Учебно-методическое обеспечение развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Король Александр Иванович

• Король Александр Иванович
• кандидат наук
• 2025

Оглавление диссертации кандидат наук Король Александр Иванович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ КУРСАНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МВД РОССИИ

1.1. Анализ проблемы развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России

1.2. Понятие, структура и содержание учебно-методического обеспечения развития профессионально-нравственных качеств курсантов

в образовательных организациях высшего образования МВД России

1.3. Модель учебно-методического обеспечения развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России

1.4. Организационно-педагогические условия повышения эффективности учебно-методического обеспечения развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего

образования МВД России

Выводы по главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ КУРСАНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МВД РОССИИ

2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по учебно-методическому обеспечению развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России

2.2. Реализация модели учебно-методического обеспечения развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по внедрению модели учебно-методического обеспечения развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего

образования МВД России

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Учебно-методическое обеспечение развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. На современном этапе качественного реформирования кадрового обеспечения органов внутренних дел Российской Федерации значительно большее внимание уделяется роли личности специалистов всех уровней, морально-нравственной устойчивости, которая является ядром их профессиональной компетентности. Выполнение заповеди «Служу России, служу Закону», «... присягаю на верность народу» возможно лишь при условии неразрывно и гармонично слитых между собой профессиональных и нравственных качеств, формируемых и развиваемых у курсантов в организациях высшего образования МВД России. Развитие таких качеств становится одним из источников мотивирования к профессиональной деятельности; соответствует потребностям личности, семьи, общества и государства; определяет уровень профессиональной подготовленности специалиста, работающего с гражданами и являющегося представителем закона и государственных установлений.

Морально-нравственному и профессиональному воспитанию кадров в системе МВД России всегда уделялось большое внимание. Нет периода в отечественной истории правоохранительных органов, когда бы внимание к этой проблеме снижалось. Однако разнообразие социальных условий на каждом этапе развития государства рождает противоречия между запросами общества и системой профессионального образования. Повышенные требования предъявляются к ценностным ориентациям сотрудников органов внутренних дел. В.В. Путин на заседании коллегии МВД России отметил: «.задача сохранения единства русского общества решается прежде всего повышением уровня профессионализма правоохранительных органов. Ни в коем случае в работе с людьми нельзя допускать чванства, непрофессионализма,

несправедливости. ...напоминаю о словах Присяги и необходимости нравственного воспитания»1.

С 2020 года были внесены поправки в Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в части усиления воспитательного компонента. Так, в статье 12.1. Федерального закона от 19 декабря 2023 г. № 618-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» прописаны механизмы организации воспитательной работы в рамках образовательного процесса с помощью рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы, разрабатываемые и утверждаемые образовательными организациями высшего образования. Рабочая программа воспитания и календарный план воспитательной работы стали частью основной профессиональной образовательной программы, разрабатываемой и реализуемой в соответствии с федеральным образовательным стандартом.

Приказ МВД России от 27 августа 2024 г. № 500 «Об утверждении Положения о порядке организации морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел Российской Федерации» определил, что политико-воспитательная работа как составная часть морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел направлена на формирование личности сотрудника как гражданина, патриота и профессионала, а также на закрепление в его сознании соответствующих знаний, ценностных ориентиров, взглядов, убеждений, установок и чувств. В политико-воспитательную работу входит пять направлений, среди которых определены профессиональное и духовно-нравственное воспитание.

Реалии развития системы МВД России определяют, что для решения стоящих перед Министерством задач в условиях социально-политической обстановки все чаще звучит необходимость в подготовке к профессии служения. Она предполагает отношение к своей деятельности, при которой сотрудник с

1 Расширенное заседание коллегии МВД России [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.special.kremlin.ru/events/president/transcripts/70744 (дата обращения: 29.03.2024)

повышенной ответственностью выполняет любую взятую на себя государственно и социально значимую работу. Ключевыми аспектами профессии служения для сотрудников органов внутренних дел являются: безусловное выполнение обязанностей, закрепленных Присягой, законами и профессионально-этическими нормами; следование нравственным принципам, которые отвечают требованиям государства и ожиданиям общества; сознание личной ответственности за судьбу отечества и стремление беречь и преумножать основополагающие нравственные ценности; необходимость быть решительным при пресечении правонарушений, при должной правовой чистоте.

В настоящее время ощущается потребность в исследовании такой сложной проблемы, как формирование и развитие личности высококвалифицированного специалиста с прочным нравственным стержнем. Это связано, с одной стороны, с применением в практике высшего образования личностно-развивающего подхода, с другой, - широким распространением учебных и воспитательных моделей. Их одновременное внедрение порождает в образовательной практике несколько проблем, среди которых необходимость выделения профессионально-нравственных, а именно интегральных служебно-прикладных и нравственных качеств, разработка критериев оценки этих качеств, а также оценка уровня и динамики их развития.

Степень разработанности проблемы исследования. На протяжении последнего десятилетия в педагогической литературе интенсивно обсуждаются вопросы обучения, воспитания и развития личности курсантов образовательных организаций МВД России (А.С. Батышев, Л.Н. Бережнова, Л.Т. Бородавко, А.И. Воронов, Н.Ф. Гейжан, А.А. Горелов, Н.Н. Демидов, М.А. Ерофеева, М.Р. Илакавичус, А.Ф. Караваев, А.А. Кочин, Е.И. Мещерякова, А.А. Рожков, С.Н. Тихомиров, Н.В. Ходякова), разработки в области технологии обучения в высшей школе и его учебно-методического обеспечения (А.А. Вербицкий, Г.И. Железовская, А.Я. Савельев, О.К. Филатов, Т.М. Фролова, Д.В. Чернилевский).

Философский аспект нравственного воспитания и развития личности восходит к работам Г. Гегеля, И. Канта, B.C. Соловьева, И.А. Ильина, Д.С. Лихачева. Социологический аспект исследования нравственных ценностей молодежи представлен в трудах С.Н. Иконниковой, А.М. Ильинского, А.И. Ковалевой, В.Т. Лисовского. Основы нравственного воспитания в юридической и военной педагогике разработаны в исследованиях

A.В. Барабанщикова, Л.Ф. Железняка, А.Т. Иваницкого, В.Я. Кикотя,

B.C. Олейникова, В.П. Сальникова, Н.И. Татаркиной, Н.Ф. Феденко,

B.И. Хальзова, Ю.А. Шаранова.

В разных аспектах вопросы морального, нравственного воспитания, морально-психологического обеспечения, формирования и развития личности в процессе профессиональной подготовки курсантов рассматривали

C.П. Безносов, А.В. Вилкова, Г.А. Витольник, С.А. Гондарь, Н.В. Ерошенков, С.Ф. Зыбин, А.М. Иванова, Т.В. Кириллова, П.Г. Пивоваров, Н.Н. Силкин, А.Б. Федоров, А.В. Щеглов.

Необходимость такого исследования обусловлена противоречиями: на социально-педагогическом уровне: между объективной потребностью общества и Министерства внутренних дел Российской Федерации в высококвалифицированных сотрудниках с устойчиво сформированными профессионально-нравственными качествами и декларативным характером их формирования и развития у курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России;

на научно-теоретическом уровне: между актуальной необходимостью теории и практики в разработке инновационных форм, методов и средств развития профессионально-нравственных качеств курсантов и устоявшейся традиционной парадигмой образовательной и воспитательной деятельности в образовательных организациях высшего образования МВД России;

на научно-практическом уровне: между необходимостью развивать интегральные профессионально-нравственные качества сотрудников правоохранительных органов в ходе воспитывающего обучения и

традиционными учебно-методическим обеспечением процессов воспитания и обучения в образовательных организациях высшего образования МВД России.

Необходимость разрешения указанных противоречий обусловила научную задачу исследования, которая состоит в поиске путей достижения единых теоретических подходов к учебно-методическому обеспечению развития профессионально-нравственных качеств курсантов в учебно-воспитательном процессе высшей школы, разработке и обосновании модели учебно-методического обеспечения развития интегральных профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России.

Научно-педагогическая значимость и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Учебно-методическое обеспечение развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России».

Объект исследования: процесс развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России.

Предмет исследования: структура и содержание учебно-методического обеспечения развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России.

Цель исследования: обоснование, разработка и опытно-экспериментальная проверка модели учебно-методического обеспечения развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России.

Гипотеза исследования: предположение о том, что учебно-методическое обеспечение развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России будет эффективным если:

- рассматривать профессионально-нравственные качества как интегральную характеристику личности курсантов, развиваемую в процессе профессионального и духовно-нравственного воспитания;

- учебно-методического обеспечение будет определяться как совокупность нормативно-определенных учебных, воспитательных, методических и информационных ресурсов, содействующих развитию профессионально-нравственных качеств, и включающих конструктивное взаимодействие субъектов учебно-воспитательного процесса;

- в качестве базового компонента учебно-методического обеспечения использовать воспитывающий потенциал гуманитарных и специальных дисциплин на основе учебных дисциплин (модулей), интегрирующих развитие профессионально-нравственных качеств курсантов;

- программа обучения субъектов развития профессионально-нравственных качеств в образовательном процессе высшего образования МВД России будет включать проектирование и реализацию мероприятий по развитию интегральных профессионально-нравственных качеств курсантов, а также строиться на единой теоретической и методической основе;

- будут разработаны и апробированы в опытно-экспериментальной работе критерии и показатели результативности учебно-методического обеспечения развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России.

В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1. Провести анализ проблемы развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России.

2. Дать понятие, определить структуру и содержание учебно-методического обеспечения развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России.

3. Обосновать и апробировать модель учебно-методического обеспечения развития профессионально-нравственных качеств курсантов на основе взаимодействия всех субъектов политико-воспитательной работы в образовательных организациях высшего образования МВД России.

4. Определить организационно-педагогические условия повышения эффективности учебно-методического обеспечения развития интегральных профессионально-нравственных качеств курсантов.

5. Разработать критерии и показатели результативности учебно-методического обеспечения развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России.

Методологическую основу исследования составили: личностно-развивающий подход (А.А. Базулина, К. Роджерс, В.В. Сериков, А.П. Тряпицына, Д.Б. Эльконин), определяющий значение профессиональной деятельности в развитии личности; компетентностный подход (Э.Ф. Зeер, И.А. Зимняя, А.К. Маркова, А.М. Новиков, Дж. Равен, В.Д. Шадриков, Р. Уайт, Н. Хомский,

A.В. Хуторской), подчеркивающий роль образовательных стандартов и содержания профессии в становлении субъектных качеств обучающихся; аксиологический подход (Б.М. Бим-Бад, А.Г. Здравомыслов, М.С. Коган, Д.А. Леонтьев, Г. Риккерт,

B.А. Сластенин), утверждающий влияние высших ценностей на профессионально-нравственное воспитание обучающихся.

Теоретическая основа исследования: теория формирования и развития личности специалиста в процессе профессиональной деятельности и образования (Б.Г. Ананьев, В.В. Давыдов, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, П.А. Корчемный, Н.В. Кузьмина); теория о сущности педагогического процесса как субъект-субъектного взаимодействия (Ю.К. Бабанский, И.И. Ильясов, М.В. Кларин, Г.Б. Корнетов, Л.Н. Куликова); теоретические основы организации учебно-методического обеспечения образовательного процесса в высшей школе (В.П. Беспалько, С.А. Гончаров, Е.В. Пискунова, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицына); организация образовательного процесса как единой системы (Л.Н. Бережнова, А.А. Вербицкий, И.А. Калениченко, И.В. Симонова,

В.А. Сластенин, И.С. Скляренко, С.Н. Тихомиров, А.П. Тряпицына); концепции воспитания нравственных качеств личности (Ю.П. Азаров, Л.С. Айзерман, А.А. Аронов, М.П. Бахтин, В.И. Вдовюк, Л.А. Волович, И.З. Гликман, Н.И. Киряшов, Л.И. Маленкова); основы воспитания в процессе профессиональной подготовки в образовательных организациях МВД России (А.С. Батышев, Л.Н. Бережнова, Л.Т. Бородавко, Н.Ф. Гейжан, А.А. Горелов, М.А. Ерофеева, А.Г. Заблоцкая, М.Р. Илакавичус, А.Ф. Караваев, Е.И. Мещерякова, С.А. Сашенков, Н.Н. Силкин, Н.В. Ходякова).

Исследование проводилось с применением совокупности теоретических (анализ и обобщение передового педагогического опыта, информационных ресурсов, программных, учебных и научных материалов, дедукция, сравнение); эмпирических (педагогическое наблюдение, анкетирование, интервьюирование, опрос экспертов (экспертная оценка), самооценка; организация и обобщение данных опытно-экспериментальной работы) и статистических (процентное соотношение данных, критерий Шапиро-Уилка, и-критерий Манна-Уитни и Т-критерий знаковых рангов Вилкоксона) методов.

Базой исследования явились Белгородский юридический институт МВД России имени И.Д. Путилина (Бел ЮИ МВД России имени И.Д. Путилина) и Краснодарский университет МВД России (КрУ МВД России). В исследовании приняли участие 203 респондента, из них: 130 курсантов, 39 преподавателей (сотрудников указанных образовательных организаций) и 34 эксперта.

Исследование осуществлялось в несколько этапов. Первый этап (2013-2016 гг.), посвящен изучению теории и практики по теме диссертационного исследования, выбору методологической основы, разработке структуры и содержания учебно-методического обеспечения развития профессионально-нравственных качеств курсантов, установлению критериев оценки их развития, проведению констатирующего эксперимента, обработке и анализу полученных результатов. Второй этап (2017-2023 гг.) посвящен реализации модели учебно-

методического обеспечения развития профессионально-нравственных качеств курсантов. Третий этап (2024-2025 гг.) посвящен анализу и интерпретации результатов опытно-экспериментальной работы, обобщению выводов, подведению итогов, а также оформлению практических материалов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Проанализирована и раскрыта проблема развития профессионально -нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России, состоящая в необходимости формировать и развивать интегральные профессионально-нравственные качества и использовать современные методы, приемы и средства их развития.

2. Уточнено понятие, структура и содержание учебно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в системе профессионального образования в МВД России, сущностью которого является согласованность и интеграция действий субъектов профессионально-нравственного развития курсантов на каждом из этапов обучения.

3. Разработана и апробирована модель учебно-методического обеспечения развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России, представленная структурой (цель и элементы ее достижения: контактная и самостоятельная работа, программа подготовки субъектов, сами субъекты и материальная основа) и являющаяся отражением этапов ее внедрения и взаимосвязей: «цель», «средства достижения», «содержание», «диагностика и оценка результативности».

4. Определены организационно-педагогические условия повышения эффективности учебно-методического обеспечения развития интегральных профессионально-нравственных качеств курсантов: осознание всеми субъектами воспитания значимости интегральных профессионально-нравственных качеств; опора на формирование патриотического и гражданского самосознания; координация усилий всех субъектов и их методическая подготовленность.

5. Обоснованы и экспериментально проверены критерии развития интегральных профессионально-нравственных качеств курсантов в

образовательных организациях МВД России; выделено два блока критериев: качественно-личностный (мотивационно-ценностный, чувственно-

эмоциональный, поведенческий) и количественно-нормативный (знаниевый, дисциплинарный, экспертно-психологический, экспертно-педагогический, самооценка).

Теоретическая значимость исследования определяется вкладом в теорию развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательном процессе через скоординированное учебно-методическое обеспечение и интеграцию целей деятельности всех субъектов.

В исследовании раскрыты особенности, сущность и уточнено содержание категории «учебно-методическое обеспечение» как системы развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях МВД России, осуществлен анализ интегральных профессионально-нравственных качеств, определены критерии оценки их развития, обоснована структура и содержание модели учебно-методического обеспечения через взаимодействие субъектов развития профессионально-нравственных качеств курсантов, раскрыты особенности ее внедрения в учебно-воспитательный процесс.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и внедрении модели учебно-методического обеспечения развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России; в возможности использования теоретических положений диссертационного исследования для проектирования рабочих программ учебных дисциплин, рабочих программ воспитания и календарных планов воспитательной работы, входящих в основные профессиональные образовательные программы; в возможности использования учебно-методического обеспечения руководящим и профессорско-преподавательским составом образовательных организаций высшего образования МВД России при организации и выполнении мероприятий политико-

воспитательной работы, обеспечении ее государственно-патриотической и профессиональной направленности.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессионально-нравственные качества курсантов как результат взаимодействия субъектов учебно-воспитательного процесса имеют интегральное свойство, выраженное в общих для личности качествах: добросовестность, служение, неподкупность, честь и достоинство, уважение к руководству, коллегам, подчиненным, отзывчивость на горе, преданность делу, законопослушность, позитивное правосознание, надежность, готовность защищать Родину, работоспособность, гражданская активность.

2. Учебно-методическое обеспечение развития профессионально-нравственных качеств курсантов представляет собой совокупность нормативно-определенных учебных, воспитательных, методических и информационных ресурсов, реализацию педагогических условий, содействующих развитию данных качеств, а также конструктивное взаимодействие субъектов учебно-воспитательного процесса в образовательных организациях высшего образования МВД России, которые позволяют целенаправленно следовать как к профессиональному, так и должному нравственному развитию личности сотрудника органов внутренних дел.

3. Структура учебно-методического обеспечения развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России включает в себя цель и элементы ее достижения: контактную и самостоятельную работу, программу подготовки субъектов учебно-воспитательного процесса и материальную основу. Модель учебно-методического обеспечения развития профессионально-нравственных качеств курсантов имеет следующие блоки:

«Цель», которая включает необходимость повышения эффективности и результативности учебно-методической работы, детализацию процесса развития профессионально-нравственных качеств в образовательной системе, сопоставление с общекультурными и профессиональными ценностями, что

позволит объединить деятельность профессорско-преподавательского состава и других субъектов политико-воспитательной работы на единой методической основе на каждом из этапов профессионального становления будущих специалистов.

«Средства достижения», определяющие возможность интеграции и согласованности действий всех субъектов образовательной деятельности на единой профессиональной и духовно-нравственной основе, при использовании необходимого инструментария (форм, методов, приемов и условий).

«Содержание», которое представлено непосредственной деятельностью всех субъектов учебно-воспитательного процесса в сфере использования воспитательного потенциала гуманитарных и специальных дисциплин, внеаудиторной и самостоятельной работой на трех этапах профессиональной подготовки специалистов правоохранительной деятельности: установочном, процедурно-операционном, контроля и обратной связи.

«Диагностика и оценка результативности» включает качественные и количественные критерии, уровни и типы развития.

4. Организационно-педагогические условия повышения эффективности учебно-методического обеспечения развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России: осознание всеми субъектами воспитания значимости интегральных профессионально-нравственных качеств, определяющих эффективность профессиональной подготовки и жизнедеятельности специалиста; опора на формирование патриотического и гражданского самосознания будущих специалистов в процессе развития профессионально-нравственных качеств; координация усилий всех субъектов учебно-воспитательного процесса на единой целевой и методической основе; методическая подготовленность субъектов.

5. Программа обучения субъектов развития профессионально-нравственных качеств в учебно-воспитательном процессе в образовательных организациях высшего образования МВД России представляет собой проектирование и реализацию мероприятий по развитию интегральных профессионально-

нравственных качеств курсантов в рамках использования воспитательного потенциала гуманитарных и специальных дисциплин, в рамках реализации рабочих программ воспитания и календарных планов воспитательной работы, входящих в основные образовательные программы, выполнение включенных в них мероприятий, а также организацию деятельности курсантов в рамках самостоятельной работы.

6. Выделено два блока критериев: количественно-нормативный и качественно-личностный.

Количественно-нормативные оценки развития профессионально-нравственных качеств курсантов включают показатели по пяти критериям: знания, дисциплина, отношение к профессии (экспертно-педагогические оценки, в том числе после производственной практики), характеристики личности (экспертно-психологические оценки), самооценка.

Качественно-личностные оценки формируются по трем критериям: мотивационно-ценностный, чувственно-эмоциональный и поведенческий. Показателями развития качеств курсантов являются убеждения, чувства и эмоции, мотивы, ценности, опыт решения профессиональных задач в аспекте преодоления нравственных конфликтов, проявленные в процессе решения учебно-профессиональных задач, дискуссий и других интерактивных форм воспитания.

Степень достоверности результатов исследования и полученных на их основе научных результатов обеспечивается методологической обусловленностью исходных позиций, теоретических положений, соответствием концептуальных позиций тенденциям развития социально-педагогической реальности; анализом педагогической литературы и нормативных правовых актов по теме диссертационного исследования; успешным опытом реализации учебно-методического обеспечения развития профессионально-нравственных качеств курсантов в образовательных организациях высшего образования МВД России.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Король Александр Иванович, 2025 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

I. Официальные документы и нормативные правовые акты

1. Конституция Российской Федерации : [принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020] // Официальный текст Конституции Российской Федерации, включающий новые субъекты Российской Федерации - Донецкую Народную Республику, Луганскую Народную Республику, Запорожскую область и Херсонскую область, опубликован на Официальном интернет-портале правовой информации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102027595 (дата обращения: 21.02.2024). - Текст : электронный.

2. О полиции : Федеральный закон от 07.02.2011 № 3-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. - 14.02.2011. - № 7. - Ст. 900. -Текст : электронный.

3. О службе в органах внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации : Федеральный закон от 30.11.2011 № 342-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. - 05.12.2011. - № 49 (ч. 1). - Ст. 7020. - Текст : электронный.

4. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный закон от 31.12.2012 № 273-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. -31.12.2012. - № 53 (ч. 1). - Ст. 7598. - Текст : электронный.

5. О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся : Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. - 03.08.2020. - № 31 (часть I). - Ст. 5063. - Текст : электронный.

6. О Дисциплинарном уставе органов внутренних дел Российской Федерации : Указ Президента Российской Федерации от 14.10.2012 № 1377

// Собрание законодательства Российской Федерации. - 22.10.2012. - № 43. -Ст. 5808. - Текст : электронный.

7. О стратегии национальной безопасности Российской Федерации : Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 // Собрание законодательства Российской Федерации. - 05.07.2021. - № 27 (часть II). -Ст. 5351. - Текст : электронный.

8. Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей : Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 // Собрание законодательства Российской Федерации. - 14.11.2022. - № 46. - Ст. 7977. -Текст : электронный.

9. Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года : Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р // Собрание законодательства Российской Федерации. - 08.06.2015. - № 23. - Ст. 3357. - Текст : электронный.

10. Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» : Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 № 1642 // Собрание законодательства Российской Федерации. -01.01.2018. - № 1 (Часть II). - Ст. 375. - Текст : электронный.

11. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - специалитет по специальности 40.05.02 «Правоохранительная деятельность» : Приказ Минобрнауки России от 28.08.2020 № 1131 (Зарегистрировано в Минюсте России 14.09.2020 № 59828) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2023) // Официальный интернет-портал правовой информации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: Шр://ргауо .§оу.ги/ргоху/1р8/?ёос_Й8е1Г=&Ьаск1тк=1 &пё= 102848996&ра§е=1 &гё к=0#10 (дата обращения: 21.02.2024). - Текст : электронный.

12. Об утверждении Кодекса этики и служебного поведения сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации : Приказ МВД России от 26.06.2020 № 460 // Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс». -

URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_449972/3c6082aed23 ca8d0fbae20e4ef67141ac0337be4/ (дата обращения: 21.02.2024). - Текст : электронный.

13. Об утверждении Положения о порядке организации морально-психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел Российской Федерации: приказ МВД России от 27.08.2024 № 500 // Официальный интернет-портал правовой информации http://pravo.gov.ru, 20.09.2024 (дата обращения: 21.12.2024). - Текст : электронный.

14. Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования, программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, реализуемым в интересах обеспечения законности и правопорядка в федеральных государственных образовательных организациях, находящихся в ведении Министерства внутренних дел Российской Федерации : Приказ МВД России от 19.09.2022 № 689 (Зарегистрировано в Минюсте России 25.10.2022 № 70690) // Официальный интернет-портал правовой информации http://pravo.gov.ru, 25.10.2022 (дата обращения: 21.12.2024). - Текст : электронный.

15. Об утверждении Положения об образовательной деятельности в федеральном государственном казенном образовательном учреждении высшего образования «Санкт-Петербургский университет Министерства внутренних дел Российской Федерации» : Приказ СПбУ МВД России от 22.12.2022 // Официальный сайт Санкт-Петербургского университета МВД России. - URL: https://mvd.ru/upload/site125/uumr/2023/Polozhenie_983.pdf (дата обращения: 06.06.2023). - Текст : электронный.

16. Об утверждении Положения об учебно-методическом комплексе учебной дисциплины в Белгородском юридическом институте МВД России имени И.Д. Путилина : Приказ Бел ЮИ МВД России от 15.01.2021 № 90 (с изм. от 07.03.2023) // Официальный сайт Белгородского юридического института МВД России имени И.Д. Путилина. - URL: https://belui.mvd.ru/upload/site

131/folder_subdivision/003/358/186/polozhenie_FPD_2015.pdf (дата обращения: 07.06.2023). - Текст : электронный.

II. Книги (монографии, учебники, учебные пособия)

17. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать: книга для учителя / Ю. П. Азаров; [Предисл. О. Матятина]. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Просвещение, 1985. - 448 с. - Текст : непосредственный.

18. Ананьев, Б.Г. Избранные труды по психологии. Том первый. Очерки психологии. История русской психологии / Под ред. Логиновой Н.А. Отв. ред. и сост. Коростылева Л.А., Никифоров Г.С. - Санкт-Петербург : Издательство Санкт-Петербургского университета, 2007. - 412 с. - Текст : непосредственный.

19. Анциферов, В.В. Методика воспитательной работы сотрудников факультетов, курсов образовательных учреждений МВД России: учеб.-метод. пособ. / В.В. Анциферов. - Москва : ИМЦ ГУК МВД России, 2002. - 128 с. -Текст : непосредственный.

20. Аронов, А.А. Растить патриотов [Воен.-патриот. воспитание учащихся] // А.А. Аронов. - Москва : Издательствово ДОСААФ СССР, 1988. - 101 с. -Текст : непосредственный.

21. Барабанщиков, А.В. Педагогическая культура преподавателя высшей военной школы / А.В. Барабанщиков, С.С. Муцынов. - Москва : ВПА, 1985. -174 с. - Текст : непосредственный.

22. Батышев, А.С. Практическая педагогика для начинающего преподавателя / А.С. Батышев. - Москва : Ассоциация «Профессиональное образование», 2003. - 199 с. - Текст : непосредственный.

23. Бахтин, М.М. Том 1 : Философская эстетика 1920-х годов : Собрание сочинений : в 7 томах / М.М. Бахтин. - Москва : Русские словари : Языки славянской культуры, 2003. - 960 с. - Текст : непосредственный.

24. Безносов, С.П. Профилактика профессиональной деформации личности. - Санкт-Петербург : Речь, 2004. - 272 с. - Текст : непосредственный.

25. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. - Москва : Издательство «Высшая Школа», 1989. - 144 с. - Текст : непосредственный.

26. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. - Санкт-Петербург : Питер, 2009. - 400 с. - Текст : непосредственный.

27. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону : Булат, 2000. - 351 с. -Текст : непосредственный.

28. Васильев, В.Л. Юридическая психология / В.Л. Васильев. - Санкт-Петербург : 2009. - 608 с. - Текст : непосредственный.

29. Василькова, Н.А. Учебно-методическое обеспечение преподавания раздела «Учебно-методическое обеспечение и материально-техническое оснащение учебного процесса. Средства обучения»: [учебно-методическое пособие]. - Челябинск : Издательствово ЗАО «Библиотека А. Миллера». -2018. - 45 с. - Текст : непосредственный.

30. Вербицкий, А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 193 с. - Текст : непосредственный.

31. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. -Москва : Смысл; ЭКСМО, 2003. - 234 с. - Текст : непосредственный.

32. Гликман, И.З. Педагогическое стимулирование : методическое пособие для руководителей школ / И.З. Гликман. - Москва : Народное образование, 2007. - 157 с. - Текст : непосредственный.

33. Горбачева, И.Е., Румянцева, Т.Н., Шалаева, Ю.Е. Совершенствование нравственного воспитания кадров полиции в современных условиях: монография. - Руза : Московский областной филиал Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя, 2014. - 104 с. - Текст : непосредственный.

34. Душкин, А.С. Педагогика и психология : учебник / А.С. Душкин, М.Р. Илакавичус, Н.Ф. Гейжан. - Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский университет МВД России, 2022. - 244 с. - Текст : непосредственный.

35. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования: учебное пособие для вузов / Э.Ф. Зеер. - Москва : издательство Моск. псих.-соц. ин-та, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с. - Текст : непосредственный.

36. Капшунова, И.К., Олейников, В.С. Основы нравственно-правового воспитания юристов: монография / под общ. Ред. В.С. Олейникова. - Санкт-Петербург : НОУ СЮА, 2008. - 183 с. - Текст : непосредственный.

37. Караваев, А.Ф. Основы психопрофилактики профессиональной деформации личности сотрудников органов внутренних дел : учеб. пособие для сотрудников подразделений по работе с личным составом ОВД, преподавателей, курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России / А.Ф. Караваев, М.И. Марьин, В.Е. Петров ; Омская академия МВД России. -Омск : Омская академия МВД России, 2007. - 167 с. - Текст : непосредственный.

38. Корнетов, Г.Б. Общая педагогика: учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. - АСОУ, 2009. - 296 с. - Текст : непосредственный.

39. Келли, Д. Психология личности: теория личностных конструктов / Д. Келли. - Санкт-петербург : Речь, 2000. - 249 с. - Текст : непосредственный.

40. Кларин, М.В. Инновационные модели обучения : исследование мирового опыта. Монография. - Москва : Луч, 2016. - 640 с. - Текст : непосредственный.

41. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения : учебное пособие / Е.А. Климов. - 4-е изд., стер. - Москва : Издательский центр «Академия», 2010. - 304 с. - Текст : непосредственный.

42. Макаренко, А.С. Методика воспитательной работы / А.С. Макаренко // Избр. педаг. произв. : в 2 т. - Т. 2. - Москва, 1998. - 366 с. - Текст : непосредственный.

43. Мандель, Б.Р. Андрагогика: история и современность, теория и практика: учебное пособие для обучающихся в магистратуре. - Москва; Берлин : Директ-Медиа. 2017. - 412 с. - Текст : непосредственный.

44. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / Под ред. проф. Л.И. Скворцова. -Москва : Мир и образование, 2018. - 736 с. - Текст : непосредственный.

45. Олейников, В.С. Нравственно-правовая система воспитания сотрудников органов внутренних дел: монография. - Санкт-Петербург : СПбЮА, 1997. - 171 с. - Текст : непосредственный.

46. Олейников, В.С. Общая педагогика, история педагогики и образования: учеб. пособие для адъюнктов / В.С. Олейников, Я.Н. Мусин, Л.В. Заварзина / Под общ. ред. В.П. Сальникова. - Санкт-Петербург : «Фонд Университет», 2005. -368 с. - Текст : непосредственный.

47. Олейников, В.С. Организация и ведение научно-исследовательской работы по специальности 13.00.01. Общая педагогика: учеб. пособие / В.С. Олейников. - Санкт-Петербург, 2004. - 147 с. - Текст : непосредственный.

48. Организация учебного процесса в образовательных организациях высшего образования МВД России : учебное пособие / Н.В. Сердюк, И.С. Скляренко, М.М. Байдаев [и др.]. - Москва : Академия управления МВД России, 2023. - 152 с. - Текст : непосредственный.

49. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - Москва [и др.] : Питер, 2012. - 705 с. - Текст : непосредственный.

50. Педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел : учебник / Н.Ф. Гейжан, А.С. Душкин, А.А. Кочин [и др.]. - 2-е издание, переработанное и дополненное. - Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский университет МВД России, 2023. - 236 с. - Текст : непосредственный.

51. Педагогика высшей школы / Н.Ф. Гейжан, А.А. Кочин, А.С. Душкин [и др.]. - 2-е издание, переработанное и дополненное. - Санкт-Петербург : Р-КОПИ, 2022. - 340 с. - Текст : непосредственный.

52. Педагогика : учеб. пособие для пед. ин-тов / Ю.К. Бабанский, Т.А. Ильина, Н.А. Сорокин и др.]; под ред. Ю.К. Бабанского. - Москва : Просвещение, 1983. - 608 с. - Текст : непосредственный.

53. Педагогика : учебник / Л.П. Крившенко [и др.]. - Москва : Проспект, 2004. - 432 с. - Текст : непосредственный.

54. Педагогика: учеб. пос. для студ. пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П.И. Пидкасистого. - Москва : 2006. - 608 с. - Текст : непосредственный.

55. Педагогические подходы к развитию личности сотрудника органов внутренних дел / Н.В. Ходякова, Н.В. Сердюк, И.С. Скляренко [и др.]. -Москва : Общество с ограниченной ответственностью «Проспект», 2021. -192 с. - Текст : непосредственный.

56. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. -3-е изд., стер. - Москва : Большая российская энциклопедия, 2009. - 527 с. -Текст : непосредственный.

57. Психология профессий: учебное пособие для студентов вузов. -2-е изд., перераб., доп. - Москва : Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003 - 336 с. - Текст : непосредственный.

58. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. - Санкт-Петербург : Питер, 2015. - 712 с. - Текст : непосредственный.

59. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий / Г.К. Селевко. В 2-х т. Т. 1. - Москва : Народное образование, 2005. - 556 с. -Текст : непосредственный.

60. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - Москва : Логос, 1999. - 272 с. - Текст : непосредственный.

61. Сластенин, В.А. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - Москва : Издательский центр «Академия», 2008. - 576 с. - Текст : непосредственный.

62. Честь и долг сотрудника органов внутренних дел: учебное пособие / под общ. ред. доктора педагогических наук, доктора юридических наук,

профессора В.Я. Кикотя. - Москва : ЦОКР МВД России, 2009. - 216 с. - Текст : непосредственный.

63. Якобсон, П.М. Личность в своем развитии / П.М. Якобсон. - Москва, 1990. - 345 с. - Текст : непосредственный.

64. Якунин, В.А. Педагогическая психология / В.А. Якунин. - Санкт-Петербург : Питер, 1998. - 231 с. - Текст : непосредственный.

III. Статьи

65. Бережнова, Л.Н. Результаты сравнительного анализа относительно содержания профессиональной направленности / Л.Н. Бережнова, А.М. Казимирович // Педагогический журнал. - 2022. - Т. 12. № 1-1. -С. 358-367. - Текст : непосредственный.

66. Бычкова, Г.М. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса вуза // Сборник научных трудов Ангарского государственного технического университета. - 2021. - Т. 1. № 18. - С. 340-347. - Текст : непосредственный.

67. Вдовюк, В.И. Обоснование понятийно-категориального аппарата профессиональной педагогики / В.И. Вдовюк, В.Н. Герасимов // Мир образования - образование в мире. - 2012. - № 1 (45). - С. 93-99. - Текст : непосредственный.

68. Вилисов, Д.В. Военно-профессиональное образование в контексте формирования субъектной позиции курсантов / Д.В. Вилисов, И.А. Маврина // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. - 2024. - № 4. - С. 12-18.

69. Вилкова, А.В. Воспитание у курсантов ведомственных образовательных учреждений профессионально значимых качеств / А.В. Вилкова, С.А. Фадеева, Д.В. Лукашенко // Уголовно-исполнительная система: право, экономика, управление. - 2023. - № 1. - С. 24-28. - Текст : непосредственный.

70. Гейжан, Н.Ф., Витольник, Г.А. Технология проектирования воспитательной среды в образовательных организациях МВД России // Проблемы современного педагогического образования. Серия Педагогика и психология: сборник статей. - Ялта : РИО ГПА, 2016. - Вып. 50. - Ч. 3. -С. 32-39. - Текст : непосредственный.

71. Горбачев, В.В. Специфика процесса учебно-методического и дидактического обеспечения дистанционного преподавания в вузах МВД России / В.В. Горбачев, А.Г. Супрунов, В.В. Васильев // Юридическая наука и практика: Вестник Нижегородской академии МВД России. - 2020. - № 2 (50). -С. 134-138. - Текст : непосредственный.

72. Ерофеева, М.А. Феномен информационно-психологического воздействия как инструмент информационного противостояния в работе с курсантами вузов МВД России / М.А. Ерофеева // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. -2023. - № 1. - С. 48-51. - Текст : непосредственный.

73. Ерошенков, Н.В. Критерии эффективности профессионально-нравственной подготовки курсантов в вузе МВД России / Н.В. Ерошенков // Вестник Воронежского института МВД России. - 2014. - № 3. - С. 171-178.

74. Ефремов, О.Ю. Нравственное воспитание обучающихся в вузах силовых ведомств в процессе профессиональной подготовки / О.Ю. Ефремов, В.О. Солнцев // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2010. - № 5. Т. 12. - С. 47-53. - Текст : непосредственный.

75. Зелко, А.С. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в инновационных учреждениях дополнительного образования / А.С. Зелко // Перспективы науки. - 2020. - № 11 (134). - С. 101-104. - Текст : непосредственный.

76. Илакавичус, М.Р., Бородавко, Л.Т. Гуманитарно-антропологические основы профессионального воспитания новых поколений в образовательных организациях МВД России // Вестник Уфимского юридического института МВД России. - 2023. - № 1 (99). - С. 176-182. - Текст : непосредственный.

77. Илакавичус, М.Р. Андрагогические основы совершенствования воспитательной работы с сотрудниками МВД России / М.Р. Илакавичус, Л.Т. Бородавко // Морально-психологическое обеспечение деятельности органов внутренних дел: современные подходы и перспективы развития: материалы Всероссийской научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 14 декабря 2022 года. - Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский университет МВД России, 2022. - С. 107-110. - Текст : непосредственный.

78. Илакавичус, М.Р. Понятие «духовно-нравственное воспитание сотрудников органов внутренних дел» как инструмент моделирования воспитательной деятельности // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2025. - № 2 (106). - С. 248-256. - Текст : непосредственный.

79. Камашева, Ю.Л., Аглямова, З.Ш. Влияние учебно-методического обеспечения на процесс формирования компетенций // Казанский педагогический журнал. - 2014. - № 5 (106). - С. 54-63. - Текст : непосредственный.

80. Карась, И.С. Система нравственного воспитания курсантов высших военных образовательных учреждений / И.С. Карась // Известия РГПИ им. А.И. Герцена. - 2008. - № 60. - С. 386-394. - Текст : непосредственный.

81. Кузьмина, Н.В. Акмеологические подходы к развитию фундаментального образования / Н.В. Кузьмина, В.А. Чупина, Е.Н. Жаринова // Научный диалог. - 2015. - № 11 (47). - С. 212-227. - Текст : непосредственный.

82. Лесина, Т.Р. Учебно-методический комплекс как основа обеспечения качества среднего профессионального образования / Т.Р. Лесина // Инновационная деятельность профессиональных образовательных организаций. - 2020. - № 6. - С. 28-36. - Текст : непосредственный.

83. Лымарев, В.Н. Организационно-педагогические условия формирования военно-профессиональной мотивации курсантов вузов Росгвардии / В.Н. Лымарев, Н. В. Уварина // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2023. - Т. 15, № 1(59). - С. 20-31.

84. Маленкова, Л.И. Торжество воспитания: возможно ли оно? / Л.И. Маленкова // Народное образование : Российский общественно-педагогический журнал. - 2011. - N° 5. - С. 217-222. - Текст : непосредственный.

85. Мальцева, Л.В. Профессионализм как нравственная черта личности (мораль и право) / Л.В. Мальцева // Общество: политика, экономика, право. -2010. - № 2. - С. 45-47. - Текст : непосредственный.

86. Методика оценки уровня развития морального сознания (Дилеммы Л. Колберга) // Диагностика эмоционально-нравственного развития / Ред. и сост. И.Б. Дерманова. - Санкт-Петербург, 2002. - С. 103-112. - Текст : непосредственный.

87. Мещерякова, Е.И. индивидуализация воспитания курсантов на основе субъектно-деятельностного подхода / Е.И. Мещерякова, Г.П. Мазина // Педагогика и психология в деятельности сотрудников правоохранительных органов: интеграция теории и практики : материалы Международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 28 октября 2022 года. - Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский университет МВД России, 2022. - С. 215-220. - Текст : непосредственный.

88. Мещерякова, Е.И. Педагогические аспекты развития духовно -нравственного иммунитета в условиях современного информационного противоборства / Е.И. Мещерякова, А.В. Белошицкий // Теория и практика современного воспитания и обучения : материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Воронеж, 21 апреля 2022 года / Науч. редактор А.Н. Махинин. - Воронеж : Воронежский государственный педагогический университет, 2022. - С. 107-113. - Текст : непосредственный.

89. Олейников, B.C. Гражданственность юриста как основа нравственно-правового воспитания / В.С. Олейников, Н.П. Каданцева // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2013. - № 1 (57). - С. 176-182. -Текст : непосредственный.

90. Павелко, Н.Н. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса

- необходимое условие качества подготовки специалистов в академии // Вестник ИМСИТ. - 2006. - № 1-2. - С. 71-79. - Текст : непосредственный.

91. Порожняков, А.С. К вопросу о формировании концепции управления образовательным процессом в вузах МВД / А.С. Порожняков // Общество и право. - 2011. - № 1. - С. 253-256. - Текст : непосредственный.

92. Рогожникова, Р. А. Проблема воспитания у курсантов вузов Федеральной службы исполнения наказаний дисциплинированности как актуальной проблемы педагогики / Р. А. Рогожникова, С. П. Самофалов // Обзор педагогических исследований. - 2022. - Т. 4, № 8. - С. 24-29.

93. Рогожникова, Р. А. Технология процесса воспитания у подростков социальности как нравственного качества личности / Р. А. Рогожникова, А. Ю. Плешивцев // Вестник Владимирского государственного университета им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. - 2021. - № 44(63). - С. 145-155.

94. Рожков, А.А. Научное обеспечение профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел в Санкт-Петербургском университете МВД России к деятельности в современных условиях / А.А. Рожков, Л.Н. Бережнова // Российская девиантологическая панорама: теория и практика: материалы III Международной научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 27 сентября 2024 года. - Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский университет МВД России, 2024. - С. 319-324. - Текст : непосредственный.

95. Рыбаков, Е.А. Нравственное воспитание курсантов вузов МВД России в контексте формирования российских национальных ценностей / Е.А. Рыбаков, А.Н. Орлов // Материалы V Международной научно-практической конференции.

- URL: http://info-alt.ru/ (дата обращения: 17.03.2019). - Текст : электронный.

96. Рябченко Н.С. Современные подходы к построению учебно-методического обеспечения дисциплины // Международный форум молодых исследователей. Сборник статей II Международной научно-практической конференции. Петрозаводск, 2022. - С. 233-237. - Текст : непосредственный.

97. Сарычев, А.С. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в вузе / А.С. Сарычев // ЦИТИСЭ. - 2016. - № 3 (7). - 24 с. - Текст : непосредственный.

98. Сашенков, С.А. Особенности воспитания профессионально значимых качеств курсантов вуза МВД России с использованием инновационных технологий / С. А. Сашенков // Современное педагогическое образование. - 2024.

- № 12. - С. 320-324. - Текст : непосредственный.

99. Сашенков, С.А. Понятие профессионального воспитания в вузах системы МВД России / С.А. Сашенков // Право и образование. - 2021. - № 6. -С. 38-50. - Текст : непосредственный.

100. Ступина, О.А. Проблема педагогических критериев оценки уровня морально-нравственной компетентности будущего юриста - правоведа в процессе профессиональной подготовки / О.А. Ступина // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. - 2010. -№ 1. - С. 99-105. - Текст : непосредственный.

101. Субетто, А.И. Образовательное общество и реализация стратегии развития образования в XXI веке. Часть 3 / А.И. Субетто // Астраханский вестник экологического образования. - 2013. - № 1 (23). - С. 21-56. - Текст : непосредственный.

102. Уварина, Н.В. Модель формирования гибких навыков студентов профессиональных образовательных организаций / Н. В. Уварина, Е. В. Петрова // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2022. - Т. 14, № 4(58).

- С. 126-134.

103. Фролова, Т.М. Возможности новых информационных технологий в процессе оптимизации учебно-методического обеспечения образовательного процесса в вузе // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. -2008. - № 1 (37). - С. 195-198. - Текст : непосредственный.

104. Хазова, С. А. Гражданско-патриотические качества как детерминанты конкурентоспособности личности и целевой ориентир современного

образования / С. А. Хазова // Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени К. Л. Хетагурова. - 2025. - № 2. - С. 133-141.

105. Хазова, С. А. Совершенствование профессионально значимых качеств личности специалистов в системе повышения квалификации кадров / С. А. Хазова // Вестник Северо-Осетинского государственного университета имени К. Л. Хетагурова. - 2023. - № 1. - С. 124-131.

106. Хальзов, В.И. О духовно-нравственном воспитании личности учащихся в условиях военно-учебного заведения / В.И. Хальзов, Т.Л. Женатова // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2013. -№ 3 (39). - С. 208-214. - Текст : непосредственный.

107. Ходякова, Н.В. Воспитательная работа с сотрудниками органов внутренних дел в условиях цифровизации / Н.В. Ходякова // Академическая мысль. - 2022. - № 3 (20). - С. 167-171. - Текст : непосредственный.

108. Ходякова, Н.В. Патриотизм как традиционная российская духовно-нравственная ценность и его воспитание / Н.В. Ходякова // Академическая мысль. - 2023. - № 1 (22). - С. 116-120. - Текст : непосредственный.

109. Хоменко, Е.В. Определение понятий «нравственность», «мораль», «нравственные качества» / Е.В. Хоменко, Р.Ф. Адонин // Севастопольские Кирилло-Мефодиевские чтения. - 2021. - № 14. - С. 319-327. - Текст : непосредственный.

110. Шаранов, Ю.А. Сознание как инструмент структурирования познавательной деятельности / Ю.А. Шаранов, И.А. Боброва // Педагогика и психология в деятельности сотрудников правоохранительных органов: интеграция теории и практики: материалы Всероссийской научно-практической конференции, Санкт-Петербург, 29 октября 2021 года / Под общей редакцией А.С. Душкина, Н.Ф. Гейжан; сост.: А.В. Демидов, М.Г. Баринова, Ю.А. Новикова. - Санкт-Петербург : Санкт-Петербургский университет МВД России, 2021. - С. 365-370. - Текст : непосредственный.

111. Щербаков, С. В. Особенности нравственного развития студентов четвертого курса педагогического вуза / С. В. Щербаков, Е. Г. Ожогова //

Проблемы современного педагогического образования. - 2022. - № 77-3. - С. 294-297.

IV. Диссертации, авторефераты диссертаций

112. Алексеев, Н.А. Педагогические основы проектирования личностно-ориентированного обучения : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Тюменский гос. ун-т. - Екатеринбург, 1997. - 42 с. - Текст : непосредственный.

113. Андреев, Г.И. Формирование профессионально-этической культуры курсантов образовательных учреждений МВД РФ : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Чебоксары, 2002. - 19 с. - Текст : непосредственный.

114. Антилогова, Л.Н. Психологические механизмы развития нравственного сознания личности : дис. ... канд. пед. наук: 19.00.01. -Новосибирск, 1999. - 434 с. - Текст : непосредственный.

115. Бородавко, Л.Т. Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08. - Санкт-Петербург, 2005. - 300 с. - Текст : непосредственный.

116. Витольник, Г.А. Воспитание профессиональной чести слушателей вузов МВД России : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - Санкт-Петербург, 1997. - 159 с. -Текст : непосредственный.

117. Вьюшин, О.Д. Повышение эффективности нравственного воспитания курсантов военных училищ МВД СССР : автореф. дис. ... канд. пед. наук. -Москва, 1982. - 23 с. - Текст : непосредственный.

118. Ерошенков, Н.В. Профессионально-нравственная подготовка курсантов в образовательной среде вуза МВД России : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08. - Белгород, 2014. - 243 с. - Текст : непосредственный.

119. Железовская, Г.И. Педагогическая технология формирования понятийного диалектического мышления у студентов : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01. - Екатеринбург, 1994. - 31 с. - Текст : непосредственный.

120. Иваницкий, А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08. - Санкт-Петербург, 2000. - 28 с. - Текст : непосредственный.

121. Кирсанов, А.А. Педагогические основы индивидуализации учебной деятельности учащихся : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01. - Казань, 1982. - 32 с. - Текст : непосредственный.

122. Киряшов, Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01. - Москва, 1981. - 439 с. - Текст : непосредственный.

123. Кузнецова, А.Д. Нравственное воспитание слушателей вузов МВД России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. - Санкт-Петербург, 1999. - 205 с. -Текст : непосредственный.

124. Лебеденко, И.М. Воспитательная среда образовательного учреждения МВД России : дис. ... кан. пед. наук : 13.00.08. - Москва, 2011. -261 с. - Текст : непосредственный.

125. Майер, И.А. Формирование профессионально-нравственной культуры студентов вуза в процессе учебной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. - Красноярск, 2001. - 250 с. - Текст : непосредственный.

126. Мирошниченко, И.Н. Профессионально-нравственное воспитание студентов в образовательной деятельности вуза : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08. - Санкт-Петербург, 2011. - 216 с. - Текст : непосредственный.

127. Найбауэр, А.В. Содержание нравственного образования в системе профессиональной подготовки студентов педагогического колледжа : автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Москва, 2004. - 24 с. - Текст : непосредственный.

128. Остапенко, В.С. Формирование научного мировоззрения курсантов вузов МВД России : автореф. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. - Воронеж, 2011. -44 с. - Текст : непосредственный.

129. Слепов, В.Я. Морально-психологическая подготовка будущих офицеров ВМФ СССР к деятельности в условиях современной войны: автореф. ... дис. д-ра пед. наук. - Ленинград, 1976. - 41 с. - Текст : непосредственный.

130. Солянкина, Л.Е. Психолого-акмеологическая концепция развития профессиональной компетентности специалиста в практико-ориентированной образовательной среде : автореф. ... дис. д-ра псих. наук. - Тамбов, 2011. -51 с. - Текст : непосредственный.

131. Солянкина, Л.Е. Психолого-акмеологическая концепция развития профессиональной компетентности специалиста в практико-ориентированной образовательной среде : дис. ... д-ра псих. наук. - Тамбов, 2011. - 302 с. - Текст : непосредственный.

132. Татаркина, Н.И. Формирование духовно-нравственной культуры личности курсантов вузов МВД России : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 . - Елец, 2006. - 547 с. - Текст : непосредственный.

133. Тихомиров, С.Н. Формирование основ профессионально-нравственной устойчивости у курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. - Москва, 1999. - 257 с. - Текст : непосредственный.

134. Фролова, Т.М. Оптимизация учебно-методического обеспечения образовательного процесса в ВУЗе МВД России на основе современных информационных технологий : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 . - Санкт-Петербург, 2014. - 170 с. - Текст : непосредственный.

135. Чекалева, Н.В. Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в педагогическом вузе : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08. - Санкт-Петербург, 1998. - 535 с. - Текст : непосредственный.

136. Щеглов, А.В. Воспитание профессиональной нравственной культуры сотрудника органов внутренних дел России : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. -Санкт-Петербург, 1994. - 209 с. - Текст : непосредственный.

137. Щербаков, А.С. Профессионально-направленная нравственно-правовая подготовка курсантов в системе высшей военной школы : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08. - Казань, 2006. - 185 с. - Текст : непосредственный.

V. Электронные источники и ресурсы

138. Президент Российской Федерации : официальный сайт. - Москва. -URL: http://www.kremlin.ru/ (дата обращения: 1 октября 2023 г.). - Текст : электронный.

139. Совет Федерации Федерального Собрания Российской Федерации : официальный сайт. - Москва. - URL: http://council.gov.ru/ (дата обращения: 19 февраля 2024 г.). - Текст : электронный.

140. Правительство Российской Федерации : официальный сайт. -Москва. - URL: http://government.ru (дата обращения: 19 февраля 2024 г.). - Текст : электронный.

141. Большая российская энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://bigenc.ru/c/nravy-11a667 (дата обращения: 19 сентября 2024 г.). -Текст : электронный.

142. Информационный ресурс [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://etika-estetika.blogspot.com/2015/04/blog-post_54.html (дата обращения: 29 ноября 2019 г.).

ПРИЛОЖЕНИЯ

Экспертный лист рейтинга профессионально-нравственных качеств оперативного и участкового уполномоченного полиции, необходимых для формирования и развития у курсантов

Уважаемый эксперт!

В процессе экспертизы Вам предстоит оценить профессионально-нравственные качества курсантов, необходимые для формирования и развития в ОО ВО МВД России в процессе прохождения ими обучения и воспитания по специальности правоохранительная деятельность (оперативный и участковый уполномоченный полиции). Для этого необходимо проанализировать предлагаемый перечень профессионально-нравственных качеств и выставить в соответствующие ячейки числовой критерий от 1-го (как наиболее значимого) к последующему (менее значимому по сравнению с предыдущим). В случае отсутствия необходимого качества среди предложенных вы можете дополнить предлагаемый перечень в строках, указанных ниже, с соответствующим выставлением числового критерия.

числовой

№ Наименование качества критерий (от 1 -высшего)

1. Аккуратность

2. Активность

3. Гражданственность

4. Доброжелательность

5. Добросовестность

6. Единство(сплоченность)

7. Милосердие

8. Оптимистичность

9. Ответственность

10. Патриотизм

11. Профессионализм

12. Самообладание (выдержка)

13. Самостоятельность

14. Справедливость

15. Уважение к людям

16. Целеустремленность

17. Честность (неподкупность)

18. Чувство юмора

19. Эрудированность

20. Иные:

Эксперт

(подпись)

(Ф.И.О.)

Схема установочного этапа модели учебно-методического обеспечения развития

ПНК курсантов в ОО ВО МВД России

Цель

Профессионально-нравственное просвещение курсантов. Изучение состояния и специфических особенностей формирования и развития профессионально-нравственных качеств, профессионально-нравственного сознания курсантов, мотивации, психологии, эмоционально-чувственного компонента

Смысловая часть

Определение целей развития ПНК, планирование последовательности создания условий развития, установление необходимости формирования ПН знаний, навыков и умений курсантов; регуляцию ПН отношений_

Субъекты

ППС кафедр, сотрудники территориальных _органов_

Руководители (начальники) курсов и факультетов

Сотрудники ОМПО, преподаватели -кураторы

Иные сотрудники и работники ОО ВО

Функции

Знакомство с кафедрой, введение в учебные дисциплины, семинары и практики, коллективное решение вопросов ПН, сплочение коллектива, спец. занятия

Проведение инструктажей, общих собраний, индивидуальных и групповых бесед,

объяснение,

наблюдение,

индивидуальные

поручения,

изучение

документов, др.

Проведение

анкетирования

и тестирования,

приглашение

руководителей

организации

и ветеранов,

организация

спортивных

состязаний,

культурные

походы

Обеспечение памятками, методичками, учебной литературой, плакатами, информационными

бюллетенями,

оформление

помещений,

хозяйственная

деятельность

Специфические особенности

- Организация встреч с руководителями кафедр, сотрудниками и работниками подразделений образовательных организаций;

- участие в хозяйственной и общественно полезной деятельности;

- проведение университета культуры;

- участие в массовых и коллективных мероприятиях;

- демонстрация учебно-ознакомительных фильмов, кинолент патриотической направленности, встречи с ветеранами;

- организация культурных походов по памятным и значимым местам, музеям, театрам, выставкам;

- знакомство с библиотекой, читальным залом, информационным центром, аудиториями и компьютерными классами, полигонами

Условия эффективности образовател3ь7н. о го процесса

Гуманистическая направленность, а также аксиологическое управление и корректировка процесса.

Целенаправленность, системность, а также полнота и сбалансированность структурных элементов процесса_

уровень развития

Результат

движение уровня курсанта от низкого (порогового) до среднего (базового)

тип развития

движение типа курсанта от безразличного к посредственному и обыкновенному

Схема процедурно-операционного этапа модели учебно-методического обеспечения развития ПНК курсантов в ОО ВО МВД России

Цель

Формирование опыта значимых профессионально-нравственных отношений и чувств курсантов соответствующим аксиологическим требованиям_

Смысловая часть

Актуализация нравственных ценностей личности, формирование комплекса профессиональных и духовно-нравственных качеств. Решение противоречий

Субъекты

ППС кафедр, сотрудники территориальных _органов_

Руководители (начальники)

курсов и факультетов

Сотрудники ОМПО, преподаватели-кураторы

Иные сотрудники и работники ОО ВО

Функции

Проведение коллективных бесед ПН тематики, практических работ, учебных тестирований, диспутов, встреч с практиками, знакомство с территориальными органами и др._

Проведение инструктажей, общих собраний, индивидуальных и групповых бесед, методы поощрения, проведение тематических вечеров, вечеров вопросов и ответов и др.

Проведение

концертов,

конкурсов,

организация

взаимодействия

между

субъектами,

проведение

спортивных

состязаний,

культурных

походов

Обеспечение литературой, организация экспозиций, выставок, аудио-и видеотрансляция отличников учебы

и двоечников и др.

Специфические особенности

- Проведение факультативов по направлению профессионально-нравственного формирования и развития качеств;

- организация встреч с сотрудниками территориальных органов, знакомство со специальностями;

- участие в массовых и коллективных мероприятиях;

- организация научно-исследовательских конкурсов и проектов профессионально-нравственной тематики;

- организация круглых столов, учебных состязаний, диспутов по вопросам и проблемам нравственности и профессионализма;

- формирование аудио- и видеоматериала, подбор профессионально-нравственной литературы и ее реализация;

- проведение библиотечных выставок, художественных экспозиций

Условия4 5. эффективности образовательн о го процесса

Логичность, согласованность и органическая взаимосвязь педагогических отношений между субъектами образовательного процесса. Использование комплекса внешних факторов и форм, сопутствующих учебно-воспитательной деятельности_

уровень развития

Результат

движение уровня курсанта от низкого (порогового) до среднего (базового) и выше

тип развития

движение типа курсанта от посредственного к обыкновенному, от обыкновенного к возможному

Приложение Г

Схема этапа контроля и обратной связи модели учебно-методического обеспечения развития ПНК курсантов в ОО ВО МВД России

Цель Осознание и самосознание. Закрепить профессионально-нравственные нормы поведения курсантов со стороны нравственной регуляции, соблюсти условие воплощения профессиональных и нравственных норм поведения как в период служебной деятельности курсантов, так и вне ее сферы

Смысловая часть Актуализация моральных потребностей, следованию к эталону и идеалу поведения личности курсанта, направлению на ПН самосовершенствование в качестве устойчивой характеристики. Решение профессиональных и духовно-нравственных противоречий

Субъекты ППС кафедр, сотрудники территориальных органов Руководители (начальники) курсов и факультетов Сотрудники ОМПО, преподаватели-кураторы Иные сотрудники и работники ОО ВО

Функции Организация стажировок, практик, учебных тестирований, защит научных и исследовательских работ, игровые тренинги, конкурсы ПН опыта и др. Проведение служебных собраний, организация работы актива, организация самопрезентации ПН опыта, контроль и коррекция Проведение ПН конкурсов, организация взаимодействия между субъектами, тренинги, тестирования, взаимопомощь в работе с 1-м курсом Обеспечение методической специальной литературой, обеспечение интерактивными средствами, организация экспозиций, выставок, др.

Специфические особенности - Организация встреч с руководителями территориальных органов; - организация встреч с представителями митрополии и духовенства; - проведение психолого-эмоциональных тренингов, тестирований; - проведение профессионально-нравственных разминок и минуток; - участие в массовых и коллективных мероприятиях; - защита результатов научно-исследовательских проектов, исследовательских работ и статей ПН тематики; - проведение стажировок, практик в специализированных подразделениях, отделах и службах; - самопрезентация достигнутых ПН результатов и путей совершенства

Условия эффективност и Согласованность и осмысленность применения обучающимися профессиональных и нравственных возможностей в достижении намеченной цели в служебной деятельности, а также развитие их профессионально-нравственной познавательной самостоятельности. Постоянный поиск путей повышения уровня мотивации к занятиям и профессиональной деятельности, а также воздействие на интеллектуальную, психологическую, нравственную, эмоциональную, волевую и деятельностную сферы личности

Результат уровень развития тип развития

движение уровня курсанта от среднего (базового) до высокого (акмеологического) движение типа курсанта от обыкновенного к возможному и максимальному

Методика по определению развития ПНК курсантов в ОО ВО МВД России

Критерии Содержание, задачи Применяемые методы

Определить: - Индивидуальная и групповая беседа;

А - начальную стадию развития - психолого-педагогическое наблюдение;

§ « Ж ,0 нравственных знаний; - опрос, анкетирование, тестирование;

- степень соединения - метод самооценки и экспертной оценки;

^ о Сл О общечеловеческих - анализ материалов личных дел, отчетов,

чи 1 ^ и профессиональных ценностей; полученных от руководства курсов;

£ ^ - характер мотивации, моральные - определение жизненных ценностей личности;

потребности и ценности личности - социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп

Установить: - Индивидуальная и групповая беседа;

Л - уровень психологической, - психолого-педагогическое наблюдение;

ж Л эмоциональной и волевой - опрос, анкетирование, тестирование;

§ устойчивости в служебной - метод самооценки и экспертной оценки;

о Й деятельности; 61. - анализ материалов личных дел, характеризующих

^ о - степень оценки и принятия документов, отчетов руководства курсов

1 нравственных требований (факультета), преподавателей-кураторов,

о ж и моральных норм в служебной психологов;

ж са деятельности; 62. - диагностика волевого потенциала личности;

50 § - сформированность - определение уровня стрессоустойчивости;

О 50 профессиональных и развитие64. - экспресс-диагностика устойчивости к конфликтам;

нравственных чувств, требований общества и идеалов - диагностика межличностных отношений

Констатировать - Индивидуальная и групповая беседа;

'й й и корректировать: - психолого-педагогическое наблюдение;

- стремление к профессионально- - опрос, анкетирование, тестирование;

о са нравственному - метод самооценки и экспертной оценки;

у ж самосовершенствованию; - анализ материалов личных дел, характеризующих

'О са - развитие моральных навыков, документов, отчетов руководства курсов

50 убеждений, нравственных (факультета), преподавателей-кураторов,

привычек и опыта психологов;

профессиональных отношений - самооценка уровня онтогенетической рефлексии

Проявление ПНК: - Индивидуальная и групповая беседа;

- добросовестность; - психолого-педагогическое наблюдение;

'й - неподкупность; - опрос, анкетирование, тестирование;

Й - честь и достоинство; - метод самооценки и экспертной оценки;

§ о - служение; - анализ материалов личных дел, характеризующих

о Й - готовность защищать Родину; документов, отчетов руководства курсов

й с^ - гражданская активность; (факультета), преподавателей-кураторов,

О - знание и соблюдение права; психологов;

Й Й са - законопослушность; - диагностика доброжелательности;

50 § - позитивное правосознание; - методика оценки уровня развития морального

О са ^ - уважение к руководству, сознания (Дилеммы Л. Колберга);

3 коллегам, подчиненным; - диагностика уровня личностной готовности

- отзывчивость на горе; к риску;

- преданность делу; - методика «Шкала совестливости»;

- надежность - диагностика коммуникативной толерантности

Анкета для курсантов, руководителей (начальников), профессорско-преподавательского состава кафедр, постоянного состава ОО ВО МВД России

Уважаемые коллеги, надеемся на Вашу объективность и здравый подход!

Ознакомьтесь и изучите, пожалуйста, приведенные ниже вопросы. На вопросы 1-2, 5-7 выберите только ОДИН подходящий вариант ответа и обведите его алфавитный вариант. На вопросы 3-4, 8-10 можно выбрать НЕСКОЛЬКО вариантов ответа.

1. Определите необходимость формирования и развития профессионально-нравственных качеств (ПНК) курсантов в ОО ВО МВД России:

а) необходимо формировать и развивать ПНК;

б) необходимо формировать и развивать ПНК не всегда;

в) нет необходимости формирования и развития ПНК.

2. Влияет ли система ОО ВО МВД России на формирование и развитие профессионально-нравственных качеств курсантов?

A) влияет;

Б) затрудняюсь ответить;

B) не влияет.

3. Какие из перечисленных субъектов создания условий развития личности курсантов участвуют в формировании и развитии духово-нравственных качеств курсантов и готовят их морально к профессиональной деятельности?

а) руководство образовательной организации; л) тыловые подразделения;

б) руководство факультетов; м) редакционно-издательский отдел;

в) руководство курсов; н) отдел информационно-технического

обеспечения;

г) ППС кафедр; о) общая и специальная библиотека;

д) отдел морально-психол. обеспечения; п) сотрудники территориальных органов;

е) ветераны ОО; р) преподаватели-кураторы;

ж) учебный отдел; с) другой вариант ответа (указать, какой)

з) отдел кадров; _

и) инспекция по личному составу; _

к) научно-исследовательский отдел; т) никакие не участвуют.

4. Какие из перечисленных субъектов образовательной организации высшего образования МВД России участвуют в создании условий развития профессионализма у курсантов?

а) руководство образовательной организации; л) тыловые подразделения;

б) руководство факультетов; м) редакционно-издательский отдел;

в) руководство курсов; н) отдел информационно-технического

обеспечения;

г) ППС кафедр; о) общая и специальная библиотека;

д) отдел морально-психол. обеспечения; п) сотрудники территориальных органов;

е) ветераны ОО; р) преподаватели-кураторы;

ж) учебный отдел; с) другой вариант ответа (указать, какой)

з) отдел кадров; _

и) инспекция по личному составу; _

к) научно-исследовательский отдел;

5. Какой из уровней развития ПНК должен преобладать у курсантов в ОО ВО МВД России?

а) 1 уровень - низкий (пороговый):

курсант исполняет служебные требования и нормы морали в аспекте профессионально-нравственной деятельности под страхом наказания; стремление к получению профессионально-нравственных знаний, умений, навыков и компетенций практически отсутствует;

б) 2 уровень - средний (базовый):

следование курсантом нравственным нормам и требованиям профессии состоит в подчинении принципам государства и общества, выполнении указаний руководителей (начальников), для собственного благополучия успешно сосуществует с другими более осознанно, однако под контролем окружающих;

в) 3 уровень - высокий (акмеологический):

курсант осознанно и добровольно следует в профессионально-нравственном направлении, строго соблюдает моральные нормы, которые становятся его служебными и вне служебными правилами и принципами поведения, осуществляет внутренний контроль, самосовершенствуется в профессионально-нравственном плане.

6. Какой уровень профессиональной нравственности сложился у Вас (описание смотрите выше) (для курсантов)?

а) низкий (пороговый);

б) средний (базовый);

в) высокий (акмеологический).

7. К какому типу развития профессионально-нравственных качеств Вы отнесете большинство курсантов Вашего взвода (учебной группы)?

а) безразличный:

курсант проявляет безразличие к профессионально-нравственному направлению деятельности, не стремится осваивать нравственные категории, профессиональные понятия и знания, а также совершенствоваться в профессионально-нравственном плане;

б) посредственный:

курсант не осознает значимость формирования профессионально-нравственных качеств, прибегает к моральным оценкам поведения других людей, коллег по службе, но не использует их в собственной служебной и внеслужебной деятельности;

в) обыкновенный:

курсант осознает и владеет основными нравственными категориями, нормами профессиональной морали, однако такими знаниями пользуется слабо, практически не прибегая к ним; нравственные убеждения и идеалы у курсанта развиты пока недостаточно;

г) возможный:

курсант в служебной и внеслужебной деятельности руководствуется нормами морали и нравственности на подсознании, не часто прибегает к самоанализу профессионально-нравственной деятельности, но оперирует понятиями в оценке других;

д) максимальный:

курсант в полной мере осознает и применяет нравственные категории, требования профессии, осознает значимость совершенствования в профессионально-нравственной сфере, руководствуется нормами права, морали и нравственности в собственной оценке и оценке других.

8. К какому типу развития ПНК курсантов Вы отнесете себя (для курсантов)?

а) безразличный; г) возможный; д) максимальный.

б) посредственный; в) обыкновенный;