Трудовое воспитание и политехническое образование школьников в Республике Таджикистан, 1946-1960 гг.: Ист.-пед. аспект тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Дододжанов, Акрам Ахмаджанович

• Дододжанов, Акрам Ахмаджанович
• кандидат педагогических наук
• 1998

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Дододжанов, Акрам Ахмаджанович

выводы

1 период послевоенного восстановления и дальнейшего р; являлось совгренствоваше шрщшг© щътзв ж общество зшршо дажшшш шшоот; i, шшштшт да в т© в i ш* тттж ж своего жш11» г. после запуска в ШШ шшщшф в этих принципов велось в нееколышх взашск ж© связанных аспектах: ©ошвам наук, с вкдшениемвнего элементовтехншщ, техведо~

JUOJUWft^U J.,»« " j ж др.), создание s развитие учебно-технической базы для трудов©!» а вноеледетвии ж жршзведствешой теготшш учащихся* да учащихся, ш в школьников явился о sepe стройке- школы &9Ш г.).В решении поставлен задач активное участие нриняяи руководяще органы «я« * штодиетн, руководители школ, учителя, классные задачи, от чения в IX Д»

XI классах городских ж сельских школ. Среда этих ния в сельских школах ^wu»».«»*« w*, могла обеспечить сельские школы p¡ до

-технической базой для качественного на широко! политехнической основе и соединений обучения о трудом учащихся* г

- переподготовка s повышение квалификации учите лей-предае тни-ков» школ. с 1958 г. школ ж введены в етвенного

OI, X, IX р), ©ошвам по ©ошвам прооеновам овоще-дела Соле-? ж др. то, что в основе ния» растениеводства раш позволила i важные ос е. унятая конструкция комплексом

В0Ш все школы имели пришкольметалла, древесины, ж© электротехнике, кабинеты растениеводства и сельскохозяйственной технике*

Серьёзное внимание было обращено на переподготовку ж повы-шеще квалификации учитедей-предоетников, преподавателей производственного обучения, руководителей вновь организуемых ж уже действующих руководителе! ученических о школе в

10 организации ученических производственных показала, что ученическая произ-является действительной организационной формой, способствующей реализации принципа соединения; обучения с трудом школьников, н© одновременно являетея ж активнымвоепита тельным "механизмом", нравственные качества личности ж, в частности, таких важнейших, как организованность, уважение к5 высокую оценку: многие ее члены вынускники школ - члены ученических бригад оставались з « в родном колхозе, совхозе.

Такда образом, период с 1946 по I960 гг. в школьно! жизни, следует характеризовать как период активной реализации принципов политехнизма и соединения обучения с трудом учащихся при изучении ими основ наук, в процессе трудового и производственного обучения, в деятельности учебных цехов, ученических производственных бригад, в целях создания рациональной системы науч-но-практиче ской подготовки школьников к бу; деятельности в качестве работника нового тша» обладавшего , нолитехниче скими знаниями и умениями, е|©|йй-личностями качествами.

SAI11IIHI1 В прошедшие века в сознании таджикского народа сфе валось под влиянием идей философов, мыслителей» просветителей того времени, четкое поншаше необходимости воспитания у подрастающего поколения таких качеств личности как трудолюбие, уважение к труду, шщ.ж труда, необходимости овладения ремеслом для блага своего народа, что сохранилось ж является характерным м в наши дни. к труду в неихолого-иедагогйчеекой науке всегда уделялось и продолжает уделяться самое серьезное внимание» Однако, чтобы продвигаться дальше по пути становления и развития новых социально-экономических отношений, рыночной экономики, иметь, а следовательно подготовить соответствующих для всех сфер народного хозяйства Республики

Такая подготовка, отвечающая швда условиям, новыш кшям современно! действительноети может быть осуществлена только при условии внимательного, глубокого, всестороннего изучения уже ранее, накопленного опыта о тем, чтобы использовать всё его ценное в условиях сегодняшнего дня. В этом проявляется сущность принц&ша историзма как одного жз основополагающих принципов нсихолого-жедагогичеекой. науки, который и лежит в основе проведенного исследования. Применение его помогает не только глубже понять, осмыслить, оценить накопленный ранее опыт подготовки подрастающего поколения х будущей трудовой деятельности, не ж использовать этот опыт в же ж организации ©той подготовки.

В историческом генезисе исихолого-педагогжчеекой науки s практической подтверждено положение о том» что человеческая личность, как б руется в пронэссе разнообразных видах деятельности. мричем,на разных возрастных этапах определенный тип деятельности выступает в качестве ведущего.» В подростковом возрасте ведущим типом деятельности является учение ж труд, чт© ж изображен© в аналитической части наше! работы» Вот почешу на первоначальном этапе подготовки работника нового типа в подростковом воз- так необходимо закладывать у учащихся прочные основы Зразова тельных, политехнических, общетрудовых знаний ж t, включать подростков в посильный общественно полезны! ж производительный труд» Обучение учащихся основам наук, их трудовая подготовка, включение подростков в общественно полезны! ж посильны! производительный труд будут тем эффективнее, если в основе этих процессов будут лежать принципы политехнизма ж соединения обучения с производительным трудом»

В историй педагогической науки ж практики учебно-воспитательного процесса школы период 1946-1960 гг. является периодом выхода на качественно новый уровень процесса формирования личности подростка* обеспечивающий, согласно представляемым треводства. Именно в указанный период рз те исследования по вопросам сущности, задач, содержания политехнического образования, трудовой, а впоследствии ж производственной подготовки учащихся. При этом, как показал проведенный анализ (см.содержание первой главы), обнаружились различные подхода к определению сущности, задач, содержания политехнического ж не менее, в том, что два основных аспекта достаточно высокий научные понятия ж трудовой подготовки школьников, дискуссий ж© указанным воп-внразило единое мнение подготовка должна включать в себя (к чему присоединяемся и мы): первый -уровень знаний, дающий возможность применять в производственной практике, знание

- личностный, предусматривающий §оршрование у научного мировоззрения, качеств личности, трудитьея в условиях современного динамично:.? системы

1 1958 г» был принят Закон © шя, в частности школьного пункт в решении проблемы приближения школы к жизни. I согласно этому Закону, как показали материалы нашего исследования, принципы политехнизма ж соединения обучения с трудом учащихся прочно вощи в практику работы общеобразовательной школы Таджикистана. При этом обозначились наиболее важные, основные направления реализада эдагнршдаов.

Первое - была проделана исключительно серьёзная работа, . по включению в содержание обучения учащихся основам наук элементов техники, технологии, производства. Скоординированы ирог-рамш ж© трудовому обучению и производственному обучению да И-П классов городской школы, согласно отраслям промышленного аш оригинальные программы по трудовому ж произведет обучению ТХ-Х-Х1 классов на широкой политехнической основе для сельских общеобразовательных школ республики согласно отраслей сельского хозяйства (хлоп

-» слесарь но ремонту |# в учебна! вроде се но основам включены лабораторно-практичешше занятия» а в летний период 18 дневная учебно-про-извбдственная практика на заводах, фабриках, в колхозах, совхозах, лесных хозяйствах. В учебном процессе специально предудля проведения экскурсий на производстве в технологией промышленного и сельскохозяйственного производства. '■-'*■ Значительно расширила сьдеятельноеть кружков технического творчества и еельеко-хозяйотвеншг© оштшчества учащихся в школьников к конструкторской и опытно-экспе

I' комплекса учебных, пособий, научно-ме-для учащихся, учителей, классных руко водителей, руководителей производственными объединениями учащихся, наставников, направленных не только на рациональную организацию получения подростками определенных ных знаний, умений и навыков, но я на формирование ственных качеств, личности ней период пополнится .учеоно-наглядными вашем ТОО учебные кабинеты, мастерские,

В. указании, оборудо-н расширяются пришкольные учебно-опытные участки, школьше сады и виноградники» создаются учебные цеха, выделяются земельная площадь и сельскохозяйственная техника.

- в областных и Республиканских институтах усовершенствования учителе! систематически проводятся курен ж семинары для учителей, классных руководителей по важнейшим ш политехнического образования, трудового обучения учашхея. Систематически организуются Республиканские совещания ж конференции жо вопросам, трудовой политехнической подготовки школьников, совершенствования учебно-воспитательного процесса, но обмену опытом, педагогические чтения, позволяющие суммировать деятельность школ в решении проблемы политехнизации учебно-воспитательного процесса ж приобщения учащихся к труду*

1 указанный период в Таджикистане подучила широкое распространение эффективная организационная форма, практически реализующая принцип соедшешя ©бучения с трудом учащихся - учебный цех в городской школе и ученическая производственная бригада в сельской, что подтверждается материалами проведенного исследования* Таким образом, проведенное исследование позволяет сформулировать следующее обобщающее заключение.

В период с 1946 жо 19®® гг. произошли коренные качественные преобразования в деятельности общеобразовательной школы ; т которых явило©ь повышение' уровня I, политехнической, начальной производственной подготовки школьников; активизировалась первоначальная практическая подготовка школьников, к будущей производственной деятельности, соответствующая тр нового типа.

В целом общеобразовательная средняя политехническая школа, при интенсивно! помощи руководящих органов» справилась о поставленными в период восстановления народного хозяйства и принятия Закона о школе, задачами. Однако, наряду с несомненными в решении задач повышения качества [©I, политехнической, трудовой . подготовки тов период 1946-19Ш гг. , следует отметить ж те недостатки, которые в том время, к сожалению, имели место:

- не во всех школах была создана надлежащая учебно-материальная база да общеобразовательной подготовки и производственного обучения;

- наблвдалась несогласованность в определении профилей производственного обучения учащихся 1Х-Х1 классов е профилями подготовки учащихся в ЮТ;

- полностью не был решён кадровый вопрос - многие преподаватели производственного обучения либо не шели педагогического образования, либо специального профессионального образования;

- не полностью были обеспечены учащиеся учебными пособиями, . а учителя - методическими рекомендациями.

Одновременно важно подчеркнуть, что проведенное исследование ни в коем мере не претендует на исчерпывающее раскрытие всех важных вопросов, касающихся деятельности общеобразовательной школы- периода 1946-196© гг. Вшесте с тем, он© позволяет, учитывая исторический положительный опыт подготовки учащихся к труду, высказать некоторые предложения но затронутым вопросам, касающимся дальнейшей оптимизации этого процесса в современных условиях:

- в условиях реформирования системы образования следует учесть положение о том, что труд являясь основой становления работника нового типа, способствует развитию самых разнообразных черт и качеств личности, "в .связи с чем не обходим система тичёекиж анализ психофизиологических особенностей, интересов учащихся в • -целях создания благопри^ной'г сроды шзнедеятеланости : школьников

- тревожным явлением"'современно! практики-^ обучения является снижеше" интереса к. идеё по^ште'хнизма в обучёШе' и ёто' учёта в трудовой деятельности, а-.поэтому; представляёшея необходимым разработка современной' модели- учёта содержания полите Мчёских знаний для реализации столь значимых качеств йак самбреализа- " ция школьника в труда, готовности и' бтветственности жизненному' выбору; ''!''' ". ' '' ^ •"" '". '

- важно возродить спещуро "Основы производства, "Выбор профессий", вновь йвести для учащихсй IX и X классов летшою учебно-пршзвЩственЩэ-практику;" ." '' ^"^ - - •

- не обходимо 'активйзирова ть внекла с сную и внешкольную работу учащихся5 пб" техническом^ творчеству й,' ое'^скохозяйственному' у опыт&чест:ву; " г - ; - . . ;;:у: ■ -.

- разработать методическую и популярную литературу для учащих-• ся м учителей по, комплексу вопроо'ов,' ;сШзаншх с трудовой'йод-готовкой . и пр офе с си овальной ориентацией молодёжи.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Дододжанов, Акрам Ахмаджанович, 1998 год

1. КПСС в резолюциях и решениях съездов конференций и пленумов ЦК. Ч.П. М., 1953, -С. 1117-1118. ^ ^

2. МАРШ К.,эштс Ш. Анти-Дюринг. Соч., Т.20, -0.305.

3. МАРКС К., ЭНГЕЛЬС ф.- Капитал. Кн.1. Процесс производствакапитала. Гл.13, Соч., Т.23, -0.499^494.

4. АТУТОВП.Р. Политехническое образование подрастающих поколений в современных условиях. Кн.:"Марксизма и развитие советской педагогики", 1986.

5. АХИЯРОВ К.1. Трудовое воспитание в сельской школе. (Вопросытеории и практики). Башкирское книжное издательство) Уфа, 1980.

6. АСРОРОВ А. Трудовое воспитание в общеобразовательной школе,1. Таджикской ССР.

7. АНАНЬЕВ Б.Г. Человек - как предмет познания. ЛГУ, 1968.

8. АЖЛЬХАКОВА-СЛАВСКАЯ К.А. Деятельность и психология личности. М., "Наука", 1980.

9. АТУТОВ П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников.1., 1976.

10. Ю.Архив МО Таджикской ССР. Статистический отчёт по форме Д-11;

11. Сведения о производственном обучении учащихся 1Х-Х1 классов средней школы за 1960-61 учебный год.

12. Архив МНО Таджикской ССР. Отчёты по начальным, семилетним,восьмилетним и средним школам за 1959-60, 1963-64 учебные годы (форма РЙК I 76-А). Дополнительная разработка по производствен- ■ ному обучению но форме Д-11.

13. БАТЫШЕВ С.Я. Трудовая подготовка школьников (Вопроса теории и методики). Изд-во "Педагогика",М.,1981.

14. БЕВДРЙК0В К.В. Очерки по истории народного образования вгг.). М.,1960,-С.413;

15. ЖОНСКИИ ПЛ. Трудовая школа. Ч.П, M., 1919, -С. 7.

16. Бюллетень официальных распоряжений и сообщений Наркймпросвещения Туркре сну блики I марта 1923 г*, II, -0.2.

17. БАТЫЮ О.Я. Трудовая подготовка школьников в условияхнаучно-технической революции. Щ,,"3нааде", -1974, -0.22,17» ШУШТ Н.В.,ВДШ БД1. Понятие ценности и его роль внаучном сознаний. M», 1972, -G.I6,

18. ВОРОБЬЕВ I.E. Труд как потребность. Кн. "Экологическиеи духовные основы развития личности", Воронеж, 1979, -0.73.

19. МСЙЖЫВ A.A. Проблемы трудового обучения и воспитанияшкольников. "Советская педагогика", 1969, & 5, -0.54.

20. ВАСШЫВ ЮЛС.,ЧЕПЖЕВ B.I. Трудовое обучение и воспитаниев Советской общеобразовательной школе» М,, ШЖ СССР. Материалы к научной конференции учёных-педагогов социалистических стран. 1971, -С.5-6.

21. ВЛАДИСЛАВЛЕВ А,П. Неразрывное образование* Проблемы, перспективы. "Коммунист", 1984, & 2.

22. ДАШСШЕВСКАЙ T.I, ,ФАРМ0ШВА Э.А. 0 комплексном подходек политехническому трудовому обучению в школе, "Вопросы психологии", 1978, 116.

23. ЖВДЕЖЕВ I.A. ,ЛЩШВ B.C. Вопросы политехнического образования на современном этапе. "Советская педагогика", 1972, Ш I,

24. ЗУБОВ В,Г. 0 современных проблемах политехнической школы.

25. Кн. "Проблемы политехнического образования", М,, "Педагогика", 1972, -0,14*

26. За политехническую школу. 1931, 13, -0.17.

27. Заседание Верховного Совета Таджикской ССР (Четвертаясессия), стенографический отчёт. 1954, -С.290.

28. ЖВАЩЕВКО i.I. Психологические особенности трудовой деятельности старших школьников. "Вопросы психологии", 1983, Ш 6.

29. КРУПСКАЯ Н.К. Трудовое и политехническое обучение. М.,

30. АПН РСФСР, 1952, -С.36,61-62.

31. КРУПСКАЯ Н.К. 0 политехническом образовании, трудовом "воспитании и обучении* M., 1982.

32. КРЖЖАЯ I.K. Пед.соч., Т.4, -в.40-42.

33. КРУПСКАЯ Н.К, Пед.соч., Т.2, - С.160.

34. КРУПСКАЯ Н.К. Пед.соч., Ï.5, -й*, All РСШР, 1957-1958 гг.-С.95.

35. КРУПСКАЯ Н.Ж. Пед.соч., Т.7, -С,174.

36. КРУСКЖАЯ Н.К. -Пед.соч., 1., 1980, Т.5, -С.106.

37. КОВАЛЕВ А.Г. Психология личности* M., 1970.

38. КОВАЛЕВ А.Г. Коллектив и совдльно-психологические проблемы руководства. M., 1975.

39. КОРЕШКОВ I.A. Воспитание трудовой направленности у сельских школьников. Кн."Психологические основы трудового воспитания школьников. 1.,1988,-С.108.

40. KATIAH0B К.Н. Педагогические основы производительноготруда. M., 1987, -С.241.

41. КАТХАНОВ К.Н. Педагогические основы производительноготруда, М., "Высшая школа", 1987, 359 с.4Ó. КАГАН М.С. Человеческая деятельность. 1.,"Политиздат",1974, 328 е.

42. КОРОЛЕВ §.#, Что такое политехнизм? М-Л.,1930, -С.32.

43. КЛИМОВ I.A. Психологическое содержание труда и вопросывоспитания, I., 1986.

44. КАРАМЗИН Й.В, Летние работы учащихся на пришкольномучастке. I-л "Мактаби Совети", 1956, 1 6.

45. КАРАМЗИН I.B. -.Организация мастерских в школе. Ж-л "Мактаби Совети", 1956, № 10.

46. КАРАМЗИН И.В. Первые уроки машиноведения в 8 классе. 1-л

47. Мактаби Совети", 1957, & 7.

48. КАРАМЗИН И,В. Из опыта преподавания машиноведения в 8 шассе. Бюллетень Р1УУ, 1958,

49. КАРАМЗИН Й.В, 1з опыта работы кружка по изучению сельскохозяйственных машин. Ж-л "Мактаби Совети", 1958, 18.

50. КАРАШШ I.B, Обучение растениеводству на политехническойоснове (на опыте еельских средних школ хлопкосеющей зоны Таджикской СОР). Автореферат дисс. канд.пед.наук. М., 1955, 21 е.

51. КАДЫРОВ К.С, Политехнические основы профильной подготовкиучащихся сельской средней школы Таджикистана. Душанбе,"Дониш", 1991, 113 с,50."Коммунист Таджикистана". 1955, 31 марта, В 76.

52. ЛАЗАРЕВ Д.Н, Ученическая производственная бригада среднейшколы им .Горького Регарского района. Душанбе, МНО НИШН, 1964.

53. ЛАЗАРЕВ Д.Н. Некоторые вопросы формирования умения, навыков и воспитания в процессе производительного труда в садоводстве и виноградарстве. Душанбе, 1970.

54. ЛАВРЕНТЬЕВ С.,ЗАЛИЗНЯК М,,ИГНАТЬЕВ I.,БЕЛЯЕВ К.МАРТЫНОВ ÍQ.

55. Нопулярное учебное пособие по шелководству. Перевод Бегбуди. Изд-во 2-е, Сталинабад -Самарканд, 1935, •

56. ЛЕОНТЬЕВ А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.,1977,- С.234.55. лтаЖРСКИЙ A.B. Просвещение и революция* ГИЗ, М.,1926,- С,66,

57. ЛУНАЧАРСЕКИЙ А.В. Проблемы народного образования. М.,1923.

58. А.В.Луначарский о народном образовании). М. ,1950, -С.103.57. ¿ШЩНЕВ B.G. 0 политехническом образовании. Советская педагогика", 1971, I 12, -С.100, 101.

59. ЮМОВ В.Ф. Человеческая деятельность. I., Политиздат» 1974328 с.

60. ЖЫН B.C. §ормирование личности школьника. М., 1984.60. "Жнкилоби мадани". J6 2-3, 1931, -0,32.

61. МАШ1НК0 А.С. Соч., Т.5, -C.II6 , 404.

62. МШЛБ Г,0. Политехническое обучение для всех учебныхзаведений. Сталинабад-Самарканд, 1934,. 84 с.69. 1AI0P0B Е.М, Проблема человека в истории философскойшколы. I., 1986.70. 1АРИНК0 Г.Ж. Дидактика современного научного знания. М,,1985.

63. НОВИКОВ В.В.,ФЕТИСОВ Э.Н. Социальные проблемы подготовкимолодежи к труду. 1., 1984.

64. ЕШЖгаШВ X. Народное образование в Таджикской ССР за20 лет, "Таджикгосиздат", 1949, -С.31,

65. Народное образование. 1958, $ 4, -С.22.

66. Народное образование, 1958, № 20, -С. 12.

67. Научные основы обучения школьников труду. М.,Шедагогика",1970, 291 с.

68. ОЕВДОВ И.О. История развития народного образования в

69. Таджикской ССР(I9I7-I967 гг.). Душанбе,"Ирфон", 1968, -С.172,173,174,175; -С.168,169.

70. Основы вузовской педагогики. М,, 1972.

71. Основы профессиональной педагогики (под ред.С.Я.Батышева и

72. С.А.Шапоринского). М», 1977.

73. Организация общественно-полезного, производительного трудашкольников. 1зд. "Педагогика", 1989.

74. ПЕЧЕРБЩОВА И.А. Трудовое воспитание школьника в семье.1. Учпедгиз, 1954.

75. Политехнический труд в школе. 1930, 1 6-7, -С.4.

76. ПОЛЯКОВ В.А. Политехнический принцип в трудовом обучениишкольников, 1., "Просвещение", 1971, Л I.

77. ПЛАТОНОВ К.К. 0 системе в психологии. М., "Мысль", 1972,-С,5.

78. Пути самостоятельной работы по усвоению системы основныхпсихологических понятий. М., ВШИ, 1983,-0,113.

79. Психологические основы трудового воспитания школьников .Подред.3.1.Фарапоновои. I."Педагогика", 1988, 163 е., -С.8-9.

80. Постановления партии и правительства о школах. М.,Учпедгиз,1939, -С.6.

81. РОЗАНОВ В. »АНТОНОВСКИЙ Б, Тракторы СТЗ,ХТЗ,Ч1В. Учебноепособие для районных, колхозных школ. Перевод кйрфан':Х, Сталинабад-Самарканд, 1934.

82. Рабочий класс и технический прогресс. М.,1955, -С.171.

83. РУБИНШТЕЙН С.Л. Проблемы общей психологии. М., АПН СССР,1973, -С.99.

84. РАЗУМОВСКИЙ В.Г.,ТАРАСОВ Л.В. Развитие общего образования:интеграция и гуманитаризация. Советская педагогика, 1988, 1 2,

85. СМИРНОВ A.A.- О психологической подготовке к труду. Вопросыпсихологии. 1961, & 1.92."Советская педагогика", 1951, $ I, -С.125.93. "Советская педагогика", 1945, № 8, -С.14.94. "Советская педагогика", 1980, В II, -C.I0-II.

86. САНГОВ Н.Н. Политехническая основа трудовой и профессиональной-технической подготовки молодёжи Республики Таджикистан. Душанбе, 1997, -С.29.

87. СМИРНОВА Г.Е.»СУХАНОВ В.М. Научно-техническое знание, егофункционирование ж реализация в производстве. Новосибирск, 1985.

88. СТАВСКИЁ Н.И. Теоретико-методологические основы построениясодержания политехнического образования в общеобразовательной школе. Автореф.дис.,!., 1979.

89. СЕРЖОВ В.В. Формирование у учащихся готовности к труду. М.,1. Педагогика", 1988, -С.5.

90. СУХОШШШШЙ В.А. Мудрая власть коллектива. I.» 1960,-С. 103.

91. ЮО.СКАТКИН М.Н. Школа и всестороннее развитие детей. 1,,

92. Просвещение", 1980, -С.62, 141 с,

93. CElTJffiEB А.П, Пути профессионального становления учащейсямолодёжи, I., "Высшая школа", 1988 , 335 с.

94. Сборник приказов и инструктивно-методических указаний Министерства просвещения Таджикской ССР. Душанбе, 1961(ноябрь), № 19, -С,10.

95. Трудовое обучение и воспитание учащихся*(Городские общеобразовательные школы). Справочник. М.,"Педагогика", 1975, 176 с.

96. Трудовая подготовка школьников, Киев, "Радянсшса школа",1987, 223 с.

97. ТЕРЕХЙН М.Н. Связь теории и практики в процессе обученияшкольников, М., "Педагогика", 1972, 125 с.

98. Юб.Тадакский научно-исследовательский институт педагогическихнаук, Душанбе, 1980, -С.61.

99. Теоретические основы содержания среднего образования (Подред. В.В.Краевского, И.Я.Жернера). М.,1983.

100. Учебные планы для всех типов школ на 1962/63 учебный год.1. Душанбе. 1962, -0.41.

101. Учебные планы всех типов школ Министерства просвещения Таджикской ССР на 1959-60 учебный год. Душанбе,1959.

102. НО. Учебник по плодоводству для сельхозтехникумов и Ш Таджикистана. Плодово-ягодный питомник. 4,1, Перевод Абдулхаликова. Сталинабад-Самарканд, 1932.

103. I. ФАРАПОНОВА Э.А. Психологические вопросы совершенствованияподготовки школьников к труду. М,» "Педагогика" , 1982.

104. П2,& МРАП0Н0ВА Э.А,- Психологическая теория трудового воспитанияшкольников. M,, 1988, -С.13.

105. ИЗ. ФИЛИППОВ 1.Г. Труд как фактор воспитания. "Советская педагогика", 1979, В 5, -С.16-23.

106. ФЕЛЩ1ТЕЙН Д.И. Общественно-полезный труд - одно из важнейших средств нравственного воспитания учащихся., Душанбе, 1964, 138 с.

107. Нб.ФЕЭДЩТЕЙН Д.И» Трудовое воспитание учащихся советскойшколы (Историко-педагогический аспект) .Изд-во "Ирфон", Душанбе, 1968, 218 с.

108. ЦГА Республики Таджикистан. Фонд 360, 0ПЛ,ед.хр.$27,Ж89,1. В 275, В 56, В 99.

109. ЦГА Республики Таджикистан. Фонд.44, 0П.2, ед.хр.136.

110. ЦГА Республики Таджикистан, фонд 1468, 0П.1,ед.хр. Л 546,1.51-52.

111. ЦГА Республики Таджикистан. Фонд.360, 0Щ6, ед.хр.В 85.

112. ЩА0Р, #.2306 , 0П.8, ед.Зф.9, 1.24,

113. ЩА0Р, §.1235, ОП.2, ед.хр.20, 1.2.

114. ЦГА0Р, §.2306, ОП.4, ед.хр.П4, Л. 10

115. ЦГА0Р, #,2306 , 0I.I, ед.хр.36, Д.52-53,

116. Ш.ЧЕРБМШЖО Й.Д. Трудовое воспитание школьников, 1.,

117. Просвещение", 1981, 191 с.18.1AP01 Ю.В. 0 сущности и уровне развития потребности ввдде у школьников. "Советская педагогика", 1972, & 2, »0.50.

118. ШЕАШВ A.A. Политехническое и производственное обучениев сельской школе (Издание четвертое, переработанное и дополненное). Изд-во АПН РСФСР, I., 1962, 340 л.

119. ШИБАНОВ A.A. Политехническое и производственное обучениев сельской средней школе. Кн.: "Соединение обучения с производительным трудом в сельской школе". М,, АПН POiCP, 1961.

120. ШАРОВ Ю.В. 0 сущности и уровне развития потребности вгруде У школьников. "Советская педагогика", 1972, В 2, -0,50,

121. ШАПОВАЛЕНКО С.Г. Политехническое обучение в Советскойшколе на современном этапе. М. ,1958,-0.27-33.133.1А1Щй1 G.T.-йзбр.пед.соч., М., Учпедгиз, 1958, -С.118.

122. ЭЛБК0НИН Д,Б. К проблеме периодизации психического развитияв детском возрасте* "Вопроси психологии", 1974, №4,

123. Архив МЮ Республики Таджикистан. Отчеты Министерства народного образования Таджикской ССР о выполнении Постановления Щ KEI Таджикистана (февраль, 1962 г.).