Управление инновационным процессом как фактор конкурентоспособности высшего учебного заведения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Платонов, Михаил Юрьевич

• Платонов, Михаил Юрьевич
• кандидат экономических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Платонов, Михаил Юрьевич

Введение

Глава 1. Теоретические основы управления инновациями в высших учебных заведениях

1.1. Современные тенденции развития системы высшей школы

1.2. Основные концепции теории инноваций и их значение для высших учебных заведений 28 1:3. Теоретические подходы к определению и методикам управления инновационным процессом

Глава 2. Методические основы создания системы управления инновационным процессом в высшем учебном заведении

2.1. Особенности управления инновационным процессом в высшем учебном заведении

2.2. Инновационный процесс как объект управления в высшем учебном заведении

2.3. Качественная оценка системы управления инновационным процессом в вузе (инновационный аудит)

Глава 3. Механизм функционирования системы управления инновационным процессом в высшем учебном заведении

3.1. Основные положения методики создания системы управления инновационным процессом в вузе

3.2. Использование методики проведения инновационного аудита в высшем учебном заведении

3.3. Создание системы управления инновационным процессом в высшем учебном заведении

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление инновационным процессом как фактор конкурентоспособности высшего учебного заведения»

Признание инноваций в качестве доминирующего фактора развития экономических систем является одной из ведущих характеристик нашего времени. Это обусловлено, прежде всего, тем, что способность к созданию и восприятию инноваций, выбору инновационного пути развития позволяет экономическим субъектам выживать и развиваться в условиях нарастания динамики социальных изменений, глобализации рынков, ужесточения конкуренции как на региональном, так и международном уровне. Формирование конкурентоспособности экономических субъектов на основе инноваций определяет направления современных исследований в области управления, экономики и ряда смежных направлений. Ведущее место в изучении природы и механизмов конкурентных преимуществ начинают занимать способности организаций к постоянному генерированию технологических и организационных инноваций в ответ на постоянно изменяющиеся внешние условия их деятельности. Именно развитие этих способностей называется многими современными исследователями первоочередным в обеспечении конкурентоспособности организаций.

Глобализация мирового хозяйства, сопровождаемая усилением конкуренции, характерна и для рынка образовательных услуг, формирование которого происходит наиболее интенсивно в течение последних трех десятилетий, в том числе и в нашей стране. В тоже время, глобализация приводит и к трансформации в функционировании образования как социального института. Учет тех стремительных изменений, которые происходят во внешней среде, во многом входят в противоречие с традиционной функцией образования воспроизводить привычные нормы и знания. Поэтому наблюдается рост национальных и международных инициатив по реформированию института образования, основой которых являются более гибкие принципы организации образовательных систем.

Появление общемирового образовательного рынка и проблемы, с которыми сталкиваются национальные образовательные системы, с одной стороны, и потребность в изменении самой парадигмы образования как социального института с другой стороны, сопровождаются усиленным проникновением в деятельность высших учебных заведений новых принципов, среди которых основным можно назвать обеспечение своего развития за счет инноваций.

Трансформация российской системы образования, прежде всего высшего профессионально, за счет инноваций признается и руководством Российской Федерации. Ряд нормативно-правовых документов, принятый в последние годы в нашей стране, призван стимулировать инновационную активность и развитие инновационного потенциала высшей школы. Среди них можно отметить следующие: Основные направления политики Российской Федерации в области развития инновационной системы на период до 2010 года (Утверждены Правительством Российской Федерации 05.08.2005 N 2473п-П7); Приоритетные направления развития науки, технологий и техники Российской Федерации (Утверждены Президентом РФ 21 мая 2006 года) и ряд других. Этой цели служит и реализуемый в России национальный проект «Образование», предполагающий целевую поддержку «как отдельных вузов, так и регионов, внедряющих инновационные программы и проекты», «внедрение новых управленческих механизмов».

Использование достижений современной теории и практики инновационного развития для внедрения в высших учебных заведениях требует их серьезного изучения и анализа. Современные исследования по предмету признают инновационный процесс центральным звеном создания и развития инновационного потенциала организации, требуя создание систем управления инновационным процессом в организациях. Другой важной задачей является разработка механизма качественной оценки системы управления инновационным процессом - процедуры инновационного аудита. Это требует решения таких вопросов, как определение сущности инновационного аудита, его структуры, а также методики проведения в высших учебных заведениях.

Для государственных высших учебных заведений эти задачи важны и актуальны, поскольку реализация государственных программ и проектов, нацеленных на повышение инновационного потенциала вузов, требует создания системы оценки эффективности и результативности этих мер, корректировки механизмов и моделей повышения инновационности высшей школы.

В этой связи разработка адекватной системы управления инновационным процессом и его качественной оценки в высшем учебном заведении представляется важной и актуальной научной целью, достижение которой предполагает получение ряда теоретических и практических результатов, внедрение которых позволит повысить конкурентоспособность государственных высших учебных заведений.

Большое количество теоретических и практических исследований на тему инноваций дает возможность говорить о формировании теории инноваций, развитии различных направлений и концепций в рамках этой теории. Формирование теории инноваций осуществляется по нескольким направлениям, что связано, прежде всего, с междисциплинарностью этой области знаний. В теории инноваций можно найти отражения подходов и принципов различных научных направлений: социологии (Г. Тард, П. Сорокин, А. Пригожин, Ю.А. Карпова), экономики (Н.Кондратьев, Й. Шумпетер, С. Кузнец, О. Уильямсон, Ф. Бродель, К. Эрроу, П. Ромер, Ю. Яковец, Г. Клейнер О.Г. Голиченко), психологии (Б.Г. Ананьев, О.С. Советова, Э. де Боно, Т. Амабайл, И.Н. Дубина), управления (П. Дракера, Г. Хэмел, Т. Питере, Г. Чесбро, К. Кристенсен, Д. Тис, М. Портер, И. Нонака, X. Такеучи, А.Е. Карлик, В. С. Катькало, P.A. Фатхутдинов, B.JI. Тамбовцев), биологии (С. Кауффман) и других.

Существенный вклад в формирование научного подхода к изучению инновационного npoijecca в организации внесли Ф. Янсен, Э. Дандон,

Ф. Андерсен, М. Ташман, Э. фон Хиппель, У.Чан Ким, Р. Моборн, Э. Харгадон, Дж. Уттербек, У. Абернати, Р. Хендерсон, К. Кларк, Р.Такер,

A.Б. Титов, В.Ю. Котельников, М.А. Гершман, Д.Ю. Хомутский и другие.

Исследованиями механизмов конкурентоспособности и управления инновационной деятельностью в сфере высшего профессионального образования занимаются многие российские ученые, среди которых можно выделить В.И. Жукова, В.А. Гневко, H.JI. Пономареву, Б.М. Смирнова, Н.Д. Сорокину, В.Е. Рохчина, Ф.С. Веселкова, Н.М. Платонову,

B.Н. Виноградова, А.В. Хуторского, B.C. Лазарева, Б.П. Мартиросян, О.В. Сагинову и других.

В тоже время, несмотря на большой объем накопленных знаний в области инноваций, в зарубежной и российской литературе остались вне достаточного аналитического внимания некоторые значимые вопросы, в частности теоретические и методические основы формирования системы управления инновационным прогрессом в высшем учебном заведении и качественной оценки (инновационного аудита) таких систем.

Для создания необходимой системы управления инновационным процессом в вузе, как на теоретическом, так и практическом уровне должны быть рассмотрены следующие вопросы:

• определение базовых теоретических предпосылок управления инновациями в вузах, включая конкретизацию понятийного поля;

• определение сущности инновационного процесса, его структуры и механизмов управления с учетом специфики вуза;

• определение условий, которые должны быть созданы для повышения инновационной активности и результативности инновационного процесса в вузе;

• определение управленческих практик, ориентированных на стимулирование инновационного процесса в вузе.

Актуальностью данной проблематики обусловлена цель настоящего диссертационного исследования — является разработка теоретических и методических положений по созданию системы управления инновационным процессом в высшем учебном заведении и методики ее качественной оценки (инновационного аудита).

Для достижения поставленной цели в рамках исследования решены следующие задачи:

1. Исследованы и обобщены подходы и направления теории инноваций, уточнен понятийный аппарат теории применительно к высшей школе.

2. Изучены теоретические подходы к определению инновационного процесса и основные подходы к формированию систем управления инновационным процессом.

3. Определены особенности управления инновационным процессом в высшем учебном заведении.

4. Сформулированы основные положения системы управления инновационным процессом в высшем учебном заведении.

5. Разработана методика создания системы управления инновационным процессом в высшем учебном заведении.

6. Разработана методика качественной оценки (инновационного аудита) системы управления инновационным процессом в вузе.

7. Предложены механизмы использования разработанной методики в государственном высшем учебном заведении.

Объектом исследования явилось государственное высшее учебное заведение, осуществляющее управление инновационным процессом.

Предметом исследования выступила система управления инновационным процессом в государственном высшем учебном заведении.

Теоретической и методологической основой исследования послужили работы отечественных и зарубежных ученых в области экономики и управления, теории инноваций, теории конкуренции, смежных дисциплин. При проведении исследования использовались основные принципы и методы системного и сравнительного анализа, абстрагирование и моделирование. Применялись теоретические, эмпирические и логико-интуитивные методы исследования.

Эмпирическую основу исследования составили статистические данные публикаций в периодических изданиях, учебной и научной литературе, баз данных и специализированных статистических изданиях, а также данные самостоятельных исследований, проводимых автором.

Научные результаты, выносимые на защиту.

В рамках диссертационного исследование автором разработана методика создания системы управления инновационным процессом в высшем учебном заведении и ее качественной оценки (инновационного аудита), формулирование которой опиралось на:

• определение стержневых элементов, на основе которой должна проектироваться вся система управления инновационным процессом в вузе;

• формализацию условий, которые должны быть созданы для повышения инновационной активности и результативности инновационного процесса в вузе;

• определение управленческих практик, ориентированных на стимулирование инновационного процесса в вузе;

• определение и формализацию процедуры качественной оценки системы управления инновационным процессом в вузе (инновационного аудита);

• определение алгоритма создания системы управления инновационным процессом в высшем учебном заведении.

Методика основывается на результатах проведенного автором изучения и анализа наиболее актуальных теоретических и практических исследований, методов и подходов российских и зарубежных ученых в области теории инноваций и управления инновационным процессом.

Научная новизна диссертационного исследования заключается, прежде всего, в разработке теоретических и методических положений, определяющих принципы и методы создания системы управления инновационным процессом в высшем учебном заведении и ее качественной оценки (инновационного аудита). К числу наиболее важных и обладающих новизной научных результатов исследования автор относит следующее:

1. Уточнение понятийного аппарата, в частности понятия инновация, инновационный процесс, инновационная деятельность и инновационный аудит для их однозначного определения при создании системы управления инновационным процессом в высшем учебном заведении.

2. Систематизация основных концепций и направлений в рамках теории инноваций и методических подходов к определению сущности инновационного процесса для их использования при разработке системы управления инновационным процессом в вузе.

3. Определение основных этапов инновационного процесса и соответствующие им элементы системы управления инновационным процессом в высшем учебном заведении.

4. Разработка методики создания системы управления инновационным процессом в высшем учебном заведении.

5. Разработка процедуры инновационного аудита как ключевого элемента системы управления инновационным процессом в высшем учебном заведении.

Теоретическая значимость исследования может характеризоваться возможностью использования полученных автором научных результатов в развитии теории инноваций в целом, а также в изучении вопросов управления инновационным процессом в организациях различных сфер деятельности. Важным теоретическим вкладом может считаться применение в рамках диссертационного исследования современных концепций и подходов теории инноваций к проблемам управления высшими учебными заведениями для обеспечения их конкурентоспособности. С теоретической точки зрения определена такая категория как инновационный аудит, предложена методика его проведения в высшем учебном заведении.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в возможности использования разработанной методики создания системы управления инновационным процессом и ее качественной оценки (инновационного аудита) высшими учебными заведениями. Результаты диссертационной работы могут быть также использованы в обучении студентов и слушателей и способствовать повышению качества подготовки инновационных менеджеров. В качестве перспективы исследования можно назвать использование полученных результатов в других областях, прежде всего для оценки мер государственной политики по - повышению инновационной активности организаций разных сфер деятельности.

Структура диссертационного исследования подчиняется содержанию поставленных задач. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем текста составляет 269 страниц, в том числе три таблицы и двадцать четыре рисунка, одиннадцать приложений. Количество использованных источника - 184.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Платонов, Михаил Юрьевич

• общие выводы и заключение.

Рекомендации по улучшению показателей инновационного процесса включили в себя детальный план мер по управленческим и организационным изменениям, а также конкретные механизмы управления инновационным процессом в Санкт-Петербургском государственном институте психологии и социальной работы. Некоторые из результатов инновационного аудита и соответствующие предложения, вошедшие в рекомендации для руководства СПбГИПСР, нами представлены в заключительном параграфе настоящей главы.

§ 3.3. Создание системы управления инновационным процессом в высшем учебном заведении

Как мы уже отмечали в предыдущем параграфе, для создания системы управления инновационным процессом в Санкт-Петербургском государственном институте психологии и социальной работы был использована следующая методика:

1. Проведена процедура инновационного аудита СПбГИПСР с целью определения текущего состояния в части удовлетворения условиям инновационности в вузе.

2. На основе полученных результатов разработан детальный план мер по управленческим, организационным и прочим изменениям.

3. Для выполнения плана разработаны конкретные механизмы управления инновационным процессом в СПбГИПСР.

В результате первого шага - инновационного аудита, была произведена качественная оценка параметров управления инновационным процессом, по результатам которой был составлен отчет и рекомендации по улучшению ситуации. В настоящем параграфе нами будут изложены некоторые из рекомендаций предоставленных руководству вуза и нацеленных на улучшение системы управления инновационным процессом в вузе.

Рекомендации представляли собой документ, в котором разработчики описали механизмы изменений, направленные на формирование полноценной системы управления инновационном процессе в СПбГИПСР. Эти рекомендации основывались на результатах инновационного аудита и были разделены на блоки, соответствующие каждому из параметров оценки. В силу определенной конфиденциальности некоторой информации ниже представим только часть из предложенных изменений.

Инновационный аудит СПбГИПСР по параметру «креативность сотрудников» выявил недостаточное использование процедур отбора персонала, ориентированных на выявление творческих способностей. В практике вуза не использовались соответствующие процедуры, более того сотрудники отдела кадров были не знакомы с ними. Руководство вуза также не уделяло этому вопросу должного внимания. Такому положению дел существует объективное объяснение, которое заключается в определенном кадровом дефиците, существующем на рынке труда. В тоже время в рекомендации было включено предложение об использовании механизмов отбора персонала с позиции креативности, прежде всего у сотрудников, принимаемых на должности административно-управленческого и профессорско-преподавательского персонала.

Анализ практики обучения персонала креативным методикам в вузе показал недостаточность существующих программ обучения. В СПбГИПСР уделяют серьезное внимание повышению квалификации собственных сотрудников, однако обучение креативности носит фрагментарный характер. В вузе также не существует специального сотрудника или подразделения, занимающегося данными вопросами, функции по обучению персонала лежат на Учебном управлении вуза. Рабочей группой совместно с Учебным управлением СПбГИПСР была разработана пилотная программа развития творческих компетенций, которая включала ознакомление и обучение сотрудников вуза креативным методикам работы (Таблица 3).

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Платонов, Михаил Юрьевич, 2010 год

1. Федеральный закон от 22 августа 1996 года №125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»

2. Аверченков В.И. Ваинмаер Е.Е. Инновационный менеджмент: учебное пособие. М.: Флинта: МПСИ, 2008

3. Адаме Дж. Л. Разблокируй свой разум: техника поиска оригинальных решений сложных проблем и генерации гениальных идей; пер. с англ. 4-е изд. -М.: Эксмо, 2008

4. Аллен К. Продвижение новых технологий на рынок/ пер. с англ. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007

5. Альтшуллер Г. Найти идею: введение в ТРИЗ — теорию изобретательских задач. М.: Альпина Бизнес Букс, 2007

6. Альтшулер И., Фияксель Э. «Куб инноваций» и палтра инноваторов. Идеи, проекты, уроки и комментарии. — М.: Дело, 2007

7. Амабайл Т. Как убить творческую инициативу. Статья в сборнике Креативное мышление в бизнесе/пер. с англ. М.: Альпина Бизнес Букс, 2006

8. Анкона Д. Бресман X. Команды прорыва: источники инноваций и лидерства в отрасли/ пер. с англ. С.С. Гуринович. — Минск: Гривцов Паблишер, 2009

9. Арене А., Лоббек Дж. Аудит: Пер. с англ.; Гл. редактор серии проф. Я.В. Соколов. М.: Финансы и статистика, 2001. - 560 с: ил. - (Серия по бухгалтерскому учету и аудиту).

10. Аренков И.А., Баум П.Ф., Томилов В.В. Инновационный потенциал фирмы: Стратегия развития. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2001

11. Беляев В. Болонский процесс попытка конкуренции / В. Беляев, Г. Жабрев // Высшее образование в России. - 2006. - N 4. - С. 33-41.

12. Бовин A.A., Чередникова Л.Е., Якимович В.А. Управление инновациями в организациях: Уч. пос. по специальности «Менеджмент в организациях». — 3-е изд., стер. М.: Издательство «Омега -Л», 2009

13. Бос Э. Как развивать креативность/пер. с нем. Петросян К.А. Ростов н/Д: Феникс, 2008

14. Брегг Э. Брегг М. Новые бизнес-идеи, которые разрушают шаблоны/ Пер. с англ. Под ред. Дудникова В.М. М.: Дело и Сервис, 2008

15. Бринза В. В., Германова А. В. Моделирование возможностей активизации процесса создания интеллектуальной собственности в вузе // Университетское управление: практика и анализ. 2006. - N 2. - С. 79-87.

16. Виноградов В.Н., Прикот О.Г. Управление инновационным развитием университета: проектные технологии: Учебно-методическое пособие. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009

17. Волков А., Ливанов Д., Фурсенко А. Высшее образование: повестка 2008— 2016 // «Эксперт». 2007. - № 32 (573)

18. Волперт Д. Нужно ли скрывать инновации // Статья в сборнике Инновации в бизнесе: пер. с англ. М.:Альпина Бизнес Букс, 2007. - С.55-71

19. Гершман М.А. Инновационный менеджмент: учеб. пособие М.:Маркет ДС, 2008

20. Гневко В.А. Высшая школа и инновационная экономика: проблемы интеграции // Российский научный журнал «Экономика и управление». -2007.-№6(32)

21. Гогац А., Мондехар Р. Бизнес + креатив: преодолеть невидимые барьеры/пер. с англ. С.С. Гуринович Минск: Гревцов Паблишер, 2007

22. Голиченко О.Г. Национальная инновационная система России: состояние и пути развития/О.Г. Голиченко; Отделение общественных наук РАН, Российский науч.-исслед. Ин-т экономики, политики и права в научно.-технич. сфере. М.: Наука, 2006

23. Гурков И.Б. Инновационное развитие и конкурентоспособность. Очерки развития российских предприятий. -М.: ТЕИС, 2003

24. Дандон Э. Инновации: как определять тенденции и извлекать выгоду/ Пер. с англ. С.Б. Ильина; под. Общ. Ред. М.Б. Шифрина. - М.: Вершина, 2006

25. Де Брабандер JI. Забытая сторона перемен. Искусство создания инноваций/Пер. с англ. -М.: Претекст, 2008

26. Добренькова Е. В. Проблемы вхождения России в Болонский процесс // Социологические исследования. 2007. - № 6. - С. 102-105

27. Друкер П. Бизнес и инновации: пер. с англ. М.: ООО «И.Д. Вильяме», 2007

28. Дубина И.Н. Управление творчеством персонала в условиях инновационной экономики. — М.: Academia, 2009

29. Дэ Боно Э. Латеральное мышление. СПб.: Питер Паблишинг, 1997

30. Жуков В.И. Высшая школа России: исторические и современные сюжеты. М.: Изд-во МГСУ «Союз», 2000

31. Жуков В.И. Российские преобразования: социология, экономика, политика. М.: Академический Проект, 2003

32. Инновационная политика высшего учебного заведения/Девяткина М.А., Мирошникова Т.А., Петрова Ю.И. и др.; под ред. Р.Н. Федосовой. М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2006. -178 с.

33. Йоханссон Ф. Эффект Медичи: возникновение инноваций на стыке идей, концепций и культур: пер. с англ. М.: ООО «И.Д. Вильяме», 2008

34. Как превратить знания в стоимость: Решения от IBM Institute for business Уа1ие/Составители: Эрик Лессер, Лоренс Прусак; Пер. с англ. -М.:Альпина Бизнес Букс, 2006

35. Камьен М.И., Шварц H.JL Технология: больше результатов с меньшими затратами? Современная экономическая мысль/Под ред. B.C. Афанасьева, P.M. Энтова. Серия: «Экономическая мысль Запада». М.: Прогресс, 1981

36. Карасева Л.А., Охрименко A.A. Общее и особенное в развитии рынка услуг высшего образования в России // Экономика образования.- 2006.- № 5.- С.4-15

37. Карлик А.Е., Титов А.Б., Алексеев A.A., Полшков Д.А., Самойлов A.B. Инновационные аспекты развития предприятий. СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2009.-212 с.

38. Карпова Ю.А. Введение в социологию инноватики: Учебное пособие. -СПб.: Питер, 2004

39. Катькало B.C. Эволюция теории стратегического управления: монография; С.-Петрб. гос. ун-т, Факультет менеджмента. СПб.: Издат. дом С.-Петерб. гос. ун-та, 2006

40. Качалина Л.Н. Конкурентоспособный менеджмент. М.: Изд-во Эксмо, 2006

41. Кинелев В.Г. Объективная необходимость. История, проблемы и перспективы реформирования высшего образования России . М., 1995

42. Киселева В.В., Колосницына М.Г. Государственное регулирование инновационной сферы: учеб. Пособие для вузов. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008

43. Клейнер Г. Микроэкономика знаний и мифы современной теории // Высшее образование в России. 2006. - №9. - С.32-37

44. Князев Е.А., Дрантусова Н.В. Диверсификация финансирования вузовской науки. — М.: Университетская книга, Логос, 2007

45. Конкурентный потенциал вуза в условиях рынка образовательных услуг: теория и практика отечественного опыта. Материалы научно-практической конференции (24-26 мая 2002 г.) Армавир: АФЭФ, 2002

46. Константинов Г.Н., Филонович С.Р. Что такое предпринимательский университет // Вопросы образования.- 2007. №1. - С.49-62.

47. Котельников В.Ю. ТепЗ: Управление инновациями: стратегический подход. Гибкоие корпоративные стратегии выживания и лидерства в новой экономике. -М.: Эксмо, 2007

48. Кристенсен К. Дилемма инноватора; пер. с англ. М.: Альпина Бизнес Букс, 2004

49. Кристенсен К., Рейнор М. Решение проблемы инноваций в бизнесе. Как создать растущий бизнес и успешно поддержать его рост; пер. с англ. М.: Альпина Бизнес Букс, 2004

50. Кристенсен К., Энтони С., Рот Э. Что дальше? Теория инноваций как инструмент предстказания отраслевых изменений; пер. с англ. М.: Альпина Бизнес Букс , 2008

51. Куинн Дж. Б., Андерсон Ф., Фикелынтей С. Управление профессиональным интеллектом: использовать лучшее по максимуму // Статья в сборнике Управление знаниями /Пер. с англ. М. Альпина Бизнес Букс, 2006 с. 174- 198

52. Кук П. Креатив приности деньги/ пер. с англ. С.С. Гуринович. Минск: Гревцов Паблишер, 2007

53. Леонард Д., Рейпорт Дж. Ф. К инновациям через эмпатическое проектирование. Сборник статей Креативное мышление в бизнесе/ пер. с англ. - М. Альпина Бизнес Букс, 2006. - С.36-63

54. Лукашенко М. Рыночная трансформация системы образования в России // Общество и экономика. 2002. - N 1.- С. 146-158

55. Макмиллан И., Макграт Р.Г. Открытие новых точек дифференциации // Статья в сборнике Управление инновациями: пер. с англ. М.: Альпина Бизнес Букс, 2008. - С.146-168.

56. Мак-Найт Т. А полетит? Как узнать, есть ли у вашей бизнес-идеи крылья, прежде чем вы прыгните. Пер. с англ. - СПб.: Символ-Плюс, 2007

57. Марков А. Гончаров В. Теоретические аспекты моделирования инновационных процессов в экономике // Общество и экономика. 2004. -№3.-С.163-175

58. Меерович М., Шрагина JI. Технология творческого мышления М.: Альпина Бизнес Букс, 2008

59. Международная мобильность студентов и глобальный рынок университетского образования: (обзор) / обзор подгот. И. Г. Животовской. // Экономика образования. 2005. - № 4. - С. 97-113

60. Мнеян М.Г. Динамический образ инноваций: Алгоритмы инновационного развития. М.: Витус-К, 2006

61. Мэлоун С.А. Корпоративный учебный центр: создание и управление /пер. с англ. Т.О. Ежов; науч. ред. А.В. Сорокоумов. Минск: Гревцов Паблишер, 2008

62. Найт Дж. Последствия международной торговли образовательными услугами. // Экономика образования. 2006. - № 5(36). - С.59-62

63. Нонака И. Компания создатель знания // Статья в сборнике Управление знаниями/ пер. с англ. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2006. - С.27-49

64. Нонака И., Такеучи X. Компания создатель знания. Зарождение и развитие инноваций в японских фирмах. - М.:Олимп-Бизнес, 2003

65. ОКоннор Дж., Макдермотт И. Искусство системного мышления: Необходимые знания о системах и творческом подходе к решению проблем/Пер. с англ. 2-е изд. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2008

66. Пархалад К.К. Хамел Г. Ключевая компетенция корпорации // Вестник СПбГУ. 2008. - В.3(№24) Сер.8.

67. Пирсон Э. Как осуществить инновации // Статья в сборнике Инновации в бизнесе: пер. с англ. М.:Альпина Бизнес Букс, 2007. - С.33-5471