Творческие проекты как средство формирования информационной компетентности педагогов технологического образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Пестов, Сергей Алексеевич

• Пестов, Сергей Алексеевич
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Пестов, Сергей Алексеевич

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования информационной компетентности педагогов технологического образования

1.1. Научно-методические аспекты формирования информационной компетентности педагогов технологического образования

1.2. Творческие проекты как средство формирования компетентности педагогов технологического образования

1.3. Формирование информационной компетентности педагогов технологии в процессе выполнения творческих проектов

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-поисковая работа по формированию информационной компетентности педагогов технологического образования в процессе выполнения творческих проектов

2.1. Организационно-методическое обеспечение формирования информационной компетентности педагогов технологического образования в процессе выполнения творческих проектов

2.2. Критерии оценки формирования ИК педагогов технологического образования в процессе выполнения творческих проектов

2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы по формированию ИК педагогов технологического образования в процессе выполнения творческих проектов

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложение 1. Программа учебной дисциплины «Компьютерное проектирование»

Приложение 2. Содержание графической части творческих проектов по

предмету «Компьютерное проектирование»

Приложение 3. Критические значения статистики критерия знаков

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Творческие проекты как средство формирования информационной компетентности педагогов технологического образования»

Введение

Актуальность исследования. Основным условием инновационного развития России является решение задачи подготовки компетентных, креативных специалистов, способных к применению новых технологий в различных отраслях экономики страны. В соответствии с российской стратегической инициативой «Наша новая школа» в образовательных учреждениях должны создаваться условия, которые обеспечат развитие инициативности учащихся, их способности творчески мыслить на основе интегративных подходов, синтеза знаний различных предметных областей.

Особое место в системе образования занимают педагоги технологического образования, обеспечивающие подготовку выпускников школ к будущей инновационной деятельности в сфере обработки материалов, преобразования энергии и информации. Поэтому в современных условиях общество предъявляет повышенные требования к качеству подготовки педагогов технологического образования, которые должны обладать необходимыми знаниями в своей профессиональной области и владеть умениями их комплексного применения, то есть быть компетентными, в том числе в области информационных технологий.

Экономика завтрашнего дня - это инновационная экономика знаний, наукоемких технологий, в том числе и информационных. Информация становится главным ресурсом научно-технического и социально-экономического развития общества. Она существенно влияет на ускоренное развитие науки, техники и различных отраслей производства. Неотъемлемой частью этого процесса является совершенствование информационно-технологического обеспечения системы образования.

Одним из векторов продолжающейся информатизации образования является расширение информационных потребностей всех субъектов образования от учащихся и студентов до учителей, педагогов, преподавателей вузов. Кроме того, необходимо отметить возросшие возможности информационных технологий в аспекте увеличения творческого содержания профессиональной деятельности педа-

гогов и учебно-познавательной деятельности студентов и учащихся. В модели российского образования 2020 ставятся задачи подготовки компетентных, конкурентоспособных, креативных специалистов, которые смогут обеспечить развитие инновационной экономики России на основе применения новых технологий [45]. Поэтому важной задачей вуза является формирование информационной компетентности будущих педагогов технологического образования. К необходимым компонентам их подготовки к профессиональной деятельности в учреждениях общего образования относится также формирование у них готовности к организации творческой деятельности учащихся. Основным средством формирования такой готовности у учителей и будущих педагогов технологического образования является выполнение творческих проектов. В процессе работы над проектами у студентов формируются также компетенции в сфере обработки материалов и преобразования энергии. Но как показал анализ содержания и результатов подготовки студентов и педагогов технологического образования, в процессе выполнения творческих проектов уделяется недостаточное внимание формированию их информационной компетентности, что приводит к недостаточной реализации потенциала информационных ресурсов творческого поиска. Этим обусловлена актуальность исследования на социально-педагогическом уровне.

На научно-теоретическом уровне актуальность исследования определяется необходимостью поиска научных подходов к формированию информационной компетентности педагогов технологического образования посредством творческих проектов.

На научно-методическом уровне актуальность исследования связана с необходимостью разработки методического обеспечения творческих проектов для их использования в качестве средства формирования информационной компетентности педагогов технологического образования.

Ключевые понятия исследования:

Информационная компетентность педагога технологического образования - личностное качество, в котором синтезирован особый тип предметно-специфических знаний и умений применения информационно-коммуникационных тех-

нологий и аппаратно-программных средств организации профессиональной деятельности педагога технологического образования, определяющий способность педагога прогнозировать и принимать оптимальные решения в процессе обучения предмету «Технология» и организации проектной деятельности учащихся.

Творческий проект в технологическом образовании - это самостоятельная индивидуальная, групповая или коллективная учебно-познавательная преобразующая деятельность обучающихся, направленная на достижение результата, соответствующего их потребностям и интересам, характеризующаяся практической значимостью, субъективной и (или) объективной новизной.

Метод творческих проектов - способ организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности обучающихся, ориентированный на развитие их интеллектуальных возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания технологических и иных продуктов.

Степень разработанности проблемы. В настоящее время в педагогике, педагогической психологии, социологии образования изучаются проблемы развития компетентности как свойства личности, формирования компетенций специалиста. В работах В.И. Байденко [19], И.А. Зимней [87], Я.И. Кузьминова [119], Дж. Раве-на [171], Ю.Г. Татура [199], A.B. Хуторского [218] и других исследователей рассмотрена сущность компетентностного подхода в образовании и взаимосвязь его ведущих конструктов. В исследованиях А.К. Марковой [137], В.А. Сластенина [194], И.П. Смирнова [197; 198] и др. выявлены пути повышения профессиональной компетентности.

Содержание и методы изучения различных аспектов технической и технологической подготовки исследовали ученые П.Н. Андрианов[7], С.Я. Батышев [21; 22], В.П. Беспалько [27], Buchbinder [232], B.C. Леднев [126], Г.Н. Некрасова [150], В.П. Овечкин [15], А.Н. Прядехо [170], Е.В. Романов [176], В.Д. Симоненко [185,186], Д.А. Тхоржевский [204;205] и др. Дидактические основы обучения учащихся в образовательной области «Технология» раскрыты в работах П.Р. Атутова [15], Н.В. Матяш [142] JI.H. Серебренникова [183] и др. Научно-педагогическую основу проектного обучения составляют труды П.П. Блонского

[35], A.A. Вербицкого [53;54], Дж. Дьюи [72;73], В.Д. Симоненко[187], С.Т. Шацкого [226] и др.

В процессе выполнения творческих проектов все шире используются информационные технологии. Исследованию новых возможностей информационных технологий в системе высшего профессионального образования посвящены работы С.А. Бешенкова [30], Л.И. Гурье [62], Л.И. Долинера [70], А.П. Ершова[76], И.В. Роберт [172;173;174;175], B.Collis [233] , T.D. Wilson [240] и др. Теория и методика использования информационных технологий в образовании широко исследована в работах А.К. Айламазяна [3], В.П. Беспалько [28], В.А. Извозчикова [91], B.C. Леднева [127], Д.Ш. Матроса [139], Е.И. Машбица [144], А.Н. Тихонова [201] и др. Использование информационных технологий в технологическом образовании представлено в работах Ю.И. Аскерко[14], Ю.Л. Хотунцева [213] и др.

Для использования информационных технологий при выполнении творческих проектов у педагогов необходимо формировать информационную компетентность. В ряде работ информационная компетентность определяется как цель подготовки специалиста и необходимая составляющая его профессиональной компетентности. Этой проблемой занимались A.C. Белкин [25], Ю.В. Варданян [40], О.Б. Зайцева [80], Э.Ф. Зеер [84], И.А. Зимняя [88], В.В. Краевский,[109], Д.Ш. Матрос [140], Э.П. Семенюк [182], Е.К. Хеннер [211], Hans Pechar [234] и др. Анализ данных работ показал, что информационная компетентность рассматривается не только как уровень знаний, умений и навыков, позволяющий оперативно ориентироваться в информационном пространстве, но и как опыт в поиске, оценке, использовании и хранении информации, полученной с помощью средств вычислительной техники, как готовность решения учебных и практических задач.

Однако, несмотря на достаточно широкий спектр педагогических исследований, практически неразработанными остаются вопросы формирования информационной компетентности педагогов технологического образования средствами проектного обучения с использованием такой распространенной в технологическом образовании организационной формы, как творческий проект.

Анализ нормативно-правовых актов, информационных источников и практического педагогического опыта позволил выявить следующие противоречия.

Противоречие на социально-педагогическом уровне. В настоящее время общество требует активизировать усилия педагогов по организации самостоятельной творческой деятельности учащихся в общественно-полезных, инновационных проектах, чтобы научить их изобретать, понимать и осваивать новое на основе максимального использования возможностей информационных технологий, но с другой стороны, в процессе подготовки учителей технологии не в полной мере используются возможности компьютерных средств для эффективной организации творческой деятельности учащихся.

Противоречие на научно-теоретическом уровне. В современных условиях наблюдается тенденция к росту информационной составляющей в процессе организации творческих проектов учащихся, однако, при формировании информационной компетентности педагогов технологического образования не учитываются аспекты влияния данной компетентности на готовность педагога к эффективной организации творческой деятельности учащихся.

Противоречие на научно-методическом уровне. Творческое проектирование является одним из значимых компонентов подготовки будущего педагога технологического образования к успешной профессиональной деятельности, но с другой стороны, на сегодняшний день эта организационная форма не используется в вузах для формирования информационной компетентности студентов - будущих учителей технологии, что опосредованно оказывает негативное влияние на информационно-технологическую оснащенность организации творческих проектов в образовательных учреждениях.

Необходимость разрешения указанных противоречий определила проблему исследования: какими должны быть структура, содержание и организационно-методическое обеспечение творческих проектов как организационной формы образовательного процесса подготовки учителей технологии, чтобы она эффективно влияла на формирование информационной компетентности педагогов технологического образования.

Актуальность, недостаточная теоретическая и методическая разработанность сформулированной проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Творческие проекты как средство формирования информационной компетентности педагогов технологического образования».

В диссертационном исследовании введено ограничение. Формирование информационной компетентности педагогов технологического образования в процессе выполнения творческих проектов рассматриваются в рамках подготовки бакалавров направления «Технологическое образование» и курсов повышения квалификации учителей технологии в соответствии с учебными программами предметной области «Технология».

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования творческих проектов при формировании информационной компетентности педагогов технологического образования.

Объект исследования - формирование информационной компетентности педагогов технологического образования.

Предмет исследования - применение творческих проектов для формирования информационной компетентности педагогов технологического образования.

Гипотеза исследования. Предполагается, что творческие проекты могут стать эффективным средством формирования информационной компетентности педагогов технологического образования при выполнении следующих условий:

• на основе компетентностного подхода разрабатывается модель методики формирования информационной компетентности педагогов технологического образования с помощью целенаправленного использования метода творческих проектов;

• обеспечение интерактивного взаимодействия субъектов образовательного процесса, участвующих в выполнении творческого проекта, осуществляется посредством информационно-коммуникационных технологий;

• в структуру процесса выполнения творческих проектов вносятся следующие необходимые для формирования информационной компетентности педагогов технологического образования изменения: а) на отдельных этапах выполнения творческих проектов будут организованы их анализ и обсуждение субъектами образова-

тельного процесса с использованием информационных телекоммуникационных технологий; б) в ходе выполнения творческих проектов для поиска новых решений будут использованы системы автоматизированного проектирования (САПР);

• в систему контроля качества формирования информационной компетентности педагогов технологического образования включается критерий полноты использования ресурсов информационно-коммуникационных технологий и САПР на отдельных этапах выполнения творческих проектов.

Исходя из цели, объекта, предмета и гипотезы были определены задачи исследования:

1. Провести анализ научной, психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме использования творческих проектов как средства формирования информационной компетентности педагогов технологического образования.

2. Выявить и теоретически обосновать возможности использования метода творческих проектов для формирования информационной компетентности педагогов технологического образования и спроектировать модель методики формирования у педагогов технологического образования информационной компетентности.

3. Разработать структуру и содержание творческих проектов с использованием информационных технологий (ИТ), в том числе САПР, направленных на формирование информационной компетентности педагогов технологического образования, и экспериментально проверить их эффективность.

4. Провести опытно-поисковую работу по проверке эффективности разработанных методических условий и средств формирования информационной компетентности педагогов технологического образования в процессе выполнения творческих проектов.

Теоретико-методологической основой исследования являются теория профессионального.образования (С.И. Архангельский [12], В.П. Бедерханова [23], B.C. Безрукова [24] и др.); концепцией профессионально-педагогического образования занимались П.Ф. Кубрушко [117], Г.М. Романцев [177], И.П. Смирнов [198], Е.В. Ткаченко [202], В.А. Федоров [208] и др.; основные положения системного (В.П. Беспалько[29], И.В. Брауберг [38]и др.), аксиологического (Д.А. Леонтьев

[67; 130] и др.), деятельностного (JI.C. Выготский [46], В.В. Давыдов [64], М.С. Каган [96] и др.), личностно-ориентированного (В.В. Сериков [183] и др.) и компе-тентностного (A.C. Белкин [25], И.А. Зимняя [89], A.B. Хуторской [219] и др.) подходов; теории формирования профессиональной компетентности будущего специалиста (Э.Ф. Зеер [85], А.К. Маркова [138], Ю.Г. Татур [199; 236] и др.); концепции формирования информационной компетентности (А.И. Архипова [13], О.Б. Зайцева [113], М.Б. Лебедева [122] и др.); теория и практика технологической подготовки (П.Н. Андрианов [7], П.Р. Атутов [15], Е.В. Романов [176], Л.Н. Серебренников [183], В.Д. Симоненко [191; 192] и др.); теория и практика применения метода проектов (П.П. Блонский [31], В.В. Гузеев [60], У.Х. Килпатрик [99], Н.Ю. Пахомова [161], Е.С. Полат [167] и др.); исследования в области информатизации образования (А.П. Ершов [76], Е.И. Машбиц [144], И.В. Роберт [174], M.W. Hill [235] и др.); современные подходы к обучению информационным технологиям (И.Г. Захарова [81], Д.Ш. Матрос [139], Е.К. Хеннер [211], Meyer [237] и др.); исследование технологий обучения (В.М. Монахов [146], О.П. Околелов [156], Д.В. Чернилевский [224] и др.).

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретические — анализ философской, педагогической, психологической и методической литературы по проблеме исследования, обобщение передового отечественного и зарубежного опыта, моделирование профессиональной подготовки педагогов и будущих педагогов технологического образования с использованием информационных технологий; эмпирические - педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, интервьюирование, анализ результатов проектной деятельности студентов, опытно-поисковая работа; метод экспертных оценок; непараметрические методы математической статистики.

Экспериментальная база исследования. Опытно-поисковая работа выполнялась на базе Уральского государственного педагогического университета (Ур-ГПУ), Нижнетагильской государственной социально-педагогической академии (НТГСПА) и Нижнетагильского филиала института регионального развития образования (НТФ ИРРО). В опытно-поисковой работе приняли участие 126 студентов

УрГПУ и НТГСПА и 37 учителей технологии из Нижнего Тагила и Горнозаводского округа Свердловской области.

Этапы исследования. Опытно-поисковая работа проводилась в три этапа с 2005 г. по 2013 г.

На первом этапе (2005-2006 гг.) изучалась философская, психолого-педагогическая литература, диссертационные исследования по проблеме формирования информационной компетентности. На основании анализа существующих концепций и теорий были сформулированы исходные позиции исследования, разрабатывался понятийный аппарат, обосновывался выбор методологических подходов к решению поставленной проблемы, формулировались их ключевые положения. Проводился констатирующий этап опытно-поисковой работы по определению состояния проблемы и выявлению возможностей и перспектив ее решения в условиях высшего образования.

На втором этапе (2006-2009 гг.) разрабатывалась модель методики формирования информационной компетентности будущего педагога технологического образования и выявлялись условия ее эффективного функционирования. Экспериментальная часть данного этапа включала в себя апробацию, корректировку созданной модели и условий, проверку и уточнение полученных в ходе исследования выводов, оценку итогов опытно-поисковой работы.

На третьем этапе (2010-2013 гг.) осуществлялось обобщение и описание полученных результатов, внедрение результатов исследования в практику работы вуза, оформление результатов диссертационного исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Разработана модель методики формирования информационной компетентности педагогов технологического образования в процессе выполнения творческих проектов и теоретически обосновано включение в ее структуру целевого, методологического, функционально-компетентностного, содержательного, организационно-методического и оценочного блоков, отражающих когнитивный, дея-тельностно-творческий, аксиологический и личностный аспекты формирования информационной компетентности.

2. Определены педагогические условия эффективного формирования информационной компетентности педагогов технологического образования в процессе выполнения творческих проектов: организация учебной деятельности с использованием ИТ; организация учебной деятельности на основе творческих методов обучения; интерактивное взаимодействие субъектов творческой деятельности в учебном процессе; организация мониторинга формирования информационной компетентности.

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

1. Расширено терминологическое пространство проблемы формирования информационной компетентности педагогов технологического образования в процессе выполнения творческих проектов за счет конкретизации понятий «информационная компетентность педагога технологического образования», «творческий проект в технологическом образовании» и «метод творческих проектов».

2. Определены основные компоненты структуры информационной компетентности педагогов (когнитивный, деятельностно-творческий, личностный и аксиологический).

3. Предложен дополнительный критерий для рейтинговой системы контроля качества формирования информационной компетентности педагогов технологического образования - критерий полноты использования информационно-коммуникационных технологий и САПР на различных этапах выполнения творческих проектов.

Практическая значимость работы заключается в том, что опубликованные учебно-методические пособия «Методическое пособие по выполнению творческих проектов с использованием информационных технологий» и «Использование программы AutoCAD в процессе выполнения творческих проектов по технологии» были внедрены в образовательный процесс Уральского государственного педагогического университета, Нижнетагильской государственной социально-педагогической академии и Нижнетагильского филиала института регионального развития образования. Результаты диссертационного исследования, предложенные методы, средства, организационные формы формирования информационной

компетентности педагогов технологического образования апробированы и могут быть включены в образовательную практику профессионально-педагогических и педагогических вузов и колледжей России.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Информационная компетентность педагога технологического образования рассматривается как личностное качество, в котором синтезирован особый тип предметно-специфических знаний и умений применения информационно-коммуникационных технологий и аппаратно-программных средств организации профессиональной деятельности педагога технологического образования, определяющий способность педагога прогнозировать и принимать оптимальные решения в процессе обучения предмету «Технология» и организации проектной деятельности учащихся.

2. Творческий проект в технологическом образовании - это самостоятельная индивидуальная, групповая или коллективная учебно-познавательная преобразующая деятельность обучающихся, направленная на достижение результата, соответствующего их потребностям и интересам, характеризующаяся практической значимостью, субъективной и (или) объективной новизной. Метод творческих проектов - способ организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности обучающихся, ориентированный на развитие их интеллектуальных возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания технологических и иных продуктов.

3. Модель методики формирования информационной компетентности педагогов технологического образования в процессе выполнения учебного творческого проекта как поликомпонентная система состоит из целевого блока, включающего требования социального заказа и целевые установки образовательного учреждения по формированию компетентного специалиста; методологического блока, включающего специфические подходы и принципы организации процесса формирования информационной компетентности; функционально-компетент-ностного блока, диалектически обеспечивающего взаимосвязь функций управления (проектирование, организация педагогического процесса, мотивация обучения,

педагогический контроль), применяемых учителями технологии в образовательном процессе, и компонентов информационной компетентности (когнитивного, деятельностно-творческого, личностного и аксиологического); содержательного блока, определяющего когнитивную основу формирования информационной компетентности и включающего информационные технологии, в том числе системы автоматизированного проектирования; организационно-методического блока, задающего специфику форм, методов и средств обучения (в том числе, выполнение творческих проектов, интернет-коммуникации (телеконференции, чаты, блоги, форумы, профессиональные сетевые ресурсы), работа в творческих группах - объединениях студентов (учителей), занимающихся разработкой определенных педагогических проблем практико-ориентированного характера), а также педагогические условия формирования информационной компетентности; оценочного блока, включающего систему объективизированных критериев, показателей и уровней (начального, алгоритмического и творческого) сформированности информационной компетентности педагогов технологического образования.

4. Результативность применения творческих проектов как средства формирования информационной компетентности педагогов технологического образования зависит от выполнения следующих необходимых условий:

• в ходе выполнения творческого проекта должно быть организовано интерактивное взаимодействие субъектов творческой деятельности на основе применения информационно-коммуникационных технологий, что особенно важно на этапе анализа проблемы и формулирования творческих задач;

• применение эвристических методов на этапе поиска новых решений творческой задачи должно включать в себя использование информационных технологий;

• на этапах анализа полученных творческих решений и разработки вариантов их возможного технологического выполнения должно быть организовано применение САПР для формирования информационной компетентности педагогов технологического образования;

• критерий полноты использования ресурсов информационно-коммуникационных технологий и САПР на отдельных этапах выполнения творческих проектов должен быть включен в структуру контроля качества формирования информационной компетентности педагогов технологического образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Пестов, Сергей Алексеевич, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Абдулина, O.A. Личностно ориентированная технология обучения: проблемы и поиски / O.A. Абдулина, A.A. Плигин // Наука и школа. - 1998. - № 4. -С.34-36.

2. Адамович, И.М. Поиск информации в WEB. Сравнительная оценка поисковых машин / И.М. Адамович, М.Ю. Заикин, Д.В. Земсков, А.И. Пешков // Системы и средства информации. - 2003. - № 13. - С. 84-105.

3. Айламазян, А.К. Информатика и теория развития / А.К. Айламазян, Е.В. Стась. - М.: Наука, 1989. - 174 с.

4. Актуальные проблемы технологического образования в школе и ВУЗе : сб. науч. тр. / отв. ред. А.Н. Ростовцев. - Новокузнецк: НГПИ, 1999. -153 с.

5. Амонашвили, Ш.А. Единство цели / Ш.А. Амонашвили. - М.: Просвещение, 1987.-208 с.

6. Амонашвили, Ш.А. Школа жизни / Ш.А. Амонашвили. - М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1998. - 80 с.

7. Андрианов, П.Н. Развитие технического творчества в трудовом обучении учащихся общеобразовательных школ: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Андрианов Павел Николаевич. - М., 1986. -253 с.

8. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой: кн. для учителя / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 1987. - 144 с.

9. Анохин, П. К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы / П. К. Анохин. - М., 1978. - С. 70-79.

10. Антонов, A.B. Системный анализ / A.B. Антонов. - М.: Высшая школа, 2007.-454 с.

П.Апатова, Н.В. Информационные технологии в школьном образовании / Н.В. Апатова. - М.: Школа-Пресс, 2002.

12. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

13. Архипова, Н.И. Вопросы повышения уровня профессиональной компетентности и морально-нравственных качеств государственных и муниципальных служащих / Н.И. Архипова, О.Л. Седова // Вестник РГГУ. - 2007. - № 12. - С. 38-66.

14. Аскерко, Ю.И. Формирование информационной компетентности будущих учителей технологии и предпринимательства в процессе профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 /Аскерко Юлия Ивановна. - Магнитогорск, 2007. - 169 с.

15. Атутов, П.Р. Концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной культуросообразной школе России / П.Р. Атутов, O.A. Кожина, В.П. Овечкин, В.Д. Симоненко, Ю.Л. Хотунцев // Школа и производство. - 1999. -№1. _ с. 3-11.

16. Ахаян, A.A. Структура информационной компетентности выпускника профессионального лицея [Электронный ресурс] / A.A. Ахаян, O.A. Кизик. - Режим доступа : http://ito.edu.ru/2003.

17. Ахаян, Т.К. Исследования аксиологических проблем воспитания учащихся / Т.К. Ахаян. - СПб., 1996. - 98 с.

18. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода) / В.И. Байденко // Высшее образование в России.-2004.-№ 11.-С. 4-13.

19. Байденко, В.И. Базовые навыки как обязательный компонент высококачественного профессионального образования / В.И. Байденко // Оценка качества профессионального образования. Доклад 5 ; под общ. ред. В.И. Байденко, Дж. ван Зантворта : Европейский фонд подготовки кадров (ЕФО). Проект ДЕЛ ФИ. - М., 2001.

20. Байденко, В.И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса / В.И. Байденко, Б.Оскарсон // Профессиональное образование и формирование личности специалиста: сб. статей. -М., 2002.-С 22-46.'

21. Батышев, С .Я. Трудовая подготовка школьников: Вопросы теории и методики / С.Я. Батышев. - М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

22. Батышев, С.Я. Энциклопедия профессионального образования: в 3 т. / С.Я. Батышев ; рук. автор, кол. С.Я. Батышев. - М.: АПО, 1999. - 568 с. - 1 т.

23. Бедерханова, В.П. Образование как достояние человека / В.П. Бедерхано-ва // Воспитательная работа в школе. - 2010. - № 3. - С. 11-18.

24. Безрукова, B.C. Дихотомический подход к развитию педагогического знания / B.C. Безрукова // Педагогика. - 2010. - № 8. - С. 19-29.

25. Белкин, A.C. Витагенное образование. Голографический подход / A.C. Белкин, Н.К. Жукова. - Екатеринбург: Изд-во УрГПУ, 1999. - 135 с.

26. Белкин, A.C. Компетентность. Профессионализм. Мастерство / A.C. Белкин. - Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 2004. - 176 с.

27. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. - М: ИПО МО РФ, 1995. - 310 с.

28. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: учебно-методическое пособие / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. - М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

29. Беспалько, В.П. Мониторинг качества образования: Основные идеи и понятия / В.П. Беспалько // Педагогика. - 1993. - № 5. - С. 16-25.

30. Бешенков, С.А. Обучение информатике в среднем звене общеобразовательной школы / С.А. Бешенков // Информатика и образование. - 1997. - № 8. -С. 19-23.

31. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения : в 2 т. Т 2. / П.П. Блонский. - М., 1979. - 400 с.

32. Болотов, В.А. Основные подходы к созданию общероссийской системы оценки качества образования / В.А. Болотов // Единый государственный экзамен: сб.статей. - М., 2005.

33. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. - С 8-14.

34. Большой Энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc3р/161138

35. Бородкина, Т.А. Педагогические условия личностно-профессионального становления специалистов социальной сферы в образовательной среде современного вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бородкина Татьяна Александровна. -Тамбов, 2009. -241 с.

36. Бочаров, М.И. Компьютерная поддержка метода проектов в образовательной области "Технология" в старших классах : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Бочаров Михаил Иванович. - Новокузнецк, 2008. - 204 с.

37. Брановский, Ю.С. Информационные технологии : учебник / Ю.С. Бранов-ский, М.Е. Елочкин и др. - М.: Оникс, 2007. - 256 с.

38. Брауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Брау-берг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 270 с.

39. Будик, И.Б. Развитие профессионально-значимых качеств в контексте формирования ключевых компетенций / И.Б. Будик // Дополнительное образование.-2001.-№ 3.-С. 52-54.

40. Варданян, Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на материалах подготовки педагога и психолога): автореф. дис. д-ра пед. наук : 13.00.01, 19.00.07/ Варданян Юлия Владимировна. - М., 1998. - 40 с.

41. Ващенко, И.М. Стратегия повышения качества педагогического образования в вузе / И.М. Ващенко, В.А. Трайнев. - М., 2005.

42. Виленский, М.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе / М.Я. Виленский, П.И. Образцов. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 192 с.

43. Винер, Н. Кибернетика и общество / Н. Винер; пер. с англ. Е.Г. Панфилова. - М.: Тайдекс Ко, 2002. - 184 с.

44. Владыко, О.М. Применение информационных технологий в процессе подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства: на примере электронного учебника: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Владыко Ольга Матвеевна. -Комсомольск-на-Амуре, 2002. - 187 с.

45. Волков, А.Е. Российское образование - 2020: модель образования для инновационной экономики: материал для обсуждения / А.Е. Волков, Я.И. Кузь-минов, И.М. Реморенко, Б.Л. Рудник, И.Д. Фрумин, Л.И. Якобсон // Вопросы образования. - 2008. -№ 1. - С. 32-64

46. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

47. Гальперин, П.Я. Психология как объективная наука / П.Я. Гальперин. -М.: Директ-Медиа, 2008. - 710 с.

48. Гейхман, Л.К. Интерактивное обучение общению. Подход и модель / Л.К. Гейхман. - Пермь: Изд-во Пермского гос. ун-та, 2002. - 260 с.

49. Гершунский, Б.С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования / Б.С. Гершунский // Педагогика. - 2003. -№10.-С. 3-7

50. Гинецинский, В.И. Предмет психологии: дидактический аспект / В.И. Ги-нецинский. - М., 1994. - 170 с.

51. Глушков, В.М. Введение в кибернетику : печатается по постановлению научного совета по кибернетике АН УССР / В.М. Глушков. - Киев: изд-во АН УССР, 1964.

52. Голуб, Г.Б. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся / Г.Б. Голуб, О.В. Чуракова, Брит. Совет, Деп. образования и науки Администрации Самар. обл. - Самара : Профи, 2003. - 234 с.

53. Гончарова, HJI. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме / Н.Л. Гончарова // Сб. научных трудов Сев-КавГТУ. Серия «Гуманитарные науки». - 2007. - № 5. - С. 85-89.

54. Гончарова, О.В. Самореализация личности школьника в процессе разработки компьютерных творческих проектов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гончарова Ольга Владимировна. - Кострома, 2009. -195 с.

55. Горбунов В.Н. Формирование технологической компетентности будущего учителя технологии в процессе его профессиональной подготовки: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Горбунов Владимир Николаевич. - Шуя, 2010. - 25 с.

56. ГОСТ 2.104-68 Основные надписи. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://doc-load.rU/SNiP/Datal/4/4557/index.htm

57. ГОСТ 2.302-68* Масштабы. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://tehnorma.rU/normativbase/4/4574/index.htm

58. ГОСТ 2.305-68 Изображения - виды, разрезы, сечения. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: htlp://\vww2d-3d.ru/gosti/82-gost-2.305-68-izobrazhenija-vidv.html

59. Григорьев, С.Г. Организация учебной деятельности с применением средств ИКТ [Электронный ресурс] / С.Г. Григорьев. - Режим доступа: http://www.ido.rudn.ru /open/ikt/З.htm

60. Гузеев, В.В. Метод проектов как частный случай интегральной технологии / В.В. Гузеев // Директор школы. - 1996. - № 6. - С.24-32.

61. Гузеев, В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии / В.В. Гузеев. - М.,2004. -128 с.

62. Гурье, Л.И. Методологическая подготовка в технологическом университете / Л.И. Гурье // Высшее образование в России. - 2004. - № 2. - С. 66-70.

63. Гурье, Л.И. Проектирование педагогических систем: учеб. пособие; Казан, гос. технол. ун-т. /Л.И. Гурье. - Казань, 2004. - 212 с.

64. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

65. Давыдов, В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении /В.В. Давыдов. -Томск: Пеленг, 1992. -С.3-17.

66. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: ИН-ТОР, 1996.-544 с.

67. Деятельность. Сознание. Личность / под ред. Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл; Академия, 2004. - 346 с

68. Джонс, Дж.К. Методы проектирования / Дж.К. Джонс. - М.: Мир, 1986. -322 с.

69. Добрынина, Т.Н. Педагогические условия применения интерактивных форм обучения в педагогическом вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Добрынина Татьяна Николаевна. - Новосибирск, 2003. - 24 с.

70. Долинер, Л.И. Компьютерные технологии в образовании: учеб. пособие для студентов пед. институтов и учителей / Л.И. Долинер [и др.] / Уральский гос. пед.институт. - Екатеринбург, 1993. - 120с.

71. Дусавицкий, А.К. Развитие личности в учебной деятельности / А.К. Ду-савицкий. - М.: Дом педагогики, 1996. - 208 с.

72. Дьюи, Д. Школы будущего / Д. Дьюи. - М., 1922.

73. Дьюи, Д. Демократия и образование / Д. Дьюи. - М.: Педагогика-Пресс, 2000.-384 с.

74. Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления / Д. Дьюи ; пер. с англ. Н.М. Никольского ; под ред. Н.Д. Виноградова. - М. : Мир, 1999. - 202 с.

75. Единая система конструкторской документации. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.propro.ru/graphbookyeskd/eskd/GOST/GOST.htm

76. Ершов, А.П. Основы информатики и вычислительной техники: Пробное учебное пособие для средних учебных заведений: в 2 ч. / А.П. Ершов, В.М. Монахов, С.А. Бешенков; под ред. А. П. Ершова и В. М. Монахова. - М.: Просвещение, 1985.-96 с.-Ч. 1.

77. Ершов, А.П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества / А.П. Ершов // Информатика и образование.- 1987.-№ 6.-С. 3-11.

78. Жирков, O.A. Интерактивно-аналитические системы групповой поддержки решений / O.A. Жирков // Антикризисное управление. Аналитические и экспертные службы: материалы 3-ей Всероссийской конференции. Москва, 27-29 ноября 2000 г.: ВИНИТИ. Выпуск 10. - М., 2000. - С. 21-23.

79. Жураковская, В.М. Десять творческих проектов для учащихся 7-9 классов / В.М. Жураковская, В.Д. Симоненко. - Брянск, 1997. - 198 с.

80. Зайцева, О.Б. Информационная компетентность учителя образовательной области "Технология" / О.Б. Зайцева // Педагогика. - 2004. - № 7. - С. 17-23.

81. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Г. Захарова. - М.: Академия, 2003192 с.

82. Захарова, С.А. Проектное обучение как условие формирования готовности школьников к художественно-творческой деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Захарова Светлана Алексеевна. - М.,2011. - 239 с.

83. Зеер, Э.Ф. Саморегулируемое учение как образовательная технология формирования компетенции у обучаемых / Э.Ф. Зеер // Психология образования: проблемы и перспективы: Материалы первой международ, науч.-практич. конф. -М.: Смысл, 2004. - С. 29 - 30.

84. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетент-ностный подход / Э.Ф. Зеер, A.M. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М., 2005. - 216 с.

85. Зеер, Э.Ф. Личностно ориентированное профессиональное образование / Э.Ф. Зеер. - М.: Мысль, 2002. - 156 с.

86. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Высшее образование в России. -2005.-№4. -С. 23 -30.

87. Зимняя, И.А Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 34-42

88. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании : Авторская версия / И.А. Зимняя // Труды методологического семинара: «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.

89. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - Ростов н/Дону: Феникс, 1997.

90. Ившина, Г.В. Непрерывная информационная подготовка студентов -средство повышения качества обучения / Г.В. Ившина // Образование и самообразование. - Казань, ЦИТ. - 2006. -№1. - С. 41-45.

91. Извозчиков, В.А. Школа информационной цивилизации: «Интеллект — XXI»: Над чем думать, что знать и что делать директору школы / В.А. Извозчиков, Е.А. Тумалева. - М.: Просвещение, 2002. - 108 с.

92. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2006. -512 с.

93. Информационно-методическое письма МО РФ «Об экспериментальных программах образовательной области "Технология"» № 350/11 от 28.07.95. // Школа и производство. 1995.

94. Информационно-методическое письмо МО РФ "Об особенностях обучения по программам образовательной области "Технология". №760/14-12 от 17.06.97 // Школа и производство. 1997.

95. Кавтарадзе, Д.Н. Обучение и игра: введение в интерактивные методы обучения / Д.Н. Кавтарадзе. - М.: Просвещение, 2009. - 173 с.

96. Каган, М.С. Взаимодействие искусств в пед. процессе / М.С. Каган // Взаимодействие искусств в педагогическом процессе: межвуз. сб. науч. тр. — JI.,1989. - С. 3-12.

97. Калнинш,. Л.М. Педагогические условия личностно-профессионального становления будущего учителя технологии на основе народных традиций: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Калнинш Людмила Михайловна. - Хабаровск, 2003. -262 с.

98. Кеннеди, П. Вступая в двадцать первый век / П. Кеннеди. - М.: Весь мир, 1997.-480 с.

99. Килпатрик, У.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе / У.Х. Килпатрик. - Л.: Брокгауз-Эфрон, 1925. - 245 с.

100. Кирьякова, A.B. Взаимосвязь аксиологии и инноватики в университетском образовании / A.B. Кирьякова // Высшее образование в России. - 2007. -№12.-С. 59-64.

101. Кирьякова, A.B. Аксиологическая концепция ориентации личности в мире образования / A.B. Кирьякова // Вестник ОГУ. - 1999. - № 1. - С. 13-19.

102. Кислан, И.С. Теоретико-методические основы обучения будущих учителей технологии и предпринимательства техническому творчеству : кн. для учителя / И.С. Кислан, В.Д. Симоненко. - Абакан, 2000. - 251 с.

103. Клавдиенко, В.П. Сырьевая составляющая устойчивого развития мирового сообщества / В.П. Клавдиенко // Вестник Московского университета. Серия 6. Экономика. - М., 2002. - С.8-11

104. Ковалев, В.И. Мотивы поведения и деятельности / В.И. Ковалев. - М.: Наука, 1988.- 192 с.

105. Козаков, В.А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение / В.А. Козаков. - Киев: Высшая школа, 1990. - 248 с.

106. Колесов, В.П. О классификации компетенций / В.П. Колесов // Высшее образование сегодня: реформы, нововведения, опыт. - 2006. -№2. - С. 20-22.

107. Конышева, Н.М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии : кн. для учителя нач. кл. / Н. М. Конышева. - Смоленск : Ассоц. XXI век, 2006. - 47 с.

108. Коробкова, К.В. Формирование информационно-компьютерной компетентности будущих учителей в процессе профессиональной подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Коробкова Кристина Вячеславовна. - Магнитогорск, 2006. - 20 с.

109. Краевский, В.В. Моделирование системы повышения квалификации преподавателей педвузов и колледжей / В.В. Краевский // Педагогика. - 2004. -№ 3. - С. 60-68

110. Краевский, В.В. Основы обучения: Дидактика и методика / В.В. Краевский, A.B. Хуторской. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 352 с.

111. Краевский, В.В. Основы обучения. Дидактика и методика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, A.B. Хуторской. - М.: Академия, 2008.-352 с.

112. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования / В.В. Краевский. - Самара: ОамГПИ, 1994. - 165 с.

113. Крившенко, Jl.П. Педагогика: учебн. для студентов вузов пед. специальностей /Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева, Т.А. Юзефавичус; под ред. Л.П. Крившенко. - М.: Проспект: Велсби, 2005. - 428 с.

114. Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности 030600 - Технология и предпринимательство / Г.И. Кругликов. - М.: Академия, 2002. - 478 с.

115. Крутиков, В.Н. Активное обучение в техническом вузе: теория, технология, практика / В.Н. Крутиков ; Воен. инж.-техн. ун-т. - СПб. : ВИТУ, 1998.

116. Крутова, В.М. КВН по информатике / В.М. Крутова // Информатика и образование. - 2003. - №6. - С. 41-46.

117. Кубрушко, П.Ф. Профессионально-педагогическое образование: вопросы теории / П.Ф. Кубрушко // Высшее образование в России. - 2006. - № 2. - С. 96-98.

118. Кузьмина,' Н.В. Психологическая структура деятельности учителя: тексты лекций / Н.В. Кузьмина, Н.В. Кухарев. - Гомель, 1986. - 57с.

119. Кузьминов Я.И. Образование в России. Что мы можем сделать? / Я.И. Кузьминов // Вопросы образования. - 2004. - № 1. - С. 5-30.

120. Куламихина, И.В. О коммуникативной компетентности специалистов в условиях глобализации экономики / И.В. Куламихина // Закон и право. - 2006. — № 4. - С. 62-64.

121. Кураленок, И.Е. Оценка систем текстового поиска / И.Е. Кураленок, И.С. Некрасова // Программирование. - 2002. - № 4. - С. 226-242.

122. Лебедева, М.Б. Что такое ИКТ-компетентность студентов педагогического университета и как ее формировать / М.Б. Лебедева, О.Н. Шилова //Информатика и образование. - 2004 - №3. - С. 95-99.

123. Левашов, В.К. Устойчивое развитие общества: парадигма, модели, стратегии / В.К. Левашов. - М.: Academia, 2001. - 156 с.

124. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.М.Левина. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с.

125. Левитес, Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии / Д.Г. Левитес. - М.: Институт практической психологии, 1998. - 288 с.

126. Леднев, B.C. Понятийно-терминологические проблемы педагогики / B.C. Леднев // Понятийный аппарат педагогики и образования: сб. науч. тр. ; отв. ред. Е.В.Ткаченко. Вып.2. - Екатеринбург, 1996. - С. 28-34.

127. Леднев, B.C. Содержание образования: Сущность, структура, перспективы / B.C. Леднев. - М.: Высшая школа, 1991. - 224с.

128. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. - М.: Политическая литература, 1975. - 304 с.

129. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. - М.: МГУ, 1981.-584 с.

130. Леонтьев, Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности (статья вторая) / Д.А. Леонтьев // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. - Психология. - 1997. - № 1. - С. 20-27.

131. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. - 185с.

132. Лернер И.Я. Учебные умения и их функции в процессе обучения / И.Я. Лернер // Роль учебной литературы в формировании общих учебных умений и навыков школьников ; под общ. ред. В.В. Горелова. - М.: Педагогика, 1984. - С.19-33.

133. Лернер, П.С. Проектирование по «Технологии» / П.С. Лернер // Школа и производство. - 1997. - №3. - С. 15.

134. Львов, Л.В. Формирование профессиональных умений: методический аспект / Л.В. Львов // Психолого-педагогические исследования: материалы Всероссийской научно-практической конференции: в 5 ч. - М.: Образование, 2004. 4.2. - С. 75-79.

135. Ляудис, В.Я. Инновационное обучение /В.Я. Ляудис. - М., 1992. - 50 с.

136. Макаренко, A.C. Собр.соч.: в 4 тт / A.C. Макаренко . - М.: Правда, 1987.

137. Маркова, А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993.- 192 с.

138. Маркова, .A.K. Психология профессионализма / A.K. Маркова. - М.: Межд. гум. фонд Знание, 1996. - 308 с.

139. Матрос, Д.Ш. Модель школы на основе информационно-коммуникационных технологий / Д.Ш. Матрос // Вестник ЧГПУ. Сер. 10. Новые информационные технологии. - 2001. - № 2. - С.39-41.

140. Матрос, Д.Ш. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга / Д.Ш. Матрос, Д.М. Полев, H.H. Мельникова. 2-е изд., испр. - М.: Пед. об-во России, 2001. - 128 с.

141. Матьяш, О.И. Что такое коммуникация и необходимо ли нам коммуникативное образование / О.И. Матьяш // Сибирь. Философия. Образование. - 2002. -№ 6.

142. Матяш, Н.В. Подготовка будущих учителей технологии к обучению школьников проектной деятельности : Монография / Н.В. Матяш. - Брянск, 2000. - 120 с.

143. Матяш, Н.В. Творческая проектная деятельность как средство развития, обучения и воспитания учащихся в технологическом образовании / Н.В. Матяш // Предпринимательство и занятость юных. - 2000. - № 1. - С. 14-16.

144. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е.И. Машбиц. - М.: Педагогика, 1998. - 192 с.

145. Мельников, C.JI. Учебные творческие проекты как средство общепедагогической подготовки будущих учителей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Мельников Сергей Леонидович. - Брянск, 2004. -186 с.

146. Монахов, В.М. Проектирование и внедрение новых технологий в обучение / В.М. Монахов // Советская педагогика. - 1990. - № 7. - С. 17-22.

147. Муравьев, Е.М. К вопросу об изучении техники в технологическом образовании школьников / Е.М. Муравьев // Ученые записки Орловского государственного университета. - 2011. - №4. - С. 367-370.

148. На путях к методу проектов : сборник / под ред. В.В. Игнатьева и М.В. Крупениной. -М.,1930.

149. Национальная педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс]. -

Режим Доступа: http://didacts.ru/dictionary/1009/word/kompetentnost

150. Некрасова, Г.Н. Профессионально-ориентированная подготовка учителя технологии в области методики использования средств информационных технологий: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Некрасова Галина Николаевна. - Киров, 2005.-440 с.

151. Никитина, Г.В. Формирование творческих умений в процессе профессионального обучения / Г.В. Никитина, В.Н. Романенко. - СПб: Изд. СПбГУ, 1992.-168 с.

152. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат [и др.] ; под. ред. Е.С. Полат. - М. : Академия, 2005. - 270 с.

153. Норенков, И.П. Основы автоматизированного проектирования: учеб. для вузов / И.П. Норенков. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2000. - 336 с.

154. Овечкин, В.П. Теоретико-методологические основы проектирования содержания технологического образования учащихся: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Овечкин Владимир Петрович.- Ижевск, 2006.- 400 с.

155. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов. -М.: Мир и Образование, Оникс, 2011. - 736 с.

156. Околелов, О.П. Оптимизационные методы дидактики / О.П. Околелов // Педагогика. - 2000. - №3.

157. Павлова, М.Б. Технология - новый учебный предмет в школе / М.Б. Павлова. - СПб.: изд-во «Либра», 1992. - 144 с.

158. Панфилова, А.П. Мозговые штурмы в коллективном принятии решений: учебное пособие / А.П. Панфилова. - СПб.: ИВЭСЭП, «Знание», 2005. - 317 с.

159. Пастарнак, М.П. Дидактические основы применения проектного обучения учащихся 5-7 классов техническому творчеству в процессе изучения образовательной области «Технология» : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Пастарнак Мария Петровна. - Брянск, 1997. - 21 с.

160. Пахомова, Н.Ю. Метод проектов в преподавании информатики / Н.Ю. Пахомова// Информатика и образование. - 1996. - № 1. - С. 46-50.

161. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении : пособие для учителей и студентов пед. вузов / Н. Ю. Пахомова. - М.: АРКТИ, 2003.- 107 с.

162. Пахомова, Н.Ю. Развитие методики использования учебных проектов при обучении информатике в общеобразовательной школе : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02. / Пахомова Нинель Юловна. - М., 1997. - 193с.

163. Пестов, С.А. Использование программы AutoCAD в процессе выполнения творческих проектов по технологии: учебно-методическое пособие / С.А. Пестов; НТФ ГБОУ ДПО СО «ИРО». - Нижний Тагил, 2011. - 53 с.

164. Пестов, С.А. Использование творческих проектов для формирования информационной компетентности педагогов технологического образования / С.А. Пестов, JI.B. Воронина // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 6. -С.28-34

165. Пестов, С.А. Методическое пособие по выполнению творческих проектов с использованием информационных технологий : справочник терминов / С.А. Пестов ; НТФ ГБОУ ДПО СО «ИРО». - Нижний Тагил, 2010. - 39 с.

166. Пестов, С.А. Формирование информационной компетентности учителей технологии в процессе выполнения творческих проектов с использованием систем автоматизированного проектирования / С.А. Пестов, С.А. Новоселов // Специальное образование. - 2011. - № 1. - С. 110-122

167. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат и др.; под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2005. - 272 с.

168. Полат, Е.С. Метод проектов в современной школе / Е.С. Полат // Методология учебного проекта. - М.: МИПКРО, 2000. - С. 4.

169. Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.fgosvpo.ru/

170. Прядехо, А.Н. Политехническая подготовка учащихся в условиях рыночных отношений / А.Н. Прядехо. - Брянск, 1992. - С. 71 -73.

171. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. - М.: Когито-Центр,2002. - 396 с.

172. Роберт, И.В. О понятийном аппарате информатизации образования / И.В. Роберт // Информатика и образование. - 2002. - № 12. - С. 2-6.

173. Роберт, И.В. О понятийном аппарате информатизации образования / И.В. Роберт // Информатика и образование. - 2003. - №1. — С. 2-9.

174. Роберт, И.В. О понятийном аппарате информатизации образования / И.В. Роберт // Информатика и образование. - 2003. - № 2. - С. 8-14.

175. Роберт, И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) / И.В. Роберт ; 2-е издание, дополненное. - М: ИИО РАО, 2008. - 274 с.

176. Романов, Е.В. Теория и практика профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства в вузе: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Романов, Евгений Валентинович. - Магнитогорск, 2001. - 325 с.

177. Романцев, Г.М. Проблемы профессионального образования в современной педагогической науке / Г.М. Романцев // Педагогика. - 2006. - № 3. - С. 113-116

178. Ростовцев, А.Н. Актуальные проблемы технологического образования в школе и ВУЗе : сб. науч. тр. / А.Н. Ростовцев ; отв. ред. А.Н. Ростовцев. - Новокузнецк: НГПИ, 1999. - 153 с.

179. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. - М., 1946.-704 с.

180. Самородский, П.С. Основы разработки творческих проектов / П.С. Са-мородский. - Брянск: Изд-во БГПУ, 1995. - 220 с.

181. Санников, Д.В. Развитие конструкторско-технологической компетентности будущих учителей технологии средствами проектного обучения : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Санников Дмитрий Владимирович. - Йошкар-Ола, 2006.-231 с.

182. Семенюк, Э.П. Глобализация и социальная роль информатики / Э.П. Се-менюк // Науч.-техн. информ. Сер. 1. Орг. и методика информ. работы. - 2003 . -№1.-С. 1-10

183. Серебренников, JT.H. Технологическое образование школьников в свете современных задач [Электронный ресурс] / Л.И. Серебренников. - Режим доступа: http://vestnik.yspu.org/ releases/uchenue _praktikam/15 4/

184. Сериков, B.B. Подготовка учителя к профессиональной деятельности в условиях личностной ориентации образования / В.В. Сериков //Среднее профессиональное образование. - 2000. - № 7. - С. 5-10.

185. Симоненко, В.Д. Методика обучения учащихся основам экономики и предпринимательства : учебно-методическое пособие для учителей и студентов пед. вузов и колледжей / В.Д. Симоненко, Н.В. Фомин. - Брянск: Брянский педагогический университет, 1997. - 319 с.

186. Симоненко, В.Д. Основы технологической культуры / В.Д. Симоненко. -М.: Вентана-Граф, 1998. - 268 с.

187. Симоненко, В.Д. Основы технологической культуры / В.Д. Симоненко, Н.В. Матяш. - М.: Вентана-Граф, 2003. - 175 с.

188. Симоненко, В.Д. Современные педагогические технологии / В.Д. Симоненко, Н.В. Фомин. - Брянск : Изд-во БГПУ, 2001. - 395 с.

189. Симоненко, В.Д. Творческие проекты старшеклассников по технологии обработки ткани: учебно-методическое пособие для учителя / В.Д. Симоненко,

B.М. Жураковская, С.Е. Чиркова. - Брянск: НМЦ «Технология», 1998. - 232 с.

190. Симоненко В.Д. Технологическая культура и образование / В.Д. Симоненко. - Брянск: Изд-во БГПУ, 2001. - 214 с.

191. Симоненко, В.Д. Технологическое образование школьников: реалии и перспективы развития / В.Д. Симоненко // Народное образование. - 2004. — № 8. -

C.102-105.

192. Симоненко, В.Д. Технологическое образование школьников: Теоретико-методологические аспекты: кн. для учителя / В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых, Н.В. Матяш. - Брянск: Изд-во БГПУ, 1999. - 230 с.

193. Симоненко, В.Д. Технологизация и инновационность образования как стратегический фактор промышленного подъема в рыночных условиях : дис. ... д-раэкон. наук : 13.00.01 / Симоненко Виктор Дмитриевич. - Москва, 2001. -291 с.

194. Сластенин, В.А. Концептуальные основы реализации воспитательного потенциала содержания непрерывного педагогического образования: метод, пособие / В.А. Сластенин, В.В. Пустовойтов. - М.: Изд-во МТСТУ, 2002. - 63 с.

195. Сластенин, В.А. Личностно ориентированные технологии профессионально-педагогического образования / В.А. Сластенин // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - №1. - С. 49-74.

196. Сластенин, В.А. Методическая культура учителя / В.А. Сластенин // Советская педагогика. 1990. - № 7. - С. 82-88.

197. Смирнов, И.П. Теория профессионального образования / И.П. Смирнов. -М., 2006.-320 с.

198. Смирнов, И.П. Начальное профессиональное образование: Социальный портрет учащегося / И.П. Смирнов, Е.В. Ткаченко // Педагогика. - 2002. - № 2.

199. Татур, Ю.Г. Проектирование образовательного процесса в вузе: Учеб. пособие / Ю.Г. Татур. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005.

200. Технология. Трудовое обучение: программа общеобразовательных учреждений / Отв. ред. Е. С. Забалуева. - М.: Просвещение, 2000. - 240 с.

201. Тихонов, А.Н. Информационные технологии для современного университета / А.Н. Тихонов. - Москва: ГНИИ ИТТ «Информика», 2011. - 224 с.

202. Ткаченко, Е.В. Начальное, среднее и высшее профессиональное образование России: возможность сохранения и развития / Е.В. Ткаченко // Образование и наука. Известия УрО РАО. - 2005. - №3 (33). - С. 12-21.

203. Трайнев, В.А. Системы и методы стратегии повышения качества педагогического образования. Обобщение и практика / В.А. Трайнев. - М., 2006. -138 с.

204. Тхоржевский, Д.А. Внедрение проблемного обучения на уроках труда / Д.А. Тхоржевский, В.Г. Гетта // Школа и производство. - 1997. - №4. - С. 6-16.

205. Тхоржевский, Д.А. Внедрение проблемного обучения на уроках труда / Д.А. Тхоржевский, В.Г. Гетта // Школа и производство. - 1997. - №5. - С. 50-57.

206. Урсул, А.Д. Информатизация общества: введение в социальную информатику / А.Д. Урсул. - М.: АОН, 1990. - 112 с.

207. Федеральный закон РФ «Об информации, информатизации и защите информации» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rg.ru /2006/07/29/mformacia -dok.html

208. Федоров, В.А. Педагогические технологии управления качеством профессионального образования: учебное пособие для вузов / В.А. Федоров, Е.Д. Колегова. - М.: Academia, 2008. - 208 с.

209. Философский энциклопедический словарь. - М.: ИНФРА-М, 2006. - 576 с.

210. Хаулин, А.Н. Формирование у будущих учителей технологии профессиональной компетентности по руководству творческой деятельностью школьников средствами исторического моделирования: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Хаулин Алексей Николаевич. - М., 2011. - 26 с.

211. Хеннер, Е.К. Информационно-коммуникационная компетентность учителя: структура, требования и система измерения / Е.К. Хеннер, А.П. Шестаков // Информатика и образование. - 2004. - № 12. - С. 5-9.

212. Хилл, П. Наука и искусство проектирования / П. Хилл. - М.: Мир, 1973. -270 с.

213. Хотунцев, Ю.Л. О преподавании образовательной области «Технология» в

2005-2006 г. / Ю.Л. Хотунцев, Л.И. Дубровская. - М.: Изд-во МИОО, 2005. - 40 с.

214. Хотунцев, Ю.Л. О преподавании образовательной области «Технология» в

2006-2007 г. / Ю.Л. Хотунцев, Л.И. Дубровская. - М.: Изд-во МИОО, 2006. - 80 с.

215. Хотунцев, Ю.Л. Проблемы модернизации предметной области «Технология» [Электронный ресурс] / Ю.Л. Хотунцев. - Режим доступа: http:// technologYedLi.ru/load_/publikacii/khotiincev ju 1 inpgu problemy modernizacii

predmetnoj oblasti_tekhnologiia/5-1 -0-9

216. Хотунцев, Ю.Л. Развитие творческих способностей учащихся в образовательной области «Технология» / Ю.Л. Хотунцев, O.A. Кожина. - М: ИОСО РАО, 1999.-44 с.

217. Хотунцев, Ю.Л. Проекты в школьном курсе «Технология» / Ю.Л. Хо-тунцев, В.Д. Симоненко, O.A. Кожина, Б.И. Орлов // Школа и производство. -1994.-№4.-С. 84-89.

218. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования / A.B. Хуторской // Народное образование. -2003.-№2.-С. 58-64.

219. Хуторской, A.B. Ключевые компетенции: технологии конструирования / A.B. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 5. - С.55-61.

220. Хуторской A.B. Компетенции в образовании: опыт проектирования : сб. науч. тр. / A.B. Хуторской; под ред. A.B. Хуторского. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - 327 с.

221. Хуторской, A.B. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: научное издание / A.B. Хуторской. - М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. - 222 с.

222. Хуторской, A.B. Практикум по дидактике и методикам обучения / A.B. Хуторской. - СПб.: Питер, 2004. - 541 с.

223. Цезерани, Д. От мозгового штурма к большим идеям: NLP и синектика в инновационной деятельности / Д. Цезерани. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 2005. - 224 с.

224. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: учебное пособие для вузов / Д.В. Чернилевский. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 437 с.

225. Чупряков, И.С. Педагогические условия формирования готовности будущих учителей технологии и предпринимательства к организации творческо-конструкторской деятельности учащихся : автореф. дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / Чупряков Иван Сергеевич. - Йошкар-Ола, 2012. - 24 с.

226. Шацкий, С.Т. Работа для будущего / С.Т. Шацкий ; сост. В.И. Малинин, Ф.А. Фрадкин. - М.: Просвещение, 1989. - 224 с.

227. Шихваргер, Ю.Г. Метод проектов в профессиональной подготовке будущих учителей технологии и предпринимательства в курсе "Менеджмент": дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Шихваргер Юлий Григорьевич. - Новосибирск, 2007.- 173 с.

228. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. - М.; Д.: Наука, 1966.-301 с.

229. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. - М. Педагогика, 1989. - 560 с.

230. Юсеф, Е.К. Личностная ориентация обучения как условие развития компетентности студентов технического университета : На материале иностранного языка : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Юсеф Елена Константиновна. - Ростов-на-Дону, 2001. - 23 с.

231. Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 2000. - 278 с.

232. Buchbinder, Н. Social knowledge and market knowledge: universities in the information age / H. Buchbinder, J. Newson // Gannett Center Journal. - 1991. -SpringSummer 5(2-3). - P. 17-29.

233. Collis, B. Tele-Learning in a Digital World: The Future of Distance Learning / B. Collis. - London: International Thomson Computer Press, 1996. -185 p.

234. Hans Pechar "The Bologna Process" A European Response to Global Competition in Higher Education / Canadian Journal of Higher Education, v37 n3. - P. 109-125.-Sep 2007.

235. Hill M.W. The Impact of Information on Society / M.W.Hill. - Lbndon: Bowker Saur, 2000. - 292 p.

236. Kompetenzentwicklung. Lernen im Wandel Wandel durch Lernen. New York - Muenchen - Berlin, 2000. - 337 p.

237. Meyer, M. Computers in your future. An noted instructor's edition / M. Meyer, R. Baber, B. Pfaffhberger. - N. Y.: Que Education & Training, 2009. - 54 p.

238. Parry, S.B; The quest for competencies: competency studies can help you make HR decision, but the results are only as good as the study /S.B. Parry. - Training. -1996. -№33. -P. 48-56.

239. Tavares H. Classroom Management and Subjectivity Text.: A Genealogy of Educational Identities // Educational Theory. 1996. - Spring.

240. Wilson, T.D. Alfred Schutz, phenomenology and research methodology for information behavior research. New Review of Information Behaviour Research. 2002. -№3 -P. 71 -81.