Коррекция психомоторных функций и физической подготовленности у детей с низким уровнем готовности к обучению в школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Козицына, Фирая Рамисовна

• Козицына, Фирая Рамисовна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Козицына, Фирая Рамисовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ДИАГНОСТИКИ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ «ГОТОВНОСТИ» ДОШКОЛЬНИКОВ К

ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

1.1 «Готовность» ребенка к обучению в школе: понятие, содержание, методы диагностики.

1.2 Биологические и социальные факторы риска низкой готовности детей к обучению в школе.

1.3 Краткая клинико-педагогическая характеристика детей не готовых к обучению в школе.

1.4 Методы и средства изучения психомоторного развития детей.

1.5 Физическое воспитание как средство коррекции и развития психомоторной деятельности и физических способностей детей дошкольного возраста.

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Задачи исследования.

2.2 Методы исследования.

2.3 Организация исследования.

ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ, ФИЗИЧЕСКОГО И

ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ,ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ

ДОШКОЛЬНИКОВ ШЕСТИ ЛЕТ

3.1 Состояние здоровья дошкольников шести лет.

3.2 Анализ результатов психомоторного развития шестилетних детей

3.3 Анализ результатов физического развития шестилетних детей

3.4 Анализ результатов физической подготовленности шестилетних детей

3.5 Резюме.

ГЛАВА 4. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НИЗКИМ УРОВНЕМ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

4.1 Теоретическое обоснование коррекционной программы физического воспитания для детей с низким уровнем готовности к обучению в школе.

4.2 Экспериментальное обоснование коррекционной программы физического воспитания для детей с низким уровнем готовности к обучению в школе.

4.3 Резюме.'.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Коррекция психомоторных функций и физической подготовленности у детей с низким уровнем готовности к обучению в школе»

Актуальность. По данным Министерства Образования РФ (1997) среди детей, поступающих в первый класс, свыше 60% относятся к категории риска школьной, соматической и психофизической дезадаптации (Б.Р. Яременко, 1999).

Для детей, не готовых к обучению в школе, характерна неоднородность нарушенных звеньев психической деятельности. У данной категории дошкольников отмечается недостаточная выраженность познавательных интересов, которая сочетается с нарушением памяти, внимания, замедлением скорости приема и переработки сенсорной информации, слабостью самоуправления, задержкой речевого развития, снижением различных видов моторной деятельности (Г.Н. Сердюковская, 1995; Е.М. Мастюкова, 1997; С.Д. Забрамная, 1998 и др.).

По мнению ряда исследователей, недоразвитие психомоторных функций у детей дошкольного возраста может быть предвестниками последующих трудностей, возникающих в процессе школьного обучения. Отклонения в развитии двигательных функций, у детей с низким уровнем готовности к обучению в школе, выражаются в нарушении произвольной регуляции движений, их недостаточной координированности и четкости, трудностях переключения и автоматизации, недоразвитии тонких моторных актов, наличии явных и скрытых синкинезий (Т.А. Власова, М.С. Певзнер, 1967; М.М. Кольцова, 1983; 3. Тржесоглава, 1986; У.В. Ульенкова, 1990; Т.М. Осипенко, 1996; А.Р. Корнев, 1997 и др.).

Анализ психолого-педагогических работ позволил заключить, что основное значение при подготовке детей к обучению в школе уделяется организации различных видов деятельности - рисования, конструирования, элементарного труда и др. В то же время, вопрос подготовки старших дошкольников к обучению в школе средствами и методами физического воспитания изучен еще недостаточно. Вместе с тем, известно, что физические упражнения содействуют гармоничному физическому и нервно-психическому развитию, стимулируют деятельность центральной нервной системы, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, значительно расширяют возможности опорно-двигательного аппарата. В процессе занятий физической культурой у детей расширяется волевой и эмоциональный опыт, развивается чувство коллективизма и умение действовать по правилам (А.А. Бишаева, 1976; Ю. Дауленскене, 1979; Э.С. Вильчковский, 1983; Л.А. Венгер, 1989; И.А. Скворцов, 1991; Н.П. Вайзман, 1997; О.А. Барабаш, 1997; А.И. Кравчук, 1998; Л.Д. Глазырина, 1999 и др.). В настоящее время актуальным является решение проблемы комплексной дифференцированной оценки уровня готовности детей к обучению в школе, а также разработка оздоровительных и развивающих программ направленных на ее совершенствование, в частности, средствами физического воспитания.

Работа выполнена в соответствии со Сводным планом НИР Госкомитета РФ по физической культуре и туризму на 1996 - 2000г., по проблеме 2.3.1. «Совершенствование физического воспитания и спортивной подготовки, систематизация критериев оценки двигательной активности с учетом возрастных закономерностей развития моторики и биологической надежности организма», номер государственной регистрации 01.9.20.006.49.

Объект исследования — педагогический процесс, направленный на коррекцию психомоторных функций и совершенствование физической подготовленности у детей с низким уровнем готовности к обучению в школе средствами физического воспитания.

Предмет исследования - коррекционно-развивающая направленность методики физического воспитания детей седьмого года жизни, с низким уровнем готовности к обучению в школе.

Цель исследования - научно-теоретическое и экспериментальное обоснование коррекционной программы физического воспитания для детей седьмого года жизни с низким уровнем готовности к обучению в школе.

Гипотеза исследования. Изучение особенностей физического развития, состояния ведущих функциональных систем, психомоторики и уровня физической подготовленности детей шестилетнего возраста послужит основой для разработки методики оценки и программы коррекции уровня готовности их к обучению в школе.

Научная новизна исследования.

- усовершенствована методика комплексной оценки уровня готовности детей к обучению в школе;

- изучены особенности физического и психомоторного развития, физической подготовленности детей шести лет с различным уровнем готовности к обучению в школе;

- теоретически и экспериментально обоснована коррекционная программа физического воспитания детей седьмого года жизни с низким уровнем готовности к обучению в школе.

Теоретическая значимость исследования представлена тем, что полученные результаты существенно дополняют раздел теории и методики дошкольного физического воспитания, новыми сведениями об особенностях психомоторного развития, физической подготовленности, функционального состоянии детей с низким уровнем готовности к обучению в школе.

Выявлено, что ведущим показателем при определении готовности к обучению в школе, является уровень психомоторного развития ребенка.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследований позволяют:

- рекомендовать в практику физического воспитания дошкольных учреждений применение методики комплексной оценки уровня готовности детей к обучению в школе;

- использовать в практике физического воспитания дошкольных учреждений, центров развития и реабилитации детей, коррекционную программу, направленную на совершенствование психомоторных и двигательных функций старших дошкольников.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Методика комплексной дифференцированной оценки уровня готовности детей старшего дошкольного возраста, позволяет выявить индивидуальный уровень готовности ребенка к обучению. Интегральная оценка по психолого-педагогическим критериям — позволяет выделить группы детей: «готовых», «условно-готовых» и «не готовых» к обучению в школе.

2. Коррекционная программа состоит из тестирующей и обучающей частей. Обучающая часть программы состоит из двух уровней, каждый из которых преследует решение конкретных задач. Первый уровень программы решает преимущественно коррекционные задачи, в частности психомоторных функций. Второй уровень программы направлен на совершенствование физической подготовленности и психомоторных функций старших дошкольников с низким уровнем готовности к обучению в школе.

3. Дополнительные занятия по разработанной коррекционной программе (два раза в неделю, в течение учебного года) способствуют повышению уровня готовности ребенка к обучению в школе. Дошкольники «условно-готовые» достигают уровня готовности к обучению в школе, а дети «не готовые» к обучению переходят в категорию «условно-готовых».

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Козицына, Фирая Рамисовна

110 выводы

1. Разработанная методика диагностики уровня готовности детей шести лет к обучению в школе, состоит из двух блоков: медико-биологического (анализ здоровья по медицинским картам, физического развития, биологического возраста, функционального состояния сердечно-сосудистой и дыхательной систем) и психолого-педагогического (диагностика психомоторного развития и физической подготовленности). Оценку показателей осуществляют по каждому разделу в блоке по системе штрафных баллов (от 0 до 3). Суммируется количество штрафных баллов и выводится интегральный критерий по разделам и блокам.

2. Предварительные исследования показали, что наибольшие различия у детей в оцениваемых показателях отмечены в тестах психомоторного развития. По другим изучаемым показателям различия менее выражены, что послужило основанием считать системообразующим фактором в методике комплексной оценки уровня готовности к обучению показатели психомоторного развития.

3. Использование методики комплексной оценки уровня готовности детей к обучению в школе по психолого-педагогическим критериям, позволило выявить следующие группы детей: готовых к школьному обучению - 43% (количество штрафных баллов от 0 до 15) и с низким уровнем готовности к обучению -57%, из них«условно-готовых» -27% (количество штрафных баллов от 16 до 23) и «не готовых» -30% (количество штрафных баллов-* более 23 баллов).

4. Дети «готовые» к обучению в школе имеют преимущественно первую группу здоровья, но встречаются среди них дошкольники со второй и третьей группой здоровья. В группах детей, с низким уровнем готовности к обучению, преобладали дети со второй и третьей группой здоровья. Основную часть в отклонении здоровья, у данной категории детей, составили болезни нервной системы и органов чувств и болезни костно-мышечной системы.

5. Выявлено, что дети с различным уровнем готовности к обучению в школе не имели достоверных различий по физическому развитию (р>0,05), уровне функционирования сердечно-сосудистой и дыхательной систем, (р>0,05). Достоверные различия выявлены в абсолютных значениях функциональной пробы PWC150 и аэробной производительности (р<0,05) и гипоксических проб (р<0,001). Дети с низким уровнем готовности к обучению уступают «готовым» сверстникам в показателях скоростно-силовых способностей (р<0,001) и выносливости (р<0,01).

6. В результате воздействия экспериментальной программы, на детей с низким уровнем готовности к обучению в школе, выявлены различные темпы прироста в психомоторных показателях: самые высокие темпы прироста (73-84%) отмечаются в заданиях оценивающих моторные функции, в заданиях оценивающих психические функции темпы прироста составили (51-62%).

7. Коррекционная программа способствовала не только повышению уровня психомоторных функций, но и совершенствовала двигательные качества: быстроту, силу, выносливость. Темпы прироста показателей отражающих уровень развития двигательных качеств в ходе педагогического эксперимента у детей экспериментальных групп выше, чем у детей контрольных групп.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для определения уровня готовности детей к обучению в школе необходимо провести комплексное тестирование, которое осуществляется по четырем критериям:

-определение группы здоровья (1, 2, 3 -4) с оценкой физического развития по антропометрическим признакам (рост, вес), функционального состояния кардиореспираторной систем и общей физической работоспособности;

- определение уровня биологической зрелости по зубной формуле;

- определение психомоторного развития по тестовым заданиям оценивающим праксис, гнозис, память, мышление, речевые способности;

- определение уровня физической подготовленности по тестовым заданиям, оценивающим быстроту, силу, выносливость и гибкость.

После проведения комплексного тестирования, на основе разработанных нами критериев, необходимо провести дифференцированную оценку уровня готовности ребенка к обучению в школе.

2. В ходе предшкольной диспансеризации рекомендуется проводить анкетный опрос родителей, позволяющий выявить влияние неблагоприятных факторов на ранних этапах развития ребенка.

3. Для повышения уровня готовности к обучению у детей рекомендуется использовать дополнительную коррекционную программу для подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе средствами физического воспитания. Программа построена из комплексов, что делает возможным использование программы в целом или отдельных ее частей в зависимости от показателей предварительного или текущего тестирования.

4. В процессе подготовки детей, с низким уровнем готовности к обучению в школе, рекомендуется проведение двух дополнительных занятий по физическому воспитанию во внеурочное время.

5. Разработанную коррекционную программу рекомендуется использовать на протяжении всего учебного года. Особое внимание педагогов следует обратить на качественное усвоение содержания первого уровня предложенной программы.

6. В содержание первого уровня программы рекомендуется включать корригирующие и специальные игровые упражнения.

7. Комплексы упражнений на расслабление должны включаться в каждое занятие и занимать 10 % урочного времени, это позволит добиться произвольности в двигательных действиях.

8. Рекомендуется использовать комплексы из коррекционной программы не только во время занятий по физическому воспитанию, но на прогулках и домашних занятиях. i

114

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Козицына, Фирая Рамисовна, 2002 год

1. Адилова M.IIL Особенности психомоторики детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста / М.Ш. Адилова // Дефектология. 1988. - № 4. - С. 18-22.

2. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. -М.: Наука, 1975. -417с.

3. Анохин П.К. Системогенез как общая закономерность эволюционного процесса / П.К. Анохин // Философские аспекты теории функциональной системы.-М.: Наука, 1978. С. 125-150.

4. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков / М.В. Антропова. М.: Медицина, 1982. - 336с.

5. Ануфриев А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. / А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина. — М.: Издательство «Ось-89», 1998. 224с.

6. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии / В.М. Астапов. М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 216с.

7. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании / Б.А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 288с.

8. Бабенкова Р.Д. О подходе к физическому воспитанию учащихся вспомогательной школы / Р.Д. Бабенкова //Дефектология. 1980. — № 2. -С 89-91.

9. Бадалян Л.О. Невропатология / Л.О. Бадалян. М.: Просвещение, 1987. -317с.

10. Белопольская H.JT. Психологическая диагностика личности детей с задержкой, психического развития / H.JI. Белопольская. — М.: Изд-во УРАО, 1999.- 148с.

11. Белопольская H.JI. Психологическое обследование / H.JI. Белопольская // Отбор детей во вспомогательную школу; Под ред. Т.А.Власовой, К.С.Лебединской, В.Ф.Мачихиной. М., 1980. - С. 4-54.

12. Белопольская Н.Л. Психологическое обследование / Н.Л. Белопольская, С.Д. Забрамная // Отбор детей во вспомогательную школу; Под ред. Т.А. Власовой, К.С. Лебединской, В.Ф. Мачихиной. М., 1983. - С. 62-103.

13. Белошеева А.А. Психическое развитие у детей / А.А. Белошеева, В.А. Голышева. Пермь: «Здравствуй», 1999. - 200с.

14. Бернштейн Н.А. О построении движений / Н.А. Бернштейн. — М., Медгиз, 1947.-255 с.

15. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологической активности / Н.А. Бернштейн. М.: Медицина, 1966. — 349с.

16. Бишаева А.А. Совершенствование движений в процессе физического воспитания с учетом возрастных особенностей двигательных функций (исследование на детях 5-10 лет): Автореф, дис.канд. пед. наук / А.А. Бишаева. М., 1976. - 20с.

17. Бортфельд С.А. Лечебная физическая культура и массаж при детском церебральном параличе / С.А. Бортфельд, Е.И. Рогачева. Л.: Медицина, 1986.- 176с.

18. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / Н.Ю. Борякова. М.: «Гном-Пресс», 1999.-56с.

19. Борякова Н.Ю. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников / Н.Ю. Борякова, А.В. Соболева, В.В. Ткачева — М.: «Гном-Пресс», 1999. 64с.

20. Бриль М.С. Отбор в спортивных играх / М.С. Бриль. М.: Физкультура и спорт, 198G. - 127с.

21. Бурлинская Г.В. Возрастно-психологическое консультирование / Г.В. Бурлинская, О.А Карабанова, А.Г. Лидере // Проблемы психического развития детей. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 136с.

22. Вайзман Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей / Н.П. Вайзман. -М.: Аграф, 1997.- 128с.

23. Вассерман Л.И. Методы нейро-психологической диагностики / Л.И. Вассерман, С.А. Дорофеева, Я.А. Меерсон. СПб.: Стройлеспечать, 1997. -304 с.

24. Венгер Л.А. Восприятие и обучение /Л.А. Венгер.- М., 1969, С. 258-291.

25. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей / Э.С. Вильчковский. Киев: Здоровя, 1983. - 208с.

26. Власова Т.А. Актуальные проблемы клинического изучения задержки психического развития детей / Т.А. Власова, К.С. Лебединская // Дефектология. 1975. - № 6. - С. 8-17.

27. Власова Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. —М.: Просвещение, 1973. 175с.

28. Воронова Е.К. Плавание как средство подготовки детей 6-7 лет кобучению в школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.К. Воронова. — СПб., 1995. -25с.

29. Выготский JI.C. Развитие высших психических функций / J1.C. Выготский. М., Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 500с.

30. Гершман Э.К. Некоторые приемы коррекции моторики руки / Э.К. Гершман // Тезисы докладов шестых Всесоюзных педагог, чтений. М.: АПН СССР, НИИ Дефектологии, 1982. - С. 97-98.

31. Ь 35.Гигиена детей и подростков: Руководство для санитарных врачей / Подред. Г.Н.Сердюковской, А.Г.Сухарева. М.: Медицина, 1986. — 496с.

32. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет / Сост. В.И.Теленчи. -М.: Просвещение, 1987. 143с.

33. Глазырина Л.Д. Физическая культура дошкольникам: Программа и программные требования / Л.Д. Глазырина. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 144с.

34. Глезерман Е.Б. Мозговые дисфункции у детей / Е.Б. Глезерман. М.: Наука, 1983.-239с.

35. Годик М.А. Спортивная метрология / М.А. Годик. М.: Физкультура и спорт, 1988.-С. 47-48.

36. Голик А.Н. Введение в педагогическую психиатрию / А.Н. Голик. М.: Издательство УРАО, 2000. - 104с.

37. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 280с.

38. Горская И.Ю. Теоретические и методологические основы ) совершенствования базовых координационных способностей школьниковс различным состоянием здоровья: Автореф. дис. . д-ра пед. наук / И.Ю. Горская. Омск, 2001. - 46с.

39. Готовимся к школе //Программно-методическое оснащение ^ коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с

40. ЗПР; Под ред.С.Г.Шевченко. М.: «Ника-Пресс», 1998. - 192с.

41. Готовность ребенка к обучению в школе, ее содержание и диагностика / Сост. Т.В.Литвиненко. Омск: Изд-во ОмГПУ, 1996. — 31с.

42. Грибанова Г.В. Гиперактивный ребенок / Г.В. Грибанова // Дефектология. 1994. -№ 6. -С. 68-75.

43. Григорьева Л.П. Проблема компенсации нарушений перцептивно-когнитивного развития детей / Л.П. Григорьева // Дефектология. — 1999.1. Ь №3.-С. 22-27.

44. Громбах С.М. О критериях оценки состояния здоровья детей и подростков /С.М. Громбах // Вестн. АМН СССР. — 1981. — С. 29-35.

45. Громбах С.М. Школа и психическое здоровье учащихся / С.М. Громбах. -М.: Медицина, 1988. 261с.

46. Гуляйкин В.А. Методика физической подготовки детей дошкольного возраста / В.А. Гуляйкин, А.И. Кравчук. Омск, 1986. - 25с.

47. Гуляйкин В.А. Методика воспитания комплекса основных двигательных качеств у детей дошкольного возраста / В.А. Гуляйкин. Омск, 1985.36с.

48. Гуляйкин В.А. Методика физической подготовки детей 4-6 лет на основе воспитания комплекса основных двигательных качеств: Автореф. дис. . канд. пед. наук /В.А. Гуляйкин. — Омск, 1986. 21с.

49. Гуревич М.О. Невропатология детского возраста / М.О. Гуревич, Н.И. Озерецкий. М.: Учпедгиз, 1935. - С. 48-60.

50. Гуровец Г.В. Коррекционно развивающие игры как метод обучения в ) специальной педагогике / Г.В. Гуровец, Я.Я. Ленок // Дефектология.1996.-№ 2.-С. 77-83.

51. Гуцалюк Л.Б. Некоторые приемы подготовки детей к обучению в школе / Л.Б. Гуцалюк // Дефектология. 1999. -№4. - С.74-76.

52. Дауленскене Ю. Некоторые аспекты формирования высших корковых ^ функций у детей «группы риска» / Ю. Дауленскене // Восьмая научнаясессия по дефектологии и пятые Всесоюзные педагогические чтения. М., 1979. -Т. 4.-290с.

53. Дети с временными задержками развития / Под ред. Т.А.Власовой, М.С.Певзнер. М.: Педагогика, 1971. - С. 5-75.

54. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А.Власовой, В.И.Лубовского, Н.А.Цыпиной. — М.: Педагогика, 1984. 256с.

55. Детская патопсихология: Хрестоматия / Сост. Н.Л. Белопольская. М.: Ь «Когнито-Центр», 2000. - 351с.

56. Детская спортивная медицина / Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. -М.: Медицина, 1991.-560с.

57. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. Мн.: Ушверсггэцкае, 1997. - 237с.

58. Доман Г. Гармоничное развитие ребенка / Г. Доман. М.: Аквариум, 1996.-442с.

59. Дорожнова К.П. Роль социальных и биологических факторов в развитии ребенка / К.П. Дорожнова. М.: Медицина, 1983. - 160с.

60. Думанин С.А. Бальная оценка комплексного врачебно-педагогического контроля при занятиях массовыми формами физической культуры / С.А. Думанин // Теория и практика физической культуры. -1978. -№ 5. -С. 49.

61. Изд-во АПН РСФСР, 1960. 430с. 70.3ащиринская О.В. Диагностика учащихся с задержкой психического развития в процессе коррекционной работы / О.В. Защиринская //Проблемы реабилитации детей с отклонениями в развитии. - СПб, 1995.- С. 47-50.

62. Иванов В.А. Методика комплексного развития основных двигательных качеств детей 3-7 лет в режиме дошкольных учреждений / В.А. Иванов.- Красноярск, 1997. 48с.

63. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко, Р.И.Говорова. М.: Просвещение, 1989. 127с.

64. Изучение мотивации детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. М., 1972. - С. 22-29.

65. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания (деятельность и состояние покоя) / Е.П. Ильин. М.: Просвещение, 1980. - 199с.

66. Ильина М.Н. Тесты для детей, сборник тестов и развивающих упражнений / М.Н. Ильина, Л.Г. Парамонова, Н.Я. Головнева. СПб.: «Дельта», 1998. -384с.

67. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей / Д.Н. Исаев. Л.: Медицина, 1982.-224с.

68. Использование скрининг-тестов при массовых медицинских обследованиях детей дошкольного и школьного возрастов / Метод, рек. НИИ Гигиены детей и подростков Мин. здрав. СССР. М., 1984. - 24с.

69. Калюжная Р.А. Роль биологических и социальных факторов в формировании растущего организма / Р.А. Калюжная, Г.Н. Сердюковская. М.: Медицина, 1969. - 72с.

70. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка / О.А. Карабанова. М., Российское педагогическое агентство, 1997. - 192с.

71. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста / В.В. Ковалев. М.: Медицина, 1995.-560с.

72. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка (роль двигательного анализатора в формировании высшей нервной деятельности ребенка) / М.М. Кольцова. М.: Просвещение, 1973.- 144с.

73. Коноваленко В.В Артикуляционная и пальчиковая гимнастика / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. М.: Гном - Пресс, 1998. - 16с.

74. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей / А.Н. Корнев. СПб.: ИД «М и М», 1997. - 286с.

75. Корнев А.Н. Нейропсихологические методы исследования / А.Н. Корнев // Психодиагностические методы в педиатрии и детской психоневрологии. СПб., 1991.-С. 48-73.

76. Королева М.Н. Методика воспитания быстроты у детей дошкольного возраста (4-6 лет): Автореф. дис. . канд. пед. наук /М.Н. Королева. -Омск, 1985.- 15с.

77. Корсакова Н.К. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников / Н.К. Корсакова, Ю.В. Микадзе, Р.Ю. Балашова. М.: Российское педагогическое агентство, 1997.- 124с.

78. Автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.А. Кравчук. Омск, 1996. -22с.

79. Кудрявцев В.Т. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно-методическое пособие / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. - 296с.

80. Кузнецова З.И. Развитие двигательных качеств школьников / З.И. Кузнецова. М.: Педагогика. -1967. - 230с.

81. Кучма В.Р. Физическое развитие, состояние здоровья и «школьная ^ зрелость» детей 6-летнего возраста / В.Р. Кучма, Т.Ю. Вешневецкая, А.Г.

82. Платонова // Гигиена и санитария. — 1996. № 3. — С. 27-29.

83. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей / В.В. Лебединский. -М.: Изд-во МГУ, 1985. 167с.

84. Леонтьева М.С. Дидактические условия формирования готовности к обучению в школе у детей сирот в процессе физического воспитания: Автореф. дис. . канд. пед. наук / М.С. Леонтьева. - Тула, 1998. -23с.

85. Леви Г.Б. Квадратные крылышки с круглыми отверстиями: Дети с нарушением обучаемости в школе и дома / Г.Б. Леви. СПб.: Изд-во «СМАРТ», 1995.- 116с.

86. Лубовский В.И. Высшая нервная деятельность и психологическиеособенности детей с задержкой развития / Лубовский В.И. // Дефектология. 1972. - № 4. - С. 14-19.

87. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека / А.Р. Лурия. М., 1969. -С. 15-78.

88. Лурия А.Р. К вопросу о формировании произвольных движений ребенка / А.Р. Лурия // Доклады АПН РСФСР. М., 1957. - С. 6-17.

89. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии / Лурия А.Р. М.: Изд-во МГУ,1973.-84с.

90. Лурия А.Р. Особенности взаимодействия 2 сигнальных систем в образовании двигательной реакции при нормальном и аномальном развитии // Доклады на совещании по вопросам психологии (3-8 июля 1953).-М., 1954.-С. 5-9.

91. Лурия А.Р. Нейропсихология и проблемы обучения в общеобразовательной школе / А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. -169с.

92. Майорова Л.Т. Методика воспитания координационных способностейу детей дошкольного возраста (4-6 лет): Автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.Т. Майорова. Омск, 1988. - 19с.

93. Мальцева И.Г. Структура физических нагрузок при воспитании выносливости у детей 6-летнего возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук / И.Г. Мальцева. Омск, 1988. - 22с.

94. Макарьев И. Если ваш ребенок левша / И. Макарьев. - СПб.: Лань, 1995.- 128с.

95. Максимова Н.Ю., Милютина E.JI. Курс лекций по детской патопсихологии / Н.Ю.Максимова, E.J1. Милютина. — Ростов н/Д.: Феникс, 2000. 576с.

96. Марковская И.Ф. Нейропсихологический анализ клинических вариантов задержек психического развития / И.Ф. Марковская // Дефектология. 1977. - С. 3-11.

97. Марковская И.Ф. Нейропсихологическая диагностика нарушений высших психических функций у детей с аномалией психического развития / И.Ф. Марковская // Практикум по патопсихологии. М.: МГУ, 1987.-С. 136-156.

98. Марковская И.Ф. Развитие тонкой моторики рук у детей с задержкой психического развития / И.Ф. Марковская Е.А. Екжанова // Дефектология. 1988. -№ 4.-С. 62-65.

99. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст) / Е.М. Мастюкова. М.: ВЛАДОС, 1997.-304 с.

100. Мастюкова Е.М. Основные формы речевых и интеллектуальных нарушений у детей с анте- и перинатальными поражениями мозга / Е.М. Мастюкова//Дефектология, 1977.-№5.-С. 33-37.

101. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии / Е.М. Мастюкова. М.: Просвещение, 1992. - 95с.

102. Матвеев Л.П. Теория и методика физического воспитания / Л.П. Матвеев, А.Д. Новиков. М.: Физкультура и спорт, 1976. - Т.1 - 304с., Т.2. - 256с.

103. Матвеева Н.А. О связи темпов морфологического созревания с его психическим развитием /Н.А. Матвеева, У.В. Ульенкова, А.В. Леонова //Новые исследования по возрастной физиологии.-М.,1981.- № 2. — С.7-10.

104. Медико-педагогический контроль за физическим воспитанием детей дошкольного возраста / Метод, рек. НИИ Гигиены детей и подростков Мин. здрав. СССР. М., 1983. - 19с.

105. Мигунова E.J1. Гимнастика с детьми до 7 лет / Е.Л. Мигунова. Л.: Медицина, 1978.- 168с.

106. Микадзе Ю.В. Нейропсихологическкая диагностика и коррекция младших школьников / Ю.В. Микадзе, Н.К. Корсакова. М., 1994.-С.3-21.

107. Миклашевская Н.Н. Ростовые процессы детей и подростков / Н.Н. Миклашевская. М.: Изд-во МГУ, 1988. - 184с.

108. Минх А.А. Очерки по гигиене физических упражнений и спорта / А.А. Минх. М.: Медицина, 1976. - 230с.

109. Мошков В.Н. Лечебная физическая культура в клинике нервных болезней / В.Н. Мошков. М.: Медицина, 1982. - 223с.

110. Нижегородцева Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе / Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриков. М.: ВЛАДОС, 2001. -256с.

111. Ноткина Н.А. Влияние физических упражнений разной направленности на формирование двигательных способностей детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук / Н.А. Ноткина. — Л., 1981.-20с.

112. Обучение детей с задержкой психического развития в подготовительном плане / Под ред. В.Ф.Мачихиной, Н.А.Цыпиной. М.: Просвещение, 1992. - С. 17-95.

113. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика) / Под ред. Б.П. Пузанова. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. 272с.

114. Оглезнев Г.А. Гигиена труда женщин в производстве продуктов органического синтеза и каучука общего назначения: Автореф. дис. . д-ра мед. наук / Г.А. Оглезнев. М., 1979. - 29с.

115. Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем ^ дошкольников и школьников на основе массовых скрининг — тестов и ихоздоровление в условиях детского сада, школы / Под ред. Г.Н. Сердюковской. М.: Медицина, 1995. - 120с.

116. Осипенко Т.Н. Психоневрологическое развитие дошкольников / Т.Н. Осипенко. М.: Медицина, 1996. - 288с.

117. Осипенко Т.Н. Психодиагностические и психокоррекционные мероприятия в дошкольном возрасте с целью профилактики школьной дезадаптации / Т.Н. Осипенко // 6 Всерос. научн-практ. конф. Самара, 7-10 сентября 1993. С. 215-216.

118. Основы физиологии человека / Под ред. Б.И.Ткаченко. СПб., 1994. Т.2.-С. 114-189.

119. О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях / Приказ Мин. здрав. РФ и Мин. образ. РФ• от 30.06.92г. № 186/272.

120. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста / Сост. Н.А.Ноткина, Л.И.Казьмина, Н.Н.Бойнович. СПб.: «Акцидент», 1998. - 32с.

121. Падруль М.М. Здоровье беременных женщин и их новорожденных детей в условиях крупного промышленного города: Автореф. дис. . д-ра мед. наук / М.М. Падруль. Пермь, 2000. - 38с.

122. Панасюк А.Ю. О возможности использования адаптированного варианта методики Векслера при психологическом исследовании детей синтеллектуальной недостаточностью / АЛО. Панасюк // Невропатология и психиатрия, 1973. №. 10.-С. 1538-1542.

123. Парамонов Р.В. Влияние упражнений развивающей направленности на I физическое развитие и физическую подготовленность девочек 4 — 5 лет /

124. Р.В. Парамонов, К.М. Седов // Теория и практика физической культуры. — 1995. -№ 11.-С. 43-45.

125. Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с нарушением темпа развития / М.С. Певзнер // Дети с отклонениями в развитии. — М.: Медицина, 1966. С. 25-75.

126. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. М.: ВЛАДОС, 2001.- 112с.

127. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет / Л.И.

128. Пензулаева. М.: Просвещение, 1988. - 143с.

129. Перслени Л.И. К проблеме отбора детей в коррекционно -развивающие классы и коррекции недостатков в психическом развитии младших школьников / Л.И. Перслени, Н.П. Слободяник, А.А. Шутковская // Дефектология. — 1998. № 2. — С. 10-17.

130. Платонов К.К. Вопросы психологии труда / К.К. Платонов. М.: Медицина, 1970. - 264с.

131. Плохинский Н.А. Биометрия / Н.А. Плохинский. — М.: Издательство * МГУ, 1970.-237с.

132. Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР / Н.Н.Поддьяков, Л.А.Венгер, Т.Беньова и др.; Под ред. Л.А.Парамоновой. М.: Просвещение; Братислава: Словац. пед. изд, 1989. - 176с.

133. Правила приема детей шестилетнего возраста в 1 класс общеобразовательной школы / Мин. просвещ. РСФСР // Сб. приказов и инструкций. М., 1985. - № 6.

134. Практические занятия по врачебному контролю / Под ред. А.Г.Дембо.

135. М.: Физкультура и спорт, 1970. 118с.

136. Программа воспитания в детском саду.- М.: Просвещение, 1982. 60с.

137. Программы по физической культуре детей 3-7 лет (дошкольные образовательные учреждения). Красноярск, 1998. - 53с.

138. Психолого-педагогическая реабилитация детей с ограниченными возможностями / Под ред. С.А.Беличевой. М.: Консорциум «Социальное здоровье России», 1998. - 210с.

139. Психогигиена детей и подростков / Под ред. Г.Н.Сердюковской (СССР), Г.Гельница ГДР). ML: Медицина, 1985. - 224с.

140. Психокоррекция: теория и практика / Под ред. Шевченко Ю.С., Добриденя В.П., Усановой О.Н. М., Вита-Пресс, 1995. - 224с.

141. Развитие, воспитание и обучение дошкольников с нарушением интеллекта: Хрестоматия /Сост. Л.Б.Баряева, А.П.Зарин, Е.Л.Ложно. -СПб.: ЛОИУУ, 1996. 136с.

142. Развитие ребенка / Под ред. А.В. Запорожца, Л.А. Венгера. М.: Просвещение, 1968. - 190с.

143. Развитие. Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Подготовительная к школе группа./ Под ред. О.М.Дьяченко. М.: Гном-Пресс, 1999. - 80с.

144. Развитие. Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Старшая группа. / Под ред. О.М.Дьяченко. М.: Гном-Пресс, 1999. - 80с.

145. Рапопорт Ж.Ж. Факторы риска в патологии детей / Ж.Ж. Рапопорт // Факторы риска в заболеваемости детей. Красноярск, 1988. С. 5-75.

146. Ратнер А.Ю. Поздние осложнения родовых повреждений нервной системы / А.Ю. Ратнер. Казань, 1990. - 310с.

147. Ратнер А.Ю. Роль позвоночной артерии в неврологии / А.Ю. Ратнер // Детская неврология. СПб., 1995. - С. 5 - 9.

148. Руководство по детской неврологии / Под ред. В.И.Гузевой. СПб: Типография «Правда», 1998. - 494с.

149. Рубцова Н.О. Психолого-педагогический статус (1111С): (Методы оценки возможностей и перспектив развития аномального ребенка) / Н.О. Рубцова. М.: Б.и., 1996. - 20с.

150. Рычкова Н.А. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика / Рычкова Н.А. — М.: «Издательство Гном и Д», 2000. 96 с.

151. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников / И.Н. Садовникова. — М.: « Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС», 1997.-256с.

152. Сергеева Т.А. Школа-центр диагностики и интегрированного обучения детей с проблемами развития как новый тип реабилитационного учреждения / Сергеева Т.А. //Проблемы реабилитации детей с отклонениями в развитии. — СПб, 1995.-С. 58-60.

153. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе / Э.Г. Симерницкая. М.: Издательство МГУ, 1985. - 190с.

154. Симерницкая Э.Г. Нейропсихологические аспекты перинатальных поражений мозга / Э.Г. Симерницкая., Т.Н. Осипенко // Проблемы современной педиатрической неврологии. М., 1986. - С. 98.

155. Скворцов И.А. Новые подходы к комплексной стимуляции статико-моторного и психоречевого развития детей с поражением нервной системы / И.А. Скворцов, Т.Н. Осипенко // Проблемы детской неврологии. -Казань, 1991.-С. 45-47.

156. Слепович Е.С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития / Е.С.Слепович. М.: Педагогика, 1990. — 95с.

157. Слепович Е.С. Становление сюжетно-ролевой игры как совместной деятельности у дошкольников с задержкой психического развития / Е.С. Слепович, С.С. Харин //Дефектология. 1988. - № 6. - С. 72-78.

158. Справочник по детской лечебной физкультуре / Под ред. М.И. Фонарева. Л.: Медицина, 1983. - 360с.

159. Справочник по функциональной диагностике в педиатрии / Под ред. Ю.Е. Вельтинцева, Н.С. Кисляк. М.: Медицина, 1979. 624с.

160. Страковская B.JI. Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей / B.JL Страковская. М.: Медицина, 1978. - 184с.

161. Страковская B.JI. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет / B.JI. Страковская. М.: Новая школа, 1994. — 288с.

162. Страковская B.JI. Помогите малышу подготовиться к школьной жизни: Оздоравливающие и развивающие подвижные игры для детей от 1,5 до 7 лет / B.JI. Страковская. М.: Терра-спорт, 2000. - 112с.

163. Строганова В.А. Клинико-диагностические особенности родовых повреждений головного и спинного мозга у детей раннего возраста / В.А. Строганова, Б.А. Торбан // Детская неврология. СПб., 1995. - С. 35-37.

164. СтуДеникин М.Я. Социальная педиатрия / М.Я. Студеникин, JI. Бакалова. София.: Медицина и физкультура, 1981. - 311с.

165. Сулейменова Р.А. О системе раннего выявления детей с риском отставания в развитии / Р.А. Сулейменова //Дефектология. — 1999.- № 3. -С. 58-64.

166. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков / А.Г. Сухарев. — М.: Медицина, 1991. 272с.

167. Пропедевтика детских болезней / Е.П. Сушко. Минск: Вышэйшая школа, 1996. - 448с.

168. Третьякова Е.М. Психофизиологическая готовность дошкольников с ЗПР к обучению грамоте //Актуальные проблемы специальной педагогики и психологии / Сб. тезисов Московских Педагог, чтений 16—19 марта 1999года. М., 1999. - С. 311-312.

169. Тржесоглава 3. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте / 3. Тржесоглава. — М.: Педагогика, 1986. 256с.

170. Ульенкова У.В. Диагностика индивидуальных и индивидуально-топологических особенностей формирования общей способности к учению у 6-ти летних детей с ЗПР; Шестилетние дети с ЗПР / У.В. Ульенкова. М.: Педагогика, 1990. - С. 6-12.

171. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития / У.В. Ульенкова. М.: Педагогика, 1990. - 184с.

172. Усаков В.И. Педагогический контроль за физической подготовленностью дошкольников / В.И. Усаков. Красноярск: КГПИ, 1989.-48с.

173. Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития / О.Н. Усанова. М.: НПЦ «Коррекция», 1995. - 208с.

174. Усов И.Н. Здоровый ребенок: Справочник педиатра / И.Н. Усов. Мн.: Беларусь, 1984. - 207с.

175. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста / B.C. Фарфель. М.: АПН, 1957. - 65с.

176. Физическая культура людей разного возраста: Биологические основы / Под ред. А.В. Коробкова. М., 1962. - 372с.

177. Фишман М.Н. Особенности функционального состояния мозга детей с задержкой психического развития / М.Н. Фишман, И.П. Лукашевич, Р.И. Мачинская // Дефектология. 1998. - № 1. - С. 24-29.

178. Формирование готовности к школе и профилактика отклонений в состоянии здоровья у детей 6 лет на начальном этапе обучения: Метод, рекомендации. Иваново, Красноярск, 1989. - 66с.

179. Формирование навыков основных движений у детей дошкольного возраста средствами гимнастики. М.: ГЦОЛИФКа, 1991. — 32 с.

180. Функции лобных долей мозга / Под ред. Е.Д. Хомской, А.Р. Лурия. -М., 1982.-С. 17-31.

181. Харитонова Л.Г. Программа развития мелкой моторики рук у детей младшего школьного возраста / Л.Г. Харитонова, Л.А. Суянгулова. -Омск: Изд-во СибГАФК, 1996. 32с.

182. Хейсерман Э. Потенциальные возможности психического развития нормального и аномального ребенка. Оценка интеллектуального, сенсорного и эмоционального развития / Э. Хейсерман. М.: Просвещение, 1964. - 403с.

183. Худин В.А. Детская патопсихология / В.А. Худин. Киев: Здоровье, 1997.-96с.

184. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей / Л.С. Цветкова. — М.: Российское педагогическое агентство, 1998. 127с.

185. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление / Л.С. Цветкова. М.: Юристъ, 1997. - 256с.

186. Чередникова Т.В. Тесты для подготовки и отбора детей в школы /Т.В. Чередникова. СПб.: фирма «Стройлеспечать», 1996. - 64с.

187. Черник Е.С. Физическая культура во вспомогательной школе / Е.С. Черник. — М.: Учебная литература, 1997. 320с.

188. Чистякова М.И. Психогимнастика / М.И. Чистякова. М.: Просвещение, 1986. - 54с.

189. Шапошников В.А. Как следует оценивать физической развитие детей и подростков / В.А. Шапошников // Гигиена и санитария. 1986. - № 8. - С. 32-35.

190. Шванцара И. Диагностика психического развития / И. Шванцара. -Прага: Авиценум. ЧССР, 1978. 388с.

191. Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом / Ю.С. Шевченко. М.: Вита-Пресс, 1997. -52с.

192. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение:

193. Организационно-педагогические аспекты / С.Г. Шевченко. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 136с.

194. Шипицына Л.М. Нейропсихологические аспекты диагностики детей в процессе коррекционно-развивающего обучения / Л.М. Шипицына //Дефектология. 1999 - № 5. - С. 3-10.

195. Шипицына Л.М. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии / Л.М. Шипицына, Е.С. Иванов, Л.А. Данилова, И.А. Смирнова. СПб.: «Образование», 1995. — 80с.

196. Эйдинова М.Б. Методика неврологических исследований для целей отбора в специальные школы / М.Б. Эйдинова // Известия АПН РСФСР. -№ 135.- 1964.-Вып. 135.-С. 11-18.

197. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. -М.: Педагогика, 1989. 560с.

198. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д.Б. Эльконин; Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. —416 с.

199. Юрко Г.П. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста / Г.П. Юрко, В.П. Спирина, Р.Г. Сорочек. М.: Медицина, 1978. - 247с.

200. Юровский С.Д. Использование методов наглядного и словесного воздействия при обучении движениям учащихся вспомогательной школы / С.Д. Юровский // Дефектология. 1980. - № 3. - С. 33-37.

201. Яременко Б.Р. Минимальные дисфункции головного мозга у детей / | Б.Р. Яременко, А.Б. Яременко, Т.Б. Горяинова. СПб.: Деан, 1999. - 128с.

202. Breman M., Rudel R.G. et al. Inter- and intrahemispheric processing of letter stimuli by dyslexic children and normal readers / M. Breman, R.G. Rudel et al // Cortex. 1986. - Vol. 22, № 3. - P. 447-460.

203. Calkhoven H.G., Aalbers S.M., Koshte V.L. et al. Relationship between

204. Eggert D., Schlick K.D., Wieland A.J. Treatment by psychomotor exercises in primary school children with dyslexia and disorthographia / D. Eggert, K.D. Schlick, A.J. Wieland // Krankengymnastik. 1973. - Bd. 25, № 3. - S. 83-87.

205. Gillberg C., Rasmussen P., Wahestrom J. Minor Neurodevelopmental Disorders in children Born to Older Mothers / C. Gillberg, P. Rasmussen, J. Wahestrom // Dev. Med. Child Neurol. 1982. - Vol. 24. - № 2. - P. 437-447.

206. Cillberg C. Perceptual motor and attential deficits in Swedish primary school children /С. Cillberg // Child. Psychol. Psychiatry. 1983. Vol. 24. № 3.1. Ь -P. 377-403.

207. Gaddes W.H. Learning disabilities and brain functon. A neuropsychological approach / W.H. Gaddes. New York - Heidelberg - Berlin : Springer -Verlag, 1980. - 403p.

208. Geschwind N., Galaburda A.M. Cerebral lateralisation. Biological Mechanisms, Associations, and Pathology: I.A Hipothesis and a Program for research / N. Geschwind, A.M. Galaburda // Arch. Neurol., 1985, V. 42. P. 428-459.

209. Gordon H.W. Cognitive asymmetry in dyslexia families / H.W. Gordon // щ Neuropsychologia. 1980. - Vol. 18, № 6. - P. 645-656.

210. Kitchen W., Doyle Z., Ford W. et al. Very low birth weight and Age 8 years / W. Kitchen, Z. Doyle, W. Ford et al. // Amer.J. Dis. Child. 1992. - Vol. 146, № l.-P. 46-50.

211. Kemper Th.L. Asymmetrical lesions in dyslexia /Th.L. Kemper // Gerebral dominance / Ed. by N. Geschwind, A.M. Galaburda. Cambridge, 1984. - P. 75-89.

212. Langhammer A. Motoskopiche und motometrische Vergleichsuntersichung von Kinder mit fruhkindlicher Hirnschadigung und ehemals als Klassifiziertesechs bis sieben jahrigen Jungen und Madchen / A. Langhammer // Kinderarzt

213. E. Prax. 1985. - Vol. 53. № 7. - P. 323-335.

214. Rousseau F. Speech and language characteristics of a learning disabled child / F. Rousseau // Paediatrician. 1974. - Vol. 3, № 6. - P. 325-328.

215. Wallach M. Tests tell us little about talent / M. Wallach //Afiericari Scientist. 1976. - Vol. 64, № l.-P. 57-63.

216. Wender P. The minimal brain dysfunction in children / P. Wender // J. nerv. ment. Dis. 1972.-Vol. 155, № l.-P. 55-57.