Управление социализацией студентов в высшем учебном заведении тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.08, кандидат социологических наук Степанов, Алексей Владимирович

• Степанов, Алексей Владимирович
• кандидат социологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Степанов, Алексей Владимирович

ВВЕДЕНИЕ.

I. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИЕЙ СТУДЕНТОВ.

1.1 Сущность и содержание социализации.

1.2. Иерархия управления процессами социализации.

1.3. Особенности управления социализацией студентов в вузе

II. ГЛАВА 2. СИСТЕМА СОЦИАЛИЗАЦИИ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Управление социализацией студентов в высшем учебном заведении»

• 2.1. Ценности студенческой молодежи и формирование ценностноориентационного единства.72

2.2. Система конструирования личностно-ориентированных технологий социализации студентов.94

2.3. Проектирование системы социализации студентов в вузе.113

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.131

ЛИТЕРАТУРА.134

ПРИЛОЖЕНИЯ.152 Ф

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена тем, что социализация является необходимым условием успешного функционирования человека в любой социальной системе. Каждый человек формируется как личность и как субъект деятельности в ходе социализации. Она охватывает все процессы приобщения к культуре, коммуникации и научения, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность активно участвовать в социальной жизни. Важнейшую роль в процессе социализации играет период получения образования и особенно - учебы в высшем учебном заведении. Проблема подготовки высококвалифицированных специалистов напрямую определяет необходимость совершенствования системы высшего образования как важнейшего института социализации личности.

Социализацию нельзя свести лишь к обучению (подготовке) и воспитанию, поскольку это гораздо более емкий процесс, смысл которого состоит в характере усвоения личностью социальных влияний. Существующее непонимание, а зачастую и недооценка социализации со стороны органов управления высшими учебными заведениями ведет к негативным последствиям в профессиональном образовании и чревата большими потерями для общества в целом. Хотя социализация не является разновидностью некого «культурного программирования», она требует научно-обоснованного управления. Социализация не может идти самотеком, по выражению Н.Смелзера, это «не улица с односторонним движением»1. Но для эффективного управления необходимы: серьезная научная проработка данной проблемы, разработка и апробация моделей социализации в ходе образовательного процесса и создание эффективной системы управления ею.

Учащаяся молодежь только тогда сможет соответствовать социальным ожиданиям, когда успешно пройдет социализацию, один из важных этапов которой проходит в высшем учебном заведении. Можно утверждать, что будущее страны находится r руках тех, кто учится, именно с ними связаны надежды и чаяния общества. Отсюда возникает необходимость совершенствования образовательного процесса в вузе, переориентации его на всестороннее развитие личности будущего высококвалифицированного специалиста.

Актуальность темы возрастает и в связи с тем, что какая-либо стройная система социализации в вузах не создана до сих пор. Однако студенческая молодежь находится в наиболее интенсивной фазе социализации, когда от характера управленческих воздействий и от того, насколько успешным будет усвоение социальных влияний, зависит будущее страны в целом. Тем более, что сегодня в вузах отсутствуют органы управления этим процессом, не разработаны концепция социализации, принципы и методы, четко не определен круг обязанностей должностных лиц, непосредственно отвечающих за нее.

Степень разработанности проблемы. Исследование проблем социализации, в том числе высшего образования и высших учебных заведений как ее важнейшего института, в социологии имеет давнюю традицию. Глубокие мыс

1 См.: Смеллер Н. Социология. Пол ред. В.Л. Ялова М.: «Ремикс, 1944. -С.96. ли о социализации можно найти у Аристотеля и Платона2. Социализацию личности исследовали такие выдающиеся ученые как З.Фрейд, Ч.Х. Кули, Э.Фромм, Э. Дюркгейм, Т.Парсонс, К. Манкгейм, В.Стюарт, У.'Гомас, Ф.Знанецкий, Кон И.СЛ

В конце 80-х - начале 90-х годов социализация студенческой молодежи рассматривалась в связи с проблемой воспитания4, что соответствовало традициям советской педагогической системы. При этом такие ключевые термины, как «социализация» и «воспитание» рассматривались как идентичные. Можно утверждать, что серьезное исследование процессов социализации в отечественной литературе началось только с середины 90-х годов. Однако, учитывая нестабильную политическую обстановку в стране, интерес ученых вызывала, прежде всего, политическая социализация. Этой проблеме были посвящены ра

2 Аристотель. Метафизика //Аристотель. Сочинения: В 4-х т. T.I. - М.: Мысль, 1975; Платон. Государство // Платон. Сочинения. В З-ч т. Т.З.Ч.1. - М.: Мысль, 1477. См.: Фрейл 3. Я и Оно'/ Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений. - М.: Просвещение, 1990; Кули Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок. - М.: Идея-Пресс, Дом интеллектуальной книги, 2000; Фромм Э. Психоанализ и этика. -М.: Изд-во «Республика»; Дюркгейм Э. Педагогика и социология // Дюркгейм г). Социология. Не предмет, метод, предназначение. - М.: Канон, 1995. - С.244-264; Парсонс Т. О построении теории социачьных систем: интеллекту альная автобиография // Парсонс Т. Система современных обществ. -M.: Аспект Пресс, 1997. -С.205-268; Манкгейм К., Стюарт В., Введение в социологию образования. М.: Феникс, 1992; Томас У., Знанецкий Ф. Польский крестьянин в Европе и Америке // Контексты современности "Хрестоматия. - Казань: АБАК, 1998. - С.50-54; Кон И.С. HTP и проблемы социализации молодёжи. М.: Наука, 1987.

4 См.: Воспитательно-демографический портрет студента. -М.: Педагогика, 1986; Воспитательный процесс в высшей школе, его эффективность: социологический аспект. -Киев, 1988; Лисовский В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки. -M.: Высш.шк., 1990; Гордин Л.К). Воспитание и социализация //Советская педагогика, 1991, „V" 2; Касьянов В.В., Слепцов Н.С., Ревенко Л.В. Социализация молодежи: сущность, особенности, тенденции. Краснодар. 1994; Кириллов В.К., Алексеев Б.Л., Маскевич К.В. Социально-психологические проблемы самосовершенствования личности: Учеб. пособие. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-га, 1994; Морозов В.В., Скробов А.Г1. Противоречивость социализации и воспи-гания молодежи в условиях реформ //Социально-политический журнал, 1998; Жамсуева U.K. Социализация молодёжи в обществе переходного периода (общетеоретический подход). Дисс. канд. социол. наук. -Улан-Уд), 1999. боты Е.А Ануфриева, Н.В. Астраханцевой, В.И. Дашичева, А.В. Вахрамеева, Е.М.Захарова., Костюкевича В.Ф., Щеглова А.И., Л.В.Владимировой5 и других.

В дальнейшем, особенно на уровне отдельных городов и регионов, акценты в исследовании феномена социализации были смещены в область образования, которое, судя по существующим публикациям, считалось основной областью социализации личности6. Однако вопросы управления социализацией студентов в высших учебных заведениях практически не рассматривались. Достаточно сказать, что в настоящее время существует только одно диссертационное исследование, посвященное методам управления социализацией студентов в вузе.' На этом основании можно утверждать, что данная диссертация является принципиально новой и проблема создания системы управления социализацией студентов, а также конструирования личностно-ориентированных образовательных технологий рассматривается впервые.

5 См.: Ануфриев Е.А. Политическая социализация личности как проблема современной политологии. Вест. МГУ. Сер. 18. Социология и политология, 1997, Хч 3; Астраханцева Н.В. Социально-политические ориентации студенческой молодежи современной России: состояние и тенденции развития (сониолого-политологический анализ). Автореф. дисс. канд. полит, наук. Тула, 1999; Дашичев В.И. Вахрамеев А.В. Социально-политический кризис в России; причины и последствия. Соц.-гуманит. знания, 1999. № 1; Захарова Е.М. Формирование основ гражданственности и патриотизма в семье. Преемственность поколений: диалог культур. Матер, междунар. науч.-практ. конфер. Вып. 1. Спб, 1996; Костюкевич В.Ф. Политическая социализация молодёжи. Мурманск:

Мурманский областной институт квалификации работников образования. 1998; Щеглов И.А. Политическая социализация в России // Соц.-гуман. знания, 1999, .V: 5;Владимирова Л.В. О влиянии объективных и субъективных факторов на политическую социализацию молодёжи. Актуальные проблемы социально-политического развития общества. Сб. науч. статей. -М., 2000; Денисова Т.Н. Гражданская социализация учащейся молодёжи в процессе реформирования российского общества: Автореф. Дисс. Канд. сопиол. наук. М., 2000.

6 См.: Антонова Л.Л. Некоторые проблемы становления гражданского самосознания студенчества в условиях перестройки /.Социология высшей школы: Межвузовский сборник / Горьк. ун-т. Горький, 1990; Алексеев Б.Л., Тихомирова Г.Г. Студенческая молодежь: на пути к новым жизненным ориентациям (по материалам социологических исследований). -Чебоксары, 1994; Бим-Бад Б.М., Петровский А.В. Образование в контексте социализации // Педагогика. 1996. .NV 1; Вангоролская К.Е. Мода как фактор социализации студенческой молодежи. Дисс.к.с.н. - М. МГУ, 2002; Вишневский Ю.Р., Шапко B.T. Студент 90-х - социокультурная динамика И Социолог. исслел. 2000, „V: 12; Попова О.В., Гитаренко Ю.И. Социализация и профессиональное образование личности / Монография. -БаРНАУЛ. 2001. Картушина Е. Д. Методы управления социализацией студента в условиях дистанционнного обучения. Дисс. *к.с.н.-М.:СГИ, 200*1.

Основная гипотеза исследования: повышение эффективности высшего образования и функционирования отечественных вузов, качество подготовки специалистов в них, непосредственно зависят от состояния системы управления процессом социализации.

Цель и задачи исследования

Основной целью данного исследования является разработка системы социализации студентов в современном вузе и определение личностно-ориентированных технологий повышения эффективности этого процесса. Для достижения этой цели в данном исследовании решаются следующие задачи: дается определение понятий «социализация», «социализация студентов в вузе» и «управление социализацией»; раскрывается основное содержание процесса социализации, его основных стадий и психологических механизмов; определяется сущность и содержание понятия «управляемая социализация»; раскрывается иерархическая структура управления процессами социализации личности; обосновывается необходимость применения метода личностно ориентированного конструирования образовательной стратегии в вузе; проводится анализ эффективности управления социализацией в современных отечественных вузах; раскрываются и обосновываются основные элементы системы социализации в вузе.

Объект и предмет исследования

Объектом исследования является высшее учебное заведение как институт социализации. Предметом - деятельность органов управления и профессорско-преподавательского состава по социализации студентов, созданию условий для усвоения ими социальных ценностей и норм, образцов и стереотипов поведения, необходимых для успешного функционирования в социальной системе.

Теоретико-методологическая основа исследования.

Методологической основой диссертационной работы являются труды классиков социологии, работы известных западных, советских и российских социологов и социальных педагогов, принципы и подходы, разработанные учеными, специализирующимися в области социологии образования, социологии молодежи и социологии управления. Исследование выполнено на основе принципов социального детерминизма, объективности, системности и комплексности.

Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались методы социологического исследования, в частности опроса (анкетирования), экспертного опроса, анализа документов, а также методы структурно-функционального, факторного, контекстуального, а также метод вторичной обработки данных социологических исследований.

Эмпирической базой диссертации явились результаты социологического исследования, проведенного автором, конкретных эмпирических исследований российских и зарубежных социологов, специализирующихся в области социологии образования, молодежи и управления, данные статистики, научно-методические разработки и публикации в средствах массовой информации по данной проблематике,', материалы научно-практических конференций, управленческие решения и административная документация Минобразования, управлений образования субъектов РФ и органов управления вузов.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующих результатах, которые и выносятся на защиту: разработано определение понятия «социализация студентов в вузе» и раскрыто его содержание; раскрыто содержание иерархической системы управления социализацией студентов; показаны особенности процесса социализации студентов в вузе и описаны основные социальные механизмы управления данным процессом; определена сущность понятия «ценностно-ориентационное единство» как необходимого условия высокой эффективности социализации в вузе; разработана процедура конструирования личностно-ориентированных образовательных технологий и технологий социализации в вузе; См.: Зачем, по Вашему мнению, люли стремятся получить высшее образование? Суждения респондентов // Отечественные записки. 2002. .V' 1; Карпухин О.И. Самооценка молодежи как индикатор ее социокультурной идентификации И Соц. исслед.1998. Уч 12; Ручкин Б.Л., Родионов В.Л., Пыжиков Л.В. Молодежь как стратегический ресурс развития российскою общества// Социально-гуманитарные знания. 2000. „NV 1; Карпухин О.И. Самооценка молодежи как индикатор ее социокультурной идентификации // Соц. исслед.1998. „V» 12. предложена методика проектирования системы социализации в вузе и разработаны предложения по преодолению недостатков традиционного обучения.

Практическая значимость диссертационного исследования определяется предложениями автора повышению эффективности управления социализацией студентов современного вуза, совершенствованию подготовки управленческих кадров и руководству деятельностью профессорско-преподавательского состава по подготовке высококвалифицированных специалистов, достойных членов российского общества.

Структура и содержание диссертации.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Социология управления», Степанов, Алексей Владимирович

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ:

1. Сегодня значительна, как никогда, передача знаний и опыта поведения (социальная активность) в процессе духовно-нравственной социализации студенческой молодежи в образовательном процессе. Успешность духовно-нравственной социализации определяют единство знаний и поведения, что проявляется в социальной активности студенчества.

2. В процессе обучения происходит усвоение профессиональных знаний, умений и навыков. Исследование показало, что профессиональное образование для студенческой молодежи является скорее ценностью-средством, что говорит о прагматизации сознания юношей и девушек.

3. Кажущаяся на первый взгляд простота задачи при тщательном рассмотрении некоторых теоретический аспектов и возможностен практической реализации дает основание говорить о сложности и многообразии проблем, возникающих в процессе создания целостной системы социализации личности в вузе. В условиях возрастания стихийных факторов в процессе социализации молодого поколения роль высшей школы заключается в постоянном обновлении знаний студентов, формировании умений ориентироваться в системе ценностей и работать в команде, а также в формировании представлений об окружающем мире.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование показало, что несмотря на глобальные изменения в различных областях науки и техники, развитие информационного общества и внедрение новых образовательных технологий, в российских вузах до сих пор никто всерьез не занимается социализацией личности студента. Возможности такого мощного института социализации, как высшее образование, используются далеко не в полной мере. Даже термин «социализация» не входит в лексикон руководителей современной высшей школы.

Это вызвано рядом объективных и субъективных причин. К объективным причинам можно отнести кризисное состояние общества, в результате которого большинство вузов страны находятся на грани выживания; резкую смену политических ориентиров, в следствии чего вузы отказались от функции воспитания, а образовательную функцию осуществляют руководствуясь коммерческими целями и др. Следует подчеркнуть, что хотя в последнее время в ряде вузов и были введены должности «проректоров по воспитательной работе, круг их обязанностей не был четко определен а аппарат реализации функции воспитания не создан. К тому же воспитание в вузе не может охватить управление всеми социальными факторами, воздействующими на личность будущего специалиста. К субъективным причинам относятся: - косность мышления руководителей и работников управления (администрации), организующих образовательный процесс без учета изменившейся ситуации, на основе устаревшего опыта управления и советской педагогической доктрины. Это не может не вести к негативным последствиям, как в профессиональном образовании студентов, так и в развитии российской высшей школы.

Тем не менее, проведенная автором работа по теоретическому обоснованию и практическому использованию системы социализации студентов на основе конструирования личностно-ориентированных образовательных технологий, дала возможность:

1) осуществить теоретическое обоснование конструирования образовательных технологий как элемента целостной системы социализации в единстве и многообразии ее составляющих;

2) обосновать использование личностно-ориентированных технологий не только и общем индивидуальном и развивающем обучении и воспитании, но и в практически ранее не описанных вариантах для профессионального образования;

3) выявить и конкретизировать слабо систематизированные в управленческой практике квалификационные характеристики личностно - ориентированных технологий профессионального образования;

4) предложить систему конструирования личностно - ориентированных образовательных технологий, способную адаптироваться к постоянно изменяющемуся состоянию окружающей среды, условиям рынка труда и возможностям образовательного пространства региона.

Исследование показало, что необходимо создание системы социализации в высшем образовании и эффективных механизмов управления ею на всех уровнях управленческой иерархии. Для этого, по мнению автора, следует:

Внести изменения в Закон об образовании Российской Федерации, в котором признать российские вузы центрами социализации и определить обязанности должностных лиц, ответственных за данный процесс.

Министерству профессионального образования РФ разработать типовую систему социализации студентов в вузе и обеспечить создание и функционирование ее основных составляющих в каждом высшем учебном заведении. В педагогических вузах ввести изменения в учебные планы и программы, в которых предусмотреть учебные циклы по конструированию личностно-ориентированных образовательных технологий и организацию системы социализации студентов.

В институтах переподготовки профессорско-преподавательского состава ввести учебную дисциплину «Управление социализацией в вузе», за основу преподавания которой взять материалы данного диссертационного исследования.

134

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Степанов, Алексей Владимирович, 2005 год

1. Адамьянц Т.З. Массовая коммуникация в формировании современного со-циокультурьгого пространства. «Круглый стол» Социс, 2000, № 7.

2. Азаров Н.И. Политическая психология личности и масс // Соц.-полит, журнал, 1997, №2.

3. Академия в зеркале социологии. Студенческая научно-практическая конференция. 17 декабря 1999 г. М., 2000.

4. Алексеев Б.Л., Тихомирова Г.Г. Студенческая молодежь: на пути к новым жизненным ориентациям (по материалам социологических исследований). -Чебоксары, 1994.-150 с.

5. Алещенок С.В. Россия и Европа: тенденции в положении молодежи// Молодежь и общество на рубеже веков / Под науч. ред. .М.Ильинского. -М.: Голос, 1999.-С.135-142.

6. Андреева Г.И. Социальная психология. М.: Аспект пресс, 1998.

7. Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Наука, 1994.- 324 с.

8. Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. М.: Мысль, 1988.-253 с.

9. Антонова JI.JI. Некоторые проблемы становления гражданского самосознания студенчества в условиях перестройки //Социология высшей школы: Межвузовский сборник / Горьк. ун-т. Горький, 1990. С.68-80.

10. Антосенков Е.Г. Профессиональная подготовка рабочей молодёжи. Народонаселение. 2001, №2.

11. Антюхова Е.Ю. Нравственный императив в социализации личности. Мир психологии: науч.-метод, журнал, 1998, № 1.

12. Ануфриев Е.А. Политическая социализация личности как проблема современной политологии. Вест. Моск.ун-та. Сер. 18. Социология и политология, 1997, №3.

13. Ануфриев Е.А. Социальный статус и активность личности (Личность как объект и субъект общественных отношений). М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.

14. Аристотель. Метафизика//Аристотель. Сочинения: В 4-х т. Т.Г. М.: Мысль, 1975.-С.63-369.

15. Архангельский Л.М. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности. М.: Знание, 1978. -64 с.

16. Астраханцева Н.В. Социально-политические ориентации студенческой молодёжи современной России: состояние и тенденции развития (социолого-политологический анализ). Автореф. дисс. канд. полит, наук. -Тула, 1999.

17. Башкирова Е.И. Трансформация ценностей Российского общества // Ролис. 2000. №6. С.51-65.

18. Белова З.С. Стратегия развития образовательной системы // Гуманитарно-правовые и социально-экономические проблемы реформируемой экономики на современном этапе. Материалы науч.-практ. конф. Чебоксары, 2002.

19. Бергер П.Л. Приглашение в социологию: Гуманистическая перспектива. -М.: Аспект Пресс, 1996. -168 с.

20. Бестужев-Лада И.В. К школе XXI века: Размышления социолога. М.: Педагогика, 1988.-256 с.

21. Бестужев-Лада И.В. Молодость и зрелость: Размышления о некоторых проблемах молодежи. М.: Политиздат, 1984. - 207 с.

22. Бим-Бад Б.М., Петровский А.В. Образование в контексте социализации // Педагогика. 1996. № 1. С.3-8.

23. Блюмкин В.А., Гумницкий Г.Н., Цырлина Т.В. Нравственное воспитание (Философско-этические основы). Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 2002. - 143 с.

24. Болотин И.С., Козлова О.Н. Социология и образование // Социолог, исслед. 1997. JST" 3. С.93-104.

25. Бочарова О. Высшее образование в России: вертикальная мобильность и социальная зашита//Отечественные записки. 2002. № 1. С. 106 -112.

26. Вангородская К.Е. Мода как фактор социализации студенческой молодежи. Дисс.к.с.н. М. МГУ, 2002.

27. Вардомацкий Л.П. Сдвиг в ценностном измерении? // Социолог, исслед. 1993. №4. С.46-55.

28. Василенко О.В. Образование в системе духовных ценностей молодежи // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. 2001. №4. С. 8-10.

29. Васильева Е.В., Белова З.С. Формирование нравственности как фактор социализации молодежи// Сб. науч. тр. молодых ученых и специалистов. — Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 2002. С.33-43.

30. Викторов О.Н., Изратова iM.H. Ценностные ориентации студенческой молодежи: Опыт работы. Чебоксары: Чуваш, ун-т, 2002. - 60 с.

31. Винокурова С.П. Личность в системе нравственных отношений. Мн.: Наука и техника, 1988. - 110 с.

32. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х социокультурная динамика // Социолог, исслед., 2000, № 12.

33. Вишневский Ю.Р., Рубина Л.Я. Социальный облик студенчества 90-х годов //Социолог, исслед. 1997,№ 10.

34. Владимирова Л.В. О влиянии объективных и субъективных факторов на политическую социализацию молодёжи. Актуальные проблемы социально-политического развития общества. Сб. науч. статей. -М., 2000.

35. Владимирова Л.В., Утенков В.М. Политическая социализация молодёжи как научная практическая проблема. Серпухов, 2000.

36. Возрождение России: общество образование - культура - молодёжь. Екатеринбург: УГТУ, 1998.

37. Волков Ю.Г. Идеология в жизни современного российского общества. Социально-гуманитарные знания, 1999, № 6.

38. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов

39. B.А. Социология молодежи. Ростов-на Дону, 2001. - С. 10-13.

40. Воспитательно-демографический портрет студента. -М.:Политиздат, 1986.

41. Воспитательный процесс в высшей школе, его эффективность: социологический аспект. -Киев, 1988.

42. Выжлецов Г.П. Аксиология: становление и основные этапы развития // Социально-политический журнал. 1995. №6. С.61 - 73.

43. Высшая школа: концепция развития и практика перестройки // Высшая школа: испытание рынком (по материалам социологических исследований). -М.,1993.-С.45-77.

44. Высшее образование в России. Очерк по истории до 1917г. -М., 1995.

45. Высшее образование. Комментарии// Отечественные записки. 2002. № I.1. C.28-35.

46. Высшие ценности. Сб. М.: Молодая гвардия, 1971.- 192 с.

47. Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентации в период социальной трансформации (поколенный подход) // Социолог, исслед. 2002. №1. С.96-105.

48. Газман О. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века// Новые ценности образования. Вып.6. М.: Инноватор, 1996. -38 с.

49. Галаган Л.И. Сравнительный анализ демографических условий развития образования в России и зарубежных странах // Социально-гуманитарные исследования. 2000. № 4.-С.212-238.

50. Гареев Э.С., Дорожкин Ю.Н. Молодежь индустриальной России: жизненные и социально-политические ориентации // Социолог, исслед. 1993. №1,-С. 123-125.

51. Гордин Л.Ю. Воспитание и социализация //Советская педагогика, 1991, № 2.

52. Государственное регулирование молодёжной политики в Российской Федерации. -Спб, 1998.

53. Гречаный В.В. Ценность и ценностные понятия// Вестник ЛГУ. Сер.6. Вып.4.(№27). 1988. С.32-37.

54. Губман Б.Л. Ценности // Культурология. XX век. Энциклопедия. Т.2.-СП6.: Университетская книга, 1998. С.342-343.

55. Гуров Ю.С. Социология образования. Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 1994. -20 с.

56. Гусейнов А.А. Социальная природа нравственности. М.: Изд-во Моск. унта, 1974.-160 с.

57. Дашичев В.И. Вахрамеев Л.В. Социально-политический кризис в России; причины и последствия. Соц.-гуманит. знания, 1999. № 1.

58. Девятова С.В., Купцов В.И. Концепция гуманизации и гуманитаризации образования // Социально-политический журнал. 1995. №6. С. 107-115.

59. Денисова Т.Н. Гражданская социализация учащейся молодёжи в процессе реформирования российского общества: Автореф. Дисс. Канд. социол. наук. М., 2000.

60. Денисова Т.Н., Сергейчик С.И. За открытую систему образования и воспитания // Социально-гуманитарные знания. 1999. №6. С.29-33.

61. Дидковская Я.В. Профессиональное самоопределение студенчества. -Екатеринбург, 2000.

62. Дробницкий О.Г. Некоторые аспекты проблемы ценностей // Проблема ценности в философии (Сб.) // Под ред. А.Г.Харчева, Т.Н.Горнштейн, М.А.Кисселя и В.П.Тугаринова. JT.: Наука, 1966. - С.25-40.

63. Дубин; Б.В., Зоркая Н.А. Молодёжь в ситуации социального перелома. Экономические и социальные перемены. Мониторинг общественного мнения, 1994, №2.

64. Дюркгейм Э. Педагогика и социология // Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. М.: Канон, 1995. - С.244-264.

65. Европейское право в области права человека. Практика и комментарий, М.,1997.

66. Елизаров А.Н. Роль духовных ценностных ориентации в процессе интеграции семьи // Вести МГУ. Сер. 14. Психология. 1997. jV»3. С.59-67.

67. Ермаков В.М. Диалектика возникновения самосознания и предметного сознания. Чебоксары: Волго-Вятский региональный центр «Ассоциация содействия вузам», 1996. -160 с.

68. Жамсуева Н.К. Социализация молодёжи в обществе переходного периода (общетеоретический подход). Дисс. канд. социол. наук. -Улан-Удэ, 1999.

69. Закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266-1//Библиотека и закон. Вып.9. 2000. №2. С. 101-140.

70. Закон РФ «Об образовании». Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3. Ст. 150; 1997, № 47. Ст. 543-1.

71. Захарова Е.М. Формирование основ гражданственности и патриотизма в семье. Преемственность поколений: диалог культур. Матер, междунар. науч.-практ. конфер. Вып. 1. Спб, 1996.

72. Зачем, по Вашему мнению, люди стремятся получить высшее образование? Суждения респондентов // Отечественные записки. 2002. № 1. С.25-27.

73. Зборовский Г.Е. Социология образования и социология знания: поиск взаимодействия//Социолог. исслед. 1997. №2. С.3-17.

74. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986.-223 с.

75. Зимин А.И. Социология образования: вопросы остаются // Социолог, исслед. 1994. №3.-С. 102-108.

76. Зинченко В.П. О целях и ценностях образования. Педагогика, 1997, № 5.

77. Зинченко В.Г1. О целях и ценностях образования /Педагогика. 1997. №5. -С.3-16.

78. Зиятдинова Ф.Г. Образование и наука в трансформирующемся обществе // Социолог, исслед. 1998. №11.- С.66-72. 168.

79. Ильинский И.М. Молодёжь в контексте глобальных процессов развития мирового сообщества// Молодёжь и общество на рубеже веков. М., 1999.

80. Интервью. Виктор Болотов. Главный ресурс человеческой свободы // Новые ценности образования. Вып.5. М.: Инноватор, 1996. - С.6-14

81. Информация Минобразования России «О состоянии нормативно-правовых актов в системе образования и соответствии их федеральным законам об образовании». Информационный бюллетень «Образование в документах», 1997, № 13.

82. Исламшина Т.Г., Максимова О.А., Халезина Г.Р. Дифференциация ценностных ориентации студентов / Социолог, исслед, 1999, № 6.

83. Исламшингг Т.Г., Максимова О.А., Хамзина Г.Р. Дифференциация ценностных ориентации студентов /Социолог, исслед. 1999. №6. -К. 132-136.

84. Карпухин О.И. Самооценка молодежи как индикатор ее социокультурной идентификации // Социолог, исслед. 1998. №12. -С.89-94.

85. Карпухин О.И. Сделала ли молодежь свой выбор? (К проблеме социализации молодого поколения современной России) //Социально-гуманитарные знания. 2000. №4.-С. 180-192.

86. Карпухин О.И. Сделала ли молодёжь свой выбор? Социолог, исслед. 2000, № 4.

87. Картушина Е. Д. Методы управления социализацией студента в условиях дистанционнного обучения. Дисс.к.с.н. -М.: СГИ, 2001.

88. Касьянов В.В., Слепцов Н.С., Ревенко JT.B. Социализация молодежи: сущность, особенности, тенденции. -Краснодар, 1994.

89. Келасьев В.Н. Проблемы самореализации личности в современных условиях. Социология и социальная антропология. Межвуз. сб. СПб., 1997.

90. Кириллов В.К., Алексеев Б.Л., Маскевич К.В. Социально-психологические проблемы самосовершенствования личности: Учеб. пособие. -Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 1994. 268 с.

91. Ковалёва Т.В. Российское студенческое в условиях переходного периода // Социолог, исслед., 1995, №1.

92. Ковалева Т.В. Российское студенчество в условиях переходного периода// Социолог, исслед. 1995. №1. С.142-145.

93. Ковалева Т.В., Степанова O.K. «Подростки смутного времени» (К проблеме социализации старшеклассников) // Социолог, исслед. 1998. №8. С.57-64.

94. Кон И.С. НТР и проблемы социализации молодёжи. М.: Наука, 1987.

95. Коршунова О.С. Политическая социализация и способы её педагогической коррекции. Ярославль, 1996.

96. Костюкевич В.Ф. Политическая социализация молодёжи. Мурманск: Мурманский областной институт квалификации работников образования, 1998.

97. Краснова М.Н. Социально-духовные ценности и проблемы молодой семьи. Автореф. дис. канд. филос. наук. Чебоксары, 1999. -17 с.

98. Кривов Ю.И. О месте понятия «социализация» в категориальном аппарате современной педагогики // Вестник Российского гуманитарного науч. фонда. 2003. №1(30). С. 179-191. Изд-во ФАН Узбекской ССР, 1989. - 107 с.

99. Крухмалёва О.В. Динамика условий жизни студенчества // Соц.-полит, журнал, 1994, №9-10.

100. Кубицкий С.И. Передовые образовательные технологии в высшую школу // Труд и социальные отношения, 1995, № 3.

101. Кузьминов М.Ю. К вопросу о ценностных ориентациях личности и путях их формирования// Вестник МТУ. Сер. 12.- С. 17-23.

102. Кули Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок. М.: Идея-Пресс, Дом интеллектуальной книги, 2000.-320 с.9

103. Кураков Л.П. Индустрия образования: состояние, перспективы. М.: Республика, 1996. - 220 с.

104. Кусжанова А.Ж. К теории образования: философские и социологические проблемы. Оренбург, Политехнический институт, 1993. - 140 с.

105. Кухтевич Т.Н. Ценностные установки студенческой молодежи: социологический аспект// Современное студенчество: актуальные вопросы образования и воспитания/ Под ред. Т.Н.Кухтевич и В.М.Прокопенко. М.: Изд-во МГУ, 1992.-124 с.

106. Ладьгжец Н.С. Университетское образование: идеалы, цели, ценностные ориентации: Монография. Ижевск: Филиал издательства Нижегородского университета, 1992.

107. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян //Социолог, ис-след. 1996. №5. С.3-19.

108. Лапин Н.И. Ценности, группы интересов и трансформация российского общества // Социолог, исслед., 1997, № 3.

109. Лисовский В.Т. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) //Социолог, исслед. 1998. №5. С.98-104.

110. Лисовский В.Т. Когда наступает взрослость // Молодежь и современность/ Сост. В.Т.Лисовский. Л.: Знание, 1975. - С.30-41.

111. Лисовский В.Т. Молодёжь и образование на пороге XXI века. Молодёжь: цифры, факты, мнения. 1995. № 2-3.

112. Лисовский В.Т. Молодёжь о времени и о себе: результаты социологического исследования. Педагогика, 1998, № 4.

113. Лисовский В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки. М.: Высш.шк., 1990.-304с.

114. Лисовский В.Т. Социальный и нравственный портрет современного студента //Социально-демографический портрет студента / Редкол.: Э.К.Васильева и др. М.: Мысль, 1986. - С.7-18.

115. Лисовский В.Т., Дмитриев А.В. Личность студента. Л.: Изд-во Ле-нингр.ун-та, 1974. -184 с,

116. Люрья И.Л. Ценностно-деятельностная природа образованности и культурно-исторические условия изменения ее типа //Социально-философские проблемы образования., 1992. С. 103-124.

117. Маликова Н. Типология отношения студентов к наркомании // Социолог, исслед., 2000, № 7.

118. Манкгейм К., Стюарт В., Введение в социологию образования. М.: Феникс, 1992.

119. Миков Ю.В. Содержание жизненных ориентации различных категорий учащейся молодежи /Асоциальные проблемы образования. Свердловск, 1991.-С.85-99.

120. Минц Г., Непомнящий А. Человек в расцвете лет: Ценностные ориентации. Рига: Авотс, 1989. - 221 с.

121. Молодёжное движение в России. Документы федеральных органов Российской Федерации и программные документы молодёжных объединений. Спец. вып. № 12 за 1995 год. Информационного бюллетеня «Молодёжная политика». М.,1995.

122. Ярыгина Т., Белавина Ю., Балашова Т. Молодежь в России М.: Эпицентр, 1997.-32 с.

123. Молодёжь Российской Федерации: положение, выбор пути: Государственный доклад, М., 2000.

124. Морозов В.В., Скробов А.Г1. Противоречивость социализации и воспитания молодежи в условиях реформ //Социально-политический журнал, 1998. №1.-С. 148-154.

125. Мудрик А.В. Социализация и «смутное время». М.: Знание, 1991.- 80 с.

126. Мудрик А.В. Социализация и воспитание. -М., 1997.

127. Назаров М.М. Средства массовой коммуникации и российское общество на пороге XXI века//Соц.-гуманит. знания, 1999,№ 5.

128. Национальная доктрина образования в РФ // Народное образование. 2000. №2.-С. 14-20.

129. Начало пути: поколение со средним образованием / Отв. ред. М.Х. Титма. -М.: Наука, 1989. 240 с.

130. Немировский В.Г., Гладченко А.А. Социально-политические ориентации сибирской молодёжи // Социолог, исслед., 1996, № 9.

131. Нечаев В.Я. Социология образования. М.: Изд-во МГУ, 1992. - 200 с.

132. Никандов Н.Д. Проблемы взаимосвязи образования, экономики, социальной политики и культуры в современной России // Соц.-полит. журнал, 1997, № 2.

133. Николаев В.Г. Социализация // Культурология. XX век. Энциклопедия. Т.2. СПб.: Университетская книга, 1998. - С.219-220.

134. Образование в Российской Федерации: Указатель действующих законодательных и иных нормативных правовых актов. М., 1999.

135. Овсянников А. Студенчество: смысл жизни и ценностные ориентиры // Студенческий меридиан, 1989. №8. С.23-26.

136. Павлова В.В. Рыночное мышление студенческой молодёжи // Социолог, исслед., 1998, № 8.

137. Парсонс Т. О построении теории социальных систем: интеллектуальная автобиография // Парсонс Т. Система современных обществ. М.: Аспект Пресс, 1997.-С.205-268.

138. Парсонс Т. Система современных обществ// Парсонс Т. Система современных обществ. М.: Аспект-Пресс, 1997. - С.9-204.

139. Пейкова 3. Религиозный портрет студенчества. Социолог, исслед. 1999, №

140. Петров Ю.Г1. Проблема интеллигентности в понимании студентов. Социолог, исслед. 2001, №2.

141. Платон. Государство // Платон. Сочинения. В 3-х т. Т.З.Ч.1. М.: Мысль, 1977.

142. Положение о порядке и условиях профессиональной переподготовки специалистов. Постановление Государственного комитета РФ по высшему образованию от 27 декабря 1995 г. Российская газета, 29 декабря 1995.

143. Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентации, учащейся молодежи// Социологические исследования. 1999. №6.

144. Попова И.М. Ценностные представления и парадоксы самосознания // Социолог. исслед., 1984. №4. С.29-37.

145. Проблемы развития отечественного и международного законодательства об образовании. 111-я Международная научно-практическая конференция. 4.1 и 2. М., 1998.

146. Пузиков В. Инвестиционный потенциал образования // Высшее образование в России. 2001. №2. С. 10-17.

147. Ростовцев А.Н. Культурологический смысл содержания образования // Социально-политический журнал, 1995. №3. С. 173-178.

148. Рубина JI.Я. Образовательный путь поколения// Социальные проблемы Я образования. Сб. научных трудов. Свердловск, 1991. - С.32-44.

149. Рунов А.В. Социализация как форма адаптации к социальной среде. Человек и социум на рубеже тысячелетия. -М.: НОРМА, 1999.

150. Руткевич Mil. Социальная ориентация выпускников основной школы // Социологические исследования. 1994. №10. С.28-43.

151. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. М.; Политиздат, 1988. - 224с. 166.

152. Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой России //Социолог, исслед., 1998. №5. С.90-97.

153. Ручкин Б.А., Родионов В.А., Пыжиков А.В. Молодежь как стратегический-ресурс развития российского общества //Социально-гуманитарные знания,2000. №1.- С. 146-165.

154. Селезнева Е.Н. Проблемы трансформации культурных ценностей в моделях образования и культурной политики // Социально-гуманитарные знания,2001. №1.-С.43-51.

155. Смелзер Н. Социология. М.: Феникс, 1994. - 688 с.

156. Смирнова М.А. Деятельность общеобразовательных учреждений по созданию педагогических условий социализации учащихся. Автореф. дис.канд. пед. наук. Самара: СПУн, 1999. - 24 с.

157. Смольков В.Г., Слепенков И.М. Воспитание студенчества на уровне современных задач // Вестник МГУ, 1992, № I.

158. Современные тенденции молодёжной социализации: наблюдения, оценки, суждения. Сб. статей. М., 1992.

159. Социализация молодёжи: опыт, проблемы, перспектива. (Обзор конференции) // Соц.-полит. журнал, 2001, № 1.

160. Социальные проблемы профессиональной социализации молодёжи. Проблемы социальной политики. М., 2001.

161. Социологический энциклопедический словарь. М.: НОРМА-М-ИНФРА, 1998.

162. Социология в России, М.: Изд-во Института социологии РАН, 1998.

163. Теоретико-методологические проблемы процесса социального становления личности студента. -Казань, 1999.

164. Томас У., Знанецкий Ф. Польский крестьянин в Европе и Америке // Контексты современности//Хрестоматия. Казань: АБАК, 1998. - С.50-54.

165. Тощенко Ж.Т. Социология. Общий курс. М.: Прометей, Юрайт, 1999,-511с.

166. Филиппов Ф.Р. Молодежь/ / Российская социологическая энциклопедия/ Под ред. Г.В.Осипова. М.: Изд. Группа НОРМА-ИНФРА, 1998. - С.297.

167. Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту/Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Педагогика, 1987.-184

168. Фрейд 3. Я и Оно// Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений. М.: Просвещение, 1990. - С.425-439.

169. Хайруллина Ю.Р. Социализация личности в условиях трансформации российского общества. Казань: ИСЭПН АНТ, 1998. - 370 с.

170. Человек и общество. Проблемы социализации индивида. Учёные записки ЛГУ. 1971. Вып. IX.

171. Щеглов И.А. Полит, социализация в России//Соц.-гуман.знания,1999,№ 5.1. Для студентов1. АНКЕТА1. Господа студенты!

172. Мы рассчитываем на доверительность и искренность Ваших ответов и со своей стороны гарантируем их использование исключительно в научных целях. Анонимность Ваших ответов гарантируется.

173. СОЗДАНЫ ЛИ ВАМ В ВАШЕМ ВУЗЕ БЛАГОПРИЯТНЫЕ УСЛОВИЯ УС1. ПЕШНОЙ УЧЕБЫ?01. да;02 не во всем;03 нет;04 затрудняюсь ответить;05 иное мнение1.. ВЫ СЧИТАЕТЕ, ЧТО В ВАШЕМ ВУЗЕ СОЗДАН ЗДОРОВЫЙ СОЦИАЛЬ

174. НО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ?06 да;07 не совсем;08 нет;09 затрудняюсь ответить;10 иное мнение

175. V. КОНФЛИКТУЕТЕ ЛИ ВЫ В ВАШЕМ ВУЗЕ?30 да;31 нет;32 затрудняюсь ответить;33 иное мнение

176. VI. С КЕМ ЧАЩЕ ВСЕГО У ВАС СЛУЧАЮТСЯ КОНФЛИКТЫ?34 с однокурсниками35 со студентами старших курсов36 с администрацией вуза37 с преподавателями38 иное мнение

177. XIII. КАК ВЫ ОТНОСИТЕСЬ К ПРОБЛЕМЕ СВОБОДНОГО ПОСЕЩЕНИЯ1. ЛЕКЦИЙ?82 считаю нежелательным83 считаю необходимым84 затрудняюсь ответить;85 иное мнение

178. А ТЕПЕРЬ СООБЩИТЕ НЕКОТОРЫЕ СВЕДЕНИЯ О СЕБЕ: XIV. ВАШ СТАЖ РАБОТЫ В ДОЛЖНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ:1. XV. ВАШ ВОЗРАСТ:

179. XVI. ВАША СЕМЬЯ ЯВЛЯЕТСЯ МАТЕРИАЛЬНО ОБЕСПЕЧЕННОЙ?

180. БЛАГОДАРИМ ЗА УЧАСТИЕ В РАБОТЕ!

181. Алгоритм оценки профессиональных качеств руководителя1 3