Креативность в системе высшего художественного образования современной России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 24.00.01, кандидат наук Пенкина, Ольга Владимировна

• Пенкина, Ольга Владимировна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Пенкина, Ольга Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1.

Теоретико-методологические основы исследования художественного образования в современной России

1.1. Современное общество и креативность:

методологические проблемы культурологического анализа

1.2. Эволюция ценностных ориентиров

в отечественном художественном образовании

1.3. Основные направления государственной

политики в художественном образовании

Глава 2.

Феномен креативности и его место в организации художественного образования

2.1. Особенности исследования понятий «креативность»

и «творчество» в культурологическом знании»

2.2. Креативность как культурообразующий элемент

гуманитарного знания

2.3. Особенности формирования креативности студентов

вуза культуры и искусств

Заключение

Список использованных источников и литературы

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Креативность в системе высшего художественного образования современной России»

Введение

Актуальность темы исследования. Высшее образование современной России характеризуется глубокими преобразованиями и внедрением инновационных технологий. Наряду с этими тенденциями развитие общества предполагает обогащение культуры новыми признаками и формами, обусловленными созданием единого культурно-образовательного пространства, освоением новых социальных навыков. Сложившаяся ситуация в высшем образовании не поддается однозначной оценке.

С одной стороны, основные тенденции модернизации системы образования связаны с потребностью в конкурентоспособном специалисте, обладающим нестандартным, креативным мышлением, готовом не только генерировать знания, но и творчески их применять, а так же необходимостью получения высокой квалификации как главного фактора материального достатка и общественного статуса. С другой стороны, в процессе обучения студентов в высших профессиональных учебных заведениях по-прежнему имеют место замкнутость системы образования на традиционных критериях, не всегда отвечающих требованиям времени, а так же несоответствие получаемых навыков в профессиональной сфере динамике социокультурных изменений.

Заявленные противоречия характерны и для художественно-творческой системы профессионального образования в современной России, рассматриваемой в контексте общемировых тенденций модернизации и развития.

К профессиональному образованию в сфере культуры и искусства относятся: академии и институты музыки, институты искусств, институты искусств и культуры, институты кинематографии, институты культуры, консерватории, музпединституты, пединституты искусств, театральные, театрально-художественные институты, хореографические институты, художественные институты, академии художеств.

Модернизация общества, культуры затрагивает всю систему высшего образования, которое способно к продуктивной трансформации только в рамках культурологической концепции, основанной на инновационных принципах. Традиционные для России ценностные установки актуальны и в настоящее время, но они уже не могут воплощаться средствами сложившейся системы образования.

В условиях модернизации общества, в том числе системы высшего художественного образования, актуальным и смыслообразующим фактором выступает категория «креативность», так как именно она стала движущей силой, позволившей многим обществам прошлого преодолеть трудности роста и кризисы самоидентификации, переосмыслив собственное культурное наследие и обнаружив в нем инновационный потенциал, найдя, тем самым, убедительный способ продолжения «живого» прошлого в будущем1.

Развитие способности к творчеству - креативности входит в состав основных приоритетов российского образования. Вместе с тем, креативность следует разрабатывать с учетом другой категории - «ценностные ориентации», поскольку именно они качественным образом воздействуют на развитие мышления личности.

Сегодня система обучения студентов в художественно-творческих вузах чаще всего строится на теоретических основах содержания образования предшествующих поколений и характеризуется строгой регламентацией и академичностью. Абитуриенты приходят в высшие учебные заведения культуры и искусств с самыми различными способностями и общекультурной подготовкой. В связи с этим, обучение по традиционным методикам является для них непомерно трудной задачей. К числу важных составляющих аспектов образовательной деятельности относятся не только их обучение по традиционной программе, но и

1 Концепция Третьего российского культурологического конгресса с международым участие «Креативность в пространстве традиции и новации». [Электрон, ресурс]. - Режим доступа:

Ьар://сопйге55.5рЬпс.оге/!^ех.рЬр?ас1!оп=сопсер1.

формирование, развитие способностей, подготовка качественно новых специалистов, обладающих способностью к творчеству - креативности, умением оперативно принимать решения, мыслить нестандартно.

Рассматривая систему профессионального художественного образования как структурообразующий компонент социально-культурной практики, автор анализирует социокультурную ситуацию в России в культурологическом ключе, что актуализирует проблему исследования.

Степень разработанности проблемы. Изучение теоретических аспектов проблемы креативности в системе высшего художественного образования современной России потребовало обращения к фундаментальным трудам отечественных и зарубежных ученых. В общетеоретической рамке культурологического знания особое значение приобретают исследования эволюции и динамики культуры и общества Г. А. Аванесовой, Э. С. Маркаряна, Н. Г. Михайловой, В. М. Петрова, П. А. Сорокина; труды Э. А. Орловой, А. Я. Флиера и др., определяющие морфологию и структуру культуры.

Сложность и многогранность исследуемой проблемы обусловили обращение к социокультурной ситуации в обществе, что, несомненно, влияет на ценностные ориентиры в высшем художественном образовании. Проблемы ценностных ориентаций в гуманитарном знании рассматриваются в работах: С. А. Арутюнова, М. Вебера, А. В. Коржуева, И. В. Лесковой, М. А. Макаревича, О. П. Неретина, Н. Д. Никандрова, В. А. Попкова, М. Рокича, А. В. Соколова, В. Я. Суртаева, Ж. Т. Тощенко, М. Шел ера, 3. П. Яхимовича и др. Были учтены результаты исследований в области информатизации общества, виртуальной реальности (В. Д. Байрамова, Т. А. Бондаренко, А. В. Зверев, М. Кастельс, А. А. Крушанов). Также были задействованы исследования, посвященные ценностям и потребностям современного студенчества В. Н. Козленко, А. М. Новиков, О. Оберемко, Б. А. Ручкин, И. Садовская, А. В. Соколов. Проблемам истории формирования, развития и модернизации системы высшего художественного образования посвящены

работы Е. Я. Александровой, А. О. Аракеловой, Ю. А. Архангельского, И. И. Горловой, А. Н. Еремеевой, В. Ф. Зивы, Г. В. Маяровской, Н. Н. Павелко, В. Г. Торосяна и др.

В контексте изучаемой проблемы, особую значимость приобретают идеи, методы, представленные в рамках культурологии и социологии культуры. Для решения поставленных в исследовании задач особенно важно корректное совмещение концептуальных представлений теории культуры, с идеями, разрабатываемыми в социальных теориях. В данном случае такое совмещение имеет место на примере идей о культурной и социальной динамике, теории модернизации общества и самоорганизации культуры, теории стратификации и представлений о субкультурах и др. В связи с этим важное значение имели работы Г. Зиммеля, П. Бурдье, Б. С. Ерасова, Л. Г. Ионина, Ф. И. Минюшева, Л. И. Михайловой и др.

Формирование категории «креативность» до начала XX века происходило в русле изучения феномена творчества, творческого мышления. Данная дефиниция, в том или ином виде, представлена в научно-теоретических трудах разной направленности (философии, культурологии, социологии, психологии, педагогики, музыкознании), при этом, в зависимости от методологических установок авторов, в центре внимания оказывались ее различные аспекты.

В отечественной науке изучение творчества связано, прежде всего, с именами Л. С. Выготского, Б. М. Теплова, Я. А. Пономарева, Д. Б. Богоявленской и др. Феномен «творчество» нашел отражение в исследованиях В. Н. Дружинина, Л. А. Китаева-Смыка, В. Г. Мозгота, А. А. Мелик-Пашаева, А. В. Морозова, В. И. Петрушина и др. Особое место занимает теория решения изобретательных задач, выдвинутая выдающимся ученым Г. С. Альтшуллером, которая в определенной степени затрагивает вопросы развития креативности. Кроме того, проблемами творчества и креативности занимались отечественные ученые - представители различных областей науки: М. К. Акимова, С. В. Алиева, Н. А. Бердяев, В. М. Бехтерев,

А. В. Брушлинский, С. М. Вишнякова, С. О. Грузенберг, В. Н. Дружинин, Э. Ландау, А. Н. Леонтьев, А. М. Матюшкин, А. В. Морозов, Д. Н. Овсяннико-Куликовский, Я. А. Пономарев, С. Л. Рубинштейн, Д. В. Ушаков, Д. В. Чернилевский, М. Г. Ярошевский и др.

Зарубежными классиками в исследовании феномена «креативность» являются: А. Адлер, Г. Айзенк, Ф. Баррон, М. Вертгеймер, М. А. Воллах, В. Вундт, Дж. Гилфорд, К. Дункер, А. Маслоу, С. Медник, А. Менегетти, Г. Олпорт, Дж. Рензулли, Е. Торренс, Э. Фромм, 3. Фрейд, Г. Эббингауз, К. Юнг и др. Анализ трудов отечественных и зарубежных ученых подтверждает несомненный интерес к проблеме креативности со стороны ученых из различных областей знания.

Методологическое и теоретическое обоснование проблемы креативности в культурологии представляет собой новое направление. Однако подходы к предмету исследования и развития креативности отличаются рядом особенностей, затрудняющих их непосредственное использование в образовательной практике, в частности, в вузе культуры и искусств. Считаем, что причины этого кроются в самом характере изучаемого феномена - креативности, предполагающего разработку множества подходов и идей.

Для выделения ценностных приоритетов государственной политики в сфере высшего художественного образования были проанализированы актуальные документы: Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в российской Федерации на 2008 - 2009 годы; Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в российской Федерации на 2008 -2015 годы; Концепция художественного образования РФ; Национальный проект «Образование»; Национальная доктрина образования в Российской Федерации; Комплексный проект модернизации образования; Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы; Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года; Концепция долгосрочного социально-экономического развития

Российской Федерации до 2020 года и др.; статистические данные в области российского высшего художественного образования.

Объектом диссертационного исследования является художественное образование в современной России.

Предметом исследования выступает креативность в системе высшего художественного образования современной России.

Цель исследования - проанализировать категорию «креативность» как ценностный компонент культурологического знания и важную составляющую системы высшего художественного образования.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

1. Осуществить анализ социальной реальности и обосновать существующую потребность в креативном мышлении студента.

2. Выделить ценностные ориентиры художественного образования в

современной России.

3. Проанализировать основные направления государственной политики в области высшего художественного образования.

4. Рассмотреть основные подходы к исследованию креативности и творчества, проследить их развитие в культурологическом знании, показав их общность и специфику.

5. Исследовать креативность как культурообразующий элемент гуманитарного знания.

6. Разработать теоретическую модель формирования креативности студента в художественном вузе.

Теоретико-методологической основой исследования стали философско-культурологические и социологические исследования о месте и роли культуры в становлении личности, (М. А. Ариарский, Л. П. Буева, П. С. Гуревич, О. А. Жукова, С. Н. Иконникова, М. С. Каган, Д. С. Лихачев, А. Я. Флиер); теории и концепции ценностных ориентации (Дж. Дьюи, М. Рокич, А. В. Коржуев, О. А. Оберемко, В. А. Попков, А. В. Соколов, В. Я. Суртаев,

В. Г. Торосян и др.); функционирования системы и организации высшего художественного образования (О. П. Неретин, А. О. Аракелова, И. И. Горлова, В. Ф. Зива, Е. Я. Александрова, Н. И. Аристер, Н. И. Загузов, С. Д. Резник, Н. Н. Павелко); творчества и креативности (Г. Айзенк, А. Бине, Дж. Гилфорд, Э. Ландау, Е. Торренс, Г. С. Альтшуллер, Д. Б. Богоявленская, В. Н. Дружинин, О. А. Карлова, Д. К. Кирнарская, А. М. Матюшкин, Я. А. Пономарев, В. С. Ротенберг, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов и др.).

Учитывался также методологический принцип дополнительности, помогающий избежать однозначных оценок исследуемых явлений и не абсолютизировать их трактовки в различных теоретических концепциях.

В работе использованы методы анализа, синтеза, проектирования, экспертных оценок, восхождения от абстрактного к конкретному, историко-сравнительный и метод моделирования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Эволюция ценностных ориентиров в социально-гуманитарной сфере, связанная с трансформацией социальной реальности общества, являющаяся определяющей формой его развития, указывает направление изменений в образовании, нацелена на модернизацию, совершенствование способностей человека, актуализацию потребностей в креативном мышлении личности.

2. В ходе компаративного анализа художественного образования установлена зависимость ценностных ориентиров от трансформации и модернизации общества, что, безусловно, влияет на формирование образовательной системы.

3. Анализ государственной политики в области художественного образования, показал, что потребность в качественно новых специалистах, диктует необходимость пересмотра существующей системы, разработку новых принципов научно-образовательной деятельности, учитывающих ценностные ориентации, запросы и установки общества, реализация которых невозможна без способности к творчеству - креативности.

4. В процессе исследования проблемы доказано, что категории «творчество» и «креативность» представляют собой две взаимосвязанные, но в то же время самостоятельные проблемы. Так, креативность - это качество личности, способность направленная на генерацию новых идей; а творчество - это процесс, порождающий нечто качественно новое, неповторимое и уникальное. Если креативность любого индивида связывают с особенностями его мышления, совокупностью способностей, позволяющих генерировать идеи, отличающиеся от общепризнанных, стереотипных, в большей степени обусловлена социальными специфическими запросами общества, то творчество является привилегией большого искусства.

5. Креативность как ценностный компонент культурологического знания и важная составляющая системы высшего художественного образования рассматривается как интегративное качество, основанное на целостном процессе развития личности, включающего формирование способностей, направленных на более эффективное и творческое освоение знаний, повышение конкурентоспособности будущих специалистов, генерацию их новых нестандартных мыслей, поступков, действий, гипотез, образов, повышение коммуникативных возможностей по отношению к социуму.

6. Разработана и эмпирически апробирована теоретическая модель формирования креативности студента в художественном вузе, способствующая развитию профессиональных качеств и креативности, повышению активного интереса к специальности, в которой в органичном сочетании представлены четыре содержательных элемента: преобразование социокультурной вузовской среды; совершенствование форм и методов работы со студентами; уровни сформированности креативности; разработка показателей креативности как структурных составляющих.

Эмпирическое исследование по формированию креативности в системе высшего художественного образования в рамках теоретической модели показало, что использование в образовательной деятельности совокупности

классических методов обучения, и целого комплекса диагностических методик и инновационных практических заданий способствует развитию

креативности студентов.

Научная новизна результатов исследования состоит в том, что в диссертации обоснована авторская концепция, в которой представлен новый подход к решению проблемы развития креативности студентов в системе высшего художественного образования, а именно:

- доказана необходимость содержательной модернизации системы высшего художественного образования в современной России и выявлены

его ценностные ориентиры;

- установлена потребность в креативности в системе высшего художественного образования, обусловленная запросами общества и современной социокультурной ситуацией;

- отмечено, что понимание креативности невозможно без его связи с понятием «ценностные ориентации» поскольку именно в своей совокупности они качественным образом воздействуют на развитие мышления студента;

- определено, что креативность - ценностный компонент культурологического знания и важная составляющая системы высшего художественного образования;

- разработана и апробирована теоретическая модель формирования креативности у студентов музыкальных специальностей на занятиях музыкально-теоретического цикла (в рамках проектов «Инновационные технологии обучения в региональной многоуровневой системе музыкального образования» № 07-06-38608а/Ю, 2007-2008; «Компетентностный подход в реализации непрерывной системы профессионального образования музыканта» № 07-06-38609а/Ю, 2007-2008; «Концептуальные основы регионализации в системе музыкального образования» № 10-06-3 8666а/Ю 2011 г., выполненных при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда и администрации Краснодарского края.

Теоретическая значимость диссертационного исследования

заключается в том, что его результаты расширяют культурологические представления о теории и практике развития креативности студентов с учетом их ценностных ориентаций в обществе:

- охарактеризована креативность студентов художественно-творческих

вузов;

- выделены особенности понятий «творчество» и «креативность» в

контексте исследуемой проблемы;

- проанализировано взаимоотношение понятий «креативность» и «интеллект» в культурологическом образовании студента;

-экспериментально апробирована теоретическая модель формирования креативности студента в художественном вузе.

Практическая значимость. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в образовательном процессе в вузах культуры и искусств, при разработке тематики курсов повышения квалификации и чтения лекций для преподавателей средних и высших учебных заведений. Теоретические и практические результаты дополняют и конкретизируют представление о методах обучения, стимулирующих развитие креативности студентов, и намечают пути их развития в образовательном пространстве.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Полученные автором научные результаты соответствуют паспорту специальности 24.00.01 - теория и история культуры по отрасли культурология, а именно, пунктам 1.6. Культура и цивилизация в их историческом развитии; 1.12. Механизмы взаимодействия ценностей и норм в культуре; 1.17. Компоненты культуры (наука, мораль, мифология, образование, религия, искусство); 1.18. Культура и общество; 1.29. Культурная политика общества, национальные и региональные аспекты культурной политики; 1.30. Художественная культура как целостное образование, ее строение и социальные функции.

Достоверность и обоснованность исследования обусловлена проведенным анализом научной литературы, документов, отражающих ценностные приоритеты государственной политики в области образования; органичной связью теоретических положений, социокультурной ситуацией в обществе, ценностных приоритетов государственной политики в сфере высшего образования и образовательной практикой; использованием комплекса методов, адекватных цели,' объекту, предмету, задачам исследования и его тесной связью с педагогической деятельностью.

Материалы исследования позволяют обогатить теорию и методику преподавания музыкально-теоретических дисциплин культурологическими и прикладными знаниями, соотнесенными с задачами модернизации

художественного образования.

Апробация исследования. Основные положения диссертационного исследования апробированы в выступлениях на научных и научно-практических конференциях: южно-Российская научно-практическая конференция с международным участием' «Интеграция науки и высшего образования в социально-культурной сфере» (Краснодар - Анапа, 2006 г.); межрегиональная научно-практическая конференция молодых ученых и студентов «Развитие социально-культурной сферы Северо-Кавказского региона» (Анапа, 2006 г.); южно-Российская научно практическая конференция «Проблемы взаимодействия национальных культур в региональной многоуровневой системе музыкального образования» (Краснодар, 2007 г.); южно-Российская научно-практическая конференция «Художник и время: взаимодействие культур в современном мире» (Краснодар - Анапа, 2007 г.); международная научная конференция «Россия - Италия: XVII - XX век» (Рим, 2008 г.); Международная научная конференция «Информационная культура и креативный потенциал общества и личности» (Краснодар - Анапа, 2008 г.); международная научная конференция «Интеграция науки и образования» (Краснодар - Анапа, 2008 г.); научно-практическая конференция «Художник и время» (Краснодар -

Анапа, 2008 г.); всероссийский научно-практический семинар с международным участием «Молодежь в культурно-образовательном и правовом пространстве региона» (Славянск-на-Кубани - Адлер, 2010 г.); Южно-российская конференция «Многоуровневая система

профессионального художественного образования: история, проблемы, перспективы» (Краснодар, 2010 г.).

Выводы, аналитические и практические результаты диссертационного исследования апробированы в учебном процессе Краснодарского государственного университета культуры и искусств. Материалы исследования обсуждались на заседании кафедры теории и истории культуры ФГБОУ ВПО «Краснодарский государственный университет культуры и искусств» (протокол №5 от 27 декабря 2011 года).

Структура диссертации отражает логику исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Глава 1.

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ 1.1. Современное общество и креативность: методологические проблемы культурологического анализа

На сегодняшний день, пожалуй, нет ни одной области научного знания и любой другой деятельности, где бы ни применялся феномен креативности. Значение и масштаб изучаемой категории, подтверждается проведением 111-го Российского культурологического конгресса с международным участием «Креативность в пространстве традиции и новации», в котором приняли участие более 1000 человек. Является ли это модным словом или посылом социальной реальности, что послужило причиной такого массового внимания

к данной дефиниции?

Упомянутый термин принято определять как способность человека,

направленную на создание решений для известных или новых задач,

рождение новых оригинальных идей; потенциальную возможность

генерировать новые нестандартные мысли, поступки, гипотезы, образы. Ее

связывают с особенностями мышления, предрасположенностью к сочетанию

разных видов деятельности, нестандартным, отличающимся от

общепризнанных, подходом к ситуациям, идеям. Специально заметим, что

дефиниции понятия креативность, вбирают в себя различные явления и

тенденции общественного бытия, поэтому мы считаем, что эту проблему

следует рассматривать с учетом потребности в данной категории,

обусловленной запросами общества, настоящей социокультурной ситуацией

сложившейся в XXI веке.

Поскольку, креативность на сегодняшний день в профессиональной деятельности является ориентиром XXI века, в своем диссертационном исследовании мы обратились к диахронному анализу социальной реальности в области высшего образования и проследили динамику в потребности

креативного мышления личности. Несмотря на изменчивость понятия «креативность», обусловленную социокультурной динамикой, одним из базовых составляющих интересующей. нас категории оказывается ценностный компонент. В силу того, что современный этап развития общества, характеризуется социальной нестабильностью, важным эффективным фактором развития личности выступают изменения в мышлении во взаимосвязи с изменением мотивов поведения и ценностных

ориентаций в обществе.

Принимая во внимание то, что термин «ценность» широко

используется в научной литературе, актуализируя человеческое, социальное

и культурное значение определенных явлений действительности, каждая

эпоха характеризовалась специфическим цабором и иерархией ценностей,

система которых выступает в качестве наиболее высокого уровня социальной

регуляции.

Классификация ценностей, предложенная одним из первых немецким философом М. Шелером, имеет следующую интерпретацию - ценности образуют своего рода пирамиду, у подножия которой располагается ряд ценностей приятного и неприятного, соотносимые с ощущениями удовольствия и боли. В середине пирамиды он располагал ряд ценностей витального чувствования - чувства здоровья и болезней, силы и усталости, имеющие оппозицию в инстинктивных афф.ективных реакциях тела - отваге, страхе, мести, гневе. Венчал эту пирамиду ряд духовных ценностей высшего порядка, оторванных от телесной сферы - эстетические ценности, ценности законного и незаконного и ценности чистого познания. Эти ценности доминируют в личности человека, и он способен приносить в жертву им

экзистенциональные жизненные блага1.

В целом, под ценностными ориентациями в гуманитарном знании

понимается отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Пенкина, Ольга Владимировна, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ ЛИТЕРАТУРА

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - М. : Наука, 1990. - 335 с.

2. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. -М. : Мысль, 1991.-299 с.

3. Абызова Е. Н. Гармония : учебник / Е. Н. Абызова. - М. : Музыка, 2004.-383 с.

4. Аванесова Г. А. Динамика культуры / Г. А. Аванесова. - М. : Диалог-МГУ, 1997.-59 с.

5. Агапова Н. Г. Парадигмальные ориентации и модели современного образования в контексте философии культуры : дис. ... д-ра филос. наук / Агапова Н. Г. - СПб., 2009.

6. Адлер А. Понять природу человека / А. Адлер. - СПб. : Академ, проект, 2000.-235 с.

7. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. -М. : Изд-во ин-та психотерапии, 2002. - 214 с.

8. Акимова М. К. Интеллектуальные тесты / М. К. Акимова // Психология индивидуальных различий / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. -2-е изд. - М. : ЧеРО, 2002. - С. 255.

9. Александрова Е. Я. Художественное образование в контексте историко-культурологического знания / Е. Я. Александрова // Культурологическое образование: Состояние, проблемы, перспективы : материалы регион, теор.-методол. конф., г. Краснодар, 10-11 дек. 1998 г. -Краснодар, 2000. - С. 136-142

10. Алексеев Б. Гармоническое сольфеджио : пособие по слуховому анализу / Б. Алексеев. - Изд. 3-е, доп. - М. : Музыка, 1975. - 336 с.

11. Алексеев П. В. Философия : учебник / П. В. Алексеев, А. В. Панин. -Изд. 3-е, перераб. и доп. - М. : Проспект, 2000. - 608 с.

12. Алиева С. В. Креативное образование управленческих кадров в высшей школе : [монография] / С. В. Алиева ; Сев. - Кавказ, акад. гос. службы, Пятигор. фил. -.Ростов н/Д ; Пятигорск : Изд-во СКАГС, 2004. - 387 с.

13. Алиева С. В. Профессиональная культура государственных и муниципальных служащих: состояние и условия инновационной трансформации : (на материалах ЮФО) / С. В. Алиева. - Ростов н/Д : Наука-Пресс, 2007. - 19,4 п.л.

14. Алиева С. В. Креативное образование управленческих кадров в высшей школе Пятигорск / С. В. Алиева. - Ростов н/Д, 2004. - 18,0 п.л.

15. Алиева С. В. Переход к инновационной парадигме высшего профессионального образования / С. В. Алиева // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион : Экономика, право, образование. -2005. - Спецвып. - 0,7 п. л.

16. Алиева С. В. Профессиональная культура государственных и муниципальных служащих: состояние и условия инновационной трансформации : (на материале Южного Федерального округа) : автореф. дис. ... д-ра социол. наук / С. В. Алиева С. В. - Ростов н/Д, 2007.

17. Альтшуллер Г. С. Как стать гением: жизненная стратегия творческой личности / Г. С. Альтшуллер. - Минск : Беларусь, 1994. - 479 с.

18. Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука: Теория решения изобретательских задач / Г. С. Альтшуллер. - М. : Сов. радио, 1979. - 184 с.

19. Аракелова А. Образование в сфере культуры и искусства в контексте государственной политики современной России. Культура. Наука. Образование. Выпуск 2: сб. науч. ст. - Краснодар, 2011. - С. 81

20. Ариарский М. А. Научная школа прикладной культурологии / М. А. Ариарский // Образование и культура: Традиции и новаторство. - М., 1998. -С. 48-51.

21. Ариарский М. А. Прикладная культурология / М. А. Ариарский. - 2 изд., испр. и доп. - СПб. : Эго, 2001. - 288 с.

22. Аристер Н. И. Управление диссертационным советом : практ. пособие / Н. И. Аристер, С. Д. Резник ; под общ. ред. проф. Ф. И. Шамхалова. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : ИНФРА-М, 2010. - 464 с. - (Менеджмент в науке).

23. Арутюнов С. А. Народы и культура : развитие и взаимодействие / С. А. Арутюнов. - М..: Наука, 1989. - 250 с.

24. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы : / С. И. Архангельский. - М. : Высш. шк., 1980.-368 с.

25. Архангельский Ю. Е. Творческий вуз в системе художественного

образования современной России : дис..... канд. культурологи /

Архангельский Ю. Е. - Краснодар, 2005. - 164 с.

26. Асафьев Б. В. Музыкальная форма как процесс / Б. В. Асафьев. - Л., 1963.-С. 211-365.

27. Асмолов .А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. - М. : Смысл, 2002. - 416 с.

28. Ачкасов В. А. Трансформация традиций и политическая модернизация: феномен российского традиционализма / В. А. Ачкасов // Философия и социально-политические ценности консерватизма в общественном сознании России (от истоков к современности). Вып. 1 : сб. ст. / под ред. Ю. Н. Солонина. - СПб. : Изд-во Санкт-Петербургского гос. унта, 2004.-С. 173-191.

29. Байрамов В. Д. Социальный хаос в российском обществе : дис. ... д-ра социол. наук / Байрамов В. Д. - Ростов н/Д, 2009.

30. Балдин К. В. Инновации/ К. В. Балдин, А. В. Барышева, И. И. Передеряев и др. - Изд-во: Дашков и К, 2009. - 384 с.

31. Баренбойм Л. А. Музыкальная педагогика и исполнительство / Л. А. Баренбойм. - М., 1974. - 335 с.

32. Барышева Т. А. Психологическая структура и развитие креативности у взрослых : дис. ... д-ра психол. наук / Барышева Т. А. - М. : РГБ, 2006. - 389 с.

33. Барышева Т. А. Психолого-педагогические основы развития креативности/ Т. А. Барышева, Ю. А. Жигалов. - СПб., 2006. - 268 с.

34. Бердяев Н. А. Самопознание / Н. А. Бердяев. - М. ; Харьков : ЭКСМО-ПРЕСС: Фолио, 1999. - 621 с.

35. Бердяев Н. А. Философия свободы. Смысл творчества / Н. А. Бердяев. -М. : Правда, 1989. - 607 с.

36. Бердяев Н. А. Философия творчества, культуры и искусства : в 2 т. / Н. А. Бердяев. -М. : Искусство, 1994. - С. 88-101.

37. Бережнова Е. В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов : учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений / Е. В. Бережнова, В. В. Краевский. -М. : Издат. центр «Академия», 2005. - 128 с.

38. Берков В. О. Гармония и музыкальная форма / В. О. Берков. - М. : Сов. композитор, 1962. - 566 с.

39. Бершадская Т. С. Лекции по гармонии / Т. С. Бершадская. - Л. : Музыка, 1978. - 198 с.

40. Бершадская Т. Нетрадиционные формы письменных работ по гармонии в консерваториях / Т. Бершадская. - Л. : Музыка, 1982. - 72 с.

41. Бехтерев В. М. Объективная психология / В. М. Бехтерев. - М. : Наука, 1991.-480 с.

42. Бехтерева Н. П. Магия мозга и лабиринты жизни / Н. П. Бехтерева. -Доп. изд. - М. : АСТ ; СПб. : Сова, 2008. - 383 с.

43. Бовин А. А. Управление инновациями в организациях / А. А. Бовин, Л. Е. Чередникова, А. А. Якимович. - М. : Омега-Л, 2006. - 415 с.

44. Богомолова М. В. Обогащение среды и развитие способностей: трехкомпонентная модель образовательного пространства / М. В. Богомолова, Т. Н. Тихомирова // Психология обучения. - 2008. - № 1. - С. 36-46.

45. Богоявленская Д. Б. Основные современные концепции творчества и одаренности / Д. Б. Богоявленская. - М. : Молодая гвардия, 1997. - 402 с.

46. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей/ Д. Б. Богоявленская. - М. : Издат. центр «Академия», 2002. - 320 с.

47. Большая советская энциклопедия : в 30 т. Т. 26. Тихоходки-Ульяново / гл. ред. А. М. Прохоров. - Изд. 3-е. - М. : Сов. энциклопедия, 1977. - С. 391.

48. Большая советская энциклопедия : в 30 т. Т. 28 / гл. ред. А. М. Прохоров. - Изд. 3-е. - М. : Сов. энциклопедия, 1977. - С. 491-492.

49. Большой толковый словарь иностранных слов / М. А. Надель-Червинская, П. П. Червинский. Т. 1-3.- Ростов н/Д: Феникс, 1995

50. Бондаренко Т. А. Виртуальная реальность в современной социальной ситуации : автореф. дис. ... д-ра филос. наук / Бондаренко Т. А. - Ростов н/Д, 2007.

51. Бос Э. Как развить креативность / Э. Бос ; [пер. с нем. К. А. Петросян]. - Ростов н/Д : Феникс, 2008. - 189 с. : ил. - (Школа развития).

52. Буева JI. П. Духовная культура личности в современном образовании / Л. П. Буева // Современные проблемы культурологического образования. -М., 1993.-С. 58-65.

53. Буева Л. П. К вопросу об определении антропологических оснований культуры / Л. П. Буева // Психология и психотехника. - 2009. - № 12(15). - С. 14-23.

54. Буева Л. П. Культура и образование / Л. П. Буева // Вопросы философии.- 1997.-№2.-С. 12-18.

55. Буева Л. П. Человек, культура и образование в кризисном социуме / Л. П. Буева // Философия образования. - М., 1996. - С. 76-90.

56. Буева Л. П. Человеческая субъективность / Л. П. Буева // Философия и культура. - 2008. - № 1. - С. 80-92.

57. Буева Л. П.Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. - М. : Мысль, 1978.-216 с.

58. Бурдье П. Социология политики : пер. с фр. / П. Бурдье ; сост., общ. ред. и предисл. Н. А. Шматко. - M. : Socio-Logos, 1993. - 336 с.

59. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности : пер. с англ. / П. Вайнцвайг. - М. : Прогресс, 1990. - 187 с.

60. Вебер М. Избранное. Образ общества / М. Вебер. - М., 1994.

61. Вербицкий А. А. От парадигмы обучения - к парадигме образования / А. А. Вербицкий // Гуманистические тенденции в развитии непрерывного образования взрослых в России и США / под ред. М. В. Кларина, И. Н. Семенова. -М., 1994. - С. 29-36.

62. Вертгеймер М. Продуктивное мышление / М. Вертгеймер. - М. : Прогресс, 1987.-336 с.

63. Вишнякова Н. Ф. Психологические основы развития креативности в профессиональной акмеологии : дис. ... д-ра психол. наук / Вишнякова Н. Ф. -М., 1996.-394 с.

64. Вишнякова С. М. Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. - М. : НМЦ СПО, 1999.-538 с.

65. Волохова О. Гражданская культура современной российской молодежи: Проблемы формирования и развития : дис. ... канд. культурологии / Волохова О. - Краснодар, 2006. - 208 с.

66. Воронин А. Н. Интеллект и креативность в межличностном взаимодействии / А. Н. Воронин. - М. : Изд-во Ин-та психологии РАН, 2004. - 270 с.

67. Вульфов Б. 3. Педагогика / Б. 3. Вульфов, В. Д. Иванов, Л. В. Ермоленко и др. - М. : Высшее образования, 2008. - 430 с.

68. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. - СПб. : Союз, 1997. - 92 с.

69. Выготский Л. С. Психология искусства. Анализ эстетической реакции / Л. С. Выготский. - М. : Лабиринт, 1998. - 415 с.

70. Галич Т. Н. Развитие креативности в условиях инновационного обучения : дис. ... канд. психол. наук / Галич Т. Н. - Казань, 1999. - 214 с.

71. Генон Р. Очерки о традиции и метафизике / Р. Генон. - СПб. : Азбука, 2000. - 320 с.

72. Гессеи С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную педагогику / С. И. Гессен. - М., 1995. - С. 378.

73. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // Психология мышления / под ред. А. М. Матюшкина. - М., 1965. - С. 433-456.

74. Глотова Г. А. Творчески одаренная личность: Проблемы и методы исследования / Г. А. Глотова. - Екатеринбург, 1992. - 128 с.

75. Глуханюк Н. С. Психодиагностика : практикум / Н. С. Глуханюк, Д. Е. Белова. - М. : Академ, проект, 2005. - 272 с.

76. Гнатко Н. М. Проблема креативности и явление подражания / Н. М. Гнатко.-М., 1994.-43 с.

77. Голицын Г. А. Социальная и культурная динамика: долговременные тенденции : (информационный подход) / Г. А. Голицын, В. М. Петров. - М. : КомКнига, 2005.-272 с.

78. Голубева Э. А. Способности. Личность. Индивидуальность / Э. А. Голубева. - Дубна : Феникс плюс, 2005. - 511 с.

79. Горлова И. И. Культурология: лекции и инструментарий учебного курса / И. И. Горлова. - 2-е изд. перераб. и доп. - Краснодар : Краснодарский гос. ун-т культуры и искусств, 2009.

80. Горлова И. И. Художественная культура и художественное образование / И. И. Горлова. - Краснодар, 2001. - 256 с.

81. Грановская Р. М. Интуиция и искусственный интеллект / Р. М. Грановская, И. Л. Березная. - Л., 1991.

82. Грановская Р. М. Творчество и преодоление стереотипов / Р. М. Грановская, Ю. С. Крижанская. - СПб., 1994. - 192 с.

83. Григорьев С. Теоретический курс гармонии : учебник / С. Григорьев. -М. : Музыка, 1981.-479 с.

84. Грузенберг С. О. Психология творчества / С. О. Грузенберг. - Минск, 1923.

85. Гуляницкая Н. С. Введение в современную гармонию / Н. С. Гуляницкая. - М. : Музыка, 1984. - 256 с. : нот. Гуревич П. С. Кризис ценностных ориентаций / П. С. Гуревич // Кавказские научные записки. -2010.-№ 1 (2).-С. 207-215.

86. Гуревич П. С. Культурология / П. С. Гуревич. - 2-е изд., стер. - М. : Омега-Л, 2010.-427 с.

87. Гуревич П. С. Проблема культурной идентификации в современном мире / П. С. Гуревич. - Улан-Батор : Ун-т гуманит. наук, 2008 - 228 с.

88. Гуревич П. С. Философия образования / П. С. Гуревич, О. К. Филатов. -Уфа: Гилем, 2004. - 364 с.

89. Гуревич П. С. Образование и общество : («Одно поколение воспитывает другое»)... / П. С. Гуревич // Политика и общество. - 2005. - № 2.-С. 119-126.

90. Девуцкий В. Э. Стилистический курс гармонии / В. Э. Девуцкий. -Воронеж : Изд-во ВГУ, 1994. - 368 с.

91. Демидова И. Ф. Педагогическая психология / И. Ф. Демидова. -Академ, проект, 2006. - 224 с.

92. Деркач А. А. Акмеология в вопросах и ответах / А. А. Деркач, Е. В. Селезнева. - Изд-во: МПСИ, 2007. - 248 с.

93. Джулер А. Креативные стратегии в рекламе / Джером Джулер А., Бонни Л. Дрюниани ; пер. с англ. под ред. Ю. Н. Каптуревского. - СПб. : Питер, 2002. - 384 с. : ил.

94. Дорфман Л. Я. Дивергентное мышление и дивергентная индивидуальность: Ресурсы креативности / Л. Я. Дорфман // Ежегодник РПО. -2002.-Т. 8.-Вып. 1.

95. Дрикер А. Художественные эпохи и виды эмоциональных коммуникаций. Творчество в искусстве - искусство творчества / А. Дрикер ; под ред. Л. Дорфмана, К. Мартиндейла, В. Петрова и др. - М. : Наука ; Смысл, 2000. - 475 с.

96. Дронова Т. А. Формирование интегрально-креативного стиля мышления будущих педагогов в образовательной среде вуза : монография / Т. А. Дронова. - 2-е изд., стер. - М. : Изд-во Моск. психолого-социального ин-та ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2008. - 368 с.

97. Дружинин В. Метаморфические модели интеллекта / В. Дружинин // Творчество в искусстве - искусство творчества / под ред. JI. Дорфмана, К. Мартиндейла, В. Петрова и др. - М. : Наука ; Смысл, 2000. - С. 183.

98. Дружинин В. Н. Психодиагностика общих способностей / В. Н. Дружинин. - М. : Академия, 1996. - 224 с.

99. Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. -СПб. : Питер, 1999.-368 с.

100. Дункер К. Качественное (экспериментальное и теоретическое) исследование продуктивного мышления. Психология продуктивного мышления / К. Дункер // Психология мышления. - М. : Прогресс, 1965. - С. 21-234.

101. Дьяченко М. Н. Психологические проблемы готовности к деятельности. - Минск, 2006. - С. 463.

102. Дьячкова J1. Гармония в музыке XX века / JI. Дьячкова. - М. : Музыка, 1994.- 144 с.

103. Ерасов Б. С. Социальная культурология. - М.: Аспект Пресс, 2000. -591 с.

104. Еремеева А. Художественное образование на Дону и Кубани в годы революции и гражданской войны // Культура. Наука. Образование. Выпуск 2. С.115.

105. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М. : Академия, 2008. - 208 с.

106. Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация / В. И. Загвязинский. - М. : Academia, 2001. - 187 с.

107. Загузов Н. И. Подготовка и защита диссертации по педагогике : науч,-метод. пособие / Н. И. Загузов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М., 1998. - 192 с.

108. Зазыкин В. Г. Менеджер: психологические секреты профессии / В. Г. Зазыкин, А. П. Чернышев. - М. : ЦИТЛ, 1992. - 168 с.

109. Зверев А. В. Формирование национальной инновационной системы: мировой опыт и российские перспективы : автореф. дис. ... д-ра экон. наук / Зверев А. В. - М., 2009.

110. ЗиваВ. Ф. Концептуальные аспекты модернизации художественного образования / В. Ф. Зива // Культурная жизнь Юга России. - Краснодар, 2008. -№ 1. - С. 41-44.

111. Зива В. Ф. Оптимизация системы профессионального художественного образования в России на современном этапе / В. Ф. Зива. - М. : МГУКИ, 2006.- 115 с.

112. Зива В. Ф. Теоретико-методологические аспекты модернизации отечественного профессионального художественного образования / В. Ф. Зива. - М. : МГУКИ, 2006. - 155 с.

113. Зива В. Ф. Взаимосвязь традиционного и инновационного обучения -гарантии качества современного образования / В. Ф. Зива // Гарантии качества профессионального образования в области дизайна, технологии и конструирования изделий : материалы X Междунар. науч.-метод. конф., г. Москва, 22-24 октября, 2008. - С. 6-8.

114. Зива, В. Ф. Прогностическая модель и стратегия построения инновационной системы художественного образования в России : автореф. дис.... д-ра пед. наук / Зива В. Ф. - М., 2009.

115. Зива В. Ф. Прогностическая модель и стратегия построения инновационной системы художественного образования в России : дис. ... д-ра пед. наук / Зива В. Ф. - М., 2009.

116. Зиммель Г. Избранное. Т. 1 : Философия культуры / Г. Зиммель. - М. : Юрист, 1996. -671 с.

117. Зиммель Г. Избранное. Т. 2 : Созерцание жизни / Г. Зиммель. - М. : Юрист, 1996. -607 с.

118. Ивашевский С. J1. Идеалы и правовые нормы образовательной культуры России: история и теория развития : автореф. дис. ... д-ра филос. наук / Ивашевский С. JI. - Н. Новгород, 2008.

119. Иконникова С. Н. Диалог о культуре / С. Н. Иконникова. - JI. Лениздат, 1987.-205 с.

120. Ионин Л. Г. История теоретической социологии. Начало XX века. Первый общетеоретический кризис социологии / Л. Г. Ионин. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Гаудеамус, 2010.

121. Ионин Л. Г. Социология культуры: путь в новое тысячелетие / Л. Г. Ионин: - М. : Логос, 2000.

122. Ильин Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2009. - 448 с. : ил. - (Сер. «Мастера психологии»),

123. Инновации в образовании и социальные перемены. Ч. 1 : материалы к конф. - СПб., 1993.

124. Инновационная политика высшего учебного заведения / [М. А. Девяткина, Т. А. Мирошникова, Ю. И. Петрова и др.] ; под ред. Р. Н. Федосовой. - М. : ЗАО «Изд-во «Экономика», 2006. - 178 с.

125. Инновационное обучение: стратегия и практика : материалы науч.-практ. семинара, г. Сочи, 3-10 октября 1993 г. / под ред. В. Л. Ляудис. - М., 1994.-203 с.

126. Интеграция науки и образования. Информационная культура и креативный потенциал общества и личности : материалы междунар. науч. конф., г. Краснодар, 4-7 сентября 2008 г. - Краснодар, 2008. - 532 с.

127. Исследование проблем психологии творчества. - М. : Наука, 1983. -336 с.

128. Каган М. С. Морфология искусства : историко-теоретическое исследование внутреннего строения мира искусства / М. С. Каган. - М. Л. Наука, 1972.-440 с.

129. Какая школа нам нужна? Концепция личностно-развивающего обучения перестройки школы / под ред. Л. М. Фридмана. - Кемерово, 1992.

130. Кан-Калик В. А. Педагогическая деятельность как творческий процесс: Исследование субъективно-эмоциональной сферы творческого процесса педагога / В. А. Кан-Калик. - Грозный : Прогресс, 1976. - 163 с.

131. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / М. Кастельс. - М. : ГУ ВШЭ, 2000. - 608 с.

132. Кинг Л. Тесты на креативность / Л. Кинг. - СПб. : Питер, 2005. - 96 с. : ил.

133. Кинякина О. Мозг на 100%. Интеллект. Память. Креатив. Интуиция. Интенсив-тренинг по развитию суперспособностей / О. Кинякина, Т. Захарова, П. Лем и др. - 2-е изд., улучш. и доп. - М. : Эксмо, 2008. - 848 с.

134. Кипнис М. Тренинг креативности / М. Кипнис. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Ось-89, 2008. - 128 с.

135. Кирнарская Д. К. Психология специальных способностей. Музыкальные способности / Д. К. Кирнарская. - М. : Таланты-ХХ1 век, 2004. - 496 с.

136. Китаев-Смык Л. А. Факторы напряженности творческого процесса / Л. А. Китаев-Смык // Вопросы психологии. - 2007. - № 3. - С. 69-82.

137. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М. В. Кларин. - М. : Арена, 1994. - 223 с.

138. Козленко В. Н. Психологические особенности креативов в старшем школьном возрасте и ее влияние на статус старшеклассника в учебной группе: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Козленко В. Н. - М., 1982.

139. Козырева А. Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества / А. Ю. Козырева. - Пенза, 1994. - 341 с.

140. Коржуев А. В. Научное исследование по педагогике: теория, методология, практика / А. В. Коржуев, В. А. Попков. - Академический проект, 2008.-287 с.

141. Коржуев А. В. Очерки прикладной методологии процесса вузовского обучения / А. В. Коржуев, В. А. Попков. - М. : Юго-Восток-сервис, 2003. -186 с.

142. Коржуев А. В. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании / А. В. Коржуев, В. А. Попков. - М. : Изд-во МГУ, 2003. - 300 с.

143. Креативная лаборатория: диалог творческих практик : монография / ред.-сост. О. А. Карлова. - М. : Академ, проект, 2009. - 476 с.

144. Креативная педагогика и психология. - М. : Академ, проект, 2004. -560 с.

145. Кроль В. М. Психология и педагогика / В. М. Кроль. - М. : Высшая школа, 2006. - 432 с.

146. Крушанов А. А. Современный образ мира: признаки скрытой виртуализации / А. А. Крушанов // Виртуалистика: экзистенциальные и эпистемологические аспекты. - М. : Прогресс - Традиция, 2004. - С. 108.

147. Кузьмина Н. В. Творческий потенциал специалиста. Акмеологические проблемы развития / Н. В. Кузьмина // Гуманизация образования : психолого-педагогический междунар. журнал. - 1995. - № 1. - С. 41-53.

148. Культура России. Образ России в меняющемся мире : информ.-аналит. сб. / ФГУП «ГИВЦ Минкультуры России». - М., 2011. - 575 с.

149. Куприна М. В. Мотив достижения в структуре креативной личности : автореф. дис. ... канд. психол. наук /Куприна М. В. - Хабаровск, 2004. - 23 с.

150. Ландау Э. Одаренность требует мужества. Психологическое сопровождение одаренного ребенка / Э. Ландау. - М. : Академия, 2002. - 143 с.

151. Лебедев-Любимов А. Н. Психология рекламы / А. Н. Лебедев-Любимов. - СПб. : Питер, 2003. - 368 с. : ил.

152. Левада Ю. Л. Поколения XX века: возможность исследования / Ю. Л. Левада // Отцы и дети: Поколенческий анализ современной России / сост. Ю. Левада, Т. Шанин. - М. : Новое литературное обозрение, 2005. - С. 39-60.

153. Леонтьев А. H. Опыт экспериментального исследования мышления / А. Н. Леонтьев // Доклады на всероссийском совещании по психологии. - М. : АПН РСФСР, 1954. - С. 5-12.

154. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, эмоции / А. Н. Леонтьев. - М. : Высш. шк., 1971.-430 с.

155. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. -М. : Педагогика, 1981. - 185 с.

156. Лескова И. В. Социальная идентичность в условиях трансформации российского общества : автореф. дис. ... д-ра социол. наук / Лескова И. В. -М., 2008.

157. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций / Б. Т. Лихачев. - М. : Прометей, 1992.-528 с.

158. Лурия А. Р. Психологическое наследие / А. Р. Лурия. - М. : Смысл, 2003.-431 с.

159. Мазель Л. А. Анализ музыкальных произведений / Л. А. Мазель, В. А. Цуккерман. - М. : Музыка, 1967. - 752 с.

160. Мазель Л. А. О природе и средствах музыки: теоретический очерк / Л. А. Мазель. - М. : Музыка, 1983. - 178 с.

161. Мазель Л. А. Проблемы классической гармонии / Л. А. Мазель. - М. : Музыка, 1972.-614 с.

162. Мазель Л. А. Статьи по теории и анализу музыки / Л. А. Мазель. - М. : Музыка, 1982.-328 с.

163. Макаревич М. А. Ценность / М. А. Макаревич // Российская социологическая энциклопедия. - М., 1998. - С. 609-610.

164. Максимов С. Упражнения по гармонии на фортепиано. Ч 2. / С. Максимов. - М. : Музыка, 1974. - 287 с.

165. Маркарян Э. С. Проблема целостного исследования культуры в антропологии США / Э. С. Маркарян // Веселкин Е. А., Тишков В. А. Этнология в США и Канаде. - М. : Мысль, 1989. - С. 35.

166. Маслоу А. Дальние пределы человеческой психики / А. Маслоу. - СПб. : Евразия, 1997.-430 с.

167. Матвеев А. Креативность: мысли вслух / А. Матвеев // ТОП. - 2004. -№2.

168. Матюшкин А. М. Концепция творческой одаренности / А. М. Матюшкин // Вопросы психологии. - 1989. - № 6. - С. 29-33.

169. Матюшкин А. М. Творческая одаренность: (проблема, концепция, значение исследований) / А. М. Матюшкин // Общественные движения и социальная активность молодежи : материалы Всесоюзной науч. конф. «Человек в системе общественных отношений». - М., 1991. - С. 149-159.

170. Матюшкин А. М. Одаренные и талантливые дети / А. М. Матюшкин, Д. А. Сиск // Вопросы психологии. - 1988. - № 4. - С. 88-98.

171. Маяровская Г. В. Российское музыкальное образование в международном контексте. Международный рейтинг российского музыкального образования: объективные критерии и показатели // Культура России: информационно-аналитический сборник 2011 год. Образ России в меняющемся мире. -М., 2011. - С. 34-52.

172. Мелик-Пашаев А. А. Гуманизация образования: проблемы и возможности / А. А. Мелик-Пашаев // Вопросы психологии. - 1989. - № 5.

173. Методологическая культуры педагога-музыканта / Э. Б. Абдулин, О. В. Ванилихина, Н. В. Морозова и др. ; под ред. Э. Б. Абдулина. - М. : Издат. центр «Академия», 2002. - 272 с.

174. Методы исследований и организация экспериментов / под ред. проф. К. П. Власова. - X. : Гуманитарный центр, 2002. - 256 с.

175. Методы психологической диагностики. Вып. 2 / под ред. А. Н. Воронина. - М. : Ин-т психологии РАН, 1994. - 111 с.

176. Миллер А. Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я / А. Миллер. - СПб. : Академ, проект, 2006. - 144 с.

177. Минюшев Ф. И. Социальная антропология / Ф. И. Минюшев ; Социол. фак. МГУ им. М. В. Ломоносова. - М. : КДУ, 2009. - 222 с.

178. Михайлова JI. И. Социология культуры / Л. И. Михайлова. - М. : Гранд-Фаир, 2005. - 232 с.

179. Михеева Н. А. Управление социально-культурной сферой в период общественного переустройства России (конец XX - начало XXI вв.) : дис. ... д-ра социол. наук / Михеева Н. А. - СПб., 2009.

180. Мозгот В. Г. Психология музыкальной деятельности / В. Г. Мозгот. -Майкоп : Изд-во АГУ, 2009. - 143 с.

181. Морозов А. В. Диагностика креативности в педагогической деятельности / А. В. Морозов. - М., 2001.

182. Морозов А. В. Креативная педагогика и психология / А. В. Морозов, Д. В. Чернилевский. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Академ. Проект, 2004. - 560 с.

183. Морозов А. В. Креативность преподавателя высшей школы / А. В. Морозов. - М., 2002.

184. Морозов А. В. Формирование креативности преподавателя высшей школы в системе непрерывного образования : дис. ... д-ра психол. наук / Морозов А. В. - М., 2004. - 445 с.

185. Морозов Е. П. Подготовка учителей к инновационной деятельности / Е. П. Морозов, П. И. Пидкасистый // Советская педагогика. - 1991. - № 10. - С. 88-93.

186. Морфология культуры: структура и динамика / Г. А. Аванесова и др. -М. : Наука, 1994.-390 с.

187. Мотивация поведения: биологические, когнитивные и социальные аспекты / Р. Фрэнкин. - 5-е изд. - СПб. : Питер, 2003. - 651 с. : ил. - (Сер. «Мастера психологии»).

188. Мутли А. Сборник задач по гармонии / А. Мутли. - М. : Музыка, 1964. -161 с.

189. Мюллер Т. Ф. Учебник гармонии / Т. Ф. Мюллер. - М. : Музыка, 2000. -333 с.

190. Мясоедов А. Н. Сборник задач по гармонии / А. Н. Мясоедов. - М. : Музыка, 1994.- 110 с.

191. Мясоедов А. Н. Учебник гармонии. Для теоретических отделений музыкальных училищ / А. Н. Мясоедов. - Изд. 2-е. - М. : Музыка, 1983. - 319 с.

192. Большой толковый словарь иностранных слов : в 3 т. / М. А. Надель-Червинская, П. П. Червинский. - Ростов н/Д : Феникс, 1995.

193. Назайкинский Е. В. О психологии музыкального восприятия / Е. В. Назайкинский. - М. : Музыка, 1972. - 383 с.

194. Нельке М. Техники креативности / Матиас Нельке ; [пер. с нем. М. Э. Реш]. - 2-е изд., стер. - М. : Омега-Л, 2007. - 144 с.

195. Неретин О. П. Культура как фактор идентификации России в мировое сообщество // Культура России: информационно-аналитический сборник 2011 год. Образ России в меняющемся мире. - С. 6

196. Нестерчук О. А. Государственная политика современной России в области высшего профессионального образования: тенденции и механизмы реализации : автореф. дис. ... д-ра полит, наук / Нестерчук О. А. ; РГСУ. -М., 2009.

197. Никандров Н. Д. Формирование личности молодого человека в школе и вузе: ценностный подход / Н. Д. Никандров // Формирование личности молодого человека в школе и вузе : материалы науч.-практ. конф. -Владивосток, 2000.

198. Новиков А. М. Профессиональное образование в России / А. М. Новиков. - М. : ИЦПНПО, 1987. - 253 с.

199. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего / Ж. Нюттен. - М. : Смысл, 2004. - 608 с.

200. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - М. : Русский язык, 1997.-944 с.

201. Окунев Ю. П. Динамика культуры русского севера в условиях современных социальных трансформаций : дис. ... д-ра культурологии / Окунев Ю. П.-М., 2007.

202. Олпорт Г. Избранные труды. Становление личности : пер. с англ. / Г. Олпорт ; под ред. А. Н. Леонтьева. - М. : Смысл, 2002. - 462 с.

203. Орлова Э. А. Культурология как научная и учебная дисциплина / Э. А. Орлова // Наука о культуре. Вып. 2 : итоги и перспективы. - М., 1997. - С. 184.

204. Орлова Э. А. Социокультурное пространство обыденной жизни / Э. А. Орлова. - М. : ГАСК, 2002. - 245 с.

205. Павелко Н. Н. Культурологическая парадигма теории профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы : дис. ... д-ра культурологии / Павелко Н. Н. - Краснодар, 2004. - 441 с.

206. Павелко Н. Н. Педагогическая культура как сущностная характеристика профессиональной деятельности преподавателя / H.H. Павелко. - Краснодар, 2004.

207. Павелко Н. Н. Профессионально-педагогическая культура в контексте культурологического образования / Н. Н. Павелко. - Краснодар, 2003.

208. Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение / А. П. Панфилова. - М. : Издат. центр «Академия», 2009. -192 с.

209. Педагогическая компетентность и инновационная деятельность в обновляющемся образовании / сост. Н. Н. Лобанова, Б. И. Любимов. - СПб., 1993.

210. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад ; редкол. : М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2003. - 528 с. : ил.

211. Перевозчикова Л. С. Аксиологические основания гуманистической парадигмы высшего образования в культуре информационного общества : автореф. дис. ... д-ра филос. наук / Перевозчикова Л. С. - Тула, 2009.

212. Песталоцци И. Г. Избранные педагогические сочинения : в 3 т. Т. 2 / И. Г. Песталоцци. -М., 1961-1965. -С. 33-59.

213. Петров В.. М. Информационная парадигма в науках о человеке / В. М. Петров // Психология : журн. Высшей школы экономики. - 2007. - Т.4. №1. -С. 95-110.

214. Петров В. М. Научное мировоззрение XXI века / В. М. Петров // Вестник Российского фонда фундаментальных исследований. - 1999. - № 2 (16).-С. 62-70.

215. Петров В. М. Рефлексия в истории художественной культуры: ее роль и перспективы развития / В. М. Петров // Исследование проблем психологии творчества : сб. науч. тр. / под ред. Я.А. Пономарева. - М. : Наука, 1983. - С. 313-325.

216. Петров В. М. Эмоциональное единство информационной сферы : социально-психологический «климат», искусство и экономика / В. М. Петров, И. А. Евин // Искусство и эмоции : материалы между нар. науч. симп. / отв. ред. Л. Я. Дорфман, Д. А. Леонтьев, В. М. Петров, В. А. Созинов. -Пермь : Пермский гос. ин-т культуры, 1991. - С. 167-177.

217. Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия. Теория и практика / В. И. Петрушин. -М. : Владос, 1999. - 176 с.

218. Петрушин В. И. Психология и педагогика художественного творчества / В. И. Петрушин. - М. : Академ. Проект, Гаудеамус, 2006. - 490 с.

219. Петухов В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления / В. В. Петухов // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. -1984.-№4.

220. Пиаже Ж. О природе креативности / Ж. Пиаже // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. - 1996. - № 3. - С. 8-16.

221. Поддьяков А. Н. Неопределенность в решении комплексных проблем / А. Н. Поддьяков // Человек в ситуации неопределенности / гл. ред. А. К. Болотова. - М. : ТЕИС, 2007. - С. 177-193.

222. Поддьяков А. Н. Психодиагностика интеллекта: выявление и подавление способностей, выявление и подавление способных / А. Н.

Поддьяков // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2004. - Т.1, № 3. - С. 75-80.

223. Полтерович В. М. Элементы теории реформ / В. М. Полтерович. -Экономика, 2008. - 447 с.

224. Пономарев Я. А. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная / Я. А. Пономарев. - М. : Наука, 1990. - 222 с.

225. Пономарев Я. А. Фазы творческого процесса / Я. А. Пономарев // Исследование проблем психологии творчества. - М., 1983.

226. Попков В. А. Дидактика высшей школы / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - M. : Akademia, 2004. - 188 с.

227. Попков В. А. Учебный процесс в вузе: Состояние, проблемы, решения / В. А. Попков. - М. : Московский университет, 2000. - 429 с.

228. Попков В. А., Коржуев А. В. Теория и практика высшего профессионального образования : учеб. пособие для системы доп. пед. образования / В. А. Попков, А. В. Коржуев. - М. : Академ. Проект, 2004. -432 с.

229. Поташник M. М. Как развивать педагогическое творчество / M. М. Поташник. - М., 1987. - 80 с.

230. Пржиленская И. Б. Эволюция жизненного мира россиян в условиях трансформирующегося социума : автореф. дис. ... д-ра социол. наук / Пржиленская И. Б. - Ставрополь, 2008.

231. Привано Н. Хрестоматия по гармонии. Ч. 3 / Н. Привано. - М. : Музыка, 1972.-268 с.

232. Профессиональная карьера и имидж современного специалиста : материалы 2-й Всерос. науч.-практ. конф. студ., магистрантов, аспирантов и молодых ученых, г. Ставрополь, 15-17 апреля 2009 г. - Ставрополь : Изд-во СГУ, 2009. - 232 с.

233. Психология и педагогика / под ред. К. А. Абульхановой-Славской, Н. В. Васиной, JI. Г. Лаптева, В. А. Сластенина. - М., 1998.

234. Психология индивидуальных различий / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтера и В. Я. Романова. - 2-е изд. - М. : ЧеРо, 2002. - 776 с.

235. Психология личности / Дж. Капрара, Д. Сервон. - СПб. : Питер, 2003. -640 с. : ил.

236. Психология творения. Избранные психологические труды. - М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 1999. - 480 с.

237. Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная / отв. ред. Я. А. Пономарев. - М., 1990.

238. Райзберг Б. А. Диссертация и ученая степень : пособие для соискателей / Б. А. Райзберг. - 6-е изд., доп. - М. : ИНФРА-М, 2006. - 431 с.

239. Роджерс К. Консультирование и психотерапия: новейшие подходы в области практической работы / К. Роджерс. - М. : Эксмо-пресс, 2000. - 464 с.

240. Роршах Г. Психодиагностика. Методика и результаты диагностического эксперимента по исследованию восприятия / Г. Роршах. -М. : Когито-Центр, 2003. - 336 с.

241. Ротенберг В. С. Мозг. Обучение. Здоровье / В. С. Ротенберг. - М. : Просвещение, 1989. - 238 с.

242. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер Ком, 1998. - С. 482.

243. Ручкин Б. А. Молодежь и становление новой России / Б. А. Ручкин // Социологические исследования. - 1998. - № 5. - С. 21.

244. Рысь Ю. И. Психология и педагогика / Ю. И. Рысь, В. Е. Степанова, В. П. Ступницкий. - СПб. : Академический проект, 2002. - 320 с.

245. Савельева О. О. Социология рекламного воздействия : дис. ... д-ра социол. наук / Савельева О. О. - М., 2006.

246. Сагатовский В. Н. Храм и путь к нему / В. Н. Сагатовский // Философия образования для XXI века : сборник. - М., 1992. - С. 82-87.

247. Садохин А.П. Культурология: теория и история культуры. - М. : Эксмо, 2007. - 624 с.

248. Сарсенбаева Б. И. Психология личностного профессионального самосовершенствования будущих педагогов : монография / Б. И. Сарсенбаева. - М., 2005. - 175 с.

249. Светлов В. А. История научного метода / В. А. Светлов. - СПб. : Академ, проект, 2008. - 700 с.

250. Симонов П. В. Мозг и творчество / П. В. Симонов // Мозг и разум / под ред. Д..И. Дубровского. -М., 1994. - С. 75-89.

251. Скребков С. С. Художественные принципы музыкальных стилей / С. С. Скребков. - М. : Музыка, 1973. - 448 с.

252. Скребкова О. JI. Хрестоматия по гармоническому анализу / О. JI. Скребкова, С. С. Скребков. - М. : Музыка, 1967. - 292 с.

253. Сластенин В. А. Педагогика: Инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - М., 1997.

254. Слободчиков В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. - М. : Школьная Пресса, 2000. -416 с. : ил.

255. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности / С. Д. Смирнов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Издат. центр «Академия», 2005. - 400 с.

256. Собчик Л. Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений : практ. руководство / Л. Н. Собчик. - СПб. : Речь, 2003.-96 с.

257. Собчик Л. Н. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности / Л. Н. Собчик. - СПб. : Речь, 2006. - 224 с.

258. Современный словарь по психологии / авт.-сост. В. В. Юрчук. - Минск : Элайда, 2000. - 704 с.

259. Соколов А. В. Интеллектуально-этические идеалы современного студенчества / А. В. Соколов // Pedagogika. - 2005. - № 006. - Р. 64-71.

260. Соколов О. Д. Модуляция / О. Д. Соколов. - СПб. : Изд-во Политехи, ун-та, 2006.- 112 с. : нот.

261. Сорокин П. А. Социальная и культурная динамика / П. А. Сорокин. -М. : Директ-Медиа, 2007. - 1387 с.

262. Сорокин П. А. Главные тенденции нашего времени / П. А. Сорокин. -М. : Директ-Медиа, 2007. - 416 с.

263. Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество / П. А. Сорокин. - М. : Директ-Медиа, 2007. - 1463 с.

264. Социальные и культурные процессы в начале XXI века : сб. науч. тр. Вып. 3 / под ред. проф. М. О. Мнацаканяна. - М. : МГИМО-Университет, 2005.- 176 с.

265. Способин И. В. Лекции по курсу гармонии / И. В. Способин. - М. : Музыка, 1969. - 242 с.

266. Суняева Т. «Массовый человек» как субъект образования // Высшее образование в России. - 2002. - №4. - С. 99-106

267. Суртаев В. Я. Ценностные ориентации молодёжи в социокультурном пространстве / В. Я. Суртаев ; СПб. гос. ун-т культуры и искусств. - СПб.: Изд-во СПбГУКИ, 2010. - С. 33.

268. Сухонос С. И. Логика эволюции человечества / С. И. Сухонос. -Экономика, 2008. - 224 с.

269. Тарабаева В. Б. Управление конфликтами инновационного развития вузов : автореф. дис. ... д-ра социол. наук / Тарабаева В. Б. - Белгород, 2009.

270. Творчество в искусстве - искусство творчества / под ред. Л. Дорфмана, К. Мартиндейла, В. Петрова и др. - М. : Наука ; Смысл, 2000. - 549 с.

271. Теоретические проблемы в музыке XX века. Вып. 1. - М. : Музыка, 1967.-512 с.

272. Теория культуры / под ред. С. Н. Иконниковой, В. П. Больаковой. -СПб. : Питер, 2008. - С. 577.

273. Теплов Б. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий : избр. психол. тр. / Б. М. Теплов ; под ред. М. Г. Ярошевского. - М. : МПСИ, 1998.-544 с.

274. Теплов Б. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий / Б. М. Теплов. - М. : МПСИ, 2003. - 638 с.

275. Теплов Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов. -М. : Наука, 2003.-377 с.

276. Торосян В. Г. История образования и педагогической мысли : учеб. для студентов высш. учеб. заведений / В. Г. Торосян. - М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.-352 с.

277. Торосян В. Г. Концепции современного естествознания / В. Г. Торосян. - М. : Высш. шк, 2003. - 208 с.

278. Торшина К. А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии / К. А. Торшина // Вопросы психологии. - 1998. - № 4.-С. 123-135.

279. Тощенко Ж. Т. Метаморфозы общественного сознания: методологические основы социологического анализа / Ж. Т. Тощенко // Социс. - 2001. - №6. - С. 4-5.

280. Туник Е. Е. Модифицированные креативные тесты Вильямса / Е. Е. Туник. - СПб. : Речь, 2003. - 96 с.

281. Туник Е. Е. Опросник креативности Джонсона / Е. Е. Туник. - СПб. : СПбУПМ, 1997. - С. 25-38.

282. Туник Е. Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты / Е. Е. Туник. - СПб. : СПбУПМ, 1997.

283. Тюлин Ю. Н. Учебник гармонии / Ю.Н. Тюлин, Н. Г. Привано. - 3-е изд. доп. - М. : Музыка, 1986. - 478 с.

284. Ушаков Д. В. Современные исследования творчества / Д. В. Ушаков // Психология : журн. Высшей школы экономики. - 2005. - Т. 2, № 4. - С. 5356.

285. Ушаков Д. В. Тесты интеллекта, креативности и экспертные оценки / Д. В. Ушаков // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2004. - Т.1, №4. -С. 28-37.

286. Филатов О. К. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе / О. К. Филатов. - Ростов н/Д, 1997.

287. Философский энциклопедический словарь. - М. : ИНФРА-М, 2005. -576 с.

288. Флиер А. Я. Культурология для культурологов / А. Я. Флиер. - М. : Академ, проект, 2000. - 496 с.

289. Флиер А. Я. Культурология и ее место в системе образования / А. Я. Флиер //Культурология сегодня.-М., 1993.-С. 127-131.

290. Флиер А. Я. Наука, изучающая неправду / А. Я. Флиер // Вестник МГУКИ. - 2008. - № 3. - С. 8-12.

291. Флорида Р. Креативный класс: люди, которые меняют будущее / Р. Флорида. -М., 2007. - 432 с.

292. Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе / Ю.Г. Фокин. - М.: АкасЬгша, 2002. - 214 с.

293. Фокин Ю. Г. Психодидактика высшей школы: Психолого-дидактические основы преподавания / Ю. Г. Фокин. - М. : МГТУ, 2004. - 423 с.

294. Фомин А. П. Педагогическое сознание в условиях виртуализации социальной реальности : дис. ... д-ра филос. наук / Фомин А. П. - СПб., 2009.

295. Фор М. В. Динамика интеллекта и креативности в период взрослости / М. В. Фор // Ананьевские чтения. 2007 : материалы науч.-практ. конф. -СПб., 2007. - С. 252-253.

296. Фрейд 3. Художник и фантазирование / 3. Фрейд ; под ред. Р. Д. Додельцева, К. М. Долгова. - М. : Республика, 1998. - 400 с.

297. Хагуров Т. А. Дисфункции процессов социализации и социального контроля в условиях экспансии массовой потребительской культуры: (проблемы девиантологического анализа) : автореф. дис. ... д-ра социол. наук

/ Хагуров T. А. - M., 2007.

298. Харламов И. Ф. О педагогическом мастерстве, творчестве и новаторстве / И. Ф. Харламов // Советская педагогика. - 1992. - № 7-8. - С. 11-15.

299. Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М. А. Холодная . - М. ; Томск, 1997. - 392 с.

300. Холопов Ю. Н. Гармония: Теоретический курс : учебник / Ю. Н. Холопов ; Моск. гос консерватория им П.И. Чайковского. - М. : Музыка, 1988.-310 с.

301. Хоружая С. В. Смысловая сфера культуры: модусы кризисного развития. : автореф. дис. ... д-ра филос. наук / Хоружая С. В. - Ростов н/Д, 2008.

302. Художник и время: взаимодействие культур в современном мире. Вып. 2 : сб. материалов конф. - Краснодар - Анапа, 2005. - 288 с.

303. Хуторской А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А. В. Хуторской. - М. : Изд-во МГУ, 2003. - 416 с.

304. Чернилевский Д. В. Креативная педагогика и психология / Д. В. Чернилевский, А. В. Морозов. - М., 2001.-300 с.

305. Чесбро Г. Открытые инновации / Г. Чесбро. - М. : Поколение, 2007. -336 с.

306. Шадринов В. Д. Способности и интеллект человека / В. Д. Шадринов. -М. : Изд-во совр. гуманитар, ун-та, 2004. - 188 с.

307. Шел ер М. Формализм в этике и материальная этика ценностей / М. Шелер // Шелер М. Избранные произведения. - М., 1994. - С. 259-337.

308. Шерер Й. Техники креативности: как в 10 шагов найти, оценить и воплотить идею / Йири Шерер ; пер. с нем. О. Гляйсснер. - М. : СмартБук, 2009.- 136 с. : ил.

309. Шиянов Е. Н. Гуманизация профессионального становления педагога / Е. Н. Шиянов // Советский педагог. - 1991. - № 9. - С. 80-84.

310. Шиянов Е. Н. Пути реализации индивидуально-творческого подхода в процессе подготовки учителя / Е. Н. Шиянов, Н. Г. Руденко // Проблемы повышения профессионализма и продуктивности педагогической деятельности. - Усть-Каменогорск, 1989. - С. 78-80.

311. Эммонс Р. Психология высших устремлений: мотивация и духовность личности / Р. Эммонс. - Смысл, 2004. - 416 с.

312. Эстетика : словарь / под общ. ред. А. А. Беляева и др. - М. : Политиздат, 1989. - 447 с.

313. Эфроимсон В. П. Загадка гениальности / В. П. Эфроимсон. - М. : Знание, 1991.-60 с.

314. Юнг К. Г. Проблемы души нашего времени / К. Г. Юнг. - СПб. : Академ, проект, 2007. - 288 с.

315. Юнг К. Г. Психологические типы / К. Г. Юнг. - М. : ЭКСМО-Пресс, 2001.-478 с.

316. Юсуфбекова Н. Р. Общие основы педагогической инноватики : опыт разработки теории инновационных процессов в образовании / Н. Р. Юсуфбекова.-М., 1991.-218 с.

317. Якиманская И. С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1995. - № 2. - С. 3142.

318. Яковец Ю. В. Эпохальные инновации XXI века / Ю. В. Яковец ; Междунар. ин-т П. Сорокина, Н. Кондратьева. - М. : Экономика, 2004. - 444 с.

319. Якунин В.А. Педагогическая психология / В. А. Якунин. - СПб. : Изд-во Михайлова В.А., 1998. - 639 с.

320. Ярошевский М. Г. Психология творчества и творчество в психологии / М. Г. Ярошевский // Вопросы психологии. - 1985. - № 6.

321. Barron F. Creative person and creative process / F. Barron. // Ibid. - 1976. -Vol. 10. - № 3. - P. 165-169.

322. Drucker P. Post-Capitalist Society / P. Drucker. - Oxford : ButterworthHeinemann, 1993.

323. OECD. Fostering Entrepreneur ship. - Paris : OECD, 1998.

324. Evelyn Boos. Das grobe Buch der Kreativitatstechniken. - Munchen : Compact Valag GmBN, 2006.

325. Eysenck H. J. Genius: The natural history of creativity / H. J. Eysenck. -Cambridge : Cambridge University Press, 1995. - 83 p.

326. Eysenck H. J. Know your IQ / H. J. Eysenck. -N. Y. : Bell, 1962. - 190 p.

327. Guilford G. P. Creative Talents: Their nature, uses and development / G. P. Guilford. - Buffalo ; N.Y. : Bearly Limited, 1986.

328. Guilford G. P. The one-way relation between creative potential and IQ / G. P. Guilford, P. P. Christensen // Ibid. - 1973. - Vol.7. - № 4. - P. 247-252.

329. Guilford G. P. Creativity / G. P. Guilford // American Psychologist. - 1950. -№ 5.-P. 444-454.

330. Mednik S. A. The associative basis of the creative process / S. A. Mednik. Psihol.rev. - N. Y., 1962. - 69 p.

331. Renzulli J. S. The enrichment triad model: A guide for developing defensible programs for the gifted and talented / J. S. Renzulli. - Wethersfield, Conn. : Creative Loarning Press, 1977.

332. Rokeach M. O. The Nature of Human Values / M. O. Rokeach. - N. Y. : The Free Press, 1973.

333. Sefer J. The effect of play oriented curriculum on creativity in elementary school children / J. Sefer // Gifted Education International. - 1995. - № 11. - P. 417.

334. Sternberg R. J. A Three-Facet Model of Creativity / R. J. Sternberg // The Nature of Creativity. - Cambridge: Cambridge University Press, 1988. - P. 125147.

335. Taylor C.W. Various Approaches to and Definitions of Creativity // The Nature of Creativity / C.W. Taylor ; ed. R. J. Sternberg. - Cambridge : Cambridge University Press, 1988. - P. 99-124.

336. Torrance E. P. Teaching creative and gifted learners // Handbook of research on teaching / E. P. Torrance ; ed. by M. C.Wittrock. - 3 rd ed. - N.Y. : Macmillan, 1986. - P. 630-647.

337. Urban К. K. Recent trends in creativity research and theory in Western Europe / К. K. Urban // European Journal for High Ability. - 1990. - № 1. - P. 99113.

338. Wallas G. The art of thought / G. Wallas ; ed. P. E. Vernon. - N. Y., 1972.

339. Wollach M. A. A new look at the creativity - intelligence distinction / M. A. Wollach, N.A. Kogan // Journal of Personality. - 1965. - № 33. - P. 348-369.

ИСТОЧНИКИ

340. Фень Ю. Образ студента: обстоятельства времени [Электронный ресурс] / Ю. Фень // Социальная реальность : журнал социальных наблюдений и сообщений. - 2007. - № 5. - Электрон, дан. - Режим доступа: http://socreal.fom.ru, свободный. - Загл. с экрана.

341. Оберемко О. Кого мы называем «Люди - XXI»? [Электронный ресурс] / О. Оберемко // Социальная реальность : журнал социальных наблюдений и сообщений. - 2008. - № 3. - Электрон, дан. - Режим доступа: http://socreal.fom.ru, свободный. - Загл. с экрана.

342. Слово: Православный образовательный портал : Педагогика [Электронный ресурс]. - Электрон, дан. - М., 2004 - . - Режим доступа: http//www.portal-slovo.ru/pedagogy/37913.php, свободный. - Загл. с экрана.

343. http/www.garant.ru/aw/10064235-003. htm#par884

344. Закон РФ. Об образовании [Электронный ресурс] : от 10 июля 1992 г. № 3266-1 // Гарант : информационно-правовой портал. - Электрон, дан. - М., 1990 - . - Режим доступа: http://base.garant.ru/10164235.htm, свободный. -Загл. с экрана.

345. Повышение качества профессионального образования [Электронный ресурс] // Министерство образования и науки Российской Федерации : офиц.

сайт. - Электрон, дан. - М., 2001 - . - Режим доступа: http://mon.gov.ru/work/obr/prior/4315/, свободный. - Загл. с экрана.

346. Статистика Российского образования [Электронный ресурс]. -Электрон, дан. - М., 2002 - . - Режим доступа: http://stat.edu.ru/stat/vis.shtml, свободный. - Загл. с экрана.

347. Словари on-line. Энциклопедии и справочники [Электронный ресурс]. -Электрон, дан. - Режим доступа: http://slovari.yandex.rU/dict/bse/article/.htm, свободный. - Загл. с экрана.

348. Национальная доктрина образования в Российской Федерации [Электронный ресурс]. - Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.dvgu.ru/umu/ZakRF/doktrinl.htm, свободный. - Загл. с экрана.

349. Документы и материалы деятельности Федерального агентства по образованию [Электронный ресурс]. - Электрон, дан. - М., 2004-2010. -Режим.доступа: http://www.ed.gov.ru/td/ofviz/, свободный. - Загл. с экрана.

350. Северный филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Российский государственный университет инновационных технологий и предпринимательства" [Электронный ресурс]. - Электрон, дан. - Великий Новгород, 2004 - . - Режим доступа: http://www.in-nov.ru/node/1146, свободный. - Загл. с экрана.

351. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Электронный ресурс] // Президент России : офиц. сайт. - Электрон, дан. - М., 2002 - . - Режим доступа: http://www.kremlin.ru/text/docs/2002/04/ 57884.shtml, свободный. - Загл. с экрана.

352. Казеннов С. «Концепция-2020»: в поиске реализуемого сценария [Электронный ресурс] / С. Казеннов // Перспективы : фонд исторической перспективы - Электрон. дан. - Режим доступа: http://www.perspektivy.info/rus/gos/modernizaciya_2020_v_poiske_realizuemogo _scenariya_2008-8-9-13-8.htm, свободный. - Загл. с экрана.

353. Концепция Третьего российского культурологического конгресса с международым участие «Креативность в пространстве традиции и новации» [Электрон. ресурс]. - Режим доступа: http://congress.spbric.org/index.php?action=concept.

354. Мальцев В. В. Понятие традиции в социологическом знании: попытка концептуализации [Электрон. ресурс]. - Режим доступа: http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Mtpsa/2008/articles/Malcev.pdf.

355. Яхимович 3. П. Ценностные ориентиры и парадигмы изменяющегося мира [Электронный ресурс] // Ценностные ориентиры и приоритеты в трансформирующемся мире / под ред. A.C. Железнякова, 3. П. Яхимович. -Электрон. дан. - М., 2010. - Режим доступа: http://www.isras.ru/publ.html?id=1807, свободный. - Загл. с экрана.