Становление и развитие качеств лидера воинского коллектива у кадет и суворовцев тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Ермолов, Евгений Михайлович

• Ермолов, Евгений Михайлович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Ермолов, Евгений Михайлович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ КАЧЕСТВ ЛИДЕРА КОЛЛЕКТИВА У КАДЕТ И СУВОРОВЦЕВ КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Историко-педагогический анализ феномена лидерства

1.2. Качества лидера воинского коллектива как доминирующая составляющая социально и профессионально важных качеств офицера

1.3. Социально-педагогическая поддержка развития личности кадет и суворовцев в образовательной среде суворовских училищ и кадетских

корпусов

Выводы по первой главе

Глава 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И ПРОГРАММА СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ КАЧЕСТВ ЛИДЕРА ВОИНСКОГО КОЛЛЕКТИВА У КАДЕТ И СУВОРОВЦЕВ

2.1. Педагогический анализ особенностей, факторов и условий становления и развития качеств лидера коллектива при обучении в кадетских корпусах

и суворовских училищах

2.2. Программа становления и развития качеств лидера воинского коллектива у кадет и суворовцев

2.3. Результаты экспериментальной реализации педагогических условий и программы становления и развития качеств лидера воинского коллектива у

кадет (суворовцев)

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление и развитие качеств лидера воинского коллектива у кадет и суворовцев»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» направлена на развитие российского образования в соответствии с современными требованиями и подходами [145]. В настоящее время важным результатом обучения и воспитания является формирование и развитие готовности и способности выпускников образовательных учреждений к самостоятельному определению и достижению личностных, социальных, познавательных, профессиональных целей, умений действовать в различных жизненных ситуациях [52]. В мире ХХ1-го века существенно возрастает ценность и значение таких качеств личности как активность, самостоятельность, инициативность, инновационность, ответственность, креативность [60].

В условиях современной российской действительности социологи, психологи и педагоги в большей степени обращаются к проблеме лидерства личности, как правило, достигшей социальной зрелости, при этом, проблеме становления и развития качеств лидера личности обучающихся на всех уровнях системы образования уделяется значительно меньшее внимание.

В настоящее время важным компонентом системы образования являются кадетские корпуса и суворовские училища. Развитие педагогической теории и практики образования в кадетских корпусах и суворовских училищах имеет высокую социальную значимость с учётом важности подготовки подрастающего поколения к жизни в современном мире, включая служение Родине в качестве офицера, сотрудника силового ведомства или гражданского служащего.

Современный офицер (руководитель) как командир, управленец, педагог, воспитатель должен иметь развитые качества личности, которые позволят успешно решать задачи по предназначению [79]. Анализ отзывов из

войск на выпускников военных вузов (Михайловской военной артиллерийской академии, Военной академии связи, ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия» и др.), показывает, что в современных условиях жизни войск и деятельности воинских коллективов существенно возрастают требования к способности и готовности офицера быть лидером. По сути, качества лидера воинского коллектива для современного офицера являются одной из ключевых составляющих как общекультурных, так и военно-профессиональных компетенций. Следовательно, современная система военного образования, на всех её уровнях, включая довузовский этап профильного общего образования, должна обеспечивать педагогические условия для становления и развития лидерских качеств личности будущего офицера, руководителя и в целом современного человека.

Период обучения в кадетском корпусе (суворовском училище) в педагогическом плане особенно важен для социализации, развития личности и профессионального самоопределения. В возрасте 11-17 лет у молодых людей на фоне психофизиологических изменений и активной социализации происходит пересмотр системы ценностных ориентаций, отношения к себе и к сверстникам. Данный возраст является периодом интенсивного становления характера, мировоззрения интеллекта, в целом личности и её важнейших качеств [3; 142]. Для воинского коллектива в числе таких качеств личности особое место занимают лидерские качества с учётом роли командира в воинском коллективе подразделения, части. Следовательно, образовательный, педагогический процесс кадетских корпусов и суворовских училищ должен способствовать становлению и развитию лидерских качеств личности у кадет и суворовцев. Как показал проведенный анализ теории и практики, это возможно при создании соответствующих педагогических условий. Однако согласно данным опросов, проведенных в Санкт-Петербургском суворовском военном училище и Кадетском ракетно-артиллерийском корпусе, педагогическую поддержку становления и развития

у кадет и суворовцев качеств лидера может и готов осуществлять лишь каждый пятый учитель (воспитатель) суворовского училища (кадетского корпуса).

Результаты проведенного анализа также показывают, что обучение в суворовском училище (кадетском корпусе) как государственном образовательном учреждении среднего (полного) общего образования с дополнительными программами, направленными на раннюю профессиональную ориентацию по профилю военных образовательных учреждений, помимо всего прочего, более рельефно, чем в гражданских учебных заведениях высвечивает личностную разницу в уровнях социального, нравственного развития обучающихся. Это обусловливает необходимость, особенно в начальный период обучения в суворовском училище (кадетском корпусе), обеспечения особого педагогического внимания к становлению личности молодого человека, к проявлению субъектной активности, в том числе в форме лидерства в коллективе в ходе учебно-познавательной, служебной, коммуникативной и других видов деятельности и общения. Однако приходится констатировать, что учителя суворовских училищ сосредоточены в большей степени на передаче предметных знаний, а не на развитии лидерских качеств, а сами обучающиеся не владеют средствами их саморазвития и не всегда способны выдвинуть лидеров, адекватных ситуациям и задачам и в целом реализовать возможности ученического самоуправления и педагогического взаимодействия.

Степень разработанности темы исследования.

Феномен лидерства и различные его аспекты исследовался отечественными психологами Г.М.Андреевой, В.Ф.Ануфриевым, В.Д.Гончаровым, В.И.Зацепиным, Е.С. Кузьминым, Б.Д. Парыгиным, Л.И. Уманским.

Отечественными педагогами, в том числе военными, была установлена

связь качеств личности с характером деятельности и условиями обучения и воспитания (Б.Г. Ананьев, О.С. Анисимов, Л.И. Божович, В.И. Вдовюк, Л.Г. Вяткин, В.В. Давыдов, В.Я.Слепов, Н.Ф.Феденко, Д.Б. Эльконин). Феномен лидерства изучался в различных аспектах своего проявления: своеобразия развития ребенка на разновозрастных этапах (A.B. Мудрик, И.С. Кон, А.Н. Лутошкин, Т.Н. Мальковская, И.В. Ухина, Я.Л. Коломенский и др.); развития временного детского коллектива (О.С. Газман, Л.И. Уманский, А.Г. Кирпичник, А.Н. Лутошкин, С.А. Соловейчик, С.А. Шмаков); проявлениями формального и неформального лидерства (Б.З. Вульфов, И.А. Волгаева, Я.Л. Коломенский, Е.М. Дубовская, А.Л. Ершов, Н.С. Жеребова, А.Н. Лутошкин, A.C. Макаренко, Б.Д. Парыгин, A.B. Мудрик); взаимодействия взрослых и детей, построенном на принципах гуманистической педагогики (О.С. Газман, Л.Н. Куликова, Я. Корчак, В.А. Сухомлинский, М.И. Рожков, A.B. Волохов, Н.Е. Щуркова, В.А. Караковский).

Вопросы подготовки офицерских кадров исследованы в работах представителей военной педагогики: А.В.Барабанщикова, В.И.Вдовюка,

A.М.Герасимова, А.Д.Глоточкина, П.Н.Городова, В.П.Давыдова, В.Г.Демина, М.И.Дьяченко, О.Ю.Ефремова, К.А.Кисина, С.В.Литвиненко,

B.В.Мелетичева, С.С.Муцинова, В.Ю.Новожилова, В.Я.Слепова,

C.И.Съедина, Л.С.Узуна, Э.П.Утлика, Н.Ф.Феденко, В.И.Хальзова, Ю.Ф.Худолеева, А.П.Шарухина. В этих работах были рассмотрены педагогические аспекты развития организаторской и управленческой деятельности военнослужащих, укрепления их дисциплины и самодисциплины, что является важным контекстом развития и реализации качеств лидера в воинском коллективе.

Проблемы лидерства в воинском коллективе были рассмотрены в диссертационных исследованиях В.К. Луценко (В.К. Луценко (Психолого-педагогические основы формирования авторитета советского офицера: дис... канд. пед. наук. - М., 1970.), А.И. Вендова (Социально-психологическое

исследование лидерства в малых группах: автореф. дис. канд. психол. наук. -Д., 1973), В.Л. Каширина (Психология самоутверждения лидера в военно-морском курсантском коллективе: автореф. дис. ...канд. психол. наук. - М., 1979), М.С Полянского (Предупреждение отрицательного лидерства в первичных воинских коллективах: дис... канд. психол. наук. - М., 1991), О.И. Скрыпникова (Психолого-педагогические условия формирования качеств лидера у курсантов военных институтов: дис. канд. пед. наук. - М., 1999), В.М. Жирова (Формирование благоприятного социально-психологического климата в учебных группах вуза МВД России: дис. ... канд. пед. наук. -СПб., 1999), М.С. Балунова (Педагогическое стимулирование лидерства у курсантов военно-экономического вуза: дис. ... канд. пед. наук. - Кострома,

2000), H.H. Маслянова (Психолого-педагогические условия развития готовности курсантов к лидерству: дис. ... канд. пед. наук. - Калининград,

2001), Э.Е. Лукьянчикова (Становление лидерских качеств личности в системе высшего военного профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2003), Ю.Г. Баскина (Педагогическая система оценки социально-психологического состояния учебных коллективов в вузах МЧС России: дис. ... д-ра пед. наук. - СПб., 2005), А.Н. Ашихмина (Развитие професисональных лидерских качеств у курсантов вузов МВД России средствами физической культуры и спорта: дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2006), A.B. Грибанова (Педагогические условия социального становления личности курсанта вуза МВД России: дис. ... канд. пед. наук. - Кострома, 2006), Т.Н. Титовой (Формирование субъектной позиции подростков в кадетской школе: дис. ... канд. пед. наук. - Самара, 2007), Е.П. Соловьевой (Педагогические условия формирования социально-психологического состояния учебных коллективов в вузах МЧС России: дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2008), В.И. Середохова (Педагогические условия диагностирования и оценки социально-психологических характеристик учебных коллективов в вузах МЧС России: дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2008), Ж.Т. Нишанбаева

(Педагогические условия формирования качеств лидера у обучающихся в вузах Государственной противопожарной службы МЧС России: дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2013).

Различные аспекты воспитания и обучения суворовцев и кадет исследованы в работах А.Б. Стариковой (Формирование готовности к обучению в ВВУЗе и предстоящей профессиональной деятельности у выпускников суворовских училищ и кадетских корпусов: дис. ... канд. пед. наук. - Тула, 2000), Г.А. Стрюковой (Гуманистический потенциал воспитательной системы суворовского военного училища: дис. ... канд. пед. наук. - Ульяновск, 2002), С.М. Горбаченко (Инновационные процессы в развитии кадетского образования в 90-е годы XX века - начала XXI века: дис. ... канд. пед. наук. - Ростов н/Д, 2002), В.Ю. Ромайкина (Формирование воспитывающей среды кадетского корпуса: дис. ... д-ра пед. наук. -Ярославль, 2004), Т.В. Ткаченко (Формирование ценностно-патриотических ориентаций учащихся кадетских школ: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2004), А.В. Пешкова (Социальная и профессиональная ориентация учащихся кадетских классов: дис. ... канд. пед. наук. - Ярославль, 2006), П.Н. Боровикова (Педагогические условия преемственности воспитания учащихся кадетских классов и курсантов военных вузов: дис. ... канд. пед. наук. - Кострома, 2006), И.Г. Полякова (Индивидуальная помощь кадетам в воспитывающей среде образовательного учреждения: дис. ... канд. пед. наук. - Кострома, 2006), И.Б. Сазоновой (Индивидуальная помощь подросткам с девиантным поведением в кадетском корпусе: дис. ... канд. пед. наук. -Кострома, 2007), А.И.Мельника (Педагогические условия формирования военно-профессиональной направленности у воспитанников суворовских военных училищ: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2007), И.С. Петронюк (Педагогическое сопровождение становления ценностного отношения подростков к армии в условиях кадетского корпуса: дис. ... канд. пед. наук. -СПб., 2008), А.Ю.Асриева (Технология педагогического сопровождения

развития военно-профессиональной направленности воспитанников суворовских училищ и кадетских корпусов: дис. ... канд. пед. наук. - Омск, 2008), Л.Н. Чирковой (Проектирование содержания образования в кадетской школе: дис. ... канд. пед. наук. - Ярославль, 2009), C.B. Лучниковой (Развитие познавательной активности учащихся суворовского военного училища в процессе обучения гуманитарным дисциплинам посредством творческих заданий: дис. ... канд. пед. наук. - Йошкар-Ола, 2012) и др.

Однако, проблема становления и развития качеств лидера воинского коллектива у кадет и суворовцев, особенно применительно к современным условиям, в педагогике в прямой постановке не исследовалась.

Анализ состояния теории и практики обучения и воспитания в суворовских училищах и кадетских корпусах позволил выявить противоречия:

между потребностью общества, государства, Вооруженных сил и силовых ведомств в офицерских кадрах, сотрудниках, способных и готовых работать в коллективе, умело управлять, быть лидерами и состоянием научно-практической разработанности и решения в педагогике и образовании проблемы развития качеств лидеров коллективов у суворовцев и кадет;

между возросшими требованиями к обучению учащихся суворовских училищ, кадетских корпусов, воспитанию их личностных качеств, социализации личности и недостаточным уровнем научно-методической разработанности вопросов развития качеств лидера коллектива у кадет и суворовцев.

Актуальность темы, её недостаточная разработанность в педагогике, имеющиеся противоречия обусловили выбор темы исследования и позволили сформулировать научную задачу исследования: научное обоснование и практическая реализация педагогических условий и программы становления и развития у кадет и суворовцев качеств лидера

воинского коллектива в процессе обучения и воспитания в кадетских корпусах (суворовских училищах).

Объект исследования: процесс обучения и воспитания в суворовских училищах и кадетских корпусах.

Предмет исследования: педагогические условия становления и развития у кадет и суворовцев качеств лидера воинского коллектива в процессе обучения и воспитания в суворовских училищах и кадетских корпусах.

Цель: обосновать педагогические условия и разработать программу становления и развития качеств лидера воинского коллектива у кадет и суворовцев в процессе обучения и воспитания в суворовских училищах и кадетских корпусах.

Гипотеза исследования: становление и развитие качеств лидера воинского коллектива у кадет и суворовцев может быть успешным, если:

научно обоснованы и практически реализуются в суворовских училищах (кадетских корпусах) педагогические условия, обеспечивающие процесс становления и развития у суворовцев (кадет) качеств лидера воинского коллектива;

разработана и реализуется в образовательном процессе суворовских училищ (кадетских корпусов) программа становления и развития у суворовцев (кадет) качеств лидера воинского коллектива.

Задачи исследования:

1) провести анализ сущности, содержания феномена лидерства и воспитания лидерских качеств личности как педагогической проблемы;

2) уточнить положения теории педагогической поддержки применительно к становлению и развитию качеств лидера воинского коллектива у кадет (суворовцев);

3) обосновать и экспериментально исследовать педагогические условия и программу становления и развития качеств лидера воинского коллектива у

обучающихся в кадетских корпусах (суворовских училищах), разработать рекомендации по становлению и развитию качеств лидера воинского коллектива в процессе обучения и воспитания кадет и суворовцев.

Научная новизна работы состоит в следующем:

1) выявлены особенности и педагогические проблемы организации становления и развития качеств лидера воинского коллектива у кадет (суворовцев) при обучении в кадетских корпусах (суворовских училищах);

2) впервые определены и теоретически обоснованы педагогические условия становления и развития качеств лидера воинского коллектива у кадет (суворовцев) при обучении в современных кадетских корпусах (суворовских училищах);

3) уточнены особенности педагогической поддержки становления и развития качеств лидера воинского коллектива у кадет (суворовцев) при обучении в кадетских корпусах (суворовских училищах);

4) расширены научные представления о роли и педагогической позиции преподавателя (воспитателя) в кадетских корпусах (суворовских училищах) в становлении и развитии качеств лидера воинского коллектива у кадет (суворовцев).

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

1) уточнены сущность и содержание воспитания и развития лидерских качеств личности применительно к процессу становления и развития качеств лидера воинского коллектива в процессе обучения и воспитания в суворовских училищах (кадетских корпусах);

2) теория педагогики, обучения и воспитания дополнена уточненными научно-методическими положениями применительно к процессу становления и развития качеств лидера воинского коллектива у кадет (суворовцев);

3) теоретически обоснованы педагогические условия становления и развития качеств лидера воинского коллектива в обучении и воспитании кадет (суворовцев);

4) разработана программа становления и развития качеств лидера воинского коллектива у обучающихся в кадетских корпусах (суворовских училищах).

Практическая значимость проведенного исследования заключается в его направленности на становление и развитие качеств лидера и в целом на обеспечение успешности обучения, воспитания и социализации обучающихся в суворовских училищах и кадетских корпусах. Результаты и выводы могут быть использованы в научных, учебных и воспитательных целях, позволят более эффективно осуществлять образовательный процесс в учебных заведениях кадетского типа, в образовательных учреждениях с дополнительными программами.

В процессе исследования создано научно-методическое обеспечение, включающее материалы для преподавателей (воспитателей) кадетских корпусов (суворовских училищ), способствующие решению задач становления и развития качеств лидера воинского коллектива у кадет (суворовцев), направленные на содействие в их самовоспитании и развитии у них качеств лидера коллектива.

Методология и методы исследования. Методологической основой исследования являются положения диалектики, аксиологии; научные принципы всеобщей связи, развития, объективности, системности; положения деятельностного и личностного подходов; концепции общей, социальной, военной педагогики.

Теоретическими основами исследования послужили:

теория воспитания, исследования воспитания в коллективе (Т.К.Ахаян, З.И.Васильева, Е.И.Голант, О.С. Газман, В.Б.Ежеленко, В.А. Караковский, Т.Е.Конникова, И.А.Колесникова, С.В.Кульневич, А.Н. Лутошкин, А.С.Макаренко, A.B. Мудрик, К.Д. Радина, С.А. Расчетина, С.А. Соловейчик, H.H. Суртаева);

исследования проблем обучения, воспитания, социализации кадет и

суворовцев (Н.И. Алпатов, A.B. Беляев, В.А. Гурковский, И.М. Дугин, В.М.Меньшов и др.);

исследования педагогического общения и взаимодействия (JI.H. Бережнова, М.Г. Казакина, Е.И. Казакова, В.А. Кан-Калик,

A.И. Кочетов, A.C. Макаренко, A.B. Мудрик, М.С. Полянский, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына);

научные знания о подготовке и деятельности офицерских кадров, работы по военной педагогике (A.B. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, О.Ю. Ефремов, В.Ю. Новожилов, B.JI. Пашута, В.Я. Слепов,

B.Н. Устюжанин, В.И. Хальзов, А.П. Шарухин, В.А. Щеголев); концепции педагогического сопровождения и поддержки (А.Г. Асмолов,

М.Р. Битянова, О.С. Газман, Е.И. Казакова, JI.M. Митина, JI.M. Шипицина).

научные идеи о проявлении и развитии лидерских качеств в социальном поведении и отношениях личности в коллективе ( P.JI. Кричевский, A.C. Макаренко, И.О. Мангутов, Б.Д. Парыгин, Я.В. Подоляк, Л.И. Уманский, Д.И Фельдштейн).

Решение задач исследования осуществлялось с применением следующего комплекса методов исследования: методы теоретического исследования - анализ и синтез, педагогическое моделирование процесса развития лидерских качеств личности в образовательной среде учебного заведения общего образования с дополнительными программами, направленными на раннюю профессиональную ориентацию по профилю военных образовательных учреждений; методы эмпирического исследования - наблюдение, педагогическая диагностика лидерства, педагогическое проектирование и опытно-экспериментальная работа по развитию у кадет и суворовцев качеств лидера воинского коллектива; отсроченный контроль за судьбой выпускников; математические методы обработки данных.

Экспериментальную базу исследования составили учебные подразделения Санкт-Петербургского суворовского военного училища

(СПбСВУ), Санкт-Петербургского кадетского ракетно-артиллерийского корпуса (СПбКРАК). Были также изучены процессы обучения и воспитания в Московском, Тверском, Екатеринбургском, Казанском суворовских военных училищах, Нахимовском военно-морском училище, Кронштадтском морском кадетском корпусе.

Этапы исследования: 1) 2007 - 2008 гг. - теоретико-поисковый этап (изучение лидерства в научной литературе и разработка программы исследования); 2) 2008- 2012 гг. - эмпирический этап (выявление тенденций и особенностей развития лидерских качеств в процессе обучения, воспитания, деятельности и общения в учебном коллективе кадетского корпуса (суворовского училища); разработка и реализация программы становления качеств лидера у обучающихся; подготовка и проведение эксперимента по реализации программы); 3) 2012 - 2014 гг. - обобщающий этап (обработка результатов эксперимента, разработка рекомендаций по его результатам, документальное оформление результатов исследования). Положения, выносимые на защиту.

1. Процесс становления и развития качеств лидера воинского коллектива у кадет и суворовцев:

по своей сущности представляет деятельность педагогов (преподавателей, воспитателей) суворовских училищ (кадетских корпусов) по выявлению индивидуальных и социальных качеств учащихся и осуществлению на этой основе социально-педагогической поддержки их социализации, становления и развития качеств лидера воинского коллектива, субъектной активности учащихся в самовоспитании и реализации качеств лидера воинского коллектива;

по своему содержанию включает: развитие у кадет и суворовцев лидерских качеств личности и поддержку их позитивной реализации в коллективе; стимулирование и развитие субъектной активности кадет и суворовцев во всех видах деятельности (учебной, общественной, спортивной

и др.); организацию творческой учебно-познавательной деятельности кадет и суворовцев, основанной на активных способах самостоятельного получения, освоения и применения знаний из различных источников информации; воспитание кадет и суворовцев на воинских традициях и формирование у них представлений о значении качеств лидера в учебной, служебной и военно-профессиональной деятельности офицера, как социально и личностно значимых; создание условий для успешной и творческой реализации учащимися своих интеллектуальных, коммуникативных, организаторских, нравственных и других личностных качеств, обеспечивающих становление и развитие качеств лидера воинского коллектива.

2. Педагогические условия становления и развития качеств лидера воинского коллектива у кадет и суворовцев:

1) педагогическая диагностика качеств лидера: проведение педагогической диагностики становления и развития качеств лидера, выявление социальных и личностных качеств, интересов и перспектив развития на основе применения методик диагностики и развития качеств лидера, реализации личностно-ориентированного подхода к подросткам, обеспечивающим учет их индивидуальных особенностей;

2) развитие субъектной активности учащихся: развитие у учащихся способности к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности на основе освоенной системы знаний и практических умений; стимулирование субъектной активности, активной жизненной позиции, формирование и развитие субъектной активности, готовности и способности к самовыражению, самоопределению, самореализации, самоутверждению; активное участие учащихся в реализации деятельностного, практического содержания образования, в активных и интерактивных формах обучения и воспитания;

3) развитие системы самоуправления суворовцев (кадет) с целью включения воспитанников в работу училища как субъектов учебной и

воспитательной деятельности, применение полученных знаний и навыков лидерства, управления в практической деятельности; обеспечение активной включенности суворовца в динамику жизнедеятельности учебного коллектива, в его формирование, развитие и самоуправление, участие кадета, суворовца в выработке, принятии и реализации управленческих решений; выявление творчески работающих лидеров самоуправления суворовцев, их поддержка и поощрение; выявление и передача учащимся успешного опыта работы лидеров самоуправления суворовцев, передового опыта деятельности;

4) воспитание на традициях Вооруженных Сил (силовых ведомств), видов и родов войск, учебных заведений, на личном примере командира, педагога, воспитателя; воспитательное взаимодействие с выпускниками суворовских училищ (кадетских корпусов);

5) психологическая комфортность и педагогическая поддержка процесса развития качеств лидера: создание эмоционально-комфортной атмосферы занятий, службы и досуга, ситуаций успеха и сотрудничества; осуществление педагогической поддержки личностного развития учащихся, их социализации в коллективе, обществе, семье, учебной и профессиональной деятельности, межличностных отношениях; формирование у учащихся позитивной Я - концепции и адекватной самооценки;

6) научно-методическое обеспечение развития качеств лидера: формирование и реализация программы и наличие системы становления и развития качеств лидера в суворовском училище (кадетском корпусе); повышение научно-практического уровня педагогического коллектива в области воспитания и развития качеств личности, создания благоприятных условий для деятельности педагогов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ермолов, Евгений Михайлович, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. Т. I. - М.: Педагогика, 1980. - 563с.

2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. - М.: Наука. 1977.-249с.

3. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л.:Изд-во ЛГУ, 1969. -293с.

4. Анашкин O.A. Совершенствование содержания воспитания военнослужащих ВС РФ: Автореф. дисс. ...канд. пед.наук. - СПб., 2004.

5. Андреева Г.М. К истории становления социальной психологии в России // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1997. №4.-С.6-17.

6. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2001. - 361 с.

7. Андриенко Е.В. Социальная психология / Под ред. В.А. Сластенина. -М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 264с.

8. Андрюшин И.В. Становление и развитие системы воспитательной работы в кадетских классах: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. Кострома, 2001.

- 236 с.

9. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию / изд. 7.; пер. с англ. - М.: Аспект Пресс, 1998. - 517 с.

10. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. — М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367с.

11. Ашихмин А.Н. Развитие профессиональных лидерских качеств у курсантов вузов МВД России средствами физической подготовки и спорта: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - СПб., 2006. - 150 с.

12. Бабанский Ю. О дидактических основах повышения эффективности обучения // Народное образование. - 1986. - № 11. - С. 105-111.

13. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. - М.: Владос, 2001.

- 304с.

14. Баженов О.В. Социальное воспитание личного состава МЧС России: Дис... канд. пед. наук. - СПб., 2007.

15. Базарова К.Т. Социально-психологические факторы развития лидерских качеств руководителя: Дис. ... канд.психол.наук: 19.00.05. М., 2008.-208 с.

16. Байбородова JI.B. Формирование субъектной позиции учащихся в учебном процессе на этапе целеполагания // Совершенствование учебно-воспитательной работы в процессе модернизации общего образования. -Ярославль, 2003. - С. 157-161.

17. Барабанщиков A.B., Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. - JL: ВПУ МВД, 1988.

18. Барабанщиков, A.B. Воспитание защитника социалистической Родины // Советская педагогика. 1988. - № 2. - С. 14-19.

19. Барабанщиков, A.B. Основы военной психологии и педагогики / A.B. Барабанщиков и др. - М.: Просвещение, 1988. - 269 с.

20. Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов: дис... д-ра пед. наук. - М., 1968. - 264с.

21. Баскин Ю.Г. Состояние проблемы управления и оценки социально-психологического становления учебных коллективов в высших учебных заведениях МЧС России: Монография. СПб.: СПбИ ГПС МЧС России, 2003. - 116с.

22. Баскин Ю.Г. Социально-психологическое обеспечение руководства учебными коллективами высших военно-учебных заведений: Монография. СПб.: Санкт-Петербургский институт ГПС МЧС России, 2003. - 169 с.

23. Батаршев A.B. Диагностика способности к общению. — СПб.: Питер, 2006. - 176с.

24. Бережнова JI.H. Перспективы развития педагогики в военных вузах внутренних войск // Педагогика в военном вузе как наука и учебный предмет: Сборник Всероссийской научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 8 февраля 2012 года. - СПб.: Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России, 2012. Часть 2.-164 с.

25. Бендас Т.В. Психология лидерства: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2008.-214 с.

26. Берн Ш. Тендерная психология. - М.: Прайм-Еврознак, 2004. - 320с.

27. Биочинский И.В. Психолого-педагогическое обеспечение процесса формирования личности в вузе. - Казань, 1988. - 187 с.

28. Битянова М. Как измерить отношения в классе: Социометрический метод в школьной практике. - М.: ООО «Чистые пруды», 2005. - 32с.

29. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. - М., 1995. - 64 с.

30. Блюм Геральд. Психоаналитические теории личности / Перевод А.Б.Хавина. - М.: КСП, 1996. - 93с.

31. Бобкова E.H. Педагогические условия воспитания социальной ответственности у старших школьников: Дис.... канд. пед. наук. - Кострома, 2004,-157с.

32. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. - М., 1978. -381 с.

33. Богардус Е. Изменение социальной дистанции // Социометрия - 1974. - Выпуск 1 (март). - С. 131-136.

34. Бондаревская Е.В., Кульневич СВ. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. - Ростов-на-Дону, 1996. -560 с.

35. Бордовская Н.В., Реан A.A. Педагогика. СПб., 2009. - 304 с.

36. Болотин А.Э. Принципы и модели управления социально-психологическим состоянием учебных коллективов в высшем учебном заведении: Монография. - Пермь, 2004.

37. Боровиков П.Н. Педагогические условия преемственности воспитания учащихся кадетских классов и курсантов военных вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. - Кострома, 2006. - 235 с.

38. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - М., 1994. - 208 с.

39. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. - М., 1988. -431 с.

40. Буковская Т.И. Кадетские корпуса (История, этапы становления и развития военного образования в России): Дис. ... канд. ист. наук: 07.00.02: СПб., 2003. - 162 с.

41. Буланов И.Ю. Педагогические условия гражданского воспитания курсантов образовательных учреждений МЧС России: Дис. ... канд. пед. наук. - Шуя, 2008. - 202 с.

42. Бусурин СВ., Токарев А.Ф. Право и ответственность. - М., 2000. -136 с.

43. Варваров В.П., Мерзляк JI.E. Командир и подчиненные. - М., 1996. -128 с.

44. Васильева З.И. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности: Дис. ... докт. пед. н. - СПб., 1973.

45. Вдовюк В.И. Формирование и развитие педагогического такта у офицера: Дис. канд. пед. наук. - М., 1970. - 168 с.

46. Вдовюк В.И., Шабанов Г.А. Педагогика высшей военной школы. - М.: ВУ, 1996.-97с.

47. Вежевич Т.Е. Педагогические условия развития лидерских качеств учащихся: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - Улан-Удэ, 2001. - 198 с.

48. Вентцель К.Н. Основные задачи нравственного воспитания. - М., 1924. - 279 с.

49. Вересов H.H. Психология управления / Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2001. - 222 с.

50. Вершловский С.Г. Проблемы гуманизации образования. - СПб.: Изд. ГУПМ, 1994.

51. Веряскина И.А. Организационно-педагогические условия развития лидерских качеств учащейся молодежи средствами социально-культурной деятельности: Дис.... канд. пед. наук: 13.00.05. - Тамбов, 2008. - 143с.

52. Военная педагогика / под ред. О.Ю. Ефремова. - СПб.: Питер, 2008.

53. Волков Б.С. Психология ранней юности. - М., 2001. - 96 с.

54. Волков И.П., Бодалев A.A. Некоторые проблемы межличностного познания в условиях современного производства. - Д.: ИФК, 1984. - 171с.

55. Выготский JI.C. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991. -392с.

56. Гамидова С.Д. Формирование коммуникативной компетентности у воспитанников кадетского корпуса: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. -Карачаевск, 2005. - 155 с.

57. Гасанова М.Д. Тендерный подход к формированию у студентов лидерских качеств руководителя в образовании: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08: Махачкала, 2005.-211 с.

58. Глоточкин А.Д. О личностной социально-психологической адаптации // Актуальные психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания в школе и вузе: Сб. науч. тр. - Тверь, 1994. - С.34-46.

59. Горбаченко С.М. Инновационные процессы в развитии кадетского образования в 90-е годы XX века - начала XXI века: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - Ростов н/Д, 2002. - 129 с.

60. Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход. - М.: Издательский центр «Академия», 2005.

61. Губин В.А. Формирование у курсантов военных училищ командирских качеств: Дис.. . канд. психол. наук: М., 1965. - 197с.

62. Гурлева Т.С. Психологические резервы формирования учителем ответственности у подростков. - М., 1989. - 151 с.

63. Давлетова А.И. Развитие лидерских качеств студентов педагогического вуза: Дис.... канд. психол. наук: 19.00.07. -М., 2007. - 270 с.

64. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии. - Владимир: Зарево, 2008. - 293с.

65. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов ВВУЗов в процессе обучения: Дис. ... докт. пед. наук. -М.: ВПА, 1977. - 358с.

66. Давыдов В.П. Методология и методика психолого-педагогического исследования. - М.: Логос, 2006. - 128с.

67. Давыдов В.П., Сальников В.П., Слепов В.Я. Основы педагогической психологии высшей школы МВД России. - СПб., 2000.

68. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.

69. Донцов А.И. Самосовершенствование личности. - Ростов-на-Дону: РГУ, 1977. - 149с.

70. Драгомиров М.А. Избранные труды. - М., 1956.

71. Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н. Генетика, поведение, ответственность. - М., 1989. - 351 с.

72. Дульнев В. Преемственность воспитательной работе как фактор социально-профессиональной адаптации: Дис. ... канд. пед. наук. - Кострома, 2001. - 210 с.

73. Дьяченко М.И. Дисциплина и дисциплированность воина // Военная мысль. - 1986. - № 9. - С. 30-38.

74. Дьяченко М.И. Кандыбович JI.A. Психологический словарь-справочник. - СПб.: Харвест ACT, 2007. - 576 с.

75. Дьяченко М.И. Кандыбович JI.A. Психология высшей школы: Психологический практикум. - СПб.: Харвест ACT, 2006. - 416с.

76. Евстифеева Н.В. Социально-психологическая адаптация женщин с лидерскими качествами: Дис.... канд.психол.наук: 19.00.05. М., 2007. - 195с.

77. Евсюкова Н.И. Психолого-педагогические условия формирования готовности юношей допризывного возраста к службе в вооруженных силах: монография. - Владимир: ВГГУ, 2009. - 192 с.

78. Ежеленко В.Б. Теория методов воспитания в педагогическом процессе: Дис. ... докт. пед. наук. - СПб., 1993.

79. Елбаев Ю.А., Тыртышный A.A. Психологические условия профессионализации офицеров во время обучения в вузе МО РФ. Учебно-методическое пособие. - М.: ВИУ, 1999.

80. Еникеев М.И., Кочетков O.JI. Общая, социальная и юридическая психология: Краткий энциклопедический словарь. - М., 1997. - 448 с.

81. Ефремов О.Ю. Педагогика. - СПб.: Питер, 2010.

82. Ефремов О.Ю. Теория и практика педагогической диагностики в высшей военной школе России: Дис. ... докт. пед. н. - СПб., 2001.

83. Железняк Л.Ф. Формирование военно-профессиональной направленности у курсантов военных училищ: Дисс... канд. псих. наук. - М.: ВПА, 1968.-259 с.

84. Жеребова Н.С. Лидерство в малых группах как объект социально-психологического исследования. - Л.: ЛГУ, 1973. - 132 с.

85. Житницкий М.И. Некоторые проблемы подготовки будущего офицера в высших военных учебных заведениях / Под ред. A.M. Косова. - Л.: ВВМУ им. М.В.Фрунзе, 1994. - 54 с.

86. Зайцева Е.М. Лидерство в ученическом коллективе. - Кострома, 1978.

87. Звягинцев В.Г. Коллектив слушателей высшего военно-учебного заведения как воспитатель. - М.: ВПА, 1982. - 132 с.

88. Зеер Э.Ф. Психология личностно-ориентированного профессионального образования. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф-пед. ун-та, 2000. - 258 с.

89. Зенькович H.A. Самые румяные вожди. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008- 512с.

90. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 2001. - 384 с.

91. Зубарев И.А. Педагогические условия формирования основ нравственной готовности учащихся кадетских классов к обеспечению безопасности жизнедеятельности: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. -Екатеринбург, 2006. - 141 с.

92. Иваницкий А.Т. Педагогика профессионального саморазвития курсантов вузов МВД России. - СПб., 1998.

93. Иванников C.B. Формирование культуры здоровьесбережения юношей в условиях кадетского корпуса: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. -Тамбов, 2006. - 212 с.

94. Кабачевская Е.В. Формирование профессионального интереса юношей кадетского корпуса: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - Кемерово, 2003. - 225 с.

95. Караковский В.А. Воспитание? Воспитание... Воспитание! / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова; Под общ. ред. Н.Л. Селивановой. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Пед. о-во России, 2000. - 252 с.

96. Карпов A.B. Психология менеджмента: Учеб. пособие. — М.: Гардарики, 2005. — 584 с.

97. Карпухин C.B. Социальная ответственность личности как философская проблема: Автореф. дис.... канд. пед. наук. — СПб., 2000. - 40 с.

98. Карташов O.P. Воспитание сознательной дисциплины у учащихся кадетских классов: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02: Кострома, 2003. - 127 с.

99. Каширин В.П. Психология и педагогика. - М.: Academia, 2009. - 319 с.

100. Каширин В.П. Психология самоутверждения лидера в Военно-морском курсантском коллективе: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. - М., 1979.

101. Кикоть В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России: Дис. ... докт. пед. н. - СПб., 1998.

102. Киряшов H.H. Педагогика командирской требовательности. - М.: Воениздат, 1973. - 117 с.

103. Киселев В.А. Система военно-профессиональной подготовки допризывной молодежи в военно-техническом кадетском корпусе (На прим. кадет, корпуса г. Тольятти): Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. - Тольятти, 1998. - 177 с.

104. Китов А.И. Психология управления. - М.: Академия МВД СССР, 1979.

- 355с.

105. Колеченко А.К. Психология и технология воспитания. - СПб.: КАРО, 2006.

106. Коменский Я.А. Великая дидактика. - М., 1947. - 217.

107. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. - 1984. -335с.

108. Кон И.С. Психология ранней юности. - М., 1989. - 175 с.

109. Крук В.М. и др. Военная психология: Методология, теория, практика.

- М.: Управление военного образования МО РФ, ВУ, 1998. - 498 с.

110. Кричевский Р.Д., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы. - М.: Аспект, 2001. - 318 с.

111. Кузьмин Е.С., Семенов В.Е. Социальная психология. - Л.:ЛГУ, 1979. -286 с.

112. Лазуткин А.Д. Педагогические основы формирования авторитета преподавателя военного училища: Дис.... канд. пед. наук. - 1998. - 207 с.

113. Лаптев Ю.В., Слепов В.Я. Теоретические и методологические аспекты воспитывающего обучения. - СПб., 1997.

114. Лащенко П.Н. Офицерская юность (из опыта воспитания молодых офицеров). - М.: Воениздат, 1975. - 270 с.

115. Левин К. Разрешение социальных конфликтов / Пер. с англ. И. Ю. Авидон. — СПб.: Речь, 2000. - 97 с.

116. Левин К. Теория поля в социальных науках / Пер. Е. Сурпина.— СПб.: Речь, 2000. - 78с.

117. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М: Политиздат, 1975.-304 с.

118. Липский И.А., Скопылатов И.А. Методология военной педагогики: структура, модель, прогноз развития. В 2-х ч. - СПб.: СПВВИУС, 1996.

119. Литвиненко C.B. Педагогическое наследие A.B. Суворова. - СПб., 2001.

120. Логинова Т.П., Борисова Е.М. Диагностика управленческих способностей // Вопросы психологии. - 1997. №2.

121. Ломова Л.А. Формирование профессионально значимых лидерских качеств будущих учителей музыки: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. -Воронеж, 2006. - 232 с.

122. Лукьянчиков Э.Е. Становление лидерских качеств личности в системе высшего военно-профессионального образования: Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Орел, 2003.-216 с.

123. Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов: Дис. ... д-ра. пед. наук. -М.: ВУ, 1997. - 393 с.

124. Макаренко A.C. Методика организации воспитательного процесса. -М.: АЗБУКА, 2008.- 117с.

125. Макаренко A.C. Воспитание гражданина. - М., 1988. - 304 с.

126. Макаренко A.C. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Под ред. А.И.Каирова, В.М.Коротова, Б.Т.Лихачева. Т. 1-2. - М.: Педагогика, 1977.

127. Мануйлов, Ю.С. Средовый подход в воспитании // Педагогика. - 2000. - № 7. - С. 38-46.

128. Мардахаев В.В. Социальная педагогика. - М.: Гардарики, 2005. - 269 с.

129. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Дисс. докт. псих. наук. - Л., 1982.

130. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Знание, 1996. - 308

с.

131. Марьина Л.П. Кадетский корпус как институт социализации личности в системе военного образования: дис. ... канд. социологических наук: 22.00.04. - СПб., 2005. - 201 с.

132. Маслова Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. 2-хч. 4.1. - Орел: ОГУ, 1994,- 193с.

133. Махаева Г.М. Взаимодействие семьи и школы в воспитании у подростков качеств современного лидера: Дис.... канд. пед. наук: 13.00.01. -Махачкала, 2007. - 170 с.

134. Махина Т.В. Особенности использования социально-психологического тренинга в целях развития лидерских качеств студентов будущих менеджеров: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05. - М., 2003. -204 с.

135. Мерзляков И.В. Профессиональное самоопределение учащихся в кадетском корпусе спасателей: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08: Воронеж, 2004. - 224 с.

136. Методика и технология работы социального педагога / Под ред. Галагузовой М.А., Мардахаева Л.В. - М., 2002. - 192 с.

137. Милованова Н.Ю. Социально-педагогические условия адаптации учащихся к жизнедеятельности кадетского корпуса: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. - Тамбов, 2006. - 213 с.

138. Митина Л.М. Профессиональная социализация личности // Проблемы профессиональной социализации личности. Кемерово, 1996.

139. Митрахович В.А. Факторы социального воспитания личности военнослужащих // Социальная педагогика: диалог теории и практики. -Саратов, 2006. - С. 120-123.

140. Морозов Ю.И. Об операциональном определении понятия «лидерства» в социальной психологии / Ю.И. Морозов, С.С. Поповян // Вопросы психологии. — 1973. № 1. - С. 59-68.

141. Морозов И.Е. Развитие лидерских качеств у студентов в процессе вузовского обучения: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07. - М., 2006 - 147с.

142. Мудрик A.B. Социализация человека. - М., 2004. - 421 с.

143. Мудрик A.B. Социальная педагогика. - М.: Академия, 2005.

144. Муздыбаев К. Психология ответственности. - Л., 1983. - 293 с.

145. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Утверждена Президентом Российской Федерации от 04.02.2010. № Пр-271.

146. Никитина Н.И., Глухова М.Ф. Методика и технология работы социального педагога. - М., 2005. - 399 с.

147. Никитина O.A. Исследование лидерских качеств руководителей в управлении промышленными предприятиями: Дис. ... канд. экон. наук: 08.00.05. - Новосибирск, 2000 - 168с.

148. Обозов H.H., Щекин Г.В. Психология работы с людьми: Советы руководителю. Учебное пособие. - Киев: МАУП, 2004. - 228 с.

149. Ожегов СИ., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 1997.. 944 с.

150. Олейников B.C. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудника органов внутренних дел России: Автореф. дисс. ... докт. пед. наук. - СПб., 1993.

151.Пашута В. Л., Бунина Е.И. Психолого-педагогические условия, необходимые для воспитания устойчивости к конфликтам у курсантов военно-учебных заведений // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2012. № 5 (87). - С. 84-87.

152. Пашута В.Л., Курьянович E.H. Психолого-педагогическое сопровождение курсантов на начальном этапе обучения // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2014. № 2 (108). - С. 136-141.

153. Пашута В.Л., Кайсин A.C. Структурно-функциональная модель формирования профессионально-личностных качеств у курсантов танкового вуза // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2011. № 12 (82). -С. 127-130.

154. Парыгин Б.Д. Социальная психология: проблемы методологии, истории и теории. - М.: МГПУ, 1999. - 412с.

155. Педагогика: Большая современная энциклопедия. - Мн.: Соврем, слово, 2005.

156. Педагогический энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

157. Пескова И.В. Организационно-педагогические условия формирования позитивных лидерских качеств у детей (Младший школьный возраст). Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Н. Новгород, 2003. - 184с.

158. Пешкова A.B. Социальная и профессиональная ориентация учащихся кадетских классов: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - Ярославль, 2006. -184 с.

159. План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 гг. Утвержден Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р.

160. План мероприятий по модернизации общего образования, направленных на реализацию в 2011-2015 гг. Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в Санкт-Петербурге. Утвержден Постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 08.06.2010 № 750.

161.Подоляк JT.В. Общая, возрастная и педагогическая психология: практикум. - К.: Высшая школа, 1980. - 206 с.

162. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология. -СПб., 2000.

163. Радзиховский Л.А. Воспитание чувства социальной ответственности у подростков // Вопросы психологии. - М., 1999. - 256 с.

164. Реан A.A. Психология человека от рождения до смерти. - СПб., 2006.

165. Реан A.A., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб., 1999. - 416 с.

166. Рыбников В.Ю. Психологическое прогнозирование надежности деятельности специалистов экстремального профиля: Автореф. дисс. ... докт. психол. наук. - СПбГУ, 2000.

167. Сазонова И.Б. Индивидуальная помощь подросткам с девиантным поведением в кадетском корпусе : диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. - Кострома, 2007. - 234 с.

168. Сайкина E.H. Современные концепции и тенденции развития лидерских качеств студентов в вузах США: Дис....канд.пед.наук: 13.00.01. Казань, 2004. - 140с.

169. Саляхов В.Ю. Формирование лидерских качеств студентов : на опыте подготовки менеджеров. Дис.... канд.пед.наук : 13.00.08. Волгоград, 2008.-189с.

170. Сбитнева В.Б. Педагогические условия развития лидерских качеств подростков в детском общественном объединении: Дис.... канд. пед. наук: 13.00.01. Пермь, 2006. - 268с.

171.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

172. Скрыпников О.И. Психолого-педагогические условия формирования качеств лидера у курсантов военных институтов: Дис....канд. пед. наук: 13.00.01. - Саратов, 1999. - 188 с.

173. Слепов В.Я. Коллектив курсантов подразделения и пути его сплочения и укрепления. - Л., 1982.

174. Словарь по социальной педагогике / авт.-сост. JI.B. Мардахаев. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

175. Словарь по этике //Под ред. И.С. Кона - М., 1983. - 445 с.

176. Словарь-справочник по педагогике / Авт.- сост. В.А. Мижериков. - М., 2004.-448 с.

177. Словарь-справочник по теории воспитательных систем / Сост. П.В.Степанов. — М., 2001.

178. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие. - М.: Аспект Пресс, 2005. - 400 с.

179. Смирнов С.Н. Педагогические условия использования символики в воспитании патриотических чувств учащихся кадетского корпуса: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02: Кострома, 2002 191 с.

180. Соколов A.B. Общая теория социальной коммуникации. - Калуга.: Издательство Михайлова В.А., 2006. - 461 с.

181. Сокольников Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания. -М.: Прометей, 1993,- 199 с.

182. Солнцев В.О. Концепция и технология воспитания в вузах Государственной противопожарной службы МЧС России: Монография. -СПб., 2010.

183. Социальное становление учащихся. - Ярославль, 1995. - 128 с.

184. Социологический энциклопедический словарь. - М., 1998. - 488 с.

185. Социально-психологический климат в служебных коллективах: Методическое пособие / Под общ. ред. М. И. Марьина, Е. А. Мешалкина. М.: ЦОКП МВД России, 2001.312 с.

186. Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга в 20112020 гг. «Петербургская Школа 2020».

187. Стратегия социально-экономического развития Санкт-Петербурга до 2025 года.

188. Стратегия социального развития Вооруженных Сил Российской Федерации до 2020 г.

189. Стукалова O.B. Формирование профессиональных качеств гуманного лидера у будущих специалистов менеджмента: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08. - Челябинск, 2006. - 178 с.

190. Суворов A.B. Наука побеждать. - СПб.: РИМИС, 2008. - 87с.

191. Сухомлинский В.А. О воспитании. - М.: Политическая литература, 1973.-272 с.

192. Съедин С.И. Основы управления: Курс лекций. - М.: Российская таможенная академия, 1995. - 120 с.

193. Тетерский СВ. Воспитание социальной инициативности детей и молодежи: Автореф. дис.... д-ра пед. наук. - Тамбов, 2004. - 39 с.

194. Угляница Г.В. Формирование лидерских качеств будущего педагога в процессе его социально-профессионального самоопределения. Дис....канд.пед.наук: 13.00.08. - Кемерово, 2009. - 230 с.

195. Узун JI.C. Теория и практика профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях. Дис. ... докт. пед. наук. - СПб., 2000.

196. Уманский A.JI. Педагогическое сопровождение детского лидерства: Дис... доктора пед. наук. - Кострома, 2004. - 321 с.

197. Уманский Л.И. Личность. Организаторская деятельность. Коллектив: Избранные труды.- Кострома: Изд-во Костром, гос. ун-та, 2001. - 173 с.

198. Утлик Э.П. Психология личности. - М. : Академия, 2008. - 315 с.

199. Устюжанин В.Н. Мировоззрение курсантов вузов МВД России как личностный феномен // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России, 2013. №3 (53). - С. 154-158.

200. Устюжанин В.Н. Ответственность как системообразующее нравственное свойство личности сотрудника органов внутренних дел // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России, 2014. - №2 (62). -С. 231-235.

201. Феденко Н.Ф. и др. Военная психология. Библиотека офицера. - М.: Воениздат, 1967. - 260 с.

202. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015

гг.

203. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373.

204. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».

205. Федеральный закон № 83-ФЗ 8 мая 2010 г. «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений».

206. Философский энциклопедический словарь. - М., 1983.

207. Фонарев А.Р. Психология становления личности профессионала. - М., 2005.

208. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М., 1990. - 368 с.

209. Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. - Д., 1988.

210. Хацкевич Т.Д. Формирование лидерских качеств подростков в условиях Всероссийского детского центра "Орленок": Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - Волгоград, 2002. - 187 с.

211. Чередниченко И.П., Тельных Н.В. Психология управления. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. - 608 с.

212. Чернышев A.C. Психологическая школа молодежных лидеров. Изд. 2-е перераб. и доп. - М.: МПСИ, 2008. - 192с.

213. Чиркова Л.Н. Проектирование содержания образования в кадетской школе: дис. ... канд. пед. наук. - Ярославль, 2009. - 280 с.

214. Шигапова Л.П. Формирование лидерских качеств студентов вуза в деятельности органов самоуправления. Дис.... канд.пед.наук: 13.00.01. -Казань, 2008.-228 с.

215. Шишов A.B. 100 великих полководцев древности. - М.: Вече, 2009. -432 с.

216. Шпанагель С.JI. Историко-педагогический анализ духовно-нравственного воспитания в кадетских корпусах России: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01: Екатеринбург, 2002. - 182 с.

217. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. - М.: Владос, 1995.-544 с.

218.Юртаева Н.И. Психолого-акмеологические особенности развития лидерских качеств менеджера в процессе профессионального обучения: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13. - Казань, 2004. - 195с.

219. Юрченко Я.Я. Педагогические основы укрепления воинской дисциплины: Автореферат дис. ... докт.пед.наук. - Л.: ЛГУ, 1971.

220. Якунин В. А. Педагогическая психология. - СПб., 2003.

221. Kellerman Е. On psychological plausibility in the study of communication strategies / E. Kellerman, E. Bialystok // Communication strategies: Psycho-linguistic and sociolinguistic perspectives. - L., N.Y. : Longman, 1997. - P. 31-48.

222. Stogdill R. Handbook of Leadership. A survey of theory and research. N.Y., 1974.