Управление крупными проектами в системе общего образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Горностаев, Александр Октавьевич

• Горностаев, Александр Октавьевич
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Горностаев, Александр Октавьевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ КРУПНЫМ ПРОЕКТОМ В СИСТЕМЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

§ 1.1. Управление крупными проектами как объект исследования: анализ

научных представлений

§ 1.2. Анализ практики управления крупными проектами, реализованными в системе общего образования

§ 1.3. Теоретическая модель управления крупным проектом в системе

общего образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ КРУПНЫМ ПРОЕКТОМ В СИСТЕМЕ

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

§ 2.1. Общая характеристика результативности крупных проектов, реализованных в системе общего образования Красноярского края, как задел для

реализации модели управления крупным проектом

§ 2.2. Ход опытно-экспериментальной проверки модели управления крупным проектом в системе общего образования Красноярского края

управления крупным проектом в системе общего образования

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление крупными проектами в системе общего образования»

ВВЕДЕНИЕ

Инвестиционная политика государства в настоящее время осуществляется посредством реализации крупных проектов во многих сферах жизнедеятельности современного российского общества. Одним из приоритетов развития современного Российского государства является сфера образования. Образовательный фундамент для формирования главного - человеческого капитала государства обеспечивает система общего образования. Система общего образования, охватывающая сетью общеобразовательных учреждений всю страну, находится под пристальным вниманием общества и может рассматриваться как «полигон» формирования социальных отношений, определяющих характер и уровень жизни общества в будущем. Система общего образования является ключевой в сфере образования страны, в ней можно целенаправленно реализовывать полномасштабные проекты, рассматривая «образование как средство формирования и выращивания практики общественно-регионального развития» (Ю.В.Громыко, В.В.Давыдов [114, с.5]). Осуществление крупных проектов в системе общего образования способствует продвижению государственной образовательной политики с федерального уровня на региональный и муниципальный уровни для обеспечения устойчивых тенденций развития системы общего образования.

Проект в данном исследовании понимается как комплексная деятельность временного коллектива специалистов в условиях активного взаимодействия с внешней средой, которая направлена на выполнение чётко обозначенной цели и получение конкретного результата (изменения) в заданный промежуток времени с использованием ограниченных финансовых и других ресурсов (A.M. Моисеев)

Под крупным проектом мы понимаем полномасштабный проект, имеющий многоуровневую организационную структуру управления и сложную систему финансирования, нацеленный на коренные и системные преобразования. Для крупного проекта характерны: территориальная экспансия, инвестиционный характер, выделение в системе управления управляющей и

управляемой подсистем, признание многообразия проявлений решаемой проблемы, вариативность и разная степень возможного её решения.

Замысел крупного проекта осуществляется через реализацию целей составляющих его подпроектов, направленных на преобразование определённых подсистем и в совокупности обуславливающих системные изменения. Реализация замысла преобразований и достижение целей крупного проекта обеспечивается соответствующим управлением.

В рамках данного исследования управление крупным проектом понимается как деятельность субъектов управления, направленная на постановку комплекса целей и способствующая их оптимальному достижению посредством обеспечения целеустремленности, организованности и мотивированности действий его участников на основе осуществления управленческих функций: планирования, организации, мотивации и контроля (A.M. Моисеев) [126, с. 15].

В последнее десятилетие в общем образовании реализованы такие крупные проекты как мегапроект «Развитие образования в России» (19992003 гг.), «Реформа системы образования» (2002-2006 гг.) и другие. Приоритетный национальный проект «Образование» (ПНПО), реализуемый с 2005 года, по девяти направлениям решает задачи модернизации системы общего образования. Проекты формировались, поддерживались и координировались самым верхним уровнем государственного управления, вовлекая в реализацию органы регионального и муниципального управления, задавая определённую логику и перспективу развития системы общего образования. Каждый крупный проект в части предметных изменений согласно отчётности успешно завершён, но коренных, существенных, системных сдвигов в системе общего образования не наблюдается.

Осуществление в системе общего образования ряда проектов показало достаточно хорошо отработанное взаимодействие федерального и регионального уровней. Об этом свидетельствуют результаты Мегапроекта и «пилотного» этапа проекта «Реформа системы образования» (PCO) [147, 159-161, 188, 189, 202]. Вместе с тем, главная цель Мегапроекта «Развитие образования в России»,

связанная с разработкой и внедрением в практику новых методов управления, по оценкам экспертного сообщества не была достигнута в полной мере. Освоение новых методов управления предполагало изменение сознания руководителей (прежде всего, в понимании целей модернизации системы общего образования) и способов управления (механизмов взаимодействия различных субъектов системы). Но при выстроенных отношениях федеральных преподавателей-экспертов мегапроекта с региональными командами транслируемые образцы управления не изменили характер взаимодействия между региональным и муниципальным уровнями управления. По мнению экспертов, мегапроекту недоставало чёткости в постановке целей и описании перспектив, а осуществление преобразований и их дальнейшая судьба во многом определялись доброй волей руководителей на местах [67,112].

Проектом «Реформа системы образования» (PCO) отрабатывалась новая организационно-экономическая модель управления с созданием управленческих механизмов, позволяющих переводить замыслы федерального уровня в реальные преобразования на региональном и муниципальном уровнях с ответственностью регионов за проведение реформ. Но мониторинг реализации проекта PCO, проведенный миссией МБРР при участии Минобрнауки России в 2006 году, показал, что управление имело интуитивно-эмпирический характер. Многообразие процессов, запущенных внутри проекта, обусловило низкую координацию и разброс задач (относится к содержательной и организационной частям реализации проекта PCO). Проверка Счётной Палаты РФ по проекту PCO выявила, что поступавшие на указанные счета средства займов и софинан-сирования использовались несвоевременно и не в полном объеме, отмечено и неэффективное использование бюджетных средств [147]. Таким образом, возникает вопрос: как это могло возникнуть в отрабатываемой организационно-экономической модели управления. Экспертиза проектных документов муниципального уровня обнаружила разнообразие в выборе понятийного аппарата, используемого при описании планируемых и реально проводимых по проекту мер. «Лишь отдельные из них могут считаться проектными документами. Часто

оказывается нарушен процесс целеполагания, когда сформулированная цель не является образом будущего результата, а поставленные задачи не выступают средством достижения намеченной цели» [159, с. 50].

Анализ подготовки руководителей образования к управлению проектами показал, что содержание обучения зачастую было связано с несистемным освоением фрагментов основ менеджмента. Ответственность за качество обучения передавалось от экспертов-преподавателей федерального уровня к подготовленным ими специалистам регионального уровня по принципу «каскада» для обучения управленцев муниципального и школьного уровней. Ожидаемый результат обучения - изменение мышления обучаемых, формирование их управленческой компетентности. [155]. Но транслируемый процесс обучения этому не способствовал, представляя, в основном, слушание лекций, общую групповую работу с учебными кейсами и написание проектных документов. Анализ уровня управленческой подготовки показал, что руководителями не понимается смысл проектного управления. Проектное управление отождествляется с деятельностью по написанию проектной документации и последующим организационно-правовым обеспечением реализации, уделяя главным образом внимание планированию и контролю. Используемые управленческие средства не направлены на целеполагание, возникновение смыслообразующего мотива в преобразующей деятельности, не пробуждая инициативу управленцев в проектных преобразованиях муниципального уровня и образовательных учреждений.

Выделенное в ПНПО направление «Модернизация региональных систем образования» обострило проблему управления крупными проектами - внедряемые в массовую практику новые управленческие подходы и механизмы не обеспечивают системные изменения в общем образовании. Проблема проявляется во взаимодействии регионального и муниципального уровней управления, когда в рамках проекта муниципальными управленцами и руководителями школ осуществляется преобразующая деятельность, но задачи текущего функционирования имеют приоритет в силу сложившихся пред-

ставлений о временном характере проектных преобразований. Существующий механизм административного подчинения в иерархии управления системы общего образования имеет более сильные традиции, чем возникающий при проектном управлении командный стиль и коллегиальный характер принятия и реализации управленческих решений.

Анализ практики управления крупными проектами, реализованными в системе общего образования, показал, что административно выстроенное управление не даёт возможностей для проявления управленческой инициативы, которая должна возникать для осуществления проектных преобразований. Управленцами не осознаётся возможность и необходимость посредством целенаправленности, организованности и мотивированности действий участников проекта обеспечивать управление, развивающее замысел крупного проекта на регионально-муниципальном уровне. Замысел крупного проекта отражается в целях региональных проектов и обязательствах по планируемым результатам, что затем транслируется для разработки и реализации проектов муниципального и школьного уровней. Постановка целей со строгой отчётностью не побуждает и не мотивирует участников проекта, изначально формализуя проектные преобразования.

Нами было также выявлено, что в практике управления крупными проектами в системе общего образования преобладает деятельность по осуществлению функций планирования и контроля. Организации управленческой деятельности и мотивации как функциям управления и видам деятельности должного внимания не уделяется, так как они осуществляются в рамках существующей системы управления общим образованием.

Анализ литературы по проектному менеджменту показал, что наука управления проектами основана на теории, представленной трудами признанных классиков западного менеджмента Ф.У.Тейлора, Ф. Гилбрета, А. Файоля - основателей школ научной организации труда и административного управления. Современный менеджмент, представленный в России работами известных зарубежных авторов П. Друкера, М.Х. Мескона, М. Альберта, Ф. Хедоури, про-

должает классические традиции, что обуславливает и характер управления проектами [29, 54-56, 68, 86, 105, 107, 110, 111, 153, 194, 195, 215]. Вместе с тем, известны взгляды на управление изменениями в работах И. Адизеса, Г. Минцберга, К. Хелдман, где прослеживается отход от «тейлоризма», даётся жесткая критика MBA-образования, широко применяемого в подготовке управленцев, выделяется рефлексивное и объединяющее руководство, опирающееся на человеческий ресурс [2, 116, 117, 225, 248, 249]. Но в транслируемом менеджменте продолжают доминировать общие подходы к управлению проектами, когда проект выделяется как специфическая деятельность, а к нему применяется обычное управление без учёта масштаба и сферы реализации. Так считается, что «крупные проекты - это всего лишь множество мелких задач, слитых воедино. Дорога к масштабным проектам вымощена успешным выполнением малых и средних заданий» (К. Хэлдман) [225, с. 18].

Достаточно широко управление проектами представлено в работах ведущих российских специалистов В.И. Воропаева, В.Н. Буркова, M.J1. Разу, И.И. Мазура, В.Д. Шапиро, Н.Г. Ольдерогге [24, 25, 32, 33, 107, 209]. Организационные механизмы управления проектами изложены в работах A.M. Новикова, Д.А. Новикова [132 - 138]. Методологии проектирования в образовании посвящены работы Н.Г. Алексеева, О.И. Генисаретского, Ю.В. Громыко, И.А. Колесниковой, A.M. Моисеева, О.М. Моисеевой и других [3, 36-38, 49, 83, 124-128]. Но, сопоставляя предлагаемый арсенал с ключевыми характеристиками проекта, мы пришли к выводу, что разработанные инструментальные средства сосредоточены на обеспечение успешности управления проектом за счёт повышения эффективности планирования, организации работ и контроля их выполнения.

Вопросам мотивирования в управлении проектами, как показал анализ, должного внимания не уделяется. Мотивация рассматривается в области управления персоналом организации и психологии управления (В.Г. Каменская, В.И. Кнорринг, В.В. Крыжко, В.А. Розанова, Р. Уильяме [70, 81, 90, 173-175, 201, 205, 206]), в вопросах эффективного лидерства

(Д. Адаир, С.Н. Анисимов, Е.В. Анисимова [1, 11]) и организации работы в команде (Р. М. Белбин, В.В. Исаев, В. Крюгер, Д. Льюис [18, 19, 65, 91, 106]). Характерное при любых изменениях возникновение конфликтов, их разрешение и преодоление сопротивления персонала рассматривается в исследованиях В.М. Дюкова, B.C. Финогенко, применительно к организации в работах Э.Э. Линчевского, В.Н. Родионовой, В.К. Терентьева, О.Г. Туровец, K.M. Ушакова [57, 103, 196, 212]. Имеется достаточно много подтверждений тому, что руководители образования, освоившие классический менеджмент, традиционно опираются и в управлении проектами на базовые содержательные теории мотивации А. Маслоу, Д. Мак-Клелланда, Д. Мак-Грегора, Ф. Герцберга [111, 173-175]. В меньшей степени уделяется внимание процессуальным теориям С. Адамса, В. Врума, Э. Локке, Б. Скиннера [59, 90], согласно которым в большей степени может раскрыться потенциал человека. Обращение внимания на ожидание субъекта деятельности, что его приложенные усилия приведут к желаемым результатам и справедливое отношение в оценке действий в сравнении с отношением к другим, определяют внутреннюю более устойчивую мотивацию. Обозначенные аспекты для использования в управлении и специально организуемое осознание целей с возникновением внутреннего мотива и целеустремлённости в осуществлении преобразований особенно важно, на наш взгляд, в обеспечении успешного осуществления крупного проекта в системе общего образования.

Выделившееся и оформившееся за последние двадцать лет научно-практическое направление «Управление проектами» имеет достаточно обширное научное содержание, методическое и инструментальное сопровождение. Многие государства (Великобритания, США, Германия, Австралия, Франция) имеют национальные стандарты в области управления проектом. Активное развитие получают международные ассоциации по управлению проектом, основной целью которых является обмен знаниями в этой области. Россия является полноправным членом сообщества проектного управления. Это отражается в деятельности Российской Ассоциации Управления проек-

тами (СОВНЕТ) и сопровождается интенсивным обменом научными методами и практическим опытом с зарубежными специалистами, изучением последних мировых достижений, установлением деловых контактов. Осуществляются научные исследования и разработки, обучение и сертификация специалистов в области управления проектами, подготовка и осуществление проектов разной сложности в различных сферах деятельности.

В то же время анализ научной литературы и представленных в сети Интернет материалов показал, что тематика проводимых семинаров и конференций, публикации журнала «Управление проектами и программами» сосредоточены в большей степени на проблемах, решаемых в сферах производства, экономики, бизнеса. Специалисты отмечают недостаточность научной проработанности управления масштабными проектами и относят к одному из новых направлений осознание возможностей и полезности применения управления проектом в считающейся нетрадиционной социальной сфере, а также в крупных международных проектах [209, с. 74]. В области программно-целевого и проектно-ориентированного управления достаточно хорошо проработаны многие прикладные задачи: сетевые модели в календарно-ресурсном планировании; выравнивание ресурсов, как по единичному проекту, так и по совокупности одновременно выполняемых логически невзаимосвязанных проектов; методика освоенного объема, но «до практической реализации этих задач дело доходит не всегда. И причина - в отсутствии собственно работоспособной инфраструктуры для поддержки принятия управленческих решений в сфере программно-целевого и проектно-ориентированного управления. А обоснование состава и содержания элементов/компонентов такой инфраструктуры и их взаимосвязей становится сегодня актуальной задачей» (из материалов СОВНЕТ 2010 г.[176]).

В исследованном массиве научной литературы по проектному менеджменту, который в настоящее время осваивается руководителями образования в связи с квалификационными требованиями, нами не обнаружено исследований и специально выделенного содержания по управлению крупными про-

ектами. Практически отсутствуют исследования и работы, посвященные управлению крупными проектами в системе общего образования. Нам не удалось выявить управленческие средства, способствующие целеустремлённости, организованности и мотивированности участников проекта для успешного осуществления крупного проекта в системе общего образования.

Под успешным осуществлением крупного проекта в системе общего образования нами понимается совокупность характеристик управления, ведущего к достижению устойчивого планируемого результата, имеющего комплексный характер. Совокупность характеристик управления отражает степень соответствия осуществления в рамках проекта основных управленческих функций потребностям и ожиданиям субъектов преобразующей и преобразуемой деятельности. К таким характеристикам мы относим: характер управления, внимание к субъектам преобразуемой деятельности, понимание необходимости преобразований (цели) требуемым изменениям (проблеме), соответствие квалификации субъектов выполняемым задачам, их целеустремлённость и мотивированность в преобразующей деятельности, адекватность принимаемых управленческих решений, концентрация на процессах, определяющих достижение целей, информированность участников проекта. Критерием успешного осуществления крупного проекта является достижение определённых формализованных показателей в соответствии с целями (замыслом) крупного проекта, реализуемость подпроектов в соответствии с ресурсным обеспечением, удовлетворённость установленных или выявленных потребностей субъектов преобразующей и преобразуемой деятельности.

Анализ теории управления проектами и практики осуществления крупных проектов в системе общего образования показал наличие противоречия между потребностью государства осуществить прогрессивные преобразования в системе общего образования посредством крупных проектов и недостаточной научной проработанностью инфраструктуры проектно-ориентированного управления с точки зрения обоснования содержания управления крупным проектом.

Данное противоречие определило проблему исследования, оформленную нами в виде вопроса: «Каким должно быть управление крупным проектом в системе общего образования, чтобы посредством обеспечения целеустремленности, организованности и мотивированности действий его участников достигалось успешное осуществление крупного проекта в системе общего образования?»

Поиск решения проблемы в выявлении структурно-функциональных составляющих управления проектом, управленческих средств, способствующих целеустремлённости, организованности, мотивированности его участников, и научно-педагогических, организационных, технологических условий успешного осуществления крупного проекта в системе общего образования обусловил тему исследования: «Управление крупными проектами в системе общего образования».

Объект исследования: процесс реализации крупных проектов в системе общего образования.

Предмет исследования: управление крупными проектами в системе общего образования.

Цель исследования: обоснование, разработка и опытно-экспериментальная проверка модели управления крупным проектом, в которой посредством обеспечения целеустремлённости, организованности, мотивированности действий участников обеспечивается успешное осуществление крупного проекта в системе общего образования.

Гипотеза исследования: управление крупным проектом в системе общего образования будет обеспечивать его успешное осуществление, если:

- организационная структура управления, специально выделяемая в существующей системе административного управления федерального, регионального, муниципального уровней с включением должностных лиц, обладающих определёнными полномочиями, будет иметь интегративный характер;

- командой управления крупным проектом будут регулярно проводиться циклы семинаров рефлексивно-аналитического и проблемно-разработческого характера, а также общие сборы участников крупного проекта в организационных формах, обеспечивающих продуктивную коммуникацию, понимание и рефлексию, формируя и поддерживая мотивационно-целевую основу управления;

- мотивационно-целевая основа управления крупным проектом в системе общего образования будет командой управления проектом специально формироваться и поддерживаться процедурами организуемой рефлексии, проблематизации, целеполагания, проектирования преобразований для обеспечения целеустремлённости, организованности, мотивированности участников проекта;

- при целеполагании и в мероприятиях рефлексивно-аналитического характера будет использоваться сопоставление четырех компонентов: требований крупного проекта как заказа федерального уровня; потребностей субъектов преобразующей и преобразуемой деятельности в предстоящих и осуществляемых изменениях; ограничивающих и способствующих условий; требуемого и имеющегося ресурса с пониманием способов и средств реализации соответствующего проекта;

- в логико-временном плане управление крупным проектом будет обеспечивать реализуемость замысла в «пилотных» регионах с подбором муниципальных систем образования, представляющих «палитру» социально-экономических условий и территориальных особенностей, а затем раскрывать «каскадный веер», опираясь на проектно-ориентированную инициативу регионов.

В соответствии с целью и гипотезой поставлен ряд задач исследования:

1. Провести анализ теории управления проектами и выделить структурно-функциональные составляющие управления крупным проектом, способствующие его успешному осуществлению в системе общего образования.

2. Проанализировать практику управления крупными проектами в системе общего образования с точки зрения выявления управленческих средств, способствующих достижению целей крупного проекта посредством целеустремленности, организованности и мотивированности участников проекта.

3. Обосновать и разработать модель управления крупным проектом в системе общего образования.

4. Проверить опытно-экспериментальным путём действенность разработанной модели управления крупным проектом в системе общего образования.

5. Выявить организационные, педагогические и технологические условия осуществления управления крупным проектом в системе общего образования.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют философские идеи и положения общей психологии о сущности и структуре деятельности (О.С. Анисимов, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн, Г.П. Щедровицкий); общей теории социального управления и подходов к управлению общественными изменениями (В.Г. Афанасьев, Ю.В. Громыко, В.В. Давыдов) и концептуальных подходов к управлению развитием образования (Н.Г. Алексеев, Ю.В. Громыко, Д.Б. Дмитриев, B.C. Лазарев, A.M. Новиков, П.И. Третьяков, Г.П. Щедровицкий); классического менеджмента (Ф.У.Тейлор, А. Файоль, П. Друкер, М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури); современных подходов к управлению изменениями (И.К. Адизес, Г. Минцберг, Ю.В. Громыко, Г.П. Щедровицкий) и концепций управления проектами (В.И. Воропаев, П.И. Мазур, Н.Г. Ольдерогге, М.Л. Разу, В.Д. Шапиро); теории мотивации (С. Адаме, В. Врум, Ф. Герцберг, А. Маслоу, Э. Локке, Б. Скиннер); с учётом принципов системного подхода (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Г. Кунц, Э.Г. Юдин) в сфере образования (Ю.А. Конаржевский, B.C. Лазарев, A.M. Моисеев); деятельностного (В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн) и системомыследеятельностного (О.С. Анисимов, Ю.В. Громыко, Д.Б. Дмитриев, Г.П. Щедровицкий) подходов; программно-

целевого (О.И. Генисаретский, B.C. Лазарев, A.M. Моисеев, П.И. Третьяков) и проектного подхода к управлению в образовании (Н.Г. Алексеев, A.M. Моисеев, A.M. Новиков, Д.А. Новиков).

Методы исследования. При решении поставленных задач использовался комплекс методов исследования. Теоретические: сравнительно-сопоставительный анализ литературы по управлению проектами, аналогия, теоретический анализ проблемы и предмета исследования, проблемно-ориентированный анализ, моделирование, качественный и количественный анализ результатов. Эмпирические: наблюдение, опрос (анкетирование, интервьюирование, беседа), изучение материалов проектов федерально-регионального уровня, констатирующий эксперимент и формирующий эксперимент, проходивший в естественных условиях, методы оценивания (самооценка, экспертная оценка).

Эмпирической основой исследования послужили:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Горностаев, Александр Октавьевич, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адаир, Дж. Эффективное лидерство [Текст] / Дж. Адаир. - М.: Изд-во Эксмо, 2003. - 320 с.

2. Адизес, И. Управляя изменениями [Текст] / И. Адизес.- СПб.: Питер, 2008. - 224 с.

3. Алексеев, Н.Г. Проектирование [Текст] / Н.Г. Алексеев // Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. - М.: РФФИ - ИЛИ РАО, 1995. - С. 76-77.

4. Алексеев, Н.Г. Стратегия разработок по использованию ОДИ в системе педагогического образования [Текст] / Н.Г. Алексеев // Кентавр. - 1992. - № 2. - С. 2-8.

5. Алексеев, Н.Г. Философия образования и технология образования [Текст] / Н.Г. Алексеев // Вопросы философии. - 1995. - № 11. - С. 15-17.

6. Анисимов, О.С. Методологическая культура и принятие решений [Текст] / О.С. Анисимов. - М., 2003 - 607 с.

7. Анисимов, О.С. Методология и пути развития управленческого образования [Текст] / О.С. Анисимов. - Петропавловск-Казахский, 1989.

8. Анисимов, О.С. Основы методологического мышления [Текст] / О.С. Анисимов. -М.: 1989.

9. Анисимов, О.С. Развивающие игры и игротехника [Текст] / О.С. Анисимов. - Новгород, 1989

10. Анисимов, О.С. Управление. Рефлексия. Методология. Введение в методологию [Текст] / О.С. Анисимов. - Петропавловск, 1989.

11. Анисимов, С.Н. Управление проектами. Российский опыт [Текст] / С.Н. Анисимов, Е.В. Анисимова. - СПб.: Вектор, 2006. - 240 с.

12. Ансофф, И. Стратегическое управление [Текст]: Пер. с англ. / И. Ансофф.: - М.: Экономика, 1989. - 579 с.

13. Армстронг, М. Стратегическое управление человеческими ресурсами [Текст]: пер.с англ./М. Армстронг. - М.: ИНФРА-М, 2002. - 328 с.

14. Афанасьев, В.Г. Научное управление обществом (Опыт системного исследования) [Текст] / В.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1973. - 392 с.

15. Афанасьев, В.Г. Общество: системность, познание и управление [Текст] / В.Г. Афанасьев. - М.:, 1983.

16. Афанасьев, В.Г. О структуре целостной системы [Текст] / В.Г. Афанасьев // Философские науки. - 1980. - № 3. - С. 84-95.

17. Барышникова, М.Ю. О моделях повышения квалификации специалистов образования [Текст] / М.Ю Барышникова, А.Ю. Уваров // Вопросы образования. - 2005. - №3. - С. 223-232.

18. Белбин, Р. М. Команды менеджеров. Секреты успеха и причины неудач [Текст]: пер. с англ. / Р. М. Белбин.- М.: HIPPO, 2003. -315 с.

19. Белбин, Р. М Типы ролей в командах менеджеров [Текст]: пер. с англ. / Р. М. Белбин. - М.: HIPPO, 2003. - 232 с.

20. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 272 с.

21. Бойнтон, Э. Виртуозные команды [Текст]: пер.с англ. / Э. Бойнтон, Б. Фишер. - М.: Претекст, 2008. - 265 с.

22. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. - 2003. - №10. -С. 8-14.

23. Болотов В.А., Кравцов С.С., Чечель И.Д., Щенников С.А., Ростовцева H.A. Управление развитием образовательного учреждения через профессиональную подготовку его руководителя [Электронный ресурс] // Управление образованием: теория и практика. / ИУО РАО, 2011. №1. URL: http://www.iuorao.ru/05-06-2010-00/43-05-06-2010-3

24. Бурков, В.Н. Модели и механизмы теории активных систем в управлении качеством подготовки специалистов [Текст] / В.Н. Бурков, Д.А. Новиков. -М.: 1998. - 156 с.

25. Бурков, В.H. Как управлять проектами [Текст]: научно-практическое издание ; Гуревич B.JI. Предисловие научного редактора /

B.Н. Бурков, Д.А. Новиков. - М.: СИНТЕГ - ГЕО, 1997. - 188 с.

26. В Красноярске проходит конференция, посвящённая новой практике бюджетирования образовательных учреждений [Электронный ресурс]. -URL: http://www.newslab.ru/news/184374 (интернет-газета newslab.ru)

27. Вазина К .Я. Коллективная мыследеятельность - тип развивающего обучения [Текст]: учебн. пособие/К.Я. Вазина.-Горький, ГИПК, 1989.-73 с.

28. Васильченко, Ю.Л. Самоучитель по тайм-менеджменту [Текст] / Ю.Л. Васильченко, З.В. Таранченко, М.Н. Черныш. - СПб.: Питер, 2007. -256 с.

29. Виханский, О.С. Менеджмент [Текст] / О.С. Виханский, А.И. Наумов. - 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Экономистъ, 2006. - 670 с.

30. Воровщиков, С.Г. Проблемно-деятельностная игра как метод внут-ришкольного управления [Текст] : дис. канд. пед. наук: 13.00.01 /

C.Г. Воровщиков. - Челябинск, 1993.

31. Воровщиков, С.Г. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: теория, технология [Текст] / С.Г. Воровщиков. - М.: ЦГЛ, 2005. - 320 с.

32. Воропаев, В.И. Управление проектами - неиспользованный ресурс в экономике России [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://w ww. iteam.ru/publications/proj ect/ section_3 5/article_1635/

33. Воропаев, В. И. Управление проектами в России: Основные понятия. История. Достижения. Перспективы. [Текст]: метод, пособие для спец. в области менеджмента. / В.И. Воропаев. - М.: Алане, 1995. - 225 с.

34. Выготский, Л.С. Собрание сочинений [Текст] в 6 т. Т. 3 Проблемы развития психики / под ред. A.M. Матюшкина / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1983.-368 с.

35. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии [Текст] : учеб. пособ. для студентов вузов / П.Я. Гальперин. - М.: Книжный дом «Университет» : Высшая школа, 2002. - 400 с.

36. Генисаретский, О.И. Деятельность проектирования и проектная культура [Электронный ресурс] / О.И. Генисаретский. - URL: http://www.procept.ru/publications/deyat_projecting.htm

37. Генисаретский, О.И. Ещё раз о средовом проектировании и проект-ности культуры (заметки по ходу дела) [Электронный ресурс] / О.И. Генисаретский. - URL: http://www.procept.ru/publications/eshe_raz.htm

38. Генисаретский, О.И. Образовательная политика, характер очередного этапа реформы и программно-целевое управление [Электронный ресурс] / О.И. Генисаретский. - URL: http://www.procept.ru/prometa/1997-08-01 obraz

policv.htm

39. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века [Текст] / Б.С. Гершунский. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.

40. Гладких, В.Г. Целеполагание в деятельности директора школы [Текст] : дис. канд. пед. наук: 13.00.01 /В.Г. Гладких. -М., 1991.

41. Горностаев, А.О. Как повысить качество образования через механизм стимулирующих надбавок? [Текст] / А.О. Горностаев // Народное образование. - 2009. - №10.- С. 89-97

42. Горностаев, А.О. Сетевой университет руководителей [Текст] / А.О. Горностаев // Развитие образования: методология, теория и практика управления. Формирование управленческой компетентности. - Красноярск, 2007. - С. 27-39

43. Горностаев, А.О. Специальная подготовка управленческого корпуса к реализации регионального комплексного проекта модернизации образования [Текст] / А.О. Горностаев, С.М. Катыщук // Развитие образования: методология, теория и практика управления. Формирование управленческой компетентности. - Красноярск, 2007. - С. 40-48

44. Горностаев, А.О. Управленческая компетентность: методологический аспект образования [Текст]: учебно-методическое пособие / А.О. Горностаев. - Красноярск, 2005. - 40 с.

45. Горностаев, А.О. Формирование управленческой компетентности [Текст] / А.О. Горностаев // Развитие образования: методология, теория и практика управления. Формирование управленческой компетентности. -Красноярск, 2007. - С. 18-26.

46. Громыко, Ю.В. Выготскианство за рамками концепции JI.C. Выготского (к идее мыследеятельностной антропологии) [Текст]: монография / Ю.В. Громыко. - М.: Пайдея, 1996. - 237 с

47. Громыко, Ю.В. Мыследеятельность управления в сфере образования [Текст]: коллективная монография «Проблемы развития управленческого мышления и деятельности» / Ю.В. Громыко [и др.] / под. ред. Ю.В. Громыко. - М.: АПН СССР, 1992. - 215 с.

48. Громыко, Ю.В. Оргдеятельностные игры и развитие образования / Технология прорыва в будущее [Текст] /Ю.В. Громыко. - М.: Независимый методологический университет, 1992.- 191 с.

49. Громыко, Ю.В. Проектное сознание: руководство по программированию и проектированию в образовании для систем стратегического управления [Текст] / Ю.В. Громыко. - М.: 1997

50. Гуртовенко, Г.А. Механизмы управления развитием социальных систем (на примере региональной системы повышения квалификации работников образования) [Текст] / Г.А. Гуртовенко. - Красноярск: Изд. «Гротеск», 2006. - 80 с.

51. Давыдов, В.В. Методологический анализ категории деятельности [Текст] / В .В. Давыдов, JI.A. Радзиховский // Вопросы психологии. - 1980. -№4.-С. 167-170

52. Дельта-тестирование. Мониторинг индивидуального прогресса учебных достижений [Электронный ресурс]. - URL: http://www.ippd.ru/ activity/projects?file=ll (Институт психологии и педагогики развития)

53. Джордж, Дж. M. Организационное поведение. Основы управления [Текст]: учеб. пособие для вузов / пер. с англ. / Дж. М. Джордж, Г.Р. Джоунс ; под ред. проф. Е.А.Климова. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.- 463 с.

54. Добротворский, И.Л. Менеджмент. Эффективные технологии [Текст]: учебное пособие. / И.Л. Добротворский. - М.: Издательство ПРИОР, 2007. - 458 с.

55. Друкер, П.Ф. Задачи менеджмента в XXI веке [Текст]: пер. с англ. / Ф. П. Друкер. - М.: Издательский дом «Вильяме», 2003.- 272 с.

56. Друкер, П.Ф. Менеджмент в некоммерческой организации: принципы и практика [Текст]: пер. с англ. / Ф. П. Друкер. - М.: ООО «И.Д. Вильяме», 2007. - 304 с.

57. Дюков, В.М. Управление в конфликтных ситуациях В.М. Дюков, B.C. Финогенко. - Красноярск, КГПУ, 2002. - 378 с.

58. Ерхова, М.В. Рефлексивно-деловые игры в управлении школой в образовательной практике [Текст] / М.В. Ерхова-М.: Сентябрь, 2008 - 176 с.

59. Захарова, Т.И. Мотивация трудовой деятельности [Текст]: учебно-методический комплекс / Т.И. Захарова, C.B. Гаврилова. - М.: Изд.центр ЕАОИ. - 2008. - 216 с.

60. Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблеме образования? (Теоретико-методологический аспект) [Текст] / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2006. - № 8. - С. 20-26.

61. Зинченко, А.П. Схематизация как средство и форма организации интеллектуальных работ [Текст]: методическое пособие / А.П. Зинченко. -Тольятти: издание Международной академии бизнеса и банковского дела, 1995. - 56 с.

62. Зуев, С.Э. Управление изменениями. Социальное проектирование [Текст]: учебно-методический комплект. Учебн. пособие / С.Э. Зуев. - М.: Логос, 2006.- 112 с.

63. Индивидуализация образования управленческих кадров [Электронный ресурс]. - URL: http://www.kipk.ru/rb-topic.php?t=1104 (Красноярский институт повышения квалификации работников образования)

64. Информация о выполнении в 2007 году обязательств субъектами Российской Федерации, внедряющими комплексные проекты модернизации образования [Электронный ресурс]. - URL: http://mon.gov.ru/pro/pnpo/ reg/4537. - (Министерство образования и науки Российской Федерации)

65. Исаев, В.В. Организация работы команды проекта: психология, стратегия, тактика: [Текст]: учебное пособие / В.В. Исаев - 2-е изд., испр. и доп. - СПб.: Изд. Дом «Бизнес-пресса», 2006. - 360 с.

66. Исследование систем управления [Текст]: учебное пособие / под ред. Э.М. Короткова. -М.: ИНФРА-М, 2003. - 176 с.

67. Итоги и значение Мегапроекта: оценки и мнения РСК [Текст]: отчёт по материалам социологического опроса итоговой встречи региональных стратегических команд / рук. Д.Л. Константиновский- М.: 2003. -75 с.

68. Кабушкин, Н.И. Основы менеджмента [Текст]: учеб. пособ. / Н.И. Кабушкин. - М.: Новое знание. - 2004. - 336 с.

69. Калейчик, М.М. Квалиметрия [Текст] : учеб. пособие для вузов / М.М. Калейчик. - М.: 2003. - 200 с.

70. Каменская, В.Г. Социально-психологические основы управленческой деятельности [Текст] : учеб.пособ./ В.Г. Каменская. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 160 с.

71. Катыщук, С.М. Внутришкольный семинар повышает управленческую эффективность руководителей [Текст] / С.М. Катыщук // Сельская школа: Практический журнал руководителей и учителей сельских школ. - 2008. -№ 4. - С. 28-32.

72. Катыщук, С.М. Возможности использования ОДИ и ОДИ-образных мероприятий в управлении школой [Текст] / С.М. Катыщук // Организацион-но-деятельностные игры в образовании»: Сборник статей. - Красноярск: РИО КГПУ, 2001.-С. 16-19.

73. Катыщук, С.М. Организационно-деятельностные игры и семинары в управлении образовательным учреждением [Текст] / С.М. Катыщук // Практика развития образования: Научно-методические материалы. - / Под общ.ред. Г.А.Гуртовенко, И.Г.Литвинской. - Красноярск: Красноярский краевой институт повышения квалификации работников образования, 2004. -С. 278-286.

74. Катыщук, С.М. Организационные формы совместной деятельности администрации как средство обеспечения качества стратегического управления школой [Текст] : дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / С.М. Катыщук. - Москва, 2011.

75. Катыщук, С.М. Повышение качества внутришкольного управления через проведение управленческого семинара // Философия современного образования и научная педагогическая мысль: от исследований к практике: материалы X междисциплинарной научно-практической конференции аспирантов и соискателей 12 апреля 2007 года / Научные редакторы: И.Д. Чечель, Н.В. Брусенцова. - М.: АПКиППРО, 2007. - С. 194-204.

76. Катыщук, С.М. Сетевой университет руководителей образования (концепция и её конкретизация)/ Пути реформирования краевой системы повышения квалификации [Текст]: материалы Российского методического симпозиума / С.М. Катыщук. - Красноярский краевой институт повышения квалификации работников образования. Красноярск, 2002. С 28-34.

77. Катыщук, С.М. Система работы с руководящими кадрами [Текст] / С.М. Катыщук // Развитие образования: методология, теория и практика управления. Формирование управленческой компетентности. - Красноярск, 2007.-С.4-11

78. Катыщук, С.М. Управленческий семинар повышает профессионализм руководителя и демократизирует жизнь школы [Текст] / С.М. Катыщук // Народное образование -2007. - № 9. - С. 106-108

79. Катыщук, С.М. Управленческий семинар как средство обеспечения современного качества управления школой [Текст]: методическое пособие для директоров школ / С.М. Катыщук. - Красноярск, 2008. - 100 с.

80. Клок, К. Конец менеджмента [Текст] / К.Клок, Дж. Голдсмит.- СПб.: Питер, 2004. - 368 с.

81. Кнорринг, В.И. Искусство управления [Текст] / В.И. Кнорринг. - М.: Издательство БЕК, 1997. - 288 с.

82. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - M.: AKADEMA, 2000. - 176 с.

83. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование [Текст]: учеб. пособие для высш. учеб. заведений /И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская / под ред. И.А. Колесниковой. - М.: Издательский центр «Академия», 2005.- 288 с.

84. Коллективный способ обучения: книги, статьи, аннотации, оглавления [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.kco-kras.ru.

85. Комплексные проекты модернизации образования [сайт]. - Режим доступа: http://2009.kpmo.ru/2009kpmo/info/home.html (Электронный мониторинг КПМО)

86. Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление [Текст] / Ю.А. Конаржевский. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. -224 с.

87. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Управление качеством образования : сб. методических материалов / сост. О.Е.Лебедев. - М. : РОССПЭН, 2002. - С. 38-63.

88. Котляревский, ЮЛ. Этюды российского менеджмента [Текст] / Ю.Л. Котляревский. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 288 с.

89. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 400 с.

90. Крыжко, B.B. Психология в практике менеджера образования [Текст] / В.В. Крыжко, Е.М. Павлютенков. - СПб.: КАРО, 2001. - 304 с.

91. Крюгер, В. Руководство командой [Текст] / В. Крюгер / пер. в .нем. Е.А. Зись. - 2-е изд., стер. - М.: Омега-JI, 2006. - 118 е.: ил., табл.

92. Кунд, Г. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций [Текст]: В 2 т. Т.1. / Г. Кунц, С. О'Доннел. - М., 1981.

93. Кхолл, Й. Эффективность управленческих решений [Текст] / Й. Кхолл. - М.: Прогресс, 1975. - 89 с.

94. Лазарев, B.C. Психология принятия стратегических решений [Текст] /B.C. Лазарев. - М.: Голден-Ант, 1994. - 81 с.

95. Лазарев, B.C. Системное развитие школы [Текст] / B.C. Лазарев. -М.: Педагогическое общество России, 2002. - 304 с.

96. Лазарев В. С. Управление образованием на пороге новой эпохи [Текст] / B.C. Лазарев // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 12-18.

97. Лебедев, O.E. Компетентностный подход в образовании [Текст] / O.E. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - №5. - С. 3-12.

98. Лебедев, O.E. Управление образовательными системами [Текст] : учеб.-метод, пособие для вузов / O.E. Лебедев. - М.: Литературное агентство «Университетская книга», 2004. - 136 с.

99. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. -М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2004. - 352 с.

100. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения [Текст] / под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко, A.A. Леонтьева, A.B. Петровского -М.: Педагогика, 1983. Т. 1. - 392 с.

101. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения [Текст] / под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко, A.A. Леонтьева, A.B. Петровского -М.: Педагогика, 1983. Т.2. - 320 с.

102.Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии [Текст]: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / под ред. Д.А. Леонтьева, Е.Е. Соколовой. - 4-е изд., стер. - М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2007. - 511 с.

ЮЗ.Линчевский, Э.Э. Контакты и конфликты. Общение в работе руководителя [Текст] / Э.Э. Линчевский. - М., Экономика, 2000.

104.Литвиненко, Э.В. Квалиметрический подход к определению качества управления образовательным учреждением [Текст] /Э.В. Литвиненко // Педагогика. - 2004. - № 10. - С. 44.

105.Лукашевич, В.В. Основы менеджмента [Текст] : учеб. пособ. / В.В. Лукашевич. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 285 с.

106. Льюис, Дж. Управление командой: как заставить других делать то, что вам нужно [Текст] / Дж. Льюис / под общ. ред.O.A. Страховой. - СПб.: Питер. 2004. - 160 е.: ил.

107.Мазур, И.И. Управление проектами [Текст]: учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности 061100 «Менеджмент орг.» / И.И. Мазур, В.Д. Шапиро, Н.Г. Ольдерогге / под общ. ред. И.И. Мазура - 4-е изд. - М.: Издательство «Омега-Л», 2007. - 664 с.

108.Межрегиональный рейтинг проектов от 26.02.2010 [Электронный ресурс]. - URL: httpV/www.eurekanet.ru/ewww/project/rating/mode/l/pg/O (Институт образовательной политики «Эврика»)

109. Менеджер образования [Электронный ресурс]. - URL: http://menobr.ru/material/default.aspx?control=15&id=4320&catalogid=25 (портал информационной поддержки руководителей образовательных учреждений)

110.Менеджмент в сфере образования [Текст]: материалы программы повышения квалификации администраторов системы среднего образования / под общей ред. проф. С.Р. Филоновича. - М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2004. - 299 с.

Ш.Мескон, М.Х. Основы менеджмента [Текст] / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. - 3-е изд: пер. с англ. - М.: ООО «Вильяме», 2011. -672 е.: ил.

112.Методологические проблемы управления реформированием образования: отчёт по итогам научного семинара [Электронный ресурс]. - URL: http://www.mega.educat.samara.ru/builder/files/lab/c_29066/3978.doc

113.Методология и методика сопровождения региональных проектов развития образования [Текст] / под ред. Е.И. Казаковой, A.M. Моисеева. - М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2003. - 168 с.

114.Методология: вчера, сегодня, завтра, Том II [Текст]. - М.: Изд. Школа Культурной Политики. - 2005. - 504 с.

115.Мехонцева, Д.М. Самоуправление и управление: Вопросы общей теории систем [Текст]: монография / Д.М. Мехонцева. - Изд-во Краснояр. ун-та, 1991.-248 с.

Пб.Минцберг, Г. Требуются управленцы, а не выпускники MB А. Жесткий взгляд на мягкую практику управления и систему подготовки менеджеров / Пер. с англ. - М.: ЗАО «Олимп-Бизнес», 2008. - 544 е.: ил.

117.Минцберг, Г. Структура в кулаке: создание эффективной организации. - СПб.: Питер, 2011. - 512 с.

118.Михеев, В.Н. Живой менеджмент проектов [Текст] / В.Н. Михеев. -М.: Эксмо, 2007.-480 с.

119.Мкртчян, М.А. Методология преобразования общественного объекта как методология построения будущего [Текст] / М.А. Мкртчян // Материалы организационно-деятельностных игр директоров малокомплектных и малочисленных сельских школ: 2001-2002 годы. - Красноярск, 2003. С. 146-147.

120. Мкртчян, М.А. Построение модели сетевого образовательного пространства муниципального и краевого уровней. Сборник материалов органи-

/

зационно-деятельностной игры-62 [Текст] / М.А. Мкртчян. - ККИПКиППРО, 2005. - с.53.

121. Мкртчян, М.А. Прожектные идеи и утопии на третье тысячелетие [Текст] / М.А. Мкртчян // Коллективный способ обучения. - 1996. - № 3.

122. Мкртчян, М.А. Сетевая организованность образовательного пространства [Текст] / М.А. Мкртчян // Коллективный способ обучения. 2008, №10.-С. 20-28.

123.Мкртчян, М.А. Становление коллективного способа обучения [Текст]: монография / М.А. Мкртчян. - Красноярск, 2010. - 228 с.

124. Моисеев, A.M. Основы стратегического управления образовательными учреждениями [Текст]: методические рекомендации / A.M. Моисеев, О.М. Моисеева. - М.: АСОУ, 2006. - 16 с.

125.Моисеев, A.M., Моисеева, О.М. Основы стратегического управления школой [Текст]: учебное пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2008 - 256 с.

126.Моисеев, A.M. Проектное управление в образовании [Текст]: учебно-методический комплект материалов для подготовки тьюторов / A.M. Моисеев, О.М. Моисеева. - М.: АПКиППРО, 2007. - 124 с.

127.Моисеев A.M. Стратегическое управление школой [Текст]: образовательная программа курса. Краткий словарь-справочник. Рабочая тетрадь слушателя / A.M. Моисеев, О.М. Моисеева. - М.: АСОУ, 2006. - 172 с.

128.Моисеев A.M. Стратегическое управление школой [Текст]: учебное пособие / A.M. Моисеев, О.М. Моисеева. - М.: АСОУ, 2006. - 160 с.

129. Мониторинг качества, статистика и социология образования [Текст]: учебный курс / M.JI. Агранович, О .Я. Дымарская, Е.С. Заир-Бек, А.Г.Каспаржак, О.Н. Кожевникова-М.: Университетская книга, 2006.-188 с.

130. Национальный проект «Образование» в зеркале мнения профессионального сообщества [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://national.invur.ru/index.php?id=499

131. Национальный фонд подготовки кадров (НФПК) [Электронный ресурс]. - URL: http://portal.ntf.ru/portal/page/portal/rso/about/about_project (дата обращения: 20.07.2009)

132.Новиков, A.M. Методология образования [Текст] / A.M. Новиков. -М.: «Эгвес», 2006.-488 с.

133.Новиков, A.M. Развитие отечественного образования. Полемические размышления [Текст] / A.M. Новиков. - M.: «Эгвес», 2005 с. - 176 с.

134.Новиков, A.M. Почему реформы образования малоэффективны? [Электронный ресурс].- URL: http://www.anovikoy.ru/artikle/ref.htni

135.Новиков, A.M. Методология [Текст] / A.M. Новиков, Д.А. Новиков.

- М.: СИНТЕГ, 2007. - 668 с.

136.Новиков, A.M. Образовательный проект (методология образовательной деятельности) [Текст] / A.M. Новиков, Д.А. Новиков - М.: Эгвес», 2004. -120 с.

137.Новиков, Д.А. Управление проектами: организационные механизмы [Текст] / Д.А. Новиков. - ПМСОФТ, 2007. - 140 с.

138.Новиков, Д.А. Введение в теорию управления образовательными системами [Текст] / Д.А. Новиков. - М.: Эгвес, 2009. - 156 с.

139. Новикова, Т.Г. Проектирование эксперимента в образовательных системах [Текст] / Т.Г. Новикова. - М.: Издательство Академия, 2002.

140. Новикова, Т.Г. Экспертиза инновационной деятельности в образовании: монография [Текст] / Т.Г. Новикова. - М.: АПКиППРО, 2002.-290 с.

141. Новые технологии управления персоналом. Психологический практикум [Текст] / Г.Н. Сартан [и др.] - СПб.: Речь, 2003.

142.0 проекте «Образование» [Электронный ресурс]. URL: http://national.invur.ru/index .php?id= 104 (Приоритетные национальные проекты России «Фонд поддержки стратегических исследований и инвестиций УрФО»)

143. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: АЗЪ, 1993.

144,Озеркова, И. А. Цели и задачи в образовании. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2006. - 22 августа. http:/www.eidos.ru/journal/2006/0822-20.htm

145.0зеркова, И. А. Целеполагание как ключевая компетенция образовательного процесса // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 22 августа. http:/www.eidos.ru/journal/2007/0222-10.htm

146.0рганизационно-деятельностные игры в образовании [Текст]: сборник статей.- Красноярск: РИО КГПУ, 2001.-100 с.

147.Отчёт о результатах контрольного мероприятия «Проверка использования средств международных финансовых организаций на реформу и информатизацию системы образования в Министерстве образования и науки Российской Федерации, Национальном фонде подготовки кадров, министерстве образования и науки Самарской области» [Электронный ресурс]. - URL: http://www.budgetrf.ru/Publications/Schpalata/2008/ACH20080 617824/ACH20080617824_p_004.htm (дата обращения: 05.08.2011)

148.Петерсон, Л.Г. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии [Текст] / Л.Г. Петерсон, Ю.В. Агапов, М.А. Куйбышева, В.А. Петерсон. - М.: АПКиППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2006. - 92 с.

149.Петерсон, Л.Г. Технология деятельностного метода как средство реализации современных целей образования [Текст] / Л.Г. Петерсон. - М.: УМЦ «Школа 2000...», 2008. - 16 с.

150. Петров, H.H. Управление развитием территориальной системы образования [Текст]: учебно-консультационное пособие / H.H. Петров, Л.И. Фишман, В.В. Дудников, В.А. Прудникова. - М.: Логос, 2005. - 240 с.

151. Питере, Т. В поисках эффективного управления [Текст] / Т. Питере, Т. Уотермен. - М., 1986.

152.Политехнический словарь [Текст]: изд. 2-е. - М.: Советская энциклопедия, 1980. - 656 с.

153.Попов, С.А. Актуальный стратегический менеджмент [Текст]: учеб.-практич. пособие / С.А. Попов. - М.: Издательство Юрайт; ИД Юрайт, 2010. -448 с.

154. Приоритетный Национальный проект «Образование» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo. - (Министерство образования и науки Российской Федерации)

155. Программа подготовки региональных стратегических команд [Текст]: избранные материалы семинаров 2000 года. - М.: 2000. -105 с.

156. Программирование культурного развития: региональные аспекты [Текст]: сборник научных трудов / под ред.П.Г. Щедровицкого. - М.: Российский институт культурологи, 1994. - 182 с.

157.Программно-целевое управление развитием образования: опыт, проблемы, перспективы [Текст]: Пособие для руководителей образовательных учреждений и территориальных образовательных систем / под ред. A.M. Моисеева. - М.: Педагогическое общество России; Московское отделение, 2001.-256 с.

158.Проект «Информатизация системы образования»: первые итоги и перспективы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://profedu.ru/. -(портал «Профессиональное образование Москвы)

159.Проект «Реформа системы образования» в Воронежской области [Текст]: итоговый доклад. - М.: Логос, 2007. - 192 с.

160.Проект «Реформа системы образования» в Самарской области [Текст]: итоговый доклад. - М.: Логос, 2006. - 248 с.

161. Проект «Реформа системы образования» в Чувашской Республике [Текст]: Итоговый доклад. - М.: Логос, 2006. - 168 с.

162. Профессиональное развитие: Пути модернизации постдипломного образования педагога [Текст]: сборник методических материалов / Под ред. И.Ю. Алексашиной. - М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОС-

СПЭН), 2003.-208 с.

163.Путеводитель по методологии Организации, Руководства и Управления: Хрестоматия по работам Т.П. Щедровицкого [Текст] / под. ред. А.Г. Реуса. - М.: Дело, 2003. - 160 с.

164. Путеводитель по основным понятиям и схемам методологии Организации, Руководства Управления: Хрестоматия по работам Т.П. Щедровицкого [Текст] / под. ред. А.Г. Реуса. - М.: Дело, 2004. - 208 с.

165.Равикович, Н.Е. Тренинг командообразования. Цели, диагностические методики, игры [Текст] / Н.Е. Равикович - М.: Генезис, 2003.- 112 с.

166. Развитие образования: методология, теория и практика управления. Антология схем [Текст]: сб. материалов / сост. А.О. Горностаев; ККИПКиП-ПРО. - Красноярск, 2008. - 42 с.

167.Разработка и формирование федерально-региональной мобильной сети ПК [Электронный ресурс]. - URL: www.apkpro.ru/content/view/986/353

168.Рассел, Д.А. Как улучшить управление проектами в организации [Электронный ресурс] / Д. А. Рассел. - URL: http://www.iteam.ru/publications/ project/section_4 l/article_2862/

169.Рац М. Строительство будущего: аналитические деятельности [Текст] / М. Рац., М. Ойзерман, Б. Слепцов. // Человек и природа. М.: Знание,

1991.-№1.-С. 19-55

170.Рац М. Строительство будущего: власть, управление, политика [Текст] / М. Рац., М. Ойзерман, Б. Слепцов. // Человек и природа. М.: Знание,

1992.-№6.-С. 19-57

171.Рац М. Строительство будущего: изыскания [Текст] / М. Рац., М. Ойзерман, Б. Слепцов. // Человек и природа. М.: Знание, 1991. - №12. -С. 7-44

172. Регион: Управление образованием по результатам. Теория и практика [Текст] / под ред. П.И. Третьякова. - М.: Новая школа, 2001. - 880 с.

173.Ромашев, О.В. Социология и психология управления. [Текст] / учеб. пособ. для вузов / О.В. Ромашев, JI.O. Ромашева. - М.: Экзамен, 2002. - 512 с.

174. Рогов, Е.И. Психология группы [Текст] / Е.И. Рогов. - М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2007. - 430 с.

175.Розанова, В.А. Психология управления [Текст]: учебное пособие. Изд., 5-е, перераб. и доп. / В.А. Розанова. - М.: Издательство «Альфа-Пресс», 2008. - 384 с.

176.Российская Ассоциация Управления проектами «СОВНЕТ» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: (http://www.sovnet.ru/index.php)

177. Рубинштейн, С. JI. Основы общей психологии [Текст] / СЛ. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2009. - 713 с.

178.Салмон, Р. Будущее менеджмента [Текст] / Р. Салмон / под ред. Е.В.Минеевой. - СПб.: Питер, 2004.- 298 с.

179.Сергеева В.П. Управление образовательными системами [Текст]: Программно-методическое пособие / В.П. Сергеева. - М.: Издатель: Дмитриев А.Е., 2000; Сергеева В.П., 2000. - 136 с.

180.Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований. (В помощь начинающему исследователю) [Текст] / М.Н. Скаткин. -М.:Педагогика, 1986. - 150 с.

Ш.Слепенков И.М. Основы теории социального управления [Текст]: учеб. пособие для вузов. / И.М. Слепенков, Ю.П. Аверин. - М.: Высшая школа, 1990. -302 с.

182.Слободчиков, В.И. Новое образование как путь к новому сообществу [Текст] / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования: Образование и сообщество. Вып. № 5. - М.: УВЦ Инноватор, 1996. - С. 24-28

183.Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности [Текст] : учеб. по-соб. для вузов / В .И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. -384 с.

184. Слободчиков, В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе (психологические основы проектирования) [Текст]: Автореф. дис. ... д-ра психолог, наук. / В.И. Слободчиков - М., 1994. - 78 с

185. Слободчиков, В.И. Co-бытийная общность [Текст] / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования: Тезаурус для учителей и школьных педагогов, М.: №1. - 1995.

186. Словари и энциклопедии на Академике [сайт]. URL: www.dic.academic.ru

187.Смыслы и цели образования: инновационный аспект [Текст]: сборник научных трудов / под ред. A.B. Хуторского. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - 300 с.

188.Соболева, E.H. Проекты Национального фонда подготовки кадров: системные изменения в российском образовании [Электронный ресурс]. -http://www.vestnik.edu.ru/soboleva.html (дата обращения: 05.08.2011)

189.Соболева, E.H. Своевременный проект [Текст] / Е.Н.Соболева // Вопросы образования. - 2007. - №1. - С. 2-27

190.Современный словарь иностранных слов: / Изд-во «Рус. яз.». - Ок. 20 000 слов. - М.: Рус.яз., 1993. - 740 с.

191. Степанов, С.Ю. Управленческая инноватика: рефлепрактические методы [Текст] / С.Ю. Степанов, С.Н. Маслов, Е.А. Яблокова. - М., 1993.

192. Стратегический менеджмент в образовании [Текст]: учебно-методический комплект материалов для подготовки тьюторов. - М.: АП-КиППРО, 2007. - 76 с.

193.Стратегическое планирование системных изменений в образовании: Опыт разработки региональных проектов [Текст] / под ред. A.M. Моисеева. -М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2003. - 176 с.

194. Тейлор, Ф.У. Принципы научного менеджмента [Текст] / Ф.У. Тейлор.-М., 1991.

195.Терентьев, В.К. Истины управления: взгляд на основы менеджмента [Текст] / В.К. Терентьев. - М.: Изд. Фирма « Сентябрь», 2002.

196.Терентьев, В.К. Междоусобицы в организациях: руководство по управлению служебными конфликтами [Текст] / В.К. Терентьев. - М.: УЦ «Перспектива», 2009. - 214 с.

197. «Типовой календарный план реализации РКПМО в субъекте РФ» [Электронный ресурс]. - URL: www.kpmo.ru/res_ru/0_hfile_392_l.doc

198. Толковый словарь русского языка Дмитриева [Текст] / Д.В. Дмитриев [и др.]. - М.: Издательство «Астрель», 2003. - 1578 с.

199. Третьяков, П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента [Текст] / П.И. Третьяков. - М.: Новая школа, 2001.-320 с.

200.Туровец О.Г. Теория организации [Текст]: учебное пособие / О.Г. Туровец, В.Н. Родионова. - М.: ИНФРА-М, 2003. - 128 с.

201. Уильяме, Р. Управление деятельностью служащих [Текст] / Р. Уильяме. - СПб.: Питер, 2003. - 302 с.

202.Управление изменениями в образовании [Текст]: материалы V Всероссийской конференции «Традиционные и инновационные процессы в образовании: управление изменениями» / под ред. Т.Н. Прозументовой. -Томск, 2001.-200 с.

203.Управление качеством образования [Текст]: сборник методических материалов / Сост. O.E. Лебедев. - М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2002. - 128 с.

204.Управление образовательными системами [Текст]: учебное пособие / под ред. B.C. Кукушина. - М.: ИКЦ «МарТ», 2003. - 464 с.

205. Управление персоналом: современная российская практика [Текст] / под ред. С.К. Мордовина. - СПб.: Питер, 2003. - 288 с.

206. Управление персоналом [Текст] : учебник / общ. ред. А.И. Турчино-ва. - М.: Изд-во РАГС, 2003.- 488 с.

207. У правление проектами [Текст]: сборник статей / пер. с англ. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2007.- 189 с.

208.Управление проектами [Текст]: учебник для студентов экономич. направлений и специальностей высших учебных заведений / Н. И. Ильин, И. Г. Лукманова, А. М. Немчин и др.; под ред. В. Д. Шапиро. - М.: ДваТрИ, 1996.-610 с.

209.Управление проектом. Основы проектного управления [Текст] / кол. авторов; под ред. проф. М.Л. Разу.- М.: КНОРУС, 2007- 768 с.

210. Управление школой: Словарь-справочник руководителя образовательного учреждения [Текст] / под редакцией A.M. Моисеева, A.A. Хвана. -М.: Педагогическое общество России, 2005. - 320 с.

211. Ушаков K.M. Подготовка управленческих кадров [Текст] / K.M. Ушаков // М.: Сентябрь, 1997

212. Ушаков K.M. Развитие организации: в поисках адекватных теорий [Текст] / K.M. Ушаков // М.: Сентябрь, 2004. - 192 с.

213.Ушаков K.M. Ресурсы управления школьной организации [Текст] / K.M. Ушаков // М.: Сентябрь, 2000. - 144 с.

214. Ушаков K.M. Руководитель и ближний круг [Текст] / K.M. Ушаков. - М.: Сентябрь, 2000. - 120 с.

215.Файоль А. Общее и промышленное управление [Текст] / А. Файоль. -М.: 1924

216.Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. - 4-е изд. - М.: Политиздат, 1981. -445 с.

217.Философский энциклопедический словарь. - М.: ИНФРА-М, 1997. -576 с.

218.Фомин, В.Н. Квалиметрия. Управление качеством. Сертификация [Текст]: учеб. пособ. / В.Н. Фомин. - М., 2005. - 383 с.

219. Формирование инновационного ресурса педагогических кадров системы образования через развитие системы повышения квалификации: сборник рекомендаций [Текст]: сборник рекомендаций / научн. ред. А.Г. Каспржака - М.: Университетская книга, 2007. - 288 с.

220. Форум управленческих практик образовательных учреждений Красноярского края «Комплексная модернизация школьных и муниципальных систем образования» [Текст]: сборник докладов / под общей редакцией Ка-тыщук С.М., Горностаева А.О. - Красноярск, 2008. - 306 с.

221.Фрумкин, A.A. Психологический отбор в профессиональной и образовательной деятельности [Текст] / A.A. Фрумкин. - СПб.: Издательство «Речь», 2004.-210 с.

222.Фуллан, М. Новое понимание реформ в образовании [Текст] / М. Фуллан; пер. с англ. E.JL Фруминой; Моск.высш.шк.социал.и экон.наук. -М.: Просвещение, 2006. - 272 с. - (Образование: мировой бестселлер)

223.Хуторской, A.B. Проблемы и технологии образовательного целепо-лагания // Интернет-журнал «Эйдос». - 2006. - 22 августа. Эл.доступ http://www.eidos.ru/journal/2006/0822-l.htm

224.Хуторской A.B. Проектирование нового содержания образования [Текст] / A.B. Хуторской // Школьные технологии - 2006. - № 2. - С. 74-80.

225.Хэлдман, Ким. Управление проектами. Быстрый старт [Текст] / Ким Хэлдман; пер. с англ. Шпаковой Ю.; под ред. Неизвестного С.И. - М.: ДМК Пресс; Академия АйТи, 2007. - 352 с.

226.Цирульников, A.M. Социокультурная модернизация образования как проблема. Опыт решения. Границы и возможности. [Электронный ресурс] // Управление образованием: теория и практика. / ИУО РАО, 2012. №1. URL: http://www.iuorao.ru/2012-03-22/188-2012-03-24-07-41 -06

227.Чечель, И.Д. Педагогическое проектирование: от методологии к реалиям [Текст] / И.Д. Чечель // Методология учебного проекта. - СПб., 2005. - 274 с.

228.Чечель, И.Д. Проектирование инновационных образовательных институтов. [Текст] / И.Д. Чечель //Проектирование в образовании: проблемы, поиски, решения: Сб. научных трудов / Институт педагогич. инноваций РАО. -М.: 1994.-103 с.

229. Чечель И.Д., Пуденко Т.И., Потёмкина Т.В. Консалтинговые услуги в сфере образования: проблемы формирования кадрового ресурса ведущих консультантов по вопросам развития образования [Электронный ресурс] // Управление образованием: теория и практика. / ИУО РАО, 2011. №1. URL: http://www.iuorao.ru/2011-01-36/174-2011-01-48

230.Чувашия завершает международный проект по реформе системы образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.regnum.ru/ news/721742.html (дата обращения: 05.08.2011)

231. Чудновская, С.Н. Управленческие решения [Текст]: учебник / С.Н. Чудновская. - М.: Эксмо, 2007. - 368 с.

232.Шермет, М.А. Управление изменениями [Текст]: учеб. пособие / М.А. Шермет. - М.: Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2011. - 128 с.

233.Шиян, Л.К. Акмеологические основы управления педагогическими системами [Текст]: учебное пособие для студентов, аспирантов, учителей и слушателей ФПК / Л.К. Шиян. - М.: РИЦ «Альфа». 2003. - 228 с.

234.Шокина Л.И. Оценка качества менеджмента компаний [Текст]: учебное пособие / Л.И. Шокина; под ред.проф. М.А. Федотовой. - М.: Кно-рус, 2009. - 344 с.

235.Щедровицкий Т.П. Методология и философия организационно-управленческой деятельности: основные понятия и принципы (курс лекций) / Из архива Т.П. Щедровицкого [Текст] / Т.5. ОРУ (2) / ред. Г.А. Давыдова, A.A. Пископпель, В.Р. Рокитянский, Л.П. Щедровицкий. - М.: Издательство «Путь», 2003. - 288 с.

236.Щедровицкий Т.П. Мышление. Понимание. Рефлексия. [Текст] / ред. A.A. Пископпель, В.Р. Рокитянский, Л.П. Щедровицкий. - М.: Издательство «Наследие ММК», 2005. - 800 с.

237.Щедровицкий, Г.П. Оргуправленческое мышление: идеология, методологий, технология. Курс лекций [Текст] / Т.П. Щедровицкий / Из архива Т.П. Щедровицкого. Т.4 - М.: Издательство «Путь», 2000. - 384 с.

238.Щедровицкий, Т.П. Организационно-деятельностная игра. Сборник текстов (1) [Текст] / Т.П. Щедровицкий / Из архива Г.П. Щедровицкого. Т.9

(1). - М.: Издательство «Путь», 2004. - 288 с.

239.Щедровицкий, Г.П. Организационно-деятельностная игра. Сборник текстов (2) [Текст] / Г.П. Щедровицкий / Из архива Г.П. Щедровицкого. Т.9

(2). - М.: Издательство «Путь», 2005. - 320 с.

240. Щедровицкий, Г.П. Педагогика и логика. Сборник текстов [Текст] / Г.П. Щедровицкий, В.М. Розин, Н.Г. Алексеев, Н.И. Непомнящая. - М.: Кас-таль, 1993.-415 с.

241. Щедровицкий, Г.П. Процессы и структуры в мышлении. Курс лекций [Текст] / Г.П. Щедровицкий / Из архива Г.П. Щедровицкого. Т.6 - М.: Издательство «Путь», 2003. - 320 с.

242.Щедровицкий, Г.П. Философия. Наука. Методология [Текст] / Г.П. Щедровицкий; ред.-сост. A.A. Пископпель, В.Р. Рокитянский, JI.П. Щедровицкий. - М.: Издательство Школы Культурной Политики. -1997. - 656 с.

243.Экспертиза и консультационная поддержка инноваций в системе образования [Текст] / под ред. Т.М. Ковалевой. - М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2004. - 160 с.

244.Эффективный менеджер [Текст] / под ред. Д. Биллсберри. - М.: МЦДО ЛИНК, 1997. - 368 с.

245.Юдин Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность [Текст] / Э.Г. Юдин. - М.: УРСС, 1997. - 444 с.

246.Cleland D.L. Global Project Management Handbook: Planning, Organizing and Controlling International Projects (Handbook). 2nd ed. [Text] / D.L. Cleland, R. Gareis. - N.Y.: McGraw-Hill, 2006.

247.Meredith J.R. Project Management: Managerial Approach. 6th ed. [Text] / J.R. Meredith, S.J. Mantel. - N.Y.: Wiley, 2005.

248.Mintzberg H. Strategy Safari: A Guided Tour Through The Wilds of Strategic Management. - Financial Times B. Ahlstrand, J. Lampel / - L.: Prentice Hall, 2011.

249.Mintzberg H. Managers Not MB As: A Hard Look at the Soft Practice of Managing and Management Development. [Text] / H. Mintzberg, - San Francisco: Berrett-Koehler, 2004.

250.Verzuh E. The Fast Forward MBA in Project Management. 2nd ed. [Text] / E. Verzuh. - N.Y.: Wiley, 2005.