Интеграция физического и познавательного развития детей 6 - 7 лет в процессе обучения двигательным действиям тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Никоноров, Дмитрий Валерьевич

• Никоноров, Дмитрий Валерьевич
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Никоноров, Дмитрий Валерьевич

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО И ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ

1.1. Характеристика физического и познавательного развития детей в 67 лет

1.2. Физическое и познавательное развитие детей 6-7 лег в процессе физического воснитанш1

1.3. Методические основы организации познавательно-исследовательской, двигательной и игровой деятельности детей 6-7 лег в процессе обучения двигательным действиям

Заключение но первой главе

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА 3. УПРАВЛЕНИЕ ФИЗИЧЕСКИМ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ

3.1. Экспериментальная программа обучения двигательным действиям детей 6-7 лет

3.2. Методика организации познавательно-исследовательской, двигательной и игровой деятельности детей 6-7 лет в процессе обучения двигательным действшш

Заключение но третьей главе

ГЛАВА IV. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

4.1. Результаты констатирующего педагогического эксперимента

4.2. Результаты формирующего педагогического эксперимента

Заключение но четвертой главе

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Интеграция физического и познавательного развития детей 6 - 7 лет в процессе обучения двигательным действиям»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования к числу его основных задач отнесено: «создание благоприятных условий развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка, ... развития интеллектуальных и физических качеств, ... формирования предпосылок учебной деятельности». Содержание дошкольного образования должно охватывать следующие направления развития и образования детей (образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Конкретное содержание этих образовательных областей может реализовываться в различных видах деятельности как сквозных механизмах развития ребенка, таких как игровая, позпавателыю-исследователъская и двигательная. Физическая культура в силу специфики своего содержания включает все три вида деятельности и рассматривается в программно-нормативных документах преимущественно в качестве эффективного способа и средства физического и познавательного развития ребенка.

В соответствии с принципом комплексности физическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях нашей страны традиционно объединяет физическое и познавательное развитие ребенка (В. К. Бальсевич, 2000; А. А. Горелов, 2002; Д. М. Правдов, 2006 и др.).

В ряде исследований (А. И. Кравчук, 1999; Л. В. Драговоз, 2003; М. П. Мунина, 2003; Л. В. Руднева, 2003; М. А. Правдов, 2004; И. В. Стародубцева, 2004; М. А. Рунова, 2005; Э. Я. Степанкова, 2006; Ю. К. Чернышенко с соавт, 2011 и др.) выявлены относительно низкие показатели развития у детей 6-7 лет кондиционных и координационных способностей, умений и навыков владения основными движениями. Относительно низкие показатели интеллектуального развития у современных детей 6-7 летнего возраста отмечаются в работах Л. Ф. Тихомировой (2001), А. А. Головкиной (2002), В. С. Мухиной (2002), Н. В. Зайцевой, 2003; Д. А. Вишникина (2004), Н. А. Фоминой (2004),

Е. Н. Расцикулиной (2005), А. Дружинина, О. Дружининой (2008), И. С. Морозовой, И. М. Дехановой (2008), О. С. Трофимовой (2010).

Степень научной разработанности проблемы. Проблема взаимосвязи физического и познавательного развития детей дошкольного возраста исследовалась в трех взаимосвязанных аспектах.

Во-первых, двигательная активность рассматривалась, как условие, фактор и средство познавательного развития ребенка (М. М. Кольцова, 1973; А. Ц. Пуни, 1969; Л. С. Выготский, 1997; Ж. Пиаже, 2004; H.A. Фомина, 2004; Д. М. Правдов, 2006, 2010; Ю. К. Чернышенко, 2011 и др.).

При этом закономерности и механизмы формирования познавательной сферы в процессе двигательной активности раскрыты и научно обоснованы на физиологическом (Н. А. Бернштейн, 1990), психологическом (Б. Г. Ананьев, 2000; В. П. Зинченко, 2002; А. Н. Леонтьев, 2005; С. Л. Рубинштейн, 2007; И. М. Деханова, 2008) и биомеханическом (В. Б. Коренберг, 1979; Д. Д. Донской, 1996; С. В. Дмитриев, 2008) уровнях.

Проблема интеллектуального развития старших дошкольников в процессе физического воспитания была предметом исследований, выполненных С. Л. Новоселовой (1999), М. А. Правдовым (2004), И. В. Стародубцовой (2004), В. А. Якименко (2007), Г. Л. Драндровым и Т. А. Щербаковой (2011). В этих работах показаны и научно обоснованы авторские подходы к содержанию и организации физического воспитания, которые обеспечивают положительное воздействие на интеллектуальное развитие детей в старшем дошкольном возрасте. Выявлено, что двигательная активность в форме физических упражнений оказывает стимулирующее влияние на развитие функций центральной нервной системы, способствуя тем самым развитию интеллектуальных способностей.

Во-вторых, в ряде исследований раскрываются место и роль интенсивно развивающихся в дошкольном возрасте познавательных процессов (ощущений, восприятия, представлений, памяти, мышления) в успешности

усвоения ребенком новых по отношению к его двигательному опыту движений.

В третьих, выделяются научные работы, в которых рассматриваются возможности интегрированного педагогического воздействия средств физического воспитания на физическое и познавательное развитие детей дошкольного возраста (Р.И. Айзман 1991; Ю. К. Чернышенко, 1998; А. И. Кравчук, 1999; Т. Н. Доронова, 2007; Т. Л. Щербакова, 2009, 2010, 2012: Г. Л. Драндров, Т. А. Щербакова, 2011; Г. В. Ильина, 2011; С. Ю. Максимова, 2013; Г. Л. Драндров, Д. В. Никоноров, 2014 и др.).

Организационно-методические основы обучения детей 6-7 лет двигательным действиям в процессе физического воспитания раскрываются в изданных в последние годы учебных пособиях (А. И. Савенков, 2000; Л. Д. Глазырина, 2000; Л. И. Абросимова, Г. П. Юрко, 2003; К. К. Утробина, 2003; Э. Я. Степаненкова, 2006; М. А. Рунова, 2005; Л. В. Яковлева, Р. А. Юдина, 2004; Н. Н. Ермак, 2004; Н. В. Полтавцева, 2005 и др.), а также в ряде научных исследований (А. И. Кравчук, 1999; Л. В. Драговоз, 2003; М. П. Мунина, 2003 и др.).

Авторы этих работ традиционно предлагают решать данную педагогическую задачу на основе непосредственного подражания демонстрируемому образцу разучиваемого двигательного действия. При таком подходе ребенок воспроизводит изучаемое движение, опираясь преимущественно на его зрительный образ, а после первых попыток выполнения — и на приобретенные в их результате мышечно-двигательные ощущения. Преобладание в ориентировочной основе разучиваемого двигательного действия чувственного компонента (зрительного и двигательного образа) соответствует возрастным особенностям познавательного развития детей старшего дошкольного возраста.

С другой стороны, в выполненных в последние годы психолого-педагогических исследованиях (Н. II. Поддьяков, А. Ф. Говоркова, 1985; А. 3. Зак, 1996; Л. В. Занков, 1996; Л. В. Тихомирова, 2001; Е. Н. Расцикулина,

2005 и др.) установлено, что уровень и темпы познавательного развития в старшем дошкольном возрасте значительно выше, чем считалось ранее. Дети этого возраста способны в процессе знакомства с отдельными явлениями природы и общества устанавливать существующие между ними связи и отношения, что свидетельствует о достижении ими такого уровня интеллектуального развития, которое традиционно считались доступным только младшим школьникам.

Развитие мышления в соответствии с положениями психологической теории деятельности (П. Я. Гальперин, 1965; А. Н. Леонтьев, 1975; С. Л. Рубинштейн, 2007) осуществляется через включение в различные виды деятельности, актуализирующие умственные действия анализа, сравнения, обобщения, классификации. В соответствии с культурно-исторической концепцией Л. С. Выготского эти виды деятельности в процессе обучения должны выполняться в «зоне ближайшего развития» мышления ребенка. Одним из таких видов деятельности, который может оказать стимулирующее влияние на развитие мышления ребенка, является обучение двигательным действиям на основе формирования обобщенных знаний о способах их выполнения (Г. Л. Драпдров, Д. В. Никоноров, 2013).

Обзор научно-методической литературы показал, что вышеприведенный аспект проблемы взаимосвязи физического и познавательного развития детей 6-7 лет не был предметом самостоятельного научного исследования.

Обобщая результаты анализа нормативно-правовых документов, состояния педагогической практики и научно-методической литературы по проблеме взаимосвязи физического и познавательного развития детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания, можно сделать заключение об объективном существовании противоречий: на социальном уровне

между задачами совершенствования физического и познавательного развития детей, сформулированными в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования и в Типовом

положении о ДОУ, с одной стороны, и относительно низкими их показателями у детей, приступающих к обучению в школе, с другой;

на практическом уровне:

между высоким педагогическим потенциалом процесса обучения двигательным действиям для физического и познавательного развития ребенка и недостаточно эффективным его использованием в процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста;

на научно-методическом уровне:

между необходимостью повысить эффективность интегрированного воздействия процесса обучения двигательным действиям на физическое и познавательное развитие детей в 6-7 лет, с одной стороны, и недостаточной научной разработанностью содержательного и технологического обеспечения решения этой задачи в теории и методике физического воспитания, с другой.

Необходимость разрешения этих противоречий обусловливает социально-практическую и научную актуальность нашего диссертационного исследования.

Содержание этих противоречий учтено нами при формулировании проблемы исследования, суть которой заключается выявлении и научном обосновании содержательного и технологического обеспечения интеграции физического и познавательного развития детей 6-7 лет в процессе обучения двигательным действиям.

Цель исследования - разработать, научно обосновать и апробировать на практике содержательное и технологическое обеспечение интеграции физического и познавательного развития детей 6-7 лет в процессе обучения двигательным действиям.

Объект исследования — процесс физического воспитания детей 6-7 лет.

Предмет исследования - содержательное и технологическое обеспечение интеграции физического и познавательного развития детей 6-7 лет в процессе обучения двигательным действиям.

Гипотеза исследования: повышение эффективности интегрированного воздействия процесса обучения двигательным действиям на физическое и познавательное развитие детей 6-7 лет возможно, если:

на основе анализа и обобщения современной научно-методической литературы и педагогической практики уточнить особенности физического и познавательного развития детей 6-7 лет, физиологические и психологические механизмы их взаимодействия в процессе физического воспитания;

• разработать программу обучения детей 6-7 лет двигательным действиям, содержательно обеспечивающую их физическое и познавательное развитие;

• разработать систему учебных заданий как средств организации игровой, познавательно-исследовательской и двигательной деятельности детей в процессе обучения двигательным действиям и определить методы их применения, технологически обеспечивающие повышение эффективности процессов физического и познавательного развития.

Решение проблемы исследования в соответствии с содержанием разработанной нами гипотезы осуществлялось через последовательное решение следующих задач:

1. Уточнить особенности физического и познавательного развития детей 6-7 лет, физиологические и психологические механизмы их взаимодействия в процессе физического воспитания.

2. Разработать программу обучения детей 6-7 лет двигательным действиям, содержательно обеспечивающую интеграцию физического и познавательного развития.

3. Разработать методику организации игровой, познавательно-исследовательской и двигательной деятельности детей 6-7 лет в процессе обучения двигательным действиям на основе данной программы и экспериментально обосновать эффективность ее практической реализации.

Для решения этих задач нами применялся комплекс методов научного исследования, включающий теоретический анализ и обобщение программно-нормативных документов и научно-методической литературы, педагогическое тестирование, педагогическое наблюдение, методы экспертной оценки, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Опытно-экспериментальной базой исследования выступили МБОУ ДОД «Детский сад № 42» и МБОУ ДОД «Детский сад № 156» г. Чебоксары.

Методологической основой исследования являлись: концептуальные положения системного (В. П. Беспалько, И. В. Блауберг, Н. В. Кузьмина, Б. Г. Юдин и др.) и деятельностного (Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин и др.) подходов к исследованию педагогических явлений.

Теоретической основой исследования концептуальные положения физиологии активности (Н. А. Бернштейн), психологии физической культуры и спорта (Е. П. Ильин и др.), биомеханики физических упражнений (Д. Д. Донской, В. Б. Коренберг), педагогических теорий развивающего (В. В. Давыдов) и проблемного (И. Я. Лернер, М. И. Махмутов и др.) обучения; знания закономерностей и механизмов познавательного (Л. С. Выготский, Л. И. Божович, П. Я. Гальперин, Ж. Пиаже, Д. Б. Эльконин и др.) и физического (В. К. Бальсевич) развития и их взаимодействии между собой в дошкольном возрасте (Б. Г. Ананьев), теоретических и методических основ обучения двигательным действиям (М. М. Боген), физического воспитания детей дошкольного возраста (Л. Д. Глазырина, А. А. Горелов, А. И. Кравчук, М. А. Правдов, Э. Я. Степаненкова, Д. И. Фельдштейн, С. О. Филиппова, Н. А. Фомина, Д. В. Хухлаева Ю. К. Чернышенко и др.) и его взаимосвязи с умственным воспитанием (С. Л. Новоселова, И. В. Стародубцова, В. А. Якименко и др.).

Организация исследования. В исследовании в зависимости от решаемых задач выделены четыре последовательных этапа.

и

На первом этапе (2009-10 гг.) проводился анализ состояния научной разработанности исследуемой проблемы, обосновывалась социальная, практическая и научная актуальность ее решения, определялись цель, объект и предмет исследования, разрабатывалась рабочая гипотеза, подбирался комплекс методов исследования и база для проведения опытно-экспериментальной работы.

На втором этапе (2010-11 гг.) уточнялись особенности физического и познавательного развития детей 6-7 лет, физиологические и психологические механизмы их взаимодействия в процессе двигательной активности, средства и методы их развития в процессе физического воспитания. На данном этапе разрабатывались программа обучения детей 6-7 лет двигательным действиям, определялись средства и методы организации игровой, познавательно-исследовательской и двигательной деятельности детей в процессе обучения двигательным действиям, содержательно и технологически обеспечивающие эффективность его интегрированного воздействия на физическое и познавательное развитие детей.

На третьем этапе (2011-13 гг.) была организована и проведена опытно-экспериментальная работа, включающая констатирующий и формирующий педагогический эксперимент. Констатирующий эксперимент проводился с сентября 2011 года по май 2012 года с участием 111 детей в возрасте 6 лет, в том числе 63 мальчика и 48 девочек. Формирующий эксперимент проводился с сентября 2012 года по май 2013 года с участием двух групп детей в возрасте 6 лет (на момент начала эксперимента). В контрольную группу, в которой обучение двигательным действиям проводилось в рамках традиционной модели образовательного процесса, входило 56 человек, в том числе 32 мальчика и 24 девочки. В состав экспериментальной группы, в которой обучение двигательным действиям осуществлялось на основе разработанного нами содержательного и технологического обеспечения, входило 55 человек, в том числе 31 мальчик и 24 девочки.

На заключительном этапе (2013-14 гг.) был осуществлен количественный и качественный анализ результатов исследования, их оформление в виде научных и методических публикаций, диссертации и автореферата.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

1. Разработана программа обучения детей 6-7 лег двигательным действиям, содержательно обеспечивающая эффективное интегрированное педагогическое воздействие па процессы физического и познавательного развития.

2. Разработана методика организации игровой, познавательно-исследовательской и двигательной деятельности детей 6-7 лет в процессе обучения двигательным действиям на основе экспериментальной программы, технологически обеспечивающая повышение эффективности физического и познавательного развития.

3. Установлено, что организация познавательно-исследовательской, двигательной и игровой деятельности детей 6-7 лет в процессе обучения двигательным действиям на основе разработанной нами экспериментальной учебной программы и методики обеспечивает существенное повышение показателей физического и интеллектуального развития.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что они дополняют и углубляют теорию и методику физического воспитания научно обоснованными знаниями о содержательном и технологическом обеспечении процесса обучения двигательным действиям, оказывающем эффективное интегрированное педагогическое воздействие на физическое и познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста.

Практическая значимость результатов исследования обусловлена его направленностью на повышение эффективности физического воспитания детей дошкольного возраста. Практическая реализация разработанных на основе результатов исследования методических рекомендаций обеспечивает, как показали материалы педагогического эксперимента и их внедрения в педагогическую практику, достоверное повышение у детей интенсивности

прироста показателей развития умственной способности к обобщению, полноты и точности знаний и представлений о способах разучиваемых двигательных действий, качества овладения способами выполнения разучиваемых двигательных действий и развития двигательных способностей. Материалы исследования могут быть использованы при соответствующей дидактической трансформации в системе высшего профессионального образования для обновления содержания учебных дисциплин в области теории и методики физического воспитания, а также в системе повышения квалификации инструкторов физической культуры дошкольных образовательных учреждений.

Обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой при его организации и проведении на методологические положения системного и деятельностного подходов к исследованию педагогических явлений, на теоретические знания физиологии активности, психологии физической культуры и спорта, биомеханики физических упражнений, педагогических теорий

развивающего и проблемного обучения, закономерностей и механизмов фи/

зического и познавательного развития в дошкольном возрасте, теории и методики физической культуры и спорта, теории и методики обучения двигательным действиям, теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста.

Достоверность результатов исследования обеспечивается применением комплекса научных методов исследования, соответствующих его цели и предмету, результатами педагогического эксперимента с участием репрезентативных выборок испытуемых, корректностью применения методов математической статистики при количественном анализе экспериментальных данных.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Для реализации развивающей функции образования в процессе обучения детей 6-7 лет двигательным действиям необходимо создавать условия, обеспечивающие развития познавательных способностей через

организацию познавательно-исследовательской деятельности в виде умственных действий: анализа содержания нового разучиваемого действия, сравнения его с ранее изученными действиями с выделением в его содержании «известного», что можно использовать, и «нового», что предстоит освоить. Разработанная с учетом этого концептуального положения экспериментальная программа интеграции физического и познавательного развития детей 6-7 лет в процессе обучения двигательным действиям отличается качественным своеобразием цели, задач, методологических основ и принципов ее формирования и реализации, содержания и планируемых результатов.

2. Физическое и познавательное развитие детей 6-7 лет в процессе обучения двигательным действиям осуществляется на основе познавательно-исследовательской, двигательной и игровой деятельности. Каждый из этих видов деятельности отличается качественным своеобразием средств, методов и форм их организации. Познавательно-исследовательская деятельность в процессе обучения двигательным действиям осуществляется на основе учебных заданий, систематизированных с учетом их направленности на формирование определенных познавательных действий и операций. Обучение знаниям о двигательных действиях осуществляется в направлении от усвоения общих понятий к частным формам их проявления через выполнение детьми проблемных заданий: «четвертый лишний»; «попарное сравнение» «сравнение с образцом», «классификация», «от общего к частному» в рамках информационно-рецептивного, репродуктивного методов, методов проблемного изложения, эвристического и исследовательского методов. Организация двигательной деятельности осуществляется через применение подводящих упражнений, упражнений в выполнении двигательных действий в полной координации, упражнений в выполнении различных вариантов изученных двигательных действий на основе методов целостного упражнения и расчлененного обучения. Организация игровой деятельности осуществляется на основе подвижных игр с учетом входящих в их содержание двигательных действий

в рамках игрового метода. Все три вида деятельности осуществляются на основе групповой и интерактивной формы организации взаимодействия взрослых и детей на занятиях и в свободное время в специально создаваемой образовательной предметно-пространственной среде.

3. Организация познавательно-исследовательской, двигательной и игровой деятельности детей на основе разработанного нами содержательного и технологического обеспечения процесса обучения двигательным действиям оказывает позитивное воздействие на развитие познавательных способностей анализа, сравнения, обобщения и классификации; развитие скоростных, скоростно-силовых и координационных способностей; качество овладения двигательными действиями с мячом.

»

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные материалы исследования представлялись в научных и методических публикациях автора. Всего по исследуемой проблеме опубликовано 38 работ, в том числе три статьи в журналах, включенных в перечень изданий, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ, три учебных и учебно-методических пособия. Материалы исследования докладывались на 7 международных и 8 всероссийских научно-практических конференциях.

Результаты исследования внедрены в воспитательный процесс дошкольных образовательных учреждений №№ 42 и 156 г. Чебоксары, № 2 г. Ново-чебоксарск Чувашской Республики.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, библиографического списка, приложения и актов внедрения. Содержание диссертационной работы изложено на 155 страницах, проиллюстрировано 1 рисунком и 14 таблицами. Библиографический список содержит 183 источника, из них 14 на иностранном языке.

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО И ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ 1.1. Характеристика физического и познавательного развития детей в 67 лет

По возрастной периодизации возраст от 6 до 7 лет приходится на старший дошкольный возраст. Он характеризуется определенными качественными перестройками в области познавательного и физического развития ребенка.

Познавательное развитие. Познавательное развитие в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования «предполагает:

• развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

• формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях,

объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» [117].

В. А. Сухомлинский обращал внимание на различие между развитием мышления и приобретением знаний, подчеркивая, что «...оно невозможно без образования, тем не менее, воспитание ума также нельзя отождествлять с образованием» [138, 98].

Учеными также отмечается направленность познавательного развития ребенка как на усвоение знаний об окружающей среде, так и на овладение

познавательными операциями анализа, сравнения, обобщения и классификации, на развитие умственных способностей, таких как широта, гибкость, глубина, быстрота, критичность мышления. Эти способности проявляются и развиваются как при усвоении знаний, так и в процессе применения в различных видах познавательной и творческой деятельности ребенка [74, 75, 103 и др.].

Существенным свойством человеческого интеллекта является то, что благодаря его функционированию человек открывает для себя объективно существующие закономерные связи и отношения между явлениями окружающего мира, предвидит наступающие изменения [64, 113].

К критериям интеллектуального развития относятся способности человека воспринимать информацию, обрабатывать ее и применять усвоенные знания при решении различных задач [32, 40, 57, 64, 113, 124 и др.]. По мнению В. К. Бальсевича [12] интеллектуальные способности проявляются в регулировании шести жизненно важных функциях: в двигательных (ходьба), языковых (разговор), мануальных (письмо), визуальных (чтение и наблюдение), слуховых (прослушивание и понимание) и тактильных навыках (ощущение и понимание).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Никоноров, Дмитрий Валерьевич, 2014 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абашева, Н. В. Познавательные аспекты интегрированного подхода в физическом воспитании старших дошкольников / TI. В. Абашева // Современные физкультурно-оздоровительные технологии в физическом воспитании : сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции (г. Чайковский, ЧГИФК 24-25 марта 2011 г.). — Чайковский : Чайковский ЧГИФК, 2011.-С. 9-10.

2. Абросимова, Л. И. Физическое воспитание детей / Л. И. Абросимова, Г. П. Юрко. - М. : Физкультура и спорт, 2003. - 278 с.

3. Адашкявичене, Э. Й. Формирование двигательных действий у старших дошкольников (на примере обучения действиям с мячом) :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Э. Й. Адашкавичене. -М., 1982. - 139 с.

4. Айзман, Р. И. Подготовка ребенка к школе / Р. И. Айзман. - М., 1991.- 182 с.

5. Алексеев, С. В. Педагогические условия совершенствования начального обучения технике футбола с учетом общего и частного в ее содержании : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / С. В. Алексеев. - Чебоксары. -2010.-24 с.

6. Ананьев, Б. Г. Об одной онтопсихологической задаче / Б. Г. Ананьев // Проблемы психологии спорта : сборник посвященный А. Ц. Пуни. -Л., 1970.-С. 127.

7. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - М. .-Наука, 2000.-339 с.

8. Андриянова, Е. Ю. Коррекция физического состояния детей дошкольного возраста средствами физической культуры : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Е. Ю. Андриянова. -М., 2001. - 160 с .

9. Аркин, Е. А. Ребенок в дошкольные годы / Е. А. Аркин. - М. : Просвещение, 1968. —445 с.

10. Артамонова, О. Предметно-пространственная среда : ее роль в развитии личности / О. Артамонова // Дошкольное воспитание. - 1995. -№ 4. - С. 37-45.

11. Баландин, В. А. Развитие познавательных процессов детей 6-10 лет средствами физического воспитания / В. А. Баландин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2000. — №1. - С. 24-26.

12. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека / В. К. Бальсевич, -М. : Теория и практика физической культуры, 2000. — 275 с.

13. Бернштейн, IT. А. Физиология движений и активность / Н. А. Бернштейн. - М. : Наука, 1990. — 349 с.

14. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989. - 192 с.

15. Блонский, П. П. Введение в дошкольное воспитание / П. П. Блон-ский. - М. : Просвещение, 1951. - 139 с.

16. Боген, М. М. Обучение двигательным действиям / М. М. Боген. -М. : Физкультура и спорт, 1985. - 191 с.

17. Божович, JI. И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению : вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / JL И. Божович ; [под ред. A. IT. Леонтьева, А. В. Запорожца]. - М. : Просвещение, 1995.-286 с.

18. Большаков, В. Обучение юного француза начинается с детского сада / В. Большаков // Дошкольное воспитание. — 1991. — № 1. - С. 83-84.

19. Бордовская, IT. В. Педагогика : учебник для вузов / IT. В. Бордов-ская, А. А. Реан. - СПб. : Питер, 2001. - 304 с.

20. Брунер, Дж. Процесс обучения / Дж. Брунер. - М. : АПН РСФСР, 1962.-385 с.

21. Буева, JI. П. Современная микросреда и пути ее оптимизации / JI. П. Буева // Проблемы воспитания подростков в современном социуме. - М. : МТОУ, 1993.-С. 11-17.

22. Булыкииа, JI. В. Формирование двигательных игровых навыков волейболиста у учащихся общеобразовательных школ : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Л. В. Булыкииа. - М., 1998. - 24 с.

23. Вавилова, Е. Н. Укрепляйте здоровье детей : пособие для воспитателей детского сада / Е. Н. Вавилова. - М. : Просвещение, 1986. - 128 с.

24. Валлон, А. Психическое развитие ребёнка / А. Валлон. - СПб. : Питер, 2001.- 208 с.

25. Венгер, Л. А. Психологическое обследование младших школьников / Л. А. Венгер, Г. А. Цукерман. -М. :Владос-Пресс, 2005. - 159 с.

26. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход / А. А. Вербицкий. - М. : Высшая школа, 1991. - 206 с.

27. Верхошанский Ю. В. Программирование и организация тренировочного процесса / Ю. В. Верхошанский. - М. : Физкультура и спорт, 1985. -176 с.

28. Вильчковский, Э. С. Развитие двигательных функций у детей / Э. С. Вильчковский. - Киев :Здоровь'я, 1983. -208 с.

29. Вишникин, Д. А. Сопряженное интегрированное развитие физических и интеллектуальных способностей детей 6-7 лет в условиях применения биомеханического комплекса :дис. ... канд. пед. наук : 01.02.08 ; 13.00.04 / Д. А. Вишникин. - Нальчик, 2004. - 141 с.

30. Волков, Б. С. Детская психология : психическое развитие ребенка до поступления в школу / Б. С. Волков, II. В. Волкова. — 3-е изд., испр. и доп. -М. : Пед. общество России, 2000. - 144 с.

31. Выготский, Л. С. Собрание сочинений в 6-ти т. - о Т. 2, 4, 5 / Л. С. Выготский ; [под ред. Т. А. Власовой]. - М. : Педагогика, 1982, 1983, 1984.

32. Гальперин, П. Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения / П. Я. Гальперин. - М. : МГУ, 1968. - 120 с.

33. Гарбузов, В. И. От младенчества до отрочества : размышления врача о развитии и воспитание ребенка / В. И. Габузов. — Л. : Интерполи-графцентр ЛОСФК, 1991. - 188 с.

34. Глазырина, JI. Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста / Л. Д. Глазырина, В. А. Овсянкин. - М. : АООТ «Поли-тех-4», 2000. - 176 с.

35. Гогунов, Е. Н. Психология физического воспитания и спорта : учебное пособие / Е. Н. Гогунов, Б. И. Мартьянов. - М. : Академия, 2000. -288 с.

36. Головкина, А. А. Интеграция двигательной и познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. А. Головкина. - Шуя, 2002. - 220 с.

37. Голубева, Г. Н. Взаимосвязь уровня двигательной активности, типа подвижности и адаптации детей дошкольного возраста / Г. Н. Голубева // Теория и практика физической культуры. - 2006. - № 2. — С. 51-52.

38. Горелов, А. А. Проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста и подходы к их решению / А. А. Горелов, Я. К. Коблева, И. М. Козлов, М. А. Правдов и др. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2002. - № 4. - С. 50-53.

39. Гуськов, С. И. О физическом воспитании дошкольников в зарубежных странах / С. И. Гуськов, Е. И. Дегтярева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1996. — № 3. — С. 43-49.

40. Давыдов, В. В. Виды обобщения в обучении / В. В. Давыдов. - 2-е изд. — М. : Педагогическое общество России, 2000. — 422 с.

41. Дворкина, П. И. Интегративиое развитие физических и интеллектуальных способностей дошкольников подготовительной группы / Н. И. Дворкина, О. С. Трофимов // Физическая культура, воспитание, образование, тренировка. - 2008. - № 6. - С. 28-31.

42. Декларация прав ребенка // Современные образовательные программы для дошкольных учреждений : учеб.пособие для студ. пед. вузов и колледжей / под ред. Т. И. Ерофеевой. - М. : Академия, 1999. -С. 311-314.

43. Деханова, И. М. Индивидуально-типологические особенности физического и интеллектуального развития детей 6-7 лет : дис. ... канд. псих.наук : 19.00.02 / И. М. Деханова. - Санкт-Петербург, 2008. - 158 с.

44. Диагностический Комплект психолога. Методическое руководство. Изд. 3-е перераб..— М. : Изд-во ЛПКиППРО. 2007 г. — 128 с.

45. Доналдсон, М. Мыслительная деятельность детей / М. Доналд-сон. - М. : Просвещение, 1985. - 191 с.

46. Донской, Д. Д. Законы движений в спорте / Д. Д. Донской. - М. : Физкультура и спорт, 1968. - 175 с.

47. Доронова, Т. Н. Из ДОУ - в школу : пособие для дошкольных образовательных учреждений (примерное тематическое планирование знаний) / Т. Н. Доронова. - М. :Линка-Пресс, 2007. - 232 с.

48. Дорохова, Т. Программа «Радуга» / Т. Дорохова, Т. Якобсон // Дошкольное воспитание. - 1990. - №10. - С. 60-65.

49. Драговоз, Л. А. Педагогические условия обучения старших дошкольников двигательным действиям : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Л. А. Драговоз. - Челябинск, 2003. - 159 с.

50. Драндров, Г. Л. Взаимосвязь двигательных способностей и способности к обобщению у детей старшего дошкольного возраста / Г. Л. Драндров, Д. В. Никоноров // Фундаментальные исследования. - 2014. - № 3 (Ч. 3).-С. 585-589.

51. Драндров, Г. Л. Совершенствование методики технической подготовки юных футболистов : монография / Г. Л. Драндров, Н. X. Кудяшев. -Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2011. — 119 с.

52. Драндров, Г. Л. Физическое воспитание школьников на основе углубленного изучения футбола ¡монография / Г. Л. Драндров, А. С Зейнетди-нов. — Чебоксары :Чуваш. гос. пед. ун-т, 2009. — 138 с.

53. Драндров, Г. Л. Интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания : монография / Г. Л.

Драндров, Т. А. Щербакова. - Чебоксары : Чуваш, гос. пед. ун-т, 2011.-100 с.

54. Драндров, Г. Л. Обучение дошкольников двигательным действиям с учетом общего и частного в их содержании / Г. Л. Драндров, Д. В. Ни-коноров, Н. Н. Кисапов // Образование и саморазвитие. - 2009. - № 2 (12). — С. 75-80

55. Драндров, Г. Л. Теоретические и методические основы совершенствования процесса обучения основным движениям детей старшего дошкольного возраста / Г. Л. Драндров, Д. В. Никоиоров // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева. - 2013. - № 4 (80). - Часть 3. - С. 51-58.

56. Драндров, Г. Л. Обучение студентов основам техники волейбола в процессе физического воспитания / Г. Л. Драндров, М. Н. Чапурин. - Чебоксары :Чуваш. гос. пед. ун-т, 2010. - 120 с.

57. Дружинин, А. Ваш ребенок от 0 до 7 лет : как развить интеллект вашего малыша / А. Дружинин, О. Дружинина. - М. : Центрполиграф, 2008. -191 с.

58. Дружинский, А. Н. История зарубежной педагогики : учеб. пособие / А. Н. Дружинский. - М. : Инфра-М, 1998. - 546 с.

59. Дюкина, Л. А. Профессиональная подготовка будущих учителей физической культуры в условиях применения коллективного способа обучения :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л. А. Дюкина. - Йошкар-Ола, 2000. -125 с.

60. Ермак, Н. Н. Физкультурные занятия в детском саду: творческая школа для дошколят / Н. Н. Ермак / Серия «Мир вашего ребенка». - Ростов н/Д : Феникс, 2004. - 288 с.

61. Ермакова, 3. И. Физическая подготовка детей пяти-шестилетнего возраста / 3. И. Ермакова. - 2-е изд., перераб. и доп. - Минск, 1999. - 255 с.

62. Загвязинский, В. И. Педагогическое творчество учителя / В. И. Загвязинский. - М. : Педагогика, 1987. — 160 с.

63. Зайцева, Надежда Владимировна Взаимосвязь умственного и физического воспитания детей в дошкольных учреждениях :дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.07 /II. В. Зайцева. - М., 2003. - 415 с.

64. Зак, Л. 3. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет / А. 3. Зак. - М. : Просвещение, 1996. - 285 с.

65. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды / А. В. Занков. — М. : Новая школа, 1996. - 432 с.

66. Запорожец, А. В. Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста / Л. В. Запорожец // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. — М. : Просвещение, 1975. — С. 91-101.

67. Здоровье формирующее физическое развитие: развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет : пособие для педагогов дошк. учреждений. - М :Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 336 с.

68. Зинченко, В. П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова): учебное пособие / В. П. Зииченко. — М. : Гарда-рики, 2002.-431с.

69. Ильенков, Э. В. Диалектика абстрактного и конкретного в «Капитале» К. Маркса / Э. В. Ильенков. - М. : Изд-во АН СССР, 1960. - 212 с.

70. Ильин, Е. Г1. Психофизиология физического воспитания : Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности / Е. П. Ильин. — М. : Просвещение, 2003. —223 с.

71. Ильина, Г. В. Взаимосвязь развития познавательных способностей и физических качеств у старших дошкольников и младших дошкольников / Г. В. Ильина // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - № 10. - С. 197-203.

72. Истоки: базисная программа развития ребенка - дошкольника. -2 издание, испр. и доп. - М. : Изд. Карапуз, 2001. — 304 с.

73. Кабанова-Меллср, Е. И. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Е. Н. Кабанова-Меллер. - М. : Просвещение, 1968. - 288 с. 5

74. Калмыкова, 3. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / 3. И. Калмыкова. - М. : Просвещение, 2001. — 241 с.

75. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. -М. : Академия, 2001. -416 с.

76. Кольцова, М. М. Двигательная активность и развитие функции мозга ребенка. Роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности. - М. : Педагогика, 1973. - 177 с.

77. Концепция развития воспитания и обучения детей 5-7 лет в стационарном ДОУ (обеспечение равных стартовых образовательных возможностей): разработана лабораторией психофизического развития РАО под руководством Д.И. Фельдштейиа. - Н. Новгород : НГАСУ, 2007. - 35 с.

78. Коренберг, В. Б. Основы качественного биомеханического анализа / В. Б. Коренберг. - М. : Физкультура и спорт, 1979. - 208 с.

79. Кособуцкая, Г. В. Обоснование средств физического воспитания, способствующих развитию умственных способностей дошкольников в условиях детского сада : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Г. В. Кособуцкая. - М., 2009. - 167 с.

80. Котляров, А. Д. Дифференцирование средств обучения технике плавания детей дошкольного возраста : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / А. Д. Котляров. - Омск, 1999. - 19 с.

81. Кофман, JI. Б. Настольная книга учителя физической культуры / Л. Б. Кофман. - М. : Физкультура и спорт, 1998. - 232 с.

82. Кравчук, А. И. Научно-методические и организационные основы дошкольного комплексного физического воспитания : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / А. И. Кравчук. - Омск, 1999. - 68 с.

83. Крупская, Н. К. Педагогические сочинения : в 10 т. Т. 3 / Н. К. Крупская. - М., 1959. - Т. 3. - 695 с.

84. Кудрявцев, В. Т. Инновационное дошкольное образование : опыт, проблемы и стратегия развития / В. Т. Кудрявцев // Дошкольное воспитание.

- 1997. -№ 10.-С. 114-121.

85. Кузин, В. В. Баскетбол: начальный этап обучения / В. В. Кузин, С. А. Полиевский. -М. : Физкультура и спорт, 2002. - 136 с.

86. Кузнецов, В. С. Физическая культура. Упражнения и игры с мячом: методическое пособие / В. С. Кузнецов, Г. А. Колодницкий. - М. : ЭНАС, 2004. - 136 с.

87. Лейтес, Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия / II. С. Лейтес. - Воронеж, 1997. - С. 69-103.

88. Ленин В. И. Поли. собр. соч. - Т. 29 / В. И. Ленин. - М., 1955. -342 с. 6

89. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность : учеб. пособие для студ. вузов / А. Н. Леонтьев. - М. : Смысл ; Академия, 2005. - 352 с.

90. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. -М. : Педагогика, 1981. — 186 с.

91. Лесгафт, П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста / П. Ф. Лесгафт // Избранные педагогические сочинения.

- М. : Педагогика, 1988. - 352 с

92. Лисицкая, Т. С. Развитие креативности у детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры / Т. С. Лисицкая, Н. М. Однокурцев // Физическая культура, воспитание, образование, тренировка. -2008.-№6.-С. 25-27.

93. Максимова, С. Ю. Система адаптивного физического воспитания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития на основе музыкально-двигательной деятельности ; автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / С. Ю. Максимова. - Волгоград, 2013. - 46 с.

94. Марквардт, К. Г. Развивающая система подготовки специалистов / К. К. Марквардт. -М. : Знание, 1981. - 84 с.

95. Марков, К. К. Педагогические и психологические условия деятельности тренера по волейболу в тренировочном и соревновательном процессе :дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 /К. К. Марков. — М., 2002. - 359 с.

96. Маркс, К. Сочинения / К. Маркс, Ф. Энгельс. - М. : Просвещение, 1960.-Т. 16.-С. 198.

97. Матвеев, Л. П. Общая теория спорта и её прикладные аспекты / Л. П. Матвеев. - 4-е изд. испр. и доп. - СПб. : Лань, 2005. - 384 с.

98. Матюшкин, А. М. Проблемы развития профессионального творческого мышления / А. М. Матюшкин. — М. : Педагогика, 1980. - 132 с.

99. Махмутов, М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М. И. Махмутов. - М. : Педагогика, 1975. - 337 с.

100. Михайленко, Н. Я. Новые программы для детских садов / Н. Я. Михайленко // Дошкольное воспитание. - 1995. -№ 8. - С. 4-8.

101. Морозова, И. С. Формирование интеллектуального потенциала детей дошкольного возраста в процессе физкультурной деятельности / И. С. Морозова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2004.-№2.-С. 19-21.

102. Мунина, М. П. Концентрированное обучение основным движениям в процессе физического воспитания детей среднего и старшего дошкольного возраста : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / М. П. Мунина. — Омск, 2003. — 147 с.

103. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : учебник для студ. вузов / В. С. Мухина. - 7-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2002. - 456 с.

104. Никоноров, В. Т. Педагогические условия формирования школы мяча в физическом воспитании детей 6-7 лет : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.04 / В. Т. Никоноров. - Чебоксары. - 2008. -24 с.

105. Новоселова, О. А. Физическое воспитание как фактор адаптации детей 7-8 лет к обучению в школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / О. А. Новоселова. - Челябинск, 1999. - 128 с.

106. Нурутдинова, Л. Р. Семейное и дошкольное воспитание в Японии / А. Р. Нурутдинова // Педагогика. - 2007. - № 5. - С. 103-107.

107. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, TI. Ю. Шведова. - 4-е изд., дополненное. - М. : ИТИ Технологии, 2006. - 944 с.

108. Орбели, JI. А. Физическое воспитание / JI. А. Орбелли.. - M ; JI. : Изд-во АН СССР, 1961. - 234 с.

109. Пензулаева, JI. И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет : пособие для воспитателя детского сада / JI. И. Пензулаева. - М. : Просвещение, 1988.- 143 с.

ПО. Петровский, А. В. Возрастная и педагогическая психология / А. В. Петровский. - М. : Просвещение, 1973. — 525 с.

111. Петровский, В. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В. Петровский, Л. Кларина, Л. Стрелкова. — М., 1993. - 62 с.

112. Пиаже, Ж. Психология интеллекта / Ж. Пиаже. - СПб. : Питер,

2004. - 192 с.

113. Поддьяков, H. Н. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / H. Н. Поддьяков и др. - М. : Просвещение, 1988. - 192 с.

114. Полтавцева, Н. В. Физическая культура в дошкольном детстве : пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 5-6 лет / Н. В. Полтавцева, Н. А. Гордова. — 2 изд. - М. : Просвещение,

2005.-256 с.

115. Правдов, Д. М. Организация двигательной и познавательной деятельности детей с применением компьютерных технологий / Д. М. Правдов // Культура физическая и здоровье. — 2010. — № 1. — С. 13-15.

116. Правдов, Д. М. Особенности организации двигательной и познавательной деятельности детей дошкольного возраста / Д. М. Правдов. — М. : Канон +; Реабилитация, 2006. - 184 с.

117. Приказ Минобрнауки России № 1155 от 17.10 2011 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

118. Приказ Минобрнауки России № 2562 от 27.10 2011 г. «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» // Российская газета — Федеральный выпуск № 5688 от 26 января 2012 г.

119. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Мозаика-Синтез, 2005. - 208 с. 151-162

120. Протасов, Е. А. США: проблемы дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание / Е. А. Протасов. - 1999. — № 1. - С. 78-79.

121. Пуни, А. И. Психологическая подготовка к соревнованиям в спорте / А. И. Пуни. - М. : ФиС, 1969. - 112 с.

122. Пустынникова, JI. TL Коньки в детском саду : из опыта работы / JL П. Пустынникова. - М. : Физкультура и спорт, 1988. - 80 с.

123. Радуга : программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Т. Доронова и др. — М. : Просвещение, 2003. — 80 с.

124. Расцикулина, Е. П. Интеллектуальная готовность детей к школьному обучению / Е. Н. Расцикулина // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2005. - № 4. - С. 116-120.

125. Рубинштейн, С. А. Основы общей психологии / С. А. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2007. - 713 с.

126. Руднева, JI. В. Педагогические условия формирования у дошкольников готовности к обучению двигательным действиям: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Л. В. Руднева. - Тула, 2003. - 150 с.

127. Рунова, М. А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 5-7 лет (с учетом уровня двигательной активности) : пособие для воспитателей и инструкторов физкультуры / М. А. Рунова. — М. : Просвещение, 2005. - 141 с.

128. Савенков, Л. И. Одаренные дети в детском саду и школе / А. И. Савенков. - М. : Академия, 2000. — 576 с.

129. Селиверстова, И. Н. Методика умственного воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / И. Н. Селиверстова. - Челябинск, 2003. - 188 с.

130. Сеченов, И. М. Избранные произведения / И. М. Сеченов. - М., 1958.-480 с.

131. Скулатова, JI. П. Оптимизация педагогического процесса умственного и физического развития детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении / JI. П. Скурлатова // Современные тенденции развития дошкольного и начального образования в Дальневосточном регионе. -2012. -№ 1.-С. 208-215.

132. Сорокова, М. Г. Современное дошкольное образование : США, Германия, Япония / М. Г. Сорокова. - М. : Просвещение, 1998. - 128 с.

133. Спортивные игры: техника, тактика, обучение : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, Ю и др. — М. : Академия, 2001.

- 520 с.

134. Стародубцева, И. В. Интеграция умственного и двигательного развития дошкольников 5-7 лет в процессе физического воспитания <:дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / И. В. Стародубцева. - Тюмень, 2004. - 141 с.

135. Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Э. Я. Степаненкова. - М. : Академия, 2006. - 368 с.

136. Стеркина, Р. Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения / Р. Б. Стеркина // Дошкольное воспитание. — 1996.

- № 6. - С. 43-52.

137. Стратегия - 2020: новая модель роста - новая социальная политика : Итоговый доклад о результатах экспертной работы по актуальным проблемам социально-экономической стратегии России на период до 2020 года.

138. Сухомлинский, В. А. Человек неповторим : избранные произведения / В. А. Сухомлинский. - Киев :Высш. шк., 1960. - 385 с.

139. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. - М. : МГУ, 1975.-343 с.

140. Тихомирова, Л. Ф. Познавательные способности. Дети 5-7 лет / Л.Ф.Тихомирова. - Ярославль : Академия развития ; Академия Холдинг, 2001.- 144 с.

141. Трифанова, Н. 10. Развивающая среда, как фактор физического воспитания детей дошкольного возраста / Н. Ю. Трифанова // Физическая культура, спорт и туризм : состояние и пути совершенствования : материалы городской науч. конф. студентов. - Челябинск :УралГАФК, 1999. - С. 5-97.

142. Трофимова, О. С. Интегрированное развитие физических способностей и мышления детей подготовительной к школе группы средствами игровой деятельности :дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / О. С. Трофимова. — Краснодар, 2010.-235 с.

143. Тумаланова, 10. В. Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста в семье : монография / Ю. В. Тумаланова. — Чебоксары, 2000. — 168 с.

144. Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология : учебное пособие / Г. А. Урунтаева. -М. : Академия, 1999. - 336 с.

145. Усова, А. П. Подготовка детей к школе в детском саду / А. П. Усова. -М. : Просвещение, 1984. - 176 с.

146. Утробина, К. К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет. Конспекты нетрадиционных занятий и развлечений в спортивном зале : пособие для воспитателей и инструкторов по физкультуре / К. К. Утробина - М. : Издательство ГНОМ и Д, 2003. - 128 с.

147. Федеральный Закон РФ от 29.12.2013 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

148. Фельдштейн, Д. И. Психология взрослсния: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности :избр. тр. / Д. И. Фельдштейн. - 2-е изд. - М. : Флинта, 2004. - 672 с.

149. Фельдштейн, Д. И.Современное детство: проблемы и пути их решения / Д. И. Фельдштейн // Вестник практической психологии образования. -2009.-№2.-С. 28-32.

150. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности: избранные труды : в 2 т. Т. 1. / Д. И. Фельдштейн. М.; Воронеж : Издательство Московского психолого-социального института ; Издательство НПО «МОДЭК», 2005. - 568 с.

151. Феофилова, Т. Г. Формирование системы обобщенных знаний в процессе самостоятельной познавательной деятельности учащихся / Т. Г. Феофилова. - Л. : Педагогика, 1988. - 202 с.

152. Фертик, Э. Об организации двигательной среды в дошкольном учреждении и в начальных классах / Э. Фертик // Дошкольное воспитание. — 1995.-№2.-С. 18-22.

153. Филиппова, С. О. Физическая культура в системе образования дошкольников : автореф. дис. .докт. пед. наук : 13.00.04 / С. О. Филиппова. -СПб. : РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. - 40 с.

154. Фомина, Н. А. Интеграции двигательной и познавательной деятельности дошкольников средствами сюжетно-ролевой ритмической гимнастики / Н. А. Фомина // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. - 2004.-№ 1.- С. 53-55.

155. Фоминых, А. В. Теоретические аспекты взаимосвязи физического и умственного развития детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) / А. В. Фоминых, Т. С. Казаковцева // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2011. - № 3. - С. 12

156. Фуряева, Т. Педагогика детства за рубежом : опыт сравнительного исследования / Т. Фуряева // Дошкольное воспитание. — 2006. — № 1. — С. 79-84.

157. Чапурин, M. II. Пути повышения эффективности обучения двигательным действиям / M. Н. Чапурин, К. Л. Кузьмин // Семья в России. — 2006. - № 2. - С. 111-118.

158. Чернышенко, 10. К. Инновационные направления совершенствования системы физического воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста / Ю. К. Чернышенко, С. М. Ахметов, В. А. Баландин // Физическая культура, спорт - наука и практика. - 2011. - № 4. - С. 20-25.

159. Чуприкова, П. И. Система Л. В .Занкова : взгляд психолога / Н. И. Чуприкова // Педагогика. - 2007. - № 7. - С. 3-9.

160. Шарманова, С. Б. Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания. / С. Б. Шарманова, А. И. Федоров // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. - № 1. - С. 50-54.

161. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические сочинения : в 2 т. Т. 2. / С. Т. Щацкий. - М. : Педагогика, 1980. - Т. 2. - 416 с.

162. Щербакова, Т. А. Целевое, содержательное и технологическое обеспечение интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста в процессе физического воспитания : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Т. В. Щербакова. - Набережные Челны. -2012.-24 с.

163. Щербакова, Т. А. Взаимосвязь интеллектуального развития и физической подготовленности детей дошкольного и младшего школьного возраста / Т. А. Щербакова // Образование и саморазвитие. - 2009. - № 1(11).-С. 142-147.

164. Щербакова, Т. А. Умственное и физическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами физической культуры Т. А. Щербакова // Физическая культура : воспитание, образование, тренировка. - 2010. -№ 2. - С. 18-20.

165. Щербакова, Т. А. Физическое воспитание с акцентом на интеллектуальное развитие детей 5-11 лет / Т. А. Щербакова // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и

спорта. - 2010. - № 1(14). - Режим доступа : http://www.kamgiflc.ru/magazin/ journal.htm.

166. Эйнон, Д. Творческая игра : от рождения до десяти лет / Д. Эйнон ; [пер. с англ. Е. В. Бодрова, М. Б. Ушакова]. — М. : Педагогика-Пресс, 1995. — 191 с.

167. Эльконин, Д. Б. Введение в психологию развития/ Д. Б. Элько-нин. -М. : Тривола, 1994. - 167 с.

168. Якименко, В. А. Физическая готовность к обучению в школе как условие успешной адаптации первоклассников / В. А. Якименко // Педагогическое образование и наука. - 2007. — № 1. - С. 69-71.

169. Яковлева, Л. В. Физическое развитие и здоровье детей 3—7 лет : пособие для педагогов дошкольных учреждений : в 3 ч. Ч. 1. / Л. В. Яковлева, Р. А. Юдина. - М. :Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 315 с.

170. Andronescu, F. Children anatomy / F. Andronescu. - Bucuresti : Ed. Medicala, 2005.-205 p.

171. Armstrong, N. Directions in Physical Education / N. Armstrong // Human Kinetics Publ. - 1992. - Vol. 2. - 280 p.

172. Jonson, O. Tests and measurement in child development / O. Jonson. - San Francisco, 1971. - 226 p.

173. Kessel, J. Kessel's handy guide to ruining elite FIVB players / A. Kempe // VolleyThech. - № 1. - 1992. - P. 8-10.

174. Kessel, J. Skill learning / A. Kempe // VolleyTech. - 1992. - № 3. -P. 12-20.

175. Lavin, A. Reform of Undergraduate Education / A. Lavin, J. Weingart. - S. Fransis. - 1974. - P. 29-30.

176. Martcniuk, R. Information processing in motor skills / R. Marteniuk. -New York: Holt, Rinehart & Winston, 1976. - 93 p.

177. Neville, W. Coaching volleyball successfully / W. Neville. - Leisure Press, Champaign, Illinois, 1990. - 121 p.

178. Richter, H. Otyrjakszybkoscdoskonalitcchnilce / Ii. Richter // Pilka-nozna. - 1992. - № 2. - S. 13-18.

179. Schmidt, R. Motor learning and performance / R. Schmidt. - Champaign, Illinois, Human Kinetics, 1991. — 75 p.

180. Sibylle, K. The Development of Mental Abilities in Infancy / K. Sibylle, A. Moriarty. - Intelligence, 1986. - 331 p.

181. Takacs, C. A. Enjoy your gifted child / C. A. Takacs. - New York, 1991.-380 c.

182. Wall, W.D. Learning to think in the book: "How and Why do we learn?" / W.D. Wall. - London, 1965. - 152 p.

183. Wanier, M. Teaching Physical Education in Elementary Schools / M. Wanier, M. Foster. - Philadelphia-London, 1959. - 38 p.