Технология профессионализации специалистов правоохранительной деятельности на транспорте в образовательных организациях МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Литвинова Наталья Владимировна

• Литвинова Наталья Владимировна
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Литвинова Наталья Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ТРАНСПОРТЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ МВД РОССИИ

НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

§ 1.1. Становление и развитие профессиональной подготовки специалистов

правоохранительной деятельности на транспорте

§ 1.2. Анализ современной практики профессиональной подготовки специалистов правоохранительной деятельности на транспорте в

образовательных организациях МВД России

§ 1.3. Теория и практика технологии профессионализации специалистов правоохранительной деятельности на транспорте в образовательных

организациях МВД России

§ 1.4. Проектирование структурно-функциональной модели

профессионализации специалистов правоохранительной деятельности на транспорте в образовательных организациях МВД России на основе

компетентностного подхода

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ТРАНСПОРТЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ МВД РОССИИ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО

ПОДХОДА

§ 2.1. Организация экспериментальной работы

§ 2.2. Критерии, показатели и шкалы оценивания профессиональной

подготовленности специалистов правоохранительной деятельности на

транспорте

§ 2.3. Педагогические условия реализации технологии профессионализации специалистов правоохранительной деятельности на транспорте в образовательных организациях МВД России на основе компетентностного

подхода

§ 2.4. Оценка и анализ результатов исследования

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Приложение Б

Приложение В

Приложение Г

Приложение Д

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Технология профессионализации специалистов правоохранительной деятельности на транспорте в образовательных организациях МВД России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Возрастающие роль и значение транспортных сообщений для социально-экономического развития России требуют обеспечения четкой, отлаженной и безопасной деятельности на транспорте.

В Белгородском юридическом институте МВД России имени И.Д. Путилина в рамках специальности 40.05.02 «Правоохранительная деятельность» осуществляется подготовка специалистов правоохранительной деятельности на транспорте 1. Главное управление на транспорте МВД России выполняет функции ведущего подразделения МВД России по организации деятельности органов внутренних дел (далее - ОВД) на железнодорожном, водном и воздушном транспорте и является заказчиком для вышеуказанной образовательной организации. Впервые набор курсантов на факультет обеспечения безопасности

Л

на транспорте (далее - ФОБТ) был осуществлен в 2014 году .

В настоящее время специалисту ПДТ недостаточно быть квалифицированным сотрудником - его кадровый потенциал предполагает профессионализацию как процесс становления и превращения специалиста в профессионала. Важно отметить, что профессионализация, как и образование личности, проходит «через всю жизнь» и имеет несколько этапов. В данном исследовании профессионализация специалиста ПДТ рассматривается в рамках подготовки сотрудников ОВД по программам высшего образования на основе компетентностного подхода, что является «образовательным этапом»

1 Далее - специалисты ПДТ, они же обучающиеся, курсанты (слушатели), профессиональная подготовка которых осуществляется по программе специалитета (ФГОС ВО).

Белгородский юридический институт МВД России имени И.Д. Путилина осуществляет функции учебно-научного центра по реализации приоритетного профиля подготовки «Деятельность подразделений по обеспечению безопасности на транспорте» / Приказ МВД России от 29 августа 2012 г. № 820 «О профилизации образовательных организаций МВД России» // СПС «КонсультантПлюс»; СТРАС «ЮРИСТ». - URL: www.consultant.ru/

профессионализации и предполагает объективную и субъективную подготовленность выпускника к профессиональной деятельности. Этот процесс начинается с профессиональной подготовки и требует отлаженного механизма организации процесса обучения, эффективного методического обеспечения программы специалитета, ориентированной на специфику деятельности и оценивание результатов ее освоения. Подготовка специалистов ПДТ определяется как узкая специализация (профиль), что является важным аспектом при разработке программ специалитета, учебных планов, рабочих программ учебных дисциплин и практик, учитывающих в полном объеме специфику деятельности сотрудников ОВД в данной сфере.

Компетентностная методология разработки федерального государственного стандарта высшего образования (далее - ФГОС ВО) потребовала пересмотра ряда ее положений, что порождает существенные противоречия как в педагогической теории, так и в практике реализации конкретного педагогического процесса. Кроме того, современное учебно-методическое обеспечение должно предусматривать инновационные технологии в образовательном процессе, способствующие профессионализации специалистов ПДТ, сочетающиеся, в свою очередь, с актуальными традициями отечественного образования. Профессионализация специалистов ПДТ требует обеспечения и развития компетентностно-ориентированного образовательного процесса, а также совершенствования педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава.

Степень разработанности темы исследования. Современная образовательная парадигма предусматривает расширение сущности профессионализма, коммуникаций и креативности специалистов в процессе своей профессиональной деятельности, что отражено в трудах В.Н. Введенского, А.Ф. Караваева, В.И. Коваленко, Н.В. Сердюк, И.В. Ульяновой, В.И. Хальзова и др. Вопросам оптимизации форм и методов образовательного процесса в образовательных организациях МВД России посвящены работы Н.Ф. Гейжан, Ю.А. Простакишиной, Б.Н. Селина, Н.Н. Силкина, В.Г. Сысуева,

С.Н. Тихомирова, В.И. Хальзова и др. Проблемы профессиональной подготовки, в том числе сотрудников ОВД, и пути улучшения ее качества рассматривались в трудах С.А. Алексеева, В.С. Артамонова, Е.Н. Гривенной, И.Г. Елесиной, М.И. Еникеева, И.А. Калиниченко, В.Я. Кикотя, В.И. Коваленко, В.Л. Кубышко, А.Ю. Сагайдак, В.А. Сластенина, В.Я. Слепова, М.Д. Стадникова, Ю.Б. Степановой и др. В психолого-педагогической сфере проблема личности как субъекта профессиональной деятельности глубоко и разносторонне исследована Л.С. Выготским, К. Роджерсом, У. Д. Скоттом, В.И. Хальзовым, А.В. Хуторским и др. Использование инновационных технологий в образовательном процессе, направленных на развитие личности обучающегося, в частности на индивидуализацию обучения и воспитания, отражено в работах Н.В. Бордовской, А.Ф. Караваева, А.В. Коржуева, А.М. Новикова, В.А. Попкова, А.А. Реана, О.В. Свинаревой, И.А. Стеценко, М.А. Чошанова и др. Компетентностный подход в описании результатов обучения и проектировании стандартов высшего профессионального образования исследовали Л.В. Курзаева, И.Г. Овчинникова, Ю.Г. Татур и др. Работы Дж. Равена свидетельствуют о развитии феномена компетентности в современном обществе. Л.М. Спенсер-мл. и С.М. Спенсер предлагают методы оценки компетенций в процессе осуществления профессиональной деятельности.

В зарубежных изданиях широко освещаются вопросы конкретизации требований к компетенциям, определения приоритетов и ключевых компетенций, приобретения компетенций на практике, оценки связи между структурой систем образования и целью образовательного процесса: Дж. Кулахан, М. Лиакопулу, Ж.-Ф. Перре, Г. Халаш и др.

В исследовании Ю.В. Степаненко, несмотря на его юридическую направленность, затрагивается проблема профессионализма сотрудников: «...практика показывает, что правонарушители быстрее приспосабливаются к происходящим в транспортном комплексе переменам, чем органы внутренних дел на транспорте, которые в последние годы развиваются бессистемно, спорадически <...> на основе фрагментарного знания.». Однако специальных исследований,

посвященных профессионализации специалистов ПДТ в образовательных организациях МВД России в условиях компетентностного подхода, не обнаружено.

В этой связи был выявлен ряд явлений, вступающих в противоречие:

• разнообразие трудовых функций, реализуемых специалистами ПДТ, с одной стороны, и сложностью формирования необходимых компетенций, способствующих развитию совокупности взаимосвязанных качеств личности выпускников, с другой;

• потребность в эффективных педагогических условиях профессионализации специалистов ПДТ и проблема повышения качества профессиональной подготовки;

• необходимость совершенствования учебно-методического обеспечения профессиональной подготовки специалистов ПДТ и отсутствие эффективных механизмов реализации компетентностно-ориентированного образовательного процесса, способствующих профессионализации обучающихся;

• актуальность повышения кадрового потенциала сотрудников ОВД на транспорте и отсутствие научных исследований в области профессионализации специалистов ПДТ.

Указанные противоречия проявляются в процессе анализа современной практики профессиональной подготовки специалистов ПДТ, ориентированной на образовательные стандарты, программы специалитета, организацию и реализацию образовательного процесса исследуемой категории, потребности работодателя.

Это позволило определить и сформулировать научную проблему исследования, заключающуюся в конкретизации теории и практики технологии, способствующей профессионализации специалистов ПДТ в образовательных организациях МВД России на основе компетентностного подхода.

Актуальность профессионализации специалистов ПДТ, ее теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность в научной педагогической литературе обусловили выбор темы исследования «Технология

профессионализации специалистов правоохранительной деятельности на транспорте в образовательных организациях МВД России».

Объект исследования - профессиональная подготовка специалистов ПДТ в образовательных организациях МВД России.

Предмет исследования - теория и практика технологии профессионализации специалистов ПДТ в образовательных организациях МВД России на основе компетентностного подхода.

Цель исследования - определить и экспериментально обосновать основные компоненты технологии профессионализации специалистов ПДТ в образовательных организациях МВД России на основе компетентностного подхода.

Исходя из поставленной цели, определены следующие задачи диссертационного исследования:

1. Обосновать поэтапный характер становления профессиональной подготовки специалистов ПДТ.

2. Спроектировать структурно-функциональную модель профессионализации специалистов ПДТ.

3. Определить организационно-методический инструментарий, способствующий профессионализации специалистов ПДТ в образовательных организациях МВД России на основе компетентностного подхода.

4. Разработать технологию профессионализации специалистов ПДТ, экспериментальным путем проверить эффективность ее применения.

Гипотеза исследования. Профессионализация специалистов ПДТ в образовательных организациях МВД России на основе компетентностного подхода будет эффективной, если она обеспечивается соответствующей технологией и организационно-методическим инструментарием, которые способны влиять на преодоление выявленных противоречий при следующих условиях:

- когда проектирование целей, содержания дополнительной образовательной программы для подготовки преподавателей, руководителей

практики и практических сотрудников, участвующих в учебном процессе, осуществляется с учетом направленности на развитие общей культуры личности и ее индивидуальных способностей, освоение социокультурных ценностей, профессиональную ориентацию;

- если описание критериев, показателей и шкал оценивания компетенций для программы производственной практики сообщает дескриптор каждой компетенции, содействуя преподавателю в осуществлении текущего контроля компетенций, а обучающемуся - в наиболее объективной оценке (самооценке) при освоении образовательной программы;

- когда реализация в образовательном процессе субъектно-ориентированного принципа формирования и диагностики метапредметных компетенций обучающегося обеспечивает диалоговый способ познания, осуществляемый в форме совместной деятельности курсантов, при котором все субъекты обмениваются актуальной информацией, взаимодействуют друг с другом, оценивают действия других и свое собственное поведение;

- если применение методики оценивания результатов компетентностно-ориентированного образовательного процесса обеспечивает направленность преподавателей на максимальную объективность в текущем учебном процессе и в период промежуточной аттестации.

Научная новизна диссертационного исследования определяется следующим:

- обоснован поэтапный характер развития профессиональной подготовки сотрудников ОВД в целом и специалистов ПДТ в частности с позиции влияния на нее экономико-политических, системно-структурных и организационно-образовательных факторов;

- проведен анализ современной практики профессиональной подготовки специалистов ПДТ, образовательных стандартов, дифференцирован образовательный результат;

- спроектирована структурно-функциональная модель профессионализации специалистов ПДТ;

- конкретизированы сущность технологии, организационно-методический инструментарий, способствующие профессионализации специалистов ПДТ:

1) организационно-педагогические (объективные) условия, призванные содействовать сохранению целостности, полноты образовательного процесса, его целенаправленности и эффективности:

> комплексирование профессионализации специалистов ПДТ;

> дополнительная образовательная программа подготовки преподавателей, руководителей практики и практических сотрудников, задействованных в учебном процессе;

2) психолого-педагогические (субъективные) условия, обеспечивающие педагогические меры воздействия на развитие личностной и профессиональной сфер субъектов образовательного процесса, призванные повысить эффективность образовательного процесса, отражены в разработанной технологии профессионализации специалистов ПДТ, основанной на использовании:

> критериев, показателей и шкал оценивания для программы производственной практики;

> субъектно-ориентированного принципа формирования и диагностики метапредметных компетенций обучающегося;

> методики оценивания результатов компетентностно-ориентированного образовательного процесса;

- доказана эффективность применения технологии профессионализации специалистов ПДТ.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- определена структура и показатели профессиональной подготовленности специалистов ПДТ;

- предложена структурно-функциональная модель профессионализации специалистов ПДТ;

- определен организационно-методический инструментарий, способствующий профессионализации специалистов ПДТ в образовательных организациях МВД России на основе компетентностного подхода.

Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы позволили конкретизировать организационно-методический инструментарий и технологию профессионализации специалистов ПДТ, что способствует профессионализации обучающихся в условиях реализации компетентностного подхода.

Материалы исследования могут использоваться:

- для разработки концепции профессионализации специалистов ПДТ;

- для выявления интересов и способностей субъектов образовательного процесса, особенностей деятельности специалистов ПДТ;

- для создания инновационного учебно-методического обеспечения профессионализации других специалистов.

Этапы исследования:

1. Поисково-аналитический (2016-2018 гг.) - теоретическое осмысление состояния проблемы исследования, заключающейся в конкретизации теории и практики технологии, способствующей профессионализации специалистов ПДТ на основе анализа психолого-педагогических источников, нормативных правовых актов и практического опыта, с ориентацией на специфику профессиональной деятельности сотрудников ПДТ.

2. Экспериментально-формирующий (2019-2022 гг.) - моделирование основной профессиональной образовательной программы специалитета, комплексирования профессионализации специалистов ПДТ; проектирование структурно-функциональной модели профессионализации специалиста ПДТ; определение организационно-методического инструментария, способствующего профессионализации специалистов ПДТ; разработка и апробация технологии профессионализации специалистов ПДТ, предусматривающей существенное усиление направленности образовательного процесса на обучающегося, наличие систематизированной критериально-оценочной системы компетентностно-ориентированного образовательного процесса.

3. Обобщающий (2023-2025 гг.) - подведение итогов эксперимента, систематизация и обобщение результатов научно-исследовательской работы;

уточнение теоретических положений, оформление теоретических и практических выводов исследования и проведенного исследования в целом; формулирование практических рекомендаций, оформление текста диссертации. Теоретико-методологические основы исследования:

• теория технологизации педагогического процесса (В.П. Беспалько, И.П. Волков, М.В. Кларин, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, В.М. Монахов, М.А. Чошанов, В.М. Шепель и др.);

• концепции оптимизации форм и методов учебного процесса в системе высшего образования С.И. Архангельского, Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, Г.А. Бордовского, А.А. Вербицкого, В.К. Дьяченко, Э.Ф. Зеера, В.И. Коваленко, Н.Н. Силкина, В.А. Сластенина и др.;

• идеи оптимизации профессиональной подготовки обучающихся в условиях компетентностного подхода Н.И. Иоголевич, А.Ф. Караваева, Б.А. Сазонова, И.А. Стеценко, И.С. Скляренко и др.; личностно ориентированного подхода Ш.А. Амоношвили, О.С. Газмана, И.П. Иванова, Л.Г. Петерсон, В.Ф. Шаталова и др.; деятельностного подхода А.Г. Асмолова, А.Н. Леонтьева, Р. Нисбетта, С.Л. Рубинштейна, Н.Ф. Талызиной и др.;

• идеи по расширению профессионализма, коммуникаций и креативности специалистов в процессе своей профессиональной деятельности Б.Г. Ананьева,

B.А. Байденко, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, И.В. Ульяновой А.В., Хуторского и др.;

• идеи по развитию, реализации компетентностного подхода в системе высшего образования И.А. Зимней, Дж. Равена, Л.М. Спенсера-мл. и

C.М. Спенсера, Ю.Г. Татура, А.П. Шарухина и др.;

• идеи развития личности и субъекта профессиональной деятельности Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, Е.А. Климова, А.К. Марковой, А. Маслоу, К. Роджерса, У.Д. Скотта, А.В. Хуторского, Д.Б. Эльконина и др.;

• концепции совершенствования подготовки сотрудников правоохранительных органов Л.Т. Бородавко, Н.Ф. Гейжан, Е.Н. Гривенной,

A.А. Горелова, С.С. Жевлаковича, В.Я. Кикотя, Н.Н. Силкина, В.Г. Сысуева,

B.И. Хальзова, А.П. Шарухина и др.

• идеи использования инновационных технологий в образовательном процессе, направленных на развитие личности обучающегося, в частности на индивидуализацию обучения и воспитания, Н.В. Бордовской, И.Г. Евсеевой, М.А. Ерофеевой, А.В. Карпова, А.В. Коржуева, А.М. Новикова, Д.А. Новикова, В.А Попкова, А.А. Реана, И.А. Стеценко и др.

Методы диссертационного исследования:

- теоретические (анализ, синтез, классификация, индукция, дедукция, моделирование);

- эмпирические (педагогическое наблюдение за процессом профессиональной подготовки обучающихся, индивидуальные и групповые беседы, анкетирование, опрос, самооценка, экспертная оценка, тестирование, педагогический эксперимент);

- мысленный эксперимент, который использовался как особый вид моделирования, основанный на абстрагировании (данный метод в сочетании с другими методами исследования способствовал исследованию проблемы, выявлению существенных связей, «проигрыванию» проектируемых ситуаций);

- математические (шкалирование, метод обобщения независимых характеристик, статистический метод Стьюдента, определение средней величины полученных показателей);

- графическая обработка результатов измерений исследования.

Опытно-экспериментальной базой исследования стал Белгородский

юридический институт МВД России имени И.Д. Путилина как единственная образовательная организации МВД России, реализующая приоритетный профиль подготовки «Деятельность подразделений по обеспечению безопасности на транспорте» в рамках специальности 40.05.02 «Правоохранительная деятельность». В исследовании приняли участие 484 человека, из них 222 курсанта и слушателя, 97 слушателей факультета переподготовки и повышения квалификации, 78 слушателей факультета заочного обучения, 28 руководителей

практики - сотрудников ОВД на транспорте, 14 преподавателей, 25 сотрудников Белгородского линейного отдела МВД России на транспорте и 20 сотрудников Линейного управления МВД России в аэропорту Домодедово. Использовался опыт профессиональной подготовки специалистов Санкт-Петербургского университета МВД России.

Положения, выносимые на защиту:

1. Поэтапный характер становления профессиональной подготовки специалистов ПДТ, его влияние на особенности современной теории и практики. В соответствии с научной классификацией А.А. Кобозева, который устанавливает пять этапов развития профессиональной подготовки сотрудников ОВД, характеризуя их исторические особенности, данная характеристика дополнена описанием трансформации профессиональной подготовки специалистов ПДТ с позиции влияния на нее экономико-политических, системно-структурных и организационно-образовательных факторов. Пять этапов развития транспортной инфраструктуры: 1) начальный этап (ХУШ-Х1Х вв.); 2) предреволюционный этап (конец XIX - начало XX в.); 3) постреволюционный - развитие СССР (1918 г. -начало 30-х гг.); 4) советский период (1930-1991 гг.); 5) современный этап (1991 г. - по настоящее время) тесно связаны с научно-техническим прогрессом, что определило характер становления профессиональной подготовки специалистов ПДТ и превалирующее влияние экономико-политических факторов, повлекло необходимость формирования кадрового корпуса полицейских в области транспортной безопасности с учетом обновляемых образовательных траекторий. На этом фоне определялись и конкретизировались пути реформирования не только образовательной политики, но и системы МВД России. Профессиональная подготовка специалистов ПДТ видоизменялась под воздействием «запросов», поступающих от властных структур и правоохранительных органов, а также с учетом развития образовательных технологий в системе высшего образования.

2. Структурно-функциональная модель профессионализации специалистов ПДТ основана на комплексной реализации концептуального, содержательного, процессуально-методического и критериально-диагностического компонентов.

Концептуальный компонент представлен необходимыми для достижения цели методологическими подходами и принципами. Содержательный компонент ориентирует на реализацию образовательных функций, направленных на формирование логико-абстрактного мышления, освоения социокультурных ценностей, профессионализацию специалиста ПДТ. Выделяются метапредметные компетенции обучающегося как неотъемлемый элемент профессионализации специалиста ПДТ. Процессуально-методический компонент ориентирует на четыре этапа реализации образовательного действия, через которые должен пройти обучающийся: адаптивный, репродуктивный, эвристический, творческий - и характеризуется тем, что в первую очередь происходит адаптация к новому социальному статусу, восприятие новой информации, начало формирования собственного «банка» знаний в синтезе теории и практики. Совокупность освоенных компетенций определяется не как способность, а как готовность (реализация способности) специалиста к систематическому эффективному решению профессиональных задач в рамках конкретной профессиональной служебной деятельности, что является результатом профессионализации специалиста ПДТ на данном этапе становления личности и измеряется средствами, представленными в контексте критериально-диагностического компонента.

3. Организационно-методический инструментарий, способствующий профессионализации специалиста ПДТ, включает следующие организационно-психолого-педагогические условия:

1) комплексирование профессионализации специалистов ПДТ для использования при разработке основных профессиональных образовательных программ (программ специалитета), учебных планов, программ учебных дисциплин, модулей, практик и других материалов. Направляет на качественное составление учебно-методического обеспечения образовательного процесса, основу которого представляет обучение, предусматривающее содержание, реализацию и оценивание метапредметных компетенций;

2) проектирование целей, содержания дополнительной образовательной программы для подготовки преподавателей, руководителей практики и практических сотрудников, задействованных в учебном процессе. Осуществляется с учетом направленности на развитие личности;

3) описание критериев, показателей и шкал оценивания компетенций для программы производственной практики. Представлено пороговым, базовым и продвинутым уровнями, раскрывает преподавателю дескрипторы каждой компетенции, а обучающемуся - инструмент оценки (самооценки) в ходе освоения образовательной программы, позволяет дифференцировать метапредметный результат;

4) реализацию субъектно-ориентированного принципа формирования и диагностики метапредметных компетенций обучающегося. Данный принцип содействует актуализации диалогового обучения, основанного на взаимодействии участников образовательного процесса, осуществляемого в форме совместной деятельности обучающихся посредством дискуссии, решения и анализа учебных задач, моделирования профессиональных ситуаций, взаимного оценивания, предполагает развитие логико-абстрактного мышления, позволяет обобщить и в то же время конкретизировать необходимые для профессиональной деятельности социальные навыки, зафиксировать их во время занятий;

5) применение методики оценивания результатов компетентностно-ориентированного образовательного процесса направлено на максимальную объективность со стороны преподавателей в текущем учебном процессе, в период практики и промежуточной аттестации, для чего в учебный процесс введены Карта оценивания компетенций и Карта оценивания качеств, необходимых специалисту ПДТ, что позволяет установить образовательный результат в соответствии с требованиями ФГОС ВО, своевременно выявлять недостатки в формировании компетенций.

4. Технология профессионализации специалиста ПДТ. Создание технологии базировалось на единении и апробации ряда выявленных психолого -педагогических условий, что и определило ее содержание: критерии, показатели и

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Литвинова Наталья Владимировна, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абашина, А.Д. Интегративный подход к формированию личностно-профессиональной компетентности будущих специалистов социальной сферы /

A.Д. Абашина, Т.В. Бондарева // Вестник МГУ. Серия 20 : Педагогическое образование. - 2009. - № 1. - С. 93-101.

2. Аббасов, З.А. Традиционное и инновационное в современном российском образовании / З.А. Аббасов // Философские науки. - 2005. - № 9. -С. 101-114.

3. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира: методологические проблемы / А.Н. Аверьянов. - М. : Политиздат, 1985. - 263 с.

4. Аврутин, Ю.Е. Полиция и милиция в механизме обеспечения государственной власти в России: теория, истории, перспективы. / Ю.Е. Аврутин. - СПб : Юридический Центр-Пресс, 2003. - 499 с.

5. Актуальные аспекты формирования российской полиции (организационно-правовые, управленческие и социальные) // Евразийский юридический портал. - URL: http://www.eurasialegal.info (дата обращения: 17.08.2018).

6. Александер, Дж. Смыслы социальной жизни. Культурсоциология. / Дж. Александер. - М. : Издательство и консалтинговая группа «Праксис», 2013. -640 с.

7. Александер, Дж. Человек среди людей: понимание и взаимодействие // Дж. Александер. - М. : Прогресс: Культура, 1995. - 504 с.

8. Алексеев, С.А. Индивидуальная подготовленность обучаемых в образовательном учреждении: контроль и управление. / С.А. Алексеев,

B.С Артамонов, В.Я. Кикоть, О.М. Латышев, Е.Д. Проценко. - СПб. : МПбА МВД России, 1997. - 140 с.

9. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - СПб. : Питер, 2001. - 272 с.

10. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания. Серия: Мастера психологии / Б.Г. Ананьев. - СПб. : Питер, 2001. - 288 с.

11. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И. Андреев. - Казань : Издательство КГУ, 2008. - 238 с.

12. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс : учебное пособие / В.И. Андреев. - Казань : Центр инновационных технологий, 2013 - 500 с.

13. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - Казань : ЦИТ, 2000. - 608 с.

14. Артемьев, А.М. Реализация кадровой политики МВД России в сфере подготовки кадров: организационно-правовые аспекты : автореф. ... дис. канд. юрид. наук: 12.00.14. / А.М. Артемьев. - М., 2003. - 39 с.

15. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - Москва : Высшая школа, 1980. - 368 с.

16. Ахмедов, Ч.Н. Транспортная полиция России: от истоков к современности : монография / Ч.Н. Ахмедов, С.Е. Байкеева, Т.Г. Лясович [и др.] -СПб. : Издательство Санкт-Петербургского университета МВД России, 2017. -252 с.

17. Бабанский, Ю.К. Интенсификация процесса обучения / Ю.К. Бабанский. - М. : Знание, 1987. - 80 с.

18. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (Методические основы) / Ю.К. Бабанский. - М. : Просвещение, 2007. - 192 с.

19. Бабанский, Ю.К. Педагогика: учебное пособие для пединститутов / Ю.К. Бабанский, Т.А. Ильин, Н.А. Сорокин [и др.]. - М. : Просвещение, 1983. -608 с.

20. Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю.К. Бабанский. - М. : Знание, 1981. - 96 с.

21. Бавсун, И.Г. Перспективы формирования профессионального стандарта сотрудника органов внутренних дел / И.Г. Бавсун // Вестник Омской

юридической академии. - 2016. - № 2 (31). - С.74-78. - URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/perspektivy-formirovaniya-professionalnogo-standarta-

sotrudnika-organov-vnutrennih-del

22. Байденко, В.И. Болонские реформы: некоторые уроки Европы / В.И. Байденко // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 2. - С.14-19.

23. Байденко, В.И. Гуманистическая направленность подлинных болонских реформ / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2009. -№ 10. - С. 116-126.

24. Балицкая, Н.В. Теоретизация успешности продуктивного становления личности в системе непрерывного образования / Н.В. Балицкая, Н.А. Козырев, О.А. Козырева // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. - 2020.

- № 3 (78). - С. 130-142.

25. Батышев, С.Я. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / С.Я. Батышев,

A.М. Новиков. - 3-е изд., перераб. - М. : ЭГВЕС, 2009. - 456 с.

26. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии /

B.П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989 - 192 с.

27. Биленко, С.В. Советская милиция в защите социалистического Отечества (1941-1945 гг.) : автореф. дис. ... д-ра юрид.наук / С. В. Биленко. - М., 1983. - 42 с.

28. Большой толковый словарь русского языка : словарь / Институт лингвистических исследований; под ред. С. А. Кузнецова. - СПб. : Норинт, 2004.

- 1536 с. - ISBN 5-7711-0015-3.

29. Бордовский, Г.А. Образование в постиндустриальном высокотехнологичном обществе / Г.А Бордовский, И.И. Соколова // Человек и образование. - 2014. - № 4 (41) - С. 4-19. - URL: obrazovanie 21.narod.ru / (дата обращения: 15.08.2018).

30. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика : учебник для вузов. / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб : Питер. 2014. - 624 с.

31. Бородавко, Л.Т. Педагогические основы профессионального воспитания сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России: теория и практика : монография / Л.Т. Бородавко. - СПб : ООО «7Студия» РИК»; Белгород: БЮИ, 2008. - 366 с.

32. Булгаков, В.В. Рефлексия как способ повышения качества подготовки курсантов / В.В. Булгаков // Системы безопасности : материалы ежегодной Международной научно-технической конференции - 2019. - № 28. - С. 348-351.

33. Булгаков, О.М. Оценка качества образования в системе МВД России как педагогическая проблема / О.М Булгаков, Е.Н. Гривенная, Т.И. Доттуев // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2019. - № 4 (79) - С. 392-395.

34. Введенский, В.Н Компетентность педагога как важное условие успешности его профессиональной деятельности / В.Н. Введенский // Инновации в образовании. - 2003. - № 4. - С. 21-31.

35. Введенский, В.Н. Особенности проявления регулятивной функции психики личности в профессиональной деятельности / В.Н. Введенский, Л.Л. Строганов // Л1шаша1ег. - 2013. - № 5. - С. 57-61.

36. Введенский, В.Н. Эволюционное развитие профессионального образования / В.Н. Введенский // Педагогика. - 2015. - № 3. - С. 61-66.

37. Вербицкий, А.А. Компетентностный подход и теория контектстного обучения / А.А. Вербицкий. - М : ИЦ ПКПС, 2004. - 84 с.

38. Вербицкий, А.А. О категориальном аппарате теории контекстного образования / А.А. Вербицкий // Высшее образование в России - 2017. - № 6. -С. 57-67.

39. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. - М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. - 420 с.

40. Гейжан, Н.Ф. Педагогика : учебное наглядное пособие / Н.Ф. Гейжан, Г.А. Витольник, А.С. Душкин. - СПб : Издательство Санкт-Петербургского университета МВД России, 2014. - 68 с.

41. Гейжан, Н.Ф., Педагогика в деятельности сотрудников ОВД: учебное пособие / Н.Ф. Гейжан, Г.А. Витольник, А.Д. Косолапов. - СПб : Издательство Санкт-Петербургского университета МВД России, 2011. - 244 с.

42. Герасимов, И.Г. Структура научного исследования : филосовский анализ познавательной деятельности в науке / И. Г. Герасимов. - М. : Мысль, 1985. - 217 с.

43. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (в поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский. -М. : Совершенство, 1998. - 608 с.

44. Постановление от 17 сентября 1941 г. ГКО «О всеобщем обязательном обучении военному делу граждан СССР» // КПСС о Вооруженных Силах Советского Союза. Документы 1917 - 1968. - С. 309-310.

45. Гривенная Е.Н. Мониторинг качества высшего профессионального образования в системе МВД России с использованием рейтинговых технологий: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Е.Н. Гривенная. - Краснодар, 2015. - 404 с.

46. Двуличанская, Н.Н. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций / Н.Н. Двуличанская // Наука и образование : электронное научно-техническое издание. - 2011. - № ФС 77-30569 (государственная регистрация № 042110025.188К № 1994-0408). - ШЬ: http://technomag.edu.ru/doc/172651 (дата обращения: 13.09.2019).

47. Докторов, Б.З. Отцы-основатели: история изучения общественного мнения : учебное пособие / Б.З. Докторов. - М. : ЦСП, 2006. - 488 с.

48. Долженко, О. Сорбонская и Болонская декларации (информация к размышлению) / О. Долженко // Вестник Высшей школы Filmamater. - 2000. -№ 6. - С. 19-20.

49. Доттуев, Т.И Проблемы традиционной системы контроля и оценки качества подготовки обучающихся в образовательных организациях высшего образования МВД России / Т.И. Доттуев // Научное обозрение. Педагогические науки - 2020. - № 2. - С. 39-43.

50. Дубовицкая, Т.Д. Диагностика уровня профессиональной направленности студентов / Т.Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование. - 2004. - № 2. - С. 82-86.

51. Дьяченко, В.К. Сотрудничество в обучении: о коллективном способе учебной работы (мастерство учителя: идеи советы, предложения) / В.К. Дьяченко. - М. : Просвещение, 1991. - 192 с.

52. Дьяченко, В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие / В.К. Дьяченко. - М. : Педагогика, 1989. - 159 с.

53. Ежегодный доклад Правительства о реализации государственной политики в сфере образования в 2017 году // Опубликован на официальном сайте Правительства России 2 июня 2018 г. - ЦЕЬ: http://government.ru/news/32737/ (дата обращения: 08.08.2018).

54. Еникеев, М.И. Юридическая психология. С основами общей и социальной психологии : учебник для вузов. / М.И. Еникеев - М. : Норма, 2005. -640 с.

55. Еремеев, С.Г Формирование компетентности сотрудника органов внутренних дел / С.Г. Еремеев // Общественная безопасность, законность и правопорядок в III тысячелетии. - 2019. - № 5-3. - С. 21-214.

56. Еременко, Т.Е. К вопросу о влиянии психологических факторов на успешность служебной деятельности курсантов образовательных организаций МВД России / Т.Е. Еременко, С.Н. Федотов // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2016. - № 1 (64). - С. 3-7.

57. Ермаков, Д.С. Компетентностный подход в образовании / Д.С. Ермаков // Педагогика. - 2011. - № 2. - С. 8-33.

58. Ерошенков Н.В. Профессионально-нравственная подготовка курсантов в образовательной среде вуза МВД России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н. В. Ерошенков. - Белгород, 2014. - 243 с.

59. Ефремова, Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-образовательный. - М.: Русский язык, 2000. - 1209 с. - ЦЕЬ: https://www.efremova.info/word/podgotovka. (дата обращения: 17.09.2018).

60. Жевлакович, С.С. Развитие форм культурно-досуговой работы сотрудников ОВД как средство их самосовершенствования : учебное пособие / С.С. Жевлакович, И.В. Ульянова, И.Ю. Лазарева, С.Н. Тихомиров, И.Г. Евсеева, Е.О. Никитина - М. : Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, 2020. - 68 с.

61. Журавлева, Т.Л. Профессиональное саморазвитие обучающихся в системе подготовки кадров МВД России / Т.Л. Журавлева // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2020. - № 2. - С. 37-39.

62. Загвоздкин, В.К. Проблема ключевых компетентностей в зарубежных исследованиях / В.К. Загвоздкин // Вопросы образования. - 2009. - № 4. - С. 257270. - URL: https: ciberleninka.ru (дата обращения: 12.02.2019).

63. Залевская, А.А. Развитие профессиональной субъектности личности в условиях цифровизации обществатема : автореф. ... дис. канд. фил. наук : 5.7.7 / А.А. Залевская.- Новочеркасск, 2023. - 24 с.

64. Здорова, С.В. Теоретические подходы к исследованию коммуникативных способностей выпускников образовательных организаций / С.В Здорова // Психология и педагогика служебной деятельности. - 2020. - № 2. -С. 40-42.

65. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э.Ф. Зеер, Э. Симанюк // Высшее образование в России. - 2005. - № 4. - С. 23-27. - URL: https: ciberleninka.ru (дата обращения: 12.02.2019).

66. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к образованию / Э.Ф. Зеер // Педагогика - 2003. - № 3. - С.27-39.

67. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: Компетентностный подход / Э.Ф Зеер, А.М Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М. : МПСИ, 2005. - 216 с.

68. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 3442.

69. Зимняя, И.А. Компетентность человека как новое качество результата образования / И.А. Зимняя // Проблемы качества образования. Кн. 2: Компетентность человека - новое качество : материалы 13-го Всероссийского совещания. - М. ; Уфа : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - 38 с.

70. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата современного образования / И.А. Зимняя // Эйдос. - 2006. - № 2. - С. 7-14. - URL: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm (дата обращения: 18.03.2016).

71. Золотарев, И.И. К вопросу о совершенствовании деятельности органов внутренних дел с учетом положений Федерального Закона «О полиции» / И.И. Золотарев // Вестник Воронежского института МВД России. - 2011. - № 4. -С. 141-143. - URL: https: ciberleninka.ru (дата обращения: 12.02.2019).

72. Ивилева, И.А. Методолого-теоретические основы оценочно-критериальной системы многоуровневой профессиональной подготовки / И.А. Ивилева. - СПб. : ИПТЛ РАО, 1998. - 471 с.

73. Иоголевич, Н.И. Развитие системы оценки профессиональных компетенций сотрудников правоохранительных органов / Н.И. Иоголевич, В.А. Иоголевич, С.И. Иванова / Психопедагогика в правоохранительных органах.

- 2018. - № 1 (72) - С. 60-67.

74. Ипполитова, Н. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация / Н. Ипполитова, Н. Стерхова // General. - 2021. - № 1. - С. 8 - 14.

- URL: http://genproedu.com/paper/2012-01/full_008-014.pdf (дата обращения: 23.01.2019).

75. Капезина, Т.Т. Нравственный конфликт как часть жизнедеятельности ОВД / Т.Т. Капезина, А.И. Сипягина // Университетское образование (МКУО-2015) : материалы XIX Международной научно-методической конференции, посвященной 70-летию Победы в Великой Отечественной войне. - Пенза : Пензенский государственный университет, 2015. - С. 121-122.

76. Капто, А.С. Профессиональная этика. Ч.1: учебник / А.С. Капто. - М. :

- Ростов-на-Дону : СКАГС, 2006. - 799 с.

77. Караваев, А.Ф., Проявление индивидуальности обучаемых в процессе профессиональной подготовки / А.Ф. Караваев, В.А. Протасов, В.В. Дахневич, Л.П. Протасова // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2007. - № 1 (28)

- С. 38-40.

78. Карина, О.В. Педагогика смысложизненных ориентаций как актуальный аспект профессиональной подготовки студентов : монография / О.В. Карина, И.В. Ульянова. - Саратов : Саратовский источник, 2020. - 138 с.

79. Кикоть, В.Я. Основные направления повышения эффективности профессиональной подготовки слушателей в вузах МВД России / В.Я Кикоть // МВД России 200 лет : материалы Международной научно-методической конференции. - М. : Московский университет МВД России, 1998. - С. 45-52.

80. Климов, Е.А. Психология профессионала : учебник / Е.А. Климов. -М. : Институт практической психологии ; Воронеж : НПО «МОДЕК», 1996. -400 с.

81. Кобозев, А.А. Современная система подготовки кадров органов внутренних дел: теоретические, организационные и правовые вопросы формирования и развития : дис. ... д-ра. юрид. наук 12.00.01 / А.А.Кобозев. - М., 2007. - 652 с.

82. Ковалева, Т. М. Организация тьюторской деятельности в современной школе / Т.М. Ковалева // Проблемы современного образования. - 2010. - № 4. -С. 19-23. - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-tyutorskoy-deyatelnosti-v-sovremennoy-shkole (дата обращения: 23.01.2019).

83. Коваленко, В.И. Созидательная культура специалиста: диагностико-целевой компонент технологии формирования в образовательном процессе / В.И. Коваленко, А.М Шарова // Almamater Вестник высшей школы. - 2013. -№ 5.

- С. 62-68.

84. Коваленко, Е.В. Компетентностный подход в подготовке сотрудника полиции к реализации социальной функции : монография / Е.В. Коваленко. -Белгород : Белгородский юридический институт имени И.Д. Путилина, 2015. -237 с.

85. Коваленко, Е.В. Развитие социокультурных тенденций профессионального образования сотрудников российской полиции / Е.В Коваленко, В.И Коваленко // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2012. - № 3 (50) - С. 15-17.

86. Колпакиди, А.И. К 60 Щит и меч. Руководители органов государственной безопасности Московской Руси, Российской империи, Советского Союза и Российской Федерации / А.И. Колпакиди, М.Л. Серяков. -СПб. : Издательский Дом «Нева»; М. : ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2002. - 736 с.

87. Коновалова, Л.И. Исследование изменений в профессионально-педагогической деятельности в военном институте войск национальной гвардии / Л.И. Коновалова, И.Б. Алибеков // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. - 2019. - Т. 13. - № 3. - С. 35-41. - DOI: 10.31161/1995-0659-2019-13-3-35-41.

88. Курзаева, Л.В., Управление качеством образования и современные средства оценивания результатов обучения : учебное пособие / Л.В. Курзаева, И.Г. Овчинникова. -М. : ФЛИНТА , 2015. - 100 с. - URL: https: / www.litres.ru (дата обращения: 13.08.2018).

89. Лазарева, Г.Ю. Профессиональная социализация студентов в условиях социального партнерства университетов, работодателей и государства (на примере технических вузов Ростовской области) : автореф. ... дис. канд. соц. наук: 5.4.4 / Г.Ю. Лазарева. - Новочеркасск, 2023. - 24 с.

90. Лайл, М. Спенсер-мл., Сайн М. Спенсер. Компетенции на работе. / пер. с англ. - М. : HIPPO, 2005. - 384 с.

91. Леднев, В.С. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования (Теория и практика) / под ред. В.С. Леднева, Н.Д. Никандрова, М.В. Рыжакова. - М. : Московский психолого-социальный институт ; Воронеж : МОДЭК, 2002. - 383 с.

92. Ленартович, Ю.С. Педагогические условия подготовки будущих бакалавров лингвистики к профессиональной переводческой деятельности : дис. ... канд. пед. наук / Ю.С. Ленартович. - Тула, 2015. - 207 с.

93. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики» / А.Н. Леонтьев. - М. : Наука, 1972 г. - 150 с.

94. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. / А.Н. Леонтьев. - М. : Педагогика, 1983. Т. 2. - 320 с.

95. Литвинова, Н.В. Анализ цели и содержания профессиональной подготовленности сотрудников органов внутренних дел по обеспечению безопасности на транспорте / Н.В. Литвинова // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2018. - № 2 (78). - С. 213-217.

96. Литвинова, Н.В. Аутентификация как трансформация индивидуального потенциала курсанта / Н.В. Литвинова // Тренды развития современного общества: управленческие, правовые, экономические и социальные аспекты : материалы 9-й Международной научно-методической конференции, 1920 сентября 2019 года, Курск, Юго-Западный государственный университет. -Курск: ЗАО «Университетская книга», 2019. - С. 178-181.

97. Литвинова, Н.В. Выполнение практикума в системе профессиональной подготовки сотрудников подразделений по обеспечению безопасности на транспорте: пути оптимизации» / Н.В. Литвинова // Проблемы правоохранительной деятельности и образования : сборник научных трудов. Выпуск 15. - Белгород: Белгородский юридический институт МВД России имени И.Д. Путиина, 2018. - С. 119-128.

98. Литвинова, Н.В. Дополнительная общеразвивающая программа как педагогическое условие реализации образовательных программ специалитета / Н.В. Литвинова // Педагогика и психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел: теория, методика, практика. - СПб. : Санкт-Петербургский университет МВД России, 2018. - С. 203-205.

99. Литвинова, Н.В. Значимость мотивации в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел по обеспечению безопасности на транспорте / Н.В. Литвинова : сборник научных трудов Бел ЮИ МВД России имени И.Д. Путилина. Выпуск 7. - Белгород : Бел ЮИ МВД России имени И.Д. Путилина, 2018. - С. 21-23.

100. Литвинова, Н.В. Индивидуализация профессиональной подготовки курсантов вуза МВД России / Н.В. Литвинова // Наука. Искусство. Культура. -2016. - № 3 (11). - С. 145-149.

101. Литвинова, Н.В. К вопросу оценивания компетентностно-ориентированного образовательного результата / Н.В. Литвинова // Правоохранительная деятельность органов внутренних дел в контексте современных научных исследований : материалы региональной научно-практической конференции, 6 декабря 2019 года. - СПб. : Санкт-Петербургский университет МВД России, 2020. - С. 302-305.

102. Литвинова, Н.В. Модель квалификационных требований к профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел по обеспечению безопасности на транспорте / Н.В. Литвинова // Вестник Калининградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России. -2019. - № 3 (57). - С.131-137.

103. Литвинова, Н.В. О необходимости модернизации подхода к планированию индивидуальной работы преподавателя образовательной организации МВД России / Н.В. Литвинова, В.А. Золотенко // Профессионально ориентированные образовательные технологии в системе подготовки кадров высшей квалификации : материалы Всероссийской научно-практической конференции. - СПб. : Санкт-Петербургский университет МВД России, 2017. -С. 60-62.

104. Литвинова, Н.В. Оптимизация процесса планирования деятельности педагогических работников образовательных организаций МВД России / Н.В. Литвинова // Вестник Белгородского юридического института имени И.Д. Путилина. - 2017. - № 2. - С. 39-45.

105. Литвинова, Н.В. Особенности проектирования образовательной программы специалитета для сотрудников подразделений по обеспечению безопасности на транспорте в образовательных организациях МВД России / Н.В. Литвинова // Цивилизационные парадигмы XXI столетия: культурно-ценностные ориентиры : материалы межведомственной научной конференции. -

Белгород : Белгородский юридический институт МВД России имени И.Д. Путилина, 2018. - С. 79-87.

106. Литвинова, Н.В. Практикум как педагогическое условие подготовки специалистов по обеспечению безопасности на транспорте / Н.В. Литвинова // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2019. - № 2 (77) - С. 178-185.

107. Литвинова, Н.В. Проблема идентичности в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел по обеспечению безопасности на транспорте / Н.В. Литвинова // Проблемы юриспруденции и педагогики высшей школы в работах молодых ученых : материалы Всероссийской научно-практической конференции адъюнктов, аспирантов и магистрантов, Белгород, 23 ноября 2018 года. - Белгород : Бел ЮИ МВД России имени И.Д. Путилина. -2018. - С. 130-133.

108. Литвинова, Н.В. Профессионализация специалистов по обеспечению безопасности на транспорте на основе компетентностного подхода / Н.В. Литвинова // Бизнес. Образование. Право. - 2024. - № 3 (68). - С. 358-363.

109. Литвинова, Н.В. Становление и развитие профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел по обеспечению безопасности на транспорте / Н.В. Литвинова // Четвертые Путилинские чтения : материалы Всероссийского круглого стола, Белгород, 20 апреля 2018 г. - Белгород : Бел ЮИ МВД России имени И.Д. Путилина. - 2018. - С. 35-41.

110. Литвинова, Н.В. Технология обучения оцениванию универсальных компетенций в системе высшего образования / Н.В. Литвинова, Л.Н. Меняйло // Педагогика и психология в деятельности сотрудников правоохранительных органов: интеграция теории и практики : материалы Всероссийской научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 31 октября 2019 года. - СПб. : Санкт-Петербургский университет МВД России. - 2019. - С. 226-228.

111. Лихачев, Д.С. Культура как целостная среда / Д.С. Лихачев // Избранные труды по русской и мировой культуре. - СПб. : СПбГУП, 2006. -416 с.

112. Лонская, Л.В. Анализ понятия профессионализации в психолого-педагогических исследованиях / Л.В. Лазарева // ОНВ. - 2007. - № 6 (62). - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-ponyatiya-professionalizatsii-v-psihologo-pedagogicheskih-issledovaniyah (дата обращения: 24.03.2025).

113. Макаренко, А.С. Некоторые выводы из педагогического опыта /

A.С. Макаренко. - М. : Издательство Академии педагогических наук РСФСР,1950. - 100 с.

114. Макаренко, А.С. Сочинения: в 7 т. - М. : Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1957-1958. Т. 5. - 558 с.

115. Макушин, В.Г. Проблема человека в философии: учебное пособие /

B.Г. Макушин. - М. : Политиздат, 1991. - 21 с.

116. Мамаева И.А. Методика оценки успешности обучения студентов // Современные проблемы науки и образования / И.А. Мамаева. - 2008. - № 4. -

C. 85-86. - URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=1011 (дата обращения: 01.04.2020).

117. Манжос, Л.В. Организация процесса самореализации педагога в системе непрерывной профессионализации : дис. ... канд. пед. наук : 5.8.7 / Л.В. Мажонс. - Армавир, 2024. - 185 с.

118. Маркова, А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А.К. Маркова // Советская педагогика. - 1990. - № 8. -С. 34-35.

119. Маркова, А.К. Психология профессионализма: учебник / А.К. Маркова. - М. : Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. -308 с.

120. Маркова, А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. - М. : Просвещение, 1993. - 192 с.

121. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность / А.Г. Маслоу. - СПб. : Евразия, 1999. - 250 с.

122. Медведева, А.В. Исторические истоки и теоретические основы тьюторства : хрестоматийный учебник по дисциплине «Исторические истоки и

теоретические основы тьюторства». - Владивосток: Дальневосточный федеральный университет, 2014. - 243 с.

123. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 030505. «Правоохранительная деятельность». Квалификация - юрист. Регистрационный № 771 ГУМ/СП (утв. Минобрнауки России 27.12.2005) // СПС «КонсультанПлюс». - URL: https://legalacts.ru/doc/prikaz-minobrnauki-rossii-ot-28082020-n-1131-ob-utverzhdenii/ (дата обращения: 23.01.2017).

124. Минуллина, А.Ф. Тренинг личностного роста: методическое пособие / А.Ф. Минуллина, О.А. Гурьянова. - Казань : Бриг, 2015. - 96 с.

125. Мулукаев, Р.С. История отечественных органов внутренних дел: учебник для вузов / Р.С. Мулукаев, А.Я. Малыгин, А.Е. Епифанов - М. : ООО «NOTA BENE Медиа Трейд Компания», 2005. - 336 с.

126. На страже магистралей: очерки истории транспортной милиции России / под общ. ред. В.В. Захаренкова. - М. : Б/и, 2002. - 247 с.

127. Назарова, Ю.Н. Применение интерактивных технологий обучения в качестве средства реализации ФГОС третьего поколения / Ю.Н. Назарова // Мир науки, культуры, образования. - 2018. - № 4 (71). - С. 230-231.

128. Найн, А.Я. Проблемы развития профессионального образования: региональный аспект / А.Я. Найн, Ф.Н. Клюев. - Челябинск : Издательство института развития профобразования, 2008. - 264 с.

129. Николаева, А.Д. Метапредметные компетенции как педагогическая категория / А.Д. Николаева, О.И. Маркова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 4. - URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=20437 (дата обращения: 30.03.2020).

130. Нисбетт, Р. Мозгоускорители: Как научиться эффективно мыслить, используя приемы из разных наук / Ричард Нисбетт ; пер. с англ. - М. : Альпина Паблишер, 2016. - 320 с.

131. Новиков, А.М. Культура как основание содержания образования / А.М. Новиков // Педагогика. - 2011. - № 6. - С. 3-14.

132. Новиков, А.М. Методология: учебник / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - М. : СИН-ТЕГ, 2007. - 668 с.

133. Новиков, А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий /А.М. Новиков. - М. : Издательский центр «ИЭТ», 2013. - 268 с.

134. Новиков, А.М. Постиндустриальное образование / А.М. Новиков. - М. : Эгвес, 2008 - 136 с.

135. Новиков, А.М. Российское образование в новой эпохе / А.М. Новиков. // Парадоксы, наследие, векторы развития. - М. : Эгвест, 2000. - 272 с.

136. Новые педагогические исследования: сборник статей II Международной научно-практической конференции. - Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение», 2020. - 164 с.

137. Нургалиев, Р.Г. Органы внутренних дел и их роль в обеспечении социально-экономической безопасности страны / Р.Г. Нургалиев. - М. : Бином. Лаборатория знаний, 2010. - 231с.

138. Овчинникова, И.С. Тренинг как технология активного обучения / И.С. Овчинникова, Н.А. Кобзева // Молодой ученый. - 2015. - № 10. - С. 12391241.

139. Овчинников, Н.А. История организации и обеспечения правопорядка на транспорте России. К 90-летию транспортной милиции / под ред. Н.А. Овчинникова. - Н. Новгород : Нижегородская академия МВД России, 2008. -262 с.

140. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М. : Азъ, 1992. - URL: http://ozhegov.info/slovar (дата обращения: 22.05.2016).

141. Основные положения доклада Международной комиссии по образованию для XXI века «Образование: сокрытое сокровище». - М. : ЮНЕСКО, 1996. - URL: http://www.ifap.ru/library/book201.pdf (дата обращения: 24.10.2017).

142. Павлова, Е.М. Имплицитные теории и самооценка креативности в структуре самосознания личности / Е.М Павлова // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2014. - № 4. - C. 75-94.

143. Перечень специальностей высшего образования - специалитета, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 сентября 2013 г. № 1061 // СПС «КонсультантПлюс». - URL: www.consultant.ru/ (дата обращения: 24.12.2016).

144. Поздняков, В.М. Методолого-теоретические основы изучения и развития профессиональной валеологической компетентности сотрудников УИС / В.М. Поздняков // Научное обеспечение психолого-педагогической и социальной работы в уголовно-исполнительной системе: материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 25-летию со дня образования психологической службы уголовно-исполнительной системы. - Рязань : Академия ФСИН России, 2017. - С. 67-77.

145. Попков, В.А. Теория и практика высшего профессионального образования. / В.А Попков, А.В Коржуев. - М. : Академический проект, 2010. -352 с.

146. Попова, И.П. Мотивация учебной деятельности обучающихся при получении юридического образования / И.П. Попова // Научный дайджест Восточно-Сибирского института МВД России. - 2020. - № 1 (4). - С. 73-80.

147. Постановление Правительства Российской Федерации от 10 апреля 2023 г. № 588 «О разработке и утверждении профессиональных стандартов» // СПС «КонсультантПлюс». - URL: www.consultant.ru/ (дата обращения: 27.08.2024).

148. Постановление Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 года № 295 (ред. от 27.04.2016) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы» // Собрание законодательства Российской Федерации. - 2014. - № 17. - Ст. 2058.

149. Приказ Бел ЮИ МВД России имени И. Д. Путилина от 7 апреля 2017 года № 167 «Об утверждении Положения об организации учебного процесса в Белгородском юридическом институте МВД России имени И.Д. Путилина». -URL: https://belui.ru (дата обращения: 08.08.2017).

150. Приказ МВД России № 1022, Минтранса России от 27 декабря 2013 года № 487 «Об утверждении Инструкции по организации работы нарядов полиции линейных управлений (отделов) МВД России на железнодорожном, водном и воздушном транспорте и работников локомотивных и поездных бригад по обеспечению правопорядка в поездах дальнего следования и пригородного сообщения» // СПС «КонсультантПлюс». - URL: www.consultant.ru/ (дата обращения: 23.12.2016).

151. Приказ МВД России от 1 февраля 2018 года № 50 «Об утверждении Порядка организации прохождения службы в органах внутренних дел Российской Федерации» (зарегистрирован в Минюсте России 22.03.2018 № 50460) // СПС «КонсультантПлюс». - URL: www.consultant.ru/ (дата обращения: 29.05.2018 ).

152. Приказ МВД России от 15 июня 2011 № 636 «Об утверждении Типового положения о линейном отделе Министерства внутренних дел Российской Федерации на железнодорожном, водном и воздушном транспорте» (зарегистрирован в Минюсте России 10.08.2011 № 21590) // СПС «КонсультантПлюс». - URL: www.consultant.ru/ (дата обращения: 18.09.2017).

153. Приказ МВД России от 16 июня 2011 № 680 «Об утверждении Положения о Главном управлении на транспорте Министерства внутренних дел Российской Федерации» // СПС «КонсультантПлюс». - URL: www.consultant.ru/ (дата обращения: 25.09.2017).

154. Приказ МВД России от 29 августа 2012 г. № 820 «О профилизации образовательных организаций МВД России») // СПС «КонсультантПлюс» ; СТРАС «ЮРИСТ». - URL: www.consultant.ru/ (дата обращения: 16.04.2025 ).

155. Приказ МВД России от 19 сентября 2022 № 689 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования, программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, реализуемым в интересах обеспечения законности и правопорядка в федеральных государственных образовательных организациях, находящихся в ведении Министерства внутренних дел Российской Федерации» (зарегистрирован в

Минюсте России 25.10.2022 № 70690) // СПС «КонсультантПлюс». - URL: www.consultant.ru/ (дата обращения: 14.02.2023 ).

156. Приказ МВД России от 2 февраля 2024 года № 44 «Об утверждении Порядка организации подготовки кадров для замещения должностей в органах внутренних дел Российской Федерации» (зарегистрирован где 12.03.2024 г. № 77488) // Российская газета. - URL: https://rg.ru/documents/2024/03/14/mvd-prikaz44-site-dok.html (дата обращения: 17.06.2024).

157. Приказ МВД России от 28 марта 2015 г. № 381 «Об организации взаимодействия территориальных органов МВД России на железнодорожном, водном и воздушном транспорте с иными территориальными органами МВД России и разграничении объектов оперативного обслуживания» // СПС «КонсультантПлюс». - URL: www.consultant.ru/ (дата обращения: 15.04.2022).

158. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 января 2011 г. № 20 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 031001. Правоохранительная деятельность (квалификация (степень) «специалист»)» // СПС «КонсультантПлюс». - URL: www.consultant.ru/ (дата обращения: 20.01.2017).

159. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 ноября 2016 г. № 1424 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 40.05.02 Правоохранительная деятельность (уровень специалитета) (зарегистрирован в Минюсте России 08.12.2016 г. № 44618) // СПС «КонсультантПлюс». - URL: www.consultant.ru/ (дата обращения: 08.08.2018).

160. Приказ Минобрнауки России от 22 декабря 2014 № 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом

договоре» (зарегистрирован в Минюсте России 25.02.2015 № 36204) // СПС «КонсультантПлюс». - URL: www.consultant.ru/ (дата обращения: 17.09.2016).

161. Приказ Минобрнауки России от 28 августа 2020 № 1131 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - специалитет по специальности 40.05.02. Правоохранительная деятельность» (зарегистрирован в Минюсте России 14.09.2020 № 59828) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2023) // СПС «КонсультантПлюс». - URL: www.consultant.ru/ (дата обращения: 02.04.2024).

162. Приказ Минобрнауки России от 6 апреля 2021 № 245 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования -программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры» // Российская газета. - URL: https://rg.ru/documents/2021/08/17/minnauki-prikaz245-site-dok.html (дата обращения: 10.09.2021).

163. Приказ Минтруда России от 23 марта 2015 № 183н «Об утверждении профессионального стандарта «Следователь-криминалист» (зарегистрирован в Минюсте России 07.04.2015 № 36755) // СПС «КонсультантПлюс». - URL: www.consultant.ru/ (дата обращения: 07.02.2016).

164. Приказ Минтруда России от 29 апреля 2013 г. № 170н «Об утверждении методических рекомендаций по разработке профессионального стандарта» // СПС «КонсультантПлюс». - URL: www.consultant.ru/ (дата обращения: 07.02.2016).

165. Простакишина, Ю.А. Формирование у курсантов образовательных организаций высшего образования МВД России компетенций по предупреждению правонарушений несовершеннолетних : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ю.А. Простакишина. - М., 2019. - 304 с.

166. Профессионально-личностные ориентации в современном высшем образовании : учебное пособие / под ред. В.В. Рубцова и А.М. Столяренко. - М. : ИНФРА-М., 2014. - 304 с.

167. Профессионально-педагогические понятия: словарь / сост. Г.М. Романцев, В.А. Федоров, И.В. Осипова, О.В. Тарасюк; под ред. Г.М. Романцева. - Екатеринбург : Издательство Российского государственного профессионально-педагогического университета, 2005. - 456 с.

168. Пряхина, М.В. Профессиографическое описание основных видов деятельности в системе МВД России : учебно-методическое пособие / М.В. Пряхина, А.С Душкин. - М. : ДГСК МВД России, 2013. - 112 с.

169. Психология человека от рождения до смерти. Серия: Психологическая энциклопедия / под общ. ред. А.А. Реана. - СПб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. -534 с.

170. Путятин, В.Д. Становление и развитие органов внутренних дел на транспорте в дореволюционной России / В.Д. Путятин // Транспортное право, 2007. - № 1. - С. 44-53. - URL: https://elibrary.ru/ (дата обращения: 14.12.2016).

171. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие / Дж. Равен; пер.с англ. - М. : Когито-Центр, 2002. - 392 с.

172. Реан, А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб. : Питер, 2002. - 432 с.

173. Резников, А.А. Структура и кадровая политика органов внутренних дел СССР в 1945-1953 гг. : автореф. ... дис. канд. ист. наук : 07.00.02 / А. А.Резников. - М., 2012. - 34 с.

174. Роджерс, Карл Р. О становлении личностью / Карл Р. Роджерс; пер. с англ. М.М. Исениной. - М. : Прогресс, 1994. - 256 с.

175. Русаков, А.А. Статистические методы в педагогике и психологии: учебно-методическое пособие для бакалавров, магистрантов, аспирантов, соискателей / А.А. Русаков, Ю.И. Богатырева. - 2-е изд., доп. - Тула : Издательство Тульского государственного педагогического университета, 2012. -137 с.

176. Савельев, А. Инновационное образование и научные школы / А. Савельев // AlmaMater (Вестник высшей школы). - 2000. - № 5. - С. 12-17.

177. Савельева, Ю.А. Планирование карьеры педагога как условие его профессиональной самореализации / Ю.А. Савельева // Открытый урок. - URL: http://festival.1september.ru/articles/537751/ (дата обращения: 25.08.2023).

178. Сазонов, Б.А. Методические рекомендации по применению системы зачетных единиц (ECTS) при разработке и реализации программ высшего профессионального образования в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов / Б.А. Сазонов, Е.В. Караваева, Н.И. Максимов - М. : Издательство МГУ имени М.В. Ломоносова, 2007 - 104 с.

179. Самыгин, С.И. Психология и Педагогика : учебное пособие / С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. - М. : КНОРУС, 2012. - 480 с.

180. Свинарева, О.В. Педагогическое сопровождение курсантов образовательных организаций МВД России в период адаптации к образовательному процессу : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / О.В. Свинарева. -М., 2017. - 280 с.

181. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии : учебное пособие / Г.К. Селевко. - М. : Народное образование, 1998. - 256 с.

182. Сердюк, Н.В. Педагогическая герменевтика в деятельности руководителя органов внутренних дел : монография / Н.В. Сердюк. - М. : Академия управления МВД России, 2008. - 120 с.

183. Сердюк, Н.В. Педагогика понимания в органах внутренних дел : учебное пособие / Н.В. Сердюк. - М. : Академия управления МВД России, 2013. -74 с.

184. Сердюк, Н.В. Психологическое обеспечение формирования и развития культуры общения и коммуникативной компетентности у сотрудников органов внутренних дел : учебно-методическое пособие (в соавторстве, соавторство не разделено) / Н.В. Сердюк. - М. : ЦОКР МВД России, 2007. - 189 с.

185. Сердюк, Н.В. Теоретические основы развития герменевтического подхода в педагогической деятельности руководителя органа внутренних дел : автореф. ... дис. д-ра пед. наук : 13.00.01 / Н.В. Сердюк. - СПб, 2013. - 43 с.

186. Силкин, Н.Н. Психологическая подготовленность сотрудников ОВД: особенности, критерии оценки, формирование : учебное пособие / Н.Н. Силкин, В.И. Хальзов, А.В. Липницкий. - СПб. : СПбА МВД РФ, 1997. - 64 с.

187. Силкин, Н.Н. Психологическая подготовленность сотрудников органов внутренних дел: сущность, критерии оценки, формирование : монография / Н.Н. Силкин. - СПб. : Санкт-Петербургский университет МВД России, 1998. -130 с.

188. Силкин, Н.Н. Теория и практика оптимизации профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел к служебной деятельности в условиях повышенного риска: монография / Н.Н. Силкин; под общ. ред.

B.И. Хальзова. - СПб. : Санкт-Петербургский университет МВД России, 2001. -283 с.

189. Скляренко, И.С. Профессиональная подготовка в образовательных организациях МВД России на основе современных педагогических подходов / И.С. Скляренко, И.Д. Мариновская // Прикладная психология и педагогика -2020. - Т. 5. - № 1. - С. 36-46.

190. Скопцова, А.В. Первичная адаптация молодых сотрудников в правоохранительных органах / А.В. Скопцова // Социокультурные факторы консолидации современного российского общества : материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Пенза : Приволжский Дом знаний, 2015. -

C. 121-124.

191. Сластенин В.А. Педагогика: учебнон пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

192. Сластенин, В.А. Концептуальные основы реализации воспитательного потенциала непрерывного педагогического образования / В.А. Сластенин, В.В. Пустовойтов. - М. : Магистр-Пресс, 2000. - 488 с.

193. Слепов, В.Я. Теоретические основы сущности, содержания и задачи военно-профессионального воспитания курсантов (слушателей) вузов внутренних

войск МВД России / В.Я. Слепов, А.В. Слюсарев // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2012. - № 2 (54). - С. 214-219.

194. Советская милиция: история и современность: 1917-1987 гг.: историческая литература / под ред. А.В. Власова. - М. : Юридическая литература, 1987. - 336 с.

195. Современные образовательные технологии / под ред. акад. РАО Н.В. Бордовской. - 2-е изд. - М. : КНОРУС, 2011. - 432 с.

196. Соколов, В.В. Историческое введение в философию: история философии по эпохам и проблемам : учебник для высшей школы / В.В. Соколов. -М. : Академический Проект, 2004. - 912 с.

197. Социально-психологический портрет инженера: по материалам обследования инженеров ленинградских проектно-конструкторских организаций / Г.С. Антипина, В.А. Ядов, А.А. Клесель [и др.]; под ред. В.А. Ядова. - М. : Мысль, 1977. - 231 с.

198. Социологический энциклопедический словарь /под ред. акад. РАН Г.В. Осипова // Российская газета. - URL: http://www.twirpx.com/file/204859/ (дата обращения: 21.06.2022 ).

199. Стародубцев, М.П. Культ разума, знания и воспитания - важнейшая ценность эпохи просвещения / М.П. Стародубцев // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2013. - № 137. - С. 291-296.

200. Стародубцев, М.П. Становление государственной системы общего образования в России последней трети XVII века / М.П. Стародубцев, В.Я. Слепов // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 2. - С. 10-15.

201. Степанов, C. Большая психологическая энциклопедия : рецензия на книгу А.Б. Альмуханова [и др.] // Большая психологическая энциклопедия: самое полное современное издание: более 5000 психологических терминов и понятий. -М. : Эксмо, 2007. - 542 с.

202. Степанов, А.Г. Подготовка кадров для правоохранительных органов в период Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. / А.Г. Степанов //

Юридическое образование и наука - 2010. - № 2. - С. 27-32. - URL: http:// Scenter-bereg.ru (дата обращения: 21.06.2018).

203. Стеценко, И.А. Теория и практика развития педагогической рефлексии студентов / И.А. Стеценко. - Ростов на Дону : Издательство Ростовского университета, 2006. - 256 с.

204. Столяренко, Л.Д. Психология общения: учебник / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. - 3-е изд. - Ростов на Дону : Феникс, 2015. - 317 с.

205. Татур, Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования / Ю.Г. Татур. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 16 с.

206. Темняков, Д.А. Педагогика безопасности в профессиональной подготовке сотрудников полиции / Д.А. Темняков / Вестник Московского университета МВД России. - 2014. - № 10. - С 135-139.

207. Тихомиров, С.Н. Формирование курсантами профессиональных компетенций посредством научного кружка / С.Н. Тихомиров, И.В. Ульянова // Вестник Московского университета МВД России. - 2015. - № 10. - С. 331-335.

208. Толковый словарь русского языка Д. Н. Ушакова. - М. : Русские словари, 1994. - 523 с. - URL: // http: // ushakova-slovar.ru/description/podgotovka/50198 (дата обращения: 23.01.2019).

209. Третьякова, В.С. Исследование рынка труда - вектор прогнозирования профессионального будущего студенческой молодежи / В.С. Третьякова // Профессиональное образование и рынок труда. - 2020. - № 2. - С. 122-132.

210. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001 № 197-ФЗ // СПС «КонсультантПлюс». - URL: www.consultant.ru/ (дата обращения: 05.02.2019).

211. Трунова, И.В. Как оценить компетенции? / И.В Трунова, Л.А. Емелина // Аккредитация в образовании. - 2013. - № 3 (63). - С. 82-83. - URL: https://elibrary.ru/ (дата обращения: 10.02.2019).

212. Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» // Российская газета - Столичный выпуск. - 2012 - № 5775 (102).

213. Ульянова, И.В. Педагогика : учебное пособие / И.В. Ульянова. - М. : Московский институт психоанализа, 2018. - 388 с.

214. Ульянова, И.В. Воспитательная система формирования смысложизненных ориентаций учащихся средней школы : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / И. В.Ульянова. - Владимир, 2012. - 401 с.

215. Ульянова, И.В. Педагогика XXI века : монография / И.В. Ульянова. -М. : Московский университет МВД России имени В.Я Кикотя, 2017. - 296 с.

216. Ульянова, И.В. Научная школа «Педагогика смысложизненных ориентаций в системе подготовки кадров для органов внутренних дел России»: диагностический ресурс «Педагогика смысложизненных ориентаций» : монография / И.В. Ульянова, М.А. Ерофеева, К.В. Ярмак [и др.]. - М. : Вузовское образование, - 2024. - 244 с.

217. Ульянова, И.В. Педагогическое сопровождение курсантов образовательных организаций МВД России в период адаптации к образовательному процессу / И.В. Ульянова, О.В. Свинарева. - М. : Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, 2018. - 256 с.

218. Ульянова, И.В. Педагогическое сопровождение личностного развития курсантов образовательных организаций МВД России в условиях образовательного процесса (научное направление «Педагогика смысложизненных ориентаций») / И.В. Ульянова // Международный журнал психологии и педагогики служебной деятельности. - 2020. - № 3. - С. 105-108.

219. Ульянова, И.В. Подготовка будущих социальных педагогов к пониманию и анализу гуманистических ценностей / И.В. Ульянова, И.Г. Евсеева, Е.В. Борисова // Современные наукоемкие технологии. - 2016. - № 1 (часть 1). -С. 192-196.

220. Ульянова, И.В. Подготовка социальных педагогов: системно-содержательные профили социальной педагогики, классификация девиаций /

И.В. Ульянова // Современные наукоемкие технологии. - 2017. - № 5. - С. 150156.

221. Ульянова, И.В. Реализация кейс-метода в подготовке сотрудников ПДН / И.В. Ульянова // Профессиональное образование сотрудников органов внутренних дел. Педагогика и психология служебной деятельности: состояние и перспективы. - М. : Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, 2017. - С. 473-477.

222. Ульянова, И.В. Реализация метода примера в период адаптации обучающихся к образовательному процессу / И.В. Ульянова, О.В. Свинарева // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 4. - С. 273-282.

223. Ульянова, И.В. Формирование гуманистической личности сотрудника ПДН как актуальный фактор успешности его профессиональной деятельности / И.В. Ульянова // Международный журнал психологии и педагогики в служебной деятельности. - 2018. - № 1. - С.72-76.

224. Ушаков, Д.Н. Толковый словарь русского языка. - М : Дом Славянской книги, 2008 - 959 с. - URL: http://ushakova-slovar.ru/description/podgotovka/50198 (дата обращения: 17.09.2018).

225. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации. -2012. - № 53. - Ст. 7598.

226. Федеральный закон от 9 февраля 2007 № 16-ФЗ «О транспортной безопасности» // СПС «КонсультантПлюс». - URL: www.consultant.ru/ (дата обращения: 28.03.2018).

227. Федеральный закон от 30 ноября 2011 года № 342-ФЗ «О службе органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации» // СПС «КонсультантПлюс». - URL: www.consultant.ru/ (дата обращения: 28.01.2017).

228. Федеральный закон Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 3-ФЗ «О полиции» // СПС «КонсультантПлюс». - URL: www.consultant.ru/ (дата обращения: 28.01.2017 ).

229. Хальзов, В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспитательной деятельности офицера подразделений внутренних войск : дис. ... д-ра.пед. наук : 13.00.01 / В. И. Хальзов. - СПб, 1991. - 450 с.

230. Хальзов, В.И. Вопросы педагогики в деятельности офицера подразделения / В.И. Хальзов, В.К. Григорьев. - СПб. : Санкт-петербургский университет МВД России, 1993. - С. 25-31.

231. Хоманс, Дж. Социальное поведение как обмен // Современная зарубежная социальная психология. - М. : Издательство МГУ имени М.В. Ломоносова, 1984. - С. 82-91.

232. Хуторской, А.В. Ключевые компетентности. Технология конструирования / А.В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 5. -С. 55-61.

233. Хуторской, А.В. Методологические основания применения компетентностного подхода к проектированию образования / А.В. Хуторской // Высшее образование в России. - 2017. - № 12 (218). - С. 85-91.

234. Хуторской, А.В. Нынешние стандарты нужно менять, наполнять их метапредметным содержанием образования / А.В. Хуторской // Народное образование. - 2012. - № 4. - С. 36-48.

235. Хуторской, А.В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов / А.В. Хуторской // Вестник Института образования человека. - 2011. - № 1. - С. 3-34. - URL: https://иоч.рф/journal/2011/Eidos-Vestnik2011-103-Khutorskoy.pdf (дата обращения: 21.05.2020).

236. Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А.В. Хуторской. - М. : Академия, 2008. -256 с.

237. Хуторской, А.В. Пять уровней метапредметности / А.В. Хуторской // Народное образование. - 2017. - № 8 . - С. 69-80.

238. Хуторской, А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций / А.В. Хуторской // Эйдос. - 2005. - № 4. - С. 18-20. - URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm (дата обращения: 03.02.2024 ).

239. Хушбахтов А.Х. Терминология «педагогические условия» /А.Х. Хушбахтов // Молодой ученый. - 2015. - № 23. - С. 1020-1022. - URL: https://moluch.ru/archive/103/23955/ (дата обращения: 13.11.2019).

240. Черногор, С.А. Введение в синергологию и сложные системы моделирования. / С.А. Черногор. - М. : Наука, 2008. - 346 с.

241. Черняков, В. История создания закона «О полиции» и обзор вносимых изменений / В. Черняков // Популярно-правовой альманах МВД России «Профессионал». - 2016. - №. 2. - С. 13-19. - URL: http: // ormvd.ru/@ormvd/ru/ (дата обращения: 10.07.2019).

242. Чечель, И.Д. О компетентностном подходе к деятельности руководителя общеобразовательными учреждениями / И.Д. Чечель // Инновации в образовании. - 2012. - № 3. - С. 46-51.

243. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: методическое пособие / М.А. Чошанов. - М. : Народное образование, 1996. -160 с.

244. Шехонин, А.А. Компетентностно-ориентированные задания в системе высшего образования : учебное пособие / А.А. Шехонин, В.А. Тарлыков, И.В. Клещева [и др.]. - СПб. : НИУ ИТМО, 2014. - 99 с.

245. Шульц, С.Д. История современной психологии : учебник / С.Д. Шульц, П.Шульц. - СПб. : Евразия, 2002, -. 532 с.

246. Эйсмонт, Н.Г. Применение активных методов обучения для студентов гуманитарных специальностей / Н.Г Эйсмонт, В.В. Даньшина // Актуальные проблемы современной науки : материалы IV Региональной научно-практической конференции. - Омск : Омский государственный университет, 2015. - С. 122-124.

247. Эльконин, Д.Б. Введение в психологию развития (в традиции культурно-исторической теории Л.С. Выготского) / Д.Б. Эльконин. - М. : Тривола, 1994. - 168 с.

248. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды членов и членов-корреспондентов АПН СССР / Д.Б. Эльконин. - М. : Педагогика, 1989. - 560 с.

249. Яковицкий, О.Ч. Комплектование и подготовка жандармов в Российской империи / О.Ч. Яковицкий. - Могилев : Учреждение образования «Могилевский институт Министерства внутренних дел Республики Беларусь», 2014 . - C. 330-334. - URL: http: // institutemvd.by (дата обращения: 23.01.2019).

250. Antoniou, L. Kyriakides, Creemers B. Investigating the effectiveness of a dynamic integrated approach to teacher professional development // Center for Educational Policy Studies Journal. - 2011. - Vol. 1. - Pp. 12-41.

251. Barr, N. Making Universities Universal // LSE Magazine. - 2004. - Vol. 16. - No. 2. - Pp. 20-21.

252. Blair, T. The Third Way: New Politics for a New Century. - L. : Fabian Society, 1998. - 225 p.

253. Bowe and Gore, 2017 J.M. Bowe, J.M. Gore. Reassembling teacher professional development: The case for Quality Teaching Rounds // Teachers and Teaching: Theory and Practice. - 2017. - Vol. 23 (3). - Pp. 352-366. - URL: Scopus 10.1080/13 540602.2016.1206522 (дата обращения: 23.01.2019).

254. Department for Business, Innovation and Skills (2016) Success as a Knowledge Economy: Teaching, Social Mobility and Student Choice. - L. : Department for Business, Innovation and Skills. - 85 р. - URL: https://www.timeshighereducation.com/sites/default/files/breaking_news_files/higherB educationBwhiteBpaperBsuccessBasBaBknowledgeBeconomy.pdf (дата обращения: 08.01.2022).

255. Hutmacher W. Key competencies for Europe // Report of the Symposium Berne, Switzerland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Cooperation (CDCC). Secondary Education for Europe. - Strasburg, 1997. - 72 с.

256. Latchem C., Odabasi FH, Kabasi I. Online professional development for University teaching in Turkey: A proposal // The Turkish Online Journal of Educational Technology. - 2006. - Vol. 5 (3). - Рр. 940-953.

257. Liakopoulou M. The professional competence of teachers: Which qualities, attitudes, skills and Knowledge contribute to a teacher's effectiveness? // International Journal of Humanities and Social Science. - 2011. - Vol. 1 ( 21). - Pp. 66-78.

258. Marginson, S. The Landscape of Higher Education Research 1965-2015. Equality of Opportunity: The first fifty years. In: SRHE (Society for Research into Higher Education) 50th Anniversary Colloquium «Valuing Research into Higher Education», 26 June 2015. - Pp. 1-25. - URL: Available at: Simon Marginson Keynote.pdf (дата обращения: 23.01.2019).

259. Schneider, A. I. To Leave No Teacher Behind. - Washington : DC, 2007. - 13 p.

260. Schrottner, B.T. The effects of globalization phenomena on educational concepts // US-China Education Review. - 2010. - Vol. 7(8). - Pp. 50-61.

261. Snezana M, Dragana B, Lidija Z Teachers' competence as the indicator of the quality and condition of education // University of Kragujevac.- 2019. - Pp. 665660

262. The Dearing Report (1997). Higher Education in the Learning Society: Main Report. - London: Her Majesty's Stationery Office, 1997. - 461 p.- URL: http: //www.educationengland.org.uk/documents/ dearing 1997/index.html (дата обращения: 12.12.2019).

263. Wigfield A, Eccles JS Expectancy, value theory of achievement motivation

// Contemporary Education Psychology. - 2000. - Vol. 25(1). - Pp. 68-81.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Анкета

для курсантов и слушателей очной формы обучения образовательной организации МВД

России

Просим Вас ответить на несколько вопросов данной анкеты или высказать по ним собственное мнение. Ваши ответы позволят оптимизировать образовательный процесс с целью повышения профессиональной подготовленности сотрудников к профессиональной деятельности.

Порядок работы с анкетой: сделайте выбор главного и обведите вариант ответа. Не следует отмечать все варианты ответов одновременно.

Важно!!! Напоминание (в помощь при ответах). В Белгородском юридическом институте МВД России имени И.Д. Путилина осуществляется подготовка специалистов по специальности 40.05.02 «Правоохранительная деятельность»:

специализация № 1 - «Оперативно-розыскная деятельность» узкая специализация - деятельность оперуполномоченного уголовного розыска; узкая специализация - деятельность оперативных подразделений на транспорте; специализация № 2 - «Административная деятельность» узкая специализация - деятельность участкового уполномоченного полиции; узкая специализация - обеспечение безопасности на объектах транспорта и охрана общественного порядка.

Факультет

Название узкой специализации

Курс (год обучения)

Дата заполнения анкеты

1. Какова (с Вашей точки зрения) вероятность того, что Вы будете квалифицированно подготовлены к работе по выбранной Вами узкой специализации?

1) высокая

2) возможная

3) маловероятно

4) исключено

2. Как бы вы могли оценить Ваши знания и представления о деятельности сотрудника органов внутренних дел в области выбранной Вами узкой специализации?

1) известно в полной мере

2) известно в общих чертах

3) малоизвестно

3. Если бы Вам сейчас предложили работу по выбранной Вами узкой специализации, то Вы считали бы себя подготовленным к ней?

1) полностью

2) частично

3)слабо

4. Считаете ли Вы, что к деятельности сотрудников органов внутренних дел на транспорте нужно готовить более детально?

1) да, там есть своя специфика

2) нет, специалист должен быть готов осуществлять профессиональную деятельность в рамках специализации, невзирая на узкую специализацию

3) не знаю

5. По Вашему мнению, чем более всего отличается деятельность сотрудников ОВД от деятельности сотрудников ОВДТ? (напишите свой ответ)

6. Добавьте Ваши собственные соображения по проблеме профессиональной подготовки по Вашей узкой специализации.

Подчеркните

7. Ваш пол 8. Уровень Вашей 9. Намерение работать в

успеваемости ОВД

1) мужской 1) высокий 2) хороший 3) 1) намерение имеется

2) женский средний 4) низкий 2) не определилось

3) намерения нет

Благодарим за сотрудничество

Анкета

для слушателей факультета заочного обучения образовательной организации МВД

России

Просим Вас ответить на несколько вопросов данной анкеты или высказать по ним собственное мнение. Ваши ответы позволят оптимизировать образовательный процесс с целью повышения профессиональной подготовленности сотрудников органов внутренних дел на транспорте к профессиональной деятельности.

Порядок работы с анкетой: сделайте выбор главного и обведите вариант ответа. Не следует отмечать все варианты ответов одновременно.

Укажите, пожалуйста:

1. Ваш пол: 1) м 2) ж

2. Специальное звание_

3. Должность

1) стажер

2) рядового состава

3) младшего состава

4) среднего состава

5) старшего начальствующего состава

4. Стаж службы в органах внутренних дел по замещающей должности.

1) до 5 лет 2) от 5 до 10 лет 3) от 10 до 20 лет 4) более 20 лет

5. Какое учебное заведение и факультет Вы закончили до поступления в Бел ЮИ МВД России имени И.Д. Путилина?

1) среднее_

2) высшее_

3) высшее юридическое_

6. Как бы Вы могли оценить свою профессиональную подготовленность к профессиональной деятельности по обеспечению безопасности на транспорте в начале Вашей работы?

1) высокая

2) средняя

3) ниже среднего

4) низкая

5) другойвариант_

7. Как вы можете оценить «текучесть кадров» в Вашем подразделении?

1) высокая

2) средняя

3) низкая

4) другойвариант_

8. С какими трудностями Вы чаще всего сталкивались в начале Вашей профессиональной

деятельности?_

9. Что является наиболее трудным в Вашей работе в настоящее время?

10. Что в Вашей службе приносит наибольшее удовлетворение?

11. По каким мотивам Вы решили стать слушателем факультета заочного обучения Бел ЮИ МВД России имени И.Д. Путилина?

12. Можете ли Вы сказать, что обучение по заочной форме для Вас

1) интересно

2) полезно

3) Ваш вариант ответа

13. Оцените, пожалуйста, по 10-балльной шкале, насколько обучение в образовательной организации МВД России повысило Ваши:

1) знания в области профессиональной этики, психологии, педагогики, позволяющие строить грамотные взаимоотношения и взаимодействия с различными членами общества_

2) знания законодательства и правил применения норм

права_

3) профессиональные умения, необходимые для ориентировки и анализа обстоятельства преступления_

4) процессуальные умения, важные для сотрудника ОВДТ

5) умения составлять процессуальные постановления, протоколы, обвинительные заключения, служебные запросы и другие

документы_

14. Что бы Вы предложили для улучшения профессиональной подготовки по заочной форме обучения?

15. Напишите, пожалуйста, Ваши соображения по совершенствованию подготовки и организации службы сотрудников ОВДТ

Благодарим за сотрудничество

Анкета

для слушателей факультета переподготовки и повышения квалификации и слушателей факультета заочного обучения образовательной организации МВД России

Просим Вас ответить на несколько вопросов данной анкеты или высказать по ним собственное мнение. Ваши ответы позволят оптимизировать образовательный процесс с целью повышения профессиональной подготовленности сотрудников к профессиональной деятельности.

Порядок работы с анкетой: сделайте выбор главного и обведите вариант ответа. Не следует отмечать все варианты ответов одновременно. Допустимо в некоторых случаях выбрать 2 или 3 варианта ответа, но при этом обязательно надо их ранжировать, указывая предпочтительность (ранги предпочтительности - 1, 2 и т.д.).

1. Укажите, пожалуйста:

Ваш пол_

специальное звание_

должность (подчеркните: стажер, должности рядового состава, младшего, среднего и старшего начальствующего состава)

стаж службы в органах внутренних дел по замещающей должности_

2. Какое учебное заведение и факультет Вы закончили?_

3. Как бы Вы могли оценить свою профессиональную подготовленность к профессиональной деятельности в начале Вашей работы?

а) высокая

б) средняя

в) ниже среднего

г) низкая

д) другой вариант_

4. Как вы можете оценить «текучесть кадров» в Вашем подразделении?

а) высокая