Теоретические основы формирования исследовательской компетентности обучающихся по программам ординатуры медицинского университета тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, доктор наук Евдокимова Анастасия Игоревна

• Евдокимова Анастасия Игоревна
• доктор наук
• 2026

Оглавление диссертации доктор наук Евдокимова Анастасия Игоревна

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования исследовательской компетентности обучающихся ординатуры медицинского университета

1.1. Исследовательская компетентность обучающихся по программам ординатуры медицинского университета: сущность, специфика, назначение

1.2. Определение состава и критериев сформированности исследовательской компетентности обучающихся ординатуры медицинского университета

1.3. Условия формирования исследовательской компетентности обучающихся ординатуры медицинского университета: показатели

сформированности и способы коррекции

Выводы по первой главе

Глава 2. Концепция и модель процесса формирования исследовательской компетентности врача-ординатора в условиях повышения доказательности медицинских практик

2.1. Концепция формирования исследовательской компетентности обучающихся в ординатуре: основные положения и следующие из них регулятивы

2.2. Модель процесса формирования исследовательской компетентности обучающихся ординатуры в условиях цифровой трансформации медицинских практик

2.3. Научно-методическое обеспечение процесса формирования

исследовательской компетентности ординаторов

Выводы по второй главе

Глава 3. Педагогические средства формирования исследовательской компетентности врачей-ординаторов

3.1. Выявление способов развития исследовательской компетентности и особенностей организации исследовательских практик обучающихся ординатуры

3.2. Моделирование исследовательских ситуаций в учебном процессе как средство формирования исследовательской компетентности у обучающихся ординатуры

3.3. Анализ эффективности образовательных ресурсов в формировании исследовательской компетентности обучающихся ординатуры (на примере

СГМУ имени В.И. Разумовского)

Выводы по третьей главе

Глава 4. Процесс формирования исследовательской компетентности обучающихся ординатуры медицинского университета

4.1. Системный подход к построению процесса формирования исследовательской компетентности обучающихся ординатуры медицинского университета

4.2. Дифференцированный подход к формированию исследовательской компетентности обучающихся ординатуры медицинского университета

4.3. Использование цифровых ресурсов при моделировании

исследовательских практик обучающихся ординатуры

Выводы по четвертой главе

Глава 5. Апробация авторской модели и основанных на ней технологий формирования исследовательской компетентности обучающихся ординатуры медицинского университета

5.1. Опытно-экспериментальная проверка результативности модели формирования исследовательской компетентности обучающихся ординатуры медицинского университета (на примере СГМУ имени

В.И. Разумовского)

5.2. Методические рекомендации к организации процесса формирования исследовательской компетентности обучающихся ординатуры медицинских университетов

Выводы по пятой главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Приложение А. Акты о внедрении результатов исследования

Приложение Б. Анкета «Применение основ доказательной медицины в

практике врача-ординатора»

Приложение В. Анкета к методике применения диагностической

измерительной системы (ДИС)

Приложение Г. Исходные данные опытной работы по методике ДИС

Приложение Д. Разделы учебной дисциплины «Системные основы науки и

инноваций в медицине и здравоохранении»

Приложение Ж. Сценарии стримов для ЭОК «Врач-исследователь»

Приложение З. Документы, подтверждающие апробацию результатов

диссертационного исследования ординатуры

Приложение И. Примеры ситуационных задач, составленных для итоговой аттестации обучающихся ординатуры

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Теоретические основы формирования исследовательской компетентности обучающихся по программам ординатуры медицинского университета»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. В современном социуме происходят глобальные перемены, которые отражаются на возможностях сохранения лидерских позиций государств на мировой арене. Результаты конкуренции Российской Федерации с передовыми странами напрямую зависят от эффективности профессиональной подготовки специалистов, что отражено в целях национального проекта РФ «Образование». В.В. Путин отметил, что «Нам необходимы специалисты, способные работать на передовых производствах, создавать и использовать прорывные технические решения» [74, с. 2]. Поставленная Президентом РФ задача по обеспечению технологического суверенитета страны ориентирует на усиление исследовательской направленности содержания профессионального образования, что относится и к специалистам медицинской сферы. Программа цифровой трансформации здравоохранения до 2030 года предполагает соответствующую подготовку медицинских работников к реализации данного направления и перехода на клинические рекомендации, требующие от медицинских работников исследовательской компетентности, готовности к поиску новых клинических знаний, экспертизе надежности врачебных решений. Программа цифровой трансформации здравоохранения до 2030 года предполагает соответствующую подготовку медицинских работников к реализации данного направления [350] и перехода на клинические рекомендации [334], требующие от медицинских работников исследовательской компетентности, готовности к поиску новых клинических знаний, экспертизе надежности врачебных решений. В соответствии с законом № 323-ФЗ, клинические рекомендации приравнены к протоколам лечения и наряду с порядками и стандартами медицинской помощи являются обязательными для исполнения [342]. В основу протоколов положены принципы доказательной медицины [341]. При составлении протоколов для патологий, не имеющих рекомендаций, стратегии лечения разрабатываются врачами самостоятельно на основании результатов самостоятельных исследовательских поисков.

Профессиональная подготовка в ординатуре является формой послевузовского образования, позволяющая врачам углубленно освоить одну из областей медицины, что предполагает овладение также и исследовательскими компетенциями в этой области. Владение системой этих компетенций, реализуемых в сфере медицины и фармации свидетельствует об обретении специалистом исследовательской компетентности (ИК) - важнейшего на сегодняшний день профессионального качества врача. Проведенные исследования показывают, что врачи, поступающие в ординатуру медицинского университета, часто демонстрируют низкий уровень владения исследовательскими навыками, поверхностные знания в области методологии медицинского исследования. Как отмечают эксперты, налицо необходимость включения исследовательского опыта в структуру содержания медицинского образования. Экспертами, вместе с тем, отмечается недостаточная разработанность представлений о месте исследовательской компетентности в структуре содержания медицинского образования и форм организации исследовательской деятельности обучающихся на различных ступенях медицинского образования (В.С. Красовский, О.Л. Семенова, М.А. Уфимцева и др.). По сравнению с обсуждением исследовательской направленности других сфер профессионального образования, проблемы подготовки врачей-ординаторов к исследовательской деятельности рассматриваются в научных публикациях значительно реже. Последнее не соответствует современной ситуации интенсивного научно-технологического развития всех сфер жизни общества. Недооценка роли исследовательского потенциала специалистов сферы медицины создает риск недостаточной подготовки врачей к реализации принципов доказательной медицины и к выполнению базовых функций, указанных в профессиональном стандарте врача.

В соответствии с положениями ФГОС ВО [439] универсальные компетенции (УК) ординаторов и общепрофессиональные компетенции (ОПК) определены в стандарте и соотносятся с базовой частью учебного плана медицинского университета. Поэтому ИК обучающихся ординатуры должна формироваться в соответствии и с базовой частью учебного плана, и в рамках элективных курсов,

включающих дисциплины с разработанными вузом профессиональными компетенциями на основании профстандартов работника медицины и фармации. Налицо основания полагать, что подготовка врачей-ординаторов, способных организовывать и проводить исследовательскую работу по выявлению доказательств эффективности медицинских или фармацевтических инноваций, становится приоритетной целью обучения в ординатуре. В этой связи врачи-ординаторы должны уметь выявлять и аргументировать «доказательность» медицинской информации, оценивая степень ее достоверности и значимости посредством применения исследовательских методов, отобранных на основе методологических подходов к проведению клинических исследований, оценке и использованию их результатов. Таким образом, освоивший это врач-ординатор овладевает основами доказательной медицины, опытом применения научных данных, полученных с помощью качественных исследований, требующих клинического мышления, врачебного опыта, учета потребностей конкретного пациента.

Специфика ИК врача-ординатора обусловлена, как можно предположить, характером исследовательских задач, требующих для своего решения актуализации клинического мышления с характерными для него категориальным аппаратом, логикой аргументации, опорой на теоретические основы медицины, использование приемов доказательности и экспертизы врачебных решений.

В составе ИК врача-ординатора, вероятно, должен быть представлен опыт применения методологии и научных методов определения диагноза и стратегии лечения, поиска, критического анализа и синтеза научной медицинской информации, системным подходом к решению сложных проблем здравоохранения. В связи с этим необходима разработка теоретических основ и модели формирования ИК ординаторов.

Изучение имеющихся теоретических моделей и практик включения исследовательской деятельности в содержание и процесс медицинского образования указывает на то, что в профессиональной подготовке обучающихся по программам ординатуры требуются существенное обновление данного компонента

профессионального образования, поиск эффективных подходов к моделированию исследовательских практик будущих врачей-клиницистов в процессе обучения в ординатуре с учетом меняющейся профессиональной ситуации данных специалистов.

Степень разработанности проблемы. К теоретическим предпосылкам решения поставленной проблемы можно отнести имеющиеся в отечественной и зарубежной литературе разработки в области основ компетентностного подхода к построению содержания и технологий профессионального образования (А.Г. Асмолов, В.И. Байденко, В.А. Болотов, И.А. Зимняя, И.А. Лескова, Т.Ю. Ломакина, А.В. Морозов, И.М. Осмоловская, В.В. Сериков и др.). Формированию профессиональных компетенций обучающихся посвящены исследования И.Д. Андреева, В.А. Болотова, А.С. Зуевой, С.В. Ивановой, М.И. Колдиной, П.Ф. Кубрушко, О.Н. Лукашевич, И.А. Зимней, Т.А. Матвеевой, И.Ш. Мухаметзянова, А.М. Новикова, О.В. Савиной, В.А. Федорова. Исследовательскую деятельность будущих специалистов различных профилей рассматривали Е.А. Батраченко, Т.А. Бороненко, О.Ю. Бражник, В.В. Гижицкий, А.В. Завражин, М.И. Колдина, И.Е. Коноваленко, О.Н. Лукашевич, В.А. Негрий, Н.Н. Погребняк, С.М. Тутарищева, И.В. Шадчин, Л.А. Чайковская, П.И. Чернецов.

Особенности организации научно-исследовательской деятельности студентов медицинских университетов представлены в трудах А.О. Абдрахмановой, А.С. Абельдиновой, К.Н. Акиньшиной, К.Р. Амлаева, З.А. Байгожиной, П.В. Глыбочко, В.В. Койкова, С.М. Койчуевой, Л.А. Крупенькиной, О.М. Кузьминова, С.Н. Мамедовой, О.В. Минаковой, М.И. Осипова, Л.А. Пшеничных, О.В. Савиной, Б.М. Хандиллаевой, Н.В. Чвыревой, А.А. Шакировой и других авторов.

Условия формирования исследовательских качеств студентов медицинских вузов изучалось К.Е. Амреевой, Ю.М. Бочкаревым, Е.П. Гурковской, Г.М. Елеусиновой, Н.Т. Жакетаевой, А.М. Жарылкасыновой, Н.Р. Изденовой, М.Г. Калишевым, О.Л. Семеновой, М.А. Уфимцевой, А.С. Шубиной и др.

Применение основ доказательной медицины в системе подготовки врачей анализировалось в трудах И.Л. Аршукова, К.Н. Бородий, Е.А. Добрецова, О.В. Иванчук, И.Р. Керовой, О.В. Левашовой, Г.М. Лукашевич, Ю.В. Луневой, Н.Е. Моногаровой, А.Б. Пескова, С.В. Поветкина, Д.А. Поскребышевой, В.И. Пучкова, Н.Г. Филиппенко, М.П. Хохлова, А.В. Шульмина, и других исследователей. Изучены перспективы исследовательской деятельности в области медицины и непрерывного медицинского образования (НМО) для оказания высокотехнологичной медицинской помощи в трудах И.О. Бугаевой, Н.П. Витенко, П.В. Глыбочко,

A.И. Доровской, А.В. Еремина, Т.Ю. Калюты, А.С. Киселева, Н.Г. Коршевера, И.В. Новокрещенова, И.Г. Новокрещеновой, П.П. Пивненко, Н.Ю. Ражиной,

B.А. Решетникова, А.С. Федонникова. Вопросы цифровой трансформации медицинского образования как условие подготовки специалистов данного профиля представлены в работах Е.А. Андриянова, А.И. Артюхиной, П.В. Глыбочко, Н.В. Гришечкиной, В.В. Гриншкуна, К.С. Итинсон, В.А. Калинина, М.А. Ким, И.В. Роберт, А.А. Русакова, А.С. Федонникова).

Методологические проблемы интеграции научно-исследовательской и образовательной деятельности студентов высших учебных заведений как образовательного тренда рассмотрены в трудах Н.Г. Багаутдиновой, А.А. Гилязовой, Н.А. Гребенюк, И.Г. Дежиной, Ю.И. Коноваловой, А.В. Кузнецова, О.А. Латуха, Е.А. Пушкаревой, Н.А. Серебряковой, Е.Л. Смольяновой, В.А. Цигляева, А.Р. Шарапова и др.

Несмотря на значительный массив работ по вопросам развития исследовательского потенциала врачей, остаются недостаточно разработанными вопросы актуализации в учебном процессе реальных исследований обучающихся, а не упрощенной имитации медицинской науки в виде «учебных проектов», компиляций, воспроизведение информации, полученной из Интернет или сгенерированной посредством искусственного интеллекта. Недостаточно разработаны приемы отражения в учебном процессе таких атрибутов исследовательской деятельности врача, как высокий уровень моральной

ответственности при получении и интерпретации исследовательских результатов, ориентация на личность больного и взаимодействие с ним при исследовании истоков и путей преодоления болезни. Остаются не вполне исследованными вопросы о специфике формирования исследовательской компетентности у обучающихся на различных ступенях медицинского образования, включая подготовку врачей-ординаторов.

Актуальность исследования подтверждается наличием противоречий:

- между необходимостью формирования исследовательской компетентности обучающихся по программам ординатуры медицинских университетов и недостаточной разработанностью теоретических оснований решения этой задачи в условиях повышения научного уровня медицины и, соответственно, востребованности эффективного критериально-диагностического аппарата оценки сформированности данной компетентности,

- между необходимостью подготовки медицинских кадров высшей квалификации, владеющих исследовательскими навыками, и недостаточной разработанностью теоретических основ создания условий развития ценностно -смыслового отношения у ординаторов к исследовательской деятельности, опыта самостоятельного добывания научного медицинского знания;

- между необходимостью формирования у обучающихся ординатуры медицинских университетов мотивационной и операциональной готовности к исследовательской деятельности и отсутствием методик моделирования ситуаций реализации исследовательских медицинских проектов, модели процесса, определяющей этапы и приемы создания таких ситуаций.

Выявленные противоречия актуализировали проблему исследования: неразработанность теоретических оснований и технологий формирования исследовательской компетентности обучающихся ординатуры медицинского университета в условиях возрастания научного потенциала медицинских практик.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость рассматриваемой проблемы определили выбор темы исследования: «Теоретические основы

формирования исследовательской компетентности обучающихся по программам ординатуры медицинского университета».

Ключевая идея исследования состоит том, что достижение врачом-ординатором компетентности в сфере исследовательской деятельности возможно при обеспечении прохождения врачом-ординатором таких этапов профессионального роста, как: этап освоения методологии, принятия ценностных оснований исследовательской деятельности врача и понимания нравственных смыслов доказательной медицины; этап обретения опыта решения исследовательских задач в условиях имитационного моделирования врачебных практик в форме ситуаций-проектов; этап творческого применения исследовательских навыков, включающих самостоятельную постановку и решение исследовательских задач из реальной медицинской практики.

Объект исследования. Профессиональная подготовка обучающихся в ординатуре медицинского университета.

Предмет исследования. Процесс формирования исследовательской компетентности у обучающихся ординатуры.

Цель исследования - разработать концепцию и модель формирования исследовательской компетентности врачей-ординаторов в условиях возрастания научного потенциала медицинских практик.

В соответствии с целью, предметом и проблемой поставлены следующие задачи исследования:

1) уточнить сущность и специфические характеристики исследовательской компетентности врача-ординатора, критерии и уровни ее сформированности;

2) выявить условия развития исследовательской компетентности врачей -ординаторов и способы создания этих условий в образовательном процессе медицинского вуза;

3) разработать и теоретически обосновать концепцию и модель формирования ИК обучающихся по программам ординатуры;

4) обосновать педагогические средства, содержание и приемы моделирования исследовательских задач-ситуаций (исследовательских проектов),

применяемых на различных этапах формирования ИК у обучающихся ординатуры медицинского университета;

5) провести опытно-экспериментальную проверку эффективности модели формирования готовности к самостоятельной исследовательской деятельности обучающихся по программам ординатуры в условиях возрастания научного потенциала и доказательности медицинских практик.

Гипотеза исследования: процесс формирования ИК обучающихся ординатуры медицинского университета будет эффективным, если:

- при подготовке обучающихся ординатуры в качестве одной из приоритетных целей будет выступать формирование у них исследовательской компетентности, критериями сформированности которой будут выступать: ценностно-смысловой (понимание значимости исследовательской деятельности в структуре профессиональной компетентности современного врача, ответственность за принятие клинического решения); когнитивный (владение категориальным аппаратом исследовательского мышления, знание принципов доказательной медицины); операциональный (опыт применения методов исследования при решении профессиональных диагностических и лечебных задач, обеспечение новизны исследовательского продукта, опыт проведения исследований с использованием ресурсов открытого информационного пространства, искусственного интеллекта); рефлексивный (способность к самостоятельной экспертизе результатов своей исследовательской деятельности);

- будут реализованы такие условия развития исследовательской компетентности ординаторов, как раскрытие обучающимися нравственного смысла и профессиональной значимости исследовательского подхода во врачебной практике; приобщение обучающихся к научной аргументации и доказательности принятия клинических решений; перенос исследовательского опыта из сферы учебных задач-ситуаций в область реальных медицинских проблем, т.е. переход от имитационного моделирования исследовательской деятельности к реальному исследованию; включение ординаторов в выполнение критического экспертного анализа научно-медицинской продукции и результатов собственных исследований;

привитие опыта взаимодействия с пациентом как соучастником клинического исследования; исследовательский опыт обучающихся по программам ординатуры будет обогащаться благодаря участию в исследовательских проектах и инновационных практиках с использованием ресурсов информационно-образовательного пространства, проверке результатов исследований в собственной практике; при организации опытной работы будет обеспечено взаимодействие ординатуры медицинского университета, базового предприятия и потенциальных работодателей, направленное на проведение обучающимися реальных социально значимых исследовательских работ;

- построенная в соответствии с концепцией модель процесса формирования исследовательской компетентности ординаторов будет описывать этапы данного процесса и учебные ситуации, создаваемые на каждом этапе; в роли таких ситуаций будут выступать исследовательские задания, требующие получения данных о состоянии больного (диагностические ситуации); ситуации разработки научных оснований для принятия врачебных решений; ситуации выявления условий эффективной организации, сопровождения и мониторинга клинического процесса; ситуации экспертной оценки научной информации и получения собственных научных результатов; для каждого этапа процесса будут выделены приоритетные (доминирующие) ситуации: на этапе освоения методологии и методов исследования - ситуации применения исследовательских методов для постановки диагноза; на этапе обретения исследовательского опыта - ситуации научного обоснования врачебных решений; на этапе творческого применения исследовательских навыков - критического анализа и экспертизы условий эффективного протекания клинического процесса.

Научная новизна результатов исследования состоит в следующем: 1) определены состав и специфика исследовательской компетентности врача-ординатора, ориентированной на решение профессиональных задач, требующих применения научных методов в сферах диагностических и лечебных практик, самостоятельного исследования проблем, требующих поиска новых

клинических знаний, экспертизы надежности врачебного решения, применения в исследовательской деятельности цифровых технологий и инструментов;

2) выявлены условия эффективности процесса формирования исследовательской компетентности, к которым отнесены: ознакомление ординаторов с примерами эффективного применения исследовательских методов практикующими врачами; освоение ординаторами методологией и методами медицинского исследования с одновременными пробами самостоятельного решения исследовательских задач; выполнение последовательно усложняющихся проблемно-исследовательских проектов; «прохождение» обучающихся ординатуры через ситуации рефлексии, применения, защиты результатов, дискуссий с экспертами и оппонентами;

3) разработаны теоретические основы формирования исследовательской компетентности ординаторов, представленные в виде концепции, раскрывающей диагностически заданную цель подготовки врачей-ординаторов к исследовательской деятельности, компонентный состав исследовательской компетентности, критерии ее сформированности, условия развития исследовательской компетентности, технологию формирования компетентности посредством моделирования ситуаций исследовательской деятельности в соответствии с целями этапов формирования компетентности; в соответствии с концепцией представлена модель процесса, описывающая этапы процесса формирования исследовательского опыта у врачей-ординаторов, педагогические средства (исследовательские задачи-ситуации), обеспечивающие ее развитие на каждом этапе;

4) выявлены поэтапно применяемые средства формирования ИК: на этапе изучения теоретических основ и первых проб применения исследовательских методов при решении медицинских задач моделируются ситуации, выполнения исследовательских заданий, требующих получения данных о состоянии больного, для чего применяются анализ проблем методологии, кейсы с описанием клинических фактов; на этапе практического освоения исследовательского опыта создаются ситуации научного обоснования врачебных решений, что предполагает

проведение тренингов получения научных данных с помощью методов исследования, использования цифровых инструментов в медицинском исследовании; на этапе творческого применения исследовательских навыков -используются ситуации экспертизы медицинской информации, включения обучающихся в исследовательские проекты, имеющие реальное научно -практическое значение, создание инновационных разработок в профессиональной сфере;

5) разработана модель процесса формирования ИК обучающихся по программам ординатуры в условиях возрастания научного потенциала и доказательности медицинских практик, описывающая этапы процесса, планируемые новообразования в указанной компетентности на каждом этапе, условия и средства их достижения, вытекающие из них требования к программам, модулям, образовательным (в том числе цифровым) ресурсам, методикам создания в учебном процессе ситуаций развития данной компетентности. Модель задает также ориентиры для моделирования исследовательских практик ординаторов в образовательной среде медицинского университета с применением цифровых технологий, включая искусственный интеллект; обоснованы педагогические средства (приемы, методики), соответствующие указанной модели и обеспечивающие создание ситуаций, требующих освоение обучающимися опыта решения исследовательских задач в области актуальных медицинских проблем; содержание и способы предъявления данных задач соответствуют целям этапов формирования указанной компетентности и индивидуальному исследовательскому потенциалу обучающихся;

6) разработана и апробирована критериальная база, шкала уровней и методики формирования и диагностики ИК врачей-ординаторов.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что результаты вносят вклад в развитие теории профессионального образования на примере теоретических основ подготовки специалистов в области медицины и фармации в одном из видов профессиональной деятельности - исследовательской деятельности обучающихся ординатуры, которые совместными усилиями

повышают научный потенциал образовательной среды, обогащая её новыми приёмами и средствами, включая использование в обучении цифровых ресурсов (технологий и инструментов). В теорию внесён вклад посредством введения понятие исследовательской компетентности врача-ординатора на уровне послевузовского образования. Уточнено содержание термина исследовательская компетентность и обоснованы его понимание для нашего исследования, включающее в свой состав компоненты, детерминированные трудовыми функциями врача, который выполняет исследовательские задачи в изменившихся условиях цифровой трансформации здравоохранения для развития технологического суверенитета государства. Разработана концепция и модель, с обоснованием способов выявления уровней, технологий и педагогических средств формирования ИК у обучающихся по программам ординатуры медицинского университета с учетом возрастания научности и доказательности медицинских практик в новой ситуации цифровой трансформации. В теоретическом плане сформулированы те теоретические основы, которые включают разработку критериальной базы, шкалы уровней и методики формирования и диагностики ИК врачей-ординаторов. Раскрыты подходы к построению содержательных и методических компонентов поэтапного процесса формирования ИК, к обоснованию симуляционных методик, имитирующих в учебном процессе трудовые функции современного специалиста. В работе представлена полезная для других отраслей методология отбора исследовательских задач с цифровыми ресурсами, при решении которых специалисты обретают опыт построения доказательных решений в своих областях. Предложена также значимая для других сфер профессионального образования методология проектирования и применения ключевых учебно-профессиональных ситуаций, требующих исследовательского подхода, обоснована последовательность и методика их применения. Обоснованы методы «взаимодействия» формирующегося специалиста с информационным пространством и искусственным интеллектом (выход в сферу достижений в осваиваемой профессиональной области, поиск и генерирование информации).

Практическая значимость исследования:

- обобщен и представлен в виде методических инструкций педагогический опыт моделирования исследовательских практик обучающихся ординатуры в решении медицинских и фармацевтических профессиональных задач с учетом востребованности доказательных медицинских решений, указанный опыт применен при разработке рабочих программ «Педагогическая деятельность и профессиональная коммуникация врача», «Системные основы науки и инноваций в медицине и здравоохранении» для обучающихся по программам ординатуры;

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Евдокимова Анастасия Игоревна, 2026 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдрахманова, А. О., Койков, В. В., Байгожина, З. А., Хандиллаева, Б. М., Абельдинова, А. С. Модель компетенций ППС медицинских вузов РК // Journal of Health Development. - 2017. - №2 (23). - С. 15-18. [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.rU/article/n/model-kompetentsiy-pps-meditsinskih-vuzov-rk-1 (дата обращения: 21.02.2023).

2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности // Психология формирования и развития личности / К. А. Абульханова-Славская; АН СССР, Ин-т психол. - Москва: Наука, 1982. - 335 с.

3. Аванесов, В. С. Проблема качества педагогических измерений / В. С. Аванесов // Педагогические измерения. - 2009. - № 2. - С. 17-36.

4. Авачева, Т. Г., Шмонова, М. А. Педагогические условия развития исследовательской деятельности студентов медицинских вузов... // Школа будущего. - 2023. - №1. - С. 141-151.

5. Адеева, И. В. Ценностные ориентации молодёжи и характер их изменения в современном обществе : автореферат дис... канд. филос. наук : 22.00.01 / Адеева Ирина Валерьевна; [Место защиты: МГУ имени М.В. Ломоносова] - Москва: [Б.и.], 1995. - 23 с.

6. Акимова, М. К., Козлова, В. Т., Ференс, Н. А. Тест «Практическое мышление взрослых» // Психологическая диагностика, 2008. №2. [Электронный ресурс]. URL: https://psytests.org/result?v=pmvA6Y06b&f=TzzzTkg&pp=1 (дата обращения: 12.02.2021).

7. Акиньшина, К. Н., Чвырева, Н. В. Инновационная деятельность медицинской организации: состояние и перспективы развития // Молодой ученый. - 2021. - № 49 (391). - С. 311-313.

8. Александрова, Е. А., Шакин, Д. А. Система формирования информационно -правового мировоззрения курсантов военного вуза / Педагогический журнал Башкортостана. - 2021. - № 2 (92). - С. 110-123.

9. Алексеев, Н. А. Педагогические основы проектирования личностно -ориентированного обучения : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Алексеев Николай Алексеевич; [Место защиты: Тюмен. гос. ун-т.] - Екатеринбург, 1997. - 310 с.

10. Алексеев, Н. А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики / Н. А. Алексеев; Тюмен. гос. ун-т, Тюмен. науч. центр РАО. - Тюмень : Изд-во Тюмен. гос. ун-та, 1997. - 215 с.

11. Алексеева, В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В. Г. Алексеева // Психол. журн. - 1984. - № 5. - С. 63-70.

12. Амлаев, К. Р., Койчуева, С. М. Наука и инновации в рамках реализации кластерных подходов в научно-образовательном медицинском кластере «СевероКавказский» // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. - 2021. - №1. - С. 135-138. [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nauka-i-innovatsii-v-ramkah-realizatsii-klasternyh-podhodov-v-nauchno-obrazovatelnom-meditsinskom-klastere-severo-kavkazskiy (дата обращения: 18.01.2023).

13. Амонашвили, Ш. А. Основа целостности педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили // Новое пед. мышление / под ред. А. В. Петровского. - Москва, 1989. - 235 с.

14. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания. - Санкт-Петербург, 2001. - 272 с.

15. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. - Санкт-Петербург: Питер, 2002. - 688 с.

16. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогики творчества / В.И. Андреев. - Казань: КГУ, 1988. - 236 с.

17. Андреев, И. Д. Научная теория и методы познания / И. Д. Андреев, д -р филос. наук. - Москва: Знание, 1975. - 62 с.

18. Андреев, И. Д. Пути повышения эффективности научного труда. - Москва: Наука, 1985. - 176 с.

19. Андреева, Ю. В., Богуславский, М. В. В.А. Сухомлинский: педагогика радости познания: монография / Ю. В. Андреева, М. В. Богуславский. - Санкт-Петербург: Наукоемкие технологии, 2024. - 162 с.

20. Анисимов, О. С. Акмеологические основы рефлексивной самоорганизации педагога: творчество и культура мышления: дис. ... в виде научного доклада на соиск. учен. степ. д-ра психол. наук : 19.00.13. / О. С. Анисимов; - Москва, 1999. -86 с.

21. Анисимов, О. С. Методика изучения уровня рефлексивности (2009). [Электронный ресурс]. URL: https://psytests.org.ru/trait/refped.html (дата обращения: 11.02.2021).

22. Ануфриев, А. Ф. Особенности критического мышления при решении причинно-следственных задач / А.Ф. Ануфриев, Н.С. Кулиев // Диагностическое мышление педагога-психолога: Сборник научных трудов. - Москва: Спутник+, 2021. - С. 6897.

23. Арзуманова, Р. А. Формирование исследовательской компетенции студентов вуза в свете требований ФГОС нового поколения // Вестник РУДН, серия Вопросы образования: языки и специальность - 2014. - № 1. - С. 7-12.

24. Аристотель. Аналитики первая и вторая. [монография]. - Москва; Ленинград: Государственное издательство политической литературы, 1952. - 489 с.

25. Артюхина, А. И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен: на материале проектирования образовательной среды медицинского университета: автореферат дис. ... доктора пед. наук: 13.00.08 / Артюхина Александра Ивановна; [Место защиты: Волгогр. гос. пед. ун-т]. -Волгоград, 2007. - 40 с.

26. Артюхина, А. И. Федеральная инновационная площадка: вклад в изменение цифрового ландшафта вуза // Инновационные методы и it-технологии обучения и воспитания в медицинском вузе. Статья в сборнике трудов конференции. - Уфа, 2022. - С. 23-26.

27. Артюхина, А. И. Опыт персонализированной педагогической подготовки кадров высшей квалификации в ординатуре и аспирантуре / А. И. Артюхина,

В. М. Чижова, В. И. Чумаков // Лучшие образовательные практики (кейсы) Волгоградского государственного медицинского университета: Коллективная монография. - Волгоград: Волгоградский государственный медицинский университет, 2022. - С. 139-153. - ЕБК Ш^УАЕ.

28. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. - Москва: Высш. школа, 1980. - 368 с.

29. Асмолов, А. Г. Деятельность и установка / А. Г. Асмолов. - Москва: МГУ, 1990.

- 138 с.

30. Аткинсон, Р. Л. Введение в психологию. Учебник для студентов университетов / Р. Л. Аткинсон, В. П. Зинченко, А. И. Назарова, Н. Ю. Спомиора. - Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2003. - 672 с.

31. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Методические основы / Ю. К. Бабанский. - Москва: Педагогика, 2005. - 193 с.

32. Бакиров, В. С. Ценностное сознание и активизация человеческого фактора: сб. науч. тр. / В. С. Бакиров; Харьк. ун-т. - Харьков: Изд-во ун-та, 1982. - 192 с.

33. Бакурадзе, О. М. Актуальные проблемы марксистской этики / О. М. Бакурадзе.

- Тбилиси, 1967. - 205 с.

34. Байденко, В. И. Модернизация профессионального образования: современный этап / В. И. Байденко. - Москва: Европейский фонд образования, 2003. - 160 с.

35 Баймаханов, А. Б. Новые методы и технологии обучения в вузе: обзор зарубежного опыта // Проблемы современного образования. - 2019. - №6. - С. 266277.

36 Безрукова, В. С. Методология и технология исследовательской деятельности: монография / В. С. Безрукова ; М-во образования и науки Российской Федерации, Санкт-Петербургский гос. ун-т сервиса и экономики. - Санкт-Петербург: РИО СПбГУСЭ, 2011. - 259 с.

37. Безуглов, И. Г. Основы научного исследования: учебное пособие для аспирантов и студентов-дипломников / И. Г. Безуглов, В. В. Лебединский, А. И. Безуглов ; Московский открытый социальный ун-т. - Москва: Акад. проект, 2008. - 194 с.

38. Белкин, А. С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство / А. С. Белкин. -Челябинск : Южно-Уральское кн. изд-во, 2004. - 171 с.

39. Белозерцев, Е. П. Современная ситуация в России: образовательный детектив продолжается / Е. П. Белозерцев // Евразийский форум. - №1. - 2012. - С. 117-118.

40. Бердяев, Н. А. О человеке, его свободе и духовности: Избранные труды. -Москва: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. - 312 с.

41. Бережная, М. С. Организационно-управленческие аспекты цифровой трансформации образования в высших учебных заведениях / М. С. Бережная // Проблемы теории и практики управления. - 2024. - № 3-4. - С. 32-42. - ББК CCWAHV.

42. Бершадский, М. Е., Гузеев, В. В. Консультации: мониторинг в образовании // Педагогические технологии. - 2007. - №2. - С. 109-141.

43. Беспалько, В. П. О возможностях системного подхода в педагогике / В. П. Беспалько // Советская педагогика. - 1990. - № 7. - С. 59-62.

44. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. - Москва: Институт профессионального образования, 1995. - 336 с.

45. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. -Москва: Просвещение, 1989. - 192 с.

46. Библер, В. С. От наукоучения - к логике культуры : Два филос. введ. в двадцать первый век / В. С. Библер. - Москва: Политиздат, 1991. - 412 с.

47. Бим-Бад, Б. М. Антропологические основы теории и практики современного образования / Б. М. Бим-Бад. - Москва, 1994. - 113 с.

48. Блауберг, И. В. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности / И. В. Блауберг. - Москва: Знание, 1969. - 48 с.

49. Блинов, А. О., Благирева, Е. Н., Рудакова, О. С. Интерактивные методы в образовательном процессе: К 95-летию Финансового университета при Правительстве Российской Федерации. - Москва: Научная библиотека, 2014. - 264 с.

50. Блонский, П. П. Избранные психологические произведения. Карточка. / [Вступ. статья В. Колбановского]; [Ред. коллегия: А. А. Смирнов и др.] ; Акад. пед. наук РСФСР. - Москва: Просвещение, 1964. - 547 с.

51. Бокарева, Г. А. Опыт опережающей практики в комплексе «лицей-вуз» как источник научно-педагогической теории / Г. А. Бокарева, М. Ю. Бокарев // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2016. - № 3(37). - С. 6-18. - ЕБК УН7БК7.

52. Богоявленская, Д. Б. Исследовательская деятельность как путь развития творческих способностей // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: сборник статей - Москва: НИИ школьных технологий, 2006. - С. 44-50.

53. Богуславский, М. В., Неборский, Е. В. Потенциал и риски стратификации современной системы высшего образования: сравнительно-сопоставительный анализ // Педагогический журнал Башкортостана. - 2017. - № 3 (70). - С. 38-46.

54. Божович, Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. Изучение мотивации поведения детей и подростков: [Сборник статей] / Под ред. Л. И. Божович и Л.В. Благонадежиной // Науч.-исслед. ин-т общ. и пед. психологии АПН СССР. - Москва: «Педагогика», 1972. - С. 7-44.

55. Болотов, В. А. Вопросов явно больше, чем ответов / Учебный год. - 2020. - № 2 (60). - С. 72.

56. Болотов, В. А. Тенденции и риски в образовании в 2012-2022 годах / В. А. Болотов // В сборнике: Тенденции развития образования. качество образовательных результатов и образовательные реформы: Материалы XV ежегодной Международной научно-практической конференции, Москва, 15-17 февраля 2018 года. - Москва: Дело, 2019. - С. 16-22.

57. Болотов, В. А., Сериков, В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

58. Бондаревская, Е. В. Воспитание как возрождение человека культуры и нравственности: основные направления концепции воспитания в изменяющихся условиях / Е. В. Бондаревская. - Ростов н/Д., 1991. - 156 с.

59. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования. // Педагогика. 1997. - №4. - С. 11-17.

60. Бордовская, Н. В. Диалектика педагогического исследования: монография. -Москва: КноРус, 2016. - 511 с.

61. Бороненко, Т. А. Теория организации исследовательской деятельности студентов педагогических специальностей университета на основе праксиологического подхода: монография / Т. А. Бороненко, В. С. Федотова ; Ленинградский гос. ун-т им. А. С. Пушкина. - Санкт-Петербург: Лема, 2012. -131 с.

62. Борытко, Н. М. Технологические основания профессионального воспитания студента вуза / Н. М. Борытко // Ярославский педагогический вестник. - 2015. -Т. 2, № 2. - С. 103-107. - EDN TQJVTF.

63. Бражник, О. Ю, Батраченко, Е. А. Проблемы, сущность и формы организации научно-исследовательской деятельности студентов в системе высшего образования // Самарский научный вестник. - 2019. - Т. 8., №1 (26). - С. 230-234.

64. Бродский, А. К. Краткий курс общей экологии, Учебное пособие для ВУЗов. -Санкт-Петербург: Деан, 2000. - 224 с.

65. Брызгалова, С. И. Введение в научно-педагогическое исследование: Учеб. пособие / С.И. Брызгалова; Калинингр. гос. ун-т. - 3. изд., испр. и доп. -Калининград: Изд-во Калинингр. гос. ун-та, 2003. - 149 с.

66. Бубнова, С. С. Методика диагностики ценностных ориентаций личности. -Москва: Институт молодежи, 1995. - 49 с.

67. Бугаева, И. О., Клоктунова, Н. А., Барсукова, М. И., Кудашева, З. Э. Влияние речевого поведения на социальную роль и профессиональный статус врача // Медицинская наука и образование Урала. - 2022. - Т. 23, № 4(112). - С. 164-169.

68. Бугаева, И. О., Щуковский, Н. В., Князев, Е. Б., Слесарев, С. В., Аленькина, Е. В. Самоэффективность и ориентации карьеры у ординаторов первого года обучения // Высшее образование сегодня. - 2023. - № 3. - С. 2-11.

69. Булынин, А. М. Актуализация ценностного подхода в педагогическом образовании / А. М. Булынин // Alma mater. - 1997. - № 6. - С. 22-25.

70. Бурняшева, Л. А., Газгиреева, Л. Х. Активные и интерактивные методы обучения в образовательном процессе высшей школы: Методическое пособие. -Москва: КноРус, 2016. - 192 с.

71. Бэгьюли, Ф. Управление проектом / Фил Бэгьюли. - пер. с англ. В. Петрашек. -Москва: ФАИР-ПРОЕСС, 2002. - 208 с.

72. Ваганова, В. И. Система профессионально-методической подготовки преподавателя физики в классическом университете. - Москва: Прометей, 2005. -200 с.

73. Васильченко, Н. В. Междисциплинарный анализ образовательных подсистем: от показателей к развитию // Научный результат. Педагогика и психология образования. - 2022. - Т.8. - №4. - С. 3-17.

74. В.В. Путин: «Нам необходимы специалисты, способные работать на передовых производствах, создавать и использовать прорывные технические решения» // Высшее образование сегодня. - 2019. - № 3. - С. 2-4.

75. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - Москва: Логос, 2009. - 334 с.

76. Взятышев, В. Ф. Методология проектирования в инновационном образовании / В. Ф. Взятышев // Инновационное образование и инженерное творчество. -Москва: Ассоциация НТТ «Эвристика», 1995. - 274 с.

77. Виноградова, Н. Ф., Рыдзе, О. А. Поисково -исследовательская деятельность в современной российской начальной школе // Россия-Италия: сотрудничество в сфере гуманитарных наук и образования в XXI веке / ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования»; Болонский университет (Италия). - Москва: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2021. - С. 467-485.

78. Витаньи, И. Общество, культура, социология / И. Витаньи. - Москва: Прогресс, 1984. - 287 с.

79. Власова, В. Н. Трансформация образовательного пространства вуза в условиях цифровизации / В. Н. Власова, Ю. А. Пономарева // Современное состояние,

проблемы и перспективы развития отраслевой науки : Материалы VIII Всероссийской конференции с международным участием, Москва, 23-24 ноября 2023 года. - Москва: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2023. -С. 311-313.

80. «В Москве завершил свою работу III Национальный конгресс с международным участием «Национальное здравоохранение». Новость 30.10.2024. [Электронный ресурс]. URL: https://tgp1.mz63.ru/about/newsall/26793/ (дата обращения: 12.11.2024).

81. Войнаровский, М. Тест на логическое мышление Мирослава Войнаровского. (2005). [Электронный ресурс]. URL: URL: https://psytests.org/iq/voynar.html (дата обращения: 10.02.2021).

82. Войнаровский Мирослав. Тест на логическое мышление // livejournal.com (archive.org) Мирослав Войнаровский. [Электронный ресурс]. Сайт автора // voinarovsky.ru (дата обращения: 11.02.2021).

83. «Врачи смогут лечить людей с помощью цифровых двойников». Интервью ректора Сеченовского медицинского университета П.В. Глыбочко. [Электронный ресурс]. URL: https://www.sechenov.ru/pressroom/news/vrachi-smogut-lechit-lyudey-s-pomoshchyu-tsifrovykh-dvoynikov-/?ysclid=lozizdogo8824246473 (дата обращения: 10.08.2023).

84. Волкова, Н. А. Динамика ценностной ориентации в структуре личностных характеристик школьников: автореф. дис... канд. психол. наук : 19.00.07 / Волкова Наталия Александровна; [Место защиты: ЛГУ им. Жданова] - Ленинград: [Б.и.], 1983. - 32 с.

85. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - Москва: Лабиринт, 1999. - 352 с.

86. Вяткин, Л. Г. Методика проблемного обучения / Сарат. гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1971. - 33 с.

87. Газман, О. С. Воспитание: цели, средства, перспективы / О. С. Газман // Новое пед. мышление / под ред. А. В. Петровского. - Москва, 1989. - 206 с.

88. Галузина, И. И. Проектная модель управления научно-исследовательской деятельностью обучающихся в высшем фармацевтическом образовании : диссертация ... кандидата фармацевтических наук : 3.4.3 / Галузина Ирина Игоревна; [Место защиты: ФГАОУ ВО Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова Министерства здравоохранения Российской Федерации (Сеченовский Университет) ; Диссовет ДСУ 208.002.02]. -М., 2023. - 194 с.

89. Галямина, И. Г. Проектирование государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования нового поколения с использованием компетентностного подхода : (на примере направления подгот. специалистов 656400 «Природообустройство») : материалы к шестому заседанию метол. семинара 29 марта 2005 г. / И. Г. Галямина. - М.: Исследоват. центр проблем качества подгот. специалистов, 2005. - 104 с.

90. Гартман, Н. Этика / Николай Гартман; Пер. с нем. А. Б. Глаголева под ред. Ю. С. Медведева и Д. В. Скляднева. - Санкт-Петербург: Фонд Университет : Владимир Даль, 2002 (Акад. тип. Наука РАН). - 707 с.

91. Гапонова, С. Н. Цифровизация экономики на основе развития современной российской науки / С. Н. Гапонова // «Криулинские чтения «Актуальные вопросы экономики и управления: наука и практика»»: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, Курск, 18 марта 2020 года. - Курск: Курский государственный университет, 2020. - С. 187-193.

92. Гегель, Г. В. Ф. Политические произведения. - Москва, 1978. - С. 336.

93. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. -Москва: Совершенство, 1998. - 605 с.

94. Гершунский, Б. С. Методологические знания в педагогике / Б. С. Гершунский, Н. Д. Никандров. - Москва, 1986. - 187с.

95. Гижицкий, В. В. Исследование предикторов успешной научной деятельности у студентов / В. В. Гижицкий, В. А. Негрий // Психология XXI века: психология как наука, искусство и призвание: Сборник научных трудов участников международной научной конференции молодых ученых: В двух томах, Санкт-

Петербург, 12-15 апреля 2018 года / Под научной редакцией А. В. Шаболтас, С. Д. Гуриевой. Том 2. - Санкт-Петербург: ООО «Издательство ВВМ», 2018. - С. 280-288.

96. Гильдингерш, М. Г., Потемкин, В. К., Поскочинова, О. Г. Инновационный менеджмент: Учебное пособие. - Санкт-Петербург: СПбГУЭФ, 2009. - 84 с.

97. Гилязова, А. А., Шарапов, А. Р., Багаутдинова, Н. Г. Совершенствование организационно-экономического механизма управления инновациями: монография. - Казань: Казанский национальный исследовательский технологический университет, 2012. - 260 с.

98. Гитинова, П. Ш., Гитинова, А. М. Формирование исследовательских компетенций студентов-медиков в процессе обучения в вузе // Проблемы современного педагогического образования. - 2021. - №70-4. - С. 106-108.

99. Глыбочко, П. В. Концепция развития профессионального медицинского и фармацевтического образования // Медицинское образование и ВУЗовская наука. - 2013. - № 1 (3). - С. 4-8.

100. Глыбочко, П. В. Непрерывное профессиональное образование врачей: опыт внедрения инновационных технологий // Медицинское образование и ВУЗовская наука. - 2014. - № 1 (5). - С. 4-7.

101. Голубева, И. А. Организация научно-исследовательской деятельности студентов вузов в условиях реализации ФГОС и профессиональных стандартов / И. А. Голубева, М. А. Захарищева // Инновации в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании : материалы 24-й Международной научно-практической конференции, 23-24 апреля 2019 г., Екатеринбург / Рос. гос. проф. - пед. ун-т. - Екатеринбург : Издательство РГППУ, 2019. - С. 41-44.

102. Голубева, Н. В. Формирование исследовательских компетенций у студентов специалитета в процессе освоения методологии математического моделирования / Н. В. Голубева // Глобальный научный потенциал. - 2023. - № 3(144). - С. 108-112.

103. Гончаров, М. А. Становление и развитие высшего образования в России в ХУШ веке / М. А. Гончаров // Преподаватель XXI век. - 2010. - № 3-1. - С. 134140. - ББК ШЗОЬ/.

104. Гончарук, Н. П. Формирование научно-исследовательской компетенции будущих специалистов / Н. П. Гончарук, Г. С. Сагдеева // Вестник Казанского технологического университета. - 2013. - Т. 16, № 3. - С. 315-320. - ЕБК РУУЕНУ.

105. Гордашникова, О. Ю., Ершов, Ю. О. Теоретические вопросы работоспособности системы менеджмента качества инновационно-активных предприятий / Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. - 2018. - № 5 (74). - С. 40-43.

106. Гребенюк, Н. А. Методология исследовательской деятельности в экономике и управлении : учебное пособие / Н. А. Гребенюк ; Московский гуманитарный институт им. Е. Р. Дашковой. - Москва: МГИ им. В. Р. Дашковой, 2013. - 212 с.

107. Гребенюк, О. С. Дидактические основы формирования мотивации учения и труда учащихся профессиональной школы : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Гребенюк Олег Семенович; [Место защиты: АПН СССР, НИИ трудового обучения и проф. ориентации]. - Казань, 1988. - 442 с.

108. Гребенюк, Т. Б. Научная школа педагогики индивидуальности: развитие, проблемы, перспективы / Т. Б. Гребенюк // Педагогика и современность. - 2013. -№ 2. - С. 19-25. - ЕБК ОКШЕ.

109. Гриншкун, В. В. Развитие интегративных подходов к созданию средств информатизации образования : автореферат дис. ... доктора пед. наук : 13.00.02 / Гриншкун Вадим Валерьевич; [Место защиты: Ин-т содержания и методов обучения РАО]. - М., 2004. - 48 с.

110. Гриншкун, В. В. Технологии виртуальной реальности: пути их внедрения в процесс обучения студентов клиническим дисциплинам в медицинском вузе / В. В. Гриншкун, К. С. Итинсон // Цифровая трансформация образования: современное состояние и перспективы : Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции, Курск, 14 декабря 2022 года / Под редакцией В.А. Липатова, Л.В. Снегиревой, А.В. Рышковой. - Курск: Курский государственный медицинский университет, 2022. - С. 68-70. - ЕБК УОЕЦЫТ.

111. Гукаленко, О. В. Приобщение обучающихся к традиционным российским ценностям в поликультурной образовательной среде: теория и социальные

практики: монография / О.В. Гукаленко - Москва: ФГБНУ «ИСРО РАО»; МАКС Пресс, 2022. - 303 с.

112. Гурина, Р. В. Фреймовое представление знаний : [монография] / Р. В. Гурина, Е. Е. Соколова. - Москва: Нар. образование : НИИ шк. технологий, 2005. - 175 с.

113. Гутник, Г. В. Концептуальная модель управления качеством образования в регионе : автореферат дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.01 / Гутник Галина Васильевна; [Место защиты: Уральский государственный педагогический университет] - Екатеринбург, 2000. - 18 с.

114. Гурцкой, Л. Д. Инновации в обучении медицинских специалистов // Бюллетень Национального научно-исследовательского института общественного здоровья имени Н.А. Семашко. - 2022. - № 4. - С. 43-46. - DOI 10.25742/NRIPH.2022.04.008. - EDN DSBFEA.

115. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении. - Москва: Педагогика, 1972. -423 с.

116. Дежина, И. Г. Развитие науки в российских вузах как новый приоритет государства // Sociology of Science and Technology. - 2011. - №2. - С. 38-47.

117. Деменко, С. Ученые Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ с применением технологий искусственного интеллекта провели картирование мировой науки и определили ее фронтиры - наиболее значимые области развития // Российская газета - Федеральный выпуск: №27(8972). [Электронный ресурс]. URL: https://rg.ru/2023/02/07/prioritety-smenilis.html (дата обращения: 15.12.2023).

118. Дзятковская, Е. Н., Захлебный, А. Н. Проблема преемственности экологической культуры общества и личности // Непрерывное образование: XXI век. - 2022. - № 4(40). - С. 41-55.

119. Диагностика реальной структуры ценностных ориентаций личности. [Электронный ресурс]. URL: https://psytests.org/life/rscol.html (дата обращения: 12.10.2022).

120. Димитрюк, Ю. С. Формирование исследовательской компетентности студентов в условиях инновационных изменений вуза : автореферат дис. ...

кандидата пед. наук : 13.00.08 / Димитрюк Юлия Сергеевна; [Место защиты: НОУ ВПО «Университет Российской академии образования»] - Москва, 2014. - 23 с.

121. Дмитриева, Л. В. Подходы к экспертизе философских оснований образовательных концепций // Экспертиза инновационных процессов в образовании: Подходы к проблеме экспертизы в образовании. - Томск, 1999. -Кн. 1. - С. 101-105.

122. Долинер, Л. И. Адаптивные методические системы в подготовке студентов вуза в условиях информатизации образования : автореферат дис. ... д -ра пед. наук : 13.00.08 / Долинер Леонид Исаевич; [Место защиты: Рос. гос. проф.-пед. ун-т] -Екатеринбург, 2004. - 49 с.

123. Дробницкий, О. Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей // Проблема ценности в филос. - Москва; - Ленинград, 1966. - С. 25-40.

124. Дрозд, К. В. Актуальные вопросы педагогики и образования. Учебник и практикум для академического бакалавриата. - Москва: Юрайт, 2019. - 266 с.

125. Дубовицкая, Т. Д. Методика диагностики направленности учебной мотивации // Психологическая наука и образование. - 2002. - Том 7. - № 2. - С. 42-45.

126. Дубовицкая, Т. Д. Диагностика направленности учебной мотивации. [Электронный ресурс]. URL: https://psytests.org/emvol/dnum.html (дата обращения: 12.05.2021).

127. Евдокимова, А. И. Моделирование исследовательских практик обучающихся ординатуры на основе технологического базиса медицинского университета // Педагогическая информатика. - 2024. - № 2. - С. 167-175.

128. Евдокимова, А. И. Педагогические аспекты становления позиции врача -исследователя у обучающихся ординатуры / А. И. Евдокимова // Сборник научных трудов: Педагогическое взаимодействие: возможности и перспективы: Материалы VI Международной научно-практической конференции, Саратов, 28-29 марта 2024 года. - Саратов: Издательский центр Саратовского государственного медицинского университета, 2024. - С. 119-124.

129. Евдокимова, А. И. Использование научного потенциала исследовательской компетентности ординаторов как способа обеспечения технологического

суверенитета Российской Федерации // Глобальный научный потенциал. - 2023. -№ 10(151). - С. 130-134.

130. Евдокимова, А. И. Педагогический опыт моделирования исследовательских практик врачей-ординаторов : [монография] / А. И. Евдокимова ; Саратовский государственный медицинский университет имени В. И. Разумовского. - Саратов : Сарат. гос. мед. ун-т, 2023. - 176 с.

131. Евдокимова, А. И. Исследовательская компетентность обучающихся ординатуры медицинского вуза в реализации национальных проектов Российской Федерации // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2023. -Т. 12, № 2(43). - С. 23-28.

132. Евдокимова, А. И. Педагогические аспекты наставничества в развитии исследовательских компетенций обучающихся ординатуры медицинского вуза // Педагогический журнал. - 2023. - Т. 13, № 4-1. - С. 466-474.

133. Евдокимова, А. И. Развитие исследовательской компетентности обучающихся ординатуры в современных педагогических практиках медицинского вуза // Человеческий капитал. - 2023. - № 7(175). - С. 198-211.

134. Евдокимова, А. И. Развитие исследовательской компетентности обучающихся ординатуры как актуальное направление в непрерывном медицинском образовании // Высшее образование сегодня. - 2023. - № 6. - С. 59-64.

135. Евдокимова, А. И. Моделирование исследовательских практик врачей ординаторов по формированию у них исследовательской компетентности // Перспективы науки. - 2023. - № 11. - С. 310-314.

136. Евдокимова, А. И. Роль педагога и наставника в развитии исследовательских навыков обучающихся ординатуры / А. И. Евдокимова // Педагогическое взаимодействие: возможности и перспективы: Материалы V международной научно-практической конференции, Саратов, 28-29 апреля 2023 года. - Саратов: Саратовский государственный медицинский университет имени В.И. Разумовского, 2023. - С. 74-79.

137. Евдокимова, А. И. К вопросу о развитии исследовательских навыков у обучающихся ординатуры медицинского вуза / А. И. Евдокимова // Всемирный

день качества - 2022: Материалы III Международной конференции, Саратов, 11 ноября 2022 года. - Саратов: Саратовский государственный медицинский университет имени В.И. Разумовского, 2022. С. 78-83.

138. Евдокимова, А. И. Педагогические аспекты развития научной деятельности в высшем образовании в концепции инвариантной составляющей профессиональных компетенций // Человеческий капитал. - 2021. - № 10 (154). -С. 23-29.

139. Евдокимова, А. И. Развитие исследовательских компетенций у обучающихся ординатуры медицинских вузов в новых условиях профессиональной подготовки // Педагогическая информатика. - 2023. - № 1. - С. 208-221.

140. Евдокимова, А. И. Цифровая трансформация учебно-познавательной деятельности студентов как индикатор развития вузовской науки // Человеческий капитал. - 2021. - № 9 (153). - С. 46-56.

141. Евдокимова, А. И. Цифровые образовательные ресурсы в профессиональной подготовке обучающихся ординатуры медицинского вуза // Человеческий капитал. - 2022. - Т. 2. - № 5 (161). - С. 132-140.

142. Евдокимова, А. И. Педагогическое моделирование исследовательских практик врача-ординатора : учебное пособие для обучающихся по программам ординатуры / авт.-сост. А. И. Евдокимова ; Саратовский государственный медицинский университет имени В. И. Разумовского, кафедра педагогики, образовательных технологий и профессиональной коммуникации. - Саратов : Сарат. гос. мед. ун-т, 2024. - 80 с.

143. Евдокимова, А. И. Кейсовые технологии в исследовательской деятельности врача-ординатора : учебно-методическое пособие для обучающихся по программам ординатуры / авт. -сост. А. И. Евдокимова ; Саратовский государственный медицинский университет имени В. И. Разумовского, кафедра педагогики, образовательных технологий и профессиональной коммуникации. -Саратов : Сарат. гос. мед. ун-т, 2024. - 92 с.

144. Евдокимова, А. И. Педагогика в исследовательских практиках врача -ординатора : учебное пособие для обучающихся по программам ординатуры / авт. -

сост.: А. И. Евдокимова, Н. А. Евдокимов; Саратовский государственный медицинский университет имени В. И. Разумовского, кафедра педагогики, образовательных технологий и профессиональной коммуникации. - Саратов : Сарат. гос. мед. ун-т, 2024. - 168 с.

145. Евдокимова, А. И. Педагогика высшего медицинского образования: учеб. пособие для обучающихся по программам ординатуры / сост.: И. О. Бугаева, Н. А. Клоктунова, А.И. Евдокимова, Н.А. Евдокимов [и др.]; Саратовский государственный медицинский университет имени В. И. Разумовского. - Саратов: Сарат. гос. мед. ун-т, 2022. - 193 с.

146. Евдокимова, А. И., Атапина, Е. А. Формирование исследовательских компетенций обучающихся ординатуры медицинского университета // Педагогическая информатика. - 2022. - № 4. - С. 161 -175.

147. Евдокимова, А. И., Василянская, Е. Э. Проблемное обучение в дистанционном формате как метод формирования клинического мышления обучающихся ординатуры медицинского вуза // Профессиональное образование в современном мире. - 2022. - Т. 12, № 4. - С. 793-803.

148. Евдокимова, А. И., Винокурова, О. М. Педагогические условия реализации непрерывного инклюзивного образования как предиктора развития вузовской науки / Образование и право. - 2021. - № 5. - С. 258-266.

149. Евдокимова, А. И., Евдокимов, Н. А. Педагогические аспекты интеграции вузовской науки в национальную инновационную систему // Образование и право. - 2020. - № 12. - С. 217-225.

150. Евдокимова, А. И., Евдокимов, Н. А., Шалунов, В. В., Шаповал, Р. М. Формирование цифровых компетенций обучающихся как необходимое условие инновационной научной деятельности вуза // Образование и право. -2021. - № 9. -С. 333-342.

151. Евдокимова, А. И., Ершов, Ю. О., Евдокимов, Н. А., Шаповал, Р. М. Педагогические аспекты интеграции инноваций в образовательное пространство современных вузов // Образование и право. - 2020. - № 11. - С. 191-199.

152. Евдокимова, А. И. Морозов, А. В., Сериков, В. В. Педагогические аспекты развития исследовательской деятельности обучающихся медицинских вузов // Педагогическая информатика. - 2022. - № 3. - С. 104-117.

153. Евдокимова, А. И., Морозов, А. В., Мудрак, Д. А. Исследовательские аспекты цифровой трансформации профессиональной подготовки ординаторов медицинских вузов // Казанский педагогический журнал. - 2023. - № 1(156). -С. 151-157.

154. Евдокимова, А. И., Морозов, А. В. Педагогические аспекты реализации инновационной научной деятельности вузов в национальной инновационной системе // Известия Российской академии образования. - 2020. - № 3(52). - С. 3-9.

155. Евдокимова, А. И. Морозов, А. В. Интеграция научной деятельности вузов с формированием профессиональных компетенций обучающихся // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. - 2022. - № 1. - С. 35-41.

156. Евдокимова, А. И., Морозов, А. В. Развитие исследовательской компетентности обучающихся в ординатуре с использованием современных цифровых технологий и сервисов // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2023. - № 8(181). - С. 58-65.

157. Евдокимова, А. И., Чекуряева, В. В., Самаркин, С. В. Педагогические аспекты реализации научно-исследовательской деятельности обучающихся медицинского вуза в условиях цифровой трансформации // Человеческий капитал. - 2022. - № 12-2(168). - С. 149-158.

158. Евдокимова, А. И. Диагностическая система формирования исследовательской компетентности обучающихся по программам ординатуры медицинского университета // База данных. Заявка № 2024626705 от 27.12.2024. Свидетельство о регистрации базы данных № 2025620469 от 27.01.2025. (Правообладатель и автор Евдокимова А.И. (КЩ).

159. Евдокимова, А. И. Показатели научной деятельности как метода формирования исследовательской компетентности обучающихся по программам ординатуры медицинского университета // База данных. Заявка № 2024626693 от

27.12.2024. Свидетельство о регистрации базы данных № 2025620507 от 28.01.2025. (Правообладатель и автор Евдокимова А.И. ^и)).

160. Евдокимова А.И., Сериков В.В., Федонников А.С., Шалунов В.В., Шаповал Р.М. Диагностический инструментарий системы (ДИС) формирования исследовательской компетентности обучающихся по программам ординатуры медицинского университета (DIS-R.COM) // Программа для ЭВМ. Заявка № 2024693483 от 27.12. 2024. Свидетельство о регистрации программы для ЭВМ № 2025612744 от 04.02.2025. (Правообладатель и автор Евдокимова А.И. ^и)).

161. Елагина, Л. В. Концепция формирования профессиональной компетентности будущего специалиста / Л. В. Елагина // Формирование профессиональной компетентности будущего специалиста: коллективная монография / под общ. ред. В.Г. Рындак. - М.: Среднее профессиональное образование, 2007. - 272 с.

162. Елкина, И. М. Дидактические основания оценивания результатов обучения при современных педагогических подходах : автореферат дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.01 / Елкина Ирина Михайловна; [Место защиты: Ин-т стратегии развития образования РАО]. - М., 2016. - 31 с.

163. Еремин, А. В. 15 лет кафедре фармацевтической технологии и биотехнологии Саратовского государственного медицинского университета имени В.И. Разумовского / А. В. Еремин, И. О. Бугаева, Н. А. Дурнова, Д. В. Тупикин, А. А. Архангельская, Е. И. Колтыго, И. В. Цыганова, Ю. В. Романтеева // Саратовский научно-медицинский журнал. - 2022. - Т. 18, № 3. - С. 415-421.

164. Еремин, А. С. Обеспечение учебной работы с использованием кейс -метода // Инновации в образовании. - 2010. - № 4. - С. 77-90.

165. Ермилова, Н. Ю. Моделирование ситуаций профессиональной деятельности как фактор формирования творческой самостоятельности будущего специалиста : автореферат дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.08 / Ермилова Наталья Юрьевна; [Место защиты: Волгоградский гос. пед. ун-т]. - Волгоград, 2000. - 18 с.

166. Ермоленко, В. Д. Психологические особенности развития ценностных ориентаций детей в периоды перехода в младший школьный и подростковый

возраст: автореф. дис... кандидата психол. наук : 19.00.07 / Ермоленко Виктория Давидовна; - М.: [Б.и.], 1984. - 28 с.

167. Жильцова, Е. С., Журавлева, Н. А., Евдокимова, А. И., Евдокимов, Н. А. Использование инновационных технологий в СГМУ имени В.И. Разумовского / В сборнике: Автоматизация и управление в машино- и приборостроении. Саратов, 2019. - С. 112-114.

168. Жакетаева, Н. Т., Калишев, М. Г., Амреева, К. Е., Изденова, Н. Р., Жарылкасынова, А. М., Елеусинова, Г. М. Использование исследовательской деятельности в профессиональной подготовке студентов медицинского вуза // Sciences of Europe. - 2016. - №5 (5). - С. 33-36. [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-issledovatelskoy-deyatelnosti-v-professionalnoy-podgotovke-studentov-meditsinskogo-vuza (дата обращения 15.03.2022).

169. Жук, А. И. Деятельностный подход в повышении квалификации: активные методы обучения. Минск: Институт повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образования, 1994. - 96 с.

170. Жукова, В. А. Использование матриц в науке и технологиях, в информатике и программировании и анализ рисков с помощью матриц / В. А. Жукова // Инновационные тренды и драйверы устойчивого развития социально -экономических процессов в условиях перехода к цифровому обществу : сборник научных статей по материалам Международной научно-практической конференции, Ставрополь, 16-17 октября 2023 года. - Ставрополь: Ставропольский государственный аграрный университет, 2023. - С. 332-336.

171. Журбенко, В. А., Саакян, Э. С. Использование инновационных методов обучения в медицинском вузе // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2016. - № 11-1. - С. 164-164.

172. Завражин, А. В. Научно-исследовательская компетентность студента как основа профессиональной деятельности специалиста / А. В. Завражин, И. В. Шубина // Экономика, статистика и информатика. Вестник УМО. - 2011. -№ 5. - С. 14-19.

173. Загвязинский, В. И. Практическая методология педагогического поиска. -Тюмень: Легион-Групп, 2005. - 74 с.

174. Загвязинский, В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого -педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. -Москва: Академия, 2003. - 208 с.

175. Захлебный, А. Н. Отражение современной научной картины мира в содержании общего образования с учетом глобальных рисков // Стратегия развития образовательного пространства в условиях глобальных рисков: сборник научных трудов Международной научно-практической конференции, Москва, 23 мая 2017 года. - Москва: Институт стратегии развития образования Российской академии образования, 2017. - С. 86-92.

176. Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. - Москва: Политиздат, 1986. - 223 с.

177. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход // Образование и наука. - 2004. №3 (27). - С. 47.

178. Зеер, Э. Ф. Профессионально-образовательное пространство личности. -Екатеринбург : РГППУ, 2002. - 124 с.

179. Зелинская, С. А., Зелинский, С. С. Изучение возможностей методов Data Mining для проведения анализа медицинских данных // Педагогический журнал. -2022. - Т. 12. - № 5А. - С. 621-634.

180. Зимняя, И. А. Научно-исследовательская работа: методология, теория, практика, организация, проведение / И. А. Зимняя. Москва: ИЦПКПС, 2000. - 28 с.

181. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции как результативно -целевая основа компетентностного подхода в образовании / Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». - Москва: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с.

182. Зимняя, И. А. Компетенция и компетентность в концепции компетентностного подхода в образовании // Иностранные языки в школе. - 2012. - № 6. - С. 2-10.

183. Зубова, Л. В. Психологические особенности ценностных ориентаций подростков с различной направленностью личности : автореф. дис. ... кандидата

психол. наук : 19.00.01, 13.00.01 / Зубова Людмила Викторовна; [Место защиты: Ин-т молодёжи] - Москва: [Б.и.], 1997. - 25 с.

184. Зуева, А. С. Компетентностный подход в организации научно-исследовательской деятельности студентов профессионально-педагогического вуза : автореферат дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.08 / Зуева Анастасия Сергеевна; [Место защиты: Рос. гос. проф.-пед. ун-т]. - Екатеринбург, 2014. - 26 с.

185. Данилова, И Ю. Многоуровневая модель организации научно-исследовательской работы студентов как средство обеспечения качества образования в вузе : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.08 / Данилова Ирина Юрьевна; [Место защиты: Институт развития профессионального образования]. -Москва, 2010. - 172 с.

186. Ибрянова, О. В. Подготовка студентов педвуза к научно-исследовательской деятельности в условиях многоуровневой системы высшего образования [Электронный ресурс] : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.08 / Ибрянова Оксана Викторовна; [Место защиты: Барнаульский государственный педагогический университет] - Барнаул, 2003. - 185 с.

187. Иванов, О. Б., Иванова, С. В. Нравственно -гуманистический кризис в информационную эпоху // Ценности и смыслы. - 2020. - № 3 (67). - С. 6-22.

188. Иванова, С. В. Интерпретация инноваций в мировом образовательном пространстве в эпоху медиа (эссе) / С. В. Иванова // Ценности и смыслы. - 2016. -№ 3(43). - С. 61-68.

189. Иванова, С. В. Современные направления сравнительных исследований образовательного пространства / С. В. Иванова // Педагогика. - 2016. - № 7. -С. 82- 88.

190. Иванова, С. В. Цифровое образовательное пространство России: состояние и вектор развития // Образовательное пространство в информационную эпоху: Сборник научных статей Международной научно-практической конференции, Москва, 07-08 июня 2022 года / Под редакцией С.В. Ивановой, И.М. Елкиной. -Москва: Институт стратегии развития образования Российской академии образования, 2022. - С. 17-25.

191. Иванова, С. В., Иванов, О. Б. Трансформация систем образования под влиянием глобальных вызовов современного мира // Россия-Италия: сотрудничество в сфере гуманитарных наук и образования в XXI веке. - Москва: ФГБНУ ИСРО РАО, 2021. - С. 894-914.

192. Иванова, С. В., Подуфалов, Н. Д., Сериков, В. В., Басюк, В. С., Геворкян, Е. Н., Болотов, В. А. Методические рекомендации «Применение критериев доказательности диссертационных исследований в области наук об образовании». Под науч. ред. В.М. Филиппова. - М.: РАО. - 2023. - 22 с.

193. Идиятов, И. Э. Формирование исследовательской компетенции студентов в процессе проблемного обучения : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Идиятов Ильяс Эльбрусович; [Место защиты: Казан. (Приволж.) федер. ун-т] - Казань, 2016. - 27 с.

194. Индикаторы науки: 2024: статистический сборник / Л. М. Гохберг, К. А. Дитковский, М. Н. Коцемир и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - Москва: ИСИЭЗ ВШЭ, 2024. - 412 с.

195. Ипполитова, Н. В. Система подготовки студентов вуза к исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС нового поколения : [монография] / Н. В. Ипполитова, Н. С. Стерхова ; Международная академия наук педагогического образования, Центр научного знания «Логос». - Ставрополь: Логос, 2016. - 141 с.

196. Итинсон, К. С. Мобильное обучение как способ непрерывного образования студентов и практикующих врачей // Балтийский гуманитарный журнал. - 2020. -№2. - С. 85-87. [Электронный ресурс]. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42919302 (дата обращения 10.11.2021).

197. Кабанова-Меллер, Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение / Е. Н. Кабанова-Меллер. - Москва: Знание, 1981. - 96 с.

198. Каган, М. С. Философия культуры. - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996. -416 с.

199. Калимуллина, О. В., Троценко, И. В. Современные цифровые образовательные инструменты и цифровая компетентность: анализ существующих проблем и тенденций // Открытое образование. - 2018. - Т. 22. - № 3. - С. 61-73.

200. Калюта, Т. Ю., Федонников, А. С. Развитие клинических и доклинических исследований в университете. Опыт организации клинического исследования в рамках проекта «Медицинская наука для человека» // Эффективный менеджмент здравоохранения: стратегии инноваций: Сборник материалов III Международной научно-практической конференции, Саратов, 29-30 сентября 2022 года / Редколлегия: А.С. Федонников [и др.]. - Саратов: Саратовский государственный медицинский университет имени В.И. Разумовского, 2022. - С. 156-159.

201. Кальней, В. А. Мониторинг качества образования / В. А. Кальней, С. Е. Шишов. - Москва; Вологда : Изд-во Вологод. ин-та повышения квалификации и переподгот. пед. кадров, 1998. - 203 с.

202. Кальней, В. А. Человеческий фактор цифровизации образования / В. А. Кальней, С. Е. Шишов // Гуманизация образования. - 2021. - № 1. - С. 4-9.

203. Кант, И. Критика практического разума / И. Кант // Соч. в 6 т. Т.4. Ч.1. -Москва, 1965. - 280 с.

204. Караваев, Э. Ф. К вопросу о «технизации» современной научной картины мира // Научная и техническая рациональность: возможности диалога (Сб. статей). -Санкт-Петербургское философское общество, 2009. - С. 45-47.

205. Караковский, В. А. Стать человеком: общечеловеческие ценности - основа ценностного учебно-воспитательного процесса: учеб. пособие / А. П. Караковский.

- Москва: Просвещение, 1993. - 80 с.

206. Караковский, В. А. Воспитательная система школы как объект педагогического управления : автореферат дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Караковский Владимир Абрамович; [Место защиты: АПН СССР. НИИ общ. педагогики] - Москва, 1989. - 37 с.

207. Карпов, А. О. Исследовательское поведение научного типа и отношение к истине в исследовательском образовании // Проблемы современного образования.

- 2016. - №6. - С. 19-24.

208. Кашдан, Т. (Kashdan, T. et al.) Опросник: Склонность к любопытству и исследованию (Curiosity and Exploration Inventory, CEI-II). (2009). [Электронный ресурс]. URL: https://psytests.org/life/cei2.html (дата обращения: 10.04.2021).

209. Квон, Г. М. Использование шкалы Лайкерта при исследовании мотивационных факторов обучающихся / Г. М. Квон, В. Б. Вакс, О. Г. Поздеева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2018. - № 11. - С. 84-96.

- DOI 10.24411/2304-120X-2018-11086. - EDN YOMBRR.

210. Киртон, М. Индикатор Киртона Автор: (M. Kirton, 1976). [Электронный ресурс]. URL: https://psytests.org/work/kai.html?ysclid=m17hdgxeuj32909754 (дата обращения: 12.02.2021).

211. Киселев, А. С. История и современность в подготовке квалифицированных медицинских кадров для оказания высокотехнологичной медицинской помощи (обзор) // Сеченовский вестник. - 2014. - №3 (17). - С. 59-66. [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/istoriya- i- sovremennost- v- podgotovke- kvalifit sirovannyh- meditsinskih- kadrov- dlya- okazaniya- vysokotehnologichnoy- meditsinsk oy (дата обращения 10.10.2021).

212. Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта). - Рига, НПЦ «Эксперимент», 1995. - 176 с.

213. Клоктунова, Н. А., Евдокимова, А. И., Воробьева, М. В. Педагогические аспекты самореализации в профессиональной деятельности // Образование и право.

- 2021. - № 8. - С. 219-227.

214. Клоктунова, Н. А., Ремпель, Е. А., Кудашева, З. Э., Кузьмин, А. М. Особенности профессиональной подготовки медицинских кадров в условиях внедрения цифрового контура в здравоохранение // Казанский педагогический журнал. - 2022. - № 5(154). - С. 76-85.

215. Клоктунова, Н. А., Федюков, С. В., Барсукова, М. И., Слесарев, С. В. Развитие человеческого капитала в условиях цифровой экономики // Педагогическая информатика. - 2021. - № 2. - С. 138-144.

216. Коваленко, Е. И. Развитие социальной ответственности ординаторов медицинского вуза : дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.08 / Коваленко Елена Ивановна [Место защиты: ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева»] - Сургут, 2018. - 232 с.

217. Козленкова, Е. Н. Формирование профессиональных компетенций у студентов в ходе проектной и исследовательской деятельности / Е. Н. Козленкова, П. Ф. Кубрушко, А. Н. Волкова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2023. - № 5(92). - С. 23-27. - Б01 10.51904/2306-8329_2023_92_5_23. - ББК иУОКЯВ.

218. Колдина, М. И. Подготовка к научно-исследовательской деятельности будущих педагогов профессионального обучения в вузе : автореферат дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.08 / Колдина Маргарита Игоревна; [Место защиты: Волж. гос. инженер.-пед. ун-т]. - Нижний Новгород, 2009. - 25 с.

219. Колодочка, Т. Н. Фреймовое обучение / Т. Н. Колодочка // Школьные технологии. - 2005. - С. 140-142.

220. Кон, И. С. Открытие «Я» / И. С. Кон. - Москва: Политиздат, 1978. - 368 с.

221. Коновалова, Ю. И. Индикаторы механизма интеграции вузовской науки в национальную инновационную систему / Управление инновациями: теория, методология, практика. - 2014. - № 11. - С. 40-44.

222. Копнин, П. В. Гносеологические и логические основы науки / АН СССР. Ин-т философии. - Москва: Мысль, 1974. - 568 с.

223. Карпухина, Е. А. Управление совместными образовательными программами / Е.А. Карпухина // Тенденции развития образования: проблемы управления. -Москва: Университетская книга, 2005. - С. 209-222.

224. Котек, В. В. Леонард Эйлер. - Москва: Учпедгиз, 1961. - 108 с.

225. Краевский, В. В. Методология педагогики / В.В. Краевский. - Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2001. - 243 с.

226. Краевский, В. В. Проблемы научного обоснования обучения: методол. анализ / В. В. Краевский ; науч. исслед. ин-та общей педагогики АПН СССР. - Москва: Педагогика, 1977. - 264 с.

227. Крампит, А. Г. Методология научных исследований: учебное пособие / А. Г. Крампит, Н. Ю. Крампит. - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2008. - 164 с.

228. Красовский, В. С. Исследовательская компетенция врача-практика как фактор совершенствования профессиональной самореализации / Социология медицины. -2017. - 16(2). - С. 112-114.

229. Красильников, И. М. Цифровая культура как фактор развития музыкального образования / И. М. Красильников, М. С. Красильникова // Искусство и образование. - 2019. - № 5(121). - С. 222-230.

230. Крылова, Н. Б. Очерки понимающей педагогики : Книга для молодого педагога, ищущего альтернативные пути в педагогике / Н. Б. Крылова, Е. А. Александрова. - Москва: АНО «Издательский дом «Народное образование», 2003. - 441 с. - ISBN 5-87953-176-7. - EDN QTAVHV.

231. Кубрушко, П. Ф. Непрерывное образование: развитие личности в современном обществе / П. Ф. Кубрушко, М. В. Шингарева, Ю. А. Атапина // Инновационные процессы в высшем и среднем профессиональном образовании и профессиональном самоопределении : 80-летию Российской академии образования посвящается. - Москва: ООО «Издательство «Экон-Информ», 2022. - С. 41-51.

232. Кубряк, О. В. О критичности врача: междисциплинарный подход / О. В. Кубряк, Н. Г. Багдасарьян, М. Ю. Герасименко [и др.] // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. - 2019. -№ 6(154). - С. 295-313.

233. Кудина, И. Ю., Мерзликина, И. В. От «понятных картинок» к мультимедиа технологиям: средства обучения в учебном процессе // Банзаровские чтения: Материалы международной научной конференции, посвященной 200-летию со дня рождения Д. Банзарова и 90-летию БГПИ-БГУ. В 2-х частях, Улан-Удэ, 30-31 марта 2022 года / Научный редактор В.В. Номогоева, отв. редактор О.Н. Полянская. Том Часть 2. - Улан-Удэ: Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова, 2022. - С. 168-171.

234. Кудрявцева, М. В. Актуальность формирования критического мышления у студентов высшей школы / М. В. Кудрявцева // Вестник современных исследований. - 2019. - № 2.16(29). - С. 98-101.

235. Кузнецов, А. В. Механизмы интеграции вузовской науки в национальную инновационную систему : автореферат дис. ... кандидата эконом. наук : 08.00.05 / Кузнецов Андрей Викторович; [Место защиты: Воронеж. гос. технол. акад.]. -Воронеж, 2010. - 24 с.

236. Кузнецова, М. И. Концепция современной системы контроля и оценки образовательных достижений / М. И. Кузнецова // Начальное образование. - 2012. - № 5. - С. 46-51.

237. Кузьминов, О. М., Пшеничных, Л. А., Крупенькина, Л. А. Формирование клинического мышления и современные информационные технологии в образовании: Монография. - Белгород: Белгородский государственный университет. - 2012. - 110 с.

238. Кулакова, Е. Н. «Перевернутое обучение» в медицинском образовании / Е. Н. Кулакова, И. В. Кондратьева // Медицинское образование и профессиональное развитие. - 2015. - № 2(20). - С. 39-46.

239. Куцебо, Г. И. Методика профессионального обучения. Развивающее обучение: Учебное пособие. Изд. 2-е. - Москва: Юрайт, 2018. - 164 с.

240. Куцебо, Г. И., Пономарева, Н. С. Общая и профессиональная педагогика. Учебное пособие для вузов. - Москва: Юрайт, 2019. - 128 с.

241. Лавриненко, Т. А. Диофантовы уравнения в работах Л. Эйлера // Развитие идей Леонарда Эйлера и современная наука / Редколлегия: Боголюбов Н.Н., Михайлов Г.К., Юшкевич А.П. - Москва: Наука, 1988. - С. 153-165.

242. Латуха, О. А., Пушкарева, Е. А. Интеграция науки и образования как приоритетное направление развития вуза // Медицина и образование в Сибири. -2009. - № 1. - С. 1.

243. Лебедева, Н. М., Татарко, А. Н. Методика исследования отношения личности к инновациям / Н. М. Лебедева, А. Н. Татарко // Альманах современной науки и образования. - 2009. - № 4-2. - С. 89-96.

244. Лебедева, Н. М., Татарко, А. И. Шкала самооценки инновативных качеств личности - социально-психологическая методика, измеряющая установки по отношению к инновациям через оценку личностью собственных инновативных

качеств. [Электронный ресурс]. URL: https://psytests.org/trait/innol.html (дата обращения 05.02.2021).

245. Левашова, О. В., Лунева, Ю. В., Поветкин, С. В., Филиппенко, Н. Г. Методология формирования принципов доказательной медицины в до- и последипломной подготовке специалиста // От функциональной разобщенности к разумной интеграции. Преемственность и взаимодействие при оказании амбулаторно-поликлинической и стационарной медицинской помощи: Материалы Российской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 70-летию Победы в Великой отечественной войне и 80-летию Курского государственного медицинского университета. [Электронный ресурс], Курск, 31 марта 2015 года / Ответственный редактор Н.К. Горшунова. - Курск: Курский государственный медицинский университет, 2015. - С. 17-21.

246. Леднев, В. С. Содержание образования / В. С. Леднев. - М.: Высшая школа, 1989. - 360 с.

247. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. - Москва: Политиздат, 1975. - 304 с.

248. Леонтьев, Д. А. Методика изучения ценностных ориентаций. - Москва: Смысл, 1992. - 17 с. - (Психодиагностическая серия).

249. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. -Москва: Педагогика, 1981. - 186 с.

250. Лернер, И. Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? / И. Я. Лернер. - Москва: Знание, 1978. - 48 с.

251. Лернер, И. Я. Философия дидактики и дидактика как философия. - Москва: РОУ, 1995. - 44 с.

252. Лескова, И. А. Междисциплинарное знание: истоки, специфика, процедуры производства / И. А. Лескова // Инновации в образовании. - 2021. - № 12. - С. 5-20.

253. Лихачев, Б. Т. Педагогика : курс лекций / Б. Т. Лихачев ; под ред. В. А. Сластенина. - Москва: Владос, 2010. - 646 с.

254. Ломакина, Т. Ю. Тюнников, Ю. С., Васильченко, Н. В. Теоретическая модель развития образовательной организации, обеспечивающая доступность и качество

образования // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2022. - Т. 1, № 5(87). -С. 7-16.

255. Лукашевич, О. Н. Научно-исследовательская деятельность как средство развития творчества студентов в образовательной системе педагогического вуза : автореферат дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.01 / Лукашевич Ольга Николаевна; [Место защиты: Карачаево-Черкес. гос. пед. ун-т] - Карачаевск, 2002. - 23 с.

256. Майданов, А. С. Методология научного творчества / А. С. Майданов. - Изд. 2-е. - Москва: URSS, 2011. - 510 с.

257. Майоров, А. Н. Мониторинг в образовании: учебное пособие / А. Н. Майоров. - Санкт-Петербург: Образование и культура, 1998. - 344 с.

258. Майоров, А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования (как выбирать, создавать, использовать тесты для целей образования) / А.Н. Майоров. - Москва: Народное образование, 2000. - 352 с.

259. Макарова, Н. В. Инновационно-ориентированные модели и методы управления высшим учебным заведением для повышения качества образовательных услуг : монография / Н. В. Макарова, М. Н. Титова ; М-во образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. автономное образовательное учреждение высш. образования Санкт-Петербургский гос. ун-т аэрокосмического приборостроения. - Санкт-Петербург: ГУАП, 2016. - 233 с.

260. Максимова, Е. А. Концепция развития профессионального образования в России при смене научно-технологических укладов: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Максимова Елена Александровна; [Место защиты: ФГБОУ ВО СГУ имени Н.Г. Чернышевского] - Саратов, 2021. - 346 с.

261. Мамедова, С. Н., Шакиров, А. А., Осипов, М. И. Студенческая наука в Казанском ГМУ: исследуем проблемы и пути решения // Смоленский медицинский альманах. - 2019. - №1. - С. 322-323.

262. Маркова, А. К. Психология профессионализма. - Москва: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 312 с.

263. Матвеев, О. П. Формирование исследовательской компетентности студентов на основе автоматизированного физического практикума : автореферат дис. ...

кандидата пед. наук : 13.00.02 / Матвеев Олег Прокопьевич; [Место защиты: Ур. гос. пед. ун-т]. - Екатеринбург, 2013. - 22 с.

264. Матвеева, Т. А. Формирование профессиональной компетентности студентов технического вуза в условиях информатизации образования : автореферат дис. ... доктора пед. наук : 13.00.08 / Матвеева Татьяна Анатольевна; [Место защиты: Волж. гос. инженер.-пед. ун-т]. - Нижний Новгород, 2008. - 46 с.

265. Матвиевская, Г. П. О рукописном наследии и записных книжках Эйлера // Развитие идей Леонарда Эйлера и современная наука / Редколлегия: Боголюбов Н. Н., Михайлов Г. К., Юшкевич А. П. - Москва: Наука, 1988. - С. 122-129.

266. Матвиевская, Г. П., Ожигова, Е. П. Рукописные материалы Эйлера по теории чисел // Развитие идей Леонарда Эйлера и современная наука / Редколлегия: Боголюбов Н. Н., Михайлов Г. К., Юшкевич А. П. - Москва: Наука, 1988. - С. 130138.

267. Матрос, Д. Ш., Полев, Д. М., Мельников, Н. Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. Изд. 2-е, исп. и доп. - Москва: Педагогическое общество России, 2001. - 128 с.

268. Матюшкин, А. М. Мышление, обучение, творчество / А.М. Матюшкин. - М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та ; Воронеж : НПО «Модек», 2003 (ФГУП ИПФ Воронеж). - 718 с.

269. Минакова, О. В. Формирование аналитико-рефлексивной компетентности будущего врача в процессе профессиональной подготовки: дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.08 / Минакова Ольга Викторовна; [Место защиты: ФГБОУ ВО «Орловский государственный университете имени И.С. Тургенева»] - Орел, 2020. - 177 с.

270. Минакова, О. В. Аналитико-рефлексивная компетентность будущего врача: сущность, структура, условия формирования // Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. - 2021. - Т. 20, № 1(47). - С. 80-86.

271. Моногарова, Н. Е. Доказательная медицина как необходимая оставляющая повышения качества педагогического процесса / Н. Е. Моногарова,

Г. М. Лукашевич, К.Н. Бородий [и др.] // Вестник скорой помощи. - 2021. - Т. 2, № 2. - С. 70-76.

272. Мордкович, А. Г. Профессионально -педагогическая направленность специальной подготовки учителя математики в педагогическом институте: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Мордкович, Александр Григорьевич. - Москва, 1986. -358 с.

273. Морозов, А. В. Качество современного образования в условиях цифровизации / А.В. Морозов // Всемирный день качества - 2021 : Материалы II международной конференции, Саратов, 11-12 ноября 2021 года. - Саратов, 2021. - С. 114-126.

274. Морозов, А. В. Механизм интеграции научного потенциала высшей школы в национальную инновационную систему в условиях глобальной цифровизации / А.В. Морозов // Модернизация образования: проблемы общего, среднего профессионального и высшего образования : Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием XXVIII Рязанских педагогических чтений, Рязань, 25-26 марта 2021 года / Под общей редакцией Л. А. Байковой, С. А. Алентиковой. - Рязань, 2021. - С. 80-86.

275. Морозов, А. В. Мониторинг как эффективный метод оценки и повышения качества образования / А.В. Морозов // Современное непрерывное образование и инновационное развитие : Сборник трудов участников VII Всероссийской научно-практической конференции, Серпухов, 13 апреля 2017 года. - Серпухов: МОУ ИИФ, 2017. - С. 405-410.

276. Морозов, А. В. Психолого-педагогические особенности реализации инноваций в современной информационно-образовательной среде/ А.В. Морозов // Инновационные подходы в системе высшего профессионального образования : Материалы итоговой научно-практической конференции преподавателей и аспирантов, Казань, 01 декабря 2015 года / Под ред. Ф.Г. Мухаметзяновой. -Казань: Университет управления «Тисби», 2015. - С. 256-261.

277. Морозов, А. В. Роль цифровизации в развитии современной высшей школы / А.В. Морозов // Педагогика и Психология как ресурс развития современного общества : Сборник научных статей по материалам XII Международной научно -

практической конференции, посвященной 45-летию института психологии, педагогики и социальной работы РГУ имени С.А. Есенина, Рязань, 14-16 октября 2021 года. - Рязань, 2021. - С. 43-50.

278. Морозов, А. В. Разработка Отечественной системы оценки результативности научных исследований как одна из актуальных задач в эпоху цифровизации общества / А.В. Морозов // Педагогическое взаимодействие: возможности и перспективы : Материалы IV международной научно-практической конференции, Саратов, 30-31 марта 2022 года. - Саратов: Саратовский государственный медицинский университет имени В.И. Разумовского, 2022. - С. 177-183.

279. Морозов, А. В. Современные подходы к проблеме формирования компетенций и компетентности / А.В. Морозов // Актуальные проблемы теории и практики психологических, психолого-педагогических и лингводидактических исследований : Сборник материалов Международной научно-практической конференции. В 2-х томах, Москва, 17-18 апреля 2019 года / Ответственный редактор О.И. Кабалина. Том 1. - М.: МГОУ, 2019. - С. 63-69.

280. Морозов, А. В. Трансформация образовательного пространства в условиях цифровой экономики / А.В. Морозов // Электронное обучение в непрерывном образовании 2019 : VI Международная научно-практическая конференция, посвященная памяти А.Н. Афанасьева. Сборник научных трудов, Ульяновск, 2021 мая 2019 года. - Ульяновск: УГТУ, 2019. - С. 338-345.

281. Морозов, А. В. Цифровая трансформация отечественного образования: проблемы и пути их решения / А. В. Морозов // Человеческий капитал. - 2021. - № 85-3(149). - С. 48-52.

282. Мудрик, А. В. Социально-педагогические проблемы социализации: монография / А. В. Мудрик. - Москва: МПГУ, 2016. - 247 с.

283. Мухаметзянов, И. Ш. Информационная нагрузка, информационная перегрузка, избегание информации и их влияние на здоровье обучающихся в условиях цифровой образовательной среды // Образовательное пространство в информационную эпоху: Сборник научных трудов Международной научно-

практической конференции, Москва, 6-7 июня 2023 года. - М.: Институт стратегии развития образования, 2023. - С. 539-545.

284. Национальный проект «Образование». Утвержден президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. № 16)] направлена на достижение национальной цели Российской Федерации, связанной с обеспечением «возможности самореализации и развития талантов». [Электронный ресурс] URL: https://minobrnauki.gov.ru/files/NP_Obrazovanie.htm (дата обращения: 11.02.2022).

285. Наливайко, Н. В., Жук, М. В. Воспитание человека как вечный социокультурный процесс // Модели инкультурации в образовании: Материалы международной научно-практической конференции, Барнаул, 14-15 апреля 2018 года / Под научной редакцией С.А. Ан. - Барнаул: Алтайский государственный педагогический университет, 2018. - С. 89-92.

286. Наронова, Н. А. Специализированный практикум по учебной дисциплине «химия» как средство формирования исследовательской компетенции студентов медицинской академии : автореферат дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.02 // Наронова Наталия Анатольевна; [Место защиты: Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена] - Санкт-Петербург, 2014. - 24 с.

287. Неборский, Е. В. Прогностический подход к исследованию образования: анализ и интерпретация / Е. В. Неборский // Ценности и смыслы. - 2024. - № 2(90). - С. 81-96. - DOI 10.24412/2071-6427-2024-2-81-96. - EDN PZYKCJ.

288. Неустроев, С. С., Роберт, И. В., Гончаров, М. А. Интеллектуализация процесса обучения на основе цифровых технологий // International Cooperation for Education about Standardization 2018 (ICES 2018) Conference Joint International Conference with 5thACISE (Annual Conference on Industrial and System Engineering) and World Standard Cooperation Academic Day. URL: https://www.atlantis-press.com/proceedings/iceder- 18/55908041 (https://www.shs- conferences.org/articles/ shsconf/abs/2018/10/contents/contents.html. (дата обращения: 11.03.2021).

289. Никитина, Н. Н. Становление культуры профессионально-личностного самоопределения учителя: Монография. - Москва: Прометей, 2002. - 316 с.

290. Никитина, Е. Ю. Формирование готовности студентов педагогического вуза к научно-исследовательской деятельности средствами проблемного обучения: автореферат дис. ... на соискание канд пед. наук. - Новокузнецк, 2007. - 25 с.

291. Новиков, А. М., Новиков, Д. А. Методология. - Москва: СИНТЕГ, 2007. - 668 с.

292. Новикова, Г. П. Инновации в системе непрерывного образования и формирование инновационной культуры педагога // Инновационная деятельность в образовании: Материалы X Международной научно-практической конференции, Москва-Пушкино, 19 апреля 2016 года. Том Часть 1. - Москва-Пушкино: Канцлер, 2016. - С. 15-23.

293. Новикова, Г. П. Инновационная деятельность - важнейшее условие профессионально-личностного развития педагога // Педагогическое образование и наука, 2015, № 3. - С. 11-14.

294. Новикова, Л. И., Селиванова Н. Л. Моделирование воспитательных систем: теория - практика. - Москва: РОУ, 1995. - 144 с.

295. Новокрещенов, И. В., Новокрещенова, И. Г. Самооценка статуса и престижа работы врача клинической больницы медицинского вуза // Социология медицины. - 2013. - № 2(23). - С. 23-25.

296. Обухов, А. С. Развитие исследовательской деятельности учащихся /

A. С. Обухов. - 2-е изд., доп. и перераб. - Москва: Нац. книжный центр, 2015. -283 с.

297. Овчинников, А. В. Циркуляры попечителя округа (к 200-летию Н. И. Пирогова) / А. В. Овчинников // Новое в психолого-педагогических исследованиях. - 2010. - № 4(20). - С. 169-176.

298. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеол. выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова / Рос. акад. наук; Ин-т рус. яз. им.

B. В. Виноградова. - Изд. 4-е, доп. - Москва: ИТИ Технологии, 2003. - 944 с.

299. Оконь, В. Основы проблемного обучения. Пер. с польск. - Москва: Просвещение, 1968. - 208 с.

300. Оконь, В. Введение в общую дидактику / В. Оконь, Л. Г. Кашкуревич, Н. Г. Горин. - Москва: Высшая школа, 1990. - 384 с. - ISBN 5-06-001654-4. - EDN SUSETZ.

301. Ольховая, Т. А., Елисеев, В. Н. Критическое мышление как основа развития информационно-познавательной самостоятельности студентов // Высшее образование сегодня. - 2013. - № 9. - С. 46-51.

302. Орешкина, А. К. Теоретико-методологические основы наставнической деятельности в условиях высокотехнологичных направлений подготовки специалиста // Инновационные процессы в высшем и среднем профессиональном образовании и профессиональном самоопределении: Коллективная монография. -Москва: ООО «Экон-Информ», 2023. - С. 39-52.

303. Орлов, О. С. Научно-методические основы моделирования системы повышения квалификации научно-педагогических кадров : Пособие / О. С. Орлов, Т. А. Каплунович; Ком. образования Администрации Новгор. обл., Новгор. регион. Центр развития образования. - Великий Новгород : Новгор. регион. центр развития образования, 1999. - 87 с.

304. Осипова, О.П. Внедрение дистанционных образовательных технологий как одна из задач системы повышения квалификации / О.П. Осипова // Методист. -2009. - №3. - С. 12-16.

305. Осмоловская, И. М. Методологические аспекты междисциплинарных исследований в образовании / И. М. Осмоловская // Ценности и смыслы. - 2023. -№ 4(86). - С. 28-40. - DOI 10.24412/2071-6427-2023-4-28-40.

306. Осмоловская, И. М. Компетентностный подход к формированию содержания образования / И. М. Осмоловская, Д. С. Ермаков, Е. О. Иванова [и др.]. - Москва: Сентябрь, 2007. - 160 с. - ISBN 5-88753-055-3. - EDN WEJDKV.

307. Осмоловская, И. М. Эффективные методы обучения в информационно-образовательной среде / И. М. Осмоловская, М. В. Кларин, С. И. Гудилина, М. И. Макаров. - Москва: Институт стратегии развития образования Российской академии образования, 2021. - 118 с.

308. Основы доказательной медицины : учебно-методическое пособие / М. П. Хохлов, А. Б. Песков, И. Р. Керова и др. - Ульяновск : УлГУ, 2020. - 52 с.

309. Павлов, В. Л. Тест Готовность к саморазвитию. [Электронный ресурс]. URL: https://psytests.org/emvol/gotsr.html (дата обращения: 04.05.2021).

310. Паниотто, В. И. Количественные методы в социологических исследованиях. -Киев: Наукова думка, 2003. - 170 с.

311. Паспорт федерального проекта «Цифровая образовательная среда». Министерство просвещения Российской Федерации. URL: https://www.yarregion.ru/depts/dobr/Documents/Nats- project/NP4/NP4_Pasport_COS _17-12-2019.pdf. (дата обращения: 15.12.2021).

312. Перечень поручений по итогам заседания Совета по стратегическому развитию и национальным проектам (утв. Президентом РФ 26 января 2023 г. №2 Пр-144) [Электронный ресурс]. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/4061 48965/ (дата обращения: 13.03.2023).

313. Петров, А. Ю. Компетентностный подход в непрерывной профессиональной подготовке инженерно-педагогических кадров : автореферат дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Петров Алексей Юрьевич; [Место защиты: Вятский государственный гуманитарный университет] - Киров, 2005. - 43 с.

314. Петрович, О. Г. Глобализация системы высшего образования России: основные направления деятельности / О. Г. Петрович // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Социология. Политология. - 2009. - Т. 9, № 2. -С. 31-34.

315. Петровский, А. В. Личность в психологии: парадигма субъективности: учеб. пособие для студ. фак. психол. гос. ун-тов / А. В. Петровский. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 512 с.

316. Петрусинский, В. В. Игры для активного обучения / В. В. Петрусинский, Е. Г. Розанова. - Москва: ВЛАДОС, 2007. - 124 с.

317. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов ; отв. ред. А. Д. Глоточкин ; АН СССР, Ин-т психологии. - Москва: Наука, 1986. - 254 с.

318. Пиаже, Ж. Роль действий в формировании мышления // Вопросы психологии. - 1965. № 6. - С. 43-50.

319. Пивненко, П. П., Витенко, Н. П. Современное состояние изучения педагогических аспектов деятельности врача в отечественных диссертационных исследованиях // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2020. - № 2(45). - С. 67-75.

320. Пивненко, П. П., Витенко Н. П. Здоровьесбережение как объект отечественных педагогических диссертационных исследований: болометрический анализ // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2021. -Т. 13, № 3. - С. 123-134.

321. Пидкасистый, П. И. Педагогика: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050100 «Педагогическое образование» / П. И. Пидкасистый, В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус ; под ред. П. И. Пидкасистого. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Академия, 2014. - 619 с.

322. Писарева, С. А. Методологические аспекты перехода к новой организации образовательного процесса / С. А. Писарева, А. П. Тряпицына // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Акмеология образования. Психология развития. - 2020. - Т. 9, № 3(35). - С. 281-288. - Б01 10.18500/23049790-2020-9-3-281-288. - ББК ХЖЫМЯ.

323. Пискунов, А. И. Избранные педагогические сочинения. 1955-2001 гг. / А. И. Пискунов ; [сост. В. Э. Черник] ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Моск. пед. гос. ун-т. - М.: Прометей, 2006 (Москва: Тип. МПГУ). - 295 с.

324. Победоносцева, М. Г. Требования к образованию на современном этапе развития общества // Актуальные проблемы методики обучения информатике в современной школе: Международная научно-практическая интернет-конференция, Москва, 16-17 февраля 2016 года. - Москва: МПГУ, 2016. - С. 350-352.

325. Погребняк, Н. Н. Перспективы использования европейского опыта в модернизации системы научно-исследовательской деятельности студентов / Н. Н. Погребняк // Современное педагогическое образование. - 2019. - № 10. -С. 92-95.

326. Подуфалов, Н. Д. К вопросу развития дидактики в условиях цифровой трансформации общества / Н. Д. Подуфалов // Педагогика. - 2021. - Т. 85. - № 2. -С. 5-23.

327. Покушалова, Л. В. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения студентов / Л. В. Покушалова // Молодой ученый. - 2011. - № 5 (28). - Т. 2. - С. 155-157. - URL: https://moluch.ru/archive/28/3073/ (дата обращения: 10.02.2024).

328. Поздеева, С. И. Наставничество как деятельностное сопровождение молодого специалиста: модели и типы наставничества // Научно-педагогическое обозрение. - 2017. - № 2 (16). - С. 87-91.

329. Поляков, С. Д. Коллективное творческое воспитание: перезагрузка / С. Д. Поляков. - Москва: Сентябрь, 2015. - 176 с. - ISBN 978-5-88753-160-1. - EDN VIPHRL.

330. Попов, Л. М. Психология самодеятельного творчества студентов / Л. М. Попов. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1990. - 236 с.

331. Поскребышева, Д. А. Доказательная медицина в системе подготовки будущих врачей / Д. А. Поскребышева, О. В. Иванчук // ЦИТИСЭ. - 2023. - № 2(36). - С. 506514. - DOI 10.15350/2409-7616.2023.2.44.

332. Постановление от 23 декабря 1999 г. № 535-СФ. О Федеральном законе «Об инновационной деятельности и о государственной инновационной политике» [Электронный ресурс]. URL: http://http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req =doc&base=EXP&n=214040#09141316472784304/ (дата обращения: 22.09.2020).

333. Постановление Правительства РФ от 15 апреля 2023 года № 603. [Электронный ресурс]. Режим доступа:http://static.government.ru/media/files/8JsiO5 kSItJA1g5IHhGd5qiQVACelECn.pdf (дата обращения: 12.09.2023).

334. Постановление Правительства РФ от 17.11.2021 № 1968 (ред. от 14.03.2024) «Об утверждении Правил поэтапного перехода медицинских организаций к оказанию медицинской помощи на основе клинических рекомендаций, разработанных и утвержденных в соответствии с частями 3, 4, 6-9 и 11 статьи 37 Федерального закона «Об основах охраны здоровья граждан в Российской

Федерации». [Электронный ресурс] URL: https://www.consultant.ru/document/cons _doc_LAW_400730/4d9d14ab2813350397178d35e64661e0bffdc652/#dst3 (дата обращения: 15.04.2024).

335. Постановление Правительства РФ от 7 декабря 2020 г. № 2040 «О проведении эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды» [Электронный ресурс]. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/74922819/ (дата обращения: 10.02.2023).

336. Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 28.09.2023 № 507н «О внесении изменений в порядок и сроки разработки клинических рекомендаций, их пересмотра, утвержденные приказом Министерства здравоохранения Российской Федерации от 28 февраля 2019 г. № 103н, и порядок и сроки одобрения и утверждения клинических рекомендаций, утвержденные приказом Министерства здравоохранения Российской Федерации от 28 февраля 2019 г. № 104н» (Зарегистрирован 30.10.2023 № 75765). [Электронный ресурс] URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202310300019?ysclid=m3od3tvax m891525170 (дата обращения: 10.12.2023).

337. Приказ Министерства здравоохранения РФ от 28 октября 2022 г. № 709н «Об утверждении Положения об аккредитации специалистов». [Электронный ресурс]. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405742919/ (дата обращения: 22.12.2023).

338. Приказ Минобрнауки России от 27.08.2014 № 1143 Зарегистрировано в Минюсте России 23 октября 2014 г. № 34420 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 33.08.02 управление и экономика фармацией (уровень подготовки кадров высшей квалификации)». [Электронный ресурс]. URL: https://fgos.ru/fgos/fgos- 33- 08- 02- upravlenie- i- ekonomika- farmacii- uroven- podgo tovki- kadrov- vysshey- kvalifikacii-1143/ (дата обращения: 11.03.2023).

339. Приоритет-2030. Государственная программа поддержки университетов Российской Федерации. [Электронный ресурс]. https://priority2030.ru/ (дата обращения: 25.02.2023).

340. Программа развития («дорожная карта») ФГБОУ ВО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Минздрава России на 2021-2026 г. [Электронный ресурс]. URL: http://uokod.sgmu.ru/strprog (дата обращения: 15.02.2022).

341. Протоколы лечения в онкологии: важность, составление и применение. [Электронный ресурс]. URL:https://егиев.рф/protokol-lecheniya-v-onkologи (дата обращения: 17.10.2024).

342. Протоколы преткновения. Елена Григорьева. [Электронный ресурс]. URL: https://medvestnik.ru/content/articles/Protokol- pretknoveniya.html#:~:text=Согласно %20действующей%20редакции%20закона%2С%20клинические,позволяют%20оц енивать%20качество%20медицинской%20помощи (дата обращения: 05.02.2024).

343. Профессиональные стандарты. Образование. URL: http://fgosvo.ru/docs/101/69/2/1. (дата обращения: 24.05.2021).

344. Профессиональные стандарты. Здравоохранение. [Электронный ресурс]. URL: https://fgosvo.ru/docs/index/2/2 (дата обращения: 16.03.2021).

345. Пустыльник, М. Л. Современное состояние обеспечения правовой охраны и использования интеллектуальной собственности в сфере образования и педагогической науки / М. Л. Пустыльник, Ю. Ю. Власова // Система образования в России и за рубежом / Под ред. И. М. Елкиной. - Москва: Институт стратегии развития образования РАО, 2019. - 190 с. - С. 167-188.

346. Пучков, В. И. Доказательная медицина в теории и на практике / В. И. Пучков // Молодежная наука и современность: Материалы 87-ой Международной научной конференции студентов и молодых ученых. В 4-х томах, Курск, 20-21 апреля 2022 года. Том III. - Курск: Курский государственный медицинский университет, 2022. - С. 301-304.

347. Рабцевич, А. А., Абубакирова, В. Э. Технология кейс-стади как разновидность деловой игры // Молодой ученый. - 2014. - № 5(64). - С. 554-555.

348. Радостина, Н. Б. Особенности педагогического наставничества в сравнении с наставничеством в других профессиональных сферах // Стратегические направления развития образования в Оренбургской области: Научно -практическая

конференция с международным участием, Оренбург, 29 сентября 2017 года. -Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2017. - С. 591-595.

349. Ражина, Н. Ю. Интеллект как профессионально значимое качество врача // Общество: социология, психология, педагогика. - 2017. - № 8. - С. 63-65.

350. Распоряжение Правительства РФ от 17 апреля 2024 года № 959-р. «Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации здравоохранения». [Электронный ресурс]. URL: https://docs.cntd.ru/document/1305 703645?ysclid=m9qree741544495613 (дата обращения: 26.05.2024).

351. Распоряжение Правительства РФ от 20 мая 2023 г. №2 1315-р «Об утверждении Концепции технологического развития на период до 2030 г.». [Электронный ресурс]. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/406831204/ (Дата обращения 12.06.2023).

352. Решетников, В. А., Коршевер, Н. Г., Доровская, А. И. Управление карьерой врачей в медицинской организации: критериально-диагностический инструментарий // Siberian Journal of Life Sciences and Agriculture. - 2016. - №4 (76). - С. 86-97. [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/upravlenie-karieroy- vrachey- v- meditsinskoy- organizatsii- kriterialno- diagnosticheskiy- instrum entariy (дата обращения: 14.03.2023).

353. Роботова, А. С. Неоднозначные процессы в педагогике высшего образования / А. С. Роботова // Высшее образование в России. - 2014. - № 3. - С. 47-54.

354. Роберт, И. В. Стратегические направления развития информатизации отечественного образования в условиях цифровой трансформации / Человеческий капитал. - 2021. - № S5-3 (149). - С. 16-40.

355. Радионов, В. Е. Теоретические основы педагогического проектирования: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Радионов Виктор Евсеевич; [Место защиты: Санкт-Петербург. гос. техн. ун-т.] - Санкт-Петербург, 1996. - 37 с.

356. Рубинштейн, С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии. - 1960. - № 3. - С. 12-23.

357. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание / С. Л. Рубинштейн. - Москва: Изд-во акад. наук СССР, 1957. - 328 с.

358. Рубцов, В. В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения / Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. - Москва: Педагогика, 1987. - 160 с.

359. Русаков, А. А. Институциональный потенциал информатизации образования / А. А. Русаков // Человеческий капитал. - 2022. - Т. 2. - № 5(161). - С. 35-42.

360. Русаков, А. А., Яламов, Г. Ю. Опыт и некоторые тенденции в деятельности научного сообщества в год науки и технологий // Педагогическая информатика. -2021. - № 4. - С. 173-186.

361. Ручка, А. А. Социальные ценности и нормы / А. А. Ручка. - Киев: Наукова думка, 1976. - 151 с.

362. Рыдина, Ю. В. Исследовательская компетентность как психолого -педагогическая категория // Молодой ученый. - 2011. - № 1. - С. 228-232.

363. Рыжова, Н. И. Формирование гражданской идентичности молодежи как актуальная педагогическая задача в условиях цифровой трансформации российского общества // Информатизация образования и методика электронного обучения: цифровые технологии в образовании : Материалы VII Международной научной конференции, Красноярск, 19-22 сентября 2023 года. - Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева, 2023. - С. 75-81.

364. Ряховский, В. Ф. Коммуникабельны ли вы? // ЭКО, 1981. - .№10. [Электронный ресурс]. URL: https://psytests.org/fun/izp215.html (дата обращения: 21.10.2022).

365. Ряховский, В. Ф. Методика оценки уровня общительности позволяет быстро определить степень общительности, коммуникабельности человека, желания идти на контакт. (1981). [Электронный ресурс]. URL: https://psytests.org/ipl/commr.html (дата обращения: 11.04.2021).

366. Савенков, А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников / А. И. Савенков. - 5-е изд. - Самара : Федоров, 2015. - 219 с.

367. Савин, Е. Ю. Диагностика самооцениваемых характеристик педагогического мышления // Психологическая диагностика. - 2012. - № 2. [Электронный ресурс]. URL: https://psytests.org/work/sampm.html (дата обращения: 04.04.2021).

368. Савина, О. В. Формирование профессиональной компетентности у студентов медицинских колледжей / О. В. Савина // Медицина и здравоохранение: Материалы II Международной научной конференции, Уфа, 20-23 мая 2014 г. - Уфа: Лето, 2014. - С. 6-7.

369. Самодурова, Т. В. К проблеме развития исследовательской компетентности студентов в условиях перехода на ФГОС // Педагогика и методика преподавания в высшей школе. - С. 192-199. [Электронный ресурс]. URL: https://amgpgu.ru/upload/iblock/09a/samodurova_t_v_k_probleme_razvitiya_issledovat elskoy_kompetentnosti_studentov_v_usloviyakh_perekhoda.pdf. (дата обращения: 15.04.2024).

370. Саратовский ГМУ имени В.И. Разумовского. [Электронный ресурс]. URL: https://sgmu.ru/ (дата обращения: 12.02. 2021).

371. Свадковский, И. Ф. Методологические основы марксистско-ленинской педагогики. - М.: Гос. учеб.-педагог. изд-во, 1931, И. Ф. Свадковский (тип. «Искра революции»). - 96 с.

372. Свидерская, С. П. Научно-исследовательская деятельность как условие совершенствования профессиональной самореализации педагога : автореферат дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.08 / Свидерская Светлана Петровна; [Место защиты: Балт. федер. ун-т им. Иммануила Канта]. - Калининград, 2016. - 23 с.