Дифференцированная методика развития физических качеств студентов технического вуза с учетом их индивидуальных особенностей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Забелина, Людмила Николаевна

• Забелина, Людмила Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Забелина, Людмила Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ СТУДЕНТОВ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ.

1.1. Характеристика физического развития и физической подготовленности студентов.

1.2. Значение ценностных и индивидуально-психологических особенностей студентов при формировании у них устойчивого интереса к физкультурно-спортивной деятельности.

1.3. Сущность и специфика занятий по физическому воспитанию студентов в условиях вуза.

1.4. Методические основы круговой тренировки при организации занятий по физическому воспитанию студентов в условиях вуза.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1 Характеристика методов исследования.

2.2. Организация исследования.

2.3. Характеристика опытных групп.

ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ФИЗИЧЕСКОГО И ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА.

3.1. Характеристика потребностей и интересов у студентов технического вуза к занятиям по физическому воспитанию.

3.2. Показатели физического развития девушек и юношей 17-20лет, обучающихся в вузе технического профиля.

3.3. Степень физической подготовленности девушек и юношей 17-20 лет технического вуза с учетом индивидуальных особенностей развития организма.

3.4. Уровень развития мотивационного и волевого компонентов психического состояния студентов технического вуза с учетом их индивидуальных особенностей.

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЙ МЕТОДИКИ КРУГОВОЙ ТРЕНИРОВКИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ С УЧЕТОМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА.

4.1. Характеристика дифференцированной методики круговой тренировки с учетом индивидуальных особенностей студентов технического вуза.

4.2. Динамика показателей физического развития студентов технического вуза с учетом их индивидуальных особенностей.

4.3. Динамика уровня физической подготовленности студентов технического вуза с учетом их индивидуальных особенностей.

4.4. Динамика изменения отношения к занятиям по физическому воспитанию и психического состояния студентов технического вуза с учетом их индивидуальных особенностей.

ГЛАВА 5 ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Дифференцированная методика развития физических качеств студентов технического вуза с учетом их индивидуальных особенностей»

Актуальность. Проводимые реформы в современной системе высшего образования Российской Федерации привели в движение механизмы, предъявляющие повышенные требования к личности студента, содержанию получаемых знаний, умений и навыков, его адаптации к условиям динамично и непредсказуемо меняющейся жизни, повышению качества здоровья, достижения высокой работоспособности и осуществления постоянной двигательной реабилитации (В.К. Бальсевич, 2001; Е.М. Ларина, 2006; Ю.Н. Аллянов, 2007). В этих условиях особенно важно осознание личностью значимости воздействия социально-культурных факторов, которые способны обеспечить каждому человеку возможность максимальной реализации его интересов и способностей, осуществления здорового стиля жизни.

Одним из факторов разрешения неоднозначной ситуации современного развития студенческой молодежи является физическая культура, представленная в государственных документах как учебная дисциплина гуманитарного компонента вузовской системы образования. Она призвана гармонизировать телесно-духовный потенциал человека, обеспечивать формирование у студентов полноценного физического и психического здоровья и достижение необходимого уровня функциональных возможностей, общей физической подготовленности, высокой работоспособности и творческого долголетия (Л.И. Лубышева, М.Я. Виленский, 1999; Ю.Ф. Курамшин, 2004). Не случайно занятиям физической культурой студентами придается огромное значение.

Однако, как показывает многолетний опыт работы и результаты научных исследований (A.B. Лотоненко, 1998; В.Г.Никитушкин, 2001; В.И. Ильинич, 2003; В.В. Феофилактов, 2005; О.В. Борисова, 2006), у определенной части студентов на всем протяжении обучения в вузе фиксируется недостаточный уровень физического развития и физической подготовленности. Это приводит к снижению у них показателей здоровья и учебно-профессиональной работоспособности. Многократно доказано, что существующая организация и инфраструктура физического воспитания студентов технических вузов пока не обеспечивают в полной мере решение комплекса воспитательных и оздоровительных задач с позиции реализации осознанной обязательной двигательной деятельности и личностных потребностей для всестороннего развития личности будущего специалиста (Н.В.Пешкова, 2003; В.В. Бянкина, 2004; Н.Е. Артемьева, 2005; В.А. Баранов, 2007). Поэтому существенно возрастает необходимость разработки инновационных методик физического воспитания, обеспечивающих прикладную и оздоровительную направленность, способствующих повышению уровня физического развития и физической подготовленности занимающихся. Особое внимание обращается на обязательное осуществление полноценной индивидуализации образовательного процесса на основе учета индивидуальных особенностей студентов, потребностей и мотивов к систематическим занятиям физической культурой.

Одним из вариантов решения данной проблемы может стать разработка и реализация в процессе физического воспитания студенческой молодежи дифференцированной методики системно-управляемого развития физических качеств и способностей с применением метода круговой тренировки, модифицированного с учетом индивидуальных особенностей биологического развития организма и адекватного содержания двигательной активности.

Анализ специальной научно-методической литературы прямо указывает на высокую эффективность круговой тренировки в учебно-тренировочном процессе спортсменов, урочных и неурочных занятий по физической культуре в учебных заведениях различного профиля, профессионально-прикладной физической подготовке (Ф.П. Суслов, Ж.К. Холодов, 1997; A.A. Солонкин, 2002; A.A. Яковлев, 2005).

Однако до настоящего времени проблема повышения качества физического воспитания студентов технического вуза в теоретическом и практическом плане решается недостаточно. Высокая потребность теории и методики физического воспитания студентов в научно обоснованных технологиях, позволяющих использовать большой потенциал круговой тренировки и дифференцированных средств физической подготовки, точно регулировать физическую нагрузку в зависимости от индивидуальных особенностей состояния здоровья, умственной и физической работоспособности и практическим их отсутствием и определило актуальность диссертационной работы.

В связи с теоретической и практической значимостью разрешения выявленных противоречий сформулирована проблема исследования, которая заключается в необходимости разработки и обоснования дифференцированной методики развития физических качеств студентов технического вуза на основе применения модифицированной круговой тренировки с учетом индивидуальных особенностей развития организма и отбора адекватного содержания двигательной активности.

Объект исследования — процесс физического воспитания студентов вузов

Предмет исследования - дифференцированная методика физического воспитания студентов на основе применения модифицированной круговой тренировки с учетом индивидуальных особенностей развития организма и адекватного содержания двигательной активности.

Цель работы - разработать и научно обосновать дифференцированную методику развития физических качеств студентов технического вуза на основе применения модифицированной круговой тренировки с учетом .индивидуальных особенностей развития организма и адекватного содержания двигательной активности.

Гипотеза исследования. Дифференцированная методика занятий по физическому воспитанию со студентами технического вуза будет педагогически целесообразной и продуктивной, если в основу ее разработки положить:

- учет индивидуально-типических особенностей физического развития (морфологических типов), двигательной и физической подготовленности занимающихся как основы для отбора адекватного содержания учебных занятий;

- использование в качестве основных средств физического воспитания адекватных для выделенных морфологических типов комплексов круговой тренировки с нормированием нагрузки в зависимости от уровня физической подготовленности;

- формирование интереса, мотивации и установок к достижению плановых результатов физической подготовленности;

- оперативный и текущий контроль показателей физического состояния для коррекции нагрузки в процессе учебных занятий, в недельном и месячном циклах.

Задачи исследования:

1. Выявить интересы, мотивы и потребности к занятиям физическими упражнениями и спортом у студентов технического вуза.

2. Изучить уровень физической подготовленности и психического состояния студентов технического вуза, установить особенности их физического развития для конкретизации конституциональных типов и на их основании провести отбор адекватного содержания физического воспитания.

3. Разработать и научно обосновать дифференцированную методику физического воспитания студентов технического вуза на основе применения модифицированной круговой тренировки с учетом индивидуальных особенностей развития организма и адекватного содержания двигательной активности.

Методологическая основа и теоретическая база сложилась из научных знаний и основополагающих работ по педагогике (П.И. Пидкасистый, 1998; И.П. Подласый, 1999; В.А. Сластенин, 2002); фундаментальных разработок по теории и методике физической культуре и спорту (Л.П. Матвеев 1976-1991; Ж.К. Холодов, 2000; Ю.Ф. Курамшин, 2003;

A.М.Максименко, 2005); теоретико-методических основ педагогики физической культуры студентов высших учебных заведений (М.Я. Виленский, 1989, 2001; Н.Я. Петров, 1991; Л.И. Лубышева, 1992, 2002; В.И. Ильинич, 1995; Л.В. Бянкина, 2004; Е.В. Конева, 2006); научно-методическим основам метода круговой тренировки (М. Шолих, 1966; В.И. Кряж, 1982, 1996; И.А. Гуревич, 1983; Ю.Г. Травин, 1993; A.A. Солонкин, 2002; A.A. Яковлев, 2005); базисных положения физического развития (В.В. Бунак, 1940; Г.С. Туманян, 1976; Э.Г. Мартиросов 1977, 1999; Р.Н. Дорохов 1984;

B.Г. Никитушкин, 2001; Б.Х. Ланда, 2006); основополагающих концепций общей и спортивной психологии (А. Виру, 1988; О.В. Жбанков, 1997; Г.Д. Бабушкин, 1998; И.Г. Гибадуллин, 1999; Ю.Я. Горбунов, 2006).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение специальной научно-методической литературы, документальных и архивных данных; социологические методы (анкетирование, опрос); оценка уровня физического здоровья; контрольно-педагогические испытания (тесты); антропометрия; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; оценка конституциональных типов; диагностика психических состояний и свойств личности; методы математической статистики.

Организация исследования: комплексные исследования были проведены в течение 2005 - 2008 годов в Брянской государственной инженерно-технологической академии. Испытуемыми являлись студенты первого-третьего курсов в возрасте 17-20 лет в количестве 466 человек.

Научная новизна: теоретически разработана и экспериментально обоснована дифференцированная методика физического воспитания студентов на основе применения модифицированной круговой тренировки с учетом индивидуальных особенностей развития организма и адекватного содержания двигательной активности. Внедрение методики обеспечивает реализацию мотивационного компонента физического воспитания, существенное повышение уровня физической подготовленности и у улучшения здоровья;

- на основе обоснованных критериев и показателей предложен алгоритм выявления конституционального типа с целью отбора адекватного содержания физического воспитания и индивидуализации параметров физической нагрузки, а также определения эффективности учебных занятий с применением круговой тренировки;

- выявлены основные компоненты и ведущие факторы развития физических качеств у студентов разных конституциональных типов в процессе круговой тренировки, раскрыты особенности формирования у них мотивов и установок к систематическим занятиям физическими упражнениями;

- разработаны и экспериментально апробированы тренировочные комплексы общеподготовительных упражнений и режимы тренировочных нагрузок для этапов годичного цикла обучения, обеспечившие эффективность данной методики в занятиях со студентами технического вуза.

Теоретическая значимость исследования состоит в научном обосновании применения типологического подхода для отбора содержания круговой тренировки студентов вузов на основе учета конституционального типа и вариаций физической подготовленности.

Предложенная автором дифференцированная методика физического воспитания студентов вуза на основе применения модифицированной круговой тренировки с учетом индивидуальных особенностей развития организма и адекватного содержания двигательной активности обогащает теоретические основы и педагогический инструментарий организации физкультурно-оздоровительной работы со студентами.

Практическая значимость. Разработанная методика позволяет существенно повысить качество образовательного процесса по физическому воспитанию студентов технического вуза за счет значительного улучшения физической подготовленности, сформировать интерес и мотивы к систематическим занятиям физическими упражнениями.

Результаты исследования могут быть реализованы:

- при разработке разделов «Содержание обучения» и «Организационно-методическое обеспечение учебной деятельности» рабочих учебных программ по физическому воспитанию студентов высших и средних учебных заведений;

- в педагогической деятельности преподавателей кафедр физического воспитания вузов;

- на курсах и семинарах переподготовки и повышения квалификации преподавателей физической культуры.

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов обеспечены совокупностью теоретических положений, позволяющих реализовывать научный подход к исследованию проблемы и доказательства выдвинутой гипотезы; использованием современных методов исследования, адекватных цели, предмету и задачам; репрезентативной выборкой испытуемых, а также длительностью экспериментальной проверки дифференцированной методики развития физических качеств студентов технического вуза с учетом их индивидуальных особенностей.

Апробация работы. Материалы исследования доложены на Всероссийских (Брянск, 2004, 2006, 2007) и Международных научно-практических конференциях (Смоленск, 2008). По материалам диссертации опубликовано 18 работ, в том числе монография «Оценка уровня и пути формирования физической культуры студентов ВУЗов не физкультурного профиля». Разработанная дифференцированная методика развития физических качеств внедрена в практику работы кафедр физического воспитания Брянской государственной инженерно-технологической академии и Брянском филиале НГУ им. П.Ф. Лесгафта, что подтверждается актами внедрения.

Положения, выносимые на защиту:

1. Представленные в работе материалы об особенностях возрастной динамики результатов физического развития и физической подготовленности, установленные различия в показателях длины и массы тела, проявлениях основных физических качеств у студентов технических вузов, обусловили необходимость разработки дифференцированной методики физического воспитания на основе применения модифицированной круговой тренировки с учетом индивидуальных особенностей развития организма и адекватного содержания двигательной активности.

Целесообразной совокупностью признаков для проектирования дифференцированной методики являются: типологическая принадлежность к определенному соматотипу (отстающему, опережающему, гармоничному), вариабельность индивидуальных результатов в показателях физических качеств, мотивы к физическому совершенствованию, способность к мобилизации волевых усилий.

2. Организационно-методической формой реализации дифференцированной методики является модифицированная круговая тренировка, базовыми компонентами которой являются:

- серийное повторение комплексов общеразвивающих, подводящих и специальных упражнений из разных видов физической активности, адекватных основополагающим признакам и характеристикам соматотипов: для гармоничного типа - преимущественная направленность на развитие общей выносливости; для отстающего типа - преимущественная направленность на развитие силовой и скоростно-силовой выносливости для опережающего типа - преимущественная направленность на развитие скоростных и силовых способностей;

- нормирование физической нагрузки для представителей соматотипов: а) для гармоничного типа - по принципу непрерывного (слитного) упражнения с напряженными интервалами отдыха; б) для отстающего типа — по принципу интервального упражнения (в режиме прерывистой нагрузки) с ординарными интервалами отдыха; в) для опережающего типа - по принципу вариативного упражнения с напряженными интервалами отдыха; коррекция внешней нагрузки в соответствии с минимизацией ответных реакций (ЧСС, МПК); мотивационное сопровождение и мотивационная поддержка, направленность на формирование совокупности мотивов и потребностей, связанных с мобилизацией у студентов волевых усилий для преодоления негативных факторов в процессе круговой тренировки.

Личный вклад автора состоит в самостоятельной разработке общего замысла исследования, проведении педагогических экспериментов, обработке и обсуждении большого массива полученных научных результатов, публикации основных материалов работы, подготовке и внедрению в процесс физического воспитания студентов методических рекомендаций для преподавателей технических вузов.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Материалы исследования изложены на 164 страницах компьютерного текста, содержат 33 таблицы, 16 рисунков, включая приложения. В работе использовано 227 источников научной и специальной литературы, из них 17 на иностранных языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Забелина, Людмила Николаевна

ВЫВОДЫ

1. Теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы, результаты констатирующего эксперимента показали, что у значительной части студентов технического вуза физическое развитие, физическая подготовленность находятся на невысоком уровне, что не способствует сохранению и укреплению их здоровья, полноценной адаптации к условиям профессионального обучения. Это является следствием применения мало эффективных программ и нерациональной организации физического воспитания, отсутствием в учебных занятиях современных методов физической подготовки, мотивационного обеспечения тренировочного процесса.

Показано, что для повышения эффективности физического воспитания необходимо разработать и применить дифференцированную методику на основе модифицированной круговой тренировки с учетом индивидуальных особенностей развития организма и адекватной двигательной активности.

2. Результаты изучения разных сторон физического развития и физической подготовленности студентов позволили выявить и сгруппировать индивидуальные особенности в виде конституциональных типов с учетом следующих характеристик:

- к отстающему типу отнесены студенты, которые имеют средний и ниже среднего рост (в диапазоне от Х-0,5а до Х-1,0а изучаемой выборки), а также низкие показатели мышечной (Х-1,0а) и высокие (Х+1,0а) - жировой массы; у них отмечен относительно низкий уровень силовых и скоростных способностей (Х-1,0а), и относительно высокий (Х+1,0а) - выносливости;

- гармоничный тип по габаритным показателям соответствует нормам рассматриваемого возраста (Х±0,5а); у студентов данного типа отмечается средний уровень развития силовых и скоростных способностей (Х±0,5а) и относительно низкий уровень развития выносливости (Х-1,0а);

- к опережающему типу отнесены студенты с ростом выше среднего (Х+1,0а), низкой мышечной и жировой массы (Х-1,0а); у них выше среднего уровень выносливости, средний уровень скоростных качеств, низкий уровень мышечной силы.

3. Дифференцированная методика физического воспитания студентов основана на следующих основных компонентах:

- учете конституциональных типов и присущих их представителям особенностей физической подготовленности, мотивов к занятиям физическими упражнениями для отбора адекватного содержания физического воспитания;

- модифицированной круговой тренировке с серийным повторением комплексов общеразвивающих, подводящих и специальных упражнений из разных видов физической активности, адекватных основополагающим признакам и характеристикам соматотипов: для гармоничного типа -преимущественная направленность на развитие общей выносливости; для отстающего типа - преимущественная направленность на развитие силовой и скоростно-силовой выносливости; для опережающего типа — преимущественная направленность на развитие скоростных и силовых способностей;

- нормировании физической нагрузки для представителей соматотипов: а) для гармоничного типа - по принципу непрерывного (слитного) упражнения с напряженными интервалами отдыха; б) для отстающего типа -по принципу интервального упражнения (в режиме прерывистой нагрузки) с ординарными интервалами отдыха; в) для опережающего типа - по принципу вариативного упражнения с напряженными интервалами отдыха; коррекция внешней нагрузки в соответствии с минимизацией ответных реакций (ЧСС);

- мотивационном сопровождении и мотивационной поддержке, направленности на формирование совокупности мотивов и потребностей, связанных с мобилизацией у студентов волевых усилий для преодоления негативных факторов в процессе круговой тренировки.

4. Инновационная комплексная методика физического воспитания студентов технического вуза способствует значительному улучшению результатов в показателях физического развития, физической подготовленности, совершенствованию мотивационной сферы. За годичный цикл учебных занятий в экспериментальной выборке отмечены:

- снижение жировой массы и обхватных размеров тела за счет увеличения мышечной массы, при этом достоверные изменения отмечены у представителей гармоничного типа (улучшение на 7,4-9,0%, р<0,05), у представителей других типов в данных показателях наблюдается положительная динамика (улучшение на 4,3-5,1%, р > 0,05);

- достоверное повышение результатов, характеризующие уровень скоростно-силовых и координационных способностей, выносливости, силы и гибкости у представителей всех конституциональных типов (I = 2,14 2,91; р < 0,05 - 0,01), соответствие полученных результатов требованиям и нормативам учебной программы на оценку «отлично» и «хорошо»;

- изменение мотивационного фона занятий, подкрепленного у 85% студентов экспериментальной выборки мотивом, обеспечивающим повышение посещаемости учебных занятий, возможность использования достаточно высоких тренировочных нагрузок и получения запланированного кумулятивного эффекта.

В то же время, у испытуемых контрольной группы, занимающихся по традиционной методике, все перечисленные параметры изменились менее существенно, а сами изменения были статистически ниже по сравнению с испытуемыми экспериментальной выборки.

5. Полученные материалы позволяют расширить теоретическую, методическую и практическую базу физического воспитания студентов положениями об индивидуально-групповом характере формирования должного уровня физической подготовленности, совершенствовать методические приемы управления развитием физических качеств в условиях круговой тренировки, конкретизировать содержание и параметры мотивационного сопровождения и мотивационной поддержки в процессе трудоемких учебных занятий.

6. Дифференцированный подход, осуществляемый на основе учета индивидуальных особенностей занимающихся, выполняет функцию корреляции различных конституциональных типов и подготовленности студентов, активизирует их деятельность и способствует гармоническому физическому развитию. Разработанную дифференцированную методику можно рекомендовать для широкого использования в образовательных учреждениях в учебных занятиях с обучающимися разного физического развития, двигательной и физической подготовленности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Учебный процесс по физическому воспитанию студентов 17-20 лет целесообразно строить в соответствии с учетом потребностей и интересов к тому или иному виду двигательной активности, которые проявляют девушки и юноши в процессе практических занятий.

2. Для наиболее эффективной организации и проведения занятий по физическому воспитанию необходимо проводить разделение девушек и юношей 17-20 лет по типам развития организма с целью реализации индивидуального подхода к каждому студенту, для всестороннего развития, как физических способностей, так и улучшения психического состояния.

3. Занятия по физическому воспитанию для девушек и юношей 17-20 лет должны осуществляться по методу круговой тренировки на основе дифференцированного подхода к студентам различных типов развития организма, позволяющих наиболее эффективно решать образовательные, воспитательные и оздоровительные задачи физического воспитания.

4. Учебная программа по физическому воспитанию в высших учебных заведениях технического профиля должна включать средства общей и специальной физической подготовки, осуществляемых по методу круговой тренировки, которые направлены на развитие координации, выносливости, силы, гибкости и скоростно-силовых способностей, позволяющие поддерживать высокий уровень общей работоспособности человека.

5. Построение учебных занятий по методу круговой тренировки необходимо осуществлять с учетом индивидуального особенностей развития организма студентов, который позволяет существенно улучшить физическое развитие и физическую подготовленность девушек и юношей 17-20 лет, в полной мере определяющих психическое состояние человека.

129

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Забелина, Людмила Николаевна, 2011 год

1. Абдрахманов, А .Я. Методика оценки физической подготовленности подростков различных соматических типов / А.Я. Абдрахманов, Р.Н. Дорохов // Сб. науч. тр. молодых ученых. Смоленск: СГИФК, 1996.-Вып. З.-С. 58-60.

2. Аксенова, O.A. Возрастная характеристика анатомических компонентов в норме и при сколиозе: автореф. дис.канд. пед. наук / О.А.Аксенова.- СПб., 1999.- 18 с.

3. Аллянов, Ю.Н. Технология формирования мотивации самообразовательной деятельности у студентов экономических вузов по дисцеплине «Физическая культура»: дис.кан. пед. наук / Ю.Н.Аллянов. -Смоленск: СГАФКСТ, 2007. 197с.

4. Алферов, А.Г. Физическое воспитание в гуманитарных вузах в условиях диалога как основы образования, ориентированного на личность студента: автореф. дис. .канд. пед. наук / А.Г.Алферов. — М., 2003. 26 с.

5. Анализ физического развития, физической подготовленности и психологического состояния юношей 15-17 лет / В.П.Губа и др. // Технологии индивидуального оздоровления старших школьников методами атлетической гимнастики. М., 2001. - С 19-32.

6. Андриевский, A.A. Организационно-методические условия совершенствования физического воспитания студентов специальной медицинской группы на Крайнем Севере: автореф. дис.канд. пед. наук / А.А.Андриевский. Красноярск, 2005. -24 с.

7. Баранов, В.А. Педагогика физкультуры / В.А.Баранов. // Высшее образование сегодня. — 2007. №5. - С. 43-44.

8. Бархударян, Р.Г. Особенности волевых усилий студентов в зависимости от уровня физической подготовленности / Р.Г.Бархударян // Двигательная активность и физическое воспитание учащейся молодежи: сб. науч. тр.-Рязань, 1984. Т. 1- С. 35-58.

9. Бледнова, В.Н. Физическое развитие и функциональная подготовленность студентов / В.Н.Бледнова, А.П.Фроленков, А.В.Никандров // Физическое воспитание студентов специального учебного отделения: метод, матер. Л.: ЛГИК, 1991. - С. 96-121.

10. Бойченко, С.Д. Классическая теория физической культуры: Введение. Методология. Следствия / С.Д.Бойченко, И.В.Вельский. Минск: Лазурак, 2002.-312 с.

11. Болдов, A.C. Формирование интереса к физкультурно-спортивной деятельности у студентов специальных медицинских групп: автореф. дис. .канд. пед. наук / А.С.Болдов. — М., 2006. 24 с.

12. Большой словарь иностранных слов / сост. А.Ю.Москвин. М.: ЗАО Изд-во Центрполиграф: ООО «Полюс», 2003. - 816 с.

13. Борисова, О.В. Технология дифференцирования физической подготовки студентов вузов на основе учета соотношения соматических и психологических типов: дис. канд. пед. наук / О.В.Борисова. Волгоград, 2006. - 162 с.

14. Бородихин, В.А. Совершенствование учебного процесса по физическому воспитанию студентов специальных медицинских групп: автореф. дис.канд. пед. наук / В.А.Бородихин. Л.: ГДОИФК, 1977. - 19 с.

15. Бунак , В.В. Теоретические вопросы учения о физическом развитии и его типах у человека: уч. зап. МГУ / В.В.Бунак. -М., 1940, вып.43.-С. 7-57.

16. Бушма, Т.В. Активные методы обучения в формировании познавательного интереса у студентов вузов к теоретическим занятиям (На примере дисциплины «Физическая культура»): дис.канд. пед. наук / Т.В.Бушма. СПб., 2001 - 182 с.

17. Бянкин, В.В. Особенности построения учебно-воспитательного процесса в сфере физической культуры / В.В.Бянкин // Проблемы физической культуры, спорта и здоровья на Дальнем Востоке: сб. науч. тр. — Хабаровск: ДВГАФК, ХГПУ, 2004. Вып. 6. - С. 10-13.

18. Бянкина, Л.В. Философские основы педагогики физической культуры и спорта / Л.В.Бянкина // Физическая культура и спорт в современном обществе: матер. Всерос. науч. конф. Хабаровск: ДВГАФК, 2004.-С. 46-51.

19. Василенко, А.А Влияние круговой тренировки повторным методом на увеличение силового компонента мужчин / А.А.Василенко, Ю.В.Менхин // XXX юбил. науч. конф. студентов, аспирантов, соискателей: тез. докл. — Малаховка: МГАФК, 2006. Вып. XV. - С. 35-39.

20. Виленский, М.Я. Методологические основы и концептуальные предпосылки процесса формирования физической культуры личности / М.Я. Виленский, В.А. Петьков. Рос. акад. естеств. наук. М., 2002. - 56 с.

21. Виленский, М.Я. Профессиональная направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей / М.Я.Виленский, Р.С.Сафин: уч. пособ. — М.: Высшая школа, 1989. 159с.

22. Виру, А. Физиологический механизм улучшения настроения при занятиях физической культурой / А.Виру, Ж.Тендзегольскис // Проблемыразвития физической культуры людей разного возраста: тез докл. Респ. науч. конф. Каунас: ЛГИФК, 1988. - С. 18-19.

23. Волянский, Н. Способ оценки темпа роста и гармоничности роста детей / Н.Волянский // Вопросы антропологии. 1962. - Вып. 10, -С.88-97.

24. Вопросы физического воспитания студентов: межвуз. сб. каф. физ. воспитания ЛГУ / Отв. Ред. В.Е.Борилкевич. Л.: Изд-во ЛГУ, 1964. - 22 с.

25. Вопросы физического воспитания студентов: межвуз. сб.; вып. XXI / Отв. Ред. В.Е.Борилкевич. Л., ЛГУ, 1990. - 104 с.

26. Воробьев, С.А. Совершенствование мышечной координации для развития силы и скоростно-силовых качеств в физическом воспитании студентов 1 курса вуза: автореф. дис.канд. пед. наук / С.А.Воробьев. -СПб., 1997.- 15 с.

27. Вялкина, Т.Г. Физическое воспитание студенток вузов на основе дифференцированного применения комплексов ритмической гимнастики в сочетании с оздоровительными технологиями: автореф. дис.канд. пед. наук / Т.Г.Вялкина. М., 2002. - 24 с.

28. Гзовский, Б.М. Организация физического воспитания студентов / Б.М.Гзовский и др.. Минск, «Высшая школа», 1978. - 96 с.

29. Гибадуллин, И.Г. Управление психоэмоциональным состоянием студентов средствами физического воспитания / И.Г.Гибадуллин // Теория и практика физической культуры. 1999. - №8. - С. 46-47.

30. Гордеева, В. Круговая тренировка в вузе / В.Гордеева // Вопросы физического воспитания и ЛФК. Омск, 1974. - С. 36-39.

31. Горожанин, В.В. Исследование психофизических качеств студентов с различной физической подготовленностью / В.В.Горожанин // Мышечная деятельность в норме и патологии. Горький, 1978. - С. 25-27.

32. Григорович, Е.С. Особенности многолетней динамики физического развития студенток / Е.С.Григорович, В.Н.Кряж // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта: респ. межвед. сб. Вып. 18. - Мн.: БГИФК, 1988.-С. 54-58.

33. Губа, В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте / В.П.Губа. М.: «СпортАкадемПресс», 2000.- 120 с.

34. Гудков, Е.В. Мотивация студентов к занятиям физической культурой и спортом / Е.В.Гудков // Совершенствование методики обучения и тренировки лыжников-гонщиков: метод, рек. — Великие Луки: ВЛГАФК, 2005.-4.-VI.-C. 10-14.

35. Гульянц, А.Е. Методика круговой тренировки силовой направленности в системе физического воспитания студентов: автореф. дис.канд. пед. наук / А.Е.Гульянц. -М.: ВНИФК, 1988.-27 с.

36. Гуревич, И.А. Информативность задания в круговой тренировке / И.А.Гуревич // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. — Мн., 1983.-Вып. 13.-С. 59-61.

37. Гусельникова, Е.В. Возможности реализации принципа индивидуализации на занятиях по физическому воспитанию в вузе: автореф. дис. .канд. пед. наук / Е.В.Гусельникова — Хабаровск, 2000. — 24 с.

38. Дерябин, В.Е. Морфологическая типология телосложения мужчин и женщин: автореф. дисс. док. биол. наук / В.Е.Дерябин. М.,1993. - 53 с.

39. Дифференцированный подход в физическом воспитании студентов: межвуз. сб. науч. тр. Л., ЛГПИ, 1986. - 162с.

40. Дмитриев, A.B. Соматическая характеристика подростков 90-х годов / А.В.Дмитриев, Н.Р.Дорохов. Смоленск, 1998. - С. 79-81.

41. Додонова, Л.И. Разработка комплекса методических приемов, активизирующих познавательную деятельность студентов вузов в процессе занятий физическим воспитанием: автореф. дис.канд. пед. наук / Л.И.Додонова. М., МВШ МВД РФ, 1992. - 23 с.

42. Дорохов, Р.Н. Соматические типы и варианты развития детей и подростков: дис.д-ра. пед. наук / Р.Н.Дорохов.-М.: ГЦОЛИФК, 1984.-465 с.

43. Дорохов, Р.Н. Методика раннего отбора и ориентации в спорте (соматический тип и его функциональная характеристика) / Р.Н.Дорохов, В.П.Губа, В.Г.Петрухин. Уч. пособие. Смоленск: СГИФК, 1994.-80 с.

44. Дорохов, Р.Н. Спортивная морфология / Р.Н.Дорохов, В.П.Губа. -М.: СпортАкадемПресс, 2002. 230 с.

45. Дорохов, Р.Н. Основы и перспективы возрастного соматотипирования / Р.Н.Дорохов // Биомеханика. Морфология. Спорт: сб. науч. тр, поев. 50-летию кафедры анатомии, биомеханики и информатики. -Смоленск: СГИФК, 2000. С. 100-105.

46. Дорохов, Р.Н. Использование соматотипирования в педагогике и спортивной медицине / . Р.Н.Дорохов // Соматические типы и соматотипирование: сб. науч. тр. Смоленск: СГИФК, 2000. — С. 4 - 21.

47. Дорохов, Р.Н. Совершенствование силовых качеств подростков различных соматических типов / Р.Н.Дорохов // Соматические типы и соматотипирование: сб. науч. тр. Смоленск: СГИФК, 2000. — С. 51 - 56.

48. Дубровский, B.C. Динамика уровня физического развития школьников 7-16 лет / В.С.Дубровский: тез. докл 54 науч.-практ. конф. студентов СГАФКСТ. Смоленск: СГАФКСТ, 2005.- С. 29.

49. Егоров, Д.Е. Методы оценки физического состояния студентов гуманитарного вуза: метод, рек. / Д.Е.Егоров, В.П.Каргополов. Хабаровск: ХГПУ, 1999.-25 с.

50. Егоров, Д.Е. Технология поэтапного повышения физической подготовленности студенток вузов гуманитарного профиля: автореф. дис. .канд. пед. наук / Д.Е.Егоров. Хабаровск, 2000. — 26 с.

51. Жарова, О.Ю. Взаимосвязь соматических показателей и физической подготовленности школьников / О.Ю.Жарова // Соматические типы и соматотипирование: сб. науч. тр.-Смоленск: СГИФК, 2000 С. 76-80.

52. Жбанков, О.В. Технология контроля психофизического состояния студентов и управления им / О.В.Жбанов, Е.В.Толстой // Теория и практика физической культуры. 1997. - №8. - С. 40-44.

53. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д.Железняк, П.К.Петров.-М.: Издательский центр «Академия», 2001. 264 с.

54. Замкова, М.А. Комплексное психофизиологическое изучение состояний, возникающих при монотонной физической деятельности / М.А.Замков // Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности. — Л., 1981. — С. 68-75.

55. Здоровый образ жизни и физическая культура студентов: социологические аспекты / под ред. В.М.Лабскира. — Харьков, 1990. 130 с.

56. Зобков, В.В. Динамика физического развития студентов / В.В.Замков // Теория и практика физической культуры 1988.- №7-С. 14-15.

57. Ильинич, В.И. Студенческий спорт и жизнь / В.И.Ильинич. М.: АО Аспект Пресс, 1995. - 144 с.

58. Ильницкая, Т.А. Дифференцированная методика физического воспитания для студентов специальной медицинской группы, как средство профессионально-прикладной физической подготовки: автореф. дис.канд. пед. наук / Т.А.Ильницкая. М.: ГЦОЛИФК, 2002. - 19 с.

59. Казначеев, В.П. Физиологические проблемы адаптации / В.П.Казначеев //Тез. IV Всес. Симпозиума по физиологическим проблемам адаптации. Тарту: ТГУ, 1984, С. 27-31.

60. Карась, Т. Изучение мотивации к занятиям физической культурой студентов педагогического колледжа / Т.Карась, Т.В.Хромина // Современные проблемы физической культуры и спорта: матер. IX науч. конф. Хабаровск: ДВГАФК, 2006. - С. 69-72.

61. Касаткина, Г.М. Физические упражнения как важное средство формирования психических процессов / Г.М.Касаткина // Научные основы физического воспитания студентов пед. институтов. — Л., 1980. С. 79-83.

62. Кисис, И.В. Определение понятия «круговая тренировка: тез. докл. 34 науч. конф. ЛГИФК / И.В .Кисис. Рига: ЛГИФК, 1981. - С. 45-46.

63. Клименко, В.А. Двигательно-ориентированный подход к организации процесса физического воспитания студентов вузов: автореф. дис. .канд. пед. наук / В.А.Клименко. Хабаровск, 2004. - 23 с.

64. Клиорин, А.И. Биологические проблемы учения о конституциях человека / А.И.Клиорин, В.П.Чтецов. JL: Наука, 1979. 161 с.

65. Коджаспиров, Ю.Г. Физическая культура и музыка / Ю.Г.Коджаспиров: сб. науч. тр. РАЕН-М., 2005. С. 113-132.

66. Колиненко, Е.А. Динамика физической подготовленности студентов первого курса ХГАЭП / Е.А.Колиненко, Л.Н.Подложнюк // Физическая культура и спорт в современном обществе: матер. Всерос. науч. конф. Хабаровск: ДВГАФК, 2005. - С. 158-160.

67. Комплексная целевая программа по физической культуре в вузе / СПУЭФ. СПб., 1991. - 148 с.

68. Круговая тренировка в видах спорта с высоким уровнем развития ловкости, выполняемых по программе / В.И.Кряж // Круговая тренировка в физ. воспитании студентов. Мн., 1982. - С. 85-93.

69. Круговая тренировка в учебно-тренировочном процессе / В.И.Кряж // Круговая тренировка в физ. воспитании студентов.-Мн., 1982.-С.74-105.

70. Круцевич, Т.Ю. Моделирование гармоничности физического развития подростков / Т.Ю.Круцевич // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. - №4. - С. 9-13.

71. Кудаев, Э.А. Методические принципы оценки динамики физической подготовленности студенток нефизкультурных вузов / Э.А.Кудаев, И.А.Овчаров // Теория и практика физической культуры-2004.-№5.-С.26, 39-41.

72. Кузин, В. В. Интегральная и педагогическая антропология / В.В.Кузин, Б.А.Никитюк. -М.: Физкультура, образование и наука, 1996.-160с.

73. Кулишова, A.B. Методика повышения эффективности физического воспитания студенток с использованием информационно-педагогических воздействий (на прим. спец. «Социальная работа»): автореф. дис.канд. пед. наук / А.В.Кулишова. — Хабаровск, 2005. — 24 с.

74. Купчинов, Р.И. Особенности комплектования учебных групп по физическому воспитанию в вузе / Р.И.Купчинов, Ю.А.Прохорчик,

75. А.А.Степаненко // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта: респ. межвед. сб. Минск: БГИФК, 1988. - Вып. 18. - С. 66-68.

76. Курченко, А. Об изменении психических процессов под влиянием физических нагрузок / А.Курченко: тез. докл. XXV науч. конф. Латв. ИФК. Рига, 1972.-С. 54-56.

77. Куршаков, Ю.С. Материалы биометрического исследования межгрупповой изменчивости антропометрических признаков / Ю.С.Куршаков, А.Л.Пуруждан // Изменчивость морфологических и физиологических признаков у мужчин и женщин.- «Наука». М.,1982.-С.16-24.

78. Кушманова, В.П. Динамика основных показателей физической подготовленности студентов технического вуза и изучение их ценностных ориентаций: автореф. дис.канд. пед. наук / В.П.Кушманова Малаховка, 1998.-21с.

79. Ланда, Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности / Б.Х. Ланда: учеб. пособ. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Советский спорт, 2006. - 208 с.

80. Ларина, Е.М. Формирование физической культуры личности студентов в условиях модернизации образования: дис.канд. пед. наук. / Е.М.Ларина. -М.: РГСУ, 2006. 171 с.

81. Лешин, А.О. Анализ особенностей современного физического развития подростков / А.О.Лешин, О.Г.Лешин // Спорт. Олимпизм. Гуманизм: межвуз. сб. науч. тр.-Смоленск: СГИФК, 2004-Вып. 5.-С.139-141.

82. Ломовцева, Т.В. Региональные особенности физического развития юношей 17-21 года / Т.В.Ломовцева // Дети, спорт, здоровье: межрег. сб. науч. тр. по проблемам интегративной и спортивной антропологии. -Смоленск: СГАФКСТ, 2007. Вып. 3- С. 46-50.

83. Лотоненко, A.B. Педагогическая система формирования у студенческой молодежи потребностей в физической культуре: автореф. дис.д-ра. пед. наук / А.В.Лотоненко. Краснодар, 1998. - 40 с.

84. Лубышева, Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов: автореф. дис.д-ра. пед. наук / Л.И.Лубышева.- М.: ГЦИФК, 1992. 58 с.

85. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта: учеб. пособие / Л.И.Лубышева. М.: Издательский центр «Академия», 2001.-240 с.

86. Максименко, A.M. Теория и методика физической культуры: учебник / А.М.Максименко. — М.: Физическая культура, 2005. — 533 с.

87. Максимова, E.H. Индивидуально ориентированный подход к физкультурному образованию студентов специальной медицинской группы аграрного вуза: дис.канд. пед. наук / Е.Н.Максимова. Смоленск: СГАФКСТ, 2006.-184 с.

88. Маркин, H.H. Методика подготовки студентов к выполнению силовых и скоростно-силовых нормативов комплекса ГТО: автореф. дис.канд. пед. наук / Н.Н.Маркин. -М.: ВНИФК, 1984. 20 с.

89. Мартиросов, Э.Г. Тотальные размеры, состав тела, пропорции марафонцев высокой квалификации / Э.Г.Мартиросов // Проблемы спортивной морфологии. М.: ВНИИФК, 1977. - Вып.2.- С. 10-29.

90. Мартиросов, Э.Г. Морфологический статус и спортивная специализация / Э.Г.Мартиросов // Тез. докл. Всемирн. конгресса: Спорт в современном обществе, направление 4, секция 3.8., Тбилиси, 1980. 306 с.

91. Массовая физическая культура в вузе: учеб. пособ. / под ред. В.А.Маслякова, В.С.Матяжова. М.: Высш. шк., 1991. - 240 с.

92. Матвеев, Л.П. Теория и методика физического воспитания: учеб. для ин-тов физ. культуры / под общ. ред. Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова. М.: Физкультура и спорт, 1976.-304 с.

93. Матвеев, JI.П. Теория и методика физической культуры: учеб. для ин-тов физ. культуры / Л.П.Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. -543 с.

94. Медведева, Е.С. Формирование культуры движений у студенток высших учебных заведений: автореф. дис.канд. пед. наук / Е.С.Медведева.-СПб., 2000. 20 с.

95. Методика дифференцированного физического воспитания студентов / В.Н.Кряж // Введение в гуманизацию физического воспитания. -Минск, 1996. Ч.З. - С. 62-85.

96. Методика тестирования общей физической подготовленности учащихся // В.Н. Кряж // Введение в гуманизацию физического воспитания. -Минск, 1996. 4.3. - С 52-62.

97. Методические рекомендации по совершенствованию учебного процесса по физическому воспитанию в вузе / сост. А.И.Завьялов, С.В.Мамкаревич, В.М.Рейзин. Минск: БГУ, 1987. - 82 с.

98. Михаленя, В.М. Уровень физической подготовленности студентов-первокурсников / В.М.Михаленя, Т.В.Тихонравова, Н.Н.Самосюк // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта: респ. межвед. сб. Минск: БГИФК, 1988. - Вып. 18. - С. 69 - 71.

99. Морфофункциональные показатели, физическая подготовленность, состояния здоровья учащихся городских и сельских школ / В.К.Спирин // Мышечная активность и здоровье детей.-В-Луки, 2001.-С. 2156.

100. Мухамедалиев, A.A. Особенности психических качеств и свойств личности студентов в процессе занятий физической культурой и спортом /

101. А.А.Мухамедалиев А.К.Асарбаев // Психологическое обеспечение подготовки спортсменов: сб. науч. ст. Алма-Ата: КИФК, 1987. — С. 122-128.

102. Наумов, Б.А. Физическое воспитание в высшей школе: метод, пособ. для студентов и преподавателей / Б.А.Наумов. Л., 1962. - 148 с.

103. Никитушкин, В.Г. Морфофункциональные показатели, физическая подготовленность детей разного возраста, пола и состояния здоровья / В.Г.Никитушкин, В.К.Спирин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2001. - №4. - С.13-18.

104. Никитюк, Б.А. Сомато-психологические связи и их роль в управлении деятельностью / Б.А.Никитюк // Теория и практика физической культуры. 1988., №7.-С. 44-46.

105. Никитюк, Б.А. Конституция человека / Б.А.Никитюк // Итоги науки и техники ВИНИТИ .-Серия Антропология., 1991, №4.- 149 с.

106. Никитюк, Б.А. Интегративная педагогическая антропология / Б.А.Никитюк, В.В.Кузин. М.: ФОН, 1996. - 181 с.

107. Никишин, И.В. Программирование циклических нагрузок в занятиях студентов с учетом их индивидуальных особенностей: автореф. дис.канд. пед. наук / И.В.Никишин. М.: ВНИФК, 1993. - 24 с.

108. Ничаев, Б.Н. Физическое развитие и физическая подготовленность студенческой молодежи / Б.Н.Ничаев, А.Р.Джамалов // Медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. Алма-Ата, 1975. - Вып. 3. - С 62-66.

109. Носова, P.M. Индивидуально-дифференцированный подход в физическом воспитании студентов 1-4 курсов технического вуза: автореф. дис. .канд. пед. наук / Р.М.Носова. М.:МОПИ, 1988. - 24 с.

110. Огородников, С.С. Индивидуализация самостоятельных занятий по физическому воспитанию студенток: автореф. дис.канд. пед. наук / С.С.Огородников. Минск: БГИФК, 1988. - 22 с.

111. Основные показатели развития организма / М.А.Жуковский // Пока организм формируется. М., 1985. - С. 19-33.

112. Основы методики круговой тренировки / В.И.Кряж // Круговая тренировка в физ. воспитании студентов. — Минск, 1982. — С. 5-53.

113. Основы круговой тренировки / В.А.Романенко, В.А.Максимович // Круговая тренировка при массовых занятиях физической культурой. М.: Физкультура и спорт. — 1986. — С. 5-23.

114. Останигрош, Н.М. Совершенствование методики педагогического контроля за физическим развитием и физической подготовленностью студентов: автореф. дис.канд. пед. наук / Н.М.Останигрош. М., 1985.-23 с.

115. Островский, A.B. Технолгия личностно-ориентированного физического воспитания студенток высших учебных заведений: автореф. дис. .канд. пед. наук / А.В.Островский. М., 2007. - 25 с.

116. Павличенко, A.B. Упражнения силовой направленности в образовательном процессе студентов: автореф. дис.канд. пед. наук / A.B.Павличенко. СПб.: ВСГТУ, 2007. - 23 с.

117. Палагина, Н.И. Оптимизация физической подготовки студентов на основе оценки двигательных способностей: автореф. дис.канд. пед. наук / Н.И.Палагина. Йошкар-Ола, 2005. - 24 с.

118. Педагогика: учеб. пособ. для студ. пед. вузов и пед. колледжей / П.И.Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. — 640 с.

119. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.И. Бим-Бад; редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, JI.C. Глебова и др.. М.:

120. Большая Российская энциклопедия, 2003. 528 с.

121. Петров, Н.Я. Физическое воспитание студентов: учеб. пособ. / Н.Я.Петров. Минск, 1991. - 112 с.

122. Пешкова, Н.В. Личностно-развивающий подход в физическом воспитании студентов вузов: автореф. дис.канд. пед. наук / Н.В.Пешкова. -М., 2003.-22 с.

123. Пискова, Д.М. Индивидуализация физического воспитания юношей 17-18 лет на основе учета структуры моторики: автореф. дис.канд. пед. наук / Д.М.Пискова. М., 1996. - 24 с.

124. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ. пед. вузов / И.П.Подласый. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.-Кн. 1.-576с.

125. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учеб. для студ. пед. вузов / И.П.Подласый. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.-Кн. 2.-256с.

126. Полысаев, A.B. Методика интенсивности силовой подготовки студентов первого курса ВУЗа на основе оптимизации взаимосвязи внутренней и внешней сторон нагрузки: автореф. дис.канд. пед. наук / А.В.Полысаев. СПб.: РГПУ, 1993. - 18 с.

127. Приешкина, А.Н. Показатели уровня физической подготовленности, психического развития старшеклассников и взаимосвязи между ними / А.Н.Приешкина // Научные труды СГУФКСТ: ежегод. за 2006 год. Омск: СГУФСК, 2006. - С. 225-231.

128. Причалов, М.А. Динамика физической подготовленности студентов / М.А.Причалов // Физкультурно-оздоровительные технологии в XXI веке: матер. 1 Всерос. науч.-практ. конф.-Малаховка: МГАФК, 2005 — С.225-229.

129. Проблемы учебного процесса по физическому воспитанию в высшей школе // Вопросы физического воспитания студентов: межвуз. сб. -XXI.-Л., 1990.-С 3-18.

130. Прохоров, А.О. Некоторые особенности психофизиологической реактивности студентов с различным уровнем физической подготовки /

131. A.О.Прохоров // Психология спортивной деятельности. — Изд-во Казан. Университета. 1985. - С. 179-187.

132. Психологические явления в спорте / Г.Д.Бабушкин,

133. B.Н.Смоленцева // Психология спорту. - Омск, 1998. - С 4-57.

134. Рейзин, В.М. Физическая культура в жизни студента / В.М.Рейзин, А.С.Ищенко. Минск: Высшая школа, 1986. — 174 с

135. Решетень, И.Н. Педагогика спорта в системе педагогического знания / И.Н.Решетень // Дальнейшее совершенствование научных основ советской системы физического воспитания: сб. науч. тр. М., 1975. С. 24-32.

136. Решетников, Н.В. Таблица оценки физической подготовленности студентов / Н.В.Решетников // Теория и практика физической культуры. -1991.-№4.-0.37-41.

137. Роль и место обучения на занятиях физической культурой и спортом / Тер-Ованесян // Педагогические основы физического воспитания. -М., 1978.-С. 35-39.

138. Рубцова, И.В. Оздоровительные технологии на занятиях по физической культуре со студентками, имеющими избыточный вес: автореф. дис. .канд. пед. наук / И.В.Рубцов. Малаховка, 2004. - 24 с.

139. Руденко, Е.А. Оптимизация процесса физического воспитания студенток вузов на основе специального подбора содержания вариативного компонента программы: автореф. дис.канд. пед. наук / Е.А.Руденко. -Хабаровск, 2003. 24 с.

140. Русалов, В.М. Биологические основы индивидуальных различий / В.М.Русалов. М., «Наука», 1979. - 351 с.

141. Сагиян, Б.З. Физическое развитие и физическая подготовленность мужского населения Армянской ССР: автореф. дис.канд. пед. наук / Б.З.Сагиян. М.: ГЦОЛИФК, 1990. - 31 с.

142. Салов, В.Ю. Теоретические и методические основы формирования здорового образа жизни учащейся молодежи средствами физической культуры: автореф. дис.д-ра пед. наук / В.Ю.Салов-СПб., 2001.-51с.

143. Сауктин, М.Ф. О физической подготовленности молодежи в связи с акселерацией / М.Ф.Сауктин // Теория и практика физической культуры. 1983. - №7. - С. 35-37.

144. Сикоре, Ф. Системный подход к исследованию педагогического процесса в физическом воспитании. / Ф.Сикоре // Спорт в современном обществе: сб. науч. матер. М., 1978. - С. 130.

145. Скрипко, А.Д. Технологии кондиционной и спортивной подготовки в системе физического воспитания учащихся и студентов: дис.д-ра пед. наук / А.Д.Скрипко. М., 2004 - 390 с.

146. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

147. Смирнов, В.Д. Некоторые антропометрические показатели студентов, обучающихся на спортивных и неспортивных факультетах / В.Д.Смирнов, А.П.Пименова, Д.Д.Гришанов // Теория и практика физической культуры, 1984, № 7. - С. 44-46.

148. Современные проблемы физического воспитания учащейся молодежи: тез. докл. Междунар. науч.-практ. конф.-Минск: БГПУ, 1997 — 96с.

149. Соколов, В.В. Возрастная характеристика анатомических компонентов соматотипа в норме и при сколиозе / В.В.Соколов, О.А.Аксенова, Е.В.Чаплыгина // Соматические типы и соматотипирование: сб. науч. тр. Смоленск: СГИФК, 2000. - С. 106 - 109.

150. Соловьева, B.C. Различия в биологическом возрасте у подростков разного типа конституции / В.С.Соловьева // Дифференциальная психофизиология и ее генетические аспекты: тез. докл.-Пермь, 1975.-С.249-251.

151. Солонкин, A.A. Эффективность использования метода круговой тренировки на занятиях легкой атлетикой со студентами БКФК / А.А.Солонкин // Соматические типы и соматотипирование: сб. науч. тр. — Смоленск: СГИФК, 2000. С. 131 - 134.

152. Солонкин, A.A. Некоторые особенности применения круговой тренировки / А.А.Солонкин // Научно-практические основы двигательных действий в сложнокоординационных видах спорта: междунар. сб. науч. тр. -Смоленск, 2001.-С. 1 55-157.

153. Состояние здоровья, гигиеническое воспитание, физическое развитие и адаптация к физическим нагрузкам учащихся и студентов: тез. докл. науч.-практ. конф. Смоленск: СГИФК, 1988. - 74 с.

154. Страхова, JI.M. Позитивная эмоциональность-фактор здоровья / Л.М.Страхова // Психолого-методические вопросы спорта, физической культуры и здоровья. Саратов: СГУ, 1993. - Вып. V. - С. 100-106.

155. Стрельников, В.П. Сравнительная характеристика состава тела спортсменов / В.П.Стрельников // Актуальные проблемы физ. воспитания и спортивной тренировки студенческой молодежи: тез. докл. Междунар. науч. -практ. конф. Минск, 1995. - Ч.2.--С. 96-97.

156. Суслов, Ф.П. Теория и методика спорта: учебное пособие для УОР /под. ред. Ф.П. Суслова, Ж.К. Холодова. М.: Тип. Воениздата, 1997. -415 с.

157. Суханов, В.М. Педагогическая технология применения психофизической тренировки при нарушении адаптации первокурсников к обучению в техническом вузе: дис.канд. пед. наук / В.М.Суханов. -Смоленск: СГАФКСТ., 2005. 185 с.

158. Талага, Е. Энциклопедия физических упражнений / Е.Талага. -М.: Физкультура и спорт, 1998. 412 с.

159. Теория и методика физического воспитания и спорта в вузах, матер, науч-метод. конф. Петразоводск, 1975 - С. 17-34.

160. Теория и методика физической культуры: учеб. / под ред. Ю.Ф.Курамшина. -М.: Советский спорт, 2003. 464 с.

161. Теория и практика совершенствования физического воспитания в высших учебных заведениях: тез. докл.-Днепропетровск: ДГИФК, 1990.-44с.

162. Тимофеев, A.A. Оптимизация учебно-тренировочного процесса по физическому воспитанию студентов 17-18 лет в условиях технического вуза: автореф. дис.канд. пед. наук / А.А.Тимофеев. Минск: БГИФК, 1989.-21 с.

163. Тимошкин, В.Н. Структура двигательной активности студенток и ее совершенствование в процессе обучения в вузе: автореф. дис.канд. пед. наук / В.Н.Тимошкин. М.: ГЦОЛИФК, 1993. - 24 с.

164. Тихов, И.И. Активизация педагогического процесса (в преподавании физкультуры в вузе) / И.И.Тихов, С.Д.Неверкович // Теория и практика физической культуры, 1984, № 7. — С. 41-44.

165. Тихов, И.И. Методы интенсификации учебно-воспитательного процесса в высшей школе / И.И.Тихов // Программное обучение в области физического воспитания и спорта: межвуз. сб. науч. тр.-Устинов, 1986.-С. 80-86.

166. Травин, Ю.Г. Физическая культура и работоспособность студентов: метод, разраб. / Ю.Г.Травин, Е.А.Астраханцев, С.А.Гудыма. М.: ГЦОЛИФК, 1992.-49 с.

167. Травин, Ю.Г. Круговая тренировка в общей всесторонней физической подготовке студентов: метод, разраб. / Ю.Г.Травин. М.: РГАФК, 1993.-47 с.

168. Тумакова, E.H. Соматическая характеристика юношей 18-20 лет / Е.Н.Тумакова, А.Я.Абдрахманов // Соматические типы и соматотипирование: сб. науч. тр. Смоленск: СГИФК, 2000. - С. 69 - 72.

169. Туманян, Г.С. Телосложение и спорт / Г.С.Туманян, Э.Г.Мартиросов. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 231 с.

170. Тхазеплова, Г.Н. Педагогическая технология управления процессом физического воспитания студенток Кабардино-Балкарской республики на основе мониторинга их психофизического состояния: автореф. дис.канд. пед. наук / Г.Н. Тхазепова. Тула, 2004. - 25 с.

171. Урукова, Г.М. Один из путей совершенствования учебно-воспитательного процесса (по физическому воспитанию студентов) / Г.М.Урукова, И.А.Милехина // Теория и практика физической культуры. -1988.-№9.-С. 51.

172. Усольцева, C.JI. Актуализация доминирующих физическихкачеств как средство повышения уровня двигательной подготовленностистудентов: автореф. дис.канд. пед. наук / С.Л.Усольцева.-Екатеринбург, 2006-23с.

173. Феофилактов, В.В. Сравнительный анализ инновационных технологий физической подготовки студенток гуманитарных вузов на основе мониторинга физического развития: автореф. дис.канд. пед. наук / В.В.Феофилактов. М., 2005. - 24 с.

174. Физическая культура студента: учеб. под ред. В.И.Ильинича. -М.: Гардарики, 2003. 448 с.

175. Физическая культура: учеб. пособ. / под ред. Е.В.Коневой. -Ростов на Дону: Феникс, 2006. 558 с.

176. Физическое воспитание в вузе: сб. статей.-Ставрополь, СГПИ, 1978.-159 с.

177. Физическое воспитание в высшей школе: сб. науч. тр. -Краснодар, 1979. 88 с.

178. Физическое воспитание студентов и учащихся: учеб. пособ. / под ред. Н.Я.Петрова, В.А.Соколова. Минск: Полымя, 1988. - 256 с.

179. Физическое воспитание студентов / Б.И.Новикова.-М.: МГУ, 1990.-80с.

180. Физическое воспитание студентов: учеб. пособ. / под общ. ред. Н.Я.Петрова. Минск, 1991. - 135 с.

181. Физическое воспитание студентов специальной медицинской группы / под ред. В.Н.Костюченкова. Смоленск, 1998. — 76 с.

182. Физическое развитие детей, подростков, юношей / В.М.Ченегин // Физическое развитие и половое созревание юных спортсменов. — Волгоград, 1988.-С. 6-18.

183. Философия: энциклопедический словарь / под ред. А.А.Ивина. -М.: Гардарики, 2006. 1072 с.

184. Харламов, Е.В. Соматическая характеристика и заболеваемость остеохондрозом позвоночника студентов РГМУ / Е.В.Харламов, М.В.Бабаев,

185. A.В.Кондрашев, Л.В.Остриков // Соматические типы и соматотипирование: сб. науч. тр. Смоленск: СГИФК, 2000. - С. 110 - 113.

186. Хоружев, А.Г. Динамика физической работоспособности и физического развития студентов за период обучения в вузе / А.Г.Хоружев, Г.В.Усков // Теория и практика физической культуры, 1983, №2, - С. 38-39.

187. Цветнов, В.Н. Особенности влияния различных видов физических упражнений на эмоциональное состояние студентов /

188. B.Н.Цветнов, Г.В.Буланова // Теория и практика физической культуры. -1990. №2-С. 34.

189. Целевая комплексная программа развития физической культуры в высшем учебном заведении. — Киев, 1990. 54 с.

190. Черепахин, Д.А. Методика физического воспитания и реабилитации студенток с силовой недостаточностью: автореф. дис.канд. пед. наук / Д.А.Черепахин. М.: МПУ, 1997. - 20 с.

191. Чернова, В.Н. Физическая и соматическая изменчивость студентов института физических специальностей и квалификации: автореф. дис. .канд. пед. наук / В.Н.Чернова. Малаховка, 2001. - 23 с.

192. Шолих, М. Круговая тренировка / М.Шолих М.: Физкультура и спорт, 1966. — 165 с.

193. Шуняева, Е.А. Физическое воспитание студентов вуза с низким уровнем развития скоростно-силовых качеств и выносливости средствами легкой атлетики: автореф дис. .канд. пед. наук / Е.А.Шуняева- М., 2007.-21с.

194. Щеголев, В.А. Физическая культура и спорт в воспитании студентов: учебн.-метод. пособ. / В.А.Щеголева.-В.Луки: ВГИФК, 1999.-52с.

195. Щербакова, А.Ю. Развитие морально-волевой сферы студенток вузов на занятиях по физической культуре: автореф. канд. пед. наук / А.Ю.Щербакова. Малаховка, 2006. - 20 с.

196. Юдина, Н.М. Методика определения и оценки физического потенциала студентов вуза: автореф. дис.канд. пед. наук / Н.М.Юдина. -Волгоград, 2006. 22 с.

197. Chatterjee S., Mandai A., Das N. Physical and motor fïtness level of Indian school-going boys // Department of Physiology, University College of Science, India. J Sports Med Phys Fitness, 1993. Sep; 33 (3) - 268-77.

198. Decker R. Schulsport in Europa ein Vergteichender Uberblik \\ Rischand Buchmeier W. (Hersd.) Sport wischen Tradition und Zukunft. -Schorundorf. - 1992. - S. 234-237.

199. Delisle I. Living better and longer: a holistic approach to heath /

200. Delisle // Canadian Nur. 1996. - V. 96. - № 1. - P. 37-40.

201. Drabik J. Uwarunkowania somatyczne' wytrzymalosci drieci I mtodziezy // Wychow. Fiz. I sport. 1990. - № 2. - S. 25-35.

202. Fiake-Hobson and all Child development and relationships-19935 lip.

203. Frieling-Sonnenberg W. Health is just the absence of disease / W.Frieling-Sonnenberg // Original Title: Gesund ist nicht die Abwessenheit von Krankheit Pflege.-1995.-V. 8. -№2.-P. 146-153.

204. Garsia Llop LA, Ramada Benedito A. Sexual and biological maturation // Centro de Salud Calatayud Norte, Zaragoza. An Esp. Pediatr. 1993. Mar; 38 (3): 245-9.

205. Heine H. Gesundheit-Krakheit-Stress / H.Heine // Biolog. Medicine. -1997.-№ 5.-S. 200-204.

206. Hellstrom O.W. Health promotion and clinical dialogue / O.W.Hellstrom // Patient Education and counseling-1995. V.25.-№ 3.-P. 247256.

207. Hexal-Lexikon Orthopedie, Rheumatologie / bearb. Von Reate Jackie. Unter Mitarbeit von H.Mathies und S.Stoz. Hrsg.v.der Lexikonred. Des Verl. Urban & Schwarzenberg-München; Wien: Urban & Schwarzenberg-1992.

208. Lefevre J., Beunen G., Claesseus A., Reason R. Motor performance during, adolescence and peak height velocity // Am. Hum. Rid.-1990.-№ 5-P.423-435.

209. Michaud P.A., Narring F. Physical fitness in children and adolescents: how can it be measured/ A review of the literature // Institut universitaire de medicine sociale et preventive, Lausanne, Suisse.-Arch Pediatr-1996. May; 3: 497-504.

210. Millar M.G. Negative affective consequences of thinking about disease detection behaviors / M.G.Millar // Hearth Phychology.-1995.-V. 14.-№2.-P. 141-146.

211. Morgan W.P. Physical activity and mental // In the Academy Papers Champaign H.K.P., 1994.-P. 132-145.

212. Peseschkian N. Psychosomatic und positive Psychotherapie / N.Peseschkian// Springer-Verlag. Berlin-Heidelberg - New-York, 1996.-S. 321.

213. Sleap M., Warbburton P. Physical activity patterns of primary school children. Interim Report happy heart project, Health Education Authority Tomas Nelson and Sons Ltd, 1990. - 397 p.

214. Strausenberg H. Sportmedizin: Jrundlagen der sportmedizinischen Betrenung. Leipzig: Barth, 1990. - 772 p.