;

2) рассмотреть научные работы, исследования по методике преподавания литературы, литературоведению, культурологии, философии, психологии, дидактики;

3) изучить особенности восприятия русской классической поэзии современными студентами Республики Таджикистан;

4) разработать научно обоснованную систему изучения русской классической поэзии на занятиях в университетах Республики Таджикистан на основе принципов когнитивного и креативного подходов;

5) сформировать критерии оценки учебных достижений студентов и проанализировать на основе этих критериев результаты обучающего эксперимента.

Методологическую основу исследования составляют:

- исследования литературоведов, посвященные лирике как роду литературы и специфике анализа лирических произведений (Б.М. Эйхенбаум, Г.Н. Поспелов, Ю.М. Лотман, Л.Я. Гинзбург, В.Д. Сквозников и др.);

- труды по сравнительно-историческому литературоведению (А.Н. Веселовский, В.М. Жирмунский, Н.И. Конрад и др.) и переводоведению (Л.С. Бархударов, Н.К. Гарбовский, В.Н. Комиссаров и др.);

- теоретические положения когнитивного подхода в обучении (М.Е. Бершадский, М.В. Кларин, В.И. Загвязинский, Б.Ц. Бадмаев и др.);

- теоретические положения креативного подхода в обучении (Н.Д. Никандров, В.А. Кан-Калик, А.В. Хуторской, А.В. Кирьякова, И.Е. Брякова, О.В. Гордиенко и др.);

- труды психологов, в которых исследуются особенности восприятия художественной литературы (О.И. Никифорова, Л.Н. Рожина, Л.Г. Жабицкая и др.);

- исследования по истории методики преподавания литературы (В.В. Голубков, Я.А. Роткович, В.Ф. Чертов, Т.Е. Беньковская, Е.В. Гетманская, Ю.В. Лазарев и др.);

- труды, посвященные специфике анализа лирических произведений в средней и высшей школе (З.Я. Рез, Л.В. Тодоров, С.А. Зинин, Е.В. Карсалова, Н.В. Беляева и др.);

- научно-методические работы, посвященные методике изучения литературы в учебных заведениях с родным (нерусским) языком обучения

(А.А. Липаев, К.В. Мальцева, М.В. Черкезова, З.С. Смелкова, Л.В. Тодоров, Р.Ф. Мухаметшина, Г.М. Гогиберидзе, А.Ф. Галимуллина и др.);

- научные исследования, представляющие методику использования аксиологического, культурологического и этнопоэтического подходов в обучении русскому языку и литературе (А.Д. Дейкина, В.А. Доманский, Н.Л. Кольчикова, Л.А. Крылова, Е.С. Роговер, Ф.Е. Соловьева и др.).

Для реализации отмеченных выше задач нами были использованы следующие методы исследования:

- аналитические: анализ научных трудов в области методики преподавания литературы, литературоведения, психологии, дидактики; обобщение и систематизация существующих подходов;

- эмпирические: сравнение действующих программ и учебных пособий; сбор и обработка эмпирического материала; дискуссии с преподавателями и студентами по проблематике исследования; проверка письменных работ;

- экспериментальные: проведение опытно-экспериментального обучения (констатирующий эксперимент, обучающий эксперимент); анализ полученных данных.

Исследование проводилось в три этапа:

Первый этап (2018-2019) - изучение научных работ по теме исследования; оценка качества работы студентов на занятиях; проведение констатирующего эксперимента и анализ его результатов. В эксперименте участвовало более 200 студентов университетов Республики Таджикистан: факультета иностранных языков Бохтарского государственного университета имени Носира Хусрава и факультета русской филологии Таджикского международного университета иностранных языков имени Сотима Улугзода.

Второй этап (2020-2023) - подготовка и проведение обучающего эксперимента с целью подтверждения эффективности созданной методики обучения. Эксперимент осуществлялся с теми же группами студентов университетов Республики Таджикистан, что и констатирующий эксперимент.

Третий этап (2023-2024) - подведение итогов экспериментальной работы и оформление результатов исследования.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том,

что

- теоретически обоснована, разработана и экспериментально проверена методика изучения русской классической поэзии на занятиях в университетах Республики Таджикистан, основанная на принципах когнитивного и креативного подходов в обучении;

- предложена система поэтапного усложнения видов деятельности в процессе анализа лирических произведений (чтение и эмоциональная оценка прочитанного текста; комментированное чтение и обмен суждениями; работа над словом в поэтическом тексте и работа со словарями; анализ и интерпретация);

- разработана система индивидуальных и групповых заданий для студентов-филологов (направленных на подготовку к восприятию поэтического текста, предполагающих создание комментария, нацеливающих на представление своей эмоциональной реакции, готовящие к интерпретации текста и его выразительному чтению и др.);

- продемонстрированы качественные изменения в понимании, эмоциональном восприятии, анализе и интерпретации лирических произведений русских поэтов XIX века у студентов-филологов университетов Республики Таджикистан;

- доказана особая значимость избранной индивидуальной стратегии обучения в системе подготовки студентов-филологов к профессиональной, в том числе и педагогической, деятельности, формирования их читательских и общекультурных компетенций.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработана методика работы с текстом лирического произведения на основе принципов когнитивного и креативного подходов в обучении (личностного целеполагания ученика, выбора индивидуальной

образовательной траектории, продуктивности, образовательной рефлексии, вариативности, индивидуализации и др. );

- рассмотрены основные функции когнитивного и креативного подходов применительно к обучению литературе, методике работы с текстами лирических произведений на занятиях в университетах Республики Таджикистан (интегративная, эвристическая, перцептивная);

- представлен анализ программ учебных дисциплин, на которых осуществляется работа с текстами произведений русских поэтов-классиков в таджикских университетах, и исследованы возможности использования межпредметных связей между данными учебными дисциплинами («История русской литературы», «Детская литература», «Выразительное чтение», «Лингвистический анализ художественного текста», «Методика преподавания русской литературы», «Перевод и переводоведение» и др.);

- дан анализ положительного опыта реализации методических концепций изучения русской литературы в средних и высших учебных заведениях с родным (нерусским) языком обучения и доказана эффективность его использования и в современных условиях информационного общества и цифрового образования;

- разработаны критерии сформированности аналитических и интерпретационных умений студентов (понимание авторского замысла лирического произведения; умение охарактеризовать его идейно-эмоциональное содержание; владение навыками составления комментариев разного вида (историческим, историко-литературным, лингвистическим); выявление ассоциаций разного типа в связи с лирическим произведением; творческое преобразование лирического произведения и др.), на основе которых оценивались их индивидуальные достижения.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в следующем:

- разработаны развернутые планы и дидактические материалы к учебным занятиям, посвященным анализу стихотворений А.С. Пушкина,

М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, Н.А. Некрасова, А.А. Фета и других русских поэтов XIX века (с учетом основных задач, содержания и структуры учебных дисциплин: «История русской литературы», «Детская литература», «Выразительное чтение», «Лингвистический анализ художественного текста», «Методика преподавания русской литературы», «Перевод и переводоведение» и др.);

- подобраны специальные цифровые образовательные ресурсы для привлечения на занятиях и в процессе организации самостоятельной работы студентов-филологов (репродукции картин русских художников, фотографии, слайд-шоу, фрагменты видеофильмов, фонохрестоматии с записями авторского чтения или прочтения художественного текста актерами, мастерами художественного слова);

- предложены разнообразные формы отчетов о результатах самостоятельной исследовательской и творческой деятельности студентов -филологов, связанной с анализом и интерпретацией лирических произведений русских поэтов, и критерии их оценки;

- созданы методические рекомендации по изучению русской классической поэзии на занятиях в университетах Республики Таджикистан (с учетом своеобразия указанных выше учебных дисциплин и реализации межпредметных связей).

Результаты исследования могут быть использованы в процессе преподавания литературы на факультетах русской филологии в высших учебных заведениях Республики Таджикистан, а также на курсах повышения квалификации и переподготовки учителей русского языка и литературы.

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов обеспечивается изучением философских, психологических,

литературоведческих и методических трудов, анализом практики преподавания русской классической поэзии в средних и высших учебных заведениях Республики Таджикистан, использованием материалов, составляющих основу настоящего диссертационного исследования, при

разработке учебных программ, планов лекционных и практических занятий, тематики дипломных и курсовых работ. В эксперименте приняли участие более 200 студентов. Результаты проделанной работы отражены в анализе анкет, устных и письменных работ обучающихся.

Апробация и внедрение результатов исследования. Констатирующий и обучающий эксперименты проводились в Бохтарском государственном университете имени Носира Хусрава, Таджикском международном университете иностранных языков имени Сотима Улугзода. Предложенные виды деятельности, индивидуальные и групповые задания использовались на занятиях по учебным дисциплинам «История русской литературы», «Детская литература», «Выразительное чтение», «Лингвистический анализ художественного текста», «Методика преподавания русской литературы», «Перевод и переводоведение» и др.

По теме исследования опубликовано 10 статей, из них 3 - в изданиях, рекомендуемых ВАК РФ.

Материалы исследования обсуждались на научных конференциях, в том числе: Международной научно-практической конференции «Современное литературное образование: традиции и стратегии развития» (XXVII Голубковские чтения) (Москва, 2019); Международной научно-практической конференции «Российский учитель-словесник как социокультурный феномен» (XXXI Голубковские чтения) (Москва, 2023); IV международной научно-практической видеоконференции «Чтение и литературное образование в цифровую эпоху» (Москва, 2023); Международной научно-практической конференции «Литературное образование и воспитание: ценностные ориентиры и стратегии в информационную эпоху» (XXXII Голубковские чтения) (Москва, 2024) и др.

Положения, выносимые на защиту:

1. Важными условиями эффективности работы с текстами произведений русских поэтов-классиков на занятиях в таджикских университетах следует определить: учет типологических особенностей лирических произведений

(воссоздание субъективного чувства, настроения; эмоциональность; центральный образ-переживание; особая художественная функция слова, звука, интонации, ритма) и уровня их восприятия и понимания студентами; использование достижений сравнительно-исторического литературоведения и переводоведения (исследование историко-типологических аналогий, литературных связей и влияний, международных контактов и взаимодействий, проблемы судьбы писателя у разных народов и в разные исторические эпохи и др.).

2. Опора на основные принципы когнитивного и креативного подходов в обучении (личностного целеполагания студента, выбора индивидуальной образовательной траектории, продуктивности, образовательной рефлексии, вариативности, индивидуализации и др.) и учет опыта исследований, реализующих аксиологический, культурологический и этнопоэтический подходы в обучении литературе, предполагают определение индивидуальных стратегий обучения, форм презентации результатов самостоятельной работы студентов с текстом лирического произведения и гармоничное сочетание на занятиях и в процессе индивидуальной или групповой работы звуковой и зрительной наглядности (репродукции картин русских художников, фотографии, слайд-шоу, фрагменты видеофильмов, фонохрестоматии с записями авторского чтения или прочтения художественного текста актерами, мастерами художественного слова и др.).

3. Поэтапное усложнение видов деятельности (чтение и эмоциональная оценка прочитанного текста; комментированное чтение и обмен суждениями; работа над словом в поэтическом тексте и работа со словарями; анализ и интерпретация) и индивидуальных и групповых заданий (направленных на подготовку к восприятию поэтического текста, предполагающих подготовку комментария, нацеливающих на представление своей эмоциональной реакции, готовящих к интерпретации текста и его выразительному чтению и др.) будет способствовать развитию аналитических и интерпретационных

умений обучающихся, а также умения презентовать результаты самостоятельной исследовательской и творческой деятельности.

4. Разработанные критерии сформированности аналитических и интерпретационных умений студентов (понимание авторского замысла лирического произведения; умение охарактеризовать его идейно-эмоциональное содержание; владение навыками составления комментариев разного вида (историческим, историко-литературным, лингвистическим); выявление ассоциаций разного типа в связи с лирическим произведением; творческое преобразование лирического произведения и др.) позволяют оценивать их индивидуальные достижения, определять проблемные места и перспективы работы.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Работа включает 7 таблиц, 6 рисунков. Список литературы содержит 214 наименований.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Теоретические основы изучения русской классической поэзии в университетах Республики Таджикистан

В первой главе диссертационного исследования представлен анализ научной литературы, касающейся исследуемой нами проблемы, а также нормативных документов, учебных и методических пособий, дано обобщение позитивного педагогического опыта изучения лирической поэзии русских классиков XIX века в средних и высших учебных заведениях Российской Федерации, Республики Таджикистан и в других странах. Здесь же подведены итоги констатирующего эксперимента, проведенного среди студентов-филологов таджикистанских университетов.

1.1. Специфика лирики как рода литературы и особенности анализа

лирических произведений

Для определения основных приемов изучения лирических произведений русских поэтов-классиков, форм проведения занятий и организации самостоятельной работы студентов нам было важно определить специфические особенности лирики как рода литературы и сложившиеся в литературоведении подходы к анализу лирических произведений. Учитывая, что в диссертации предполагается обоснование и разработка методики изучения русской поэзии в таджикистанских университетах, работа со студентами, для который русский язык является иностранным, а русская литература - зарубежной, мы определили следующие важные направления анализа исследований, посвященных теории и истории литературы:

1. Своеобразие лирики как рода литературы. Система лирических жанров. Твердые поэтические формы, в том числе характерные для восточной поэзии.

2. Конкретно-историческое и общечеловеческое, национальное и интернациональное в лирической поэзии.

3. Проблема анализа лирического стихотворения в литературоведении: основные подходы, методы и приемы.

4. Лирические произведения как пространство для эксперимента, новаторства, поиска новых форм, средств выражения эмоций и чувств.

5. Проблемы перевода лирических произведений в исследованиях, посвященных теории и истории перевода.

Лирика определяется в современной «Литературной энциклопедии терминов и понятий» как «литературный род, выражающий мысли, чувства и переживания субъекта, провоцирующий у читателя (слушателя) иллюзию сопереживания и тяготеющий к стихотворной форме» [96, с. 450]. Обычно данное понятие, имеющее своим источником греч. lyrikos (от ^га - струнный музыкальный инструмент), связывают больше не с мыслью, а чувствами и переживаниями. Однако историческое развитие лирики как рода литературы, связанного не только с песнопениями, воспеванием вождей, героев и сосредоточенного на эмоциях, чувствах, но и с философскими размышлениями о мире, жизни, отношениях между человеком и природой, показывает все многообразие лирических жанров и тем. При этом лирика, по мнению философов древности и наших современников, всегда оставалась самым субъективным литературным родом [96, с. 450]. Так, уже у Аристотеля была отмечена такая особенность творящего субъекта в лирическом произведении: «.. .подражающий остается сам собою, не изменяя своего лица» [5, с. 45].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ятимов Амирбег Раджабович, 2025 год

- 324 с.

91. Кольчикова, Н.Л. Этнопоэтический подход к изучению литературы в школах с русским (неродным) языком обучения [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед. наук / Кольчикова Наталья Лаврентьевна. - М., 2022. - 52 с.

92. Комиссаров, В.Н. Современное переводоведение [Текст]: учебное пособие / В.Н. Комиссаров; под ред. Д.И. Ермоловича. - 2-е изд., испр. - М.: Р.Валент, 2014. - 407 с.

93. Кон, И.С. Введение в этническое устройство: традиционные формы воспитания детей и подростков народов Восточной и Юго-Восточной Азии [Текст] / И.С. Кон. - М.: Наука, 1983. - 192 с.

94. Конрад, Н.И. Запад и Восток [Текст] / Н.И. Конрад. - 2-е изд. - М.: Наука, 1972. - 496 с.

95. Коржуев, А.В. Современная теория обучения: общенаучная интерпретация [Текст]: учебное пособие / А.В. Коржуев, В.А. Попков. - М.: Академический проект, 2006. - 159 с.

96. Кормилов, С.И. Лирика [Текст] // Литературная энциклопедия терминов и понятий / Гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин. - М.: Интелвак, 2001.

- С. 450.

97. Королева, С.В. Изучение особенностей поэтического языка в процессе анализа лирических произведений в старших классах средней школы

[Текст]: автореф. дис.... канд. пед. наук / Королева Светлана Викторовна. - М., 2000. - 16 с.

98. Кочергина, И.А. Выразительное чтение как средство постижения художественного произведения студентами-филологами [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук / Кочергина Ирина Анатольевна. - М., 2005. - 22 с.

99. Кравченко, А.И. Культурология [Текст]: учебное пособие / А.И. Кравченко. - Москва : Академический проект, 2003. - 496 с.

100. Краткий словарь когнитивных терминов [Текст] / Е.С. Кубрякова,

B.З. Демьянков, Ю.Г. Панкрац, Л.Г. Лузина; Под общ. ред. Е.С. Кубряковой. -М.: Филол. фак-т МГУ, 1996. - 245 с.

101. Крылова, Л.А. Культурологический аспект преподавания литературы в школе [Текст]: дис. ... докт. пед. наук / Крылова Людмила Анатольевна. - Петропавловск, 2001. - 387 с.

102. Кузьмин, М.Н. Образование в условиях полиэтнической и поликультурной России [Текст] / М.Н. Кузьмин // Педагогика. - 1999. - № 6. -

C. 3-12.

103. Кутафьева, Н.Е. Восточная поэтика: учебно -методический комплекс [Текст] / Н.Е. Кутафьева. - Новосибирск: Новосибирский государственный университет, 2011. - 45 с.

104. Лазарев, Ю.В. Роль публицистики в истории российского литературного образования: монография [Текст] / Ю.В. Лазарев. - Рязань: Концепция, 2015. - 152 с.

105. Левин, И.Л. Систематизация принципов креативного обучения [Текст] / И.Л. Левин // Науковедение. - 2014. - Вып. 5(24). - С. 1-9.

106. Леонтьев, А.А. Личность как историко-этническая категория [Текст] / А.А. Леонтьев // Советская этнография. - 1981. - № 3. - С. 35-44.

107. Липаев, А.А. Изучение произведений русской литературы в национальной школе. VIII-X классы [Текст] / А.А. Липаев. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1957. - 331 с.

108. Липаев, А.А. Методика литературного чтения: пособие для преподавателей литературы 5-7 классов школ рабочей и сельской молодежи [Текст] / А.А. Липаев. - М.: Госучпедгиз, 1950. - 263 с.

109. Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. [Текст] / В.Ф. Чертов, Л.А. Трубина, А.М. Антипова, А.А. Маныкина; под ред. В.Ф. Чертова. - 7-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2019. - 399, 367 с.

110. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Базовый и углубленный уровни. В 2 ч. [Текст] / В.Ф. Чертов, Л.А. Трубина, А.М. Антипова, А.А. Маныкина; под ред. В.Ф. Чертова. - М.: Просвещение, 2019. - 383, 384 с.

111. Литературная энциклопедия терминов и понятий [Текст] / Под ред. А.Н. Николюкина. - М.: НПК «Интелвак», 2001. - 2600 с.

112. Лотман, Ю.М. О поэтах и поэзии: Анализ поэтического текста [Текст] / Ю.М. Лотман, М.Л. Гаспаров. - СПб.: Искусство-СПб, 1996. - 846 с.

113. Магомедова Д М. Филологический анализ лирического стихотворения: учебное пособие [Текст] / Д.М. Магомедова. - М.: Академия, 2004. - 192 с.

114. Мартьянова, О.В. Изучения лирики и поэмы «Реквием» Анны Ахматовой в школах с родным (нерусским) языком обучения Республики Татарстан [Текст]: автореф. дис.. канд. пед. наук / Мартьянова Ольга Валерьевна. - М., 2005. - 26 с.

115. Методика объяснительного и литературного чтения в национальной школе [Текст]: пособие для учителей нац. школ союз. республик / Л.А. Шейман, К.В. Мальцева, З.С. Смелкова и др.; под ред. К.В. Мальцевой и З.С. Смелковой. - Л.: Просвещение, 1978. - 262 с.

116. Методика преподавания литературы [Текст] / под ред. З.Я. Рез. -М.: Просвещение, 1977. - 368 с.

117. Методика преподавания литературы. Персоналии: библиографический словарь [Текст] / В.Ф. Чертов, А.М. Антипова,

Е.И. Белоусова, В.П. Журавлёв и др.; науч. ред. В.Ф. Чертов. - М.: МПГУ, 2018. - 408 с.

118. Методика преподавания русской литературы в старших классах национальной школы: пособие для учителей национальных школ / под ред. К.В. Мальцевой, И. Е. Каплана [Текст] - Л.: Просвещение, 1979. - 198 с.

119. Методика преподавания русской литературы в таджикской школе [Текст]: В 2 ч. / под ред. К.В. Мальцевой, М.И. Стаменовой. - 2-е изд., испр. и доп. - Ч. 2: УШ-Х классы. - Душанбе: Маориф, 1988. - 283 с.

120. Методические рекомендации по совершенствованию самостоятельной работы студентов в педагогическом вузе [Текст] / Г.Н. Алова. - Ленинград: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1986. - 81 с.

121. Мороз, В.В. Аксиологические основания развития креативности студентов университета [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед. наук / Мороз Виктория Викторовна. - Оренбург, 2015. - 44 с.

122. Мухаметзянова, Г.В. Регионализация как принцип реформирования национальных образовательных систем [Текст] / Г.В. Мухаметзянова // Национальная культура в учебно-воспитательном процессе: сб. статей. - Казань, 1996. - С. 9-19.

123. Мухаметшина, Р.Ф. Диалог русской и татарской культур в литературном образовании учащихся национальных школ Республики Татарстан [Текст]: автореф. дис. ... докт. пед. наук / Мухаметшина Резеда Фаилевна. - М., 2007. - 34 с.

124. Мухаметшина, Р.Ф. Обращение к «искусству стихотворного перевода» как методический прием: из опыта работы школ Республики Татарстан [Текст] / Р.Ф. Мухаметшина // Динамика языковых и культурных процессов в современной России. - 2016. - № 5. - С. 699-702.

125. Мухаметшина, Р.Ф. Литературное образование на основе взаимосвязи культур [Текст] / Р.Ф. Мухаметшина // Мир образования -образование в мире: научно-методический журнал. - 2007. - № 3 (27). - С. 191-196.

126. Нагзибекова, М.Б., Ходжиматова, Г.М. Из опыта работы над адаптацией учебников по русскому языку и литературе для русскоязычных школ Республики Таджикистан [Текст] / М.Б. Нагзибекова, Г.М. Ходжиматова // Современный учебник русского языка для средней школы: теория и практика. Материалы международной научно-практической конференции (Москва, 25-26 марта 2021 г.) / Отв. ред. А.Д. Дейкина, В.Д. Янченко. - М.: МПГУ, 2021. - С. 409-414.

127. Нартов, К.М. Взаимосвязь отечественной и зарубежной литератур в школьном курсе: книга для учителя [Текст] / К.М. Нартов. - М.: Просвещение, 1986. - 191 с.

128. Научная школа В.В. Голубкова: история и направления исследований: монография [Текст] / В.Ф. Чертов, С.А. Зинин, И.А. Подругина и др.; под ред. В.Ф. Чертова. - М.: Экон-Информ, 2018. - 149 с.

129. Научная школа В.В. Голубкова: чтение и методика обучения литературе в информационную эпоху: монография [Текст] / В.Ф. Чертов, А.М. Антипова, С.А. Зинин и др.; под ред. В.Ф. Чертова. - М.: МПГУ, 2023. - 190 с.

130. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий [Текст] / Н.Д. Никандров. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 303 с.

131. Никифорова, О.И. Психология восприятия художественной литературы [Текст] / О.И. Никифорова. - М.: Книга, 1972. - 152 с.

132. Николина, Н.А. Филологический анализ текста: учебное пособие [Текст] / Н.А. Николина. - М.: Академия, 2003. - 256 с.

133. О Кень Сук. Методика изучения творчества И.А. Бунина в вузе (Южная Корея) [Текст]: автореф. дис. ... канд пед. наук / О Кень Сук. - М., 1997. - 17 с.

134. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов [Текст]: учебное пособие / В. Граф, И.И. Ильясов, В.Я. Ляудис. - М.: Издательство МГУ, 1981. - 285 с.

135. Перевозчикова, Н.Г. Значение регионального компонента в преподавании отечественной литературы в полиэтнических группах средних профессиональных организаций [Текст] / Н.Г. Перевозчикова // Актуальные вопросы современной науки. Научный журнал. - СПб.: Открытие, 2015. - №1. URL: http://otkritieinfo.ru/d/669057/d/sbornikzh5.pdf (дата обращения: 26.10.2023).

136. Подругина, И.А., Ильичева, И.В. Проектно-исследовательская деятельность: развитие одаренности [Текст]: монография / И.А. Подругина, И.В. Ильичева. - 2-е изд. - М.: МПГУ, 2017. - 299 с.

137. Пометун, О.И. Интерактивные технологии обучения [Текст]: научно-метод. пособие / О.И. Пометун, Л.В. Пироженко. - М.: А.С.К., 2004. -192 с.

138. Пономарев, Я.А. Психология творчества [Текст] / Я.А. Пономарев. - М.: Наука, 1976. - 302 с.

139. Поспелов, Г.Н. Лирика: среди литературных родов [Текст] / Г.Н. Поспелов. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 208 с.

140. Поштарева, Т.В. Формирование этнокультурной компетенции учащихся в полиэтнической образовательной среде [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Поштарева Татьяна Витальевна. - Владикавказ, 2009. - 383 с.

141. Программы общеобразовательных учреждений. Программа литературного образования. 5-9 классы [Текст] / Под ред. В.Г. Маранцмана. -М.: Просвещение, 2005. - 222 с.

142. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый и профильный уровни) [Текст] / Под ред. В.Ф. Чертова. - М.: Просвещение, 2007. - 126 с.

143. Простоквашин, Н.В. Анализ звукового ландшафта в произведениях зарубежной прозы на занятиях по литературе в старших классах [Текст] / Н.В. Простоквашин // Диалог учителя и ученика в современном литературном образовании. XXIX Голубковские чтения:

Материалы международной научно-практической конференции, 18-19 марта 2021 г. / Отв. ред. В.Ф. Чертов. - М.: Экон-Информ, 2022. - С. 152-158.

144. Прохоров, Ю.Е. В поисках концепта [Текст] / Ю.Е. Прохоров. -М.: Флинта: Наука, 2008. - 176 с.

145. Рахимова, С., Нагзибекова, М.Б. Использование активных методов обучения на педагогической практике студентов-филологов [Текст] / С. Рахимова, М.Б. Нагзибекова // Вестник Бохтарского государственного университета имени Носира Хусрава. Серия гуманитарных и экономических наук. - 2023. - № 10. - С. 227-234.

146. Рез, З.Я. Методика изучения лирики в школе труды [Текст]: автореф. ... д-ра пед. наук / Рез Зинаида Яковлевна. - Л., 1971. - 24 с.

147. Рейснер, М.Л., Ардашникова, А.Н. Персидская литература IX-XVIII веков. В 2 т. Т. 1. Персидская литература домонгольского времени (IX -начало XIII в.). Период формирования канона: ранняя классика [Текст] / М.Л. Рейснер, А.Н. Ардашникова. - М.: ООО «Садра», 2019. - 392, 16 с.

148. Репьев, Ю.Г. Интерактивное самообучение: монография [Текст] / Ю.Г. Репьев. - М.: Логос, 2004. - 248 с.

149. Роговер, Е.С. Взаимодействие национальных культур в процессе литературного образования: автореф. дис. ... доктора пед. наук / Роговер Ефим Соломонович. - СПб., 2002. - 42 с

150. Рожина, Л.Н. Психология восприятия литературного героя школьниками [Текст]: (П-УИ классы) / Л.Н. Рожина. - М.: Педагогика, 1977. - 176 с.

151. Роткович, Я.А. История преподавания литературы в советской школе: учебное пособие для студентов филол. специальностей пед. институтов [Текст] / Я.А. Роткович. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1976. - 336 с.

152. Рыбникова, М.А. Избранные труды [Текст] / М.А. Рыбникова. -М.: Изд. АПН РСФСР, 1958. - 223 с.

153. Рубцова, А.В. К вопросу формирования речевой культуры студентов в неязыковых вузах [Текст] / А.В. Рубцова, Т.В. Лузан // Восточнославянские языки и литературы в европейском контексте: сборник научных статей по материалам II Международной научной конференции. -Могилев: Могилевский государственный университет, 2010. - С. 188-191.

154. Русская литература в иностранной аудитории: Материалы XIV междунар. науч.-практ. конф. «Миры России. Русский человек, природа, язык как предметы осмысления в иностранной аудитории», 18 нояб. 2022 г.; под общ. ред. Т.Г. Аркадьевой. Вып. 11 [Текст]. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2023. - 400 с.

155. Рустамзода, М.Р. Проблема акцента в русской речи студентов-таджиков [Текст] / М.Р. Рустамзода // Вестник Бохтарского государственного университета имени Носира Хусрава. Серия гуманитарных и экономических наук. - 2023. - № 1/1 (107). - С. 67-71.

156. Рыжеволова, А.В. Изучение русской литературы в ее взаимосвязях с родной литературой учащихся [Текст]: пособие для учителей / А.В. Рыжеволова. - М.: Учпедгиз, 1963. - 75 с.

157. Саидов, З.З. Интегрированное обучение русскому языку таджикских школьников на материале современных художественных текстов [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Саидов Зайнулараб Забуриддинович. - М., 2023. - 25 с.

158. Саидов, И.А. Активизация восприятия эпического произведения в пропедевтическом курсе русской литературы как условие постижения идейно-художественного своеобразия русской литературы в таджикских пединститутах труды [Текст]: автореф. дис.. канд. пед. наук / Саидов Ислом Акрамович. - М., 1986. - 16 с.

159. Самсонова, Н.В. Интертекстуальный подход к анализу художественного произведения в старших классах [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Самсонова Наталья Владимировна. - М., 2016. - 26 с.

160. Семенина, С.К. Координация и интеграция в преподавании русской и осетинской литературы на основе диалога культур в национальной (осетинской) школе [Текст]: автореф. дис. ... доктора пед. наук / Семенина Светлана Константиновна. - М., 1998. - 62 с.

161. Сергеев, С.Ф. Когнитивная педагогика: особенности научения и образования взрослых [Текст] / С.Ф. Сергеев // Вестник СВФУ. - 2016. -№ 3(03). - С. 30-35.

162. Сквозников, В.Д. Лирика // Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. В 3 кн. Кн. 3. Роды и жанры литературы [Текст] / [Введ. Я.Е. Эльсберга]. - М.: Наука, 1964. - С. 173-237.

163. Сквозников, В.Д. Лирический род литературы [Текст] // Теория литературы. Т. III. Роды и жанры (основные проблемы в историческом освещении). - М.: ИМЛИ РАН, 2003. - С. 394-420.

164. Слово - образ - смысл: филологический анализ литературного произведения. 10-11 классы: учебное пособие [Текст] / В.Ф. Чертов, Е.М. Виноградова, Е.А. Яблоков, А.М. Антипова; под ред. В.Ф. Чертова. - 2-е изд., стер. - М.: Дрофа, 2008. - 444 с.

165. Смелкова, З.С. Теория и практика работы над словом при изучении русской литературы в национальной школе [Текст]: автореф. дис.. докт. пед. наук / Смелкова Зинаида Сергеевна. - М., 1983. - 32 с.

166. Смелкова, З.С. Слово в художественном тексте. Преодоление языковых трудностей при изучении русской литературы в национальной школе [Текст] / З.С. Смелкова. - М.: Педагогика, 1980. - 160 с.

167. Современный психологический словарь [Текст] / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб.: Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2007. - 490 с.

168. Соколова, А.А. Мультимедийный комментарий как вид учебного текста на уроках литературы [Текст] / А.А. Соколова // Литература в школе. -2022. - № 3. - С. 92-104

169. Соловьева, Ф.Е. Гуманистические доминанты русской классики на уроках литературы в 5-8 классах [Текст]: дис. ... доктора пед. наук / Соловьёва Фаина Евгеньевна. - М., 2019. - 349 с.

170. Солсо, Р.Л. Когнитивная психология [Текст] / пер. с англ. / Р.Л. Солсо. - М.: Тривола, 1996. - 598 с.

171. Сон Чан Хо. Изучение творчества русских поэтов-символистов в иноязычных студенческих группах (университеты Южной Кореи) [Текст]: автореф. дис. ... канд пед. наук / Сон Чан Хо. - М., 1996. - 18 с.

172. Соронкулов, Г.У. На путях «аппроксимированного» освоения русской литературы [Текст] / Г.У. Соронкулов // Вестник Ошского государственного университета. - 2013. - № 2. - С. 14-18.

173. Сосновская, И.В., Романичева, Е.С. Создание креолизованных текстов в процессе изучения литературы: научно -методические и психологические основания [Текст] / И.В. Сосновская, Е.С. Романичева // Литература в школе. - 2022. - № 6. - С. 87-99.

174. Сухая, О.А. Жанровый анализ художественного произведения: методический аспект [Текст] / О.А. Сухая // Диалог учителя и ученика в современном литературном образовании. XXIX Голубковские чтения: Материалы международной научно-практической конференции, 18-19 марта 2021 г. / Отв. ред. В.Ф. Чертов. - М.: Экон-Информ, 2022. - С. 119-123.

175. Творчество Пушкина и зарубежный Восток: сборник статей [Текст] / Сост. Д.И. Белкин. - М.: Наука, 1991. - 231 с.

176. Тодоров, Л.В. Жизнь стиха: как читать и понимать стихи [Текст] / Л.В. Тодоров. - М.: Мегатрон, 1999. - 84 с.

177. Тодоров, Л.В. Методика изучения поэтических произведений на уроках русской литературы в национальной школе РСФСР [Текст]: автореф. дис.. докт. пед. наук / Тодоров Лев Всеволодович. - М., 1988. - 36 с.

178. Тодоров, Л.В. Поэзия: образы и понятия: пособие для учителя [Текст] / Л.В. Тодоров. - М.: Русское слово, 2010. - 192 с.

179. Томашевский, Б.В. Теория литературы. Поэтика [Текст] / Б.В. Томашевский. - М.: Аспект-пресс, 1996. - 334 с.

180. Топоров, В.Н. Мировое дерево. Универсальные знаковые комплексы [Текст]: в 2 т. / В.Н. Топоров. - Т. 1. - М.: Рукописные памятники Древней Руси, 2010. - 448 с.

181. Тынянов, Ю.Н. Поэтика. История литературы. Кино [Текст] / Ю.Н. Тынянов. - М.: Наука, 1977. - 574 с.

182. Тюпа, В.И. Анализ художественного текста: учебное пособие для студентов [Текст] / В.И. Тюпа. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. - 336 с.

183. Успенский, Б.А. Семиотика искусства [Текст] / Б.А. Успенский. -М.: Языки русской культуры, 1995. - 360 с.

184. Хайруллин, Р.З. Научные основы и методика изучения литературы народов России в системе литературного образования учащихся национальных школ [Текст]: автореф. дис. ... доктора пед. наук / Хайруллин Руслан Зинатуллович. - СПб., 1999. - 43 с.

185. Хализев, В.Е. Теория литературы [Текст]: учебник / В.Е. Хализев. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Высшая школа, 2004. - 405 с.

186. Ходжаев, К.Т. Изучение лирических произведений на уроках таджикской литературы в У-УШ классах общеобразовательных школ [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ходжаев Курбан Таирович. - М., 1988. -18 с.

187. Ходжибаева, Б.А. Изучение лирики А.С. Пушкина в 8 классе таджикской школы [Текст]: метод. пособие / Б.А. Ходжибаева. - Душанбе: Ирфон, 1967. - 62 с.

188. Холов, Х.Р. История и принципы перевода лирической поэзии А.С. Пушкина в таджикской литературе [Текст]: дис. ... канд. филол. наук / Холов Хол Раджабович. - Душанбе, 1999. - 143 с.

189. Холодная, М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума [Текст]: учебное пособие / М.А. Холодная. - 2-е изд. - М.: Питер, 2004. -384 с.

190. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения [Текст] / А.В. Хуторской. - М.: Изд-во МГУ, 2003. -416 с.

191. Черкезова, М.В. Принцип общности и национального своеобразия литератур народов СССР в преподавании русской литературы в национальной школе [Текст]: автореф. дис.. докт. пед. наук / Черкезова Меджи Валентиновна. - М., 1980. - 32 с.

192. Черкезова, М.В. Русская литература в национальной школе: принцип общности и национального своеобразия литературы народов СССР в процессе преподавания русской литературы [Текст] / М.В. Черкезова. - М.: Педагогика, 1981. - 151 с.

193. Чертов, В.Ф. Русская словесность в дореволюционной школе [Текст]: монография / В.Ф. Чертов. - 2-е изд. - М.: Прометей, 2013. - 200 с.

194. Чертов, В.Ф. Художественная информация в современном мире и уроки литературы [Текст] / В.Ф. Чертов // Проблемы изучения литературы в современном информационно-образовательном пространстве. XXII Голубковские чтения: Материалы международной научно-практической конференции, 21-22 марта 2014 г. - М., 2015. - С. 5-10.

195. Чертов, В.Ф. Стратегии развития «мягких навыков» учителя: проблемы и перспективы исследования [Текст] / В.Ф. Чертов, Е.Л. Ерохина, Е.В. Гетманская // Наука и школа. - 2023. - № 6. - С. 126-137.

196. Чертов, В.Ф. Об углубленном изучении литературы в контексте современного медиапространства [Текст] / В.Ф. Чертов, А.А. Маныкина, А.А. Соколова // Наука и школа. - 2021. - № 3. - С. 70-80.

197. Чертов В.Ф., Панченко Д.В. Звуковой ландшафт урока литературы [Текст] / В.Ф. Чертов, Д.В. Панченко // Литература в школе. - 2024. - № 2. -С. 80-95.

198. Шейман, Л.А. Искусство сопряжения художественных культур. Русская литература в киргизской школе [Текст] / Л.А. Шейман // Литература в школе. - 1972. - № 6. - С. 22-29.

199. Шкловский, В.Б. Гамбургский счет: статьи, воспоминания, эссе [Текст] / В.Б. Шкловский. - М.: Советский писатель, 1990. - 544 с.

200. Шуралев, А.М. Концептологический аспект анализа художественного текста на уроках литературы: монография [Текст] / А.М. Шуралев. - Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2012. - 228 с.

201. Шутан, М.И. Моделирование как учебная деятельность на уроке литературы: монография [Текст]. - Нижний Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2007. - 181 с.

202. Шутан, М.И. Работа с концептами на обобщающем уроке литературы: учебно-методическое пособие для словесников [Текст] / М.И. Шутан. - М.: Прометей, 2019. - 200 с.

203. Эберман, В.А. Арабы и персы в русской поэзии [Текст] / В.А. Эберман // Восток. Журнал литературы, науки и искусства. Книга третья. - М.; Пг.: Всемирная литература, 1923. - С. 108-125.

204. Эйхенбаум Б.М. О поэзии [Текст] / Б.М. Эйхенбаум. - Л.: Сов. писатель. Ленингр. отделение, 1969. - 551 с.

205. Этнические миры и культурные универсалии [Текст]: материалы Международной научно-практической конференции. - Саранск: Издательство Мордовского государственного университета, 2013. - 228 с.

206. Ятимов, А.Р. Восприятие лирических стихотворений студентами педагогических университетов Таджикистана [Текст] / А.Р. Ятимов // Современное литературное образование: традиции и стратегии развития. XXVII Голубковские чтения. Материалы международной научно-практической конференции / отв. ред. В.Ф. Чертов. - М., 2020. - С. 118-120.

207. Ятимов, А.Р. Индивидуализация учебных заданий при изучении лирических произведений в педагогических университетах Республики Таджикистан [Текст] / А.Р. Ятимов // Литература в школе. - 2023. - № 2. -С. 99-104.

208. Ятимов, А.Р. Лирические произведения русских поэтов на занятиях в университетах Республики Таджикистан [Текст] / А.Р. Ятимов // Наука и школа. - 2022. - № 1. - С. 239-245.

209. Ятимов, А.Р. Методика изучения русской классической литературы в университетах Республики Таджикистан [Текст] / А.Р. Ятимов // Педагогика и психология образования. - 2024. - № 2. - С. 96-104

210. Ятимов, А.Р. Некоторые примеры преподавания русской литературы в национальной школе [Текст] / А.Р. Ятимов // Вестник Бохтарского государственного университета имени Носира Хусрава. Серия гуманитарных и экономических наук. - 2020. - № 1/4(80). - С. 122-126.

211. Ятимов, А.Р. Профессиональная подготовка педагога-словесника: традиции и современные подходы [Текст] / А.Р. Ятимов // Международная научная конференция теоретических и прикладных разработок «Научные разработки: евразийский регион». - М., 2019. - С. 74-76.

212. Ятимов, А.Р. Изучение лирических произведений и особенности лирики как литературного рода [Текст] / А.Р. Ятимов // Вестник Бохтарского государственного университета имени Носира Хусрава. Серия гуманитарных и экономических наук. - 2021. - № 1/1(83). - С. 32-35.

213. Ятимов, А.Р. Традиции изучения лирических произведений русских поэтов в педагогических университетах Таджикистана [Текст] / А.Р. Ятимов // Методическое наследие В.В. Голубкова и перспективы развития литературного образования. XXVIII Голубковские чтения. Материалы международной научно-практической конференции / отв. ред. В.Ф. Чертов. -М., 2021. - С. 127-130.

214. Ятимов, А.Р., Валиев, Н.У. Методика преподавания русской литературы в национальной школе [Текст] / А.Р. Ятимов, Н.У. Валиев // Вестник Педагогического университета. Серия 2. Педагогика и методики преподавания гуманитарных и естественных дисциплин. - 2020. - № 4(4). -С. 130-133.