Спорт как социокультурный феномен тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 09.00.11, кандидат философских наук Леонтюк, Алексей Михайлович

• Леонтюк, Алексей Михайлович
• кандидат философских наук
• 1996

Оглавление диссертации кандидат философских наук Леонтюк, Алексей Михайлович

Введение

Глава I. Спорт в системе общественных отношений и сфере культуры.

§ I. Спорт как общественное явление,

§ 2. Спорт как феномен культуры.

Глава II. Социокультурные характеристики спорта в современном обществе.

§ I. Социокультурные функции спорта.

§ 2. Соотношение спорта, здоровья и образования.

§ 3. Олимпийские игры как выражение социокультурной сущности спорта.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Спорт как социокультурный феномен»

Проблематика человека в современной общественной науке занимает одно из важнейших мест. Бто обусловлены) прежде всего теми задачами,которые решает российское общество в условиях современной российской модернизации. Поэтому не случайно,что разнообразные аспекты данной тематики разрабатываются многими авторами. Вместе с тем необходимо признать,что в специальной литературе пока еще йедостаточно работ непосредственно посвященных философским аспектам взаимосвязей физической культуры, культуры,спорта и образа жизни личности.1 Они в философско-куль-туролргической литературе как бы отошли на второй план,хотя формирование физически крепкого и здорового человека выступает одной из актуальных социальных задач современной российской модернизации. Поэтому проблема сочетания и взаимодействия в человеке физического и духовного начал привлекло пристальное внимание ученых в последнее время.

Это и понятно,ведь общество не может не волновать факты деформации в духовной жизни и культуре. Их причины корнями уходят в глубокие пласты общественного сознания,подвергавшегося суровым испытаниям на протяжении последних десятилетий нашей истории.

Существенный вклад в исследование затрагиваемого вопроса внесли работы,посвященные рассмотрению философско-социологичес-ких аспектов теории культуры/ Арнольдов А.И.,Баллер Э.А. ,Дави

I.Гончаров В.Д. Человек в мире спорта.М.1978., Физическая культура человека:традиции и современность/социологический анализ/. СПб. 1994.,Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта.М.1982.,Пономарев Н.А.,Утшцева Е.В, Социология физической культуры.Л. 1991.,Столяров В.И. Философско-культуроло-гический анализ физической культуры.Вопросы философии. 1988.№4. дович В.Е. .Жданов Ю.А.,Межуев Б.М. .Орлов В.Н.,Уледов А.К. .Яковлев Б.Д.,Каган М.С./*.

Необходимо также отметить работы,раетфывающие специфику и основные особенности развития личности и биологии человека/ Ананьев Б.Г.Гончаров В.Д.Корольков А.А.Сержантов В.Ф.,Тугаринов В.П.,Столяров В.И. и другие/.^

Не менее важное значение с социокультурной и социологичее кой точек зрения имеют подходы,сформулированные применительно к физической культуре-как общественному явлению,как фактору воспитания личности/ Агеевец В.У.,Выдрин В.М. ,Милыптейн О.А. .Матвеев Л.П.Пономарев Н.И.,Пономарев Н. А., Столяров В.И.Визитей Н.Н.Вишневский И.Б./.3

В настоящее время важно правильно определить реально существующие проблемы и противоречия в жизни нашего общества,пути их решения на основе анализа и во взаимодействии,которые позволили бы практически повлиять на предотвращение процесса физической деградации человека,прямо связанного с-научно-техничес-ким прогрессом,урбанизацией,гиподинамией и нервными перенапряжениями. Особую опасность представляет гипокинезия,которая,как

1.Арнольдов А.И. Культура и современность.М.1973.Давидович В.Е. Жданов Ю.А, Сущность культуры.Растов-на-Дону.1979.,Межуев В.М. Культура и общество.M.1968.,Каган М.С. Человеческая деятельность. M.I974. -------

2.Ананьев Б.Г.Человек как предмет познания.Л. 1969.,Гончаров В.Д. Лидерство в спортивных командах.ТИПФК.1972.£2.,Сержантов В.Ф. Философские проблемы биологии человека.Л.1974.,Тугаринов В.П. Природа, цивилизация .человек .Л.1978.

3.Агеевец В.У.Физическая культура и гармоническое развитие личности. Дисс.Л. 1970.,Выдрин В.М.Культурная революция в СССР и физическая культура.Л. 1973.,Пономарев Н.И. Физическая культура как потребность общественного развития.ТИПФК.1972. известно.оказывает крайне отрицательное влияние на здоровье и работоспособность человека,способствует заболеваниям и преждевременному старению,разлаживает и разрушает организм не только физически,но и подрывает его духовные силы. Но объективная закономерность возрастания роли физической культуры и спорта в жизни человека и общества не нашла еще,к сожалению,адеквантно-го отражения в сознании людей,особенно сегодня,когда в условиях действительных опасностей и реальных последствий факторов риска,они не воспринимаются нами во всей полноте и ясности. Например,продолжительность жизни за последние 5 лет сократилась на десять лет. Каждый одинадцатый подросток становится правонарушителем, а каждый двадцать второй - рецедивистом.*

Причины недооценки роли физической культуры и спорта в жизни человека и общества носят не столько объективный,сколько субъективный характер. К ним можно отнести,во-первых,убаюкивающее ощущение благополучия с физическим здоровьем,поскольку последствия гиподиномии и других так называемых факторов риска проявляются не сразу,а отдалены значительным промежутком времени. Во-вторых,расхождение слова и дела у значительного числа людей, от которых во многом зависит правильное понимание ценности физической культуры и спррта для человека и общества. Речь идет и о личном практическом вкладе в ее развитие,и о личном участии в физкультурно-спортивных занятиях работников здравоохранения, образования государственных органов,в том числе высших социальных классов .включая руководителей предприятий,учереждений,организа

Аргументы и факты,1996. 5. ций. Также вызывает недоумение,что каждые девять из десяти участников многодневных научно-практических конференций,заседаний научных советов и симпозиумов по вопросам физической культуры и спорта,"остепененных" ученых и руководящих работников именно в этой области,о которой идет речь,имея прекрасные условия для физкультурно—спортивных занятий,не делают даже утреннгао гимнастику! Такие явления выходят за рамки знаний,необходимых для физкультурно-спортивных занятий,они кроются в сфере культуры духовной.

Для ответа на поставленные вопросы необходимо раскрыть основные проблемы и противоречия развития спорта как составной части культуры,рассмотреть разные аспекты его взаимодействия с культурой духовной, выяснить систему потребностей человека .которые им движут и тем самым выяснить возможность повышения его личной культуры.

Специфическим компонентом культуры как социального феномена является спорт - любительский,профессиональный и так называемый "спорт для всех".включающий детско-юношеский спорт,учебный спорт,спорт для среднего и старшего возраста.для инвалидов,про-фессионально-прикладной и т.д. Этому компоненту свойственны все элементы и черты самостоятельной подсистемы социальной сферы общества: материально-вещественные .человеческие .институциональные,процессуальные и духовные. Стартуя,посредством физиологической потребности и духовного мотива в субъективной сфере личности, спорт затем опредмечивается в социальных процессах тренировок и состязаний,общественных институтах /например,ассоциациях,федерациях, лигах и т.д./ и предметно-вещественных сооружениях - стадионах дворцах спорта,спортзалах .бассейнах,кортах и т.п.

С учетом вышеизложенного основная цель настоящей диссертационной работы заключается в философском рассмотрении спорта как социокультурного феномена,выступающего составной частью общечеловеческой культуры. Названная цель поэтапно реализуется посредством раскрытия места спорта в системе общественных отношений и сфере культуры,а также последующего показа социокультурных характеристик спорта.

Поставленным исследовательским задачам соответствует структура работы и логика повествования. Последняя нашла свое выражение в последовательном движении от абстрактного к конкретному,от рассмотрения общеметодологических проблем к конкретному анализу актуальных практических проблем. В соответствии с названной логикой в первой главе "Спорт в системе общвственных отношений и сфере культуры" рассматривается понятие "спорта" как социокультурного феномена,освещается место спорта в системе общественных отношений и особенно в сфере культуры с акцентом на культурологические аспекты и характеристики спорта как самостоятельного социального феномена. Во второй главе "Социокультурные характеристики спорта в современном обществе" рассматриваются социокультурные функции спорта,его связь с образованием и здравоохранением в современном обществе,а также сущностное выражение спорта в Олимпийских играх.

Методологическую основу исследования составили теоретические принципы системного,комплексного анализа социокультурных процессов и явлений. Особую ценность для выработки авторского подхода сыграли труды Маркаряна Э.С.,Кагана М.С.Кузьмина В.П.,

Князевой Е.Н.,Курдюмова С,П.1 и других авторов. Проведенный анализ позволил осветить место и роль спорта как фактора социального развития личности .элемента ее индивидуальной культуры и как необходимую социокультурную потребность. Вместе с тем показана и доказана несомненная актуальность повышения уровня культуры во всех сферах жизни от материального производства и организации политической жизни до человеческих отношений в быту, сфере народного образования и физической культуры.

Заключение диссертации по теме «Социальная философия», Леонтюк, Алексей Михайлович

- 92 -ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты приведенного рассмотрения спорта как социокультурного феномена позволяют увидеть его сложную, многокачественную природу, его связь с культурный уровнем человека. Культура проявлялась в способности к анализу и обобщению, более полному использованию опыта других людей, к постановке и осуществлено) целей духовного развития. Культура становятся основой формирования еще не образовавшихся потребностей в целом, в том числе и потребности в физическом совершенствовании. Высокое искусство слова и художественного образа помогают сделать предмет познания внутренне принятой ценностью, аксиомой, прикоснуться к нему чувством* В то же время бедность, неразвитость всей системы духовных потребностей в целом сдерживает развитие каждой из них в отдельности, поскольку различные потребности многочисленными связями обьеденены в единую систему.

Таким образом, прослеживается прямая взаимосвязь общего культурного уровня людей с наличием у них одной из важных духовных потребностей - потребности в физическом совершенствовании. В этой связи уместно вспомнить мысль К.Маркса о том, что объем и количество интелектуальных и социальных потребностей определяются общим состоянием культуры.

Материалы диссертации позволяют подтвердить, что занятия физическими упражнениями ж спортом заключают в себе огромный гуманистический и социально-культурный потенциал. Они направ-^ лены на формирование и совершенствование не только физических качеств ж двигательных способностей человека, но также его эстетической, нравственной, экологической, коммуникативной культуры, творческих я других духовных способностей. С помощью определенной технологии, на оенове социально-педагогического воздействия можно сформировать потребность в занятиях спортом х здоровом образе жизни, более полно и эффективно использовать социально-культурный потенциал занятий физическими упражнениями и спортом* А понимание механизма формирования , возвышения и удовлетворения потребностей помогает решению парадоксального противоречия между пониманием многими людьми необходимости физического совершенствования и пассивным отношением к нему в действительности. Опираясь на этот опыт, можно также воспитывать стремление человека к физическому совершенствованию в условиях самодеятельности, самореализации, самоуправления. Занятия физическими упражнениями, закаливание, дыхательная гимнастика, ограничение употребления рафинированных углеводов, жиров, отказ от курения - все это зависит прежде всего от самого человека, от его сознания, культуры и может стать реальностью уже сегодня.

В то же время совершенно очевидно, что современное развитие физической культуры и спорта сдерживают сегодня привычные способы мышления, "старые" стереотипные подходы к делу, умаление их социально-экономической и воспитательной значимости. Над некоторыми из нас продолжает довлеть шаблоиннй, набивший оскомину образ недалекого "пана спортсмена" нли циника - учителя физкультуры. А некоторые в погоне за оригинальностью н самобытностью суждений готовы наклеить спорту ярлык безнравственности и бездуховности. А это не может быть преодолено без активной помощи и участия в них со стороны работников образования, здравоохранения, искусства, литературы, науки и других сфер духовной культуры, поскольку именно они призваны воспитывать в людях творческое мышление, интеллектуальную ' и эмоциональную раскованность, способствуя перестройке их сознания, То есть, когда специалиста, понимая вредное влияние окружающей нас действительности, добиваются широкого внедрения физической культура и спорта, это ознжчает, что общество в их лице сознательно стремится устранить те фактора, которые вредны для здоровья. Вот поэтому, просто необходимо, чтобы будущие специалисты здравоохранения и образования обладали высокой личной культурой для действительно действенной пропаганды здорового образа жизни и реального шага к здоровью общества как физическому, так и духовному.

Одним из главных условий, формирующих внутреннюю мотивацию, а в дальнейшем и потребность людей в физкультурно-спор-тивных занятиях, является социально-экономическое стимулирование в широком его понимании. Разве справедливо не замечать тех, кто поддерживает себя посредством физкультурно-спортжв-ннх занятий за счет личного времени высокий уровень работой способности, закаливает себя, отказался от курения, употребления алкоголя, ограничил себя в употреблении жирной пищи словом, организовал свой собственный, максимально возможный в современных условиях, здоровый образ жизни. Оставляя все по старому, мы вольно или невольно стимулируем заболеваемость и одновременно глушим, подавляем усилия тех. людей, кто стремится к совершенствованию и сохранению здоровья как общественному достоянию, кто бережет и эффективно применяет на пользу себе и обществу это государственное богатство. Тот,безусловно, должен поощряться и, разумеется, не только "премией за здоровье", а всей научно-обоснованной системой социально-экономического стимулирования, включающей льготное налогообложение, предпочтение в повышении по службе, льготные путевки, дополнительно оплачиваемые дни к отпуску и возможность поработать после выхода на пенсию.

Стремление к миру и дружбе составляет сердцевину и главную движущую силу современного епорта. Он в современном обществе выступает как значительная общечеловеческая духовная ценность. Не случайно сегодня спорт называют "послом мира". Вго значение в установлении дружественных связей и улучшении взаимопонимания между людьми признается всеми. Как раз с этим связана притягательность Олимпийских игр, чемпионатов мира, Европы, других международных спортивных форумов, которые объединяют людей независимо от их религиозных убеждений, политических взглядов, национальной и расовой принадлежности.

Конечно, физическая культура и спорт не нанацея от всех бед и возможности их нельзя переоценивать. Но и не следует недооценивать. В преодолении пагубных привычек, например, физ-культурно-спортивные занятия - одно из действенных комплексных средств воздействия на человека. Комплексные программы физкультурно—спортивных занятий с использованием их социокультурного потенциала привлекают притягательностью, эмоциональностью, оздоровительным еффектом, приносит чувство радости, возможностью человеческого общения и сближения. Благоприятная для этого обстановка раскованности в спорте не просто заполняет нравственный вакуум, но естественно наполняет смыс-лообразующимн ценностями духовную и физическую жизнь людей, становится элементом полноценного человеческого счастья.

Обучение и воспитание в спорте являются результатом сознательной и целенаправленной спортивной деятельности, которая требует систематически овладевать знаниями и развивать уметвенные способности. В процессе занятий физическими упражнениями и спортом необходимо применять, расширять и проверять имеющиеся знания; претворять умственные действия в практическую деятельность, самостоятельно проверять ж критически оценивать полученную информацию; активизировать умственные процессы, например восприятие движений, запоминание двигательных представлений,1 подвижность и скорость мышления ; стимулировать степень осознанности умственных процессов.

Сознательное формирование взаимодействия между физическим и интелектуальным обучением и воспитанием на тренировочных занятиях требует целенаправленного освоения и использования умственных потенций. Такие умственные действия, как восприятие, анализ, сравнение, обобщение и мнопе прочие, динамически включены в спортивную деятельность. Это распространяется на двигательный учебный процесс так же, как и на систематические упражнения я на спортивные состязания. В состязании, например, информация прежде всего восириннмает-ся путем наблюдения и восприятия. А праздничная я театрализованная обстановка, создаваемая на состязаниях с помощью яркого и красочного колорита спортивной одежды и нарядных ее дополненяй^/ленточек^ повязок, гетр, наклеек и др./, а также спортивных снарядов я оборудования, вместе с музыкальным сопровождением способствуют более глубокое усвоению получаемой информации, вызывающей у людей эмоциональный подъем я радостные чувства. Переработка этого комплексного воздействия и трансформируются в определенные действия. 7 занимающихся спортом эти действия требуют: различать восприятия на существенные и несущественные, соотнести их друг с другом, применять имеющиеся знания и представления, делать выводы и принимать целесообразные решения. Специфика спортивной деятельности предпологает вариабельное, соответствующее ситуации применение имеющихся представлений.

При этом для достижения высоких показателей во многих спортивных дисциплинах требуются изобретательные и оригинальные решения. Эти многогранные умственные требования осуществляются на различных уровнях познавательной деятельности как непосредственной и косвенной наглядности, так и на уровне языково-нонятийного познания. Следует подчеркнуть, что используемые при описании поведения человека понятия, будь то установки, ценностные ориентации, интересы, мотивы и т.п., являются производными от потребностей, порождаются ими. Формированию и развитию мыслительной деятельной деятельности способствуют знания, например, о закономерностях протекания двигательных процессов, о биологических и физиологических основах спортивной деятельности, о технике и тактике или о правилах данного вида спорта. Проведение занятий по физическому воспитанию предполагает сознательную и активную деятельность учащихся под руководством преподавателя, тренера и планомерное развитие способностей на основе систематического овладения знаниями.

Поэтому вслед за пересмотром учебных планов и программ вузов страны, центральной задачей, которых, стало формирование убеждения в необходимости физкультурно-оздоровительных и спортивных занятиях, считаю необходимым ввести экзамен по нредмету"физическая культура и спорт" в высших учебных заведениях. Это стало бы вторым шагом на пути решения нрактических проблем повышения социальной значимости сохранения здоровья средствами физической культуры и спорта. Возрастание социальной ценности здоровья человека - многокачественный процесс, который приобретает сегодня особую актуальность. Социально-экономическая политика нашей страны выдвигает неотложное требование переоценки существующих подходов применительно к системе здравоохранения. И основным шагом здесь должна хзтать ориентация на конечные результаты: сколько вылечено больных, предупреждено заболеваний и смертельных исходов, как эффективно используются научные и практические медицинские и парамедицинские кадры, каким образом осуществляется прирост финансирования здравоохранения и его распределения, насколько рационально эти дополнительные средства расходуются.

Для реального повышения качества и уровня здоровья человека и населения в целом необходимо и в дальнейшем развивать этот процесс в контексте философии, социологии, здравоохранения, культуры, включая физическую культуру и спорт, устранить механизмы торможения этого процесса, как внутренние, так и внешние, установить реальную меру ответственности в системе "общество - личность" за здоровье на всех уровнях. Выработка целостной теории здоровья, о которой выше было сказано, важна для общества не только с описательной, объясняющей, систематизирующей точки зрения, но и в прогностическом плане. Важность социального прогнозирования, одним из видов которого является прогноз здоровья, не сводится только к интерпритации возможных проблем ближайшего или отдаленного будувщего, к определению соотношения необходимых и случайных тенденций. Прогнозирование здоровья может оказывать определенное влияние на ход самих социальных событий и поэтому выступает как эффективное средство воздействия /через ценностные установки, ориентации/ на деятельною людей, ибо история - это не что иное, как деятельность преследующего свои цели человека.*

Возрожденные в конце XIX столетия олимпийские игры, основанные на использованию! таких общечеловеческих ценностях, как честное соревнование, уважение к сопернику, стали важнейшим событием современности, фактором имеющим всемирное значение, привлекающее внимание народов, правительств, политических партий, молодежных и других организаций, а также общественных и политических деятелей. Вся обстановка Олимпийских игр - яркого и красочного праздника - оказывает глубокое эмоционально-нравственное воздействие на участников и зрителей, на всю многомиллионную массу увлеченных спортом людей. Это социокультурное событие имеет большое воспитательное значение, поскольку оно изобилует примерами, когда побежденные горячо приветствуют победителей, а недавние соперники выражают чувства взаимной дружбы. А сколько фантазии и увлекательной символики вложено в них: почти языческое зажжение факела прямо от солнца и обязательно девушками в белых одеждах, триумфальный бег с олимпийским огнем, шествие команд-участников в национальных костюмах, олимпийский гимн, олимпийский стяг, олимпийская клятва «. На олимпийских играх активно формируется общественное мнение и общественное сознание. И в то же время, спорт не только отражает свое соци

I.Cm.: Маркс К., Энгельс Ф.-Соч.Т.2.С.Ю2. альное окружение, но и влияет на общество, создает индивидуальное и социальное поведение и культурные традиции. Поэтому большая честь тому городу и той стране, которой доверят проведение Олимпийских игр.

Санкт-Петербург достоин такого уважения и высокой честя fit

Полученные автором результаты могут быть использованы прежде всего в учебном и воспитательном процессе /в лекционных кур--------сах, на практических занятиях по физической культуре и спорту в школе и высших учебных заведениях/, выработке целостной теории здоровья, преодолеть разрыв между теорией и практикой в использовании средств физической культуры в профилактической медицине, сделать грамотность в области физической культуры и спорта важным звеном профессиональной подготовки для специалистов с высшим образованием.

Список литературы диссертационного исследования кандидат философских наук Леонтюк, Алексей Михайлович, 1996 год

1. Агеевец В. У, Физическая культура и гармоническое развитие личности.-Дисс.,Л.,1970.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.- Л.,1969.

3. Арнольдов А.И. Культура и современность.- М.,1973.

4. Аргументы и факты, 1996., * 5.

5. Блатив М. Дело Олимпийской чести.-М. ,1996.4.

6. Бурдье П. Начала,- М. ,1994.

7. Воль А. .Пуделькевич Е. Теоретические и методологические предположения исследования процессов вовлечения в спорт и спортивной социализации.-М.,1971.

8. ЕЬдрин В.М. Культурная революция в СССР и физическая культура.- Л.,1973.

9. Выдрин В.М. Спорт в современном обществе.-М. ,1980.

10. Вестфаль Г. Спорт за рубежом.-М. ,1966,Л 24.

11. Гончаров В.Д. Лидерство в спортивных командах.-ТЙПФК., 1972.,* 2.

12. Гончаров В.Д. Человек в мире спорта.-М.,1978.

13. Гончаров В.Д. Физическая культура человека: традиции и современность /социологический анализ/.-СПб. ,1994.

14. Григорьев А.Е. Физическое воспитание в России.-СПб.,1994.

15. Давидович В.Е.,Дданов Ю.А. Сущность культуры.-Растов-на-Дону. ,1979.

16. Емиген Г. Спорт в современном обществе.-М., 1974.

17. Ерасов Б.С. Социальная культурология.Ч.1,2,-М,,1994,

18. Ешич М.Б, Культура в системе общества./В сб.: Культура в общественной системе социализма./.-М.,1984.

19. Здоровый образ жизни и физическая культура студентов: социологический аспект.-М. -Харьков,199б.

20. Зайцев Г.К. Физическое воспитание и спортивная подготовка: новые подходы.-Л.,1991.

21. Захаров Ю.5. Средства и методы интенсификации физического воспитания студентов вуза.-М.,1993.

22. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание.-!. ,1991. Каган М.С. Философия культуры.-СПб.,1996. Келле В.Ж.Ковальзон М.Я. Теория и история.-4И.,1981. Князева Б.Н. «Ку^дхяюв С.П. Законы эволюции и самоорганизация сложных систем.-М.,1994.

23. Коган Л.Н. Теория культуры.-Екатеринбург, 1993. Кондаков Н.й. Логический словарь-справочник.-М. ,1975. Контор И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики.-М., 1980.

24. Коршунов С.И. Краткое методическое пособие по разработке и упорядочению научно-технической терминологии.-М., 1979.

25. Кузнецов В.В. Спорт основной фактор научного познания резервных возможностей человека.-М.,ТПФК.,1979, Л 3.

26. Кузьмин В.П. Принцип системности в теории и методологии К.Маркса.-М.,1976.

27. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта.-М. ,1982. Кучеревский В.Б. Спортивные отношения и личность.-М. ,1975. Лотман Ю.М. Культура и взрыв.-М., 1992. Манько Ю.В. Состязательность как сущностная черта спорта.-Л.,ВДКИФК,1982.

28. Манько Ю.В. Философско-социологические проблемы физической культуры и спорта./Учеб.пособие/.-Л.,ВДКИФК, 1985. Маркс К.,Энгельс Ф.- Соч.Т.2,23. Макаренко А.С. Сочинения,т.5,М.,1958. Маньян I. Социология спорта.-М.,ВНййФК, 1966.

29. Мамардашвили М. Наука и культура.В кн.:Методологические проблемы историко-научных исследований.-М. ,1982,

30. Матвеев Л.П. Введение в теорию физической культуры.-М.,1983.

31. Межуев В.М. Культура и общество.-М., 1968.

32. Межуев В.М. Культура и иетория.-М.,1977.

33. Мид М. Культура и мир детства.-М.,1988.

34. Милаоевич В.В.,Краснов Е.В, Тенденция эколологизации естество знания: Очерки и фрагменты.-Владивосток,1983.ф

35. Моль А. Социодинамика культуры.-М., 1973.

36. Налимов В.В. В поисках новых смыслов.^М.,1993.

37. Общество и культура: проблемы множественности культур.4.2.-М.,1988.

38. Ольшанский Т. Магия снорта.-М.,1989.

39. Орудкев З.М.Мармусевич И.Я.,Сушанский В.В. Диалектический принцип всестороннего рассмотрения предмета и всесторонне развитие личности.-Вестник МГУ.-Сер.7. Философия.-1978, * 2.

40. О структуре государственного управления физическим воспитанием в РФ. Указ Президента РФ. "Российская газета" * 41,1995.

41. Орбели Л.А. Вопросы высшей нервной деятельности.-Л.,1949.

42. Подорога В. Феноменология тела.-М.,1995.

43. Пономарев Н.А. К вопросу о социальной природе спорте.-Л., ВДШК.1983.

44. Пономарев Н.А. ,Утищева Е.В. Социология физической культуры.-Л.,1991.

45. Пономарев Н.й. Феномен жизни и спорта.-М.,ТИШ, 1972, J*8.

46. Пономарев Н.И. Физическая культура как потребность общественного развития.-М., 1972.

47. Пономарев Н.Й.,Столяров В.И. Физическая культура и спорт в современном обществе. Физическое воспитание.-М. ,1983.

48. Родиченко B.C. Технический прогресс союзник спорта.-М. 1972.

49. Ротницкий В.И. Методологический аспект исследования мест и соотношение науки и искусства в структуре общественного сознания.-Томск., 1970.

50. Сержантов В.Ф. Философские проблемы биологии человека.-I.1974.

51. Свинцов Л.Л. О некоторых функциях спортивного зрелища.- Тарту., 1973.

52. Смолян Г.Л. Принцип исследования конфликта.-М.,ВФ,1968,* 8.

53. Соколов Э.В. Понятие, сущность и функции культуры.-Л. ,1990.

54. Столяров В.И. Философско-культурологический анализ физической культуры.-Вопросы философии, 1988,* 4.

55. Сулейманов Н.й. К определению сущности и структуры спорта как социальной сферы.-Хабаровск, 1982.

56. Теча В.М. Культура досуга.- К. ,1990.

57. Тугаринов В.П. Природа, цивилизация, человек.-Л. ,1978.

58. Устиненко В.И. Игра и эстетическая деятельность.-гАвтореф. дисс.М.,1969.

59. Физическая культура. Стандарт."ФиС"., 1995.,* 10.

60. Хейзинга Й. Номо !цоеп .В тени завтрашнего дня.-М.,1992.

61. Чернецкий Ю.М. История Олимпийского движения.- Челябинск.,1991.

62. Шварцман К.А. Концепции нравственного воспитания. -41., 1986.

63. Щепин О.П., Царегородцев Г.И., Ерохин В.Г. Медицина и общество.-М., 1983.

64. Enciklopedia Brltaniee.-Chicago,London.#.19б4»п 21,p 257.

65. Encyclopedie thematigue Weber. -Paris, 1971, b 12, s.286. Maheo R. Sport and Culture Springfeld (USA), 1964. Marx K., Engels 3?. Gesamtansgabe (MEGA) Diets Verlag Berlin, 1982, 1 Band 2, 1,a.12.

66. Meyers Neues Lexicon.- Leipzig, 1976. В.1Э, s.52. Terminologia Educatiel Lirice si Sportulni.-Buharest* Editurel Stadion, 1974, s.110-112.