Формирование основ правовой культуры у старших подростков группы риска средствами игровой деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Нижних, Игорь Константинович

• Нижних, Игорь Константинович
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Нижних, Игорь Константинович

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ ГРУППЫ РИСКА ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Формирование правовой культуры как педагогическая проблема

1.2. Особенности старших подростков группы риска как социально-педагогической группы

1.3. Теоретическая модель формирования у старших подростков группы риска основ правовой культуры средствами игровой деятельности

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ ГРУППЫ РИСКА ОСНОВ ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Уровень сформированности у старших подростков группы риска основ правовой культуры в начале опытно-экспериментальной работы

2.2. Реализация модели формирования основ правовой культуры у старших подростков группы риска

2.3. Эффективность формирования основ правовой культуры у старших подростков группы риска

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Литература

ПРИЛОЖЕНИЯ

Материалы к деловой игре «Судебное разбирательство»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование основ правовой культуры у старших подростков группы риска средствами игровой деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Проблемы личностного определения по отношению к государству, к народу, к его месту по отношению к другим государствам и народам, являлись традиционно одними из наиболее важных для российского общества. Особенности российской истории, в частности длительный период крепостного права, а в новейшее время - период советского тоталитаризма определили такую особенность правового менталитета населения как распространенность правового нигилизма - неверия в возможности правовых институтов, в том числе государства по защите интересов личности, и более того, уверенности в том, что правовая норма обращена против личности, и может быть нарушена.

К сожалению, эпоха Перестройки, и современных этап реформирования общества не смогли качественно изменить эти особенности массового правосознания. Более того, аномия, которая сопровождала процессы социальной динамики, изменения положения целых страт и возникновения новых, в определенной степени еще более усилила эти проявления у отдельных групп населения.

Среди этих групп населения молодежь, подростки являются одними из наиболее уязвимых. В силу восприимчивости психики, особенностей переживания возрастных кризисов, подростки наиболее подвержены негативному влиянию. Согласно данным, размещенным на сайте МВД России за июнь-июль 2014 г., каждое двадцать второе (4,5%) расследованное преступление совершается несовершеннолетними или при их соучастии.

Модернизация Российской Федерации в начале XXI века с одной стороны, направлена на закрепление демократических преобразований в российском обществе, а с другой, призвана обеспечить защиту подрастающего поколения от негативных проявлений переходного периода.

В том числе, в число важнейших задач органов образования входит правовое воспитание детей подростков и молодежи, которое должно предотвратить угрозу деформации правосознания подрастающего поколения, выражающаяся в девиантном поведении.

Чтобы избежать негативных аспектов реформирования, современной российской государственности должно быть присуще утверждение в массовом правосознании молодых людей чувства уважения к закону и ценностям права. Все это обусловливает серьезное отношение педагогической науки к проблемам правового воспитания несовершеннолетних, которое немыслимо без формирования нравственно-правовых ценностей.

В последнее десятилетие появилось много исследований, посвященных педагогической поддержке детей группы риска (И.Ф. Дементьева, Ю.А. Зубок, JI.C. Колесова, И.А. Невский, Л.Я. Олиференко, Ю.А. Разенкова, H.H. Савина, К. Уильяме, Т.К. Федорова, В.И. Чупров, Т.И. Шульга и др.). Содержание понятия «дети группы риска» претерпело ряд изменений. В 90-х гг. в него включались дети с девиациями разной этиологии. Важное место среди источников этих девиаций занимали «семьи риска» изученные В.Д. Альперовичем.

По заключению JI.H. Антоновой, «в педагогической и психологической литературы в 90-х гг. XX века, сформировался обширный корпус контекстных значений для профессионального определения термина «дети и подростки группы риска». К основным группам этих контекстных значений относятся:

биосоциальные - пренатальные, натальные и постнатальные «вредные факторы»;

• семейные проблемы, через которые оказывают негативное воздействие на детей и подростков сложные явления социума: духовно-

культурные, экономические, социальные, социально-психологические и социально-медицинские;

• психологические и социально-психологические проблемы самих детей и подростков, вплоть до девиантности и деликвентности, усугубляющиеся положением в школах, не ориентированных на взаимодействие с «трудными учениками», негативные явления в семейном воспитании, приводящие к безнадзорности, беспризорности и бегству детей и подростков из семьи» [1, с.54].

Современный этап изучения этой проблемы связан с привлечением в педагогику идей т.н. рискологии. Распространение концепций этого научного направления связано с работами А.П. Альгина, У. Бека, Э. Гидденса, М. Дугласа, Вл.А. Лукова, Н. Лумана, Н.Л. Смакотина и др. В их работах риск, угроза, неопределенность в ситуации выбора описываются как важнейшие особенности современного общества. Предлагается типология рисков, рассматриваются их последствия, в том числе особенности рисков системы образования.

Старшие подростки относятся к особой возрастной группе: в силу решения специфических возрастных задач социализации они особенно подвержены негативным влияниям социума. В нашем исследовании мы выделяем следующие основные характерологические признаки старших подростков группы риска через вероятные нарушения основных этапов социализации, в перспективе приводящие к девиациям и делинквентности.

Важность задачи формирования у таких подростков правовой культуры столь же насущна, как и осложнено ее достижение. Уважение к государственным институтам, умение вести себя в соответствии с правилами, нормами с одной стороны является существенным компонентом, который может компенсировать девиации в других сферах жизни человека, но отсутствие правовой культуры слабо компенсируется успешностью решения других задач социализации.

Тесно связано с изучением проблем правовой культуры аксиологическое направление в педагогике. Аксиологические аспекты образования, разработанные в работах К.А. Абульхановой-Славской, И.Ю. Алексашиной, А.Г. Асмолова, Е.П. Белозерцева М.В. Богуславского,

A.А. Бодалева, Б.С. Гершунского, И.Ф. Исаева, Б.Т. Лихачева, Н.Д. Никандрова, В.А. Сластенина, Г.И. Чижаковойи др., заложили основы понимания ценностной составляющей культуры в целом. В работах названных выше авторов согласно мнению Е.В. Бондаревской, сочетаются три методологических подхода к изучению культуры: аксиологический, философско-исторический; философско-антропологический [2].

Близкие подходы можно выделить и к правовой культуре, но в ее изучении заметно влияние юридических и криминологических исследований. И.Г.Ибрагимова в своем исследовании выделяет несколько подходов: институционально-нормативный (В.К. Бабаев, В.И. Каминская,

B.А. Лазарев, А.Р. Ратинов др.), согласно которому правовая культура включает право, правосознание, правовые отношения, законность, правопорядок, правомерное поведение граждан; аксиологический (Н.Ю. Гурьянов, О.В. Сазонов и др.) который рассматривает правовую культуру как систему норм и ценностей общества, включающую правосознание, правовую науку, законодательство, правопорядок и правовую деятельность; функционально-деятельностного подхода (И.Л. Гранат, С.А. Комаров, Т.В. Синюкова и др.) правовая культура понимается как способ правового регулирования общественных отношений [5, с. 14].

Формирование правовой культуры у старших подростков группы риска (в том числе подростков с делинквентным поведением) не выдвигалось в качестве самостоятельной задачи в педагогических исследованиях. Причины этого мы видим в том, что, во-первых, формирование правовой культуры рассматривалась авторами как результат и эффект, часто отсроченный коррекционной работы. И во-вторых, традиционные методы формирования

правовой культуры, наталкивались на искаженное, и часто негативное восприятие подростков этой категории.

Однако, формирующаяся правовая культура сама выступает мощным фактором коррекции правового поведения и правосознания старших подростков группы риска. В современной отечественной педагогике накопился большой опыт использования игровых форм деятельности в коррекции поведения девиантных и трудных подростков (см. М.Н. Добрунова. К.О. Хвостунов), но во всех известных нам работах они рассматривались как один из элементов коррекции. Именно педагогически организованная игра дает старшим подросткам группы риска возможность социально-позитивной самореализации. Игровые формы, по нашему убеждению, в силу своей добровольности и соответствия возрастным особенностям, дают возможность достаточно действенно формировать основы правовой культуры у подростков группы риска.

Таким образом, нами были выявлены следующие противоречия:

- между актуальной потребностью формирования у старших подростков группы риска основ правовой культуры и недостаточной разработанностью теоретических и практических сторон данного вопроса в педагогической науке;

- между традиционными средствами формирования основ правовой культуры и их недостаточной эффективностью у старших подростков группы риска;

- между потребностями самореализации старших подростков группы риска и реальными возможностями, которые им предоставляются социальной средой.

Таким образом, объективные требования к совершенствованию правового воспитания старших подростков группы риска, а также актуальность, значимость, с одной стороны, и недостаточная разработанность его механизма, с другой, определили выбор темы данного

исследования «Формирование основ правовой культуры у старших подростков группы риска средствами игровой деятельности».

Цель исследования заключается в изучении процесса формирования основ правовой культуры у старших подростков группы риска средствами игровой деятельности.

Объект исследования — процесс формирования правовой культуры старших подростков.

Предмет исследования — формирование правовой культуры старших подростков средствами игровой деятельности. Гипотеза исследования.

На основе изучения и анализа психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме, обобщения практического опыта нами сделано предположение о том, что процесс формирования у старших подростков группы риска основ правовой культуры средствами игровой деятельности в условиях оказания педагогической помощи будет более эффективным, если:

- используется модель формирования у старших подростков основ правовой культуры средствами игровой деятельности;

- разработаны принципы формирования у старших подростков группы риска основ правовой культуры средствами игровой деятельности;

- разработано содержание условий использования модели формирования у старших подростков группы риска правовой культуры средствами игровой деятельности.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования определены основные задачи исследования:

- на основе анализа психолого-педагогической литературы и практики педагогической деятельности выявить сущность и структурные компоненты основ правовой культуры старших подростков группы риска;

- выявить условия формирования у старших подростков группы риска основ правовой культуры средствами игровой деятельности;

- обосновать и экспериментально проверить педагогические возможности игровой деятельности как средства формирования основ правовой культуры подростков группы риска;

Теоретико-методологической основой исследования явились следующие положения:

- о сущности ценности и ценностных отношениях (H.A. Асташова, О.Г. Дробницкий, A.M. Коршунов, В.Н. Кудрявцев и др.);

- об особенностях развития социальных и межличностных отношений в обществе риска (А.П. Альгин, У. Бек, Э. Гидденс, М. Дуглас, Вл.А. Луков, Н. Луман, Н.Л. Смакотин и др.);

- о сущности культуры личности, ее соотношении с культурой общества и связи культурологического подхода с другими направлениями педагогики (А.И. Арнольдов, Э.А. Баллер, Е.В.Бондарева, В.Е. Давидович, В.А. Ельчанинов, Н.С. Злобин, М.Т. Иовчук, Н.П. Меньшикова, A.B. Мудрик, Г.А. Сухорукова и др.);

- о нормативном поведении и девиациях (Я.И. Глинский, В.Н. Кудрявцев, Ю.А. Клейберг и др.);

- о социально-феноменологических механизмах формирования привычных, повседневных форм поведения (М.В.Воропаев, М.Б.Смоленский, и др.)

- о психолого-педагогическом интегрировании образовательного пространства (С.К. Бондырева, O.A. Герасименко, Р.П. Дименштейн, H.H. Малафеева и др.);

- о личностно-ориентированной воспитательной деятельности педагога в

условиях гуманизации образования (И.Д. Демакова, А.И. Савостьянов,

В.В.Сериков, И.С. Якиманская и др.);

- об игре и игровой деятельности (Н.П.Аникеева, Н.Н.Богомолова,

О.С.Газман, А.М.Новиков, А.И.Савостьянов и др.).

Для проверки гипотезы, а также для реализации цели и задач исследования применялись следующие методы: аналитического исследования (теоретический анализ философской, юридической, психологической, педагогической литературы и диссертационных исследований в рамках проблемы); экспериментального исследования (моделирование, анкетирование, экспертные оценки); статистико-математические методы по обработке экспериментальных данных.

Научная новизна работы состоит в

- выявлении особенностей сформированности основных компонентов основ правовой культуры у старших подростков группы риска; научном обосновании ее критериев и показателей; характеристике нигилистической социально-правовой установки как одой из отличительных особенностей старших подростков группы риска.

- разработке и обосновании модели формирования основ правой культуры старших подростков группы риска основанной на использовании различных типов игр (без правовых элементов, с отдельными правовыми элементами, моделирующих систему правоотношений) с различной игровой структурой на разных этапах формирования правовой культуры (подготовительном, иммобилизации, первоначальной коррекции, системного формирования правовой культуры);

- выявлении условий формирования основ правовой культуры: доступности для старших подростков игрового сюжета и правил по степени сложности, достаточный уровень специальных компетентностей педагогов,

исключение из игрового пространства элементов криминальной культуры, ролевое многообразие; учет возрастных особенностей.

Теоретическая значимость работы состоит в

- уточнении понимания теоретических основ формирования основ правовой культуры у старших подростков группы риска, основывающегося на социально-феноменологическом и системном подходе и выражающегося в принципах: имитационно-игрового моделирования условий правового взаимоотношения, добровольности, системности, ротационности, постепенности, ситуационной привязанности, социальной позитивности; определении содержания компонентов основ правовой культуры: когнитивного; эмоционально-ценностного, деятельностного в связи с основными сферами жизнедеятельности старших подростков.

- расширения предметной сферы научных подходов в педагогике игры за счет: раскрытия взаимосвязи и места игровой деятельности в процессе формировании позитивной социально-правовой установки как компонента правовой культуры старших подростков группы риска; обоснования закономерностей динамики основных структурных элементов игры (игрового пространства, атрибутов, ролей, правил, игровой задачи) в зависимости от основных этапов реализации педагогической модели формирования правовой культуры;

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что предложенные автором материалы могут быть использованы образовательными учреждениями (в том числе дополнительного образования) в работе по коррекции девиантного поведения старших подростков группы риска.

Разработаны авторские программы деловых игр - «Судебное разбирательство» и учебно-методическое пособие «Формирование у старших

подростков с девиантным поведением ценностного отношения к нормам права средствами игровой деятельности».

На защиту выносятся следующие положения:

1. Основой правовой культуры старшего подростка группы риска - это

совокупность установок, знаний, идей, ценностей, выступающих

фундаментом для формирования правового поведения и правосознания гражданина демократического правового государства.

В структуру основ правовой культуры старших подростков группы риска, входит социально-правовая установка (нерефлексивная готовность к определенному типу интерпретации поведения субъектов правоотношений и определенному поведению), когнитивный, эмоционально-ценностный, деятельностный компоненты, связанные с привычными повседневными ситуациями взаимодействия с субъектами правоотношений.

2. У старших подростков группы риска все компоненты основ правовой культуры не сформированы, социально-правовая установка имеет нигилистический характер, что приводит к восприятию любых действий государственных правовых институтов и их представителей как «неправильной» и враждебной, и неправовому поведению в основных сферах повседневной жизнедеятельности.

3. Модель формирования основ правовой культуры средствами игровой деятельности решает следующие задачи: коррекция нигилистической социально-правовой установки, формирование эмоционально-ценностного, когнитивного и создание предпосылок для формирования деятельностного компонентов правовой культуры. Модель основана на определенных принципах (имитационно-игрового моделирования условий правового взаимоотношения, добровольности, системности, ротационности, постепенности, ситуационной привязанности, социальной позитивности), предполагает использование различных типов игр (без правовых элементов, с

отдельными правовыми элементами, моделирующих систему правоотношений) с различной игровой структурой на разных этапах формирования правовой культуры (подготовительном, иммобилизации, первоначальной коррекции, системного формирования правовой культуры).

4. Организационно-педагогическими условиями формирования основ правовой культуры старших подростков группы риска средствами игровой деятельности выступают:

- доступность для старших подростков группы риска игрового сюжета и правил по степени сложности;

- достаточный уровень специальных компетентностей педагогов;

- исключение из игрового пространства элементов криминальной культуры;

- ролевое многообразие (богатство и разнообразие игровых форм и сюжетов, которые позволяют поддерживать интерес к игровой деятельности);

-учет возрастных особенностей.

Организация исследования. Исследование осуществлялось в три

этапа.

Первый этап (2009 г.) - поисковый. Был осуществлен теоретический анализ научной литературы в области педагогики, психологии и юриспруденции, были определены предмет, структура, гипотеза, методы исследования, составлена программа опытно-экспериментальной работы, определена экспериментальная выборка.

Второй этап (2010 -2012 гг.) - опытно-экспериментальный. Основным содержанием этого этапа была апробация модели формирования у старших подростков группы риска основ правовой культуры. Уточнялись и проверялись основные положения гипотезы исследования и его понятийный

аппарат. На данном этапе была реализована программа опытно -экспериментальной работы.

Третий этап (2013 - 2014 гг.) — обобщающий. На этом этапе осуществлялась обобщение и систематизация полученных данных, уточнены выводы исследования, сформулированы рекомендации, осуществлялось изложение результатов исследования в виде текста диссертации.

Достоверность результатов исследования обеспечивается надежностью теоретико-методологических оснований, применением методик, адекватных предмету и задачам исследования, сочетанием количественного и качественного анализа материала, возможностью повторения экспериментальной программы, личным участием автора в опытно-экспериментальной работе, что позволило непосредственно убедиться в результативности проведённого исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись личным участием автора в опытно-экспериментальной работе на базе детско-юношеской спортивной школы «Рекорд» и центра психолого-медико-социального сопровождения «ЛадьЯ» (г. Брянск).

Основные положения диссертации были обсуждены на различных этапах эксперимента на заседаниях общеинститутской кафедры теории и истории педагогики ИППО ГБОУ ВПО МГПУ, в Брянском филиале Московского университета МВД России, на международных научно-практических конференциях: «Гуманитарные науки в XXI веке. Материалы XIX Международной научно-практической конференции» (г. Москва, 10 апреля 2014), «Актуальные аспекты современной науки - IV». (г. Липецк, 25 апреля 2014), «Научные дискуссии о ценностях современного общества IV». (г. Липецк, 15 апреля 2014)), а также нашли отражение в методических рекомендациях, в публикациях научных статей и тезисов в центральных российских журналах и межвузовских сборниках.

Структура диссертации обусловлена логикой и последовательностью решения задач исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Общий объем работы составляет 138 страниц машинописного текста, содержащего 8 таблиц, 6 рисунков.

Библиографический список литературы включает 202 наименования. В конце работы представлено приложение.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ ГРУППЫ РИСКА ПРАВОВОЙ КУЛЬТУРЫ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Формирование правовой культуры как педагогическая проблема

В связи с происходящими изменениями в общественной, экономической, политической сферах, становлением правового демократического государства, на одно из ведущих мест выходит проблема позитивной социализации молодежи. Формирование правовой культуры как одной из составляющих общей культуры человека актуализирует проблему изучения культуры как таковой, а также её соотношения с правом.

Если рассматривать термин «Культура» как философское понятие, то оно означает «возделывание, выращивание, обрабатывание», то есть, целенаправленное воздействие человека на некий объект, в частности на природу [138: с. 156].

Современные ученые пытаются систематизировать существующие определения культуры, её феномена, подчёркивая неоднозначность исследуемого понятия. Например, Л.Г. Ионин представил четыре сущностные характеристики содержания анализируемого понятия [80: с.48-67].

Е.В. Бондаревская выделила основные подходы к культуре: аксиологический (ценностный), философско-исторический

(деятельностный); философско-антропологический (личностно-творческий).

С точки зрения аксиологического подхода культура предстаёт как мир ценностей, итог многообразной деятельности человека, совокупность

материальных и духовных ценностей, сложная иерархия идеалов и смыслов, которые значимы для человека и общества [36: с.20-36].

Философско-исторический (деятельностный) подход трактует культуру не только как «всё сотворенное, но и творимые людьми способы и средства, с помощью которых можно вырастить человека в человеке, то есть, прежде всего, сотворение себя» [36: с.34]. Именно в культуре воплощаются мотивы, цели общения, потребности человека, в ней выражается стремление к безграничному развитию человека.

В рамках личностно-творческого (антропологического) подхода культура понимается как «выражение человеческой природы, меры человеческого в человеке, свойств и качеств личности. Культура - это совокупность знаний, морали, прав, обычаев, искусства и других особенностей, присущих человеку» [36: с. 125].

Многообразие понимания культуры вообще отразилось и в понимании правовой культуры. Понятие правовой культуры носит междисциплинарный характер, рассматривается в рамках юридических, философских, социологических, психологических, педагогических исследований (A.C. Гречин, В.И. Каминская, А.Р. Ратинов, В.Е. Семенов и др.). Как правило, исследователи выделяют следующие разновидности правовой культуры: 1) общества в целом; 2) социальной общности (профессиональной, этнической и т.п.); 3) отдельной личности (Н.Ю. Гурьянов, В.А. Лазарев и др.).

Правовая культура общества анализируется с позиций различных подходов. Согласно институционально-нормативному подходу (В.К. Бабаев, В.Н. Баранов, В.И. Каминская, В.А. Лазарев, А.Р. Ратинов, В.П. Сальников, А.П. Семитко и др.) правовая культура объединяет ряд компонентов: право, правосознание, правовые отношения, законность, правопорядок, правомерное поведение граждан, свободу и ответственность человека, гарантированные законом. Более расширенно правовая культура рассматривается с позиций аксиологического подхода (Н.Ю. Гурьянов, О.В.

Сазонов и др.) как система норм, ценностей общества, включает также правосознание, правовую науку, законодательство, правопорядок, правовую деятельность. В рамках функционально-деятельностного подхода (H.JI. Гранат, И.А. Иванников, С.А. Комаров, Т.В. Муслумова, Т.В. Синюкова и др.) правовая культура представляет собой способы правового регулирования общественных отношений, формы взаимодействия их субъектов, отношение их к разнообразным правовым нормам, явлениям, выполняет ряд функций: человекотворческую или гуманистическую, защитную; аксиологическую, праворегулятивную.

Как отмечает В.П.Сальников, правовая культура общества представляет собой «ценностный срез правовой действительности, уровень его поступательного развития, включённость в неё завоеваний цивилизации» [167: с. 28].

По мнению Т.В. Синюковой к сфере правовой культуры относятся «совокупность норм, ценностей, юридических институтов, процессов, форм, выполняющих функцию социоправовой ориентации людей в конкретном обществе, цивилизации» [173: с. 128].

A.B. Аграновская определяет правовую культуру - как «позитивные взгляды, убеждения, оценки, мотивы, установки в правовой сфере, лежащей в основе правомерного, социально активного поведения» [4: с. 53].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Нижних, Игорь Константинович, 2014 год

Литература

1. Абасов, З.А. Системный подход как методологическое направление исследования инноваций в образовании [Текст] / З.А. Абасов // Наука и школа. - 2001. - № 6. - С. 48-53.

2. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. [Текст] / Г.С. Абрамова. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 672с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335 с.

4. Аграновская Е.В. Правовая культура и обеспечение прав личности. М.: Наука, 1988. - 145 е., с. 53

5. Азми, Д.М. Об основаниях и системах правового строения [Текст] / Д.М. Азми // Современное право. - 2009. - № 11. - С. 3-6.

6. Актуальные проблемы реабилитации и социальной адаптации детей с особыми потребностями (включая детей-инвалидов) средствами образования. Методические материалы и материалы областной научно-практической конференции 2003 года. - М.: Изд-во МГОУ, 2003;

7. Акутаев, P.M. Криминологический анализ латентной преступности: Автореф. дисс. ... докт. юрид. наук [Текст] / P.M. Акутаев. - СПб., 1999. - 36 с.

8. Алмазов, Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних [Текст] / Б.Н. Алмазов. - Свердловск, 1986. - 215 с.

9. Алмазов, Б.Н. Психология отклоняющегося поведения и задачи педагогической реабилитации трудновоспитуемых учащихся [Текст] / Б.Н. Алмазов. - Свердловск, 1987. - 395 с.

10. Альперович В.Д. Трудные дети семей «риска» // Журнал практического психолога. - 2000,- № 8-9., 106- 108

11. Андреев, A.JI. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа [Текст] / A.JI. Андреев // Педагогика. - 2005. - № 4. - С. 19-27.

12. Андреева, А. Д. Особенности отношения к учению подростков и старших школьников: Дисс. ... канд. психол. наук [Текст] / А.Д. Андреева. - М., 1989. - 160 с.

13. Андреева, Г.М. Психология социального поведения [Текст] / Г.М. Андреева. - М.: Аспект-Пресс, 2001. - 288 с.

14. Аникеева H.H. Воспитание игрой. М.: Просвещение. 1987.

120 с.

15. Анохин, С.А. Ценностный слой правовых качеств личности [Текст] / С.А. Анохин // Вопросы права в третьем тысячелетии: Сборник научных трудов курсантов, студентов и адъюнктов вузов МВД Республики Беларусь и России. - Брянск: БФ МосУ МВД России, 2004.-С. 41-50.

16. Антонова Л.Н. Региональное управление социально-педагогической системой поддержки детей группы риска [Текст]: Дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 .-М.: РГБ, 2006. - 415 с.

17. Арстанов, М.Ж. Проблемное обучение в учебном процессе вуза [Текст] / М.Ж. Арстанов. - Алма-Ата, 1989. - 311 с.

18. Афанасьев, B.C. Девиантное поведение несовершеннолетних: социологическая характеристика состояния и механизма детерминации [Текст] / B.C. Афанасьев // Актуальные проблемы социологии девиантного поведения и социального контроля. -М., 1992а.-С. 59-101.

19. Афанасьев, B.C. Эволюция концепций аномии в социологии девиантного поведения [Текст] / B.C. Афанасьев // Рубеж: Альманах социол. исследований. Сыктывкар, 19926. - № 2. - 152 с.

20. Балюк В.А. Правовое воспитание учащихся. Учебное пособие. - Новосибирск, 1986

21. Баннов, И.И. Проектирование как условие развития личностных качеств старших школьников: Дисс. ... канд. психологич. наук [Текст] / И.И. Баннов. - М., 1998. - 188 с.

22. Барышникова Н.Г. Ролевое поведение как фактор интенсификации учебного процесса (На материале интенсив, обучения взрослых иностр. яз.): Дис. ... канд. психол наук / Моск. гос. пед. ин-т им. В.И.Ленина. М.: Изд-во МГУ. 1984. 169 с.

23. Бахирин, А.Б. Большой юридический словарь. 2-е издание, переработанное и дополненное [Текст] / А.Б. Бахирин. - М.: Книжный мир, 2006. - 792 с.

24. Бачинин, В.А. Философия права и преступления [Текст] / В.А. Бачинин. - Харьков, 1999. - 184 с.

25. Башкатов, И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей [Текст] / И.П. Башкатов. - М., 1993. - 438 с.

26. Белинская, Е.П., Стефаненко, Т.Г. Этническая социализация подростка [Текст] / Е.П. Белинская, Т.Г. Стефаненко. -Воронеж, 2000. - 337 с.

27. Бессонов, Р.В. Интенсификация и оптимизация процесса обучения школьников профильных классов [Текст] / Р.В. Бессонов // Педагогика. - 2007. - № 1. - С. 28-33.

28. Бобиенко, О.М. Ключевые компетенции личности как образовательный результат системы профессионального образования: Дис. .. .канд. пед. наук [Текст] / О.М. Бобиенко. - Казань, 2005. - 187 с.

29. Бобнева, М.И. Ценностные приоритеты личности и группы: социально-психологические исследования [Текст] / М.И. Бобнева. -М.: МПА, 1995.-347 с.

30. Бобылев, А.И. Правовое сознание и правовая культура [Текст] / А.И. Бобылев // Право и гос-во: теория и практика. - 2005. -№ 3. - С. 4-9.

31. Богомолова H.H. Ситуационно-ролевая игра как активный метод социально-психологической подготовки. Теоретические и методологические проблемы социальной психологии / Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н.Богомоловой. М.: Изд-во МГУ. 1977. С. 183-204., 201

32. Богоявленская, Д.Б. Психологические основы интеллектуальной активности: Дисс. ... докт. психол. наук [Текст] / Д.Б. Богоявленская. - М., 1988. - 395 с.

33. Боев, А .Я. Формирование профессиональных ценностных ориентаций у учащихся классов юридического профиля: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук [Текст] / А.Я. Боев. - Брянск, 1997. - 16 с.

34. Болдырев, Н.И. Основные проблемы теории и методики нравственного воспитания молодого поколения: Дисс. ... докт. пед. наук [Текст] / Н.И. Болдырев - М., 1966. - 352 с.

35. Большой психологический словарь [Текст] / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - 3-е изд., доп. и перераб. - Спб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. - 672 с.

36. Бондаревская Е.В., Кульневич C.B. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособ. -Ростов-на- Дону, 1999. -560 с.

37. Бубнова, С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система [Текст] / С.С. Бубнова // Психологический журнал. - 1999. - Т. 20. - № 5. - С. 38^44.

38. Бурмистров, И. А. Криминологическое изучение неформальных групп несовершеннолетних и предупреждение органами внутренних дел совершаемых ими преступлений: Автореф. дис. ... канд. юрид. наук [Текст] / И.А. Бурмистров. - М., 1997. - 23 с.

39. Буров, К.С. Направленность методической работы в школе на индивидуализацию образования учащихся: Дис. ... канд. пед. наук [Текст] / К.С. Буров. - Магнитогорск, 2004. - 230 с.

Валицкий А. [31, с. 25-30].

40. Валицкий, А. Нравственность и право в теориях русских либералов конца XIX - начала XX вв. [Текст] / А. Валицкий // Вопросы философии. - 1991. - № 8. - С. 25-30.

41. Вишневская, Н.В. Формирование профессионально значимых ценностей медицинского работника среднего звена в условиях дополнительного образования: Дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Н.В. Вишневская. - Брянск, 2011. - 210 с.

42. Волков, Д.В. Анализ девиантного поведения несовершеннолетних (по материалам США - Великобритании): Автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Д.В. Волков. - Коломна, 2001. -21 с..

43. Вологдина, И.В. Формирование основ профессионально-правовой культуры менеджеров туристического бизнеса в вузе : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Вологдина Ирина Валерьевна; [Место защиты: Рос. гос. социал. ун-т]. -Москва, 2010. - 23 с.

44. Воропаев М.В. Воспитательные системы образовательных учреждений: основы типологии: монография. - Тамбов: Тамбовский областной институт повышения квалификации, 2002. - 112 с.

45. Выготский JI.C. Инструментальный метод в психологии. Собрание сочинений в 6-ти т. Т. 2. М.: Педагогика. 1982. 488 е.;

46. Высоцкий, А.И. Возрастная динамика волевой активности школьников и методы ее изучения: Дисс. ... докт. псих, наук [Текст] / А.И. Высоцкий,- М, 1982. - 361 с.

47. Газман О.С. Игра и ее роль в развитии личности школьника // Деятельность, общение, игра в развитии коллектива и формирование личности школьника: Материалы научн.-практ. конф. 19-22 окт. 1981. Липецк: Изд-во ЛПИ. 1983. С. 113-119. 11

48. Гасанов, М.Г. Преемственность в формировании правовой культуры учащихся VII - XI классов: Дис. ... канд. пед. наук [Текст] / М.Г. Гасанов. - Махачкала, 2004. - 195 с.

49. Герасимов, С.И. Роль власти в предупреждении преступности [Текст] / С.И. Герасимов // Власть: криминологические и правовые проблемы: Сборник материалов научно-практической конференции. - М., 2000. - С. 17-20.

50. Герцен, А.И. Собр. соч.: В 7 т. - Т.5[Текст] / А.И. Герцен. -М„ 1996.-541 с.

51. Гланц, Ю. А. Десять принципов счастливого детства [Текст] / Ю.А. Гланц // Диалог. - 1991. - № 9. - С. 9-11.

52. Гоголева, A.B. Беспризорность. Социально-психологические и педагогические аспекты [Текст] / A.B. Гоголева. -М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. - 464 с

53. Горлинский, И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России. Учебно-методическое пособие. МЦ при ГУК МВД России [Текст] / И.В. Горлинский. - М., 1997.-320 с.

54. Гурко, Т.А. Трансформация института современной семьи [Текст] / Т.А. Гурко // Социологические исследования. - 1995. - № 10. - С. 95-99.

55. Гущина, О.Г., Неклюдов В.Б. Эффективные методы формирования гражданственности, патриотического и национального самосознания [Текст] / О.Г. Гущина, В.Б. Неклюдов // Инновационные технологии в обучении и воспитании: материалы Международной научно-практической конференции. - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2008.-T. II.-С. 30-33.

56. Давыдов, В.В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления [Текст] /В.В. Давыдов // Новое педагогическое мышление. - М., 1989. - 188 с.

Денисенко К.В. 45, с. 194

57. Денисенко, К.В. Влияние правовой культуры на преступность и ее предупреждение: ЦДисс. .. .канд. юрид. наук [Текст] / К.В. Денисенко. - М., 2008. - 202 с.

58. Десфонтейнес, Л.Г. Ценностные ориентации на различных этапах развития личности: Автореф. ... дис. канд. психол. наук [Текст] / Л.Г. Десфонтейнес. - СПб., 1995. - 18 с.

59. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков [Текст] / Под ред. С.А. Беличевой. - М., 1999. - 350 с.

60. Добрунова М.Н. Коррекция девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно-образовательных центров: дис... канд. пед. наук [Текст] / М.Н.Добрунова. - Ярславль, 2008. - 254 с.

61. Долгова, А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних [Текст] / А.И. Долгова. - М., 1981. - 179 с.

62. Дубинин, Н.П., Карпец, И.И., Кудрявцев, В.Н. Генетика. Поведение. Ответственность: О природе антиобщественных поступков и путях их предупреждения [Текст] / Н.П. Дубинин, И.И. Карпец, В.Н. Кудрявцев. - М., 1982. - 483 с.

63. Дулов, А.И. Нравственное воспитание учащихся в процессе обучения: Дис. ... докт. пед. наук [Текст] / А.И. Дулов. - М., 1973. -359 с.

64. Дусавицкий, А.К. Развитие личности в учебной деятельности [Текст] / А.К. Дусавицкий. - М.: «Дом педагогики», 1996.

- 208 с.

65. Евсикова Е.И. Формирование правовой культуры школьников. Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук. Якутск - 2007

66. Егорышев, C.B. Профессиональная этика: Курс лекций [Текст] / C.B. Егорышев. - М., 2005. - 198 с.

67. Жинкин, С.А. Некоторые проблемы классификации видов эффективности норм права [Текст] / С.А. Жинкин // «Черные дыры» в российском законодательстве. - 2008. - № 1. - С. 72-75.

68. Жирков, Е.П. Методология и технология обновления содержания в национальной школе: Автореф. ... дис. д-ра пед. наук [Текст] / Е.П. Жирков. - М., 1993. - 45 с.

69. Жуков, А.Е., Третьякова, O.A., Тутиков, A.B. Ювенальная юстиция в системе предупреждения преступлений несовершеннолетних: Монография [Текст] / А.Е. Жуков, O.A. Третьякова, A.B. Тутиков. - Брянск: БФ МосУ МВД России, 2011. -355 с.

70. Забрянский, Г.И. Модель региональной программы предупреждения преступности несовершеннолетних [Текст] / Г.И. Забрянский. - М., 2005. - 339 с.

71. Завражин, С.А. Подростковая делинквентность: транскультурная перспектива [Текст] / С.А. Завражин // Социс. - 1995.

- № 2. - С.126.

72. Закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266 - 1 (в ред. Федерального закона от 29.12.2010 г. № 439 - ФЗ).

73. Зарубежные теории девиантного поведения несовершеннолетних (по материалам США и Великобритании): Учебно-методическое пособие по спецкурсу [Текст] / Под общей ред. профессора И.П. Башкатова. - Коломна: Коломенский гос. пед. ин-т, 2001,- 124с.

74. Змановская, Е.В. Психология девиантного поведения: структурно-динамический подход: Монография [Текст] / Е.В. Змановская. - СПб., 2005. - 275 с.

75. Змановская, Е.В., Рыбников, В.Ю. Девиантное поведение личности и группы: Учебное пособие [Текст] / Е.В. Змановская, В.Ю. Рыбников. - СПб.: Питер, 2010. - 352 с.

76. Зубова, Л.В. Психологические особенности ценностных ориентаций подростков с различной направленностью личности: Автореф. дис. ... канд. психол. наук [Текст] / Л.В. Зубова. - М, 1997. -27 с.

77. Зубок, Ю.А., Чупров, В.И. Правовая культура молодежи в ракурсе трансформационных стратегий [Текст] / Ю.А. Зубок, В.И. Чупров // Социс. - 2006. - № 6. - С. 37^6.

78. Ибрагимова З.Н. Формирование правовой культуры старших подростков в условиях школы-интерната. Автореф. дисс... канд. пед. н.- Тверь 2013. - 24 с.

79. Ильина, Т.А. Педагогика: Курс лекций. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов [Текст] / Т.А. Ильина. - М.: Просвещение, 1984. - 496 с.

80. Ионин Л.Г. Социология культуры. - М.: Логос, 1998. - 278

е.]

81. История политических и правовых учений. Учебник [Текст] / Под ред. доктора юридических наук, профессора О.Э. Лейста.

- М.: ИКД «Зерцало-М», 2001. - 688 с.

82. Каган, М.С. Опыт системного анализа [Текст] / М.С. Каган.

- М.: Педагогика, 1974. - 271 с.

83. Каган, М.С. Философия культуры [Текст] / М.С. Каган. -СПб., 1996.-410 с.

84. Казурова О.Ю., Корякина Т.Н. Правовая социализация молодежи и отношение индивида к праву и закону в зависимости от социально-правовой установки (типа правового сознания) // Вестник ВолГУ. Серия 7: Философия. Социология и социальные технологии . 2003. №3. С.155-161.

85. Каламкарян, P.A. Правовое обеспечение безопасности человека: Материалы научной конференции [Текст] / P.A. Каламкарян // Государство и право. - 1999. - № 7. - С. 109-115.

86. Каневский, Л.Л. Актуальные проблемы профилактики преступности и иных правонарушений молодежи [Текст] / Л.Л. Каневский // Проблемы предупреждения и пресечения преступности и иных правонарушений молодежи, защиты их прав: материалы республиканской научно-практической конференции. - Уфа, 2000. - С. 9-12.

87. Керимов, Д.А. Философские проблемы права [Текст] / Д.А. Керимов. - М., 1972. - 351 с.

88. Кирилова, H.A. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников [Текст] / H.A. Кирилова // Вопросы психологии. - 2000. - № 4. - С. 29-37.

89. Кирпичников, А.И. Коррупция и закон в русском сознании [Текст] / А.И. Кирпичников // Звезда. - 1996. - № 1. - С. 163-167.

90. Клейменова, Е.В., Моралева, К. Правовая культура и ее стандарты в конституциях РФ [Текст] / Е.В. Клейменова, К. Моралева // Правоведение. - 2003. - № 1. - С. 50-56.

Клейсберг Ю.А.

91. Клейсберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов [Текст] / Ю.А. Клейсберг. - М.: ТЦ Сфера, 2003.- 160 с.

92. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание [Текст] / И.С. Кон. - М.: Политиздат, 1984. - 335 с.

93. Кон, И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей [Текст] / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1980. - 192 с.

94. Королева, В.М. Социокультурные проблемы регуляции девиантного поведения молодежи [Текст] / В.М. Королева // Право и культура: проблема взаимосвязи: Тезисы докладов и сообщений участников научно-теоретической конференции / Под ред. В.Ю. Верещагина. - Ростов-на-Дону: РВШ МВД России, 1996. - 114 с.

95. Короленко, Ц.П., Донских, Т.А. Семь путей к катастрофе (Деструктивное поведение в современном мире) [Текст] / Ц.П. Короленко, Т. А. Донских. - Новосибирск, 1990. - 327 с.

96. Коршунов, A.M. Диалектика субъекта и объекта в познании [Текст] / A.M. Коршунов. - М.: Наука. 1982. - 272 с.

Крюкова Н.И. и В.Д. Ермаков[81, с. 40

97. Крюкова, Н.И., Ермаков, В.Д. Несовершеннолетние преступники в России [Текст] / Н.И. Крюкова, В.Д. Ермаков. - М., 1999.-320 с.

98. Ксензова, Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие [Текст] / Г.Ю. Ксензова- М., 2000. -224 с.

99. Кудрявцев, В.Н. Преступность и нравы переходного общества [Текст] / В.Н. Кудрявцев. - М.: Гардарики, 2002. - 511 с.

100. Кудрявцев, В.Н. Современные проблемы борьбы с преступностью в России [Текст] / В.Н. Кудрявцев // Вестник Российской академии наук. 1999. Т. 68. № 9. - С. 25-30.

101. Кузнецова JI.H. Развитие рефлексии в общении методом трансакционного анализа [Текст] : Дис.... канд. психол. наук. М. 1995. 160 с.

102. Куприянов Б.В. Организация и методика проведения игр с подростками. Взрослые игры для детей: учеб.-метод, пособие/ Б.В.Куприянов, М.И.Рожков, И.И.Фришман. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 215 е.- С. 14

103. Куц, В.Н. Правовое воспитание как атрибут правовой культуры [Текст] / В.Н. Куц // Криминологические и психолого-педагогические проблемы правового воспитания: Материалы международной научно-практической конференции. - Брянск: МосУ МВД России, 2003. - С. 88-90.

104. Лазарева, В.А. Пределы (границы) официального нормативного толкования норм права [Текст] / В.А. Лазарева // Правовая политика и правовая жизнь. - 2009. - № 1. - С. 162-168.

105. Лапина, Е.В. Формирование ценностного отношения школьников к самостоятельной учебной деятельности: Автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.В. Лапина. - Тамбов, 2008. - 25 с.

106. Лебедева, H.H. Понятие правовой культуры в теории права [Текст] / H.H. Лебедева // Право и гос-во: теория и практика. - 2006. -№2.-С. 14-20.

107. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М.: Изд-воМГУ. 1981. 584 с.;

108. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - 2-е изд., стереотип. [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Смысл; Издательский центр «Академия», 2005. - 352 с.

109. Леонтьев, Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании [Текст] / Д. А. Леонтьев // Психологическое обозрение. - 1998. -№ 1. - С. 34-45.

110. Лившиц, Р.З. Современная теория права [Текст] / Р.З. Лившиц. - М., 1992. - 612 с.

111. Лотман Ю.М. Игра. БСЭ. Т. 10. М.: Изд-во Сов. энциклопедия. 1972. С. 31., 31304 с.

112. Луков, В.А. Особенности молодежной субкультуры в России [Текст] / В.А. Луков // Социс. - 2002. - № 10. - С. 81-86.

113. Лунев, В.В. Преступность XX века: мировые, региональные и российские тенденции / Предисл. В.Н. Кудрявцева [Текст] / В.В. Лунев. - М.: Изд-во НОРМА, 1997. - 392 с.

114. Лысюк Л.Г. Различные планы взаимоотношений детей в игровой деятельности: Дис.... канд. психол. наук. М. 1984. 201 с.

115. Львова, М.В. Социально-психологические особенности профилактики девиантного поведения подростков: Автореф. дис. ... канд. психол. наук [Текст] / М.В. Львова. - Ярославль, 2000. - 21 с.

116. Майданкина, Н.Ю. Педагогические условия формирования основ правовой культуры на начальных этапах становления личности : Старший дошкольный и младший школьный возраст : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Ульян, гос. ун-т. -Ульяновск, 2004. - 22 с.

117. Макаров, К.В. Место правовой культуры в системе условий формирования гражданского правопорядка [Текст] / К.В. Макаров // Вестник МосУ МВД России. - 2005. - № 1. - С. 124-129.

118. Макеев, В.В., Сафронов, A.A. Правовая культура личности как фактор современного развития государства и общества [Текст] / В.В. Макеев, A.A. Сафронов // Философия права. - 2005. - № 1. - С. 22-25.

119. Макуев, Р.Х. Теория государства и права. Учебник [Текст] / Р.Х. Макуев. - Орел: Издательство ОРАГС, 2003. - 674 с.

120. Мамонтов, A.C. Язык и культура: Основы сопоставительного лингвострановедения: Автореф. дис. ... д-ра филол. наук [Текст] / A.C. Мамонтов. - М., 2000. - 53 с.

121. Матаев, В.В. Формирование у старшеклассников ценностного отношения к культурному наследию родного края в условиях дополнительного образования: Автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В.В. Матаев. - Волгоград. 2008. - 23 с.

122. Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Преступность и безнадзорность несовершеннолетних: социальные, психологические и правовые аспекты» [Текст] // Вестник Московского университета МВД России. - 2007. - №1. - С. 107-108.

123. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие [Текст] / В.Д. Менделевич. - СПб., 2005. - 228 с.

124. Миславский, Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте [Текст] / Ю.А. Миславский. - М.: Педагогика, 1991.- 152 с.

125. Митюнова, И. Г. Аксиологический подход к формированию правовой культуры старшеклассников: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - Великий Новгород: 2006 - 200 с.

126. Морогин, В.Г. Экспериментально-психологическое исследование ценностно-потребностной сферы личности (теория и практика): Автореф. дис. ... д-ра психол. наук [Текст] / В.Г. Мирогин. -Новосибирск, 1999. - 45 с.

127. Музальков, A.B. Педагогические основы воспитания дисциплинированности учащихся подросткового возраста: Дисс. ... докт. пед. наук [Текст] / A.B. Музальков. - Ростов-на-Дону: РГПУ, 1996.-361 с.

128. Мурашова, С.А. Юридическое образование как основная составляющая правовой культуры общества [Текст] / С.А. Мурашова // Юрид. образование и наука. - 2003. -№ 1. - С. 41^43.

129. Мухина, B.C. Возрастная психология. Феноменология развития: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. - 10-е изд., перераб. и доп. [Текст] / B.C. Мухина. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 608 с.

130. Наурызбай, Ж.Ж. Научно-педагогические основы этнокультурного образования школьников: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук [Текст] / Ж.Ж. Наурызбай. - Алматы, 1997. - 47 с.

131. Невский И.А., Колесова JI.C. Подростки «группы риска» в школе. - Ч. 1-3.- М., 1996-1997, 22-23 с.

132. Николюкина М.И. Атрибуция успеха и неудачи в процессе межличностного познания в группе: Автореф. дис.... психол. наук. М. 1987. 20 с.

133. Новиков, A.M. Методология игровой деятельности [Текст] / A.M. Новиков. - М.: Издательство Эгвес, 2006. - 48 с.

134. Новиченко, A.A. Ценности и оценки в правовой культуре [Текст] / A.A. Новиченко // Вестник МосУ МВД России. - 2004. - № 3. -С. 127-131.

135. Нургалиев, Р.Г. Информация Правительства Российской Федерации о состоянии работы по противодействию коррупции в органах внутренних дел [Текст] / Р.Г. Нургалиев // Популярно-правовой альманах МВД России «Профессионал». - № 6. - 2009. - С. 6-8.

136. Нургалиев, Р.Г. Назрела необходимость глубоких перемен [Текст] / Р.Г. Нургалиев // Популярно-правовой альманах МВД России «Профессионал». - 2007. - № 6. - С. 2-7.

137. Овчиев, P.M. Правовые традиции и модернизация российской правовой культуры [Текст] / P.M. Овчиев // Философия права. - 2006. - № 4. - С. 93-96.

138. Ожегов, С.Н. Словарь русского языка: ок. 57000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой [Текст] / С.Н. Ожегов. - М.: Рус. яз., 1986. - 797 с.

139. Олешков, М.Ю.4 Содержание образования: проблемы формирования и проектирования [Текст] / М.Ю. Олешков // Педагогика. - 2004. - № 6. - С. 31-38.

140. Олефиренко, Е.А. Формирование в вузе основ профессионально-правовой культуры специалиста-пограничника : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Олефиренко Елена Алексеевна; [Место защиты: Рос. гос. социал. ун-т]. -Москва, 2013.-21 с.

141. Палавазян, A.C. Нигилистические тенденции в правовом поведении россиян [Текст] / A.C. Палавазян // Социальный порядок, толерантность и право: Материалы Международной научно-практической конференции. 29-31 мая 2001г. - ч. 2. - Краснодар: КЮИ МВД России, 2003. - С. 31-32.

142. Панфёров В.Н. Когнитивные эталоны и стереотипы взаимопонимания людей // Вопросы психологии. 1982. №5. С. 139-141

143. Панькин, А.Б. Формирование этнокультурной личности: Учеб. пособие [Текст] / А.Б. Панькин. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006. - 280 с.

144. Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории [Текст] / Б.Д. Парыгин. - М., 1971. - 387 с.

145. Певцова, Е.А. Правовая культура личности: О некоторых аспектах поведения человека в обществе [Текст] / Е.А. Певцова // Основы государства и права. - 2001. - № 1. - С. 11-14.

146. Певцова, Е.А. Правовое воспитание как средство формирования правовой культуры [Текст] / Е.А. Певцова // Современное право. - 2003. - № 8. - С. 44-48.

147. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. -М.: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

148. Педагогический энциклопедический словарь. [Текст]. - М.: БРЭ, 2003.-451 с.

149. Петровская J1.A. Социально-психологический тренинг как способ оптимизации социально-перцептивных процессов в группе // Межличностное восприятие в группе. М.: Изд-во МГУ. 1981. С270-288., 123

150. Плаксина, O.A. Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у студентов педагогических специальностей университета: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук [Текст] / O.A. Плаксина. - Рязань, 2008. - 25 с.

151. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. [Текст] / И.П. Подласый. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - 576 с.

152. Подольный, H.A. Молодежная организованная преступность: характерные черты [Текст] / H.A. Подольный // Право и политика. - 2005. - №11. - С. 108-112.

153. Покровская Г.Н., Богомолова Л.В., Покровский И.В. Коллективно- личностная игра как форма контекстного обучения //

Активность личности в обучении (психолого-педагогический аспект): НИИ проблем ВШ. М.: Просвещение. 1986. С. 181-189

154. Проблемы преступности несовершеннолетних: Учебно-методическое пособие. Часть I [Текст] / Под общ. ред. проф. JI.A. Соловьева. - Смоленск: Смоленский регион IP А, 2002. - 144 с.

155. Психологическое тестирование. 7-е изд. [Текст] / А. Анастази, С. Урбина. — СПб.: Питер, 2003. - 688 с.

156. Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития [Текст] / Под редакцией члена- корреспондента РАО A.A. Реана. - Спб.: «прайм - ЕВРОЗНАК», 2005. - 416 с.

157. Психология. Педагогика. Этика: Учебник для вузов [Текст] / И.И. Аминов, О.В. Афанасьева, А.Т. Васьков, A.M. Воронов и др.; Под ред. проф. Ю.В. Наумкина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право. 2002. - 551 с.

158. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений [Текст]. - Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1998. - 544 с.

159. Пуйман, С.А. Педагогика. Основные положения курса / С.А. Пуйман. - 3-е изд., стереотипное [Текст] / С.А. Пуйман. - Мн.: «Тетрасистемс», 2002. - 256 с.

160. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] / Ф. Райе. - СПб.: Питер, 2000. - 624 с.

161. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности [Текст] / X. Ремшмидт. - М., 1994. -377 с.

162. Родыгина JI.H. Проблема принятия роли в ролевой игре: Автореф. дис.... канд. психол. наук. М. 1985. 19 с.

163. Розов, Н.С. Методологические принципы ценностного прогнозирования образования [Текст] / Н.С. Розов // Социально-философские проблемы образования. - М., 1992. - 215 с.

164. Ромашов, Р., Шукшина, Е.Г. Правовая культура и правовой нигилизм в молодежной среде [Текст] / Р. Ромашов, Е.Г. Шукшина // История гос-ва и права. - 2006. - № 2. - С. 2-8.

Рубинштейн C.JI. Человек и мир. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Прогресс. 1969. 370 е.;

165. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 2 [Текст] / C.JT. Рубинштейн. - М.: Педагогика, 1989. - 328 с.

166. Савина, H.H. Проблемы подростковой преступности в России [Текст] / H.H. Савина // Педагогика. - 2007. - № 1. - С. 33-39.

167. Сальников В.П. Правовая культура // Теория государства и права. Курс лекций / Под ред. Н.И. Матузова, A.B. Малько. - М.: Юристъ, с.576

168. Сальников, В.П. Правовая культура и поведение современных граждан.Автореф. дис. канд. ю.н./В.П. Сальников: ЛГУ.-Л.: 1994. -17 с.

169. Самыгин, П.С. Правовая культура молодежи в контексте модернизации правовой системы России (по материалам социологических опросов молодежи) [Текст] / П.С. Самыгин // Соц.-гуманит. знания. - 2005. - № 4. - С. 208-216.

170. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции [Текст] / Л.М. Семенюк. - М., 1998. - 325 с.

171. Серов, А.П. Ценностные ориентации человека как субъекта производственной деятельности: Автореф. дис. ... канд. филос. наук [Текст] / А.П. Серов. - СПб, 1994. - 16 с.

172. Симоненко, A.B. Воспитание в криминологии: Монография / Под ред. проф. С.Я. Лебедева [Текст] / A.B. Симоненко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2003. - С. 121.

173. Синюкова Т.В. Правовая культура // Теория государства и права. Под. ред. Н.И. Матузова, A.B. Малько. - Саратов, 1995. С. 473., с.473

174. Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. [Текст] / В.А. Сластенин. -М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 576 с.

175. Смирнов, Н.В., Дунин-Барковский, И.В. Курс теории вероятностей и математической статистики для технических приложений [Текст] / Н.В. Смирнов, И.В. Дунин-Барковский. - М.: Наука, 1969.-512 с.

176. Смоленский, М.Б. Правовая культура как катализатор формирования гражданского общества в современной России [Текст] / М.Б. Смоленский // Право и гос-во: теория и практика. - 2005. - № 5. -С. 12-18.

177. Соловьев, Э.Ю. Прошлое толкует нас [Текст] / Э.Ю. Соловьев.-М., 1991.- 588 с.

178. Спиркин, А.Г. Сознание и самосознание [Текст] / А.Г. Спиркин. - М.: Педагогика, 1972. - 315 с.

179. Суменков, С.Ю. Норма права как выражение юридических исключений [Текст] / С.Ю. Суменков // Российский юридический журнал. - 2009. -№ 2. - С. 17-21.

180. Тапчанян Н.М. Правосознание и правовая культура личности в условиях обновления России: Автореф. дисс. ... канд. юрид. наук [Текст] / Н.М. Тапчанян. - М., 1999. - 20 с.

181. Тетерский С.В., Фришман И.И. Детский оздоровительный лагерь: воспитание, обучение, развитие: Научно-методическое пособие.

- М., Государственный НИИ семьи и воспитания, 2006. - 151 с.

182. Трофимов, Ю.В. Социальные факторы, способствующие групповой преступности несовершеннолетних [Текст] / Ю.В. Трофимов // Организационно-правовые проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних: Материалы межведомственной научно-практической конференции. - М., 1999. - С. 88-89.

183. Туманов, В.А. Правовой нигилизм в историко-идеологическом ракурсе [Текст] / В.А. Туманов // Государство и право.

- 1993. -№ 8,- С. 53-58.

184. Тутиков, A.B. Формирование системы жизненных и нравственно-правовых ценностных ориентаций трудных подростков: Автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / A.B. Тутиков. - Брянск. 2008. -25 с.

185. Ушинский, К.Д. Сочинения. Материалы к 3-му тому «Педагогической антропологии». Т. 10 [Текст] / К.Д. Ушинский. - М.: Педагогика. 1980.

186. Фельдштейн, Д.И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития [Текст] / Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии. - 1998. - № 1. - С. 28-34.

187. Фельдштейн, Д.И. Психология современного подростка [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Педагогика, 1987. - 240 с.

188. Филатов В.М., Лившиц О.Л. Ролевые игры на уроках иностранного языка в VI классе // ИЯШ. 1985. № 1. С. 38-41

189. Филимонов, В Д. Норма уголовного права [Текст] / В. Д. Филимонов. - СПб., 2004. - 245 с.

190. Филимонов, В.Д. Нормы права и ее функции [Текст] / В.Д. Филимонов // Государство и право. - 2007. - № 9. - С. 5-12.

191. Фомина, Л.В. Социально-психологические проблемы деликвентности подростков: Автореф. дис. ... канд. психол. наук [Текст] / Л.В. Фомина. - Ярославль, 1998. - 23 с.

192. Формирование личности старшеклассника [Текст] / Под ред. И.В. Дубровиной. - М„ 1989. - 168 с.

193. Харламов, И.Ф. Педагогика. Учеб. пособие. - 3-е изд., перераб. и доп. [Текст] /И.Ф. Харламов. - М.: Юристъ, 1997. - 512 с.

194. Царева, Т.А. Правовое поведение молодежи: социологический аспект [Текст] / Т.А. Царева // Вестник КазГУ. Серия экономическая. - Алматы, 1998. - № 7. - С. 12-17.

195. Челышкова, М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учебное пособие [Текст] / М.Б. Челышкова. -М.: Логос, 2002.-432 с.

196. Чернова, О.Л. Субъективные предпосылки общения учителей и подростков: Автореф. дис. ... канд. психол. наук [Текст] / О.Л.Чернова. - М., 1991. -21 с.

197. Шепелев, В.И. О месте правовых и политических норм в регулятивной системе общества [Текст] / В.И. Шепелев // Правовая политика и правовая жизнь. - 2004. - № 3. - С. 126-134.

198. Шереги, Ф.Э. Социология права: прикладные исследования [Текст] / Ф.Э. Шереги. - СПб.: Алетейя, 2002. - 447с.

199. Шипунова, Т.В. Введение в синтетическую теорию преступности и девиантности [Текст] / Т.В. Шипунова. - СПб., 2003. -159 с.

200. Щеглова, Е.В. Формирование у дагестанских школьников ценностного отношения к русской национальной культуре: Автореф. дисс. ... канд. пед. наук [Текст] / Е.В. Щеглова. - Махачкала. 2008. -27 с.

201. Щербакова Н.В. Проблемы правовой установки личности. -Ярославль, 1993. - 253 с

202. Элиасберг Н.И. Гуманистические основы системы правового обучения в школе: Дисс.... д-ра пед. наук. - СПб., 1998. - 462 с.

203. Эльконин, Д.Б. Психология игры [Текст] / Д.Б. Эльконин. -М.: Педагогика, 1978.-417 с.

204. Юрова, Людмила Станиславовна Учебная ролевая игра как средство развития коммуникативной компетенции: Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 ,-М.: РГБ, 2003 - 253 с.

205. Ядов, В.А. Современная теоретическая социология как концептуальная база исследования российских трансформаций [Текст] / В.А. Ядов. - СПб.: Интерсоцис, 2006. - С. 232.

206. Ялтонский, В.М. Копинг-стратегии поведения у наркозависимых и здоровых людей: Автореф. дис. ... канд. пед. наук [Текст] / В.М. Ялтонский. - Л., 1996,- 25 с.

207. Ярощук, Н.Б. Особенности ценностных ориентаций у подростков с различными формами и степенью выраженности девиантного поведения [Текст] / Н.Б. Ярощук // Ананьевские чтения -97: Тез. научн.-практ. конф. - Спб., 1997. - С. 266-268.