Текст как средство развития речи обучающихся 5 класса на уроках родного (якутского) языка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Молукова Сардана Владимировна

• Молукова Сардана Владимировна
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Молукова Сардана Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО РОДНОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ ТЕКСТА

1.1. Лингводидактические основы методики развития речи обучающихся

1.2.Текст как дидактическая единица на уроках родного языка

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РОДНОГО ЯЗЫКА В РЕСПУБЛИКЕ САХА (ЯКУТИЯ)

2.1. Анализ учебно-методической литературы по родному языку в аспекте темы

2.2. Итоги констатирующего эксперимента

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО МЕТОДИКЕ РАЗВИТИЯ РОДНОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА НА ОСНОВЕ ТЕКСТА

3.1.Создание развивающей речевой ситуации: мотивация, целевая установка, воображение

3.2.Методы и приемы анализа языка и речевых характеристик текста

3.3.Диалог, дискуссия как метод активизации когнитивных, языковых и речевых способностей обучающихся

3.4. Результаты опытно-экспериментального обучения тексту в целях развития

речи обучающихся на уроках родного языка

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Старушка Бэйбэрикээн с пятью коровами

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. А.С. Сыромятникова «Хопто»

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Словесные портреты из отрывков произведений якутских писателей

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Пересказ рассказа «Кустук» Н.А. Лугинова

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Рабочие листы по работе с текстом басни С.А. Саввина

КYн Дьирибинэ «Ворона и Землеройка»

ПРИЛОЖЕНИЕ №6. Акты о внедрении в учебный процесс результатов диссертационного исследования

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Текст как средство развития речи обучающихся 5 класса на уроках родного (якутского) языка»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования определяется современными потребностями российского многонационального общества в изучении родных языков в образовательных организациях субъектов Российской Федерации. В связи модернизационными процессами, происходящими в российской системе образования, изменилась его парадигма, что повлияло на содержание обучения родному языку.

Федеральные государственные образовательные стандарты направлены на формирование российской гражданской идентичности обучающихся; сохранение единства образовательного пространства РФ и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа России, на изучение родного языка, возможности получения основного общего образования на родном языке, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа Российской Федерации.

Качественное владение родным и русским языками способствует развитию сбалансированного двуязычия и многоязычия в условиях единого образовательного пространства Российской Федерации. Утверждены «Концепция преподавания родных языков народов Российской Федерации» (2019) и «Концепция преподавания якутского языка, литературы и культуры в Республике Саха (Якутия)» (2023), определяющие основные направления развития системы языкового образования.

В Республике Саха (Якутия) функционируют два государственных языка: русский, якутский и пять официальных языков: эвенский, эвенкийский, долганский, юкагирский, и чукотский.

В настоящее время в Республике Саха (Якутия) сформирована система образования, включающая образовательные организации, реализующие языковые и этнокультурные потребности обучающихся.

В центре учебно-воспитательного процесса стоит личность обучающегося, создаются условия для его интеллектуального, творческого развития и совершенствования при изучении якутского языка как государственного.

Исходя из этого появляется потребность обновления содержания обучения родному языку, в том числе развитию устной и письменной речи обучающихся на основе текстов различных типов и стилей речи. В данном исследовании рассматриваются вопросы, требующие совершенствования средств, методов и приемов развития родной речи, учитывающие уровень владения языковыми и речевыми способностями обучающихся.

Вышесказанным определяется актуальность темы диссертационного исследования, направленной на выявление теоретических и практических проблем развития родной речи обучающихся и поиск современных подходов и методики их решения.

Степень разработанности темы исследования. Анализ лингводидактических, психолого-педагогических, методических исследований способствовал выявлению основных показателей степени разработанности проблемы:

- В отечественной лингводидактике в обучении родному языку изначально было заложено К.Д. Ушинским [132] и его последователями. Положение о взаимозависимости развития речи и развития мышления, предопределяющее первостепенную значимость в становлении растущего человека развитие его речи: «...родное есть именно та духовная одежда, в которую должно облечься всякое знание, чтобы сделаться истинной собственностью человеческого сознания».

- В последствии их дидактические положения продолжены и развиты в ракурсе социокультурных и образовательных запросов. Исследована теоретическая и дидактическая значимость связного текста как высшей коммуникативной единицы и определено ее практическое применение лингводидактами и учеными-методистами Н.М. Шанским [154], М.Р. Львовым [84], Н.А. Ипполитовой [63], А.Д. Дейкиной [44] и др.

- Учеными-методистами обучения родному и русскому языкам субъектов Российской Федерации Н.Н. Васильевой [20], Ф.В. Габышевой [25], Р.Г. Давлетбаевой [36], Е.Н., Дмитриевой [47], Б.Б. Лхасарановой [83], Е.П. Никифоровой [95], Т.П. Самсоновой [95] и др. определены специфика, методы и приемы развития родной речи обучающихся в зависимости от этнокультурных, лингвистических особенностей региона; теоретически и дидактически обоснованы С.К Колодезниковым [65], С.А. Тагировой [124], Е.А. Хамраевой [142], Ф.Ф. Харисовым [144] и др. методы и приемы обучения родным языкам народов РФ русскоязычным обучающимся.

- Психолого-педагогические теории речевой деятельности основаны Л.С. Выготским [24], В.В. Давыдовым [37], А.Н. Леонтьевым [79], А.А. Леонтьевым [78], С.Л. Рубинштейном [106], Д.Б. Элькониным [158] и др. В условиях современных вызовов, стоящих перед системой языкового образования, психолого-педагогические теории, разработанные и внедрённые ими в образовательную практику, развиваются в рамках психолого-дидактических исследований, проводимых А.Г. Асмоловым [8], А.В. Хуторским [151] и др.

- В настоящее время актуализированы вопросы повышения качества языкового образования с учетом потенциала цифровых технологий и образовательных ресурсов. Фундаментальными исследованиями являются научные труды, выполненные научной школой Е.А. Барахсановой [10] и др.

В методике обучения родному (якутскому) языку не в полной мере учитываются лингводидактические и психолого-педагогические возможности речевого развития обучающихся. Развитие речи обучающихся рассматривается как процесс накопления знаний по теории языка и умения их применения в связной речи. Такой подход был приемлемым при достаточном владении обучающимися родным языком. В настоящее время, когда в классах более половины обучающихся недостаточно владеют родным языком, необходим поиск путей и методов развития, оживления родной речи. В связи с такой постановкой проблемы развития речи обучающихся, в теории и практике развития родной речи, необходимо актуализировать лингводидактические позиции методистов Н.М. Шанского [154],

М.Р. Львова [84], Н.А. Ипполитовой [63], А.Д. Дейкиной [43], и др., рассматривающих развитие речи как развитие мышления; теоретические основы личностно-деятельностного подхода, разработанные в научных трудах А.Г. Асмолова [8], Л.С. Выготского [24], В.В. Давыдова [37], А.Н. Леонтьева [79], С.Л. Рубинштейна [106] и др.

В работе актуализируется психолого-дидактическое положение о необходимости построения процесса развития речи обучающихся на основе личностно-деятельностного подхода. При реализации личностно-деятельностного подхода учитываются особенности языкового развития, речевых возможностей обучающихся-пятиклассников, что при дидактически грамотном сочетании средств, методов и приемов развития речи на уроках может способствовать пробуждению у них реальных мотивов и потребностей овладения родным языком. Эффективность процесса обучения родному языку в аспекте активизации речемыслительной деятельности и формирования речевой культуры обучающихся напрямую зависит от усвоения ими языковой системы. При этом языковые законы и категории должны осваиваться не как пассивные объекты познания, а как функционально значимые инструменты, непосредственно востребованные в речевой практике. Это означает, что знания о языке должны не только осознаваться теоретически, но и активно реализовываться в речевой практике, становясь инструментом коммуникации, анализа и синтеза речевых высказываний. Такой подход предполагает интеграцию лингвистических знаний в реальные речевые ситуации, что способствует формированию у обучающихся умений использовать языковые средства сознательно, адекватно и стилистически корректно.

Следовательно, возникает потребность в выделении учебной единицы, способной максимально полно интегрировать смысловое содержание изучаемых понятий и раскрыть их функциональный потенциал. Это обусловливает необходимость пересмотра традиционного подхода к анализу языка: в основе познания должен лежать принцип «от функции к форме», что предполагает движение от функциональных задач к структурным и формальным особенностям явления.

Вышеизложенные лингводидактические и психолого-педагогические положения, актуализирующие дидактическую целесообразность использования текста как функциональной коммуникативной единицы, способствующей активизации речемыслительной деятельности обучающихся, позволяют отметить в методике развития родной речи обучающихся следующие противоречия:

- на социально-педагогическом уровне. Современные исследования этноязыковой ситуации в Республике Саха (Якутия) и социолингвистических аспектов обучения родному (якутскому) языку фиксируют снижение уровня владения обучающимися родным языком и необходимость развития их языковой компетенции в урбанизированной среде городских образовательных организаций.

- на теоретическом уровне. Недостаточной разработанностью основ теории текста, его различных аспектов (лексических, грамматических, ССЦ (сложное синтаксическое целое), стилистических) в якутском языкознании.

- на научно-методическом уровне. Отсутствием методических разработок по развитию родной речи на основе текстовой деятельности и недостаточным применением современных технологий в обучении родному языку.

Эти противоречия позволили нам определить цель и задачи исследования.

Объект исследования: процесс развития речи на основе текста обучающихся 5 класса на уроках родного (якутского) языка.

Предмет исследования: методическая система развития речи обучающихся 5 класса по родному (якутскому) языку средствами связного текста.

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить эффективность методической системы по развитию речи обучающихся 5 класса на текстовой основе.

Цель, объект и предмет диссертационной работы позволили сформулировать гипотезу исследования, согласно которой развитие речи обучающихся в процессе обучения родному (якутскому) языку в 5 классе будет эффективным и способствовать достижению учебных результатов, если:

- учитывать особенности и уровень речевого развития обучающихся;

- определить оптимальные лингводидактические возможности текста, способствующие созданию благоприятной среды обучения родному языку, развития речи обучающихся;

- использовать психолого-дидактические методы и приемы обучения, способствующие пробуждению личностных, психолого-эмоциональных, интеллектуальных возможностей обучающихся, развитию их творческих и когнитивных возможностей;

- использовать формы, средства, методы работы с текстом с учетом технологии разноуровневого обучения.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой определены задачи исследования:

1. Определить теоретические основы развития речи обучающихся и выявить дидактическую целесообразность применения текста в целях развития речи обучающихся и выявить эффективные методы и приемы развития речи на основе текста;

2. Исследовать современное состояние обучения родному языку в 5 классе на основе анализа учебно-методических комплектов и обобщения лучших практик учителей якутского языка и литературы;

3. Проанализировать уровень речевого развития обучающихся 5 класса, их умения и навыки по анализу языка и речевых характеристик текстов различных типов и стилей;

4. Выявить типичные ошибки в усвоении образно-выразительных средств текстов и в способах выражения лексической и грамматической связи в них;

5. Проверить эффективность разработанной методической системы по развитию речи обучающихся 5 класса на основе текста в школах г. Якутска и обобщить результаты.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:

- теоретические: изучение трудов ученых-педагогов, психологов, лингвистов, методистов по проблеме исследования, на основе которой определены психолого-педагогические, методические условия результативного развития речи

на текстовой основе обучающихся; актуализировать нормативно-правовые документы по проблеме исследования;

- эмпирические: анкетирование и тестирование, целенаправленное наблюдение за учебным процессом, направленные на оценивание развития речи обучающихся; анализ устных и письменных работ обучающихся в аспекте темы;

- опытно-экспериментальная: проверка эффективности разработанной системы по развитию речи обучающихся на основе текста и обобщение результатов практической работы с обучающимися школ г. Якутска Республики Саха (Якутия).

- статистические: количественный и качественный анализ результатов исследования.

Организация и этапы исследования: эмпирической базой исследования выступили муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №31 (с углубленным изучением отдельных предметов)» городского округа «город Якутск», муниципальная бюджетная общеобразовательная школа №26 имени Е.Ю. Келле-Пелле (с углубленным изучением отдельных предметов) городского округа «город Якутск» РС(Я), муниципальное автономное образовательное учреждение «Саха политехнический лицей» городского округа «город Якутск», муниципальное образовательное бюджетное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №17» городского округа «Город Якутск» Республики Саха (Якутия).

Основные этапы исследования:

Исследование выполнялось с 2021 г. по 2025 г. в три этапа:

Первый (теоретический) этап (2021-2022 гг.). Изучены научные исследования по лингвистике, психологии, педагогике, методике преподавания родных языков в аспекте темы, проанализированы работы обучающихся школ республики, разработаны и апробированы экспериментальные учебные материалы для определения основной проблемы и концепции исследования.

Второй (опытно-экспериментальный) этап (2022-2023 гг.). Осуществлялась опытно-экспериментальная работа, разработанной методической системы по развитию речи обучающихся 5 класса на основе текста, с реализацией

метапредметного и личностно-деятельностного подходов и принципа текстоцентрической направленности обучения; проверялась достоверность выводов.

Проведены констатирующий, обучающий и контрольный этапы экспериментов.

Третий (обобщающий и аналитический) этап (2024-2025 гг.). Осуществлялась систематизация результатов эксперимента, проведена апробация основных положений диссертационного исследования на международных, всероссийских и республиканских конференциях, семинарах, проведен количественный и качественный анализ результатов опытно-экспериментальной работы, определены перспективы исследования.

Методологическую основу исследования составили:

- личностно-деятельностный подход, обеспечивающий процесс субъектно-ориентированной организации учебной деятельности, учитывающей возрастные, индивидуальные особенности обучающихся, психологические основы учебного процесса, методы и приемы развития речи обучающихся, реализующих личностно-деятельностный подход в образовательном процессе: А.Г. Асмолов [8], Л.С. Выготский [24], В.В. Давыдов [37], А.Н. Леонтьев [79], С.Л. Рубинштейн [106], Д.Б. Эльконин [158] и др.;

- когнитивно-коммуникативный подход, обеспечивающий коммуникативные условия для сознательного освоения родного языка, формирования потребности в речевом самосовершенствовании через познавательную деятельность: А.Д. Дейкина [42], Н.А. Ипполитова [63], М.Р. Львов [84], С.Ц. Содномов [122], Н.М. Шанский [154], Е.А. Хамраева [142], Ф.Ф. Харисов [147] и др.;

- этнопедагогический подход, ориентированный на использование этнокультурного потенциала образовательной среды в методике интеграции дисциплин по родным языкам: Волков Г.Н. [21], А.Б. Панькин [98], Н.С. Сивцева [116], Содномов С.Ц. [21], Тагирова С.А. [21] и др.

Теоретическая основа исследования базировалась на научных трудах:

- о взаимосвязи, взаимообусловленности языка и мышления, рассматривающее развитие речи как основы развития мышления, мыслительных, когнитивных возможностей человека: Л.С. Выготского [23], А.А. Леонтьева [78], М.Р. Львова [84] и др.;

- по теории речевой деятельности о значимости в процессе обучения языку продвижения обучающегося «от значения к смыслу», к смысловому пониманию, «глубокому пониманию», «чувствованию красоты и глубины родной речи», способствующей включению обучающихся в процесс личностно значимого усвоения родного языка и развития речи: А.Г. Асмолова [8], А.А. Леонтьева [78], А.Н. Леонтьева [79], С.Л. Рубинштейна [106], А.В. Хуторского [151] и др.;

- о проблемах билингвизма и полиязычия, о дидактических возможностях билингвального образовательного процесса и специфической методики обучения языкам в условиях полиязычия: Р.Г. Давлетбаевой [36], Е.А. Хамраевой [142], Ф.Ф. Харисова [144] и др.

- о теоретической и дидактической значимости связного текста как речевой единицы, обосновывающей дидактическую правомерность и методическую целесообразность обучения языковым категориям, использованным в тексте, выполняющим в нем определенные функции как практическое применение «теории языка в речи»: А.Д. Дейкиной [42], Н.А. Ипполитовой [63], М.Р. Львова [84], Е.П. Никифоровой [95], Т.П. Самсоновой [95], Н.М. Шанского [154] и др.

- об обучении родному языку в субъектах Российской Федерации: Н.Н. Васильевой [20], С.К. Колодезникова [65], Б.Б. Лхасарановой [80], С.С. Семеновой [110], С.А. Тагировой [127] и др.

- о реализации региональных и этнокультурных особенностей в образовательном процессе РС (Я): Е.А. Барахсановой [10], Ф.В. Габышевой [25] и др.

Научная новизна исследования:

- Конкретизирована сущность понятия текстоцентрический принцип обучения языку как основы методики развития родной речи.

- Разработана и реализована научная идея о личностно-деятельностном, метапредметном подходах и текстоцентрическом принципе к развитию речи обучающихся.

- Созданы предпосылки внедрения в практику обучения родному языку относительно новой стратегии использования художественного текста для развития родной речи обучающихся 5 класса в контексте реализации метапредметного подхода и использования методов и приемов разноуровневой технологии обучения.

- Сформированы современные критерии отбора текстового материала: наличие языковых фактов и их иллюстрирование (лексические, грамматические, синтаксические).

- Учтен духовно-нравственный потенциал национальной якутской литературы в целях развития речи обучающихся, отобраны фрагменты познавательной стороны отрывков из текстов, содержание текстов, соответствующих доступности материала обучающимися младшего подросткового возраста.

- Теоретически обоснована специфическая роль отрывков из художественных текстов с целью формирования эстетического идеала пятиклассников.

- Доказана перспективность в развитии речи обучающихся разных типов оригинальных упражнений и развивающих задач, основанных на отрывках из текстов якутской художественной литературы, пословиц, поговорок, загадок, фразеологизмов и крылатых выражений.

Теоретическая значимость исследования:

- определены лингводидактические, психолого-педагогические значимости теории развития речи родного языка, вносящие определенный вклад в методику;

- выявлены теоретические предпосылки, обусловливающие дидактическую целесообразность системы работы по развитию родной речи обучающихся на основе текстовой деятельности;

- выявлена дидактическая целесообразность использования методов и приемов разноуровневой технологии обучения в развитии речи обучающихся с учетом уровня владения родным языком;

- внедрены методы и приемы функциональной направленности обучения в методике работы с текстом по развитию родной речи;

- раскрыта дидактическая значимость теории личностно-деятельностного подхода и текстоцентрического принципа в развитии речи обучающихся.

Практическая значимость диссертационного исследования:

- экспериментально проверена и внедрена научно-обоснованная система работы по методике развития родной речи обучающихся на основе текста, способствующая осознанному усвоению обучающимися образно-выразительных средств и способов их выражения в тексте;

- разработана и реализована система упражнений по усвоению языковых: лексических, грамматических и синтаксических категорий языка в текстах, направленных на анализ их функциональных возможностей с учетом уровня владения обучающихся родным языком;

- предложенная методика развития родной речи обучающихся на основе текста может быть использована как одна из дидактических основ в разработке программ, учебников, методических пособий, учебно-методических комплектов по родному языку для якутских школ.

- разработанные в диссертации материалы по развитию речи обучающихся на основе текста могут быть применены при проведении курсов повышения квалификации для учителей по родному языку.

Результаты обучающего эксперимента доказали теоретическую и дидактическую значимость разработанной системы работы по методике развития родной речи обучающихся 5 класса на основе текста, что подтверждается показателями контрольного этапа эксперимента. Уровень владения умениями и навыками речевой деятельностью обучающихся экспериментальных классов по всем параметрам выше, чем в контрольных.

В заключении подведены итоги, сформулированы основные выводы:

1. На основе анализа научных трудов определены лингводидактические и психолого-педагогические основы развития родной речи обучающихся 5 класса на уроках якутского языка.

2. В решении современных проблем в развитии речи обучающихся актуализирована дидактическая значимость текста, не только как конкретной единицы, связанной с реальным актом коммуникации, но и как средства обучения, способствующее мобилизации, регуляции и продвижению языковых и речевых возможностей обучающихся, реализован в практике текстоцентрический принцип обучения в развитии речи пятиклассников.

3. Определены возможности текста как средства развития речи, способствующего обучению языку во всех аспектах его проявления и духовно-нравственному воспитанию обучающихся.

4. Обоснована интеграция языковых учебных предметов в контексте культуры;

5. Предложены методы и приемы разноуровневого обучения родному языку, что способствует реализации метапредметного подхода.

Таким образом, предложенная экспериментальная методика развития родной речи на основе текста подтверждает теоретическую и практическую целесообразность выдвинутой гипотезы исследования и основных положений, выносимых на защиту. Проблема не может считаться исчерпанной. Предстоит в перспективе исследование инновационных технологий и информационных средств обучения в развитии родной речи обучающихся.

Личное участие автора заключается:

В рамках диссертации осуществлён комплексный теоретический анализ, охватывающий ключевые положения лингводидактики, психологии, педагогики, а также методики преподавания русского и родных языков в аспекте темы диссертационного исследования. Исследовано современное состояние обучения родному языку в 5 классе на основе анализа учебно-методических комплектов, проанализированы работы обучающихся и выявлены типичные ошибки в усвоении

образно-выразительных средств текста, в средствах и способах выражения синтаксической и лексической, грамматической связи в тексте.

В диссертации предложена система методики развития родной речи обучающихся 5 класса на основе текста. Реализованы в практику развития родной речи методы и приемы, основанные на современных подходах, принципах и технологиях.

Достоверность и обоснованность полученных результатов диссертационного исследования определяются следующим:

- обоснованностью теоретико-методологической основы исследования, соответствием применённых методов и приемов целям и задачам исследования, результатами констатирующего, обучающего, корректирующего и контрольного экспериментов, результатами многоуровневой апробации основных положений исследования на международных, всероссийских и региональных конференциях и семинарах.

- использованием методов исследования (теоретические, эмпирические, статистические), тождественных объекту, предмету, цели и задачам диссертации;

- применением обоснованного валидного диагностического инструментария актуального задачам, оценке уровня развития речи обучающихся на основе текста;

- реализацией идеи текстоцентрического принципа и метапредметного подхода к развитию речи обучающихся на основе текста, которое отвечает требованиям нормативных документов в сфере образования, требованиям ФГОС по родному языку.

- применением метода статистической обработки полученных данных контрольного эксперимента.

- показателями качественной воспроизводимости результатов в экспериментальных классах по сравнению с контрольными.

Соответствие паспорту научной специальности. Диссертационное исследование соответствует паспорту научной специальности 5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания (родной язык, уровень основного общего

образования): п.3. Взаимосвязь теории, методики и практики обучения и воспитания в общем и профессиональном образовании (по областям и уровням образования); п.4. Научные основы проектирования методических систем обучения и воспитания по областям и уровням образования; п.19 Теория, методика и практика разработки учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В решении современных проблем развития родной речи обучающихся дидактически значимым выступает текст как средство обучения, способствующее мобилизации, регуляции и продвижению языковых и речевых возможностей обучающихся. Текст, синтезируя языковые и речевые варианты в единстве, создает единое смысловое информационное, познавательное поле, пробуждающее мыслительные, когнитивные возможности обучающихся, что обусловливает дидактическую и методическую целесообразность организации текстовой деятельности как средства развития речи обучающихся.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Молукова Сардана Владимировна, 2026 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Закон об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон №2 273-ФЗ: [принят Государственной Думой 21 декабря 2012 г.: одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 г.] // КонсультантПлюс. - URL: https://www.consultant.ru/ocument/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 23.10.2023).

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утверждено приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 // ФГОС. - URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-ooo/ (дата обращения 23.10.2023).

3. Алексеев, И.Е. Проблемы фоно-синтаксиса якутской речи: Монография. -Якутск : Изд-во СВФУ, 3022. - 360 с.

4. Алексеев, М.П. - Дапсы. Саха тылын Yйэлээх Yгэhэ: уруккута, билиннитэ уонна кэнэ^эски кэскилэ. - Дьокуускай : ИГИ СО РАН, 2008. - 113 с.

5. Алексеева, О.В. Виды анализа текста на уроке русского языка: к проблеме совершенствования филологической подготовки школьников // Известия ВГПУ. -2021. - № 4 (293). - С. 200-204.

6. Алефиренко, Н.Ф. «Живое» слово: Проблемы функциональной лексикологии / Н.Ф. Алефиренко. - Москва : Общество с ограниченной ответственностью «ФЛИНТА», 2019. - 344 с.

7. Андреев, В.И. Педагогические технологии развития мышления : учеб. пособие / В.И. Андреев. - Москва : Высшая школа, 2021. - 286 с.

8. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А.Г. Асмолов. - 5-е издание, стереотипное. - Москва : Смысл, 2019. - 448 с.

9. Ахмедьянова, А. Х. Гармоничное развитие личности обучающихся средствами родного языка и культуры как основа гражданско-патриотического воспитания / А. Х. Ахмедьянова // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. - 2022. - № 4(37). -С. 151-155.

10. Барахсанова, Е.А. Развитие информационной компетентности обучающихся с учетом специфики регионального образования / Е. А. Барахсанова, В.А. Варламова, М.С. Прокопьев. - Санкт-Петербург : ООО «НИЦ АРТ», 2023. -158 с.

11. Барахсанова, Е.А. Сущность и содержание формирования творческой индивидуальности обучающихся в условиях дополнительного образования / Е. А. Барахсанова, Е. П. Никифорова, Э. А. Максимова // Современные наукоемкие технологии. - 2025. - № 3. - С. 73-78.

12. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. - 4-е издание.

- Москва: ЁЁ Медиа, 2025. - 444 с.

13. Болотов, В.А. Цифровые педагогические технологии: теория и практика /

B.А. Болотов, Е.Ю. Ермакова. - Санкт-Петербург : Питер, 2022. - 320 с.

14. Брусова, Г. Ф. Работа с иллюстрациями на уроках родного языка в школах с родным (чувашским) языком обучения / Г. Ф. Брусова. - Чебоксары : Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, 2021. - 98 с.

15. Булычева, Е.А., Широбокова С.Н. Научно-методические основы изучения удмуртского языка в контексте требований ФГОС ООО // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. - 2015. - №2. - С.133-138.

16. Бурцев, А.А. Русско-якутско-английский словарь литературоведческих терминов / А.А. Бурцев, И.С. Федоров. - Якутск : Изд-во Якутского госуниверситета, 2008. - 142 с.

17. Бурцева, С.С. О восприятии информации художественного текста в школе /

C.С. Бурцева // Современные подходы к изучению текста: коллективная монография.

- Якутск : Изд-во Якутского госуниверситета, 2010. - С. 131-140.

18. Васенина, О.Н. Коммуникативно-деятельностный подход в обучении марийскому языку как государственному: автореф. дис. ... канд. пед. наук; 5.8.2 [Текст] / Оксана Николаевна Васенина. - Якутск, 2023. - 165 с.

19. Васенина, О.Н. Влияние мотивации на формирование коммуникативных умений и навыков обучающихся на марийском языке // Вестник Марийского

Государственного университета. - №1. - Йошкар-Ола : ФГБОУ ВО «Марийский государтсвенный университет», 2018. - С. 35-41.

20. Васильева, Н.Н. Методика формирования коммуникативной компетенции на уроках якутского языка в 4 классе : на материале полипредикативных предложений : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Васильева Надежда Николаевна; [Место защиты: ФГАОУ ВО «Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова»]. - Якутск, 2021. - 236 с.

21. Волков, Г.Н. Педагогика любви. Избранные этнопедагогические сочинения: В 2 т. -Москва : Издательский дом Магистр-Пресс, 2002. -Т. 1. - 460 с.

22. Волков, Г.Н. Педагогика любви. Избранные этнопедагогические сочинения:В 2 т. - Москва : Издательский дом Магистр-Пресс, 2002. -Т. 2. - 460 с.

23. Выготский, Л.С. Мышление и речь: /Лев Выготский. - Москва : АСТ : Астрель, 2011. - 637 c.

24. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - Москва : АСТ, 2005. - 671 с.

25. Габышева, Ф.В. Обеспечение благоприятной среды для сохранения и развития родных языков: опыт Якутии / Ф.В. Габышева, В.Я Унарова // Народное образование. - 2024. - № 7 (1510). - С. 67-74.

26. Габышева, Ф.В. Состояние и проблемные вопросы системы преподавания и изучения родных языков в Республике Саха (Якутия) / Т.С. Абрамова // Мир науки, культуры, образования. - 2024. - № 6 (109). - С. 156-158.

27. Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования / И.Р. Гальперин. - 4-е изд. стер. - Москва : КомКнига, 2007. - 144 с.

28. Гольцева, Е.А. Обучение школьников анализу авторских языковых средств в художественном тексте на уроках русского языка: дис. ... канд. пед. наук. — Москва, 2024. - 279 c.

29. Гончарова, Е.Л., Кукушкина О.И. Осмысленное чтение и письмо: «обходные пути», специальные методы, цифровые инструменты обучения : монография / Е.Л. Гончарова, О.И. Кукушкина. - СПб. : ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2023. - 196 с.

30. Гришина, И.В. Проектные технологии в современном образовании : монография / И.В. Гришина. - Москва : Флинта, 2020. - 192 с.

31. Гурьев, Г.И. Обучение якутскому языку в школах Якутии в период с 1917 по 2002 г.: (историко-педагогический анализ) / Г. И. Гурьев; под общей редакцией С. К. Колодезникова; Министерство образования и науки Российской Федерации, Северо-Восточный федеральный университет имени М. К. Аммосова. - Якутск : ИД СВФУ, 2012. - 123 с.

32. Гурьев, Г.И. Саха тылын оскуола^а Yврэтии мэтиэдьикэтэ: устудьуонна, учууталга босуобуйа / Г. И. Гурьев; М. К. Аммосов аатынан Хотугулуу-Илинни бэдэрэссийэлии у^бэрсиэт, Арассыыйа Бэдэрээссийэтин Хотугулуу-Илинни олохтоох омуктар тылларын, култуураларын у^стуутэ. - Уларытан 3-Ьун таЪаарыы. - Дьокуускай : Компания «Дани-Алмас», 2017. - Ч. 1. - 101 с.

33. Давлетбаева, Р.Г. Методическая система формирования многоязычной личности в условиях полилингвального образования / Р.Г. Давлетбаева, С.А. Гареева // Педагогическое образование в России. - 2024. - № 6. - С. 112-123.

34. Давлетбаева, Р.Г. Современные проблемы методики обучения лингвистическим дисциплинам / Р.Г. Давлетбаева // Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. - №3 (62). -2022. - С. 164-167.

35. Давлетбаева, Р.Г. Формирование лингвокультурологической компетенции иноязычных студентов в процессе обучения русскому языку / Р.Г. Давлетбаева, З.Д. Батталова // Ученые записки Забайкальского государственного университета. - 2023. - Т. 18, № 2. - С. 135-144.

36. Давлетбаева, Р.Г., Батталова, З.Д. Дескрипция полилингвальной модели поликультурного образования / Р.Г. Давлетбаева, З.Д. Батталова // Полилингвальность и поликультурность как основные факторы сохранения культурного наследия и развития современного образования : коллективная монография. - Уфа : Изд-во БГАУ, 2024. - С. 40-47.

37. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов; Российская академия образования, Психологический институт, Международная ассоциация «Развивающее обучение». - Москва : ОПЦ «ИНТОР», 1996. - 541 с.

38. Данилов, И.А. Миноритарные языки в условиях урбанизации на Севере: витальность якутского языка в городах Республики Саха (Якутия) / И.А. Данилов // Филологические науки. Научные доклады высшей школы. - Москва, 2025. - Т. 1, № 5. - С. 39-47.

39. Данилова Н.И. Семантические методы в изучении якутского языка//Северо-Восточный гуманитарный вестник. - 2020. - № 2 (31). - С. 80-87.

40. Данилова Н.И., Ефремов Н.Н. Лингвистические основы обучения родному якутскому языку. / Данилова Н.И., Ефремов Н.Н. // Языковое и литературное образование в поликультурной среде: теоретической и методический аспекты: коллективная монография / Ответственный редактор: Е. М. Поликарпова, М. Т. Гоголева. - Якутск, 2023. - С114-128.

41. Данилова, Н.И. Вопросы теории синтаксического строя якутского языка в трудах Н.Н. Ефремова / Н.И. Данилова, Ф. Н. Дьячковский // Языки и фольклор коренных народов Сибири. - 2025. - № 2(54). - С. 170-179.

42. Дейкина, А.Д. Аксиологическая методика преподавания русского языка: монография / А. Д. Дейкина; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Московский педагогический государственный университет. - Москва : МПГУ, 2019. - 210 с.

43. Дейкина, А.Д. Текст как основа обучения письменной связной речи и правописанию / А.Д. Дейкина, О.А. Скрябина // Известия Южного федерального университета. - Ростов-на-Дону, 2021. - №4. - С. 152-163.

44. Дейкина, А.Д. Текстоцентризм в современной методике преподавания русского языка/А. Д. Дейкина//Филологические науки. Вопросы теории и практики. —2020. — Т. 13, №4. — С. 205-210.

45. Дильмухаметова, Г.Р. Методические приемы работы с концептом на уроках родного языка / Г.Р. Дильмухаметова // Вестник Бурятского государственного университета. - № 1(3). - 2014. - С.52-57.

46. Дмитриева Е.Н. Вопросы базовых понятий сопоставления русского и языка саха / Е.Н. Дмитриева Е.Н // Языковое и литературное образование в поликультурной среде: теоретической и методический аспекты: коллективная монография / Ответственный редактор: Е. М. Поликарпова, М. Т. Гоголева. - Якутск, 2023. - С.128-147.

47. Дмитриева, Е.Н. Вопросы изучения грамматических категорий глагола обучающимися-билингвами / Е.Н. Дмитриева // Теория и практика преподавания русского языка и литературы в школе и вузе: региональный аспект: монография / Л.П. Борисова, С.М. Бурцева, Е.Н. Дмитриева [и др.]; под редакцией Е.П. Никифоровой, С.Ю. Залуцкой. - Чебоксары : 2020. - С. 31-45.

48. Дмитриева, Е.Н. О системности лексики неродственных языков (на примере русского и якутского языков) / Е.Н. Дмитриева, Е.П. Никифорова, Р.П. Макарова // Современное педагогическое образование. - Москва : 2022. - № 10. - С. 170-172.

49. Днепров, С.А. Интерактивные методы обучения в высшей школе : учеб.-метод. пособие / С.А. Днепров. - Екатеринбург : Урал. ун-т, 2019. — 164 с.

50. Дондокова, С.Д. Принципы и методы обучения словосочетаниям бурятского языка в аспекте требований ФГОС / С.Д. Дондокова, Б.Б. Лхасаранова, С.Г. Ошоров, Л.А. Цыренова // Образовательный вестник «Сознание». - Улан-Удэ, 2024. - Т. 26, № 6. - С. 23-31.

51. Дресвянина, С.Д. Работа над текстом как средство развития речи обучающихся // Филология и культура. - Казань : КФУ, 2017. - С. 203-208.

52. Егинова, С.Д. Образные прилагательные якутского языка (в сопоставлении с бурятским и киргизским языками) [Текст] : монография / С. Д. Егинова ; отв. ред. М. В. Зайнуллин ; М-во образования и науки Российской Федерации, Северо-Восточный федеральный ун-т им. М. К. Аммосова. -Новосибирск : Наука, 2014. - 231, [1] с.

53. Егинова, С.Д. Прилагательные, характеризирующие человека: этимология и семантика. / С.Д. Егинова // Вопросы когнитивной лингвистики. 2012. Выпуск 1. -С. 124-129.

54. Ефремов Н.Н. Эпические формулы зачина и жилища богатыря в северных олонхо: сравнительный аспект // Эпосоведение. - 2023. - № 1 (29). - С. 38-49.

55. Ефремов Н.Н., Никифорова Е.П., Васильева Н.Н. Сравнительно-сопоставительный анализ количества, семантики и типологической характеристики падежей якутского и русского языков // Современное педагогическое образование. 2021. № 11. ISSN: 2587-8328. С. 1-10

56. Ефремова, Н.А. Саха тылын антонимын тылдьыта: 400-тэн тахса антоним кэккэлээх уерэх тылдьыта / Н.А. Ефремова; Арассыыйа Бэдэрээссийэтин билимин уонна урдук уерэхтээЪинин министиэристибэтэ, М.К. Аммосов аатынан Хотугулуу-Илинни бэдэрээлинэй YHYбэрситиэт. - Дьокуускай : Алаас, 2022. - 207 с.

57. Желчурянова, Д.А. Развитие письменной монологической речи в процессе обучения текстам разных функционально-смысловых типов речи в основной школе: дис. ... канд. пед. наук. — Улан-Удэ, 2023.

58. Залуцкая С.Ю. Анализ текста в процессе преподавания литературы в условиях гуманитаризации образования / С.Ю. Залуцкая // Современные подходы к изучению текста: коллективная монография. - Якутск : Изд-во Якутского госуниверситета, 2010. - С. 140-156.

59. Зимняя, И.А. Коммуникативная компетентность, речевая деятельность, вербальное общение / И.А. Зимняя, И.А. Мазаева, М.Д. Лаптева. - Москва : Общество с ограниченной ответственностью Издательство «Аспект Пресс», 2020. - 400 с.

60. Иванова, Н.И. Кросс-культурный анализ языковых практик и идеологий саха и русских (на материале г. Якутска) / Н. И. Иванова // Новое знание : монография : в 4 т.. Том 3. - Москва : Инфра-М, 2024. - С. 93-97.

61. Иванова, Н.И. Социолингвистическая обусловленность функционирования якутского языка в сфере школьного образования: истоки начинающегося кризиса / Н.И. Иванова // Научный диалог. - Екатеринбург, 2021. - №2 10. - С. 65-84.

62. Иванова, Н.И. Языковая ситуация в Республике Саха (Якутия). Якутский язык в начале XXI в.: Якутский язык в начале XXI в.: этносоциопсихолингвистический аспект / Н.И. Иванова; ответственный редактор Г.А. Дырхеева; Российская академия наук, Сибирское отделение, Институт гуманитарных

исследований и проблем малочисленных народов Севера, Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Северо-восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова, Международная научно-исследовательская лаборатория «Лингвистическая экология Арктики». - Новосибирск : Наука, 2022. -282 с.

63. Ипполитова, Н.А. Текст как основа обучения русскому языку и развитию речи/Н.А. Ипполитова. - Москва : Просвещение, 2019. - 192 с.

64. Кинзягулова, Г.А. Формирование поликультурной языковой личности в условиях глобализации / Г.А. Кинзягулова, С.А. Тагирова // Казанская наука. - Уфа, 2024. - № 4. - С. 97-99.

65. Колодезников, С.К. Саха тыла: самоучитель якутского языка / С.К. Колодезников, Л.Д. Колодезникова, В.С. Колодезникова; Министерство образования и науки Российской Федерации, Якутский государственный университет имени М. К. Аммосова. - Якутск : Якутский край, 2012. - 303 с.

66. Колшанский, Г.В. Коммуникативная функция и структура языка / Г.В. Колшанский. - Издание 4-е. - Москва: URSS, 2018. - 173 с.

67. Колшанский, Г.В. Контекстная семантика / Г.В. Колшанский. - Москва : Ленанд, 2022. - 150 с.

68. Конституция Российской Федерации: [принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 1 июля 2020 г.] // КонсультантПлюс. - URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения: 23.10.2023).

69. Конституция (Основной закон) Республики Саха (Якутия): [принят Верховным Советом Республики Саха (Якутия) 4 апреля 1992 г.] // Электронный фонд правовых и нормативно-технических документов. - URL: https://base.garant.ru/26701200/ (дата обращения: 23.10.2023).

70. Концепция преподавания родного языка народов Российской Федерации: [утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016

г. № 637-р] // Система ГАРАНТ. - URL: https://base.garant.ru/73186108 (дата обращения: 23.10.2023).

71. Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации: [утверждена Министерством просвещения Российской Федерации от 1 октября 2019 г. № 637-р] // Электронный фонд правовых и нормативно-технических документов. - URL: https://docs.cntd.ru/document/420349749 (дата обращения: 23.10.2023).

72. Концепция преподавания якутского языка, литературы и культуры в Республике Саха (Якутия) [утверждена Правительством Республики Саха (Якутия) от 16 мая 2023 г. № 387-р] // КонсультантПлюс. - URL: https://www.consultant.ru/ (дата обращения: 23.10.2023).

73. Краткий якутско-русский, русско-якутский словарь: [учебный словарь] / сост. к.п.н. Т.И. Петрова. - Якутск: Бичик, 2015. - 567 с.

74. Краткий якутско-русский, русско-якутский словарь: [учебный словарь] / сост. к.п.н. Т.И. Петрова. - Якутск: Бичик, 2015. - 567 с.

75. Криворотова, Э.В. Феномен лингвистическое мышление в контексте школьного языкового образования / Э. В. Криворотова. - Москва : Издательство «Экон-Информ», 2024. - 165 с.

76. Куманяева, А. Е. Использование текста как средства формирования языковых умений: дис. ... канд. пед. наук/А. Е. Куманяева. - Москва, 2021. - 187с.

77. Лексика материальной культуры в якутском языке / А.С. Акимова, Ю.М. Борисова, Л.М. Готовцева. - Новосибирск : СО РАН, 2025. - 206 с.

78. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. - Москва : Ленанд, 2023. - 216 с.

79. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -Москва : Политиздат. - 2005. - 352 с.

80. Лхасаранова, Б.Б. Методика обучения словосочетаниям бурятского языка в средней школе / Б.Б. Лхасаранова, С.Д. Дондокова, Н.Ж. Дагбаева, С.Г. Ошоров // Образовательный вестник Сознание. - 2020. - Т. 22, № 1. - С. 17-22.

81. Лхасаранова, Б.Б. Система упражнений по обучению словосочетаниям как содействие развитию функциональной грамотности учащихся на уроках бурятского языка / Б. Б. Лхасаранова, С. Д. Дондокова [и др.] // Образовательный вестник «Сознание». - Улан-Удэ, 2024. - Т. 26, № 1. - С. 37-46.

82. Лхасаранова, Б.Б. Технология реализации структурно содержательных параметров методологического компонента в условиях обучения бурятскому языку как второму учащихся начальных классов / Б.Б. Лхасаранова, С.Д. Дондокова, С.Г. Ошоров, Л.А. Цыренова // Образовательный вестник Сознание. - 2024. - Т. 26, №2 5. -С. 11-18.

83. Лхасаранова, Б.Б. Формирование коммуникативной компетенции учащихся классов в процессе обучения бурятскому языку как второму / Л.А. Цыренова, Б.Б. Лхасаранова, С.Д. Дондукова, С.Г. Ошоров // Образовательный вестник Сознание. -

2024. - Т. 26, № 1. - С. 28-36.

84. Львов, М.Р. Основы теории речи. - Москва: Academia, 2000. - 245 с.

85. Мизова, М.Х. Сохранение и развитие родных языков как стратегическое направление развития системы образования Кабардино-Балкарской Республики / М.Х. Мизова, А.Т. Шогенова // Электронный журнал «Поиск научных решений». -2023. - № 3. - С. 107-116.

86. Милёшина Л.В. Речевой портрет школьника в системе современной коммуникации: дисс. на соиск. уч. степ. канд. филол. наук. - Тамбов, 2023. - 191 с.

87. Молукова, С.В. Методика использования художественных текстов для развития речи обучающихся 5 класса на уроках родного (якутского) языка / С.В. Молукова // Афанасьевские чтения. Инновации и традиции педагогической науки -

2025. - Киров, 2025. - С. 74-77.

88. Молукова, С.В. Роль активизации текстовой деятельности обучающихся на уроках родного (якутского) языка в развитии речи / С.В. Молукова // Казанская наука.

- Казань, 2023. - № 10. - С. 59-61.

89. Молукова, С.В. Связный текст как средство развития коммуникативных и когнитивных способностей обучающихся / С. В. Молукова // Казанская наука. - 2025.

- № 10. - С. 111-113.

90. Насырова, А. М. Применение игровой методики в целях развития речевой коммуникации на татарском языке в мультилингвальном детском саду / А. М. Насырова, Ф. Ф. Харисов // Перспективы науки. - 2024. - № 12(183). - С. 159-162.

91. Насырова, А.М. Мультилингвальная развивающая образовательная среда как средство обучения татарскому языку в дошкольных учреждениях: специальность 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (родной язык, уровни общего и профессионального образования (педагогические науки)»: диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Насырова Альбина Мунировна; Казанский (Приволжский) федеральный университет. - Казань, 2025. - 179 с.

92. Натуральнова, Г.А. Ситуативные упражнения как средство развития продуктивных речевых умений учащихся на уроках родного языка / Г. А. Натуральнова // Гуманитарные науки и образование. - 2022. - Т. 13, № 4(52). - С. 67-71.

93. Никитина, В.Н. Уровень владения родным языком детей саха в моноэтничной среде Республики Саха / В.Н. Никитина // Томский журнал лингвистических и антропологических исследований. - Томск, 2025. - № 3. - С. 6169.

94. Никифорова, Е.П. Возможности видовременных форм глагола в организации текста / Е.П. Никифорова, М.Н. Лукина // Современные проблемы науки и образования. - Пенза, 2020. - № 4. -С. 6-8.

95. Никифорова, Е.П. Текст как основа развития связной русской речи обучающихся якутских школ / Т.П. Самсонова, К.С. Евсеева, Е.П. Никифорова, Е.Н. Дмитриева. - Якутск : Бичик, 1995. - 96 с.

96. Никифорова, Т.И. Влияние цифровой среды на развитие культуры речевого общения детей: монография / Т.И. Никифорова; рецензенты: Ф. В. Габышева, Л. В. Попова. - Якутск : ИЦ НБ РС(Я), 2023. - 135 с.

97. Олонхо уран тыла: ойуулаах тылдьыт /Саха 0рeспYYбYЛYкэтин уерэ^ин министериэстибэтэ. У.М. Флегонтова, В.В. Аммосова. -Дьокуускай : Алаас, 2021. -176 с.

98. Панькин А.Б. Этнокультурная коннотация образования Монография/ А.Б. Панькин. - Элиста: Калм.гос.ун-т, 2009. -380 с.

99. Петрова, Н. С. Использование кейс-технологий в профессиональном обучении / Н. С. Петрова // Образование и наука. - 2021. - № 7. - С. 88-101.

100. Поликарпова, Е.М. Дидактические предпосылки сохранения и развития родного языка / Е.М. Поликарпова, Н.Н. Ефремов, С.В. Молукова // Общество: социология, психология, педагогика. - Краснодар, 2021. - № 11. - С. 152-157.

101. Поликарпова, Е.М. Интерпретация древнего фольклорного текста якутов / Е.М. Поликарпова, М.Т. Гоголева // Эпосоведение. - 2024. - № 2 (34). - С. 77-85.

102. Поликарпова, Е.М. Пути и методы решения проблем обучения родному (якутскому) языку в условиях современных реалий языкового образования / Е.М. Поликарпова, Н.С. Сивцева, С.В. Молукова // Казанская наука. - Казань, 2024. - № 8. - С. 37-41.

103. Пономарева, Л.Д. Текст как дидактическая доминанта современной системы речетворческого развития обучающихся: интерпретационный аспект / Л.Д. Пономареева, Л.Н. Чурилина // Перспективы науки и образования. - 2019. -№1 (37). - С. 365-379.

104. Развитие и сохранение родных языков народов РФ как стратегическое направление образовательной политики страны / Ж. Н. Критарова, О. М. Александрова, И. П. Васильевых [и др.] // Отечественная и зарубежная педагогика. -2019. - Т. 1, № 6(63). - С. 110-120.

105. Рубец, А.А. Текст как основа речевого развития школьников / А. А. Рубец // Молодой учёный. - Казань, 2019. - № 39. - С. 258-259.

106. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн; составители, авторы комментариев и послесловия: А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская; главный редактор В. Усманов; художник В. Чугунов. -Москва; Питер, 2015. - 705 с.

107. Саха билинни тыла. Морполуогуйа: устудьуонна аналлаах Yeрэх кинигэтэ / Н.К. Антонов, Е.И. Коркина, П.А. Слепцов; кылаабынай эрэдээктэр Г.Г. Филиппов; Саха 0рeспYYбYЛYкэтин Бэрэсидьиэнин икинэн Тыл бэлиитикэтин CYбэтэ, Саха

0респYYбYЛYкэтин номуукатын уонна идэ биэрэр Yерэ$ин министиэристибэтэ, Бэдэрээссийэ Yерэ5ин аагыныстыбата, М. К. Аммосов аатынан Саха судаарыстыбалыы YHYбэрситиэтэ, Саха тылын Yерэ5ин уонна култууратын бакылтыата, Н. С. Григорьев аатынан саха тылын хаапыдырата. - Дьокуускай : Бичик, 2009. - 286 с.

108. Саха таабырыннара / Якутские загадки / составитель, автор перевода, вступительной статьи и комментария С.П. Ойунская; научнай редактор Н.В. Емельянов; художник А.П. Мунхалов; заставки Н.Ф. Васильева; ССРС Наукаларын Академията, Сибиирдээ^и салаа Саха сиринээ^и филиала, Тыл, литература уонна история института. - Дьокуускай : Саха сиринээ^и кинигэ издательствота, 1975. - 374 с.

109. Свиридова, А.В. Текстоцентрический принцип в обучении письменной речи/А.В. Свиридова//Педагогика. - 2022. - №3. - С. 45-52.

110. Семенова, С. С. Модель проведения комплексного мониторинга в сфере этнокультурного образования / С. С. Семенова // Мир науки. Педагогика и психология. - 2024. - Т. 12, № 6. - URL: https://mir-nauki.com/PDF/66PDMN624.pdf

111. Сергеев, А. Н. Технология проблемного обучения: теория и опыт / А. Н. Сергеев // Педагогическое образование и наука. - 2019. - № 3. - С. 56-63.

112. Сериков, В.В. Личностно-ориентированное образование : продолжение поиска / В.В. Сериков // Современная педагогика: взаимосвязь традиций и инноваций : Монография. - Москва : ООО «МАКС Пресс», 2024. - С. 138-148.

113. Сивцева, Н.С. Вызовы современных реалий в дидактике обучения родному якутскому языку / Н.С. Сивцева, С.В. Молукова // Языковое и литературное образование в поликультурной среде: теоретической и методический аспекты: коллективная монография / Ответственный редактор: Е. М. Поликарпова, М. Т. Гоголева. - Якутск, 2023. - С. 147-169.

114. Сивцева-Максимова, П.В. История текстов литературных олонхо С.С. Васильева (на материале прижизненных изданий и рукописей) / П.В. Сивцева-Максимова, В.Е. Степанова // Вестник Северо-Восточного федерального

университета им. М.К. Аммосова. Серия: Эпосоведение. 2020. - № 1 (17). - С. 122135.

115. Сивцева-Максимова, П.В. Вопросы изучения якутских сказок, сопоставительный анализ сюжетов о Старухе Таал-Таал и Чаарчахаан / П.В. Сивцева-Максимова, Т.И. Федорова // Вопросы национальных литератур. 2023. - № 3 (11). - С. 63-76.

116. Сивцева-Максимова, П.В. Фольклорные истоки как моделирующие категории в художественных текстах А.Е. Кулаковского / П.В. Сивцева-Максимова, Н.И. Ильина // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова. Серия: Вопросы национальных литератур. 2021. - № 1. - С. 41-51.

117. Синоним, антоним, омоним кылгас тылдьыта: кеме босуобуйа / хомуйан онордулар: Г.И. Гурьев, Н.А. Ефремова. - Дьокуускай : Айар, 2024. - 112 с.

118. Система упражнений по обучению словосочетаниям как содействие развитию функциональной грамотности учащихся на уроках бурятского языка / Б. Б. Лхасаранова, С. Д. Дондокова, С. Г. Ошоров, Л. А. Цыренова // Образовательный вестник Сознание. - 2024. - Т. 26, № 1. - С. 37-46.

119. Слепцова, А.А., Олесова С.Г. 5 кылааска ес хоИоону Yeрэтиигэ баскыыр, татаар ес хоИооннорун тэннээн кeрYY / А.А. Слепцова, С.Г. Олесова // Сравнительно-сопоставительное изучение тюркских и монгольских языков: материалы Международной научно-практической конференции. г. Якутск, 18-19 октября 2018 г. - Якутск : Издательский дом СВФУ, 2018. - 513-517 с.

120. Содномов, С.Ц. Исследование сформированности этнокультурной компетентности обучающихся 5-х классов на уроках родного (башкирского) языка / С.Ц. Содномов, Г.Р. Даутова // Международный научно-исследовательский журнал. - 2024. - № 2(140).

121. Содномов, С.Ц. Этнокультурологический подход к организации литературного развития школьников на родном языке // Языковое и литературное образование в поликультурной среде: теоретической и методический аспекты: коллективная монография / Ответственный редактор: Е. М. Поликарпова, М. Т. Гоголева. - Якутск, 2023. - С. 228-249.

122. Тагирова, С.А. Теоретические основы нравственного воспитания обучающихся на основе башкирской народной педагогики // Воспитательный потенциал этнопедагогики тюркских народов : коллективная монография / отв. ред. Р.А. Султангареева; сост. Н.А. Хуббитдинова, Л.И. Шарафитдинова, А.Р. Ишдавлетова. - Уфа: Издательство БГПУ, 2024. - С. 75-87.

123. Тагирова, С.А. Методические аспекты обучения аудированию обучающихся начальных классов на уроках башкирского языка в полилингвальных общеообразовательных организациях / С.А. Тагирова, Г.Ш. Давлеткулова // Казанская наука. - 2024. № 7. - С. 52-54.

124. Тагирова, С.А. Особенности формирования читательской грамотности детей-билингвов на уроках башкирского языка / С.А. Тагирова, Л.Р. Дюсметова // Казанская наука. - 2025. №10. - С. 50-55.

125. Тагирова, С.А. Педагогические условия формирования мотивации к изучению башкирского языка: аспекты применения интернет-источников / С.А. Тагирова, Л.М. Хусаинова, Г.М. Набиуллина // Современное педагогическое образование. - Уфа, 2023. - № 11. - С. 206-209.

126. Тагирова, С.А. Рефлексия народных традиций в исследовательских работах школьников как результат этнопедагогической компетенции учителя (на примере региона) / Н.А. Хуббитдинова, Л.М. Хусаинова, С.А. Тагирова // Педагогический журнал Башкортостана. - 2024. № 4 (106). - С. 51-64.

127. Тагирова, С.А. Формирование этнокультурной компетенции обучающихся на уроках башкирского языка с применением башкирских пословиц / С.А. Тагирова, М.Т. Псянчина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2024. - № 211. - С. 131-139.

128. Тивикова, С.К., Колесова, О.В., Деменева, Н.Н. Работа над пословицами в начальных классах как средство развития речи учащихся // Школьные технологии. -2019. - № 5. - С. 114.

129. Тишкова, Е.С. Работа с текстом как средство развития речи школьников / Е.С. Тишкова // Новое слово в науке и практике: гипотезы и апробация результатов исследований. - Новосибирск, 2016. - № 23. - С. 120-124.

130. Труды по якутскому языку / Алексей Кулаковский-Эксе^лээх Элексей; [составила, написала предисловие и комментарии, подготовил к печати Л. Р. Кулаковская; редактор А. А. Кузнецова; автор предисловия: И.Ю. Никитин, П.А. Слепцов, Н.С. Григорьев]. - Якутск : Медиа-холдинг Якутия, 2017. - 278 с.

131. Ушинский, К.Д. Педагогика. Избранные работы. / К.Д. Ушинский — М. : Издательство «Юрайт», 2025. — 258 с.

132. Ушинский, К.Д. Родное слово: [в 2 ч.] / К. Д. Ушинский. - Москва : Издательство «Юрайт», 2025. - Ч. 1. - 233 с.

133. Федоров, К.Ф. Методика обучения русскому языку в национальной школе: 5-11 классы: научно-методическое пособие / К.Ф. Федоров, Е.Н. Дмитриева, М.К. Попова; Научно-исследовательский институт национальной школы Республики Саха (Якутия). - 2-е издание, переработанное и дополненное. - Якутск : Бичик, 2005. - 380 с.

134. Федорова, В.С. Речевые формулы якутского этикета: учебное пособие / В.С. Федорова. - Якутск: Изд-во Якутского госуниверситета, 2009. -147 с.

135. Федотова, Е. Л. Цифровая образовательная среда: педагогические технологии / Е. Л. Федотова, М. В. Смирнов // Открытое образование. - 2022. - Т. 26, №2. - С. 34-42.

136. Федотова, Е.Л. Текстоцентрический подход в цифровой образовательной среде/Е.Л. Федотова//Открытое образование. - 2023. - Т. 27, № 1. - С. 67-75.

137. Филина, Е.В. Анализ текста как средство развития речи на уроках русского языка // Мир науки. Педагогика и психология. - 2023. - Т. 11, № 2.

138. Филиппов Г.Г. Причастия якутского языка: комплексное типологическое функционально-семантическое исследование [Текст] : [монография] / Г. Г. Филиппов; М-во образования и науки Российской Федерации, Северо-Восточный федеральный ун-т им. М. К. Аммосова, Ин-т яз. и культуры народов Северо-Востока Российской Федерации. - Якутск: Издательский дом Северо-Восточного федерального ун-та, 2014. - 606 с.

139. Фольклорные и литературные тексты: особенности воздействия и восприятия: монография / С.К. Колодезников, Л.Л. Габышева, И.Е. Алексеев [и др.];

научные редакторы: В.Б. Окорокова, М.П. Попова; рецензенты: А.Н. Мыреева, В.Г. Семенова; [автор предисловия В.Б. Окорокова]; Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова. - Якутск : Издательский дом СВФУ, 2019. - 207 с.

140. Функционально-семантические категории в якутском языке: взаимодействие лексики и грамматики / Н. И. Винокурова, Н. И. Данилова, Н. Н. Ефремов [и др.]. - Новосибирск : Сибирское отделение РАН, 2024. - 184 с.

141. Хабибуллина, З.А. Использование игровых технологий при изучении синтаксиса на уроках башкирского и арабского языков в полилингвальных образовательных организациях / З. А. Хабибуллина, Н. И. Хабибуллина, А. Э. Шигапова // Казанская наука. - 2024. - № 4. - С. 418-420.

142. Хамраева, Е.А. Лингводидактические основы измерения коммуникативных умений билингвов / Е.А. Хамраева // Наука и школа. - 2018. - № 3. - С. 29-40.

143. Хамраева, Е.А. Языковое обучение в Российской Федерации: организация полилингвального образования в Республике Саха (Якутия) / Е.А. Хамраева, С.С. Семенова // Профессорский журнал. Серия: Русский язык и литература. - 2025. - № 1(21). - С. 36-43.

144. Харисов, Ф.Ф. Дидактиктические принципы обучения татарскому языку как неродному / Ф.Ф. Харисов, Ч.М. Харисова, Г.Р. Шакирова // Филология и культура.

- 2019. - № 4(58). - С. 217-222.

145. Харисов, Ф.Ф. Научно-методические основы обучения татарскому языку / Ф.Ф Харисов. - Казань: Вестфалика, 2024. - 145 с.

146. Харисов, Ф.Ф. Поговорим по-татарски [Текст] / Ф.Ф. Харисов. - Казань: Хэтер, 1998. - 192 с. 121. Харисов, Ф.Ф. Прошлое, настоящее и будущее татарского языка: лингводидактический аспект [Текст] / Ф.Ф. Харисов; под ред. Л. З. Шакировой.

- Казань: Магариф, 2017. - 280 с.

147. Харисов, Ф.Ф. Роль информационно-коммуникационных технологий в повышении качества обучения учащихся родному языку в условиях цифрового образовательного пространства / Ф.Ф. Харисов, Ч. М. Харисова // Приоритеты современной русистики в осмыслении языкового пространства : Сборник статей,

посвященный 90-летию со дня рождения доктора педагогических наук, профессора К.З. Закирьянова / Отв. редактор Т.В. Григорьева. - Уфа : Башкирский государственный университет, 2021. - С. 276-281.

148. Харисов, Ф.Ф. Формирование компетенций у учащихся: лингвометодический аспект / Ф.Ф. Харисов // Научное наследие В.А. Богородицкого и современный вектор исследований Казанской лингвистической школы : труды и материалы международной конференции : в 2 т., Казань, 06-07 декабря 2022 года. -Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2022. - С. 111-112.

149. Хозиева, И.Х. Формирование культуры речи обучающихся на уроках родного языка и литературы / И. Х. Хозиева, А. Е. Гобозова, А. А. Дзебоева // ЦИТИСЭ. - 2024. - № 1(39). - С. 635-644.

150. Хуббитдинова, Н.А. Рефлексия народных традиций в исследовательских работах школьников как результат этнопедагогической компетенции учителя (на примере региона) / Н.А. Хуббитдинова, Л. М. Хусаинова, С. А. Тагирова // Педагогический журнал Башкортостана. - 2024. - №2 4(106). - С. 51-64.

151. Хуторской, А.В. Методология инновационной практики в образовании. Монография / А.В. Хуторской. - Москва : Издательские решения. -2021. - 162 с.

152. Чиркоева, Д.И. Эйтен суруйуу халыыптара / Д.И. Чиркоева. -Дьокуускай: ХИФУ Издательскай дьиэтэ, 2024. - 92 с.

153. Читательская грамотность школьника (5-9 классы): книга для учителя / О.М. Александрова, М.А. Аристова, И.Н. Добротина [и др.]; под редакцией И.Н. Добротиной; Институт стратегии развития образования Российской академии образования. - Москва : Вентана-Граф, 2018. - 143 с.

154. Шанский, Н.М. Лингвистический анализ художественного текста: учебное пособие / Н.М. Шанский. - Москва : Флинта, 2019. - 414 с.

155. Шаповал Ю.Р. Метапредметность в образовании. Актуальность и перспективы // Вестник науки и образования. 2019. №10-1 (64). URL: https://cyberleninka.rU/article/n/metapredmetnost-v-obrazovanii-aktualnost-i-perspektivy (дата обращения: 23.10.2023).

156. Шарина, С.И. Миноритарные языки в Республике Саха (Якутия): особенности современной языковой политики / С.И. Шарина // Социолингвистика. -2022. - № 2. - С. 32-52.

157. Шумейко, Т. С. Личностно ориентированный и индивидуально дифференцированный подходы в образовании : анализ методологических аспектов и особенностей практической реализации/Т. С. Шумейко//Вестник психологии и педагогики Алтайского государственного университета. - 2024. - Т. 6, № 2. - С. 97108.

158. Эльконин, Д.Б. Детская психология : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Д.Б. Эльконин ; Д.Б. Эльконин; Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. - Москва : Academia, 2004. - (Classicus). - 384 с.

159. Язык и культура: текст и контекст. Междисциплинарные исследования / Н.Н. Ефремов, Е.Н. Романова, Н.И. Данилова [и др.]. - Якутск : ФИЦ «Якутский научный центр», 2023. - 206 с.

160. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированные педагогические технологии / И.С. Якиманская. - Москва : Сентябрь, 2023. - 184 с.

161. Яковлева, Н. Ф. Формирование коммуникативной компетенции через текстоцентрический подход/Н. Ф.Яковлева//Школьные технологии. 2024. - №2. -С. 33-40.

162. Яковлева, Н.Ф. Технология развития критического мышления в обучении / Н.Ф. Яковлева // Школьные технологии. - 2021. - № 6. - С. 22-29.

163. Baker, С. Foundations of Bilingual: Education and Bilingualism / C. Baker; Bilingual Education and Bilingualism. - Clevedon; Buffalo; Toronto; Sydney: Multilingual Matters Ltd, 2006. - 498 p.

164. Bulgarova, B.A., Bragina, M.A., Novoselova, N.V., & Zolotykh, E.A. (2017). Classification and typology of bilingualism. Polylinguality and Transcultural Practices, 14(3), 384-392.

165. Canbek, D., Tsiolakaki, A., Atfe, I., & Whitford, M. J. (2023). The effects of bilingualism: code-switching and language attrition. National Research University «Higher School of Economics».

166. Christiansen, P.V. Language policy in the European Union: European/English/Elite/Equal/Esperanto Union? / P. V. Christiansen // Language Problems & Language Planning. - 2006. - Vol. 30, Issue 1. - PP. 21-44. - URL: https://doi.org/10.1075/lplp.30.L03chr (date of access: 14.10.2023).

167. Common European framework of reference for languages // Council of Europe portal. - URL : https://esolexams.ru/cef/ (дата обращения: 12.07.2023).

168. Farhy, Y., Verissimo, J., & Clahsen, H. (2018). Do late bilinguals access pure morphology during word recognition? A masked-priming study on Hebrew as a second language. Bilingualism: Language and Cognition, 21(5), 945-951.

169. Forker, D. (2018). Sanzhi-Russian code switching and the Matrix Language Frame model. International Journal of Bilingualism, 23(6), 1448-1468.

170. Gabdulchakov Valerian F. (2017). Educating Teacher for a Multicultural School Enviroment. Intercultural Communication: Strategies, Challenges and Research. Monograph. Chapter 1. Nova Science Publishers. Hauppauge, NY, United States, 2017.

171. Gabdulhakov, Valerian F., 2014 - Methodology of multicultural education: Monograph: Academic essays / Valerian F. Gabdulhakov. Inchudes bibliographical references and index. Series "Preschool education". 2014 The University of Oxford. Printed the publication of the UK.

172. Shakirova, GR; Kharisova, CM and Kharisov, FF. Methodical support of teaching of parts of speech in teaching of the native language. Dec 2016. Modern journal of language teaching methods, pp.155-160.

173. Shakirova, GR; Kharisov, FF and Aitova, NN. Forming of Linguistic Competence at The Lessons of The Native Language: Psycho-pedagogical Aspect. Nov 2018. Modern journal of language teaching methods 8(11), pp.458-463.

Старушка Бэйбэрикээн с пятью коровами

Старушка Бэйбэрикээн с пятью коровами жила своим хозяйством. Она пила молоко и питалась маслом от своих пяти коров.

Пять коров доились почти вплоть до отела. Однажды, когда коровы вот-вот должны были отелиться, они вдруг исчезли. Пять дней подряд (старушка) искала коров, но не нашла. На пятый день, идя на восток, она увидела ворону, сидящую на дереве. Увидев эту ворону старушка спросила:

- Я потеряла пять коров, хожу и ищу их. Может быть, ты, госпожа ворона, видела моих коров? Расскажи!

- Карр... карр... Нет, не скажу! Ты, отгоняя меня от остатковв сена своих коров, бросила сучком и пробила мою спину! Не скажу! Карр... карр... - ответила ворона.

Пошла страушка дальше и встретилась с летящим господином вороном.

- Господин ворон! Я потеряла коров и в поисках исходила почти всю землю, истерла кожу своих ног! Ты, человек с зоркими глазами, чуткими ушами. Наверное, ты знаешь, где мои коровы! Скажи, услугу твою отплачу! - просила старушка.

- Чулуп-чалып! Нет, если даже и знаю, не скажу. Когда твоя корова, бывало, выкинет, ты меня отгоняла от последа, бросая в меня засохшим коровьим пометом и чуть не зашибала до смерти. Не скажу! Нет, чулуп-чалып, - отказался сказать господин ворон.

Старушка Бэйбэрикээн пошла дальше. Когда она шла, то увидела на вершине дерева солидно восседающего господина орла.

- Господин орел! Я, потеряв пять коров, обошла все места, истерла всю кожу на ногах в поисках! Несмотря на это, еще не нашла. Ты, пожалуй, знаешь, где находятся мои коровы. Пожалуйста, покажи-ка мне! - попросила Бэйбэрикээн.

- Э-ээ... Знаю! Пойдешь отсюда прямо на восток, будет там лисья поляна. На подсолнечной стороне этой поляны есть очень красивый золотистый пригорок.

На этом месте стоит очень толстое дерево, корни которого ушли глубоко в землю, ветви которого склонились до земли. Под этим деревом и лежать пять твоих коров, отелившись пятью телочками. «Иди туда!» - сказал господин орел.

Старушка Бэйбэрикээн, узнав о своих коровах, сильно обрадовалась и быстро зашагала. Пришла в то место и нашла своих коров у подножья дерева. Нашла она пять хорошеньких телочек. Когда она, привязав телочек к матерям, собралась погнать их домой, то увидела у подножья дерева красивую траву с разноцветными листьями причудливой формы.

- Пожалуй, сорву эту траву, отнесу и сделаю своим ребенком! - сказала старушка Бэйбэрикээн. Сказав так, она выкопала траву, не обломав ни корней, ни листьев, положила под мышку, затем погнала коров и пришла домой.

Завернув траву в одеяло, старуха вышла доить коров. Во время дойки она слышит: звон бубенчиков-колокольчиков, ножницы упали со стуком. Старушка, второпях опрокинула молоко и вбежала в дом. Войдя, она раскрыла одеяло и посмотрела - трава травой лежит. Снова вышла, села доить коров. Опять зазвенели бубенчики-колокольчики и упали ножницы. Она пролила молоко и влетела в дом... (Перевод с якутского И.А. Худякова).

А.С. Сыромятникова «Хопто»

Мальчик накрыл тугута пыжиковой шкуркой и, сидя по-прежнему на корточках, принялся кормить его из ложки. Олененок брыкался, мотал головой и, причмокивая, неумело глотал молоко. С губ его скатывались белые капельки.

- Он кушает! Он не хочет умирать! - обрадованно закричал Митя.

При этих словах сына Николаш, не сдержавшись, рассмеялся. Заметив отца, Митя обратился к нему:

- Тятя, глянь-ка! Олененок приходит в себя! Он досыта наелся, он не больной. Он просто слабый и ничего еще не понимает. Глупый, поэтому ему лень двигаться... Тятя, его не надо резать. Ладно?

- Ладно, ладно, — согласился отец. - Послезавтра тронемся в путь. Пока ухаживай за ним. Если до кочевки ничего не получится, тогда, видимо...

От радости Митя захлопал в ладоши, несколько раз подпрыгнул, осторожно взял олененка за уши и сказал ему:

- Слышал слова отца? Он никогда не обманывает. До послезавтра ты обязательно должен научиться ходить! Понятно?

Весь день мальчик неутомимо, заботливо ухаживал за олененком. За белую масть Митя дал ему кличку «Хопто» - чайка.

СЛОВЕСНЫЕ ПОРТРЕТЫ ИЗ ОТРЫВКОВ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ЯКУТСКИХ

ПИСАТЕЛЕЙ

ВОЛОСЫ / БАТТАХ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И СИНОНИМЫ БАТТАХ (Большой толковый словарь якутского языка).

1. Кики куйахатын саба уунэр, кэмиттэн кэмигэр кыргыллар туу. Волосы.

2. Кыыл, кетер тебетугэр баар хойуу чемех туу. Густая шерсть на голове животного или перья на голове птицы.

АС (Большой толковый словарь якутского языка).

1. Кики батта^а. Человеческие волосы.

2. (КиИи) акын салата - кики CYYhYн уонна батта^ын силбэИиитэ, суус YPДYнээ5и баттах кытыыта. Верхняя часть человеческого лба в соединении с краем волос. БЭСКИ (Большой толковый словарь якутского языка).

Кики CYYhYн саба тYhэр батта^а. Чуб, челка.

СУЬУОХ (Большой толковый словарь якутского языка).

Кыыс, дьахтар ерYЛЛYбYт уhун батта^а. Девичья, женская коса.

ФРАЗЕЛОГИЗМЫ

Бас баттах Говорить без больших раздумий, несерьезно

Батта^а да тиийиэ суо^а Говорят, когда человеку необходимо оплатить большую сумму, но он не имеет столько денег

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

Дьахтар санаата аИынаа^ар кылгас, кехсе сиэ$инээ$эр кыара^ас У женщины ум короче ее волос, а полость туловища уже ее рукавов

Тыс баттах киhи Неопрятный человек, неряха

Бас-баттах барбыт Бездельничать, скитаться

ЗАГАДКИ

Сиэмэтэ да суох YYнэр Без семян, а растет

Эт сааИа, унуох уйула суох баар уИу Говоря, нечто без мышечных волокон, без опорных костей

Лаама ото суИуе^э суох Ламская трава без суставов растет

Саар ыа^аска солко сап симиллэ сытар уИу Говорят, в берестяную бадью шелковых ниток натолкали

СYYC кики субэтэ биир уИу Говорят, у ста людей одни помыслы

Хагдарыйда^ына, манхайар от баар уИу Говорят, есть трава, что белеет, когда увядает

Хойуу тыа ортотугар ыраакыйа баар уИу Говорят, посреди дремучего лес лужайка есть

ДЕТАЛЬ «ВОЛОСЫ» В ЯКУТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Имя прилагательное

Цитата из произведения Синонимы Антонимы

Н.М. ЗАБОЛОЦКАЙ - ЧЫСХААН «САЙЫЛЫККА»

Арбайбыт баттах

Микиитэ батта^а арбайан тaxсыбыт.

Ы^шлыбыт,

Yрэллибит

ЬШыллыбыт, YP-эллибит бaттaxтaax мэник о§о.

Хомуллубут, eрYллYбYт, ньал^аарыччы тарааныллыбыт

Иъал^аарыччы т арааныллыбыт бaттaxтaax о§о.

Н.Е. МОРДИНОВ - AMMA A44birbfflA «СAAСКБI КЭМ»

Куударалаах баттах

Кыыс батта^а

куударанан долгуннурбут.

Будьурхай, эриллибит баттах

Батта^а xойуу буолан будъуруйан костер.

баттах

Кыыс кене батта^а кун уотугар килбэйэр.

В.С. ЯКОВЛЕВ - ДAЛAН «Б^Б^КиТ ТУКУН4Н НОМОХ»

Кугас баттах

Кытархай, уот кугас баттах

Кугас баттахтара кун уотугар вссв сырдаан квствллвр.

Сардаана кытархай баттахтаах кыыс.

АЛЕКСЕЙ ЕЛИСЕЕВИЧ КУЛАКОВСКАЙ - ЭКСЭКУЛЭЭХ еЛЭКсей

Солко бэски

Солко бэскилээх сылгы.

Сымна^ас, ньуолах, ньалака

Сымна^ас, ньуолах сиэллээх.

Кытаанах

Кытаанах сиэллээх сылгы.

Глагол

«учугэй уедуйээн»

аИын эрий

аИын тараа

Н.М. ЗАБОЛОЦКАЙ - ЧЫСХААН «САЙЫЛЫККА»

баттахпын кеннер

баттахпын имэрий

С.С. ЯКОВЛЕВ - ЭРИЛИК ЭРИСТИИН «ХАЧЫГЫР»

батта^ар тус

БИЭС ЫНАХТААХ БЭЙБЭРИКЭЭН ЭМЭЭХСИН

(норуот остуоруйатыттан быИа тардыы)

...Кутует кыыкы сиэтэн таИаарбыт, атыгар мииннэрбит, илдьэ барбыт.

Айаннаан испиттэр. Ол иИэн, Хаардьыт Бэргэн:

- Хара тыа$а саИылым айата баар, мин онно бардым. Эн бу суол устун бара тур. Суолун икки аныы арахсыа^а: илин диэкитигэр уус-киис тириитэ ыйаммыт, оттон ар^аа диэкитигэр тыстаах, баттахтаах, мойбордоох атыыр эИэ тириитэ ыйаммыт буолуо^а. Бу уус-киис тириитэ ыйаммыт илин диэки суол устун бар! -диэбит.

Ыйан баран, эр кики сакылын айатын кере баран хаалбыт...

учугэй уедуЙээН

(норуот остуоруйатыттан быИа тардыы)

...Дьэ YчYгэй YедYЙээннэ иэдээн буолбут. Эссе уеИэ кетуппут. Yргэл тойонно тиийбит. Yргэл тойон кыыИа YргYYк уда^ан а^ыс атахтаах алтан аранас урдугэр урун кемус тоИо^о^о а$ыс былас аалай солко аИын эрийэ кэбиИэн баран, кыИыл кемус тараа^ынан тараана олорор эбит.

- Yргэл тойон кыыИа YргYYк уда^ан, эйигин ыла кэллим! Симэххин-танаскын, энньэ^ин, сэтиигин оностон олор, - диэбит, талах кымньыы тебетунэн таптаан ааспыт.

Ый тойонно кетутэн испит.

Ый тойонно тиийэн кэлбит. Ый тойон кыыИа Ыйданалаах уда^ан а^ыс атахтаах алтан аранас урдугэр урун кемус тоИо^о^о а$ыс былас аалай солко аhын эрийэ кэбиИэн баран, кыИыл кемус тараа^ынан тараана олорор эбит.

- Ый тойон кыыИа Ыйданалаах уда^ан, эйигин ыла кэллим! Симэххин, танаскын, энньэ^ин-сэтиигин бэлэмнээн олор! ТеннеерYбYн ылыам! - диэбит, талах кымньыы тебетYнэн таптаан ааспыт.

Аны КYн тойонно кетYтэ турбут.

КYн тойонно тиийэн кэлбит. КYн тойон кыыИа КYегэл уда^ан а^ыс атахтаах аранас YPДYГЭP кемYC тоИо^о^о а$ыс былас аалай солко аИын эрийэ кэбиИэн баран, кыИыл кемYC тараа^ынан тараана олорор эбит...

Н.М. ЗАБОЛОЦКАЙ - ЧЫСХААН САЙЫЛЫККА

...Мин тэйиччи баран эргиллэн кербYTYм, ийэм то^о эрэ о^отун тYеhYгэр ыга кууспут. Батта^ын туома арбайбыт, кехсе бегдьейбYт, ис иhиттэн кYYCкэ ерутэ тыыммахтаан ылла...

...Мин тугу да санарбатым. Тугу билбиппин, алдьархай буолан эрэрин харахпынан кэпсии сатыыбын. Ийэм тугу эрэ ейдеете бы^шлаах уонна ыныран ылан, мэникпин мехпутэ буола-буола, баттахпын кеннере, имэрийэ сатаата...

С.С. ЯКОВЛЕВ - ЭРИЛИК ЭРИСТИИН ХАЧЫГЫР

Хачыгыр чэчэгэйигэр уhуктаах тебелеех мас оно^ос, супту сурулаан кэлэн саалла тYhээт, теттерY тэйэн, умайа турар оhоххо тYhэн хаалла. Хачыгыр ха^шрбытынан чэчэгэйин харбанарын кытта, Тоттук уол, ыстанан кэлэн, батта^ар тустэ...

В.С. ЯКОВЛЕВ - ДАЛАН «ЫРЫАЬЫТ ТУКУНАН НОМОХ»

Уот эмиэ улахан ба^айытык тыаhыыр уонна Ырыа^1т керен олордо^уна, умайан куугунуу турар харда^астар икки аны силэллэргэ дылы гыналларын кытта, арай до^оор, оhох иhиттэн умайан кYЛYбYPYY сылдьар кугас телен баттахтаах,

Kbihbrn уот бырдьа бытыктаах кып-кыЬыл киhи сирэйэ быган кэлэр уонна уоттаах кыИыл чох харахтарынан кикини тобулу керер.

Н.Е. МОРДИНОВ - АММА АЧЧЫГЫЙА «СААСКЫ КЭМ»

(бь^а тардыы)

...Биэс ынахтаах Бэйбэрикээн эмээхсин о^ото суо^уттан мунатыйан ытыы-ытыы, сир симэ^ин Yргээн дьиэтигэр а^алан сыттыгын анныгар уурбута саннын хара^ар диэри тYCПYт куударалаах баттахтаах кыыс о§о буолан хаалбыт YhY ээ...

АЛЕКСЕЙ ЕЛИСЕЕВИЧ КУЛАКОВСКАЙ - ЭКСЭКУЛЭЭХ

елексей «кыраьыабай кыыс»

То^ус CYeM холобурдаах Норуллар нуолур солко Суhуохтаах эбит...

А^ыс харыс бадахтаах Арыллар арылы-ньаассын Астаах эбит... Биэс чиэппэр кэриннээх Бэрийэр бэрт солко Бэскилээх эбит...

ГЛАЗА \ ХАРАХ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ХАРАХ (Большой толковый словарь якутского языка).

Кики, тыынар тыыннаах керер уоргана уонна керере теИе мелте^е, сытыыта. Орган зрения, глаз, а также само зрение.

ФРАЗЕОЛОГИЗМА!

Хара^а биилэммит

Исхудал, похудел

Хара^а кэннигэр Оглядываться назад, когда чего-то боишься

Харах баайан Врать

Хара^ын ас Обучай, развивай

Хара^ын аалларар Ненавидеть.

Хара^ын уутэ кестубэт буолла Злиться

Харах харатын курдук харыстаа Беречь как зеницу ока

Хараххын быра^а сырыт Смотреть, присматривать

Икки хара^а тэстэринэн Очень быстро

Икки харахпар кестумэ Уйди прочь, не показывайся.

КиИи харатын таба кербет Стесняться, стыдиться

Илэ хара^ынан кербут Видеть в живую, в явь

Кербут харатын симмэтэ Совсем не спал

Кердер харатын дьуккэтэ, кетурдэр тииhин миилэтэ Самое ценное и любимое человеку

Кулгаа^а-хара^а кэнээбит Видел многое, что не обращает внимание на мелкое

Кулгаа^а-хара^а сабыллыбыт Отстал от жизни, ничем не интересуется

Ойо^о хара^а суох буолтун ус сыл буолан баран билбиккэ дылы Долгое время не обращал внимание на что-то плохое, а потом наконец-то обратил свое внимание

Туора харах Так говорят персонажи сказок (обычно звери) про человека

Туора харахтаах кербетун Хапта^ай кулгаахтаах истибэтин.

Урует хара^ын ере кердербет Обижать, давить кого-то

Уут харахха Прямо в лоб

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ

Кердер хара^ым дьуккэтэ, кетурдэр тииhим миилэтэ, туллар сурэ^им Про лучшего друга, ребенка

Дьол хара^а суох Про неожиданную радость

Сакыл хара^ын сиэбит Про человека, который мало спит

ЗАГАДКИ

Сырдыктан сырдык баар уИу Говорят, есть нечто, что светлее света

Кукур иИигэр кунду таас баар уИу Говорят, в яслях драгоценный камень лежит

Тонмот уулаах куел баар уИу Говорят, есть озеро, в котором вода не замерзает

Биир куел сутэ-сутэ кестер уИу Говорят, есть озеро, которое пропадает да вновь показывается

Икки бырааттыылар суол унуор-

Говорят, два брата по обеим

манаар олороллор YhY, ол да

сторонам дороги сидят , но друг

буоллар бэйэ-бэйэлэрин

друга не видят

керсYCпэттэр YhY

«ГЛАЗА» В ЯКУТСКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Аат тыл

д.к. сивцев - суорун омоллоон «чеече»

Харах уота

Да5ааhын аат

С.П. ДАНИЛОВ «САХАЛЫЫ САНАРАР ИЬИН»

Цитата из произведения Синонимы Антонимы

Хап-хара харах <9 Хап-хара харахтаах. Чох хара харах (Ш ш Чох хара харах. Сырдык харах Сырдык харахтаах.

д.к. сивцев - суорун омоллоон «чеече»

Ыйаастыгас харах Ыйаастыгас сорус харахтаах. Кычча^ар, икки аны барбыт Кычча^ар харахтарынан тиэрэ-маары кврутэлээтэ. Арылхай, YYн тиэрбэhэ Уун тиэрбэhин курдук харахтаах.

Kbiapaçac xapax K^iapa^ac xapaxmapbmaH кыыФы одуулaaтa. Kron xapax Кип-киэк xapaxmapa вссв кэнээбиккэ дылы буоллулap.

С.С. ЯКОВЛЕВ - ЭРИЛИК ЭРИСТИИН «ХАЧЫГЫР»

чол6оодуй6ут xapax Чолбоодуйбут xapaxmaax уол. Kbipaçbi xapa ^Я «** щ Ji^Ä Kupa^u xapaFfci кыiwaama. x HaH 0лбeepкeй xapax BU üd ri п Олбвврквй хapaхmapын хamaaбыmынaн бapдa.

Оттомо суох xapax Оттомо суох xapaFfcmaH кврдв. Боччyмa cyox Боччумa суохтук одуулacma. OiroMHOox, боччyмнaax xapax Оттомноох xapaxmapa уоmунaн чо^улуччу mыкmылap.

Мэник xapax Дьээбэлээx xap ax KepcYe xapax

Мэник xaрaxтaрынaн ооннъоото.

Дъээбэлээx xaрaxтaax уолчаан.

КерсYе xaрaxтaax о§о.

Н.Е. МОРДИНОВ - AMMA AЧЧЫГЫЙA «СAAСКЫ КЭМ»

Ыраас харах

Ыраас xaрaxтaрa миигин мичээрдии кереллер.

Сырдык, арылхай

харах^. Aрылxaй, нап-нарын YербYт xaрaxтaax.

БYДYгYPбYт, болооруйбут, будулуйбут харах

Эhэм миигин болооруйбут xaрaxтaрынaн керде.

Дьиэгэнэччи ^р

Кытаанахтык ^рбут

Ньамах курдук кeрбYт

Ыраас xaрaxaрынaн кэкэттэр-кэкэтэн, дъиэгэнэччи керде.

ky-лэрдиин кYhYгYрэс, керердYYн кытaaнax.

Иъaмax курдук, будулуччу кербYт.

РА. КУЛAКОВСКAй «А^М ОЛО^О»

Сытыы харах

Айаал сытыы, уоттaax xaрaxтaax.

Кыра^ы харах

Мeлтeх харах

Mелтеx xaрaxтaax о^оннъор.

Кини кыра§ы харахтаах бэргэн булчут.

Глагол

Н.Е. МОРДИНОВ - АММА АЧЧЫГЫЙА «СААСКЫ КЭМ»

Хараххын кэнэт Хараххынан кер Дьиэгэнэччи кер

С.С. ЯКОВЛЕВ - ЭРИЛИК ЭРИСТИИН «ХАЧЫГЫР» Хараххын дьэргэннэт

С.П. ДАНИЛОВ «САХАЛЫЫ САНАРАР ИЬИН» Хараххын кэнэт Хара^а мичилийдэ Хара^а кYЛYм гынна

Н.Е. МОРДИНОВ - АММА АЧЧЫГЫЙА «СААСКЫ КЭМ»

(бьЛа тардыы)

...СедYеччYЙэ, тыы турбут сиригэр кэлэн, биирдэ чугурус гынна. Онтон, о^отун сутэрбит таба, салгыны сытыр^алыы турарын курдук сэгэйбэхтээн, тула хайыспахтаата. Ыраах харааран эрэр тыыны кереет, дьигиhис гына тYCтэ. Ыраас харахтарын кэнэттэр-кэнэтэн, дьиэгэниччи керде...

С.С. ЯКОВЛЕВ - ЭРИЛИК ЭРИСТИИН «ХАЧЫГЫР»

(быЛа тардыы)