Субъективный компонент социального благополучия учащейся молодежи г. Хабаровска тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Добрых, Алексей Вячеславович

• Добрых, Алексей Вячеславович
• кандидат социологических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Добрых, Алексей Вячеславович

Введение.'.

Глава 1. СУБЪЕКТИВНЫЙ КОМПОНЕНТ СОЦИАЛЬНОГО

БЛАГОПОЛУЧИЯ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ: ФОРМИРОВАНИЕ СМЫСЛОВОГО КОМПЛЕКСА.

1.1. Понятие субъективного компонента социального благополучия: методология комплексного изучения субъективных ценностей молодежи.

1.2. Концепции «патерналистских установок» как традиционного фактора, связанного с субъективными ценностями молодежи.

Глава 2. СВЯЗЬ СУБЪЕКТИВНОГО КОМПОНЕНТА СОЦИАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ И ПАТЕРНАЛИСТСКИХ УСТАНОВОК У УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ Г. ХАБАРОВСКА (ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ).

2.1. Методологические основания исследований патерналистских установок и субъективного компонента социального благополучия.

2.2. Эмпирические исследования субъективного компонента социального благополучия у учащейся молодежи г. Хабаровска.

Глава 3. ПАТЕРНАЛИСТСКИЕ УСТАНОВКИ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СВОЕМ СОЦИАЛЬНОМ БЛАГОПОЛУЧИИ У УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ г. ХАБАРОВСКА (ОПЫТ ИНТЕРПРЕТАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ).

3.1. Патерналистские установки и особенности субъективного компонента социального благополучия у молодежи Хабаровска: проблематичность универсалистских интерпретаций.

3.2. Динамика изучаемых соотношений: субъективный компонент социального благополучия молодежи вне «патерналистского» контекста.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Субъективный компонент социального благополучия учащейся молодежи г. Хабаровска»

Актуальность темы исследования определяется особым положением в жизни трансформирующегося общества молодых людей как отдельной социальной и демографической общности. Распространено мнение, что стратегии выхода российского общества из нынешнего кризисного состояния требуют принципиально новых, инновационных стратегий, подходов, практик. Именно молодежь обладает интенциями будущих ценностных и практических ориентации, которые могли бы послужить основами таких инновационных стратегий. В трансформирующемся обществе процессы перемен идут слишком быстро, в силу чего жизненный опыт старших поколений не может сохранять свое прежнее значение в новых условиях. Опыт как советской эпохи, ориентированный на устаревшие социальные параметры, так и кризисного периода, ориентированный на выживание, не соответствует инновационным задачам настоящего времени. Проблемы передачи опыта неотделимы от специфики социализации как явления. Поэтому кризис в данной сфере наиболее ясно ощущается при изучении ценностей и взглядов именно учащейся молодежи. Для обеспечения адекватного новым условиям социального развития требуется как переосмысление существующих мировоззренческих установок и парадигм, так и формирование новых принципов существования социальных структур. Эту задачу и способна выполнить молодежь в силу особенностей своего социального положения.

В условиях отсутствия устойчивых каналов социальной мобильности молодежь формирует эти каналы самостоятельно — в результате образуются и новые социальные структуры и системы. От того, на какие социальные идеалы и ценности ориентированы молодые граждане России, во многом зависит, в каком мире мы будем жить в ближайшем будущем. Проанализировать направление социального движения молодежи, задаваемое системой ценностных установок, мы и попытались в настоящей работе.

Само осуществление такого исследования наталкивается на существенную методологическую трудность. Одним из проявлений социального кризиса, происходящего в России, стал распад единой ценностной шкалы. Ценностные установки и аттитюды, проявляющиеся в поведении молодых людей, оказываются разнородными и трудно согласуемыми друг с другом. Соответственно, при исследовании ценностей и их влияния на социальное поведение неизбежен спор о важности тех или иных ценностных установок. Для того, чтобы избавиться от необходимости бесконечно анализировать важность той или иной ценности в поведении молодежи, необходимо введение интегральных категорий, репрезентирующих не ту или иную отдельную ценность, а ценностный комплекс в целом. В качестве такой категории в работе используется понятие «субъективный компонент социального благополучия». Использование нами такого понятия обусловлено традициями изучения «качества жизни» (и «социального благополучия» как его компонента) с вычленением ценностно-мировоззренческих аспектов данных смысловых концептов. «Субъективный компонент социального благополучия», в нашем понимании, — это степень и уровень удовлетворенности людей своими социальными контактами, положением, обеспеченностью и перспективами в обществе. Данный смысловой комплекс выступает не только формой оценки достигнутого социальным агентом результата, но и ориентиром для организации социального действия. Особенно ярко это проявляется в молодежной среде. Здесь «субъективный компонент социального благополучия» есть, прежде всего, ориентир для будущего развития, интегральный показатель ценностных установок молодежи. Исследование представлений о своем «социальном благополучии» в молодежной среде города Хабаровска, мы и предприняли в настоящей работе. Определение географических рамок исследования связано, помимо доступности эмпирического материала, с особым состоянием, переживаемым сегодня дальневосточным регионом. Если для относительно благополучных регионов страны формирование новых социальных сетей и условий для социальных взаимодействий —• проблема развития, то для дальневосточных земель — это проблема выживания. Сложные социально-экономические, природно-климатические и иные условия делают проживание в регионе все более проблематичным. Происходит массовая миграция населения в более комфортные районы проживания. В чем особенности социального бытия молодежи в этих условиях, мы выясняли в ходе опросов учащейся молодежи города Хабаровске. Социальное положение этой общности наиболее полно соответствуют статусно-ролевым позициям молодых людей как «объектов социализации».

Цель исследования — изучение субъективного компонента социального благополучия как интегральной категории, характеризующей мировоззренческие ценности учащейся молодежи г. Хабаровска.

Объект исследования — субъективный компонент социального благополучия учащейся молодежи г. Хабаровска.

Предмет исследования — связи субъективного компонента социального благополучия молодежи Хабаровска с материальными и социокультурными факторами.

Целью исследования определяется круг задач, выступающих этапами ее реализации:

1. Определить характеристики молодого поколения Дальнего Востока России как социальной группы.

2. Проанализировать понятие «субъективный компонент социального благополучия» как интегральную категорию, отражающую совокупность ценностно-мировоззренческих ориентаций молодежи.

3. Сформулировать понятие «патерналистских установок» как фактора, потенциально влияющего на «субъективный компонент социального благополучия» молодежи, и выявить специфику такого влияния.

4. Проанализировать изменения проявлений «субъективного компонента социального благополучия» учащейся молодежи в динамике.

5. Выявить интенции будущих практических ориентаций («хабитусов», по П.Бурдье) у представителей молодежи, связанные с существующими представлениями о «социальном благополучии» в соотнесении с уровнем благосостояния.

Степень научной разработанности проблемы

Проблема ценностей, социальных стратегий и практик молодежи многократно рассматривалась в отечественной и зарубежной литературе. Исследования, посвященные данной проблематике, условно можно разделить на несколько групп:

Во-первых, фундаментальные работы, рассматривающие сущность процесса социализации. Многие исследователи определяют «социализацию» как средство для самовоспроизводства общества, формирующее образцы поведения и сглаживающие противоречия. Данной точки зрения придерживается основоположник структурного-функционалистского направления в социологии Т. Парсонс [155]. Концепции, близкие к вышеуказанному подходу, можно проследить в работах таких исследователей, как У.Бек, Э.Дюркгейм, и т.д. [23, 79, 80]. Среди отечественных авторов следует отметить работы Л.И.Гудкова, Л.Г. Ио-нина, Г.Е.Зборовского и некоторые другие [34, 35, 65, 74, 90, 91, 92, 93, 100, 107,112, 116,130,151,153, 174].

Во-вторых, особый интерес для нас представляют работы, посвященные социальному анализу молодежи. В этих работах мы можем увидеть вычленение двух важных составляющих, определяющих специфику «молодежи»: наличие определенного возраста и обладание определенными статусно-ролевыми позициями и ценностями «объектов социализации» и «носителей интенций будущих практических ориентаций». Кроме того, в этих работах представлен анализ различных аспектов социализации, определяемых социальной структурой общества, его социокультурными ценностями и технологиями собственно социализации. В этом отношении для нас особенно важны, естественно, отечественные работы, позволившие нам сформулировать собственную исследовательскую задачу (Г.Е.Зборовский, В.А.Медик, В.Тейлор и другие [92, 140, 243, 246]). Помимо этого, определенное значение для нас имели и работы зарубежных авторов (П.Бурдье, Х.Л.Самли, А.Г.Мидоу [217, 218, 239]). Нам представляются особенно интересными взгляды Г.Тарда, характеризующего социализацию как систему отношений патерналистского типа — с соответствующими статусноролевыми позициями, установками и ценностями [187]. Кроме того, большую роль для наших исследований сыграли аксиологические подходы Х.Л.Самли и А.Г.Мидоу, предполагающие использование интегральных понятий для изучения ценностной структуры каких-либо групп. Как отечественные, так и зарубежные работы, в основном, посвящены анализу структурных особенностей процесса социализации и формирования ценностной ориентации молодежи в период 1980-1990-х годов. Однако эпоха социальных трансформаций многое меняет в особенностях и параметрах этого процесса. Данное обстоятельство заставляет нас пересмотреть объективистские подходы советских авторов к проблемам «молодежи» и «социализации», обратившись к теории «языковых игр» Ж.Ф.Лиотара [126]. Речь идет в первую очередь о том, что социальные явления, описываемые советскими авторами с объективистских позиций, в современную эпоху часто приобретают «инсценировочный», «виртуальный» характер. Изменяется общество, изменяются сами социализирующие институты. В связи с этим наш анализ опирается на более широкие исследования современной социальной структуры общества (Л.Г.Ионин, Ю.А.Левада, В.В.Радаев и другие [101, 119, 164]). Широкий социальный контекст необходим для комплексного и многоаспектного анализа данной проблематики — взамен упрощенно-объективистской «констатации положения дел».

В-третьих, определенное значение для целей нашей работы имеет изучение структуры поколения в рамках исследовательских традиций «социологии знания» (А.Щютц, К.Мангейм и др. [135, 205]). Анализ результатов наших исследований опирается на концепции «фоновых практик» и «фигураций» (Н.Элиас [206]), близких к феноменологическому интеракционизму. Опора на эти концепции позволила нам отказаться от универсалистских подходов, предназначенных для изучения социальных явлений в стабильном обществе. Ориентация на концепцию феноменологического интеракционизма привела нас к пониманию целесообразности использования подходов «теории среднего уровня» Р. Мертона [141,142]. Концепция Мертона требует от исследователей при анализе любого социального явления всегда учитывать влияния микросоциальных факторов. Эти концепции, особенно актуальные для изучения нестабильного, транзитного общества, обусловили необходимость рассмотрения нами полученных соотношений в динамике. В условиях стремительно меняющихся социальных ситуаций невозможно делать какие-либо выводы относительно субъективного компонента социального благополучия молодежи, опираясь лишь на одномоментные исследования. Констатация рядом современных исследователей факта «не-номинируемости» множества аспектов «молодежной» проблематики [94, 95] свидетельствует, на наш взгляд, в пользу целесообразности поиска многогранных, комплексных понятийно-смысловых схем и конструктов для ее изучения. Это обусловлено тем, что всегда актуальна оценка молодежи как носителя новых идей и программ. Более того, многие социологи убеждены (В.Г.Лисовский, В.А.Луков [127, 128]), что именно для изучения современного трансформирующегося общества анализ стратегий и ценностей молодежи особенно важен.

Методологическая основа работы С учетом распространения в современной социологической науке взглядов о невозможности описания транзитного общество посредством каких-либо универсалистских смысловых схем, методологическую основу наших исследований составило сочетание трех традиций. Первая традиция — «деятельност-ный подход» к изучению субъективных составляющих «социального благополучия» и «качества жизни» позволил нам комплексно рассматривать проблематику взаимосвязей «субъективного компонента социального благополучия» и выраженности «патерналистских установок» у молодежи. Этот подход, отвергая универсалистские концепции, предопределил изучение нами социальных явлений в их динамике, что соответствовало базовым принципам исследования реалий транзитного общества. Вторая традиция — гносеологически и методологически связанные с «деятельностным подходом» концепции «социальных пространств», феноменологический интеракционизм и «теория среднего уровня» Р.Мертона. Из концепции Мертона мы заимствовали принцип корректировки любых макросоциологических теорий и объяснений с учетом особенностей микросоциологических явлений и ситуаций. Наконец, третьей методологической основой нашей работы послужили концепции «этакратичности российского общества» и «российского патернализма» (В.В.Радаев, Л.Г.Ио-нин).

Научная новизна работы проявляется в следующих аспектах:

1. Сформулирован интегральный показатель («субъективный компонент социального благополучия»), позволяющий, с учетом микросоциальных условий, соотнести систему ценностей молодых людей их интенциями будущих ориентаций («хабитусов») в трансформирующемся обществе.

2. Впервые детально разработаны формы операционализации вышеуказанного интегрального показателя — посредством анкетных вопросов, касающихся степени «удовлетворенности» молодых респондентов своим социальным положением в различных аспектах.

3. Проведен комплексный анализ динамики ценностно-мировоззренческих составляющих «удовлетворенности» молодых людей своим положением в обществе и показано их значение для формирования будущих практических ориентаций («хабитусов») молодежи.

Эмпирическая база исследований

Нами были проведены две серии опросов (в 2001 и 2005 годах), посвященных оценке респондентами своего «социального благополучия» и изучению их «патерналистских установок».

Генеральная совокупность: учащаяся молодежь г. Хабаровска, представленная такими общностями, как студенчество (разделенное на 3 группы по уровню материальной обеспеченности) и старшеклассники.

Информационная база исследований: материалы первичных исследований на основе анкеты, составленной с использованием методологии ряда международных опросников (в вопросах, затрагивающих социальную проблематику). Эти материалы описывают параметры «субъективного компонента социального благополучия» и «патерналистских установок» молодых людей. В 2001 году было опрошено 589 респондентов (генеральная совокупность — учащаяся молодежь г. Хабаровска); в 2005 году — 358 респондентов (генеральная совокупность — учащаяся молодежь г. Хабаровска).

Методология исследований. Теоретическим основанием наших исследований является «деятельностный подход» (для анализа «оценки своего социального благополучия»), теория среднего уровня Р.Мертона, а также концепции феноменологического интеракционизма и «фигурации» Н.Элиаса, предполагающие экстраполяции социокультурных, а также ситуативных и «игровых» составляющих в социальную практику либо же отражение ими этой практики. Другой методологической основой исследований явилась концепция «этакра-тичности российского социума» В.В.Радаева, исходящая из идеи приоритета в жизни российского общества патерналистских, «властных» факторов. Наряду с логическим анализом использовались общепризнанные методы статистической обработки данных.

Методы сбора и анализа эмпирического материала Формирование групп обследуемых, однородных по возрасту, полу и социальному статусу в соответствии с целями исследования, проведение анкетирования путем самостоятельного заполнения респондентами опросников (на основе общепризнанных анкет), подсчет индивидуальных значений различных параметров с последующим расчетом средних значений в каждой группе, сопоставление каждого из параметров между сравниваемыми группами путем параметрического сопоставления средних величин (метод Стьюдента), либо непараметрического анализа (способ Вилкоксона - Манна - Уитни) и расчет статистической достоверности выявленных различий. Относительные показатели, выражаемые в процентах, сопоставлялись методом углового преобразования Фишера. В ряде случаев выполнялся парный корреляционный анализ по Спир-мену [148].

Положения, выносимые на защиту 1. Состояние трансформации, в котором находится российское общество, делает актуальным изучение интенций ее будущих характеристик. В этой связи из всех социальных общностей предпочтительнее изучать именно молодежь — как группу, в наибольшей степени отвечающую этим задачам.

2. Учащаяся молодежь, являясь совокупностью объектов социализации, в силу своих зависимых статусно-ролевых позиций в настоящее время еще не способна реализовывать свой потенциал практических ориентаций («хабиту-сов»), связанный с ценностной структурой. Поэтому предпосылки новых состояний социальной структуры предпочтительнее искать не в области социальных практик молодых людей, а в сфере их взглядов и ценностей.

3. Во избежание необходимости оценивать важность той или иной ценности для молодежи целесообразно введение интегрального показателя, определяющего не конкретную ценность, а ценностный комплекс в целом. Таким интегральным показателем служит сформулированное нами понятие «субъективный компонент социального благополучия», характеризующее степень «удовлетворенности» социальных агентов своим положением в обществе.

4. Статусно-ролевые позиции молодых людей как объектов социализации далеко не всегда интериоризируются в их потребности в опеке и патронировании. Поэтому «социальное благополучие» и его субъективный компонент молодежи не всегда зависят от «удовлетворенности» / «неудовлетворенности» потребностей патерналистского характера.

5. Влияние микросоциальных и ситуативных факторов на «социальное благополучие» весьма существенно. Суждения молодых людей, касающиеся их «социального благополучия», часто являются «инсценировками» их прагматичных, а также сиюминутных устремлений. Четко сформированных ценностных и практических ориентаций («хабитусов»), четких стратегий улучшения своего социального благополучия современная российская молодежь не имеет.

Теоретическая значимость исследований состоит в расширении представлений относительно ценностей и установок молодежи, субъективных составляющих ее социального благополучия в транзитном обществе. Концепции «гетерогенности трансформирующегося общества» подтверждаются результатами наших опросов, что исключает возможность описания молодежи этого общества парадигмой «российского коллективистского патернализма» (В.В. Юртайкин [208]) универсалистского характера. Кроме того, опровергается возможность универсалистских трактовок концепций «гендерных факторов» (В.В. Гаврилюк, К.Гиллиган, И.С.Клецина, Д.Майерс [54, 57, 111, 131]). Наш вывод, что ценности и аттитюды молодежи, непосредственно не вытекающие из установок и потребностей прагматичного характера, носят ситуативный характер, дает новое толкование проблематике «молодежного индивидуалистического прагматизма».

Практическая значимость исследований Результаты исследований могут быть использованы для реализации задач молодежной политики. Раскрытие в работе спорадического, ситуативного характера проявлений гендерных факторов и «российского патернализма» в молодежной среде поможет избегать стандартизации, формализма и стереотипности в планировании и реализации различных социальных проектов, относящихся к молодежи. Кроме того, выявленные закономерности помогут избегать формализма и шаблонности в планировании и реализации педагогической деятельности - в первую очередь, в преподавании гуманитарных дисциплин. Положения работы используются в педагогической практике, в ходе преподавания курса «Основы социологии и политологии» в ГОУ «Хабаровский государственный медицинский колледж».

Апробация работы: Основные положения диссертации и результаты проведенных исследований отражены в 3-х публикациях, в том числе статьи, опубликованной в центральном издании. Положения диссертации были доложены и обсуждены в ходе региональной научно-практической конференции. Доклад, составленный на основе диссертационного исследования, был заслушан и обсужден на заседании кафедры социологии, политологии и социальной работы Тихоокеанского государственного университета.

Структура исследования определяется спецификой темы и логикой изложения материала. Диссертация состоит из 3-х глав по два параграфа в каждой, введения, заключения, библиографического списка и приложения.

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Добрых, Алексей Вячеславович

143 ВЫВОДЫ

1. Процессы социальной трансформации, происходящие в современном российском обществе, обуславливают особую актуальность изучения интенций будущих состояний социальной структуры, будущих социальных процессов. Эти обстоятельства делают актуальными описания «опережающего» характера, затрагивающие развивающиеся процессы и явления. В этом отношении особенно важно изучение молодежи как социальной общности, обладающей интенциями будущих ценностных и практических ориентаций («хабитусов»), во многом определяющих будущие социальные процессы и состояния.

2. Зависимые статусно-ролевые позиции молодых людей, обусловленные ситуацией их «социализации», в настоящее время еще не позволяют им реали-зовывать свой потенциал практических ориентаций («хабитусов»), связанный с ценностной структурой. Поэтому предпосылки новых социальных связей, соотношений и т.д. предпочтительнее искать не в области социальных практик молодых людей, а в сфере их взглядов и ценностей.

3. Проблематичность оценивания важности той или иной субъективной ценности для молодежи обуславливает целесообразность введения интегрального показателя, репрезентующего не конкретную ценность, а ценностный комплекс в целом. Таким интегральным показателем служит сформулированное нами понятие «субъективный компонент социального благополучия», характеризующее степень «удовлетворенности» социальных агентов своим положением в обществе.

4. Интериоризация статусно-ролевых позиций молодых людей как объектов социализации не всегда сопряжена с их потребностями в опеке и патронировании. Оценивание молодежью своего «социального благополучия» не всегда обусловлено «удовлетворенностью» / «неудовлетворенностью» потребностей патерналистского характера.

5. Оценивание молодыми людьми своего «социального благополучия» сильно зависит от микросоциальных и ситуативных факторов. Суждения представителей молодежи относительно своего «социального благополучия», часто являются «инсценировками» их прагматичных, а также сиюминутных устремлений, что подтверждают результаты наших эмпирических исследований. Четко сформированных ценностных и практических ориентаций («хабитусов»), и стратегий улучшения своего социального благополучия современная российская молодежь не имеет. Формирование педагогических и социальных технологий в этих условиях, разумеется, потребует отказа от универсальных стандартов. Работающие с молодежью обязаны быть готовыми к постоянным видоизменениям своих подходов.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Направлены на оптимизацию педагогических технологий при работе с учащейся молодежью:

1. На уровне преподавания педагогических дисциплин (применительно к их социологическим аспектам): а) при рассмотрении проблем социализации молодежи уделять больше внимания социологическим концепциям, признанным современными (положения феноменологического интеракционизма, идеи Н.Элиаса, П.Бурдье, и других); б) при рассмотрении вопросов формирования педагогических и социальных технологий в работе с молодежью акцентировать внимание на исключительной роли индивидуальных, микросоциальных и ситуативных факторов, с отказом от универсалистских подходов.

2. На уровне формирования педагогических и социальных технологий при работе с молодежью: а) строить формы, методы, приемы работы с молодежью, преимущественно акцентируя внимание на индивидуальных, а не гендерных и иных «коллективных» особенностях молодых людей; б) по возможности отказываться от авторитарных методов, ориентированных на «патерналистскую психологию» молодых людей как объектов воспитания.

146

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Добрых, Алексей Вячеславович, 2007 год

1. Абасов А.С. Пространство. Время. Познание. Баку: ЭЛМ, 1986. - 122 с.

2. Аитов Н.А. Социальное развитие регионов. М.: Мысль. 1985.-34 с.

3. Айвазян С.А. Интегральные свойства качества жизни населения (моделирование, измерение, информационное обеспечение) // Проблемы информации. М.: Наука. 1999.- 75 с.

4. Акофф Р. Планирование будущего корпорации. М., 1985. 146 с.

5. Ангел Ст. Тодоров. Качество жизни. М.: Прогресс. 1980. - 64 с.

6. Анохин П.К. Избранные труды: философские аспекты теории функциональной системы. М.: Наука, 1979. - 456 с.

7. Арон Р. Эмиль Дюркгейм / Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М.: Изд. группа «Прогресс» - «Политика». - 1992. - 89 с.

8. Арендт X. Массы и тоталитаризм // Вопросы социологии. Т. 1, №2, 1992. - С. 24-34.

9. Арендт X. Vita activa, или О деятельной жизни. СПб.: Алетейя, 2000. -437 с.

10. Арефьев А.Л. Поколение, которое теряет Россия //Социологические исследования. 2002. №8. С.97-101.

11. Аристотель. Политика. Кн. 7-8. // Аристотель. М., Т.4. - 1984. - С.376510.

12. П.Арьес Ф. Ребенок и семейная жизнь при старом порядке. Екатеринбург: Изд-во Урал ун-та, 1999. 416 с.

13. Астафьев Я.У., Шубкин В.Н. Социология образования. В кн.: Социология в России. 2-е изд. М.: Изд-во Института социологии РАН, 1998. - С.127-131.

14. Афанасьев М.Н. Клиентела в России вчера и сегодня. // Полис. 1994. №1. С.121-126.

15. Афанасьев М.Н. // Клиентелизм: историко-социологический очерк. Полис. 4.1.1996. №6. С.97-108.

16. Афанасьев М.Н. Клиентелизм: историко-социологический очерк. 4.2. Полис. 1997. №1. С.157-166.

17. Афанасьев М.Н. От вольных орд до ханской ставки. // Pro et Contra.T.3, №3. С.5-20.

18. Ахиезер А.С. Социокультурное прогнозирование России на макро- и микроуровнях // Политические исследования, 1994,. №6. С. 16 - 29.

19. Ашин Г.К. Современные теории элит: критический очерк. М.: Меду-нар. Отношения, 1985. - 46 с.

20. Бабич A.M., Жильцов Е.Н., Егоров Е.В. Социальная сфера в условиях перехода к рынку. М., 1993. 10 с.

21. Багрецов С.А., Оганян К.М. Диагностика социально-психологических характеристик малых групп с внешним статусом. СПб., 1999. - С. 195-202.

22. Барт Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика / Ред. Г.К. Косикова. -М, 1994.-616 с.

23. Бек Ульрих. Общество риска. На пути к другому модерну. М., 2000. -384 с.

24. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. М.: Academia, 1999. 57 с.

25. Беляева JI. А. В поисках среднего класса // Социологические исследования 1998, №7. 21 с.

26. Беляева JI.A. Социальная стратификация и средний класс в России: 10 лет постсоветского развития. М.: Academia, 2001. 108 с.

27. Бентам И. Введение в основания нравственности и законодательства. М., 1998.-415 с.

28. Бергер П. Капиталистическая революция (50 тезисов о процветании, равенстве и свободе). М.: Прогресс, 1994. 320 с.

29. Бергер П. Приглашение в социологию: гуманистическая перспектива.; М.: «Аспект-пресс», 1996. 167 с.

30. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактатпо социологии знания. М.: Academia-Центр, 1995. 323 с.

31. Бестужев-Лада И.В. О «качестве жизни» // США. Экономика, политика, идеология. 1978. - №1. - 27 с.

32. Бердяев Н.А. Русская идея // Судьба России. М.: «Сварог и К», 1997. -С.222-532.

33. Берто Б., Малышева М. Культурная модель русских народных масс и вынужденный переход к рынку // Биографический метод: история, методология и практика. М.: Ин-т социологии РАН, 1994. - С.106-127.

34. Бобахо В.А. Социально-политические аспекты молодежной субкультуры / В.А.Бобахо, С.И.Левикова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 12. Полит, науки. -1996. №2. - С.35-45.

35. Бойко Л.И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества // Социологические исследования. 2002. №3. С.78-82.

36. Бойцов Б.В., Крянев Ю.В., Кузнецов М.А. Системная целостность качества жизни // Стандарты и качество. 1999. - № 5. - 34 с.

37. Бродель Ф. Материальные цивилизации, экономика и капитализм, XV-XVIII вв. Т.З. Время мира. М.: Прогресс, 1992. - 679 с.

38. Бляхер Л.Е. Человек в зеркале социального хаоса. Хабаровск, 1997. -С.37-42.

39. Бурдье П. Дух государства: генезис и структура бюрократического поля //Поэтика и политика. Альманах Российско-французского центра социологии и философии Института социологии РАН. М.: Институт экспериментальной социологии, СПб., 1999. С.125-166.

40. Бурдье П. Современная социальная теория: Бурдье, Гидденс, Хабермас. Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 995. - 119 с.

41. Бурдье П. Социология политики: Пер. с фр. / Сост. общ. ред. Н.А.Шматко. М., 1993. - 336 с.

42. Бутенко И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентом.1. ML, 1989.-С. 18-25.

43. Бутенко И.А. Подростки: чтение и использование компьютера // Социологические исследования. 2001. - №10. - С.84-91.

44. Бутенко И.А. Постмодернизм как реальность, данная нам в ощущениях // Социологические исследования. 2000. - №4. - 21 с.

45. Василькова В.В. Порядок и хаос в развитии социальных систем. СПб.: «Лань», 1999.-479 с.

46. Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990. 808 с.

47. Вебер М. О некоторых категориях понимающей социологии // Западноевропейская социология XIX начала XX веков. - М., 1996. - С.491-507.

48. Вебер М. Основные понятия стратификации // СОЦИС. 1994. - №5. -141 с.

49. Веблен Т. Теория праздного класса. М., Прогресс, 1984. С.76-78.

50. Виноградский В.Г. Социальная организация пространства. М.: Наука, 1988.- 187 с.

51. Винтин И.А. Особенности социального самоопределения старшеклассников // Социологические исследования. 2004. №2. С.86-92.

52. Волгин Н.А., Карпухин Д.Н., Катульский Е.Д. и др. Социально-трудовая сфера России в переходный период: реалии и перспективы. М., 1996. -55 с.

53. Вышеславцев Б.П. Русский национальный характер // Вопросы философии. 1995. №6. С.120-121.

54. Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный подход). // Социологические исследования. 2002. №1. С.96-105.

55. Гегель Г. Политические произведения. М., 1978. С.208-214.

56. Гелбрейт Дж. Новое индустриальное общество. М.: Прогресс, 1969. 65с.

57. Гиллиган К. Иным голосом: Пер. с англ. / Сб. «Этическая мысль». М.,1. Прогресс, 1990.-С.78-119.

58. Гильпельсон В. Новое российское предпринимательство: источники формирования и стратегии созидательного развития // Мировая экономика и международные отношения. 1993. №6. -19 с.

59. Гнездилова Е.В. Ориентирование больного туберкулезом на излечение с помощью образовательной программы «фтиза-школа» // Пульмонология, 2001. №1.- С. 16-19.

60. Голенкова З.Т. Динамика социоструктурной трансформации в России //Социол. исслед. 1998. - № 10. - 23 с.

61. Гордон JI.A. Общество недовольных. Социальная неудовлетворенность как свойство массового сознания в переходный период // Полис. 1998. №3. -С.74-89.

62. Гордон Л.А. Социальная адаптация в современных условиях // Социологические исследования. 1994. №8-9. С.3-15.

63. Гордон JI.A., Назимова А.К. Социально-профессиональная структура современного советского общества: типология и статистика // Рабочий класс и современный мир. 1983, №2, 3. - 28 с.

64. Гофман А.Б. Семь лекций по истории социологии. М.: Мартис. - 1995. -123 с.

65. Гудков Л.И. Кризис высшего образования в России: конец советской модели // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. Москва: Аспект-пресс ЛТД. 1998, №4. - 23 с.

66. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. 2-е изд. М.: Искусство, 1984. 350 с.

67. Гурова Т.А. На старте российской мечты // Эксперт №45.2001. -14 с.

68. Гуссерль Э. Идеи чистой феноменологии. М., 1994. - 54 с.

69. Давыдов Ю.Н. « Картины мира» и типы рациональности // Послесловие к кн.: Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс. - 1990. - 342 с.

70. Джанаева Н.Н. Проблемы экологизации общественного сознания и образ жизни // Социально-экономические проблемы образа жизни советских людей. Чебоксары. - 1990. - 34 с.

71. Дидковская Я.В. Динамика профессионального самоопределения студентов. // Социологические исследования. 2001. №7. С.132-139.

72. Дилигенский Г.Г. Некоторые методологические проблемы исследования психологии больших социальных групп // Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975. 76 с.

73. Динамика ценностей населения реформируемой России (Ред. А. Лапина). М.: Эдиториал УРСС, 1996. 9 с.

74. Добрынина В. Молодежь России 97 // В.Добрынина, Т.Кухтевич, С.Туманов / Альма Матер. - 1997. - №8. - С.4-8.

75. Достовалова Н. Экологическое сознание как фактор формирования современного образа жизни // Социологические исследования проблемы образа жизни.-М., 1989.-57 с.

76. Дудник О.В. Жизненные стратегии северян в условиях трансформации российского общества. Автореф. дис. канд. социол. наук. М., 2002. 21 с.

77. Дэвис К., Мур У. Некоторые принципы стратификации // Социальная стратификация / Под ред. С.А.Белановский. Вып. 1. - М., 1992. - С. 160-177.

78. Дэвис К. Функционалистское обоснование стратификации // Человек и общество. Хрестоматия / Под ред. С.А.Макеева. К.: Ин-т социологии НАН Украины, 1999.-С.107-117.

79. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда //Западноевропейская социология XIX начала XX вв. / Под ред. В.И. Добренькова. М.: Изд. Межд. Ун-та Бизнеса и Управления. 1996. - С.256-308.

80. Дюркгейм Э. Самоубийство. Социологический этюд. М.: Мысль. -1994. - 134 с.

81. Дюркгейм Эмиль. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. М.: Канон.- 1995.- 132 с.

82. Ерасов Б.С. Социальная культурология. М.: «Аспект-Пресс», 1996. 13с.

83. Ермоленко Т.Ф. Патернализм в России (опыт культурно-исторического . анализа). Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1999. 164 с.

84. Жеребин В.М., Романов А.Н. Уровень жизни населения. М., 2002. -С.13-18.

85. Журавлева И.В. Здоровье подростков. Социологический анализ. М., 2002. С.32-54.

86. Зайнышев Э.Г. Взаимосвязь социальной политики и социальной работы. М., 1995. 6 с.

87. Зародин В.В., Марятов И.В., Юфин А.К. Давно пора подумать о качестве жизни //Стандарты и качество. 1999. - №1. - 28 с.

88. Заславская Т. И. Бизнес-слой российского общества: понятие, структура, идентификация // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. 1994. №5. - 8 с.

89. Заславская Т.И. Инновационно-реформаторский потенциал России и проблемы гражданского общества // Междун. науч. конф. «Гражданское общество в России: проблемы самоопределения и развития» (Москва, 7 декабря 2000 г.). М., 2001. С. 18-31.

90. Заславская Т.И. Социальный механизм трансформации российского общества // Социологический журнал. 1995. №3. 24 с.

91. Зборовский Г.Е. История социологии: классический и современный этапы. Екатеринбург: Изд-во Гум. ун-та, 2003. 872 с.

92. Зборовский Г.Е. Образование: от XX к XXI веку. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. 301 с.

93. Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Самообразование как социологическая проблема // Социологические исследования. 1997. № 10. 32 с.

94. Зерчанинова Т.Е. Социальные потребности молодежи Севера. // Социологические исследования. 2002. №9. С. 128-131.

95. Зоркая Н.А., Дюк Н.Н. Ценности и установки российской молодежи. //

96. Мониторинг общественного мнения. М., 2002. 37 с.

97. Зубок Ю.А. Проблемы социального развития молодежи в условиях ' риска //Социологические исследования. 2003. №4. С.121-122.

98. Зырянова А.В. Социальные условия формирования рыночного сегмента института образования (на примере средних общеобразовательных учебных заведений г. Перми). Дис. канд. социол. наук. Пермь: Изд-во ПГТУ, 2003. 187 с.

99. Ильин В.Р. Поведение потребителей. Гл. 10. М., 2000. -56 с.

100. Иноземцев B.JI. Постэкономическая революция: теоретическая конструкция или историческая реальность? // Веста. РАН. 1997. Т.67, №8. 54 с.

101. Ионин Л.Г. Слово и дело критики: социально-философское и публицистическое исследование. М.: Политиздат, 1989. 269 с.

102. Ионин Л.Г. Социология культуры. М., 1999. С.24-31.

103. Кант И. Трактаты и письма. М., 1980. С.117-122.

104. Кантор В.К. Российское «своеобразие». Генезис и проблемы // Свободная мысль. 1994. №10. С.78-85.

105. Кантор В.К. Стихия и цивилизация: два фактора «российской судьбы» //Вопросы философии. 1994. №5. С.26-41.

106. Капустин Б.Г., Клямкин И.М. Либеральные ценности в сознании россиян // Политические исследования, 1994. №1. 68 с.

107. Кареев Н.И. Основы русской социологии / Ин-т социологии Российской Академии наук: СПб., 1996. - 368 с.

108. Карпенко М.П. Социальный портрет студента государственного вуза / М.П.Карпенко, В.А.Лапшов, М.В.Кибакин // Социологические исследования. -1999. №8. - С.101-103.

109. Кармадонов О.А. Престиж и пафос как жизненные стратегии социо-экономической группы (анализ СМИ) // Социологические исследования, 2001, №1,-66 с.

110. Качанов Ю.Л. «Экономическая социология» в контексте политики //

111. Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. Т.1, Вып. 4. -121 с.

112. Квале С. Исследовательское интервью. М.: Смысл, 2003. 301 с.

113. Клецина И.С. Тендерная социализация. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 1998. 123 с.

114. Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория // Социологические исследования. 2003. -№1. С.109-115.

115. Козлова О.Н. Развитие идеологий и социальные конфликты // Социологические исследования. 1993. №4. С. 25-29.

116. Копытов О.Н. Общая картина социальной трансформации современного российского общества. Курс лекций. Хабаровск: ДВ филиал Московского университета потребительской кооперации. 2002. 62 с.

117. Красилышков В. А. Вдогонку за прошедшим Веком. Развитие России в XX веке с точки зрения мировых модернизаций. М.: Наука. - 1998. - 42 с.

118. Культурные миры молодых россиян: три жизненные ситуации. М.: Изд-во МГУ, 2000. - 55 с.

119. Ларикова И.Н. Молодежь: отношение к смерти. // Социологические , исследования. 2001. №4. С. 134-136.

120. Левада Ю.А. Некоторые проблемы системного анализа общества в научном наследии К. Маркса // Маркс и социология. / Материалы и сообщения. М., 1968.№3.-С.78-79.

121. Левада Ю. А. Социальные типы переходного периода: Попытка характеристики // Информационный бюллетень мониторинга. М., 1997. №2. С. 9-15.

122. Леви Л., Андерсон Л. Народонаселение, окружающая среда и качество жизни. М.: Экономика. 1979. - 112 с.

123. Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового Запада. М.: Прогресс, Прогресс-Академия, 1992. 376 с.

124. Лейбович О.Л. Коррупционная модель высшего образования (заметкикультуролога) // Ученые записки гуманитарного факультета. Bbin.VIIL Пермь, 2004.-53 с.

125. Лейбович О.Л. Реформы 1950-1960-х гг. в контексте отечественной модернизации // Уральский исторический вестник. №5-6 (Модернизация: факторы, модели развития, последствия изменений). Екатеринбург: Академкнига, 2000.-С.361-376.

126. Лейбович О.Л. Современный цикл отечественной модернизации: культурные компоненты // Модернизация в социокультурном контексте: традиции и трансформация. Сб. науч. статей. Екатеринбург. 1998. С.123-134.

127. Лейбович О.Л. Модернизация в России. Пермь. 1996. 156 с.

128. Лиотар Ж.-Ф. Феноменология (Пер. с фр.). СПб.: Алетея, 2001. -С.132-226.

129. Лисовский В.Г. «Отцы» и «дети»: за диалог в отношениях. // Социологические исследования. 2002. №7. -111 с.

130. Луков В.А. Проблемы обобщающих оценок положения молодежи. //Социологические исследования. 1998. №8. 31 с.

131. Луман Н. Глобализация мирового сообщества: как следует системно понимать современное общество // Социология на пороге XXI века: Основные направления исследований / Под ред. С.И.Григорьева, Ж.Коэнен-Хуттера. М.: РУСАКИ, 1999.- 156 с.

132. Лысенко О.В. Школа как социальный институт в обществе переходного типа. Дис. канд. социол. наук. Пермь: Изд-во ПГТУ, 1999. 210 с.

133. Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. М., 2001. 342 с.

134. Макаренко А.С. Воспитание гражданина. / Сост. Р.М.Бескина. М.: Просвещение, 1988. - С.109-140.

135. Мамардашвили М.К. Форма превращенная // Философская энциклопедия. М.: Сов. Энцикл., 1970. Т.5, С. 386-389.

136. Мамардашвили М.К. Классический и неклассический идеалы рациональности. Тбилиси: Мецниереба. 1984. 82 с.

137. Мангейм К. Проблема поколений // Новое литературное обозрение. 1998. №2 (30). С.7-47.

138. Мангейм К. Очерки социологии знания. М., 1998. С. 33 - 65.

139. Маркович Д. Ж. Глобальные проблемы и качество жизни // Социологические исследования. 1998. - №4. -71с.

140. Маркс К. Капитал. М.: Политиздат. 1962. - 213 с.

141. Маркс К. Социология. / Пер. с нем., вступ. ст. Ю.Н. Давыдова; Ин-т социологии РАН и др. М., 2000. 430 с.

142. Медик В.А., Осипов A.M. Университетское студенчество. М.: Логос, 2003. - С.138-142.

143. Мертон Р. Социальная теория и социальная структура. // Социологические исследования. 1992. №4. С.91-96.

144. Мертон Р. Социальная структура и экономия // Социология преступности. М., -1996. -114 с.

145. Мертон Р.К. Явные и латентные функции // Структурно-функциональный анализ в социологии. Вып. 1. М., 1968. 127 с.

146. Моисеев Н.Н. Математика в социальных науках // Математические методы в социологическом исследовании. М., 1981. 166 с.

147. Наумова Н.Ф. Жизненная стратегия человека в переходном обществе // Социологический журнал. 1995. №2. 24 с.

148. Наумова Н.Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М.: Наука, 1988. 197 с.

149. Никонов Е.Л. Качество жизни, клиническая симптоматика и состояние слизистой оболочки желудка у пациентов, длительно принимающих нестероидные противовоспалительные препараты. Хабаровск, 2002. 16 с.

150. Новик А.А., Ионова Т.И. Руководство к исследованию качества жизни в медицине. Изд. дом «Нева», СПб.: 2002. С.29-120.

151. Нугаев М.А., Нугаев P.M. Качество жизни — базовая категория концептуальной модели социально-экономического развития. Труды ИСЭПН АНТ.-1997. Т.5, С.36-48.

152. Образ жизни: теоретические и методологические проблемы социаль-. но-психологического исследования. Киев: Наукова Думка. - 1980. - 56 с.

153. Осадчая Г.И. Стиль жизни молодых горожан: трансформация и региональная дифференциация. //Социологические исследования. 2002. №10. 88 с.

154. Осипов Г.В. Социология и социальное мифотворчество. М.: Изд-во «Норма», 2002. С.470-507.

155. Осипова О.С. Девиантное поведение : благо или зло // Социологические исследования.- 1998. №9. - с.27.

156. Парсонс Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения // Американская социологическая мысль. М., 1996. С.494-526.

157. Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем //Американская социологическая мысль. М., 1996. С.462-478.

158. Парсонс Т. Система современных обществ. М., 1997. 270 с.

159. Парсонс Т. Структура социального действия // О структуре социального действия. М.: Академический проект, 2000. - 99 с.

160. Петленко В.П. Метамедицина. М., 1995. - С.68-124.

161. Петренко В.Ф., Митина О.В. Россиянки и американки: стереотипы поведения.//Социологические исследования. 2001. №7. С.70-77.

162. Платон. Соч. в 3-х томах. М., 1971. Т.З, С.89-454.

163. Плотинский Ю.М. Модели социальных процессов. М.: «Логос», 2001. С. 16-24.

164. Поппер К. Открытое общество и его враги. Чары Платона. T.l, М., 1992.-7 с.

165. Пузанова Ж.В., Борисенкова П.А. Студенты в начале и в конце XX века: опыт сравнительной характеристики. // Социологические исследования. 2001. №7.-139 с.

166. Радаев В.В. Властная стратификация в системе советского типа // Рубеж. 1991. №1.-134 с.

167. Радаев В.В. Заниматься неутилитарными вещами // Социологический журнал. 2000. №3/4. С.186-200.

168. Радаев В.В. На изломе социальных структур // Рубеж: альманах социальных исследований. Сыктывкар, 1995. Вып. 6/7. С. 165-197.

169. Радаев В.В. Социальная стратификация в советском обществе // Социальная стратификация. / Под ред. Радаев В.В., Шкаратан О.И. Аспект Пресс, М.: 1996. С.265-286.

170. Радаев В.В. Экономическая социология: Курс лекций. М., 1997. 186с.

171. Райманов И.Т. Социально-экологические факторы оптимизации качества жизни. Казань. -1997. - 136 с.

172. Решетников А.В. Социологическое осмысление медицины// Социология медицины. 2003. №1. С.3-11.

173. Романов П.В. Формальные организации и неформальные отношения: кейс-стади практик управления в современной России. Саратов: Саратовский гос. ун-т, 2000. 190 с.

174. Руткевич М. Н. Трансформация социальной структуры российского общества // Социологические исследования. 1997, №7. 4 с.

175. Рывкина Р.В. Драма перемен. Изд. 2-е М.: Дело, 2001. 472 с.

176. Свиридов Н.А. Адаптационные процессы в среде молодежи (дальневосточная ситуация). //Социологические исследования. 2002. №1. С.90-95.

177. Селиванова З.К. Смысл ожизненные ориентации подростков. //Социологические исследования. 2001. №2. С.87-91.

178. Скутнева С.В. Тендерные аспекты жизненного самоопределения молодежи. //Социологические исследования. 2003. №11. С.73-77.

179. Соколов А.В. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества / А.В.Соколов, И.О.Щербакова // Социол. исслед. 2003. - №1. -С.115-123.

180. Соколова Г.Н., Сивуха С.В. Социально-экономические группы в трансформационном процессе: проблемы измерения социальной стратификации // Социология. Научно-теоретический журнал. Минск: БГУ. 1998. №1. -С.21-28.

181. Сорокин П. Социальная стратификация и мобильность //Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992. - С.297-373.

182. Сорокин П.А. Социологические теории современности. М.: ИНИОН, 1992.-218 с.

183. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М.: Прогресс, 1992.-543 с.

184. Сорокина Н.Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов. //Социологические исследования. 2003. №10. С.55-60.

185. Социальные идентификации и идентичности / С.А.Макеев, С.Н.Оксамитная, Е.В.Швачко.- Киев: Ин-т социологии НАН Украины, 1996. -64 с.

186. Социология в России / Под ред. В.А.Ядова. 2-е изд. - М.: Изд-во Инта социологии РАН, 1998. - 14 с.

187. Сухоруков Д.В. Социальное пространство: структурный и динамический аспекты. Дис. канд. социол. наук. СПб., 2002. С. 11-20.

188. Сухоруков В.Д. Теория геопространственных систем. Смоленск: Ойкумена, 2000. -192 с.

189. Тард Г. Социальная логика (Пер. с фр.). М., 1996. С.117-143.

190. Тойнби А. Постижение истории. Прогресс, М.: 1991. - 731 с.

191. Томпсон Д.Л., Пристли Дж. Социология. Львов, 1998. - С.261-264.

192. Тоффлер Э.Х. Создание новой цивилизации. Новосибирск, 2000. 31с.

193. Туманов С.В. Общественный идеал: диалектика развития. М.: Изд-во МГУ, 1986. 198 с.

194. Турен А. Возвращение человека действующего. Очерк социологии.1. М„ 1998.203 с.

195. Флигстин Н. Поля, власть и социальные навыки: критический анализ новых институциональных течений. // Экономическая социология. 2001. Т.2, №4. С.28-55.

196. Франк С.Л. Духовные основы общества. М.: Республика, 1992. 510 с.

197. Фромм Э. Душа человека. М.: 1998. 664 с.

198. Фукуяма Ф. Конец истории? // Вопросы философии. 1990. №3. С. 137-148.

199. Харченко Е.В. Модели вербального поведения в профессиональных областях // Мат-лы Междун. науч. конф. «Изменяющийся языковой мир». Пермь. Пермский госуниверситет, ноябрь 2001 года. Пермь, 2001. С. 124-125.

200. Хлопин А.В. Феномен «двоемыслия»: Запад и Россия (особенности ролевого поведения) // Общественные науки и современность. 1994. №5 49 с.

201. Чудакова М.В. Заметки о поколениях в советской России // Новое литературное обозрение. 1998. №2 (30). С.73-91.

202. Шабанова М. А. Социология свободы: трансформирующееся общество / Под ред. Заславская Т.И., М.: МОНФ, 2000. 32 с.

203. Шаленко В.Н. Программа социологического исследования. М., 1987. -С.12-23.

204. Шаповал С. Вверх по лестнице, не ведущей никуда // Независимая газета. 14 марта. 2003. - С. 11-12.

205. Шкаратан О.И., Сергеев H.B. Реальные группы: концептуализация и эмпирический расчет// Общественные науки и современность, 2000. №5. 131 с.

206. Штомпка П. Социология социальных изменений / Пер. с англ. Подред. В.АДцова. М.: Аспект Пресс. - 1996. - 34 с.

207. Шютц А. Смысловая структура повседневного мира: очерки по феноменологической социологии. М.: Институт Фонда «Общественное мнение», 2003.-336 с.

208. Элиас Н. Общество индивидов / Пер. с англ. М., 2001. С.113-138.

209. Юртайкин В.В., Дьяконова Н.А. Авторитаризм в системе установок российских и американских студентов // Социологические исследования. 2001. №9. С.58-68.

210. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара: Изд-во Самарского университета, 1995. 43 с.

211. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М.: Республика, 1994. 527 с.

212. Яценко А.И. Целеполагание и идеал. Киев: Наука, 1977. 217 с.

213. Ackerman N. and Paolucci В. Objective and subjective income adequacy // Social Indicators Research, 1983. Vol.12, P.25-48.

214. Allardt Erik. Having, Loving, Being: An Alternative to the Swedish Model of Welfare Research. In: The Quality of Life. M.C. Nussbaum and A. Sen (eds.), -New York: Oxford University Press, 1993. P.94-99.

215. Anderson C. The Political Economy of Social Class. Englewood Cliffs, NJ, 1974.-50 p.

216. Biglehart R. and Rabier J. Aspirations adapt to situation but why are the Belgians so much happier than French? - In: F. M. Andrews (ed.) Research on the quality of life. Arm Arbor: University of Michigan, Institute for Social Research. 1986.-P.1-56.

217. Blau PJIl Exchange and power in social life N.Y., 1964. - P.36-38.

218. Bourdieu P., Passeron J.C. Reproduction in education, society and culture. L.: Sage, 1977. 63 p.

219. Bourdieu P. (avec Loic J. D. Wacquant). Reponses. Paris: Seuil, 1992. 781. P

220. Bowling A. Measuring Disease: a review of disease specific quality of life.measurement scales. Buckingham: Open University Press, 1996. - 200 p.

221. Dworkin G. Paternalism // Morality and the Law, ed. Richard Wasser strom. Belmont, CA, 1971. P.105-128.

222. Ehrlich G.E. Social, economic, psychological and sexual outcomes in rheumatoid arthritis // The American Journal of Medicine. 1983. - Vol. 30, - P.27-34.

223. Eisenstadt S., Shmuel N. Development, modernization and dynamics of civilization // Cultures of Development. 1983. - 15 p.

224. Eisenstadt S.N. Modernization: Protest and Change. Englewood Cliffs, 1996.-34 p.

225. Emerson R. Social exchange theory // Social Psychology. Sociological Perspective-N.Y., 1981. 46 p.

226. Feinberg J. Legal Paternalism // Canadian Journal of Philosophy. 1971. №1.- P. 8-18.

227. Fincham K. William Laud and the Exercise of Caroline Ecclesiastical Patronage // Journal of Ecclesiastical History. Cambridge University Press. Vol.51, №1. January 2000.-P.69-93.

228. Finn Jr. С. E. Paternalism Goes to School // The New Paternalism: Supervisory Approaches to Poverty / ed. by Lawrence M. Mead. Washington:Brookings Institution Press. 1997. P.220-247.

229. Foucault M. Surveiller et punir. Naissance de la prison. Paris, ed. Gallimard, 1975. 32 p.

230. Fox J. The Difficult Transition from Clientelism to Citizenship: Lessons from Mexico // World Politics. 1994. Vol. 46, №2. P.l51-152.

231. Garfmkel H. Studies in Ethnomethodology. 1977. - 67 p.

232. Giddens A. A contemporary critique of historical materialism. London: Macmillan, 1981.- 166 p.

233. Giddens A. The Consequences of Modernity. Policy Press, 1990. 83 p.

234. Habermas J. Theorie des Kommunikativen Handelns. Frankfurt a M.:1. Suhrkamp, 1985.-52 p.

235. Homans O.K. Sentimentals and activities N.Y., 1962. - 38 p.

236. Illich I. Deschooling Society. Harmondsworth: Penguin, 1973. 116 p.

237. Lipset Seymour, M., Bendix R. Social Mobility in Industrial Society -N.Y., 1966. 72 p.

238. Lundberg G., Schrag C., Larsen O. Stratification: Shared Possibilities and Responsibility//Sociology. NY. 1954. 32 p.

239. Maslow A. Motivation and Personality. N.Y., 1970. 117 p.

240. Roderick R. Habermas and the Foundations of Critical Theoiy. New York: St. Martin's Press. 1986. - 171 p.

241. Roger S. Mason. Conspicuous Consumption. A Study of Exceptional Cosumer Behaviour. Westmead, Farnborough, Hampshire: Gower. 1981. - 23 p.

242. Scott Lash. Reflexiviry and its Doubles; Structure, Aesthetics, Community. -In: Reflexive Modernization. Polities, Tradition and Aesthetics in the Modern Social Order. Polity Press, Cambridge. 1995. 86 p.

243. Schrag C., Larsen O., Catton W. The Nature of Stratification // Sociology. NY.- 1968.-54 p.

244. Shuessler K.F. and Fisher G.A. Quality-of-Iife research and sociology. Annual Review of Sociology, 1985. Vol. 11, -131 p.

245. Smiley M. Paternalism and democracy // The Journal of Value Inquiiy. 1989. №23. P.299-318.

246. Taylor W. The Sociology of Education. In: The Study of Education. L.Routledge and Kegan Paul, 1967. 152 p.

247. Thompson D. Paternalism in Medicine, Law, and Public Policy // Ethics Teaching in Higher Education, ed. Callahan D., Bok S. New York: Plenum, 1980.1. Р.245-263.

248. Tiryakian, Edward A. The changing centers of modernity, in: E.Cohen, Lissak and U.Almador, Comparative Social Dynamics, Boulder: Westview Press. 1985. P.131-147.

249. Vaillant G.E. Poverty and Paternalism: A Psychiatric Viewpoint // The New Paternalism: Supervisory Approaches to Poverty / ed. by Lawrence M. Mead. Washington: Brookings Institution Press. 1997. P. 279-304.

250. Wilson J.Q. Paternalism, Democracy, and Bureaucracy // The New Paternalism: Supervisory Approaches to Poverty / ed. by Lawrence M. Mead.Washington: Brookings Institution Press. 1997. P.330-343.

251. Yanowith M. Social and Economic Inequality in the Soviet Union: Six Studies. White Lains. N.Y. 1977. P.3-11.165