Эстетическое воспитание школьников средствами изобразительного искусства: На материале Республики Дагестан тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Дамаданова, Саидат Рамазановна

• Дамаданова, Саидат Рамазановна
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Дамаданова, Саидат Рамазановна

введение.

Глава 1. Теоретические аспекты художественно-педагогического образования школьников средствами изобразительного искусства

1.1. Художественно-педагогическое образование школьников средствами изобразительного искусства.

J 1.2. Профессиональное изобразительное искусство в образовательновоспитательной деятельности школьников.

1.3. Творческое наследие дагестанских художников в художественноэстетическом воспитании школьников.

Глава 2. Педагогические условия использования творческого наследия художников Дагестана в процессе художественно-эстетического образования школьников

2.1. Дидактические условия приобщения учащихся к творчеству дагестанских художников.

2.2. Система занятий по ознакомлению учащихся с творчеством профессиональных художников Дагестана.

2.3. Приобщение школьников к творчеству дагестанских художников ^ на внеклассных мероприятиях и уроках изобразительного искусства.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Эстетическое воспитание школьников средствами изобразительного искусства: На материале Республики Дагестан»

В современных условиях духовно-нравственного возрождения общества важная роль в формировании ценностных ориентаций подрастающего г поколения, развитии творчески активной личности принадлежит школе, в частности, предметам художественно-эстетического цикла. При этом особое значение приобретает приобщение учащихся к богатейшим традициям мировой и отечественной культуры, постоянное использование в системе / художественно-эстетических дисциплин творческого потенциала произведений изобразительного искусства.

Обучение и воспитание учащихся с использованием творческого наследия старших поколений способствует формированию эстетического отношения учащихся к окружающей действительности, стимулирует эмоционально-образную, художественно-познавательную активность школьников, ' способствует развитию их интереса к национальной культуре.

Анализ методов преподавания изобразительного искусства на различных этапах развития общества показывает, что во все времена процесс обучения базировался на творческом обобщении опыта прошлого, использовании устоявшихся художественно-эстетических традиций изобразительного искусства. Этот важный принцип сохраняет актуальность и на современном этапе системы художественного образования и эстетического воспитания школьников.

При анализе и разработке данной проблемы использованы труды , ведущих ученых по эстетике: Борева Ю. Б., Кагана М. С., Кияшенко Н. И., Разумного В. И. и др.; по общей педагогике: Бабанского Ю. К., Лернера И. Я., Скаткина М. Н., Сластенина В. А. и др.; по психологии: Волкова II. Н., Выготского JI. С., Игнатьева Е. И., Кириенко В. И., Кузина В. С. и др., в которых подробно рассматриваются методологический, психолого. педагоги чес кий аспекты проблемы эстетического развития школьников средствами изобразительного искусства.

Проблема художественно-педагогического образования с использованием творческого наследия художников на уроках изобразительного искусства достаточно подробно разработана в исследованиях Байрамбекова М. М., Комаровой Т. С., Лихачева Б. Т., Неменского Б. М., Раджабова И. М., Ростовцева Н. Н., Шорохова Е. В., Шпикаловой Т. Я. и др.

Важное значение для данного исследования имели также труды известных ученых-искусствоведов Голубовой Э.И., Ванслова В.В., Смольникова И., Федоровой О., Гейбатовой-Шолоховой З.А., Магомедовой-Чалабовой М.И., Султановой Г.А., Шахмардановой JI.B. и др., в которых достаточно четко показаны и обобщены этапы развития изобразительного искусства России и характерные особенности дагестанского профессионального изобразительного искусства.

Однако следует отметить, что в системе регионального художественно-педагогического образования, содержание школьного предмета «Изобразительное искусство» в недостаточной степени отражает проблемы использования в учебно-воспитательном процессе творческого наследия мастеров Дагестана. Анализ состояния преподавания дисциплин художественно-эстетического цикла в общеобразовательных школах нередко показывает поверхностный уровень знаний учащихся в области национального изобразительного творчества, слабо реализуется педагогический потенциал местного экспозиционного материала, не используется в полной мере УМК -(учебно-методический комплект - методическая литература, таблицы, слайды и репродукции произведений дагестанских художников).

Недостаточная разработанность вопросов эстетического воспитания школьников средствами изобразительного искусства, а также актуальность, теоретическая и практическая значимость исследования обусловили выбор темы «Эстетическое воспитание школьников средствами изобразительного искусства (на материале Республики Дагестан)».

Объект исследования - процесс эстетического воспитания школьников средствами изобразительного искусства.

Предмет исследования - педагогические условия эстетического воспитания школьников средствами изобразительного искусства

Гипотеза исследования - эстетическое воспитание школьников средствами изобразительного искусства будет наиболее эффективным, если

• всесторонне изучить и использовать творческое наследие мастеров изобразительного искусства в художественно-педагогическом образовании школьников;

• использовать в учебно-воспитательном процессе основные виды и жанры изобразительного искусства как важное средство развития художественной культуры школьников;

• раскрывать художественно-эстетическую значимость произведений изобразительного искусства в качестве эффективного средства эстетического воспитания школьников;

• разработать и апробировать в учебно-воспитательном процессе дидактические условия, дифференцированные формы и методы эстетического воспитания школьников средствами изобразительного искусства.

Цель исследования - выявление педагогических условий эстетического воспитания школьников средствами изобразительного искусства.

В соответствии с целью и гипотезой определены задачи исследования:

• изучить и теоретически обобщить возможности использования творческого наследия мастеров изобразительного искусства Дагестана в художественно-педагогическом образовании школьников;

• определить и разработать содержание уроков и воспитательных мероприятий, посвященных творчеству дагестанских художников;

• разработать и апробировать на уроках изобразительного искусства педагогические условия эстетического воспитания школьников средствами изобразительного искусства Дагестана;

• определить критерии сформированное™ художественно-эстетического восприятия произведений изобразительного искусства в процессе приобщения к национальной художественной культуре.

Методологическую основу исследования составляют положения ведущих ученых - философов, психологов, педагогов, искусствоведов по проблеме формирования художественно-эстетических, духовно-правствеппых ценностных ориентаций личности, определяющих основу эстетического постижения окружающей действительности.

Методы исследования:

• анализ философской, психолого-педагогической, искусствоведческой и специальной методической литературы по проблеме исследования;

• изучение и выявление передового педагогического опыта художественно-эстетического воспитания школьников средствами изобразительного искусства;

• опытно-экспериментальная работа: наблюдение, беседа, анкетирование, интервьюирование, поисковый, констатирующий и формирующий эксперименты, статистическая обработка данных.

Этапы исследования: первый этап (2000-2001гг.) - подготовительный, посвящен анализу существующих теоретических работ, накоплению эмпирического материала, выявлению уровня знаний и интересов учащихся к профессиональному изобразительному искусству, формулировке рабочей гипотезы проблемы; второй этап (2001-2002гг.) - посвящен сравнительному анализу учебных практических работ по рассматриваемой проблеме, проведению опытно-экспериментального исследования активизации творческих способностей учащихся в ходе приобщения к творческому наследию дагестанских художников; третий этап (2002-2003гг.) - формирующий - период завершения экспериментального исследования и апробации дидактических условий, обобщения накопленного опыта, анализа и систематизации результатов эксперимента, оформления выводов и результатов.

На защиту выносятся:

1. Художественно-эстетическая значимость произведений изобразительного искусства как важного средства эстетического воспитания школьников.

2. Дидактические условия, формы и методы эстетического восприятия учащимися произведений изобразительного искусства в процессе приобщения к творческому наследию дагестанских художников.

3. Критерии сформированности художественно-эстетических способностей учащихся в ходе освоения изобразительного творчества художников Дагестана.

Научная новизна исследования:

• исследованы теоретические аспекты эстетического воспитания школьников в процессе приобщения к творческому наследию мастеров изобразительного искусства;

• разработаны дидактические условия, формы и методы эстетического воспитания школьников на основе использования творческого наследия профессиональных художников Дагестана, способствующие развитию интереса к национальной художественной культуре;

• определены трехуровневые критерии, позволяющие выявить эффективность художественного образования и эстетического воспитания школьников в процессе их приобщения к изобразительному искусству.

Теоретическая значимость исследования:

• раскрыта теоретическая основа закономерности восприятия, изучения и анализа произведений изобразительного искусства

• изучены и комплексно решены проблемы приобщения учащихся к национальной художественной культуре, выявлены и научно обоснованы педагогические условия, формы и методы эстетического воспитания школьников средствами изобразительного искусства Дагестана;

• рассмотрен аспект нравственно-эстетического воспитательного воздействия отечественного изобразительного искусства в процессе творческого анализа самобытных художественных произведений.

Практическая значимость:

• создан учебно-методический комплект наглядных пособий, фотоиллюстраций с изображением известных дагестанских художников, их краткими биографическими данными, способствующих наиболее эффективному приобщению школьников к изобразительному искусству Дагестана;

• разработаны методические рекомендации, конспекты уроков-бесед, практических занятий и воспитательных мероприятий, способствующие эффективному осуществлению художественного образования и эстетического воспитания школьников на материале дагестанского изобразительного творчества;

• результаты исследования могут быть использованы учителями дисциплин художественно-эстетического цикла в других регионах с целью приобщения подрастающего поколения к отечественной культуре, национальному изобразительному искусству.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологическим обоснованием исходных данных, сравнительным анализом результатов педагогического эксперимента, сочетанием количественных и качественных показателей, личным опытом преподавания в школе.

Сбор информации для проведения педагогического исследования производился в школах гг. Махачкалы, Каспийска, Буйнакска, сел. Ленинкент, Кумух, Гудатли, Сагада, Кидеро, Хибетли, Шаури, Генух, Зехида и др.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения педагогического исследования обсуждались на заседаниях кафедры методики преподавания изобразительного и декоративноприкладного искусства Даггоспедунивсрситста, апробированы автором диссертации в ходе школьной педагогической практики и чтения лекций на художественно-графическом факультете Даггоспедуниверситета.

Результаты исследования опубликованы в сборниках научных статей Санкт-Петербурга, Астрахани, Махачкалы (участие в вузовских конференциях, республиканской научно-практической конференции, посвященной 30-летию художественно-графического факультета Даггоспедуниверситета и др.).

Материалы исследования внедрены в практику обучения изобразительному искусству в школе №17 и гимназии №38 г. Махачкалы, общеобразовательных школах поселка Ленинкент и селения Кумух.

Структура диссертации:

Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Дамаданова, Саидат Рамазановна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Контрольные срезы знаний и сравнительный анализ экспериментальных групп, включенных в исследование, позволили обстоятельно изучить эффективность предлагаемой дидактической системы в формировании теоретических знаний, практических навыков школьников, а так же в эмоционально-образном освоении изобразительного наследия дагестанских художников, эстетическом восприятии действительности, развитии индивидуальных творческих способностей.

По итогам обобщения результатов сравнительного анализа проведенных экспериментов можно сформулировать следующие выводы:

1. Изобразительное искусство, бесспорно, является важным средством эстетического воспитания школьников, приобщения их к национальной художественной культуре.

2. В настоящее время особенно актуально воспитание у школьников национального самосознания, привитие способности воспринимать культурно-историческое и художественно-творческое наследие человечества с использованием устоявшихся эстетических традиций наследия прошлого, при постоянном изучении культуры и искусства настоящего. Этому может способствовать внедрение в дисциплины художественно-эстетического цикла разработанных нами дидактических условий эстетического воспитания школьников средствами изобразительного искусства на материале Республики Дагестан.

3. В ходе исследования, более углубленного изучения теоретических аспектов национальной изобразительной художественной культуры научно обоснованы и внедрены в учебно-воспитательный процесс условия, формы и методы, способствующие эффективному эстетическому воспитанию с помощью изобразительного творчества дагестанских художников.

4. Важно особо отметить, что по причине отсутствия единой системы и дидактических условий приобщения к общечеловеческим культурным ценностям, учащиеся в недостаточной степени представляют значимость и потенциальные возможности произведений изобразительного искусства в их эстетическом воспитании.

5. В процессе экспериментального исследования подтвердилась эффективность дидактических условий эстетического воспитания школьников средствами изобразительного искусства как важного направления в развитии художественно-педагогического образования школьников Дагестана. Это наглядно проявляется не только в формировании высокого уровня художественных знаний, умений и навыков учащихся в практическом рисовании, но и в повышении их познавательного интереса к произведениям изобразительного искусства, стимулирующих стремление школьников к самостоятельному творчеству.

6. В ходе исследования подтвердилась гипотеза исследования.

7. Использование творческого потенциала профессионального изобразительного искусства в системе художественно-эстетического образования и воспитания школьников Дагестана способствует активизации их творческих способностей, развитию интереса к разнообразию жанров национального изобразительного искусства, приобщению к традиционной культуре, формированию нравственно-эстетических, патриотических чувств учащихся.

Результаты педагогического эксперимента подтверждают эффективность разработанных нами дидактических условий художественного образования и эстетического воспитания школьников в процессе приобщения к творческому наследию дагестанских художников. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы учителями дисциплин художественно-эстетического цикла в целях приобщения подрастающего поколения к отечественной культуре, национальному изобразительному искусству.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Дамаданова, Саидат Рамазановна, 2004 год

1. Абдурахманов С. Д. Методологические основы развития генетических способностей учащихся школ // Вестник Дагестанского педагогического университета. Вып. II. -Махачкала.: Издательство ДГПУ, 2000. С. 18-25.

2. Абдурахманов С.Д. Сборник учебно-методических статей по использованию ТСО и ЭВТ в учебном процессе Вуза и сельской школы (учебно-методическое пособие). -Махачкала.: Дагучпедгиз, 1994.-74с.

3. Адаменко М. А., ГаджимурадовС.М., Лявданская Н.Г. Воспитание прекрасного (материалы республиканских педагогических чтений).-Махачкала: Дагучпедгиз, 1979.-56с.: ил.

4. Алексеева В.В. Изобразительное искусство и школа. М.: Сов. художник, 1968.- 286с.

5. Алексеева В.В. Роль художественного наследия в эстетическом воспитании народа. М.: Сов. художник, 1995.- 15с.

6. Алехин А.Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. -М: Просвещение, 1984.- 160с.

7. Алиев А. Народные традиции, обычаи и их роль в формировании нового человека. Махачкала: Дагучпедгиз, 1986.- 174с.

8. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: Наука, 1970.- 486с.

9. Аполлон. Изобразительное и декоративное искусство. Архитектура: Терминологический словарь. /Под общей редакцией А. М. Кантора. М.: Эллис Лак, 1997.-736 с.

10. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. Сокращ. пер. с англ. В.Н.Самохина. М.: Наука, 1974.- 68с.

11. И. Архангельский С.И. Некоторые задачи высшей школы и требования к педагогическому мастерству. М.: Знание, 1976.- 40с.

12. Асельдеров М.А. О школьных традициях. Махачкала: Дагучпедгиз, 1962.- 40с.

13. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса, методики освоения. М.: Просвещение, 1982.- 192с.

14. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1981.- 192с.

15. Бакушинский А.П. Художественное творчество и воспитание. М.: Новая Москва, 1925.- 286с.

16. Башкиров А.О. Искусство Дагестана. М., Советский художник, 1931.-150с.

17. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. Рисунок. Живопись. Композиция. 2-е издание, псрераб. и доп. М.: Просвещение, 1981.- 239с.

18. Борев Ю.Б. Эстетика. Издание третье. М.: Издательство политической литературы, 1981. - 400 е.: ил.

19. Ванслов В.В., Э.И. Голубова. Искусство автономных республик Российской Федерации. JI.: Издательство « Аврора»., 1973. -194 е.: ил.

20. Ванслов М.М. Эстетика. Искусствознание. Вопросы теории и истории-М.: Изобразительное искусство, 1983.-439с.

21. Ватолина Н. Прогулка по Третьяковской галерее. М.: Советский художник, 1976. - 256 е.: цв. ил.

22. Виноградова Г. Уроки рисования с натуры в общеобразовательной школе: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1980. - 144 е.: ил.

23. Возрождение (Лакцы экономика, история, культура, наука, традиции). Республиканский научно-популярный журнал №7. - Махачкала: ООО «Издательско-полиграфическое объединение «Юпитер», 2001. - 184с. : ил., С. 115-118.

24. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству (из опыта работы). М.: Просвещение, 1982.- 144 е.: ил.

25. Волков Н.Н. Восприятие предмета и рисунка. М.: АПН РСФСР, 1950.-500с.

26. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991 .-480с.

27. Выготский П.С. Психология искусства. М.: Педагогика, 1987.-314с.

28. Гаджиев Л.Г. Влияние присоединения Дагестана к России на развитие просвещения и культуры. Махачкала: Дагучпедгиз, 1966.-128с.

29. Газимагомедов М.Г. Народные художественные промыслы Дагестана. -Махачкала: Дагучпедгиз, 1988.-150с.

30. Галлон А.К. Психическое развитие ребенка. М.: Просвещение, 1967.-196с.

31. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Издательство МГУ, 1976.-147с.

32. Гейбатова-Шолохова 3. А. Изобразительное искусство //Очерки истории советского искусства Дагестана. 1917-1941 гг. М.: Наука, 1987. -320с. С. 270-280.

33. Гейбатова-Шолохова З.А. Хас-Булат Аскар-Сарыджа: жизнь и творчество (1900-1982). -Махачкала: издательство «Юпитер», 2000. -279с.

34. Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. М.: Педагогика, 1986.- 126с.

35. Горяева М.А. Первые шаги в мире искусства. М.: Просвещение, 1991.-168с.

36. Дагестан. Журнал «Эхо Кавказа» №1. / Гл. редактор Шапи Казиев. М.: АО «Типография «Новости», 1997. - 104 е.: цв. ил.

37. Давыдов Ю.Н. Искусство как социологический феномен. М.: Искусство, 1968.-124с.

38. Дебиров П.М. Резьба по камню в Дагестане. М.: Наука, 1982. - 234с.

39. Дейнека А.А. Учитесь рисовать: беседы с изучающими рисование. М.: Изд. АХ СССР, 1961.-200с.

40. Дидактика средней школы. /Под ред. М.А.Данилова и М.Н.Скаткина.- М.: Просвещение, 1975.-216с.

41. Дружинин С.Н. Михаил Васильевич Нестеров. (Альбом). Редактор И.В.Кислякова. М.: Изобразительное искусство, 1975.- 52 е.: ил.

42. Жукова А.С. Помогите смешанным рисункам.- М.: Просвещение, 1964.-128с.

43. Загвязинский В. И. Противоречия учебного процесса. Свердловск, 1972.- 184 с.

44. Зверев Д. Д. Беседы об искусстве на уроках рисования. М.: Учпедгиз, 1958.- 170 е.: ил.

45. Зернова Е. С. Будущему художнику об искусстве живописи (Заметки преподавателя). М.: Советский художник, 1976. - 285 е.: цв. ил.

46. Игнатьев Е.И. О некоторых особенностях изучения представлений и воображения // Вып. 76: Известия АПН РСФСР. М.: Изд. АПН РСФСР, 1956.

47. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1961-250с.

48. Изабакаров Г.Б. Основы кубачинского искусства. Изд. 3-е доп. -Махачкала: Дагучпедгиз, 1992.- 128с.

49. Искусство Дагестана. Декоративно-прикладное искусство, живопись, скульптура, графика. Альбом./Ответственные редакторы: Д. М. Магомедов, А. Ю. Гаджиев. М.: Советский художник, 1981. - 200с.

50. Исследование проблемы психологии творчества./Отв. ред. Я.А.Пономарев. М.: Наука, 1983.- 94с.

51. Кавказский художник князь Г. Гагарин. / Составители: М. Доного-Коркмас (Коркмасов М. М.), Гамзатова Б. С. Махачкала: Дагкнигоиздат, 1993.-128с.; 95 ил.

52. Каган М.С. Культура как предмет философского исследования. Роль духовной культуры в развитии личности. J1.: Знание, 1979.- 94с.

53. Каган М.С. Морфология искусства. JI.: Искусство, 1972.-87с.

54. Каган М.С. Эстетическое и художественное воспитание в развитом социалистическом обществе (в помощь лектору). J1.: Знание, 1984.-32с.

55. Каймаразов Г.Ш. Очерки истории культуры и просвещения народов Дагестана. Ростов на Дону, 1956.-52с.

56. Каменева Е.О. Какого цвета радуга (научно-художественная литература). М.: Детская литература, 1984. - 79 е.: цв. ил.

57. Карлсон Л.В. Дидактика и методика на уроках рисования. М.: Просвещение, 1969.-58с.

58. Каталог выставки. Гаджи Камбулатов. Живопись, графика, монументальное искусство. / Редактор Э. Тыщенко. Ответственный за выпуск Шахмарданова Л.В. Махачкала: Госкомиздат ДАССР, 1982. -13с.: ил.

59. Каталог выставки. Джемал. /Авторы составители Гамзатова Барият Саидовна, Коркмасов Мурад Муэддинович. Ответственный за выпуск Магомедов Д.К. Махачкала: Госкомиздат ДАССР, 1990.-7с.: ил.

60. Каталог выставки. Евгений Семенович Омельченко. Девятая персональная выставка в г. Махачкале. / Редактор А.Редько. Составитель каталога искусствовед Марковский Я.Д. Махачкала: Дагестанское книжное издательство, 1981. -14с: ил.

61. Каталог выставки. Н. Лаков. / Редактор Э.Баранова. Составитель каталога Воронкина Н.П. Махачкала: Дагестанское книжное издательство, 1964. - 51с.: ил.

62. Каталог выставки. Художник Евгений Семенович Омельченко. Седьмая персональная выставка, с. Белая глина Краснодарского края. / Редактор А.Редько. Составитель каталога Марковский Я.Д. Махачкала: Госкомиздат ДАССР, 1980. -13с.: ил.

63. Каталог выставки. Эдуард Путерброт. Сценография, живопись, графика. (Москва, ЦЦРИ). /Редактор Э.Тыщенко. Ответственный за выпуск Бершова С. Махачкала: Госкомиздат ДАССР, 1984. -16с.: ил.

64. Каталог групповой выставки. Театральные художники Дагестана. Алексей Августович, Юрий Августович, Магомед Кажлаев, Жанна Колесникова,

65. Кириенко В. И. Психология способностей к изобразительной деятельности. М., 1959. -146 с.

66. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. 2-е издание, перераб. и доп. М.: Просвещение, 1976.- 158с.

67. Коменский Я.А. Великая дидактика. Избранные педагогические сочинения в 2-х т. Т.1. М.: Педагогика, 1982.

68. Кон И.С. Психология юношеского возраста. Проблемы формирования личности. М.: Просвещение, 1979.- 175с.

69. Копцева Т.А. Изобразительное искусство и мир интересов человека. -М.: Издательский дом «Юность», 1994. -142с.

70. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельности детей. М.: Просвещение, 1981.- 144с.

71. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения. М.: Педагогика, 1977.-75с.

72. Краснов Н.В. Беседы по искусству в начальной школе. М.: Искусство, 1965.-212с.: ил.

73. Круг. Современные художники Дагестана. Автор проекта Магомед Кажлаев. Редакция: Наталья Борисова, Уолтер Мей. - М.: печать: ООО «ОФСЕТ ПРИНТ М.», 2001.-111с.: цв. ил.

74. Крутецкий Н.К. Психология. М.: Просвещение. 1986.- 33с.

75. Кузин B.C. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах. М.: Просвещение, 1984.- 320 е.: ил.

76. Кузин B.C. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. Издание 3-е, переработанное и дополненное. М.: Агар, 1998.-336 е.: ил.

77. Кузин B.C. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах. 2-е издание. М.: Просвещение, 1983.- 191с.

78. Кузин B.C. Основы обучения изобразительному искусству в школе. М.: Просвещение, 1977.-207с.

79. Кузин B.C. Психология. 2-е изд. М.: Высшая школа, 1982.-256с.

80. Кузин B.C. Психология. Издание 2-е, переработанное и дополненное. -М.: Высшая школа, 1988.- 256 е.: ил.

81. Лапшина Н. Ф.Рокотов. М.: Искусство, 1959.- 248 е.: ил.

82. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. М.: Политиздат, 1977.- 304с.

83. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.

84. Лехт К.Э., Лепискар Т.И. Творческое начало и художественное воспитание. Талин, 1984.-66с.

85. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников: учебное пособие по спецкурсу для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1985.-176 с.

86. Лихачев Б.Т. Законы воспитания и их обусловленность законами общественного развития // Советская педагогика. 1981, № 3. С.86-93.

87. Магомедова З.М. Прогрессивные традиции народов Дагестана как средство нравственного воспитания. Махачкала: Дагучпедгиз, 1980.-42с.

88. Магомедова-Чалабова М. И. Живопись Советского Дагестана (История становления, актуальные проблемы современного развития).: Автореферат дис. канд. искусствоведения. Махачкала, 1986. -25с.

89. Маммаев М. М. Декоративно-прикладное искусство Дагестана: истоки и становление. Махачкала: Дагкнигиздат, 1989. -64 с.

90. Махмутов М.И. Современный урок. 2-е изд. М.: Педагогика, 1915.-52с.

91. Музыка красок. Сборник очерков о художниках Дагестана. /Составитель Э. Путерброт, редактор JI. Голубева. Махачкала: Дагкнигоиздат, 1979.-116с.: ил.

92. Народные традиции в современном профессиональном искусстве Дагестана (сборник статей)./Ответственный редактор: Д.М.Магомедов. Составитель: А.Д.Магомедов. Махачкала: Изд. Дагестанского филиала АН СССР, 1984.- 169с.: ил.

93. Неменский Б.М. Мудрость красоты (о проблемах эстетического воспитания). Книга для учителя, издание второе переработанное и дополненное. М.: Просвещение, 1987. - 320 е.: ил.

94. Никифорова О.И. Исследование по психологии художественного творчества. М.: Искусство, 1985.- 67с.

95. Очерки истории советского искусства Дагестана 1917-1941./ Ответственный редактор член-корреспондент АН СССР Г.Г.Гамзатов. -М.: Наука, 1987.-320с.: цв. ил.

96. Педагогика школы. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. Под редакцией чл.-кор. АПН СССР Щукиной Г. И. М.: Просвещение, 1977. -384 с.

97. Перепелкина Г. П. Искусство смотреть и видеть. (Книга для внеклассного чтения в У111 X классах). - М.: Просвещение, 1982. - 224 с.

98. Петрова Г. А. Вопросы эстетической подготовки будущего учителя. -Казань: Изд. Казанского университета, 1976.-200 с.

99. Плюхин В. У. Творчество у истоков гражданственности. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 176 е.: ил.

100. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М.: Наука, 1976.-303с.

101. Популярная художественная энциклопедия: Архитектура. Живопись. Скульптура. Графика. Декоративное искусство. Кн. 11. А-М. /Гл. редактор

102. В. М. Полевой. М.: Большая Российская Энциклопедия. 1999.—432 е.: ил.

103. Претте И.К., Капальдо А. Творчество и выражение. Курс художественного воспитания. М.: Советский художник, 1985.-89с.: ил.

104. Программа средней общеобразовательной школы. Изобразительное искусство (4-6 кл.). М.: Просвещение, 1983.- 58с.

105. Программа средней общеобразовательной школы. Изобразительное искусство (1-4 кл.). М.: Просвещение, 1985.-64с.

106. Программа: Основы народного и декоративно-прикладного искусства Дагестана 1-4 классы одиннадцатилетней школы. Махачкала: Дагучпедгиз, 1994.-24с.

107. Программы восьмилетней школы. Изобразительное искусство начальные классы (1-3 кл.). М.: Просвещение, 1985.- 50с.

108. Программы восьмилетней школы. Изобразительное искусство: 4-6 классы. М.: Просвещение, 1985.-60с.

109. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы / Научный руководитель Неменский Б.М. М.: Просвещение, 1994.-173с.

110. Программы общеобразовательных учреждений. Рисунок, живопись, композиция. 1-11 кл. ( Для классов с углубленным изучением предметов художественно- эстетического цикла). М.: Просвещение, 1995.- 94с.

111. Программы общеобразовательных учреждений. Рисунок. Живопись. Композиция. 6-11 классы./ Ю.А.Солодовников, Л.М.Предтеченская. М.: Просвещение, 1994.-96с.

112. Программы средней общеобразовательной школы. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. 5-8 классы./ Научный руководитель Шпикалова Т.Я. М.: Просвещение, 1995.- 87с.

113. Программы. Изобразительное искусство для У-У111 классов (с тематическим планированием уроков). Факультативные курсы.

114. Дагестанское изобразительное искусство, Декоративно-прикладное искусство Дагестана для У111-Х классов общеобразовательных школ./ Авторы -составители М. М. Байрамбеков, С. М. Гаджимурадов. -Махачкала: Издательство НИИ педагогики, 2000. -120с.

115. Программы. Культура и традиции народов Дагестана, (экспериментальные программы) «Подготовка юношей и девушек к жизни», (X и XI классы). Мирзоев Ш. А., Саидов Т.Г. Махачкала: Дагучпедгиз, 1992.-57с.

116. Программы: Живопись. Основы дизайна (для 5-9 классов школ-интернатов и классов с углубленным изучением предметов эстетического цикла)./Кузин B.C., Близнюк А.С., Ломов С.П., Алексахип Н.Н., Сидоренко В.В. М.: Просвещение, 1995. -17 с.

117. Программы: Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 кл./ Б.М.Неменский, Н.Н.Фомина, Н.В.Грасул и др. М.: Просвещение, 1991,-186с.

118. Программы: Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы (с краткими методическими рекомепдациями)./Составители -авторский коллектив под руководством Неменского Б.М. М.: Просвещение, 1994.-176 с.

119. Психология рисунка и живописи: вопросы психологического исследования формирования образа / Ответственный редактор Игнатьев Е.И. М.: Издательство АПН РСФСР, 1954.-224с.: ил.

120. Раджабов И. М. , Агаев К. К. Эстетическое воспитание школьников средствами природных материалов. Учебное пособие для учителейизобразительного искусства и студентов художественно-графического факультета. Махачкала: Полиграф, 2001. - 62 с.

121. Раджабов И.М. Декоративно-прикладное искусство в системе художественного образования Республики Дагестан. Автореферат дис. док. пед. наук. М. 1998.- 36с.

122. Раджабов И.М. Примерные разработки иллюстративно-календарного плана по изобразительному искусству для 1-6 классов. Махачкала: Дагучпедгиз, 1993.-50с.

123. Раджабов И.М. Художественные традиции и изобразительное искусство в школе. Махачкала: Дагучпедгиз, 1990.- 40с.

124. Раджабов И.М., Магомедов Д.Б. Иллюстративные планы и разработки уроков по изобразительному искусству для 1-6 классов. М.: ИПЦ ДПТУ, 1997.-48с.

125. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. Зарубежные школы рисунка. М.: Просвещение, 1981-192с.: ил.

126. Ростовцев Н.Н. История методов обучения рисованию. Русская и советская школа рисунка. М.: Просвещение, 1982.- 240с.: ил.

127. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. 2-е изд. доп. и перераб. М.: Просвещение, 1980.- 239с.: ил.

128. Ростовцев Н.Н. Очерки по истории методов преподавания рисунка: Учебное пособие. М.: изобразительное искусство, 1983.- 250с.

129. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946.-704с.

130. Рубинштейн. С.Л. Проблемы общей психологии. 2-е издание. М.: Педагогика, 1976.-416с.

131. Савинов А. Гагарин. М.: Искусство, 1951. - 18с.

132. Садовень В. В. Русские художники-баталисты ХУ111-Х IX веков. М.: Искусство, 1955.- 12с.

133. Скатерщиков В. К. Эстетическое воспитание. -В. кн.: Марксистко-ленинская эстетика. М., Изд-во МГУ, 1973, с. 439.

134. Скаткин М.Н. Дидактика средней школы. М.: Просвещение, 1982.- 318с.

135. Сластенин В.А. Формирование социально активной личности учителя.-М.: Советская педагогика, 1981.- 128с.

136. Смольников И. Мастерская солнца. Рассказы о советских художниках. -Л.: «Детская литература» Ленинградское отделение, 1990.-200 е.: ил.

137. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. М.: Издательский центр «Академия», 1999.- 368с.

138. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. М.: Academia, 1999. - 368 е.: ил.

139. Сокольникова Н.М. Основы живописи (5-8 классы). Обнинск: Титул, 2001.-80 е.: цв. ил.

140. Сокольникова Н.М. Основы композиции (5-8 классы). Обнинск: Титул, 2001.-80 е.: цв. ил.

141. Сокольникова Н.М. Основы рисунка (5-8 классы). Обнинск: Титул, 2001.-96 е.: цв. ил.

142. Сокольникова Н.М. Развитие художественно-творческой активности школьников в системе эстетического воспитания. М.:, 1997. — 228с.

143. Столович JI.H. Философия красоты. М.: Политиздат, 1987.-120 с.

144. Султанова Г. Л. Театральное искусство // Очерки истории советского искусства Дагестана. 1917-1941 гг. М.: Наука, 1987.-320с. С. 186-200.

145. Толстых В.И., Эренфосс Б.Л., Макаров К.А. Эстетическое воспитание: Учебник для средних проф. техн. учеб. заведений. - М.: Высшая школа, 1979.-288 е.: ил.

146. Трунов Д.И. Свет из России. Махачкала: Дагкнигоиздат,1956. - 208с.: ил.

147. Федорова О. Франц Рубо. М.: Искусство, 1982. -250с.: ил.

148. Федотов Г.Я. Дарите людям красоту. Из практики народных художественных ремесел. Книга для учащихся старших классов. М.: Просвещение, 1985.- 225с.: ил.

149. Философский энциклопедический словарь./ Гл. редактор Л.Ф.Ильичев, П.Н.Федосеев, С.М.Ковалев, В.Г.Панов. М.: Сов. энциклопедия, 1983.

150. Флерина Е.А. Детский рисунок. М.: Просвещение, 1973.-63с.

151. Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. -М.: Учпедгиз, 1956.- 16с.

152. Фомина Н.Н. Подросткам о художниках (методические рекомендации к проведению монографических уроков по изобразительному искусству). Пособие для учителя. М.: Издательский дом «Юность», 1994.-152 е.: ил.

153. Художественное творчество Дагестана и молодежь. (Сборник статей ДНЦ АН ССР ИИЯЛ им. Г. Цадасы). Составитель Г. М. Батырханов, ответственный редактор Г. А. Султанова. Махачкала, 1991. —125с.

154. Художественные процессы в русской культуре второй половины XIX века. Ответственный редактор Г. Ю. Стернин. М.: Наука, 1984. - 192с.

155. Художники Дагестана. Составитель А.Рощин. Л.: Знание, 1960. - 35с.

156. Шахаев А. Ш. Формирование интереса младших школьников к творчеству народных мастеров (на материале Республики Дагестан).: Автореферат дис. канд. пед. наук. Махачкала, 2002. - 23с.

157. Шевчук JI.В. Дети и народное творчество. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1985.- 130с.

158. Школа изобразительного искусства (в десяти выпусках). Издание второе исправленное и дополненное. Выпуск 1. Ответственный редактор, профессор М. Н. Алексич. М.: Искусство, 1964. - 180 е.: цв. ил.

159. Школа изобразительного искусства (в десяти выпусках). Издание второе исправленное и дополненное. Выпуск II. Ответственный редактор, профессор М. Н. Алексич. М.: Искусство, 1965. - 168 е.: цв. ил.

160. Школа изобразительного искусства (в десяти выпусках). Издание второе исправленное и дополненное. Выпуск III. Ответственный редактор, профессор М. Н. Алексич. М.: Искусство, 1965. - 211 е.: цв. ил.

161. Шорохов Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе: 2-е издание. М.: Просвещение, 1977.- 109с.: ил.

162. Шпикалова Т.Я. Народное искусство в художественном образовании и эстетическом воспитании в средней общеобразовательной школе. Теоретическое обоснование системы обучения и воспитания, пути ее реализации. Автореф. док. пед. наук. М., 1988.- 34с.

163. Шпикалова Т.Я., Сокольникова Н.М. Жить в ладу с красотой. М.: Мозаика-Синтез, 1997.-248с.

164. Шуртакова Т.В. Формирование мировоззрения студентов средствами искусства. Казань: Издательство Казанского университета, 1987.-112с.

165. Эстетическое воспитание средствами изобразительного искусства. /Под редакцией кандидата педагогических наук В.В.Колокольникова. М.: Изд. академии педагогических наук РСФСР, 1962.-48 с.

166. Юсов Б.П. Проблема творчества в американской теории художественного воспитания // Искусство и дети: эстетическое воспитание за рубежом. -М.: Искусство, 1969.

167. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. М.: Знание, 1971.- 47с.

168. Сводные таблицы уровня и критериев оценки работ учащихся 5-8 классов школ, в которых проходил эксперимент.