Интеграция литературы и фольклора на уроках литературы в школе с этнокультурным компонентом образования: 5-9 классы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Алферова, Анна Анатольевна

• Алферова, Анна Анатольевна
• кандидат педагогических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Алферова, Анна Анатольевна

Ведение

Глава I. Теоретико-методологические основы интеграции в образовании

1 .Проблема интеграции в историко-философском аспекте

2. Дидактические и методические основы интеграции

3. Виды интеграции в образовательном процессе

4. Интегрированный урок как основная форма организации литературного образования в школе

Глава И. Изучение фольклора в школе на интегрированных уроках литературы в школе с этнокультурным компонентом образования

1. История изучения фольклора в школе

2. Образовательный потенциал фольклора в постижении национальной культуры и проблемы его изучения в прессе литературного образования учащихся 5-9 классов

3. Анализ современных программ по литературе с точки зрения интеграции научных знаний и места фольклора в литературном образовании

4. Методика интеграции литературы и фольклора в 5-9-х классах в школе с этнокультурным компонентом образования.

III Содержание опытно-педагогической работы экспериментального характера по формированию национального самосознания и повышению уровня литературного образования учащихся

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Интеграция литературы и фольклора на уроках литературы в школе с этнокультурным компонентом образования: 5-9 классы»

Модернизация российского образования на рубеже XX — XXI веков, повышение интереса к личности в обучении существенно повлияли на изменение роли гуманитарных дисциплин в образовательном процессе. Знакомство с литературой, фольклором, историей приобщает учащихся к духовным ценностям родной, русской и мировой культуры, способствует формированию гуманистического мировоззрения, нравственных качеств, расширению кругозора, духовному обогащению. Комплексное воздействие посредством гуманитарных предметов на интеллектуальную и эмоциональную сферу школьников может и должно приводить их к пониманию взаимосвязей между основными предметами гуманитарного цикла, что необходимо для формирования у учащихся целостной картины мира, адекватной современному уровню научных знаний.

Решение этой задачи связано с серьезными трудностями и противоречиями. На общем фоне социального, научно-технического и информационного прогресса все более отчетливо проявляет себя так называемая «культурная амнезия», то есть пренебрежение значительной частью этноса исторически накопленным опытом, функционирующим в форме традиций и творчества.

Деформациями в национальном развитии России вызван глубокий кризис духовного становления различных этносов, в том числе и русского народа, что в итоге отрицательно сказалось на его нравственном потенциале, социальном и политическом статусе, экономических возможностях и этнической самобытности. Поэтому в последнее время значительно возросли потребности и запросы общества в возрождении этнокультурных традиций русского народа, в формировании национального самосознания подрастающего поколения.

В сложившихся условиях школа все чаще обращается к традиционным ценностям русской культуры, связывает свой социокультурные приоритеты с задачей преодоления кризисных явлений в духовном развитии нашего народа.

Справиться с этой проблемой с помощью межпредметных связей, на наш взгляд, невозможно. Гораздо более продуктивным решением может стать интеграция. Именно поэтому проблема интеграции в настоящее время является одной из наиболее актуальных в педагогической теории и практике.

Интеграция» — слово латинского происхождения, обозначающее «восстановление, восполнение — объединение в целое каких-либо частей, элементов» [209, 201]. Данное определение расширяется в «Философском энциклопедическом словаре», дополняясь такими признаками, как «полный, цельный, ненарушенный - процесс, или действие, имеющий своим результатом целостность; объединение, соединение, восстановление единства» [233, 121]. Исходя из приведенных значений, в нашей работе мы понимаем под термином «интеграция» — осуществление системного подхода к изучению фактов, их всестороннее исследование в совокупности их отношений и связей со смежными явлениями. Реализация принципа интеграции образования предполагает одновременное углубление и расширение получаемого знания, способствует формированию целостной картины мира. Его осуществление возможно на разных уровнях: структурирование содержания образования, интеграция процесса обучения вокруг системообразующей идеи, слияние учебного материала в самостоятельном интегративном курсе.

В соответствии с программой реформирования современного российского образования во многих школах Москвы проводится эксперимент, в основе которого — интеграция процесса обучения вокруг системообразующей идеи. Школы, осуществляющие эксперимент по интеграции предметов гуманитарного цикла с духовным наследием русского фольклора, получили статус школ с этнокультурным компонентом образования. В рамках экспериментальной образовательной программы такой школы мы предполагаем интегрировать в процессе преподавания литературу и фольклор с целью повышения уровня литературного образования и формирования гуманистического мировоззрения учащихся. Кроме того, предполагается, что интеграция научных знаний литературы и фольклора, будет способствовать целостному пониманию учащимися истории развития и культурной значимости русской классической литературы.

Использовать культуросообразный (локальный, внутрипредметный) принцип интеграции нам позволяет природа фольклора, так как фольклор и литература — два вида словесного искусства, имеющие как отдельные общие черты, так и целый ряд принципиальных различий. Опорными для нас стали следующие суждения о фольклоре и литературе В.Я. Проппа, который отмечал, что «фольклор есть продукт особого вида поэтического искусства» [199,113], иВ.Ф. Миллера [156,108].

1. Литература и фольклор частично совпадают по своим поэтическим родам и жанрам, но есть, жанры, которые присущи только фольклору (например, заговоры) и невозможны для фольклора (например, роман).

2. В отличие от литературного, фольклорное произведение создавалось и воспроизводилось в устной форме. Исполнение и восприятие фольклора всегда слитны, одновременны и определяют друг друга, так как слушатель мог не только воспринимать произведение, но и участвовать в его создании, изменяя согласно своему видению.

3. Фольклор - это форма выражения народного общественного сознания. Этим он отличается от других форм искусства, в том числе и от литературы, в которой народное сознание выражается определенной личностью. Литературное произведение также может отображать сугубо индивидуальное видение мира, тогда как фольклор содержит общественное.

4. В.Ф. Миллер выделяет как отличие фольклора от литературы его исполнительскую сферу: «.фольклор возник не как некий бессознательный художественный рефлекс примитивного человека,.а как высокое искусство, искони бывшее уделом наиболее одаренных, наиболее эстетически чутких людей. Личные таланты в коллективном творчестве не поглощаются, не нивелируются, а развиваются, совершенствуются, поднимаются до уровня талантливости всего народа» [156,108].

Таким образом, фольклор — это самобытный вид словесного искусства, содержащий в себе культуру и творчество нации и ставший фундаментом для развития русской классической литературы. Следовательно, методы его изучения в школьном преподавании отличаются от методов изучения литературы, что позволяет нам говорить о внутрипредметной интеграции литературы и фольклора. Мы предполагаем, что интеграция- литературы и фольклора позволит учителю-словеснику качественно повысить уровень литературного образования учащихся и их нравственного воспитания.

Роль традиционной национальной культуры как источника и средства эстетического и нравственного воспитания рассматривается в трудах В.Х.Арутюняна, В.Ф.Афанасьева, Г.Н.Волкова, А.Ш.Гашимова, М.БРуртуева, А.И.Измайлова, Т.Ормонова, Я.И.Ханбикова и др.

В ряде исследований (Ю.В.Бромлей, И.С.Кон, Л.И.Петрова) показано, что усвоение этнокультурного материала может способствовать развитию интереса учащихся к народной культуре; привитию любви к искусству «своего» народа и уважительному отношению к искусству народов-соседей; формированию этнической активности у учащихся; развитию творческой активности личности в овладении различными видами народного искусства.

В связи с компьютеризацией общества, развитием технического прогресса, антикультурой средств массовой информации в современной школе перед учителями-словесниками возникла еще одна проблема: отсутствие интереса у учащихся к чтению классической литературы, нежелание работать с книгой как художественной, так и научной.

Именно поэтому изучение русского фольклора имеет большую педагогическую ценность, поскольку, как мы предполагаем, актуализируются знания из различных образовательных областей (истории, мифологии, этики, психологии, литературы, музыки, изобразительного искусства, географии, религии и др.) и создаются благоприятные предпосылки для развития познавательных способностей школьников, повышения уровня литературного образования, обогащения эмоциональной сферы, формирования у них нравственности и гуманистического мировоззрения.

Русское устное народное творчество представляет собой сложный и интересный этап развития словесного искусства, оно во многом подготовило развитие русской литературы, оказывало на нее огромное влияние на определенных периодах. Возникновение русского фольклора относят к глубочайшей древности и связывают с процессом формирования человеческой речи.

Термин «фольклор» (в буквальном смысле слова «народная мудрость») впервые был предложен английским историком Вильямом Томсом, опубликовавшим статью с призывом к собиранию и изданию материалов по старинной народной поэзии и обряда. Этому термину соответствует русское название «устное народное творчество». Традиционно под фольклором понимают устное поэтическое творчество широких народных масс. Но целый ряд ученых придают этому термину более широкое значение. Бахтина В. А., задавая вопрос, «что понимать под словом «фольклор» - только словесное творчество или же всю совокупность культурных явлений, создаваемых народом и противополагаемых как нечто единое профессиональной культуре», утверждает, что фольклор теряет свою сущностную значимость без содержания самого обряда, культурных традиций и обычаев. Поэтому она приходит к заключению, что под термином «фольклор» следует понимать совокупность народного творчества и культурных явлений, связанных с ним» [20, 157]. В нашей работе термин «фольклор» мы будем вслед за В.А. Бахтиной рассматривать в его широком понимании.

Теоретико-методологическую основу диссертации определили:

- работы по непрерывному образованию и педагогической интеграции М.М. Бахтина, Ю.Н. Березина, Т.Г. Браже, Ф.И. Буслаева, В.И. Водовозова, И.Д. Зверева, Р.Н. Горячева, А.Я. Данилюк, С.А. Леонова, В.Н. Максимовой, Г.А.Обернихиной, В.П. Острогорского, В.Н. Скаткина, В.Я. Стоюнина, М.Г. Чепикова, В.М. Черкезовой и др.;

- научные разработки по проблеме выявления и реализации межпредметных связей П.Р.Атутова, А.И.Бугаева, Н.Н.Бутыринской, И.Д.Зверева, А.В. Усова и др.;

- исследования в области психологии Л.С. Выготского, В.Е. Гусева, Л.Г. Жабицкой, А.А. Леонтьева и др.

Рассматривая проблему интеграции в педагогической теории и практике, мы обратились к работам Ю.Н. Березина, М.Н. Берулава, Т.Г. Браже, Р.Н. Горячева, А.Я. Данилюка, И.Д. Зверева, С.А. Леонова, В.Н. Максимовой, М.Г. Чепикова.

При работе над проблемой изучения фольклора в школе мы обращались к трудам И.И. Аркина, В.Ф. Асмуса, Г.И. Беленького, Ф.И. Буслаева, Т.С. Веселовой,

A.Н. Веселовского, В.И. Водовозова, А.Д. Галахова, В.Я. Коровиной, Т.Ф. Курдюмовой, В.Г. Маранцмана, А.И. Незеленова, П.Н. Сакулина, В.Ф. Саводника,

B.В. Сиповского, Ю.М. Соколова, В.Я. Стоюнина, М.А. Рыбниковой В.М. Черкезовой.

Методической основой исследования стали работы Г.И. Беленького, О.Ю. Богдановой, Т.Г. Браже, А.И. Княжицкого, В.Я. Коровиной, В.Г. Маранцмана, З.С. Смелковой, А.В. Дановского, Е.Н. Колокольцева, Н.И. Кудряшева, С.А. Леонова, Г.А. Обернихиной, JI.A. Шеймана и др.

Опорными в литературоведческой части исследования для нас стали труды В.П. Аникина, С.Ф. Баранова, М.М. Бахтина, В.А. Бахтина, Ф.И.Буслаева, Т.Г. Виноградо, В.И. Даля, Н.А. Добролюбова, Д.С. Лихачева, Ю.М. Лотмана, Н.В. Новикова, В.Я. Проппа и др.

Основная цель нашего исследования — разработать и экспериментально апробировать методику интеграции научных знаний по литературе и фольклору, которая способствует развитию и духовно-нравственному учащихся на уроках литературы в 5-9 классах.

Объект исследования - процесс формирования целостных представлений учащихся о связи литературы и фольклора на интегрированных уроках литературы в 5-9 классах.

Предмет исследования — методика интеграции литературы и фольклора в школьном литературном образовании 5-9 классов.

В качестве основной гипотезы исследования выступает предположение о том, что интеграция литературы и фольклора в содержании литературы как учебною предмета позволит обеспечить должный уровень гуманитарной подготовки и нравственного воспитания учащихся, если: определен педагогический статус духовной традиции русского фольклора в обучении литературе;

•разработано учебно-методическое обеспечение интеграции содержания учебного предмета литература;

• осуществляется отбор таких методов и приёмов, которые содействуют становлению целостных представлений учащихся о национальной культуре и традициях;

• содержание и методика проведения интегрированных уроков способствуют комплексному постижению художественных произведений в учебной и во внеурочной деятельности учащихся.

В соответствии с намеченной целью и выдвинутой гипотезой поставлены следующие задачи исследования:

1. Определить место и роль духовной традиции русского фольклора в обучении литературе.

2 Раскрыть педагогические возможности использования материала русского фольклора в качестве эстетического и духовно-нравственного воспитания личности учащегося.

3. Выявить основные подходы к формированию интегративного курса обучения литературе в основной (5-9 кл.) школе на базе элементов духовной традиции русского фольклора.

4. Обосновать содержание методов и приёмов формирования к представлений учащихся о литературно-исторических и этнокультурных явлениях и фактах.

5. Разработать систему интегрированных уроков литературы и фольклора.

6. Спроектировать и экспериментально апробировать программу интегрированного курса по литературе и фольклору на уроках литературы в 5-9 классах.

7. Разработать критерии оценивания результативности обучения учащихся по интегрированному курсу литературы и фольклора.

8. Определить результативность экспериментальной работы по формированию литературных и этнокультурных знаний учащихся.

При написании работы использовались следующие методы исследования:

- теоретические (изучение научной литературы, анализ школьных программ, учебно-методических и литературоведческих трудов, классификация, обобщение, систематизация и др.);

- эмпирические (наблюдение за учебным процессом, анкетирование и беседы с учителями, школьниками, студентами, проведение и анализ тестовых (или срезовых) работ, проведение обучающего и констатирующего эксперимента).

Этапы исследования. Исследование проводилось на протяжении пяти лет и состояло из трёх этапов.

На первом этапе (2002-2003) - изучение литературы по проблеме исследования, определение цели, гипотезы, проведение констатирующего эксперимента.

На втором этапе (2003-2007) - разработка экспериментального варианта программы по литературе и проведение обучающего эксперимента в ГОУ СОШ № 998 г. Москвы.

На третьем этапе (2007-2008) - обработка и обобщение теоретических и экспериментальных данных; организация и обсуждение результатов опытно-экспериментальной работы на научно-методических, научно-практических конференциях, семинарах, а также в публикациях по проблеме исследования.

Научная новизна работы состоит в следующем:

- выявлены основные подходы к использованию в процессе обучения литературе учебного материала по фольклору (историко-этнографический, историко-социологический, культурологический, литературоведческий) в соответствии с современными тенденциями развития методики преподавания литературы в школе;

- впервые разработана методика интеграции литературы и фольклора на уроках литературы (5-9 классы);

- выявлены условия эффективности интегрированной программы по литературе и фольклору;

- обусловлены критерии оценивания результативности обучения учащихся по интегрированному курсу литературы и фольклора; и создана и описана методика определения результативности экспериментальной работы по формированию литературных и этнокультурных знаний учащихся.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты расширяют научные представления о сущности феномена интеграции в процессе литературного образования учащихся основной школы, об интегрированных уроках как основной организационной форме его реализации, о педагогической сущности русского фольклора с точки зрения его роли и места в системе литературного образования школьников, в аспекте становления целостного представления учащихся о литературном и культурном наследии России, необходимого для их духовно-нравственного воспитания.

Практическая значимость исследования заключается в разработке учебно-методического обеспечения, сопровождающего процесс обучения литературе на основе интеграции литературы и русского фольклора в 5-9 классах средней школы.

Данные диссертационного исследования могут быть использованы в преподавательской деятельности учителей литературы основной средней школы, на курсах повышения квалификации учителей словесности, на лекционных и семинарских занятиях по теории и методике обучения литературе, а также при разработке и проведении спецкурсов и спецсеминаров в педагогических вузах.

Достоверность полученных результатов обеспечена обоснованностью исходных положений проведенного исследования, практической апробацией теоретических положений и выводов, использованием комплексов взаимодополняемых и взаимопроверяемых методов исследования, адекватных поставленным целям и задачам, разносторонним качественным и количественным анализом экспериментальных данных, позитивными результатами опытно-экспериментальной работы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Фольклор может стать интегративной составляющей процесса литературного образования учащихся основной школы.

2. Сущностные и функциональные особенности русского фольклора, интегрированного в курс литературы, могут способствовать развитию интереса учащихся к народной культуре, воспитанию любви к литературе и искусству своего народа, развитию толерантности и творческой активности школьников.

3. Внутрипредметная интеграция научных знаний литературы и фольклора может содействовать целостному пониманию учащимися истории развития, духовного смысла и культурной значимости русской классической литературы.

4. Интеграция литературы и фольклора позволит качественно повысить уровень литературного образования и нравственного воспитания учащихся.

5. Интегрированные уроки являются результативной формой организации процесса литературного образования учащихся основной школы.

Структура диссертации: исследование состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Алферова, Анна Анатольевна

выводы в схему. См. после

Заключение

В «Заключении» сформулируем общие выводы, обобщим результаты диссертационного исследования, а также определим направления дальнейшего изучения рассматриваемых в диссертации проблем.

В условиях деградации духовно-нравственного уровня подростков современная школа все чаще обращается к традиционным ценностям русской культуры, связывает свои социокультурные приоритеты с задачей преодоления кризисных явлений в духовном развитии нашего народа. Поэтому многие школы Москвы вышли на эксперимент, суть которого интеграция предметов гуманитарного цикла с духовным наследием русского фольклора и получили статус школ с этнокультурным компонентом образования.

Выявив направления и задачи современного литературного образования, в первой главе нашего исследования мы обратились к теоретико-методологическим основам интеграции. На основе работ М.Н.Берулава, А.Я.Данилюка, И.Д.Зверева, С.А.Леонова выяснили, что в конце XX столетия интеграция становится конкретным педагогическим понятием, наполняется педагогическим содержанием, тем самым закладывается начало систематической научной разработке проблемы интеграции в образовании.

Выделив три последовательных этапа формирования интеграции, мы тем самым сформировали основу для определения сути интеграции в образовании. Говоря об истории развития интеграции, мы увидели, насколько укоренилась она в образовании.

Рассмотрев исторический процесс формирования интеграции в педагогике, определили философскую сущность формирования интеграции. Выявили ее коренные отличия от комплексного обучения и межпредметных связей, а также обосновали значимость интеграции в современном образовании. «Интеграция - это пик творческого саморазвития традиционного образования, попытка традиционной педагогики преодолеть себя, решительно пересмотреть собственные основы: наукосообразность дидактическую разобщенность учебных дисциплин, механическую последовательность уроков, отвлеченных от жизни и прежде всего от жизни ребенка». [81, 60]

Выявили, что предметом нашего исследования является внутрипредметная интеграция, при которой необходимо учитывать как литературоведческий аспект, так и культурологический. Именно фольклор стал объединяющим научным языком, который интегрировался в процессе литературного образования учащихся.

Во второй главе нашего исследования мы обратились к проблеме интеграции литературы и фольклора на уроках литературы.

Основываясь на принципе природосообразности, рассмотрели отличия литературы и фольклора и их взаимосвязь в литературоведческом аспекте. Выявили, как влияет форма культурологического (локального) интегрального образовательного пространства на формирование целостного знания о развитии литературного процесса, повышает ли уровень литературных и литературоведческих знаний и умений, а также способствует ли формированию гражданственности, патриотизма, толерантности в сознании и мировоззрении учащихся.

Ретроспективно рассмотрев вопросы изучения фольклора в средней школе, мы пришли к заключению, что изучение русского фольклора происходило в общем русле преподавания народной словесности. Возникшее в середине XVIII века внимание к вопросам изучения и преподавания народной словесности не ослабело и на сегодняшний момент. Для нас важными и ценными остаются идеи методистов (Ф.И.Буслаева, В.И.Водовозова, А.ДГалахова, В.В.Сиповского, В.Я.Стоюнина, М.А.Рыбниковой), взгляды которых, прежде всего, сформировались под влиянием интереса к народной поэзии со стороны общественной жизни, развивались в свете фольклористических теории. Ученые второй половины ХЕХ века были первыми, кто включил произведения народной поэзии в курс изучения литературы как народознание, как «глас народа», сосредоточив особое внимание на том, как в «безыскусственной словесности» представлено мировоззрение ее создателей, минувшая жизнь. Фольклор может рассматриваться как первооснова литературы, и при изучении литературы в школе необходимо вести и сопоставительный анализ с фольклорными произведениями. Последующие поколения учителей и методистов, ученых обогатили теорию и практику изучения народных произведений, сблизив преподавание с жизнью, увидев в словесности народа возможность эмоционального и эстетического воздействия на учащихся, нравственный и психологический потенциалы в ее содержании. Появились в методике новые формы и приемы изучения различных жанров народной поэзии. Между тем, развернутой методики интеграции литературных знаний и фольклора на уроках литературы в средней школе не разработано, отсутствует и программное обеспечение данного интегрированного курса. Поэтому возникла необходимость создания интегрированной программы по литературе для 5-9 классов, которая апробировалась в ходе экспериментальной работы нашего исследования. Также мы рассмотрели историю и строение интегрированного урока, так как только в данной форме может реализоваться в школьном преподавании локальное гуманитарное образовательное пространство; разработали методику интегрированного урока, на котором осуществляются интегральные связи научных знаний по литературе и фольклору.

Таким образом, в результате пятилетнего эксперимента выявлено, что предложенный в данной диссертации принцип интеграции литературы и фольклора может быть реализован в процессе литературного образования, методика изучения литературы во взаимосвязи с фольклором в рамках системы интегрированных уроков была апробирована и на конкретном материале доказала педагогическую эффективность. Вследствие интеграции литературы и фольклора удается достичь:

1. Углубленного и целостного представления о фольклоре как о культурном наследии русской нации;

2. Формирование системы знаний о взаимосвязи фольклора и литературы, а также с историей и другими видами искусства;

3. Формирование навыков исследовательской, аналитической, самостоятельной практической деятельности;

4. Активизация интереса подростков к различным составляющим понятия «родная культура» (литература, фольклор, русский язык, народное декоративно-прикладное искусство, русское изобразительное искусство, традиции, об%нап, нравственные идеалы и т.д.);

5. Повышения уровня качества творческих работ учащихся (сочинений, докладов, рефератов, проектов).

6. Воспитания духовно-нравственных качеств личности учащихся, повышения уровня их культуры и национального самосознания.

55. Ведерникова, Н. М. Антитеза в волшебных сказках [Текст] // Фольклор как искусство слова. / Н. М. Ведерникова. - М., 1975. - С. 66 - 79.

56. Ведерникова, Н. М. Эпитет в волшебной сказке [Текст] // Эпитет в русском народном творчестве. / Н. М. Ведерникова. - М. : Наука, 1980. - С. 120- 133.

57. Верещагин, Ю. Н. Руководство к чтению избранных произведений русской словесности в их исторической последовательности [Текст] : в 4 т. / Ю. Н. Верещагин - СПб. : Думнов, 1906. — 519 с.

58. Веселова, Т. С. Изучение фольклора в школе как методическая проблема [Текст] : дисс. на соиск. учен, ст. канд. пед. наук. : 13.00.02. : защищена 13.03.74 : утв. 02.08.74. / Т. С. Веселова. - Л., 1974. - 206 с.

59. Веселовский, А. Н. Историческая поэтика [Текст] / А. Н. Веселовский. - М. : Высш. пж., 1989. - 406 с.

60. Веселовский, А. Н. Статьи о сказке, 1868-1890 [Текст] // Собр. соч. : В 8 т. / А. Н. Веселовский.- М., Л. : Отдел русск. яз. и словесности Имп. Акад. наук, 1938.

- т. 16. - 376 с.

61. Виноградов, Г. С. Русский детский фольклор [Текст] / Г. С.Виноградов. -Иркутск : Крокус, 1930. - 131 с.

62. Владимиров, П. В. Введение в историю русской словесности: из лекций и исследований [Текст] / П. В. Владимиров. — Киев : отдел, изд. Университ. ведомости, 1896. - 276 с.

63. Водовозов, В. И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / В. И. Водовозов / [Под ред. В. 3. Смирнова]. - М. : Педагогика, 1958. - 631 с.

64. Водовозов, В. И.Словесность в образцах и разборах, с объяснением общих свойств сочинения и главных родов прозы и поэзии [Текст] / В. И. Водовозов. — 3

- е изд. - Спб.: тип. Ф. С. Сущинского, 1878. - 427 с.

65. Волков, Р. М. Народные истоки творчества А. С. Пушкина : (баллады и сказки) [Текст] / Р. М.Волков. - Черновцы : Черн. гос. ун-т, 1960. — 238 с.

66. Вопросы жанров русского фольклора: Сб. ст. [Текст] / [под ред. проф. Н.И. Кравцова]. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 131 с.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Алферова, Анна Анатольевна, 2009 год

1. Абелюк, Е. С. Миф или сказка? Текст. : Экспериментальное учебное пособие / Е. С. Абелюк. - М. : МИРОС, 1995. - 217 с. — (Программа «Обновление гуманитарного образования в России»).

2. Азадовский, М. К. Русские сказочники Текст. // Литература и фольклор: (Очерки и этюды). Л.: ГОСЛИТИЗДАТ, 1938. - 296 с.

3. Азбелев, С. Н. Историзм былин и специфика фольклора Текст. / С. Н. Азбелев. Л. : Наука, 1982. - 327 с.

4. Акимова, Т. М. Русское народное поэтическое творчество Текст. : (Пособие к семинарским занятиям) / Т. М. Акиова, В. К. Архангельская, В. А. Бахтина. М. : Высшая школа, 1983. — 208 с.

5. Активные формы преподавания литературы Текст. / Сост Р. И. Альбеткова. М. : Просвещение. - 1991. - 189 с.

6. Алферов, А. Д., Грузинский, А. Е. Допетровская литература и народная поэзия Текст. : [Тексты, переводы, примечания, словарь] / А. Д. Алферов; А. Е. Грузинский. 9-е изд. - М. : тип Вилье, преемн. К. К. Гуасман, 1917. - 467 с.

7. Аникин, В. П. Волшебная сказка «Царевна-лягушка» Текст. // Фольклор как искусство слова / Под ред. Н. И.Кравцова. М. : Учпедгиз, 1966. - с. 19 — 49.

8. Аникин, В. П. Гипербола в волшебных сказках Текст. // Фольклор как искусство слова. М. : Учпедгиз, 1975. - с. 22 — 36.

9. Аникин, В. П. Русский фольклор Текст.: Песни, сказки, былины, прибаутки, загадки, игры, гадания, сценки, причитания, пословицы, и присловия / [Сост и примеч. В. П. Аникин]. М. : Художественная литература, 1986. - 367 с. -(Классики и современники).

10. Аранский, В. С. Педагогическая деятельность и педагогические взгляды В. И. Водовозова Текст. / В. С. Аранский. М. : НИИОП, 1953. -229 с.

11. Аркин, И. И. Уроки литературы в 8 классе Текст. : Практическая методика : книга для учителя / И. И.Аркин. М. : Просвещение, 2001. - 287с.

12. Арутюнов, С. В. Этничность объективная реальность // Этнографическое обозрение / Российская академия наук. - М. : Наука, 1995. - №5 - С. 7 - 10.

13. Астахова, А. М. Былины. Истоки и проблемы изучения Текст. / А. М. Астахова. М. : Просвещение, 1966. - 292с.

14. Баевский, В. С. Опыт количественного исследования мифо-обрядовых истоков фольклорных сюжетов и образов Текст. / В. С. Баевский. -JI. : Наука, Лениград. отд., 1984. С. 77 - 83.

15. Балушок, В. Ф. Древнеславянские союзы и обряды инициации Текст. // Этнографическое обозрение / Российская академия наук. М. : Наука, 1996. -№3.- С. 92 - 98.

16. Бараг, Л. Г. Сюжет о змееборстве на мосту в сказках восточнославянских и других народов Текст. // Славянский и балканский фольклор. Обряд. Текст / [отв. ред. Л. Г. Бараг]. М.: Наука, 1981. - С. 16 - 188

17. Баранов, С. Ф. Русское народное поэтическое творчество Текст. : Пособие для студентов ист.-фил. фак-та пед ин-тов / С. Ф. Баранов. М. : учпегиз, 1962.-307 с.

18. Бахтин, М. М. Вопросы литературы и эстетики Текст. : исследования разных лет / М. М.Бахтин. М. : Художественная литература, 1975. - 502 с.

19. Бахтин, М. М. Эстетика словесного творчества Текст. / М. М. Бахтин ; [Примеч. С. С. Аверенцева, С. Г. Бочарова]. 2-е изд. - М. : Искусство, 1986. — 444 с.

20. Бахтина, В. А. Об активности героя волшебной сказки // Фольклор народов РСФСР: Межвуз. науч. сб./ Башк. гос. ун-т им. 40-лет Октября; Отв. ред. Л. Г. Бараг. Вып. 3. -Уфа : БГУ, 1976. - С. 23 - 27.

21. Бахтина, В. А. Пространственные представления в волшебной сказке Текст. // Фольклор народов РСФСР : Межвуз. науч. сб. / Башк. гос. ун-т им. 40-лет Октября ; [Отв. ред. Л. Г. Бараг]. Вып. 3. -Уфа : БГУ, 1974. - С. 31 - 91.

22. Бахтина, В. А. Удивление в мире сказки Текст. // Фольклор народов РСФСР: Межвуз. науч. сб. / Башк. гос. ун-т им. 40-лет Октября ; [Отв. ред. Л. Г. Бараг]. Вып.4. -Уфа : БГУ, 1977. - С. 38 - 43.

23. Беленькая, JI. И. Дети 10-11 лет как читатели художественной литературы Текст. : (типологические особенности) // Социально-психологические проблемы чтения / Л. И. Беленькая. М. : ГБЛ, 1974. - 278 с.

24. Беленький, Г. И. О сущности и видах МПС Текст. // Некоторые теоретические и практические аспекты межпредметных связей: Сб. науч. тр. / АПН СССР ; [Ред. кол.: Г.И. Беленький и др.]. — М. : АПН СССР, 1982. 278 с.

25. Беленький, Г. И. Приобщение к искусству слова Текст. : (Раздумья о преподавании слова) / Г. И. Беленький. М. : Просвещение, 1999. - 188 с.

26. Беленький, Г. И., Снежневская, М. А. Изучение теории литературы в средней школе: IV-X классы Текст. : Пособие для учителя / Г. И. Беленький, М. А. Снежневская. М. : Просвещение, 1983. — 256 с.

27. Белоусов, В. Л. Сочинение сказки в V классе Текст. // Русский язык в школе: научно-методический журнал. — М. : Наш язык, 1975. С. 28 - 31.

28. Березин, Ю. Н. Координация и интеграция гуманитарных предметов в школе Текст. : Учебное пособие / Ю. Н. Березин. — Самара : Изд-во СГПУ, 1993. -184 с.

29. Березин, Ю. Н. Содержание образования в школе Текст. : Теоретическое обоснование и технологии конструирования / Ю. Н. Березин. — Самара : Изд-во СГПУ, 2000.- 134 с.

30. Берулава, М. Н. Теоретические основы интеграции образования Текст. : [Интеграция образования. Метологические проблемы. Модели образования] / М. Н. Берулава. М. : Совешенство, 1998. — 173 с.

31. Берхин, Н.Б. Литературное развитие школьников Текст. : Учебное пособие / МГПИ им. В.И.Ленина. М. : Прометей. -1989. - 165 с.

32. Библиотека русского фольклора. Былины. Текст. / Гл. ред. Круглов Ю. Г. / Сост. и вступ. ст., подготов. текстов и комментарии М. Ю. Новицкая, И. Н. Райкова. М. : Русская книга, 2002. - 465 с.

33. Библиотека русского фольклора. Детский фольклор. / Гл. ред. Ю. Г. Круглов / Сост. и вступ. ст., подготов. текстов и комментарии М. Ю. Новицкая, И. Н. Райкова. М. : Русская книга, 2002. - 556 с. .

34. Блонский, П. П. Избранные педагогические произведения Текст. / [Сост. Н. И. Блонская, А. Д. Сергеева]. М.: АПН РСФСР, 1961.- 695 с.

35. Блонский, П.П. Новые программы ГУСа и учитель Текст. : 3-е изд. / П. П. Блонский. М. : Работник просвещения, 1925. - 58с.

36. Блонский, П. П. Трудовая школа Текст. : 2-е изд. / П.П.Блонский. М. : Наркомпрос, 1919. - 179с.

37. Богатырев, П. Г. Изображение переживаний действующих лиц в русской народной волшебной сказке Текст. // Фольклор как искусство слова / [Вып. под ред. Н. И. Кравцова]. М. : Искусство, 1969. - С. 57 — 67.

38. Богатырев, П. Г. Вопросы теории народного искусства Текст. : [Фольклор славянских народов. Искусство славянских народов. Обряды и обычаи славянских народов] / П. Г. Богатырев. М. : Искусство, 1971. - 544 с.

39. Богданова, О. Ю. Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений в процессе изучения литературы в школе Текст. // Межвузовский сборник научных трудов / Отв. ред. О. Ю. Богданова. — М. : МГПИ, 1984. 111 с.

40. Бодрова, Н. А. Уроки внеклассного чтения в 4 классе Текст. : Пособие для учителей русск. яз. и лит. / Н. А. Бодрова. — Куйбышев : КГПИ, 1973. — 146 с.

41. Божович, JI. И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. : Психологическое исследование / Л. И. Божович. — М. : Наука, 1968. 464 с.

42. Бойцова, М. Е. Методическое наследство В. И. Водовозова и В. Я. Стоюнина и его значение для нравственно-эстетического воспитания Текст. / дис. на соискан. канд. пед. наук. : 13.00.02. : защита 21.02.65. : утв. 15.06.65. Л., 1965.-21 с.

43. Боровик, М. Г. Системно-культурологические основы изучения гуманитарных предметов в школе : на примере литературы Текст. / дис. на соискан. канд. пед. наук. : 13.00.01. : защита 17.03.97. : утв. 25.08.97. СПб., 1997. - 191 с.

44. Браже, Т. Г. Целостное изучение поэтического произведения Текст. / Т. Г. Браже. -2-е изд. СПб : Глагол , 2000. - 271 с.

45. Браже, Т.Г. Интеграция предметов в современной школе Текст. // Литература в школе: научно-метод. журнал. / учредитель : ООО «Редакция журнала «Уроки в школе». — М. : Уроки литературы. 1996. №5. - С. 150 - 154.

46. Бунин, И.А. Тропами потаенными: Стихотворения Текст. / И.А.Бунин. М. : ТОО «Летопись», 1997, - 463с. — (Мир поэзии).

47. Буслаев, Ф.И. Историческая грамматика русского языка. Этимология Текст. / Ф.И.Буслаев. 7-е изд. М. : КомКнига, 2006, - 285с. - (Лингвистическое наследие XIX века).

48. Буслаев, Ф. И. Исторические очерки русской народной словесности иискусства Текст. : в 2 т. / Ф. И. Буслаев ; Т. 1. — Русская народная словесность.

49. М. : Д. Е. Кожанчиков, 1861. 643 с.

50. Буслаев, Ф. И. О народной поэзии в древнерусской литературе Текст. / Ф.И. Буслаев. М. : БМИГ, 1859г. - 51 с.

51. Буслаев, Ф. И. Русский богатырский эпос. Русский народный эпос Текст. / Ф.И.Буслаев ; [Подготов. т-та и закл. ст. Э.Л.Афанасьева]. — Воронеж : Центр.-Чернозем. КН. Изд-во, 1987. 253 с.

52. Буслаев, Ф. И. Сравнительное изучение народного быта и поэзии Текст. / Ф. И. Буслаев. СПб : тип. Имп. Акад. наук, - 1872, - 56 с.

53. В мире литературы Текст.: программа для общеобразовательныхIучреждений: 5-11-е кл. / А.Г.Кутузов и др. ; под ред. А. Г. Кутузова.- 3-е изд., стер. Москва : Дрофа, 2007. — 79 с. — (Новый образовательный стандарт).

54. Ведерникова, Н.М. Русская народная сказка Текст. / Н. М. Ведерникова. — М.: Наука, 1975.-135 с.

55. Вопросы методики анализа литературного произведения в его художественной специфике: Сб. научн. тр. Текст. / [Под. ред. Т. С. Зепаловой, М. А. Снежневской]. М. : МГПУ. - 1979. - 82 с.

56. Восприятие учащимися литературного произведения и методика школьного анализа : пособие для учителей Текст. / [Под ред. Проф. А. М. Докусова]. М.: Просвещение, 1974. - 192 с.

57. Выготский, JI. С. Психология искусства: методологические проблемы Текст. / Л. С. Выготский. М.: Совр. гуманит. ин-т, 2001. - 209с.

58. Галахов, А. Д. История русской словесности, древней и новой: в 2 т. Текст. / т. 1 Древнерусская словесность / А.Д. Галахов. - М. : тип. Ф. С. Сущинского, 1880. - 252 с.

59. Гачев, Г. Д. Наука и национальные культуры Текст. / Г. Д. Гачев. Ростов-на-Дону : РусИзд., 1992. - 217 с.

60. Гегель, Г. Наука логики // Энциклопедия философских наук Текст. / [пер. Б. Стопнера] / [авт. вст. ст. и ред. А. Деборин]. / Т. 1., М. Л. : ГИЗ, 1930. - 368 с.

61. Гиршман, М.М. Литературное произведение: теория и практика анализа: Уч. пособ. Текст. / М.М. Гиршман. М. : Высшая школа, - 1991. - 160 с.

62. Голубков, В. В. Методика преподавания литературы Текст. / В. В. Голубков. М. : Учпедгиз, 1962. - 494 с.

63. Горячева, Р. Н. Интегрированный урок литературы : учебное пособие Текст. / Р. Н. Горячева. Самара: Самар. обл. ин-т повышения квалиф. и перепод. Работников образ., 2002. — 89 с.

64. Гуковский, Г. А. Изучение литературного произведения в школе: методические очерки о методике Текст. / Г. А. Гуковский. М. : Автограф, 2000. -222 с.

65. Гусев, В. Е. Московские школы в русской фольклористике Текст. // Филологические науки. Л. : Пресс, 1995. - № 5 / 6. - С. 3 - 13.

66. Гусев, В. Е. О специфике восприятия фольклора Текст. // Творческий процесс и художественное восприятие. / В. Е. Гусев. Л.: Наука, 1977. — 98 с.

67. Гусев, В.Е. Эстетика фольклора Текст. / В. Е. Гусев. JI. : Наука, 1967. -320 с.

68. Даль, В. И. Пословицы русского народа: сб. пословиц, поговорок, речей, присловий, чистоговорок, прибауток, загадок, поверий и проч. Текст. / В. И. Даль. Т. 1. - М. - СПб : тип. Имп. Акад. наук, 1879. - 685 с. '

69. Данилюк, А. Я. Теория интеграции образования Текст. / А. Я. Данилюк ; Рос. акад. образования, Юж. отд-ние, Рос. гос. пед. ун-т.- Ростов-на-Дону : Изд-во РГПУ, 2000.-439 с.

70. Дистервег, А. О природосообразности и культуросообразности в обучении Текст. / А. Дистервег // Народное образование. М. - 1998. - № 7 - 8. - С. 193 — 197.

71. Древняя Русь. Быт и культура Текст. / [Т. И. Макарова, А. С. Хорошев, Р. JL Розельфельдт и др.]; отв. ред. Б. А. Колчин, Т. И. Макарова ; [Рос. акад. наук, Ин-т археологии]. М. : Наука, 1997. - 367 с.

72. Доблаев, JI. П. Вопросы психологии понимания учебного текста Текст. / JI. П. Доблаев. Саратов : Изд-во Сарат. Ун-та, 1965. - 138 с.

73. Добролюбов, Н. А. Народные русские сказки. О сборнике сказок А. И. Афанасьева Текст. // Собр. соч. : В 9 т. М. - JI. : Гослитиздат, 1962. - Т. 3. - С. 232-238.

74. Доманский, В. А. Культурологические основы изучения литературы в школе Текст. / В. А. Доманский. Томск : Томск, гос. ун-т, - 2000. — 472 с.

75. Дьюи, Дж. Школа и общество : пер. с англ. Текст. / Дж. Дьюи. М. : тип. торг. дома А. Печковский, П. Буланже, 1907. — 60 с. — (Свободное воспитание и образование /под ред. И. Горбунова-Посадова Вып.11).

76. Елеонская, Е. Н. Сказка, заговор и колдовство в России Текст. (Традиционная духовная культура славян : из истории изучения) : сб. тр. / Е. Н. Елеонская. М. : Индрик, 1994. - 270 с.

77. Еремкин, А. И. Урок литературы: воспитание духовности Текст. : [практ. пособие] / А. И. Еремкин, О. Е. Кучерова. Белгород : Белгород, гос. ун-т, 2004. — 175 с.

78. Жабицкая, JI. Г. Восприятие художественной литературы и фольклора Текст. / Л. Г. Жабицкая. СПб.; Наука, Ленигр. отд., 1981. - 37 с.

79. Жабицкая, Л. Г. Восприятие художественной литературы и личность. Литературное развитие и юность Текст. / Л. Г. Жабицкая. — Кишинев : Лумина, 1974.-134 с.

80. Жирмунский, В. М. Введение в литературоведение : курс лекций Текст. / В. М. Жирмунский; под ред. 3. И. Плавкина, В. В. Жирмунской ; [Предисл. 3. И. Плавкиной]. СПб.: Изд-во С.-Пет. гос. ун-та, 1996. - 438 с.

81. Жирмунский, В. М. Фольклор запада и Востока : Сравнит.-ист. очерки Текст. / В. М. Жирмунский. М : О.Г.И., 1979. - 493 с. - (Нация и культура. Антропология / фольклор. Научное наследие / Рос. гос. гуманит. ун-т).

82. Завьяловский, П. Т. Предания и сказки Оренбургских степей Текст. / П. Т. Завьяловский. -Чкалов : Компрес, 1948.— 161 с. .

83. Зверев, И. Д. О межпредметных связях в современной школе Текст. / И. Д. Зверев. М. : Педагогика, 1981. - 159 с.

84. Зверев, И. Д., Максимова, В. Н. Межпредметные связи в современной школе Текст. / И. Д. Зверев, В. Н. Максимова. М. : Просвещение, 1981. - 46 с.

85. Зуева, Т. В. Волшебная сказка Текст. / Т. В. Зуева. М. : Прометей, 1993. — 237 с.

86. Иванова, А. А. «Батюшка покров, покрой земелька снежком» : Об устном народном творчестве Текст. / А. А. Иванова // Русская словесность : научно-методический журнал. М. : Школьная пресса, 1995. - №6. - С. 3 - 6.

87. Иванова, А. А. Дедушка домовой: О верованиях и образах русского народа Текст. /А. А. Иванова // Русская словесность : научно-методический журнал. - М. : Школьная пресса, 1996. - «№1. - С. 3 - 6.

88. Ионин, Г. Н. Взаимосвязь литературоведения и методики преподавания литературы Текст. / Г. Н.Ионин. JI. : Наука, 1986. - 38 с.

89. История культуры Древней Руси Текст. / [под общ. ред. Б. Д. Грекова и проф. Артамонова]. М.; JI. : Изд-во Акад. Наук СССР, 1951. - 549 с.

90. История литературного образования в российской школе. Текст.: хрестоматия: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений, обучающися по пед. специальностям / Авт.-сост. В. Ф. Чертов. М. : Akademia, 1999. — 382 с. - (Высшее образование).

91. Кирпичников, А. И. История русской литературы Текст. / А. И. Кирпичников. М.: Просвещение, 1880. - 194 с.

92. Ключевский, В. О. История русского быта. Текст. : изобретение и усовершенствование средств к удовлетворению настоят, жизн. потребностей / В. О. Ключевский. — М. : Ваш Выбор ЦИРЗ, 1995. 73 с. - (для чтения в школе и дома).

93. Колпакова, Н. П. Русская народная бытовая песня Текст. / Н. П. Колпакова. М.- Л. : Изд-во АН СССР, 19621 - 284 с.

94. Коложвари, И., Сеченикова, Л. Как организовать интегрированный урок Текст. : [Интегрированный курс ист.-филос. и лит.-худ. дисциплин для учащихся 2-11кл.] / И. Коложвари, Л. Сеченикова // Народное образование. 1996. №1. - С. 87 - 89.

95. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения Текст. / [пер., очерк о жизни и деятельности, объясн. и примеч. А. Адольфа, С. Любомудрова]. -4-е изд. М.: К.И.Тихомиров, 1912.-308 с.

96. Колокольцев, Е. Н. Межпредмтные связи в преподавании литературы в школе Текст. / Е. Н. Колокольцев. М. : Просвещение. - 1990.- 189 с.

97. Коровина, В. Л. Фольклор и литература Текст. : учебное пособие для учащихся старших классов (9-11) / Сост. В. Я. Коровина; [Сост. В. Я. Коровина]. -М. : СКРИН : МИРОС, 1996. 205 с.

98. Королев, Ф. Ф. Очерки по истории советской школы и педагогике (19171920) Текст. / Ф. Ф. Королев. М. : Школа, 1958. - 197 с.

99. Коротин Е.И. устное поэтическое творчество уральских (яицких) казаков Текст. : (Антология) / Е. И. Коротин. Самара; Уральск : Самар. дом печати, 1999.-220 с.

100. Корш, Ф. Е. О русском народном стихосложении Текст. : в 2 т. 1т.— Былина / Ф. Е. Корш. - СПб. : Изд-во Имп. Акад. наук, 1897. — 121 с.

101. Коссов, Б. Б. Гуманитарные дисциплины и становление личности Текст. : [Пед. вузы] / Б. Б. Коссов, В. Виноградов, Е. Гуртовский, И. Добродеев // Высшее образование в России. 1997. - №4.- С. 60 - 67.

102. Коссов, Б. Б. Проблемы психологии восприятия Текст. / Б. Б. Коссов. М. : Наука, 1971.-320 с.

103. Костомаров, Н.И. О жизни, быте и нравах русского народа Текст. / Н.И. Костомаров, И.Е. Забелин. М. : Просвещение : АО «Учеб.лит.». - 1996. — 575 с.

104. Кравцов, Н. И. Система жанров русского фольклора Текст. / Н. И. Кравцов. М. : Высш. шк., 1969. - 46 с.

105. Круглов, Ю. Г. Былины Текст. / [Сост. и авт. вступ. ст. Ю. Г. Круглов]. -М. : Школа-пресс, 1993. 205 с.

106. Круглов, Ю. Г. Сказки: Книга для чтения в 5-м классе / Сост. и авт. вст. ст. Ю. Г. Круглов. М. : Школа-пресс, 1994. - 479 с.

107. Кудина, Г. Н., Новлянская 3. Н. Литература как предмет эстетического цикла Текст. : [Метод пособие для учителя 8 кл.] / Г. Н. Кудина, 3. Н. Новлянская. Самара : Федоров, 1999. 106 с.

108. Кудряшев, Н. И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы Текст. / Н. И.Кудряшов. М.: Знание, 1981. - 190 с.

109. Кулакова, Е. И. Толерантность как мировоззрение и важнейшая составляющая личностно-ориентированной педагогики Текст. // Проблемы современного филологического образования : сб. науч. ст. В.5 / [Под ред. С. А. Леонова]. -М., 2004. - С. 178 - 184.

110. Культура древних славян Текст. : Пособие для преподавателей / [Сост. Б. А. Соловьева]. СПб. : Наука, 1996. - 71 с.

111. Курдюмова, Т. Ф. Структура литературного образования и труд читателя-школьника Текст. : Структура и содержание литературного образования / Т. Ф. Курдюмова. М., 1984. - 127 с.

112. Курдюмова, Т. Ф. Методика преподавания литературы Текст. / Т. Ф. Курдюмова. М. : Просвещение, 1977. - 287 с.

113. Курдюмова, Т. Ф. Методические рекомендации к учебной хрестоматии «Литература» Текст. : 5 кл. 2-е изд. / Т. Ф. Курдюмова. - М. : Просвещение, 1994.-95 с.

114. Курдюмова, Т. Ф. Путь от знаний к умениям в системе формирования гармонически развитой личности Текст. // Формирование умений и навыков по литературе у учащихся средней школы / [под ред. А. Г. Кутузова].- М. : Высш. шк., 1986.-190 с.

115. Кутузов, А. Г. К вопросу о формировании литературно-творческих умений Текст. // Формирование умений и навыков по литературе у учащихся средней школы / [под ред. А. Г. Кутузова]. М. : Просвещение, 1998. — 190 с.

116. Лазутин, С. Г. Поэтика русского фольклора Текст. : [Учебное пособие для филол. спец. ун-тов] / С. Г. Лазутин. М. : Высш. шк, 1981. - 220 с.

117. Леви-Стросс, Клод. Первобытное мышление Текст. / Клод Леви-Стросс. -М. : Терра-Кн : республика, 1999. 382 с. — (Библиотека философской мысли).

118. Левина, М. М. Межпредметные связи как дидактическое условие формирования у учащихся понятия и знаний о методах Текст. // Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе. М. : Изд-во МГПУ, 1973.- 123 с.

119. Легенды и предания Волги-реки Текст. : [Сборник] / [Подгот. текста Н. В. Морохин, Д. Г. Павлов]. 2-е изд., испр. и доп. - Н. Новгород : Книги, 2002. — 542 с.

120. Леонов, С. А. Интегрированный урок Текст. / С. А. Леонов. М. : Просвещение, 2002. - 129 с.

121. Леонтьев, А. Н. Искусство как форма общения Текст. : [Психологические исследования] / А. Н. Леотьев. М. : Изд-во МГУ, 1973. - 198 с.

122. Липец, Р. С. Общие черты в поэтических жанрах русского фольклора XIX в. // Славянский фольклор и историческая действительность Текст. / [под ред. А. Н. Афанасьева]. М. : Наука, 1965. - 301 с.

123. Литература Текст.: программа для общеобразовательных учреждений: 511 кл. / [А. Г. Кутузов, А. К. Киселев, Е. С. Романичева и др.] ; под ред. А. Г. Кутузова. М. : Дрофа, 2005. - 79 с. - (В мире литературы) : (Новый образовательный стандарт).

124. Лихачев, Д. С. Культура русского народа XI XVII вв. Текст. / Д. С. Лихачев. - М. - Л. : Наука, 1961. - 120 с.

125. Лихачев, Д. С. Человек в литературе древней Руси Текст. / Д. С. Лихачев. [2-е изд.]. - М. : Наука, 1970. - 178 с.

126. Лихачев, Д. С. «Слово о полку Игореве» и культура его времени: избранное Текст. / Д. С.Лихачев. СПб.: Logos, 1998. - 528 с.

127. Лотман, Ю. М. Пушкин Текст.: ст. и заметки / Ю. М.Лотман. — М. : Вагриус, 2008. 444 с.

128. Лошкарева, Н. А. О понятии и видах межпредметных связей Текст. // Советская педагогика и школа: [Сб. науч. ст.]. — Тарту : ТГУ, 1972. №6. - С. 4656.

129. Люблинская А. А. Детская психология Текст. / А. А. Люблинская. М. : Наука, 1971 -415-с.

130. Максимова, В. Н. Интегративная функция межпредметных связей в системе непрерывного профессионального образования Текст. / В. Н. Максимова. Л. : Изд-во РПГУ, 1990. -136 с.

131. Максимова, В. Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения. Текст. / В. Н. Максимова. М. : Наука, 1984. - 144 с.

132. Максимова, В. Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы Текст. / В. Н. Максимова. М. : Наука, 1987. -160 с.

133. Маранцман, В. Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников Текст. / В. Г. Маранцман. С-П. : Спец.лит., 1974. - 176 с.

134. Мелетинский, Е. М. Герой волшебной сказки Текст.: Происхождение образа / Е. М.Мелетинский. М; : Акад. Исслед. культуры, 2005. - 237 с.

135. Мелетинский, Е. М. От мифа к литературе Текст. : [Учебн.пособие по курсу «Теория мифа и истор. поэтика повеств. Жанров»] / Е. М. Мелетинский. -М. :РГГУ, 2000.-167 с.

136. Методика преподавания литературы Текст. : учебник для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / 3. Я. Рез ; Под ред. 3. Я. Рез.- М. : Просвещение, 1977.— 381 с.

137. Методика преподавания литературы Текст. : учебник для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / О. Ю. Богданова, С. А. Леонов, В. Ф. Чертов ; Под ред. О. Ю. Богдановой. М. : Akademia, 1999. - 397 с. - (Высшее образование).

138. Мещерякова, Н. Я. Дети душа нации Текст. : [Тенденции развития образования в новых эконом, условиях в Рос. Федерации] / М. И. Мещерякова // М. : Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 3 - 11.

139. Миллер, В.Ф. Народный эпос и история Текст. / В. Ф. Миллер. М. : Высш. шк., 2005 : ГУП Смол. обл. тип. им. В. И. Смирнова - 389 с. - (Классика литературной науки).

140. Молдавская, Н. Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения Текст. / Н. Д. Молдавская. М. : Просвещение, 1973. - 198 с.

141. Морохин, В. Н. Русский сказочный эпос на современном этапе Текст. : Учебное пособие / В. Н. Морохин. Горький : ГГУ, 1979. - 74 с.

142. Народные песни Воронежского края Текст. : антология [Сборник] / [сост., вст. ст., примеч. С. Г.Лазутин]. Воронеж : Центрально-Черноземское книжное изд-во, 1993.-279 с.

143. Незеленов, А. И. О преподавании русской словесности Текст. / А. И. Незеленов. СПб : тип. и хронолит. А. Траншеля, - 1880. — 79 с.

144. Никифорова, О. И. Психология восприятия художественной литературы Текст. / О. Н. Никифорова. М. : Книга, 1972. - 152 с.

145. Новик, Е. С. Система персонажей в русской волшебной сказке Текст. // Типологические исследования по фольклору / [под ред. Е. С. Новик]. М. : Наука, 1975.-С. 214-246.

146. Новиков, Н. В. Образы восточнославянской сказки Текст. / Н. В. Новиков. -Л. : Наука, 1974. 254 с.

147. Новиков, Н. В. Отражение межэтнических процессов в устной прозе Текст. / Н. В. Новиков. М. : Просвещение, 1979. - 234 с.

148. Обернихина, Г. А. Литература и искусство Древней Руси на уроках в школе : 8-10 кл. Текст. : [Пособие для учителя и учащихся] / Г. А. Обернихина. М. : Владос, 2001.-316 с.

149. Обернихина, Г. А., Емельянова Т. В. Современный урок литературы Текст.: методические рекомендации / Г. А. Обернихина, Т. В. Емельянова ; Академия повышения квалификации и переподготовки работников образования. -М. : АПКиПРО, 2000. 59 с.

150. Обновление содержания образования и проблема государственных образовательных стандартов Текст. // Реформа образования в современном мире: [Сб. науч. тр. НИИ теоретической педагогики РАО]. М. : Наука, 1995. — 72 с.

151. Острогорский, В. П. Беседы о преподавании словесности Текст. / В. П. Острогорский. СПб : тип. В. Демакова, 1885. — 111 с.

152. Ончуков, Н. Е. Северные сказки (Архангельская и Олонецкая) Текст. / сб. Н. Е. Ончуков. СПб. : тип. А. С. Суворина, 1909. - 646 с.

153. Песталоцци, И. Г. Педагогические сочинения : Текст. / И. Г. Песталоцци ; [Сост. и вступ. ст., с. 5 — 37, М. Карчяускене] ; Каунас : Швиеса, 1989. — 436 с. -(Пед. классика).

154. Петрунина, О. А. Формирование компетентного читателя в процессе взаимосвязи фольклора и художественной литературы Текст. // Проблемысовременного филологического образования. В. 4 / Под ред. С. А. Леонова. — М. : Akademia, 2003. - С. 197 - 199.

155. Полякова, А. А. Духовная традиция русского фольклора Текст. : (Монография) / А. А. Полякова. Оренбург : изд-во Оренбург, гос. пед. ун-та, 1998.- 161 с.

156. Померанцева, Э. В. Русская устная проза Текст. : [учебное пособие по спецкурсу для пед. инс-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.] / Э. М. Померанцева ; Сост. [и авт. биогр. очерка] В. Г. Смолицкий. М. : Просвещение, 1985.- 190 с.

157. Померанцева, Э. В. О русском фольклоре Текст. / Э. В. Померанцева. М. : Просвещение, 1977.- 120 с.

158. Попова, Л. Н. Изучение русских народных песен на уроках литературы в 5-7 классах средней школы Республики Беларусь Текст. : дисс. на соиск. учен. ст. канд. пед. Наук : 13.00.02 : защищена 12.04.99 : утв. 27. 09.99. / Попова, Л. Н. М., 1999. - 176 с.

159. Проблемы преподавания литературы в средней школе Текст. / Под ред. Т. Ф. Курдюмовой. М.: Просвещение, 1985. - 192 с.

160. Проблемы изучения русского народного поэтического творчества Текст. : (Взаимовлияние фольклора и литературы) : межвуз. сб. науч. тр. / Моск. обл. пед. ин-т им. Н. К. Крупской ; [редкол. : Новикова А. М. (от вред.) и др.]- М. : Б.и., 1981.- 148 с.

161. Проблемы взаимовлияния фольклора и литературы Текст. : // Межвуз. сб. науч. ст. / Моск. гос. пед. инс-т им. В. И. Ленина ; [Редкол. : Б. П. Кирдан (отв. ред.) и др.]. М. : МГПИ, 1986. - 129 с.

162. Программа по литературе (5-11 классы). Научный редактор Г. И. Беленький // Программы общеобразовательных учреждений Российской Федерации. М.: Дрофа, 1995. - С.65 — 140.

163. Программа для общеобразовательных учреждений. ЛИТЕРАТУРА Текст. : 5-9 классы / под ред. Т. Ф. Курдюмовой. 3-е изд., перераб. и дополн. — М. : Дрофа, 2005. - 93с. - (Новый образовательный стандарт).

164. Программа образовательных учреждений. Литература : 5-11 кл. Текст. / Сост. Т. А. Калганова ; М-во образования Рос. Федерации. — М. : Просвещение, -1998.-96 с.

165. Прокофьева, А. Г. Краеведение как основной и региональный компонент литературного образования Текст. : дисс. на соиск. учен. ст. докт. пед. наук : 13.00.02 : защищена 17.02.96 : утв. 11.06.96. / Прокофьева Алла Георгиевна. -СПб, 1996.-411 с.

166. Пропп, В. Я. Исторические корни волшебной сказки Текст. / В. Я. Пропп. -М.: Лабиринт,2002. 333с.

167. Пропп В. Я. Поэтика фольклора Текст. : (Собрание трудов) / В. Я. Пропп ; [Составление, предисловие и комментарии А. Н. Мартыновой]. М. : Лабиринт, 1998.-351 с.

168. Пропп В. Я. Русская сказка Текст. / В. Я. Пропп; [Вступ. ст. К. В. Чистова, с. 3 22]. - Л. : изд-во ЛГУ, 1984. - 335 с.

169. Пропп, В. Я. Русский героический эпос Текст. : (Собрание трудов) / В. Я. Пропп. М. : Лабиринт, 1999. - 636 с.

170. Пропп, В. Я. Фольклор. Литература. История Текст. / В.Я.Пропп ; сост., науч. ред, комментарии, библиогр. указ. В. Ф. Шевченко. М. : Лабиринт, 2002. -462 с. — (Собрание трудов / В. Я. Пропп).

171. Путилов Б. Н. Методология сравнительно-исторического изучения фольклора Текст. / Б.Н.Путилов ; Акад. наук СССР, Ин-т этнографии им. Н.Н.Миклухо-Маклая. Л. : Наука, Ленинградское отделение, 1976. — 242 с.

172. Рожина, Л. Н. Психология восприятия литературного героя школьниками (2-7 кл.) Текст. / Л .Н. Рожина. Минск : МГПИ, 1977. - 176 с.

173. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. — СПб. : ПИТЕР, 1998. 705 с. - (Мастера психологии)

174. Русская народная словесность Текст. : Книга для чтения в 5-9 классах гимназий, лицеев и шк. с углубл. изучением гуманитарных предметов / Авт.-сост. Н. Н. Костанян. М. : Просвещение, 1994. - 255 с.

175. Русская традиционная музыка Звукозапись. : сб. казацкой песни (материалы этнографических экспедиций по Верхнему Дону) / состав, центр «Славянские Психотехники». 2004. - 1 электр. опт. Диск.

176. Русский фольклор. Русская литература XI-XVIII вв. Текст. / [Общ. ред. и сост. В. И. Новиков]. -М. : Олимп : ACT, 1998. 605 с.

177. Рыбаков, Б. А. Древняя Русь. Сказания. Былины. Летописи Текст. / Б. А. Рыбаков. -М .: Наука, 1963. 358 с.

178. Рыбаков, Б. А. Исторический взгляд на русские былины Текст. // История СССР / отв. ред. Б. А.Рыбаков. №5. - 1965. - 161 с.

179. Рыбникова, М. А. Загадки Текст. / М. А. Рыбникова. М.-Л. : Academia. 1932.-488 с.

180. Рыбникова, М. А. Избранные труды Текст. / М. А. Рыбникова М., 1958. -210 с.

181. Рыбникова, М. А. Работа словесника в школе Текст. / М. А. Рыбникова. -М., 1922.- 180 с.

182. Рыбникова, М. А. Методика преподавания литературы Текст. / М. А. Рыбникова. М. : Госиздат, 1930.- 95 с.

183. Саводник, В. Ф. Краткий курс истории русской словесности : с древнейших времен до конца ХУШ века Текст. / В. Ф. Саводник. 5-е изд-е. - М. : тип-лит. т-ва И. Н. Кушнерева и К, 1917. — 484 с.

184. Сакулин, П. Н. Первобытная поэзия: (в связи с вопросом о процессе народно-поэтического творчества) Текст. / П. Н. Сакулин. М. : т-во И. Д. Сытина, 1905.-28 с.

185. Самарин, Ю. А. Очерки психологии ума: Особенности умственной деятельности школьников Текст. / Ю. А. Самарин; под ред. Г. А. Неценко, 3. Г. Найденовой. 2-е изд., испр. — Гатчина: Ленингр. обл. инт-т экономики и финансов, - 2003. — 318 с.

186. Сиповский. В. В. История русской словесности Текст. / Сост. В. В. Сиповский. СПб. : Я. Башмаков и К, 1914 - 1915. - 238 с.

187. Скаткин, М. Н. Методология и методика педагогических исследований : (В помощь начинающему исследователю) Текст. / М. Н. Скаткин. М. :Педагогика, 1986.- 150 с.

188. Скафтымов, А. П. Поэтика и генезис былин Текст. / А. П. Скафтымов ; [Вступ. ст. В. К. Архангельской]. — Саратов : Изд-во Сарат. ун-та, 1994. — 319 с. — (Материалы и исследования по изучению былин с 1896 г. по 1923 г.).

189. Словарь иностранных слов Текст. : 4000 единиц / Сост. И. В. Нечаева. -М.: ACT, 2002. - 538 с.

190. Смирнов, С. В. Федор Иванович Буслаев (1818-1897) Текст. / С. В. Смирнов. М., МГУ, - 1978.-96 с.

191. Спиркин, А. Г. Философия Текст. : учебник для студентов вузов / А. Г. Спиркин. М. : Гардарика* - 1998. - 815 с.

192. Совершенствование преподавания литературы Текст. : Пособие для учителя / под ред. Г. И. Беленького. М. : Просвещение, 1986. - 191 с.

193. Современный урок русского языка и литературы Текст. / Под ред. 3. С. Смелковой. М. : Просвещение, 1990. - 238 с.

194. Соколов, Б. М. Литература и история: (Пробл. интеграции) Текст. : учебно-метод. Пособие / Б. М. Соколов, О. Ефременко, Л. Прокопьева. -Кемерово: ОблИУУ, 1994. 66 с.

195. Соколов, Ю. М. О преподавании русской словесности Текст. // Родной язык в школе. 1916 - 1917. - №1 (2). - С. 345 - 349.

196. Соколов, Ю.М. Приемы изучения русской словесности в школе II ступени Текст. // Родной язык в школе. 1919 - 1922. - №1 (2). - С.81-87

197. Стрелкова, Л. П. Уроки сказки Текст. : рассказы, сказки, задания для детей и родителей / Л. П.Стрелкова. М. : Педагогика, 1989. — 124 с.

198. Стоюнин, В. Я. Избранные педагогические сочинения Текст. : (О преподавании русской литературы) / В. Я. Стоюнин ; (Педагогическая библиотека, : гл. ред В. Д. Шадриков и др.) — М. : Педагогика, 1991. — 367с.

199. Традиционная музыка России Звукозапись. : сб. русских народных песен (материалы этнографических экспедиций в Белгород и Курск) / состав, центр «Славянские Психотехники». 2006. - 1 электр. опт. диск.

200. Трудовая школа в свете истории и современности Текст. / Под ред. М. М. Рубинштейна. JI. : Типо-лит. т-ва И. Н. Кушнерева и К, 1925. - 162 с.

201. Тудоровская, Е. А. О классификации волшебных сказок Текст. // Советская этнография. №2, - 1965. - С.57 - 66.

202. Тумина, JI. Е. Сочини сказку Текст. / JI. Е. Тумина. М. : Дрофа, 1996. — 223 с. - (Серия «Познавательно!Занимательно!»).

203. Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения Текст. / К. Д. Ушинский ; [Вступит, ст. В.Х.Арутюняна]. — Ереван : Луйс, 1981. — 443 с. — (Сер. «Знаменитые педагоги).

204. Чепиков, М. Г. Интеграция науки : (Филос. очерк) Текст. / М. Г. Чепиков. — 2-е изд. перераб. и допол. М. : Мысль, 1981. - 276 с.

205. Читаем, думаем, спорим. Текст. : дидактические материалы по лит. : 5 кл. / Авт.-сост. Т. Ф. Курдюмова. 2-е изд. М. : Просвещение, 1998. - 237 с.

206. Черкезова, М. В. Проблемы преподавания литературы Текст. : [Черкезова М. В., Шейман Л.А., Андреева И.В., и др.] ; под ред. М. В. Черкезовой, И.В. Андреевой. — Л.: Просвещение: Ленинград, отд., 1989. — 206 с.

207. Чичеров В. И. Вопросы теории и истории народного творчества Текст. / В. И. Чичеров. М. : Просвещение, 1959. — 310 с.

208. Шибицкая, А. Е. Влияние русского фольклора на сочинение сказок детьми Текст. // Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н. А. Ветлугиной. -М., 1972. -С.99- 111.

209. Шкловский, В. Б. О теории прозы Микроформа. / В. Б. Шкловский. М. : РГБ, - 2007 — 1 рулон ; 35мм — Оригинал : Москва : Советский писатель, 1983. — 382 с.

210. Философский энциклопедический словарь Текст. / [Подгот. : Алексеев А. П. и др.] ; под ред. А. П. Алексеева. 2 изд. - М. : Проспект, 2001. — 491 с.

211. Фольклор и этнография Текст. : (У этнографических истоков фольклорных сюжетов и образов) / [Сб. науч. тр] // Отв. ред. Б. Н. Путилов JI. : Наука : Ленигр. отд-е, 1984. -255 с.

212. Фольклор как искусство слова Текст. : [Сб. статей] ; Вып. 5 Художественные средства народного поэтического творчества: символ, метафора, параллелизм / [Редкол. : В. П. Аникин и др.]. М. : Изд-во МГУ, 1981. — 127 с.

213. Фольклор Тверской губернии Текст. : [Сб. Ю.М.Соколова, М.И.Рожновой] / Рос. акад. Наук ; изд. подгот. И. Е. Иванова, М. В. Строганов. — СПб. : Наука, 2003.-579 с.

214. Эйхенбаум, Б. М. О принципах изучения русской литературы в средней школе Текст. // Русская школа. №12. - 1915. — С. 110-119.

215. Этнография восточных славян Текст. : Очерки традиционной культуры / [К. В. Чистов, М. Г. Рабинович, М. Н. Шмелева и др.]; отв. ред. К. В. Чистов; [АНСССР, Ин-т этнограф, им. Н.Н.Миклухо-Маклая]. М. : Наука, 1987 - 556 с.

216. Этнознаковые функции культуры : Сб.ст. / АН СССР, Ин-т этнографии им. Н. Н. Миклухо-Маклая ; отв. ред. Ю. В. Бромлей. -М. : Наука, 1991. — 223 с.

217. Юдин, Ю. И. Русская народная бытовая сказка Текст. / Ю. И. Юдин. М. : Академия, 1998. - 253 с.

218. WWW.edu.ru. (Новые образовательные стандарты).