Формирование и укрепление привычек уставного поведения у курсантов высшего военно-физкультурного учебного заведения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Клопов, Александр Юрьевич

• Клопов, Александр Юрьевич
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Клопов, Александр Юрьевич

ГЛАВА 1. УСТАВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК ОДИН ИЗ ВАЖНЕЙШИХ РЕЗУЛЬТАТОВ ВОСПИТАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ.

1.1. Сущность воинского воспитания

1.2. Результаты и составные части воспитания военнослужащих.

1.3. Уставное поведение как один из важнейших факторов воспитания военнослужащих

1.4. Правовая подготовка как важный компонент формирования привычек уставного поведения

1.5. Влияние занятий физической подготовкой и спортом на дисциплину и уставное поведение военнослужащих

1.6. Проявление привычек уставного поведения в воинском этикете

1.7. Вопросы изучения личности в аспектах реализации индивидуального подхода в воспитании

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование и укрепление привычек уставного поведения у курсантов высшего военно-физкультурного учебного заведения»

Актуальность работы. Уставное поведение вписывается в общее содержание воинской дисциплины как органическая составная часть, отражающая практическую её сторону. Среди основных итогов воинского воспитания известны: твёрдое усвоение соответствующих знаний сущности государственной и воинской дисциплины, положений Присяги и общевоинских уставов, твёрдые убеждения в их справедливости, святости, обязательности для всех военнослужащих. Но кроме этих знаний и убеждений, совершенно необходимо неукоснительное, беспрекословное выполнение их требований, что и определяется привычками уставного поведения.

Важность формирования стойких привычек уставного поведения характеризуется сущностью дисциплины как строгого и точного соблюдения всеми военнослужащими порядка и правил, установленных законами, общевоинскими уставами и приказами, что является одним из важнейших условий боеспособности и боеготовности войск.

Однако некоторые деструктивные изменения в области экономики, правопорядка, законности в различных звеньях государства и общества коснулись и Вооружённых сил РФ, в том числе состояния её дисциплины.

В ряде документов Министра обороны РФ и руководства силовых структур отмечены факты нарушения воинского правопорядка, хулиганства, пьянства, уклонения от службы, казарменного рэкета, хищения имущества, оружия, боеприпасов. (Приказы МО РФ: 1999 г. № 339; 2004 г. № 70; 2005 г. № 79 и др.). Эта проблема также отражена в работах В.В. Глоба (1997), А.Н. Каравана (2003), В.М. Корякина (1998), С.В. Лопатина (2005), В.Л. Пашута (2004), А.А. Пояркова (2006), В.Н. Кононенко (2004), Н.В. Романенко (1996), П.В. Стрелкова (2001), С.И. Стрига (2006) и др.

К сожалению, противозаконные, преступные действия совершают иногда сержанты, офицеры, генералы, т.е. люди, призванные блюсти требования Присяги, уставов, организующие и проводящие учебно-воспитательный процесс в частях и подразделениях, принимающие экзамены по уставам, дисциплинам воинского цикла, осуществляющие проверки, инспектирования. В таких случаях ярко проявляются противоречия между словом и делом, между соответствующими знаниями (все знают!) и убеждениями (иногда имеются определённые убеждения по поводу требовательности к другим людям, в частности, к подчиненным, но не к себе самому). В этом иногда и проявляется отсутствие привычек уставного поведения.

Недопустимость такого явления особенно важна для военно-учебных заведений в связи с требованиями Министра обороны РФ о превращении их в образец организованности и порядка. Рассматриваемое исследование было осуществлено в военно-физкультурном вузе, по месту прохождения нашей службы и в связи с реальными возможностями проведения необходимых экспериментов. В то же время следует сказать, что условия для работы по укреплению дисциплины в аспектах формирования устойчивых привычек уставного поведения курсантов являются идентичными или очень близкими и для других военно-учебных заведений.

Актуальность работы возрастает в связи с реализацией ряда положений проходящего реформирования Вооружённых сил РФ и поисков новых учебно-воспитательных педагогических технологий. Узловой акцент делается на воспитывающее обучение с обязательной, конкретной реализацией усваиваемых знаний, формируемых убеждений в повседневной практике воинской службы и жизни.

Объект исследования - уставное поведение как органический компонент дисциплинированности военнослужащих.

Предмет исследования - воспитательная деятельность преподавательского и командного состава подразделений по формированию и укреплению привычек уставного поведения при практическом выполнении различных действий в соответствии с изучаемыми уставами, а также путём постоянного акцентирования внимания на дисциплине строя во всех служебных передвижениях курсантов военно-физкультурного вуза.

Научная новизна диссертации заключается:

- в характеристике реального отношения курсантов к ценностям воинской дисциплины и практическому выполнению её требований, перспектив последующей динамики укрепления дисциплины в курсантских подразделениях с учётом особенностей военно-физкультурного вуза;

- в выявлении выраженных различий между оценками знаний уставных положений и фактическом их выполнении курсантами в повседневной воинской деятельности, в быту;

- в определении положительных взаимосвязей между показателями учебной успеваемости курсантов и их уставным поведением;

- в определении устойчивых взаимосвязей показателей личностных свойств, с соблюдением требований уставного поведения. Это такие свойства, как воинская направленность, добросовестное отношение к учёбе и службе, критичность, самокритичность и др.

Теоретическая значимость работы заключается:

- в оценке эффективности акцентирования внимания на положениях воспитывающего обучения и чётком выполнении элементов уставного поведения во время самых различных учебных занятий;

- в выявлении высокой роли требовательности к дисциплине строя во всех служебных передвижениях курсантов для укрепления их общей дисциплинированности;

- в дальнейшем обосновании содержания преподавательской деятельности в аспектах воспитывающего обучения, применительно к формированию и укреплению привычек уставного поведения;

- в разработке и уточнении педагогических условий укрепления привычек уставного поведения на практических занятиях по физической подготовке, заключающихся в своевременной реализации теоретических положений уставов в практической служебной деятельности и в быту; в постоянной требовательности к дисциплине строя во всех служебных перемещениях; в обеспечении регулярного контроля, самоконтроля за реальным уставным поведением;

- в уточнении положений индивидуального подхода при воспитании дисциплинированности курсантов, с учётом возможных проявлений негативных черт характера (повышенной нервозности, несдержанности, склонности к неадекватным решениям и др.);

- в выявлении сравнительной значимости влияния на укрепление привычек уставного поведения со стороны командиров, начальников разного должностного положения, преподавателей различных учебных дисциплин.

Практическая значимость работы заключается во внедрении педагогических технологий формирования и укрепления привычек уставного поведения в учебно-воспитательный процесс ВИФКа; в использовании сведений из проведённых исследований в лекционных материалах по педагогике, психологии, теории и организации физической подготовки войск.

Положения, выносимые на защиту:

1. Приобретение в ходе учебных занятий знаний об основах дисциплины, её связях с положениями Конституции РФ, с законами государства, требованиями общевоинских уставов, оцениваемые на экзаменах положительными, а иногда и высокими оценками, ещё не дают полного основания судить о дисциплинированности военнослужащего (в нашем случае - курсанта военно-физкультурного вуза), пока у него не будут сформированы соответствующие устойчивые привычки уставного поведения.

2. Формированию привычек воинского поведения могут способствовать (или препятствовать) некоторые личностные черты характера, которые (для обеспечения индивидуального подхода) следует изучать и при необходимости подвергать коррекции. Это воинская направленность, добросовестное отношение к учёбе и к службе, к соблюдению воинского порядка, критичность и самокритичность, нетерпимость к нарушителям дисциплины.

-83. Следование положениям воспитывающего обучения с акцентированием внимания на неукоснительное практическое осуществление требований изучаемых уставов (при соответствующем контроле и самоконтроле) в существенной мере способствует формированию и укреплению привычек уставного поведения у курсантов военно-учебного заведения и, вместе с тем, повышению общей дисциплинированности.

4. Высокая уставная требовательность, чёткое выполнение требований строевого устава при всех построениях и передвижениях в строю (в учебный корпус, столовую и др.) значимо способствуют формированию и укреплению у будущих офицеров привычек уставного поведения и повышению дисциплинированности в целом, росту позитивного отношения к дисциплине.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Клопов, Александр Юрьевич

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ

1. Проявление дисциплинированности, включающее в себя необходимые знания её сущности, убеждения в безусловной её потребности для функционирования государства, боеготовности Вооружённых сил РФ, должно органически отразиться в соответствующих практических действиях. У военнослужащих это постоянство реальных действий, определяемое требованиями воинской Присяги, воинских уставов и выраженное привычками уставного поведения.

Привычки уставного поведения, обычно связанные со сложными волевыми актами, далеко не всегда реализуются в русле соответствующих знаний и убеждений. Корреляции между ними не всегда высокие и далеко не полные. В отличие от знаний и убеждений в области дисциплины, привычки поведения имеют общие психофизиологические механизмы с навыками и умениями.

2. Рассматривая привычки уставного поведения как определённые системные образования со структурными компонентами, возможно выделить следующее:

• безусловное повиновение командирам, начальникам, выполнение указаний без пререканий, точно в срок;

• чёткое соблюдение внутреннего порядка в подразделении, внешнего , вида, формы одежды, распорядка дня;

• чёткое соблюдение дисциплины строя в ходе всех служебных перемещений и построений;

• добросовестное несение службы во внутреннем наряде и в карауле;

• нетерпимость к нарушениям дисциплины, активность в её поддержании;

• бережное отношение к воинскому имуществу и оружию;

• добросовестное отношение к учёбе, стремление глубоко и прочно усвоить необходимую учебную информацию, потребные навыки и умения для практической их реализации в последующей служебной деятельности и в бьпу.

Все эти компоненты находятся во взаимосвязях, определяемых различным служебным положением военнослужащих.

Полнота реализации этих компонентов определяет их соответствие критериям уставного поведения.

3. Пробелы в развитии привычек уставного поведения у курсантов, по материалам проведённых исследований, имеют ряд следующих причин:

• недопонимание сущности дисциплины и её связей с нравственными и правовыми нормами;

• недостаточный интерес к общевоинским уставам и, особенно, их изучение без надлежащей связи с практикой служебной деятельности и быта;

• недостаточное внимание к выполнению именно практических уставных действий в плане воспитывающего обучения по предметам учебной программы;

• слабая реализация возможностей дисциплинирования курсантов средствами строевой подготовки, хотя корреляции показателей уставного поведения с нею весьма высоки;

• недостаточный учёт психодиагностической информации о наличии у курсантов неблагоприятных проявлений в характере: выраженной неуравновешенности, повышенной нервозности, импульсивности, агрессивности, социопатических черт личности.

4. Использование рекомендаций по укреплению привычек уставного поведения с акцентированием внимания на практической стороне изучения и применения общевоинских уставов предопределяет значимый рост самооценок за влияние этих занятий на укрепление привычек уставного поведения: в ЭГ от 3,62 ± 0,06 до 3,92 ± 0,06; Р < 0,05; в КГ от 3,68 ± 0,09 до 3,79 ± 0,09; Р > 0,05 и на повышение дисциплинирования курсантов в целом: в ЭГ от 3,71 ± 0,06 до 4,14 ± 0,06; Р < 0,05; а в КГ от 3,77 ± 0,06 до 3,96 ± 0,09; Р>0,05; возрастают самооценки мотивации к глубокому освоению уставов: в ЭГ от 3,18 ± 0,12 до 3,58 ± 0,09; Р < 0,05; в КГ от 3,24 ± 0,12 до 3,26 ± 0,12;Р > 0,05.

Определилась некоторая тенденция к росту самооценок в ЭГ за привычки уставного поведения также и на кафедре гуманитарных и социальноэкономических дисциплин: от 3,48 ± 0,12 до 4,70 ±0,12, что связано с передачей преподавателям этой кафедры рекомендаций по повышению уставных требований на занятиях.

5. Усиление внимания к индивидуальному подходу в учебно-воспитательном процессе с учётом накопленной психодиагностической информации о негативных сторонах характера у некоторых курсантов (импульсивность, наличие акцентуаций, социопатических проявлениях) и обращение к преподавателям психологии, психофизиологии об уточнении и закреплении приёмов управления психическим состоянием этих курсантов способствовало понижению у них негативных проявлений в чертах характера и улучшению уставного поведения.

6. Акцентирование внимания на улучшение строевой подготовки без увеличения количества занятий, а лишь путём акцентированного повышения требовательности к дисциплине строя в ходе всех, без исключения, служебных передвижений и построений обеспечило экспериментальной группе значимый рост строевой подготовки, качественных показателей в строевой подготовке, что, в свою очередь, определило рост оценок за привычки уставного поведения и дисциплинированность в целом.

Значимо повысились самооценки курсантов в отношении эффективности положительного на них влияния строевой подготовки.

Экспертные оценки строевой подготовки дежурным по институту и специально назначаемым офицером для контроля в мае и июле 2006 года были определены следующим образом: в мае 2006 г.: ЭГ - 3,98 ± 0,19; КГ - 3,42 ± 0,17;. Р < 0,05; в июле 2006 г.: ЭГ - 4,08 ± 0,09; КГ - 3,44 ± 0,09; Р < 0,01.

Выросли самооценки значимости строевой подготовки для развития нравственных чувств: в ЭГ от 3,6 ± 0,12 до 4,04 ± 0,09; Р < 0,05 против КГ от 3,81 ± 0,09 до 3,89 ± 0,09; Р > 0,05.

Определился рост самооценок курсантов в отношении позитивности влияния строевой подготовки на привычки уставного поведения.

-115

ЭГ - от 3,42 ± 0,12 до 3,96 ± 0,09; Р < 0,05. КГ - от 3,53 ± 0,12 до 3,58 ± 0,12; Р > 0,05.

7. В итоге проведённых воспитательных воздействий в компонентах структуры привычек уставного поведения у курсантов в ЭГ получен ряд преимуществ над КГ(оценка в июле 2006 года): в «безусловном повиновении командирам»: в ЭГ - 4,21 ± 0,09 баллов; КГ - 4,02 ± 0,09 Р > 0,05 (близко к значимой величине); в «чёткости соблюдения внутреннего порядка»: в ЭГ - 4,04 ± 0,09 баллов; КГ - 3,77 ± 0,09 Р < 0,05; в «чёткости соблюдения дисциплины строя»: в ЭГ - 4,22 ± 0,06 баллов; КГ - 3,79 ± 0,09 Р < 0,05; в «добросовестности несения службы внутреннего наряда и в карауле»: в ЭГ - 3,99 ± 0,09 баллов; КГ - 3,71 ± 0,09 Р < 0,05.

По остальным трём показателям привычек уставного поведения результаты были относительно равные, характеризующие позитивность педагогических воздействий в учебно-воспитательном процессе вуза, осуществляемом помимо нашей экспериментальной работы.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. При изучении общевоинских уставов, помимо усвоения общетеоретических положений, следует в максимальной мере акцентировать внимание на соответствующих практических действиях, добиваясь формирования соответствующих прочных привычек уставного поведения. Любые нарушения в службе внутреннего наряда и караула рассматривать с учётом конкретных статей уставов, нравственных и правовых норм.

2. Максимально использовать возможности дисциплинирования военнослужащих (в частности, курсантов военно-учебного заведения) средствами строевой подготовки. Дело не в дополнительных учебных занятоях, а в жёсткой требовательности соблюдения дисциплины строя в ходе всех, без исключения, служебных передвижениях и построениях.

3. Дежурному по военно-учебному заведению (войсковой части) целесообразно иметь специальный журнал контроля за уставным поведением военнослужащих при служебных передвижениях (в частности, по маршруту мимо штаба части), в котором на основании рекомендованных в данном журнале критериев ставить оценки за соответствие отдельных передвижений требованиям строевого устава.

4. Для повышения эффективности индивидуального подхода в учебно-воспитательном процессе военно-учебного заведения целесообразно реализовать получаемую и накапливаемую в психологическом тестировании психодиагностическую информацию о наличии у некоторых курсантов негативных черт характера (импульсивности, повышенной нервозности, агрессивности, наличия социопатических проявлений) и при дисциплинировании этих курсантов, формировании у них привычек уставного поведения, обращаться к помощи преподавателей психологии и педагогики для уточнения и закрепления приёмов управления психическим состоянием. Удобное для применения и апробированное описание таких приёмов содержится, например, в учебнике «Психология физической подготовки и спорта» (СПб: ВИФК, 2005, §12.3).

5. Для практического применения ряда подходов к акцентированию внимания на изучение общевоинских уставов могут быть использованы представленные в приложении к диссертации «Рекомендации по укреплению привычек уставного поведения у курсантов военно-физкультурного вуза» (СПб: ВИФК, 2006).

-117

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Клопов, Александр Юрьевич, 2007 год

1. Авиновицкий, Я.Л. Советские военно-учебные заведения за 4 года (1918 -1922 гг.) в русской армии / Я.Л. Авиновицкий // Военно-исторический журнал. -М: № 2, 1922. 52 с.

2. Агеев, A.M. Реформы 60 80-х годов в XVIII веке в русской артиллерии: Автореф. дис. канд. юр. наук/A.M. Агеев;-М.: ВПА, 1955.-24 с.

3. Аксёнов, В.М. Смоленский кадетский корпус 1801 1812 гг. / В.М. Аксёнов. - Смоленск, 1907. - 23 с.

4. Алябьев, А.Н., Вопросы физиологии, психологии и педагогики в лыжной подготовке/А. Н. Алябьев, BJI Марищук, В.Н. Цыган.-СПб.: ВИФК, 2001. -124 с.

5. Ананьев, Б.Г. Избранные педагогические труды / Б.Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980.-281 с.

6. Анастази, А. Психологическое тестирование: книга 1 и 2 / А. Анастази.- М.: Педагогика, 1982. с 294 и 318.

7. Антонов, А.А. Первый кадетский корпус / А.А. Антонов. СПб: тип. Рашкова 1906. - 58 с.

8. Антонов-Овсеенко, В.А. Записки о Гражданской войне: в 4 т. / В.А. Анто-нов-Овсеенко//т. 1 -4. Л.: 1924, 1933 г.г.

9. Апакидзе, В.К. Строевая подготовка / В.К. Апакидзе, П.Г. Дуков. М.: Воен-издат, 1987.-335 с.

10. Афанасьев, В.Г. Системность и общество/Афанасьев. М.: Политиздат, 1980. - 368 с.

11. Ахмедшин, Х.М. Военное законодательство и правовое воспитание воинов / Х.М. Ахмедшин. М.: Воениздат, 1983. - 230 с.-11814. Ашкинази, С.М. Агрессия в спорте / С.М. Ашкинази, Е.Н. Курьянович, В.Л. Марищук. СПб.: ВИФК, 2003. - 26 с.

12. Ашкинази, С.М. Вопросы теории и практики рукопашного боя в Вооружённых силах РФ / С.М. Ашкинази. СПб.: ВИФК, 2001. -210 с.

13. Балов А.Ш. Роль физической подготовки и спорта в укреплении воинской дисциплины / А.Ш. Балов, А.А. Братцев. М.: ВПА, 1985. - 44 с.

14. Барабанщиков, А.В. Педагогика высшей военной школы / А.В. Барабанщиков, В.Г. Звягинцев. М.: ВПА, 1985. - 319 с.

15. Барабанщиков, А.В. Педагогические основы воспитания советских воинов / А.В. Барабанщиков М.: Воениздат, 1962. - 152 с.

16. Барабанщиков, А.В. Психология воинского коллектива / А.В. Барабанщиков, АД Глоточкин, Н.Ф. Феденко, В.В. Шеляг.-М.: Воениздат, 1967.-252 с.

17. Барсков, Я.Л. Педагогический музей. Педагогический музей военно-учебных заведений 1864-1914 гг. Исторический очерк /ЯЛ. Барсков.-СПб, 1914.-456 с.

18. Барчуков, И.С. Теоретические проблемы физической подготовки / И.С. Барчуков, В.А. Собина. М.: ВУ, 1998.

19. Басс, А., Дарки А. Агрессия: Энциклопедия психологических тестов: общение, лидерство, межличностные отношения / А. Басс, А. Дарки М.: «АСТ», 1997.-304 с.

20. Батурин, А.Е. Развитие личностных свойств и физических качеств при обучении военнослужащих рукопашному бою: Автореф. дис. канд. пед. наук / А.Е. Батурин; СПб.: ВИФК, 2006. 20 с.

21. Батышев, С.Я. Производственная педагогика / С.Я. Батышев. М.: Машиностроение, 1976,- 688 с.

22. Белоус, В.А. Формирование высокой духовности курсантов военно-физкультурного вуза в условиях реформирования высшей школы: Автореф. дис. канд. пед. наук / В.А. Белоус; СПб.: ВИФК, 1993. - 23 с.

23. Белявский, Б.Г. Правовое воспитание военнослужащих Советской Армии и Военно-морского флота СССР / Б.Г. Белявский. М.: ВПА, 1979. - 99 с.

24. Белявский, В.Г. Правовые основы укрепления воинской дисциплины и предупреждение правонарушений в Вооружённых силах СССР / Б.Г. Белявский. -М.:ВПА, 1983.-99 с.

25. Берковиц, Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль / JI. Берковиц-СПб.: Нева, 2001.-510 с.

26. Берхин, И.В. Военные реформы в СССР 1924-25 гг. / И.В. Берхин. М.: Воениздат, 1958.- 460 с.

27. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блау-берг., Э.Г. Юдин. М.: Наука, 1973. - 270 с.31 .Бобровский, П.О. Двадцатипятилетие юнкерских училищ / П.О. Бобровский. -СПб.: 1889-43 с.

28. Бодалёв, АА Психология о личности/АА Бодалёв.-М.: ГУ, 1988,- 188 с.

29. Бодров, В А Информационный стресс /В А Бодров. -М.: ПерСе, 2000.-352 с.

30. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности / В.А. Бодров. -М.: ПерСе, 2001.-312 с.

31. Бородавка, А.С. Социально-психологическая характеристика индивидуального подхода к воспитанию личного состава рот / А.С. Бородавка // Сборник научных статей № 21. -М.:ВПА 1982.- с. 94-112.

32. Бубнов, А.С. О Красной армии / А.С. Бубнов. М.: Воениздат, 1958. - 57 с.

33. Бутовский, А.Д. Записки по истории и методике физических упражнений / А.Д. Бутовский.-СПб.: 1913.-40 с.

34. Бутовский, Н.Д. О казарменной нравственности и о внутреннем порядке в войсках (записки ротного командира) / Н.Д. Бутовский // Военный сборник. 1883 г. № I.e. 41-48.

35. Бутовский, Н.Д. О способах обучения и воспитания современного солдата /Н.Д. Бутовский. СПб.: 1891.-36 с.

36. Бушуев, Г.И. Правовое воспитание советских воинов / Г.И. Бушуев. М.: Воениздат, 1976.

37. Варваров, В.И. Командир и подчинённые / В.И. Варваров, JT.E. Мерзляк. -М.: Воениздат. 1986.- 186 с.

38. Василевский, A.M. О дисциплине и воинском воспитании / A.M. Василевский // Сборник статей (составитель Маслов В.П.). -М.: ВПА, 1987.-102с.

39. Ватагин, А.В. Подбор кадров и выдвижение специалистов в сфере физической подготовки и спорта на вышестоящие педагогические должности: Ав-тореф. дис. канд. пед. наук / А.В. Ватагин; СПб.: ВИФК, 2005. - 22 с.

40. Вахнин, А.А. Военные училища. Ускоренные курсы военного времени. Вольноопределяющиеся охотники / А.А. Вахнин. Одесса, 1915. - 45 с.

41. Вдовюк, В.И. Педагогические основы правового воспитания курсантов высших военных учебных заведений /ВМ.Вдовюк,ГШ. Давыдов.-М.: ВПА, 1980.

42. Викентьев, В.П Полоцкий кадетский корпус/В.П Викентьев. Полоцк, 1910. -152 с.

43. Военная педагогика: Учебник / под ред. В.Н. Герасимова. -М.: ВПА, 1999.

44. Военная психология и педагогика: Учебное пособие / под ред. В.Ф. Кулакова. М.: Совершенство, 1998. - 378 с.

45. Военная психология и педагогика: Учебное пособие / под ред. П.А. Корчемного и др. М.: Совершенство, 1998. - 384 с.

46. Волков, А.И. Психолого-педагогические аспекты нравственного воспитания в физкультурном вузе: Автореф. дис. канд. психол. наук / А.И. Волков; -Л.: ЛГУ, 1983.-20 с.

47. Вопросы воинского воспитания. М.: Воениздат, 1985. - 224 с.

48. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях. М.: Воениздат, 1975. - 526 с.

49. Воспитательная работа в Вооружённых силах Российской Федерации. М.: Воениздат, 1995.- 224 с.

50. Вощенко, В.Т. Специальная тренировка лётного состава средствами физической подготовки и спорта / В.Т. Вощенко, Т.Т. Джангаров и др. М.: Воениздат, 1993.-240 с.

51. Выдрин, В.Н. Генерал А.Д. Бутовский о физкультурном образовании. Материалы о истории физической подготовки войск / В.Н. Выдрин. СПб.: ВИФК, 1997. с. 3-7.

52. Гальперин, П.Я. Основные результаты исследований по проблеме формирований умственных действий и понятий / П. Я. Гальперин. М.: Наука, 1965.

53. Герасимов, В.И. Основы превентивной педагогики / В.И. Герасимов. М.: ВУ, 1995.- 199 с.

54. Глоба, В.В. Правовое воспитание военнослужащих ВС РФ: Автореф. дис. канд. юр. наук / В.В. Глоба; М.: ВУ, 1997. - 20 с.

55. Головин, Н.Н. Исследование боя, исследование деятельности и свойств человека как бойца / Н.Н. Головин. СПб.: 1867. - 170 с.

56. Горелов, А.А. Основы специальной физической подготовки лётного состава / А.А. Горелов. СПб.: ВИФК, 1993. - 144 с.

57. Греков, Ф.В. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений 1700 -1910 гг. / А.А. Греков. М.: Вильде, 1910. - 192 с.

58. Греков, Ф.В. Пятидесятилетие учительской семинарии / А.А. Греков // Педагогический сборник. 1914. январь, № 1.-е. 69-85.

59. Гуревич, К.М. Психологическая психодиагностика. Проблемы и исследования / К.М. Гуревич. М.: Педагогика, 1981. - 232 с.

60. Давыдов, В.В. Примерная программа правового воспитания курсантов высших политических училищ / В.В. Давыдов. Курган: ВВПУ ВВС, 1980.-36 с.

61. Давыдов, П.В. Воспитание курсантов в высших военно-учебных заведениях в процессе обучения / П.В. Давыдов. М.: ВПА, 1975. - 56 с.

62. Данченко, AM Военная педагогика/А.М. Данченко. -М: Воениздат, 1979. 368 с.

63. Двоенко, В.В. Развитие и коррегирование профессионально важных качеств у курсантов военно-автомобильного учебного заведения: Автореф. дис. канд. пед. наук /В.В. Двоенко; СПб.: ВИФК, 2003. - 24 с.

64. Демьяненко, Ю.К. Основные приёмы математической обработки и интерпретации результатов исследований по физической подготовке и спорту / Ю.К. Демьяненко Л.: ВИФК, 1972. - 92 с.

65. Денисенко, С.И. Воинская дисциплина в Вооружённых силах РФ. Поддержание и укрепление воинской дисциплины в части (на корабле): Педагогический аспект / С.И. Денисенко. М.: ВУ, 1996. - 108 с.

66. Денисенко, С.И. Развитие педагогической теории и практики поддержания воинской дисциплины в частях (на кораблях): Автореф. дис. док. пед. наук / С.И. Денисенко; М.: ВУ. 1998. - 50 с.

67. Дмитриев, Г.Г. Упреждающая адаптация к действиям в экстремальных условиях / Г.Г. Дмитриев // Межвузовский сборник научно-педагогических статей под ред. В.Л. Пашута. СПб.: ВИФК, 2005. - с. 94 - 105.

68. Долгов, А.А. Культура поведения офицера / А.А. Долгов. СПб.: ВДКИФК, 1991.-39с.

69. Драгомиров, М.И. Армейские заметки: Сборник оригинальных и переведённых статей М.И. Драгамирова. 1856 1880 гг. Том 2 . - СПб.: 1881.

70. Драгомиров, М.И. Избранные труды. М.И. Драгомиров.-М:Военщдат, 1956.

71. Драгомиров, М.И. Подготовка войск в мирное время (воспитание и образование) / М.И. Драгомиров. Киев, 1896. - 69 с.

72. Железняк, Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера/Л.Ф. Железняк-М.: ВПА, 1979. 142 с.

73. Жуков, Г.К. Воспоминание и размышление. М.: 1969. - 448 с.79.3юкин, А.В. Проблема физической подготовки как важного средства военно-профессиональной ориентации молодежи и курсантов / А.В. Зюкин. СПб.: ВИФК, 1999.- 102 с.

74. Ильин, Е.П. Психофизиология физического воспитания / Е.П. Ильин. М.: Просвещение, 1983.-223 с.

75. Каменев, А.И. История подготовки офицерских кадров в России / А.И. Каменев. М.: ВПА, 1990. - 187 с.

76. Каменев, А.И. Современная высшая военная школа: состояние, проблемы и перспективы развития / А.И. Каменев. М.: ВПА, 1991.- 197 с.

77. Каменев, С.С. Записки о Гражданской войне и военном строительстве / С.С. Каменев // Избр. статьи. М.: Воениздат, 1963.

78. Караван, А.Н. Формирование положительных психических состояний у курсантов военно-учебных заведений средствами физической подготовки и спорта: Автореф. дис. канд. пед. наук / АН. Караван; СПб.: ВИФК, 2003. -24 с.

79. Караяни, А.Г. Психологическое обеспечение боевых действий личного состава сухопутных войск в локальных военных конфликтах: Автореф. дис. док. психол. наук / А.Г. Караяни; М.: ВУ, 1998. - 40 с.

80. Керсновский, А.А. История русской армии. В 4 т. / А.А. Керсновский. М.: Голос, 1993.

81. Климзов, А.Г. Физическая подготовка как средство улучшения качества жизни военнослужащих: Автореф. дис. канд. пед. наук / А.Г. Климзов; -СПб. ВИФК, 2003 23 с.

82. Клопов, А.Ю. Вопросы психокоррекции некоторых личностных свойств в целях повышения дисциплинированности курсантов военно-учебного заведения / А.Ю. Клопов, Е.Н. Курьянович, В.Л. Марищук: Вестник психотерапии № 22 СПб. 2006. - с.25 -27.

83. Клопов, А.Ю. Рекомендации по укреплению привычек уставного поведения / А.Ю. Клопов. СПб.: ВИФК, 2006. - 15 с.

84. Князев, В.М. Физическая подготовка личного состава УВД и особенности её проведения с сотрудниками, выполняющими преимущественно административно-камеральную деятельность / В.М. Князев, Е.В. Князева. СПб.: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2002. - 26 с.

85. Ковалёв, Н.Е. Введение в педагогику / Н.Е. Ковалёв, Б.Ф. Райский, Н.А. Сорокин. М.: Просвещение, 1975. - 176 с.

86. Кораблёв, В.И. В.И.Ленин и создание Красной армии / В.И. Кораблёв. М.: Воениздат. 1970. - 144 с.

87. Коробейников, М.П. Современный бой и проблемы психологии / М.П. Коробейников М.: Воениздат, 1967. - 236 с.

88. Корякин, В.М. Правовые основы воспитательной работы в ВС РФ: Автореф. дис. канд. юр. наук / В.М. Корякин; -М.: ВУ, 1998. 24 с.

89. Кретти, Б.Д. Психология в современном спорте / Б.Д. Кретти. М.: Ф и С, 1978.-224 с.

90. Крошилов, А.А. Укрепление Вооружённых сил СССР в условиях новой экономической политики (1924 1928 гг.) /АА Крошилов.-Челябинск, 1996.—76 с.

91. Кулаков, В.Д. Воспитание дисциплинированности у советских воинов / В.Д. Кулаков. -М.: Воениздат, 1977. 247 с.

92. Курьянович, Е.Н. Психолого-педагогическая коррекция психологических „ показателей и личностных качеств курсантов в учебном процессе ВИФК

93. Е.Н. Курьянович. СПб.: ВИФК, 2003. - 24 с.

94. Кучма, Ю.Н. Законодательство военного времени средство управления в условиях Великой Отечественной войны: Автореф. дис. канд. юр. наук / Ю.Н. Кучма; - М.: ВУ, 1995. - 22 с.

95. Лалаев, М.С. Наши военно-учебные заведения: исторический очерк / М.С. Лалаев. СПб.: 1898. - 68 с.

96. Левшин, Д.М. Пажеский Его Величества корпус за 100 лет (1802 1902 гг.) / Д.М. Левшин. - СПб.: 1902. - 174 с.

97. Лихачёв, Б.Т. Педагогика: Курс лекций/Б.Т. Лихачев.-М:Прайг, 1999.—217с.-125103. Лопатин, С.В. Автореф. дис. канд. пед. наук на спец. тему / С.В. Лопатин; СПб.: ВИФК, 2005. - 20 с.

98. Лункин, А.Н. Повышения эффективности профессионального образования слушателей вузов МВД РФ путём применения средств физической подготовки / А.Н. Лункин. -М.: ВУ МВД, 2003. 178 с.

99. Львов, А.А. Подготовка командного состава сухопутных войск РККА г (1937-июнь 1941 г.г.): достижения и просчеты/АЛ. Львов.-М:Воениздат, 1998.

100. Лямзин, М.А. Развитие теории и практики в военно-педагогической подготовке курсантов (слушателей) вузов: Автореф. дис. канд. пед. наук / М.А. Лямзин; М.: ВПА, 1997. - 24 с.

101. Майнберг, Э. Основные проблемы педагогики спорта / Э. Майнберг. М.: Аспект-пресс. -1995. - 316 с.

102. Майоров, В.В. Психолого-педагогические вопросы воспитания молодых офицеров/ВВ.Майоров//Сбфнжнаучныхсшей№21-М:ВПА, 1982.-е. 132-150.

103. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения (в 8 т.) / А.С. Макаренко, т. 5. М.: АПН РСФСР, 1985. - 333 с.

104. Макаров, Р.Н. Основы формирования профессиональной надёжности личного состава гражданской авиации / Р.Н. Макаров. М.: Воздушный транспорт, 1990.-383 с.

105. Манешин, B.C. Дисциплина и общество / B.C. Манешин // Социально-психологический аспект. -М.: МГУ, 1984. 304 с.

106. Марищук, В.Л. Вопросы общей, военной и спортивной дидактики / В.Л. Марищук. СПб.: ВИФК, 2000. - 188 с.

107. Марищук, В.Л. Вопросы разностороннего воспитания курсантов высшего военного учебного заведения / В.Л. Марищук, Н.В. Романенко. СПб.: ВИФК, 1996.-300 с.

108. Марищук, B.J1. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса / B.JI. Марищук, М.А. Евдокимов. СПб.: «сентябрь», 2001. - 260 с.

109. Марищук, B.JI. Психодиагностика в спорте / B.JI. Марищук, Ю.М. Блу-дов, JI.K. Серова. -М.: Просвещение, 2005. 306 с.

110. May, Н.И. Воспитание и обучение пехоты от поступления на службу новобранцев до совместных занятий войск в системе трёх родов обучения. -Варшава: 1982 г. / Н.И. May // по сборнику «О долге и чести воинской в Российской армии» 1990. с. 129 - 134.

111. Махров, А.Н. Деятельность КПСС по совершенствованию советской военной школы в пфиод 1929-1941 гт. / А.Н. Махров. М.: Воениздат, 1992.-154 с.

112. Меньшиков, И.Н. Развитие профессиональных способностей лётчика средствами физической подготовки: Автореф. дис. док. пед. наук / И.Н. Меньшиков; -М.: ЦГИФК, 1972. 30 с.

113. Мигачёв, Ю.И. Военное право: Учебник / Ю.И. Мигачёв, С.В. Тихомиров. М.: Воениздат, 1998. - 480 с.

114. Милтс, А.А. Гармоничное и дисгармоничное в личности / А.А. Милтс. -Рига,1983.- 151 с.

115. Мишанов, С.А. Строительство Красной армии и флота в 1921-1941 г.г.: Автореф. дис. док. ист. наук / С.А. Мишанов; -М:ВПА, 1993.-40с.

116. Мощенко, А.В. Психологические основы совершенствования учебно-воспитательного процесса в суворовских военных училищах: Автореф. дис. док. психол. наук/ А.В. Мощенко; -М.: ВУ, 1998. 42 с.

117. Муранов, A.M. Правовая культура офицера / A.M. Муранов, В.Е. Звягинцев, А.Е. Домаскин. М.: Воениздат, 1991.

118. Мышлаевский, А.Э. Офицерский вопрос в XVII веке: Исторический очерк / А.Э. Мышлаевский. СПб.: 1899. - 43 с.

119. Нарбут, М.А. Записка по поводу мнений, высказанных начальниками отдельных частей об офицерах, получивших образование в юнкерских училищах / М.А. Нарбут. СПб.: 1881. - 54 с.

120. Наставление для производства гимнастических упражнений в гражданских учебных заведениях. СПб.: 1890. - 80 с.

121. Нефёдов, Ю.Б. Автореф. дис. канд. пед. наук на спец. тему / Ю.Б. Нефёдов. СПб.: ВИФК, 2006. - 20 с.

122. О долге и чести воинской в российской армии. -М: Воениздат, 1990. 365 с.

123. Овчаренко, И.Н. Деятельность В.И. Ленина, Коммунистической партии по созданию и становлению Советской военной школы (1918 1920 гг.): Автореф. дис. канд. ист. наук/И.Н. Овчаренко; -М.: ВПА, 1986. - 22 с.

124. Ольховский, П.Д. Воинское воспитание / П.Д. Ольховский // По сборнику «Душа армии». М.: ВУ, 1997. - с. 192 - 282.

125. Панасюк, В.П. Научные основы проектирования педагогических систем внутришкольного управления качеством образовательного процесса / В.П. Панасюк. СПб.: ВИФК, 1997. - 297 с.

126. Панасюк, В.П. Формирование зрелых воинских коллективов в условиях военно-физкультурного вуза / В.П. Панасюк. Л.: ВДКИВК, 1991. - 100 с.

127. Парский, Д.П. Причины неудач в войне с Японией. Необходимые реформы в армии / Д.П. Парский. СПб.: 1907. - 132 с.

128. Паршин, В.Н. Педагогические основы формирования правовой культуры в вузе: Автореф. дис. канд. пед. наук / В.Н. Паршин; СПб.: 1998. - 18 с.

129. Пашута, В.Л. Боевые традиции русской армии и их преемственность в Вооружённых силах России / В JL Пашута, АВ. Пашута. СПб.: ВИФК, 2000. - 33 с.

130. Пашута, В.Л. История перспективы развития военного образования России / В.Л. Пашута. СПб.: ВИФК, 2003. - 196 с.

131. Педагогика. Учебник для института физической культуры / под ред. В.В. Белорусовой и И.Н. Решетень. М.: Ф и С, 1986. - 288 с.

132. Пеньковский, Е.А. Военно-патриотическое воспитание и физическая подготовка / Е.А. Пеньковский. М.: Красная Звезда, 1992. - 84 с.

133. Петров, А.Н. Исторический очерк Павловского военного училища / А.Н. Петров СПб.: 1898. - 77 с.

134. Петрунин, О.В. Правовое воспитание курсантов в образовательном процессе военно-физкультурного вуза: Автореф. дис. канд. пед. наук / О.В. Петрунин; СПб.: ВИФК, 1999. -20 с.

135. Петряшов, И.И. Воинская дисциплина как объект системного анализа: Ав тореф. дис. канд. фил. наук/И.И. Петряшов;-М.: ВПА, 1988. 20 с.

136. Платонов, К.К. Проблемы способностей / К.К. Платонов. М.: Наука, 1972.

137. Подоляк, Я.В. Офицеру об этике / Я.В. Подоляк. М.: Воениздат, 1991.

138. Поливанов, А.Н. Пятидесятилетие 2-го Московского кадетского корпуса: Исторический очерк/А.Н. Поливанов-М.: 1899. 87 с.

139. Поярков, А.А. Педагогические технологии общественно-государственной подготовки и информирования военнослужащих в образовательном процессе военного физкультурного вуза: Дис.канд. пед. наук / А.А. Поярков; -СПб.: ВИФК, 2006.- 178 с.

140. Приказ Министра Обороны РФ № 339 от 29 мая 1999 г. «О правовом обучении в Вооружённых силах РФ».

141. Приказ Министра Обороны РФ № 50 от 26 января 2000 г. «Об утверждении руководства по профессиональному и психологическому отбору в вузах МО РФ».

142. Приказ Министра Обороны РФ № 70 от 11 марта 2004 г. «Об органах воспитательной работы Вооружённых сил РФ».-129153. Приказ Министра Обороны РФ № 79 от 28 февраля 2005 г. «О совершенствовании воспитательной работы в Вооружённых силах РФ».

143. Прокоп, И.С. Правовое воспитание курсантов военно-физкультурного вуза и военнослужащих-спортсменов ЦСКА: Автореф. дис. канд. пед. наук / И.С. Прокоп; М.: ВПА, 1999. - 20 с.

144. Психолого-педагогические основы укрепления воинской дисциплины ' курсантов военно-физкультурного вуза / В.Л. Пашута, А.Н. Романенко, Н.В. Романенко // под ред. В.Л. Марищука. СПб.: ВИФК, 1998. - 118 с.

145. Пуни, А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию / А.Ц. Пуни. -М.: Ф и С, 1969.-89 с.

146. Рокосовский, К.К. Солдатский долг/К.К. Рокосовский. М.: Воениздат, 1968.

147. Романенко, А.Н. Автореф. дис. канд. пед. наук на спец. тему / А.Н. Романенко; СПб.: ВИФК, 2000. - 20 с.

148. Романенко, Н.В. Педагогические основы разностороннего воспитания курсантов военно-физкультурного вуза: Автореф. дис. докт. пед. наук / Н.В. Романенко; СПб.: ВИФК, 1996. - 40 с.

149. Романенко, Н.В. Физическая культура воина социалистической армии / Н.В. Романенко. М.: СК МО СССР, 1990. - 84 с.

150. Ростунов, А.Т. Формирование профессиональной пригодности / А.Т. Рос-тунов. Минск: Высшая школа, 1986. - 176 с.

151. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1989.-328 с.

152. Садовский, В.И. Основы общей теории систем / В.И. Садовский. М.: Наука, 1974 - 279 с.

153. Саракул, А Г. Исцеляющие беседы / А.Г. Саракул. СПб.: Облик, 2002. - 330 с.

154. Саракул, А.Г. Особенности психологической подготовки личного состава подразделений специального назначения с использованием физических упражнений / А.Г. Саракул, В.П. Сущенко. СПб.: 2005. - 143 с.

155. Сборник оригинальных и переведённых статей MR Драгомирова. СПб.: 1981.-130167. Серова, Л.К. Специфика психологии спорта / Л.К. Серова. СПб.: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2003. - 52 с.

156. Сидоров, А.А. Педагогика / А.А. Сидоров, М.М. Прохорова, Б.Д. Синю-хин // Учебник по дисциплине «физическая культура». С.-Пб.: ГИЭА, 1996. - 272 с.

157. Сидоров, А.А. Педагогика спорта / А.А. Сидоров, Б.В. Иванюженков, В.А. Карелин, В.В. Нелюбин. М.: ДРОФА, 2000. - 317 с.

158. Сластёнин, В.А. Общая педагогика / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов // Часть 1. М: Владос, 2000. - 288 с.

159. Слепов, В .Я. Психолого-педагогические и нравственные основы требований общевоинских уставов / В.Я. Слепов. СПб.: ВЮИ, 1979. - 96 с.

160. Сливин, Г.С. Правовая подготовка курсантов вузов МО РФ: Автореф. дис. канд. пед. наук / Г.С. Сливин; М.: ВУ, 2003. - 22 с.

161. Современная армия и дисциплина. М.: Воениздат, 1976. - 239 с.

162. Степаненков, НК. Педагогика/Н.К. Степаненков. Минск:, Аскакун, 2001. - 448 с.

163. Столяренко, Л.Д. Педагогика для студентов колледжей / Л.Д. Столяренко. Ростов-на-Дону, Феникс, 2000. - 445 с.

164. Стрелец, В.Г. Теоретические и прикладные аспекты физической подготовки лётного состава / ВГ. Стрелец, А.А. Горелов. СПб.: ВДКИФК, 1992. - 62 с.

165. Стрелец, В.Г. Человек и вселенная / В.Г. Стрелец. М.: Олимп, 2005. -148 с.

166. Стрелков, П.В. Исторический опыт воспитания военнослужащих отечественных Вооружённых Сил на спортивных традициях в период с 1909 по 2000 годы: Автореферат дис. канд. пед. наук / П.В. Стрелков; СПб.: ВИФК, 2001.-24 с.

167. Стрига, С.И. Автореф. дис. канд. пед. наук на спец. тему / С.И. Стрига: -СПб.: ВИФК. 2006.-22 с.

168. Суюров,АВ.Шукапобеждагь/АВ.Суюров.-М:Воениздат, 1980.-40 с.

169. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения / В.А. Сухо-млинский // Т.1. -М.: Педагогика, 1979.-384 с.

170. Сухомлинский, В.А. Мудрая власть коллектива. Методика воспитания коллектива / В.А. Сухомлинский. М.: Молодая гвардия, 1978. - 239 с.

171. Трофименко, В.П. Поговорим об этике / В.П. Трофименко, А.Н. Волгин. -М: Знание, 1991.- 62 с.

172. Уемов, А.И. Системный подход и общая теория систем / А.И. Уемов. -М.: Мысль, 1978.-272 с.

173. Урбах, BJO. Биологические методы / В.Ю. Урбах. -М: Наука, 1964. 416 с.

174. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания / К.Д. Ушинский // Собрание сочинений в 9-ти томах.-М.: АПН РСФСР, 1950.-т. 8.-е. 23-160.

175. Фиалко-Вагранов, А.О. Умственное воспитание курсантов военно-физкультурного вуза: Автореф. дис. канд. пед. наук / А.О. Фиалко-Вагранов. -СПб.: ВИФК, 1998.- 18 с.

176. Фофанов, A.M. Нравственное воспитание будущих офицеров в образовательном процессе военно-физкультурного вуза: Автореф. дис. канд. пед. наук / A.M. Фофанов; СПб.: ВИФК, 2001. - 24 с.

177. Фрунзе, М.В. Избранные произведения / М.В. Фрунзе. -М.: Воениздат, 1977.

178. Харламов, А.И. История и традиции русской армии / А.И. Харламов. -Винсдорф: ЗГВ, 1992.-142с.

179. Харламов, И.Ф. Педагогика: Учебник / И.Ф. Харламов. Минск: Университет, 1999.-560 с.

180. Хмара, Н.И. Краткий курс истории военно-юридического образования в России / Н.И. Хмара. М.: ВУ, 1999.

181. Чихачёв, А. Ю. Автореф. дис. канд. пед. наук на спец. тему / А.Ю. Чи-хачёв. Л.: ВДКИФК, 1982. - 24 с.

182. Шестак, А.Ф. Контроль агрессии человека средствами спортивных единоборств / А.Ф. Шестак. СПб.: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2002. - 20 с.

183. Шестак, А.Ф. Проявление агрессивности и её коррекция в ходе подготовки по спортивным единоборствам с опорой на средства педагогического контроля: Автореф. дис. канд. пед. наук / А.Ф. Шестак; СПб.: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2003.-23 с.

184. Штеменко, С.М. Генеральный штаб в годы войны / С.М. Штеменко. М.: Воениздат, 1974.-414.

185. Щёголев, В.А. Воспитание и сплочение воинских коллективов в процессе физкультурно-спортивной деятельности : Дис. док. пед. наук / В.А. Щёголев; Л.: ВДКИФК, 1990. - 391 с.

186. Щуревич, Г.А. Организация учебно-воспитательного процесса военно-физкультурного вуза в условиях военной реформы / Г.А. Щуревич. СПб.: ВИФК, 1996.- 146 с.

187. Энгельс, Ф. Избранные военные произведения / Ф. Энгельс. М.: Воениздат, 1957.-с. 418-424.

188. Юрченко, Я.Я. Психология и педагогика в деятельности офицера / Я.Я. Юрченко. Л.: ВИКИ, 1981. - 236 с.

189. Юскаев, Н.К. Педагогические основы комплексного подхода к укреплению воинской дисциплины в части: Автореф. дис.канд. пед. наук / Н.К. Юскаев; 1999.-20 с1. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

190. Archer J. The Behavioral Biology of Aggression. Cambridge Univ. Press, 1988.

191. Anderson J. A. Cognitive Psychology and Its Implication. New York: Freeman, 1990.

192. Bandura A.: Aggression: A Social Learning. Analsis. Englewood Cliffs. New York. Prentice Hall, 1973.

193. Eron L. D. Parent Child Interaction. Television Violence and Agression of Children \\ American Psychologist. - 1982 № 37. - p. 19-25

194. Gormly A. V, Brodinsky D. U. Lifespan Human Delopment. Fort Worth, 1995.-1336. Huntington S. P. The Soldier and the State. Cambridge: The Harvard University Press, 1957.

195. Heim E. Coping als Interension Stretegie bei Psychosozialer Be-lasung durch Somatische Verlag, New York. -1991.

196. Hertman Y, Tuhneman M. Modernes Kraft Training. Berlin: Sportverlag, 1989.

197. Jacobson E. You must Relax. New York: Mcgraw - Hill, 1979.

198. Krohne H. W. , Laux L. Achievement, Stress and Anxiety. Washington: Hemisphere, 1982.

199. Lazarus R. S. Psychological Stress and the Coping Process. New York: mc graw, 1966.

200. Rude В., Taylor В., Dobb A Priming Effects of Heat On Aggressive Thoughts \\ Social Cognition. !987, № 5 - p 131-144.

201. Sternly J. C., Hopkins К. O. Educational and Psychological Measurement and Evaluation. New York: Englewood Cliffs, 1972

202. Vuono С. E. Professionalism and the Army of the 1990\\Military Review. April, 1990-p.2.

203. Vernor P. E. Intelligence and Cultural Environment. London, 1969.

204. Wechsler D. The Measurement and Appraisal of Adult Intelligence. Baltimore, 1958.

205. Wiener S, Steinberg E. Practice for the Armed Forces ASVAB. -New York: Ario Pull. 1994.

206. West R. Narrative, Authority and Law Ann Arlboss: Univ. of Michigan Press, 1993.