Становление субъектно-авторской позиции учителя тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Ярышкина, Юлия Александровна

• Ярышкина, Юлия Александровна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Ярышкина, Юлия Александровна

Введение

Глава 1. Теоретические и методологические основы исследования становления субъектно-авторской позиции учителя

1.1. Субъектно-авторская позиция учителя как предмет исследования

1.2. Основные подходы к изучению становления субъектно-авторской позиции учителя

1.3. Концептуальные основы становления субъектно-авторской позиции учителя

1.4. Организационные и психолого-педагогические условия становления субъектно-авторской позиции учителя

Выводы по главе 1

Глава 2. Опыт реализации условий становления субъектно-авторской позиции учителя

2.1. Анализ предпосылок к становлению субъектно-авторской позиции учителя

2.2. Актуализация ресурсов становления субъектно-авторской позиции учителя

2.3. Динамика становления и непрерывного развития субъектно-авторской позиции современного учителя

Выводы по главе II

Заключение

Литература

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Становление субъектно-авторской позиции учителя»

Введение

Актуальность исследования. Изменения и тенденции образовательной политики Российской Федерации, которые отражены в посланиях Президента Федеральному Собранию, национальной образовательной инициативе «Наша Новая Школа», в стандартах второго поколения, потребовали, чтобы состояние массовой отечественной школы, результаты ее деятельности соответствовали меняющейся экономической и социально-политической ситуации, достижениям научно-технического прогресса. Современная школа не отражает реальные интересы значительной части детей и других субъектов образовательного процесса. На изменение этой ситуации направлены большие силы: меняются образовательные стандарты, номенклатура школьных предметов, техническое оснащение школ. Все эти новшества предполагают учителя с иной подготовкой, иным мировоззрением и чувством личной ответственности за результат, то есть учителя - субъекта выбора и ответственности.

Инновационные тенденции педагогического образования, обозначенные Президентом Российской Федерации, подразумевают, что учителем может стать любой хорошо образованный человек, имеющий базовую предметную подготовку. В этой ситуации каждому образовательному учреждению необходимо быть готовым стать не только полигоном для оттачивания профессиональной предметной деятельности, но и местом получения собственно педагогического образования и совершенствования педагогического мастерства.

Данное исследование обращено к становлению субъектно-авторской позиции учителя в условиях коллективной деятельности школы. Исходная мировоззренческая и исследовательская позиция состоит в том, что изменить школу, сделать ее адекватной требованиям современного общества может учитель, сформированный как творческая индивидуальность - субъект выбора и автор «поступания» (М.М.Бахтин), которые мы соотносим с интегративной

характеристикой профессионального бытия, определяя ее как субъектно-авторскую позицию. Современному учителю необходимо умение видеть проблему и переводить ее в ранг педагогической задачи, обретающей личностный смысл.

Пилотное обследование 175 учителей выявило: только 22% учителей выражают уверенность, что изменить школу к лучшему способен лично он, 39% учителей не рассматривают педагогическую деятельность как творческий процесс, а среди склонных считать педагогическую деятельность творческой только 20 % отдаленно представляют, в чем конкретно проявляется творчество.

Психолого-педагогических трудов и исследований, посвященных подготовке учителя к профессиональной деятельности, много, в том числе и тех, которые непосредственно связаны со становлением субъектного потенциала личности. Так Горшкова В.В. [74], Мазуренко A.B. [175], Митячкин Д.В. [195], Сластенин В.А. [242] и др. рассматривают становление субъектной позиции в культурно-образовательной среде ВУЗов. Шустова И.Ю. [292] рассматривает субъектность детско-взрослой общности, проявляющуюся через различные стратегии поведения и деятельности, в числе которых важное внимание уделяет педагогической импровизации и авторской стратегии.

Вопросы формирования педагогического стиля в системе повышения квалификации, профессионального самоопределения и компетентности, педагогической «Я-концепции», культурно-нравственного потенциала, субъектной позиции будущих учителей исследованы в работах Васильевой Е.Ю. [49], Глуховой М.Ф. [200], Касаткиных Н.Э. и Е.Л. [122], Кашницкого В.И. [125], Кенжиной Ю.А. [126], Никитиной Н.И. [200], Сохацкого И.Р. [250], Черновой Л.Т. [281] и др. Анализ указанных исследований позволил выявить и систематизировать основные проблемы и этапы становления личностных качеств педагога, необходимых для становления субъектно-авторской позиции работающего учителя.

Исследования культурной составляющей личности учителя как фактора успешности в инновационных условиях (Видт ИЕ. [54], Захарченко Е.Ю. [100], Качан Г.А. [124] и др.) сделали возможным вывод о важности высокой педагогической культуры учителя для становления его субъектно-авторской позиции и влиянии процессов личностно-педагогической саморегуляции на ее развитие.

Сущность и основные требования к педагогическим условиям для становления и развития ключевых компетенций учителей раскрыли в своих исследованиях Каспаржак А.Г. [123], Косенок СМ. [140], Никитина H.H. [201], Новожилова Т.И. [206], Сухова О.И. [255], Тарасова Г.В. [258] и др.

Обзор широкого диапазона педагогических идей показывает, что в качестве исходного материала выступали нормы поведения учителя или требования к его личности, то есть лишь отдельные элементы субъектно-авторской позиции. Более продуктивным подходом к выяснению сущности педагогической миссии является анализ самого объекта, непосредственно отражаемого в ней, т.е. педагогического труда, выстроенного учителем самостоятельно на основе субъектно-авторской позиции и опыта ее становления.

Анализ научной литературы и осуществленная экспериментальная работа сделали возможным дать рабочее определение субъектно-авторской позиции учителя, которую мы определяем как принцип профессионального бытия творческой индивидуальности, осознающей свою миссию и действующей как субъект сознательного выбора и личной ответственности.

Состояние педагогической теории и практики, обращенных к подготовке учителя к профессиональной деятельности позволило обнаружить противоречия: 1) между высокими требованиями педагогической профессии к чертам личности, характеру ее носителя и массовостью профессии, исключающей возможность специального отбора и соответствующих проб на профессиональную пригодность, в результате чего в школу приходит дипломированный человек, но не всегда состоявшийся профессионал;

2) между творческой природой педагогической деятельности и несформированностью учителя как творческой индивидуальности;

3) между потоком нормативных документов, инструкции и предписании, обращенных к учителю и его неспособностью увидеть проблему, перевести ее в ранг педагогической задачи;

4) между провозглашаемой личной ответственностью учителя за результат образования и отсутствием ресурсов субъектно-авторского характера;

5) между характером педагогической деятельности, требующей постоянного профессионального совершенствования, и отсутствием необходимых условий для этого;

6) между важностью становления и поддержания позитивной личностной концепции каждого учителя и отсутствием должного внимания к этой проблеме в образовательных учреждениях;

7) между потребностью в основополагающем принципе поведения и деятельности учителя, соответствующим педагогической праксеологии, и отсутствием определения интегративного качества, соответствующего этому принципу.

Обозначенные противоречия позволили выделить проблему исследования, которая заключается в выявлении и обосновании условий становления субъектно-авторской позиции учителя на базе образовательного учреждения. Исходя из актуальности данной проблемы и того обстоятельства, что она ранее не выделялась в качестве предмета исследования, была сформулирована тема диссертационного исследования «Становление субъектно-авторской позиции учителя» и определен концептуальный аппарат.

Объект исследования: процесс становления субъектно-авторской позиции учителя.

Предмет исследования: ресурсное обеспечение становления субъектно-авторской позиции учителя в условиях общеобразовательной школы.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально

проверить организационные и психолого-педагогические условия ресурсного обеспечения становления субъектно-авторской позиции учителя, средствами ресурсов образовательного учреждения.

Гипотеза исследования. Становление субъектно-авторской позиции учителя как принципа профессионального бытия будет успешным, если:

• субъектно-авторская позиция учителя рассматривается как принцип профессионального бытия творческой индивидуальности;

• обоснованы методологические подходы, адекватные центральной категории исследования - субъектно-авторская позиция учителя;

• определены специфика, содержание, логика, поэтапность ее становления, выявлены критерии и показатели;

• осмыслены ресурсные возможности образовательного учреждения для становления субъектно-авторской позиции учителя;

• выявлены и реализованы организационные и психолого-педагогические условия ресурсного обеспечения становления субъектно-авторской позиции.

Для проверки гипотетических положений сформулированы следующие задачи:

1. Рассмотреть субъектно-авторскую позицию учителя как принцип профессионального бытия творческой индивидуальности.

2. Обосновать отбор методологических подходов, адекватных центральной категории исследования - субъектно-авторская позиция учителя.

3. Определить специфику, содержание и этапы, критерии и показатели становления субъектно-авторской позиции учителя.

4. Выявить и охарактеризовать ресурсные возможности образовательного учреждения для становления субъектно-авторской позиции учителя.

5. Экспериментально проверить условия ресурсного обеспечения процесса становления субъектно-авторской позиции учителя.

Методы исследования включали изучение и обобщение отечественной и зарубежной философской, педагогической и психологической литературы по теме

исследования. Сбор эмпирических данных проводился при помощи таких методов, как педагогический эксперимент, наблюдение, самонаблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, изучение, обобщение и анализ передового педагогического опыта (в том числе педагогический опыт учителей-новаторов) и стандартизированных методик измерения мотивации профессиональной деятельности и психологических особенностей, таких как: компьютерная методика ЦТО в адаптации Н.Д.Алексеева, А.С.Исаенко, Т.И.Кузей; методики исследования невербального интеллекта (тест Дж.Равена), обучаемости (тест Э.Ф.Вандерлика в адаптации В.Н.Бузина), творческого мышления (П. Торренса и Ф. Вильямса), социального интеллекта (Дж.Гилфорда в адаптации Г.Салливана, Е.С.Алешиной), профессиональных черт и характера педагога (А.Е.Личко в адаптации Н.Д.Алексеева, А.С.Исаенко, Т.И.Кузей) и др.

Теоретической базой исследования послужили научные труды отечественных и зарубежных исследователей, рассматривающих:

сущность понятия «позиция» (К. А. Абульханова-Славская [2], Г.И.Аксенова [8], В.П.Бедерханова [29], Е.О. Галицких [67], А.И. Григорьева [75], В.И.Исаев [243], Л.Б. Ительсон [111], С.И. Краснов [143], А.К. Маркова [183], В.А. Сластенин [242], В.И. Слободчиков [243], Г.Н. Траилин [261], М.А. Хуторная [50] и др.);

идеи формирования личности учителя, развития его педагогических способностей, педагогического мастерства, формирования профессионально значимых качеств личности, умений и навыков (Л.К.Гребенкина [72], Н.В.Кузьмина [149], А.ШЦербаков [294] и др.);

- проблемы актуализации и развития личностного потенциала учителя: его профессионально-личностного развития и саморазвития (В.И.Андреев [13], Е.В.Андриенко [15], А.ИГригорьева [76], И.Д.Лушников [171], А.К.Маркова [183], Л.М.Митина [194], Л.Ф.Спирин [253] и др.); развития самосознания педагога (Б.З.Вульфов [61], Б.Т.Лихачев [164], Харькин В.Н. [61], А.ИШутенко [293] и др.); формирования творческой направленности и развития творческой

индивидуальности учителя, его инновационного потенциала (В.И.Загвязинский [96], В.А.Кан-Калик [115], Н.Е.Мажар [173], В.Г.Максимов [177], Л.С.Подымова [241], С.Д.Поляков [215], М.М.Поташник [217], В.И.Сластенин [241] и др.); становления учителя как субъекта педагогической деятельности и его субъектной позиции (Г.И.Аксенова [8], Р.Л.Асадуллин [19] и др.); формирования общей и профессионально-педагогической культуры учителя (И.Н. Андреева [14], Е.И.Артамонова [18], Е.ПБелозерцев [31], В.В.Буткевич [47], М.Я.Виленский [55], Э.А.Гришин [77], И.Ф.Исаев [110], А.К.Колесова [131], В.В.Краевский [141], Н.Б.Крылова [146], Т.Н.Левашева [156], М.М.Левина [157], А.В.Мудрик [198], В.Г.Пряникова [220], Ю.М.Рябов [229], В.В.Сериков [237], Е.Г.Силяева [238], В.И.Сластенин [240], А.НХодусов [277], Н.Е.Щуркова [297], Т.В.Яковлева [304] и

ДР-)-

Методологическую основу исследования составили идеи и концепции: философской антропологии, позволяющей рассмотреть субъектно-авторскую позицию учителя как бытийную категорию (бытие в профессии), максимально учесть весь комплекс человекознания в интересах целостного понимания современного учителя и выработать методологические положения теории и практики (включая условия) субъектно-авторской позиции учителя (Б.М. Бим-Бад [35], Н.М.Борытко [41], В.ВГоршкова [73], Б.В.Емельянов [93], Калинникова Л.В. [247], В.Б.Куликов [151], А.Н.Леонтьев [161], Л.А.Липская [163], Л.М.Лузина [169], Б.Ф.Марков [181], Г.А.Новичкова [205], Т.А.Петрунина [210], С.Л.Рубинштейн [227], Н.Д.Соколова [247] и др.);

компетентностного подхода, с позиций которого определяется стратегия формирования необходимых для становления субъектно-авторской позиции компетенций учителя (В.ИБайденко [26], В.НВведенский [52], И.А.Зимняя [102], Е.ИКазакова [112], Козырева Н.Ф. [135], Б.К.Коломиец [130], О.ИМартынюк [180], Д.А.Махотин [267], ИН.Медведева [180], С.В.Панькова [180], Дж.Равен [218], Н.Ф.Радионова [135], В.В.Рябов [229], ИО.Соловьева [185], Л.М.Спенсер [251], А.П,Тряпицина [135], Ю.В. Фролов [229], Хуторской A.B. [278] и др.);

- акмеологического подхода, позволяющего рассмотреть субъектно-авторскую учителя как качественную характеристику профессионального мастерства (К.А. Абульханова-Славская [2], Б.Г.Ананьев [12], Л.И.Анциферова [305], В.М.Бехтерев [33], A.A. Бодалев [38], Е.Н.Богданов [36], А.С.Гусева [78],

A.А.Деркач [81], В.М.Дьячков [92], В.Г.Зазыкин [37], НБ.Кузьмина [81], Л.Г.Лаптев [155], В.Н.Максимова [179], А.М.Омаров [207], Н.М.Полетаева [179 ],

B.Д.Шадриков [283], В.М.Шепель [288], М.Г. Ярошевский [305] и др.); аксиологического подхода, позволяющего рассмотреть субъектно-

авторскую позицию как объективную и субъективную ценность (Р.Ф.Абдеев [4],

A.С.Ахиезер [24], В.К.Вилюнас [56], Э.Г.Винограй [57], Г.Б.Выжлецов [65],

B.Н.Иванов [106], М.Кан [114], Р.Когделл [239], А.Н. Леонтьев [159], А.Маслоу [188], Э.М.Мирский [193], Ф.Ницше [204], ИПригожин [218], С.Л.Рубинштейн [227], К.Ситарам [239], В.С.Соловьев [249], И.Стенгерс [218], В.Франкл [272], М.Хайдеггер [276] и др.);

- культурологического подхода, рассматривающего предмет исследования в контексте культуры (Е.В.Бондаревская [39], Н.Б.Крылова [146], П.И.Смирнов [245], Г.Шпет [291] и др.);

деятельностного подхода, позволяющего выявить возможности формирования индивидуальных способностей и личностных качеств, индивидуального стиля учителей в различных видах деятельности (К.А. Абульханова-Славская [3], Б.Г. Ананьев [11], А.Г. Асмолов [21], Н.Ф.Басов [28], В.М.Басова [28], Л.С. Выготский [64], И.С. Кон [136, 137], А.Н.Кравченко [28], А.Н. Леонтьев [159], Т.Д. Марцинковская [186], Я.А. Пономарев [216], С.Я. Рубинштейн [228], B.C. Семенов [233] и др.).

Логика и этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа: Первый этап (2006 - 2007 г.г.) обоснование темы, осознание ее актуальности, изучение философской, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, формулирование общей методологии исследования, определение круга проблематики, целей, задач и рабочей гипотезы. Изучался

педагогический опыт по теме исследования, определялась база исследования.

Второй этап (2007-2009 г.г.) - организация эксперимента, выработка общей стратегии, разработка и апробация диагностических методик. Выявление и фиксация условий становления субъектно-авторской позиции учителя средней школы. Накапливание исследовательской базы данных. Апробация первых результатов.

Третий этап (2010-2011 г.г.) - анализ полученных данных, их обобщение, проверка гипотезы исследования и практическое подтверждение полученных результатов. Соотношение намеченных целей и задач с полученными результатами. Оформление диссертационного исследования.

Экспериментальной базой исследования стало Муниципальное общеобразовательное учреждение «Педагогический лицей» города Великие Луки Псковской области, в диагностическом эксперименте приняли участие 175 педагогов грода Великие Луки, в формирующем - 45 педагогов лицея, 30 педагогов МОУ «Гимназия» г. Великие Луки, результаты подвергались сравнению со среднестатистическими показателями протестированных педагогов вне рамок нашего исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Авторское определение субъектно-авторской позиции учителя как принципа бытия творческой индивидуальности, осознающей свою миссию и действующей как субъект сознательного выбора и личной ответственности. Сущность, содержательные характеристики, целевые ориентиры.

Субъектно-авторская позиция соотносима с ее носителем и выразителем -творческой индивидуальностью, включенной в педагогический процесс и делающей этот процесс творческим. Творческая индивидуальность учителя рассмотрена как основной ценностно-смысловой компонент субъектно-авторской позиции учителя, который превращает его в автора и субъекта выбора и предметно-практической деятельности. Педагогическая деятельность как творческий процесс представлена тремя подсистемами: личностной,

логико-педагогической и эмоционально-творческой. Целевым ориентиром становления субъектно-авторской позиции учителя является профессиональное и личностное самоопределение, основанное на внутреннем убеждении и сформированном ценностном отношении учителя к действительности, а также нормы его поведения и деятельности. Принцип бытия уникальной самобытной личности дает возможность учителю реализовать себя в творческой деятельности и осознать свою профессиональную миссию и место в мире.

2. Становление субъектно-авторской позиции учителя представляет собою двуединый процесс — спонтанный и целенаправленный, специально организуемый.

В качестве инвариантных характеристик процесса становления субъектно-авторской позиции учителя выступают нелинейность, содержащая в себе возможность смены вектора профессиональной позиции; стадийность, рассматриваемая как смена циклов; вариативность, дающая возможность использования множества путей; кризисность, понимаемая как скачкообразность; ситуативный характер; принципиальная незавершенность.

Специфика процесса становления субъектно-авторской позиции учителя определяется законами бытия творческой индивидуальности, бытия в культуре, характеризуемого отношением к ценностям, к культуре, к людям, к себе.

Механизмом становления субъектно-авторской позиции учителя выступает смыслотворческая деятельность, понимаемая как выработка человеком собственных смыслов в процессе решения профессиональных и иных проблем (задач).

Процесс становления субъектно-авторской позиции учителя представлен этапами: 1) индивидуализация; 2) поиск (самоизменение); 3) интеграция (актуализация в деятельности); 4) рефлексия и саморефлексия.

В основе практического воплощения (становления) субъектно-авторской позиции учителя выступает непрерывное педагогическое образование, композиция проблемных ситуаций, обращаемых в педагогические задачи, рефлексия и саморефлексия.

3. Ресурсное обеспечение становления субъектно-авторской позиции учителя в условиях общеобразовательной школы предполагает:

• наличие педагогического коллектива, сформированного как со-бытийная общность, характеризуемая ценностно-смысловым единством ее членов, а характер отношений основан на взаимодоверии, взаимопонимании, взаимопринятии;

• наличие критериев и показателей профессионально-личностной динамики, позволяющих оценить эффективность становления субъектно-авторской позиции учителя;

• стимулирование позиционного самоопределения каждого учителя в образовательном учреждении и процесса становления субъектно-авторской позиции всеми ресурсами, которыми располагает образовательное учреждение;

• мотивированность учителя на систематическую работу, направленную на становление субъектно-авторской позиции как принципа профессионального бытия творческой индивидуальности;

• умение учителя видеть педагогические проблемы и актуализировать профессиональные знания, умения и навыки в решении конкретной педагогической задачи;

• понимание учителем природы, сущности и функции субъектно-авторской позиции как качественной характеристики профессиональной деятельности и его роли в структуре непрерывного образования;

• наличие необходимых личностных (индивидуальных) качеств как антропологического ресурса для становления субъектно-авторской позиции;

Научная новизна исследования определяется тем, что: 1) введено понятие «субъектно-авторская позиция учителя», отражающее принцип бытия творческой индивидуальности, осознающей свою миссию и действующей как субъект сознательного выбора и личной ответственности;

2) уточнены содержательные характеристики, целевые ориентиры становления субъектно-авторской позиции, раскрывающие сущность феномена субъектно-авторская позиция учителя;

3) предложены современные методологические подходы к анализу становления субъектно-авторской позиции учителя, позволяющие выработать эффективный инструментарий для измерения эффективности становления субъектно-авторской позиции учителя;

4) определены критерии сформированности феномена;

5) осмыслены и охарактеризованы ресурсы образовательного учреждения, применительно к задачам становления субъектно-авторской позиции учителя: антропологические, управленческие;

6) разработана концептуальная модель становления субъектно-авторской позиции учителя;

7) выявлены и экспериментально проверены организационные и психолого-педагогические условия ресурсного обеспечения становления субъектно-авторской позиции учителя.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что педагогическое образование обогащается:

• знанием о научно-практических основах субъектно-авторской позиции учителя и методологическими подходами к ее становлению;

• рассмотрением субъектно-авторской позиции в контексте гармонии профессиональных и личностных компетенций: компетенций человека как личности, субъекта деятельности и общения, социального взаимодействия, деятельностных и общеинтеллектуальных;

• знанием о предпосылках и условиях успешности становления субъектно-авторской позиции учителя.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

• сформированный и экспериментально проверенный набор методик для

выявления и измерения уровня субъектно-авторской позиции учителя создает предпосылки для их актуализации при исследовании иных феноменов педагогического образования;

• концептуальные идеи исследования могут быть использованы в практике общеобразовательной школы для построения образовательной системы, а также для усовершенствования системы экспертного оценивания деятельности школы, при составлении программ повышения квалификации педагогических работников, учебных спецкурсов ВУЗов, в осуществлении диссертационных исследований в области профессионального педагогического образования;

• результаты исследования подтверждают организационные и психолого-педагогические условия ресурсного обеспечения становления субъектно-авторской позиции учителя в образовательном учреждении, открывают новое видение в поиске содержания, методов и форм непрерывного педагогического образования.

• опыт исследования придает реализации данной идеи продуктивный характер, поставив учителя на более высокую ступень профессионального развития.

Достоверность результатов исследования обеспечивается целостным подходом к решению научной проблемы, методологической обоснованностью исходных данных и теоретических положений, адекватных целям, валидностью выводов и обобщений, концептуальной обоснованностью.

Апробация исследования проводилась в различных формах: через публикации, доклады и участие в научно-практических конференциях: «Субъектность учителя как главный ресурс образования» (Сборник ПГПУ, Псков, 2006), «Формирование коллективного субъекта творческой деятельности в школе», «Этапы формирования субъектной реальности педагога» (Материалы Всероссийской научной конференции «Сельская школа: анализ педагогических систем в условиях ее реструктуризации», Орел, 2006), «Субъектно-авторская

позиция учителя в использовании оздоровительных технологий в Педагогическом лицее» (Физическая культура в школе, №2, 2008 г.), «Субъектно-авторская позиция учителя в реализации здоровьеформирующей функции образования в педагогическом лицее» (Международный сборник научных статей «Проблема качества образования и профессиональной компетентности в условиях инновационного образовательного процесса», Сургут, 2008 г.), «Профессиональное развитие педагога в условиях интеграции основного и дополнительного образования»: учебное пособие. - АПК и ППРО, Москва, 2009г., «Здоровье учащихся - базовое условие качественного образования» (Физическая культура в школе, № 5, 2009г.), «Обретение творческой позиции: «освящать себя внутренним смыслом»...» (Народное образование, № 9, 2009г.), «Субъектно-авторская позиция школы в патриотическом воспитании» (Физическая культура в школе, № 8, 2010г.), «Всегда за партой педагог» (Практический журнал для учителя и администрации, № 9, 2010), «Место Педагогического лицея в системе непрерывного образования» (Великолукский вестник. Краеведческий альманах, № 11, 2011), «Педагогическая задача как средство становления субъектно-авторской позиции учителя» (Современные проблемы науки и образования. -2011. - № 6, URL: http://www.science-education.ru/100-5276), «Становление субъектно-авторской позиции учителя» (Сборник материалов V Международного методологического семинара: Методология исследования в профессиональном образовании, Санкт-Петербург, 2012).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ярышкина, Юлия Александровна, 2012 год

Литература:

1. Абакумова, Н. Н. Возможности использования аксиологического подхода в дистанционном образовании [Текст] / Н. Н. Абакумова, Л. В. Комаровская // Открытое и дистанционное образование. - 2002. - № 4. -С. 30-31.

2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М: Наука, 1980.-344 с.

4. Абдеев, Р.Ф. Философия информационной цивилизации [Текст] / Р.Ф. Абдеев,— М.: ВЛАДОС, 1994.— 336 с.

5. Авдеев, В.В. Оптимизация жизнедеятельности [Текст] / В.В. Авдеев. - М., 1999.-720 с.

6. Августин, А. Исповедь [Электронный ресурс]/ А. Августин; пер. с лат. М.Е. Сергеенко // Википедия. - 1991.— Режим доступа : http://www.vehi.net/avgustin/ispoved/Q 1 .html, свободный.

7. Азлецкая, Е. Н. Как сформировать эмоциональную компетентность [Текст] / Е. Н. Азлецкая // Директор школы. - 2006. - N 1. - С. 35-36.

8. Аксенова, Г. И. Формирование субъектной позиции учителя в процессе профессиональной подготовки [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Г. И. Аксенова. - М., 1998. - 24 с.

9. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике [Текст] / Ш.А. Амонашвили. - М., 2001. - с. 41

10. Амонашвили, Ш.А. Педагогика сотрудничества: гуманизация педагогического процесса [Текст] / Ш.А. Амонашвили // Перспективы. 1990. -№4. - С. 147-157.

П.Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2-х т. [Текст] / Под ред. А.А.Бодалева, Б.Ф. Ломова. - Т.1.: Педагогика, 1980.- 230 с.

12. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - Л.: ЛГУ, 1968. - 339 с.

13. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития [Текст] : Инновационный курс / В.И. Андреев. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1998.-280 с.

14. Андреева, И.Н. Эмоциональная компетентность в работе учителя [Текст] / И.Н. Андреева // Народное образование. - 2006. - №2. - С. 216 - 222

15.Андриенко, Е.В. Феномен профессиональной зрелости учителя [Текст] / Е.В. Андриенко // Педагогика. - 2002.- №6.- С.66-70.

16.Анисимов, О.С. Основы общей и управленческой акмеологии [Текст] : учебное пособие / О.С. Анисимов, А.А,Деркач. - М..: РАГС, 1995.-264 с.

17. Аристотель О софистических опровержениях [Текст] : / Аристотель; пер. с греч. М.И. Иткина под редакцией З.Н. Микеладзе. // Сочинения в четырех томах. Т. 2. - М.: Мысль, 1978. - С. 534-536 с.

18. Артамонова, Е. И. Развитие духовной культуры учителя: теория и методика [Текст] /Е. И. Артамонова. - М.: Прометей, 2000. - 128 с.

19.Асадуллин, P.M. Формирование личности учителя как субъекта педагогической деятельности [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / P.M.. Асадуллин. - М., 2000,. -35 с.

20. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1984. - 104 с.

21. Асмолов, А.Г. От культуры полезности к культуре достоинства [Текст] / А.Г.Асмолов // Вопросы психологии. - 1990. - № 5. - С. 5-12.

22.Асмус В.Ф. Античная философия [Электронный ресурс]/ В.Ф. Асмус // Библиотека Гумер. - 1985. - Режим доступа: http://www.gumer.info/bogoslov Buks/Philos/Asmus/index.php, свободный.

23.Асташова, H.A. Концептуальные основы педагогической аксиологии [Текст] / Н.А.Асташов // Педагогика. - 2002. - №8. - С. 10 - 13.

24.Ахиезер, A.C. Субъект во времени социального бытия. Историческое выполнение пространственно-временного континуума социальной эволюции [Текст] / А.С.Ахиезер, А.В.Бездидько, З.Н.Галич, И.В.Кондаков, Э.В.Сайко. -М.: Наука. -2006. - 598 с.

25.Бабанский Ю.К. Личностный фактор оптимизации обучения [Текст] / Ю.К.Бабанский // Проблема принятия оптимальных решений в педагогической деятельности. - М.: Просвещение, 1984. - 96 с.

26.Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании [Текст] : к освоению компетентностного подхода / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11 - С. 3-13.

27. Байкова, Л.А. Педагогическое мастерство и педагогические технологии [Текст].: учебное пособие / Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 256 с.

28. Басов, Н.Ф. История социальной педагогики [Текст] / Басов Н.Ф., Басова В.М., Кравченко А.Н.// Высшее профессиональное образование. - М. : Академия, 2005. - 256 с.

29.Бедерханова, В. П. Становление личностно ориентированной позиции педагога [Текст]: монография / В. П. Бедерханова. - Краснодар: Кубан. гос. ун-т, 2001.-220 с.

30.Белинский В.Г. Сочинения в четырех томах. [Текст] / В.Г.Белинский. -М.: Издание С.Мошкина. - 1898. - том 2-1148 с.

31.Белозерцев, Е.П. Образование. Педагогическое образование. Непрерывное педагогическое образование [Текст] / Е.П. Белозерцев //Педагогическое образование для XXI века: Материалы международной практической конференции. -М., 1994.-Вып. 1.- 187с.

32.Бердяев, H.A. О человеке, его свободе и духовности: Избранные труды [Текст] / H.A. Бердяев; под ред. Л.И. Новиковой, И.Н. Сиземской. - М.: Флинта, 1999. - 312 с.

33.Бехтерев, В.М. Объективная психология [Текст] / В.М.Бехтерев. - М.: Наука, - 1991.-480 с.

34.Бецкой И. И. Генеральный план Императорского Воспитательного дома и госпиталя [Текст] / И. И. Бецкой //Собрание учреждений и предписаний касательно воспитания в России обоего пола благородного и мещанского юношества. Т. 1. СПб, 1789. - С. 273.

35.Бим-Бад, Б.М. Антропологические основания теории и практики образования [Текст] / Б.М. Бим-Бад // Педагогика. - 1994. - №5. - С. 3 -11.

36.Блинов, JI.B. Профессионально-личностное самоопределение педагогов в постдипломном образовании: аксиологический подход [Электронный ресурс] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 /Л.В.Блинов. — Биробиджан, 2001. - Режим доступа: http://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/105046.html.

37.Богданов, E.H. Психология личности в конфликте [Текст] : учебное пособие /Е. Н. Богданов, В. Г. Зазыкин. - СПб.: Питер, 2004. - 224 с.

38.Бодалев, A.A. Личность и общение: Избранные труды [Текст] / A.A. Бодалев. - М.: Педагогика, 1983. - 272 с.

39.Бондаревская, Е.В. Педагогическая культура как общественная личная ценность [Текст] / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1999. - №3. - С.37-43.

40.Бордовская, Н.В. Диалектика педагогического исследования: Логико-методологические проблемы: монография [Текст] / Н.В.Бордовская. -СПб.: Изд-во РХГИ, 2001. - 512 с.

41.Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия: монография [Текст] / Н.М. Борытко. - Волгоград: Перемена, 2000. - 225 с.

42.Братусь, Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте [Текст] / Б.С. Братусь //Вестник МГУ. Психология. - Сер. 14. - 1980. -№2. -С. 3 -12.

43.Братусь, Б.С. Психология. Нравственность. Культура [Текст] / Б.С. Братусь. - М.:Менеджер, Роспедагенство, 1994. - 60 с.

44.Братусь, Б.С Нравственное сознание личности [Текст] / Б.С. Братусь. - М.: Знание, 1985. - 64 с.

45.Бузин, В.Н. Медиапланирование для практиков [Текст] / В.Н.Бузин, Т.С.Бузина. - М.: Вершина, 2008. - 448 с.

46.Бунаков, Н. Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Н. Ф.Бунаков. - М.:Педагогика, 1953. - 721с.

47.Буткевич, В. В. Формирование личности учителя в теории и практике педагогического образования (1960-1990 г.г.) [Текст]: дис. . д-ра пед. наук / В. В. Буткевич,- М., 1994. 420 с.

48.Буш, Г.Я. Диалогика как творчество [Текст] / Г.Я. Буш. - Рига: Авотс, 1985. -318с.

49. Васильева, Е.Ю. Оценка деятельности преподавателей в российских и зарубежных вузах: монография [Текст] / Е.Ю.Васильева. - Архангельск: СГМУ, 2005.-163 с.

50.Варначева, JI.B. Школьные проблемы глазами психолога. Как помочь дезадаптированному ребенку [Текст] / JI.B Варначева, Т.А Гусева, Р.Б.Джезенова, Ю.С.Метельская, В.И. Рыбакова, М.А. Хуторная - М: РПА, 1998.- 198 с.

51.Введение в психологию [Текст] / под общ. ред. проф. А.В.Петровского. -М.: Издательский центр «Академия», 1995. - 496 с.

52. Введенский, В.Н. Моделирование профессиональной компетености педагога [Текст] / В.Н.Введенский // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 51-55.

53. Вентцель, К.Н. Свободное воспитание [Текст] : Сб. избранных трудов / К.Н. Вентцель. - М., 1992. - 160 с.

54.Видт, И.Е. Общая культура учителя как фактор успешности педагогической деятельности [Текст]: автореф. дисс. ...канд. пед. наук.: 13.00.01 / И.Е.Видт. - Екатеринбург, 1995. - 18 с.

55.Виленский, М.Я.Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе [Текст] / М.Я. Виленский, П.И.Образцов, А.И.Уман. - М., 2005. - 192 с.

56.Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека [Текст] /В.К. Вилюнас. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 288 с.

57.Винограй, Э.Г. Философские основы развития общей теории систем [Электронный ресурс] : дисс. ... д-ра филос. наук : 09.00.01/ Э.Г. Винограй. -Кемерово, 1994. - Режим доступа: http://www.disertant.ruAndex.php?work:= 181916, свободный.

5 8. Водовозов, В.И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / В.И.Водовозов.-Педагогика.-М., 1976.- 474с.

59. Водопьянова, H.H. Из методических рекомендаций по изучению деятельности и аттестации учителей на II, I и высшую категории, разработанных ОИУУ [Электронный ресурс ] / H.H. Водопьянова. -Тверь, 1996. - Режим доступа: http://nipuz.omc.mosuzedu.ru/assets/files/samoocenka pedagogicheskihumen iy.doc, свободный.

60.Волков, И.П. Цель одна - дорог много. Проектирование процессов обучения [Текст] / И.П. Волков. - М.: Просвещение, 1990. - 159 с.

61.Вульфов, Б.З. Педагогика рефлексии: Взгляд на профессиональную подготовку учителя [Текст] / Б.З. Вульфов, В.Н. Харькин. - М.: ИЧП «Изд-во "Магистр"», 1995. - 112 с.

62.Выготский, JI. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 3. Проблемы развития психики [Текст] / Л. С.Выготский; Под ред. А. М. Матюшкина. - М.: Педагогика. - 367 с.

63.Выготский, Л.С. Статья в БСЭ [Текст] / Л.С.Выготский: [под ред. А.М.Прохорова]. - Т.5. - М.: «Советская энциклопедия», 1971. - С. 521.

64. Выготский, Л.С. Психология искусства [Текст] / Л.С. Выготский. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - 480 с.

65.Выжлецов, Г.Б. Аксиология культуры [Текст] / Г.Б.Выжлецов. - СПб: Изд -во СПб университета, 1996.-151 с.

66.Галицких, Е.О. Интегративный подход как теоретическая основа профессионально-личностного становления будущего педагога в университете: Монография [Текст] / Е.О.Галицких. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И.Герцена, 2001. - 264 с.

67. Галицких, Е.О. Раздумья о педагогической позиции: замысел, теория, воплощение [Текст] / Под ред. Е.О. Галицких..// «На улице Свободы»: Педагогическая позиция коллектива Вятской гуманитарной гимназии. -Москва - Киров, 2001 - 176 с.

68. Гвоздева, М.С. Организационно-педагогические условия оценивания профессиональной деятельности учителя [Текст]: автореф.дис...канд. пед. наук.: 13.00.01. / М.С.Гвоздева . - Петрозаводск, 2003.-22 с.

69.Гегель, Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук. В 3-х т. [Текст] / Г.В.Ф. Гегель. - М.: Мысль, Т.З. - 1977.- 470 с.

70.Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию[Текст] /С.И. Гессен. - М.: Школа- пресс, 1995. — 447 с.

71.Гольденберг, М.Л. Организация смыслотворческой деятельности старшеклассников в процессе освоения национально-регионального компонента содержания образования [Электронный ресурс] : - дисс. канд. пед. Наук; 13.00.01 / М.Л.Гольденберг. - Петрозаводск., 2005. - Режим доступа:

http://www.dissland.com/catalog/organizatsiya_smislotvorcheskoy_deyatelnosti_ starsheklassnikov_v_protsesse_osvoemya_natsionalno_reg.html.

72.Гоноболин, Ф.Н. Книга об учителе [Текст] / Ф.Н. Гоноболин. - М.: Просвещение, 1965. - 260 с.

73.Горшкова., В.В. Межсубъектная педагогика: тенденции развития [Текст] / В.В.Горшкова. - СПб. - Комсомольск-на-Амуре: Институт образования взрослых РАО, 2001. - 238 с.

74.Горшкова B.B. Межсубъектные отношения в педагогическом процессе [Текст] : автореф. дис. ...д-ра пед. наук.: 13.00.01 / В.В.Горшкова. - СПб: РГПУ им. А.И.Герцена, 1992. - 37 с.

75.Григорьева, А.И. Становление профессиональной позиции педагога-воспитателя в системе послевузовской подготовки [Текст] : автореф. дис. ...канд. пед. наук.: 13.00.01 / А.И.Григорьева. - М., 1998. - 26 с.

76.Григорьева, А.И. Педагог как профессиональный воспитатель: теория и технология поддержки профессионального развития педагогов школы [Текст] / А.И.Григорьева. - Тула, 1999. - 144 с.

77. Гришин, Э.А. Социально-экономические и педагогические проблемы подготовки учителя [Текст] / Э.А. Гришин. - М., 1986. - 143 с.

78.Гусева A.C. Оптимизация гуманитарно-технологического развития государственных служащих. [Текст] : автореф. дис. ...д-ра психол. наук: 19.00.13/ A.C. Гусева. - М., 1997. - 60 с.

79.Давыдов, В.В. Личности надо «выделаться» [Текст] / В.В. Давыдов // С чего начинается личность. - М.: Политиздат, 1979. - С. 109-140.

80. Демоз, Л. Психоистория [Текст] / Л. Демоз. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. -512 с.

81.Деркач, A.A. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма [Текст] / А.А.Деркач, Н.В. Кузьмина- - М., 1993. - 32 с.

82. Диагностика успешности учителя: сборник методических материалов для директоров и заместителей директоров учебных заведений, руководителям школ / [под. ред. Т.В.Морозовой]. - М., 2001. - 207 с.

83.Дидактический прорыв: модель инновационного школьного образования/ под ред. А.Г.Сайбединова // Библиотека культурно-образовательных инициатив. -Кн.25. - М.: Эврика, 2004. - 208 с.

84. Дидро, Д. Монахиня [Текст] / Д.Дидро; пер. с фр. Д.Лившиц, Э.Шлосберг. -М.:Эксмо, 2005,- 256 с.

85. Дильтей, В. Понимающая психология / В. Дильтей // Хрестоматия по истории психологии. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. - С. 258-285.

86. Дистервег, Ф.А. Избранные педагогические произведения [Текст] / Ф.А. Дистервег - М.: 1956. - С. 227 - 236

87. Добролюбов, H.A. О значении авторитета в воспитании [Текст] / H.A.Добролюбов //Педагогическое наследие. - М., 1988. - С. 349-372.

88. Долженко, Ю.А. Методическое сопровождение личностно ориентированного образования [Текст] / Ю.А. Долженко. - Барнаул: АКИПКРО, 2003. - С. 7 - 16.

89. Дранков, B.JI. Психология художественного творчества [Текст] / В.Л. Дранков. - Л., 1991.-75 с.

90. Дружинин В.Н. Психология общих способностей [Текст] / В.Н. Дружинин. - СПб: Питер. - 1999.-356 с.

91. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления [Текст] / Д. Дьюи. - М.: Современность, 1997. - 208с.

92. Дьячков, В.М. Оптимизация личностно-профессионального развития госслужащих регионального управления [Текст] / В.М.Дьячков. -дис...канд. психол. наук.: 19.00.13. - М., 1997. -183 с.

93. Емельянов, Б.В .Русская философия Серебряного века [Текст]: курс лекций / Б.В.Емельянов, А.И.Новиков . - Екатеринбург, 1995. — 283 с.

94. Ермоленко P.E. Ценностные основания построения и функционирования воспитательной системы в педагогическом колледже [Текст]: автореф.дис...канд. пед. наук.: 13.00.01. / Р.Е.Ермоленко. - Петрозаводск, 2004. - 23 с.

95. Журавлев, Д. Имидж учителя - необходимость или дань моде? [Текст] / Д. Журавлев //Народное образование. 2003. №7. С. 213-219.

96. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя [Текст] / В.И..Загвязинский - М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

97. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст] /В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М., 2005. - 208 с.

98. Зазыкин, В.Г. Деятельность специалистов в особых условиях: Психолого-акмеологические основы. [Текст] / В.Г.Зазыкин. - М.: РАГСД994. -267 с.

99. Заславская, О. Вертикаль управленческих идей, способствующих устойчивому развитию образования [Текст] / О. Заславская //Народное образование. - №2, 2006, С. 43 - 51.

100. Захарченко, Е.Ю. Становление педагогической культуры молодого учителя / Захарченко Е.Ю. // Педагогика. - 2002. - N 3.- С. 45-50.

101. Зеньковский, В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии [Текст] / В.В.Зеньковский. - М.: Свято-Владимирское братство, 1993. - 222 с.

102. Зимняя, И.А. «Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования » [Текст] / И.А. Зимняя. //Высшее образование сегодня. - 2003. - №5. - С. 34-42.

103. Зинченко, В.П. Как построить свое «Я» [Текст] / под ред. В. П. Зинченко. - М.: Педагогика, 1991. - 134 с

104. Зинченко, В.П. Посох Мандельштама и трубка Мамардашвили. К началам органической психологии [Текст] / В.П. Зинченко. - М. : Новая школа, 1997. - 334 с.

105. Зинченко, В.П. Психологическая теория деятельности: «воспоминания о будущем» [Текст] / В.П. Зинченко // Вопросы философии. - 2001. - №2. - С. 66-88.

106. Иванов, В.Н. Социальные технологии в современном мире [Текст] / В.Н.Иванов. - М.- Нижний Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии гос. службы, 1996. - 196 с.

107. Ильин, E.H. Воспитаем читателя. (Советы родителям) [Текст] / E.H. Ильин.-СПб., 1995.-50 с.

108. Ильин, E.H. Путь к ученику [Текст]: Раздумья учителя - словесника: Кн. для учителя: Из опыта работы. / E.H. Ильин. - М.: Просвещение, 1986. -208 с.

109. Исаев, Е.И. Становление и развитие профессионального сознания будущего педагога [Текст] / Е.И.Исаев, С.Г.Косарецкий, В.И.Слободчиков // Вопросы психологии. - 2000. - №3. - С. 57 - 66.

110. Исаев, И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы [Текст] / И. Ф. Исаев. - М. - Белгород, 1993. - 218 с.

111. Ительсон, Л.Б. Лекции по общей психологии [Текст] / Л.Б. Ительсон. -Мн.: Харвест, 2002. - 896 с.

112. Казакова, Е.И. Диалог на лестнице успеха: (школа на пороге нового века) / Е.И. Казакова, А.П. Тряпицына. - СПб. : Детство-пресс, 1997. - 160 с.

113. Камю, А. Бунтующий человек. Философия. Политика. Искусство [Электронный ресурс] / А. Камю; пер. с фр. И Я Волевич, Ю М Денисова, А М Руткевич, Ю Н Стефанова. - 1990. - Режим доступа: http://lib.baikal.net/INPRQZ/KAMU/chelowek_buntuyushii.txt, свободный.

114. Кан, М. Между психотерапевтом и клиентом: новые взаимоотношения [Текст] / М.Кан; пер. с англ. под ред. В.В.Зеленского и М.В.Ромашкевича// Серия "Современный психоанализ". - СПб: Б.С.К., 1997/ - 143 с.

115. Кан-Калик, В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс: [Текст] : автореф.дис...докт.психол.наук: 13.00.01/ В.А.Кан-Калик. - Л.: ЛГПИ им. А. И. Грецена, 1985. - 36 с.

116. Кант, И. Сочинения [Текст]: Т. 4. Ч. 2. / И. Кант ; пер. под общ. ред. В. Ф. Асмуса [и др.]. - М. : Мысль, 1964. - С. 106 - 108.

117. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения [Текст] / П.Ф. Каптерев; под ред. А. М. Арсеньева. - М., 1982. С. 189 -196.

118. Караковский, В.А. Воспитание ? Воспитание... Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем [Текст] / В.А. Караковский,

Л.И.Новикова, Н.Л.Селиваниова; под общ. ред. Н.Л.Селивановой. - М.: Пед. Общ-во России, 2000. - 256 с.

119. Караковский, В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский // Воспитание школьников. - 1993. - №2. - С. 4-7, №3.- С.2-6, №4. - С.2-8, №5.-С.2-7.

120. Карнеги, Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей; Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично; Как перестать беспокоиться и начать жить [Текст] : Пер. с англ. / Д. Карнеги, ; М.И.Хасхачих, и общ.ред. В.П.Зинченко, Ю.М.Жукова, . -М. : Прогресс, 1989.-714с..

121. Карпова, Ю.А. Введение в социологию инноватики: учебное пособие [Текст] / Ю.А.Карпова - СПб: Питер Принт. - 2004. - 192 с.

122. Касаткина, Н.Э. Духовное и профессиональное становление личности в условиях семьи [Текст] / Н.Э.Касаткина, Е.Л.Касаткина // Социально-экономические и психолого-педагогические проблемы непрерывного образования. - Кемерово, 1995. - С.31-40.

123. Каспаржак, А.Г. Педагогическая гимназия. Книга для учителя [Текст] / А.Г. Каспаржак. - М.: Просвещение. - 1992. - 112 с.

124. Качан, Г.А. Личностно-педагогическая саморегуляция как часть педагогической культуры учителя [Текст]: дис... канд. пед. наук.: 13.00.01 / Г.А. Качан. - Ростов н Д, 1995. - 173 с.

125. Кашницкий, В.И. Формирование коммуникативной компетентности будущего учителя [Текст]: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01/ В.И. Кашницкий. - Кострома, 1995. - 17 с.

126. Кенжина, Ю.А. Формирование педагогической Я-концепции будущего учителя в образовательном процессе вуза [Текст]: дис ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ю.А. Кенжина. - Оренбург, 2006. - 173 с.:

127. Климов, Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации [Текст] / Климов Е.А. - М., 1983. - с.62-63.

128. Климов, Е. А. Психология профессионала [Текст] / Климов Е.А. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 1996 - 400 с.

129. Кожухарь, Г. С. Соотношение личностного и профессионального самоопределения у учителя (мотивационный аспект) [Текст] : автореф. дис. . канд. психолог, наук: 19.00.07 / Г. С. Кожухарь. М., 1993. - 22 с.

130. Колесникова, И.А. О феномене педагогического мастерства [Текст] / И.А Колесникова // Интегрированные основы педагогического мастерства: Сб. матер, межвуз. и науч.-практ. конф. - СПб., 1996 - 87 с.

131. Колесова, А.К. Историко-педагогическая культура учителя [Текст] / А.К.Колесова // Формирование профессиональной культуры учителя : Учебное пособие; под ред. В.А.Сластенииа. - М.: «Прометей», 1993. -С.53-73.

132. Коломиец, Б.К. Интеллектуализация содержания высшего образования как составляющая компетентностного подхода [Текст] / Б.К.Коломиец // Материалы ко второму засед. методолог, семинара. - М., 2004. - 22 с.

133. Комарова, Н.И. Мотивация труда и повышение эффективности работы [Текст] / Н.И.Комарова // Человек и труд. - 1999. - №10. - С. 90-92.

134. Коменский, Я. А. Великая дидактика [Текст] / Коменский Я. А. [и др.]// Педагогическое наследие / Сост. В. М. Кларин, А. Н. Джуринский. — М.: Педагогика, 1989. - 416 с.

135. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография [Текст] / [О. В. Акулова и др.] ; Национальный фонд подготовки кадров ; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена ; под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой, А. П. Тряпицыной. - Изд. 3-е, испр. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 392 с.

136. Кон, И.С. Социология личности [Текст] / И.С. Кон. - М., 1967. - 23 с.

137. Кон, И.С. Социологическая психология [Текст] / И.С. Кон. - М.Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. - 560 с.

138. Конжиев, Н.М. Актуальные вопросы нового воспитания [Текст] / Н.М. Конжиев. - Петрозаводск: КГПУ, 1993. - 92 с.

139. Корнилова, И.Н. Системная диагностика как средство акмеологического анализа и управления педагогом качеством образования в школе [Текст] / И.Н.Корнилова - дис...канд. пед. наук: 13.00.01. - СПб., 2005. - 223 с.

140. Косенок, С.М. Социально-педагогические условия развития образовательной системы малого города: Автореф. дис...канд. пед. наук: 13.00.01/ С. М. Косенок. - Челябинск. 1995. - 24 с.

141. Краевский, В.В. Педагогика между философией и психологией / В.В. Краевский // Педагогика. - 1994. - № 4. - С. 24-31.

142. Краевский, В.В. Содержание образования - бег на месте ./В .В.Краевский // Педагогика. - 2000. - № 7. - С. 3 -12.

143. Краснов, С.И. Позиция как деятельностное воплощение личностно-профессионального самоопределения (самосознания) [Текст] / С.И. Краснов // Проблемы проектирования профессиональной педагогической позиции. - М., 1997. - С. 34 -45.

144. Краснов, СИ. Ценностное и организационное самоопределение педагогов в проектировании инновационных образовательных систем [Текст]: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.И.Краснов. -М.,1995.- 16 с.

145. Краткий психологический словарь / Под общей ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского; ред. - составитель Л. А. Карпенко. - 2-е изд., расширенное, испр. и доп.— Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС», 1998. - 512 с.

146. Крылова, Н.Б. Социокультурный контекст образования [Текст] / Н.Б.Крылова // Новые ценности образования: Содержание гуманистического образования. Вып.2.- М., 1995. - С. 67-103.

147. Кудрявцев, Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы [Текст] / Т. В. Кудрявцев // Вопросы психологии. - 1981.- №2. - С.26 - 27.

148. Кугаевская, О.В. Личностные компоненты педагогической культуры преподавателя в военном институте [Текст] / О.В.Кугаевская // Материалы научно-методической конференции «Проблемы саморазвития личности в образовательном пространстве». - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2000. - С. 39 - 42.

149. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности [Текст] / Н.В.Кузьмина.- Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1967.- 183 с.

150. Кукушин, B.C. Общие основы педагогики [Текст] / B.C. Кукушин. -Москва - Ростов-на-Дону, 2006. - 213 с.

151. Куликов, В.Б. Педагогическая антропология: истоки, направления, проблемы [Текст] / В.Б. Куликов. - Свердловск, 1988. - 65 с.

152. Куликова, Л.Н. Теоретико-методологические основания процесса саморазвития личности [Текст] / Л.Н.Куликова // Материалы научно-методической конференции «Проблемы саморазвития личности в образовательном пространстве». - Благовещенск, 2000. - С. 43 - 45.

153. Кулюткин, Ю.Н. Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя [Текст] / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская; под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской. - М.: Педагогика, 1981. - 120 с.

154. Кьеркегор, С. Болезнь к смерти [Текст] / С.Кьеркегор // Антология мировой философии: В 4-х т. - Т. 3. - М., 1971. - 760 С.

155. Лаптев, Л.Г. Акмеологические основы эффективного воинского труда: Монография [Текст] / Л.Г.Лаптев. - М.: ИТАР-ТАСС, 1998. - 242 с.

156. Левашова, Т.Н. Общая культура учителя [Текст]/ Т.Н. Левашева. - М.: ЛГУ, 1977,- 16 с.

157. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Учебное пособие для студ. высш. пед. учебн. зав. [Текст] / М.М.Левина. - М.: Academia, 2001. - 270 с.

158. Лесгафт, П.Ф. Избранные труды [Текст] / П.Ф.Лесгафт; сост. И.Н. Решетень. - М.: Физкультура и спорт, 1987 - 359с.

159. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н.Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

160. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст]/ А.Н.Леонтьев.- 4-е изд. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - 584 с.

161. Леонтьев, А.Н. Философия психологии: из научного наследия [Текст] / А.Н.Леонтьев. - М.: Изд-во МГУ, 1994. - 341с.

162. Лизинский, В.М. Психолого-педагогический и управленческий дневник директора школы [Текст] / В.М. Лизинский. - М., 2004. - 160 с.

163. Липская, Л. А. Философско-антропологические основания педагогических течений: опыт систематизации [Электронный ресурс] / Л.А.Липская // Педагогическое образование в изменяющейся России: материалы Интернет-конф, 2005. - Режим доступа: http: //www.auditorium. ru/v/index, свободный.

164. Лихачев, Б.Т. Национальное самосознание - основообразующее начало воспитания [Текст] / Б.Т.Лихачев // Известия Российской академии образования. - 1999. - .М, С. 30-44.

165. Личко, А.Е. Привет, параноик! [Текст] / А.Е.Личко - Л.: Медицина, 1985.-57 с.

166. Лосский, Н.О. Условия абсолютного добра [Текст] / Н.О. Лосский М.: Политиздат, 1991. - 368 с.

167. Лузина, Л.М. Лекции по теории воспитания [Текст] / Л.М. Лузина. -Псков: ПГПУ, 1995. - 218 с.

168. Лузина, Л.М.Человек в проблемном поле воспитания [Текст] / Л.М. Лузина. - Псков: ПГПУ, 2008. - 287с.

169. Лузина, Л.М. Философско-антропологический подход в современной методологии воспитания [Текст] / Л.М. Лузина.: Дис. в виде науч. докл. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 /Л.М.Лузина.- СПб., 1998. - 86 с.

170. Лукьянова, М.И. Неудовлетворенность учителя профессиональной деятельностью: можно ли ее преодолеть? [Текст] / М.И. Лукьянова //Народное образование. - №2, 2006. - С. 207 - 216.

171. Лушников, И. Д. Педагогические основы профессионально-личностного развития учителя на послевузовском этапе [Текст] : Автореф. дис...д-ра.пед.наук / И.Д.Лушников. - М., 1993. - 32 с.

172. Лысенкова, С.Н. Когда легко учиться [Текст]: Из опыта работы учителя нач. классов шк. N 587 Москвы / С. Н. Лысенкова ; [Предисл. И. Д. Зверева] - 2-е изд.: испр. и доп. - М.: Педагогика, 1985. - 175 с.

173. Мажар, Н.Е. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности [Текст] : Автореф. дис.канд пед. наук / Н. Е.Мажар. — М., 1987. — 19 с.

174. Мазниченко, М.А. Конструктивная манипуляция: Стратегия и тактика в управленческой деятельности директора школы [Текст] / М.А. Мазниченко //Народное образование. - №2, 2006, С. 90 - 96.

175. Мазуренко, A.B. Педагогические условия становления и развития социальных качеств студенческой молодежи в культурно-образовательной среде вуза [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.В.Мазуренко. -Ростов-н/Д, 2006. - 183 с.

176. Макаренко, A.C. Сочинения. В 7 т.- Т.5. [Текст] / А.С.Макаренко. - М., 1958.-376 с.

177. Максимов, В.Г. Системно-ролевая теория формирования личности педагога [Текст] / В.Г. Максимов, О. Г. Максимова, Н. Ю. Савчук [и др.] ; под общ. ред. В. Г. Максимова. - М.: Академия, 2007. - 533 с.

178. Максимова, В.Н. Аксиологическая теория в контексте проблемы качества образования [Текст] / В.Н.Максимова // Педагогика. - 2002. - №2.-С. 9 - 14.

179. Максимова, В.Н. Акмеология постдипломного образования педагога. Научная монография. [Текст] / В.Н.Максимова, Н.М.Полетаева. -СПб.:ГНУ «ИОВ РАО», 2004. - 200 с.

180. Мамардашвили, М. Как я понимаю философию [Текст] / М. Мамардашвили. - М.: Издательская группа «Прогресс», 1992. - 416 с.

181. Марков, Б.В. Философская антропология. Программа курса на философском факультете СПбГУ [Текст]/ Б. В.Марков // Философский век. Альманах. Вып. 23. Ч. 3. - СПб., 2002, с. 340-347.

182. Марков, C.JI. Внутриличностные структурные детерминанты профессионального самотворчества студентов [Текст]: Автореф. дис. канд. псих, наук: 19.00.07/ С.Л.Марков. - Киев: КГУ, 1990.-23 с.

183. Маркова, А.К. Психология труда учителя [Текст]/ А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993. - 264 с.

184. Маркс, К. Соч. [Текст] / К.Маркс, Ф.Энгельс - Изд. 2-е. - М.: Госполитиздат. - Т. 42. - 1974. - 535 с.

185. Мартынюк, О.И. Опыт формирования компетентностной модели выпускника педагогического вуза как нормы качества и базы оценки результатов образования (на примере физико-математического факультета) [Текст] / О.И.Мартынюк, И.Н.Медведева, С.В.Панькова, И.О.Соловьева -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006.-48 с.

186. Марцинковская, Т.Д. История психологии: Учеб. пособие для студ. высш. Учеб. заведений [Текст] / Т.Д.Марцинковская. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 544 с.

187. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст]/ А. Маслоу; пер. с англ. А. М. Талыбаевой. - СПб. : Евразия, 1999. - 478 с.

188. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы [Текст]/ А. Маслоу. -СПб., 1999.-344 с.

189. Мацкайлова, O.A. Гуманитаризация учебного процесса в системе среднего профессионального образования: Монография [Текст]/ О.А.Мацкайлова; под ред. Н.М.Борытко. - М.: АПК и ППРО, 2009. - 332 с.

190. Машиньян, Е.В., Насонова Л.Г. Обновление содержания педагогического образования как условие межличностного роста студентов [Текст] / Е.В.Машиньян, Л.Г.Насонова // Материалы научно-методической конференции «Проблемы саморазвития личности в образовательном пространстве». - Благовещенск, 2000. - С. 46 - 49.

191. Меренкова, Н.В. Традиции учебного заведения в развитии коллектива и личности [Текст] / Н.В. Меренкова //Народное образование. - №2, 2006. - С. 202-207.

192. Мировосприятие и образ жизни [Текст] / Под ред. Ю.Н. Кулюткина и C.B. Тарасова. - СПб.: Образование - Культура, 1999. - 100 с.

193. Мирский, Э. М. Междисциплинарные исследования и дисциплинарная организация науки [Текст] / М. Мысль: 1978. - 304 с.

194. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя [Текст] / Л.М.Митина. - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. - 200 с.

195. Митячкин, Д.В. Становление профессионально-субъектной позиции государственных служащих в процессе дополнительного профессионального образования [Текст] : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Д.В.Митячкин. - Астрахань, 2005. - 320 с.

196. Моргунов, Е.Б. Модели и методы управления персоналом: Российско-британское учебное пособие [Текст] /Под ред. Е.Б. Моргунова (Серия «Библиотека журнала «Управление персоналом»). - М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2001. — 464 с.

197. Морозова, T.B. Диагностика успешности учителя: сборник методических материалов для руководителей школ [Текст] / сост. Т. В. Морозова. - М. : Педагогический поиск, 2001. - 160 с.

198. Мудрик, A.B. Современный старшеклассник: проблема самоопределения [Текст] / А.В.Мудрик. - М.: Знание, 1987. - 64 с.

199. Никитин, Б.П. Мы, наши дети и внуки [Текст]/ Б. П. Никитин, JI. А. Никитина. - 3-е изд. доп. - М. : Молодая гвардия, 1989. - 304 с.

200. Никитина, H.H. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие для студентов педагогических училищ и колледжей [Текст] / Н.И.Никитина, М. Ф.Глухова - М. Владос, 2007. - 399 с.

201. Никитина, H.H. Становление культуры профессионально-личностного самоопределения учителя: Монография [Текст] / Н.Н.Никитина. - М.: Прометей, МПГУ, 2002. - 316 с.

202. Никитина, H.H. Личностно ориентированная модель организации повышения квалификации работников образования [Текст]/ Н.Н.Никитина. - Ульяновск: ИПК ПРО, 1999. - 12 с.

203. Николаева, М.С. Кто поможет учителю? [Текст] / М.С. Николаева //Народное образование. - №2, 2006. - С. 113 -118.

204. Ницше, Ф. По ту сторону добра и зла; к генеалогии морали [Текст] / Ф.Ницше; под ред. А. Николаева, Е. Воронцова, В. Вейнштока. -Мн.:Беларусь, 1992. - 335 с.

205. Новичкова, Г. А. Историко-философские очерки западной педагогической антропологии [Электронный ресурс] / Г.А.Новичкова. -

М.: ИФРАН, 2001. - Режим доступа:

http://www.philosophy.ru/iphiWlfe свободный.

206. Новожилова, Т.И. Формирование профессиональной мотивации у студентов ВУЗов для педагогической деятельности [Текст] / Т.И. Новожилова // Профессионализм и профессиональное сознание в социогуманитарной сфере прошлого и настоящего: IV Краснодарский

международный рабочий семинар по истории психологии - Краснодар: КГУКИ, 2005. - С. 109 - 112.

207. Омаров, A.M. Руководитель: Размышления о стиле управления [Текст] / А.М.Омаров -М.: Экономика, 1987. - 187 с.

208. Основы менеджмента: учебное пособие [Текст] / под ред. В. И. Гончарова. - М. : ООО «Современная школа», 2006. - 281 с.

209. Павлова, Е.В. Стимулирование старших школьников к ценностному осмыслению жизни [Текст]: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.В. Павлова. - Псков, 2004. - 22 с.

210. Петрунина, Т. А. Антропологические основания педагогики как методологическая проблема [Электронный ресурс] / Т. А. Петрунина // Известия Уральского государственного университета. - 2003.- №27.-Режим доступа: http://proceedings.usu.m/?base=mag/0027%28Q3 14-2003%29&xsln=showArticle.xslt&id=al2&doc=../content.jsp, свободный.

211. Пирогов, Н.И. Вопросы жизни [Текст] / Н.И.Пирогов // Избранные педагогические сочинения. - М.: Изд-во АПН, 1952. - С.55 - 84.

212. Питюков, В. Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-практическое пособие. [Текст] / В. Ю. Питюков. - М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем», «Роспедагенство», 1997. - 176 с.

213. Платон Государство. Полн. собр. соч. в 4-х т. [Текст] / Платон. - Т. 3 .М.: Мысль, 1999. - С.268 - 280.

214. Плотникова, Т.А. К вопросу о саморазвитии студента в образовательном пространстве вуза [Текст] / Т.А. Плотникова // Материалы научно-методической конференции «Проблемы саморазвития личности в образовательном пространстве». - Благовещенск, 2000. - С. 52 - 54.

215. Поляков, С. Д. Основы теории инновационных процессов в сфере воспитания [Текст] : Дисс. . д-ра пед. наук: 13.00.01 / С. Д.Поляков. -Ульяновск, 1993. - 398 с.

216. Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика [Текст] / Я.А. Пономарев. - М.: Педагогика, 1976. - 280 с.

217. Поташник, М.М. Педагогические ситуации [Текст]/ М.М.Поташник, Б.З. Вульфов - М.: Педагогика, 1983. - 144 с.

218. Пригожин, И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой [Текст]/И.Пригожин, И.Стенгерс. М.: Прогресс, 1986.- 431 с.

219. Прикот, О. Г. Управление современной школой. Вып.9: Проектное управление развитием образовательной организации [Текст] / О. Г.Прикот, В. Н.Виноградов. - Ростов н/Д: Изд -во «Учитель», 2006. - 256 с.

220. Пряникова, В.Г. Развитие концепции педагогического стимулирования [Текст] / В.Г.Пряникова // Советская педагогика. - М.:, 1985. - № 11. - С. 29 - 33.

221. Психология: словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

222. Путь к не такой школе/ Библиотека культурно-образовательных инициатив// Под ред. А.Г.Сайбединова. - Книга 18, - Эврика, - М., 2004, 144с.

223. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация [Текст] / Дж. Равен; пер. с англ. - М.: Когито-Центр, 2002. - 400 с.

224. Роджерс, K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] / К.Р.Роджерс; пер. с англ.- М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994.- 480 с.

225. Роджерс, Н. Творчество как усиление себя / Н. Роджерс // Вопросы психологии. - 1990. - № 1. - С. 164-168.

226. Розанов, В.В. Сумерки просвещения [Текст] / В.В.Розанов. - М.: Педагогика, 1990. - 624 с.

227. Рубинштейн, С.JI. Самосознание личности и ее жизненный путь [Текст] / С.Л.Рубинштейн; Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. // Психология личности. Тексты. - М .: Изд-во Моск. ун-та, 1982 . - 288 с .

228. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 2 [Текст] / С.Л.Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989.- 328 с.

229. Рябов, В.В. Компетентность как индикатор человеческого капитала: Материалы к четвертому заседанию методологического семинара [Текст] / В.В.Рябов, Ю.В. Фролов. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 45 с.

230. Сартр, Ж.П. Экзистенциализм — это гуманизм [Текст] / Ж.П.Сартр // Сумерки богов. - М., 1990. - С. 319 - 344.

231. Сасин, П.П. Социальный заказ на инновационную деятельность личности [Текст] / П.П. Сасин // Творчество как онтологическая проблема. -Пермь, 1992.-С. 18-20.

232. Селиванова, Н.Л. Воспитательное пространство как педагогическое понятие и феномен педагогической действительности [Текст] / Н.Л. Селиванова // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: сб. науч. тр. - Волгоград: Перемена, 2004. - С. 106 -118.

233. Семенов, B.C. Размышления в праздник Рождества Христова [Текст] / B.C. Семенов // Журнал Московской Патриархии. - М., 1965. - № 1. - С. 54 -55.

234. Семенов, Д.Д. В гостях у барона Корфа [Текст]/ Д.Д. Семенов //Русская школа. - 1896. - № 11.- С. 30-46.

235. Сергеев, И.С. Основы педагогической деятельности [Текст] / И.С.Сергеев - СПб.: Питер, 2004. - 315 с.

236. Сериков, В.В. Субъективная реальность педагога [Текст] / В.В.Сериков // Педагогика. - 2005. - № 10. - С. 18 - 26.

237. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология [Текст] / В.В.Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994.- С. 47-73.

238. Силяева, Е.Г. Методологический анализ процессов образования в структуре социокультурного поля общества [Текст] / Е.Г. Силяева //Синергетика и образование. - М.: Гнозис, 1997. - 360 с.

239. Ситарам, К. Основы межкультурной коммуникации [Текст] / К. Ситарам, Р. Когделл // Человек. - 1992. - № 5. - С. 106 - 108.

240. Сластенин, В.А. Психология и педагогика: учебное пособие для вузов / В.А. Сластенин, В.П. Каширин. - изд. 4-е, стереотип. - М.: Академия, 2006. 477 с.

241. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность [Текст] / В.А.Сластенин, Л.С.Подымова. - М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. - 224 с.

242. Сластенин, В. А. Психолого-педагогическое образование и становление субъектного потенциала личности учителя [Текст] /В. А. Сластенин //Педагогическое образование и наука. - 2006. - № 2. - С. 4 - 20.

243. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. Учебное пособие для вузов [Текст] / В.И.Слободчиков, Е.И.Исаев. - М.: Школа-Пресс, 2000. - 416 с.

244. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю.Головин. - Минск: Харвест, 1998.-300 с.

245. Смирнов, П.И. Образование и национальная элита в современной России: сборник материалов конференции. [Текст] / П.И.Смирнов; сер. "Symposium". - вып. 29. - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2003. - С.420 - 429.

246. Соколова, Е.Е. Общая психология: учебник В 7 т. - Т. 1 [Текст] / Е.Е.Соколова; под ред. Б.С. Братуся. - 2-е изд., испр. и доп. - М., 2007. - 352 с.

247. Соколова, Н. Д. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу

«Коррекционная педагогика и социальная психология» [Текст] / Сост. Н.Д.Соколова, J1. В.Калинникова. - М.: Издательство: ГНОМ и Д, 2001. -448 с.

248. Соловейчик, C.JI. Педагогика для всех: Кн. для будущих родителей [Электронный ресурс] / С.Л.Соловейчик - 2 -е изд- М: Дет. лит., 1989. — Режим доступа: http://www.modersmal.net/ryska/index.php/categoryblog/60-l-Г;, свободный.

249. Соловьев, B.C. Сочинения: в 2 т. - T.I [Текст] / B.C. Соловьев. - М., 1988. - 453с.

250. Сохацкий, И. Р. Формирование культурно-нравственного потенциала студентов педвуза [Текст] : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. Р. Сохацкий. - Уфа, 2006. - 170 с.

251. Спенсер, Л. Компетенции на работе [Текст] / Л.Спенсер, С.Спенсер; пер. с англ. - М.: HIPPO, 2005. - 379 с.

252. Спирин, Л.Ф. Основы педагогического анализа: Учебное пособие [Текст] / Л.Ф.Спирин, Н.А.Степинский, М.Л.Фрумкин; под. ред. В.А. Сластенина. - Ярославль: ЯГПИим. К.Д. Ушинского, 1985. - 166 с.

253. Спирин, Л. Ф. Теория и технология решения педагогических задач [Текст] / Л.Ф.Спирин; под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 174 с.

254. Соловцова, И.А. Духовное воспитание школьников: проблемы, перспективы, технологии: учебно-методическое пособие для педагогов и студентов [Текст] / И.А.Соловцова. - Волгоград: [Б. и.], 2004. - 129 с.

255. Сухова, О.И. Основные принципы самообразования учителей гимназии [Текст] / О.И.Сухова, М.Г.Никитина. - М.: ИОСО РАО, 2003. -473 с.

256. Сухомлинский. В.А. Методика воспитания коллектива [Текст] / В.А. Сухомлинский. - М., «Просвещение», 1981. - 190 с.

257. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. Т. 3. [Текст] / В.А. Сухомлинский; сост. О.С. Богданова, В.З. Смаль, А.И. Сухомлинская. - М.: Педагогика, 1981. - 640 с.

258. Тарасова, Г.В. Условия и пути взаимодействия одаренности и нравственности [Электронный ресурс] / Г.В.Тарасова. - Казанская региональная образовательная сеть. - Режим доступа: http://wvAv.kros.ru/pedsovet2008/tarasova.php, свободный.

259. Тихомиров, O.K. Психология мышления [Текст] / О.К.Тихомиров. -М.: Академия, 2005. - 288 с.

260. Толстой, Л. Н. Педагогические сочинения [Текст] / Л. Н. Толстой. -АПН СССР. - М. : Педагогика, 1989. - 542с.

261. Траилин, Г.Н. Развитие рефлексивных способностей в процессе профессиональной переподготовки (на примере специальностей социономического типа) [Электронный ресурс]: дис. канд. психол. наук: 19.00.07/ Г.Н. Траилин. - Краснодар, 1997. - 190 с. - Режим доступа: http ://www.disserr.com/contents/124068.html.

262. Траилина, Л.П. Роль внутреннего диалога в процессе профессионально переподготовки специалиста [Текст]: дис. канд. психол. наук: 19.00.07/ Л.П. Траилина. - Краснодар, 1999. - 214 с.

263. Учительская газета [Электронный ресурс] / №42 - 2006. - Режим доступа: http://www.ug.ru/archive/ug/2006/42, свободный.

264. Ушинский, К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т.1 [Текст] / К.Д.Ушинский. - М.: Педагогика, 1988.- 416 с.

265. Ушинский, К.Д. Труд в его психологическом и воспитательном значении [Текст] / К.Д.Ушинский // Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. - Т.1.; под ред. А.И. Пискунова. - М.: Педагогика, 1974. - С.124 -144.

266. Федорова, Е.А. Как подготовиться к аттестации [Текст] / Е.А.Федорова. - Новгород: Изд-во РЦРО, 1995. - 47 с.

267. Федотенко, И.Л. Теория и практика становления профессионально-ценностных ориентации учителя в процессе непрерывного педагогического образования [Текст] : Автореф.дис.д-ра пед.наук: 13.00.01 / И.Л.Федотенко. - М., 2000. - 40 с.

268. Фейербах, Л. История философии [Электронный ресурс]/ Л. Фейербах//Собр. соч.: В 3 т. М., 1974. - Режим доступа: http://w\¥w.kodges.ru/library/view/23799/page/78.htm, свободный.

269. Философский энциклопедический словарь / под ред. Л.Ф. Ильичева, П.Н. Федосеева, С.М. Ковалева, В.Г. Панова. - М.: Сов. энциклопедия, 1983.- 840 с.

270. Фомин, A.B. Доказательства существования жизни после смерти [Текст] / A.B. Фомин. - М: Новая мысль, 2004 г. - 512 с.

271. Фридман, Л. М. Психологическая наука — учителю [Текст] / Л. М. Фридман, К. И. Волков. - М.: Просвещение, 1985. - 223 с.

272. Франкл, В. Человек в поисках смысла [Текст] / В.Франкл. — М.: Прогресс, 1990. - 366 с.

273. Фролов, Ю.В., Махотин Д.А. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов [Текст] / Ю.В. Фролов, Д.А. Махотин // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 8. - С. 34 - 41.

274. Фромм, Э. Бегство от свободы; Человек для себя [Текст] / Э.Фромм. -Мн.: ООО «Попурри», 1998. - 672 с.

275. Фромм, Э. Душа человека [Текст] / Э.Фромм. - М.: Республика, 1992. -430 с.

276. Хайдеггер, М. Основные понятия метафизики [Текст] / М. Хайдеггер //Вопросы философии. - 1989. - № 4. - С. 116 - 163.

277. Ходусов, А. Н. Методологическая культура учителя и условия ее формирования в системе современного педагогического образования [Текст] / А. Н. Ходусов. - М.; Курск, 1997. - 356 с.

278. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / A.B. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос», 2002. - Режим доступа: http:/www.eidos.ru/journal/2002/04-23.htm, свободный.

279. Цукерман, Г.А. Мы, взрослые и другие люди [Текст] / Г.А. Цукерман,

B.И. Слободчиков //Семья и школа. - 1989. - №11 - С. 18 - 20; 1989. - №12 -

C. 19-21; 1990.-№ 1.-С. 26-28; 1990.-№ 2. - С. 33-36.

280. Чекалева, Н. В. Педагогическая подготовка будущего учителя к профессиональной деятельности в современной школе : науч.-метод. материалы для студентов вузов [Текст] / Н. В. Чекалева; РГПУ. - СПб. : Книжный Дом, 2008. - 296 с.

281. Чернова, JI. Т. Формирование профессионально-личностной готовности учителя к инновационной деятельности в системе повышения квалификации [Текст]: Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/ JI. Т. Чернова. -

Казань, 1997,- 159 с.

282. Чернышевский, Н.Г. Избранные педагогические высказывания [Электронный ресурс] / Н.Г.Чернышевский. - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство наркомпроса РСФСР, 1940. - Режим доступа: http://pedideas.narod.ru/p_spis.html, свободный.

283. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека [Электронный ресурс] / В. Д. Шадриков. - Режим доступа: http ://ww w.youbl i sher.com/р/197889-SHadrikov-V-D-Psihologiya-deyatelnosti-i-sposobnosti-cheloveka-M-Izdatelskaya-koiporatsiya-Logos-1996-320-s/, свободный.

284. Шаталов, В. Ф. Дайте мне школу [Электронный ресурс] / В. Ф. Шаталов // Учительская газета. - №42 - 2006. - Режим доступа: http://www.ug.ru/archive/ug/2006/42, свободный.

285. Шаталов, В. Ф. Педагогическая проза [Текст] / В. Ф. Шаталов. - М., 1980.-95 с.

286. Шаталов, В. Ф. Эксперимент продолжается [Электронный ресурс] / В. Ф. Шаталов. — Режим доступа:

http://www.dharmabook.ru/DATA/SYSTEM BUDDISM/ LIB RUS/lib.ru/ 3/k ids/shatalow/shatalov.txt.htm, свободный.

287. Шеллинг, Ф.В. Философия искусства [Текст] / Ф.В Шеллинг; пер. с нем. Попова П.С.; под ред. М.Ф.Овсянникова. - М: Мысль, 1999. - 608 с.

288. Шепель, В. М. Управленческая антропология: Человековедческая компетентность менеджера: Энциклопедия [Текст] / В. М.Шепель. - М. : Дом педагогики, 2000. - 543 с.

289. Шестов, JI. Творчество из ничего [Электронный ресурс] / Л.Шестов// Гуманитарные исследования. - Режим доступа: http://www.pagez.ru/olib/index.php?id=authors&letter=24&q=&offset::=200. свободный. - Загл. с титул, экрана.

290. Шопенгауэр, А. Полн. собр. соч. [Текст] / А. Шопенгауэр; изд. Д.П.Ефимова. -М.: Типография Вильде, 1910. - Т.4. - С. XLVI.

291. Шпет, Г. История как проблема логики [Электронный ресурс] / Г. Шпет // web-кафедра философской антропологии. - Режим доступа: http://anthropologY.ru/ru/texts/ananieva/shpet.html, свободный.

292. Шустова И.Ю. Фактор детско-взрослой общности в воспитании и развитии субъектности юношества [Текст]: Автореф. дис. ... док. пед. наук: 13.00.01 / И.Ю. Шустова; институт теории и истории педагогики Российской Академии образования. - Москва, 2009. - 74 с.

293. Шутенко, А.И. Строение и развитие профессионального самосознания учителя [Текст]: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / А.И.Шутенко. -М., 1994,- 16 с.

294. Щербаков, А.И. Практикум по возрастной и педагогической психологии [Текст] / А.ИЩербаков. - М.: Просвещение, 1987. - 255 с.

295. Щетинин, М.П. Объять необьятное: записки педагога [Текст] / М.П. Щетинин. - М.: Педагогика, 1986. - 176 с.

296. Щетинин М.П. Человек исчезающий [Текст] / М.П. Щетинин. // MEGAPOLIS.-1991.-JVol.-C. 12-18.

297. Щуркова, Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М.: Новая школа, 1997. - 221 с.

298. Щуркова ,Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология [Текст] /Н.Е. Щуркова. - М.: Пед. общество России, 1999. - 222 с.

299. Щуркова, Н.Е. Новые формы воспитательной работы [Текст] / Н. Щуркова //Воспитание школьников, 1993. - №6. - С. 5 - 10.

300. Щуркова, Н.Е. Ценностные отношения [Текст] / Н.Е. Щуркова // Воспитание школьников. - 1999.- №3. - С. 17-22.

301. Эрдниев, П.М. Укрупнение дидактических единиц как технология обучения: в 2 ч. [Текст] / П.М. Эрдниев. - М.: Прсвещение, 1992. -Ч. 1. -175 е.; 1992.-Ч. 2.-255 с.

302. Юнг, К.Г. О становлении личности [Текст] / К.Г. Юнг// Структура психики и процесс индивидуализации. - М., 1996. - С. 207 - 219.

303. Яковлева, Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности [Текст]/ Е.Л.Яковлева. - М.: Моск.психолого-соц. ин-т: Флинта, 1997. -224 с.

304. Яковлева, Т. В. Формирование коммуникативных умений у студентов при изучении педагогических дисциплин [Текст] : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. В. Яковлева. - Коломна, 2004. - 184 с.

305. Ярошевский, М.Г. Развитие и современное состояние психологии [Текст] / М.Г. Ярошевский, Л.И. Анциферова. - М.: Педагогика, 1978. - 296 с.

306. Ясперс. К. Смысл и назначение истории [Текст] / К. Ясперс; пер. с нем. -М.: Политиздат, 1991.- 527 с.

307. Яценко, Л. В. Философские основания теории творчества и эвристики [Текст] / Л. В. Яценко // Современные проблемы теории творчества. - М. : Педагогика, 1991.- С. 27-41.

308. Evans, R. The Pedagogic Principal / R.Evans. - Qual Institute Press, International Institute for Qualitative Methodology. - Edmonton, Alberta, Canada, 1999.-224 p.

309. Guilford, J. P. Measurement of creativity. Exploration in creativity /J. P. Guilford.—N.Y., 1967. - P. 281-287/

310. Torrance, E. P. Torrance tests of creative thinking /E. P. Torrance. -Lexington: Personnel Press, 1974. - P. 112 - 128.