Формирование лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов-русистов с учетом профессиональной направленности обучения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Муратова Мая Ильгельдыевна

• Муратова Мая Ильгельдыевна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Муратова Мая Ильгельдыевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОКРАЕВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ-ИНОСТРАНЦЕВ

1.1. Лингвокраеведческая компетенция и проблемы адаптации иностранцев в регионе обучения

1.2. Лингвометодическое обеспечение процесса формирования лингвокраеведческой компетенции иностранцев

1.3. Этапы формирования лингвокраеведческой компетенции иностранцев

(на псковском материале)

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I

ГЛАВА 2. ЯЗЫКОВЫЕ РЕСУРСЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОКРАЕВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ-РУСИСТОВ (УРОВЕНЬ В1)

2.1. Региональная ономастика как лингвокраеведческий источник

2.1.1. Социокультурный фон псковских урбанонимов

2.1.2. Региональные геортонимы и реалии народных праздников: лингвокраеведческий потенциал

2.2. Народные говоры как культурно-историческое наследие региона: аспекты репрезентации иностранным студентам-русистам

2.3. Региональный фольклорный текст в лингвокультурологическом

аспекте

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИНГВОКРАЕВЕДЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И НАВЫКОВ ИНОЯЗЫЧНЫХ СТУДЕНТОВ-РУСИСТОВ В РАМКАХ «ЛИНГВОКРАЕВЕДЧЕСКОГО ПРАКТИКУМА»

3.1. Методика и содержание опытно-экспериментальной

работы

3.1.1. Исходный уровень сформированности лингвокраеведческой компетенции студентов-иностранцев (констатирующий этап эксперимента)

3.1.2. Формирование лингвокраеведческой компетенции студентов-иностранцев в рамках экспериментального обучения (формирующий этап

эксперимента)

3.2. Результаты экспериментальной работы по формированию лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов-русистов

(контрольный этап эксперимента)

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ III

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СЛОВАРЕЙ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ УЧЕБНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов-русистов с учетом профессиональной направленности обучения»

ВВЕДЕНИЕ

Принцип соизучения языка и культуры, обоснованный и раскрытый в работах основоположников лингвострановедения и лингвокультурологии [Верещагин, Костомаров, 1973, 1980, 1990], [Маслова, 1997, 2001], [Воробьев, 1997, 2008], реализуется в современной практике обучения русскому языку как иностранному (РКИ) и все чаще рассматривается во взаимосвязи с проблемами адаптации иностранных студентов в российских регионах [Абрамова, 2017], [Кожевникова, 2013], [Кулиш, 2015], [Шевлякова, 2017], [Щетинина, 2015] и др.

В этой связи методисты обращаются к проблемам структурирования и формирования лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов [Арустамян, 2017], [Пилипенко-Фрицак, 2013], [Поморцева, 2010], [Егорова, 2016], [Котова, Черных, Пасхалова, 2014], [Краснова, Абдрахманова, Пыхтина, 2017], [Михеева, 2013], под которой, вслед за Т.Н. Доминовой, мы понимаем совокупность регионально-культурных фоновых знаний, сосредоточенных в языковых единицах, и навыки использования языковых единиц с регионально-культурным фоном в процессе речевой деятельности во всех ее видах [Доминова, 2012, с. 44].

В разных регионах страны разрабатываются лингвокраеведческие учебные материалы для студентов-иностранцев, совершенствуются отдельные приемы и создаются целостные концепции формирования их лингвокраеведческой компетенции [Ивыгина, Мухаметшина, 2019], [Крапивник, 2020], [Пушко, 2016], [Пылкова, 2020], [Сенаторова, 2014, 2019, 2020], [Таирова, 2017], [Тарчимаева, 2021], [Чупановская, Маклакова, 2019]. В большинстве случаев данная компетенция формируется на языковом материале, ценном в культурно-историческом плане, однако при этом современный социокультурный фон языковых единиц не всегда получает должную лингвокультурологическую интерпретацию, между тем это особенно важно на продвинутом этапе обучения, когда иностранные студенты активнее вступают в коммуникацию с местными жителями, а

студенты-филологи пытаются еще и осмыслить особенности современной городской речи.

В последнее время язык ряда регионов во всем многообразии исторических и современных фактов его своеобразия исследуется в рамках нового научного направления лингворегионоведения

(лингворегионалистики) и репрезентируется студентам-филологам, изучающим соответствующую учебную дисциплину [Новикова, 2016], [Красовская, 2018, 2019], [Теркулов, 2018-б], [Игнатович, Биктимирова, 2020]. Однако о структурировании и формировании лингворегионоведческой компетенции студентов-иностранцев речь пока не идет. Мы также не используем в своей работе термин лингворегионоведческая компетенция, связанный с понятием лингворегионоведения, а оно, в свою очередь, с понятием региолекта, неоднозначно трактуемого в лингвистике и социолингвистике, в том числе применительно к современной языковой ситуации в псковском регионе [Трубинский, 1991], [Герд, 2014], [Теркулов, 2018-а], [Букринская, Кармакова, 2020], [Попов, 2020]. Однако, рассматривая лингвокраеведческую компетенцию иностранцев, мы выделяем в ее составе компонент, формируемый на материале современной речи горожан, к которой иностранные студенты проявляют интерес, спонтанно осваивают неофициальные урбанонимы и региональные молодежные сленгизмы, что требует своевременной коррекции.

Система формирования лингвокраеведческой компетенции, разрабатываемая методистами для определенного уровня владения языком, в ряде случаев не предполагает преемственности и поэтапности и, как правило, строится без учета профессиональной направленности обучения иностранных студентов. Такая профессиональная ориентация процесса формирования лингвокраеведческой компетенции особенно важна для иноязычных студентов-филологов, будущих преподавателей русского языка, которые оказываются неподготовленными к освоению регионального материала - диалектного и фольклорного, ономастического, масс-медийного,

предлагаемого им на основном этапе обучения. В такой ситуации представляется целесообразным на «этапе введения в специальность» [Резник, 2004, с. 12] (1 курс) таким образом построить систему формирования (совершенствования) лингвокраеведческой компетенции, чтобы, наряду с решением других задач, подготовить иностранных студентов профиля «Русская филология» к восприятию регионального материала при освоении дисциплин «Русская диалектология», «Устное народное творчество», элективных курсов по языку масс-медиа и современной городской речи. Необходима и специальная подготовка иностранных студентов к различным видам филологической практики, организуемой в городском коммуникативном пространстве или в зоне функционирования народных говоров, а также в лабораториях и на кафедрах, ориентированных на изучение языка и культуры региона.

Для студентов-иностранцев, обучающихся по профилю «Русский язык как иностранный», такие дисциплины и практики не предусмотрены учебным планом, однако ознакомление с особенностями современной речи горожан, фольклором региона, местными культурными традициями, отразившимися в элементах народной речи, способствовало бы расширению лингвострановедческого кругозора иностранцев и адаптации их в социокультурном пространстве конкретного региона обучения.

Таким образом, представляется целесообразной разработка такой методики формирования лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов-русистов, реализация которой обеспечит освоение ими не только культурно-исторического фона регионально маркированного лексикона, но и современного социокультурного компонента городской речи, позволит получить представление о местных народных говорах и особенностях регионального фольклорного текста. Такой комплексный подход к формированию лингвокраеведческой компетенции студентов-русистов будет способствовать повышению уровня их адаптации как в городской

лингвокультурной среде, так и в образовательном пространстве регионального вуза.

Однако на данный момент можно говорить о противоречиях, сложившихся в этой связи в сфере обучения русскому языку иностранных студентов-русистов. Это противоречия

- между лингвистической и лингвокультурологической разработанностью регионального материала народных говоров, фольклорного текста, современной городской речи и неразработанностью этого языкового ресурса как материала формирования лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов-русистов;

- между потребностью иностранных студентов-русистов в совершенствовании лингвокраеведческой компетенции за счет включения новых региональных языковых ресурсов и отсутствием должного удовлетворения данной потребности;

- между потребностью вузовских преподавателей, осуществляющих языковую подготовку иностранных студентов-русистов, в методическом инструментарии формирования их лингвокраеведческой компетенции с учетом профиля обучения и отсутствием такого инструментария.

Устранению данных противоречий будет способствовать разработанная концепция формирования данной компетенции у иностранных студентов-русистов и реализация ее на псковском материале. Это и будет осуществлено в нашем диссертационном исследовании, актуальность которого определяется необходимостью совершенствования профессиональной подготовки иностранцев - будущих преподавателей русского языка - в условиях российских регионов.

Объектом исследования является процесс формирования лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов-русистов (1 курс, уровень владения русским языком В1; профили «Русская филология» и «Русский язык как иностранный»).

Предметом исследования - содержание и приемы формирования данной компетенции с учетом профессиональной направленности обучения студентов.

Гипотеза исследования: уровень сформированности лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов-русистов (1 курс, В1) может значительно повыситься, если:

- целенаправленно формируются выделенные в структуре лингвокраеведческой компетенции культурно-исторический и функционально-синхронический компоненты;

- перечень формируемых параметров данной компетенции определяется в соответствии с потребностями студентов в учебно-профессиональной сфере;

- система работы по формированию лингвокраеведческой компетенции строится с учетом требований соответствующего уровня адаптации иностранных студентов-русистов в регионе обучения;

- языковые ресурсы формирования лингвокраеведческой компетенции определяются с учетом регионально-культурной ценности материала.

Целью исследования является разработка методики формирования лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов-русистов с учетом профессиональной направленности их обучения.

В соответствии с поставленной целью в диссертации решаются следующие задачи.

1. Обобщить накопленный отечественной методикой опыт формирования лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов и исследования процессов их адаптации в регионах обучения.

2. Проанализировать разработанное в регионах учебно-методическое обеспечение процесса формирования лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов.

3. Обосновать целесообразность привлечения материала современной городской речи, народных говоров и фольклорного текста в

качестве ресурсов формирования лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов-русистов (1 курс, этап введения в специальность).

4. Структурировать лингвокраеведческую компетенцию иностранного студента-русиста, определить параметры ее культурно-исторического и функционально-синхронического компонентов.

5. Выявить эффективные приемы формирования лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов-русистов с учетом профессиональной направленности их обучения.

6. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики в рамках разработанной дисциплины «Лингвокраеведческий практикум».

Работа над избранной темой построена на принципах объективности, системности, комплексности, прикладной направленности при использовании следующих методов педагогического исследования:

- наблюдение;

- анкетирование;

- педагогический эксперимент;

- математическая и статистическая обработка данных;

а также методов лингвистического исследования:

- историко-этимологический анализ;

- лингвокультурологический анализ;

- контекстуальный анализ.

Теоретико-методологической основой исследования послужили основные положения

• исследований в области лингвокультурологии и лингвокраеведения [Алефиренко, 2016], [Васильева, Некора, 2012], [Верещагин, Костомаров, 1973], [Воробьев, 1997], [Евсюкова, Бутенко, 2016], [Климкова, 2017], [Красных, 2002], [Маслова, 2001], [Некипелова, 2001], [Ольшанский, 2000], [Прохоров, 1995], [Хроленко, 2004], [Шаклеин, 2010, 2015];

• методики обучения РКИ, в том числе лингвокультурологического подхода в обучении РКИ [Балыхина, 2007], [Васильева, 2019], [Герфанова, 2017], [Крючкова, 2009], [Крючкова, Мощинская 2011], [Сасина, 2011], [Смирнова, Шустова, 2018], [Черновалюк, 2019], [Федотова, 2013], [Щукин, 2003];

• русской диалектологии [Каринский, 1909, 1916], [Ларин, 1962, 1977], [Соболевский, 1916], [Соколов, 1919], [Шахматов, 1909];

• фольклористики [Ивашнёва, 2001], [Копаневич, 1904, 1912], [Котикова, 1966], [Лобкова, 2000], [Мехнецов, 2002], [Площук, 1994, 2000, 2001], [Якушкин, 1860].

Материалом для исследования послужили данные лингвокультурологических, диалектных, этнографических словарей, материалы фольклорно-этнографического архива научно-образовательной лаборатории «Социогуманитарная регионика» ПсковГУ, картотеки Псковского областного словаря, учебников и пособий по РКИ, результаты анкетирования иноязычных студентов, наблюдения за их профессионально-речевой деятельностью на занятиях «Лингвокраеведческого практикума».

Положения, выносимые на защиту:

1. Лингвокраеведческая компетенция иностранца является региональным компонентом лингвокультурной компетенции и, в свою очередь, включает два содержательных компонента: культурно-исторический и функционально-синхронический. Компетенция формируется поэтапно, процесс ее формирования соотносится с уровнями адаптации иностранца в регионе обучения.

2. Лингвокраеведческая компетенция иностранного студента-русиста включает профессионально ориентированные параметры и формируется на материале городской ономастики, народных говоров, фольклорного текста и современной городской речи, что на этапе введения в специальность (1 курс) позволяет студенту подготовиться к адекватному

восприятию дисциплин регионального компонента образовательной программы.

3. Культурно-исторический компонент лингвокраеведческой компетенции иностранного студента-русиста включает знания культурного фона региональной ономастики, основных лексико-грамматических особенностей народных говоров, специфики регионального фольклорного текста; владение профессионально ориентированными навыками работы с диалектными и этнолингвистическими словарями, навыками декодирования фольклорного текста, профессиональными умениями лингвокраеведческого комментирования городской ономастики, диалектизмов и регионального фольклорного текста.

4. Функционально-синхронический компонент лингвокраеведческой компетенции иностранного студента-русиста включает знания современного социокультурного фона, функционально -стилистических особенностей и механизмов образования современных неофициальных регионально маркированных онимов, в том числе созданных на базе языковой игры; владение навыками распознавания неофициальных онимов в речи горожан; владение навыками работы с региональными социолингвистическими словарями, а также умения интерпретации образования и функционирования неофициальных региональных онимов.

5. Эффективными приемами формирования лингвокраеведческих знаний иностранных студентов-русистов на материале городской ономастики являются: словообразовательный анализ официальных и неофициальных урбанонимов и их классификация по мотивировочному признаку, наблюдение за использованием урбанонимов в уличной рекламе (в ходе экскурсий по городу), анализ интернет-контента, включающего региональную ономастику, аналитическое чтение статей лингвокраеведческих словарей. Знания особенностей народной речи и регионального фольклора, профессиональные навыки декодирования диалектного и фольклорного текста формируются с использованием приемов

аудирования и расшифровки аутентичных записей народной речи, выполнения поисковых аналитических заданий на материале диалектных и этнографических словарей, сопоставительного анализа лексического состава русских народных сказок и их региональных вариантов.

6. Профессиональные умения лингвокраеведческого комментирования официальной городской ономастики, диалектизмов и регионального фольклорного текста формируются с использованием приемов лингвокультурологического анализа соответствующего лексического и текстового материала; умения интерпретации образования и функционирования неофициальных региональных онимов отрабатываются в ходе анализа регионального медиатекста и контекстуального пространства региональных сленговых словарей, приемов моделирования мотивов игровой номинации и механизмов трансформации урбанонимов.

7. Лингвокраеведческая компетенция иностранных студентов-русистов на этапе их введения в специальность может успешно формироваться в рамках элективного курса «Лингвокраеведческий практикум», тематика и структура которого соотнесены с параметрами лингвокраеведческой компетенции и требованиями к адаптации иностранцев в городском коммуникативном пространстве, образовательной среде вуза, молодежной культурно-досуговой сфере.

Научная новизна исследования заключается в том, что в ходе исследования:

1/ определено содержание лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов-русистов с учетом их потребностей в учебно-профессиональной сфере;

2/ лингвокраеведческая компетенция структурирована с учетом освоения студентами регионально-культурной специфики языкового материала в синхроническом и диахроническом аспектах;

3/ определен лингвокраеведческий потенциал традиционной и неофициальной городской топонимии;

4/ выявлены возможности использования диалектного материала и фольклорного текста при формировании лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов-русистов (1 курс, уровень В1);

5/ реализована концепция формирования лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов-русистов данного этапа обучения в рамках ознакомительного курса «Лингвокраеведческий практикум».

Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:

1) обоснована целесообразность формирования лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов-русистов (профили «Русская филология» и «Русский язык как иностранный») на материале региональной ономастики (официальной и неофициальной), диалектного материала и фольклорного текста;

2) доказана необходимость включения в структуру лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов-русистов профессионально ориентированных параметров, обеспечивающих их подготовку к освоению регионального компонента образовательной программы;

3) обоснована целесообразность выделения в структуре лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов-русистов культурно-исторического и функционально-синхронического компонентов;

4) разработана профессионально ориентированная методика формирования лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов-русистов на этапе их введения в специальность.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

1) разработанный в формате эксперимента ознакомительный курс «Лингвокраеведческий практикум» может использоваться как самостоятельная дисциплина в системе профессиональной подготовки иностранных студентов-русистов в Псковском регионе;

2) принципы отбора регионального языкового и текстового материала и приемы его учебной интерпретации в аспекте РКИ могут быть востребованы при разработке других лингвокраеведчески ориентированных курсов для иностранных студентов-русистов;

3) методика формирования лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов-русистов, предложенная в диссертации, может быть реализована при формировании данной компетенции в других регионах на соответствующем языковом и текстовом материале;

4) материалы диссертации могут быть использованы при разработке учебных лингвокраеведческих словарей;

5) теоретические положения и учебные материалы диссертации могут использоваться при разработке вузовских курсов методики обучения РКИ, лингвокультурологии, диалектологии, фольклористики.

Работа над диссертацией осуществлялась поэтапно в течение 20182021 гг.

На первом этапе исследования (2018-2019 гг.) был обобщен отечественный опыт разработки проблем формирования лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов и исследования процессов их адаптации в регионах обучения; было проанализировано разработанное в регионах учебно-методическое обеспечение процесса формирования лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов; разрабатывались основные положения авторской концепции формирования данной компетенции у иностранных студентов-русистов на этапе их введения в специальность.

На втором этапе исследования (2019-2020 гг.) была завершена разработка концепции формирования лингвокраеведческой компетенции у иностранных студентов-русистов, утверждена рабочая программа и разработаны учебные материалы экспериментального

«Лингвокраеведческого практикума», который был реализован на данном этапе исследования непосредственно соискателем в группах иностранных

студентов Института гуманитарных наук и языковых коммуникаций ПсковГУ.

На третьем этапе исследования (2020-2021 гг.) была проведена статистическая обработка материалов методического эксперимента, подведены итоги исследования.

Опытно-экспериментальной базой исследования стали объединенные группы туркменских студентов 1 курса ПсковГУ, обучающихся на профилях «Русская филология» и «Русский язык как иностранный». Экспериментальная и контрольная группы включали по 20 человек.

Апробация результатов исследования была осуществлена в научных сообщениях, на конференциях различного уровня: «Актуальные проблемы филологии и журналистики» (Украина, Ужгород, 2016), «Молодежь - науке» (Псков, 2016), «Инновационные процессы в экономике, управлении и социальных коммуникациях» (Псков, 2016, 2017), «Общество и образование в XXI веке: опыт, традиции, перспективы» (Седьмые Лозинские чтения) (Сочи, 2017), «Социокультурное взаимодействие и управление социальными суперсистемами» (Псков, 2018), «Межэтническое взаимодействие в поликультурном образовательном пространстве: проблемы языкового взаимодействия и межкультурной коммуникации» (Чебоксары, 2018), «Филология: современное состояние и перспективы» (Великий Новгород, 2019), «Общество, интеграция, образование - 2019» (Латвия, Резекне, 2019), «Мир без границ: русский язык как иностранный в международном образовательном пространстве» (Псков, 2019), «Общество и образование в XXI веке: опыт прошлого - взгляд в будущее (Восьмые Лозинские чтения)» (Псков, 2019).

Материалы исследования апробированы в ходе двухмесячной стажировки в Варненском свободном университете им. Черноризца Храбра (Варна, Болгария) в 2020 году, которая осуществлялась в рамках совместного проекта Россотрудничества и Института русского языка им. А.С. Пушкина

«Магистры русского языка». Во время стажировки с использованием материалов, разработанных в ходе диссертационного исследования, проводились лекционные и семинарские занятия по дисциплинам «Русский язык» и «Страноведение России» общим объемом 103 часа для студентов 1, 2 и 3 курсов.

В программу дисциплины «Лингвострановедение и лингвокультурология в системе обучения РКИ», реализуемой в рамках магистерской программы «Теория и методика обучения неродному языку» (Институт образования и социальных наук ПсковГУ), включен модуль «Основы лингвокраеведения», разработанный по материалам диссертации.

По теме диссертации опубликовано 16 научных работ (из них 3 статьи - в изданиях, рекомендованных ВАК РФ, 1 (в соавторстве) статья в издании, индексируемом в Web of Science).

Структура работы. Диссертационное исследование включает введение, три главы, заключение, список использованной литературы и приложения, которые содержат материалы методического эксперимента.

ГЛАВА I. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОКРАЕВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ-ИНОСТРАНЦЕВ

1.1. Лингвокраеведческая компетенция и проблемы адаптации иностранцев в регионе обучения

Процесс интернационализации высшего образования, активизирующийся во всем мире, тесно связан с проблемой адаптации студентов в инокультурной среде. Сложный процесс адаптации, протекающей на психологическом, физиологическом, социально-бытовом, культурно-языковом уровнях, необходимо оптимизировать, т.к. от уровня адаптированности иностранца к новым условиям проживания и процесса обучения зависит эффективность этого процесса и успешное достижение студентом его профессионально-образовательных целей [Щукин 2007, с. 273].

Особенностям адаптации иностранных студентов в российских вузах посвящены работы М.В. Абрамовой [2017], Д.Г. Арсеньева [2003], В.Б. Антоновой [1998], Н.В. Бондаренко [2006], Т.Л. Быковой [2008], М.И. Витковской [2004], А.В. Зинковского [1997], М.А. Ивановой [1995], М.Н. Кожевниковой [2013], О.В. Куликовой [2007], И.А. Кулиш [2015], Т.Г. Никитиной [2017], Н.В. Поморцевой [2010], Н.И. Пономарева [2009], Е.Г. Тихоновой [2010], И.В. Троцук [2004], А.А. Шевляковой [2017], А.В. Щетининой [2015] и др.

Ученые отмечают, что для успешной адаптации иностранца особенно важным является освоение историко-культурного пространства региона обучения. Практика работы с иностранными студентами подтверждает необходимость получения ими культуроведческих знаний, которые способствуют преодолению «культурного шока», а также более успешной и активной коммуникации в учебном процессе. Знакомство с культурой народа, его менталитетом позволяет иностранцам более эффективно осваивать язык, способствует их адаптации в новых условиях проживания и

обучения, формирует уважительное и толерантное отношение к культуре, языку, местным жителям.

Адаптация иностранцев в новой социокультурной среде как многогранное и многоаспектное явление рассматривается специалистами разных научных направлений - психологами, физиологами, социологами, этнокультурологами, лингвистами, педагогами.

Отметим некоторые выделяемые в научной литературе наиболее значимые для нашей проблематики виды адаптации инофонов.

Психическая адаптация представляет собой один из механизмов социализации личности, когда устанавливается соответствие личности и инокультурной окружающей среды, позволяющее иностранцу в соответствии с требованиями этой среды удовлетворять свои актуальные потребности и реализовать значимые цели без ущерба для психического здоровья [Кузнецова, 2017].

Социальная адаптация (социализация) предполагает такое взаимодействие личности инофона с социальной средой, когда он согласует свои возможности и потребности с реалиями новой социальной среды, осознает нормы поведения и правила деятельности в этой среде и действует соответственно [Иванова, 2001].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Муратова Мая Ильгельдыевна, 2021 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова М.А., Гончарова Г.С., Костюк, В.Г. Этнокультурная адаптация молодежи Севера. Монография [Текст] / М.А. Абрамова, Г.С. Гончарова, В.Г. Костюк. - Новосибирск: Издательско-полиграфический дом «Нонпарель», 2011. - 331 с.

2. Абрамова М.В. Специфика обучения индийских студентов русскому языку на предвузовском этапе [Электронный ресурс] / М.В. Абрамова // Электронный научный журнал «Дидактическая филология». - 2017. - № 3(7). - С. 8-15. URL: file:///C:/Users/user/Downloads/384-751-1-SM.pdf (Дата обращения: 15. 02. 2019)

3. Абрамова М.В., Головина Л.С. Псков - это мой город: Учебное пособие по культуре речи для иностранных студентов (Псковский регион обучения) [Текст] / М.В. Абрамова, Л.С. Головина. - Псков: Логос, 2018. -110 с.

4. Алефиренко Н.Ф. Лингвокультурология: ценностно-смысловое пространство языка: учебное пособие [Текст] / Н.Ф. Алефиренко. - М.: Флинта, 2016. - 282 с.

5. Альдингер П.П. Ономастический компонент в курсе русского языка как иностранного [Текст] / П.П. Альдингер, И.В. Данилова // Педагогическое образование в России. - 2016. - № 10. - С. 9-13.

6. Андреев В.К. Откуда пошли скобари? [Текст] / В.К. Андреев // Псковские говоры и их носители: (лингво-географический аспект). - Псков: ПГПИ им. С.М. Кирова, 1995. - С. 8-10.

7. Анисимова И.Н., Петрова О.А. О важности краеведческих знаний при обучении русскому языку как иностранному (из опыта использования элементарного лингвокраеведческого материала в преподавании русского языка слушателям подготовительного отделения чувашского государственного университета) [Текст] / И.Н. Анисимова, О.А. Петрова // Вестник Чувашского университета. - 2015. - № 4. - С. 223-227.

8. Антонова В.Б. Психологические особенности адаптации иностранных

студентов к условиям жизни и обучения в Москве [Текст] / В.Б. Антонова // Вестник ЦМО МГУ. - 1998. - № 1. - С. 36-42

9. Арсеньев Д.Г. Социально-психологические и физиологические проблемы адаптации иностранных студентов [Текст] / Д.Г. Арсеньев, А.В. Зинковский, М.А. Иванова. - СПб.: Изд-во СПбГПУ, 2003. - 160 с.

10. Арустамян Л.Я. Регионимика Пятигорска в аспекте РКИ: формирование лингвокраеведческой компетенции [Текст] / Л.Я. Арустамян // Материалы научно-методических чтений ПГУ. - 2017. - С. 85-88

11. Ахметова А.Р. Артионимы как культурный феномен текста города [Текст] / А.Р. Ахметова // Вестник приамурского государственного университета им. Шолом-Алейхема. - 2020. - С. 19-25

12. Балыхина Т.М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового): учебное пособие для преподавателей и студентов [Текст] / Т.М. Балыхина. - М.: РУДН, 2007. - 185 с.

13. Башарова Н.Ф., Фархетдинова Г.Д. Региональный компонент в преподавании русского языка как иностранного [Текст] / Н.Ф. Башарова, Г.Д. Фархетдинова // Казанский педагогический журнал. - 2018. - №1(126). - С. 99-103

14. Бондаренко Н.В. Социально-профессиональная адаптация студентов-иностранцев на этапе предвузовской подготовки [Текст] / Н.В. Бондаренко // Известия Волгоградского государственного технического унта. Сер. «Проблемы соц.-гуманитар. знания». - 2006. - № 6. - С. 73-75.

15. Бордяшова М.В., Асессорова Н.П., Щербаков Ю.А. Владимир: Лингвострановедческое пособие по русскому языку для иностранных студентов [Текст] / М.В. Бордяшова, Н.П. Асессорова, Ю.А. Щербаков. -Владимир: Изд-во ВГТУ, 1995.

16. Букринская И.А., Кармакова О.Е. Региональные разновидности устной речи [Текст] / И.А. Букринская, О.Е. Кармакова // Русская речь. - 2020. - № 4. - С. 7-18.

17. Бунчук О.М. Использование электронного справочника «2ГИС» на

занятиях по РКИ [Текст] / О.М. Бунчук // Проблемы преподавания филологических дисциплин иностранным учащимся : мат-лы 4 Международ. науч.- метод. конф. - Воронеж: ИПС «Научная книга», 2016. - С. 26-30.

18. Быкова Т.Л. Особенности социальной и профессиональной адаптации иностранного студента к российским условиям образования [Текст] / Т.Л. Быкова // Сибирский педагогический журнал. - 2008. - № 11. - С. 42-56.

19. Вайрах Ю.В. Эргоурбанимия г. Иркутска: структурно-семантический и лингвокультурологический аспекты исследования: дис. ...кан. филол. наук: 10.02.01 [Текст] / Ю.В. Вайрах. - Иркутск, 2011. - 218 с.

20. Варламова М.П., Головина Л.С., Галактионова Г.В. О чем рассказывают городские названия: учебный лингвокультурологический словарь [Текст] / М.П. Варламова, Л.С. Головина, Г.В. Галактионова. -Псков: Логос, 2012. - 136 с.

21. Васильева Г.М. Этнопсихологические основы обучения неродному языку [Текст] / Г.М. Васильева // Методика обучения русскому языку как неродному. - М.: КноРус, 2019. - С. 17-21.

22. Васильева Г.М., Некора Н.Е. Особенности национальных культур в зеркале языка. Монография [Текст] / Г.М. Васильева, Н.Е. Некора. -СПбГУВК, 2012. - 22 с.

23. Васильева Ю.А. Региональный эргонимический материал в преподавании русского языка как иностранного (на примере эргонимов города Симферополя) [Текст] / Ю.А. Васильева // Диалог культур. Теория и практика преподавания языков и литератур: VI Международная научно-практическая конференция (9-11 октября 2018 г.): тр. и мат-лы / под ред. В.В. Орехова, Е.Я. Титаренко. - Симферополь: Ариал, 2018. - С. 107-111.

24. Великая Отечественная война в зеркале народной речи и фольклора: Тексты. Исследования. Аудиоприложение [Текст] / под общ. ред. Н.В. Большаковой; сост.: Н.В. Большакова, М.И. Муратова, Г.И. Площук, В.А. Лобач. - Псков: Логос, 2016. - 332 с.

25. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Лингвострановедческая теория слова

[Текст] / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров. - Москва «Русский язык», 1980 -320 с.

26. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного [Текст] / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров. - М.: Изд-во МГУ, 1973. - 234 с.

27. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного [Текст] / Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров. - М.: Русский язык, 1990. - 269 с.

28. Витковская М.И., Троцук И.В. Адаптация иностранных студентов к условиям жизни и учебы в России (на примере РУДН) [Текст] / М.И. Витковская, И.В. Троцук // «Вестник РУДН. Серия «Социология». - 2004. -№ 6-7. - С. 267-283

29. Воробьев В.В. Лингвокультурология (теория и методы) [Текст] / В.В. Воробьев. - М.: РУДН, 1997. - 331 с.

30. Воробьев В.В. Лингвокультурология: монография [Текст] / В.В. Воробьев. - М.: РУДН, 2008. - С. 74-75.

31. Воробьева Л.Б. Псков древний и современный: пособие по чтению для иностранных студентов [Текст] / Л.Б. Воробьева. - Псков: ПГПУ, 2011. - 94 с.

32. Вострякова Н.А. Имена собственные на элементарном уровне обучения русскому языку как иностранному (проблемы адекватной семантизации и употребления) [Текст] / Н.А. Вострякова // Вестник СМО МГУ. Филология. Культурология. Педагогика. Методика. - 2015. - № 1. - С. 36-41.

33. Выхованец Н.А. Региональный компонент как основа культуроориентированной методики преподавания РКИ [Текст] / Н.А. Выхованец // Ученые записки ТОГУ. - 2015. - Т. 6. - № 4. - С. 424-428

34. Гальцова А.С. Лингвокультурологический потенциал петербургской топонимии: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01. [Текст] / А.С. Гальцова. -Санкт-Петербург, 2010. - 207 с.

35. Герд А.С. Основные тенденции и параметры формирования региональных типов языка [Текст] / А.С. Герд // Севернорусские говоры. -2014. - № 13. - С. 249-264.

36. Герфанова Э.Ф. Лингвокультурологический подход в обучении иностранному языку [Текст] / Э.Ф. Герфанова // Язык, культура, этнос. Сборник статей: к 65-летнему юбилею профессора Замиры Касымбековны Дербишевой. Сер. «Концептуальный и лингвальный миры». -СПб: Ленинградский государственный университет имени А.С. Пушкина (Санкт-Петербург), 2017. - С. 396-402

37. Глотова Ж.В. Лингвокультурная компетентность как показатель качества развития личности преподавателя высшей школы [Текст] / Ж.В. Глотова // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. -2011. - № 2. - С. 78-83.

38. Головина Л.С. Ономастика как способ формирования социокультурной компетенции на занятиях РКИ [Текст] / Л.С. Головина // Ученые записки Новгородского государственного университета. - 2020. - №1 (26).

39. Гонтарева О.П., Фомина А.И. Знакомимся с достопримечательностями Москвы [Текст] / О.П. Гонтарева, А.И. Фомина. - М.: МГМУ «МАМИ», 2011. - 40 с.

40. Городецкая Л.А. Лингвокультурная компетентность и лингвокультурные коммуникативные компетенции: разграничение понятий [Текст] / Л.А. Городецкая // Вопросы культурологии. - 2009. - № 1. - С. 4851

41. Грицкевич Ю.Н., Лукьянова С.В., Попкова Л.М., Яковлева А.С. Добро пожаловать в Псков! Учебно-методическое пособие [Текст] / Ю.Н. Грицкевич, С.В. Лукьянова, Л.М. Попкова, А.С. Яковлева. - Псков: Псковский государственный университет, 2018. - 140 с.

42. Гришина Е.А. Динамика эмоциональных состояний личности в условиях кросс-культурной адаптации: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.01 [Текст] / Гришина Е.А. - Москва, 2010. - 166 с.

43. Громова Л.Г. Роль регионального лингвокультурного потенциала при формировании межкультурной компетенции иностранных студентов-филологов [Текст] / Л.Г. Громова // Динамика языковых и культурных процессов в современной России: мат-лы IV Конгресса РОПРЯЛ, проходящего в рамках I Педагогического форума «Русский язык в современной школе» (г. Сочи, 1-2 ноября 2014 г.). - СПб.: Общество преподавателей русского языка и литературы, 2014. - С. 36-41.

44. Давлеткулова Л.Н. Топонимы в лингвокультурологическом аспекте: на примере географических названий графства Оксфордшир и Челябинской области: автореф. дис. .канд. филол. наук [Текст] / Л.Н. Давлеткулова. -Челябинск, 2014. - 22 с.

45. Дамбуев И.А. Ойконимия Циркумбайкальского региона: дис. ... кан. филол. наук: 10.02.22. [Текст] / И. А. Дамбуев. - Улан-Удэ, 2004. - 190 с.

46. Дишкант Е.В. Из опыта разработки учебного пособия по страноведению «Путешествие по России» для иностранных студентов [Текст] / Е.В. Дишкант // Международный научно-исследовательский журнал. - 2020. - № 12-4. - С. 28-31.

47. Доминова Т.Н. Лингвокраеведческий материал при обучении русскому языку как иностранному [Текст] / Т.Н. Доминова // Неделя науки СПбПУ. Материалы научной конференции с международным участием. Лучшие доклады. - 2018. - С. 369-373.

48. Доминова Т.Н. Формирование лингвокраеведческой компетенции на материале историко-культурного пространства Санкт-Петербурга у иностранных студентов в процессе предвузовской подготовки: дис. ... канд. пед. наук. [Текст] / Т.Н. Доминова. - Санкт-Петербург, 2012. - 265 с.

49. Доморовская О.Г. Социально-педагогические условия адаптации студентовмигрантов в культурно-образовательном пространстве вуза. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук [Текст] / О.Г. Доморовская. - Ростов-на-Дону, 2007. - 23 с.

50. Евсюкова Т.В. Лингвокультурология: учебник [Текст] / Т.В. Евсюкова,

Е.Ю. Бутенко. - 4-е изд., стер. - Москва: ФЛИНТА, 2016 -480 с.

51. Егорова Е.Н., Тихонова К.А. Функционирование урбанонимов в лингвокультурном пространстве города (на примере анализа урбанонимов г. Архангельска) [Текст] / Е.Н. Егорова, К.А. Тихонова // Арктика и Север. -2017. - № 26. - С. 14-23

52. Егорова О.А. Лингвокультурная адаптация иностранных студентов в условиях регионального вуза [Текст] / О.А. Егорова // Актуальные вопросы психологии и педагогики в современных условиях. - 2016. - С. 161-163

53. Ендольцев Ю.А. О месте лингвокраеведения в преподавании русского языка как иностранного [Текст] / Ю.А. Ендольцев // Русский язык как иностранный: теория, исследования, практика. Вып. IV. - СПб.: Сударыня, 2000. - С. 42-47.

54. Зинковский А.В. Программа адаптации иностранных студентов к учёбе в вузах России [Текст] / А.В. Зинковский // Обучение иностранных студентов : состояние и перспективы: сб. науч.-метод. статей. - СПб.: Изд-во СПбГТУ, 1997. - С. 37-43.

55. Знакомимся с Санкт-Петербургом: методические указания по русскому языку к учебным экскурсиям для иностранных студентов подготовительного факультета [Текст] / Сост. Т.И. Капитонова, Н.М. Малышева. - СПб.: НПО ЦКТИ, 1992. - 43 с.

56. Иванова М.А. К вопросу о социокультурной адаптации иностранных студентов [Текст] / М.А. Иванова, С.В. Перфилова // Проблемы подготовки национальных кадров для зарубежных стран. Тезисы докладов международной научно-практической конференции / Отв. ред. В.Н. Воронин. - СПб.: СПбГТУ, 1995. - С. 155-156.

57. Иванова М.А. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов к высшей школе в России: Автореф. дис. ... доктора псих. наук. [Текст] / Иванова М.А. - СПб., 2001. - 41 с.

58. Ивашнёва Л.Л. Функционально-семантическое единство поэзии и обрядов западнорусской свадебной традиции: Усвятский район Псковской

области: дис. ... канд. филол. наук [Текст] / Л.Л. Ивашнёва. - СПб., 2001. -196 с.

59. Ивыгина А.А., Мухаметшина Д.Р. Формирование лингвокраеведческой компетенции у иностранных студентов на занятиях по русскому языку [Текст] / А.А. Ивыгина, Д.Р. Мухаметшина // Интернаука: научный журнал. -М.: Изд. «Интернаука», 2019. - № 33(115). - С. 27-30.

60. Игнатович Т.Ю., Биктимирова Ю.В. Лингворегионоведение в преподавании русского языка как иностранного в вузе [Текст] / Т.Ю. Игнатович, Ю.В. Биктимирова // Приграничный регион в историческом развитии: партнёрство и сотрудничество. Материалы международной научно-практической конференции, посвящённой 75-летию Победы в Великой Отечественной войне, В 2 ч. - Чита, 2020. - С. 165-171.

61. Казанцева А.А. Тьюторское сопровождение процесса адаптации иностранных студентов в вузе [Текст] / А.А. Казанцева // Высшее образование в России. - 2012. - № 10. - С. 157-161.

62. Каринский Н.М. Очерки из истории псковской письменности и языка. I. Исследование Псковского Шестоднева 1374 г. [Текст] / Н.М. Каринский. -Пг., 1916. - 63 с.

63. Каринский Н.М. Язык Пскова и его области в XV в. [Текст] / Н.М. Каринский. - СПб., 1909. - 207 с.

64. Кастелина И.П., Купчина М.Н. Курс «Страноведение» в системе учебной подготовки иностранных слушателей [Текст] / И.П. Кастелина, М.Н. Купчина // Проблемы модернизации современного высшего образования: лингвистические аспекты. Материалы III Международной научно-методической конференции: в 2 томах. Омский автобронетанковый инженерный институт. - 2017. - С. 242-251.

65. Килина Л.Ф. Актуальные проблемы лингвокультурной адаптации иностранных студентов [Текст] / Л.Ф. Килина // Русский язык и проблемы социокультурной адаптации иностранных граждан в Российской Федерации. Сборник научно-методических материалов Международной научно-

практической конференции. - М.: Российский университет дружбы народов (РУДН), 2015. - С. 43-45.

66. Киселева М.С. Формирование лингвокультурологической компетенции иностранных студентов на материале текстов этнокультуроведческого содержания [Текст] / М.С. Киселева. - АКД. Спб., 2004. - 22с.

67. Климкова Л.А. Лингвокраеведение в отечественном научном и образовательном пространстве [Текст] / Л.А. Климкова // Вестник костромского государственного университета. - 2017. - Т. 23. - С. 92-96

68. Кожевникова М.Н. Адаптационный курс русского языка для иностранных учащихся подготовительного факультета [Текст] / М.Н. Кожевникова // Русский язык за рубежом. - 2013. - № 4. - С. 96-100.

69. Комарова Ю.А. Естественно-языковая и учебная среда как фактор преодоления коммуникативных и лингвокультурных трудностей студентов-иностранцев [Текст] / Ю.А. Комарова // Вестник СПбГУ. - 2013. - Сер. 9. -Вып. 4. - С. 67-77

70. Копаневич И.К. Народные песни, собранные и записанные в Псковской губернии [Текст] / И.К. Копаневич // Труды Псков. Археол. О-ва. Псков. -1906. - Вып. 1. - С. 1-109; 1912. - Вып. 8. - С. 137-189.

71. Копаневич И.К. Частушки — народные припевки, собранные и записанные в Псковской губернии [Текст] / И.К. Копаневич. - Псков, 1904.

72. Котикова Н.Л. Народные песни Псковской области [Текст] / Под общ. ред. С.В. Аксюка. - М.: Музыка, 1966. - 371 с. с нот.

73. Котова Е.А. , Черных Т.И., Пасхалова В.А. Процесс лингвокультурной адаптации иностранных студентов на начальном этапе обучения РКИ [Текст] / Е.А. Котова, Т.И. Черных, В.А. Пасхалова // Актуальные вопросы изучения русского языка как иностранного и проблемы преподавания на русском языке. Сборник материалов II Международной научно-практической конференции. - Ростов-на-Дону: Донской государственный технический университет, 2014. - С. 61-65

74. Крапивник Е.В. Игровые технологии как средство формирования

лингвокраеведческой компетенции в дальневосточном вузе [Текст] / Е.В. Крапивник //Ученые заметки ТОГУ. - 2020. - Т.11. - №4. - С. 136-139

75. Краснова Е.И., Абдрахманова Г.К., Пыхтина Ю.Г. Развитие лингвокраеведческой компетенции на занятиях по русскому языку как иностранному в региональном вузе [Текст] / Е.И. Краснова, Г.К. Абдрахманова, Ю.Г. Пыхтина // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2017. - № 11. - С. 53-58.

76. Красных В.В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология [Текст] / В.В. Красных. - М.: Гнозис, 2002. - 284 с.

77. Красовская Н.А. Лингворегионоведение для иностранных студентов-филологов [Текст] / Н.А. Красовская // Метапредметный подход в образовании: Русский язык в школьном и вузовском обучении разным предметам. Сборник статей межрегиональной научно-практической конференции. - М.: Московский педагогический государственный университет, 2018. - С. 252-258.

78. Красовская Н.А. Междисциплинарный характер лингворегионоведения как вузовского курса [Текст] / Н.А. Красовская // I Милоновские краеведческие чтения. Сборник научных статей. - Тула: Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, 2019. - С. 64-66.

79. Крючкова Л.С. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному: учеб. пособие [Текст] / Л.С. Крючкова, Н.В. Мощинская. - 2-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2011. - 480 с.

80. Крючкова Л.С. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному [Текст] / Л.С. Крючкова. - М.: Наука, 2009. - 480 с.

81. Кузнецова Л.Э. Личностные детерминанты формирования социально-психологической адаптации личности с ограниченными возможностями в процессе трудоустройства [Текст] / Л.Э. Кузнецова // Гуманизация образования. - 2017. - № 3. - С. 37-42.

82. Куликова О.В. Проблема адаптации иностранных студентов в процессе

обучения в российском вузе [Текст] / О.В. Куликова // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. - 2007. - С. 51-53

83. Кулиш И.А. Региональный компонент в обучении русскому языку и социокультурной адаптации студентов-иностранцев [Текст] / И.А. Кулиш // Русский язык за рубежом. - М.: Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина, 2015. - № 5 (252). - С. 108-113

84. Ларин Б.А. Инструкция Псковского областного словаря [Текст] / Б.А. Ларин // Псковские говоры. I: Труды Первой псковской диалектологической конференции 1960 года. - Псков, 1962. - С. 252-271.

85. Ларин Б.А. История русского языка и общее языкознание: (Избранные работы) [Текст] / Б.А. Ларин. - М.: Просвещение, 1977. - 224 с

86. Легенды Псковской области. Ч. 1: Народные христианские легенды, легенды-«былички» : тексты, комментарии, исследование [Текст] / сост., вступ. ст. и коммент. Л.А. Юрчук; подгот. текстов Л.А. Юрчук, И.В. Казаков.

- Псков: Логос, 2019. - 360 с.

87. Легенды Псковской области. Ч. 2: Местные легенды: тексты, комментарии, исследование [Текст] / сост., вступ. ст. и коммент. Л.А. Юрчук; подгот. текстов Л.А. Юрчук, И.В. Казаков. - Псков: Логос, 2019. - 387 с.

88. Лобкова Г.В. Древности Псковской земли. Жатвенная обрядность: образы, ритуалы, художественная система [Текст] / Г.В. Лобкова - СПб.: «Дмитрий Буланин», 2000. - 224 с.

89. Макшанцева Н.В. Лингвокультурная адаптация иностранных студентов в условиях языковой среды [Текст] / Н.В. Макшанцева // Обучение, тестирование и оценка. - 2013. - № 13. - С. 62-65.

90. Малышев Г.Г. Санкт-Петербург - культурная столица России: тексты для чтения и развития речи [Текст] / Г.Г. Малышев, Н.Г. Малышева, Н.Т. Свидинская. - СПб.: Златоуст. - 2011.- 78 с.

91. Маслова В.А. Введение в лингвокультурологию [Текст] / В.А. Маслова.

- М.: Наследие, 1997. - 208 с.

92. Маслова В.А. Лингвокультурология: учеб. пособие для студ. высш.

учеб. заведений [Текст] / В.А. Маслова. - М.: Академия, 2001. - 208 с.

93. Маслова В.А. Лингвокультурология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / В.А. Маслова. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2010. - 202, [2] с.

94. Методические разработки к экскурсиям по Санкт-Петербургу (для преподавателей подготовительного факультета для иностранных граждан) [Текст] / Под ред. Т.И. Капитоновой. - СПб.: НПО ЦКТИ, 1993. - 49 с.

95. Мифологические рассказы псковско-белорусского пограничья: Монография. В 2 ч. - Ч. 1: Тексты. Комментарии. Исследования. Аудиоприложение [Текст] / Автор-составитель Г.И. Площук; под ред. Н.В. Большаковой. - Псков: ЛОГОС, 2021. - 382 с.

96. Михеева Л.Н. Формирование лингвокультурной компетенции иностранных студентов в процессе межкультурной коммуникации [Текст] / Л.Н. Михеева // Известия высших учебных заведений. Серия: Гуманитарные науки. - 2013. - Т. 4. - № 3. - С. 241-244.

97. Мнацаканян И.А. Адаптация учащихся в новых социокультурных условиях [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05, 19.00.07 [Текст] / И.А. Мнацаканян. - Ярославль, 2004. - 191 с.

98. Муратова М.И. Регионализмы в репрезентации иноязычному студенту-русисту: к концепции лингвокраеведческой практики [Текст] / М.И. Муратова // Ученые записки Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого. - 2020. - № 1 (26). - С. 1-4.

99. Народная традиционная культура Псковской области: Обзор экспедиционных материалов из научных фондов Фольклорно-этнографического центра. В 2 т. - Псков: Издательство Областного центра народного творчества, 2002. Т.1. - 688 с., илл., нот. Т.2 - 845 с.

100. Народные сказки псковского края: монография. в 2 ч. ч. 1: Тексты. Комментарии. Исследования. Аудиоприложение [Текст] / Под ред. Н.В. Большаковой, Г.И. Площук. Составители: Н.В. Большакова, Л.Б. Воробьева, З.В. Митченко, М.И. Муратова, Г.И. Площук. - Псков: Логос, 2016. - 618 с..

101. Некипелова Г.О. Лингвокраеведение в преподавании русского языка как иностранного: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 [Текст]/ Г.О. Некипелова. - Санкт-Петербург, 2001. - 237 с.

102. Никитина Т.Г. Иностранные студенты в псковском регионе: от адаптационного «курса выживания» к лингвокраеведческому исследовательскому проекту [Текст] / Т.Г. Никитина // Довузовский этап обучения в России и мире: язык, адаптация, социум, специальность. Сборник статей I Международного конгресса преподавателей и руководителей подготовительных факультетов: в 2 частях. - М.: Российский университет дружбы народов. - 2017. - С. 90-94

103. Никитина Т.Г. Лингвокраеведческий компонент языковой подготовки иностранцев: традиции и инновации [Текст] / Т.Г. Никитина // Русский язык на перекрёстке эпох: традиции и инновации в русистике. Сборник научных статей. Ответственный редактор К.С. Акопян. - Ереван: Российско-Армянский (Славянский) университет, 2018. - С. 294-298.

104. Новикова Т.Ф. Лингворегионоведение как направление «внешней» лингвистики и интеграционная модель исследования языка и культуры [Текст] / Т.Ф. Новикова // Динамика языковых и культурных процессов в современной России. - 2016. - № 5. - С. 412-417.

105. Окунева С.А. Роль дистанционного курса «Страноведение России» в изучении русского языка как иностранного студентами подготовительного факультета на пересечении языков и культур [Текст] / С.А. Окунева // Актуальные вопросы гуманитарного знания. - 2016. - № 2-3 (8). - С. 148-151.

106. Ольшанский И.Г. Лингвокультурология в конце XX в.: итоги, тенденции, перспективы [Текст] / И.Г. Ольшанский // Лингвистические исследования в конце XX в. - М., 2000. - С. 14-30.

107. Павлова Е.Е. Курс лингвокультурной адаптации для студентов-иностранцев, обучающихся в условиях языковой среды (тактики преодоления лингвокультурного шока) [Текст] / Е.Е. Павлова, Н.Л. Власюк. -М.: Гос. ин-т рус. яз. им. А.С. Пушкина, 2007. - 45 с.

108. Пилипенко-Фрицак Н.А. Обучение студентов-иностранцев русскому языку на основе реализации лингвокраеведческого похода [Текст] / Н.А. Пилипенко-Фрицак // Конотопський краезнавчий збiрник / Уклад.: Н.О. Лемш, В.Б. Звагельський; Ред.кол.: Н.В. Барбара, В.О. Борошнев, О.М. Волкова та ш. - Суми-Конотоп: СумДУ, 2013. - Вип.1. - С. 104-109.

109. Площук Г.И. «Подменные» женихи и невесты в свадебном обряде Невельского и Пустошкинского районов Псковской области [Текст] / Г.И. Площук // Псков: Исторический журнал. - 1994. - № 1. - С. 148- 158

110. Площук Г.И. «Поиски молодых свекровью» в свадебном обряде Псковской области (по материалам фольклорного архива Псковского пединститута) [Текст] / Г.И. Площук // Псковский край. Культура, образование, история. Сборник статей по истории, образованию и культуре Псковской земли. - Псков, 2000. - С. 156-188

111. Площук Г.И. Дерево в свадебном обряде Псковской области [Текст] / Г.И. Площук // Псковский край. Культура, образование, история. Сборник статей по истории, образованию и культуре Псковской земли. - Псков, 2000. - С. 188-243.

112. Площук Г.И. Курица в свадебном обряде Псковской области [Текст] / Г.И. Площук // Живая старина. - 2001. - № 2. - С. 8-10

113. Позднякова А.А., Джахит Х. Топонимическая лексика в аспекте преподавания РКИ [Текст] / А.А. Позднякова, Х. Джахит // Русский язык: прошлое, настоящее, будущее: сб. статей XII Международ. науч.-практич. конф., посвященной 50-летию кафедры РКИ МПГУ. - М.: Форум, 2015. - С. 192-200.

114. Поморцева Н.В. Педагогическая система лингвокультурной адаптации иностранных учащихся в процессе обучения русскому языку: Афтореф. дис. ... доктора педагогических наук: 13.00.02 [Текст] / Н.В. Поморцева. -Москва, 2010. - 46 с.

115. Пономарёв И.В. Возрастная социализация в традиционном обществе [Текст] / И.В. Пономарев. - М.: Ин-т Африки РАН, 2009. - 201 с.

116. Попов Р.В. Региолектный словарь как словарь нового типа [Текст] / Р.В. Попов // Вестник челябинского государственного университета. - 2020. -№1 (435). - С. 133-141

117. Предания Псковской области: (по материалам фольклорного архива Псковского государственного университета) [Текст] / сост., подгот. текстов, вступ. ст. и коммент. Л.А. Юрчук. - Псков: ПсковГУ, 2014. - 304 с.

118. Прохоров Ю.Е. Лингвострановедение. Культуроведение. Страноведение. Теория и практика обучения русскому языку как иностранному [Текст] / Ю.Е. Прохоров. - М.: ИРЯ им. А.С. Пушкина, 1995. -94 с.

119. Псковская масленица. Образы. Символы. Коммуникация. [Текст] / Под ред. Н.В. Большаковой / Псковский государственный университет, научно-образовательная лаборатория региональных филологических исследований. -Псков: Логос Плюс, 2015. - 176 с.

120. Псковские народные говоры в и их истории и современном состоянии: библиографический указатель [Текст] / Редктор-составитель Н.В. Большакова. - Псков: ЛОГОС Плюс, 2013. - 328 с.

121. Пушко О.К. Региональный аспект лингвострановедения в преподавании РКИ [Текст] / О.К. Пушко // Россия в мировом сообществе: смысловое пространство диалога культур. Материалы Международного форума «Восточный вектор миграционных процессов: диалог с русской культурой». - Хабаровск: Тихоокеанский государственный университет, 2016. - С 325-329

122. Пылкова А.А. Обучение русскому языку как иностранному на довузовском этапе с использованием регионального компонента (на основе ономастического материала Хабаровска и аутентичных текстов дальневосточных авторов) [Текст] / А.А. Пылкова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2020. - Т. 13. - № 5. - С. 320-327

123. Пылкова А.А. Формирование лингвокраеведческой компетенции у иностранных учащихся, изучающих русский язык [Текст] / А.А. Пылкова //

Актуальные проблемы востоковедения: материалы IX Международной научно-практической конференции по востоковедению. - Вып. 8. -Хабаровск, 2020. - С. 154-159

124. Ражина В.А. Ономастические реалии: лингвокультурологический и прагматический аспекты: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19 [Текст] / В.А. Ражина. - Ростов-на-Дону, 2007. - 156 с.

125. Резник С.Д. Введение в специальность. Менеджмент организации: Учебное пособие для вузов [Текст] / С.Д. Резник, И.А. Игошина, B.C. Резник.

- М.: Логос, 2004. - 320 с.

126. Рогалева Е.И., Никитина Т.Г. Словарь городской топонимии для иноязычного адресата: аспекты и приемы учебной репрезентации материала [Текст] / Е.И. Рогалева, Т.Г. Никитина // Русский язык за рубежом. - 2016. -№ 4 (257). - С. 56-62.

127. Рогалева Е.И., Никитина Т.Г. Путешествуем по России с русскими пословицами и поговорками [Текст] / Е.И. Рогалева, Т.Г. Никитина. - М.: Русский язык. Курсы, 2019. - 136 с.

128. Романова Т.Н., Фёдорова Н.А. Лингвокультурологический аспект годонимикона (на материале названий улиц г. Чебоксары и г. Алатырь) [Текст] / Т.Н. Романова, Н.А. Фёдорова // Вестник чувашского университета.

- 2015. - № 4. - С. 262-266

129. Сасина Н.В. К вопросу реализации лингвокультурологического подхода в обучении иностранному языку [Текст] / Н.В. Сасина // Вестник Полоцкого государственного университета. Серия E, Педагогические науки: научно-теоретический журнал. - Новополоцк: ПГУ, 2011. - № 15. - С. 87-91

130. Свиридов Н.А. Социальная адаптация личности в трудовом коллективе: дис. ... канд. психол. наук [Текст] / Н.А. Свиридов - Л., 1974. -С. 68.

131. Сенаторова О.А. «...Белопамятная весть»: учеб. пособие по лингвокраеведению для изучающих рус. яз. как иностр. [Текст] / О.А. Сенаторова. - Владимир: Изд-во ВлГУ, 2014. - 227 с.

132. Сенаторова О.А. Лингвострановедческий аспект преподавания русского языка как иностранного в региональном вузе: на материале лингвокультуры Владимирского региона: Автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / О.А. Сенаторова. - М., 2003. - 19 с.

133. Сенаторова О.А. Регионы России. Владимирская область: учеб. пособие по лингвокраеведению для изучающих рус. яз. как иностр. [Текст] / О.А. Сенаторова. - Владимир: Изд-во ВлГУ, 2019. - 204 с.

134. Сенаторова О.А. Учебно-практическое пособие по лингвокультурологии для иностранцев, изучающих русский язык: концепция и содержание [Текст] / О.А. Сенаторова // Русистика. - 2020. - Т. 18. - № 3. -С. 315-327.

135. Соловьева Т.А. Методология и методы научного исследования: Интерактивный курс для студентов, обучающихся в магистратуре [Текст] / Т.А. Соловьева. - Псков: «ЛОГОС», 2016. - 68 с.

136. Сказки Псковской области [Текст] / Под ред. Г.И. Площук. - Псков: ПГПИ, 2004. - 618 с.

137. Слобин Д. Психолингвистика [Текст] / Д. Слобин, Дж. Грин. - М., 1970. - С. 23.

138. Смирнова М.В., Шустова М.С. Лингвокультурологический подход в обучении русскому языку как иностранному: практический аспект [Текст] / М.В. Смирнова, М.С. Шустова // Проблемы модернизации современного высшего образования: лингвистические аспекты. Материалы IV Международной научно-методической конференции. - М.: ООО «Издательство Ипполитова», 2018. - С. 358-361

139. Смыслова Н.М. Адаптация как один из этапов социально-профессионального становления личности [Текст] / Н.М. Смыслова // Казанский педагогический журнал. - 2011. - № 2. - С. 85-90.

140. Соболевский А.И. Два слова о псковском говоре [Текст] / А.И. Соболевский // Русский филологический вестник. - 1916. - № 1-2. - С. 138140.

141. Соболевский А.И. Псковский Трефолой 1446 г. [Текст] / А.И. Соболевский // Русский филологический вестник. - 1888. - № 2. - С. 228232.

142. Соколов Н.Н. Говоры Псковской губернии [Текст] / Н.Н. Соколов // Труды МДК. - 1919. - Вып. 8. - С. 11-12.

143. Таирова А.В. Впервые во Владимире. Учебно-практическое пособие по лингвокультурной и социокультурной адаптации для иностранных учащихся [Текст] / А.В. Таирова. - Владимир: ВлГУ, 2017. - 375 с.

144. Тарчимаева Л.Ц. Роль регионального текста в обучении русскому языку иностранцев в условиях языковой среды [Текст] / Л.Ц. Тарчимаева // Современное педагогическое образование. - М., 2021. - С. 73-77.

145. Теркулов В.И. Базовые понятия лингворегионалистики [Текст] / В.И. Теркулов // Культура в фокусе научных парадигм. - 2018-а. - № 8. - С. 95103.

146. Теркулов В.И. О понятии «региолект» [Текст] / В.И. Теркулов // Вестник Донецкого национального университета. Серия Д: Филология и психология. - 2018-б. - № 3-4. - С. 5-16.

147. Тихонова Е.Г. Особенности адаптации иностранных студентов в вузе региона [Текст] / Е.Г. Тихонова // Регионология. - 2010. - № 2. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //regionsar.ru/node/507

148. Требования по русскому языку как иностранному. Первый уровень. Общее владение. Второй вариант [Электронный ресурс] / Н.П. Андрюшина и др. - 2ое изд. - М. - СПб.: Златоуст, 2009. - 32 с. - URL: http: // https://gct.msu.ru/docs/B 1 trebovaniyat.pdf (Дата обращения: 17. 05. 2020)

149. Трубинский В.И. Современные русские региолекты: приметы становления [Текст] / В.И. Трубинский // Псковские говоры и их окружение: Межвуз. сб. науч. тр. - Псков: Псков. гос. пед. ин-т, 1991. - С. 156- 162.

150. Федотова Н.Л. Методика преподавания русского языка как иностранного. Практически курс [Текст] / Н.Л. Федотова. - СПб.: Златоуст, 2015. - 220 с.

151. Федотова Н.Л., Миллер Л.В. Особенности адаптации иностранных студентов к русской лингвокультурной и образовательной среде [Текст] / Н.Л. Федотова, Л.В. Миллер // Русистика. - 2018. - Т. 16. - № 2. С. 191-206

152. Халупо О.И. Базовые единицы лингвокультурной компетенции носителя языка [Текст] / О.И. Халупо // Язык и культура. - 2012. - № 2 (18). -С. 123-131.

153. Хомский Н. Язык и проблемы знания [Текст] / пер. И.М. Кобозевой, Н.Исакадзе, А.А. Арефьева. - М., 1999.

154. Хроленко А.Т. Основы лингвокультурологии: учеб. пособие [Текст] / Под ред. В.Д. Бондалетова. - М.: Флинта: Наука, 2004. - 181 с.

155. Черновалюк И.В. Реализация лингвокультурологического подхода в практике обучения РКИ [Текст] / И.В. Черновалюк // Беларусь-Индия-Россия: сотрудничество в области преподавания русского языка как иностранного. -Минск: Белорусский государственный медицинский университет, 2019. - С. 253-257

156. Чупановская М.Н., Маклакова Т.Б. Региональный компонент на занятиях по русскому языку как иностранному (лингвокультурный комментарий краеведческого материала Иркутской области) [Текст] / М.Н. Чупановская, Т.Б. Маклакова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - Тамбов: Грамота, 2019. - Том 12. - Выпуск 3. - C. 348-352.

157. Шаклеин В.М. Лингвокультурная ситуация в современной России [Текст] / В.М. Шаклеин. - М.: Флинта: Наука, 2010. - 147 с.

158. Шаклеин В.М., Микова С.С. Лингвокультурное содержание языка: монография [Текст] / В.М. Шаклеин, С.С. Микова. - М.: РУДН, 2015. - 176 с.

159. Шахматов А.А. Несколько заметок об языке псковских памятников XIV-XV в. (по поводу кн. Н. Каринского «Язык Пскова и его области в XV в.». СПб., 1909) [Текст] / А.А. Шахматов // Журнал Министерства народного просвещения. - 1909. - № 7

160. Шевлякова А.А. Трудности языковой адаптации иностранных

студентов в Северном (Арктическом) федеральном университете [Электронный ресурс] / А.А. Шевлякова. - Кемерово, 2017. - URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=29232532. (Дата обращения: 30. 05. 2019)

161. Шкатова Л.А. Словарь лингвокультурной грамотности как компонент контрольно-измерительных материалов [Текст] / Л.А. Шкатова // Проблемы истории, филологии, культуры. - М.: Магнитогорск; Новосибирск, 2009. - № 2 (24). - С. 738-741.

162. Щербакова О.М. Топонимическая лексика в курсе русского языка как иностранного [Текст] / О.М. Щербакова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия «Вопросы образования: языки и специальность». -2014. - № 1. - С. 87-90.

163. Щетинина А.В. Педагогический потенциал краеведения Урала в преподавании русского языка как неродного [Текст] / А.В. Щетинина // Научный диалог. - 2015. - № 7 (43). - С. 93-107.

164. Щукин А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь [Текст] / А.Н. Щукин. - М.: Астрель; АСТ; Хранитель, 2007.

165. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного: учеб. пособие для вузов [Текст] / А.Н. Щукин. - М.: Высшая школа, 2003. -334 с.

166. Южанин М.А. О социокультурной адаптации в иноэтнической среде: концептуальные подходы к анализу [Текст] / М.А. Южанин // Социол. исслед. (Социс). - 2007. - № 5. (277). - С. 70 - 77.

167. Яковлева Е.А., Емельянова А.М. Ономастическое пространство как составная часть «языка города» и его основные единицы (на примере эргонимов г. Уфы) [Текст] / Е.А. Яковлева, А.М. Емельянова // Вестник башкирского университета. - 2006. - №3. - С. 90-93

168. Якушкин П.И. Путевые письма из Новгородской и Псковской губернии Павла Якушкина [Текст] / П.И Якушкин. - Санкт-Петербург: Д.Е. Кожанчиков, 1860. - [2], 204 с.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СЛОВАРЕЙ

1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) [Текст] / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. - М.: Издательство ИКАР, 2009. - 448 с.

2. Большой толковый словарь русского языка [Текст] / Гл. ред. С.А. Кузнецов. - СПб., 2003. - 1536 с.

3. История региона в названиях улиц : лингвокраеведческий словарь [Текст] / сост. Е.И. Рогалева, Т.Г. Никитина, М.И. Муратова. - Псков: Логос, 2018 . - 115 с.

4. Никитина Т.Г., Рогалева Е.И. Актуальный молодежный лексикон: Псков 2015-2016. Лингвосоциокультурологический словарь [Текст] / Т.Г. Никитина, Е.И. Рогалева. - Псков: ООО «Логос Плюс», 2016. - 180 с.

5. Никитина Т.Г., Рогалева Е.И. Молодежный лексикон г. Пскова: Толковый словарь. Материалы 2001-2011 гг. [Текст] / Т.Г. Никитина, Е.И. Рогалева. - Псков: Издательство ООО «ЛОГОС Плюс», 2011

6. Никитина Т.Г., Рогалева Е.И. Региональный словарь сленга (Псков и Псковская область) [Текст] / Т.Г. Никитина, Е.И. Рогалева. - М.: ЭЛПИС, 2006

7. Подольская Н.В. Словарь русской ономастической терминологии [Текст] / Н.В. Подольская; Отв. ред. А.В. Суперанская; АН СССР, Ин-т языкознания. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Наука, 1988. - 187 с.

8. Псковский областной словарь с историческими данными. Вып. 16 [Текст] / Под ред. И.С. Лутовиновой, М.А. Тарасовой. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004. - 606 с.

9. Традиционный быт псковских крестьян (Опыт регионального этнолингвистического словаря) [Текст] / Под ред. Н.В. Большаковой. -Псков: ЛОГОС Плюс, 2012. - 284 с.

10. Этнопсихологический словарь [Текст] / Под ред. В.Г. Крысько. - М.: МПСИ, 1999. - 343 с

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ УЧЕБНИКОВ

1. Антонова В.Е. Дорога в Россию: учебник русского языка (Базовый уровень) [Текст] / В.Е. Антонова, М.М. Нахабина, М.В. Сафронова, А.А. Толстых. - СПб.: Златоуст, 2009. - 256 с.

2. Антонова В.Е. Дорога в Россию: учебник русского языка (Первый уровень) [Текст] / В.Е. Антонова, М.М. Нахабина, М.В. Сафронова, А.А. Толстых. В 4 т. Т. 3. - СПб.: Златоуст, 2012а. - 200 с.

3.Голубева А.В., Задорина А.И., Ганапольская Е.В. Россия: характеры, ситуации, мнения: книга для чтения [Текст] / А.В. Голубева, А.И. Задорина, Е.В. Ганапольская. - СПб.: Златоуст, 2011 - 120 с.

4. О России по-русски: учебное пособие для иностранных студентов [Текст] / Ж.И. Жеребцова, М.В. Холодкова, О.В. Толмачёва, Е.В. Дубровина, Э.Н. Дзайкос, И.Ю. Мизис, Т.А. Дьякова. - М.: Русский язык. Курсы, 2020. - 248 с

5. Перевозникова А.К. Лингвострановедение. Россия. Страна и люди: учебное пособие для изучающих русский язык как иностранный [Текст] / А.К. Перевозникова. - М.: Русский язык. Курсы, 2018. - 184 с.

6. Скороходов Л.Ю., Хорохордина О.В. «Окно в Россию. Учебное пособие по русскому языку как иностранному для продвинутого этапа. Часть 1» [Текст] / Л.Ю. Скороходов, О.В. Хорохордина. - СПб.: Златоуст, 2015. - 193 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

МАТЕРИАЛЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Псковский государственный университет»

(ПсковГУ)

Институт гуманитарных наук и языковых коммуникаций Факультет русской филологии и иностранных языков

СОГЛАСОВАНО Директор / Декан

УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе

Л.В. Алиева 2020 г.

О.А. Серова 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Б1.В.02.ДВ.04.01 ЛИНГВОКРАЕВЕДЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ

Направление подготовки / специальность

44.03.01 Педагогическое образование Профиль / специализация ОПОП ВО

«Русский язык как иностранный»

45.03.01 Филология Профиль / специализация ОПОП ВО

«Русская филология» Форма обучения

очная

Квалификация выпускника бакалавр

Псков 2020

Программа рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании кафедры коммуникаций и русского языка как иностранного, протокол № 1 от 02.09.2019.

Зав. кафедрой филологии, коммуникаций и русского языка как иностранного

(С.В. Лукьянова) «02» сентября 2019 г.

Программа обновлена, пересмотрена и рекомендована к утверждению на заседании кафедры филологии, коммуникаций и русского языка как иностранного, протокол № 2 от 21.10.2020.

Зав. кафедрой филологии, коммуникаций и русского языка как иностранного

(С.В. Лукьянова)

«21» октября 2020 г.

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель: формирование лингвокраеведческой компетенции иностранных студентов на этапе введения в специальность (1 курс, В1). Задачи:

- ознакомление студентов с особенностями языка и фольклором псковского региона, с ономастическим пространством города, с традиционными праздниками, особенностями современной речи региона;

- формирование профессиональных навыков работы с диалектными, этнолингвистическими, социолингвистическими и сленговыми региональными словарями;

- формирование профессиональных умений лингвокраеведческого комментирования регионального культурно-маркированного лексического и текстового материала.

2. Место дисциплины в структуре учебного плана:

Дисциплина «Лингвокраеведческий практикум» реализуется в 1 семестре, имеет содержательно-методическую связь со следующими дисциплинами учебного плана профиля 44.03.01 Педагогическое образование, профиль «Русский язык как иностранный»: «Введение в языкознание», «Историко-культурное наследие Псковского края», «Лингвокультурный аспект русской фразеологии», «Жанры русского фольклора», «Лексикографические издания в профессиональной деятельности».

Имеет содержательно-методическую связь со следующими дисциплинами учебного плана профиля 45.03.01 Филология: «Введение в языкознание», «Традиционная народная культура и фольклор», «История древнерусского языка», «Историко-культурное наследие Псковского края», «Язык в его историческом развитии», «Основы вожатской деятельности», «Теория и методика обучения русскому языку», «Актуальные проблемы преподавания русского языка», «Теория языка», «История русского литературного языка».

3. Требования к результатам освоения дисциплины. 3.1. Перечень осваиваемых компетенций

В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлениям бакалавриата 44.03.01 Педагогическое образование, утвержденного приказом Минобрнауки России от 22.02.2018 № 121, и 45.03.01 «Филология» (утвержден 12.08.2020 г. № 986), а также учебными планами ПсковГУ по профилям «Русский язык как иностранный» и «Русская филология» процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: Универсальных:

- способен воспринимать межкультурное разнообразие общества в социально-историческом, этическом и философском контекстах (УК-5). Профессиональных:

- способен осваивать и использовать базовые научно-теоретические знания и практические умения по предмету в профессиональной деятельности (ПК-1);

- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы в соответствии с потребностями различных социальных групп (ПК-5).

В соответствии с целями и задачами диссертационного исследования: Лингвокраеведческая компетенция (ЛК):

- способен воспринимать и профессионально интерпретировать культурно-историческое и современное социокультурное своеобразие региона в его языковом отображении.

3.2.Планируемые результаты обучения по дисциплине

Компетенция: лингвокраеведческая

Индикаторы компетенции

Результаты обучения

Способен

воспринимать и

профессионально

интерпретировать

Культурно-

историческое и

современное

социокультурное

своеобразие региона в

его языковом

отображении

ЛК-1. Знать: культурного фона урбанонимов (годонимы,

домонимы, артионимы,

эргонимы) (история и культура страны и региона в названиях улиц, архитектурных

памятников, городской

скульптуры, объектов

соцкультбыта);

культурного фона геортонимов (история и культура страны и региона в наименованиях традиционных региональных праздников и их атрибутов); особенностей народной речи региона (псковские говоры) и направлений их изучения; специфики регионального фольклора и направлений его изучения;

особенностей образования неофициальных урбанонимов по продуктивным моделям разговорной речи; особенностей образования неофициальных урбанонимов с использованием языковой игры;

современного

социокультурного фона

геортонимов - наименований новых региональных

праздников; функционально-стилистических особенностей использования неофициальных урбанонимов в речи горожан и медиатексте.

Знает: культурный компонент семантики урбанонимов (годонимы, домонимы,

артионимы, эргонимы)

(история и культура страны и региона в названиях улиц, архитектурных памятников, городской скульптуры,

объектов соцкультбыта); Культурный компонент

семантики геортонимов

(история и культура страны и региона в наименованиях традиционных региональных праздников и их атрибутов); особенности народной речи региона (псковские говоры) и направления их изучения; специфику регионального фольклора и направлений его изучения;

особенности образования неофициальных урбанонимов по продуктивным моделям разговорной речи; особенности образования неофициальных урбанонимов с использованием языковой игры;

современный

социокультурный фон

геортонимов - наименований новых региональных

праздников; функционально-стилистические особенности использования

неофициальных урбанонимов в речи горожан и медиатексте.

ЛК-2. Уметь: комментировать в лингвокраеведческом плане городскую ономастику, диалектизмы и региональный фольклорнфй текст;_

Умеет: профессионально комментировать в

лингвокраеведческом плане городскую ономастику,

диалектизмы и региональный

интерпретировать особенности образования и функционирования неофициальных региональных урбанонимов. фольклорнфй текст; интерпретировать особенности образования и функционирования неофициальных региональных урбанонимов.

ЛК-3. Владеть: навыками распознавания диалектизмов в тексте; распознавания неофициальных урбанонимов в речи горожан и медиатексте; декодирования фольклорного текста; работы с диалектными, социолингвистическими этнолингвистическими словарями. Владеет: навыками распознавания диалектизмов в тексте; распознавания неофициальных урбанонимов в речи горожан и медиатексте; декодирования фольклорного текста; работы с диалектными, социолингвистическими этнолингвистическими словарями.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы*

Общий объем дисциплины составляет 1 зачетная единица.

Вид учебной работы Всего Семестры

часов

36 1

Контактная работа обучающихся с преподавателем (по видам занятий) 24 24

В том числе: - -

Лекции, из них: - -

с использованием ЭО и ДОТ (при наличии)

Практические / семинарские занятия, из них: 24 24

с использованием ЭО и ДОТ (при наличии)

Лабораторные работы, из них: - -

с использованием ЭО и ДОТ (при наличии)

Другие виды контактной работы (консультации по выполнению курсового проекта (работы), консультации и контроль выполнения самостоятельной работы студента и т.п.)

Самостоятельная работа (всего)

В том числе: - -

Курсовой проект (работа) - -

Расчетно-графические работы - -

Реферат - -

Другие виды самостоятельной работы (эссе, контрольные, домашние задания, и т.п.) 12 12

Промежуточная аттестация в форме зачета

Общий объем дисциплины: часов зач.ед. 36 36

1 1

в т.ч. контактная работа обучающегося с преподавателем в ходе освоения дисциплины 24 24

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

№ п/п Наименование раздела дисциплины Содержание раздела

1. Городская ономастика История и культура страны и региона в названиях улиц, архитектурных памятников, городской скульптуры, объектов соцкультбыта; особенности образования неофициальных урбанонимов по продуктивным моделям разговорной речи; особенности образования неофициальных урбанонимов с использованием языковой игры.

2. Псковские говоры и их исследователи Особенности народной речи региона (псковские говоры) и направления их изучения; деятельность Б.А. Ларина по созданию Псковского областного словаря с историческими данными.

3. Праздничные традиции региона История и культура страны и региона в наименованиях традиционных региональных праздников и их атрибутов, Масленица, фестиваль кузнечного дела «День скобаря», современный социокультурный фон геортонимов.

4. Псковская сказка Специфика регионального фольклора и направления его изучения; псковская сказка.

5.2. Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п Наименование раздела дисциплины Контактная раб обучающихся с препо (по видам занятий^ ота давателем 1, часов СРС часов Всего часов

Лекц. Практ . / семин. зан. Лаб. зан. Другие виды контактн ой работы

1. Городская ономастика 8 3 11

2. Псковские говоры и их исследователи 4 3 7

3. Праздничные традиции региона 6 3 9

4. Псковская сказка 6 3 9

Итого: 24 12 36

Итого контактная работа: 24 24

6. Лабораторный практикум - не предусмотрен

7. Практические занятия (семинары)

№ п/п № раздела дисциплины Тематика практических занятий (семинаров) Всего часов

1. Городская ономастика История и культура страны и региона в названиях улиц, архитектурных памятников, городской скульптуры, объектов соцкультбыта 2

Особенности образования неофициальных урбанонимов по продуктивным моделям разговорной речи 2

Ономастическое исследование городской среды (прохождение маршрута) 2

Обсуждение и обработка ономастического материала 2

Псковские говоры и их исследователи Особенности народной речи региона (псковские говоры) и направления их изучения 4

Праздничные традиции региона Масленица, фестиваль «День скобаря», 2

Экскурсия 4

Псковская сказка Специфика регионального фольклора и направления его изучения. Псковская сказка 6

8. Примерная тематика курсовых проектов (работ) - не предусмотрена

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература, в т.ч. из ЭБС:

1. Андреев В.К. Откуда пошли скобари? / В.К. Андреев // Псковские говоры и их носители: (лингво-географический аспект). - Псков: ПГПИ им. С.М. Кирова, 1995. - С. 8-10.

2. Костючук Л.Я. Псковские говоры и их изучение // Псков. - 2007. - № 27. - С. 33-39

3. Народная вышивка в псковской диалектной речи, фольклоре и образцах народного искусства: иллюстрированный словарь с комментариями / Под общ. ред. Н.В. Большаковой; составители: Н.В. Большакова, Н.А. Бочина. - Псков: ЛОГОС, 2018. - 136 с., иллюстр.

4. Народные сказки псковского края: монография. в 2 ч. ч. 1: Тексты. Комментарии. Исследования. Аудиоприложение / Под ред. Н.В. Большаковой, Г.И. Площук. Составители: Н.В. Большакова, Л.Б. Воробьева, З.В. Митченко, М.И. Муратова, Г.И. Площук. - Псков: Логос, 2016. - 618 с.

5. Псковская масленица. Образы. Символы. Коммуникация. / Под ред. Н.В. Большаковой / Псковский государственный университет, научно-образовательная лаборатория региональных филологических исследований. - Псков: Логос Плюс, 2015. -176 с.

б) дополнительная литература, в т.ч. из ЭБС:

1. Абрамова М.В., Головина Л.С. Псков - это мой город: Учебное пособие по культуре речи для иностранных студентов (Псковский регион обучения). - Псков: Логос, 2018. - С. 79-84.

2. Воробьева Л.Б. Псков древний и современный: пособие по чтению для иностранных студентов. - Псков: ПГПУ, 2011. - 94 с.

3. Костючук Л. Я. Псковское слово в прошлом и настощем: Монография (Избранное). Псков: ПсковГУ, 2011. 214 с.

в)словари:

1. Большой толковый словарь русского языка. Гл. ред. С. А. Кузнецов. Первое издание: СПб.: Норинт, 1998.

2. Варламова М.П., Головина Л.С., Галактионова Г.В. О чем рассказывают городские названия: учебный лингвокультурологический словарь. - Псков: Логос, 2012. - 136 с.

3. Никитина Т.Г., Рогалева Е.И. Актуальный молодежный лексикон: Псков 2015-2016. Лингвосоциокультурологический словарь. Псков: ООО «Логос Плюс», 2016. - 180 с.

4. Псковский областной словарь с историческими данными. Вып. 16 / Под ред. И.С. Лутовиновой, М.А. Тарасовой. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та.

5. Традиционный быт псковских крестьян (Опыт регионального этнолингвистического словаря) / Под ред. Н.В. Большаковой. - Псков: ЛОГОС Плюс, 2012. - 284 с.

169. Никитина Т. Г., Рогалева Е. И. Молодежный лексикон г. Пскова: Толковый словарь. Материалы 2001-2011 гг. - Псков: Издательство ООО «ЛОГОС Плюс», 2011

170. Никитина Т. Г., Рогалева Е. И. Региональный словарь сленга (Псков и Псковская область). - М.: ЭЛПИС, 2006

г) перечень информационных технологий:

Архиватор: 7-zip ( Лицензия GNU LGPL )

Браузер: MozzilaFireFox( лицензия MPL )

Просмотрщик pdf-файлов: AdobeAcrobatReader

Офисный пакет: LibreOffice или OpenOffice (лицензия GNU LGPL)

д) ресурсы информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»:

1. https://e.lanbook.com/ - Электронно-библиотечная система издательства Лань

2. http://www.studentlibrary.ru/ - Электронно-библиотечная система «Консультант

студента»

3. http://www.iprbookshop.ru/ - Электронно-библиотечная система IPRbooks

4. https://www.biblio-online.ru/ - Электронная библиотека ЮРАЙТ

5. http://znanium.com/ - Электронно-библиотечная система Znanium.com

Сайты лаборатории «Социогуманитарная регионика»:

6. «Язык и культура в коммуникативном пространстве Псковщины»

(http://noc.pskgu.ru/ )

7. «Традиционный мир псковских крестьян» (http://ethnodict.pskgu.ru/ )

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

а) перечень учебных аудиторий, кабинетов, лабораторий, мастерских и других помещений специального назначения;

• Аудитория, оснащенная презентационным оборудованием (ноутбук или стационарный компьютер, мультимедиа-проектор, экран).

• Компьютерный класс.

• Научно-исследовательская лаборатория «Социогуманитарная регионика»

• Картотека «Псковского областного словаря с историческими данными» (КПОС), картотека «Лексического атласа русских народных говоров» (ЛАРНГ).

б) перечень основного оборудования

В процессе обучения используются следующие технические средства обучения:

- компьютерное оборудование для поиска справочной информации, учебной и научной литературы;

- компьютерный класс для организации практических занятий, оснащенный необходимым системным, базовым и специализированным программным обеспечением;

- мультимедийное оборудование (ноутбук или стационарный компьютер, мультимедиа-проектор, экран), необходимое для демонстрации презентационного материала студентов и преподавателя.

11. Методическое обеспечение дисциплины:

11.1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

В практике обучения рекомендуется использование следующих методических приемов:

• аналитическое чтение статей лингвокраеведческого словаря,

• классификация урбанонимов по мотивировочному признаку,

• демонстрация видеофильмов, картин с их последующим описанием,

• экскурсии,

• посещение праздничных мероприятий с последующим обсуждением,

• прослушивание и расшифровка аутентичных аудиозаписей народной речи,

• анализ материалов диалектных и этнографических словарей,

• анализ лексического состава сказок, выявление их региональной специфики в ходе сравнения с общерусским материалом,