Влияние телевидения на формирование ценностных ориентаций подростков и пути преодоления его негативных последствий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Матвеева, Наталия Александровна

• Матвеева, Наталия Александровна
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Матвеева, Наталия Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ВЛИЯНИЕ ТЕЛЕВИДЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Анализ содержания понятий ценности и ценностные ориентации.

1.2.Ценностные ориентации подростков и факторы, влияющие на их формирование

1.3. Методы и технологии телевизионного воздействия на аудиторию.

ГЛАВА И. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ТЕЛЕВИДЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ И ПУТЕЙ ПРЕОДОЛЕНИЯ ЕГО НЕГАТИВНЫХ ПОСЛЕДСТВИЙ.

2.1. Программа психолого-педагогического воздействия, направленного на коррекцию системы ценностных ориентаций подростков.

2.2. Эмпирическое исследование влияния телевидения на ценностные ориентации подростков и преодоление его негативных последствий.

2.2.1. Этап первичной диагностики.

2.2.2. Формирующий этап.

2.2.3.Этап повторной диагностики.

2.3. Статистический анализ экспериментальных данных.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние телевидения на формирование ценностных ориентаций подростков и пути преодоления его негативных последствий»

Актуальность проблемы. В настоящее время, в условиях бурно изменяющегося общества, проблема становления ценностных ориентаций личности приобрела особую актуальность. Достаточное внимание в работах отечественных и зарубежных ученых уделено соотношению понятий ценности и ценностных ориентаций, иерархии ценностей личности и ее индивидуальным особенностям, определению места ценностных ориентаций в структуре личности. Различным аспектам аксиологии посвящены труды С.С. Бубновой [31], Г.П. Выжлецова [44-45], Б.И. Додонова [58-59],

A.Г. Здравомыслова [71], Н.И. Лапина [106], А.Н. Леонтьева [113],

B.В. Момова [134], Н.Д. Никандрова [144-145], К. Роджерса [175], В.П. Тугаринова [207], Д.Н. Узнадзе [208], В.А. Ядова [239] и многих других.

Важное место в проблеме ценностных ориентаций личности занимают аспекты, связанные с их возрастными особенностями. Психологи обращают особое внимание на то, что подростковый возраст является наиболее критическим и с точки зрения формирования ценностных ориентаций. Особенности пубертатного периода, обусловливающие этот процесс, а также специфику ценностной системы подростков рассматривают в своих работах Г.С. Абрамова [1], И.К. Безменова [20], В.В. Зеньковский [72], Е.А. Личко [120], B.C. Мухина [136], Е.Ф. Рыбалко [181], В.Е. Семенов [185], Д.И. Фельдштейн [209-210], А.С. Чернышев [225], М.С. Яницкий [241] и другие.

Достаточное внимание уделяется в психологической науке и теоретической разработке вопросов, связанных с формированием ценностной системы личности, и факторам, влияющим на этот процесс. Они нашли отражение в работах B.C. Агеева [3], Л.Л. Буевой [32], И.Е. Задорожнюк [69], И.Ф. Клименко [85], И.С. Кона [93], А.Ф. Лазурского [105], Д. Майерса [124], В. Франкла [213] и других. Следует отметить, что многие исследователи называют телевидение одним из факторов, влияющих на формирование личности в подростковом возрасте. Как фактор социализации оно рассматривается в работах Т.З. Адамьянц [4], H.H. Богомоловой [25-26],

B.И. Грошева [53], И.К. Каширской [81], Р.Харриса [216], М.В. Цилуйко [220] и др.

Психологи и педагоги обеспокоены тем, что телевидение как средство массовой коммуникации оказывает особенно сильное влияние на сознание детей и подростков. Психологи связывают это с целым рядом факторов: структурой телевизионного воздействия (сочетание слова и видеоряда), возрастными особенностями (отсутствием у детей и подростков собственной информационной базы), условиями формирования личности в целом. Однако самым важным является использование телевидением различных механизмов и приемов воздействия на психику человека. Технологии воздействия на сознание описываются в монографиях Г. Лебона [111], В.М. Бехтерева [23]. Рассмотрению различных манипулятивных технологий, используемых, в частности, современными СМИ, посвящены монографии Э.Аронсона, Э.Р. Пратканиса [13], E.JI. Доценко [61], Ф. Зимбардо и М. Ляйппе [73],

C.Г. Кара-Мурзы [79], Г.С.Мельник [133], Т.В. Науменко [139], Р. Чалдини [221], Ю.А. Шерковина [233], Г. Шиллера [235]. Специфика рекламного воздействия рассматривается в работах А. Дейян [56], Д.Д. Дэвиса [62], В.Г. Зазыкина [70], Т.Н. Краско [98], И.В. Крылова [101], А.Н. Лебедева-Любимова [108-109-110], М.А. Мануйлова [126] и др. Многие исследователи языка телевидения рассматривают различные психолингвистические проблемы, связанные, в частности, с особенностями вербального воздействия на индивида: А.Б. Бушев [34], Н.С. Валгина [37], М.Н. Володина [42], А.Д. Васильев [39], A.A. Костикова [97] и др.

Однако, несмотря на существование целого ряда теорий медиаобразования как в Европе, так и в России (Е.С. Полат [164], A.B. Шариков [229]) и попыток использования материалов телевидения (например, художественных фильмов) для воспитания школьников (так называемые «синема-технологии» [212]), психологи и педагоги не предлагают конкретных разработок, позволяющих воздействовать на систему ценностных ориентаций подростков, складывающуюся под влиянием современного телевидения.

Таким образом, основное противоречие заключается в том, что, несмотря на остроту проблемы влияния телевидения на формирование ценностных ориентаций подростков, в настоящее время она недостаточно полно подвержена теоретическому анализу, который мог бы способствовать выработке практических рекомендаций, направленных на преодоление негативного влияния телевидения на ценностную систему современных подростков. Несмотря на то, что педагоги и психологи озабочены данной проблемой, методические разработки и конкретные приемы, позволяющие нивелировать негативное воздействие телевидения на подростков, практически отсутствуют. Представляется необходимым также сформировать критическое отношение подростков к содержанию телевизионных передач, которые пропагандируют зачастую ложные ценности.

С учетом выделенных противоречий нами сформулирована проблема исследования: выявление изменений в ценностных ориентациях подростков, сложившихся под воздействием телевидения, а также преодоление негативных последствий этого влияния с помощью методов психолого-педагогического воздействия. Исходя из актуальности проблемы и ее недостаточной теоретической и практической разработанности, нами сформулирована тема диссертационного исследования: «Влияние телевидения на формирование ценностных ориентаций современных подростков и пути преодоления его негативных последствий».

Целями исследования являются: выявление содержания негативного воздействия телевидения на ценностные ориентации подростков;

- коррекция негативного влияния телевидения на формирование ценностных ориентаций подростков.

Объект исследования - ценностные ориентации школьников подросткового возраста.

Предметом исследования является динамика ценностных ориентаций подростков, рассматриваемая в двух аспектах: с точки зрения воздействия телевидения и коррекции его негативного воздействия.

Гипотеза исследования:

1) современное телевидение негативно воздействует на формирование следующих ценностей подростков: а) надличностные, общезначимые ценности:

- нравственные (т.к. современное телевидение в целом пропагандирует весьма сомнительные моральные ценности);

- ценности познания (т.к. познавательные передачи находятся вне сферы интересов подростков и их познавательные потребности не стимулируются);

- эстетические (так как эстетическое восприятие подростков во время просмотра практически не развивается или развивается неадекватно); б) ценности альтруистические, такие как «чуткость», «толерантность» и т.п.; в) внутриличностные ценности, выражающиеся в низкой оценке таких индивидуальных личностных качеств, как:

- душевные (скромность, сдержанность, воспитанность и т.п.);

- интеллектуальные (образованность).

В результате ценностные ориентации подростков формируются искаженными.

2) предполагается, что использование комплекса методов психолого-педагогического воздействия, включающего дискуссию, социально-психологический тренинг, решение проблемных вопросов, позволит получить положительную динамику в ценностной системе подростков и сформировать у них критическое отношение к содержанию некоторых телевизионных передач и транслируемым через них негативным ценностям.

Исходя из указанной цели исследования, его основными задачами являются:

1) теоретический анализ и обобщение существующих концепций в рамках выбранной проблематики;

2) психологический анализ содержательной стороны телевизионных передач наиболее популярных каналов с точки зрения представленных в них ценностей;

3) диагностика ценностных приоритетов подростков, а именно: выявление ценностей, на формирование которых телевидение оказывает негативное воздействие;

4) разработка программы психолого-педагогического воздействия с целью позитивного воздействия на ценностные ориентации подростков.

Методологической базой исследования являются: общенаучные принципы:

1) социокультурной обусловленности психических процессов и явлений, изложенные в философских трудах В. Виндельбанда, Г. Риккерта, М. Шелера, Р. Хабермаса и развитые в психологии Г.М.Андреевой, Л.С. Выготским, В.П. Зинченко, И.С. Коном, А.Н Леонтьевым, Д. Майерсом;

2) принцип детерминизма психического, основные положения которого изложены в трудах С.Л. Рубинштейна, Б. Скиннера, У. Торндайка; макросоциального (Л.С. Выготский), микросоциального (К. Левин);

3) принцип развития с его идеей о социальной обусловленности психики (А.Н. Леонтьев, Э. Фромм, К. Хорни).

Конкретно-научной методологической основой исследования являются следующие методы диагностики: анкетирование (собственная разработка), прямой ассоциативный тест; методы воздействия: дискуссионный метод, решение проблемного вопроса, элементы социально-психологического тренинга. Методами обработки данных являлись: качественный анализ, методы математической статистики.

Теоретической базой исследования являются:

1) В рамках аксиологического подхода - работы С.Ф. Анисимова, JT.M. Архангельского, Е.В. Бондаревской, Б.С. Гершунского,

A.B. Кирьяковой, Л.Н. Когана, В.А. Панурина, B.C. Бакирова, раскрывающие базовые понятия ценностного подхода.

2) В рамках системного подхода - труды известных отечественных и зарубежных ученых: М.В. Богуславского, Г.П. Выжлецова, Б.И. Додонова,

B.Н. Дружинина, В.П. Зинченко, Б.Ф. Ломова, Н.Д. Никандрова, Б.Д. Парыгина, З.И. Равкина, В.П. Тугаринова, Д.Н. Узнадзе,

B.Д. Шадрикова, В.А. Ядова, позволяющие рассмотреть ценностные ориентации как необходимый структурный элемент личности, обеспечивающий ее развитие и нормальное функционирование, и выделить факторы взаимосвязей и взаимодействий системы ценностных ориентаций с другими личностными подструктурами.

3) Исследования ценностных («смысл ожизненных» по Д.А. Леонтьеву) ориентаций отечественными учеными (A.C. Ваторпин, H.A. Журавлева, И.Е. Задорожнюк, Е.В. Куприянова, Д.А. Леонтьев, Н.И. Лапин, O.E. Шотина и др.).

4) Исследования особенностей психологии подросткового возраста, изложенные в трудах Л.С. Выготского, И.С. Кона, В. Мудрика, Д.И. Фельдштейна, Э. Эриксона и др.

5) Теоретические работы, посвященные методам психологического воздействия, отечественных и зарубежных ученых: Ю.А. Шерковина,

C.Г. Кара-Мурзы, А.Н. Лебедева-Любимова, A.B. Панкратова, Р. Харриса, Р. Чалдини, Г. Шиллера и др.

6) Классические теории медиаобразования (в основном, этическая и теория развития критического мышления JL Мастермана), а также концепция медиаобразования, разрабатываемая в России Лабораторией дистанционного обучения ИСМО РАО. Основной задачей работы данной лаборатории является обеспечение информационной безопасности человека в сфере СМИ (Е.С. Полат и др.).

7) Основные положения гуманистической психологии, утверждающие, в частности, способность человека к саморазвитию (А. Маслоу, Р. Мей, Г. Оллпорт, К. Роджерс).

Методы и методики исследования:

При проведении исследования использовались следующие методы: анкетирование, метод ассоциаций, дискуссионный метод, метод решения проблемных вопросов, качественный анализ, теоретический анализ и обобщение психологической, педагогической, социологической и философской литературы и публицистики.

На этапе диагностики использовались методы: анкетирование (авторская разработка), метод ассоциаций, а также методики М. А. Рокича «Ценностные ориентации» и «Опросник ценностей» Ш. Шварца.

На этапе повторной диагностики в качестве инструментария были использованы методики диагностического этапа: «Ценностные ориентации» М. Рокича, «Опросник ценностей» Ш. Шварца, а также авторская анкета.

На этапе воздействия были использованы: лекция с элементами дискуссии на тему: «Это не вы смотрите телевизор - это он смотрит вас!», дискуссия с подростками на тему «Ценности телевидения», метод решения проблемных вопросов, социально-психологический тренинг.

Основным методом проведения исследования являлся психолого-педагогический эксперимент, состоящий из трех этапов: констатирующего, формирующего и этапа повторной диагностики.

Статистическая обработка данных: для определения статистической значимости полученных данных был использован метод определения ранговых корреляций по Т-критерию Вилкоксона. Также использовался качественный анализ для обработки данных о содержании телевизионных передач с точки зрения представленных в них ценностей.

Эмпирическую базу исследования составил контингент учащихся 9-х классов средней общеобразовательной школы в возрасте 13-14 лет (старшие подростки). Исследование проводилось с сентября 2005г. по апрель 2009г. на выборке подростков указанного возраста МОУ СОШ №4 г. Борисоглебска. Всего участвовало 60 испытуемых (поровну в экспериментальной и контрольной группах), в анкетировании принимали участие 120 человек. Отсроченные результаты были получены в ноябре 2009г.

Новизна исследования заключается в том, что:

- уточнено влияние телевидения как фактора воздействия в ряду других факторов;

- конкретизированы ценностные ориентиры подростков, сложившиеся в результате контактов с телевидением;

- в ходе диагностического этапа эксперимента выявлены ценности подростков, наиболее подверженные воздействию телевидения;

- разработана программа психолого-педагогического воздействия на подростков, направленная на коррекцию ценностных ориентаций испытуемых и привитие им навыков критического осмысления телевизионной продукции.

Теоретическая значимость работы заключается в обогащении представлений социальной, возрастной и педагогической психологии об особенностях ценностной системы подросткового возраста, складывающейся под влиянием телевидения.

Практическая значимость работы заключается в том, что разработанная программа психолого-педагогического воздействия может быть использована в учебно-воспитательной деятельности педагогов, психологов средних общеобразовательных школ, воспитательной деятельности родителей. Материалы исследования могут служить базой для авторского спецкурса «Методы психологического воздействия на массовую аудиторию» для студентов Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Борисоглебский государственный педагогический институт», а также в лекциях и семинарских занятиях по возрастной, педагогической, социальной психологии и психологии личности. Кроме того, полученные результаты могут быть использованы работниками телевидения.

Положения, выносимые на защиту:

1. Теоретический анализ и обобщение существующих концепций показали, что проблема влияния телевидения на ценностные ориентации подростков еще находится в стадии разработки. Телевидение лишь упоминается учеными как один из факторов, оказывающих воздействие на формирование личности. Вместе с тем установлено, что информация, поступающая с экрана, может быть усвоена человеком некритически. Особенно это касается подростков и связано с их возрастными особенностями. Кроме того, используемые на телевидении механизмы психологического воздействия многократно повышают силу его влияния на индивида. Манипулируя вниманием, направляя воображение, затрагивая эмоциональную сферу и используя стереотипы, создатели телевизионных передач управляют сознанием подростков, внедряя информацию определенного рода, что способствует формированию у них искаженных ценностных ориентаций.

2. Система ценностей современного телевидения является деформированной. В основном превалируют ценности потребления, сомнительные моральные и культурные ценности. Это выражается, в частности, в преобладании передач определенной направленности развлекательных, пропагандирующих исключительно материальные и антиценности). В результате контактов с телевидением ценностная система подростков, находящаяся под его мощным воздействием, подвергается деформации. Вместо общезначимых морально-нравственных ценностей на первый план выходят ценности индивидуального порядка и потребления. Многие подростки строят свою систему ценностей, опираясь на образцы, предоставляемые телевидением, что негативно сказывается как на формировании системы их ценностных ориентаций, так и личности в целом.

3. В результате диагностики нами выявлены группы ценностей подростков, находящиеся под негативным воздействием телевидения:

- надличностные (общезначимые) ценности, а именно: духовные; ценности самореализации или творчества; ценности познания (познавательные передачи находятся вне сферы интересов подростков, их познавательные потребности не стимулируются), а также эстетические (эстетическое восприятие подростков во время просмотра практически не развивается или развивается неадекватно из-за низкого художественного уровня передач);

- ценности межличностного взаимодействия (альтруистические): чуткость, толерантность, доброжелательное отношение к людям и т.п.;

- внутриличностные ценности, выражающиеся в низкой оценке таких индивидуальных личностных качеств, как душевные (скромность, сдержанность, воспитанность), а также интеллектуальные (образованность). 4. Посредством методов психолого-педагогического воздействия возможно сформировать критическое отношение подростков к содержанию телевизионных передач и транслируемым в них негативным ценностям, а также получить положительную динамику в их ценностных ориентациях. Реализация этой цели возможна посредством психолого-педагогического воздействия на подростков, основой которого являются методы активного социально-психологического обучения. Применение таких методов, как дискуссия, социально-психологический тренинг, а также метода решения проблемных вопросов позволяет осуществить комплексное воздействие на личность подростков и скорректировать в систему их ценностей.

Апробация и внедрение результатов

Результаты исследования были представлены на следующих научных конференциях:

1. Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы духовно-нравственного воспитания в образовании» (Борисоглебск, 2005).

2. II международной научной конференции «Язык средств массовой информации» (г. Москва, МГУ им. М.В. Ломоносова, февраль 2008).

3. Международной научной конференции «Актуальные проблемы современной психологической науки» (Воронеж, ВЭПИ, март 2008).

4. Межрегиональной научно-практической конференции «Проблема толерантности в современном образовании» (г. Борисоглебск, БГПИ, май 2008).

5. VI Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы профессионального образования: цели, задачи, перспективы развития» (Воронеж, ФГОУ ВПО «Российская академия государственной службы при Президенте РФ», 15 мая 2008).

6. Ежегодных научно-практических конференциях ГОУ ВПО БГПИ в рамках недели науки (г. Борисоглебск, 2005-2008).

Результаты исследования и практические разработки внедрены в практику классными руководителями, социальными педагогами и психологами средней общеобразовательной школы №4 г. Борисоглебска, а также используются при прочтении спецкурсов и лекций для студентов Борисоглебского государственного педагогического института.

Этапы исследования

Исследование проводилось в три этапа с 2005-2009гг.

На первом этапе (2005-2006 гг.) осуществлялось накопление информации по проблеме влияния телевидения на ценностные ориентации подростков, проводился анализ литературы по данной проблеме, осуществлялось первичное наблюдение, формировалась стратегия исследования.

На втором этапе (2006-2007 гг.) проводился отбор фактического материала, разрабатывались гипотеза, цели и задачи исследования, а также производился сбор эмпирического материала в рамках констатирующего этапа психолого-педагогического исследования.

На третьем этапе (2007-2009 гг.) проводился психолого-педагогический эксперимент, производился анализ и обобщение результатов, оформление диссертационного исследования и внедрение результатов.

Кроме того, в ноябре 2009 года были получены отсроченные результаты.

Достоверность и обоснованность полученных результатов

1. При работе над диссертационным исследованием в качестве методологических основ выступили системный и аксиологический подход. В рамках аксиологического (ценностного) подхода мы получили возможность раскрыть понятие ценности и его связь с понятием ценностных ориентаций, изучили иерархическую структуру ценностной системы, закономерности ее формирования.

2. Системный подход позволил рассмотреть объект исследования, а именно, ценностные ориентации подростков в их качественном многообразии и проанализировать не только их структуру, но и выявить максимально возможное число факторов взаимосвязей и взаимодействий с другими личностными подструктурами.

3. При проведении исследования использовались следующие методики исследования: методика М. Рокича «Ценностные ориентации», методика исследования ценностей личности Ш. Шварца, а также авторская анкета. Методы воздействия: социально-психологический тренинг для подростков, метод решения проблемных вопросов, дискуссионный.

Методики М. Рокича и Ш. Шварца являются теоретически обоснованными и надежными (исследования по методике Шварца проводились в 54 странах, с участием 44 тысяч респондентов).

5. Информация, полученная на диагностическом этапе, является надежной, так как отражает тенденции, выявленные в ходе подобных исследований ценностных ориентаций подростков, проведенных многими специалистами. Конечные данные, полученные в результате проведения повторной диагностики, были подвергнуты проверке с помощью методов математической статистики.

6. Выдвинутая гипотеза была экспериментально проверена и подтверждена результатами психолого-педагогического исследования, а также отсроченными результатами.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Матвеева, Наталия Александровна

Такие выводы были сделаны нами на основании анализа состава телевизионных передач, интересов и предпочтений подростков, а также с учетом привлекательных для испытуемых личностных качеств героев телеэкрана.

2. Проведенный нами психолого-педагогический эксперимент показывает, что на формирование системы ценностных ориентаций подростков возможно оказывать положительное воздействие. При этом необходимо формировать критическое отношение испытуемых к системе ценностей телевидения,' развивать их собственный личностный потенциал, используя соответствующие методы воздействия.

3. Воздействие на подростков необходимо осуществлять по определенной программе, в которой используются такие методы воздействия, как убеждение, внушение, методы активного социально-психологического обучения, методы проблемного обучения (решение вопросов проблемного характера), а также элементы социально-психологического тренинга.

В результате применения комплекса психолого-педагогических методов и методик в системе ценностных ориентаций испытуемых подростков происходят позитивные сдвиги, которые выражаются в повышении значимости духовных и эстетических ценностей и формируется критическое отношение к содержанию телевизионных передач и пропагандируемым в них сомнительным ценностям. Это подтверждают отсроченные результаты, представленные в Приложениях № 14-15 (исследование проводилось в ноябре 2009 года).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное нами исследование показало, что дальнейшее изучение проблемы влияния телевидения на формирование ценностных ориентаций подростков является весьма целесообразным. При этом особое значение имеет практическое решение проблемы предотвращения негативных последствий этого влияния, разработка методов и методик психолого-педагогического воздействия, позволяющих обучать подростков навыкам обращения с медиапродукцией, вносить коррективы в их ценностную систему и формировать у них критическое отношение к системе телевизионных ценностей.

Полученные в ходе исследования результаты свидетельствуют о том, что с помощью комплекса психолого-педагогических методов и методик психологи и педагоги могут оказывать позитивное воздействие на систему ценностных ориентаций подростков, способствовать изменению иерархии ценностей. Разработанная нами программа воздействия способствует осознанию значимости и места общечеловеческих, духовных ценностей в структуре личности, т. е развитию личности в целом. Для этого мы считаем необходимым применение методов активного социально-психологического обучения, элементов проблемного обучения, социально-психологического тренинга, а также психологических механизмов воздействия — убеждения и внушения.

В результате применения блока диагностических методик нами были сделаны выводы о том, что телевидение негативно воздействует на следующие группы ценностей подростков:

1) надличностные, общезначимые ценности:

- духовные (т.к. современное телевидение в целом пропагандирует весьма сомнительные моральные ценности);

- ценности познания (познавательные передачи находятся вне сферы интересов испытуемых, их познавательные потребности не стимулируются);

- эстетические (эстетическое восприятие подростков во время просмотра практически не развивается или развивается неадекватно из-за низкого художественного уровня передач);

2) ценности альтруистические: «чуткость», «толерантность» и т.п. (так как подростки предпочитают, скорее, «победу любой ценой», чем альтруизм, взаимопомощь и другие способы межличностного взаимодействия);

3) внутриличностные ценности, выражающиеся в низкой оценке таких индивидуальных личностных качеств, как:

- душевные (скромность, сдержанность, воспитанность и т.п.), вместо которых испытуемых привлекает «смелость» («наглость»);

- интеллектуальные (образованность), которую подростки понимают, скорее, как внешний атрибут «успешности».

Нам удалось внести коррективы в систему ценностных ориентаций подростков экспериментальной группы, где на констатирующем этапе доминировали (как и в контрольной группе) исключительно ценности индивидуального порядка (внутриличностные): «здоровье», «любовь», «наличие хороших и верных друзей» (терминальные) и «аккуратность», «воспитанность» (инструментальные). Эти ценности, безусловно, не являются негативными, однако их преобладание отражает направленность индивида исключительно на себя, собственные интересы, потребности. При этом происходит недооценка ценностей другого плана - межличностных («чуткость», «продуктивность») и надличностных («счастье других», «красота природы и искусства», «познание», «творчество»), что показали результаты методики М. Рокича. Рейтинг этих ценностей у испытуемых был чрезвычайно низок, им отдавали предпочтение всего 7-13% подростков. Кроме того, опрос испытуемых по методике Ш. Шварца отразил низкую значимость для испытуемых мотивационных типов «доброта» и «традиции» на уровне индивидуальных приоритетов. После проведения психолого-педагогического воздействия, включавшего комплекс методов и методик, как ранее известных, так и авторской, были зафиксированы значительные изменения в ценностной системе испытуемых, что выразилось в заметном и статистически значимом повышении статуса надличностных ценностей («познание» - 23%/46%), эстетические («красота природы и искусства» -6%/33%), ценностей межличностного взаимодействия («счастье других» -13%/23%), а также повышение значимости мотивационных типов «доброта» (как на уровне нормативных идеалов, так и индивидуальных приоритетов) и «традиции» (на уровне нормативных идеалов).

Проведенное повторное анкетирование подтвердило полученные изменения. Кроме возрастания интереса испытуемых к новостным и научно-популярным передачам, а также сокращение времени телепросмотра, нами зафиксировано следующее:

- снизился процент испытуемых, предпочитающих таких телеперсон, как Ксения Собчак, Ксения Бородина и т.п.;

- изменился состав предпочитаемых персонажей (в него вошли герои, обладающие, в отличие от упомянутых ранее, многими позитивными качествами (профессор Лайтман, Иван Ургант);

- качества, привлекавшие подростков в героях на предыдущем этапе наглость», «находчивость» в значении «победа любой ценой» и т.п.), % перестали быть таковыми.

Ответы испытуемых на проблемные вопросы также выявили изменения в развитии их ценностного сознания. Во-первых, они свидетельствуют о том, что испытуемые способны осмысливать содержание телевизионных передач и подвергать его критическому анализу. Во-вторых, ответы показывают, что подростки испытывают потребность в реализации межличностных и надличностных ценностей: «чуткость», «счастье других», «познание», что отразилось в проектах их передач. Следовательно, задания были подобраны верно.

Результаты отсроченного исследования, проведенного по прошествии полугода после проведения основного, подтверждают, что изменения, которые произошли в ценностных ориентациях испытуемых, являются устойчивыми.

Работа имеет важное практическое значение, поскольку ее результаты могут быть использованы в практической работе школьных педагогов, классных руководителей, психологов и других работников сферы образования, а также представляют интерес для родителей и работников телевидения. При этом следует отметить, что существуют дополнительные возможности для решения данной проблемы, в том числе и на уровне самих СМИ: мероприятия с участием работников соответствующих структур, усиление государственного контроля над медиапродукцией. Целью является повышение уровня социальной ответственности СМИ (в том числе и телевидения) в плане воспитания детей и подростков.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Матвеева, Наталия Александровна, 2009 год

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов Текст. / Г.С. Абрамова. - М.: Академический Проект, 2001. - 704 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни Текст. / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Мысль, 1991. 299 с.

3. Агеев, B.C. Влияние факторов культуры на восприятие и оценку человека человеком Текст. / B.C. Агеев // Вопросы психологии. 1985. - №3. -С. 135-140.

4. Адамьянц, Т.З. Проблемы диалога в общении с экраном: миллион картинок экрана одна «картина мира» телезрителя (семиосоциопсихологический анализ) Текст. / Т.З. Адамьянц // Мир психологии. - 2002.- №2. - С. 32-39.

5. Аксарова, А.Г. Предпосылки развития наркозависимости у подростков. URL: http://www.akipkro.ru/hsch/el results.htm (дата обращения: 25.02.2007).

6. Алексеева, В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности Текст. / В.Г. Алексеева // Психологический журнал. 1984. - №5. - С. 63-70.

7. Андреева, Г.М. Социальная психология Текст. / Г.М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 1998. - 376 с.

8. Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление Текст. / С.Ф. Анисимов М.: Мысль,1988. - 253 с.

9. Анисимов, С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление Текст. / С.Ф. Анисимов. М.: Мысль, 1998. - 253 с.

10. Анисимов, С.Ф. Мораль и поведение Текст. / С.Ф. Анисимов -М.: Мысль, 1985. 239 с.

11. И. Анн, JI. Психологический тренинг с подростками Текст. / JI. Анн. Спб.: Питер,2003. - 270 с.

12. Антоненко, С. Поколение, застигнутое сумерками Текст. / С. Антоненко// Новый мир. 1999. - №4. - С. 176-185.

13. Аронсон, Э. Эпоха пропаганды: Механизмы убеждения, повседневное использование и злоупотребление. Перераб. изд. Текст. / Э. Аронсон, Э.Р. Пратканис. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 384 с.

14. Артюхова, И. Ценности-цели подрастающего поколения: На первом месте-здоровье, а творчество на последнем Текст. / И. Артюхова // Директор школы. 2001. - №10. - С. 84-87.

15. Архангельский, JI.M. Моральные ценности и современность Текст. / JI.M. Архангельский // Вопросы философии. 1983. - №11. - С. 8893.

16. Архангельский, JI.M. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности Текст. / JI.M. Архангельский М.: Мысль,1982. - 54 с.

17. Багдасарьянц, Х.Г. Послевузовские ожидания студенческой молодежи Текст. / Х.Г. Багдасарьянц, A.A. Немцов, Л.В. Кансузян // Социологические исследования. 2003. - №6. - С. 113-119.

18. Бакиров, B.C. Ценностное сознание и активизация человеческого фактора Текст. / B.C. Бакиров. Харьков: Высшая школа, ХГУ, 1988. - 149 с.

19. Барт, Р. Мифологии Текст. /Р. Барт. М.: Изд-во им. Сабашниковых,2000. - 320 с.

20. Безменова, И.К. Ценностные ориентации старшеклассников (теоретический обзор работ). URL: http//www.psvchology.ru/lomonosov/tesises/ek.htlm (дата обращения: 30.03.2007).

21. Бергер, А. Видеть значит верить. Введение в зрительную коммуникацию, 2-е издание Текст. / А. Бергер. - М.: Изд. дом «Вильяме», 2005.-288 с.

22. Бердяев, H.A. Философия свободы Текст. / H.A. Бердяев. М.: Правда, 1989. - 607 с.

23. Бехтерев, В.М. Внушение и его роль в общественной жизни Текст. / В.М. Бехтерев. СПб.: Питер, 2001. - 256 с.

24. Бехтерев, В.М. Избранные работы по социальной психологии Текст. / В.М. Бехтерев. М.: Наука, 1994. - 400 с.

25. Богомолова, H.H. Социальная психология массовой коммуникации Текст. / H.H. Богомолова. -М.: Аспект-пресс, 2008. 191 с.

26. Богомолова, H.H. Социальная психология печати, радио, телевидения Текст. / H.H. Богомолова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. - 125 с.

27. Богуславский, М.В. О профессиональной социализации молодежи Текст. / М.В. Лизинский, В.М. Богуславский // Родительское собрание. -2003.- №4.- С. 13-20

28. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л.И. Божович. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

29. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного поведения Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. -1995.-№4,- С. 29-36.

30. Борисов, Б.Л. Технологии рекламы и PR Текст. / Б.Л. Борисов.-М.: ФАИР-пресс, 2001. 617 с.

31. Бубнова, С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система Текст. / С.С. Бубнова // Психологический журнал. 1999. - №5. - С. 38-44.

32. Буева, Л.Л. Социальная среда и сознание личности Текст. / ЛЛ. Буева. М.: Изд-во МГУ, 1968. - 266 с.

33. Бужинская, Д.С. К вопросу о коммуникативных нормах: реализация приема фактуального смещения Текст. / Д.С. Бужинская // Язык и стиль современных СМИ. -М.: МГУП, 2007. С. 48-55.

34. Бушев, А.Б. Языковая динамика и социодинамика: современный российский социум Текст. / А.Б. Бушев // Язык и стиль современных СМИ. М.: МГУП, 2007. - С.57-62.

35. Бывальский, П. Ну почему? Текст. / П. Бывальский // Педагогический вестник. 2001. - №4. - С. 2.

36. Вызова, В.М. Жизненные ценности молодежи Республики Коми на рубеже веков: Кросскультурный аспект Текст. / В.М. Вызова // Психологический журнал. 2002.- №1. - С. 101-112.

37. Валгина, Н.С. Основные проблемы изучения языка современных СМИ Текст. / Н.С. Валгина //Язык и стиль современных СМИ. М.: МГУП, 2007.-С. 7-17.

38. Васильев, A.A. Применение методов активного обучения в учебном процессе. URL: http//www.vasilievaa.narod.ru/mu/ucheb/StMU2.htm (дата обращения: 15.01.2008).

39. Васильев, А.Д. Слово в российском телеэфире: Очерки новейшего словоупотребления Текст. / А.Д. Васильев. М.: Флинта: Наука, 2003.-224 с.

40. Ваторпин, A.C. Политические ориентации студенчества: Социологические исследования Текст. / A.C. Ваторпин // Социологические исследования. 2000. - №6. - С. 39-43.

41. Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга Текст. / И.В. Вачков. -М.: Ось, 2005. 256 с.

42. Викентьев, И.Л. Приемы рекламы: Методики для рекламодателей и рекламистов. 14 практических приложений и 200 примеров Текст. / И.Л. Викентьев.- Новосибирск: ЦЭРИС, 1993. 144 с.

43. Володина, М.Н. Язык СМИ — особый язык социального взаимодействия Текст. / М.Н. Володина // Язык и стиль современных СМИ. -М.: МГУП, 2007. С.11-39.

44. Выжлецов, Г.П. Аксиология культуры Текст. / Г.П. Выжлецов. -СПб.: Изд-во СП6УД996. 150 с.

45. Выжлецов, Г.П. Аксиология: становление и основные этапы развития Текст. / Г.П. Выжлецов // Социально-политический журнал. 1995. - №6. - с.61-73.

46. Гаврилюк, В.В. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный подход) Текст. /В.В. Гаврилюк, H.A. Трикоз // Социологические исследования. 2002. №1. - С. 96-105.

47. Гарифуллин, P.P. Иллюзионизм личности как новая философско-психологическая концепция: психология обмана, манипуляций, кодирования Текст. / P.P. Гарифуллин. Казань: Книга и Ко, 1997. - 403 с.

48. Гершунский, Б.С. Общечеловеческие ценности в образовании Текст. /Б.С. Гершунский, Р. Шейерман//Педагогика. 1992. №5-6. С. 3-13.

49. Гозман, Л.Я. Политическая психология Текст. / Л.Я. Гозман, Е.Б. Шестопал. Ростов н./Д.: Феникс, 1996. - 448 с.

50. Грачев, Г.В. Манипулирование личностью: Организация, способы и технологии информационно-психологического воздействия Текст. / Г.В. Грачев, И.К. Мельник. М.: ИФ РАН, 1990. - 235 с.

51. Гребенкин, Ю.Ю. Психотехнологии в рекламе Текст. / Ю.Ю. Гребенкин. Новосибирск: ИД «Риф-плюс», 2000. - 214 с.

52. Григорьев, А.Б. Утешение филологией Текст. / А.Б. Григорьев // Клемпер В. LTI. Язык Третьего рейха: Записная книжка филолога. М.: Прогресс-традиция, 1998, с. 365-376.

53. Грошев, И.В. Полоролевые стереотипы в рекламе Текст. / И.В. Грошев // Психологический журнал. 1998. - №3. - С. 122.

54. Гузик, О. Бегство в виртуальный мир, или телевизор лучше папы. URL: http://www.islamua.net./gazeta/0903/tvfeatdad.shtml (дата обращения: 29.05.2008).

55. Гуткина, Н.И. О психологической сущности рефлексивных ожиданий Текст. / Н.И. Гуткина //Психология личности: теория и эксперимент. М.: Просвещение, 1982. С. 100-108.

56. Дейян, А. Реклама Текст. / А. Дейян. М.: Прогресс. 1993. - 176с.

57. Детское телевидение категорически необходимо. URL: http://www.zarplata.ru/a-id-13154.htlm (дата обращения: 13.05.2008).

58. Додонов, Б.И. О системе «личность» Текст. / Б.И. Додонов // Вопросы психологии. 1985. - №5. - С.36-45.

59. Додонов, Б.И. Эмоция как ценность Текст. / Б.И. Додонов. М.: Политиздат, 1978. - 272 с.

60. Долгов, Ю.Н. Методы математической обработки данных в социально-психологических исследованиях: учебно-методическое пособие Текст. / Ю.Н. Долгов. Балашов: Изд-во «Николаев», 2005. - 56 с.

61. Доценко, E.JI. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита Текст. / Е.Л. Доценко. М.: Че Ро, МГУ, 1997.- 344 с.

62. Дэвис, Д.Д. Исследования в рекламной деятельности: теория и практика Текст. / Д.Д. Дэвис. М.: Вильяме. 2003. - 858 с.

63. Елустахова, Н.Е. Отрицательное влияние деструктивных отношений в семье на формирование личности подростка. URL: http://www.lib.sociо.msu.ru/l/library.htm (дата обращения: 26.06.2008).

64. Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое научение Текст. / Ю.Н. Емельянов. Л.: ЛГУ,1985. -168с.

65. Ерофеев, В. Наташа Ростова двадцать первого века: Социальный портрет современной девушки Текст. / В. Ерофеев // Огонек. 2001. - №23. -С. 40-44.

66. Жуков, Ю.М. Методы практической социальной психологии: Диагностика, консультирование, тренинг Текст. / Ю.М. Жуков. М: AcneKi-Пресс, 2004. - 25с.

67. Журавлева, H.A. Динамика ценностных ориентаций молодежи в условиях социально-экономических изменений Текст. / H.A. Журавлева // Психологический журнал. 2006. - №1. - С. 35-38.

68. Загашев, И. Критическое мышление: технология развития Текст. / И. Загашев, С. Заир-Бек. СПб.: «Скифия» и «Альянс - Дельта», 2003. -284с.

69. Задорожнюк, И.Е. Ценности современных россиян: испытание на прочность в трудные годы Текст. / И.Е. Задорожнюк // Вопросы психологии. 2006. - №6. - С. 166-168.

70. Зазыкин, В.Г. Психология в рекламе Текст. / В.Г. Зазыкин. М.: Дата Стром, 1992. - 64 с.

71. Здравомыслов, А.Г. Отношение к труду и ценностные ориентации личности Текст. / А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов. Л.: Лениздат, 1965. - 192 с.

72. Зеньковский, В.В. Психология детства Текст. / В.В. Зеньковский. М.: Академия, 1996. - 266 с.

73. Зимбардо, Ф. Социальное влияние Текст. / Ф. Зимбардо, М. Ляйппе. СПб.: Питер. 2001. - 448 с.

74. Зинченко, В.П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии Текст. / В.П. Зинченко. М.: Тривола, 1994.-304 с.

75. Ибрагимова, Х.М. Приемы усиления выразительности в рекламном дискурсе Текст. / Х.М. Ибрагимова // Язык и стиль современных СМИ. -М.: МГУП, 2007, С. 133-137.

76. Идеалы и кумиры школьников Текст. // Учительская газета. -2001. -№352. С. 8-9.

77. Ильинский, И. Молодежь России Текст. / И. Ильинский // Культура. 2001. №16. - с. 4.

78. Калачева, В. Слово в защиту детей. URL: http://www.eparhia.onego.ru/arhiv.htm (дата обращения: 14.05.2009).

79. Кара-Мурза, С.Г. Манипуляции сознанием. URL: www.kara-murza.ru/books/manipul/manipulcon tent.htm (дата обращения: 05.06.2008).

80. Карандашев, В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство Текст. / В.Н. Карандашев. -СПб.: Речь, 2004-70 с.

81. Каширская, И.К. Социально-психологический анализ основных источников информации в процессе тендерной социализации Текст. / И.К. Каширская // Вопросы психологии. 1999. - №6. - С .56-63.

82. Кениг, Т. Психология рекламы: Ее современное состояние и практическое значение Текст. /Т. Кениг. JL: «Время», 1925. - 271 с.

83. Кириллова, H.A. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников Текст. / H.A. Кириллова // Вопросы психологии. 2000. - №4. - С. 29-37.

84. Кирьякова, A.B. Ориентации школьников на социально-значимые ценности. Теория и диагностика Текст. / A.B. Кирьякова. Л.: ЛГПИ, 1991. -84 с.

85. Клустер, Д. Что такое критическое мышление? Текст. / Д. Клустер // Перемена: международный журнал о развитии мышления через чтение и письмо. 2001. №4. - С.36-40.

86. Ковалев, А.Г. Три парадигмы в психологии — три стратегии психологического воздействия Текст. / А.Г. Ковалев // Вопросы психологии. 1987.-№3.-С. 41-49.

87. Ковалев, А.Г. Проблемы активного социального обучения TeKci. / А.Г. Ковалев, Н.М. Коряк, JI.A. Петровская // Вопросы психологии. 1982. -№5. - С.166-168.

88. Коган, JI.H. Цель и смысл жизни человека Текст. / J1.H. Коган. -М.: Мысль, 1984. 252 с.

89. Кожеурова, Н.С. Роль идеала в становлении жизненной позиции молодежи Текст. / Н.С. Кожеурова // Культура. Политика. Молодежь: Сб. науч. ст.- М.: Наука, 2001. Вып. 4, ч. 1 - С. 147-165.

90. Коллектив и личность Текст.: научное издание / АН СССР. Институт психологии; Платонов К.К., Шерковин Ю.А., Зотова О.И. и др. -М.: Наука, 1975.-263 с.

91. Комкова, О.В. О некоторых особенностях речевой моды Текст. / О.В. Комкова // Язык и стиль современных СМИ. М.: МГУП, 2007. -С. 184-192.

92. Кон, И.С. К проблеме национального характера Текст. // История и психология / Под ред. Б.Ф. Поршнева, Л.И. Анцыферовой. М.: Наука, 1971.-С. 122-158.

93. Кон, И.С. Психология ранней юности Текст. / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1989. — 252 с.

94. Коптев-Дворников, В.Е. Молодежная субкультура и Церковь: Православные ценности близки психотипу подрастающего поколения Текст. / В.Е. Коптев-Дворников // Независимая газета. 2002. 17- 18 мая. С .2.

95. Коренева, Г. Кто они наше будущее? Текст. / Г. Коренева // Аргументы и факты. 2003. - №29. - С. 12.

96. Костикова, A.A. Тендерные аспекты новейшей философии языка и их значение для современных исследований СМИ Текст. / A.A. Костикова //Язык СМИ. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 2004. С. 254-267.

97. Краско, Т.И. Психология рекламы Текст. / Т.И. Краско. -Харьков: Студцентр, 2004. 212 с.

98. Кривцова, С. Какие же они, современные подростки? URL: http://www.altruism.ru/sengine.egi/5/7/8/1/6 (дата обращения: 20.07.200).

99. Крылов, A.A. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии Текст. / A.A. Крылов, С.А. Маничев. СПб.: Питер, 2000. - 560с.

100. Крылов, И.В. Теория и практика рекламы в России Текст.: Учебно-методическое пособие /И.В. Крылов. М.: Центр, 1996. - 184 с.

101. Крысько, В.Г. Социальная психология Текст. / В.Г. Крысько. -СПб.: Питер, 2005. 432 с.

102. Кузьмина, H.A. Деидеологизация или новая идеологизация? (идеологемы нового времени) Текст. / H.A. Кузьмина // Язык и стиль современных СМИ. М.: МГУП, 2007. - С. 192-197.

103. Куприянова, Е.В. Исследование ценностных ориентаций старшеклассников и управление социализацией личности Текст. / Е.В. Куприянова// Обществознание в школе. 1999.- №2. - С. 50-52.

104. Лазурский, А.Ф. Программа исследования личности в ее отношениях к среде Текст. / А.Ф. Лазурский, С.Л. Франк // Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии. М.: Наука, 1997. С. 239-266.

105. Лапин, Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян Текст. / Н.И. Лапин // Социологические исследования. 1996. - № 5. - С.3-23.

106. Лащук, Е.Я. Роль СМИ в трансляции культурных ценностей: региональный аспект. URL: http:www.earth burg.ru/earthadm/php/process.php) (дата обращения: 17.04.2007).

107. Лебедев-Любимов, А.Н. Основные психологические модели рекламного воздействия Текст. / А.Н. Лебедев-Любимов // SALES business /продажи. 2005. №4. - С. 68-72.

108. Лебедев-Любимов, А.Н. Проблемы и перспективы развития психологических исследований в российской рекламной практике Текст. /

109. А.Н. Лебедев-Любимов // Реклама: теория и практика. 2005. - №2. - С. 3541.

110. Лебедев-Любимов, А.Н. Психология рекламы Текст. / А.Н. Лебедев-Любимов. СПб.: Питер, 2006. - С.345, С.348.

111. Лебон, Г. Психология масс Текст. / Г. Лебон // Психология масс. Хрестоматия / Редактор-состав. Д.Я. Райгородский. Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М»,2006. - 592 с.

112. Леонтьев, A.A. Психология воздействия в МК Текст. / A.A. Леонтьев //Язык и стиль современных СМИ. -М.: МГУП, 2007. С. 97-107.

113. Леонтьев, А.Д. Ценности и ценностные представления Текст. / А.Д. Леонтьев. Психология смысла. - М.: Смысл, 1999. - 486 с.

114. Леонтьев,'А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х тт. т.2 Текст. / А.Н. Леонтьев. - М.: Педагогика, 1983. - 320 с.

115. Леонтьев, Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций Текст. / Д.А. Леонтьев. М.: Смысл, 1992. - 17 с.

116. Лещук, Н. Десять мифов о «взаимоотношениях» детей и рекламы Текст. / Н. Лещук // Прикладная психология и психоанализ. 2004. - №1. -С. 15.

117. Лисецкий, К.С. Психология «не-зависимости». URL: http://www.psvchea.ru/lib index.htlm (дата обращения: 10.03.2007).

118. Лисовский, В.Т. «Отцы» и «дети»: за диалог в отношениях: Социологическая публицистика Текст. / В.Т. Лисовский // Социологические исследования. 2002. - №7. - С. 111-116.

119. Лисовский, В.Т. Динамика социальных изменений: Опыт сравнительного социологического исследования современной молодежи Текст. / В.Т. Лисовский // Социологический исследования. 1998. - №5. - С. 98-104.

120. Личко, Е.А. Эти трудные подростки Текст. / Е.А. Личко. Л.: Лениздат, 1983.-174 с.

121. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б.Ф. Ломов. -М.: Наука, 1984. -444 с.

122. Лукин, В. Гадкие лебеди: Жизненные ценности современной молодежи Текст. /В. Лукин // Культура. 2001.- №16.- С. 4.

123. Лушников, А. О телевидении. АИФ, 26 марта, 1998. URL: http://nep-rf7?pd=80 (дата обращения: 14.05.2006).

124. Майерс, Д. Социальная психология. Интенсивный курс Текст. /Д. Майерс. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 512 с.

125. Максимова, В.Н. Проблемный подход к обучению в школе Текст. / В.Н. Максимова. Л.: Изд-во Ленинградского госпедуниверситета, 1973. - 297 с.

126. Мануйлов, М.А. Психология рекламы Текст. / М.А. Мануйлов. -М.:ГТИ, 1925.-36 с.

127. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы Текст. / А. Маслоу. -М.: Смысл, 1999. 425.C.

128. Мастерман, Л. Обучение языку средств массовой информации Текст. // Специалист. 1993. №4. - С.23-24, №5. - С.31-32.

129. Матюшкин, A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении Текст. / A.M. Матюшкин. М.: педагог, 1972. - 207 с.

130. Матяш, Н.В. Методы активного социально-психологического обучения Текст. / Н.В. Матяш, Т.А. Павлова. М.: Академия, 2007. - 96с.

131. Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения в школе Текст. /М.И. Махмутов. -М.: Наука, 1977. 412 с.

132. Мелибурда, Е.А. Ты Мы: психологические возможности улучшения общения Текст. / Е.А. Мелибурда. -М.: Прогресс, 1986. - 201 с.

133. Мельник, Г.С. Mass-media: психологические процессы и эффекты Текст. / Г.С. Мельник. СПб.: СПГУ, 1996. - 160 с.

134. Момов, В.В. Человек, мораль, воспитание Текст. / В.В. Момов. -М.: Прогресс, 1975. 166 с.

135. Мудрик, B.B. Социализация человека Текст. / В.В. Мудрик. -М.: Академия, 2004. 304 с.

136. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество Текст.: Учебник для студентов вузов / B.C. Мухина -М.: Академия, 2000. 456 с.

137. Мыскина, О. Кумиры современных подростков Текст. / О. Мыскина // Учительская газета. 2007. №15. 10 апр.

138. Набиулина, Н.Г. Аксиологизация цикла психолого-педагогических дисциплин в средних специальных учебных заведениях Загл. с экрана. / Н.Г. Набиулина // (http//www. ugk г. ru/ about /naukarabota/asp) / Проверено 09.10.2007.

139. Науменко, T.B. Психологические методы воздействия на массовую аудиторию Текст. / Т.В. Науменко // Вопросы психологии. -2003.- №6. С.63-71.

140. Наумова, Т.В. Менталитет как базовая категория в объяснении особенностей Текст. / Т.В. Наумова // Вестник Московского ун-та. Сер. 18. Социология и политология. 2001. - №1. - С. 65-75.

141. Немов, P.C. Психология Текст. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 2 / P.C. Немов. М.: Просвещение: Владос, 1994.-496 с.

142. Никандров, Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека Текст. / Н.Д. Никандров // Педагогика. 1998. - №4. - С. 3-8.

143. Никандров, Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий Текст. / Н.Д. Никандров. Екатеринбург; изд-во УГППУ,2000. -255 с.

144. Никандров, Н.Д. Ценности в жизни и образовании Текст. / Н.Д. Никандров // Высшее образование сегодня. 2004. - №11. - С.34-40.

145. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания Текст. / Н.Д. Никандров // Педагогика. 1998. - №3. - С.3-10.

146. Ницше, Ф. Поли. Собр. соч. Текст. / Ф. Ницше. М.: Моск. книгоиздательство, 1910. - Т.9. - 352 с.

147. Новикова, Л.И. Воспитательное пространство как открытая система Текст. / Л.И. Новикова, М.В. Соколовский // Общественные науки и современность. 1998. - №1. - С. 132-143.

148. Обозова, И.С. Возрастная психология: юность и зрелость Текст. / И.С. Обозова. ЛНПП.: Облик, 2002. - 113 с.149. «Окно в мир» или «Кривое зеркало»? Текст. // Обруч. 1998. -№3.-С. 10-13.

149. Оконь, Б. Основы проблемного обучения Текст. / Б. Оконь. М.: Просвещение, 1968.-235 с.

150. Оллпорт, Г. Личность в психологии Текст. / Гордон В. Оллпорт. М., СПб.: «КСП+», «Ювента», 1998. - 345 с.

151. Ольшанский, В. Старшеклассник в изменяющемся мире Текст. /

152. B. Ольшанский // Социологические исследования. 2000. - №3. - С. 117-120.

153. Ольшанский, В.Б. Психология практикам: учителям, родителям и руководителям Текст. / В.Б. Ольшанский. М.: Тривола, 1996. - 264 с.

154. Омельченко, Л.Н. Языковая игра в рекламном дискурсе Текст. / Л.Н. Омельченко // Язык и стиль современных СМИ. М.: МГУП, 2007.1. C. 265-269.

155. Панина, Л. Форум Лига-пресс. URL: http//www.liga-press.ru (дата обращения: 25.06.2007).

156. Панкова, Т.А. О становлении нравственных и гражданских позиций школьников Текст. / Т.А. Панкова // Социологические исследования. 2002. - №5. - С. 111-114.

157. Панкратов, А.Н. Психотехнология управления людьми Текст. / А.Н. Панкратов, В.Н. Панкратов. М.: Изд-во Института психотерапии, 2004. -294 с.

158. Панурин, В.А. Ценность как смыслопереживательный феномен Текст. / В.А. Панурин // Философия ценностей. Курган: КГУ, 1998. - С.73-75.

159. Парусникова, Ю. Молодежь России: По материалам социологических исследований Текст. / Ю. Парусникова // Диалог. 2000. №7. С. 12-15.

160. Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории Текст. / Б.Д. Парыгин. М.: Мысль, 1971. - 348 с.

161. Парыгин, Б.Д. Социальная психология Текст. / Б.Д. Парыгин. -СПб.: СПбГУП, 2003. 616 с.

162. Петракова, Т.И. Ценностный потенциал базового образования в духовно-нравственном воспитании учащихся: Монография. Институт общего образования МО России // Образование: исследовано в мире. URL: http://www.oim.ru (дата обращения: 20.09.2007).

163. Петровская, JI.A. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг Текст. / JI.A. Петровская. М.: Изд-во МГУ, 1989. -216 с.

164. Полат, Е.С. Интернет и проблема информационной безопасности Текст. / Е.С. Полат // Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. №6. -С.32-37.

165. Полянский, А.Н. Рекламное обращение как особый вид текстов рациональной и эмоциональной направленности Текст. / А.Н. Полянский // Язык и стиль современных СМИ. М.: МГУП, 2007. - С. 283-304.

166. Попов, В.А. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи Текст. / В.А. Попов, О.Ю. Кондратьева // Социологические исследования. 1999. - №6. - С. 96-99.

167. Пронина, Е.Е. Психологическая экспертиза рекламы Текст. / Е.Е. Пронина.- М.: РИП-холдинг, 2000. 95 с.

168. Пропп, В.Я. Исторические корни волшебной сказки Текст. / В.Я. Пропп. Л.: Изд-во Ленингр. гос. Ордена Ленина ун-та, 1946. - 340 с.

169. Прутченков, A.C. Тренинг личностного роста: методические разработки занятий социально-психологического тренинга Текст. / A.C. Прутченков. -М.: «Новая школа», 1993. 47 с.

170. Равкин, З.И. Развитие образования в России: новые ценностные ориентиры Текст. / З.И. Равкин // Педагогика. 1995. - №5. - С. 87-90.

171. Рамендик, Д.М. Тренинг личностного роста Текст.: Учебное пособие / Д.М. Рамендик. М.: ФОРУМ: ИНФРА - М, 2008. - 176 с.

172. Рашкофф, Д. Медиа-вирус Текст. / Д. Рашкофф.- М.: Ультра. Культура, 2003. 368 с.

173. Риккерт, Г. Науки о природе и науки о культуре Текст. / Г. Риккерт. СПб.: Образование, 1911. - 196 с.

174. Римашевская, Н.М. Телепроект «Дом-2»: экспертное исследование Текст. / Н. М. Римашевская, Ф.В. Кондратьев, А.И. Антонов, Н.Е. Маркова // Народное образование. 2008. - №5. - С.268-275.

175. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека Текст. / К. Роджерс. М.: Прогресс, 1994. - 480 с.

176. Рожков, И.Я. Реклама: Планка для «профи» Текст. / И.Я. Рожков. М.: Юрайт, 1997. - 208 с.

177. Рубинштейн, С.Л. О мышлении и путях его исследования Текст. / С.Л. Рубинштейн. М.: Изд-во АПН СССР, 1958. - 147 с.

178. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1973. - 423 с.

179. Руденко, Г.Г. Специфика положения молодежи на рынке труда Текст. / Г.Г. Руденко, А.Р. Савелов // Социологические исследования. 2202. - №5. - С. 101-107.

180. Рудестам, К. Групповая психотерапия: Психокоррекционные группы: теория и практика Текст. / К. Рудестам. — М.: Прогресс, 1993. — 368 с.

181. Рыбалко, Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология Текст. / Е.Ф. Рыбалко. Л.: ЛГУ, 1990. - 256 с.

182. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности Текст. / Бозрикова Л.В., Водзинская В.В., Докторова Л.Д., [и др.]. -Л.: Наука, Ленинградское отд-ние, 1979. 264.С.

183. Свиридов, H.A. Адаптационные процессы в среде молодежи Текст. / H.A. Свиридова // Социологические исследования. 2002. - №1. - С. 90-95.

184. Северская, О.И. СМИ и «навязанная норма» Текст. / О.И. Северская // Язык и стиль современных СМИ. М.: МГУП, 2007. - С. 357362.

185. Семенов, В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи Текст. / В.Е. Семенов // Социологические исследования. 2007. - №4. - С. 41.

186. Сергейчик, С.И. Факторы гражданской социализации учащейся молодежи Текст. / С.И. Сергейчик // Социологические исследования. 2002. -№35.-С. 107-111.

187. Сидоренко, Е.В. Личностное влияние и противостояние чужому влиянию Текст. / Е.В. Сидоренко // Психология влияния. Хрестоматия. -СПб.: Питер, 2000. С. 217-224.

188. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е.В. Сидоренко.- СПб.: ООО «Речь», 2000. 350 с.

189. Скриптунова, Е.А. О предпочтениях городской молодежи Текст. / Е.А. Скриптунова // Социологические исследования. 2002. - №1. -С. 105-111.

190. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психологи человека: введение в психологию субъективности Текст. / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М.: Школа - Пресс, 1995. - 384 с.

191. Словарь психолога-практика Текст. / Сост.С.Ю. Головин.-2-e изд., перераб. и доп.- Мн.: Харвест, М.: ACT, 2001. 976 с.

192. Смолкин, A.M. Методы активного обучения Текст. / A.M. Смолкин. -М.: Высшая школа, 1991. 176 с.

193. Соколов, А. «Экранное добро не способно заменить добро в душах» Текст. / А. Соколов. Фома. - №7/51. - 2007.

194. Соколов, A.B. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества Текст. / A.B. Соколов, И.О. Щербакова // Социологические исследования. 2003. - №1. - С. 115-123.

195. Соловьева, О.И. К вопросу о принципах проведения интервью Текст. / О.И. Соловьева // Язык и стиль современных СМИ. М.: МГУП, 2007. - С. 382-390.

196. Социальная психология личности Текст. / Шорохова Е.В., Бодалев A.A., Бобнева М.И. и др. М.: Наука, 1979. - 344 с.

197. Социология массовой коммуникации Текст. Учебник для вузов. / Л.Н. Федотова.- СПб.: Питер, 2003. 400 с.

198. Спицын, А. Телевизор и наши дети Текст. / А. Спицын // Материнство. 1999. - №9. - С. 27-32.

199. Стойлик, А.Ю. Сравнительно-историческое исследование ценностных ориентаций в юношеском возрасте: 70-80-е гг.ХХ в. и начало XXI. URL: http://www.sovmu.spbu.ru/main/conc.htm (дата обращения: 15.05.2007).

200. Сэндидж, Ч. Реклама: теория и практика Текст. / Ч. Сэндидж, В. Фрайбургер, К. Ротцолл. М.: Прогресс, 1989. - 628 .

201. Тарасов, А. Черная кошка на белом фоне Текст. / А. Тарасов // Октябрь. 1998. - №10. - С. 154-159.

202. Тарасов, А. Молодежь как объект классового эксперимента Текст. / А. Тарасов // Юность. 2001. - №9. - С .66-79.

203. Телевидение и насилие Текст. // Народное образование. 2002. -№5. С. 214.

204. Телевидение и школа: опыт социокультурного и психолого-педагогического анализа Текст.: Сб. науч. тр./ Отв. ред. B.C. Собкин. М.: АПН СССР, 1989.- 176 с.

205. Теоретические основы процесса обучения в советской школе Текст. / Под ред. Краевского В.В., Лернера И.Я. М.: Педагогика. 1989. -320 с.

206. Трофимова, Н.М. Формирование ценностных ориентаций учащихся начальных классов в условиях школьной жизни Текст. / Н.М. Трофимова, Е.В. Поленякина. Воронеж: ВГПУ, 2001. - 73 с.

207. Тугаринов, В.П. О ценностях жизни и культуры Текст. / В.П. Тугаринов Л.: ЛГУ, 1960. - 156с.

208. Узнадзе, Д.Н. Общее учение об установке Текст. / Д.Н. Узнадзе // Хрестоматия по психологии: Учеб. пос. для студентов пединститутов. / Сост. В.В. Мироненко; Под ред. A.B. Петровского. М.: Просвещение, 1978., С. 101-108.

209. Фельдштейн, Д.И. Особенности личностного развития подростков в условиях социально-экономического кризиса Текст. / Д.И. Фельдштейн // Мир психологии и психология в мире. 1994. - № 6. -С. 38-46.

210. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе Текст. / Д.И. Фельдштейн. М.: Педагогика, 1989. - 236 с.

211. Философский словарь Текст. / Под ред. И.Т. Фролова. М.: Политиздат, 1987. - 590 с.

212. Фиофанова, О. Синема-технологии как средство воспитания Текст. / О. Фиофанова // Директору школы и его заместителю. 2008. - №3. -С.5-8.

213. Франкл, В. Человек в поисках смысла Текст. / В. Франкл. М.: Прогресс, 1990. - 366 с.

214. Хайрулина, Ю.Р. Ценности в сфере труда Текст. / Ю.Р. Хайрулина // Социологические исследования. 2003. - №5. - С. 84-88.

215. Хараш, А.У. Основания социально-психологического подхода к рассмотрению массовой коммуникации Текст. / А.У. Хараш // Психолингвистические проблемы массовой коммуникации. М.: Наука, 1974.-С. 68-93.

216. Харрис, Р. Психология массовых коммуникаций Текст. / Р. Харрис. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 448 с.

217. Хмелев, Е. Исследование ценностных ориентаций учащихся средних и старших классов Текст. / Е. Хмелев // Воспитание школьников. -2001.-№8.-С. 10-13.

218. Холмогорова, E.JI. Чтение и язык СМИ: проблема медиа-лингвистического кризиса Текст. / Е.Л.Холмогорова // Язык и стиль современных СМИ. М.: МГУП, 2007. - С. 461-469.

219. Ценностные ориентации молодежи Чувашии. URL: http.y/www.gov.cap.m/hierarchy.asp?page (дата обращения: 17.05.2007).

220. Цилуйко, М.В. Влияние СМИ на противоправное поведение подростков Текст. / М.В. Цилуйко // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2000. - №4. - С.10-15.

221. Чалдини, Р. Психология влияния Текст. / Р. Чалдини. СПб.: Питер Ком, 1999. - 288с.

222. Чащина, С.С. Реализация образа адресата средствами прецедентных феноменов в рекламе Текст. / С.С. Чащина // Язык и стиль современных СМИ. М.: МГУП, 2007. - С. 408-417.

223. Чередниченко, Г.А. Личные планы выпускников средних учебных заведений Текст. / Г.А. Чередниченко // Социологические исследования. 2001. - №12. - С. 108-115.

224. Черников, В. СМИ: Обучение человека и социума Текст. / В. Черников // Народное образование. 2002. - №1. - С. 175-183.

225. Чиркин, В.Е. Общечеловеческие ценности и современное государство Текст. / В.Е. Чиркин // Государство и право. 2002. - №2. - С. 513.

226. Чудиновских, О. Долгая дорога на Запад Текст. /О. Чудиновских // Иностранец. 2003. - №12. - С. 23-25.

227. Шапарь, В.Б. Практическая психология. Инструментарий Текст. / В.Б. Шапарь. Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 768 с.

228. Шариков, A.B. Медиаобразование: мировой и отечественный опыт Текст. / A.B. Шариков. М.: АПН СССР, 1990. - 66 с.

229. Шариков, A.B. О связи ценностных и массово-коммуникативных ориентаций Текст. / A.B. Шариков, Э.А. Баранова // Психологический журнал. 1999. - №3. - С. 28-47.

230. Шариков, A.B. Особенности восприятия телесериала «Элен и ребята» московскими школьниками Текст. / A.B. Шариков, Э.А. Баранова // Психологический журнал. 1998. - №2. - С. 105-118.

231. Шепелева, Л.Н. Программы социально-психологических тренингов Текст. / Л.Н. Шепелева. СПб.: Питер, 2007. - 160 с.

232. Шерковин, Ю.А. Психологические проблемы массовых информационных процессов Текст. / Ю.А. Шерковин М.: Мысль, 1973. -390 с.

233. Шибутани, Т. Социальная психология Текст. / Т. Шибутани. -Ростов н/Д.: Феникс, 1999.-539с.

234. Шиллер, Г. Манипуляторы сознанием Текст. / Г. Шиллер. М.: Мысль, 1980.-326 с.

235. Школьник, JI.C. Использование информационно-публицистических передач для подростков в воспитательных целях. URL: http//www.sensus-ego.ru (дата обращения: 04.08.2007).

236. Шотина, О.Е. Ценностные ориентации современной молодежи Текст. / О.Е. Шотина // Открытая школа. 2001. - №4. - С. 43-45.

237. Элиаде, М. Аспекты мифа Текст. / М. Элиаде. М.: Академический проект, 2001. - 240 с.

238. Этот агрессивный телевизор Текст. // Директор школы, 1997. -№5.-С. 5.

239. Ядов, В.А. О диспозиционной концепции социальной установки личности Текст. / В.А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. - С. 89-105.

240. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. URL: http://www.hpsy.ru/link/32.htm (дата обращения: 25.04.2008).

241. Black, S. The Essentials of Public Relations / S. Black //London, Kogan Page, 1993. 440 p.

242. Fiske, J., Hartley, J., Reading Télévision / J. Fiske, J. HartJey, IlLondon, Methen & Со, 1988. 170 p.244. . Fundamental Statistics for Psychology / R Me Call II N.Y., Harcont, Brace E. World, 1970.418 p.

243. Neisser, U. Cognitive Psychology / U Neisser // N.Y., Appleton, 1967.351 p.

244. Webster, M., Sobieszek B. Sources of Self Evaluation: A Formal Theory of Significant Others and Social Influence / M. Webster, B. Sobieszek // N.Y., John Wiley, 1974.189 p.