Цифровая компетентность как фактор оптимизации обучения студентов КНР русскому языку тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Ли Баохун

• Ли Баохун
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Ли Баохун

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы формирования цифровой компетентности студентов вузов

1.1. Методологические предпосылки к формированию цифровой компетенции у студентов КНР

1.2. Анализ путей развития цифровой компетентности студентов КНР в процессе обучения русскому языку

1.3. Оптимизация обучения студентов КНР русскому языку как иностранному

Выводы по Главе

ГЛАВА 2. Оптимизация процесса обучения студентов КНР русскому языку посредством формирования цифровой компетентности

2.1. Констатирующее исследование по выявлению предпосылок формирования цифровой компетентности у студентов КНР

2.2. Программа по формированию цифровой компетентности студентов КНР в процессе изучения РКИ

2.3. Алгоритм формирования цифровой компетентности студентов КНР как фактор оптимизации изучения РКИ

Выводы по Главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

163

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Цифровая компетентность как фактор оптимизации обучения студентов КНР русскому языку»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования темы обусловлена тем, что современные тенденции развития высшего образования тесным образом связаны с расширением и увеличением информационного компонента обучения. Информация является не только средством достижения педагогических целей, но и обеспечивает взаимодействие между всеми субъектами образования. Как показывает опыт, важнейшим условием успешного образования китайских студентов в высших учебных заведениях становится формирование компетентности: получать, анализировать, обрабатывать и применять необходимую информацию. В связи с этим, чрезвычайно нужным вводится понятие «цифровая компетентность», которое охватывает все процессы информационного взаимодействия между участниками образовательного процесса. Особое значение исследование цифровой компетентности приобретает непосредственно в контексте обучения. Сформированная цифровая компетентность становится фактором, позволяющим ускорить, оптимизировать, совершенствовать процесс обучения, в том числе, в рамках изучения иностранного языка.

В ходе проведения Всекитайской образовательной конференции 10 сентября 2018 года University of Electronic Science and Technology of China 1 , посвященной идеологической и политической работе общенациональных университетов, была озвучена реформа образовательной программы, заключающаяся в проектировании современного образования с учётом информационного развития образовательного пространства, где отдельной задачей становится внедрение в процесс обучения таких средств, как WeChat, Weibo и др.

29 января 2019 года Министерство образования КНР опубликовало в «China Education News» рекомендации для системы образования по использованию информационных технологий, в которых сказано, что в процессе обучения необходимо2 использовать информационное пространство в качестве:

- связующего звена для построения современного обучения, управления образованием,

- основной среды для обучения и преподавания в области информационных технологий,

- основным каналом для обмена услугами в системе государственных услуг по цифровым образовательным ресурсам.

Кроме того, было сказано, что необходимо в полном объёме использовать работу предприятий, научно-исследовательских учреждений и других структур к участию в развитии информационного (цифрового) пространства.

В феврале 2019 года Центральный комитет Коммунистической партии КНР и Государственный совет КНР опубликовали документ «Модернизация образования Китая до 2035 года» 3 , в содержании которого отводится значимая роль процессу цифровизации образования. Однако наличие цифровых технологий не гарантирует активное их использование в процессе обучения, потому как эффективность использования цифровых технологий выражается в оптимизации самого процесса обучения. Для этого встаёт необходимость формирования цифровой компетентности у студентов из высших учебных заведений.

В связи с этим, возникает задача формирования соответствующих компетенций у студентов. В частности, при обучении русскому языку как

2 Ministry of Education of the People s Republic of China. URL:

http://www.moe.gov.cn/ivb xwfb/s5147/201901/t20190129 368348.html

иностранного в вузах КНР большое внимание уделяется использованию современных цифровых платформ и приложений. Так, грамотное внедрение цифровых технологий в процесс обучения позволит оптимизировать изучение русского языка, так как создаст больше возможностей для организации коммуникативного взаимодействия, включения студентов в цифровую социальную среду, что позволит активизировать процессы цифровой социализации. Кроме того, необходимо учесть то, что цифровые технологии ускоряют процесс взаимодействия преподавателя и студента, предоставляя возможность моментально получить ответ преподавателя на возникающие вопросы студентов (к примеру, с помощью использования чат -ботов) Одновременно с этим, цифровые технологии повышают мотивацию студентов к изучению языка, потому что они могут активно встраиваться в процесс жизнедеятельности.

Актуальность исследования отчетливо прослеживается из информационных источников в самой системе высшего образования Китая, которые показывают, что на данный момент студенты вузов не обладают в полной мере теми способностями к обучению и освоению русского языка, которые позволяют критически оценивать получаемую информацию, определять её достоверность и авторитетность.

Степень разработанности проблемы

В основе исследования проблемы рассматривались понятия цифровой компетентности обучающихся представленные в трудах А.И. Азевича4 , В.В. Гриншкуна 5 , Солдатовой Г.У., Рассказовой Е.И., Т.А. Нестик 6 , Т.Н. Носковой7, И.В. Роберт8 и др. ученых.

4 Обеспечение персональных траекторий развития обучающихся в условиях информатизации образования: учебно-методическое пособие / А.И. Азевич, В.В. Гриншкун, О.Ю. Заславская [и др.]. - М.: МГПУ, 2021. - 112 с.

5Выявление технологий информатизации образования с учетом требований национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации». Гриншкун В.В., Заславская О.Ю., Азевич А.И., Баженова С.А., Гриншкун А.В., Заславский А.А., Рудакова Д.Т. Учебно-методическое пособие. Москва, 2021. - 128 с. (с. 10-45).

Внедрение понятия «цифровая компетентность» связано с развитием цифровых технологий и выделением цифровых компетенций в отдельную категорию. Тем не менее, с цифровой компетентностью связаны также понятия «информационная компетентность», «информационная культура» и «информационная грамотность».

Несмотря на то, что многие отечественные и зарубежные учёные исследуют проблему изучения генезиса понятия информационная компетентность, до сих пор в научно-педагогической литературе данное понятие имеет неоднозначное содержание. Понятие информационная компетентность может быть определено с помощью двух подходов.

Защитниками одного подхода (В.Ф. Бурмакина, М. Зелман, И.Н. Фалина, О.Н. Ионова и др.) рассматривают информационную компетентность в узком смысле, обращая внимание на то, что человек должен уметь использовать различные технические средства обработки информации, тем самым информационная компетентность отождествляется с компьютерной грамотностью9. В рамках другого подхода предлагается широкий смысл информационной компетентности, когда на первоочередной план выходит непосредственно информация и умение её использовать. Данную теорию поддерживают: - Н.Н. Коровкина 10 , Д.С. Ермаков11, С.В. Тришина, А.В. Хуторской12, Е.В. Петрова13 и др.

6 Солдатова Г.У., Рассказова Е.И., Нестик Т.А. Цифровое поколение России: компетентность и безопасность. - Смысл Москва, 2017. — 375 с.

7 Информационные технологии в образовании: учебник / Е.В. Баранова, М.И. Бочаров, С.С. Куликова; под общей редакцией д.пед.наук, профессора Т.Н. Носковой. - Санкт-Петербург: Лань, 2016. - 295 с.

8Роберт И.В. Развитие понятийного аппарата педагогики: цифровые информационные технологии / И.В. Роберт // Педагогическая информатика. - 2019. - № 1. - С. 108-121. ББК: УББРСР

9 Бурмакина В.Ф, Зелман М., Фалина И.Н. Большая семерка (Б7) Информационно-коммуникационно-технологическая компетентность. // Методическое руководство для подготовки к тестированию учителей. - Москва, 2007. - 56 с.

10 Коровкина Н.Н. Информационная компетентность учащихся общеобразовательной школы // https://urok.1sept.ru/articles/412191

11 Ермаков Д.С. Информационная компетентность: получение знаний из информации / Д.С. Ермаков // Открытое образование. - 2011. - № 1. - С. 4-8.

Исследование информационной компетентности представлено в диссертационных работах О.Б. Зайцевой, А.Н. Завьялова. В работе О.Б. Зайцевой мы находим, что «информационная компетентность определяется как комплексное личностное психологическое образование, связано с теоретическими знаниями, практическими навыками и определёнными личностными качествами»14.

В ряду китайских ученых наиболее широко понятие информационной компетентности раскрыто в трудах Zhou Lingyuan15. Он трактует это понятие не только как способность поиска и хранения различной информации, но и как умение её использовать в обучении и работе.

Работами в области информационной культуры занимались такие ученые как: И.Г. Санникова, Л.К. Раицкая 16 ,

А.В. Гагарин 17 ,

12 Тришина С.В., Хуторской А.В. Информационная компетентность специалиста в системе дополнительного профессионального образования // Интернет-журнал "Эйдос". - 2004. -http://www.eidos.ru/journal/2004/0622-09.htm.

13 Петрова Е.В. Человек в информационной среде: социокультурный аспект [Текст] / Е.В. Петрова; Рос. акад. наук, Ин-т философии. - М.шг: ИФРАН, 2014. - 137 с

14 Зайцева О.Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами инновационных технологий [Текст]: Дис. канд. пед. наук / О.Б. Зайцева. -Армавир, 2002. - 169 с.

15Zhou Lingyuan От цифровой грамотности к цифровым возможностям: концептуальная эволюция, элементы и модель интеграции Журнал дистанционного образования, 2013, 31(3): 24-29.

16Раицкая Л.К. Информационная культура и познавательная деятельность в Интернете // Вестник университета (Государственный университет управления). 2011. № 10. С. 118121.

17 Гагарин А.В. Развитие информационной личности в деятельности: энвайрон-ментальная составляющая // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. 2013. N0 3. С.5.

М.Г. Вохрышева 18, А.В. Кириленко 19, Н.А. Ванина, А.С. Кочеулова 20 , А.Ю. Квитко21, К.К. Колин и А.Д. Урсул22 и др.

В китайской литературе можно также встретить труды различных ученых, которые достаточно широко представлены в сфере исследований информационной культуры. Яркими представителями этого направления являются Лу Тайхун23, Шэньян24, Данг Юэу25, Се Цзунгуй26 .Что касается обучения РКИ, то здесь непосредственно вопросами оптимизации обучения русскому языку иностранных студентов занимались О.В. Харитонова 27 , С.Е. Баранова28, Н.Н. Романова29, Т.Т. Черкашина30, Е.В. Рубцова31 и др.

18Вохрышева М.Г. Информационная культура города // Городская культура и город в культуре: сб. материалов Всероссийской научно-практической конференции. Самара: СГАКИ, 2013. С. 192.

19Кириленко А.В. Основы информационной культуры. Библиография. Выпуск 1: учебное пособие// Электрон. текстовые данные. СПб.: Университет ИТМО, 2008. URL:https://books.ifmo.ru/file/pdf/288.pdf (дата обращения: 13.03.2022).

20 Информационная культура личности: метод. указания/ сост. Н.А. Ванина, А.С. Кочеулова. - Самара: Изд-во СГАУ, 2015. - 24 с.

21 Квитко А.Ю. Информационная культура личности // NOMOTHETIKA: Философия. Социология. Право. 2010. №2 (73). URL: https://cyberienmka.m/artide/n/informatsionnaya-kultura-lichnosti (дата обращения: 13.01.2022).

22 Колин К.К., Урсул А.Д. Информация и культура. Введение в информационную культурологию. - М.: Изд-во «Стратегические приоритеты», 2015. - 288 с.

23 Лу Тайхун Введение в информационную культуру / Чанчунь: Народное издательство Цзилинь, 1990, 320 с.

24 Шеньян. О культуре информационных технологий // Журнал Юньнаньского педагогического университета, 1999, с. 99-104.

25 Данг Юэу «Краткое введение в информационную культуру. 2015.

26Се Цзунгуй Исследование текущей ситуации с цифровыми способностями к обучению студентов колледжей [J], Компьютерные знания и технологии, 2016, 12(10): 166-167, DOI: 10.14004/j.cnki.ckt. 2016.1077.

27 Харитонова О.В. Профессиональная речь преподавателя русского языка иностранцам как лингводидактический дискурс. [Текст] / О.В. Харитонова. - Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва, 2005.

28 Харитонова О.В., Баранова С.Е. Культура устной речи преподавателя русского языка как иностранного: педагогическое говорение // Интернет-журнал «Мир науки», 2018 №5, https://mir-nauki.com/PDF/57PDMN518.pdf

29 Романова Н.Н. Лингводидактическая система профессионально-коммуникативной подготовки специалистов в высшей технической школе. [Текст] / Н.Н. Романова. Диссертация на соискание ученой степени доктор педагогических наук. Москва, 2009. -467 с.]

30 Черкашина Т.Т. Коммуникативная компетенция менеджера и проблемы формирования культуры диалога в рамках дисциплины «Русский язык и культура речи: метаметодический подход: Монография. - М.: Издательство Московского гуманитарного университета, 2010. - 299 с.

31 Рубцова Е.В. Известные писатели-врачи России [Электронный ресурс]: мультимедийное учебное пособие по русскому языку как иностранному / Рубцова Е. В., Калуга Л. В.; ГБОУ ВПО Курский гос. медицинский ун-т М-ва здравоохранения и соц. развития Российской

В то же время недостаточность теоретических исследований, рассматривающих проблему применения цифровых технологий для оптимизации обучения русского языка в вузах Китая, обуславливает наличие следующих противоречий между:

- активным внедрением цифровых технологий при обучении русскому языку с одной стороны и с другой - слабостью разработок, а также замедленного внедрения методических программ по их реализации;

- необходимостью увеличения темпа освоения китайскими студентами русского языка и усовершенствованием алгоритма оптимизации процесса обучения.

Данные противоречия обозначили проблему исследования, которая заключается в ответе на вопрос «Каков алгоритм формирования цифровой компетентности студентов КНР, способствующей оптимизации процесса обучения русскому языку как иностранному?»

Одним из факторов оптимизации в обучении китайских студентов русскому языку становится цифровая компетентность, которая позволит студентам расширить возможности и повысить эффективность использования современных технологий в изучении иностранного языка.

Актуальность проблемы и степень её разработанности определили тему диссертации: «Цифровая компетентность как фактор оптимизации обучения студентов КНР русскому языку».

Цель исследования. Разработка программы и алгоритма формирования цифровой компетентности студентов КНР, способствующей оптимизации процесса обучения русскому языку как иностранному.

Область исследования соответствует паспорту специальности ВАК 5.8.7. Методология и технология профессионального образования:

Федерации, Каф. русского языка и культуры речи. - Курск: КГМУ Минздравсоцразвития России, 2012.

п. 4 - компетентностный подход в профессиональной подготовке специалиста (компетентностная модель специалиста: универсальные и профессиональные компетенции);

п. 5 - обновление профессиональных функций и компетенций специалистов в условиях цифровизации экономики и культурной трансформации мира как фактор развития содержания и технологий профессионального образования;

п. 11 - цифровые среды и цифровые ресурсы в профессиональном образовании.

Объект исследования - обучение студентов КНР русскому языку.

Предмет исследования - оптимизация обучения студентов КНР русскому языку посредством формирования цифровой компетентности.

Гипотеза исследования: оптимизация обучения студентов КНР русскому языку станет эффективной, если будут:

• определены и учтены основные предпосылки формирования цифровой компетентности, выраженные и связанные с информационной культурой и информационной грамотностью китайских студентов в процессе изучения русского языка;

• проанализировано, расширено и уточнено понятие цифровой компетентности студентов КНР в процессе изучения русского языка и выявлены основные способности, входящие в цифровую компетентность;

• разработана программа, направленная на развитие способностей цифровой компетентности студентов КНР в процессе изучения РКИ;

• разработан и применен алгоритм формирования цифровой компетентности китайских студентов на занятиях по русскому языку.

В соответствии с целью и гипотезой были сформулированы исследовательские задачи:

1. Определить методологические основы и описать предпосылки к формированию цифровой компетентности у студентов КНР.

2. Проанализировать пути развития цифровой компетентности студентов КНР в процессе обучения русскому языку.

3. Разработать программу формирования цифровой компетентности студентов КНР в процессе изучения русского языка как иностранного.

4. Разработать алгоритм формирования цифровой компетентности студентов КНР как фактора оптимизации изучения РКИ.

База исследования

Выборку для проведения эксперимента составили студенты из Пекинского Университета, Шанхайского Университета, Сычуаньского и Цицикарского Университета и факультета педагогического образования МГУ имени М.В. Ломоносова.

В констатирующем исследовании приняло участие 350 студентов, в формирующем эксперименте участвовало 55 студентов: 35 человек в экспериментальной группе и 20 человек в контрольной группе.

Внедрение результатов исследования осуществлялось в образовательном процессе в Цицикарском Университете и МГУ имени М.В. Ломоносова.

Хронологические рамки диссертационного исследования Диссертационное исследование проводится в три этапа.

Первый этап (2018-2019 гг.) - теоретико-поисковый: включает подбор и анализ научной, учебно-методической и педагогической литературы по предполагаемому вопросу исследования; определение целей и задач исследования; разработку рабочей гипотезы; уточнение методологической базы исследования. В изучении опыта внедрения современных цифровых технологий в процесс обучения русскому языку студентов КНР; в выявлении и содержательном описании структурных

компонентов цифровой компетентности как фактора, оптимизирующего процесс обучения русскому языку студентов КНР.

Второй этап (2019-2021 гг.) - экспериментальный: заключался - в составлении программы опытно-экспериментальной работы; - в определении методического инструментария; - в разработке опросников, направленных на выявление сформированных компонентов цифровой компетентности студентов китайских высших учебных заведений; - в проведении констатирующего исследования.

Третий этап (2021-2022 гг.) - обобщающий этап: заключался в подведении итогов исследования и обобщения результатов эксперимента; - в разработке алгоритма оптимизации обучения русскому языку студентов КНР посредством формирования цифровой компетентности.

Научная новизна исследования состояла в том, что:

- выделены предпосылки формирования цифровой компетентности студентов вузов Китая;

- расширено и дополнено понятие цифровой компетентности студентов

КНР;

- определено содержание цифровой компетентности студентов КНР как фактора оптимизации изучения РКИ, включающее в себя четыре основные способности личности;

- на основе проведённого теоретического и экспериментального исследования автором разработана Программа «Формирование цифровой компетентности китайских студентов» в ходе изучения русского языка как иностранного на базе китайских вузов и МГУ имени М.В. Ломоносова;

- в ходе эксперимента разработан и апробирован алгоритм оптимизации изучения русского языка студентами КНР посредством формирования цифровой компетентности.

Методологическая основа исследования.

Методологическим основанием представленной работы выступают:

- деятельностный подход в педагогике, представленный в трудах А.А. Леонтьева, В.В. Давыдова, В.А. Сластенина;

- системный подход в образовании (З.А. Решетова, А.Я. Фридланд, И.Б. Новиков и др.);

- системно-деятельностный подход (А.Г. Асмолов, А.Н. Сухов и др.)

- компетентностный подход (Э.Ф. Зеер, А. Зимняя, Е.О. Иванова, Л.Н. Боголюбов, А.В. Хуторской и др.);

- средовой подход (И. А. Баева, Г. А. Костецкая, Т. В. Менг, К. Роджерс и др.);

- оптимизационный подход (Ю.К. Бабанский, М.Н. Скаткин, М.М. Поташник и др.).

Для выполнения задач диссертационного исследования использовались следующие методы:

- общенаучные методы (теоретический анализ научной литературы);

- специальный метод (теоретический анализ педагогической литературы по проблеме исследования; сравнительный анализ китайских студентов из вузов Китая и России);

- эмпирические методы (опрос, анкетирование, констатирующий и формирующий педагогический эксперимент);

- математические методы (для установления статистически достоверных различий между двумя группами при исследовании информационной грамотности как предпосылки формирования цифровой компетентности будет использован критерий ф-Фишера).

Теоретическую основу исследования составляют психолого-педагогические исследования по цифровой компетентности обучающихся (А.И. Азевича, В.В. Гриншкуна, Солдатовой Г.У., Рассказовой Е.И., Т.А. Нестик, Т.Н. Носковой, И.В. Роберт и др.), по информационной компетентности (В.Ф. Бурмакина, М. Зелман, И.Н. Фалина, О.Н. Ионова, Н.Н. Коровкина, Д.С. Ермаков, Е.В. Петрова, А.Н. Завьялов и др.), по

информационной культуре студентов вузов (И.Г. Санникова, Л.К. Раицкая, М.Г. Вохрышева, А.В. Кириленко, Н.А. Ванина, А.С. Кочеулова, К.К. Колин и А.Д. Урсул, А.Ю. Квитко, Лу Тайхун, Данг Юэу, Се Цзунгуй и др.), по обучению русскому языку как иностранному (О.В. Харитонова, С.Е. Баранова, Н.Н. Романова, Т.Т. Черкашина, Е.В. Рубцова и др.).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что были систематизированы, конкретизированы знания и выделены основные предпосылки формирования цифровой компетентности у студентов КНР: информационная культура и информационная грамотность, уточнено понятие цифровой компетентности студентов КНР, определено содержание цифровой компетентности студентов КНР как фактора оптимизации изучения РКИ, включающее в себя четыре основные способности личности.

Практическая значимость исследования заключается в возможности организовать оптимизацию процесса обучения китайских студентов русскому языку как иностранному, благодаря разработанной Программе «Формирование цифровой компетентности китайских студентов», а также алгоритма оптимизации обучения студентов КНР русскому языку и разработки авторского подхода к обучению РКИ. В предложенной автором Программе и алгоритме использованы цифровые технологии четырех уровней. Цифровые технологии первого уровня, такие как, например, онлайн платформа Wenjuanxing, использовались для знакомства обучающихся со средствами цифровой образовательной среды. В качестве цифровых технологий второго уровня использовались приложение Duolingo, цифровая платформа «PRO.Культура.РФ» с целью получения обучающимися новых знаний. Технологии третьего уровня, такие как, очки виртуальной реальности и чат-бот с искусственным интеллектом применялись с целью оптимизации обучения китайских студентов русскому языку, так как позволяют решать одновременно несколько задач обучения. В качестве цифровых технологий четвертого уровня, целью которых стало обучение студентов

самостоятельной постановки и решения проблем в обучении русскому языку использовалась программа РорБиЬ. Предложенные автором программа и алгоритм оптимизации будет рекомендован преподавателям для использования студентами КНР посредством формирования цифровой компетентности, способствующих повышению качества обучения будущих учителей русского языка и могут в дальнейшем быть использованы при разработке методических пособий и рекомендаций по изучению РКИ.

Достоверность полученных результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью теоретических положений и концептуальных оснований исследования; комплексным и системным подходом к организации аналитической и практической деятельности; применением адекватного целям, предмету, задачам и логике исследования комплекса научно-педагогических методов, целенаправленной апробацией в контексте экспериментальной работы и практическим подтверждением обоснованных теоретических положений исследования; сравнительным анализом полученных результатов экспериментальной работы, их воспроизводимостью; статистической достоверностью данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Методологические предпосылки к формированию цифровой компетенции у студентов КНР носят фундаментальный характер и обусловлены системообразующими категориями:

- научными подходами (деятельностный, компетентностный, средовой, информологический, культурологический, знаниевый, креативный) и психолого-педагогическим анализом оптимизации цифровой компетенции при обучении русскому языку;

- активным развитием фундаментальных основ и механизмов в КНР 5G, открывшим перспективы развития в обеспечении равных возможностей в получении образования;

- преобладанием дистанционной учебной работы вузов в условиях цифровой информационно-образовательной среды и сопоставлением элементов цифровых возможностей с системой образовательных целей, обеспечивающих теоретическую основу педагогов, позволяющих лучше развивать цифровые компетентности студентов.

2. Цифровая компетентность (ЦК) студентов - интегрированное личностное образование, выражающееся наличием конкретных навыков работы с информацией посредством цифровых технологий. В процессе изучения русского языка ЦК представляет собой комплекс способностей, опосредованный культурной доминантой, обеспечивающей эффективное функционирование и деятельность при работе с информацией, получаемой посредством цифровых технологий. Понятие способностей наиболее точно отражает содержание цифровой компетентности студентов КНР в процессе изучения русского языка, поскольку включают в себя не только приобретенные в ходе обучения знания, умения и навыки, но и индивидуально-личностные способности, развивающиеся в ходе погружения студентов в информационную культуру (способность к постановке информационных задач; способность к поиску и применению информации в поле цифровых технологий; способность к оценке информации, полученной посредством цифровых технологий; способность к анализированию информации, полученной посредством цифровых технологий.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ли Баохун, 2023 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бай Цзе. Предварительные исследования по реформированию режима преподавания русского языка в колледжах в новых условиях // Научный китайский. 2015(06): 156.

2. Басова М.В. Опыт организации и проведения языковой школы по обучению РКИ: подходы, компетенции, методика / М.В. Басова, Е.Д. Леоненкова // Русский язык и культура в зеркале перевода. - 2022. - № 1. - С. 257-270. - ББК С7Б877.

3. Березина, О.С. Формирование информационной компетенции у студентов в процессе обучения иностранным языкам / О. С. Березина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 11. — С. 12771280.

4. Бигич О.Б. Методика формирования межкультурной иноязычной коммуникативной компетенции: Курс лекций: учеб. - метод. пособ. [для студ. языковых спец. осв. квалиф. уровня "магистр"] / [Бигич О.Б., Бориско Н.Ф., Борецкая Г.Е. и др.]; под ред. С.Ю. Николаевой - К.: Ленвит, 2011. -344 с.

5. Бороненко Т.А. Исследование цифровой компетентности педагогов в условиях цифровизации образовательной среды школы / Т. А. Бороненко, В. С. Федотова // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. - 2021. - Т. 27. - № 1. - С. 51-61. - Б01 10.18287/2542-0445-2021-27-1-51-61. - ББК ТОММБ.

6. Бороненко Т.А. Концепция и вариативные модели формирования цифровой компетентности учителя информатики / Т. А. Бороненко, А. В. Кайсина, В. С. Федотова // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2022. -Т. 7. - № 4. - С. 439-448. - Б01 10.30853/реё20220063.

7. Боташева Ф.Ю. Дистанционные технологии обучения в процессе оптимизации преемственности в системе "школа - вуз" / Ф. Ю. Боташева, Р.

Х. Хубиева // Инновационные технологии в образовании. - 2021. - № 1(6). -С. 39-44. - EDN MPMUAT.

8. Браницкая Л.П. Определение у студентов МАДИ уровня владения иностранным языком для оптимизации процесса обучения / Л. П. Браницкая // Современное состояние гуманитарных и социально-экономических наук: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 3 ч., Белгород, 31 января 2019 года. - Белгород: Общество с ограниченной ответственностью "Агентство перспективных научных исследований", 2019. - С. 103-108. -EDN YZGRFJ.

9. Булгакова, Елена Таймуразовна. Подготовка студентов гуманитарных специальностей к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности.

10. Бурмакина В.Ф, Зелман М., Фалина И.Н. Большая семерка (Б7) Информационно-коммуникационно-технологическая компетентность. // Методическое руководство для подготовки к тестированию учителей. -Москва, 2007. - 56 с.

11. Вайндорф-Сысоева М.Е., Субочева М.Л. Цифровое образование как системообразующая категория: подходы к определению. // Вестник МГОУ. Серия «Педагогика». - 2018.

12. Ван Бэй, Ли Шаньшань. Применение «квазипрофессиональных» учебных занятий при обучении русскому языку в прикладных колледжах и вузах [J] // Современная экономическая информация. 2018(22):438.

13. Ван Липин. Исследования по применению мультимедийных технологий в преподавании русского языка в университетах [J], China ExtraCampus Education, 2017(18): 166-167.

14. Ван Липин. Характеристика и просвещение преподавания русского языка для иностранцев в российских университетах [J]. Хэйлунцзянское образование (теория и практика), 2019 (09): 53-54.

15. Ван Лицзюань. Анализ пути внедрения идеологии и политики в университетское преподавание русского языка [ J].

16. Ван Мэнмэн Точная диагностика и обучение иностранному языку при поддержке информационных технологий [J] Китайское дистанционное обучение,2021(09):69-75. DOI: 10.13541/j.cnki.chinade.2021.09.008.

17. Ван Синь, Лю Цянь, Исследование влияния мобильных телефонов на навыки межличностного общения студентов [J], Today Media,2021,29(01):38-40.

18. Ван Цзиньхуа. Анализ реформы российского преподавания в вузах на фоне «Одного пояса и одного пути» [Ж], Журнал Финансово-экономического университета Внутренней Монголии, 2016, 14(06): 124-126 DOI: 10.13895/j.cnki.jimufe.2016.06.033.

19. Ван Чжицян. Культивирование сложных русских талантов в рамках предметной концепции «Российских исследований»: на примере Хэбэйского Северного университета [J] // Обучение в лесном округе, 2022(03):83-87.

20. Ван Шухун. Исследование по оптимизации преподавания английского языка в колледже в сетевой среде [J]. Science Popular (Science Education), 2019(09):133.D0I:10.16728/j.cnki.kxdz.2019.09.118.

21. Ван Юань, Отчет об исследовании цифровой грамотности студентов колледжей в провинции Хэйлунцзян [D], Хэйлунцзянский университет, 2017.

22. Ван Юмей, Ян Сяолань, Ху Вэй и др. От цифровой грамотности к цифровым возможностям: концептуальная эволюция, элементы и модель интеграции [J], Журнал дистанционного образования, 2013, 31(3): 24-29.

23. Ван Юэ, Чжао Хуичэнь Исследование модели информационного лидерства студентов [J] Цифровое образование, 2019, 5(05):24-29.

24. Ван Янбо. Изучение текущего положения и методов совершенствования информационной грамотности студентов Университетов - Чанчунь: Северо-восточный педагогический университет, 2009. - с. 32.

25. Ван-Чан-жоу А.А., Руженцева Н.Б. Методика преподавания РКИ в обучении школьному курсу русской грамматики для тюркоязычных учащихся / А.А. Ван-Чан-жоу, Н.Б. Руженцева // Педагогическое образование в России. - 2021. - № 6. - С. 91-100. - DOI 10.26170/2079-8717_2021_06_10. -EDN AAGGIO.

26. Вдовичин Т.Я. Применение технологий открытого образования для информатизации учебного процесса / Т.Я. Вдовичин, А.В. Яцишин // Информационные технологии в образовании. - 2013. - Вып. 16. - С. 134-140.

27. Везиров Т.Г. ИКТ - компетентности учащегося в условиях цифровой информационно - образовательной среды школы / Т.Г. Везиров, Э.Х. Висайтаева // Инновационные технологии в образовании. - 2020. - № 2(4). - С. 73-79. - EDN PYJEMZ.

28. Визнюк В. Цифровая компетентность будущих педагогов как неотъемлемая составляющая в профессиональной подготовке / В. Визнюк // Науковi записки Тернопшьського нацюнального педагопчного ушверситету iменi Володимира Гнатюка. Серiя: педагопка. - 2019. - № 1. - С. 130-136. -DOI 10.25128/2415-3605.19.1.17.

29. Влияние эпидемии на рынок информатизации образования // Повседневная жизнь Цянцзы. 2020. 02.10.

30. Воевода Е.В. Цифровой разрыв в свете уроков пандемии: технологический и дидактический аспекты профессиональной языковой подготовки // с.81-85.

31. Волкова М.А. Активизация познавательного интереса студентов-иностранцев к изучению русского языка в процессе профессиональной подготовки: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Волкова Марина Александровна. - М., 2021. - 196 с.

32. Волкова М.А. К вопросу об использовании когнитивно-визуальных технологий в практике преподавания русского как иностранного / Волкова М.А. // Наука, образование, культура. Сборник статей. Комрат, 2021. С. 473-475.

33. Волкова М.А. Познавательный интерес иностранных студентов к России при обучении русскому языку в аспекте лингвострановедения /Волкова М.А. // Преподавание русского языка как иностранного в вузе: опыт и перспективы. Москва, 2018. С. 534-540.

34. Волкова М.А. Структурно-критериальный ряд и содержание познавательного интереса иностранных студентов к русскому языку / Волкова М.А. // Мир университетской науки: культура, образование. 2021. № 9. С. 51-56.

35. Вохрышева М.Г. Информационная культура города //Городская культура и город в культуре: сб. материалов Всероссийской научно-практической конференции. Самара: СГАКИ, 2013. С. 192.

36. Выявление технологий информатизации образования с учетом требований национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации». Гриншкун В.В., Заславская О.Ю., Азевич А.И., Баженова С.А., Гриншкун А.В., Заславский А.А., Рудакова Д.Т. Учебно-методическое пособие. Москва, 2021. - 128 с. (с. 10-45).

37. Вэй Вэй. Исследование путей развития информационной грамотности преподавателей иностранных языков высших профессиональных колледжей [J] Campus English, 2022(11):61-63.

38. Вэй Чжаоси. Оптимизация вспомогательной роли информационных технологий в развитии способности критического мышления изучающих иностранный язык [J] // Материалы по культуре и образованию, 2020(21):231-233.

39. Вэньтин У. Развитие прикладных способностей русского языка у учащихся средних классов в системе высшего профессионального образования [J] // Writer's World, 2020(22): 22-23.

40. Гаврилова И.В. Работа с грамматическими синонимами на занятиях по РКИ / И. В. Гаврилова // Современное образование: векторы развития в Год науки и технологий: сборник статей по материалам научно-практической конференции, посвященной итогам работы университета в Год науки и технологий, Чебоксары, 13-15 декабря 2021 года. - Чебоксары: Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева, 2021. - С. 423-428.

41. Гагарин А.В. Развитие информационной личности в деятельности: энвайрон- ментальная составляющая // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. 2013. No 3. С.5.

42. Гайдамашко И.В. Цифровая компетентность и онлайн-риски студентов образовательной организации высшего образования / И.В. Гайдамашко, Ю.В. Чепурная // Человеческий капитал. 2015. № 10 (82). С. 1821.

43. Гайсина С.В. Информационно-методические материалы «Технологии оценки и повышения цифровой компетентности обучающихся ПОУ» // СПб. - 2018. 37 с. (с.9).

44. Гао Гоцуй, Я. Цзе. Пример дискурсивной валидности в преподавании русского языка иностранными преподавателями в колледжах и университетах [J] Преподавание русского языка в Китае, 2022, 41(01): 85-95.

45. Гао Сюнь. Оптимизация преподавания английского языка в колледже в мультимедийной среде [J]. Xueyuan, 2018,11(18):54-55.

46. Гендина Н.И. Информационная культура, творчество и креативность выпускника высшей школы в контексте проблем развития человеческого капитала информационного общества // Информационное общество, 2009, вып.1, с. 60.

47. Гендина Н.И. Концепция формирования информационной культуры личности: опыт разработки и реализации // Библиосфера. 2005. № 1. С. 55-62.

48. Горлова И.И. Свет культуры в мире информатизации // Проблемы культуры и информатизации. 1995. №1. С. 6 - 8.

49. Городнова А.А. Информационная культура и информационное общество: учебно-методическое пособие / А.А. Городнова. - Нижний Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии госслужбы, 2010. - 174 с.

50. Григорян В.А. Возможности использования фреймовой модели в методике обучения РКИ / В.А. Григорян // Русский язык на перекрёстке эпох: традиции и инновации в русистике / Сборник научных статей : сборник научных статей по материалам IV Международной научно -практической конференции, Ереван, 26-28 сентября 2019 года. - Ереван: Российско-Армянский (Славянский) университет, 2019. - С. 35-40. - ББК МОУИОС.

51. Гурфова Р.В. Компетентность преподавателей вузов в условиях цифрового образовательного пространства / Р. В. Гурфова, Х. Х. Шаков // Цифровая трансформация науки и образования: Сборник научных трудов II Международной научно-практической конференции, НАЛЬЧИК, 01-04 октября 2021 года. - НАЛЬЧИК, 2021. - С. 40-45.

52. Гэн Ливэй. Исследование по оптимизации системы индексов оценки качества преподавания дистанционного образования в Гуандунском открытом университете [О], Ланьчжоуский университет, 2018.

53. Дай Фанфан. Практика и исследования по оптимизации преподавания английского языка в колледже в мультимедийной сетевой среде [Л Культурно-образовательные материалы,2016(32):172-174.

54. Дан Юэу. «Краткое введение в информационную культуру».2015

55. Демидкина Е.А. Роль цифровой компетентности в обучении иностранным языкам / Е.А. Демидкина // Известия Воронежского

государственного педагогического университета. - 2021. - № 4(293). - С. 116-120. - DOI 10.47438/2309-7078_2021_4_116.

56. Дерягин А.В. Цифровые технологии в изучении автомобильной электроники при подготовке бакалавров: традиции и инновации /А.В. Дерягин, М.Н. Самедов //Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2020. Т. 9. № 1 (30). С. 94-99.

57. Дин Лэй. Исследование по оптимизации режима преподавания английского языка в колледже на фоне «Интернет+» [J] Campus English, 2019(38):53.

58. Дин Хун. Повышение информационной грамотности студентов колледжей на фоне цифровизации [J] Журнал Аньшанского педагогического университета, 2016, 18(04):91-94.

59. Доронина Е.Г. Когнитивные основы методики обучения чтению инокультурного текста в курсе РКИ / Е.Г. Доронина, Ю.В. Казакова, Е.П. Ульянова // Когнитивные исследования языка. - 2020. - № 2(41). - С. 569573.

60. Драницына Е.Г. Оптимизация образовательного процесса посредством модульной технологии обучения / Е.Г. Драницына // Среднее профессиональное образование. - 2021. - № 5(309). - С. 37-41.

61. Дроздова Т. В. Основные этапы процесса оптимизации обучения / Т. В. Дроздова, Е. А. Вишнякова // Университет XXI века: научное измерение: Материалы научной конференции научно-педагогических работников, аспирантов, магистрантов ТГПУ им. Л. Н. Толстого, Тула, 22 мая 2019 года. - Тула: Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, 2019. - С. 416-418.

62. Дрюкова К. Ю. Информатизация обучения иностранному языку как средство оптимизации учебного процесса / К. Ю. Дрюкова // Современные проблемы гуманитарных и общественных наук. - 2019. - № 5(27). - С. 69-75. - EDN EPGTII.

63. Ду Ин. Затруднительное положение информационного познания студентов колледжей в новой медиасреде [J]. Science and Technology Information, 2021, 19(33): 187-189. DOI: 10.16661/j.cnki.1672-3791.2110- 50425514.

64. Дун Цинхуа. Десять лет развития современных образовательных технологий и их просвещение в реформе информатизации высшего образования Китая: на основе «Отчета о горизонте» за последние 10 лет [J]. Текстильное и швейное образование, 2019,34 (04): 283-288.

65. Ежемесячный отчет по информатизации образования и сетевой безопасности за март 2022 г. http://www.moe.gov.cn/s78/A16/gongzuo/ gzzl yb/202204/t20220424 621270.html

66. Елистратова Н.Н. Информационная культура как критерий информатизации высшего образования в современных условиях реформирования // Современные научные исследования и инновации. 2012. № 7.

67. Ермаков Д.С. Информационная компетентность: получение знаний из информации / Д.С. Ермаков // Открытое образование. - 2011. - № 1. - С. 4-8.

68. Жэнь Шуайцзюнь. Разработка школьных ресурсов для оптимизации преподавания экологии: на примере «базового» курса Университета Фудань [J]. Образование и педагогические исследования, 2019, 33(07): 39-48. DOI: 10.13627. /j.cnki .cdjy.2019.07.006.

69. Завьялов А.Н. Формирование информационной компетентности студентов в области компьютерных технологий (на примере среднего профессионального образования) [Текст]: Автореферат кандидатской диссертации / А.Н. Завьялов. - Тюмень, 2005. - 17 с.

70. Зайцева О.Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами инновационных технологий [Текст]: Дис. канд. пед. наук / О.Б. Зайцева. - Армавир, 2002. - 169 с.

71. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 29 с.

72. Злобина Е. А. Оптимизация процесса обучения магистрантов неязыковых направлений иностранным языкам с помощью техник визуализации мышления / Е. А. Злобина // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2020. - Т. 1. - № 3(68). - С. 133-149. - ББК НСЬУЯБ.

73. Иванова Ю. А. Средства оптимизации процесса обучения иностранному языку студентов педагогического вуза / Ю. А. Иванова, Т. М. Иванова, Т. Н. Покусаева // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2021. - № 3(156). - С. 69-72.

74. Игнатова В. В. Инновационные образовательные технологии как инструмент оптимизации процесса обучения украинскому языку как иностранному / В. В. Игнатова // Актуальные научные исследования в современном мире. - 2019. - № 5-5(49). - С. 93-96. - ББК ОЛМБУ1.

75. Игнатова Н. Ю. Образование в цифровую эпоху: монография. -Нижний Тагил: НТИ (филиал) УрФУ, 2017. - 128 с. С. 9

76. Инанлугарехджалу А. Методика обучения иранских студентов употреблению фразеологизмов на занятиях РКИ / А. Инанлугарехджалу, Э.Г. Азимов // В мире русского языка и русской культуры: Сборник тезисов V Международной студенческой научно-практической конференции, Москва, 23 апреля 2021 года / Отв. редакторы С.Г. Персиянова, В.М. Филиппова. -Москва: Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина, 2022. - С. 89-91.

77. Информационная культура личности: метод. указания/ сост. Н.А. Ванина, А.С. Кочеулова. - Самара: Изд-во СГАУ, 2015. - 24 с.

78. Информационные технологии в образовании: учебник / Е.В. Баранова, М.И. Бочаров, С.С. Куликова; под общей редакцией д.пед.наук, профессора Т.Н. Носковой. - Санкт-Петербург: Лань, 2016. - 295 с.

79. Инь Вэйпин. Практический метод преподавания русского языка как иностранного (отрывок). Отчет о практике перевода на китайский язык [D] Синьцзянский университет, 2020. DOI: 10.27429/d.cnki.gxjdu.2020.001205.

80. Ионова О.Н. Формирование информационной компетентности взрослых в процессе дополнительного образования: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Новгород. гос. ун-т им. Ярослава Мудрого. - Великий Новгород, 2007. - 22 с.

81. История культурологии: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук/ С. С.Неретина [и др.]; под ред. А. П. Огурцова. М.: Гардарики, 2006. С. 21.

82. Йи Лимиге. Yilias. Анализ необходимости преподавания русского языка в информационной реформе в университетах [J]. Журнал профессионального колледжа Цзя Мусы, 2018 (01): 181-182.

83. Кан Чжиюн. Исследование эффективности преподавания иностранного языка в классе в информационную эпоху. Вестник Университета науки и технологий Хуанхэ.2017,19(04):110-114. DOI: 10.19576/j.issn.1008-5424.2017.04.017.

84. Квасникова M.A. Цифровое неравенство и его влияние на социально-экономическое развитие регионов в России // Социально-политические исследования. 2020. № 1 (6). С. 43-58. DOI 10.20323/2658-428X-2020-1-6-43-58

85. Квитко А.Ю. Информационная культура личности // NOMOTHETIKA: Философия. Социология. Право. 2010. №2 (73). URL: https://cyberleninka.rU/article/n/informatsionnaya-kultura-lichnosti (дата обращения: 13.01.2022).

86. Кириленко А.В. Основы информационной культуры. Библиография. Выпуск 1: учебное пособие// Электрон. текстовые данные. СПб.: Университет ИТМО, 2008. URL:https://books.ifmo.ru/file/pdf/288.pdf (дата обращения: 13.03.2022).

87. Ковальчук С.В. Применение информационных технологий в обучении иностранному языку в неязыковом вузе. / С.В. Ковальчук, Т.Л. Герасименко// Современное педагогическое образование. - 2019. - № 2. - С. 85-89.

88. Ковынева И.А. К вопросу обсуждения методики преподавания РКИ в условиях дистанционного обучения / И.А. Ковынева, Н. Э. Петрова, Е. П. Пустошило // Язык. Общество. Медицина: сборник материалов ХХ Республиканской студенческой конференции и XVII Республиканского научно-практического семинара «Формирование межкультурной компетентности в учреждениях высшего образования при обучении языкам», Гродно, 19 ноября 2020 года. - Гродно: Гродненский государственный медицинский университет, 2021. - С. 410-412.

89. Козлова А.Ю. Методика обучения РКИ в условиях цифровизации / А.Ю. Козлова // Русский язык в глобальном научном и образовательном пространстве: Сборник материалов Международного научного конгресса. В 3-х частях, Москва, 06-10 декабря 2021 года / М.Н. Русецкая (гл. ред.), М.А. Осадчий (отв. ред.). - Москва: Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина, 2021. - С. 194-195.

90. Колбая И.Г. Формирование иноязычной коммуникативной компетентности средствами цифровых технологий / И.Г. Колбая // Известия Воронежского государственного педагогического университета. - 2021. - № 2(291). - С. 85-88. - DOI 10.47438/2309-7078_2021_2_85. - EDN MMHTFK.

91. Коленкова Н.Ю. Цифровая компетентность или цифровая рисковая грамотность? / Н.Ю. Коленкова // Образование в цифровую эпоху: проблемы и перспективы: сборник трудов Международной научно-

практической конференции, Астрахань, 25-26 апреля 2019 года. - Астрахань: Астраханский государственный университет, Издательский дом «Астраханский университет», 2019. - С. 90-93.

92. Колин К.К., Урсул А.Д. Информация и культура. Введение в информационную культурологию. - М.: Изд-во «Стратегические приоритеты», 2015. - 288 с.

93. Конг Сяоцюн. Исследования по обучению информационной грамотности университетской библиотеки в информационную эпоху // Эра мозгового центра. - Тайюань: Шаньси Общественные науки, 2020. - С. 210211.

94. Кондаков А.М., член-корр. РАО, д.пед.н., ООО «Мобильное электронное образование» // Цифровое образование: матрица возможностей. - 2018.

95. Конюхова Т.В. Социально-профессиональная компетентность личности в контексте современного информационно-коммуникативного пространства // Известия Томского политехнического университета — 2011. — № 6. — С. 164-167.

96. Кормухина Т.В. Проектирование предметной образовательной среды для поликультурных групп, изучающих русский язык / Т.В. Кормухина // Педагогическая деятельность как творческий процесс: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (с международным участием), Грозный, 29 октября 2020 года. - Грозный: Чеченский государственный педагогический университет, 2020. - С. 305-312.

97. Коровкина Н.Н. Информационная компетентность учащихся общеобразовательной школы // https://urok.1sept.ru/articles/412191

98. Костикова О.Ф. Проектная методика в обучении РКИ / О. Ф. Костикова, Е.Н. Чулкова // Актуальные вопросы изучения иностранного языка в вузе: материалы Всероссийской научно-методической конференции,

Рязань, 25 февраля 2021 года. - Рязань: Рязанское гвардейское высшее воздушно-десантное командное училище, 2021. - С. 133-139.

99. Котенко В.В. Информационно-компьютерная компетентность как компонент профессиональной подготовки будущего учителя информатики /

B.В. Котенко и С.Л. Сурменко // Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета» - 2006.

100. Котенко В.В., Сурменко С.Л. Информационно-компьютерная компетентность как компонент профессиональной подготовки будущего учителя информатики // Электронный научный журнал «Вестник Омского гос. пед. ун-та». 2006. Режим доступа: www.omsk.edu

101. Кочуланова Е.В. Интернет-коммуникация как средство обучения в методике РКИ / Е.В. Кочуланова // Русский язык в полиэтническом образовательном пространстве военного вуза: материалы III Межвузовской научно-методической конференции, Санкт-Петербург, 16 декабря 2021 года. - Санкт-Петербург: Военная академия связи им. Маршала Советского Союза

C.М. Буденного, 2021. - С. 203-206. - ББК ББО/Ш.

102. Кузнецова В.И. Применение методики лакунарных текстов в контекстном обучении РКИ / В.И. Кузнецова // Современные тенденции в преподавании и изучении русского языка как иностранного: материалы международной научно-практической конференции, Москва, 07 февраля 2022 года. - Москва: Московский педагогический государственный университет, 2022. - С. 219-223. - ББК БУл№ОЛ.

103. Культурология: учебник для вузов / Б.А. Эренгросс, Р.Г. Апресян, Е.А. Ботвинник и др. Москва: Оникс, 2007. С.61.

104. Кухтина Я.В. Формирование цифровой компетентности профессорско-преподавательского состава / Я.В. Кухтина // Гуманитарный научный вестник. - 2021. - № 4. - С. 39-45. - БО1 10.5281^^0.4769103.

105. Кытина В. В. Дистанционная форма обучения РКИ как эффективный инструмент оптимизации образовательного процесса / В. В.

Кытина // Русский язык за рубежом. - 2020. - № 5(282). - С. 34-42. - EDN TKWCZM.

106. Лаврушина Е.В. Лингвокогнитивные аспекты в методике обучения РКИ / Е.В. Лаврушина // Colloquium-journal. - 2019. - № 10-6(34). -С. 25-28. - DOI 10.24411/2520-6990-2019-10277.

107. Лан Хуэй, Тан Шуан Исследование по оптимизации преподавания японского языка в колледже в сетевой среде [J], Caizhi, 2019(02):87.

108. Лебедева М.Ю. Принципы цифровой лингводидактики в системе подготовки преподавателей русского языка как иностранного // Динамика языковых и культурных процессов в современной России. 2018. № 6. С. 15541559.

109. Ли Баохун. Формирование информационной культуры студентов КНР //Современное педагогическое образование. -2020. -№5. - С.134-137.

110. Ли Баохун. Развитие и практика использования информационных технологий в обучении русскому языку студентов вузов КНР // Преподаватель XXI век. - 2020. - №4. - С. 226-234.

111. Ли Баохун. Влияние эпидемической ситуации на информатизацию высшего образования / Б. Ли // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2021. - № 2(155). - С. 104109.

112. Ли Баохун, Романова Е.А. Цифровая компетентность студентов вуза как фактор оптимизации обучения русскому языку как иностранному //Вестник Московского университета. -2022. - №2. Сер.20. - С.29-37.

113. Ли Гуйюнь, Ли Маолинь, Исследование путей развития информационных технологий преподавателей иностранных языков в колледжах и университетах [J], Гуандунское профессиональное и техническое образование и исследования, 2018(05): 44-47. DOI: 10.19494/ j.cnki.issn1674-859x.2018.05.013.

114. Ли Ханьпин, Сюэ Сюцзин, Гуань Яньбо, Чжан Лина, Пан Цзиньфэн Использование сетевых и мультимедийных технологий для повышения качества преподавания русского языка в вузах [J] // Журнал Харбинского профессионально-технического колледжа, 2015(06):116- 117. DOI: 10.16145/j.cnki.cn23-1531/z.2015.06.057.

115. Ли Хунбо, Чжан Лихуа, Исследование улучшения способности студентов колледжа к самостоятельному и совместному обучению с использованием цифровой библиотеки в качестве носителя [J], Office Business, 2016(08): 183-184.

116. Ли Хунъюй, Сюэ Хунся. Изучение новой модели преподавания русского языка в колледжах — специальные классы для малорусских языков [J] Исследование преподавания иностранных языков в колледжах, 2017(00):53-59+162-163.

117. Ли Хуэйчао. Исследование педагогического значения и методов преподавания русского языка в китайской культуре [J]. Modern Communication, 2021(24):45-47.

118. Ли Цзюньшэн. Анализ развития способности студентов к самостоятельному обучению в мультимедийной сетевой среде [J], Молодые писатели, 2015(30):192.

119. Ли Цинлинь, Лан Шуо Анализ межкультурных факторов при переводе лексики в преподавании русского языка в колледжах и университетах [J], Исследования и разработки в области пищевых продуктов, 2021, 42(09): 231.

120. Ли Чэньчэнь. Исследование реформы российского преподавания в прикладных вузах [Ж] Модернизация образования, 2020,7(13):65-66+71. DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2020.13.027.

121. Ли Юнчэн. Исследование подхода к оптимизации управления университетским обучением в условиях Интернета [J], Taste-Classic, 2021(03): 118-119.

122. Ли Яцзюнь, Ли Яньхуэй, Ли Ин. Оптимизация режима преподавания русского языка в колледже в рамках концепции «ориентированного на студента» [J] // Журнал Шэньянского педагогического университета (Social Science Edition), 2015, 39(03): 24- 27. DOI: 10.19496/j.cnki.ssxb.2015.03.007.

123. Ли Яцзюнь, Шэнь Цзиньпин, Чжу Аньци. О применении российского кино и телевидения в обучении русскому языку [J], Обучение и образование (Форум высшего образования), 2020(27):108-109.

124. Ломаско П.С. Аспекты информационной безопасности и информационной культуры в процессе модернизации современного образования // Педагогический университетский вестник Алтая. - 2008. №1. - с.102-106.

125. Лу Ранмяо, Лю Юйлян, Чен Тинсюнь. Реформа учебной программы и практика развития творческих способностей студентов колледжей [J] Наблюдение руководства, 2015(26): 128-130+139.

126. Лу Сючжу. Реформа и инновации в высшем образовании с точки зрения развития современных информационных технологий [J]. Журнал China Multimedia and Internet Teaching (1st Issue), 2019 (12): 5-7.

127. Лу Тайхун Введение в информационную культуру / Чанчунь: Народное издательство Цзилинь, 1990, 320 с.

128. Лубков Р.В. Дидактический потенциал виртуальной образовательной среды: автореф. дис. канд. пед. наук: — Самара, 2007, 22 с.

129. Лун Чэньсюань, Чжоу Сяотун, Юань Цзичунь. Исследование и исследование текущей ситуации с информационной грамотностью студентов, изучающих иностранные языки [J] // Журнал заочного университета Хубэй.,2017,30(06): 143-145.

130. Луо Ливэнь. Исследование улучшения способности студентов к самообразованию в эпоху самообразования [J].

131. Лэй Хуа. Применение смешанной формы обучения в преподавании русского языка в колледже [J] // Очаровательный Китай, 2017(07):89.

132. Лэй Хуа. Предварительное исследование реформирования режима преподавания русского языка в колледжах в новых условиях [J] // Мода завтрашнего дня, 2017(10):222.

133. Лю Лицзе, Лу Хаодун. Исследование стратегий улучшения навыков цифрового чтения у студентов колледжей [ J], Media Forum, 2021, 4(12): 153-154.

134. Лю Лу. Эмпирическое исследование взаимосвязи между цифровой грамотностью и научными инновационными способностями студентов [D], Юго-Восточный университет, 2017.

135. Лю Сянцзюнь. Стратегии развития межкультурной коммуникативной компетентности в преподавании русского языка в колледжах и университетах [C] // Материалы симпозиума по школьному обучению и реформе образования 2020 г. [Издатель неизвестен], 2020: 13471349. DOI: 10.26914 /с. cnkihy.2020.031222.

136. Лю Чжаньбо, Лю Чанг, Ван Фан. Реформа оценки эффективности преподавания учителями, применяющими технологию интеллектуального анализа данных [J]. Office Automation, 2021, 26 (17): 58-59 + 11.

137. Лю Юйбинь. Развитие инновационных способностей студентов колледжей, специализирующихся в области цифровых медиатехнологий, на фоне «Интернет+» [J] // Современное профессиональное образование, 2018(22):33.

138. Люй Цзяньцян, Сюй Яньли, 5G. Расширение возможностей образования в цифровую эпоху [J], China Electronic Education, 2021(5): 18-26.

139. Лян Чуньюй. Стратегии развития межкультурной коммуникативной компетентности при обучении русскому языку в

колледжах и вузах на фоне «Интернет+» [Ж] Сравнительные исследования культурных инноваций, 2021,5(13): 185-188.

140. Ма Хао, Ли Янь. Исследование путей совершенствования социальных когнитивных способностей студентов колледжей в условиях цифрового фона [J], Shanxi Youth, 2022(08):104-106.

141. Ма Хуэй. Анализ стратегий оптимизации для повышения качества преподавания математики в колледже [J], Higher Education Journal, 2017(06):100-101.

142. Ма Цзя. Исследование реформы преподавания русского языка в университетах в рамках модели «перевернутого класса»: Комментарии к книге «Русский язык в Восточном университете» [J] Исследование управления наукой и технологиями, 2021, 41(19):229.

143. Маркина П.В. Использование страноведческой информации при развитии проекта коммуникативной компетенции на занятиях по русскому языку как иностранному в иноязычной среде обучения / П.В. Маркина, С.В. Филиппов // Мир науки, культуры, образования. - 2020. - № 4(83). - С. 51-53. - DOI 10.24411/1991-5497-2020-00847.

144. Маркова А.К. Психология профессионализма [Текст] / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1996. - 308 с.

145. Маторина И.Н. Смешанное обучение как средство оптимизации образовательного процесса в вузе / И.Н. Маторина, Н. С. Нуриева // Актуальные проблемы современности: наука и общество. - 2020. - № 3(28). -С. 36-39.

146. Мельникова Е.В. Проектная компетентность как основа формирования навыков цифровой эпохи / Е. В. Мельникова, С. А. Шпильберг, Д. В. Николаенок // Социально-экономическое развитие России: проблемы, тенденции, перспективы: сборник статей XVIII Международной научно-практической конференции, Курск, 25 июня 2019 года. - Курск: Курский филиал федерального государственного бюджетного учреждения

высшего образования «Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», 2019. - С. 191-197.

147. Милованова Л.А. Принципы и средства оптимизации процесса обучения иностранному языку / Л.А. Милованова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2019. - № 10(143). - С. 24-28. - EDN YVFZSW.

148. Минеев-Ли В.Е. Методика использования социальных сервисов в обучении РКИ иностранных студентов бакалавриата по направлению подготовки «Педагогическое образование» / В.Е. Минеев-Ли, А.К. Коллегов // Педагогика, психология, общество: актуальные вопросы: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Чебоксары, 01 декабря 2020 года. - Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Издательский дом «Среда», 2020. - С. 269-272.

149. Мирошникова Е.А. Мотивация как одно из средств оптимизации процесса обучения иностранному языку / Е. А. Мирошникова // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. - 2021. -№ 4. - С. 49-56. - EDN KQZLFZ.

150. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя [Текст] / Л.М. Митина. - М.: Академия, 2004. - 320 с.

151. Мишина Е.Н. Принципы оптимизации процесса обучения иностранному языку / Е.Н. Мишина // Наука и Образование. - 2020. - Т. 3. -№ 3. - С. 36. - EDN UPAICR.

152. Московкин Л.В. Актуальные вопросы реализации образовательных программ на подготовительных факультетах для иностранных граждан. II Международный конгресс преподавателей и руководителей подготовительных факультетов (отделений) вузов. Сборник статей. Москва, 2018.

153. Мусийчук С.В. Философский анализ онтологических оснований общественного мнения в информационном обществе: автореф. дис. док. филос. наук: — Магнитогорск, 2012, 24 с.

154. Мэн Фаньцзе, Чжан Гуоронг. Цифровая платформа виртуального человеческого тела повышает инновационную способность студентов [I] Китайские образовательные технологии и оборудование, 2016 (04): 25-26.

155. Мяо Шицзин, Ню Голян. Путь и стратегия оптимизации учебного процесса с точки зрения метавселенной образования [I] Журнал Пекинского технологического института, 2022, 21 (02): 99-102.

156. Нестик Т.А. Основные модели цифровой компетентности / Т.А. Нестик, Г.У. Солдатова // Наука. Культура. Общество. 2016. № 1. С. 107-119.

157. Нордман И.Б. Оптимизация образовательного процесса: цифровой след студента в системе электронного обучения / И. Б. Нордман // Глобальный научный потенциал. - 2021. - № 11(128). - С. 135-137.

158. Носкова Н.В. Цифровая компетентность современного педагога: от теории к инновационной практике / Н. В. Носкова, Л. А. Петрова // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 68-4. - С. 45-49.

159. Ню Да. Исследование развития способности к самообучению английскому языку у студентов профессиональных колледжей в эпоху Интернета + мультимедиа [1].,2020(06):261-262.

160. Обеспечение персональных траекторий развития обучающихся в условиях информатизации образования: учебно-методическое пособие / А.И. Азевич, В.В. Гриншкун, О.Ю. Заславская [и др.]. - М.: МГПУ, 2021. - 112 с.

161. Павлов Н. М. Информационная компетентность учителя в условиях цифровой трансформации регионального образования / Н. М. Павлов // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота: психолого-педагогические науки. - 2021. - № 4(58). - С. 117-120. - БОТ 10.46845/2071-5331-2021-4-58-117-120.

162. Пашковская С.С. Дистанционное обучение русскому языку как иностранному (ожидание и реальность) / С.С. Пашковская // Вестник Пензенского государственного университета. - 2021. - № 3(35). - С. 3-9. -ББК БВЫБИ.

163. Петрова Е.В. Человек в информационной среде: социокультурный аспект [Текст] / Е.В. Петрова; Рос. акад. наук, Ин-т философии. - М.шг: ИФРАН, 2014. - 137 с.

164. Петрова Е.В. Человек в информационном обществе: феномены информационной культуры и информационной компетентности // Место и роль гуманизма в будущей цивилизации. М.: ЛЕНАНД, 2014. С. 345-356.

165. Печенькова А.А. Методический потенциал аудиоматериалов при обучении РКИ / А.А. Печенькова // Уровневая концепция владения русским языком как иностранным в системе российского и белорусского вузовского образования: Электронный сборник статей Международного научно-практического семинара, Полоцк, 20 марта 2020 года. - Новополоцк: Учреждение образования «Полоцкий государственный университет» =Установа адукацьи "Полацк дзяржауны ушверсггэт", 2021. - С. 53-57. -ББК ИМЛУМС.

166. Плющева О.Н. Студенческая конференция как средство оптимизации процесса преподавания и обучения иностранным языкам в неязыковом ВУЗе / О. Н. Плющева // Современное состояние, проблемы и перспективы развития отраслевой науки: Материалы Всероссийской конференции с международным участием, Москва, 01-05 февраля 2019 года. - Москва: Издательство "Перо", 2019. - С. 169-171.

167. Пылкова А.А. Инфографика с использованием регионального компонента как средство оптимизации обучения русскому языку китайских студентов в условиях «виртуальной языковой среды» (на примере аутентичного материала Хабаровского края) // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2022. Т 15. Выпуск 1. С. 223-229

168. Пэн Лин. Текущая ситуация и пути улучшения информационной грамотности преподавателей английского языка в колледжах и университетах [J], Overseas English, 2021(07): 14-16.

169. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация [Текст] / Дж. Равен. - М.: Когито-Центр, 2002. - 396 с.

170. Раицкая Л.К. Дидактическая концепция самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в интернет-среде: дис. д-ра пед. наук: 13.00.01. М.: РУДН, 2013. С.24.

171. Раицкая Л.К. Информационная культура и познавательная деятельность в Интернете // Вестник университета (Государственный университет управления). 2011. № 10. С. 118-121.

172. Редько В. Интерактивные технологии обучения иностранному языку / В. Редько // Родная школа. - 2011. - № 8-9. - С. 28-36.

173. Роберт И.В. Развитие понятийного аппарата педагогики: цифровые информационные технологии / И.В. Роберт // Педагогическая информатика. - 2019. - № 1. - С. 108-121. EDN: VDEPCP

174. Роберт И.В. Ценности образования периода цифровой парадигмы // Труды международного симпозиума "Надежность и качество". - 2022. Т.1. - с. 32-34.)

175. Романова Е.А., Волкова М.А., Ли Б. Особенности использования современных информационных технологий при изучении русского языка: сравнительный анализ предпочтений иностранных студентов вузов России и Китая // Перспективы науки и образования. 2021. № 1 (49). С. 276-288.

176. Романова Е.А., Кузнецов В.А., Тореева Т.А. Подготовка педагогических кадров в условиях информатизации образования // Вестник Московского университета. Серия 20: Педагогическое образование. - 2018. -№ 3. - С. 78-84.

177. Романова Н.Н. Лингводидактическая система профессионально-коммуникативной подготовки специалистов в высшей технической школе.

[Текст] / Н.Н. Романова. Диссертация на соискание ученой степени доктор педагогических наук. Москва, 2009. - 467 с.

178. Рубцова Е. В. Принципы и приемы оптимизации процесса обучения русскому языку как иностранному / Е. В. Рубцова // Региональный вестник. - 2019. - № 17(32). - С. 34-35. - EDN HCYIDX.

179. Рубцова Е.В. Известные писатели-врачи России [Электронный ресурс]: мультимедийное учебное пособие по русскому языку как иностранному / Рубцова Е. В., Калуга Л. В.; ГБОУ ВПО Курский гос. медицинский ун-т М-ва здравоохранения и соц. развития Российской Федерации, Каф. русского языка и культуры речи. - Курск: КГМУ Минздравсоцразвития России, 2012.

180. Руденко-Моргун О. И. Мультимедиа как средство визуализации языковых явлений / Руденко-Моргун О. И. Архангельская А.Л. Аль-Кайси А.Н. // Вестник российского университета дружбы народов. Серия: вопросы образования: языки и специальность.- 2016. - № 1. - С. 47-55.

181. Румянцева Н.М., Рубцова Д.Н. Этноориентированное обучение -важная составляющая методики преподавания русского языка как иностранного // Известия Южного федерального университета. Филологические науки. 2019. № 1. URL: https://philol-j ournal. sfedu .ru/ index.php/ sfuphilol/article/view/1254

182. Сальникова Т.С. Оптимизация процессов обучения в электронной образовательной среде / Т. С. Сальникова, Н.Н. Матненко // Экономические системы. - 2021. - Т. 14. - № 4. - С. 53-68.

183. Самойлюкевич И.В. Профессиональная подготовка учителей иностранных языков к инновационной деятельности в условиях информационного общества / И.В. Самойлюкевич // Вестник Житомирского государственного университета имени Ивана Франко. - 2008. - № 35. - С. 115-119.

184. Санникова И.Г. Формирование информационной культуры студента в условиях дистанционного обучения // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2007.Ко7 (70). С.74.

185. Саркисян И.Р. Лингвистические задачи как инструмент повышения мотивации к профессиональному овладению русским языком в вузах Республики Армения / И.Р. Саркисян, Н.И. Таткало // Российский журнал исследований билингвизма. - 2021. - № 3. - С. 73-85.

186. Селевко, Г.К. Компетентности и их классификация [Текст] / Г.К. Селевко // Народное образование. 2004. - №4. - С. 138-144.

187. Син Айсянь. Исследование и анализ методов обучения в каждом звене базового обучения русскому языку Советник персонала фермы. 2020(07):285.

188. Скворцов Л. В. Информационная культура и цельное знание: избранные труды. М.: ИНИОН РАН, 2001. 288 с.

189. Смагина Т.И. Оптимизация процесса обучения иностранному языку в вузе / Т. И. Смагина // Лингвистика, переводоведение и методика обучения иностранным языкам: актуальные проблемы и перспективы: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Орёл, 26 марта 2020 года / Под редакцией О.Ю. Ивановой. - Орёл: Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева, 2020. - С. 889-896.

190. Снежицкая О.С. Методика преподавания РКИ: инновационные технологии в обучении языку специальности в медицинском вузе / О. С. Снежицкая // Инновационные процессы в научной среде: Материалы Международной (заочной) научно-практической конференции, Прага, 16 июня 2021 года / под общей редакцией А.И. Вострецова. - Нефтекамск: Научно-издательский центр "Мир науки" (ИП Вострецов Александр Ильич), 2021. - С. 123-126. - ББК ШМ7КБ.

191. Солдатова Г.У. Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследования / Г.У. Солдатова, Т.А. Нестик, Е.И. Рассказова, Е.Ю. Зотова. - М.: Фонд Развития Интернет, 2013. -144 с.

192. Солдатова Г.У. Цифровая компетентность российских педагогов /Г.У. Солдатова, В.Н. Шляпников//Психологическая наука и образование. 2015. Т. 20. № 4. С. 5-18.

193. Солдатова Г.У., Рассказова Е.И., Нестик Т.А. Цифровое поколение России: компетентность и безопасность. - Смысл Москва, 2017. — 375 с.

194. Су Наньнань. Исследование способа преподавания русского языка в университете на основе межкультурной коммуникации [J], Heilongjiang Science, 2015, 6(08):101+93.

195. Сун Бо. Исследование инновационности преподавания русского языка в вузах на фоне «Одного пояса и одного пути» [Ж] // Сборник газет и периодических изданий, 2018(05): 176.

196. Сунь Ин, Ли Сюэ, Чэнь Шэнхуа, Вэн Линг. Развитие инновационных талантов на базовых профессиональных курсах на фоне «двойного первоклассного» [J] // Journal of Electrical and Electronic Teaching, 2019, 41(06): 24. -28.

197. Сунь Линли. Предварительное исследование повышения информационной грамотности в автономном обучении иностранному языку [J] Наука и технологии Ветер, 2020 (07): 208+218. DOI: 10.19392/j.cnki.1671-7341.202007194.

198. Сунь Юнгуан. Негативное влияние экзамена CET-4 на преподавание русского языка в вузах [J] // Научная и техническая информация., 2015,13(21):198-199. DOI: 10.16661/j.cnki.1672-3791.2015-21-198.

199. Сунь Юнгуан. О реформе преподавания русского языка в государственных вузах [J] // Образование Внутренней Монголии (издание профессионального образования), 2014(11):30-31.

200. Сунь Юнгуан. Современное состояние и меры по совершенствованию преподавания русского языка в вузах в 21 веке [J]. Информация по науке и технике, 2015, 13(34): 167+169. DOI: 10.16661/j.cnki.1672- 3791.2015.34.167.

201. Сыродоева О.А. Оптимизация процесса адаптации к обучению как фактор успешного внедрения модели "университет 3.0" / О.А. Сыродоева // Медицинское образование XXI века: разработка модели "Университет 3.0": Сборник материалов международной научно-практической конференции, Витебск, 01 ноября 2019 года. - Витебск: Витебский государственный медицинский университет, 2019. - С. 53-55.

202. Сюй Хайя. Стратегии развития у студентов колледжей способности читать новые медиа с точки зрения обучения на протяжении всей жизни [J], China Adult Education, 2021(16):43-46.

203. Сюэ Фэн, Л.В. Дан. Исследования по интеграции и оптимизации теоретического и практического обучения в исследовательских университетах [J], Образовательный и педагогический форум, 2019 (01): 116117.

204. Сюэ Чжэньхун. Влияние цифрового онлайн-аудио на способность студентов аудировать английский язык [J], Журнал Университета Чанцзи, 2021 (01): 121-124.

205. Сяо Яньлин. Исследование режима обучения прагматической компетентности студентов колледжа на основе компьютерных сетевых мультимедийных технологий [J], Журнал Университета Чифэн (издание естественных наук), 2015, 31(11): 30-31, DOI: 10.13398/j.cnki.issn1673-260x.2015.11.012.

206. Тан Мэн. Об информационной грамотности преподавателей иностранных языков в колледжах и вузах в эпоху «Интернет+» [J]. Overseas English, 2019(10): 162-163.

207. Тао Ша. Исследование по оптимизации преподавания английского языка в колледже в сетевой среде [J], Caizhi, 2017(12): 11.

208. Тарасова Е.Н. Российская обучающая среда как фактор формирования лингвистической грамотности инофона / Е.Н. Тарасова // Современные технологии в преподавании русского языка: Сборник материалов международной научно-практической конференции, к 60-летию кафедры методики преподавания русского языка Московского педагогического государственного университета, Москва, 02-03 октября 2020 года. - Москва: Московский педагогический государственный университет, 2020. - С. 483-485.

209. Татур Ю.Г. Высшее образование: методология и опыт проектирования // М.: Логос, Университетская книга, 2006. — 130 с.

210. Текеева Г.К. Игровые методы как средство оптимизации образовательного процесса при обучении / Г. К. Текеева, Г. М. Нурпеисова // Роль инноваций в трансформации современной науки: сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции, Магнитогорск, 03 мая 2019 года. - Магнитогорск: Общество с ограниченной ответственностью "Агентство международных исследований", 2019. - С. 3034.

211. Тришина С.В., Хуторской А.В. Информационная компетентность специалиста в системе дополнительного профессионального образования // Интернет-журнал "Эйдос". - 2004. - http://www.eidos.ru/journal/2004/0622-09.htm.

212. Тришина С.В. Информационная компетентность как педагогическая категория [Электронный ресурс] / С.В. Тришина // Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-11.htm.

213. Турутина Т.Ф. Оптимизация работы преподавателя высшей школы в процессе обучения будущих специалистов графическим дисциплинам: методический аспект / Т.Ф. Турутина, Д.В. Третьяков // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. -2020. - № 1(144). - С. 35-40. - EDN MXNABF.

214. Тянь Лин. Повышение информационной грамотности студентов университетов и оказание им помощи в качественном образовании // Еженедельник учения. - Ши Цзячжуан: Университетская библиотека Хэбэя, 2020. - С.191-192.

215. Тянь Тинтин. Исследование методов обучения CBI русскому языку в рамках китайско-российской модели совместного образования [J], Chengcai, 2021(13):50-51.

216. Тянь Цзин. Текущая ситуация с управлением преподаванием в университетах и пути оптимизации управления [J] // Curriculum Education Research, 2017(42): 20.

217. У Бо. Анализ стратегии реформы преподавания русского языка в вузах на фоне «Пояса и пути» [J] Caizhi, 2020(02):41.

218. У Миньцянь. Мысли об оптимизации обучающего эффекта микролекций в колледжах и университетах [J] Журнал Нанкинского университета радио и телевидения, 2015(02):30-32.

219. У Юйхан. Исследование стратегий преподавания русского языка в колледжах с помощью современных образовательных технологий [C]// Материалы "Форум принятия решений - Академический симпозиум о зеркале принятия решений на местном уровне" (Часть 2) [Издатель неизвестен], 2016: 98.

220. Уведомление Главного управления Министерства образования о содействии использованию Национальной платформы службы занятости студентов вузов 24365 http://www.moe.gov.cn/srcsite/A15/s3265/202204/ t20220406 614117.html

221. Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года». - URL: https://base.garant.ru/71937200/

222. Урсул А.Д. Информатизация общества. Введение в социальную информатику // Вестник РОИВТ. 1993. № 1-3. С. 15.

223. Ушаков Д. А. Педагогические условия формирования цифровой компетентности обучающихся в условиях доброжелательного образовательного пространства школы / Д. А. Ушаков // Интерактивная наука. - 2021. - № 5(60). - С. 40-43. - DOI 10.21661/r-554317.

224. Фазлиахметова Р. М. Критерии оптимизации процесса обучения в среднем профессиональном образовании / Р. М. Фазлиахметова // Наука. Образование. Инновации: Сборник научных трудов по материалам VII Международной научно-практической конференции, Анапа, 13 июня 2019 года. - Анапа: Общество с ограниченной ответственностью «Научно-исследовательский центр экономических и социальных процессов» в Южном Федеральном округе, 2019. - С. 58-62. - EDNIEYCNJ.

225. Фу Юэ, Хуан Гунъяо, Ли Ао, Чжао Хунмей, Инь Юнкуй, Ли Ин. Исследование использования мобильных социальных сетей для развития социальных способностей студентов [J] China Market, 2021(04):192 -193. DOI: 10.13939/j.cnki.zgsc.2021.04.192.

226. Хань Лу, Лу Куаньминь. Анализ влияния обобщения цифрового чтения на способность к обучению студентов колледжа [J], Журнал Хэбэйского технологического университета (социальное издание), 2017, 34(02): 99-101.

227. Харитонова О.В. Профессиональная речь преподавателя русского языка иностранцам как лингводидактический дискурс. [Текст] / О.В. Харитонова. - Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Москва, 2005.

228. Хеннер Е.К. Формирование ИКТ-компетентности учащихся и преподавателей в системе непрерывного образования / Е. К. Хеннер. -Москва: Бином. Лаб. знаний, 2008. - 188 с.

229. Хо Лейган, Лю Супин, Лу Цзяньбо. Практика преподавания и изучение курсов цифровой обработки изображений для студентов в прикладных колледжах [I], Журнал Наньнинского педагогического университета (издание естественных наук), 2020, 37 (01): 153-156. Б01: 10.16601/|.спкыввп2096-7330.2020.01.025.

230. Хомподоева М.В. Вебинар как основа развития цифровой компетентности преподавателя СПО / М. В. Хомподоева // Развитие образования. - 2021. - Т. 4. - № 1. - С. 51-54. - Б01 10.31483/г-97759.

231. Хомски Н. Аспекты теории синтаксиса: Пер. с англ. [Текст] / Н. Хомский. - М.: Изд-во МГУ, 1972. - 259 с.

232. Хоу Лина, Ван Вэйвэй, Ван Ян. Исследование применения языкового переноса в преподавании русского языка в колледжах и университетах Р], Журнал Цицихарского педагогического вуза, 2021(02):154-156. Б01: 10.16322/|.сп1а.23-1534/2.2021.02.051.

233. Хоу Шань. Исследование реформы преподавания русского языка в университетах в рамках китайско-российской модели совместного образования Р], Северная литература, 2018(27):107-109.

234. Ху Сяона, Тан Цзиньлань. Определение способности к информационным технологиям студентов, изучающих иностранные языки, и исследование пути ее развития [I], Преподавание иностранных языков, 2021(01):38-43+6.

235. Ху Яньхуа. Исследование оптимизации преподавания английского языка в колледже в среде современных образовательных технологий Р"], Журнал Хэйлунцзянского института образования, 2019, 38(10): 129-131.

236. Ху Яо, Чжэн Янь. Анализ концепций и методов преподавания русского языка в колледжах в новой ситуации [J], Журнал социальных наук Университета Цзямусы, 2014, 32(02): 174-175.

237. Хуан Боксианг, Гао Инчан. Исследование оптимизации обучения на основе учебной сети Национального открытого университета [J], Журнал Тяньцзиньского университета Дяньдиан, 2020, 24(04):32-37.

238. Хуан Шаокуань. Несколько основных проблем в исследовании информационной социологии // Информационные исследования. - Фучжоу: Информационные технологии, 2015. - С. 5.

239. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А.В. Хуторской // Режим доступа: http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm.

240. Хэ Ли. Повышение квалификации учителей в среде информационных технологий [J], Xueyuan, 2018, 11(23): 149-150.

241. Хэ Хунмэй, Ма Бинин, Ву Сяося. Современное преподавание русского языка в китайских университетах: проблемы и меры противодействия [J]. Исследования в области преподавания иностранных языков в университетах, 2016(00): 141-150+191-192.

242. Хэ Хунмэй, Ма Бинин, У Сяося. Преподавание русского языка в китайских университетах: история и развитие [J] Journal of Foreign Languages,2017(02): 98-104. DOI: 10.16263/j.cnki.23-1071/h.2017.02.016.

243. Хэ Цзин. Исследование преподавания русского языка в рамках китайско-российского сотрудничества в управлении школами [J], Modern Communication, 2020(20): 20-22.

244. Царёва М.И. Информационные технологии в образовательном процессе // Гуманитарные науки и образование — Саранск: изд. Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсеева. — 2011. — № 3. — С. 118-123.

245. Цзинь Чжи. Инновационное применение «перевернутого класса» в обучении русскому языку [J] // Образовательно-педагогический форум, 2022(03):57-60.

246. Цзя Линъюй. Разговор о развитии стратегий обучения в преподавании русского языка в средних профессиональных учебных заведениях [C] // Материалы научно-педагогического вебинара 2021 г. (3) [Издатель неизвестен], 2021: 130-132. DOI: 10.26914 /c.cnkihy.2021.031210.

247. Цзян Синьтао. Стратегии улучшения способности студентов к самостоятельному обучению в эпоху всех средств массовой информации [ J], Guangxi Education, 2020(47): 6-7.

248. Цзян Сюцзян. Исследование путей повышения медиаграмотности студентов колледжей в эпоху смешанных медиа 5G [J]. Journal of Shandong Open University, 2022(02):36-38.

249. Цинь Лишань. Построение и исследование платформы информатизации университетского городка в эпоху «Интернет +» // Информационные технологии и информатизация. - Цзинань: Информационные технологии, 2019. - С. 166-168.

250. Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследования / Г.У. Солдатова, Т.А. Нестик, Е.И. Рассказова, Е.Ю. Зотова. — М.: Фонд Развития Интернет, 2013. — 144 с. [адрес доступа: http://window.edu.ru/resource/637/79637/files/book536.pdf].

251. Цифровая образовательная среда - интегратор внедрения интеллектуальных технологий в образование. Глава 1 / Т.Н. Носкова, Т.Б. Павлова, С.С. Куликова, О.В. Яковлева // Интеллектуальные технологии в цифровой среде университета. - Санкт-Петербург: Центр научно-информационных технологий "Астерион", 2020. - С. 237-255.

252. Чен Ванлей. Стратегия применения смешанного режима обучения в преподавании русского языка в колледже [J] // Умный город, 2016, 2(11): 143. DOI: 10.19301/j.cnki.zncs.2016.11.123.

253. Чен Янь. Исследование медиаграмотности студентов колледжей с точки зрения новых медиа [J] Journal of News Research, 2022, 13(04): 32-34.

254. Чен Янь. Стратегии оптимизации обучения английскому языку в колледже в сетевой среде [J] Xueyuan Education, 2021(05):23-24.

255. Черкашина Т.Т. Коммуникативная компетенция менеджера и проблемы формирования культуры диалога в рамках дисциплины «Русский язык и культура речи: метаметодический подход: Монография. - М.: Издательство Московского гуманитарного университета, 2010. - 299 с.

256. Чжан Боуэй, Цао Юэсинь. Исследование стратегий развития информационных способностей преподавателей иностранных языков в колледжах и университетах [J], Overseas English, 2021(20):187-188.

257. Чжан Делу. Исследование режима развития способностей к информационным технологиям для студентов, специализирующихся на иностранных языках [J]. Журнал Сианьского университета международных исследований, 2019, 27(01): 1-6.DOI: 10.16362/ j.cnki.cn61-1457/h.2019.01.001.

258. Чжан Лэй, Цзян Цань, Ли Синьхуэй. Влияние самомедиа на рост студентов колледжей и стратегии преодоления трудностей [J] Коммуникации и авторские права, 2022(05): 110-112. DOI: 10.16852/j.cnki .45-1390/г2.2022.05.022.

259. Чжан Минхуань. Выращивание и реформирование учебных программ деловых специалистов по русскому языку в рамках инициативы «Один пояс, один путь» [J]. Университет, 2022(11): 140-143.

260. Чжан Миньхуань. Анализ подготовки и преподавания дизайна прикладных переводчиков русского языка [J]. Университет, 2022(05):29-32.

261. Чжан Сянь, Пей Ся. Исследование по продвижению цифрового чтения в университетских библиотеках на основе платформы WeChat [J], Научно-техническое информационное развитие и экономика, 2015, 25(24): 55-56.

262. Чжан Цзин. Построение российской системы исследования теории и практики преподавания - Комментарий к статье «Оптимизация российского учебного процесса» [J] // Наука и технологии в китайских университетах, 2020(11): 108.D0I: 10.16209/j.cnki. заказ.2020.11.033.

263. Чжан Цзяньчэн, Ци Цзайцянь, Цзян Сяоцзюнь, Би Цзинхуа. Оптимизация учебной деятельности, служащая строительству городских и прикладных университетов [J], Журнал Пекинского союзного университета, 2017, 31(04): 11-14. DOI:10.16255 /j. cnki. ldxbz.2017.04.003.

264. Чжан Юань. Улучшение способности студентов колледжа к самостоятельному изучению английского языка с помощью мультимедийного лингафонного кабинета.

265. Чжан Янь. О путях улучшения навыков чтения студентов колледжей [J] // Журнал Аньшаньского педагогического университета, 2018, 20(02): 105-108.

266. Чжан Яньян. Повышение информационной грамотности преподавателей иностранных языков в колледжах и университетах с точки зрения смарт-образования [J] Overseas English, 2020(12): 151-152.

267. Чжао Маньсюй. Развитие мультимедийных инновационных способностей студентов колледжей на фоне прикладных талантов [J] Компьютеры и телекоммуникации, 2020(07): 11-13. DOI: 10.15966/j.cnki.dnydx. 2020.07.004.

268. Чжао Сю Хун. Работа по информатизации образования в Китае достигла шести значительных успехов за три года [N], China Education News, 2015-05-06(1).

269. Чжу Сяочэнь. Анализ современного положения и стратегии преподавания русского языка в эпоху «Великороссии» [Ж] // Научно-техническая информация, 2020, 18(36): 150-152. DOI: 10.16661/j.cnki.1672-3791.2007-5042-1147.

270. Чжу Цяньяо. Анализ современных образовательных технологий и оптимизация преподавания в вузах [J] Модернизация образования, 2019, 6(23): 231-232. DOI: 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.23.115.

271. Чжэн Чжихуэй. Размышления о взращивании прикладных российских талантов в частных колледжах и университетах на фоне «Одного пояса и одного пути» [Ж]. Материалы по культуре и образованию, 2022(02):160-163.

272. Чикилева Л.С. Оптимизация учебного процесса в условиях цифровой образовательной среды как предиктор успешности дистанционного обучения / Л. С. Чикилева // Российский гуманитарный журнал. - 2021. - Т. 10. - № 1. - С. 42-53. - DOI 10.15643/libartrus-2021.1.4.

273. Чэн Юйсяо. Исследование режима подготовки составных прикладных российских талантов в университетах Гуанси на фоне «Один пояс и один путь» [J] // Теоретические исследования и практика инноваций и предпринимательства.2022,5(07):109-111.

274. Чэнь Пейпей. Мотивация изучения иностранного языка и ее влияние на преподавание русского языка [J] // Наука и образование Вэньхуэй (ранний выпуск), 2021(05): 191-192. DOI: 10.16871/j.cnki.kjwha. 2021.05.082.

275. Чэнь Пейпей. Опираясь на модель преподавания PBL для изучения базового практического преподавания русского языка для студентов: на примере преподавания русского языка в Университете Шихэцзы [J], Журнал профессионального колледжа Цзямусы, 2019(06):129+131.

276. Чэнь Юй, Гао Гэ. Исследование развития инновационных способностей студентов колледжей с точки зрения новых медиа [J], Журнал Чэндуского университета традиционной китайской медицины (Educational Science Edition), 2021, 23(01):45 -47.

277. Шабанов Г.А. Пять уроков пандемии // Высшее образование сегодня. - 2020. - №7. - 11-17.

278. Шаехов Р.Ф. Формирование цифровой компетентности студента вуза / Р.Ф. Шаехов // VII Педагогические чтения, посвященные памяти профессора С.И. Злобина: Сборник материалов. В 3 -х томах, Пермь, 05-07 октября 2021 года. - Пермь: Пермский институт Федеральной службы исполнения наказаний, 2021. - С. 150-155.

279. Ши Цинхуань, Ван Цюань. Преподавание русского языка в колледже с точки зрения межкультурной коммуникации [J], Журнал Муданьцзянского института образования, 2019(08):42-44.

280. Шингарева М.В. Цифровая компетентность преподавателей профессиональных образовательных организаций / М. В. Шингарева, Ю. А. Атапина // Материалы Всероссийской с международным участием научной конференции молодых учёных и специалистов, посвящённой 155-летию со дня рождения Н.Н. Худякова : сборник статей, Москва, 07-09 июня 2021 года. - Москва: Российский государственный аграрный университет-Московская сельскохозяйственная академия им. К.А. Тимирязева, 2021. - С. 208-211.

281. Щербина Е.Ю., Кислов А.Г. К педагогике эпохи цифрового разрыва // Профессиональное образование и рынок труда. 2020. № 1. С. 49-59.

282. Ю. Цайся. Исследование развития инновационных и предпринимательских способностей студентов колледжей в среде цифровых гуманитарных наук [J]. Исследования по коммуникативным возможностям, 2019, 3(18):229.

283. Юань Юань. О способах улучшения устной коммуникации студентов колледжей в эпоху новых медиа [J], Наблюдение репортера,2021(29):148-150.

284. Юй Чанчунь, Ма Сяоцзин, Ши Хуйюань, Чжу Жуйцинь, Чжао Тунъюй, Цзян Цзюань. Рациональное использование мультимедийных сетей для повышения качества преподавания русского языка в вузах: на примере Хэйлунцзянского университета науки и технологий [J] // Economist., 2016(02):212-213.

285. Юй Чанчунь, Чжу Жуйцинь, Чжао Тунъюй. Исследование методов преподавания русского языка в колледжах в среде мультимедийной сети [J], Хэйлунцзянское образование (исследование и оценка высшего образования), 2016(07):26-27.

286. Юйсуфу А. Сравнительный анализ учебников русского языка, по которым обучают китайских студентов в России и в Китае (начальный этап) / А. Юйсуфу // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2021. - № 4(57). - С. 215-220. - DOI 10.26456/vtpsyped/2021.4.215.

287. Юэ Сяолань, Чжан Сюэтин. Исследование методов улучшения языковых навыков студентов в эпоху новых медиа [J], 020.

288. Ян Чжимин, Хэ Дунмей. Исследование текущей ситуации с цифровыми способностями к обучению студентов колледжей [ J], Компьютерные знания и технологии, 2016, 12(10): 166-167, DOI: 10.14004/j.cnki.ckt. 2016.1077.

289. Berkimbayev K. M. Methodological approaches to the formation of a teacher's digital competence / K. M. Berkimbayev, G. Zh. Niyazova // RUDN Journal of Informatization in Education. - 2021. - Vol. 18. - No 4. - P. 305-313. -DOI 10.22363/2312-8631-2021-18-4-305-313. - EDN JTBTYC.

290. Cao Yuhui, Huang Zuhui. The Ways to Cultivate College Students' Network Information Identification Ability[J]. Journal of Jinzhou Medical University (Social Science Edition),2019,17:70-73. Вып. 10. С. 209-217 http://www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/202203/t20220310_606097.html

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Таблица опроса

Средний бал (1 балл - полностью не согласен, 5 баллов - полностью

№ Вопрос согласен)

контрольная группа экспериментальная группа

Овладеть не менее чем тремя

1 инструментами поиска информации. 3.5 4.9

Фотографии, размещенные

другими пользователями в

2 социальных сетях (Moments, Weibo и т. д.), не должны использоваться случайно без разрешения. 3.1 4.2

В информационный век

3 необходимо каждому овладеть информационными знаниями. 3.6 4.6

Бесплатные ресурсы, полученные

4 из библиотеки, и они не должны 3.2 4.5

использоваться в коммерческих целях.

Чем больше информации вы

5 соберете в обычном дни, тем эффективнее вы работаете. 3.3 4.8

6 Неэтично публиковать личную 3.2 4.7

информацию других людей.

Надо осторожны, когда включить

7 службу определения 3 8 4.6

местоположения вашего мобильного телефона.

Просмотр пиратских фильмов и

8 сериалов — это неуважение к 3.6 4.75

правам интеллектуальной собственности.

При просмотре онлайн-

9 информации следует обратить 3.6 4.66

внимание на выявление подлинности информации.

10 Понятно, как работают поисковые системы. 3.2 4.8

11 Никогда не доверять интернет- 3.4 4.56

ссылкам, рекомендованным незнакомцами.

12 Рекламная информация будет идентифицирована при просмотре результатов поисковой системы. 3.4 4.42

13 Помимо Baidu и Яндекса, для поиска информации обычно используются другие способы или инструменты. 3.9 4.66

14 Привычка к сбору и систематизации информации при просмотре информации. 3.1 4.58

15 При написании статьи не только использовать поисковые системы для поиска информации. 3.4 4.5

16 При просмотре результатов поиска не только смотреть на заголовок. 3.3 4.64

17 Прежде чем принять решение об открытии QR-кода или ссылки на веб-страницу, сознательно проанализировать и идентифицируют источник. 3.4 4.68

18 Часто пользоваться расширенными функциями поиска поисковых систем. 3.1 4.55

19 При использовании приложения обычно устанавливаются личные настройки конфиденциальности 3.6 4.7

20 При использовании общедоступного компьютера личная информация будет очищена перед выходом из личного кабинета 3.3 4.6

1 — самый низкий уровень, а 10 — самый высокий.

21 информационное сознание 6.6 8.4

22 информационное знание 6.3 8.1

23 информационная компетентность 6.3 8.4

24 информационная этика 6.76 8.06

Приложение 2

РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ЛЕКЦИОННОГО КУРСА ПО ОБУЧЕНИЮ РКИ СТУДЕНТОВ КНР

Тема 1. Организация целенаправленного поиска и обработка информации.

Лекции (2ч.):

Различные теории процесса обучения, развития и воспитания в Китае. Семинары (1ч.):

Детальное обсуждение и взаимодополняемость всех аспектов процесса обучения. Вопросы и задания для самостоятельной работы (2 ч.):

1. Какие определения информации вы знаете?

2. Какие поисковые системы используете чаще всего?

3. Каковы их функции и особенности?

Китайские и российские информационные ресурсы для улучшения информационных компетентностей

Российские научные информационные ресурсы:

1. Библиотеки

2. Словари

3. Официальные сайты

4. Мобильное приложение

Какие поисковые системы используются чаще всего? Каковы их функции и особенности

Библиотеки

eLIBRARY :https://www.elibrary.ru/defaultx.asp

НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

• Расширенный г

85.89.126.9

не определена Имя пользователя:

• Правила доступа

• Регистрация

• Забыли пароль?

eLIBRARy.RU

ЧИТАТЕЛЯМ | ОРГАНИЗАЦИЯМ | ИЗДАТЕЛЬСТВАМ | АВТОРАМ | БИБЛИОТЕКАМ

Научная электронная библиотека eUIBRARY.RU - это крупнейший российский информационно-аналитический портал о области науки, технологии, медицины и образования, содержащий рефераты и полные тексты более 34 млн научных публикаций и патентов, в том числе электронные версии более 5600 российских научно-технических журналов, из которых более 4800 журналов в открытом доступе. Подробнее...

О РОССИЙСКИЙ ИНДЕКС НАУЧНОГО ЦИТИРОВАНИЯ

Национальная библиографическая база данных научного цитирования, аккумулирующая более 12 миллионов публикаций российских ученых, а также информацию о цитировании этих публикаций из более 6000 российских журналов

О SCIENCE INDEX ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИЙ

Информационно-аналитическая система Science Index для анализа публикационной активности и цитируемости научных организаций

О SCIENCE INDEX ДЛЯ АВТОРОВ

Инструменты »

НОВОСТИ И ОБЪЯВЛЕНИЯ

27.10 Опубликован пресс-релиз Рабочей группы по оценке качества и отбору журналов в Russian Science Citation Index (RSCI) на платформе Web of

14.ÍO 8 связи с переводом

большинства сотрудников и студентов на режим удаленной работы и дистанционного обучения для организаций -

О RUSSIAN SCIENCE CITATION INDEX

Совместный проект компаний derívate Analytics и Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU -коллекция лучших российских журналов на платформе Web oí Science

О ПОДПИСКА НА НАУЧНЫЕ ЖУРНАЛЫ

Доступ по подписке к полнотекстовой коллекции из более 1100 ведущих российских журналов на платформе eUBRARY.RU

информационные ресурсы на портапе eLIBRARY.RU открыт доступ с домашних компьютеров 15.09 Началась подписка на 2021 год.

Обращайтесь в отдел продаж 15.07 Открыт прием инициативных

заявок на включение журналов в ЮС1

• Другие новости

ТЕКУЩЕЕ СОСТОЯНИЕ

.алое: 70633

17692 14778

О Clarivate

Web of Science'

Бесплатный тестовый доступ к Russian Science Citation Index на платформе Web of Science с 26 октября no 31 декабря

Российская государственная библиотека: https://www.rsl.ru/