Информационное обеспечение дистанционного обучения в техническом вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Чубаркова, Елена Витальевна

• Чубаркова, Елена Витальевна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Чубаркова, Елена Витальевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ.

1.1. Историко-педагогический анализ ДО: современное состояние и перспективы развития.

1.2. Основные понятия дистанционного обучения.

1.3. Дистанционные образовательные технологии.

1.4. Педагогические аспекты разработки дистанционных курсов.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО

ОБУЧЕНИЯ

2.1. Основные понятия и функции информационно-образовательной среды.

2.2. Разработки, реализующих функции информационно - образовательных сред

2.3. Подходы к организации ИОС в различных вузах России.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА 3. ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА «ЭЛИОС» ФАКУЛЬТЕТА ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ УГТУ-УПИ.

3.1. Модель электронного учебного курса.

3.2. Административно-организационные компоненты информационно -образовательной среды.

3.3. Организации электронного документооборота.

3.4. Структура информационно-образовательной среды «ЭЛИОС».

3.5. Опытно-поисковая работа по проверке результатов использования

ИОС в учебном процессе.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Информационное обеспечение дистанционного обучения в техническом вузе»

Актуальность проблемы и темы исследования. Огромны значимость внедрения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в жизнь общества и то влияние, которое оказывают эти технологии на систему образования. Стремление учебных заведений использовать ИКТ в системе образования продиктовано социальными, педагогическими и технологическими причинами. Благодаря средствам PIKT появились новые технологии обучения — дистанционные образовательные технологии. Дистанционные образовательные технологии предъявляют особые требования к системам управления учебными заведениями и к совершенствованию образовательных процессов. Эволюция маркетинга в образовательных системах проходит вместе с развитием в стране обучающих структур и технологий. Информационное общество характеризуется присутствием на рынке образовательных услуг множества заказчиков. Изменения в экономике влияют на формирование нового социального заказа, предъявляемого обществом к качеству подготовки специалистов. Уровень развития экономики, в которой основным ресурсом становится мобильный и высококвалифицированный человеческий капитал, требует достижения нового качества массового образования, понимаемого как соответствие требованиям новой системы общественных отношений и ценностей, требованиям новой экономики.

Под дистанционными образовательными технологиями следует понимать комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения с помощью специализированной информационно-образовательной среды (ИОС), базирующейся на обмене учебной информацией с использованием средств телекоммуникаций (компьютерные сети, электронная почта, факсимильная связь, почта).

В январе 2003 г. был подписан федеральный закон, регулирующий применение вузами дистанционных образовательных технологий. Дистанционное обучение становится сегодня заметной составляющей системы высшей школы. Россия располагает одной из самых крупных и авторитетных образовательных систем в мире, однако ее пропускная способность и, главное, формы предоставления образовательных услуг уже не соответствуют потребностям населения и страны. На социально-педагогическом уровне актуальность темы исследования определяется требованием рынка труда. Новая экономика и новый подход к человеческим ресурсам требуют адаптации человека к часто меняющимся условиям (в производстве — к новым технологиям). Необходимо так организовать образовательную деятельность, чтобы каждый смог найти доступ к созданному знанию независимо от времени и места попадания в информационную среду и максимально использовать накопленные человечеством знания для создания собственного нового знания.

На научно-теоретическом уровне актуальность исследования связана с тем, что поиск путей повышения качества подготовки специалистов, профессиональной компетентности выпускника, удовлетворение запросов личности в образовательных услугах обусловливают необходимость пересмотра содержания и технологий образовательного процесса, внедрения информационно-коммуникационных и дистанционных образовательных технологий (ДОТ).

ДОТ в сфере профессионального образования, безусловно, являются новой, прогрессивной формой доставки информации с широким использованием информационных технологий. При дистанционном обучении (ДО) студент и преподаватель пространственно отделены друг от друга, но при этом они могут находиться в постоянном взаимодействии, созданном с помощью организационно-педагогических условий, способствующих успешному обучению. ДО приобретает черты универсальной формы профессионального образования, ориентированного на индивидуальные запросы обучаемого и его специализацию. ДО должно способствовать повышению качества подготовки специалистов.

Актуальность исследуемой проблемы на научно-методическом уровне возрастает в связи с необходимостью исследования организационно-педагогических условий, способствующих успешному обучению студентов с использованием дистанционных образовательных технологий, и создания информационно-образовательной среды, обеспечивающей успешность организации учебного процесса с использованием ДО. С педагогической точки зрения ДОТ представляют собой закономерное развитие новых видов, методов и форм обучения, использования новых информационных технологий в системе образования, ориентированных на активную познавательную деятельность. Это подчеркивается и в нормативных документах, определяющих российское образование, в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г., Стратегии модернизации содержания общего образования. В данных документах отмечается, что необходимо изменить методы обучения, выделив те из них, которые формируют практические умения и навыки анализа информации, самообучения. Для эффективной модернизации образования необходимо обеспечить модернизацию его методов и технологий, переход к открытому образованию. Использование ИКТ является не самоцелью, а лишь средством интенсификации учебного процесса.

Возникновение всемирной компьютерной сети открыло возможность использования информационных ресурсов и интеллектуального потенциала практически любого учебного заведения. Использовать открывшиеся возможности — это, наверно, самая актуальная задача всей системы образования.

В настоящий момент в России наблюдается бурный рост числа учебных заведений, использующих технологии дистанционного или виртуального обучения. Отечественные системы сетевого дистанционного обучения еще только начинают развиваться в силу ряда причин: недостаточно насыщенный компьютерный парк учебных учреждений и индивидуальных пользователей; недостаточное развитие компьютерных телекоммуникационных сетей в

России, их нестабильность; неразработанность информационного обеспечения учебного процесса; недостаточная компьютерная грамотность и информационная культура населения.

Степень разработанности проблемы и теоретическая база исследования. Вопросы функционирования и развития образовательных учреждений и всей системы образования в условиях новой парадигмы образования рассматриваются в работах Ю.Б. Рубина, Л.Г. Титарева, В.П. Тихомирова, А.Н. Тихонова, Е.В. Ткаченко, B.JI. Ускова, В.М. Филиппова,

A.B. Хорошилова, С.А. Щенникова и др.

Основы открытого образования, дистанционного обучения и дистанционных образовательных технологий рассматривались огромным количеством авторов, так как являются относительно новой темой для обсуждения. Часто материалы носят дискуссионный характер или предлагают собственное видение вопроса. Этим темам посвящены работы A.A. Андреева, М.Ю. Бухаркиной, В.Н. Васильева, В.А. Журавлева, Ж.Н. Зайцевой, A.M. Зимина, А.Д. Иванникова, М.В. Моисеевой, М.И. Нежуриной, И.П. Норенкова, Е.С. Полат, С.С. Савинского, В.И. Солдаткина, Л.Г. Титарева,

B.А. Устинова, Е.Ф. Федорова, В.В. Ярных и др.

Вопросы психолого-педагогического обоснования использования информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе рассмотрены в работах М.И. Беляева, Д.Н. Богоявленского, В.Л. Видро, Л.И. Долинера, И.Я. Злотниковой, В.В. Кравец, Г.А. Красновой, A.B. Могилевой, Е.С. Полат, Э.П. Семенюка, Э.Г. Скибицкого и др.

Анализ состояния исследуемого вопроса в педагогической теории и практике показал, что теоретические и практические аспекты ДО, ДОТ и информационного обеспечения ДО, особенности ДО в структуре непрерывного образования, а также вопросы глобализации и информатизации образования разработаны, несмотря на большой объем литературы, в настоящее время недостаточно полно. Особо необходимо отметить неразработанность научно-педагогических подходов к созданию информационного обеспечения ДОТ.

Отсюда возникает противоречие между возросшими требованиями общества и современного рынка труда к уровню профессиональной подготовки специалистов и неразработанностью научно-педагогических подходов к созданию информационного обеспечения дистанционного обучения в системе высшего образования. Информационное обеспечение ДО должно быть направлено на соответствие основному требованию рынка труда — на качественную профессиональную подготовку востребованных и конкурентоспособных специалистов, на качественное унифицированное образование обучающихся, а также одновременно должно решать задачу личностно ориентированного подхода к образованию.

Выделенное противоречие, результаты изучения опыта работы учреждений высшего профессионального образования в системе ДО, анализ психолого-педашгической литературы позволили сформулировать проблему исследования, которая заключается в обосновании информационного обеспечения дистанционного обучения студентов в техническом вузе и создании информационно-образовательной среды, обеспечивающей успешность организации учебного процесса с использованием ДОТ и подготовку конкурентоспособных специалистов на современном рынке труда.

Актуальность, недостаточная теоретическая и методическая разработанность сформулированной проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Информационное обеспечение дистанционного обучения в техническом вузе».

Цель исследования — обосновать и разработать информационное обеспечение дистанционного обучения в техническом вузе.

Объект исследования — дистанционное обучение студентов в техническом вузе.

Предмет исследования — структура и содержание информационного обеспечения дистанционного обучения в техническом вузе.

Гипотеза исследования основана на следующих предположениях:

• информационное обеспечение дистанционного обучения в техническом вузе представляет собой создание и внедрение информационно-образовательной среды;

• информационно-образовательная среда позволит эффективно использовать сетевые дистанционные образовательные технологии и обеспечит качественное унифицированное образование обучающихся и одновременно решит задачу личностно ориентированного подхода к образованию;

• единая информационная модель учебного курса предоставит возможность преподавателю участвовать в создании электронных ресурсов информационно-образовательной среды, управлять содержанием и организацией образования с учетом интересов личности;

•организационно-педагогические условия ДО будут способствовать успешности подготовки специалистов, если будут основываться на: внедрении сетевых технологий в учебный процесс, разработке и использовании электронных учебно-методических ресурсов, создании инструментальной среды, позволяющей использовать особые приемы построения учебного процесса, различные формы контроля и методы коммуникаций.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены и решались следующие задачи:

1. Проанализировать состояние и освещенность исследуемой проблемы в педагогической теории и практике.

2. Для реализации информационного обеспечения ДО в техническом вузе разработать структуру и содержание ИОС и определить функциональные возможности отдельных ее компонентов.

3. Разработать единую информационную модель учебного курса, позволяющую любому преподавателю участвовать в создании электронных ресурсов ИОС, управлять содержанием и организацией учебного процесса.

4. В ходе опытно-поисковой работы проверить эффективность информационного обеспечения ДО.

Теоретико-методологической основой исследования явились концептуальные положения о непрерывном профессиональном образовании (К.Я. Вазина, Б.С. Гершунский, A.M. Новиков, Ю.Б. Рубин, Е.В. Ткаченко, Д.Л. Титарев, Н.С. Шаблыгин); различные аспекты профессиональной подготовки студентов высшей школы (С.И. Архангельский, С.Я. Батышев, Г.М. Романцев, O.K. Филатов, Д.В. Чернилевский).

Определенное влияние на логику исследования оказали работы по педагогике и дидактике A.C. Белкина, В.А. Сластенина, O.K. Филатова, И.Ф. Харламова, Д.В. Чернилевского, проблемам профессионального образования П.Ф. Кубрушко, Г.М. Романцева, Е.В. Ткаченко, обоснованию и выбору педагогических технологий обучения В.П. Беспалько, В.В. Давыдова, Д.Ш. Матроса, Б.Е. Стариченко, H.H. Тулькибаевой, проблемам формирования и развития самостоятельности учащихся В.В. Воронова, И.А. Зимней, И.П. Подласого, познавательной деятельности М.Г. Гарунова, Л.Г. Семушиной, A.B. Усовой, Ю.Г. Фокина, А.П. Чернышева, Г.И. Щукиной, творческого мышления Т.В. Кудрявцева, И.Я. Лернера, Л.М. Матюшкина, Д.Б. Эльконина.

Вопросы качества профессиональной подготовки студентов рассмотрены в работах Т.А. Матвеевой, H.A. Селезневой, Ю.Н. Семина, А.И. Субетто, В.А. Федорова, B.C. Черепанова.

В ходе исследования применялись следующие теоретические и экспериментальные методы: анализ философской, педагогической, психологической, методической литературы по проблеме; обобщение и систематизация научных положений по теме исследования; педагогические наблюдения, обобщение передового отечественного и зарубежного опыта; методы модульного и объектно-ориентированного программирования, теории математического моделирования и аппарата баз данных; диагностические методы (тестирование, анкетирование, интервьюирование, беседы и др.); опытно-поисковая работа.

Проводя исследования, автор использовал свой многолетний опыт работы преподавателя технического вуза, организатора учебного процесса, 6-летний опыт работы в системе дистанционного обучения, 3-летний опыт работы в должности заместителя директора Института образовательных информационных технологий в техническом университете.

Базой исследования явился Уральский государственный технический университет—УПИ (УГТУ-УПИ) с его широкой сетью территориальных подразделений.

Этапы исследований: На первом этапе (1999-2001) изучалось состояние исследуемой проблемы в теории и практике работы отечественных и зарубежных вузов. Были намечены и разработаны теоретические предпосылки исследования, сформулированы гипотеза, проблема и задачи исследования, изучена педагогическая литература, осмыслен и сформулирован понятийный аппарат, определена методология и теоретические основы исследования.

На втором этапе (2001—2003) разрабатывались структуры ИОС и определялись функциональные возможности отдельных компонентов среды, строилась модель ИОС, обеспечивающая применение ДОТ. Были разработаны Интернет-модули для создания индивидуального рабочего пространства преподавателей и студентов учебного заведения в сети Интернет.

На третьем этапе (2003-2005) осуществлялись внедрение отдельных компонентов ИОС, Интернет-модулей в учебный процесс с использованием ДО, разработка информационного обеспечения и методики его реализации для ДОТ, в ходе опытно-поисковых исследований проверялась результативность методов. По результатам исследования созданы методики для разработки электронных учебных курсов преподавателями и методика работы студента в ИОС, а также завершено оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Разработана информационно-образовательная среда, позволяющая эффективно реализовать сетевые дистанционные образовательные технологии, которые являются новой формой организации учебного процесса и направлены на повышение качества подготовки специалиста.

2. Разработана авторская единая информационная модель учебного курса, дающая возможность любому преподавателю участвовать в создании электронных ресурсов информационно-образовательной среды, управлять содержанием и организацией образования с учетом интересов личности.

3. Обоснованы организационно-педагогические условия успешности профессиональной подготовки специалиста: внедрение сетевых технологий в учебный процесс, разработка и использование электронных учебно-методических ресурсов, создание инструментальной среды, позволяющей использовать особые приемы построения учебного процесса, форм контроля, методов коммуникаций, учитывающие индивидуальные особенности как обучающегося, так и преподавателя.

Теоретическая значимость работы заключается в обосновании научно-педагогических подходов к информационному обеспечению дистанционного обучения студентов в техническом вузе; в рассмотрении успешности внедрения ДОТ и их информационного обеспечения в систему образования как новых видов, методов и форм образования, ориентированных на активную познавательную деятельность обучаемых при переходе российского образования к многообразному, непрерывному образованию, охватывающему всю жизнь человека. Информационное обеспечение дистанционного обучения, использование информационнокоммуникационных технологий в обучении рассмотрены как ключевой фактор для развития образования, который позволяет в изменяющихся социально-экономических условиях реализовать принципы «учеба через всю жизнь» и «учеба во всей жизни».

Практическая значимость работы состоит в том, что реализована комплексная сетевая автоматизированная информационно-образовательная среда, сочетающая в себе средства обеспечения управления деятельностью учебного заведения по организации учебного процесса со средствами информационного обеспечения учебного процесса с применением ДОТ на основе сети Интернет.

Разработанные программные средства могут быть использованы для организации учебного процесса в любых высших учебных заведениях по программам высшего и послевузовского образования, на курсах профессиональной переподготовки и повышения квалификации с использованием традиционных или дистанционных технологий.

В настоящее время разработанная информационно-образовательная среда внедрена в учебный процесс факультета дистанционного образования, филиалов и представительств УГТУ—УПИ и Уральского колледжа метрологии и качества (Среднеуральск).

Для осуществления учебного процесса по ДОТ с использованием инструментальных средств среды создан ряд учебных курсов по некоторым дисциплинам математического и естественнонаучного, гуманитарного и социально-экономического, общепрофессионального и специального циклов, в том числе по дисциплинам: «Инженерная графика и начертательная геометрия», «Высшая математика», «Математический анализ», «Алгебра и геометрия» «Математика», «Физика», «Информатика», «Новые информационные технологии», «Экономическая теория», «Статистика», «Технология конструкционных материалов», «Электроника и электротехника», «Схемотехника» и т. д. С использование ИОС организован учебный процесс по 15 специальностям, в том числе 9 техническим, в головном вузе и в 13 территориальных подразделениях УГТУ—УПИ.

В Федеральную службу по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам направлена заявка на получение свидетельства официальной регистрации ИОС «ЭЛИОС».

Информационно-образовательная среда «ЭЛИОС» была представлена на международной выставке-форуме по телекоммуникациям, новым информационным технологиям и их приложениям «ИнфоКом-2003» и награждена серебряной медалью.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается разработкой методики исследования в соответствии с его задачами и гипотезой; опорой на современные исследования по педагогике, психологии и методике обучения, на отечественный и зарубежный опыт внедрения ДОТ; целенаправленным использованием системы передовых методов исследования и научно обоснованных критериев оценки результатов опытно-поисковой работы; достаточно широкой базой исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты диссертационной работы неоднократно докладывались на международных конференциях: «Металлургия и образование» (Екатеринбург, 2000), «Открытое образование в России XXI века» (Москва, 2000), «Качество образования. Концепции, проблемы» (Новосибирск, 2000), «Современные технологии обучения СТО - 2001» (Санкт-Петербург, 2001), «Новые образовательные технологии в ВУЗе» (Екатеринбург, 2001, 2004), «Современные технологии образования - фундамент будущего» (Минск, 2002), «Развитие современных форм экономического образования» (Екатеринбург, 2002), «Мировая экономика и бизнес администрирование» (Минск, 2003, 2004), «Связь-Пром» (Екатеринбург, 2004, 2005); на международной научно-методической конференции вузов и факультетов телекоммуникаций (Йошкар-ола, 2000); на выставке-форуме по телекоммуникациям, новым информационным технологиям и их приложениям «ИнфоКом-2003» (Екатеринбург, 2003); на Всероссийских научно-методических конференциях: «Телематика» (Санкт-Петербург, 2001—

2005), «Электронные учебники и электронные библиотеки в открытом образовании» (Москва, 2001, 2002); на Всероссийской объединенной конференции «Технологии информационного общества - Интернет и современное общество» (Санкт-Петербург, 2002); на научно-практическом семинаре «Учебно-методическое обеспечение открытого инженерного образования» (Пенза, 2001).

Основные результаты диссертации представлены в 26 опубликованных работах.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Реализация дистанционного обучения в техническом вузе возможна при соблюдении следующих организационно-педагогических условий: внедрение сетевых технологий в учебный процесс, разработка и использование электронных учебно-методических ресурсов, создание инструментальной среды, позволяющей использовать особые приемы построения учебного процесса, форм контроля, методов коммуникаций.

2. Информационно-образовательная среда предоставляет преподавателю и студенту эффективное и универсальное средство, позволяющее участвовать в учебном процессе через сеть Интернет. В отличии от традиционной технологии обучения, получив в собственное распоряжение удобные средства сопровождения и организации учебного процесса, каждый преподаватель на базе имеющихся в среде электронных ресурсов получает возможность создать собственный электронный курс.

3. Выработанная авторская единая информационная модель учебного курса позволяет преподавателям участвовать в создании электронных ресурсов. Высокое качество разрабатываемого электронного ресурса не требует от преподавателя специальной подготовки в области компьютерных технологий.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Чубаркова, Елена Витальевна

Основные результаты исследования, отражающие его новизну, теоретическую и практическую значимость, заключаются в следующем.

1. Проведенный анализ состояния и степени разработанности информационного обеспечения дистанционного обучения студентов, дистанционных образовательных технологий в педагогической теории и практике позволил сделать вывод о том, что реализация дистанционного обучения в техническом вузе возможна при соблюдении определенных организационно-педагогических условий: внедрения сетевых технологий в учебный процесс, разработки и использования электронных учебно-методических ресурсов, создания инструментальной среды, позволяющей использовать особые приемы построения учебного процесса, различные формы контроля и методы коммуникаций.

2. В процессе рассмотрения существующих программных продуктов, выполняющих функции ИОС, выяснено, что, несмотря на огромное разнообразие предлагаемых на рынке программных продуктов, ни один из них не удовлетворяет всем требованиям реального учебного заведения при организации учебного процесса с использованием сетевых информационных технологий.

3. Для информационного обеспечения дистанционного обучения в техническом вузе разработаны структура и содержание информационно-образовательной среды и определены функциональные возможности отдельных ее компонентов. Также разработаны административноорганизационные компоненты ИОС, предусматривающие совмещение механизмов организации учебного процесса по стандартному и индивидуальному учебным планам, компоненты подсистемы управления документооборотом, учитывающие специфику и требования к организации документооборота в реальном учебном заведении и совмещающие механизмы управления документооборотом очной и дистанционной форм обучения.

4. Выявлена типовая функциональная структура электронного учебного курса и предложен универсальный базовый набор компонентов курса, позволяющий сформировать полный цикл учебных мероприятий в составе курса в сети Интернет. Единая информационная модель электронного учебного курса реализует механизм комплексной интеграции его компонентов на уровне плана курса и позволяет любому преподавателю участвовать в создании электронных ресурсов ИОС.

5. Разработано информационное обеспечение учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий в техническом вузе, позволяющее использовать особые приемы построения учебного процесса, форм контроля, методов коммуникаций, ориентированное на качественную профессиональную подготовку востребованных и конкурентоспособных специалистов, на качественное унифицированное образование основной массы обучающихся и одновременно решающее задачу личностно ориентированного подхода к образованию.

6. В ходе опытно-поисковой работы проверена эффективность информационного обеспечения дистанционного обучения. Предложенная методика использования информационных и коммуникационных технологий обучения принципиально отличается от традиционной профессиональной подготовки по содержанию, методам и технологиям, характеру деятельности преподавателя и студента: эффективному решению задач в процессе практической деятельности; развитию способности к непрерывному самообразованию с применением компьютерной образовательной среды.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Настоящее исследование представляет собой обоснование научно-педагогических подходов к информационному обеспечению дистанционного обучения в техническом вузе, необходимому для реализации основных принципов открытого образования, направленного на повышение качества подготовки специалиста и решение задачи личностно ориентированного подхода к образованию.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Чубаркова, Елена Витальевна, 2005 год

1. Аверьянова С. Ф. Нормативно-правовое обеспечение развития электронных ресурсов в рамках идеологии регионального образовательного портала / С. Ф. Аверьянова, Н. С. Вагарина, Т. Э. Шульга // Телематика - 2005 : тр. Всерос. науч.-метод. конф. - СПб., 2005.

2. Алферов С. Ю. Непрерывное образование: опыт развитых стран / С. Ю. Алферов // Совет, педагогика. 1990. -№ 8. - С. 131-136.

3. Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение / А. А. Андреев // Евразийская ассоциация дистанционного образования : материалы IV Междунар. конф. по дистанционному образованию. — М. : МЭСИ, 1997.

4. Андреев А. А. Дидактические основы дистанционного обучения / А. А. Андреев. М.: РАО, 1999.

5. Андреев А. А. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация / А. А. Андреев, В. И. Солдаткин. М. : МЭСИ. 1999.

6. Андреев А. А. Педагогика высшей школы (Прикладная педагогика) : учеб. пособие : в 2 кн. / А. А. Андреев. М. : МЭСИ, 2000.

7. Андреев А. А. Теоретико-методологический подход к проектированию и реализации сетевого обучения / А. А. Андреев // Интернет-технологии в открытом образовании : материалы семинара. — М. : МЭСИ, 2000.

8. Анташов В. Современные тренажерные технологии / В. Анташов // Дистанционное обучение в мире : обзоры сервера СТТ. 2003. - 17 июня. — Режим доступа: http://www.traintech.ш/ru/public/index.php?path=distance 1еагп^.

9. Арефьев О. Н. Квинтэссенция управления развитием информационно-образовательной среды колледжа / О. Н. Арефьев // Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции : сб. науч. тр. / отв. ред. Г. Д. Бухарова. Екатеринбург, 2004. - Вып. 3.

10. Архангельский С. И. Теоретические основы организации учебного процесса / С. И. Архангельский. М. : Педагогика, 1975. - 254 с.

11. Бабешко В. Н. О возможных подходах к оценке качества программных комплексов для образовательных сред / В. Н. Бабешко, М. И. Нежурина // Электронные учебники и электронные библиотеки : тез. докл. Третьей Всерос. конф. М. : МЭСИ, 2002. - С. 40-45.

12. Башмаков А. И. Технология и инструментальные средства проектирования компьютерных тренажерно-обучающих комплексов для профессиональной подготовки и повышения квалификации / А. И. Башмаков, И. А. Башмаков // Информационные технологии. — 1998. — № 6/7.

13. Белкин А. С. Витагенное образование. Голографический подход / А. С. Белкин, Н. К. Жукова. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 1999.- 136 с.

14. Белкин А. С. Тенденции развития образования в гуманистическом обществе XXI в.: психолого-педагогический аспект / А. С. Белкин // Образование и наука. Изв. Урал, науч.-образоват. центра Рос. акад. образования. 1999. - № 1. - С. 69-76.

15. Белкин В. Ю. Создание информационных ресурсов в электронной среде предметной области на основе типовых сценариев / В. Ю. Белкин, К. И. Костенко, Б. Е. Левицкий // Телематика-2003 : тр. Десятой Всерос. науч.-метод. конф. СПб., 2003. - С. 429-431.

16. Бершадский А. М. Выбор оптимальных способов доставки образовательной информации в дистанционном образовании / А. М. Бершадский, И. Г. Кревский // Телематика-99 : тез. докл. Всерос. науч.-методич. конф. СПб., 1999.

17. Бершадский А. М. Дистанционное образование на базе новых информационных технологий : учеб. пособие / А. М. Бершадский, И. Г. Кревский. Пенза : ПГТУ, 1997.

18. Бершадский А. М. Дистанционное образование: региональный аспект / А. М. Бершадский, И. Г. Кревский // Дистанционное образование. -1998. -№ 1.

19. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. М., 1995. - С. 23-28.

20. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. М. : Педагогика, 1989.

21. Богоявленский Д. Н. Формирование приемов умственной работы учащихся как путь развития мышления и активизации учения / Д. Н. Богоявленский // Вопр. психологии. 1992. -№ 4. - С. 74-81.

22. Бондарь В. А. Опыт использования кейсово-компьютерной технологии дистанционного образования в ТУСУРе / В. А. Бондарь, Г. А. Кобзев // Научно-методическое обеспечение системы дистанционного образования : материалы Междунар. конф. Томск, 2000.

23. Бурыкин К. Н. Особенности самоактуализации студентов СГА / К. Н. Бурыкин // Труды ун-та. М., 2004. - Вып. 78 : Гуманитарные науки. Психологические аспекты мониторинга качества.

24. Бусыгина Н. Г. Технология разработки курсов ДО / Н. Г. Бусыгина, И. А. Кузьмина, В. А. Устинов // Новые информационные технологии в университетском образовании : тез. Междунар. науч.-метод. конф. -Новосибирск, 2001.

25. Бухарова Г. Д. Гуманизация и гуманитаризация естественнонаучного образования / Г. Д. Бухарова, Л. Н. Мазаева // Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции: сб. науч. тр. / отв. ред. Г. Д. Бухарова. Екатеринбург, 2004. - Вып. 2.

26. Бухарова Г. Д. Формирование электронного портфеля студентов технического вуза как условие становления его профессиональной компетентности / Г. Д. Бухарова, Т. А. Матвеева // Профессиональное образование. 2005. - № 2.

27. Вазина К. Я. Педагогические основы развивающих технологий в профессиональных учебных заведениях инновационного типа : автореф. дис. . д-ра пед. наук / К. Я. Вазина. Екатеринбург, 1998.

28. Вазина К. Я. Саморазвитие человека и модульное обучение / К. Я. Вазина. Нижний Новгород, 1991. - 243 с.

29. Васильев В. Н. Компьютерные информационные технологии — основа образования XXI века / В. Н. Васильев, С. К. Стафеев // Современные образовательные технологии : сб. СПб.: СПбГИТМО, 2001.

30. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход : метод, пособие / А. А. Вербицкий. М. : Высш. шк., 1991.- 173 с.

31. Вербицкий А. А. Контекстное обучение и становление новой образовательной парадигмы / А. А. Вербицкий. Жуковский, 2000. - 45 с.

32. Видро В. JT. Интерактивные компьютерные программы в системе дистанционного обучения МИМ ЛИНК / В. JI. Видро, В. Е. Поляк // Система обеспечения качества в дистанционном образовании. М., 2001. - С. 76-78.

33. Возрастание особенностей усвоения знаний / под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. М.: Просвещение, 1996. - 124 с.

34. Воронов В. В. Педагогика школы в двух словах / В. В. Воронов. -М. : Пед. о-во России, 1999.

35. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. М.: Совершенство, 1998.

36. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века : учеб. пособие для самообразования / Б. С. Гершунский. 2-е изд., перераб. и доп. -М. : Пед. об-во России, 2002. - 512 с.

37. Глобализация и конвергенция образования: технологический аспект : науч. изд. / под общ. ред. Ю. Б. Рубина. — М., 2004. — 540 с.

38. Гусев П. В. Построение современной концептуальной модели системы корпоративного обучения на основе распределенной среды дистанционного обучения Learning Space 4.0 / П. В. Гусев // Телематика-2001 : тр. Междунар. науч.-метод. конф. СПб., 2001.

39. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении : логико-психологические проблемы построения учебных предметов / В. В. Давыдов.- М. : Пед. об-во России, 2000. 480 с.

40. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов.- М. : Академия, 1996. 248 с.

41. Деревнина А. Ю. Принципы создания электронных учебников / А. Ю. Деревнина, М. Б. Коняков, В. А. Семекин // Открытое образование. -2001.-№2.-С. 14-17.

42. Дерябин А. И. Особенности дистанционного обучения информационным технологиям студентов, занимающихся в форме экстерната / А. И. Дерябин, А. П. Туляков // Материалы Регион, науч.-практ. конф. ~ Пермь : Информатика, 2001. С. 67-68.

43. Дистанционное обучение / под ред. Е. С. Полат. М., 1998.

44. Долинер Л. И. Адаптивные методические системы как системообразующая компонента дистанционного обучения / Л. И. Долинер // Образование и наука. 2003. - № 1. - С. 48-67.

45. Долинер Л. И. Информационные и телекоммуникационные технологии в обучении: психолого-педагогические и методические аспекты / Л. И. Долинер. Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2003. - 344 с.

46. Дубровский В. Я. О нормативной структуре индивидуальной деятельности человека / В. Я. Дубровский // Вопросы методологии. — 1994. — № 3. С. 23-27.

47. Журавлев В. А. К открытому образованию через распределенные университеты / В. А. Журавлев, С. С. Савинский, И. 3. Юсупов // Проблемы нормативно-правового обеспечения открытого образования : материалы конф. М.: МЭСИ, 2001.

48. Журавлев В. А. Создание системы открытого образования в России / В. А. Журавлев, С. С. Савинский // Тез. докладов Пятой Рос. университетско-академической науч.-прак. конф. Ч. 10. Ижевск : УдГУ, 2001.

49. Зайнутдинова Л. X. Создание и применение электронных учебников (на примере общетехнических дисциплин) : монография / Л. X. Зайнутдинова. — Астрахань : ЦНТЭП, 1999. 364 с.

50. Запрягаев С. А. Направления развития информационно-образовательной среды в Воронежском государственном университете / С. А. Запрягаев, С. Д. Кургалин, А. П. Толстобров // Электронные библиотеки в открытом образовании : Вторая Всерос. конф. М., 2001.

51. Запрягаев С. А. Региональный центр дистанционного образования на базе Воронежского госуниверситета / С. А. Запрягаев, С. Д. Кургалин, А. П. Толстобров // Научный сервис в сети Интернет 2001 : Всерос. науч. конф. -М., 2001.

52. Запрягаев С. А. Цели и перспективы создания региональной системы открытого образования / С. А. Запрягаев, С. Д. Кургалин, А. П. Толстобров // Телематика-2001 : тр. Междунар науч.-метод. конф. — СПб. : СПбГИТМО, 2001.

53. Захаров В. Ю. Внутривузовская научно-техническая программа «Создание системы открытого образования КемГУ» / В. Ю. Захаров, Ю. С. Попов // Образование в информационную эпоху : материалы Междунар. конф. М., 2001.

54. Захаров В. Ю. О системе дистанционного образования КемГУ / В. Ю. Захаров, Ю. С. Попов // Открытое и дистанционное образование: организация, технология, качество : материалы всерос. науч.-метод. конф. -Новосибирск, 2001.

55. Захаров В. Ю. Реализация НТП «Создание системы открытого образования» Кемеровский виртуальный университет / В. Ю. Захаров, Ю.С. Попов, Т. В. Тумандеева // Современная образовательная среда : тез. докладов Всерос. конф. - М., 2001.

56. Зеер Э. Ф. Ключевые квалификации и компетенции в личностно ориентированном профессиональном образовании / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. Изв. Урал, науч.-образоват. центра Рос. акад. образования. — 2000. — №3 (5).-С. 90-102.

57. Зеер Э. Ф. Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста / Э. Ф. Зеер, О. Н. Шахматова. -Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. 245 с.

58. Зеер Э. Ф. Становление личностно ориентированного образования / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. Изв. науч.-образоват. центра Рос. акад. образования. 1999.-№ 1 (1). - С. 112-122.

59. Зимакова М. В. Концепция построения интегрированной среды обучения / М. В. Зимакова, В.Ф. Зимаков // Университетское образование : тр. Пятой Междунар. науч. конф. Пенза, 2001. - Ч. II. - С. 47-52.

60. Зимняя И. А. Элементарный курс педагогической психологии / И. А. Зимняя.-М., 1992.

61. Игнатова И. Г. Мониторинг уровня учебных достижений на основе сетевого тестирования в интегральной ИОС открытого образования Российской Федерации / И. Г. Игнатова // Современная образовательная среда : тез. докл. Всерос. конф. М. : ВВЦ, 2001.

62. Игнатова И. Г. Образовательное пространство в системе ОРОКС / И. Г. Игнатова // Телематика-2001 : тр. Междунар. науч.-метод. конф. СПб., 2001.

63. Интернет обучение: технологии педагогического дизайна / М. В. Моисеева и др. ; под ред. М. В. Моисеевой - М.: Камерон, 2004. - 216 с.

64. Интернет в гуманитарном образовании / под ред. Е. С. Полат. — М.,2001.

65. Информационные средства и технологии // Междунар. форум информатизации МФИ-2001 : докл. на Междунар. конф.- М., 2001. Т. 1. -С. 152-205.

66. Информационные технологии в науке и образовании // Материалы Междунар. науч.-практ. конф. Шахты : ЮРГУЭС, 2001.

67. Информационные технологии в образовании // Международная научно-практическая конф. : тез. докл. Шахты : ЮРГУЭС, 2000.

68. Информационные технологии в системе непрерывного педагогического образования (Проблемы методологии и теории) : монография / отв. ред. В. А. Извозчиков. СПб. : Образование, 1996. - 224 с.

69. Информационный бюллетень Делфи 2. Режим доступа : http://www.delhi-project.ru.

70. Казаков В. Г. Создание курсового обеспечения как информационных систем на основе баз данных учебных материалов, функционирующих в Интернет / В. Г. Казаков // ИОЛ-99. Интернет, Общество, Личность : Междунар. конф. СПб., 1999.

71. Карасик А. А. Математическая модель электронного конспекта лекций как компонента электронного учебного курса / А. А. Карасик // Телематика-2003 : тр. Всерос. науч.-метод. конф. СПб., 2003. - С. 334-335.

72. Карасик А. А. Структура электронного учебника, технология создания и использования / А. А. Карасик, В. С. Третьяков // Технологииинформационного общества — Интернет и современное общество : тр. Всерос. объединенной конф. СПб., 2002. - С. 189-190.

73. Карпов Е. Б. Учебные материалы для открытого образования / Е. Б. Карпов, А. Я. Фридланд, И. А. Фридланд // Открытое образование. 2001. -№2.-С. 42-46.

74. Киселев Б. Г. Архитектура электронного учебника / Б. Г. Киселев // Электронные учебники и электронные библиотеки в открытом образовании : тез. докл. Второй Всерос. конф. М. : МЭСИ, 2001. - С. 231-236.

75. Кобзев А. В. Технология дистанционного заочного обучения / А. В. Кобзев, А. В. Бондарь, А. В. Шарапов // Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании : материалы Пятой Междунар. науч.-метод. конф.-Пенза, 1998.

76. Компьютерные учебные программы / Я. А. Ваграменко и др.. -М. :ЗелО.- 1997.-34 с.

77. Кондратьев К. А. Техническое описание и концепция системы дистанционного обучения хОЬБ / К. А. Кондратьев, А. Н. Белоногов. -Режим доступа: http://www.xdlsoft.com/rus/doc/5techref.html (16 июня 2003).

78. Концепция информатизации сферы образования РФ // Проблемы высшей школы. 1998. -№ 3-4.

79. Корниенко В. В. Модели и средства сетевого обучения / В. В. Корниенко, А. Н. Афанасьев // Тридцать четвертая отчетная науч.-техн. конф. профессорско-преподавательского состава УлГТУ : тез. докл. / Ульянов, гос. техн. ун-т. Ульяновск, 2000.

80. Костенко К. И. Интеллектуальные компоненты управления документальными информационными системами / К. И. Костенко, А. Б. Курган, Б. Е. Левицкий // Научный сервис в сети Интернет : тр. Всерос. науч. конф. Новороссийск, 2001.

81. Краснова Г. А. С чего начать. Информационно-педагогическое обеспечение для дистанционного обучения / Г. А. Краснова, М. И. Беляев. -М.: РУДН, 2001.

82. Краснова Г. А. Технологии создания электронных обучающих средств / Г. А. Краснова, М. И. Беляев, А. В. Соловов. М.: МГИУ, 2001.

83. Кревский И. Г. Дистанционное обучение с удаленным тьютором / И. Г. Кревский // Новые компьютерные технологии обучения в региональной инфраструктуре : тез. докл. Первой Межрегион, науч.-метод. конф. — Пенза : ЦНТИ, 1998.

84. Кубрушко П. Ф. Содержание профессионально-педагогического образования / П. Ф. Кубрушко. М. : Высш. шк., 2001. - 236 с.

85. Кудрявцев Т. В. Психология технического мышления / Т. В. Кудрявцев. М.: Педагогика, 1975. - 176 с.

86. Кузьмина И. А. Подходы к производству курсов дистанционного обучения / И. А. Кузьмина, В. А. Устинов // Новые информационные технологии НИТ-2000 : тр. Четвертой Междунар. конф. Минск, 2000.

87. Курганская Г. С. Модели, методы и технология дифференцированного обучения на базе Интернет : автореф. дис. . д-ра физ.-мат. наук / Г. С. Курганская. М., 2001.

88. Лапчик М. П. Информатика и информационные технологии в системе общего и профессионального образования : монография / М. П. Лапчик. Омск : Изд-во Омск. гос. пед. ун-та, 1999. — 230 с.

89. Лебедев В. Б. Организация документооборота в системе дистанционного образования / В. Б. Лебедев, И. В. Кабакова // Учебнометодическое обеспечение открытого инженерного образования : материалы науч.-практ. семинара. Пенза, 2001. - С. 83-85.

90. Леднев В. С. Содержание общего среднего образования. Проблемы, структуры. / В. С. Леднев. М., 1980. - 22 с.

91. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер.-М. : Педагогика, 1981.

92. ЮЗ.Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер. М. : Знание, 1980. - 143 с.

93. Лобачев С. Л. Информационно-образовательная среда открытого образования: ход работы в 2001 году / С. Л. Лобачев // Современная образовательная среда : материалы Всерос. конф. М. : Наука и образование, 2001.-С. 110-115.

94. Лобачев С. Л. Учебный процесс в системе открытого образования: опыт и перспективы / С. Л. Лобачев // Телематика-2003 : тр. Десятой Всерос. науч.-метод. конф. СПб., 2003. - С. 443-449.

95. Логико-психологические основы использования компьютерных учебных средств в процессе обучения : (Проект психологической концепции проектирования новых технологий обучения и развития детей) // ИНФО. -1989. № 3. - С. 3-16.

96. Матвеева Т. А. Развитие системы сквозного тестирования по курсу высшей математики / Т. А. Матвеева, Н. Г. Рыжкова, С. Н. Останин //

97. Математика, компьютер, образование / под ред. Г. Ю. Ризниченко. Москва ; Ижевск, 2003.-Вып. 11,ч. 1-С. 186-193.

98. Матвеева Т. А. Система непрерывного тестирования в преподавании математики в техническом вузе / Т. А. Матвеева // Вестник Института развития образования и повышения квалификации педагогических кадров при ЧГПУ. Челябинск, 2004. - С. 122-130.

99. Ш.Матвеева Т. А. Система тестирования по курсу высшей математики / Т. А. Матвеева, Н. Г. Рыжкова, С. Н. Останин // Математика, компьютер, образование / под ред. Г. Ю. Ризниченко. Москва ; Ижевск, 2003.-Вып. 10,ч. 1.-С. 118-124.

100. Матрос Д. Ш. Внедрение информационных и коммуникационных технологий в школу / Д. Ш. Матрос // Информатика и образование. 2000. - № 8. - С. 9-11.

101. Матюшкин А. М. Основные направления исследований мышления и творчества / А. М. Матюшкин // Психол. журн. 1984. - № 1. - С. 9-17.

102. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютерного обучения (Педагогическая наука — реформе школе) / Е. И. Машбиц. М. : Педагогика, 1988. - 210 с.

103. Могилев А. В. Педагогические аспекты дистанционного образования / А. В. Могилев, И. Я. Злотникова, В. В. Кравец. Воронеж : Изд-во ВГПУ, 1997.

104. Научное обеспечение открытого образования : науч.-метод. и информац. сб. / гл. ред. В. П. Тихомиров. М. : МЭСИ, 2000. - 121 с.

105. Научно-методическое обеспечение непрерывного образования учащихся // Материалы Первой Всерос. науч.-практ. конф., 5-6 декабря 2001 г. Ульяновск: АНОСОУ. - 2001.

106. Нежурина М. И. Базовые принципы построения порталов для информационно-образовательной среды открытого и дистанционного обучения / М. И. Нежурина, В. Н. Бабешко // Бизнес-образование. 2001. -№ 1 (10).

107. Нежурина М. И. Информационно-методическое, организационно-административное и технологическое обеспечение процесса открытого и дистанционного обучения / М. И. Нежурина // Университетское управление: практика и анализ. 2000. - № 1 (12).

108. Нежурина М. И. Методические, организационные и технологические основы дистанционного обучения : учеб. пособие. Ч. 1 / М. И. Нежурина. М. : МИЭМ, 1998.

109. Новиков А. М. Перспективы развития системы непрерывного образования / А. М. Новиков // Специалист. 1998. — № 1. - С. 2-8.

110. Новые педагогические и информационные технологии / под ред. Е. С. Полат.-М., 2001.

111. Оболочка для создания распределенных обучающих и контролирующих систем (ОРОКС 2.1). М. : МИЭТ, 1999.

112. Образование и наука. Будущее в ретроспективе : науч.-метод. сб. / авт.-сост. Е. В. Ткаченко. Екатеринбург, 2005. - 434 с.

113. Опыт применения обучающе-аттестующей системы в учебном процессе / В. В. Абросимов и др. // Телекоммуникации и информатизация образования. 2001. -№ 6 (7).

114. Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования : спец. учеб. курс / С. А. Щенников и др.. М. : Обучение-Сервис, 2004.

115. Основы открытого образования. Т. 1. / А. А. Андреев и др. ; отв. ред. В. И. Солдаткин. М. : НИИЦ РАО, 2002. - 676 с.

116. Открытое образование объективная парадигма XXI века / Ж. Н. Зайцева и др. ; под общ. ред. В. П. Тихомирова. - М. : МЭСИ, 2000. - 204 с.

117. Открытое образование стратегия XXI века для России / Ж. Н. Зайцева и др. ; под общ. ред. В. М. Филиппова, В. П. Тихомирова. - М. : МЭСИ, 2000. - 324 с.

118. Открытое образование: предпосылки, проблемы и тенденции развития / Ж. Н. Зайцева и др. ; под общ. ред. В. П. Тихомирова. М. : МЭСИ, 2000.- 178 с.

119. Пидкасистый П. И. Компьютерные технологии в системе дистанционного обучения / П. И. Пидкасистый, О. Б. Тыщенко // Педагогика. -2000.-№5.-С. 7-13.

120. Пидкасистый П. И. Самостоятельная деятельность учащихся в обучении : учеб. пособие / П. И. Пидкасистый, Б. И. Коротяев. М. : Изд-во Моск. гос. пед. ин-та, 1978. - 77 с.

121. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс / И. П. Подласый. М. : Владос, 1999.

122. Поляков А. А. Системы дистанционного обучения / А. А. Поляков // Новые знания. 1996. - № 3. - С. 34-35.

123. Попов А. Э. Виртуальные лабораторные практикумы для системы открытого образования РФ / А. Э. Попов, И. Н. Семенихин // Телематика-2001 : тр. Междунар. науч.-метод. конф. СПб., 2001.

124. Попов А. Э. Сетевой образовательный проект «Виртуальный факультет ЮРГУЭС» / А. Э. Попов, И. Н. Семенихин, К. А. Адигамов // Научный сервис в сети Интернет : тез. докл. Всерос. науч. конф. М. : Изд-во МГУ, 2000.

125. Попов А. Э. Южно-Российский виртуальный университет сервиса / А. Э. Попов, И. Н. Семенихин, А. Г. Лободенко / Современная образовательная среда : тез. докл. Всерос. конф. М.: ВВЦ, 2001.

126. Попов Д. И. Метод оценки результатов электронного тестирования через Интернет / Д. И. Попов // Развитие системы тестирования в России : тез. докл. Третьей науч.-метод. конф. — М. : Центр тестирования Минобразования России, 2001.

127. Попов Д. И. Перспективы разработки мультимедийного методического и сетевого обеспечения для ИОС Южнороссийского региона / Д. И. Попов // Телематика-2001 : тр. Междунар. науч.-метод. конф. СПб., 2001.

128. Попов Д. И. Способ оценки знаний в дистанционном образовании на основе нечетких отношений / Д. И. Попов // Дистанционное образование. -2000.-№6.

129. Попов Д. И. Способы автоматизированной оценки тестов в дистанционном обучении // Искусственный интеллект в XXI веке : тр. конгресса. М. : Изд-во физ.-мат. лит., 2001.

130. Пустильник И. Г. Концепция учебного познания как исследование / И. Г. Пустильник // Образование и наука. Изв. Урал, науч.-образоват. центра Рос. акад. образования. -2000. -№ 2 (4). С. 186-195.

131. Пустильник И. Г. Теоретические основы формирования научных понятий у учащихся : монография / И. Г. Пустильник. — Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1997. 90 с.

132. Пустильник И. Г. Управление самостоятельной работой студентов : метод, рекомендации для преподавателей пед. ин-та / И. Г. Пустильник ; Свердл. гос. пед. ин-т. Свердловск, 1988. - 16 с.

133. Разработка образовательных сред на основе полей предметных знаний в системе VEDA / В. Ю. Белкин и др. // Современная образовательная среда : тез. докл. Всерос. конф. — М. : ВВЦ, 2001.

134. Роберт И. В. Информационные технологии в науке и образовании / И. В. Роберт, П. И. Самойленко. М., 1998. - 178 с.

135. Романцев Г. М. Инновации в развитии профессионального образования в Уральском регионе / Г. М. Романцев // Образование и наука. Изв. Урал, науч.-образоват. центра Рос. акад. образования. 2000. - № 4 (6). -С. 18-26.

136. Романцев Г. М. Интеграция науки и образования: фундаментальные знания в подготовке профессионально-педагогических кадров / Г. М.

137. Романцев, В. Н. Ларионов, Е. В. Ткаченко // Образование и наука. Изв. Урал, науч.-образоват. центра Рос. акад. образования. 1999. - № 1 (1). - С. 77-97.

138. Романцев Г. М. Теоретические и организационные проблемы развития профессионального педагогического образования России / Г. М. Романцев // Образование и наука. Изв. Урал, науч.-образоват. центра Рос. акад. образования. 2001. - № 6 (12). - С. 19-29.

139. Романцев Г. М. Теоретические основы высшего рабочего образования / Г. М. Романцев. Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1998.-333 с.

140. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. Т. 1 / под ред. В. В. Давыдова. М. : Большая Рос. Энцикл., 1993. - 607 с.

141. Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х т. Т. 2 / под ред. В. В. Давыдова. М. : Большая. Рос. Энцикл., 1999. - 669 с.

142. Российский портал открытого образования: обучение, опыт, организация / отв. ред. В. И. Солдаткин. М. : МГИУ, 2003. - 508 с.

143. Российский рынок систем дистанционного обучения: конкуренты только начинают узнавать друг друга // СМешБ: Интернет-издание о высоких технологиях. 2003. - 17 июня. - Режим доступа: http://www.cnews.ru/newcom/index.shtml? 2002/01/ 16/126394.

144. Рубин Ю. Б. К вопросу о стандартизации представления учебной информации в системе открытого образования / Ю. Б. Рубин // Проблемы нормативно-правового обеспечения открытого образования : материалы конф.-М. :МЭСИ, 2001.-С. 11-15.

145. Рыжова Т. В. О проблемах нормативно-правового обеспечения непрерывного образования / Т. В. Рыжова, В. Д. Скоробогатов // Проблемы нормативно-правового обеспечения открытого образования : материалы конф. М.: МЭСИ, 2001.

146. Рыжова Т. В. Роль дистанционной технологии обучения в построении оптимальной модели непрерывного профессионального образования учащихся школ / Т. В. Рыжова // Дистанционное образование. -2000. № 2.

147. Санкт-Петербургский виртуальный университет / В. Н. Васильев и др. // Современная образовательная среда : тез. докл. Всерос. конф. М. : ВВЦ, 2001.

148. Селезнева Н. А. Автоматизация проектирования систем управления качеством высшего образования : дис. . д-ра техн. наук / Н. А. Селезнева. -Воронеж, 1992. 37 с.

149. Семенюк Э. П. Информационный подход к познанию действительности : монография / Э. П. Семенюк. — Киев : Наук, думка, 1998. 240 с.

150. Семин Ю. Н. Интеграция содержания инженерного образования: дидактический аспект / Ю. Н. Семин. — Ижевск : Изд-во Ижевск, гос. техн. ун-та, 2000.- 140 с.

151. Система дистанционного обучения СПб ГИТМО: современное состояние и перспективы развития / В. Н. Васильев и др. // Современные образовательные технологии : сб. СПб. : СПбГИТМО, 2001.

152. Скибицкий Э. Г. Комплексный подход к проектированию, созданию и применению целостных компьютеризованных курсов в общеобразовательной школе : монография / Э. Г. Скибицкий. Новосибирск : Изд-во Новосиб. ун-та, 1996. - 194 с.

153. Скибицкий Э. Г. Концепция создания компьютеризованного курса как составляющей педагогической системы / Э. Г. Скибицкий. — Новосибирск : Изд-во РИО НИПКиПРО, 1996. 38 с.

154. Скибицкий Э. Г. Педагогическая полезность как средство оценки качества компьютеризованного курса : монография / Э. Г. Скибицкий, А. В. Слуднов. Новосибирск : Изд-во РИО НИПКиПРО, 1996. - 107 с.

155. Сластенин В. А. Высшее педагогическое образование в России: идеология, содержание, технологии / В. А. Сластенин // Интегр. педагогика и жизнь. 1999. - № 3. - С. 36-44.

156. Смирнов И. П. Новые принципы воспитания: ориентация на интересы молодежи / И. П. Смирнов, Е. В. Ткаченко. — Екатеринбург : Сократ, 2005.- 184с.

157. Солдаткин В. И. Информационно-образовательная среда открытого образования / В. И. Солдаткин // Телематика-2002 : тр. Всерос. науч.-метод. конф. СПБ., 2002. - С. 281-284.

158. Соловов А. В. Дидактический анализ компонентов учебно-методического обеспечения ДО / А. В. Соловов // Телематика-2001 : тр. Междунар. науч.-метод. конф. Санкт-Петербург : СПбГИТМО, 2001.

159. Соловов А. В. О перспективах развития ОДО в Самарской области / А. В. Соловов // Политика открытого дистанционного обучения в Европейском Союзе и Российской Федерации: уроки, перспективы и сотрудничество : сб. докл. М. : РУДН, 2001.

160. Соловов А. В. Открытые образовательные ресурсы системы КАДИС / А. В. Соловов // Телематика-2001 : тр. Междунар. науч.-метод. конф. СПб. : СПбГИТМО, 2001.

161. Соловов А. В. Электронная библиотека микропортала ИОС ОО «Самарский виртуальный университет КАДИС» / А. В. Соловов // Современная образовательная среда : тез. докл. Всерос. конф. М. : ВВЦ, 2001.

162. Состояние и перспективы развития телекоммуникационных технологий в сфере образования России / В. Н. Васильев и др. // Телематика-2003 : тр. Десятой Всерос. науч.-метод. конф. СПб., 2003. - С. 231-232

163. Сотрудничество университетов Урала и Северной Каролины: создание системы ДО в области управления бизнесом / Н. Г. Бусыгина и др. // Телематика-2001 : тр. Междунар. науч.-метод. конф. СПб., 2001.

164. Стариченко Б. Е. Информационные технологии в диагностической деятельности преподавателя / Б. Е. Стариченко, И. В. Долженко // Новые образовательные технологии в вузе. Екатеринбург, 2005. — № 7 (59). — С. 182-188.

165. Субетто А. И. Квалитология образования / А. И. Субетто. -СПб. ; М. : Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. 200 с.

166. Субетто А. И. Методология стандартизации непрерывного образования : проблемы и пути их разрешения / А. И. Субетто. М. ; СПб., 1998.-70 с.

167. Сытник А. А. Концептуальная модель организации учебного процесса в системе открытого образования в структуре интегрированного университета / А. А. Сытник и др.. Режим доступа: (http://ncdiy.sgu.ru/do/consgu.html).

168. Татур Ю. Г. Образовательная система России: высшая школа / Ю. Г. Татур. М. : ИЦПКПС ; МГТУ, 1999.

169. Теоретические основы содержания общего среднего образования / под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. — М., 1983.

170. Теория и практика дистанционного обучения / под ред. Е. С. Полат. М., 2004.

171. Технические и гуманитарные аспекты информационных образовательных сетей и сред : монография / под ред. М. Ю. Монахова, И. В.

172. Шалыгиной. Владимир : Владим. гос. ун-т ; Владим. ин-т усовершенствования учителей, 2001.

173. Титарев Д. JT. Сравнительный анализ современных САПР сетевых курсов / Д. JI. Титарев // Открытое образование в России XXI века : материалы Восьмой междунар. конф. М. : МЭСИ, 2000. - С. 228-231.

174. Титарев JI. Г. Новые подходы к образовательным технологиям // Бизнес образование (РАБО). 2002. - № 1 (12).

175. Титарев J1. Г. Технологии в образовании / JI. Г. Титарев // Проблемы модернизации системы образования для новой экономики России. М. : ГУ-ВШЭ, 2002. - С. 42-61.

176. Тиффин Д. Что такое виртуальное обучение / Д. Тиффин, Л.Раджасингам. М.: Информатика и образование, 1999.

177. Тихомиров В. П. Среда ИНТЕРНЕТ-обучения системы образования России: проект Глобального виртуального университета / В. П. Тихомиров, В. И. Солдаткин, С. Л. Лобачев ; Междунар. акад. открытого образования. М. : Изд-во МЭСИ, 2000. - 332 с.

178. Тихонов А. Н. Компьютерная система менеджмента качества высшего учебного заведения / А. Н. Тихонов, А. К. Скуратов, Д. А. Киселев // Телематика-2005 : тр. Всерос. науч.-метод. конф. СПб., 2005.

179. Тихонов А. Н. Система специализированных образовательных центров высоких информационных технологий / А. Н. Тихонов и др. // Телематика-2005 : тр. Всерос. науч.-метод. конф. СПб., 2005.

180. Ткаченко Е. В. О проблемных вопросах развития Российского образования на современном этапе / Е. В. Ткаченко // Образование и наука. Изв. Урал, науч.-образоват. центра Рос. акад. образования. 2000. - № 2 (4). -С. 15-25.

181. Ткаченко Е. В. Педагогический поиск в области профессионально-педагогического образования / Е. В. Ткаченко, Г. Д. Бухарова, М. Г. Контобойцева. — Екатеринбург : Изд-во Рос. гос. проф-пед. ун-та, 2003. 205 с.

182. Ткаченко Е. В. Приоритеты Российского профессионального образования / Е. В. Ткаченко // Педагогика. 1999. - № 2. - С. 58-62.

183. Толстобров А. П. Возможности интеграции информационных систем вузов в единое информационное пространство / А. П. Толстобров // Телематика-2005 : тр. Всерос. науч.-метод. конф. СПб. : СПбГИТМО, 2005.

184. Тулькибаева Н. Н. Диагностика уровня достижений учащихся : методологический и дидактический аспекты / Н. Н. Тулькибаева. Челябинск : Факел, 1997.-76 с.

185. Тулькибаева Н. Н. Теоретико-методическая концепция экспертизы качества образования на основе стандартизации : монография / Н. Н. Тулькибаева, Н. М. Яковлева, 3. М. Большакова. -Челябинск : Изд-во ЧГПУ ; Факел, 1998. 143 с.

186. Университет 7 лет в Интернет / Ю. Л. Колесников и др. // Современные образовательные технологии. — СПб. : СПбГИТМО, 2001.

187. Усова А. В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения / А. В. Усова. М. : Педагогика, 1986. - 176 с.

188. Учебно-методическое и программное обеспечение Томской дистанционной технологии обучения студентов / А. В. Кобзев и др. // Градоформирующие технологии XXI века : сб. докл. Междунар. науч.-практ. конф. М., 2001.

189. Федеральный естественнонаучный образовательный портал как часть единой интернет-системы «Российское образование» / В. Н. Васильев и др. // Телематика-2003 : тр. X всерос. науч.-метод. конф. СПб., 2003.

190. Федоров В. А. Качество профессионально-педагогического образования / В. А. Федоров // Образование и наука. Изв. Урал, науч.-образоват. центра Рос. акад. образования. 1999. -№ 2 (2). - С. 189-198.

191. Федоров В. А. Управление качеством профессионально образования: концептуальные основы / В. А. Федоров // Профессиональная педагогика: категории, понятия, дефиниции : сб. науч. тр. / отв. ред. Г. Д. Бухарова. Екатеринбург, 2004. - Вып. 3.

192. Федорова Е. Ф. Системное представление дистанционного образования / Е. Ф. Федорова // Педагогические и информационные технологии в образовании. — 2002. № 5.

193. Филатов О. К. Информатизация технологий обучения в высшей школе / О. К. Филатов. Москва, 2001.

194. Фомин С. С. Развитие технологии создания компьютерных обучающих программ / С. С. Фомин. // Педагогика. 1996. - № 2. - С. 18-21.

195. Харламов И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. М. : Высшая школа, 1999.

196. Христочевский С. А. Базовые элементы электронных учебников и мультимедийных энциклопедий / С. А. Христочевский // Системы и средства информатики / под ред. И. А. Мизина. М. : Наука ; Физматлит, 1999. - Вып. 9.-С. 202-214.

197. Чернилевский Д. В. Технология обучения в высшей школе / Д. В. Чернилевский, О. К. Филатов. -М. : Экспедитор, 1996.

198. Шаблыгина Н. С. Особенности коммуникаций при использовании новых информационных технологий в системе непрерывного образования / Н. С. Шаблыгина // Непрерывное образование как педагогическая система. -М.: НИИВШ, 1989.

199. Шевченко Е. В. Сборник документов, касающихся международных аспектов высшего образования / Е. В. Шевченко. СПб., 2000.

200. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г. И. Щукина. М. : Просвещение, 1979. - 160 с.

201. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин ; под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. М.: Педагогика, 1998. - 560 с.

202. Этюды дидактики высшей школы / М. Г. Гарунов и др.. М. : НИИ ВО, 1994.

203. Biggs J. В. Enhancing Teaching through Constructive Alignment / J. B. Biggs // Higher Education. 1996. - № 32. - P. 347-364.

204. Hebenstreit J. Computers in education The next step / J. Hebenstreit // Education and Computing. - 1995. - V. 1. - P. 37-43.

205. Howe C. Productive Interaction in the Context of Computer-Supported Collaborative Learning in Science / C. Howe, A. Tolmie // Learning with Computers / eds. Littleton K., Light, P. London ; New York : Routledge, 1999. -P. 24-25

206. Information and communication technologies in distance education : Specialized training course / Course team chairman Michael G. Moore. / UNESCO Institute for information technology in education, 2002.

207. Littleton K. Productivity through Interaction: An Overview / K. Littleton // Learning with Computers / K. Littleton ; eds. Light, P. London ; New York : Routledge, 1999. - P. 179-194.

208. Instructional Design Theories and Models / ed. С. M. Reigeluth. -1999. Vol. II. Mahwah, N.J.: Erlbaum.

209. Underwood. J. Task Effects on Cooperative and Collaborative Learning with Computers / J. Underwood, G. Underwood // Learning with Computers / K. Littleton ; eds. P. Light. London ; New York : Routledge, 1999. - P. 10-23.

210. Witfeld. C. Multimedia for Leaning : About Using Educational Multimedia in Compulsory School. Paper of the PEDACTICE Project Supported by the EC. - www.pedactice.dk.

211. Министерство образования и науки Российской Федерации

212. Федеральное агентство по образованию

213. ГОУ СПО «УРАЛЬСКИЙ КОЛЛЕДЖ МЕТРОЛОГИИ И КАЧЕСТВА» 624071 г.Среднеуральск Свердловской области,ул. Бахтеева, 23 тел. 2-27-75,2-29-00факс [phone] E-MAIL : UKMK @ ETEL. RU212 ОТ 21.11.2005г.