Динамика изменения ценностных ориентаций студентов в сфере высшего физкультурного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Сундетова, Улжан Шапхатовна

• Сундетова, Улжан Шапхатовна
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сундетова, Улжан Шапхатовна

Введение

Глава I. Ценностные ориентации как механизм профессиональной подготовки будущего специалиста в области физической культуры и спорта . Ю

I 1.1 Место и роль ценностей в процессе социализации человека | (постановка проблемы) . Ю

1.2. Теоретико-психологический анализ понятий "ценность" и "ценностные ориентации"

1.3. Ценностные ориентации как основание профессионализации студента в сфере высшего физкультщкуо образования

1.4. Проблема методов исследования ценностных ориентаций

Глава И. Методы и организация исследования динамики изменения ценностных ориентаций личности

Глава III. Результаты экспериментального исследования ценностных ориентаций учащихся спортсменов физкультурного ВУЗа

3.1. Результаты исследования динамики ценностных ориентаций i студентов в сфере высшего физкультурного образования

3.2. Результаты формирующего эксперимента ценностных ориентаций студентов в сфере высшего физкультурного образования

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Динамика изменения ценностных ориентаций студентов в сфере высшего физкультурного образования»

Актуальность темы исследования. Изменения, происходящие в последние годы в нашем обществе, затронули все сферы социальной жизни. Реформы в социально-экономических общественных отношениях отразились в массовом сознанной ломкой старых, привычных стереотипов мышления и поведения людей, сменой традиционных ценностей, предоставив личности самостоятельно самоопределятся в ценностных приоритетах общества, обладающего взаимоисключающими оценками и социально-экономическими противоречиями, хаосом в общественном сознании, некритически вбирающего в себя ценности западного менталитета и разнообразных религиозно-идеологических течений.

В силу сложившейся кризисной ситуации в духовной сфере общества, определяющей характер его функционирования и развития, данная проблема все более осознается обществом как приоритетная и соответственно требует своего разрешения.

Система ценностных ориентаций молодежи, отражая динамику ценностей всего общества, привлекает особенное внимание исследователей потому, что ценности молодых людей находятся на стадии формирования, которая зависима от различных внешних факторов, требует некоторого времени для обретения устойчивости, к тому же социальная группа "молодежь" характеризуется своей принадлежностью к высшей школе и вовлеченностью в процесс формирования слоя интеллигенции, которая будет определять направление развития общества в скором будущем.

Передача ценностей через институализированную форму приходится, по большей части, на период юности, где важным фактором формирования системы ценностей личности является обучение в высшей школе, в которой личность приобретает и знания, и некоторый социальный опыт. Спорт и система физкультурного образования, являясь институтами социализации, определяют становление ценностного сознания личности спортсмена на определенных этапах его жизни, обусловливая образ его жизйедеятельности, провозглашая определенную систему ценностей. За время обучения человек познает и выборочно интериоризирует большую часть ценностей, которые составляют стержень его личных ценностных представлений и ориентаций.

Актуальность исследования ценностного сознания и ценностных ориентаций в рамках психологического подхода определяется следующими моментами. Во-первых, несмотря на большое количество исследований, изучающих проблему ценностей и ценностных ориентаций на уровне различных социальных слоев общества (демографических групп, классов и страт и т.д.), недостаточным является исследование на уровне отдельного индивида и малых социальных групп, индивидов, тип взаимодействия которых и определяют содержание и структуру общества. Во-вторых, исследование ценностных ориентаций выражается, главным образом, фиксацией структурно-содержательного основания ценностного сознания за тот или иной промежуток времени, ограничиваемое лишь описанием и констатацией данного факта, не выходя на практическое решение проблемы. В-третьих, -необходимостью определения значимости ценностных ориентаций в социализации и профессионализации личности и их роль в построении жизненных перспектив и стратегий личности спортсмена. В-четвертых, - противоречиями и трудностями формирования оптимальных для развития личности и адекватных требованиям общественной жизни ценностных ориентаций и жизненных стратегий личности. В-пятых, - необходимостью выработки и введения в практическое использование технологии формирования ценностных ориентаций личности, способствующей обеспечению развивающей тенденции становления личности студента института физической культуры.

Становление личности студента-спортсмена в ценностном отношении представляет собой особенный интерес в силу его ранней спортивной профессионализации и кризисом смены ведущей деятельности на определенных этапах социализации. Таким образом, человек, избирая в раннем возрасте спорт как основную деятельность, в юношеском возрасте оказывается в сложной ситуации самоопределения как во внутриличностном плане, так и в профессиональном самоопределении: связать свою судьбу со спортом или уйти и заняться другим видом трудовой деятельности.

В настоящее время остаются недостаточно полно исследованными особенности ценностных ориентаций, и, что не менее важно, не установлены их место и роль в процессе развития личности, т.е. процессов социальной профессионализации человека. От раскрытия особенностей взаимодействия ценностных ориентации и ведущих деятельностей личности в юношеском возрасте, на стадии включения в профессиональную деятельность, во многом зависит ее дальнейшее развитие и становление профессионала, позволяющих, во-первых, полную самоактуализацию личности спортсмена, а, во-вторых, оптимизацию подходов к подготовке специалистов в учебных заведениях системы физкультурного образования.

Вследствие этого, основное содержание исследуемой проблемы заключается в противоречии между существующими ценностными ориентациями личности, которые могут быть неосознанными, неструктурированными, на основе которых будут выстраиваться жизненные стратегии личности спортсмена, а соответственно и поведение. С другой стороны, изменяющиеся условия общественной жизни требуют от него адекватного ценностного сознания, ориентировки и поведения в складывающихся ситуациях, в которых существует опасность смещения ценностных акцентов не в пользу личностного роста человека и развития спортивной карьеры.

Исходя из этого, изучение особенностей взаимосвязей ценностных ориентаций в системе жизнедеятельности личности студентов-спортсменов, задающих направленность дальнейшей профессионально-спортивной деятельности является актуальным с научной и практической точки зрения.

Цель диссертационного исследования. Разработать технологию формирования ценностных ориентаций студентов в системе высшего физкультурного образования

Гипотеза исследования. Предполагается, что содержание и структура ценностных ориентаций личности студента ИФК обусловлены его спортивной деятельностью и в ходе профессионального обучения в ВУЗе, в результате когнитивного пополнения мировоззрения, динамически перестраивается ценностное сознание личности, влияющее на ее жизненные стратегии.

Объектом исследования являлось изучение личности студента в системе высшего физкультурного образования как субъекта и носителя ценностных ориентаций.

Предмет исследования: заключался в способе изменения структуры и содержания ценностных ориентаций личности студента сферы высшего физкультурного образования в процессе обучения.

Задачи исследоавния:

1. Определить роль ценностных ориентаций и их классификацию студентов в процессе профессионального обучения.

2. Изучить взаимосвязь между содержанием и структурой ценностных ориентаций у студентов в процессе обучения в ВУЗе и продолжением спортивной деятельности.

3. Разработать и экспериментально обосновать интегративную методику, основанную на диагносцирующей структуре определений ценностных ориентаций личности в сфере высшего физкультурного образования.

Теоретико-методологические основания исследования. Основанием для изучения динамики ценностных ориентаций студентов физкультурного высшего образования, как важного фактора развития личности, послужило обращение к деятельностному подходу, его основным положениям и принципам, разработанным такими видными отечественными психологами как Ананьев Б.Г., Выготский

JI.C., Гальперин П.Я., Давыдов В.В., Запорожец А.В., Леонтьев А.Н., Лурия А.Р., Мясищев В.Н., Рубинштейн С.Л. и др.

Необходимым условием решения проблемы взаимосвязи ценностных ориентаций и системы деятельностей личности явилась теоретическая основа российской аксиологии, которую разработали Дробницкий О.Г., Здравомыслов А.Г., Каган М.С., Кислов Б.А., Кон И.С., Ручка А.А., Тугаринов В.П., Чавчавадзе Л.Н., Титма М.Х., Ядов В.А. и др. В работах указанных авторов рассматривались фундаментальные проблемы аксиологии, связанные с онтологическими вопросами теории ценностей, исследовались исторические корни происхождения проблемы ценностей в философии, культурологии, этике, эстетике, объяснялось отношение к миру духовному и материальному, исследовались формы и способы существования ценностей, а также предпринимались попытки формулирования теоретического определения понятия "ценность".

Научная новизна. Впервые определена классификация ценностей на основании системы деятельности личности, затрагивающая все виды ценностных ориентаций личности в сфере физической культуры и спорта. Введен параметр, раскрывающий уровень действования ценностных ориентаций в жизнедеятельности личности. Выделено три уровня формирования ценностной ориентации: эмоциональная приемлемость -> когнитивное узнавание -> поведенческая реализация (вариативно-применяемый и жизненный принцип). Получены данные об особенностях изменения ценностных ориентаций в рамках профессионального становления личности в сфере физической культуры и спорта. Определено, что специфика спортивной деятельности обусловливает структуру ценностных ориентаций личности, которые в ходе профессионального обучения динамически преобразовываются, сохраняя заложенные в структуру личности особенности.

Теоретическая значимость. В работе впервые введен в личностно-деятельностный подход аксиологический аспект, позволяющий более полно раскрывать проблемы личности, студента-спортсмена.

Практическая значимость. Предложенная типология ценностных ориентаций на основании личностно-деятельностного подхода позволяет более полно раскрыть особенности структуры и содержания индивидуального ценностного сознания личности и может быть использована специалистами - практиками в диагностическом контексте личностных ориентиров человека в любой сфере общественной деятельности. Предложена программа по формированию ценностных ориентаций личности на основе активных методов обучения, а именно дидактической игры, предоставляющая возможность осознанного, самостоятельного выбора и построения жизненных стратегий личности, обеспечивающих ее развитие. Программа может применяться в системе среднего и высшего образования, а также в других институтах социализации личности, в организации психологической помощи людям, психотренинге и других формах психотехнических средств.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Совокупность полученных знаний в процессе профессионального обучения способствует формированию структурных компонентов ценностных ориентаций личности.

2. Формирование ценностных ориентаций личности обусловлено спортивной деятельностью и спецификой обучения со спортивной направленностью.

3. Определение ценностных ориентаций студентов в процессе обучения, связанные со спортивной деятельностью, позволяет моделировать оптимальные жизненные стратегии личности в сфере физической культуры и спорта.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования докладывались и обсуждались на:

1. Всероссийской межвузовской научно-практической конференции по проблемам профессиональной подготовки педагогов-специалистов в области ФК и С. (Москва - Малаховка, 22-23 апреля 1999);

2. 10-м Европейском Конгрессе по спортивной психологии (Прага, 1999);

3. 3-м Международном Научном Конгрессе по современному олимпийскому спорту (Варшава, 1999);

4. Научно - практической конференции молодых ученых и студентов РГАФК (Москва, 2000);

5. 10-й научно-практической конференции по проблемам физического воспитания учащихся "Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире" (Коломна, 2000);

6. В сборнике научных трудов ВНИИФК 1999 года. (Москва, 2000);

7. Научно-практической конференции «Ананьевские чтения. 20 лет специализации «Психология спорта» (Санкт-Петербург, 25-27 октября 2000).

Диссертация обсуждена и рекомендована к защите на расширенном заседании лаборатории спорта ВНИИФК (декабрь 2000 г.).

Результаты исследования внедрены в организацию и содержание учебного процесса кафедр психологии и педагогики РГАФК, а также в организацию учебно-тренировочного процесса комплексно-спортивной детской и юношеской школы олимпийского резерва г. Одинцова. По результатам исследования опубликовано 7 научных статей и тезисов.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, библиографии и приложений. Содержание работы изложено на 182 страницах, содержит 2 таблицы и 20 рисунков. Список литературы включает 171 работу, из них 17 на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Сундетова, Улжан Шапхатовна

ВЫВОДЫ

1. Ценностные ориентации являются механизмом процесса социализации и выступают определяющим фактором, задающим направленность процессу развития личности. В процессе обучения личность получает значительный объем знаний в сфере физической культуры и спорта, в соответствии с которыми изменяет структуру и содержание ценностных ориентаций. Проведенный анализ позволяет определить общую направленность испытуемых на активную реализацию личностного потенциала в познании, творчестве и в спорте, что обусловлено спецификой учебно-спортивной деятельности, в которую они включены.

2. Определен критерий классификации ценностных ориентаций, которым явилась система деятельностей личности в сфере физической культуры и спорта. Установлено, что исследование ценностных ориентаций на этой основе позволяет полно раскрыть содержание и структуру ценностных ориентаций, что способствует эффективному решению проблем личностного самоопределения.

3. Выполненные исследования позволили констатировать, что особенности спортивной деятельности влияют на структуру ценностных ориентаций личности, которые в ходе обучения в ВУЗе, преобразовываясь, сохраняют специфические особенности вида спорта.

Установлено, что специфика спортивной деятельности находит свое выражение в особенностях структурного преобразования в системе ценностных ориентаций личности студента. В системе ценностных ориентаций студентов, занимающихся циклическими видами спорта превалирует ориентированность на себя, ответственность за результаты своей деятельности, личный успех. Игровые виды спорта ориентированы на межличностные отношения, идеальные ценности справедливости, честности. Ценностные ориентации занимающихся единоборствами отличаются выделением ценностей сплоченности, семейственности, иерархичности и наименьшей, по сравнению с другими группами, заинтересованностью материальными благами. У группы студентов сложно-координационных видов спорта, наиболее ценимы познание и развлечения. Для всех спортсменов характерна активная жизненная позиция и ориентация на приобретение жизненной мудрости.

4. Определена зависимость между уровнем достижений в спорте и ценностными ориентациями личности. Показано, что с повышением уровня мастерства, спортсмены переориентируются с ценностей взаимоотношений, самоутверждения и внешних атрибутов успеха к ценностям деятельности и альтруизма.

5. Наряду с выделением приоритетов в системе ценностных ориентаций, выявлены ценности, препятствующие развитию личности. К ним относятся ценности развлекательно-рекреативного характера, низкая эффективность деятельности, неуверенность личности в себе, выраженная в неспособности к самоанализу внутренних противоречий, неумении рефлексировать, а также отсутствие специальной работы по личностному росту, самосовершенствованию.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Развитие психики с позиций гуманистического подхода - один из важнейших резервов роста достижений и формирования личности в сфере физической культуры и спорта.

2. Выбор ценностей современной молодежи осложнен сложившейся социальной ситуацией, повлекшей за собой неопределенность, неоднозначность и противоречивость в ценностном сознании общества, приоритета материальных ценностей и основанных на них взаимоотношений. Необходимо содержательное, психологически грамотное знакомство студентов-спортсменов со смыслом, назначением, профессионально значимыми ценностями, расширяя тем самым их представление о возможностях самореализации в избранной профессии.

3. Для совершенствования системы подготовки кадров в сфере физической культуры и спорта на всех этапах обучения необходим мониторинг и адекватная коррекция содержания и структуры ценностных ориентаций, с целью обеспечения сознательного, целенаправленного формирования личности в условиях спортивной деятельности.

4. Рекомендуется использование активизирующих технологий, направленных на развитие самосознания, рефлексии, самосовершенствования, самоопределения, эмпатии, способности устанавливать глубокие межличностные отношения с другими людьми. Важно создать такие условия, которые бы обеспечивали адекватность представлений человека о самом себе, позволяя личности выступать подлинным субъектом собственного поведения и деятельности, самостоятельно определять перспективы своего развития, пути и средства его реализации в конкретно-исторических условиях.

5. Для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в содержание педагогических и психологических дисциплин физкультурных вузов рекомендуется включить темы, материалы и формирующие программы по самоопределению, самореализации и ценностным ориентациям. Данные, полученные в работе, могут быть использованы при разработке содержания спецкурсов в русле гуманитарных аспектов теории физической культуры и спорта.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сундетова, Улжан Шапхатовна, 2001 год

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980.-334 с.

2. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 299 с.

3. Адлер А. О невротическом характере / Под ред. Э. В. Соколова; Пер. с нем. И.

4. B. Стефанович. СПб.: Университетская книга, 1977. - 388 с.

5. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Прогресс, 1995. - 250 с.

6. Адыкулов А. Ценностные ориентации и особенности профессиональной направленности учащихся VIII-X кл.: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1990. - 34 с.

7. Азархин А. В. Мировоззрение и эстетическое развитие личности. Киев: Наукова думка, 1990. - 164 с.

8. Аймалазьян А. М. Выбор мотивов деятельности: теоретические аспекты проблемы и экспериментальное изучение // Вопр. психологии. 1990. - № 4.1. C. 123-130.

9. Алексеев В. Г. Место ценностных ориентаций в построении типологии личности // Социол. исследования. 1980. - № 1. - С. 34-43.

10. Алексеев Н. Г. Оргдеятельностная игра: возможности и области ее применения / Н. Г. Алексеев, Б. А. Злотник, Ю. Г. Громыко // Вестник высшей школы. -1987. -№ 7. С. 30-35.

11. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. -143 с.

12. Андреева Г. М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1998. - 376 с.

13. Анисимов С. Ф. Ценности реальные и мнимые. М.: Мысль, 1970. - 181 с.

14. Анисимов С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление. М.: Мысль, 1988.-253 с.

15. Асмолов А. Г. Избранные психологические труды. Т 1. М.: Мысль, 1980. - 258 с.

16. А смолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: Мысль, 1984. - 187 с.

17. Асмолов А. Г. Психология личности: Учебник. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

18. Афанасьев В. Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980. - 368 с.

19. Беличева С. А. Основы превентивной психологии. М.: Наука, 1993. - 205 с.

20. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы: Пер. с англ. / Общ. ред. М. С. Мацковского. СПб.: Лениздат, 1992. -400 с.

21. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

22. Божович Л. И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972. - С. 271.

23. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопр. психологии. 1979. - № 4. - С.23 - 32.

24. Буачидзе Т. А. О назначении человека // Философия, культура, человек. -Тбилиси, 1988. С. 39-47.

25. Будаси С. А. К проблеме формирования личности в группе // Новые исследования в психологии. 1972. - № 1. - С. 14-16.

26. Вардомацкий А. П. Европейское исследование ценностей // Исследование сознания и ценностного мира советских людей в период перестройки. М., 1990. -С. 86-91.

27. Вардомацкий А. П. Ценности социальной группы и личности: Автореф. дис. . д-ра социол. наук. Минск, 1992. - 36 с.

28. Василенко В. О. Ценность и оценка. Киев: Наукова думка, 1964. - 160 с.

29. Вебер М. Избранные произведения. М.: Наука, 1990. - 290 с.

30. Велихов Е. П. Сознание: опыт междисциплинарного подхода / Е. П. Велихов, В. П. Зинченко, В. А. Лекторский // Вопр. философии. 1988. - № 11. - С. 25-28.

31. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М.: Мысль, 1987. - С. 276.

32. Весна Е. Б. Психологические закономерности и механизмы процесса социализации индивидуализации в онтогенезе: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. -М., 1998.-39 с.

33. Виндельбанд В. Избранное. Дух истории. М.: Юристь, 1995.- 687 с.

34. Волков А. М. Деятельность: структура и регуляция: Психол. анализ / А. М. Волков, Ю. В. Микадзе , Г. Н. Солнцева. М.: Наука, 1978. - 158 с.

35. Вудкок М. Раскрепощенный менеджер / М. Вудкок, Д. Френсис. М.: Изд-во "Дело", 1991. -313 с.

36. Выготский JI. С. Собр. соч.: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. - Т. 2, 3.

37. Выготский JI. С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. - С.199.

38. Гинзбург М. Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопр. психологии. 1988. - № 2. - С. 19-27.

39. Гинзбург М. Р. Психология личностного самоопределения: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1996. - 27 с.

40. Головаха Е. И. Психологическое время личности / Е. И. Головаха, А. А. Кроник . Киев: Наукова думка, 1984. - 207 с.

41. Гречанный В. В. Ценности и деятельность // Духовно-ценностные ориентиры массовых действий людей. Гродно, 1992. - Ч. 1. - С. 35-37.

42. Громыко Ю. В. Организационно-деятельностные игры и развитие образования. М.: Наука, 1992.- 174 с.

43. Давыдов В. В. Организационно-имитационные игры как новая форма подготовки кадров / В. В. Давыдов, С. Д. Неверкович, А. А. Тюков // Теория и практика физ. культуры. 1985. - № 9. - С. 40-43.

44. Давыдов В. В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления // Новое педагогическое мышление. М.: Педагогика, 1989. - С. 64-90.

45. Давыдов В. В. О функциях рефлексии в игровом обучении руководителей / В.

46. B. Давыдов, С. Д. Неверкович, Н. В. Самоукина//Вопр. психологии. 1990. -№ 3. - С. 54-56.

47. Додонов Б. И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, 1978. - 272 с.

48. Дробницкий О. Г. Мир оживших предметов: Проблема ценности и марксистская философия. М.: Политиздат, 1967. - 351 с.

49. Дробницкий О. Г. Понятие морали: Историко-критический очерк. М.: Наука, 1974.-388 с.

50. Дудченко О. Н. Социальная идентификация и адаптация личности / О. Н. Дудченко, А. В. Мытиль // Социол. исследования. 1995. - № 6. - С. 110-119.

51. Духовно-ценностные ориентиры массовых действий людей / Гродн. гос. ун-т -Гродно, 1992.- Ч. 1, 2.

52. Дюркгейм Э. Ценностные и "реальные" суждения // Социол. исследования. -1991. -№2. -С. 106-114.53.3дравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Наука, 1986. - 221 с.

53. Ивин А. А. Основание логики оценок. М.: Изд-во МГУ, 1970. - 229 с.

54. Ильенков Э. В. Идеал // Философский энциклопедический словарь. М., 1989.1. C. 202.

55. Каган М. С. Философская теория ценности. СПб.: Петрополис, 1997. - 205 с.

56. Карнозова Jl. М. Самоопределение профессионала в проблемной ситуации // Вопр. психологии. 1990. - № 6. - С. 75-81.

57. Карнозова JI. М. Самоопределение профессионала в проблемной ситуации: психосемиотическое исследование на материале ОДИ: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1991. - 29 с.

58. Квиртия Л. Д. Классификационная структура тематических терминов научной лексики и информационное содержание понятийного исследования ценностных ориентаций личности школьника // Ценностные ориентации и интересы школьников. -М., 1983. -С. 114-125.

59. Кислов Б. А. Проблемы оценки в маркистско-ленинской философии / Иркут. ун-т. Иркутск, 1985. - 181 с.

60. Ковалев В. И. Психологическое обеспечение личностной организации времени жизни: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1979. - 23 с.

61. Коган Л. Н. Человек и его судьба. М.: Мысль, 1988. - 228 с.

62. Козлова О.Н. Ценностные ориентации предпосылка программ переустройства общества / О.Н. Козлова, С. Рылева, В. Степанов, В. Федотова // Обществ, науки и современность. - 1992. - № 1. - С. 36-44.

63. Кон И. С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. - 285 с.

64. Кон И. С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984.-335 с.

65. Краткий словарь по социологии. М.: Политиздат, 1988. - 477 с.

66. Кудрявцев Т. В. Психология профессионального обучения воспитания / МЭИ. -М., 1985. 147 с.

67. Кудрявцев Т. В. Исследование психологических особенностей профессионального становления / МЭИ. М., 1988. - 151 с.

68. Лапин Н. И. Тяжкие годины России // Мир России. 1992. - Т. 1, № 1. - С. 5-37.

69. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и сознание // Материалы 13-го симпозиума XVIII Междунар. конгресса психологов. М., 1966. - С. 75-80.

70. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. 3-е изд. - М.: Изд-во МГУ, 1972. - 576 с. !

71. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Наука, 1975. - 192 с.

72. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. Т. 1. М.: Мысль, 1983. - 216 с.

73. Лисовский В. Т. Молодежь как социальная категория // Возрастная психология взрослых: Тез. докл. к науч. конф., 27-29 окт. 1971 г. Л., 1971. - Вып. 1. - С. 13-15.

74. Личность и социальные ценности // Социология в СССР. М., 1995. - Т. 1. - С.

75. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. - 444 с.

76. Лурия А. Р. Язык и сознание. Ростов н/Д: Рост. кн. изд-во, 1998. - 416 с.

77. Маркс К., Энгельс Ф. Людвиг Фейербах и конец немецкой классической философии // Соч.: В 30 т. М„ 1962. - Т. 21. - С. 269-317.

78. Маркс К. и Энгельс Ф. Сочинения. В 30 т. Т. 23. М.: Госполитиздат, 1962. -804 с.

79. Маслоу А. Самоактуализация // Вопр. личности: Тексты. М., 1982. - С. 108

80. Мерлин В. С. Лекции по психологии мотивов человека / Пермский гос. ун-т. -Пермь, 1971. 192 с.

81. Мировоззрение, эволюция, идеал: Сб. науч. тр. / Иркут. гос. ун-т. Иркутск, 1991.- 173 с.

82. Мясшцев В. Н. Структура личности и отношения человека к действительности // Доклады на совещ по вопросам психологии личности. М., 1956. - С.

83. Нарский И. С. О ценностях как идеалах человеческой деятельности // Ленинская теория отражения. М., 1977. - Вып. 8. - С. 74-82.

84. Нарский И. С. Диалектическое противоречие и логика познания. М.: Мысль, 1983.- 158 с. •529.534.117.151.153.

85. Наумова Н. Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. М.: Наука, 1988. - 199 с.

86. Неверкович С. Д. Организационно-управленческая игра как форма и метод психологического исследования практики народного образования // Игровое моделирование: методология и практика. Новосибирск, 1987. - С. 217-224.

87. Неверкович С.Д. Психолого-педагогические основы игровых методов подготовки кадров: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1988. - 27 с.

88. Неверкович С. Д. Игровые методы подготовки кадров. М.: Высш. шк., 1995. -207 с.

89. Неверкович С.Д., Непопалов В.Н., Сундетова У.Ш. Деятельность как условие развития личности // Матер, науч.-практ. конференции СПб ГУ «Ананьевские чтения. 20 лет специализации «Психология спорта». СПб, 2000 - С. 143-145.

90. Неверкович С. Д., Непопалов В.Н., Сундетова У.Ш. Интериоризация культурных ценностей индивидом в сфере спорта.// Матер. 10-й науч.-практ. конференции «Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире». Коломна, 2000.-С. 128-129.

91. Неверкович С.Д., Непопалов В.Н., Сундетова У.Ш. Формирование мотивационной сферы личности в системе ВУЗа // Матер. 3-го междунар. науч. конгресса совр. олимп. спорта «Физическая культура и спорт». Варшава, 1999.-С. 387-388.

92. Пиаже Ж. Психология, междисциплинарные связи и система наук // Вопр. философии. 1966. - № 12. - С. 18-20.

93. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969. - 659 с.

94. Попова И. М. Ценности и ценностный аспект сознания. Ценностные представления и потребности // Сознание и трудовая деятельность: (Ценностные аспекты сознания, вербальное и факт, поведение в сфере труда). Киев; Одесса: Вшца школа, 1985. - С. 23-55.

95. Попович В. М. О философском анализе языка науки. М.: Наука, 1979. - 189 с.

96. Практическая психодиагностика: Методики и тесты: Учеб. пособие/ Ред.-сост. Д. Я. Райгородский . Самара: Издательский Дом "Бахрах", 1998 . - С.672.

97. Проблема ценности и марксистская философия. М.: Политиздат, 1967. - 351 с. ЮО.Проблемы общей психологии / Сост. и авт. ком. К. А. Абульханова-Славскаяи А. В. Брушлинский; Отв. ред. Е. В. Шорохова. 2-е изд. - М.: Педагогика, 1976.-С. 424.

98. Проблемы профессиональной социализации личности / Под ред. JL М. Митиной. Кемерово: Кемерове, обл. ин-т усовершенствования учителей, 1996г. -159 с.

99. Ю2.Проданов В. Стоимость и ценность // Филос. мысль. 1980. - Кн. 2. - С. 96 -105.

100. Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. JI.M.

101. Митиной. М.: Моск. психол.-социол. ин-т, Флинта, 1998. - 184 с. Ю4.Психология развивающейся личности / Под ред. В. А. Петровского. - М.:

102. Педагогика, 1987. 240 с. 105.Резник Т. Е. Жизненные стратегии личности: поиск альтернатив / Т. Е.

103. Резник, Ю. М. Резник. М.| Наука, 1995. - 69 с. Юб.Риккерт Г. Философия жизни. - Киев: "Ника-Центр": "Вист-С", 1998. - 512 с. Ю7.Рубинштейн С. JL Человек и мир // Проблемы общей психологии. - М., 1973. -С. 217-121.

104. Рубинштейн С. JI. Основы общей психологии. В 2 т. Т. 1 М.: Педагогика, 1989.-703 с.

105. Ю9.Рудестам К. Групповая психотерапия. СПб.: Питер Ком, 1998. - 384 с.

106. Ручка Л. Л. Ценностный подход в системе социологического знания. Киев: Наукова думка, 1987. - 183 с.

107. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В. А. Ядова. Д.: Дениздат, 1979. - 264 с.

108. Сарапата А. Привлекательность профессий // Социальные проблемы труда и производства. М., 1969. - С. 62-87.

109. Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин. Минск: Харвест, 1997. - 800 с.

110. И4.Смирнов JI. М. Базовые ценности: формы существования и эмпирическое изучение // Человек и природа проблемы социоестественной истории. Генетические коды цивилизации: Материалы Третьей науч.-практ. конф. - М., 1995. - С. 56-65.

111. Смирнов С. Д. Психология образа: Проблема активности психического отражения. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 231 с.

112. Иб.Современная западная социология: Словарь. М.: Политиздат, 1990. - 432 с.

113. Современная философия: Словарь и хрестоматия. Ростов н/Д: Рост. кн. изд-во, 1995. - 402 с. \

114. И8.Социальные исследования. Вып 5. М.: Наука, 1970. - 307 с.

115. Столин В. В. Самопознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1983. - 284 с.

116. Столович JI. Н. Природа эстетической ценности. М.: Политиздат, 1972. - 271 с.

117. Сундетова У.Ш. Анализ понятия «ценность» в разных дисциплинарных подходах// Труды всерос. науч.-иссл. ин-та физич. культуры и спорта 1999 года. М., 2000. - С.223-227.

118. Сундетова У.Ш. Роль ценностных ориентаций в процессе социализации-профессионализации личности студента в системе физкультурного образования // Сборник науч. трудов молодых ученых и студентов РГАФК. -М., 2000 .-С. 137- 144.

119. Сурина И. А. Ценностное ориентации как предмет социологического исследования: Учеб.-метод. пособие. М.: Наука, 1996. - 132 с.

120. Толстых Н. Н. Жизненные планы старшеклассников: Варианты временной перспективы // Формирование личности старшеклассника. М., 1989. - С. 2556.

121. Токмакова Л. В. Ценностные ориентации молодежи: содержание, тенденции изменений: Автореф. дис. . канд. социол. наук. М., 1993. - 25 с.

122. Тугаринов В. П. Марксистская философия и проблема ценности // Проблемы ценности философии. М.; Л., 1966. - С. 39-42.

123. Тугаринов В. П. Теория ценностей в марксизме. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. - 124 с.

124. Тугаринов В. П. Избранные философские труды. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. - 343 с.

125. Фельдштейн Д. И. Психология взросления: Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. М.: Наука, 1999. - 670 с.

126. Филиппов В. А. Эстетические ценности и ценностные ориентации личности // Ценностные ориентации личности. Петрозаводск, 1979. - С.59-60.

127. Философский энциклопедический словарь. М.: Сов. энциклопедия, 1989. - С. 428.

128. Философский словарь / Под. ред. И. Т. Фролова. 5-е изд. - М., 1989. - С. 732.

129. Философская энциклопедия: В 7 т. М.: Политиздат, 1964. - Т. 3.

130. Философская энциклопедия: В 5 т. / Глав. ред. Ф. В. Константинов. М.: Сов. энциклопедия, 1970. - Т. 3, 5.

131. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.- С. 143.

132. Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989. - С. 456.

133. Фролов И. Т. Наука ценности - гуманизм // Вопр. философии. -1981. - № 3. -С. 27-41.

134. Фромм Э. Иметь или быть. Киев: Ника-Пресс, 1998. - 400 с.

135. Хапсироков А. Я. Отражение и оценка. Горький: Горьк. кн. изд-во, 1972. -181 с.

136. Чавчавадзе Н. 3. Культура и ценности / Тбилис. гос. ун-т. Тбилиси, 1984. - С 35-37.

137. Шафф А. Введение в семантику. М.: Наука, 1963. 169 с.

138. Шибутани Т. Социальная социология. М.: Прогресс, 1969. - 535 с.

139. Шорохова Е. В. Социальная детерминация поведения // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976. - 368 с.

140. Щедровицкий Г . П. Оргдеятельностные игры / Г. П. Щедровицкий, С. И. Котельников // Сборник ВНИИ системных исследований. М., 1985. - С. .26-128.

141. Щедровицкий Г. П. К анализу топики анализационно-деятельностных игр. Препр. Пущино, 1987. - 137 с.

142. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Наука, 1978. - 212 с.

143. Ш.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Мысль, 1996. - 342 с.

144. Юнг К. Психология бессознательного. М.: Наука, 1994. - 320 с.

145. Ядов В. А. Социальная идентификация в кризисном обществе // Социол. журн.- 1994.-№1.-С. 35-52.

146. Теория и методика спорта. М., 1997. - 416 с.

147. Ball-Rokeach S. J. American values test: Influencing behavior and belief through television / S. J. Ball-Rokeach, M. Rokeach, J. W. Grube. N. Y„ 1984. - 158 p.

148. Cantril H. The pattern of human concerns. New Brunsweek, 1965. - 211 p.

149. Kluckhohn C. Values and value-orientations in the theory of action: An exploration in definition and classification // Toward a general theory of action / T. Parsons, E. Shils (eds.). Cambridge, 1951. - P. 388-433.

150. Kluckhohn F.R. Variation of value orientations / F. R. Kluckhohn, F. L. Strodtbeck // Evanston. 1961. - III. - P. 25-30.

151. Maslow A. Motivation and personality. N.Y., 1954. - 125 p.

152. Mayton D. M. Risk factors, values, and substance use at the elementary ages // A paper presented at the ann. meeting of Western Psych. Ass. May, 1992. Portland, 1992. - P. 34-43.

153. Morris C.W. Varieties of human values. Chicago, 1956. - 167 p.

154. Parsons T. Action theory and human condition. N.Y., 1978. - 254 p.

155. Rankin W. L. A comparison of the ranking and rating procedures for value system measurement / W. L. Rankin, J. W. Grube // European journal of social psychology. 1980.-V. 10.-P. 233-246.

156. Rokeach M. Beliefs, Attitudes and Values. San-Francisco, 1968. - 214 p.

157. Rokeach M. The nature of human values. N.Y., 1973. - 253 p.

158. Rokeach M. Stability and change in American value priorities, 1969-1981 /М. Rokeach, S. J. Ball-Rokeach // American psychologist. 1989. - V. 44, № 5. - P. 775-784.

159. Schwartz S. H. Toward a theory of the universal content and structure of values: Extensions and cross-culture replications / S. H. Schwartz, W. Bilsky // Journal of personality and social psychology. 1990. - V. 58. - P. 878-891.

160. Toller С. The personal values of alcogolic and addicts // Journal of clinical psychology. 1975. - V. 31. - P. 554-557.

161. Understanding human values / Rokeach M. (Ed.). N.Y., 1979. - 235 p.

162. Williams R. M. Jr. Values // International encyclopedia of the social sciences / E. Sills (Ed.). N.Y., 1968. - P. 22-25.

163. Williams R. M. Jr. Change and stability in values system: F sociological perspective // Understending human values / M. Rokeach (Ed.). N. Y., 1979. - P. 15-46.