Ценностные тексты в пространстве школ Китая: культурно-педагогический анализ феномена тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Фань Чушу

• Фань Чушу
• кандидат наук
• 2026

Оглавление диссертации кандидат наук Фань Чушу

Введение

ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ТЕКСТОВ В ПРОСТРАНСТВЕ СОВРЕМЕННОЙ КИТАЙСКОЙ ШКОЛЫ

1.1. Введение понятия «ценностный текст в пространстве школы»

1.2. Роль ценностных текстов в процессе воспитания

1.3. Ценностные ориентиры китайского общества и школы

1.3.1. Традиционные школы китайской мысли как источник идеалов и ценностей китайского общества

1.3.2. "Восток" и "Запад": контраст культур и ценностных представлений об образовании

1.3.3. Ценности современного китайского общества как содержательная основа ценностных текстов в пространстве школ

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОРПУСА ЦЕННОСТНЫХ ТЕКСТОВ В ПРОСТРАНСТВЕ СОВРЕМЕННОЙ КИТАЙСКОЙ ШКОЛЫ

2.1. Дизайн исследования и эмпирические задачи исследования

2.2. Подходы и методы исследования ценностных текстов в образовательных пространствах китайских школ

2.3. Описание выборки школ: формирование корпуса текстов и сбор данных

2.4. Анализ корпуса ценностных текстов отдельных школ КНР

2.4.1. Описание ценностных текстов в пространстве Средней школ N0. 3 г. Лаохэкоу

2.4.2. Описание ценностных текстов в пространстве Начальной школы N0. 3 г. Лаохэкоу

2.4.3. Описание ценностных текстов в пространстве Начальной школы № 4 Лаохэкоу

2.4.4. Описание ценностных текстов в пространстве Пекинской

Кембриджской средней школы

2.4.5. Описание ценностных текстов в пространстве Средней школы № 1 г. Пинлян

2.4.6. Описание ценностных текстов в пространстве Средней школы №1 при Центрально-Китайском педагогическом университете

2.4.7. Описание ценностных текстов в пространстве Средней школы № 7 Чэнду

2.4.8. Описание ценностных текстов в пространстве Средней школы Хэншуй Хэбэй (Hengshui High School of Hebei)

2.4.9. Описание ценностных текстов в пространстве Средней школы № 4 г. Гучэн

2.4.10. Описание ценностных текстов в пространстве начальной школы No.6 г. Лаохэкоу

2.4. 11. Анализ ценностных текстов в лучших школах Китая

2.5. Корпус ценностных текстов в китайских школах как ресурс реализации образовательной политики Китая

2.5.1. Анализ языка ценностных текстов в школьном пространстве Китая

2.5.2. Феномен двенадцати ценностей ("Китайская мечта") в корпусе ценностных текстов школ Китая

2.6. Научно-методические принципы разработки и применения ценностных текстов в пространстве школы как средства воспитания граждан КНР

2.6.1. Ценностные тексты как компонент образовательной среды

2.6.2 Особенности использования ценностных текстов в пространстве школ Китая

2.6.3. Обоснование необходимости разработки научно-методических принципов создания и использования ценностных текстов

2.6.4. Научно-методические принципы разработки и применения ценностных текстов

2.6.5. Методические инструменты реализации принципов

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Ценностные тексты в пространстве школ Китая: культурно-педагогический анализ феномена»

Введение

Актуальность исследования обусловлена необходимостью научного анализа визуально-информационной среды современной китайской школы как компонента школьной воспитательной практики. Китайские школы активно используют во внутреннем оформлении тексты и иллюстрации мотивирующего характера, адресованные, хотя и в разной степени, всем участникам образовательных отношений. Являясь распространенной практикой реализации государственной политики Китая в области воспитания подрастающего поколения, эти материалы представляют собой своего рода культурно-педагогический феномен, требующий подробного исследования.

Важным аспектом актуальности исследования указанного выше феномена является выявление возможной взаимосвязи древних культурно-исторических традиций китайской педагогики и ценностей современного китайского общества, устремленного в благополучное, высокотехнологичное будущее. Феноменологический анализ этой воспитательной практики, в буквальном смысле представленной «на территории китайской школы», позволит в дальнейшем интегрировать подходы к визуально-средовым решениям в современном китайском образовании в национальные школьные системы других стран, если они, разумеется, будут в этом заинтересованы.

В концепции "социалистической культуры" современного Китая особое внимание уделяется наследию конфуцианской мысли. В рамках доклада на XVIII съезде КПК Ху Цзиньтао представил "целевые ориентиры социалистических ценностей мировоззрения". Они получили название "Три группы продвижения ценностей" (группа 1. ценности государства; группа 2. ценности общества; группа 3. ценности человека). Эти идеи также получили название "Ценности в 24 иероглифах", или "Набор из 12 ценностей"[Богодухова, 2014, С. 74-78]. В набор ценностей входят: «Богатство и сила (благосостояние государства)», «Демократия», «Культура», «Согласованность (гармония)», «Свобода»,

«Равноправие», «Справедливость», «Верховенство закона», «Патриотизм», «Преданность делу», «Добросовестность», «Дружелюбие» [Ломанов, 2015, С. 138152]. Эти ценности представляют собой ориентиры для современного гражданина Китая, учителя, родителя и для всех тех, кто заботится о будущем страны. Сегодня в Китае на улицах городов, в общественных пространствах и в школах, можно встретить надписи и плакаты с перечислением 12 ценностей "китайской мечты". Напоминания об идеальном образе гражданина становятся частью городской или общественной инфраструктуры, которая задает ценностную рамку национального бытия Китая в 21 веке.

Процесс развития ценностных ориентаций человека, мировоззрения, принятого в конкретном обществе, начинается на этапе школьного образования. Одним из сильных факторов влияния на процесс развития человека является образовательная среда, в которой формируются культурные и социальные модели поведения учащихся. Образовательная среда включает в себя три базовых компонента: организационно-технологический, социальный и предметно-пространственный [Компетенции «4К», 2020, C. 95]. Управление каждым компонентом образовательной среды в целях развития целостного ценностного мировоззрения ученика является приоритетной задачей педагогических коллективов школ. В 2018 году российские исследователи выявили, что тексты в образовательном пространстве школ могут быть эффективным инструментом построения образовательной среды. С их помощью можно не только сделать школу более привлекательной для учеников, но и обеспечить опосредованный диалог между всеми участниками образовательного процесса, создавать дружелюбную атмосферу, обеспечивать лояльность к правилам взаимодействия в школе, напоминать о необходимости уважения друг к другу [Азбель А. А., Илюшин Л. С., Самойлова Е. С., 2022]. Такая практика активно распространена в школьном образовании Китая [Fan, 2021, С. 679-681]. Например, когда ученик в китайской школе входит в класс он может увидеть надпись: Ш ^ ^ Ш 'К % [перевод - Я учусь и я счастлив], ЕР ^ [перевод - Когда входишь в класс,

соблюдай тишину!]; [перевод - Когда сядешь на место, сразу начинай

учиться!]. Такие высказывания определяют правила поведения ученика в классе. Однако, при входе в школу ученик может встретить более общее высказывания, например: М^ШйМ. Ш&о [перевод - Высоко

продвигать основные социалистические ценности и твердо отстаивать высокие идеалы и убеждения] или ^^Ш^й^о [перевод - Жизнь

нуждается в смысле, душа нуждается в высоте]. В этом случае школьная среда не только напоминает китайскому школьнику о правилах поведения в школе, но и решает задачу его воспитания как достойного гражданина китайского общества.

Для более конкретного обоснования актуальности настоящего исследования, мы можем зафиксировать следующие проблемы, требующие научного разрешения:

во-первых, обозначенный выше средовой компонент китайского школьного образования, реализуемый на протяжении уже более 10 лет, до сих пор не проанализирован как культурно-педагогический феномен;

во-вторых, внутреннее пространство любого школьного здания, являясь постоянным источником информационно-визуальных впечатлений для тех, кто в нем находится, нуждается в целенаправленной организации, основанной на концептуальном подходе к визуально-информационному компоненту воспитательной практики;

наконец, в-третьих, решение задач национальной образовательной политики осуществляется в том числе с использованием инструментов дизайна школьной среды, для чего их необходимо выявить в реальной школьной практике.

Названные проблемы позволили нам определить тему исследования: ценностные тексты в пространстве школ Китая: культурно-педагогический анализ феномена.

Объект исследования: ценностные тексты в пространстве современной китайской школы.

Предмет исследования: процесс использования содержания ценностных текстов в пространстве школ Китая как средства воспитания.

Цель исследования: проанализировать феномен ценностных текстов, связанных с задачами китайской образовательной политики в области воспитания и развития юных граждан Китая, в пространстве современной китайской школы.

Задачи исследования:

1. Выявить социокультурные предпосылки для проведения анализа феномена ценностных текстов в пространстве китайской школы.

2. Собрать репрезентативный корпус ценностных тексов в пространстве китайской школы для проведения эмпирического исследования.

3. Разработать дизайн эмпирического исследования корпуса ценностных текстов в контексте «12 ценностей социалистического Китая» как одной из основ государственной образовательной политики.

4. Систематизировать и дать содержательную характеристику ценностных текстов в пространстве различных учебных заведений (школ).

5. Выявить специфические особенности использования ценностных текстов в пространстве школ Китая, используя методологию качественного и количественного (статистического) анализа.

6. Сформулировать научно-методические рекомендации по разработке и применению ценностных текстов в пространстве школы как средства национального гражданского воспитания.

Гипотеза исследования:

1. Использование ценностных текстов в пространстве китайских школ обусловлено задачами современной национальной образовательной политики Китая.

2. Практика широкого использования воспитательного потенциала ценностных текстов в школах с высокими образовательными результатами строится на смысловой связи содержания этих текстов с концепцией 12-ти ценностей социалистического Китая («Китайская мечта»).

3. Корпус ценностных текстов в пространстве китайских школ сочетает в себе различные стилистические и жанровые особенности таких текстов, а также различные источники их происхождения.

4. Наличие в современном китайском общественно-политическом дискурсе концепции 12-ти ценностей социалистического Китая, ориентированной на развитие китайского общества в целом, предположительно должно отражаться в равномерности представления каждой из 12 ценностей в содержании всего корпуса школьных ценностных текстов.

5. На основе результатов анализа репрезентативного корпуса ценностных текстов в пространстве школ Китая возможно сформулировать научно-методические рекомендации по применению таких текстов в качестве средств воспитания.

Теоретическую основу исследования составили:

- теория и технология средового подхода в воспитании; работы о влиянии образовательной среды на процесс обучения, а также оценку, проектирование, регулирование и оптимизацию образовательной среды в школах (Е.В. Иванова, Ли Биндэ, М. А. Пинская, Тянь Хуэйшэн, В. А. Ясвин);

- работы в области философии и социологии, где рассматривалась роль текстов в пространстве современной школы (А. А. Азбель, Ю. О. Брязгина, Л. С. Илюшин, Е. С. Самойлова);

- работы исследователей, рассматривающих образовательный потенциал текстов новой природы (Т. Г. Галактионова, Е. И. Казакова, С. В. Олефир и др.);

- работы российских и зарубежных авторов, в которых исследуются ценностные ориентиры и воспитание школьников (Л. В. Байбородова, О. Е. Лебедев, Ли Цзы, Мен Сианьчен, Ян Донпин);

- исследования на тему государственной образовательной политики в области воспитания (Д. Кубиста, П. Лукша, Лю Шицин, Д. Песков, Дж. Спенсер-Кейс, Ч. Фейдл).

- работы, содержащие анализ ценностей современного китайского общества и концепции «китайской мечты» применительно к образованию в Китае (Д. В. Кузнецов, Ли Вей, Д. В. Ломанов, Си Цзиньпин, Michael Gow).

База проведения исследования: десять образовательных пространств школ Китая: начальная школа No.3 г. Лаохэкоу, средняя школа No.3 г. Лаохэкоу, начальная школа No.4 г. Лаохэкоу, экспериментальная начальная школа № 6 Лаохэкоу, средняя школа No.4 г. Гучэн, средняя школа №1 при Центрально-китайском нормальном университете (в провинции Хубей), средняя школа No. 1 г. Пинлян, Пекинская «Кембриджская средняя школа» (в городе Пекин), средняя школа No.7 г. Чэнду (в провинции Сычуань), Средняя школа No.1 г. Хэншуй (в провинции Хэбей).

Среди десяти школ, включенных в исследовательскую выборку, три школы вошли в список 500 лучших национальных средних школ Китая за 2021 год: Средняя школа №1 при Центрально-китайском нормальном университете (1 место), Средняя школа No.1 г. Хэншуй (2 место), Средняя школа No.7 г. Чэнду (7 место).

Основные методы исследования: теоретический анализ феномена ценностных текстов в пространстве китайской школы; контент-анализ корпуса ценностных текстов в пространстве школы; статистический анализ практики применения ценностных текстов в пространстве школ Китая; разработка и систематизация методических рекомендаций по созданию и применению ценностных текстов как средства воспитания в школьном пространстве.

Научная новизна исследования состоит в том, что в работе:

— выявлены характерные признаки ценностного текста как социокультурного феномена, имеющего большое распространение в китайских школах;

- проанализирована практика реализации национального плана «китайской мечты» в образовательной сфере, представляющего собой механизм построения школьного пространства, построенного на принципах развития

китайского общества;

— теоретически обоснованы принципы создания и использования ценностных текстов в пространстве школ как средства воспитания юных граждан;

Теоретическая значимость исследования состоит:

— в обогащении теории педагогики знанием о роли ценностных текстов в пространстве школы как средства воспитания в контексте целей национальной образовательной политики;

— в обосновании необходимости научного анализа содержательного и жанрового разнообразия ценностных текстов в пространстве школы как актуального культурно-педагогического феномена;

— в разработке принципов создания ценностных текстов для школьного пространства с целью их использования в школьной воспитательной практике.

Практическая значимость

Работа может быть полезна для руководителей школ в Китае и за его пределами с точки зрения решения задач развития образовательного пространства и воспитательных практик школы.

Данные исследования могут быть использованы специалистами-практиками и экспертами в области дизайна современного школьного пространства.

Иллюстративно-аналитические фрагменты исследования могут быть использованы в национальных системах педагогического образования и повышения квалификации педагогических кадров, при разработке программ развития школ и учреждений дополнительного образования детей.

Логика и основные этапы исследования:

Первый этап исследования (2019-2020) - пилотное исследование проблематики ценностных текстов в пространстве китайских школ включал сбор теоретического материала и его анализ, изучение существующих научных точек зрения и обобщение актуальных тенденций в России, Китае и других странах; определялась актуальность, рабочие гипотезы, методологические основы исследования. Выделен научный смысл исследуемого феномена "ценностный

текст в пространстве школы".

Второй этап исследования (2020-2021) - сбор данных. В этот период были собраны материалы для эмпирического исследования (корпус текстов) в пространстве китайской школы в логике его дальнейшего феноменологического анализа.

Третий этап исследования (2021-2025) - анализ эмпирических данных с использованием контент-анализа корпуса ценностных текстов (n= 107), методов описательной статистики и корреляционного анализа данных. Проанализирована содержательная специфика и равномерность представления ценностных текстов в пространстве китайских школ в аспекте актуальной для Китая концепции «12 ценностей социалистического Китая». Выявлены дефициты в общем спектре ценностных текстов по конкретным аспектам их содержания. Оформлен текст диссертационного исследования.

Объем и структура диссертации. Диссертационное исследование общим объёмом 209 страниц состоит из введения, двух глав, заключения и корпуса приложений. Работа содержит библиографический список из 200 наименований, включая 83 источников на иностранном языке.

Апробация исследования. Основные результаты исследования излагались на аспирантском семинаре кафедры педагогики Института педагогики, на практич еских занятиях для аспирантов и научно-практических конференциях и семинарах, включая XIV Международную научно-практическую конференцию «Педагогика т екста. Проблема авторства» (Санкт- Петербург, 24 ноября 2022 г.), XX Междунар одную научно-практическую конференцию молодых исследователей образования «Исследования, улучшающие образование» (в формате online, 28-29 октября, 2021 г.), XXV Международную научнопрактическую конференцию молодых ученых и студентов «Наука и образование: проблемы и перспективы» (28 апреля, 2023 г.), IX Международный форум по педагогическому образованию «Качество педагоги ческого образования в условиях современных вызовов» (IFTE-2023) (Казан, 24-26 мая, 2023 г.).

По теме диссертационного исследования автором опубликовано 12 научных статей, из них 5 в периодических изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

1. Фань, Ч. Ценности конфуцианства в современной системе образования Китая / Ч. Фань // Современное педагогическое образование. -2022. - № 4. - С. 63-67. (ВАК)

2. Фань, Ч. Даосизм как один из источников китайской системы образования / Ч. Фань // Педагогическое образование. - 2022. - Т. 3. - № 3. - С. 86-92. (ВАК)

3. Фань, Ч. Ценностные ориентиры образования Востока и Запада:обзо р предпосылок и аспектов образования / Ч. Фань // Профессиональное образо вание в России и за рубежом. - 2022. - № 3(47). - С. 160-170. - DOI 10.54509/22203036_2022_3_160. (ВАК)

4. Фань, Ч. Ценностные тексты в пространстве школы. Как школы Китая развивают стремление к «Китайской мечте» / Ч. Фань, А. А. Азбель, Л. С. Илюшин // Научно-педагогическое обозрение. - 2023. - № 4(50). - С. 68-79. - DOI 10.23951/2307-6127-2023-4-68-79. (ВАК)

5. Фань, Ч. Буддизм как источник современных образовательных ценно стей в китайской системе образования / Ч. Фань // Вестник педагогических н аук. - 2023. - № 4. - С. 184-190. (ВАК)

6. Ценностные тексты в пространстве современной китайской и российской школы / А. А. Азбель, Фань Чу-Шу // Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. - 2021. - № 8. - С. 52-55.

7. Фань, Ч. Сравнительное исследование текстов в пространстве школы// XX Международная научно-практическая конференция молодых исследователей образования. Исследования, улучшающие образование. Тезисы конференции. -М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2021. - 679-681 с.

8. Fan C. Family education //European Journal of Multidisciplmary Studies Articles. -2017. -Т. 2.

9. Fan C. How Can Texts in Classical Chinese Literature Help Create an Educational Space? //European Journal of Language and Literature. - 2018. - Т. 4. - №. 3. - С. 68-69. DOI: https://doi.org/10.26417/ejls.v4i4.p67-68

10. Fan C. What Chinese Education Needs //Journal of Educational and Social Research. -2013. -Т. 3. -№. 7. - С. 230-230. DOI: 10.5901/jesr.2013.v3n7p230

11. Фань, Ч. От идеи Лао Цзы к западному концепту благополучия well being: взаимодействие и взаимообогащение в педагогике / Ч. Фань // Наука и обра зование: проблемы и перспективы : Сборник мтериалов XXV Международной нау чно-практической конференции молодых ученых и студентов, Бийск, 28 апреля 2023 года / Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университе т им. В.М. Шукшина. - Бийск: Алтайский государственный гуманитарно-педагоги ческий университет имени В.М. Шукшина, 2023. - С. 279-284.

12. Фань, Ч. Ценностные тексты в пространстве школы как ресурс продвиже ния ценностных ориентиров общества: анализ опыта китайских школ / Ч. Фань, А. А. Азбель, Л. С. Илюшин // Качество педагогического образования в условиях сов ременных вызовов : Сборник научных трудов IX Международного форума по пед агогическому образованию, Казань, 24-26 мая 2023 года. - Казань: Издательство федерального государственного автономного образовательного учреждения высш его профессионального образования "Казанский (Приволжский) федеральный уни верситет", 2023. - С. 346-352

Основные научные результаты:

1. В поле рассмотрения педагогической науки внесен корпус текстов воспитательного характера, представляющий актуальную практику создания визуального компонента образовательной среды современной китайской школы. (2021. № 8. C.52-55 ) [Азбель А.А., Фань Чушу 2021]; личное участие автора в подготовке статьи- 60% (постановка проблемы, описание степени ее изученности).

2. Предложено обоснованное авторское определение текста, относящегося к названному выше корпусу: «ценностный текст в пространстве школы».

Доказано, что ценностные тексты по отношению к воспитательному процессу могут быть рассмотрены как компонент образовательной среды, средство наглядной агитации и воспитания (2023. № 4 (50). С.68-79 ) [Фань Чушу, Азбель А.А., Илюшин Л. С. 2023а]; Личное участие автора в подготовке статьи — 70% ( Формулировка проблемы, анализ изученности темы, отбор речевых клише, получение научных результатов).

3. В результате культурно-исторического анализа системы школьного образования в Китае определена роль буддизма, даосизма и конфуцианства в формировании и развитии современной китайской педагогики. (2022. Т. 4 С. 63-67 ) [Фань Чушу 2022а], (2022. Т.3. С.86-92 )[Фань Чушу 2022б], (2023. № 4. С.184-190 )[Фань Чушу 2023], (2022. № 3 (47). С.160-170 )[Фань Чушу 2022в] .

4. Корпус «ценностных текстов в пространстве школы» содержательно соотнесен с феноменом социокультурной политики современного Китая «12 ценностей социалистического Китая». Выполнен контент-анализ корпуса «ценностных текстов» в контексте реализуемой в Китае образовательной политики, основанной на концепции «12 ценностей». Научно установлен факт неравномерности отражения общенациональных «ценностей» в содержании корпуса школьных текстов. (2023. № 4 (50). С.68-79 ) [Фань Чушу, Азбель А.А., Илюшин Л. С.2023а]. Личное участие автора в подготовке статьи — 70% ( Формулировка проблемы, анализ изученности темы, отбор речевых клише, получение научных результатов).

5. В результате контент-анализа корпуса ценностных текстов в пространстве китайских школ установлены такие характеристики текстов как их стилистическая принадлежность, происхождение, адресат, наличие иллюстративных компонентов и метафор. Созданная матрица анализа корпуса ценностных текстов позволяет в дальнейшем расширять географию исследовательского анализа подобных текстов и одновременно проектировать такие тексты как инструмент воспитания школьников. (2023. № 4 (50). С.68-79 ) [Фань Чушу, Азбель А.А., Илюшин Л. С.2023а]. Личное участие автора в

подготовке статьи — 70% (постановка проблемы, описание степени ее изученности, разработка процедуры отбора речевых клише, получение научных результатов). 6. Разработаны научно-методические рекомендации, адресованные субъектам школьного образования, по созданию и использованию ценностных текстов в пространстве школы для решения воспитательных задач. Подробно раскрыты пять принципов разработки и применения ценностных текстов как ресурса развития образовательной среды школы. (2023. С.346-352) [Фань Чушу, Азбель А.А., Илюшин Л. С. 2023б]. Личное участие автора в подготовке статьи — 75% (постановка проблемы, описание степени ее изученности, разработка процедуры отбора речевых клише, получение научных результатов).

Положения, выносимые на защиту:

1. Ценностный текст в пространстве школы - это текст, содержанием которого является нравственное, моральное, этическое, мировоззренческое суждение в различной форме, адресованное различным участникам школьных образовательных отношений. Ценностные тексты по отношению к воспитательному процессу могут быть рассмотрены как компонент образовательной среды, средство наглядной агитации и воспитания; в китайских школах предполагается, что ценностные тексты влияют на передачу актуальных ценностей общества и государства, а также обеспечивают правильное с государственной точки зрения понимание школьниками культурных, смысловых, идеологических ориентиров своего развития и этику коммуникации между субъектами образовательного процесса.

2. Ценностные тексты в пространстве школ содержательно взаимосвязаны с китайской государственной идеологией, реализуемой в национальной концепции «12 ценностей социалистического Китая». При этом, несмотря на концептуальную равнозначность всех «12 ценностей», эти ценности «распределены» в школьных ценностных текстах неравномерно. К менее

упоминаемым (по частоте проявления в текстах) социалистическим ценностям относятся: "демократия", "свобода", "верховенство закона", "равенство", "справедливость", "честность". К существенно более упоминаемым (по частоте проявления в текстах) относятся: "гармония", "богатство и сила", "культура", "преданность делу". Только две ценности в пространствах школ представлены в пределах расчетного математического ожидания: "дружелюбие" и "патриотизм". Большинство ценностных текстов в пространстве школ Китая полисемантичны. Такие тексты включают в себя сразу несколько из 12 ценностей социалистического общества Китая. При этом самые частые положительные корреляции образует пара ценностей: "дружелюбие" и "равноправие", а "преданность делу" является доминирующей ценностью по частоте ее отражения в общем корпусе ценностных текстов.

3. Ценностные тексты являются важным культурно-педагогическим феноменом в жизни современной китайской школы, ориентированной не только на использование в визуальном пространстве готовых «текстовых объектов», но и на создание таких объектов самостоятельно, в том числе с привлечением к этому школьников. Им свойственно жанровое и стилистическое разнообразие, а также использование визуализации для более яркого эмоционального представления их содержания. Ценностные тексты в пространстве китайской школы могут сочетать в себе глубокие философские идеи, метафоры, побудительные высказывания, художественные образы и семиотические объекты.

4. На основе теоретико-эмпирического исследования разработаны научно-методические рекомендации по использованию ценностных текстов как средства воспитания в пространстве школы. Рекомендации основаны на пяти принципах, обеспечивающих системность в решении школой воспитательных задач в контексте достижения целей государственной политики:

- принцип учёта возрастных особенностей учащихся в целях адаптации содержания ценностных текстов к уровню развития и познавательным способностям школьников разного возраста;

- принцип соответствия содержания школьных ценностных текстов всем аспектам актуальной государственной политики;

- принцип культурного разнообразия при создании школьных ценностных текстов.

- принцип активного вовлечения учащихся в процесс создания, обсуждения и анализа ценностных текстов.

- принцип систематичности и последовательности в использовании ценностных текстов в процессе школьного воспитания.

ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ТЕКСТОВ В ПРОСТРАНСТВЕ СОВРЕМЕННОЙ КИТАЙСКОЙ ШКОЛЫ

Глава посвящена обоснованию введения понятия "ценностный текст в образовательном пространстве", которое ранее не было представлено в поле педагогической науки. Этот этап теоретического поиска нам необходим для того, чтобы очертить границы эмпирического исследования, разработать методологию сбора и анализа данных.

1.1. Введение понятия «ценностный текст в пространстве школы»

Ценностный текст в пространстве школы рассматривается нами как педагогический феномен, в отношении которого уместно и необходимо эмпирическое исследование, составляющее суть нашей диссертационной работы. Вводимое в научно-педагогический дискурс понятие состоит из двух частей: "ценностный текст" и "пространство школы". На наш взгляд, логично сначала рассмотреть идею "пространства", а затем "ценностей" в контексте школы и образования в целом. В конечном итоге нам предстоит ответить на вопросы: что представляет собой ценностный текст в пространстве школы и каковы теоретические предпосылки для определения этого понятия?

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Фань Чушу, 2026 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ I. Научная литература на русском языке

1. Абросимова Екатерина Анатольевна Возможности феноменологического метода в психологических исследованиях // Евразийский Союз Ученых. 2015. №24 (11). URL: https://cyberlemnka.ru/article/n/vozmozhmsti-femmenologicheskogo-metoda-v-psihologicheskih-issledovaniyah (дата обращения: 29.10.2024).

2. Азбель А. А., Илюшин Л. С., Брязгина Ю. О. Методология исследования текстов, используемых в оформлении современной российской школы // Подготовка учителя русского языка и литературы в системе вузовского образования: проблемы и перспективы: сб. науч. статей по итогам III Всерос. науч.-практ. конф. 2017. С. 17-22

3. Азбель А. А., Илюшин Л. С., Самойлова Е. С. Роль текстов в дизайне образовательного пространства современной школы. Анализ мнений и кейсов // Вестник ТГПУ. 2019. №8 (205). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-tekstov-v-dizayne-obrazovatelnogo-prostranstva-sovremennoy-shkoly-analiz-mneniy-i-keysov (дата обращения: 17.11.2022).

4. Азбель, А. А. Роль текстов в дизайне образовательного пространства современной школы. Анализ мнений и кейсов / А. А. Азбель, Л. С. Илюшин, Е. С. Самойлова // Вестник Томского государственного педагогического университета. -2019. -№ 8(205). - С. 30-38. -DOI 10.23951/1609-624X-2019-8-30-38.

5. Азбель, А. А. Ценностные тексты в пространстве современной китайской и российской школы / А. А. Азбель, Фань Чу-Шу // Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования. - 2021. - № 8. -С. 52-55.

6. Азитова Г. Ш., Хафизова Л. Р. ФРЭНСИС БЭКОН:" ЗНАНИЕ-СИЛА" //ИТОГИ 2015 ГОДА: ИДЕИ, ДОСТИЖЕНИЯ. - 2015. - С. 36-39.

7. Аль-Янаи, Е. К. Сущность и генезис понятий "ценность", "ценностные ориентации", "ценностное отношение" в педагогике / Е. К. Аль-Янаи // Мир науки. Педагогика и психология. - 2020. - Т. 8, № 4. - С. 1.

8. Асеев В. Г. Возрастная психология. Учебное пособие. - Иркутск, 1989.

9. Бабакова, Т. А. Педагогика и психология высшей школы: методика работы с понятийным аппаратом: учебное пособие для студентов, аспирантов и преподавателей / Т. А. Бабакова, Т. М. Акинина. - Петрозаводск: Петрозаводский государственный университет, 2013. - 64 с

10. Байбородова, Л.В., Воспитательная деятельность: учебник. М.: КноРус, 2022. 402 с.

11. Бальчинова, А. Ю. Государственно-конфессиональные отношения в КНР / А. Ю. Бальчинова // Человек и общество в поиске новых смыслов: Материалы всероссийской научной конференции, посвященной 90-летию кафедры философии Бурятского государственного университета, Улан-Удэ, 24 июня 2022 года. - Улан-Удэ: Бурятский государственный университет имени Доржи Банзарова, 2022. - С. 118-123.

12. Беленький В. З., Смирнов В. Н. Опровержение гипотезы о магистрали в модели экономической динамики с критерием Роулса //Экономика и математические методы. - 2003. - Т. 39. - №. 2. - С. 69-85.

13. Богодухова Е.О., Морозова В.С: ЦЕННОСТНЫЙ АСПЕКТ СТРАТЕГИИ ПОСТРОЕНИЯ «СОЦИАЛИСТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРНОЙ ДЕРЖАВЫ» КНР [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://scienceforum.ru/2014/article/2014003614 - Загл. с экрана. (Дата обращения: 02.05.2019).

14. Богодухова, Е. О. На пути к "китайской мечте" - новый вектор стратегии развития КНР: исторический опыт на благо современности / Е. О. Богодухова, В. С. Морозова //. - 2014. - № 14. - С. 74-78.

15. Богодухова, Е. О. Ценностный аспект стратегии построения "социалистической культурной державы" КНР / Е. О. Богодухова, В. С. Морозова

// Международный журнал экспериментального образования. - 2014. - № 6-2. - С. 97.

16. Бочина М.Г. Особенности развития учеников среднего школьного возраста (10-15 лет) // Проблемы и перспективы развития образования в России. 2015. №36. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-uchenikov-srednego-shkolnogo-vozrasta-10-15-let-1 (дата обращения: 13.10.2024).

17. Бурцева Е. В. Актуальность запоминания иероглифов студентами в современных условиях доступа в глобальное информационное пространство //Сибирский педагогический журнал. - 2015. - №. 6. - С. 113-119.

18. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. — М.: Высшая школа, 1991.

19. Ву Цзе. Междисциплинарные исследования и нелинейное мышление (Второе издание) [M]. ПЕКИНСКАЯ КНИЖНАЯ КОМПАНИЯ. инк., 2016.

20. Выготский Л. С. Мышление и речь. Психологические исследования. М.: Лабиринт, М., 1999. 352 с.

21. Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М., 1991.

22. Вэй Пин и Сюй Чжаобо. Даосская мысль содержит чрезвычайно ценные образовательные мысли/ Пин Вэй и Чжаобо Сюй// Образовательные и педагогические исследования. - No.05, 2009 - C. 53 - 54.

23. Галактионова, Т. Г. Тексты "новой природы" и новая грамотность / Т. Г. Галактионова. - Текст: непосредственный // Тексты новой природы в образователь-ном пространстве современной школы: сб. материалов VIII междунар. науч.-практ. конф. "Педагогика текста". Санкт-Петербург, 21 окт. 2016 г. - Санкт-Петербург: Лема, 2016. - С. 13-16

24. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М.: Школа-

25. Дамбаева О.А., Морозова В.С. Китайская модель социального управления: практика формирования, особенности, контексты // Современные наукоемкие технологии. № 7-1. 2013. С. 11.

26. Даутова, О. Б. Новый образ педагогики как науки в свете междисциплинарных исследований герценовского университета / О. Б. Даутова // Вестник Герценовского университета. - 2011. - № 8(94). - С. 24-36.

27. Джин Л., Кортацци М. Диалоговые измерения: Большой класс Китая-Журнал международных исследований в области образования, 1998, 29(8): 739761.

28. Драча Г.В. Культурология: учебник / коллектив авторов; под науч. ред. Г.В. Драча. М.: КНОРУС, 2014. 352 с.

29. Дрозд, К. В. Проектирование образовательной среды: учебное пособие для бакалавриата и магистратуры. М.: Издательство Юрайт, 2019. 437 с.

30. Жуковская Н.Л. О буддизме и буддистах. М.: Ориенталия, 2013. 474 с.

31. Зелеева, В. П. Педагогическая феноменология: возвращение и новые смыслы / В. П. Зелеева // Образование и саморазвитие. - 2010. - № 5(21). - С. 5661.

32. Зуев Д.Д. Школьный учебник. М.: Педагогика, 1983. 238 с.

33. Ибрагимов Г. И. Закономерности и принципы обучения в профессиональной школе // КПЖ. 2014. №4 (105). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zakonomernosti-i-printsipy-obucheniya-v-professionalnoy-shkole (дата обращения: 04.04.2023).

34. Иванова Е.В. Новая среда : Как менять образовательное пространство школ и детских садов. М.: Альпина ПРО, 2022. 188 с.

35. Илюшин, Л. С., Азбель А.А. Развитие учебной мотивации подростков: современные психолого-педагогические исследования // На путях к новой школе. -2016. -№3. - С. 27-33.

36. Инглхарт Р. Культурная эволюция: как изменяются человеческие мотивации и как это меняет мир [перевод с английского С. Л. Лопатина]. М.: Мысль, cop., 2018. 346 с.

37. Ирхин Юрий Васильевич Конфуцианские ценности, генезис, управление и потенциал Китая в XXI веке // Социально-гуманитарные знания. 2013. №2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/konfutsianskie-tsennosti-genezis-upravlenie-i-potentsial-kitaya-v-xxi-veke (дата обращения: 30.10.2024).

38. Казакова, Е. И. Тексты новой природы: проблемы междисциплинарного исследования / Е. И. Казакова. - - Текст: непосредственный // Психологическая наука и образование. - 2016. - Т. 21, № 4. - С. 102-109. DOI: 10.17759/pse.2016210410

39. Касторнова, В. А. Анализ подходов к определению образовательного пространства / В. А. Касторнова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2012. - № 1(19). - С. 239-244.

40. Киреев А. А. , Петрунина Ж. В. , Друзяка А. В. [и др.]. Современный Китай в условиях трансформации. М.: ЛЕНАНД, 2015. 264 с.

41. Коменский Я. А. Великая Дидактика. - М.: Государственное Учебно-педагогическое издательство Наркомпроса РСФСР, 1939. - 320 с.

42. Компетенции «4К»: средовые решения для школы. Практические рекомендации: Учебно-методическое пособие. - Москва: Корпорация «Российский учебник», 2020. - 95 с.

43. Кребер А.Л. Конфигурации культурного роста. М.: Природа культуры, 2004. 24 с.

44. Кузнецов Д. В. (2015). Концепция «китайской мечты» и национальное возрождение Китая. kuznetsov. ucoz. org/books/Kuznetsov_D_V_2015. pdf. (Дата обращения, 20.10.2021)

45. Куренной В. Философия и институты: случай феноменологии. Логос. - 2002. -Т. 5. -С. 135-161.

46. Курс лекций по политологии: для студентов / Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Майкопский государственный технологический университет, Кафедра философии, социологии и педагогики. Майкоп: Издательство "Магарин Олег Григорьевич", 2019. 108 с.

47. Лебедев, О. Е. Результаты школьного образования в 2020 г / О. Е. Лебедев // Вопросы образования. - 2009. - № 1. - С. 40-60.

48. Лебедев, Олег Ермолаевич. "Результаты школьного образования в 2020 г." Вопросы образования 1 (2009): 40-60.

49. Лебедева, Н. М. Ценности культуры и развитие общества. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2007. 527 с.

50. Леви-Стросс К. Структурная антропология. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. 512 с.

51. Ли Я. Государственная политика Китайской Народной Республики в отношении религии, 2020. С. 150-157.

52. Лиан Шуненг. О китайском и западном образе мышления // Иностранные языки и преподавание иностранных языков. - 2002. - Т. 2. - №. 002. - С. 2

53. Ломанов А.В. Идеология КПК после XVIII съезда и «сердцевинные ценностные воззрения» // Материалы ежегодной научной конференции «XVIII съезд КПК: новые задачи и перспективы развития» (г. Москва, 20 марта 2013 г.). М.: ИДВ РАН, 2013. С. 6.

54. Ломанов А.В. Общий знаменатель нации. Китайские ценности будут соперничать с западными. [Электронный ресурс] URL: http://www.globalaffairs.ru/number/Obschii-znamenatel-natcii-17750 (дата обращения 18.11.2016).

55. Ломанов А.В: Китайские ценности будут соперничать с западными// Лента: Политика. [Электронный ресурс] URL: http://rodon.org/polit-151105111044 (Дата обращения: 12.01.2020)

56. Ломанов, А. В. Общий знаменатель нации / А. В. Ломанов // Россия в глобальной политике. - 2015. - Т. 13, № 5. - С. 138-152.

57. Лукша П., Песков Д., Афанасьев М. Будущее образования: глобальная повестка //С.: Сколковский институт науки и технологий. - 2013. - Т. 196.

58. Лукша П.В., Спенсер-Кейс Д., Кубиста Д. (2020) Образовательные экосистемы: возникающая практика для будущего образования. Доклад GEF&МШУ «Сколково». URL:

https: //drive .google. com/file/d/1 _hS 84J5u2LnwmrUs_ TOKRa4wHFmkWgfy/view (дата обращения: 07.07.2021).

59. Любжин А И. «И вместе им не сойтись?» Рецензия на книгу: Цзинь Ли. Культурные основы обучения. Восток и ЗападУ]. Вопросы образования, 2016 (1): 274-285.

60. Малявин, В. Путь и его пути: краткий путеводитель по религиям Китая / В. Малявин // Государство, религия, Церковь в России и за рубежом. - 2022. - Т. 40, №2. - С. 14-40. -DOI 10.22394/2073-7203-2022-40-2-i4-40.

61. Манасова Г. Н. К вопросу о классификации символических средств воспитания / Г. Н. Манасова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. -2007. - Т. 13, № 1. - С. 68-71.

62. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании / Ю. С. Мануйлов // Педагогика. - 2000. - № 7. - С. 36-41.

63. Месянжинова А.В. К проблеме определения понятия модель культуры // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2010. №3., с. 114-123.

64. МихалкинН.В., Аверюшкин А.Н. Содержание и виды безопасности образовательной среды [Электронный ресурс] // Язык и текст. 2021 Том 8 № 1 C. 82-96. DOI: 10.17759/langt.2021080110

65. Моль А. Социодинамика культуры. М.: Издательство ЛКИ, 2008. 416 с.

66. Морозова В.С. Ценностно-идеологический фактор в условиях социальных преобразований в КНР // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. № 32. 2007. С. 147.

67. Морозова, В. С. Ценностно-идеологический фактор в условиях социальных преобразований в КНР / В. С. Морозова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2007. - Т. 11, №32.-С. 147-152.

68. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания: учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2001. 320 с.

69. Мутушев А.А. Понятие ценности в системе философского знания // Теория и практика общественного развития: Философские науки. - 2015. - сс. 113-117.

70. Наумова, Е. И. Дискурс университета: знание в эпоху современных форм развития капитализма / Е. И. Наумова, Е. Г. Соколов // Высшее образование в России. - 2021. - Т. 30, № 3. - С. 142-150. - DOI 10.31992/0869-3617-2021-30-3142-150.

71. Новосельцев Сергей Владимирович Концепция «Китайской мечты» и её практическое применение // Сравнительная политика. 2016. №1 (22). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptsiya-kitayskoy-mechty-i-eyo-prakticheskoe-primenenie (дата обращения: 29.10.2024).

72. Окольская, Л. А. Жизненные ценности в учебниках для старшей школы / Л. А. Окольская // Вопросы образования. - 2012. - № 1. - С. 93-125. - DOI 10.17323/1814-9545-2012-1-93-125.

73. Олефир, С. В. О природе "текстов новой природы" / С. В. Олефир // Пятый международный интеллектуальный форум "Чтение на евразийском перекрестке" : Материалы форума, Челябинск, 24-25 октября 2019 года / Научные редакторы, составители В. Я. Аскарова, Ю. В. Гушул; Министерство культуры Российской Федерации; Министерство культуры Челябинской области; Челябинский государственный институт культуры; Российская библиотечная ассоциация, Южно-Уральское отделение Русской ассоциации чтения. - Челябинск: Челябинский государственный институт культуры, 2019. - С. 105-111.

74. Пидкасистый П. И. Самостоятельная деятельность учащихся: Дидактический анализ процесса и структуры воспроизведения и творчества / П. И. Пидкасистый . —М. : Педагогика, 1972 . — 183 с.

75. Пелипенко, В.Н. Методология научного творчества. Учебное пособие. Таганрог: Из-во ТРТУ, 1999. 96 с.

76. Плюхина, С. В. Образовательная среда как комплекс условий, влияний и возможностей для формирования личности. М.: Евразийский союз ученых, 2015. С. 31-34.

77. Попов А.А., Аверков М.С., Глухов П.П., Ермаков С.В. Феномен выдающихся достижений: современные подходы к выявлению и сопровождению одаренных детей: монография. М.: МГПУ, 2017. 131 с. Пресс, 1995. 448 с.

78. Пургина, Е. И. Методологические подходы в современном образовании и педагогической науке: учеб. Пособие. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2015. 275 с.

79. Ракова, К. В. Столкновение или сотрудничество цивилизаций? Актуальные оценки западными специалистами концепции С. Хантингтона / К. В. Ракова // Проблемы цивилизационного развития. - 2021. - Т. 3, № 2. - С. 20-50. - DOI 10.21146/2713-1483-2021-3-2-20-50. - EDN AWZSJD.

80. Рубцов В.В., Поливанова Н.И. Образовательная среда школы как фактор психического развития

81. Рыков С.Ю. Некоторые особенности моистской логики // История философии. - 2013 г. - сс. 90-130.

82. Савенков А.И. Образовательная среда [Текст] / А.И. Савенков // Школьный психолог. - 2008, № 19. - С. 4-5.

83. Сайитова, К. Х. Применение наглядных методов в процессе обучения и воспитания / К. Х. Сайитова // Достижения науки и образования. - 2019. - № 5(46). - С. 78-79.

84. Синь Сяолин, Фу Цян. Состояние и тенденции школьного образования в космических исследованиях [I]. Современное образование Наука. 2019 : 04. doi: 10.3969/^п.1672-2221.2019.04.009

85. Степанов П. В. Понятие "воспитание" в современных педагогических исследованиях / П. В. Степанов // Сибирский педагогический журнал. - 2017. - № 2.-С. 121-129.

86. Стрельчук, Е. Н. Педагогический инструментарий: сущность, употребление и роль понятия в российской и зарубежной педагогике / Е. Н. Стрельчук // Перспективы науки и образования. - 2019. - № 1(37). - С. 10-19. - DOI 10.32744^е.2019.1.1.

87. Су Шанфенг. Теория школьного пространства [M]. Пекин: Образовательная научная пресса, 2012: 56.

88. Сысоев Б. А. Китай провозгласил свои ценности [Электронный ресурс] -Режим доступа: http://infonarod.ru/info/kitay-0 - Загл. с экрана. (Дата обращения: 02.05.2019).

89. Ученые записки Тартуского государственного университета. Выпуск 720. Се-миотика пространства и пространство семиотики. Труды по знаковым систе-мам XIX. - Тарту: Издательство Тартуского университета, 1986. 166 с.

90. Фадель Ч., Бялик М., Триллинг Б. Четырехмерное образование: Компетенции, необходимые для успеха / Пер. с англ. М.: издательская группа «точка», 2018. 240 с.

91. Фань Ч., Азбель А.А., Илюшин Л.С. Ценностные тексты в пространстве школы. Как школы Китая развивают стремление к «Китайской мечте» // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2023. Вып. 4 (50). С. 68-79. DOI: 10.23951/2307-6127-2023-4-68-79

92. Фань, Ч. Буддизм как источник современных образовательных ценностей в китайской системе образования / Ч. Фань // Вестник педагогических наук. - 2023.

- № 4. - С. 184-190.

93. Фань, Ч. Буддизм как источник современных образовательных ценностей в китайской системе образования / Ч. Фань // Вестник педагогических наук. - 2023.

- № 4. - С. 184-190. См. также Ф^В: Ш^ + ШШ^.-+

2012

94. Фань, Ч. Даосизм как один из источников китайской системы образования / Ч. Фань // Педагогическое образование. - 2022. - Т. 3, № 3. - С. 86-92

95. Фань, Ч. Ценности конфуцианства в современной системе образования Китая / Ч. Фань // Современное педагогическое образование. - 2022. - № 4. - С. 63-67.

96. Фань, Ч. Ценностные ориентиры образования востока и запада: обзор предпосылок и аспектов образования/ Ч. Фань // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2022. - Т. 3. - № 3 - С. 160-170.

97. Фань, Ч. Ценностные тексты в пространстве школы как ресурс продвижения ценностных ориентиров общества: анализ опыта китайских школ / Ч. Фань, А. А. Азбель, Л. С. Илюшин // Качество педагогического образования в условиях современных вызовов : Сборник научных трудов IX Международного форума по педагогическому образованию, Казань, 24-26 мая 2023 года. - Казань: Издательство федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Казанский (Приволжский) федеральный университет", 2023. - С. 346-352.

98. Фань, Ч. Сравнительное исследование текстов в пространстве школы//ХХ Международная научно-практическая конференция молодых исследователей образования. Исследования, улучшающие образование. Тезисы конференции. -М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2021. - 679-681 с.

99. Фань, Ч. От идеи Лао Цзы к западному концепту благополучия well being: взаимодействие и взаимообогащение в педагогике. // НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ. - 2023. - С. 279-284.

100. Фасионе П. Критическое мышление: Заявление о консенсусе экспертов для целей образовательной оценки и обучения (Дельфийский отчет) [J]. 1990.

101. Федосова Ирина Валерьяновна Проблема ценностных ориентаций в научной литературе // Ценности и смыслы. 2009. №2. URL: https://cyberleninka.rU/article/n/problema-tsennostnyh-orientatsiy-v-nauchnoy-literature (дата обращения: 30.10.2024).

102. Фуко М. Другие пространства. - В кн.: Его же. Интеллектуалы и власть: Избранные политические статьи, выступления и интервью. Ч. 3 Пер. с фр. Б.М. Скуратова под общ. ред. В.П. Большакова. М.: «Праксис», 2006, с. 191-204.

103. Ханова Татьяна Геннадьевна, Серебровская Наталья Евгеньевна, Бедная Полина Алексеевна ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ // Проблемы современного педагогического образования. 2022. №76-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-professionalnogo-samoopredeleniya-v-starshem-shkolnom-vozraste-1 (дата обращения: 13.10.2024).

104. Хантингтон С.Ф. Столкновение цивилизаций. Москва; СПб. : АСТ, 2003 (Тип. изд-ва Самар. Дом печати). 603 с.

105. Хачатрян Э. В. Формирование читательской грамотности обучающихся средствами технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2012. №25-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-chitatelskoy-gramotnosti-obuchayuschihsya-sredstvami-tehnologii-razvitie-kriticheskogo-myshleniya-cherez-chtenie-i (дата обращения: 14.10.2024).

106. Цай Баотянь. Развитие исследований в области школьного строительства [M]. Тайбэй: Wunan Book Publishing Co. 1986: 7.

107. Цзинь Ли. Культурные основы обучения: восток и запад / Пер. с англ. под науч. ред. С.Р. Филоновича. М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2015. - 464 с.

108. Челядинова, О. А. Проблема принципа культуросообразности в отечественных педагогических концепциях / О. А. Челядинова // Вестник Университета Российской академии образования. - 2009. -№ 5. - С. 82-84.

109. Чжоу Цзинь, Самоприрода и симбиоз: путь к современной трансформации конфуцианства [J], Журнал Пекинского университета (философия и социальные науки), 2015, 52(6): 97-107.

110. Шогенова, Л. А. Статус конфуцианства и его роль за пределами Китая (на примере Японии и Южной Кореи) / Л. А. Шогенова // Современный ученый. -2017.-№7.-С. 321-325.

111. Щеглова С. Н. Как изучать детство //Социологические методы исследования современных детей и современного детства. М.: ЮНПРЕСС. - 2000.

112. Щуркова Н. Е. Новое воспитание. М.: Педагогическое общество России, 2000. 132 с.

113. Эннис, Р. (1987) Таксономия критического мышления и способностей. В Дж. Барон и Р. Штернберг (редакторы). Обучение навыкам мышления: теория и практика (стр. 9-26). Нью-Йорк: Фримен, стр. 10 .

114. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: Смысл, 2001. 365 с.

115. Ясвин, В. А. Школьное средоведение и педагогическое средотворение : Экспертно-проектный практикум. М.: Благотворительный фонд «Вклад в будущее», 2020. 142 с.

II. Научная литература на иностранных языках

116. Blades M, Smith PK, Cowie H (2011). Understanding Children's Development. Wiley-Blackwell. ISBN 978-1-4051-7601-9. OCLC 620124946.

117. Chinese Dictionary. URL: https://www.hydcd.com/cd/htm7/ci128094b.htm (дата обращения: 14.11.2022)

118. Coghill, Kim (3 June 2017). "China's broadcast regulator, tightening control of content, promotes 'core socialist values'". Reuters. Retrieved 6 July 2017.

119. Ennis, R. ( 1987). A taxonomy of critical thinking dispositions and abilities. In J. Baron & R. Sternberg( Eds). Teaching thinking skills: Theory and practice ( pp. 9 — 26 ). New York: Freeman, p. 10.

120. Facione P. Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction (The Delphi Report)[J]. 1990.

121. Fan C. How Can Texts in Classical Chinese Literature Help Create an Educational Space? //European Journal of Language and Literature. - 2018. - Т. 4. - №. 3. -С. 68-69. DOI: https://doi.org/10.26417/ejls.v4i4.p67-68

122. Fan C. Family education //European Journal of Multidisciplinary Studies Articles. -2017.-Т. 2.-C. 132-135

123. Fan C. What Chinese Education Needs //Journal of Educational and Social Research. -2013. -Т. 3. -№. 7. - С. 230-231. DOI: 10.5901/jesr.2013.v3n7p230

124. Fleming R.L. The art of Placemaking: Interpreting Community through Public Art and Urban Design. London: Merrell, 2007. 383 p.

125. Gu, M. k W ^ & (Dictionary of Education) M. Gu. - Shanghai Education Press, 1998

126. Lam, Willy Wo-Lap (2015). Chinese Politics in the Era of Xi Jinping: Renaissance, Reform, Or Retrogression?. New York: Routledge, 2015. 283 p.

127. Li B., Li D.. k^ii (Teaching theory). Li B., Li D. Teaching theory //People's Education Press. - 2001. - C. 309.

128. Li Wei. The Role, Problems and Countermeasures of the Education of Core Socialist Values in the New Era. Studies on Core Socialist Values[J], 2019, 05(04): 2835 doi:

129. Liu Caiyu, "Party members told to give up religion for Party unity or face punishment", Global Times, 18 July 2017.

130. Liu J, Raine A, Venables PH, Dalais C, Mednick SA (June 2003). "Malnutrition at age 3 years and lower cognitive ability at age 11 years: independence from psychosocial adversity". Archives of Pediatrics & Adolescent Medicine. 157 (6): 593600. doi: 10.1001/archpedi.157.6.593. PMC 3975917. PMID 12796242.

131. LiuShiqing. kW&Mi^M:^(Educational policy ethics:A new research field)[J]. Journal of Educational Sciences, Hunan Normal University, 2009,8(6): 13-16. doi: 10.3969/j.issn. 1671-6124.2009.06.003.

132. medeo, Douglas, Reginald G. Golledge, and Robert J. Stimson. Person-environment-behavior research: Investigating activities and experiences in spaces and environments. New York: Guilford Press, 2008. 389 c.

133. Meng Xiancheng. General Theory of Education. - Fujian Education Press, 2006.

134. Michael Gow (2017) The Core Socialist Values of the Chinese Dream: towards a Chinese integral state, Critical Asian Studies, 49:1, 92-116, DOI: 10.1080/14672715.2016.1263803

135. Michael Gow, "The Core Socialist Values of the Chinese Dream: towards a Chinese integral state», Critical Asian Studies, volume 49 , issue 1, 2017.

136. Michael J.Dunkin.The International Encyclopedia of Teaching and Education[M].Pergamon Press,1987:546.

137. Nobel Museum( n. d) . R etrieved October 5, 2010 from [ EB/OL ] . http: / /nobelprize. org/nobel — prizes/physics/laureates. Европы Ц, Австралии Н З. Уважаемые читатели!^].

138. Punch K. F., Oancea A. Introduction to research methods in education. Los Angeles: Sage, 2014. 448 p.

139. Song Dan, Zeng Jianxiong. (Promoting the construction of world-class universities with the spirit of craftsmanship) //Journal of Chongqing University (Social Science Edition). - 2019. - Т. 25. - №. 5. - С. 209-220.

140. Tao Liming, Yao Xuan. Ancient Chinese Philosophy. - BEIJING BOOK CO. INC., 2010.

141. Tian H.. .(Teaching Environment Theory.)Tian Huisheng. Teaching Environment Theory //Educational Research. - 1995. - №. 6. - С. 47-51.

142. Verbitsky A. A. Active learning in higher education: a contextual approach. — M.: Higher School, 1991.

143. Xi Jinping, How to Deepen Reform Comprehensively, Beijing: Foreign Languages Press, 2014. 217p.

144. Xi Jinping. Youth should consciously practice socialist core values - speech at the symposium for teachers and students of university students in Beijing [M]. Beijing: People's Publishing House, 2014: 3-4.

145. Xi Jinping: Speech at the First Session of the 12th National People's Congress // The central people's government of the People's Republic of China [Электронный ресурс] URL: http://www.gov.cn/ldhd/2013-03/17/content_2356344.htm (дата обращения: 19.11.2022)

146. Xu H. (Phenomenological Perspective of Educational Research): PHD. Dissertation/ H. Xu - Hua dong shi fan da xue, 2006. - 42 p.

147. Xu X. Epistemic diversity and cross-cultural comparative research: ontology, challenges, and outcomes //Globalization, Societies and Education. - 2022. - Т. 20. -№. 1.-С. 36-48.

148. Y.P. Kodliuk, Theory and practice of textbooks in primary education (Information and analytical agency «Nash chas», Kyiv, 2006)

149. Yang Dongping. ^^ЙЛ^ФЙ^Ш^ШШ (Experimenting with human-centered educational values) // Tsinghua University Education Research. - 2010. - №. 2. - С. 16-20.

150. Yao, Silu (12 January 2017). "Research shows: The percentage of university students in Zhejiang that are familiar with 'Core Socialist Values' are over 97%'". The Paper. Retrieved 6 July 2017.

151. Zhao Xu, Competition and Compassion in Chinese Secondary Education, Palgrave Macmillan, 2015 (ISBN 978-1-137-47941-9)

152. Zhao, Kiki (1 September 2016). "China's 'Core Socialist Values,' the Song-and-Dance Version". The New York Times. Retrieved 6 July 2017.

153.

J ^tf ,2012(01):65-66.D0I:10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2012.01.020.Bai Chunlei. Create a standardized demonstration school to create language and text to enrich the connotation of campus culture [J]. Modern primary and secondary education, 2012 (01): 65-66.doi: 10.16165/J.CNKI.22-1096/G4.2012.01 .020.

154. ^.^»M^J^ + ^M^tf-Й^ШШШШФ^^

[J]. S^tf^fe ( Ш Ш Щ % ), 2011.D0I:CNKI:SUN:JYLT.0.2011-03-019.Чэнь Фан.Краткое обсуждение того, как проводить гражданское воспитание в начальных школах, на примере начальной школы на Цзинвань-роуд, район Юэлу, город Чанша У].Форум современного образования (управленческие исследования), 2011. D0I:CNKI:SUN:JYLT.0.2011-03-019.

155. в + ^. ш ш т ^ titftit ййф^ ш [J]. $ ^ ^ т,

2007(24): 1 .DOI: CNKI: SUN: CCZL.0.2007-24-015.Chen Zhongping. Grasp the basic principles of the construction of harmonious campus culture [J]. The road of talent, 2007(24): 1.Doi: CNKI: Sun: cczl.0.2007-24-015.

156. т а . & ш [J]. ?д ^ ж rn ,

1998(12):1.DOI:CNKI:SUN:ZJTX.0.1998-12-026.Chengjiang. Campus culture construction should follow the principles [j]. Professional education communications, 1998(12): 1.Doi: CNKI: sun: zjtx.0.1998-12-026.

157. % 2 ^^ / Mffi^, РШ^т 2015. 812 Ш (Да цы хай (Большое море слов). Т. 2: Философия / Гл. ред. Ся Чжэннун, Чэнь Чжили. Шанхай: Шанхай цышу чубаньшэ, 2015. 812 с.).

158. Ш^. t 1989 (5): 27-32. (Перевод с китайского: Фань Гуанвэй, Тянь Юйжун. Фан Юйюань. Обзор истории китайской мысли/ Гуанвэй Фань, Юйжун Тянь. Юйюань Фан// Зарубежные социальные науки, - 1989. - No5. - C. 27 - 32.)

159. й^-^ШЯ." 27.03(2013):59-64. doi:CNKI:SUN:GDQI.0.2013-03-016.Gu Manyi." Current

Research on the Content, Ways and Methods of Civic Education in China's Schools." Journal of Guangdong Youth Vocational College 27.03 (2013):59-64. doi:CNKI:SUN:GDQI.0.2013-03-016.

160.

^#^^^^,2013,30(02):13-17.DOI:10.15927/j.cnki.lygszxb.2013.02.023.Gu Manyi. Research on the Content, Approaches, and Methods of Civic Education in Chinese Schools [J]. Journal of Lianyungang Normal College, 2013, 30 (02): 13-17. DOI: 10.15927/j.cnki. lygszxb.2013.02.023

161. M # £ . йй! M^^^^ltftitlt [D]. ^tffi^ ^ ,2008.https://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx?dbname=CMFD2008&filename= 2008114715.nh He Chuanhong. Research on Campus Cultural Construction of Wuhan Finance School[D]. Central China Normal University, 2008. https: //kns. cnki.net/KCMS/detail/detail. aspx?dbname=CMFD2008&file name=2008114715.nh

162. Й^^ ,and ." tltftiiit^iif^Xtm." S^tf Щ % .18(2019):4-5+8. doi:CNKI:SUN:JCJY.0.2019-18-003.Huang Yunyun, and Sun Haibo."Evaluation and analysis of the value of campus cultural wall construction and countermeasures."Basic education research.18(2019):4-5+8. doi:CNKI: SUN: JCJY.0.2019-18-003.

163. ^ш^, +, //йш^

t f . - 2010. - №. 20. (Перевод с китайского: Цзя Шусю, Доу Вэньцзин. Философские корни различий в китайском и западном образовании и вдохновение для реформы образования // Образование Внутренней Монголии. - 2010. - №. 20.)

164. мт."ite^tft^tf^i^iift&шш." щтсtf &

Ж .05(2000):14-17. doi:CNKI:SUN:XDJY.0.2000-05-004. Kesen. "The main principle of the construction of the internal educational environment of the school." Modern Education Theories .05 (2000): 14-17. Doi: CNKI: Sun: XDJY.0.2000-05-004.

165. ffl^W^SSfW-

^ШШВД.IK^tf ),2019(01):51+65. doi:CNKI:SUN:FMJY.0.2019-01-040.Лэй Дунли и Чжэн Цзяньпин.Воспевать славу родины словами и выражать патриотические чувства голосом - практический пример культуры и образования в кампусе У].Изобретательство и инновационная деятельность (Профессиональное образование),2019(01):51+65. doi:CNKI: SUN:FMJY.0.2019-01-040.

166. ^ Ш Ш . tf . ^itt , 2001. (Перевод с китайского:Ли Биндэ. Методы педагогических научных исследований. Народное педагогическое издательство, 2001.)

167. -tltftit + ^ft^tt

[J]. t f Щ Щ , 2019.: 109-110+118.

doi:CNKI:SUN:AHJY.0.2019-16-050.Li Hua, Zhu Pengxin. Standardize campus culture, improve the quality of school running — Strategy Research on Strategic

Language Work in Campus Culture Construction [J]. Anhui Education and Scientific Research, 2019.:109-110+118. Doi: CNKI: SUN: Ahjy. 0.2019-16-050.

168. ^,and -+

^^IftÖ^fä^ft ." £ m Ш W Щ Щ . 16(2019): 109-110+118. doi:CNKI:SUN:AHJY.0.2019-16-050.Li Hua, and Zhu Pengxin. "Standardize campus culture and improve the taste of school-running — Strategy Research on Strategic Language Work in Campus Culture Construction." Anhui Education and Scientific Research .16 (2019): 109-110+118. Doi: SUN: SUN: Ahjy.0.2019-16-050.

169. .[J].^MW, 2020(33):2.:56-57. doi:CNKI:SUN:TJJA.0.2020-33-028^ На.Исследование использования культурной стены кампуса для реализации идеи проникновения эстетического образования ^.Образование в Тяньцзине, 2020 год(33):2.:56-57. doi:CNKI:SUN:TJJA.0.2020-33-028.

170. . t Ö&^^W [D]. [2024-10-02].D0I:CNKI:CDMD:1.2005.120780^ Вэй. Гражданское образование в построении гармоничного социалистического общества [D]. Фуданьский университет [2024-10-02].D0I:CNKI:CDMD:1.2005.120780.

171. + //Жи^Ки^. -2002. - Т. 2. -№. 002. - С. 2 (Перевод с китайского: Лиан Шуненг. О китайском и западном способах мышления //Иностранные языки и преподавание иностранных языков. - 2002. - Т. 2. - №. 002. - С. 2)

172.

Ж .05(2000):18-20+17. doi:CNKI:SUN:XDJY.0.2000-05-005.Liang Yongfeng, Lei Xiaoling. "The basic strategies of the construction and image design within the school." Modern Education Congs .05 (2000): 18-20+17. Doi: CNKI: Sun: xdjy.0.2000-05-005.

173. . : ШШ , ^MlÄft [J]. ^fä, 2012(2):2.D0I:CNKI:SUN:XIXY.0.2012-02-182.Lin Ling. Campus culture

construction of colleges and universities: Principles, mechanisms and path [J]. Modern Marketing: Academy Edition, 2012 (2): 2.Doi: CNKI: Sun: xixy.0.2012-02-182.

174. ."""." ^() . 11(2011):26. doi:CNKI:SUN:XZJF.0.2011-11-018.Liu Chenggang."How to construct a campus "cultural text"."Students (textbook teaching method research).11(2011):26. doi:CNKI:SUN:XZJF.0.2011-11-018.

175. 2Ш . ^ & $ rn AtH^l & fé Щ % [D]. ГйИА ^ ,2022.D0I:10.27036/d.cnki.ggxsu.2022.000009.Liu Tao. Research on the value and implementation path of school space [D]. Guangxi Normal University, 2022.D0I: 10.27036/d.cnki.ggxsu.2022.000009.

176. . [M] о 2012 ^o (Перевод с китайского: Лю Вэйвэй. Исследование этической мысли китайских даосских женщин/ Вэйвэй Лю. - Чанчунь: Издательство Цзилиньского университета, 2012. - 275 c.)

177. ^w,and k^WA .08(2008):46. doi:CNKI:SUN:JYYR.0.2008-08-028.Mao Ruilei, and Tianlin. "Campus culture construction should follow the four principles." Teaching and educating people .08 (2008): 46. Doi: CNKI: Sun: Jyyr.0.2008-08-028.

178. ßM^."^ÄSS^kW^S^^&^^kW." .08(2009):119-121. doi:CNKI:SUN:LBYT.0.2009-08-054.Qiu Xiaoling. On Civic Education in Schools at the Basic Education Stage in China. Academic Theory. 08 (2009): 119-121 doi:CNKI:SUN:LBYT.0.2009-08-054.

179. mm." ft ® # ." l ft ^ Ш Ш E .01(2009): 136. doi: CNKI: SUN: XDJZ. 0.2009-01-103. Тан Чан."Рациональное мышление о культурном строительстве университетских городков."Современная экономическая информация.01(2009):136. doi:CNKI:SUN:XDJZ.0.2009-01-103.

180. |&fé,and ШШ

^ .08(2024):107-112. doi:CNKI:SUN:LQXJ.0.2024-08-026.Tao Xiaoyan, and Gu

Yujun. "Research on the creation of elementary school campus wall culture under the vision of five education." Forest District Teaching .08 (2024): 107-112. Doi: CNKI: Sun: LQXJ.0.2024-08-026.

181. (Перевод с китайского: Тянь Хуэйшэн. Теория образовательной среды/ Хуэйшэн Тянь. - Цзянси: Изд-во Образовательная пресса Цзянси, 1996. - 357 C.)

182. ШШШШ(^Ш),2010(02):30-31.D0I:10.13694/j.cnki.ddjylt.2010.02.004.Wang Jingkui.Exploration of the construction strategy of a dynamic campus environment [J].Contemporary Education Forum (Management Edition), 2010 (02):30-31.DOI:10.13694/j.cnki.ddjylt.2010.02.004.

183. i m *L ." ^Щ^ЙЛ^! ." .14(2012):33. doi:CNKI:SUN:JQJY.0.2012-14-015.Wang Shaoli. "Create beautiful and vibrant campuses." Basic education reference .14 (2012): 33. Doi: CNKI: Sun: jqjy.0.2012-14-015.

184. . [D].

^ ,2018.Wang Yizheng. Educational value -oriented research on the campus wall culture of elementary school campus [D]. Guangxi Normal University, 2018.

185. & 54.

186. ШШ,.йШДШШ[J].

Ш ,1997(02):62-64.D0I:10.15927/j.cnki.lygszxb.1997.02.022.Xu Jinshi, the characteristics, functions and principles of campus culture construction [J]. Journal of Lianyungang Education College, 1997 (02): 62-64.doi: 10.15927/j.cnki.lygszxb.1997.02.022.

187. ГСТМ^^Ш .S1(2005):27-28. doi:CNKI:SUN:GJYB.0.2005-S1-011.Xu Meiqing, Huang Sunan. "Exploration of

the psychological environment of campus." Journal of Guangxi Education College .s1 (2005): 27-28. Doi: CNKI: Sun: GJYB.0.2005-S1-011.

188. ХХ^ШШ^ + ^^п^ЖЙЙ^ХШ^ [D] : дис. - ^H^, 2014. (Перевод с китайского: Сюй Цяньин. Межкультурное исследование роли преподавателей и студентов в преподавании китайского языка за рубежом [D]: дис. - Сучжоуский университет, 2014.)

189. ШШ^."г^Хк^ЖЙХШШШ^." ШМкЗД^ .17(2020):47. doi:CNKI:SUN:KCJY.0.2020-17-048.Yang Fo Yuan. "Language teaching promotes the inquiry of campus culture." Curriculum Education Research. 17 (2020): 47. Doi: CNKI: Sun: KCJY.0.2020-17-048.

190. ^EkW^. - 1995. (перевод с китайского языка: Е Льцунь. Семейное воспитание. - Фуцзяньское образовательное издательство, 1995 год).

191. Pf X Ш . Ш ^ А £ : Ш А Ш Ш Ш ^ ñ . - BEIJING BOOK CO. INC., 2018.(Перевод с китайского: Е Вэньпей. Путь к жизни: как быть культурным человеком, правильно работать, и учиться. Пекинская книжная акционерная компания, 2018.)

192. ЗША. - 2009. (Перевод с китайского: Чжан Инхан. Введение в этику. - Издательство Чжэцзянского университета, 2009.)

193. Mi£,and

Шк) .02(2011): 117. doi:CNKI:SUN:XXKX.0.2011-02-115.Zheng Deyou, and Chen Fapeng."Strengthen the spiritual and cultural construction of the class and promote value education."Primary school Science (Teacher Forum).02(2011):117. doi:CNKI:SUN:XXKX.0.2011-02-115.

194. «ш

29.10(2016):48-49. doi:CNKI:SUN:HBHS.0.2016-10-023.Zhou Diling Research on the Implementation Path of Contemporary College Students' Ideological

and Political Education Guided by the "Chinese Dream". Journal of Hubei Correspondence University 29.10 (2016): 48-49 doi:CNKI:SUN:HBHS.0.2016-10-023.

195. .^i^tfsi^i^fii^i^^^tt[J].f^-ta,

2015.D0I:CNKI:SUN:JXGL.0.2015-27-003.Zhou Huiming. The Cultural Innovation Path and Contemporary Value of Ye Shengtao's Educational Thought [J]. Teaching and Management, 2015. DOI: CNKI: SUN: JXGL. 0. 2015-27-003

196.

# Ц ^ Ш ):1-13[2024-10-13]. doi:10.11835/j.issn.1008-5831.zs.2020.11.002.Zhou Peng. Progress and Hotspot Analysis of Research on Socialist Core Values in China [J/OL]. Journal of Chongqing University (Social Sciences Edition): 1-13 [2014-10-13] doi: 10.11835/j.issn.1008-5831.zs.2020.11.002.

197. шш "Ш" ьш^

(). - 2002. - Т. 23. - №. 4. - С. 53. (Перевод с китайского: Чжу Цюаньхун и Чжан Пиньин. Сравнительное исследование конфуцианской этики "Доброжелательности" и христианской этики "благожелательности" //Журнал Университета Цзишоу (издание по социальным наукам). - 2002. - Т. 23. -№. 4.-С. 53.)

198. 2004. (перевод с японского: Манабу Сато. Радость учиться: к диалогу/ Сато Манабу. - Пекин: Изд-во Педагогическое научное издательство, 2004. - 400 С.)

Приложение 1.

Описание переменных в базе данных для программы SPSS Statistics 17.0

Переменные Описание переменных

Номер кейсов, под кейсом понимаем ценностный текст подмешен в образовательных пространствах китайских школ.

Богатство и сила Наличие ценности «богатство и сила» = 1 Отсутствие ценности «богатство и сила» = 0

Демократия Наличие ценности «Демократия» = 1 Отсутствие ценности «Демократия» = 0

Культура Наличие ценности «Культура» = 1 Отсутствие ценности «Культура» = 0

Гармония Наличие ценности «гармония» = 1 Отсутствие ценности «гармония» = 0

Свобода Наличие ценности «свобода» = 1 Отсутствие ценности «свобода» = 0

Равноправие Наличие ценности «Равноправие» = 1 Отсутствие ценности «Равноправие» = 0

Справедливость Наличие ценности «Справедливость» = 1 Отсутствие ценности «Справедливость» = 0

Верховенство закона Наличие ценности «Верховенство закона» = 1 Отсутствие ценности «Верховенство закона» = 0

Патриотизм Наличие ценности «Патриотизм» = 1 Отсутствие ценности «Патриотизм» = 0

Преданность делу Наличие ценности «Преданность делу» = 1 Отсутствие ценности «Преданность делу» = 0

Честность Наличие ценности «честность» = 1 Отсутствие ценности «честность» = 0

Дружелюби Наличие ценности «Дружелюбие» = 1 Отсутствие ценности «Дружелюбие» = 0

Традиционный Наличие традиционных религиозных ценностей Китая (даосизм, буддизм, конфуцианство) = 1 Отсутствие традиционных религиозных ценностей Китая (даосизм, буддизм, конфуцианство) = 0

Западный Наличие ценности западной культуры = 1 Отсутствие ценности западной культуры = 0

Национальный Наличие высказывания современных национальных лидеров = 1 Отсутствие высказывания современных национальных лидеров = 0

Школьный Наличие школьных текстов без указания источника = 1 Отсутствие школьных текстов без указания источника= 0

Личный Личные качества учеников\ учителей Наличие «Личные качества учеников\ учителей» = 1 Отсутствие «Личные качества учеников\ учителей» = 0

Цель Цель обучения Наличие «Цель обучения» = 1 Отсутствие «Цель обучения» = 0

Смысл Смысл обучения Наличие «Смысл обучения» = 1 Отсутствие «Смысл обучения» = 0

Смешанный Смешанные Наличие «Смешанные» = 1 Отсутствие «Смешанные» = 0

Поздравление Наличие ценности поздравления и благодарности = 1 Отсутствие поздравления и благодарности= 0

Школьники Целевая аудитория школьники = 1 Целевая аудитория не школьники = 0

Учителя Целевая аудитория учителя = 1 Целевая аудитория не учителя = 0

Родители Целевая аудитория родители = 1 Целевая аудитория не родители= 0

Метафор Наличие использования метафор = 1

Отсутствие использования метафор = 0

Иллюстрация Наличие иллюстрации = 1

Отсутствие иллюстрации = 0

Стиль Научный стиль= 1

Официально-деловой стиль= 2

Публицистический=3

Разговорный стиль=4

Художественный стиль=5

Школа Школа

Средняя школа N0.3 г. Лаохекоу=1

Начальная школа N0. 3 Лаохекоу=2

Начальная школа N0. 4 Лаохекоу=3

Пекинская Кембриджская Средняя Школа=4

Пинлянская средняя школа № 1=5

Средняя школа № 7 г. Чэнду=6

Средняя школа № 1 при Центрально-Китайском педагогическом

университете=7

Средняя школа Хэншуй № 1=8

Средняя школа N0.4 г. Гучэн=9

6 начальная школа г. Лаохэкоу=10

Результаты контент-анализа ценностных текстов всех десяти школ

Критерии контент-анализа ценностных текстов

Анализ смысла и содержания

1. Культурные основы происхождения ценностей

даосизм буддизм конфуцианст во зарубежные национальные лидеры школы

10 4 20 3 24 43

2. Содержание текстов

качества учеников цель обучения смысл обучения смысл текста многозначен поздравление

51 34 30 28 2

3. Целевая аудитория текстов

школьники учители родители

101 44 38

Анализ языка

Таблица В. Корреляция проявления ценностных текстов

Богатство 2 Демократия культура гармония свобода равноправие справедливо сть верховенство закона патриотизм преданность честность Дружелюбие Традиц-религ Запад-ценное ть

Богатство Корреляция Пирсона 1 -.069 -.212* -.114 -.007 -,253* -.084 -.033 ,226* .124 -.092 -.163 ,248* -.033

2 Демократия Корреляция Пирсона -.069 1 .187 .165 .149 .119 -.019 116 ,344*' -,203* -.050 .103 -,267*' -.064

культура Корреляция Пирсона -,212+ .187 1 -.013 -,241* .076 .003 .177 .187 -,372*' .033 .053 ,319*' -.173

гармония Корреляция Пирсона -.114 .165 -.013 1 -,216* -.147 -.046 -.133 -.166 -,225* -.108 ,196* -.122 -.133

свобода Корреляция Пирсона -.007 149 -,241* -,216* 1 .119 -.019 -.064 -.146 .110 -.050 .029 -.139 .116

равноправие Корреляция Пирсона -,253* .119 .076 -.147 .119 1 ,394** ,381" -.005 -.137 -.113 ,201* -.137 .165

справедливость Корреляция Пирсона -.084 -.019 .003 -.046 -.019 ,394*' 1 ,ззз" -.195 -,274*' .170 ,227* -.102 -.058

верховенство зак Корреляция она Пирсона -.033 116 .177 -.133 -.064 ,381" ,333" 1 .030 -.097 .107 ,332" -.127 -.031

патриотизм Корреляция Пирсона ,226* ,344** .187 -.166 -.146 -.005 -.195 .030 1 -.125 -.091 -,25б" -.143 .030

преданность Корреляция Пирсона .124 -,203* -,372*' -,225* .110 -.137 -,274" -.097 -.125 1 .130 -,308*' .037 .142

честность Корреляция Пирсона -.092 - 050 .033 -.108 -.050 -.113 .170 .107 -.091 .130 1 .012 .093 -.067

Дружелюбие Корреляция Пирсона -.163 .103 .053 ,196* .029 ,201* ,227* ,332" -,25б" -,308*' .012 1 -.132 -.092

Традиц-религ Корреляция Пирсона -,248* -,267'* ,319*' -.122 -.139 -.137 -.102 -.127 -.143 .037 .093 -.132 1 -.127

Запад-ценность Корреляция Пирсона -.033 -.064 -.173 -.133 .116 .165 -.058 -.031 .030 .142 -.067 -.092 -.127 1

Дисперсионный анализ

Сумма квадратов ст.св. Средний квадрат

Богат сила Между группами 7,213 9 ,801

Внутри групп 17,480 91 ,192

Итого 24,693 100

Демократия Между группами 1,136 9 ,126

Внутри групп 9,438 91 ,104

Итого 10,574 100

Культура Между группами 2,482 9 ,276

Внутри групп 22,766 91 ,250

Итого 25,248 100

Гармония Между группами 1,721 9 ,191

Внутри групп 21,724 91 ,239

Итого 23,446 100

Свобода Между группами 1,453 9 ,161

Внутри групп 9,122 91 ,100

Итого 10,574 100

Равноправие Между группами ,499 9 ,055

Внутри групп 6,868 91 ,075

Итого 7,366 100

Справедливость Между группами 1,033 9 ,115

Внутри групп 7,977 91 ,088

Итого 9,010 100

Верх Закон Между группами ,311 9 ,035

Внутри групп 2,600 91 ,029

Итого 2,911 100

Патриотизм Между группами 2,905 9 ,323

Внутри групп 16,402 91 ,180

Итого 19,307 100

Предан делу Между группами 4,516 9 ,502

Внутри групп 19,643 91 ,216

Итого 24,158 100

Честность Между группами 2,171 9 ,241

Внутри групп 9,156 91 ,101

Итого 11,327 100

Дружелюбие Между группами 1,946 9 ,216

Внутри групп 15,262 91 ,168

Итого 17,208 100

Демократия

25%

Рисунок 8. Процентное распределение ценности "демократия", группа ценностей "Государство" (п1= 10 школ; п2 =107 текстов; п3 = 18 проявлений ценности "демократия").

Рисунок 9. Процентное распределение ценности "культура", группа ценностей "Государство" (п1= 10 школ; п2 =107 текстов; п3 = 56 проявлений ценности "культура").

Рисунок 10. Процентное распределение ценности "гармония", группа ценностей "Государство" (п1= 10 школ; п2 =107 текстов; п3 = 43 проявлений ценности "гармония").

Рисунок 11. Процентное распределение ценности "свобода", группа ценностей "общество" (п1= 10 школ; п2 =107 текстов; п3 = 18 проявлений ценности "свобода").

Равенство

25%

20%

15%'

10%

5%

0%

I

V

чО"

V

Л

V

.V V

г

/ л/ ^ ^ # ,

^ ^ ^ ^ ^ £

V Л

«» 43Г

V # о?

# * / / ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^ ^

Ж

ч?

Рисунок 12. Процентное распределение ценности "равенство", группа ценностей "общество" (п1= 10 школ; п2 =107 текстов; п3 = 14 проявлений ценности "равенство").

30% 25%

Справедливость

20% 15% 10% 5% 0%

.1.1

(у'

<5

У о/

<Т> ^

у