Функционирование человеческого капитала в условиях модернизации системы высшего профессионального образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.01, доктор экономических наук Николаев, Андрей Викторович

• Николаев, Андрей Викторович
• доктор экономических наук
• 2011

Оглавление диссертации доктор экономических наук Николаев, Андрей Викторович

ВВЕДЕНИЕ.

1. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ И ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА.

1.1 Методологические принципы и методы исследования человеческого капитала.

1.2 Системный анализ социально-экономической структуры и функционирования человеческого капитала.

1.3 Развитие концепции человеческого капитала в эволюционной экономической теории.

2. АКТИВИЗАЦИЯ РОЛИ И СПЕЦИФИКА РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА В ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЭКОНОМИКЕ.

2.1 Анализ структуры и взаимодействия элементов человеческого капитала в постиндустриальной экономике.

2.2 Оценка качества и конкурентоспособности человеческого капитала в условиях информатизации общества и экономики.

2.3 Необходимость и этапы модернизации сферы социальных услуг в национальных проектах России.

3. ИСТОЧНИКИ ИНВЕСТИЦИЙ И ФОРМЫ ВОСПРОИЗВОДСТВА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА В СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКЕ РОССИИ.

3.1 Источники и эффективность инвестиций в человеческий капитал.

3.2 Социально-экономическая эффективность модернизации системы образования России.

3.3 Институциональные основы и этапы модернизации системы профессионального образования в России.

4. КЛЮЧЕВАЯ РОЛЬ МОДЕРНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ИННОВАЦИОННОСТИ И КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ НАЦИОНАЛЬНОГО ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА РОССИИ.

4.1 Болонский процесс и освоение международных стандартов качества высшего профессионального образования.

4.2 Оценка и программы повышения конкурентоспособности национального человеческого капитала России в условиях глобализации

4.3 Инновационные проекты и программы модернизации высшего профессионального образования в Российском государственном гуманитарном университете.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Функционирование человеческого капитала в условиях модернизации системы высшего профессионального образования»

Актуальность диссертационного исследования. На информационной, стадии* развития общества; характеризующейся наукоемкостью и новой; структурой воспроизводства, проблема^ развития человеческого капитала заняла одно из ключевых мест в экономической теории.

Наряду со структурными сдвигами в развитии экономических отношений, возрастанием роли невещественного производства происходит системная эволюция человеческого потенциала. Накопление интеллектуальных ресурсов становится базисом устойчивого экономического развития. В свою очередь, устойчивый экономический рост требует формирования оптимальных условий для функционирования человеческого капитала.

Благодаря одной из лучших для прошедшего XX века систем высшего образования в мире, нашей страной накоплены огромные человеческие и интеллектуальные ресурсы. Между тем, с 1990-х гг. произошел заметный спад в воспроизводстве этих ресурсов, а экономическое развитие России имеет явно выраженный сырьевой и трудоемкий характер. В связи с этим исследование сущности, элементов, направлений трансформации и развития человеческого капитала на основе современных теоретических и методологических подходов приобретает особую актуальность.

Необходимость теоретических и практических исследований вопросов, связанных с разработкой концепции инновационного высшего образования, играющего в этом процессе главную роль, актуальность и их большая народнохозяйственная значимость определили выбор и целевую направленность диссертационного исследования. Сегодня очевидно, что высшие учебные заведения должны быть переориентированы на предоставление качественного высшего профессионального образования на инновационной основе. Являясь непосредственным источником расширенного воспроизводства квалифицированной рабочей силы, современная высшая школа оказывает стратегическое воздействие: на преобразование человеческого капитала; а также определяет возможности и перспективы его интенсивного развития за счет использования инноваций.

Степень, научной? . разработанности^ темы; Теоретические: исследования человеческого капитала1 имеют давние традиции в экономической науке: Ученые различных школ, начиная с Аристотеля, Ф.

Аквинского, Ж. Кальвина, физиократов, решали вопросы: его возникновения, функционирования: и накопления. Разные теоретические подходы и методологические приемы позволяли рассматривать функционирование человеческого капитала как микроэкономической, так и с макроэкономической позиции.

Выработкой методологических принципов, позволяющих анализировать такие невещественные элементы производства, как знания* умения* опыт (навыки) работника занимались У. Петти, А. Смит, Д. Рикардо, Дж.С. Милль. Весомый, вклад в Iразвитие теории? человеческого капитала; а именно в исследование затрат на рабочую силу, квалификацию; работника, творческий характер труда внес К. Маркс.

Теория человеческого потенциала на, первоначальных этапах развивалась Е. Бем-Баверком, Л. Вальрасом, К. Викселлем, Т. Вебленом, Дж. Гэлбрейтом, Дж. Дьюи, Ф. Листом; Дж.Б. Кларком, К. Книсом, А. Маршаллом,, Л. фон Мизесом,. Дж. Мидом, А. Мюллером, Ф: Найтом, А. Пигу, В; Рошером, И. Фишером;, Й. Шумпетером и др. Среди российских исследователей первой волны можно выделить Д.И. Менделеева, И.Т. Посошкова, С.Г. Струмилина, А.К. Шторха, Н.Г. Чернышевского; А.И. Чупрова, И.И. Янжула и др. Данные ученые особо выделяли роль и значение образования в развитии производства и накоплении национального богатства.

Теорию человеческого капитала в середине XX века развивали Г. Беккер, М. Блауг, С. Боулс, Дж. Вейзи, Б. Вейсброд, Дж. Грейсон, С. Дейзи,

Э. Денисон, Дж. Кендрик, Ф; Махлуп, Дж. Минцер, О. Нордхоуг, Г. Псахаропулос, Л. Туроу, М1. Фишер, Т. Шульц и др. Теоретические аспекты формирования и эффективного использования различных интеллектуальных и творческих характеристик личности^ достаточно глубоко разработаны ь в отечественной экономической. науке (А. Анчишкин, А. Барабанов, 3. Грандберг, С. Дятлов, А. Котляр, Б. Лисовик, Д. Львов, И. Маслов, Л. Мельник, В. Пуляев, Б. Рубин, Е. Рузавина, В. Семенко, И. Сорокина, И. Скоблякова, Ф. Стерликов, А. Щербаков, К. Шишков, И. Ягодкина и др.).

Исследованию возможностей человека в общественном воспроизводстве и их использованию в экономической науке на рубеже XX-XXI веков посвящены работы Э. Брукинга, Л. Прусака, И. Рооса, К.-Э. Свейби, П. Страссмана, Т. Стюарта, И. Хирояки, Л. Эдвинссона, Ю. Васильчук, В. Гойло, А. Добрынина, В. Иноземцева, Р. Капелюшникова, С. Климова, М: Критского, Б. Салихова, Н. Титовой, Р. Цвылева, Е. Цыреновой, А. Шулуса, В. Щетинина и др.).

В настоящее время ведутся работы по разработке теоретико-прикладных и расширительных аспектов теории человеческого капитала, к числу которых можно отнести учет и оценку интеллектуальных ресурсов экономических субъектов в форме нематериальных активов. Динамично развивающимся направлением исследования накопления человеческого капитала, влияния его функционирования на продуктивность деятельности экономических субъектов является концепция управления знаниями.

Следует отметить, что, хотя генезис научных идей и взглядов на человеческий капитал характеризуется разнообразием подходов, в настоящее время целостная концепция отсутствует. Мало изученными являются некоторые теоретические аспекты, такие как сущность, структура, особенности воспроизводства человеческого капитала, специфика экономических отношений в сфере его действия. Сейчас требуется пересмотр традиционного осмысления ряда экономических категорий, функций, принципов и методов развития человеческого потенциала в системе высшего образования, наполнения их иным смыслом и содержанием.

Возникли противоречия между потребностью в новых знаниях, соответствующих информационной стадии развития общества, социальным заказом на квалифицированные кадры для рыночной экономики и недостаточной готовностью высших учебных заведений* к эффективной деятельности- в развитии инновационного высшего образования и отсутствием научно обоснованной системы управления в данной сфере. Формирование качественного образовательного процесса и направлений модернизации процесса в сфере высшего образования в российских рыночных условиях представляет насущную проблему современной экономики в теоретико-методологическом и научно-методическом аспектах. В настоящее время перед экономической наукой стоит задача расширения собственного теоретического базиса в области инновационного развития человеческого капитала в сфере высшего образования в условиях инновационной модернизации.

Современное высшее образование призвано создать условия для повышения конкурентоспособности человеческого капитала; изменения структуры экономики в пользу наукоемких отраслей; формирования работников, воспроизводящих и развивающих материальный и интеллектуальный потенциал страны; обеспечить социальную и профессиональную мобильность на рынке труда; формировать кадровую элиту общества. Это определило цель, задачи, основную идею, структуру и содержание диссертации.

Особое значение для исследования имеют труды следующих ученых: - в области теории и методов исследования вопросов развития человеческого капитала и интеллектуальных ресурсов в системе высшего профессионального образования - работы таких ученых, как Акофф Р., Ансофф И., Берг А., Берталанфи Л., Богданов A.A., Вир Ст., Винер Н., Клиланд Д., Сетров М.И., Скоблякова И.В., Черняк Ю.И. и других;

- в области выявления и решения проблем качества системы образования - труды Иванцевича Дж.М., Лобанова A.A., Окрепилова В.В., Рустомджи М.К., Стерликова Ф:Ф., СубеттоА.И., Ховарда К. и других;

- в области теоретико-методологического^ исследования' экономики, образования - работы. Белкина В.Б., Жилина В.А., Иванова, Г.А., Косенко С.Т., Костаняна С.Я., Рубина Ю.Б., Титовой Н.Е. и других.

Целью диссертационной работы является1 определение экономического содержания и воспроизводственных функций человеческого капитала в современной экономике, а также разработка и теоретическое обоснование подходов к совершенствованию развития человеческого капитала в системе высшего профессионального образования.

Реализация поставленной цели исследования предполагает решение следующих комплексных задач:

- теоретически обосновать направления интеграции методологических основ известных экономических теорий в разработке концепции человеческого капитала;

- выделить направление трансформации человеческого капитала, а также обосновать критерии его трансформации;

- выявить особенности человеческого капитала, проявляющиеся в информационной рыночной экономике, а также выделить экономические функции человеческого капитала в информационном обществе на микро- и макроуровне;

- научно обосновать тезис о системе научных знаний как элементе человеческого капитала, показать возрастающую роль теоретических инновационных знаний, как системообразующего ядра человеческого потенциала; определить взаимосвязь эффективности функционирования человеческого капитала и высшего профессионального образования;

- выявить влияние системы высшего образования на развитие национальной экономики за счет причинно-следственных связей между направлениями инновационной 1 модернизации, эффективностью общественного производства, уровнем образовательной системы и профессиональной квалификации совокупных человеческих ресурсов;

- предложить рассматривать воспроизводство человеческого капитала как многолинейный процесс, теоретически- обосновать необходимость увеличения интеллектуальных инвестиций;

- рассмотреть направления инновационной трансформации системы высшего образования, сформулировать приоритеты в совершенствовании государственного регулирования качества высшего образования;

- разработать методику оценки эффективности обучения в условиях модернизации системы высшего профессионального образования;

- научно обосновать идею внедрения структуры вуза во внешнюю среду, позволяющей осуществить переход к развитой форме человеческого потенциала.

Область исследования. Исследование соответствует пп. 1.1. Политическая экономия: структура и закономерности развития экономических отношений; воспроизводство общественного и индивидуального капитала; воздействие новых технологических укладов на процессы формирования и функционирования экономических структур и институтов; инновационные факторы социально-экономической трансформации; теория «информационной», «постиндустриальной» экономики и «экономики, основанной на знаниях»; экономика ресурсов (рынков капиталов, труда и финансов); формирование экономической политики (стратегии) государства; 4.3. Междисциплинарные взаимодействия в экономической науке паспорта специальности ВАК РФ 08.00.01 -Экономическая теория.

Объектом исследования выступает человеческий капитал в экономической теории и его практическое воспроизводство в современной экономике России.

Предметом исследования является влияние инновационной модернизации системы высшего профессионального образования на качество развития^ человеческого капитала в России.

Теоретическую базу исследования составляют фундаментальные и прикладные исследования различных направлений мировой экономической мысли, а именно классической и неоклассической политической'экономии, кейнсианства, институционализма, эволюционной экономики, теории систем, экономического развития, постиндустриального общества, человеческого капитала, социальной эффективности образования, информационной экономики и других; монографии и научные статьи российских и зарубежных экономистов по теоретическим, методологическим и прикладным вопросам развития теории человеческого капитала и более широкой концепции интеллектуальных ресурсов.

Методологическая база исследования основывается на системном и логическом подходах. В диссертационном исследовании использованы общенаучные методы: аналитический, экспериментального исследования, историко-генетический, диалектический, структурно-функциональный, аналогия и синтез, эконометрического и сравнительного анализа, прогнозирования и моделирования, а также специфические методы институционального и эволюционного направлений экономической теории.

Информационную базу исследования составляют нормативно-правовые документы, регулирующие отношения трудовой и образовательной сфер в России, справочно-статистические материалы Программы развития ООН, Всемирного Банка, МВФ, ОЭСР, Росстата, Минэкономразвития России, современные обзоры экономического развития и экономической политики России, аналитические данные периодической печати, а также результаты научных исследований, выполненных автором и при его участии по проблемам развития теории человеческого капитала в условиях модернизации системы высшего профессионального образования.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в теоретико-экономическом обосновании качественного совершенствования и интеллектуального человеческого капитала в системе высшего1 образования, выступающего в качестве нового социально-экономического явления; функционирующего на стадии информационной рыночной! экономики, возникающего в результате развития субъективной* составляющей общественного,' воспроизводства и научных знаний: Исследование экономической сущности, формирования и совершенствования* человеческого капитала в системе высшего профессионального образования» в, условиях ее модернизации ранее не было предметом самостоятельного научного исследования.

В диссертационном исследовании: 1) обоснована концепция развития человеческого капитала, разработанная на основе новой методологии анализа изменяющейся роли человеческого капитала в общественном воспроизводстве в условиях модернизации системы высшего профессионального образования, опирающаяся на использование традиционных и современных направлений экономической науки и позволяющая решать задачи адаптации отечественных интеллектуальных ресурсов, к рыночным условиям и способствовать достижению достойного качества жизни; 2) выявлена- последовательность инновационной трансформации системы высшего образования. В" долговременной миссии образования условно выделены- три части: выбор направлений преобразований человеческого капитала общества, создание программы модернизации российского человеческого капитала на информационной стадии развития, реализация программы.

Наиболее существенные новые научные результаты, полученные лично автором, состоят в следующем:

- на базе проведенного специального исследования обобщены мировые и отечественные научные представления об экономической сущности и формах человеческого капитала, теоретически обоснованы направления интеграции методологических основ известных экономических теорий (классической, неоклассической, исторической школами, институционализмом) в разработке концепции человеческого капитала. Доказано, что в современной экономической науке исследование человеческого капитала с целью расширения методологической базы требует выхода: за, пределы экономической, теории с использованием принципов теории-развития, информационной, теории экономики^ эволюционной теории^ и др. Сформирован- новый методологический подход к анализу состояния и развития человеческого капитала в сфере высшего образования с целью изменения традиционных экономических отношений на этапе перехода к информационному обществу (п. 1.1 Структура и закономерности развития экономических отношений; Инновационные факторы социально-экономической трансформации, п. 4.3. Междисциплинарные взаимодействия в экономической науке Паспорта специальности 08.00.01 — Экономическая теория ВАК России);

- выделено направление трансформации человеческого капитала: смена -доминирующей формы и структуры на различных этапах развития общественного производства и соответствующей социальной, группы, а также научно обоснованы критерии трансформации человеческого капитала: характер научной- деятельности, технологии производства- в информационном обществе, основная форма собственности, преобладающая социальная- группа (п. 1.1 Воспроизводство общественного и индивидуального капитала, п. 4.3. Междисциплинарные взаимодействия в экономической науке Паспорта специальности 08.00.01 — Экономическая теория ВАК России);

- выявлены особенности человеческого капитала, проявляющиеся в информационной рыночной экономике: совмещение уникальности и полноты; определение закона спроса и принципа предельной производительности в интеллектуальной сфере, а также выделены экономические функции человеческого капитала в информационном обществе на микро- (функция формирования доходов субъекта хозяйствования) и макроуровне (функция формирования национального богатства) (п. 1.1 Теория «информационной», «постиндустриальной» экономики и «экономики, основанной на знаниях» Паспорта специальности 08.00.01 - Экономическая теория ВАК России);

- научно, обоснован тезис о системе научных знаний, как элементе человеческого капитала, проявляющихся, в разных формах, фиксирующем как субстанциональное начало, так и целостность как системы, а также показана возрастающая роль теоретических инновационных знаний', как системообразующего ядра человеческого потенциала, формы выражения-усиления роли субъективного фактора в воспроизводстве (п. 1.1 Воспроизводство общественного и индивидуального капитала Паспорта специальности 08.00.01 — Экономическая теория ВАК России); определена взаимосвязь эффективности функционирования человеческого капитала и высшего профессионального образования, доказано, что информационная стадия развития экономики в России безотлагательно требует наличия высококвалифицированных конкурентоспособных трудовых ресурсов, подготовленных на инновационной основе, на базе чего разработана концепция организации инновационного образования, учитывающая особенности деятельности трудовых ресурсов и ориентированная на достижение эффективного результата в рыночных условиях хозяйствования (п. 1.1 Теория «информационной», «постиндустриальной» экономики и «экономики, основанной на знаниях»; Экономика ресурсов (рынков капиталов, труда и финансов) Паспорта специальности 08.00.01 - Экономическая теория ВАК России);

- выявлено влияние системы высшего образования на развитие национальной экономики за счет причинно-следственных связей между направлениями инновационной модернизации, эффективностью общественного производства, уровнем образовательной системы и профессиональной квалификации совокупных человеческих ресурсов, а также показано, что открытая дистанционная система обучения в высшей школе является стратегическим ресурсом развития экономики, обладающим особенными инновационными возможностями и преимуществами (п. 1.1 Воздействие новых технологических укладов на процессы формирования и функционирования' экономических структур и институтов» Паспорта специальности 08.00.01 - Экономическая теория ВАК России);

- предложено рассматривать воспроизводство человеческого капитала как многолинейный процесс, объединяющий довузовскую подготовку, обучение в вузе, осуществление научных исследований и разработок в аспирантуре, трудовую деятельность, на основе чего теоретически обоснована необходимость увеличения интеллектуальных инвестиций как вложений в исследования и разработки, высшее образование, переподготовку конкурентоспособных трудовых ресурсов, расширение рынка образовательных услуг (п. 1.1 Воспроизводство общественного и индивидуального капитала Паспорта специальности 08.00.01 -Экономическая теория ВАК России);

- на основе исследования структурно-функциональных характеристик динамики отечественного высшего образования сделаны выводы об основных тенденциях развития» данной сферы, рассмотрены направления инновационной трансформации системы высшего образования, сформулированы приоритеты в совершенствовании государственного регулирования качества высшего образования, а также показано, что развитие высшего образования в рыночной среде зависит от стратегических направлений развития образовательного учреждения, уровня дифференциации и диверсификации учебных программ, возможностей информатизации обучения (п. 1.1 Воспроизводство общественного и индивидуального капитала; Формирование экономической политики (стратегии) государства Паспорта специальности 08.00.01 — Экономическая теория ВАК России);

- разработана методика оценки эффективности обучения в условиях модернизации системы высшего профессионального образования, способствующая совершенствованию вузовского образовательного процесса и учитывающая влияние социально-экономических, демографических и миграционных факторов на объем социальных потребностей в высшем образовании. Процесс формирования стратегии системных изменений 1 высшего профессионального образования в информационном обществе должен осуществляться в, виде ряда последовательных операций, учитывающих условия внешней среды и возможности образовательного учреждения. Выделен перечень функциональных операций информационных систем управления вузом, позволяющих формировать информационные системы на принципиально новой основе (п. 1.1 Воздействие новых технологических укладов на процессы формирования и функционирования экономических структур и институтов Паспорта специальности 08.00.01 -Экономическая теория ВАК России);

- в целях дальнейшего развития концепции адаптивного к рыночным условиям развития человеческого капитала с привлечением аналитического материала ряда российских вузов научно обоснована идея внедрения структуры вуза во внешнюю среду, позволяющая осуществить переход к развитой форме человеческого потенциала. На основе сформулированных методологических результатов в ходе исследования предложены научно-методические разработки, позволяющие принимать эффективные тактические решения в сфере создания, функционирования, предложения и реализации образовательных услуг с одновременным осуществлением стратегического синтеза в интересах развития крупного вуза (п. 1.1 Воспроизводство общественного и индивидуального капитала; Воздействие новых технологических укладов на процессы формирования и функционирования экономических структур и институтов Паспорта специальности 08.00.01 - Экономическая теория ВАК России).

Достоверность и обоснованность научных положений, выводов и рекомендаций диссертационного исследования подтверждаются теоретическим анализом большого числа зарубежных и отечественных исследований по экономическим проблемам человеческого капитала и интеллектуальных ресурсов, эффективности системы высшего образования, использованием^ международной, национальной и региональной-статистической отчетности, и аналитических материалов различных ведомств, также- информационными, данными- вузов 'на- примере разработанных в диссертации^ методов и моделей их реализации.

Теоретическая значимость исследования состоит в том; что предложенные научные положения развивают новое в экономической науке направление - теорию инновационного развития человеческого капитала в системе высшей школы информационного общества.

Выводы и рекомендации, обоснованные в исследовании, уточняют и дополняют ряд существующих теоретико-методологических положений по проблемам функционирования^ системы образования, ее рыночной организации, обосновывают создание возможностей перехода общества и экономики России к информационной стадии развития.

Теоретические результаты исследования' могут служить методологическим и научно-методическим базисом анализа частных и прикладных вопросов развития теории человеческого капитала как на макроуровне (в области накопления- национального богатства, реализации интеллектуального потенциала страны)^ так и на микроуровне (использование человеческого потенциала экономического субъекта).

Самостоятельное теоретическое значение имеют новый методологический подход к анализу человеческого капитала, выходящий за рамки экономической теории; качественная и количественная определенность и направленность модернизационного процесса в, сфере человеческого капитала в условиях информатизации; концепция инновационного обучения на основе открытого дистанционного образования, повышающая конкурентоспособность человеческих ресурсов на рынке труда; программа развития инновационных технологий в системе высшего образования; инновационная последовательность подготовки качественных человеческих ресурсов в системе высшей школы, начиная от организации довузовской подготовки до послевузовской ступени.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том; что теоретические выводы и результаты доведены до уровня практических рекомендаций, направленных на кардинальную трансформацию интеллектуального человеческого капитала в сфере высшего образования, повышение роли государственного регулирования в данной сфере. Практические рекомендации автора могут быть использованы в процессе разработки мероприятий по мобилизации человеческого потенциала российской экономики, выступающего в качестве фактора устойчивого экономического развития.

Рекомендации и выводы прикладного характера могут найти применение при разработке государственных программ реформирования сферы высшего профессионального образования. Применение их на практике позволит учебным заведениям с научной позиции формировать политику оказания образовательных услуг, а также повышать инновационность деятельности вузов.

Положения диссертационного исследования расширяют направления преподавания дисциплин «Экономическая теория», «Макроэкономика», «Институциональная экономика», «Информационная экономика», поскольку проблемы трансформации человеческого капитала раскрывают специфику отношений общественного воспроизводства и собственности в интеллектуальной сфере.

Материалы диссертационного исследования могут служить основой создания специальных учебных курсов по проблемам формирования и эффективного использования человеческого капитала и интеллектуальных ресурсов в условиях модернизации системы высшего профессионального образования в современной экономике России.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения, теоретические выводы и практические рекомендации, сформулированные в диссертации, нашли отражение в монографических работах, были» опубликованы, докладывались и получили одобрение международных, общероссийских, межвузовских: и региональных научных, научно-практических конференций; круглых столов, семинаров, совещаний« как в России, так и за рубежом, (в т.ч. в Германии, Франции; Великобритании);

Результаты! диссертационного исследования» активно используются: в учебном процессе Российского государственного гуманитарного университета» и Государственного университета» - учебно-научно-производственного комплекса, а также в процессе разработки планов перспективного развития и политики указанных университетов в- области инновационной модернизации их структуры и обеспечения конкурентоспособности в российском: и международном* образовательном, пространстве.

Автором разработана программа спецкурса «Интеллектуальный человеческий; капитал России: проблемы международной' конкурентоспособности». Результаты выполненного исследования? также апробированы* при составлении учебно-методического комплекса: по дисциплине «Мировая экономика и международные экономические отношения»- и в процессе ее преподавания в> Российском государственном гуманитарном университете.

Публикации. Основные результаты исследования-опубликованы в 50 работах общим объемом 60,7 п.л., в том числе авторским - 49,4 п.л, в том числе 4 монографии; статей в научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ -13.

Структура и объем диссертации. Структура диссертации обусловлена целью, задачами и логикой исследования. Диссертация состоит из, введения; четырех глав, включающих 17 таблиц, 14 рисунков, заключении; списка литературы из 528 источников. Общий объем работы - 298 страниц.

Заключение диссертации по теме «Экономическая теория», Николаев, Андрей Викторович

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современной экономической теории категория интеллектуальных ресурсов остается недостаточно изученной.

Понятие интеллектуальных ресурсов- в современном понимании, связывает человеческие ресурсы, научно-технические, личностные и социальные факторы производства в единое целое. I

Накопленный интеллектуальный потенциал необходимо использовать для» решения важных экономических и социальных проблем в процессе, интеграции России в мировое экономическое и информационно-образовательное пространство, поскольку уровень накопленных знаний, степень образованности и культуры отечественных трудовых ресурсов достаточно высоки. Необходимость развития интеллектуального производства требует наращивания инвестиционной поддержки развития интеллектуальной сферы, как предпосылок устойчивого экономического развития страны. В настоящее • время, к сожалению, российские интеллектуальные инвестиции отстают от мировых стандартов.

Российская система высшего образования является важнейшей сферой воспроизводства интеллектуальных ресурсов и человеческого потенциала. Средний уровень производительности труда в экономике напрямую связан с образовательным уровнем человека, его способностью внедрять нововведения, рациональнее других использовать ресурсы, повышать адаптационный экономический потенциал. Высшее образование и квалификация в современном обществе - условие конкурентоспособности на рынке труда, возможность достижения достойного качества жизни.

Реализация экономической функции высшего образования представляет собой форму накопления интеллектуального потенциала, инвестиции в человеческий капитал. Создание системы инновационного высшего образования, ее эффективное функционирование, должны рассматриваться в качестве: главного: приоритета социально-экономического' развития России.

Трансформации сферы образовательных услуг должна происходить на основе полного , использования новых информационных технологий: и ресурсов;.инновационного^изменения«;содержания,и методологии обучения, форм образовательного процесса:

Сегодня необходимо; выходить на качественно; новый уровень разработки теоретических и методологических проблем функционирования человеческого потенциала, формирования научного базиса процесса его развития врыночных условиях.

Среди перспективных, направлений дальнейшего исследования данной проблеатики можно отметить проблемы синергизма в информатизированном, образовании^ многоуровневой системы подготовки, конкурентоспособности выпускников вузов, формирования единого информационно-образовательного пространства;, организационной (корпоративной) культуры и др.

В современной России очевидна общая позитивная направленность развития: человеческого потенциала, стремление отечественных трудовых ресурсов к инновациям, что является фактором, условием и проявлением трансформаций отечественной экономики в соответствии со сменой' экономических парадигм.

В' то же время, научно-аналитическая оценка российских интеллектуальных ресурсов в воспроизводственном процессе, прогнозирование тенденций их развития в информационной экономике остаются актуальными вопросами экономической теории. Чрезвычайно важна разработка методологических основ и методов стратегического развития человеческого потенциала страны.

Одним из центральных направлений развития национальной-образовательной системы автору представляются^ отношения открытого^ образования на рынке образовательных услуг.

Вместе с созданием рынка труда и рынка образовательных услуг при отсутствии процедуры общественной аккредитации появляются отдельные соглашения между крупными работодателями и известными вузами, заменяющие аккредитационный механизм. Сектор образовательного рынка предполагает широкий спектр направлений образовательного антрепренерства.

Проведенное исследование позволило нам разработать новое направление в экономической теории, связанное с инновационным высшим образованием как важнейшим стратегическим фактором развития информационной экономики в России.

Новые подходы к определению роли человека в информационной экономике привели к пониманию ситуации, что в настоящее время недостаточно иметь только образование или профессиональную подготовку, необходим новаторский потенциал, развитие творческих способностей в течение всей жизни. В связи с этим в работе показано, что высшее образование в XXI веке должно развиваться непрерывно - от организации довузовской подготовки, бакалавра, специалиста, магистра, аспиранта и т.д., что будет способствовать оптимальному накоплению и развитию интеллектуальных ресурсов в обществе.

В диссертации обоснована авторская концепция инновационного развития высшего образования с позиций социально-экономического развития общества в условиях информатизации.

В результате проведенного системного, многокритериального исследования роли высшего образования выявлено, что развитие представлений об образовании как инвестиции в человеческий и интеллектуальный капитал сопровождается осознанием важности капиталовложений в обучение с целью обеспечения экономического роста. В связи с этим регулирующие функции государства должны быть приведены в V соответствие с реальными тенденциями, складывающимися в сфере развития высшего и дополнительного профессионального образования.

Общая тенденция развития высшего образования- в России в современных условиях отражает потребность в повышении статуса вузов, способных оказывать качественные и высококвалифицированные платные образовательные услуги. Организация обучения, в современном инновационном вузе рассматривается в- диссертации как. непрерывный источник создания, его конкурентных преимуществ, как стратегия постоянного обновления методов и повышения эффективности всех .видов его деятельности.

В' работе показано, что подготовка интеллектуальных ресурсов в вузе, адекватная современным условиям, возможна при обеспечении нормативно-правовой основы; создании организационно-образовательной структуры, адекватной целям и задачам инновационной подготовки; дидактическом оснащении учебного процесса; ресурсном обеспечении экономической подготовки (научно-педагогические кадры, материально-техническая база, финансирование); Практика организации образовательной деятельности в Российском государственном гуманитарном университете подтверждает рассмотренные выше закономерности.

Статистика показывает, что перечень организаций, которые направляют на обучение или поддерживают обучение своих специалистов, совпадает с перечнем наиболее успешных компаний регионов. Среди студентов Российского государственного гуманитарного университета весьма представительна доля тех, кто в ходе обучения инициировал организационные изменения на своих компаниях.

Благодаря обучению в широкой сети дистанционного образования в регионах появились социально-профессиональные области, выращенные в инновационной образовательной культуре.

Итогом исследования является разработка концептуального научного представления о современном состоянии и тенденциях развития интеллектуальных ресурсов в России, процесса информатизации обучения; показана позитивная роль информатизации в решении обществом образовательных, культурологических и мировоззренческих проблем, в выработке стратегии выживания цивилизации.

В диссертации показано, что процесс трансформации интеллектуальных ресурсов» происходит с последовательной сменой этапов как устойчивая« социотехнологическая закономерность на основе все более полного использования новых информационных технологий обучения и ресурсов общества.

Выяснено, что эта трансформация в российских условиях имеет свои особенности, противоречия, закономерности и тенденции, которые только начинают проявляться и изучаться.

Формирование системного представления о трансформациях интеллектуальных ресурсов предполагает изучение содержания и основных тенденций реформирования мезоуровня образовательной деятельности, что послужило методологической основой моделирования процесса формирования сферы высшего образования и явилось базой для обнаружения направленности ее развития. Основными направлениями развития системы высшего профессионального образования, по мнению автора, являются диверсификация и интеграция, распространение таких институциональных форм, как подразделения! дистанционного образования, телеуниверситеты и т.д.

Разработка вопросов обоснования финансовой поддержки, направлений инвестирования, прогнозирование векторных тенденций развития в контексте формирования инновационных интеллектуальных ресурсов остаются одними из актуальных вопросов экономической теории и практики.

Задачи управления развитием интеллектуальных ресурсов по своей сущности и направленности весьма разнообразны, образуя масштабный и разнообразный комплекс проблем методического обеспечения. Поэтому чрезвычайно важна разработка методологических основ и методов стратегического поведения вузов на рынке образовательных услуг.

Процесс формирования стратегии системных изменений в организации обучения в вузах в диссертации предлагается осуществить в виде инновационной организационной концепции, цель которой - формирование организационного, функционального, информационного и кадрового потенциала системы высшего образования:

Главными результатами проведенного исследования- являются разработка. гипотезы, концепции, методологии трансформации интеллектуальных ресурсов в рыночных условиях России. Установлены и определены основные взаимодействующие конъюнктурообразующие факторы, определяющие состояние исследуемой сферы и обусловливающие цикличность ее развития: изменения социально-экономического и политического уклада в обществе; структурные преобразования в экономике; общехозяйственная и отраслевая конъюнктура; состояние образовательной системы в стране; ситуация на рынке труда.

В области практического применения разработаны рекомендации по организации инновационного образовательного процесса в вузе. Разработанные модели направлены на согласование экономических интересов вуза как субъекта рыночной^ экономики с академическими задачами системы высшего образования по обеспечению интеллектуальными ресурсами, призваны способствовать реализации экономических интересов вуза по интенсификации использования собственных ресурсов на принципах совместного решения проблем качества и экономичности обучения.

В ходе диссертационного исследования было проведено изучение учебного процесса крупного вуза и выработаны пути его совершенствования за счет применения информационных систем.

Проведенные исследования информационных систем управления учебным процессом Российским государственным гуманитарным университетом (содержательный анализ, анализ функциональной полноты, экономико-статистическое исследование внедрения- и функционирования) позволили дать инструментарий для экономически обоснованного выбора их потребителем. Выделен перечень функциональных операций информационных систем управления учебным процессом вуза, на уровне университета, позволяющих создавать информационные системы на принципиально новой основе.

Разумеется, полученные результаты и выводы, а также рекомендации не дают полного ответа на все вопросы, связанные с трансформационными процессами в сфере интеллектуальных ресурсов. В первую очередь, это относится к организации системы продаж образовательных услуг.

Критерием достижения цели развития высшего профессионального образования может служить уровень качества жизни населения страны, или индекс развития человека, учитывающий три основных параметра: среднюю продолжительность жизни; уровень грамотности; доход на душу населения.

Организационная концепция развития высшего образования в основном связана с оценкой и возможностью управлелия интеллектуальными ресурсами, т.е. с включением мотивационных механизмов во все элементы организационной структуры вуза, а также с системным адаптивным и своевременным изменением всей совокупности внутренних переменных высшего образования (цели, структура, функции, системы) в ответ на изменения целей стратегии деятельности или условий среды.

Мы сочли необходимым остановиться на таких аспектах, как: методические основы маркетинга услуг образования и, в частности, анализе рынка образовательных услуг; разработке методологических основ и методов оценки состояния вузов; возможности применения в системе образования современных концепций и методов маркетинга.

Для построения эффективной системы государственного регулирования рынка в исследуемой сфере необходима адекватная информационно-аналитическая база, система регионального и федерального мониторинга за состоянием и тенденциями развития образовательного сектора.

Отсутствие достоверной и постоянно обновляемой информации об образовательной сфере, как полагает соискатель, является одним из главных упущений и негативных моментов реформационного процесса.

Разработка вопросов обоснования- финансовой поддержки, направлений инвестирования, научно-аналитическая оценка общероссийского рынка услуг высшего образования и его региональных подсистем, прогнозирование векторных тенденций развития в, контексте формирования информационного общества остаются одними из, актуальных вопросов экономической теории и практики.

В диссертации выявлено влияние системы высшего профессионального образования на развитие национальной экономики за счет факторов, обусловливающих причинно-следственные связи между тенденциями научно-технического прогресса, эффективностью производства, уровнем образования и профессиональной квалификации совокупных интеллектуальных ресурсов.

Рассмотрены методические подходы к определению рейтингов в высшем образовании. Показано, что рейтинги в высшем образовании позволяют в многомерной системе качественных показателей оценить эффект от их деятельности в одном квалиметрическом показателе. Определены недостатки рейтинговых показателей деятельности вузов, выражающиеся в необходимости сведения в обобщенный показатель разнохарактерных локальных показателей, не всегда имеющих одинаковую значимость при оценке потенциала вуза.

Одной из главных задач в деле гармонизации развития интеллектуальных ресурсов, по нашему мнению, являются- задачи унификации требований к национальным системам образования и стандартизации технологий обучения.

Итогом исследования является разработка нового концептуального научного представления о современном состоянии и тенденциях развития интеллектуального человеческого капитала в России. Показана позитивная роль высшего профессионального образования в решении обществом социально-культурных и мировоззренческих проблем.

Процесс трансформации человеческого капитала осуществляется поэтапно на основе использования новых информационных технологий в обучении и ресурсов общества. Выяснено, что эта данная трансформация в российских условиях* имеет свои особенности, противоречия, закономерности и тенденции. , Научно доказано; что теоретико-методологическая разработка направлений инвестирования, прогнозирование тенденций развития инновационных интеллектуальных человеческих ресурсов признаются актуальными проблемами экономической теории и практики.

Поскольку направления развития человеческого капитала весьма разнообразны, образуя масштабный и разнообразный комплекс проблем, то крайне важна разработка теоретико-методологических аспектов, стратегического поведения образовательных учреждений на, рынке образовательных услуг.

Процесс формирования стратегии инновационного обучения в вузах в диссертации предлагается реализовывать в. виде инновационной концепции, основной целью которой является формирование организационно-функционального, информационно-аналитического и кадрового потенциала системы высшего образования.

Организационная концепция развития высшего образования в основном связана с оценкой и возможностью включения различных мотивационных механизмов во все элементы организационной структуры образовательного учреждения, а также с системным изменением совокупности внутренних элементов высшего образования в ответ на изменения стратегических целей деятельности вуза.

Список литературы диссертационного исследования доктор экономических наук Николаев, Андрей Викторович, 2011 год

1. См. Нестеров Л., Аширова Г. Национальное богатство и человеческий капитал // Вопросы экономики. -2003.-№2 С. 110.

2. Абалкин Л.И. Использовать интеллектуальный и экономический потенциал для будущего ¿России*// Экономист. — 1999. — № 8. С. 3-9.

3. Абдулина О. Мониторинг качества профессиональной подготовки // Высшее образование в России'. 1998. - № 3. С. 35-39.

4. Акопян A.C., БушуевВ.В., Голубев B.C. Эргодинамическая модель человека и человеческий капитал // Общественные науки и современность. -2002.-№6. С. 98-1067

5. Акофф Р. Планирование в больших экономических системах. М.: Советское радио, 1972.

6. Александрова О. Высшее образование и структура российской экономики // Высшее образование в России. 2006. - № 5. С. 27-36.

7. Алтухов В. Многомерный мир третьего тысячелетия // Мировая экономика и международные отношения. 2000. - № 7. С. 30-38.

8. Алферов A.B., Атаманова O.A., Михайлова E.H., Озерова Н.Б., Федотов A.B. и др. Методика расчета нормативов финансирования учреждений высшего и среднего профессионального образования. -Университетское управление: практика и анализ. 2001. - № 1. С. 24-45.

9. Андрианов В.Д. Россия: экономический и инвестиционный потенциал. М., 1999.

10. Ансофф И. Стратегическое управление. Сокр. пер. с англ. / Науч. ред. и ав. предисл. Л.И.Евенко. М.: Экономика. 1999.

11. Антипина О.Н. Дистанционное обучение через Интернет наэкономическом факультете МГУ // Вестник МГУ. Серия 6, Экономика. -2001.- №6. С. 3-14.

12. Анчишкин А.И. Наука-Техника-Экономика. М.,1989.

13. Армстронг М. Стратегическое управление человеческими ресурсами. М., 2002.

14. Архипова В. Взаимосвязь образовательных и информационных технологий. // Открытое образование. 2006. - № 5. С. 68-71.

15. Архипова Н.И., Кононов Д.А., Кульба В.В. Управление в региональных социальных системах как объект моделирования // Проблемы регионального и муниципального управления. Материалы Международной конференции. 18 мая 2000 г. М.: РГГУ, 2000. С. 38-39.

16. Атлан А. Между кристаллом и дымом. Исследования организации живой материи. Париж: Сей, 2003.

17. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание, управление. -М., 1981.

18. Аширова Г. Современные проблемы оценки человеческого капитала // Вопросы статистики. 2003. - № 3. С. 26-31.

19. Багов В.П., Селезнев E.H. и др. Управление интеллектуальным капиталом. — М., ИД «Камерон», 2006.

20. Бадртдинова Д.А. Управление экономически обоснованным учебным процессом на основе модели усвоения знаний // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Управление качеством образования в вузах» Самара, 2003. С. 109-111.

21. Баженова B.C. Непрерывное образование в условиях трансформации экономической системы, М: Изд-во РЭА им. Плеханова, 2000.

22. Балыхин Г. Федеральная целевая программа развития', образования: новаторские решения на перспективу 2006-2010 годов. //Высшее образование сегодня. 2005. - № 12. С. 5-8:

23. Барабанов. А.И. Рабочая сила и трудовые ресурсы» в< условиях развитого социализма.—JL", 1984'.

24. Беджехот Р. Философия и практика маркетинга: Пример-Лондон; юрид. фирмы «Филд, Фишер, Вотерхауз». М: Изд. «Май», 1991.

25. Бедный Б., Миронос А., Серова Т. Продуктивность исследовательской работы аспирантов (наукометрические оценки) // Высшее образование в России. 2006. - № 7. С. 20-36.

26. Беккер Г.С. Экономический анализ и человеческое поведение // THESIS. 1993. - Т. I. -Вып. 1. С. 24-40.

27. Беккер Г.С. Человеческое поведение: экономический подход. Избранные труды по экономической теории: пер. с англ./ Сост., науч. ред., послесл. Р.И. Капелюшников. -М.: ГУ ВШЭ, 2003.

28. Белл Д. Социальные рамки информационного общества // Новая технократическая волна на Западе: Сб. ст.: Переводы. Сост. и вступ. ст. П.С.Гуревича. М., 1986. С. 330-342.

29. Бельковец Л.П. «Учебная модель» для новой образовательной среды // Материалы XIV международной конференции «Современное образование: содержание, технологии, качество». Сборник докладов: Том 1. — Санкт-Петербург, 2008. С. 161-163.

30. Беляков G.A., Куклин* В.Ж. Системные аспекты образовательной» политики и управления образованием // Университетское- управление: практиками анализ. 2003'. - №6(26). С. 10-23.

31. Бердашкевич А., Булаев Н. Социально-правовые основы интеграции образования и науки // ЭКО. 2006. - № 10. С. 117-125.

32. Березин И.С. Практика исследования рынков. М.: Бератор-Пресс, 2003.

33. Берталанфи JI. Общая теория систем: критический обзор // Исследования по общей теории систем. М.: Прогресс, 1969. С. 23-82.

34. Беспалько В.П. О критериях качества подготовки специалиста // Вестник высшей школы. — 1998. — № 1. С. 3-8.

35. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Системный подхода. М., 1989.

36. Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе. М.: Дело,1994.

37. Блинов В.И. Компетентностный подход на разных уровнях профессионального образования. — М., 2009.

38. Богомолов Ю. Комплексный подход к профессиональной подготовке и переподготовке кадров в России // Проблемы теории и практики управления. 1993. - № 2. С. 62-67.

39. Бокарева Г., Подрейко А. Использование математических моделей в изучении педагогических процессов // Вестник высшей школы.2002.-№7. С. 18-20.

40. Боццо Р.Н. Человеческий капитал в процессе управления кооперативной собственностью. М:, 2002.

41. Бочков В.Е. Модель экономического роста информационного общества на основе формирования и развития системы открытого дистанционного образования как объекта отраслевой национальной экономики Ж.: Экономическая наука современной России.- М.: ИЭ РАН, 2004.

42. Бочков В.Е. Оценка особенностей инновационных моделей организации учебного процесса на основе феноменологической классификационной системы // Качество. Инновации. Образование. М: Е1ДК - 2003. - №4 (8). С. 35, 58-62.

43. Бриллюэн Л. Наука и теория информации. Пер. с англ. М., 1960.

44. Бродниковская В.П. Интеллектуальные ресурсы новой России: тенденции и перспективы // Россия и современный мир. 2002. - № 4 (37). С. 154-161.

45. Брукинг Э. Интеллектуальный капитал / Пер. с англ. Под ред. Л.Н.Ковалик. СПб., 2001.

46. Брю С. Американский рынок учебников по экономике // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 6, Экономика. -2003. -№ 3. С. 122-135.

47. Бузгалин А., Колганов А. Политическая экономия постсоветского марксизма // Вопросы экономики. 2005. — № 9. С. 36-55.

48. Бунчук М.А. Последствия коммерциализации науки с точки зрения «мэйнстрима» и институционально-эволюционной экономической теории // Эволюционная экономика и «мэйнстрим». М., 2000. С. 131-140.

49. Бухвальд Е.М., Нестеров Л.И. Проблемы воспроизводства общественного богатства. Социально-экономический аспект. М., 1984.

50. Бухонова СМ., Дорошенко Ю.А. Методика оценкиинновационной активности организации // Экономический анализ, теория и-практика. 2005. - № 1. С. 2-8.

51. Бушмарин И. Квалификация* рабочей силы ведущий компонент производительных сил // МЭиМО. - 1999. - № 10. С. 70.

52. Валентей С, Нестеров JI. Россия в меняющемся мире: внешние и внутренние вызовы // Вопросы экономики. 2002. - № 3. С. 51-64.

53. Валентей С, Нестеров JI. Человеческий потенциал: новые измерители и новые ориентиры // Вопросы экономики. 1999'. - № 2. С. 90102.

54. Вальтух К.К. Информационная теория стоимости. Новосибирск,1996.

55. Варламов Д.В. Бизнес: иерархия приращения капитала // Вестник Финансовой^академии. 2000. - № 4. С. 78-88.

56. Васильев B.C. У времени в плену: российские реалии и экономическая теория Г.Беккера // США: Экономика, политика, идеология. — 1996.-№4. С. 22.

57. Васильев В.Н., Гуртов В.А., Сазонов Б.А., Суровов М.В. Система мониторинга, анализа и прогнозирования развития образования и образовательных структур в регионах России / Индустрия образования: Сборник статей. Выпуск 5. М., 2002. С. 52-60.

58. Васильев Л., Мамцев А. Компетентностный подход при модульной технологии организации обучения в вузе. //Высшее образование сегодня. 2006. - № 12. С.40-43.

59. Васильчук Ю. Постиндустриальная экономика и развитие человека // Мировая экономика и международные отношения. 1997. - № 9.

60. С. 74-86; -№ 10. С. 85-94.

61. Ващекин Н.П. Маркетинговая информация: стоимостной аспект // Маркетинг. 1997. - № 2. С. 35-38.

62. Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма / М. Вебер. Избранные произведения. М., 1990.

63. Веблен Т. Теория праздного класса: Пер. с англ. / Общ. ред. В.В.Мотылева. М., 1984.

64. Вербицкий А. Контекстное обучение в компетентностном подходе. //Высшее образование в России. 2006. -№ 11. С. 39-46.

65. Вернадский В.И. О русской интеллигенции и образованности. -М.: Современник, 1993.

66. Вильховченко Э.О. О «посттейлоризме» и «человеческом капитале» // МЭ и МО. 1998. - № 11. С. 3-5.

67. Винер Н. Кибернетика и общество. Перевод. Общ ред. и предисл. Э.Я. Кольмана. М., 1958.

68. Виссема X. Менеджмент в подразделениях фирмы. М.: Инфра-М, 2006.

69. Вовк С.П. Использование динамических моделей и нечеткой ситуационной модели управления для организации процесса обучения // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы. -2000. -№ 1. С. 197-199.

70. Войе Харалд, Якобсон Уве. Маркетинг. Общее введение в современный маркетинг. Книга первая. Рыночная экономика. Пер. с норвежского. М.: Внешторгиздат, 1992.

71. Волкова И.Е., Иванов С.С. Национальные рейтинги высшегообразования. M.: ФИРО, 2009.

72. Волконский В.А. О необходимости создания альтернативной экономической теории // Экономическая наука современной России. 2003. -№4. С. 132-135.

73. Воронков Ю.С. Принципы освоения историко-научного знания. //Материалы; XTV международной' конференции «Современное образование: содержание, технологии, качество». Сборник докладов. Том1 21 Санкт-Петербург, 2008. С.129-130.

74. Вроейнстийн А.И. Оценка качества высшего образования. М.: Изд-во МНЭПУ, 2000.

75. Всемирная история экономической мысли: (В 6 т.) / Гл. ред. В.Н. Черковец и др. М., 1997. Т. 2. Т. 6.

76. Высшее образование и рынок (по страницам Education Today) // Вестник высшей школы.- 2003.- № 4. С. 29-32.

77. Галаган А.И. Финансирование образования: обзор мировых тенденций // Социально-гуманитарные знания. 2003. - № 2. С. 101-116.

78. Геворкян E.H. Макроэкономические тенденции развития рынка образовательных ресурсов. Дис. д-ра экон. наук: 08.00.01. — М.: РГБ, 2003.

79. Геворкян E.H. Рынок образовательных ресурсов: аспекты модернизации. М.: Маркет ДС, 2005.

80. Гельвановский М. Конкурентоспособность: микро-, мезо- и макроуровни. Вопросы методологии // Высшее образование в России. 2006. - № ю. С. 32-40.

81. Генкин Б. Экономика труда и качество жизни. СПб., 2000.

82. Глазьев С.Ю. Теория долгосрочного технико-экономического развития. М.: ВлаДар, 1993.

83. Глобализация и конвергенция образования: Технологический аспект. / Под общ. ред. проф. Ю.Б. Рубина. М.: Маркет, 2004.

84. Глобализация образования: компетенции и системы кредитов / Под редакцией профессора Ю.Б. Рубина. М.: ООО «Маркет ДС корпорейшн», 2005.

85. Глобальные рейтинги систем высшего образования / С.С. Иванов, И.Е. Волкова. -М., 2009.

86. Гловацкая Н., Лазуренко С., Федоровская Е. Невещественные формы национального богатства: содержание и проблемы экономической оценки // Вопросы экономики. 1993. - № 5. С. 75-87.

87. Годскин Т. Сочинения. Подготовка к печати и ред. пер. А.Л.Реуэля. Вступ.ст. Д.И.Розенберга. М., 1938.

88. Гойло B.C. Современные буржуазные теории воспроизводства рабочей силы (критический очерк). М., 1975.

89. Гойло В. Интеллектуальный капитал // Мировая экономика и международные отношения. 1998. - № 11. С. 68-77.

90. Гойло В. Политическая экономия интеллектуального труда // Мировая экономика и международные отношения. 1994. - № 11. С. 137-146.

91. Гойло В. Формирование и эксплуатация сложной рабочей силы // Вопросы экономики. 1977. - № 12. С. 78-88.

92. Голубков Е. П. Маркетинг как концепция рыночного управления // Маркетинг в России и за рубежом. 2000, № 1. С. 89-104.

93. Голубков Е.П. Маркетинговые исследования: теория, методология и практика. М.: Финпресс. 1998.265107. Гохберг Л., Ковалева Н. Статистика образования: принципы модернизации //Высшее образование в России. 2002. - № 2. С. 21-27.

94. Гохберг Л.М. Интеллектуальная деятельность в структуре экономика информационного общества // Вопросы статистики. 2000. - № 6. С. 41-5 Г.I109'. Гохштанд А. Интеллектуальное богатство страны // Экономика и жизнь. 1997. -№ 5. С. 39.

95. Гражданский кодекс Российской Федерации (в действующей редакции).

96. Гребнев Л. «Собственность и хозяйствование»: комментарии к новому образовательному стандарту // Вопросы экономики. 2001. - № 3. С. 117-134.

97. Григорьев Р. Мегауниверситеты России // Высшее образование в России. 2006. - № 5. С. 26-30.

98. Грудзинский А.О. Университет как предпринимательская организация // Социологические исследования: — 2003. № 4. С. 113-121.

99. Губанов В.А., Захаров В.В., Коваленко А.Н. Введение в системный анализ. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988.

100. Гунасекара К. Функции университетов в региональных инновационных системах // Социальные и гуманитарные науки. РЖ. Экономика. 2007. - № 1. С. 104-111.

101. Гусев А., Сурков С. Циклические явления в образовательной среде и экономический прогресс страны. //Менеджмент сегодня. 2006, №5, с. 306-312.

102. Гуськова М.Ф., Стерликов П.Ф., Стерликов Ф.Ф. Ценность,полезность и стоимость образовательных услуг. М.: Экономические науки, 2003.

103. Гэлбрейт Дж. Новое индустриальное общество: Пер с англ. М.,1969.120.- Гэлбрейт Дж.К. Экономические теории и цели общества. М.,1982.

104. Дагаев А. Новые модели экономического роста с эндогенным технологическим прогрессом // Мировая экономика и международные отношения. 2001. - № 6. С. 40-51.

105. Демин А.И. Информационная теория экономики. Макромодель. -М., 1996.

106. Денисов Ю.Д. Информационные ресурсы в японской экономике. -М., 1991.

107. Денисон Э. Исследование различий в темпах экономического роста. Сокр. пер. с англ. Общ. ред. и в статья В.М. Кудрова. М.: Прогресс, 1971.

108. Джинджолия А., Новолодская Г. Развитие человеческого капитала: новая модель // Человек и труд. 2001. - № 10. С. 77-79.

109. Динкевич А. Закономерности экономического развития (проблемы методологии) // Экономист. 2001. - № 11. С. 71-80.

110. Дмитриев А. Управление качеством рабочей силы в условиях перестройки. Ярославль, 1988.

111. Дмитриевская H.H. Инвестирование в человеческий капитал на микроэкономическом уровне. Ростов н/Д: РГУ, 1997.

112. Добрынин А.И., Дятлов С.А., Конов В.А., Курчанский С.А. Производительные силы человека: структура и формы проявления. Спб., 1993.

113. Добрынин А.И., Дятлов С.А., Цыренова Е.Д. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования. СПб.: Наука, 1999.

114. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации. М., 2000.

115. Долан Эдвин Дж., Линдсей Дейвид Е. Рынок: микроэкономическая модель. Пер: с англ. СПб., 1992.

116. Друкер П.Ф. Рынок: как выйти* в. лидеры. М.: Бук Чембэр Интернэшнл, 2002.1341 Дулепова В.Б. Человеческий- капитал в условиях перехода к рыночным отношениям. Дисс. к.э.н. СПб., 1994.

117. Думная H.H. Системы и системность в экономической теории // Вестник Финансовой академии. 2000. - № 4. С. 22-26.

118. Дьяконов С. и др. Корпоративный университет на основе проектно-деятельностного образования как инструмент инновационного развития. //Высшее образование в России. 2006. - № 11. С. 3-15.

119. Дятлов С.А. Информационная модель трансформации экономических систем. СПб., 1996.

120. Дятлов С.А. Основы теории человеческого капитала. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1994.

121. Дятлов С.А. Рабочая сила в системе рыночных отношений. -СПб., 1992.

122. Дятлов С.А. Человеческий капитал в системе современной рыночной экономики: Дис. д-ра экон. наук. СПб., 1995.

123. Евдокимова И.В., Кириченко И.В. Экономическая роль образовательной подготовки трудовых ресурсов. М., Экономика. 1983.

124. Евстигнеева Л., Евстигнеев Р. Проблема синтеза общеэкономической и институционально-эволюционной теорий // Вопросы экономики. 1998. - № 8. С. 97-113.

125. Егоршин А.П. Перспективы развития образования в России в XXI в. Университетское управление: практика и анализ. 2000. - № 4. С. 50-64.

126. Жамин В.А., Егиазарян Г.А. Эффективность квалифицированного труда. М.: Экономика, 1968.

127. Железнякова О. Дополнительность как инновационный'подход к классификации и выбору методов обучения. //Инновации в образовании. -2006 № 4. С. 46-54.

128. Жеруков В., Анахаев К. Об основных проблемах и* путях» реформирования системы образования!// Вестник*высшей школы. 20021 -№ 9. С. 31-32.

129. Жиц Г.И: Инновационный потенциал высшей школы: параметры.- Саратов: Саратовский государственный технический университет, 2001.

130. Жураковский В., Федоров И. Модернизация высшего образования: проблемы и пути их решения // Высшее образование в России. — 2006.-№1. С. 3-14.

131. Забродин Ю.М. Кадровый потенциал российской экономики и проблемы развития человеческих ресурсов // Общество и экономика. 1997. -№7-8. С. 73-93.

132. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1 (в действующей редакции).

133. Захаревич В. Нужны нестандартные решения, доверие и поддержка государства // Национальные проекты. 2007. - № 1. С. 60-64.

134. Зборовский Г. Высшее образование и бизнес: проблемы институционального взаимодействия // Высшее образование в России. 2007- № 1. С. 137-145.

135. Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Профессиональное образование w рынок труда // Социологические исследования. 2003. - № 4. С. 99-106.

136. Золотарев A.JI. Теория и методика систем интенсивного информатизированного обучения. Дидактические основы создания эффективных систем обучения. Разд.1. Концепция систем интенсивного информатизированного обучения: Учебное пособие. М.: МГИУ, 2003.

137. Зомбарт В. Б. Этюды по истории духовного развития современного экономического человека. М., 1994.

138. Зотов В.Н. Разработка стратегии и тактики маркетинговойдеятельности вузов на рынке образовательных услуг и научно-технической' продукции: Автореф. дис. канд. экон. наук. Рос. акад. упр. М., 1997.

139. Зыков М.Б. Формирование и развитие человеческого и социального потенциала как содержание образования. -М.: ФИРО, 2008.

140. Зыков М.Б. Человеческий и социальный капитал как результат национальной системы образования. -М.: ФИРО, 2008.

141. Иванищева Т. Формирование предпринимательского потенциала через призму бизнес-образования. //Человек и труд. — 2007. №1. С. 50-52.

142. Иванов Ю.И., Русинов Ф.М. Рынок, предпринимательство, кадры / Под научн. ред. Г.В. Горланова, С.Е.Хорзова. М.: РАУ, 1992.

143. Иванова Н. Инновационная сфера: итоги столетия // Мировая экономика и международные отношения. 2001. - № 8. С. 22-34.

144. Иванова Н. Инновационная сфера: контуры будущего // Мировая экономика и международные отношения. 2000. - № 8. С. 54-60.

145. Ивашкин А., Шаповалов А. «Карьерная подготовка» менеджера. // Высшее образование в России. 2006. - №3. С. 93-96.

146. Ильинский И.В. Инвестиции в будущее: образование в инновационном воспроизводстве. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1996.

147. Иноземцев В. За пределами экономического общества. М. «Academia»- «Наука», 1998.

148. Иноземцев В. Парадоксы постиндустриальной экономики (инвестиции, производительность и хозяйственный рост в 90-е годы) // МЭиМО. 2000. - № з: С. 3-11.

149. Иноземцев В. Структурирование общественного производства в системе постиндустриальных координат (методолого-теоретические аспекты)

150. Российский экономический журнал. 1997. - № 11-12. С. 59-68.

151. Иноземцев В.Л'. Теория; постиндустриального общества' как методологическая парадигма российского обществоведения // Вопросы философии. 1997. - № 10. С. 29-44.

152. Иншаков О.В. О модернизации, сферы высшего профессиональногоV образования В' России // Экономическая наука современной Россиш-2005. № Г. С. 13Г-Г43.

153. Исследование проблем и разработка путей становления и развития академических инновационных университетов в России. Отчет о НИР./ Научн. рук. Похолков Ю.П. Томск: Томский политехнический университет, 2003.

154. Исследование человеческого капитала в зарубежной литературе // Общество и экономика. 1997. - № 7-8. С. 244-255.

155. История экономических учений / Под ред. В.Автономова, О.Ананьина, Н.Макашевой. М., 2002.

156. Казанцев А.К. Оценка направлений НТП в методологий народнохозяйственного планирования. Новосибирск: Наука, 1989.

157. Капелюшников Р.И. Современные буржуазные концепции формирования рабочей силы. М., 1981.

158. Капелюшников Р.И. Экономический подход Г.Беккера к человеческому поведению // США: экономика, политика, идеология. 1993. -№ 11. С. 17-32.

159. Карамасов К. Экономика человеческих ресурсов. Афины, 1998.

160. Карлоф Б. Деловая стратегия: Пер. с англ. / Науч. ред. и авт.послесл. В.А. Приписнов. М.: Экономика, 2001.

161. Кармадонов О. Институт образования в современном мире: основные тенденции развития. //Социально-гуманитарные знания. 2006. -№6. С. 55-74.

162. Карпенко О.М., Бершадская М.Д. Доступность высшего^ образования: сравнительный анализ систем высшего образования ряда, стран (экономико-социологический аспект). -М., 2009.

163. Карпенко М., Крутий И., Кулешов К. Инвестиционная привлекательность национальной программы развития образования на основе информационно-коммуникационных технологий. //Проблемы теории и практики управления. 2006. - № 3. С. 8-16.

164. Кастельс М. Становление общества сетевых структур // Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология / Под ред. В.Иноземцева. -М., 1999. С. 492-505.

165. Касьянова А.К. Человеческий капитал в эффективном функционировании предприятий // Возможности и перспективы подъема экономики России: Сб. науч. ст. М., 1999. С. 168-171.

166. Кейнс Д.Н. Некоторые замечания о природе капитала. Экономическая теория. М.: Высшая школа, 1995.

167. Кейнс Дж. М. Общая теория занятости, процента и денег // Научная антология экономической классики. М.: «Эконов» - «Ключ», 2003.

168. Кельчевская Н.Р., Шкавро СЛ. Самомаркетинг необходимое условие инновационного организационно-экономического управления вузом // Университетское управление: практика и анализ. - 2003. - № 5-6 (28). С. 4751.

169. Кендрик Дж. Совокупный капитал США и его формирование: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. А.И. Анчишкина. М., 1978.

170. Кендрик Дж. Экономический рост и формирование капитала // Советско-американский симпозиум экономистов: Сб. докл. / Предисл. и общ. ред. Т.С. Хачатурова. М., 1978. С. 110-125.

171. Кенэ Ф. Избранные экономические произведения: Пёр. с франц. / Рёд.-сосг. А.И.Казарин. -М.: Соцэкгиз, 1960.

172. Кларк Дж. Б. Распределение богатства: Пер. с англ. М.: Экономика, 2002.

173. Климов С.М. Интеллектуальные ресурсы организации. СПб.,2000:

174. Коваленко А.И. Образовательное антрепренерство. М.: ООО «Маркет ДС Корпорейшн «, 2004;

175. Козлов В.Н., Рудской А.И., Чёрненькая Л:В. Зарубежные системы управления качеством высшего профессионального образования. М., 2009.

176. Колесов В.Т. Двухступенчатое высшее образование: 15 аргументов «за»// Высшее образование в России. 2006. - № 3 . G. 24-31.

177. Колесов В. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. 2006. - № 2. С. 20-22.200: Колесов В. Рынок образовательных услуг и ценности образования (Между ВТО и Болонским процессом) // Высшее образование в России. 2006. - № 2. С. 3-8.

178. Колин К. О концепции модернизации российского образования // Alma Mater: Вестник высшей школы. 2002. - № 12. С. 15-18.

179. КолосницынаМ.Г. Экономика труда. М;, 1998:203: Кондратьев Н.Д. Проблемы экономической динамики. М., 1989:

180. Конституция Российской Федерации. М. : Проспект, 2000.

181. Концепция модернизации российского образования на период до2010 года. / Распоряжение Правительства РФ от 28.01.2002 г. № 1756-р; Приказ Минобразования России от 23.07.2002. № 2866.

182. Котлер Ф. Управление маркетингом. Пер. с англ. М.: Прогресс,1997.

183. Котляр А.Э. Рабочая сила в СССР: (Вопросы теории воспроизводства). М., 1967.

184. Краснова Г.А., Бочков В.Е., Мартынова Т.Н. Учебно-методический комплекс как основа и элемент обеспечения качества дистанционного образования. / Качество. Инновации*. Образование. М*.: ЕЦК, 2004. -№1 (9).

185. Краюхин Г.А., Шайбакова Л.Ф. Инновации, инновационные процессы и методы их регулирования. СПб.: ГИЭА, 1995.

186. Критский М.М. Человеческий капитал. Л. : Изд-во ЛГУ, 1991.

187. Крокинская O.K., Кащеев В.Д., Смирнова Е.Э. Новые формы образования как рынок образовательных услуг. М.: НИИВО. 1998.

188. Кроль В. Кадровый потенциал и финансовое обеспечение высшей школы России. Сравнение с развитыми странами мира // Высшее образование в России. 1997. - № 4. С. 22-30.

189. Кручинин В., Виноградова И. Рынок образовательных услуг: стратегия расширения. /Высшее образование в России. 2006. - № 6. С. 97101.

190. Кувшинов C.B. Ш-Tech и новая парадигма образования XXI века. //Новые образовательные технологии в ВУЗе: пятая международная научно-методическая конференция. Сборник докладов. Часть 2. Екатеринбург, 2008.1. С. 217-219.

191. Кузнецова С.П. Исследование и разработка методов стоимостной оценки образовательных услуг высших учебных заведении: Автореф. дисс. канд. экой. наук. СПбГИЭА. СПб, 1998.

192. Кузьмина Е. Материально-техническая база вуза и ее влияние на качество образования // Вестник высшей школы. 2002. - № 8. С. 29-30.

193. Кульков В.М. Национальный контекст экономической теории: Прошлое и настоящее // Вестник Московского ун-та. Сер. 6, Экономика. — 2003.-№3. С. 47-57.

194. Кун Т. Структура научных революций. М.: Прогресс, 1975.

195. Курц X. «Новые» модели эндогенного роста // Вестник Финансовой академии. 2001. - № 4. С. 33-41.

196. Латова Н.В. Модернизирующая функция российской системывысшего образования. М., 20091

197. Лингарт Й. Процесс и структура человеческого учения. М.: Прогресс, 1979.,

198. Лист Ф. Национальная^система: политической экономии; СПб;: А.Э. Мертенс, 1891 (М.: Изд-во «Европа», 2005).

199. Лукашенко: М.А. Высшее учебное заведение на рынке образовательных услуг: актуальные проблемы управления. М.: ООО «Маркет ДС корпорейшн «, 2003.

200. Лукашенко М.А. Образование в условиях рынка: концепция учебного заведения: М.: Высшая школа, КноРус, 2002.

201. Лукашенко М.А. Рыночные отношения в системе образования в России. -М., 2001.

202. Лукьянова Г., Цысина Г. Тенденции развития рынка труда в странах Европейского союза. //МЭ и МО. 1999. - № 11. С. 19-27.

203. Львов Д.С. Эффективное управление техническим развитием. -М;: Экономика, 1990:

204. Маевский В. Эволюционная теория и макроэкономика // Вопросы экономики. 1997.

205. Майбурд Е.М. Введение в историю экономической мысли. От пророков до профессоров. М, 2000.

206. Майбуров И. Развитие высшей школы и экономики: коэволюционный подход. II Высшее образование в России. 2005. - №'6. С. 79:94,

207. Майбуров И.А. Вклад человеческого капитала в экономическое развитие России // Экономическая наука современной России. 2003. - № 4. С. 62-69.

208. Майер Г. В. О критериях Исследовательского университета // Университетское управление: практика и анализ. 2003. - № 3(26). С. 6-9.

209. Майсаков Д.Л. Управление предпринимательской деятельностью государственного вуза: Автореф. дис. канд. экон. наук. Тюмень, 2002.

210. Макаров В., Козырев А., Микерин Г. Интеллектуальная собственность: правовые \ экономические вопросы формирования // Российский экономический журнал. 2003. - № 5-6. С. 14-36.

211. Макконнелл K.P., Брю С.Л. Экономикс: Принципы, проблемы и политика: В 2 т. / Пер. с англ. М.: Республика, 2002.

212. Маркина Е. Проблемы привлечения внебюджетных средств вузами в РФ // Финансы и кредит. 2006. - № 24. С. 37-42.

213. Маркс К. Капитал // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 23. Т. 24. Т. 25.1. Ч.Н.

214. Маркс К. Теории прибавочной стоимости // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 26. Ч. I- III.

215. Маркс К. Экономические рукописи 1857-1859 гг. // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 46. Ч. I.

216. Маркс К. Экономические рукописи 1857-1861 гг. (первоначальный вариант «Капитала»). В 2 ч. М., 1980. Ч. 1.

217. Маркузе Г. Одномерный человек. М., Прогресс, 1994.

218. Мартыненко О. Инновационное проектирование учебного процесса. //Высшее образование сегодня. —2006. № 2. С. 12-18.

219. Марцинкевич В: Человеческий фактор в современной капиталистической экономике // Мировая экономика' и международные отношения. 1986. - № 8. С. 85-89.

220. Марцинкевич В.И., Соболева И.В. Экономика человека. М.: Аспект-пресс, 1995.

221. Маршалл А. Принципы экономической науки. Т. 1,11.: Пер. с англ. М., Дело, 2003.

222. Масахико А. Экономическая модель японской фирмы // Вестник СПбГУ: Сер. Экономика. 1992. - №1. С. 59-71.

223. Матеров И. Факторы развития «новой экономики» в России // Экономист. 2003. - № 2. С. 3-11.

224. Махлуп Ф. Производство и распространение знаний в США. М.: Прогресс, 1966.

225. Международная стандартная классификация образования (МСКО) ЮНЕСКО. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1999.

226. Мельник JI.E. Человеческий фактор социалистического производства: (политико-экономический аспект). Киев, 1988.

227. Мельянцев В. Информационная революция феномен «новой экономики» // Мировая экономика и международные отношения. - 2001. - № 2. С. 3-10.

228. Менгер К. Основания политической экономии // Австрийская школа политической экономии: К. Менгер, Е. Бем-Баверк, Ф. Визер. М.: Экономика, 2002.

229. Менеджмент, маркетинг и экономика образования / Под ред.

230. А.П.Егоршина. Н1Новгород: НИМБ, 2001.

231. Мизес JI. О некоторых распространенных заблуждениях по г поводу экономической науки // THESIS: теория и история экономических и социальных институтов и систем. 1994. Вып. 4.

232. Милль Дж. С. Основы политической экономии: Пер. с англ. / Общ. ред: A.F. Милейковского.* М., 1980. Т. 1.264'. Мильнер Б. Управление знаниями вызов XXI века.// Вопросы экономики. - 1999. - № 9. С. 108-118

233. Мисиков Б. Системный подход к анализу программ подготовки специалистов. // Высшее образование сегодня. — 2006. № 12. С. 44-45.

234. Михайлушкин А.И., Соловьева Д.В. Анализ рынка высшего профессионального образования: методологический и методический аспекты: Препринт. СПб.: СПбИЭА., 1998.

235. Мовсесян А. Современные тенденции становления информационного общества в мировой экономике и России // Общество и экономика. 2001. - № 6. С. 32-46.

236. Могилевский В.Д. Методология систем. М.: Экономика, 1999.

237. Моисеев H.H. Цивилизация XXI века и роль университетов, // Университеты на пороге третьего тысячелетия: Материалы Междунар. конгресса «Ломоносов- 94». М., 1995. - С. 86. 1 (3). С. 39-63.

238. Насибян С. Российская высшая школа как фактор развития инновационного банковского предпринимательства. // Российское предпринимательство. 2006. - Август. С. 83-87.

239. Наука и высокие технологии России на рубеже третьего тысячелетия. (Социально-экономические аспекты развития) / Рук. авт. колл.

240. В.Л. Макаров, А.Е. Варшавский. М., 2001.

241. Национальная доктрина образования / Материалы всероссийского совещания работников образования 14-15 января 2000г. М.: Высшая школа, 2000.

242. Негиши Т. История экономической теории / Пер. с англ. под ред. Л.Л.Любимова и В.С.Автономова. М., 1995.

243. Нейсбит Дж., Абурден П. Мегатенденции. Год 2000. Десять новых направлений 90-х годов / Современные зарубежные теории изменения социального развития. М., Дело, 2001.

244. Непрерывное профессиональное образование: опыт, проблемы, пути развития. //Материалы международной научно-практической конференции. Улан-Удэ, ВСГТУ, 2000.

245. Нестеренко А. О чем не сказал Уильям Баумоль: вклад XX столетия в философию экономической деятельности // Вопросы экономики. -2001.- №7. С. 3-17.

246. Нестеренко А. Современное состояние и основные проблемы институционально-эволюционной теории // Вопросы экономики. 1997. - № 3. С. 45-54.

247. Нестеров Л., Аширова Г. Национальное богатство и человеческий капитал // Вопросы экономики. 2003. - № 2. С. 103-110.

248. Нечаев В. Опыт построения рейтинговых показателей вузов // Высшее образование в России. 2006. - № 2. С. 82-90.

249. Нижегородцев P.M. Эволюционный подход и перспективы развития информационной экономики // Эволюционная экономика и «мэйнстрим». М., 2000. С. 112-119.

250. Новиков A.M. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия, векторы развития. М.: Эгвес, 2000.

251. Новикова Т.Г. Инновационная деятельность: понятия, особенности, критерии. Инновационные процессы в образовании: теория и практика. М., 2001.

252. Норт Д. Институты, институциональные изменения, и функционирование экономики. /Пер. с англ. М.: Фонд экон. книги, 2002.

253. Нуреев Р. Теории развития: новые модели экономического роста (вклад человеческого капитала) // Вопросы экономики. 2000. - № 9: С. 136157.

254. Нуреев; Р., Латов Ю. Плоды просвещения: (Новая российская( экономическая наука на пороге III тысячелетия) //Вопросы экономики. -2001.-№1. С. 96-117.

255. Нуриев Н. Оценка уровня конкурентоспособности специалистов // Высшее образование в России. 2005. - № 12. С. 109-113.

256. Оболенский В. Технологическое соперничество на мировом рынке // Мировая экономика и международные отношения. 2003. - № 7. С. 3-12.

257. Образование как фактор социальной мобильности («круглый стол») // Социологические исследования. 2003. - №5. С. 89-100.

258. Общеевропейский процесс и Гуманитарная Европа. Роль университетов // Под ред. Л. Глухарева и В. Страды. - М.: Изд-во МГУ, 1995.

259. Ойкен В. Основные принципы экономической политики. М.: Прогресс, 1999.

260. Олдак П.Г. Формирование современного экономического мышления. Новосибирск: «Наука», 1989.

261. Олсон М. Логика коллективных действий. Общественные блага и теория групп: Пер. с англ. М.: Дело, 2003.

262. Определение себестоимости и цены подготовки специалистов в высших учебных заведениях / Методическая разработка НИИ проблем высшей школы. М.:НИИВШ. 1999.

263. Основы политики Российской Федерации в области развития! науки и технологий на период до 2010 года и дальнейшую перспективу // Поиск. 2002. - № 16 (674). С. 10.

264. Остапченко В.Д. Концепция товарного образовательногопроизводства в системе высшего образования // Молодежь, образование, рынок. М.: НИИВО, 1992. С. 83-92.

265. Официальный сайт Всемирного банка http://www.worldbank.org.

266. Официальный сайт Минэкономразвития России -http://economy.gov.ru.

267. Официальный сайт Международного валютного фонда -http://www.imf.org.

268. Официальный сайт Организации экономического сотрудничества и развития http://www.oecd.org.

269. Официальный сайт Программы развития ООН -http://www.undp.org.

270. Официальный сайт Росстата http://www.gks.rn.

271. Оценка инновационной активности технического вуза (методические рекомендации). (Серия «Инновационная деятельность». Вып. 27). СПб, 2004.

272. Панкратов A.C. Управление воспроизводством трудового потенциала. М., 1988.

273. Панкрухин А.П. Образовательные услуги: точка зрения маркетолога // Aima mater. 1997. - № 3. С. 27-32.

274. Парсонс Т. Понятие общества: компоненты и их взаимоотношения // THESIS: теория и история экономических институтов и социальных систем. 1993. Т.1. Вып. 2.

275. Пасибян С. Российская высшая школа как фактор развития инновационного банковского предпринимательства. // Российское предпринимательство. —2006. — Август. С. 83-87.

276. Патюрель Р. Создание сетевых организационных структур// Проблемы теории и практики управления. 1997. - № 3. С. 76-81.

277. Петров А.И. Комплексная' оценка качества подготовки специалистов на базе компьютерных технологий / Проблема оценки качества подготовки специалистов на базе компьютерных технологий. М.:

278. Исследовательский центр, 1993. С. 86-94.

279. Петти В. Экономические и статистические работы. М,: Директ-Медиа, 2007.

280. Пизар С. Людские ресурсы. Париж: Латэ, 2000.

281. Плотинский Ю.М: Модели социальных процессов^ М.: Логос,2001.

282. Попов A.A., Богородицкий H.H. Оценка качества подготовки специалистов / Математические методы и технические средства в научной, организации учебного процесса: Тез. док. Ростов-на-Дону: РИНХ, 1997. С. 122-124.

283. Попов E.H., Евстигнеева Т.А. Определение себестоимости и цены подготовки специалистов в высших и средних специальных учебных заведениях. М.: НИИВШ, 1999.

284. Порт Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики. /Пер. с англ. -М.: Фонд экон. Книги, 2002.

285. Посошков И.Т. Книга о скудости и богатстве и некоторые более мелкие сочинения. М.: Издательство АН СССР, 1951.

286. Прангишвили И.В. Системный подход и общесистемные закономерности. Mi: СИНТЕГ, 2000.

287. Предпринимательские университеты в инновационной экономике / Под общ. ред. Рубина. М.: Изд-во Маркет ДС КОРПОРЕЙШН, 2005.

288. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 27.06.2000 № 1924 «Об эксперименте в области дистанционного образования».

289. Проблемы методологии, теории и практики проектирования, согласования и развития государственных образовательных стандартов в системе непрерывного образования. М.: Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов, 1997.

290. Проблемы негосударственных (небюджетных) образовательных учреждений (материалы «круглого стола») // Негосударственное образование

291. Российской Федерации. 1997. - № 1.

292. Пуляев В.Т. Человеческий фактор в производстве. JL, 1987.

293. Путин В.В. Не ждать перемен, а подтолкнуть преобразования. // Высшее образование сегодня. — 2006. № 4. С. 2-6.

294. Путь России, в XXI век: стратегические проблемы и перспективы // Рук. авт. колл. Д.С. Львов; отд. экон. РАН: М.: Экономика, 1999:

295. Пушных В.А. Роль корпоративной культуры в управлении изменениями организации // Инженерное образование. 2004. - № 2. С. 32-37.

296. Рабинович П.М. Статистический анализ качества учебного процесса / Математические методы и технические средства в научной организации учебного процесса: Тез. док. Ростов-на-Дону: РИНХ, 1997. С. 95-96.

297. Радаев В.В. Важные условия развития экономической теории // Вестник Московского ун-та. Сер 6, Экономика. М., 2003. - № 3. С. 9-33.

298. Радаев В.В.; Шкаратан О.И. Социальная стратификация. Учебник.-М., 1996.

299. Распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2001 года №1756-р «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года».

300. Розин В.М. Философия образования: Предмет, концепция, основные темы и направления изучения // Философия образования для XXI века. М., 1992. С. 31-49.

301. Российский портал открытого образования: обучение, опыт, организация / В.Е.Бочков. Организация дистанционного учебного процесса: модели, управление и планирование ресурсного обеспечения. /Под ред. В.И.Солдаткина.- М.: МГИУ , 2003. С. 111-171.

302. Россия в цифрах: Краткие статистические сборники за 2002-2009 гг. М. (Росстат), 2002-2009.

303. Рубин Б.Г. Воспроизводство рабочей силы высшей квалификации. Ростов н/Д, 1975.

304. Рубин Ю.Б. К вопросу о стандартизации представления учебной информации в системе открытого образования. Материалы конференции «Проблемы нормативно правового обеспечения открытого образования». -МЭСИ.М.2001.

305. Рубин Ю.Б. Предпринимательские университеты // Платное образование. 2004. - № 10 (24). С. 12-17.

306. Рубин Ю.Б. Теория и практика предпринимательской конкуренции. 4-ое издание М.: ООО «Маркет ДС корпорейшн «, 2004.

307. Рудакова И*. Е. Основное течение экономической теории: потенциал и научная критика //Вопросы экономики. М., 2005. - № 9. С. 21 -35.

308. Рузавина Е.И. Личный фактор в автоматизированном производстве. М., 1974.

309. Русинов Ф., Журавлев А., Кулапов М. Эволюция образовательных систем в цивилизационном аспекте // Высшее образование в России. 1997. - № 1. С. 108-118.

310. Саати Т. Керне К. Аналитическое планирование. Организация систем: Пер. с англ. М.: Радио и связь. 2001.

311. Сабирьянова К. Инвестиции в человеческий капитал: теоретический и эмпирический анализ: Дис. канд. экон. наук. Екатеринбург, 1993.

312. Сагинова О.В. Маркетинг образовательных услуг // Российский рынок. Информационно-аналитический портал. Russian Market.ru 2003-2004.

313. Садовский В.Н. Смена парадигм системного мышления //Системные исследования. Методологические проблемы. М.: Эдиториал УРСС, 1996.

314. Сазонов Б., Максимов Н., Караваева Е. Классификация образовательных программ: состояние и перспективы обновления. // Высшее образование в России. — 2006. № 1. С. 51-64.

315. Саймон Б. Общество и образование. Пер. с англ. М.: Прогресс,

316. Сакс Дж. Рыночная экономика и Россия. Пер. с англ. М.: Экономика, 2001.

317. Салихов Б.В. Интеллектуальный капитал организации:.сущность, структура и основы управления. — М-.: ИТК «Дашков и К°», 2009.

318. Салихов Б.В., Нейматова Б:А. Институциональная онтология управления интеллектуальным капиталом предприятия: Монография. — М.: Издательство МГОУ, 2008.

319. Санто Б. Инновация как средство экономического развития / Пер. с венгер. М.: Прогресс, 1990.

320. Сапожников Г., Ананич М. Современные подходы к подготовке кадров для инновационной деятельности. // Аваль. 2006. - №3. С. 124-127.

321. Селигмен Б. Основные течения современной экономической мысли: Пер. с англ. / Общ. ред. и вст. ст. А.М.Румянцева. M., 1968.

322. Силласте Г. Выступление на выездном заседании редколлегии журнала «Высшее образование в России» //Высшее образование в России. -2006. № 2. С. 26-30.

323. Синько В.И. Особенности применения квалиметрии в оценках качества образования / Квалиметрия человека и образования. Методология и практика: Книга первая. Часть вторая. М.: Исследовательский центр, 1993. С. 99-105.

324. Сисмонди Ж.С. Новые начала политической экономии или о богатстве в его отношении к народонаселению. Пер. М., 1935. Т. 1.

325. Скоблякова И.В. / Циклы воспроизводства человеческого капитала.-М.: «Издательство Машиностроение-1» 2006.-196 с.

326. Смирнова И. Модели обучения // Высшее образование в России1. -2006. -№3. С. 97-99.

327. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. -М.: Эксмо, 2007.

328. Соловьев В.П. Проблема качества в вузе // Материалы X Всероссийской научно-методической конференции. Часть П. Москва-Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. С. 57-69.

329. Сосновская JI.H. Рыночная оценка затрат и результатов в высшем образовании // Вуз и рынок. Коммерческая деятельность в системе высшей школы. Кн.1. М. 1998.

330. Социально-экономические проблемы формирования и расширенного воспроизводства интеллектуального капитала в современной России. М.: РГСУ, 2007.

331. Спицнадель В.Н. Основы системного анализа. СПб., 2000.

332. Стирко Е.К. Современные тенденции в области финансирования высшего образования за рубежом // Актуальные проблемы подготовки экономических кадров: научно-методический сборник. СПб: СПбУЭФ. 2000.

333. Стронгин Р.Г., Бедный Б.И., Максимов Г.А., Миронос А. А. О' совершенствовании системы подготовки специалистов высшей квалификации в аспирантуре // Университетское управление: практика и анализ. 2006. - №» 2 (42). С. 45-51.

334. Сэй Ж.-Б. Трактат политической экономии. Пер. E.H. Каменецкой. М., 1996.

335. Ташкинов А., Лалетин В., Столбова И. Формирование общих и профессиональных компетенций при инновационных технологиях обучения // Высшее образование в России. 2007. - №1. С. 128-133.

336. Тимофеева Ю.Ф., Ковтун Е.В. Инновационный подход в формировании фундаментальных естественнонаучных и профессионально значимых знаний в период подготовки специалистов в высшей школе. М.: ФИРО, 2008.

337. Титарев Д.Л., Феданов А.Н., Ильченко O.A. Объектный подход к построению учебного материала в системе Открытого Образования. Сборник трудов Всероссийской, научной, конференции «Научный сервис в сети Интернет» М.: МГУ. 2003 г. С. 90-91.

338. Титарев Л.Г., Титарев Д.Л., Ильченко O.A. Стандарт ISO. Тематические схемы: применение к сетевому обучению. Материалы Всероссийской конференции «Технологические стандарты в образовании». -МЭСИ, Москва 23-24 апреля 2003 г. С. 329-392.

339. Титарев Л.Г., Хорошилов A.B. «Информационные образовательные технологии и качество образования». Материалы Всероссийской конференции «Роль информационных технологий при обучении на программе МВА». Москва, МЭСИ, 30-31 января 2003 г. С. 241260.

340. Тихомиров В.П., Титарев Л.Г., Зайцева Ж.Н. Становление рынкаобразовательных продуктов и услуг в сети Интернет // Высшее образование, сегодня.,- 2002! № 2. С. 9-14.3 86. Тойнби А. Постижение истории. М., 1991.

341. Тоффлер Э. Смещение власти: знание, богатство и принуждение ншпороге^ХХПвека;/ Реф. кн. АН СССР: ИНИОН1- ЩЛ-99К388: Тоффлер Э. Третья волна: Пер. с англ. — М.: ООО «Издательство . ACT», 2002.389: Тюхтин B.C. Отражение, системы, кибернетика. М., 1972.

342. Уильямсон О. Поведенческие предпосылки современного экономического анализа // THESIS: Теория и история экономических и социальных институтов и систем. М;, 1993. Вып. З.-С. 39-49.

343. Унтура Г.А. Регион как эпицентр зарождения конкурентоспособности // Регион: экономика и социология. 2002. - №1. С. 3-16.

344. Уотермен Р. Фактор обновления. Как сохраняютконкурентоспособность лучшие компании. Дайджест «Бизнес и менеджер»: -М.: Азимут-Центр. 2001. С. 111-189.

345. Управление инновациями в организации Учеб. пособие. A.A. Бовин; JI.E Чёредникова, В.А. Якимович. (Высшая школа менеджмента). -М.: Омега-Л, 2006:394: Урсул А.Д: Проблемы информации в современной науке. М,1975.

346. Фатхутдинов P.A. Инновационный менеджмент. М.: ЗАО «Бизнес-школа» Интел-синтез»«, 2000.

347. Фатхутдинов P.A. Управление конкурентоспособностью // Стандарты и качество. -2000. № 10. С. 10-13.

348. Фатхутдинов Р. Управление конкурентоспособностью вуза // Высшее образование в России. 2006. - № 9. С. 37-38.

349. Федеральная программа развития образования (Утверждена Федеральным Законом Российской Федерации от 10.04.2000 №51-ФЗ).

350. Федеральная целевая программа Российской Федерации «Развитие единой образовательной информационной среды на 2001-2005 гг.».

351. Федеральный закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 N 125-ФЗ» (в> действующей редакции).

352. Федеральный закон РФ «Об утверждении федеральной программы развития образования» от 10.04.2000 №51-ФЗ (в действующей редакции).

353. Филиппов В.М. Актуальные проблемы и направления инновационной деятельности в российском образовании. Инновации в образовании РАНОУ. - 2001. - №1.

354. Филиппова Т.Ю. Формирование прогностических качеств личности в образовательной системе // Проблемы становления и развития новых экономических отношений в народном хозяйстве: Сб. научн. статей аспирантов. Отв. ред. А.К.Казанцев. СПб.: СПбГИЭА, 1996.

355. Флекснер К.Ф. Просвещенное общество. Экономика с человеческим лицом: Пер. с англ. М., 1994.

356. Флоренский П. Соч. В 4-х Т. Т.2 М.: Мысль, 1996.

357. Хейлбронер Р. Экономическая теория как универсальная наука // THESIS. 1993. - Т. I. -Вып. 1. С. 41-55.

358. Хейне П. Экономический образ мышления. Пер. с англ. М.: Изд-во «Дело», 2000.

359. Хикс Дж. Стоимость и капитал: Пер. с англ. / Общ. ред. и вступ. ст. Р.М.Энтова. М., 1993.

360. Ходжсон Дж. Социально-экономические последствия прогресса знаний и нарастания сложности // Вопросы экономики. 2001. - № 8. С. 3245.

361. Хомерики О.Г. Образование, наука, культура в глобальном информационном пространстве. — М.: Перспектива, 2008.

362. Хроменков H.A. Образование. Человеческий фактор. Общественный прогресс. М., 1989.

363. Цаголов H.A. Вопросы истории политэкономии: Избранные-произведения. М.: Изд-во'МГУ, 1984.,

364. Цвылев Р.И. Постиндустриальное развитие: уроки для России. -М.: Наука, 1996.

365. Цыренова Е.Д. Совокупный человеческий капитал- нации: (формирование и функционирование его на макро-, мезо-, микроуровнях): Учебное пособие. Иркутск, 1996.

366. Чекмарев В.В. К теории экономического пространства // Проблемы новой политической экономии. 1999. - №3. С. 3-18.

367. Чекмарев В.В. и др. Концепция создания института образования / Отв. ред. Ю.А. Кудрявцев. М., 1992.

368. Челпанов И.В. Компьютерный контроль и оценка качества подготовки выпускника вуза / Квалиметрия человека и образования. Методология- и практика: Книга первая. Часть вторая. М.: Исследовательский центр, 1993. С. 20-26.

369. Черковец В.Н. О методологических принципах политической экономии как научной системы. М., 1965.

370. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. -М., 2002.

371. Чернилевский Д.В., Филотов O.K. Технология обучения в высшей школе. -М.: «Экспедитор», 1996.

372. Чуканов H.A. Информационная экономическая теория. М.: Мир,1994.

373. Шабаева В. К вопросу об интеграции науки и образования. Экономические и социальные проблемы России. Сборник научных трудов. Экономическая наука и экономическое образование в переходный период. — 2006, №14, с. 148-156.

374. Шаповалов В. Конкурентоспособность специалиста // Высшееобразование в России. 2005. - № 10. С. 96-100.

375. Шарин Л. Метаэкономика: интеграция материального и научного производства // Общество и экономика. 2000. -№ 1 .-С. 59-69.

376. Шаститко А.Е. Экономическая теория институтов. М.: Теис,1997.

377. Шаховская Л.С., Злобина И.И. Закон мотивации деятельности и вероятностное моделирование человеческого капитала. М., 1995.

378. Шеннон К. Работы по теории информации и кибернетике: Пер. с англ. М., Прогресс, 1963.

379. Шерер Ф., Росс Д. Структура отраслевых рынков: Пер. с англ. -М.: Инфра-М, 2000.

380. Шрейдер Ю.А. Концепции интеллектуальных систем. Научно-аналитический обзор. М, 1988.

381. Шукшунов В.Е., Взятышев В.Ф., Савельев А .Я., и др. Инновационное образование (парадигма, принципы реализации, структура научного обеспечения) // Высшее образование в России. 1994. - № 2. С. 1328.о

382. Шумпетер И. Теория экономического развития. М.: Прогресс,2002.

383. Щедриковский П. Пространство свободы // Народное образование. 1997. - № 1. С. 46-51.

384. Щетинин В. Человеческий и вещественный капитал: общность и различие // Мировая экономика и международные отношения. 2003. -№ 8. С. 55-61.

385. Щетинин В.П. Своеобразие российского рынка образовательных услуг // Мировая экономика и межд. отношения. 1997. - № 11. С. 127-135.

386. Щетинин В.П. Человеческий капитал и неоднозначность его трактовки // Мировая экономика и международные отношения. 2001. - № 12. С. 42-49.

387. Эволюционная экономика и «мэйнстрим» / Редколл.: Л.И.1. Абалкин и др. М., 2000.

388. Эйхер Ж.К., Шевалье Т; Переосмысление проблем финансирования послесреднего образования // Высшее образование в Европе. 1992. - № 1. С. 10-45.438: Экономика; сферы платных услуг // Под ред. Е.Н. Жильцова; -Казань, 2001.

389. Экономическая. наука, образование и практика в России в 90-е годы: (Доклад ГУ-ВШЭ) // Вопросы экономики. 2001, - № 1. С. 84-95.

390. Экономическая теория / Под ред. А.Г.Грязновой, Т.В. Чечелевой. М., 2003.

391. Экономическая теория на пороге XXI века. Т:2. М.: Юристъ,1998.

392. Эрхард Л. Благосостояние для всех. М.: Начало-Пресс, 2001.

393. Эрхард Л. Полвека размышлений: речи и статьи. М. 1993.

394. Юнь О. Возможности вхождения России в мировое информационное сообщество // Экономист. 2001. - № 12. С. 21-29.

395. Юрьева Т.В. Интеллектуальная сфера и предпринимательство. -М.: Анкил, 1994.V

396. Ягодкина И.А. Воспроизводство рабочей силы при социализме. -М.: Мысль, 1979.

397. Ямагучи К. Смена парадигм в экономике по мере становления информационного общества // Идеи Н.Д; Кондратьева и динамика общества на рубеже третьего тысячелетия. Материалы ко II международной конференции (СПб. 15-17 марта 1995 г.). М., 1995.

398. Яременко Ю.В. Теория и методология исследования многоуровневой экономики // Избранные труды в 3-х книгах. Кн. 1. М.: Наука, 1997.

399. Ярмухаметов З.Г. Роль образования в преодолении региональной социально-экономической асимметрии // Социально-гуманитарные знания. -2002. -№ 1.С. 81-89.

400. Ясперс К. Смысл и назначение истории: Пер. с нем. М.: Политиздат. 2000.

401. Ackoff R. Creating the Corparate Future: Plan or Be Planned for. -New York: John Wiley & Sons, 1981.

402. Amendola M., Gaffard J.L. The Innovative Choice. Oxford, 2003.

403. Andrews K.M., Delahaye B.L. Influences on Knowledge Processes in Organisational Learning: The Psychosocial Filter // Journal of Management Studies. 2000. - N 37(6). P. 797-810.

404. Arrow K. Information and Economic Behavior. Stockholm, 1997.

405. Becker G. Human Capital: a Theoretical and Empirical. Analysis with Special Reference to Education. Chicago, 1980.

406. Becker G.S. The Human Capital: A Theoretical and Empirical Analysis with Special Reference to Education. N.Y., 1964.

407. Ben-Porath Y. The Production of Human Capital and the Life Cycle of Earnings // Journal of Political Economy. 1967. - Aug. P. 18-35.

408. Blaug M. Economic Theory in Retrospect. Cambridge University Press, 1985.

409. Blaug M. Economics of Education. Oxford, 1970.

410. Blaug M. Where we are now in the economics of education? // Economics of Education Review. 1985. - № 1 (Vol. 4). P. 17-28.

411. Bork A. A computer in education in United States: The Perspective from Educational Technology Center // Computer and education. 1984. - № 4 (Vol. 8). P. 345-341.

412. Bowen H.R. Investment in Learning. San Francisco, 1978.

413. Bowls S. Towards an Educational Production Function // Education, Income and Human Capital. N.Y., London. 1970.

414. Bromley Ph. Corporate Capital Investment: A Behavioral Approach. -Cambridge (Mass.), 1986.

415. Carlsson B., Taymaz E. The Role of Technological Progress and Economic Competence in Economic Growth //Working Paper. IUT. Stockholm, 2001.467: Castells M. The Age of Information. Vol. 1: The Rise of the Network Society. Oxford; 1996.j

416. Clark C. The conditions of economic progress. (3 ed.). London,1957.

417. Coleman J.S. Foundations of Social Theory. Cambridge, Mass., Harvard University Press, 2000.

418. Crawford R. In the Era of Human Capital. The Emergence of Talent Intelligence, and Knowledge as the Worldwide Economic Force and What it Means to Managers and Investors. L.-N.Y., 1991.

419. Dissard W. The coming information age. N.Y., 1982.

420. Drucher P.F. Management Challenges for the 21 Century. N.Y.,1999.

421. Drucker P.F. The Education Revolution. N.Y., 1973.

422. Edvinsson L., Malone M. Intellectual Capital: Realizing Your Company's True Value by Finding Its Hidden Brainpower. N.Y., 1997.

423. Fisher I. The Nature of Capital and Income. L., 1927.

424. Fisher I. The Theory of Interest. N.Y., 1965.

425. Forrest A. Fifty Ways Towards a Learning Organization. London: The Industrial Society, 1999.

426. Foster J. Biology and Economics // The Elgar Companion to Institutional and Evolutionary Economics. Aldershot; Edward Elgar, 2004.

427. Freeman C. Technology Policy and Economic Performance: Lesson from Japan. N.Y., 1987.

428. Gans J., Stern S. Assessing Australia's Innovative Capacity in the 21st Century. Intellectual Property Research Institute (Australia), 2003.

429. Hayek F. The Use of Knowledge in Society // American Economic Review. 1945. - XXXV 4. - September. P. 519-530.

430. Higher education in the learning society: Rep. 12: Options for financing higher education: modelling and policy analysis. -VII. L., 1997.

431. Hudson W. Intellectual Capital. How to Build It, Enhance It, Use It. -N.Y., 1993.

432. Investment in Human Capital. Ed. by B.Kiker. Columbia, 1971.

433. Kendrick J.W. Productivity Trends: Capital and Labour // Review of Economics and Statistics. 1956. - May. P. 22-49.

434. Kiker B.F. The Historical Roots of the Concept of Human Capital // Journal of Political Economy. 1966. - Oct. P. 472- 491.

435. Kiplinger K. World Boom Ahead. Why Business and Consumers Will Prosper. Washington, 1998.

436. Kirzner I. Competition and Entrepreneurship. Chicago: The University of Chicago Press, 2003.

437. Knowledge Management in the Learning Society. Paris, 2000.

438. Legge K. Human Resource Management: Rhetorics and Realities. L.,2003.

439. Machlup F. Educatoin and Economic Growth. Lincoln, University of Nebraska Press, 1970.

440. Machlup F. Knowledge: Its Creation, Distribution and Economic Significance. Princeton, New Jersey, 1980.

441. Machlup F. The Economics of Information and Human Capital. Princeton (N.Y.), 1984.

442. Machlup F. The Production and Distribution of Knowledge in the United States. Princeton, 1962.

443. Madrik J. The End of Affluence. The Causes and Consequences of America's Economic Dilemma. N.Y., 1995.

444. Magnusson L. Evolutionary and Neo-Schumpeterian Approach to Economics. Boston, 2003.

445. Martin W.J. The information society. L., 1988.

446. McKenzie R. The Political Economy of the Educational Process. -Boston, 1979.

447. Menger C. Principles of Economics. -N.Y., L., 1981.

448. Mincer J. Investment in Human Capital and Income Distribution // Journal of Political Economy. 1958. - Vol. 66. - № 4. - P. 281-302.

449. Myrdal G. Asian Drama. An Inquiry into the Poverty of Nations. -New York, 1968.

450. Naisbitt G. Megatrends: ten new directions transforming our lives. -N.Y., 1992.

451. Narayan D. Bonds and Bridges: Social Capital and Poverty Working Paper, World Bank, Poverty Group World Bank, 2007.

452. Nonaka I., Takeuchi H. The Knowledge-Creating Company: How Japanese Create the Dynamics of Innovation. N.Y., 2005

453. Nordhaug O. Human Capital in Organizations: Competence. Training and Learning. Oslo, 2003.

454. Prusak L. Knowledge in Organizations. Boston, 1997.

455. Psacharopoulos G., Woodhall M. Education for Development. An Analysis of Investment Choices. N.Y., 1991.

456. Schidtz T.W. Human Capital: Policy Issues and Research Opportunities // Human Resources. New York, 1975. Colloquium VI.

457. Schultz T. Economic Value of Education. N.Y., 1963.

458. Schultz T. Investing in People. The Economics of Population Quality. Berkeley: University of California Press, 1981.

459. Schultz T. Investment in Human Capital: The Role of Education and of Research. -N.Y., 1971.

460. Schultz T.W. Reflections of Investment in Man // The Journal of Political Economy. Supplement. 1962. - October. P. 3-24.

461. Schumpeter J. Capitalism, Socialism and Democracy. N.Y., 1975.

462. Shah Ch., Burke G. Future job openings: Australia in the Knowledge

463. Economy. Centre for the Economics of Education and Training (CEET). Working Paper N 48. - Melbourne (Australia): Monash University - ACER. 2003.

464. Stewart T.A. Intellectual Capital. The New Wealth of Organizations. -N.Y.- L.,1997.

465. Stonier T. The Wealth of Information. L., 1983.

466. Suurla R. The New Profile of a Knowledge Professional TrainingZONE, 2002. http: www.trainingzone.co.uk icpd.

467. Sveiby K.-E., Lloid T. Managing Know-how. Bloomsbury, London,1997.

468. The Knowledge Economy: The Nature of Information in the 21-st Century. Queenstown (MD), 2003.

469. The Virtual University? Knowledge, Markets and Management. Edited by K. Robins and F. Webster. Oxford University Press, 2002.

470. Thurow L.C. Rights Management: Managing the Layers of Rights and Roles in the Knowledge Based Economy // IPR White Papers. Brisbane, Australia: IPR Systems Pty Ltd, January 20, 2000. http.Vwww.iprsystems.com/whitepapers/Papers/RightsManagement.pdf

471. Thurow L. Building Wealth: The New Rules for Individuals, Companies and Nations in a Knowledge-Based Economy. Harper Collins Publishers Inc., 1999.

472. Thurow L. Investment in Human Capital. Belmont, 1970.

473. Thurow L. The Zero Sum Society. - New York: Englewood Cliffs,1980.

474. Toffler A. and Toffler H. War and Antiwar Survival at the Down of the 21-st Century. N.Y., 1993.

475. Truch E. Knowledge Management: Auditing and Reporting Intellectual Capital // Journal of General Management. 2001. - Vol. 26. - № 3. P. 26-40.

476. Walsh J.R. Capital Concept Applied to Man // Quarterly Journal of Economics. 1935. - Vol. 49. - February. P. 274-285.

477. Wiig K. Knowledge Management Foundations. Schema Press, Arlington. TX, 1993.