Влияние образа мира субъекта на предпочтение информации в средствах массовой коммуникации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Крамаренко, Наталья Станиславовна

• Крамаренко, Наталья Станиславовна
• кандидат психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Крамаренко, Наталья Станиславовна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. Методологические основы исследования образа мира субъекта

1.1. Анализ исследований образа мира субъекта.

1.2. Содержательные и формальные характеристики образа мира.

1.3. Понимание образа мира с позиций личностно-ориентированной методологии развития личности.

Глава II Когнитивные стратегии субъекта как фактор отбора информации в средствах массовой коммуникации

2.1. Исследование психологических механизмов влияния средств массовой коммуникации на личность.

2.2. Изучение психологических последствий влияния средств массовой коммуникации на человека.

2.3. Психологические последствия влияния новых информационных технологий средств массовой коммуникации на психику человека.

2.4. Изучение особенностей восприятия и отбора информации, предъявляемой средствами массовой коммуникации.

Глава III Экспериментальное исследование влияния образа мира субъекта на предпочтение информации в средствах массовой коммуникации

3.1. Организация и методы исследования.

3.2 Исследование типа и направленности образа мира субъекта.

3.3. Исследование предпочтений респондентов в выборе информации в средствах массовой коммуникации.

3.4 Обобщение результатов исследования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние образа мира субъекта на предпочтение информации в средствах массовой коммуникации»

Актуальность исследования. Средства массовой информации являются неотъемлемой частью жизни современного человека, доминирующим источником получения различного рода информации. Как уникальная, современная, стремительно развивающаяся среда, в рамках которой осуществляются специфические формы человеческого поведения, средства массовой информации обеспечивают поиск, обработку и передачу информации, приобретение и трансляцию знаний об окружающем мире и не могут не оказывать определенного влияния как на процессы, происходящие внутри общества, так и на процессы становления личности.

В последние годы появилось большое количество исследований, посвященных изучению психологического влияния средств массовой информации на события и явления, происходящие в обществе, а также на психику человека, что указывает на актуальность данной проблемы. Современные исследования характеризуются смещением акцентов от изучения технологий массовой информации к изучению психологических механизмов и последствий их влияния на те или иные процессы психики человека (Н.В. Алимпиева, Н.Н. Богомолова, В.М. Герасимов, Г.В. Грачев, А.Е. Жичкина, Я.Жуков, Т.С. Кабаченко, Е.Я.Малышев, М.О. Мдивани, Д.Ф. Мезенцев, Е.В. Милюкова, О.В Мухина, М.В. Цилуйко, Н.В. Чудова и др.). Авторами данных исследований установлена различная степень выраженности такого влияния - от позитивного (информирования человека и развития личности), до негативного (нарушения психологической безопасности человека, интернет-зависимости, негативных социально-психологических последствий).

Анализ существующих исследований позволил установить влияние средств массовой информации на все компоненты эмпирического социокультурного опыта человека, который составляет основу образа мира субъекта.

Понятие образа мира, введенное А.Н. Леонтьевым, является важной категорией в психологии, поскольку «проблема психического должна ставиться как проблема построения в сознании индивида многомерного образа мира» (1983). Как интегративный многоуровневый феномен сознания и сферы бессознательного, образ мира субъекта определяет его отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к людям, к себе, к своим жизненным перспективам, в конечном итоге определяя стратегию жизни.

В имеющихся исследованиях образа мира субъекта рассматриваются его научная и эмпирическая составляющие, соотношение которых всегда индивидуально (А.Н. Леонтьев, Г.А. Берулава, И.Г. Дубов, Д.А. Леонтьев, С.Д. Смирнов, О.В. Ткаченко и др.). Однако в последние годы все в большей мере доминирует точка зрения, в соответствии с которой именно эмпирическая составляющая образа мира субъекта, в значительной степени опосредованная сферой бессознательного, составляет основу образа мира, как более эмоционально насыщенная и личностно обусловленная (Г.А. Берулава, 2001). Следовательно, образ мира субъекта, являясь интегративным, личностно обусловленным психологическим феноменом, оказывает существенное влияние на поведение субъекта, в том числе и в информационной среде. Однако проблема влияния образа мира субъекта на предпочтения в выборе информации в средствах массовой коммуникации остается- мало изученной.

Актуальность исследования влияния образа мира на выбор информации субъектом обусловлена тем, что в современном обществе средства массовой коммуникации являются основным источником получения информации об окружающем мире. Следовательно, исследование особенностей влияния современного информационного потока на человека, поиск путей выработки избирательного отношения к информации, умения ее ранжировать с гражданских и нравственных позиций, находятся в числе приоритетных направлений в современных научных исследованиях.

Социальная и психологическая значимость, недостаточная разработанность указанной проблемы определили выбор темы исследования — «Влияние образа мира субъекта на предпочтение информации в средствах массовой коммуникации».

Цель исследования: осуществить теоретический анализ проблемы исследования образа мира в современной психологии и провести экспериментальное исследование влияния образа мира субъекта на предпочтение информации в средствах массовой коммуникации.

Объект исследования: образ мира субъекта.

Предмет исследования: влияние образа мира субъекта на предпочтения в выборе информации в средствах массовой коммуникации.

Гипотеза исследования: предполагается, что образ мира субъекта оказывает непосредственное влияние на предпочтение информации в средствах массовой коммуникации.

Теоретико-методологические основы исследования составляют:

- концепции, посвященные разработке парадигмальных оснований современной психологии (Г.М. Андреева, Л.И. Анцыферова, Г.А. Берулава, Б.М. Величковский, А.А. Деркач, И.В. Дубровина,

B.П. Зинченко, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Я.А. Пономарев, И.Н. Семенов, В.П. Юревич и др.);

- теории и концепции, раскрывающие природу и психологическое содержание категории образа в современной психологии (Е.Ю. Артемьева, Г.А. Берулава, А.Н. Леонтьев, В.В. Петухов,

C.Д. Смирнов, О.В. Ткаченко и др.);

- концепции, посвященные исследованию индивидуальных когнитивных стратегий субъекта (Г.А. Берулава, С.А. Печерская, Т.Я. Решетова, Т. Сафонова, Н.И. Чуприкова);

- исследования, посвященные изучению психологических механизмов поведения человека и проявления им активности в информационной среде современного общества (Н.В. Алимпиева, Н.Н. Богомолова, В.М. Герасимов, Г.В. Грачев, А.Е. Жичкина, Я. Жуков, Т.С. Кабаченко, Е.Я. Малышев, М.О. Мдивани, Д.Ф. Мезенцев, О.В. Мухина, М.В. Цилуйко и др.).

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретический анализ исследований по проблеме образа мира как психологического феномена. Рассмотреть понимание образа мира с позиции личностно-ориентированного подхода к развитию личности.

2. Проанализировать и обобщить исследования по проблеме когнитивных стратегий субъекта как фактора отбора информации в> средствах массовой коммуникации.

3. С содержательных позиций исследовать тип и направленность образа мира респондентов, выявить их соотношение.

4. Определить, существуют ли различия в содержательных характеристиках направленности образа мира субъекта в жизненных целях в зависимости от пола респондентов.

5. Выявить влияние направленности образа мира субъекта на предпочтения в выборе информации в средствах массовой коммуникации с учетом тендерных различий.

Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования; вербальный проективный тест диагностики образа мира субъекта (Г.А. Берулава); опросник «Жизненные цели» для выявления направленности образа мира субъекта, разработанный Г.А. Берулава и адаптированный автором; опросник для выявления предпочтений информации в средствах массовой коммуникации, разработанный автором; методы математической статистики (в том числе пакет статистических программ SPSS).

Научная новизна исследования заключается в том, что выявлено влияние направленности образа мира субъекта на предпочтения в выборе информации в средствах массовой коммуникации с учетом тендерных различий.

Установлено, что: образ мира субъекта, как интегративный психологический феномен сознания и сферы бессознательного, является основой социально-культурного опыта субъекта, определяющего отношение субъекта ко всем явлениям окружающей действительности, в том числе и к информационному потоку в средствах массовой коммуникации; типология содержательных характеристик образа мира субъекта' (гуманистическая, эмпирическая, позитивистская) и его направленность в жизненных целях (конструктивно-гуманистическая, индифферентная,' деструктивная) имеют высокую степень корреляции (р=0, 918); предпочтения субъектов с конструктивно-гуманистической направленностью образа мира в выборе информации являются наиболее многогранными, характеризуются избирательностью и устойчивостью, а также конструктивностью содержания материалов. Их жизненная стратегия выстраивается в соответствии с трансцендентными мотивами жизнедеятельности, информация, не несущая интеллектуальной нагрузки, чаще всего игнорируется. В выборе развлекательных передач предпочитаются передачи с интеллектуальными составляющими. В выборе фильмов боевики («традиционный» мужской выбор) и фильмы-ужасов стоят на последнем месте, а предпочитаются детективы (девушками) и фантастика (юношами). В выборе материалов печатных изданий юноши предпочитают спортивной информации («традиционный» мужской выбор) информацию о политике, науке и технике, девушки предпочитают светской хронике («традиционный» женский выбор), научные факты и музыкальные новости, а также читают о культуре, международных событиях. Субъекты с гуманистической направленностью образа мира интересуются политикой.

- предпочтения субъектов с деструктивной направленностью образа мира имеют узкую направленность, часто прослеживается тенденция безразличия к информации. Их низкая познавательная активность в информационном поле обусловлена эгоистическими, узко-личностными жизненными целями (карьера, высокий материальный доход, развлечения). Приоритетной является информация, способствующая достижению этих целей. Для субъектов данной группы характерен выбор развлекательной по содержанию информации, не имеющей интеллектуальной нагрузки. В выборе развлекательных телепередач выявлено преобладание передач без интеллектуальных составляющих (юмористические передачи). В выборе фильмов доминируют соответственно «традиционные» мужские и женские предпочтения — боевики и мелодрамы, а также комедии (у юношей) и фильмы-ужасов (у девушек). Субъекты с деструктивной направленностью образа мира чаще предпочитают получать информацию не из печатных изданий, а посредством телевидения и практически не проявляют интереса к политической информации;

- предпочтения субъектов с индифферентной направленностью образа мира в выборе информации характеризуются средней тенденцией между конструктивно-гуманистической и деструктивной группами испытуемых. В отличие от группы субъектов с конструктивно-гуманистической направленностью образа мира, выборы респондентов данной группы характеризуются меньшим разнообразием материалов, а интеллектуальные вкрапления не столь выражены. В отличие от субъектов с деструктивной направленностью образа мира, отличаются большей избирательностью и большей потребностью в информации, имеющей некоторое интеллектуальное содержание, интеллектуальную нагрузку. Наиболее выраженными предпочтениями данной группы в информационном поле являются «традиционные» мужские и женские выборы. В выборе фильмов, по сравнению с группой девушек с деструктивной направленностью образа мира, фильмы-ужасов предпочитаются реже. У юношей доминирует выбор боевиков («традиционный» мужской выбор), фантастики и триллеров.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что полученные данные расширяют и углубляют представления о роли образа мира субъекта в процессе взаимодействия в системе «человек — средства массовой коммуникации». Полученные результаты являются значимыми для развития психологии личности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы для разработки учебных курсов по психологии личности. Результаты исследования также могут быть использованы практическими психологами для выявления влияния современного информационного потока на человека, путей выработки избирательного отношения к информации, а также для установления приоритетности той или иной информации для личности.

Достоверность результатов исследования, полученных в работе, обеспечивается теоретико-методологической обоснованностью исходных позиций исследования, многоаспектным рассмотрением проблемы, корректностью использования методов сбора и проверки эмпирического материала, репрезентативностью опытно-экспериментальных данных и подтверждением результатов в ходе их апробации, системностью обработки данных с помощью методов математической статистики.

Положения, выносимые на защиту:

1. Образ мира субъекта, как интегративный психологический феномен сознания и сферы бессознательного, является достаточно устойчивым образованием, определяющим отношение субъекта ко всем явлениям окружающей действительности, к себе и другим людям, в том числе и к информационному потоку в средствах массовой коммуникации.

2. Направленность образа мира субъекта обусловлена его содержательными характеристиками (гуманистической, эмпирической, позитивистской).

3. Предпочтения субъектов с конструктивно-гуманистической направленностью образа мира в выборе информации в средствах массовой коммуникации являются наиболее многогранными, характеризуются избирательностью и устойчивостью, а также конструктивностью содержания материалов. Их жизненные цели выстраиваются в соответствии с трансцендентными мотивами жизнедеятельности, информация, не несущая интеллектуальной нагрузки, чаще всего игнорируется. В выборе развлекательных передач предпочитаются передачи с интеллектуальными составляющими. В выборе фильмов боевики и фильмы-ужасов стоят на последнем месте, а предпочитаются детективы (девушками) и фантастика (юношами). В выборе материалов печатных изданий юноши предпочитают информацию о политике, науке и технике. Девушки предпочитают научные факты и музыкальные новости, моду, а также читают о культуре, международных событиях.

4. Предпочтения субъектов с деструктивной направленностью образа мира как у юношей, так и у девушек, не отличаются многообразием, часто прослеживается тенденция безразличия к информации. Для субъектов с тенденцией безразличия к информации характерен выбор в узком диапазоне нейтральной, либо развлекательной по содержанию информации, не имеющей интеллектуальной нагрузки (либо она минимальна). Их низкая познавательная активность в информационном поле сопровождается эгоистическими, узколичностными жизненными целями. Субъекты с деструктивной направленностью образа мира практически не проявляют интереса к политической информации.

5. Предпочтения субъектов с индифферентной направленностью образа мира в выборе информации характеризуются преимущественно традиционными выборами, свойственными респондентам в зависимости от их пола. Для респондентов женского пола наиболее характерен выбор информации, представленной в мелодрамах, в изданиях и передачах о личной жизни «звезд» шоу бизнеса и обычных обывателей, о моде. Для мужского пола - выбор передач спортивной направленности, а также информации о высоких или уникальных достижениях, о технических новинках и политике.

Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы и результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры психологии Черноморской гуманитарной академии (г.Сочи), лаборатории психологии личности Научно-образовательного Центра Российской академии образования в г.Сочи; на научной конференции «Проблемы современной молодежи» (г. Сочи, 2003); на XXII психолого-педагогических чтениях Юга России «Развитие личности в образовательных системах южного российского региона» (г. Сочи, 2003); на конференции «Коммуникация: концептуальные и прикладные аспекты коммуникации 2004» (г. Ростов-на-Дону, 2004); на научно-практической конференции «Гуманитарный анализ состояния и перспектив развития высшего образования в России» (г. Сочи, 2004); на научно-практической конференции «Психологическая поддержка аутентичного бытия личности» (г.Краснодар, 19-20 ноября 2004).

Экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского. В нем приняло участие 648 студентов в возрасте от 18 до 21 года, из них 276 юношей и 372 девушки.

Публикации: по материалам исследования имеется шесть п>6ликацнй.

Структура диссертационного исследования: исследование состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Крамаренко, Наталья Станиславовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Теоретический анализ исследований по проблеме образа мира как психологического феномена, понимание образа мира с позиции личностно-ориентированного подхода к развитию личности позволили установить, что образ мира субъекта представляет собой целостную многоуровневую систему представлений человека о мире, о себе, об окружающих людях, выражающуюся в достаточно устойчивом субъективном характере отражения человеком объективного мира. Индивидуальный образ мира выступает в качестве ориентировочной основы поведения человека, формирует типичный образ жизни и деятельности для конкретной личности, определяя индивидуальный стиль жизни. Как целостный, интегративный, иерархически представленный психологический конструкт образ мира имеет определенные формальные и содержательные характеристики. Формальные характеристики дифференцируются по параметрам эмоциональной насыщенности, активности и обобщенности. Содержательные характеристики выражаются в разделении образа мира на позитивистский, эмпирический и гуманистический.

Являясь интегратором взаимодействия человека с объективной реальностью, образ мира субъекта генерируется всеми познавательными процессами, т.е. является интегративным образованием познавательной сферы. Образ мира в большей степени опосредуется прелогическим мышлением, он объединяет в себе весь социокультурный опыт личности, и, как многоуровневое образование, представляет собой психологическое единство когнитивного, эмоционально-ценностного, поведенческого и коммуникативного компонентов.

Образ мира субъекта, как интегративный психологический феномен сознания и сферы бессознательного, является достаточной устойчивым образованием, определяющим отношение субъекта ко всем явлениям окружающей действительности, в том числе и к информационному потоку в средствах массовой коммуникации.

2. Анализ современных исследований, посвященных изучению проблемы взаимодействия субъекта с информационным пространством показал, что в данных исследованиях в большей степени делается опора на изучение психологических механизмов влияния средств массовой информации на человека, изучается проблема психологических последствий такого влияния и проблема психологической безопасности воспринимающего субъекта, а также рассматриваются особенности восприятия информации субъектом. Исследования, направленные на установление взаимосвязи образа мира субъекта с его ориентациями в информационном поле, предпочтениями в выборе информации в нем, практически отсутствуют. Факторы, влияющие на предпочтение субъектами определенной информации и их взаимосвязь с когнитивными стратегиями субъекта, остаются мало изученными.

3. Проведенное экспериментальное исследование типа и направленности образа мира субъекта позволило установить следующее.

Конструктивно-гуманистическая направленность образа мира субъектов соответствует его гуманистическому типу и характеризуется отсутствием выдвижения на первый план так называемых эгоцентрических, деструктивных целей. Преобладающими являются цели, предполагающие реализацию человека как созидающей личности, т.е. цели, обусловленные трансцендентными мотивами: «иметь интересную работу», «иметь хороших друзей», «создать семью», «иметь хороших детей» «изменить окружающий мир в лучшую сторону».

Система жизненных приоритетов субъектов с деструктивной направленностью образа мира (позитивистский тип образа мира) представлена выбором таких целей, как «иметь много денег», «сделать карьеру», «иметь хорошие бытовые условия», «добиться славы», «иметь возможность как можно больше развлекаться». Такая иерархия в системе жизненных целей ориентирована на удовлетворение только индивидуально обусловленных потребностей — в материальном благополучии, высоком социальном статусе, т.е. осуществляется без опоры на нормативно-ценностные категории долженствования.

Индифферентная направленность образа мира соответствует эмпирическому типу образа мира и характеризуется выбором жизненных целей как из деструктивного, так и из конструктивно-гуманистического ряда, т.е. представляет собой их смешение. Система жизненных целей субъектов этой группы характеризуется нравственно индифферентным отношением к окружающему миру, опорой на определенные нравственные догматы, несмотря на присутствие целей, ориентированных на удовлетворение индивидуально обусловленных потребностей. Структура жизненных целей данной группы такова: «создать семью», «сделать карьеру», «иметь много денег», «иметь хороших друзей», «иметь интересную работу».

4. В результате исследования определено, что содержательные характеристики направленности образа мира субъекта в некоторой степени обусловлены тендерными различиями. Эти различия проявляются в основном у субъектов с деструктивной и конструктивно-гуманистической направленностью образа мира и выражаются у девушек в степени доминирования стремления к созданию семьи (чем более деструктивна направленность образа мира девушки, тем менее выбираема цель «создать семью» и ниже ее место в структуре приоритетов остальных целей), у юношей - цели «иметь хороших друзей» (при соответствии направленности образа мира гуманистической, эта цель занимает верхние позиции среди остальных выбранных целей, и, соответственно, при удалении от нее, позиции этой цели снижаются).

5. Выявлены предпочтения респондентов в выборе информации в средствах массовой коммуникации в зависимости от направленности образа мира субъектов с учетом тендерных различий.

5.1. Предпочтения субъектов с конструктивно-гуманистической направленностью образа мира в выборе информации являются наиболее многогранными и характеризуются избирательностью и устойчивостью, а также конструктивностью содержания. Их жизненные цели обусловлены трансцендентными мотивами (в приоритетах жизненных целей у субъектов данной группы доминируют цели «иметь интересную работу», «создать семью», «иметь хороших друзей», «иметь хороших детей», «изменить окружающий мир в лучшую сторону»). Респондентами данной группы предпочитается информация, имеющая интеллектуальную нагрузку. Информация, не несущая интеллектуальной нагрузки, о насилии и жестокости, чаще всего игнорируется.

В выборе развлекательных передач предпочитаются игровые передачи с интеллектуальными составляющими. В выборе фильмов боевики («традиционный» мужской выбор) и фильмы-ужасов стоят на последнем месте, а предпочитаются детективы (девушками) и фантастика (юношами). В выборе материалов печатных изданий юноши предпочитают спортивной информации («традиционный» мужской выбор) информацию о политике, науке и технике, девушки предпочитают светской хронике («традиционный» женский выбор) научные факты и музыкальные новости, моду, а также читают о культуре, международных событиях. Субъекты с конструктивно-гуманистической направленностью образа мира, по сравнению с субъектами с индифферентной и деструктивной направленностью образа мира, больше интересуются политикой. Причем, чем более гуманистичной является направленность образа мира субъекта, тем более востребованной является информация с политическим содержанием.

5.2. Предпочтения субъектов с индифферентной направленностью образа мира в выборе информации характеризуются средней тенденцией между конструктивной и деструктивной группами испытуемых. Их жизненные приоритеты представляют собой переплетение как целей гуманистического, так и деструктивного ряда и характеризуются опорой на определенные нравственные догматы, несмотря на присутствие целей, ориентированных на удовлетворение индивидуально обусловленных потребностей. Структура жизненных целей данной группы такова: «создать семью», «сделать карьеру», «иметь много денег», «иметь хороших друзей», «иметь интересную работу». По результатам исследования в данной подгруппе выявлено количественное преобладание девушек. Скорее всего, это связано с тем, что девушки, в отличие от юношей, не столь категоричны в своих оценках при выборе жизненных целей, в мировосприятии. Они чаще выбирают «золотую середину» т.е. сочетание целей «для себя» и целей более конструктивно-гуманистических, тогда как у юношей преобладают цели более приближенные к гуманистическим или деструктивным.

Наиболее выраженными предпочтениями данной группы в информационном поле являются «традиционные» мужские и женские выборы. Кроме «традиционной» информации, предпочтения субъектов данной группы представляют собой смешение предпочтений, свойственных субъектам с деструктивной и конструктивно-гуманистической направленностью образа мира. Субъекты с индифферентной направленностью образа мира проявляют интерес к политике, получая эту информацию из различных источников: девушки предпочитают получать ее посредством телепередач, юноши -посредством печатных изданий. В выборе фильмов, по сравнению с группой девушек с деструктивной направленностью образа мира, фильмы-ужасов предпочитаются реже. У юношей доминирует выбор боевиков («традиционный» мужской выбор) и триллеров. В отличие от субъектов с деструктивной направленностью образа мира, предпочтения данной группы отличаются большей избирательностью и большей потребностью в информации, имеющей некоторое интеллектуальное содержание, интеллектуальную нагрузку. Так, в печатных изданиях данной группой выбираются «Комсомольская правда» и «АИФ», в которых, кроме «традиционных» материалов, а также чтения «всего подряд», выделяется и «интерес к научным фактам». В отличие от группы субъектов с конструктивно-гуманистической направленностью образа мира, выборы респондентов данной группы характеризуются меньшим разнообразием материалов, а интеллектуальные вкрапления не столь выражены.

5.3. Предпочтения субъектов с деструктивной направленностью образа мира в выборе информации не отличаются многообразием как у юношей, так и у девушек. Наиболее часто прослеживается тенденция безразличия к информации, проявляющаяся в частых ответах типа «никакие», «ничего», «все подряд», или узкой избирательной направленности (выбор в узком диапазоне нейтральной, либо развлекательной по содержанию информации, не имеющей интеллектуальной нагрузки, либо она минимальна).

Их низкая познавательная активность в информационном поле сопровождается эгоистическими жизненными целями и нравственно индифферентным отношением к окружающему миру. Система их жизненных приоритетов представлена выбором таких целей, как «иметь много денег», «сделать карьеру», «иметь хорошие бытовые условия», «добиться славы», «иметь возможность как можно больше развлекаться». Такая система жизненных целей ориентирована на удовлетворение только индивидуально обусловленных потребностей - в материальном благополучии, высоком социальном статусе, т.е. осуществляется без опоры на нормативно-ценностные категории долженствования. Информация, которую субъекты с деструктивной направленностью образа мира предпочитают получать из средств массовой коммуникации, отчасти отражает и возможные сферы удовлетворения таких потребностей. Субъекты с деструктивной направленностью образа мира практически не проявляют интереса к политике как в выборе телевизионных политических передач (минимальное количество), так и в выборе материалов печатных изданий, и в выборе информационных передач. В выборе материалов печатных изданий, кроме «традиционных наборов» (которые также предпочитаются реже, чем в других группах), нет других доминирующих предпочтений. В основном типичными ответами субъектов этой группы были ответы «все подряд», либо «не читаю». В выборе развлекательных телепередач выявлено преобладание передач без интеллектуальных составляющих (юмористические и развлекательные игровые передачи). В выборе фильмов доминируют «традиционные» мужские и женские предпочтения - боевики и мелодрамы, а также комедии (у юношей), и фильмы-ужасов (у девушек). Субъекты с деструктивной направленностью образа мира чаще предпочитают получать информацию не из печатных изданий, а посредством телевидения.

Таким образом, исследованием выявлено, что, несмотря на присутствие тендерных различий, основное влияние на предпочтение информации в средствах массовой коммуникации оказывает направленность образа мира субъекта. Это выражается, в частности, в степени доминирования «традиционных» предпочтений юношей и девушек. Чем более гуманистична или деструктивна направленность образа мира, тем более заметен уход от «традиционных» выборов в пользу информационных тенденций, свойственных именно той направленности образа мира, которой обладает субъект.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Крамаренко, Наталья Станиславовна, 2004 год

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни.-М.: Мысль, 1991.

2. Адамьянц Т.З. К диалогической телекоммуникации: от воздействия к взаимодействиюгМ., 1999.

3. Алимпиева Н.В. Социально-психологический анализ рекламной деятельности в России: Автореф. дисс. . канд. психол.наук.-М.: Рос. Акад. Гос. Службы при Президенте Рос. Федерации, 1997. 24с.

4. Артемьева Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики.—М., 1999.-С.11.

5. Бассин Ф.В. О некоторых современных тенденциях развития теории бессознательного: установка и значимость / Бессознательное: природа, функции, методы исследования, 1985.-С. 445.

6. Берулава Г.А. Методический аспект взаимодействия теории и практики психологии // Индивидуальный аспект развития личности. Сочи, 2001.

7. Берулава Г.А. Методологические основы деятельности практического психолога. Уч. пособие. Сочи: Научно-образовательный центр российс-кой академии образования, 2002. - 94с.

8. Берулава Г.А. Новые тенденции в исследовании когнитивных стилей // Новые исследования: Проблемы когнитивных стилей в психологии / Под ред. Г.А. Берулава. М.: Российское психологическое общество,1995.- С.3-13.i

9. Берулава Г.А. Образ мира как мифологический символ: Учебное пособие для вузов.-М.: Педагогическое общество России, 2001.- С. 17

10. Берулава Г.А. Стиль индивидуальности: теория и практика-Чебоксары. Изд-во Чуваш, ун-та, 2001.- 209с.

11. Берулава Г.А. Стиль индивидуальности.-М.: МАГО, 1996.

12. Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио, телевидения. -М.: Изд-во МГУ, 1991. 127 с.

13. Брушлинский А.В. Субъект безопасности и безопасность субъекта // Проблемы информационно-психологической безопасности (Сборник статей и материалов конференции). М., 1996.

14. Выготский JI.C. Психология искусства.- М.: Лабиринт, 1997.

15. Вторая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. (Москва, 12-14 апреля 2000 г.).-М.: Экопсицентр РОСС. -С.269-270.

16. Гальперин Я.Г., Жданов О.И. Технология психологической самозащиты. Стресс-дистресс проблема XX века. - М., 1997.

17. Герасимов В.М., Мухина О.В. Психологическое воздействие электронных СМИ (Политико-психологический анализ) / В.М. Герасимов. О.В. Му-хина. М.: ИТПИ, 1999.

18. Герасимов В.М. Трансформация политических идеалов под воздействием электронных СМИ / В.М. Герасимов. О.В. Мухина. -М.:ИТПИ, 1999.- 17с.

19. Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты. М.: РАГС, 1998.

20. Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: проблема и возможности формирования социально-психологической безопасности (Сборник статей и материалов конференций). М., 1996.

21. Гройсман A.JI. Личность, творчество, регуляция состояний. М.: Магистр, 1998.

22. Горелов И.Н. Невербальные компоненты коммуникации. М., 1980.

23. Гуревич П.С. Буржуазная пропаганда в поисках теоретического обоснованиягМ., 1978.

24. Доценко Е.Л. Манипуляция: психологическое определение понятий // Психологический журнал. 1994. Т.Н. №4.

25. Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. М., 1984.

26. Жичкина А.Е Взаимосвязь идентичности и поведения в Интернете пользователей юношеского возраста. Автореф. дисс. .канд. психол. наук. М.: МГУ им. М.В.Ломоносова, факультет психологии, 2001.

27. Жуков Я. Влияние ценностных ориентаций на адекватность восприятия ценностного содержания сообщений массовой коммуникации: Автореф. . дисс. канд. психол. наук. М., 1993. - 14с.

28. Зинченко В.П. Проблема и внутреннего и становления образа себя и мира как реализация сознания // Мир психологии. 1999. №1.

29. Залесский Г.Е. психологические вопросы формирования убеждений. -М.: МГУ, 1982.

30. Ивашкин А.Г. Влияние образа мира личности на ее политические предпочтения: Автореф. дисс. .канд. психол. наук. Сочи: Научно-образовательный Центр Российской академии образования, 2003. — 20с.

31. Кабаченко Т.С. Методы психологического воздействия: Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2000.

32. Кабаченко Т.С. Активизация человеческого фактора: методы психологического воздействия // Психол. журнал. 1986.Т.7. №4.

33. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях.-М., 1995.С.8-15.

34. Климов Е.А. Психология профессионала. М.-Воронеж, 1996. -С.300- 387.

35. Косарев А. Философия мифа: Мифология и ее эвристическая значимость. М., 2002.- С.60 - 61.

36. Ковалев Г.А. Некоторые аспекты исследований невербальной коммуникации // Вопросы психологии познания людьми друг друга и общения. Краснодар, 1978. Вып. 2.

37. Куликов В.Н. Социально-психологический аспект суггестии. — Иваново, 1973.

38. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения, 1993. Т. 2.С.133

39. Леонтьев А.Н. К психологии образа // Вестник МГУ Серия 14 Психология 1986. №3.

40. Леонтьев А.Н. Образ мира // Избранные психологические произведения. М.: Педагогика, 1983.

41. Малышев Е.Я. Психологический аспект деятельности субъекта СМИ в выборе информационного потока: Автореф. дис. на соискание канд. психол. наук. Межотраслевой центр эргон. исслед. и разраб. -Эргоцентр, 1999 23с.

42. Мдивани М.О. Подросток в информационной среде: (Эксперим. исслед.). М.: УМК «Психология», 1999. - 51с.

43. Мезенцев Д.Ф. Психологическое влияние средств массовой информации на формирование политических установок личности: Автореф. дис. .на соискание канд. психол. наук. С.-Петерб. гос. унт, 1998.-31с.

44. Мерлин B.C. Психология индивидуальности. М.- Воронеж, 1996.

45. Милюкова Е.В. Влияние компьютера, как средства массовой информации, на появление и увеличение уровня агрессивности в поведении подростка // Проблемы практической психологии. Шадринск, 2000.-Т.Ч.2. С.124-129.

46. Мюнстерберг Г. Основы психотехники. СПб.: П.Э.Т., 1996. -С. 140-145.

47. Мясищев В.Н. Психология отношений. М. - Воронеж, 1995.

48. Назаров М.М. Средства массовой коммуникации и российское общество на пороге XXI века // Социальные исследования. 1999. № 5.

49. Налимов В.В. Спонтанность сознания: Вероятностная теория смыслов и смысловая архитектоника личности. М., 1989.

50. Непша О.В. Билатеральные детерминанты стиля индивидуальности. Автореф. дисс. .канд. психол. наук. Сочи, 2003. -23с.

51. Панов М.В. История русского литературного произношения ХУП -XX веков. М.: Наука, 1990.

52. Петухов В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления. М.: Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология. 1984. № 4. С. 13-20.

53. Печерская С.А. Влияние соотношения когнитивных стилей учителя и учащихся на эффективность учебного процесса: Автореф. дисс.канд. психол. наук.- Сочи, 1998.

54. Проблемы психологического воздействия: Межвузовский сборник научных трудов. Иваново, 1979.

55. Психологические операции и противодействие им. М., 1993.

56. Решетина С.Ю., Смолян Г.Л. Информационно-психологическая безопасность личности (Контуры проблемы) // Проблемы информационно-психологической безопасности. — М., 1996.

57. Решетова Т.Я. Когнитивный диссонанс как фактор развития тревожности у учащихся. Автореф. дис. .канд. психол. наук. Сочи, 1998.-С.10.

58. Рощин С.К. Некоторые вопросы информационно-психологической безопасности российского общества // Проблемы информационно-психо-логической безопасности (Сборник статей и материалов конференций). -М., 1996.

59. Русецкий В.Ф. Совершенствование речевой культуры: особенности современной речевой ситуации // Народная асвета. 1998. № 12. С. 72-84.

60. Симонов П.В. Эмоции и воспитание (Вопросы воспитания в свете информационной теории эмоций) // Вопросы философии. №5. 1981.

61. Смирнов С.Д. Понятие "образ мира" и его значение для психологии познавательных процессов // А.Н. Леонтьев и современная психология. -М., 1983.

62. Ткаченко О.В. Влияние различных систем обучения на развитие образа мира младшего школьника: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Сочи, 1999.

63. Флоренский П.А. У водоразделов мысли // Собр. Соч. в 2-х т. М.: Правда, 1990.

64. Цилуйко М.В. Влияние средств массовой информации на формирование противоправного поведения подростков // Вестн. Психосоциал. и коррекц.- реабилитац. работы. №1, 2000. -С.75-87.

65. Черников В. Обучение человека и социума // Народное образование. 2002. №1. С175-183.

66. Чалдини Р. Психология влияния. СПб.: Питер, 1999.

67. Шерковин Ю.А. Психологические проблемы массовых информационных процессов. М., 1975.

68. Brenner, 1997, 1998; Young, 1997, 1998; Thompson, 1996; Suler, 1996a; Goldberg, 1996.

69. King, 1996; Young, 1997, 1998; Suler, 1996.

70. Lasswell H. The Structure and the Function of Communication in Society // The Process and Effects of Mass Communication. Chicago, 1971.

71. Reid, 1991, 1994; Donath, 1995; Suler, 1996g; Turkle, 1996, 1997.

72. Suler, 1996b, 1996c, 1996e; Reid, 1994, 1991; Turkle, 1997.

73. Young, 1997, 1998; Suler, 1996.159