Методика самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Дергунова, Наталья Михайловна

• Дергунова, Наталья Михайловна
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Дергунова, Наталья Михайловна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ САМОКОНТРОЛЯ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ШКОЛЬНИКОВ.

1.1. Понятие «самоконтроль» в литературе.

1.2. Анализ теории и практики формирования самоконтроля учебных действий в обучении школьников.

1.3. Самоконтроль учебных действий учащихся при изучении химии как объект методического исследования.

Выводы к главе

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОКОНТРОЛЯ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ.

2.1. Методолога теоретические основы самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе.

2.2. Концепция и теоретическая модель системы самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии.

2.3. Методическая система самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе.

Выводы к главе 2.

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ САМОКОНТРОЛЯ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ.

3.1. Общая характеристика экспериментального исследования.

3.2. Исследование влияния методики самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии на становление опыта самоконтроля учебных действий по химии.

Выводы к главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Методика самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе»

Симпозиум «Философия образования в перспективе XXI века», проводившийся под эгидой ЮНЕСКО, в своем итоговом документе подчеркнул, что человек в рамках образования должен встать на путь образования самого себя, на путь сознательного и ответственного выбора тех способов мышления и действия, которые способствуют сохранению жизни; культуры и природы. Традиционное понимание целей образования как усвоения определенной суммы знаний участниками симпозиума подвергнуто критике. В документе указывается, что основой образования должны являться не столько учебные предметы, сколько способы мышления и деятельности, т.е. процедуры и методы рефлексивного характера.

В соответствии с новым социальным, политическим и экономическим статусом общественного устройства России, с мировыми тенденциями в образовании проводится реформирование образования, направленное на решение как общегосударственных задач, так и внутренних проблем системы образования. В стратегических документах Правительства России по модернизации образования, в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года ставится вопрос о достижении нового качества общего образования, соответствующего требованиям новой системы общественных отношений и ценностей, требованиям новой экономики. Новое качество общего образования может быть достигнуто посредством формирования и реализации у школьников умений самоконтроля учебных действий при изучении учебных предметов, в том числе и химии.

Вопросам формирования учебной деятельности, контроля и самоконтроля учебных действий уделяется внимание в исследованиях многих отечественных и зарубежных психологов.

В работах психологов (Л.С.Выготский, П.П. Блонский, А.Н. Леонтьев, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, В.В. Репкин, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина, В.В.Чебышева, А.К. Сердюк, Г.А.Собиева, Г.П.

Щедровицкий, Дж. Кэрролл, Б. Блум и др.) определяется структурный состав учебной деятельности, в котором особое место занимают действия контроля, самоконтроля, самооценки и рефлексии, а также особенности организации учебной деятельности, направленной на достижение заранее заданного результата и особое значение процессов самоконтроля, самооценки и рефлексии при ее осуществлении.

Исследования ученых по психологии учения (Менчинская H.J1., Якиманская И .Я., Божович Е. Д. и др.) направлены на разработку психолого-педагогических критериев эффективности учения, форм взаимодействия учителя и ученика в процессе контрольно-диагностической и диагностико-коррекционной работы, способствующей формированию у школьника преобладающей ориентации на оценку-суждение, а не оценку-балл и становлению у него опыта самоконтроля, необходимого для дальнейшего образования и самообразования.

Актуальные вопросы формирования самостоятельности учащихся и развития самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы рассмотрены в научных исследованиях педагогов (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, А.К. Громцева, В.И. Загвязинский, Е.С. Заир-Бек, Г.Ю. Ксензова, И.Я. Лернер, П.И. Пидкасистый, J1.M. Перминова, М.Н. Скаткин, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова, В.Ф. Шаталов, А.В. Хуторской, Г.И. Щукина и др.).

В психолого-педагогической науке отражены: психологические особенности воспитания самоконтроля в учебной работе младших школьников (А.К. Сердюк и др.); дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной работы учащихся (А.С. Лында, Л.В. Жарова, С.А. Курносова и др.); организационно-педагогические условия развития самоконтроля в обучении (Т.Н. Педан и др.); проблема формирования активной познавательной деятельности средствами самоконтроля (З.Н. Калеева и др.).

Различные аспекты формирования учебной деятельности и проблемы контроля в процессе обучения химии рассматриваются в методической литературе (И.Ю. Алексашина, В.Я. Вивюрский, Н.П. Гаврусейко, Н.Н. Гара,

В.П. Гаркунов, Н.П. Гузик, Е.О. Емельянова, О.С. Зайцев, Э.Г. Злотников, М.В. Зуева, Р.Г. Иванова, А Г. Иодко, Н.Е. Кузнецова, М.С. Пак, B.C. Полосин, Т.Н. Раннимова, B.JI. Рысс, Р.П. Суровцева, Н.Н. Суртаева, И.М. Титова, М.К. Толетова, А.А. Тыльдсепп, Г.МЛернобельская, И.Н. Чертков, М.А. Шаталов и др.). Однако проблема самоконтроля учебных действий учащихся по химии остается малоизученной. В исследованиях ученых отражены отдельные аспекты самоконтроля учебной деятельности: самоконтроль, самооценка и саморефлексия как самообразовательные умения (М.С. Пак и др.); формирование учебно-организационных умений в процессе обучения химии, разработка и использование заданий для организации обучения способам самоконтроля (В.Я. Вивюрский, Е.О. Емельянова, А.Г. Иодко и др. ); структура, типология и классификация познавательных заданий по химии; (Н.Е. Кузнецова, М.С. Пак, Г.М. Чернобельская и др.); использование упражнений, в т.ч. корректурных, по оперированию химической символикой ( Н.Е. Кузнецова, JI.B. Грибакина и др.); развитие рефлексивных умений учащихся при обучении химии (Н.Н. Суртаева, С.В. Кривых, JI.H. Шихова и др.).

Таким образом, в литературе и образовательной практике имеются определенные предпосылки для разработки методики самоконтроля учебных действий школьников при изучении химии. Однако проблеме самоконтроля учебных действий школьников при изучении химии не уделялось должного внимания. К сожалению, до сих пор не разработаны теоретические основы системы самоконтроля учебных действий школьников при изучении химии, не сформулирована научно-обоснованная цель системы самоконтроля учебных достижений, не выявлены содержание, методы, формы, средства, условия самоконтроля учебных действий, не разработаны технологии включения методов самоконтроля в процесс обучения химии.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью разрешения следующих основных противоречий, выявленных нами:

• между потребностью общества в личности, способной к самоуправлению собственной образовательной деятельностью и отсутствием научно-практической разработки системы самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе;

• • между необходимостью разработки и реализации системы самоконтроля учебных действий школьников при изучении химии и отсутствием научно обоснованных стадий и механизмов самоконтроля;

• между доминирующей контролирующе-оценочной ролью учителя и современными требованиями Концепции модернизации российского образования по формированию опыта самоконтроля школьников в предметном обучении.

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что оно имеет не только научное значение (связанное с разработкой теории и системы самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии), но и социальное значение (связанное с формированием допрофессионально компетентной личности, готовой к самоконтролю учебных действий и к дальнейшему самообразованию), а также прикладное значение (связанное с разработкой и реализацией методической системы по самоконтролю учебных действий школьников при изучении химии).

Актуальность и нерешенность в теории и методике химического образования указанных выше задач и противоречий обусловили выбор темы.

Цель исследования - разработка и реализация методической системы самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе, способствующей формированию опыта самоконтроля учебных действий учащихся, обеспечивающего устойчивое качество результатов их химического образования.

Объект исследования - процесс самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе.

Предмет исследования - теоретические основы, методическая система и методика самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе.

В соответствии с целью исследования была выдвинута гипотеза: использование методической системы и методики самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе способствует становлению у них опыта самоконтроля учебных действий, необходимого для обеспечения устойчивого качества результатов изучения химии.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы основные задачи исследования:

1. Осуществить информационный поиск и теоретический анализ литературных источников с целью определения состояния проблемы самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе.

2. Выявить противоречия, тенденции, целевые установки исследования.

3. Научно обосновать и сформулировать методолого-теоретические основы самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии.

4. Сформулировать концептуальные положения системы самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе.

5. Разработать теоретическую модель системы самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе.

6. Разработать и апробировать методику самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии, обеспечивающую устойчивое качество результатов обучения химии в основной школе.

7. Разработать методические рекомендации по формированию у школьников опыта самоконтроля учебных действий в процессе изучения химии в основной школе.

8. Выявить в процессе экспериментального исследования важнейшие методические условия эффективного функционирования методики самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе.

9. Осуществить в процессе педагогического эксперимента проверку рабочей гипотезы.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: 1. Теоретические: анализ психологической, педагогической, методической, химической литературы и нормативных документов по проблеме исследования; разработка методолого-теоретических основ самоконтроля учебных действий учащихся, моделирование и проектирование методической системы самоконтроля учебных действий школьников- при изучении химии. 2. Эмпирические: наблюдение; анкетирование; тестирование; интервьюирование, изучение школьной документации; беседа; педагогический эксперимент. 3. Методы качественного и количественного анализа экспериментальных данных: компонентный анализ, статистическая обработка результатов эксперимента и их методическая интерпретация.

Исследование осуществлялось в несколько этапов. Предварительный этап позволил решить следующие задачи: теоретически осмыслить исследуемую проблему, определить цели, предмет, задачи, гипотезу исследования, изучить состояние проблемы с целью конкретизации основных теоретических положений при решении поставленных задач. На этом этапе был сделан анализ состояния проблемы самоконтроля учебных действий школьников при изучении химии: изучен практический опыт учителей, отражающий состояние проблемы самоконтроля учебных действий школьников при изучении химии; проанализированы отношения участников образовательного процесса к необходимости создания системы самоконтроля учебных действий школьников при изучении химии, позволяющей сформировать у школьников опыт самоконтроля учебных действий; разработана методика педагогического эксперимента. Теоретический этап позволил с учетом результатов информационного и научного поисков раскрыть структуру и содержание самоконтроля учебных действий школьников при изучении химии, разработать концептуальные положения, теоретическую модель и методическую систему самоконтроля учебных действий школьников при изучении химии, а также, окончательно охарактеризовав предмет исследования, сформулировать рабочую гипотезу. На экспериментальном этапе были накоплены данные посредством организации и проведения педагогического эксперимента, выявлены причинно-следственные связи, позволившие проверить рабочую гипотезу исследования, подвергнуть анализу и интерпретации результаты педагогического эксперимента (констатирующего, поискового, формирующего). На заключительном этапе были сведены и обобщены результаты исследования (предварительного, теоретического и экспериментального этапов), сформулированы выводы и даны обоснованные методические рекомендации для учителей школ.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Разработанная методическая система и концептуальные положения, раскрывающие методику самоконтроля, способствуют становлению у школьников опыта самоконтроля учебных действий по химии.

2. Циклическое функционировавние стадий самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе (рецептивно- ' акцептирующей, актуализирующей, фиксирующей, корректирующей, антиципирующей, констатирующей, саморефлексии) содействует формированию у школьников умений самоцелеполагания, самопланирования, самооценки, самокоррекции и саморефлексии.

3. Становлению у школьников опыта самоконтроля учебных действий, необходимого для достижения устойчивого качества результатов изучения химии, способствует организационно-методический комплекс для самоконтроля и самокоррекции, реализующий методические программы, технологические карты самоконтроля учебных действий, акцентирующие алгоритмы, опорные таблицы, схемы и задания.

4. Результаты экспериментального исследования доказывают эффективность методической системы самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем впервые на выделенной теоретической основе разработаны и реализованы в образовательной практике концептуальные положения, теоретическая модель и методическая система самоконтроля учебных действий учащихся, обеспечивающая устойчивое качество изучения химии в основной школе.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что: расширен понятийный аппарат теории самоконтроля в учении посредством введения в него терминов «самоконтроль учебных действий школьника», «самоконтроль учебных действий школьника при изучении химии» и раскрытия их содержания; сформулирована научно обоснованная цель; разработаны теоретическая модель методической системы и постадийная методика самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе; установлены методические условия эффективной реализации системы самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе; выявлены стадии, механизмы, методы, формы и средства самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе.

Практическая значимость работы состоит в том, что методолого-теоретические основы и методическая система самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии доведены до уровня конкретной методики и методических рекомендаций, адресованных учителям средних общеобразовательных школ; разработаны и апробированы методические программы и технологические карты самоконтроля учебных действий, акцентирующие алгоритмы, опорные таблицы и схемы для самоконтроля и самокоррекции, разные типы заданий для самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе; результаты исследования внедрены в образовательную практику основной школы; показано существенное влияние внедрения методики самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе на становление опыта самоконтроля учебных действий учащихся и достижение устойчивого качества их химического образования; материалы и результаты исследования могут быть использованы в профессионально-методической подготовке студентов.

Достоверность и обоснованность результатов диссертационного исследования обеспечивается согласованностью методолого-теоретических основ исследования с фундаментальными положениями педагогики, психологии, дидактики и методики обучения химии, корректным изучением литературных источников и практического опыта обучения химии в основной школе, а также выбором адекватных предмету исследования современных методов исследования и положительным значением показателей эффективности методической системы самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе; воспроизводимостью результатов исследования; результатами статистической обработки данных проведенного педагогического эксперимента.

Апробация работы и внедрение результатов осуществлялись в средних школах Москвы (№№ 37, 38), Санкт-Петербурга (№№ 9, 12) и Ленинградской области (№№ 1,2 г. Коммунара, № 464 г. Павловска).

Основные результаты исследования докладывались и обсуждались на 51, 52, 53, 54, 55 Всероссийских научно-практических конференциях химиков с международным участием (Санкт-Петербург - 2004, 2005, 2006, 2007, 2008 годы), на X, XI, XII, XIII Международных конференциях «Ребенок в современном мире» (Санкт-Петербург - 2003, 2004, 2005, 2006 годы), на X Российско-американской научно-практической конференции по актуальным вопросам современного университетского образования (Санкт-Петербург — 2007 год) и на XI международной научно-практической конференции «Ресурсы развития современного урока» (Киров ~ 2008).

По теме исследования опубликовано 17 работ. В них раскрыты основные идеи диссертации, а также представлены методические принципы и рекомендации по организации самоконтроля учебных действий школьников при изучении химии.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Дергунова, Наталья Михайловна

Выводы по главе 3

1. Разработана и реализована в соответствии с рабочей гипотезой методика экспериментального исследования, включающая констатирующий, поисковый и формирующий этапы.

2. Сформулированы основные задачи каждого этапа педагогического эксперимента и определены адекватные им методы их решения.

3. Разработаны и использованы методики сравнительного и дублирующего педагогического эксперимента.

4. Обоснована и реализована интегративная методика измерения и оценивания результатов изучения химии (сформированность химических знаний, становление опыта самоконтроля учебных действий).

5. Отобраны и применены непараметрические критерии (критерий однородности %2, G — критерий знаков), показатели, а также методики измерения результатов образовательного процесса, имеющиеся в литературе и адаптированные к предмету данного исследования.

6. Доказана в процессе педагогического эксперимента эффективность влияния методики самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии на становление опыта самоконтроля учебный действий и связанных с ним результатов обучения химии: химических знаний, предметных умений, ценностных отношений.

7. Анализ данных педагогического эксперимента свидетельствует о том, что предложенная нами система самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии, реализуемая при учете выявленных нами методических условий, способствует формированию у учащихся основной школы опыта самоконтроля учебный действий, обеспечивающего устойчивое качество результатов изучения химии.

Следовательно, рабочая гипотеза исследования подтверждена, а цель исследования достигнута полностью.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

1. Обоснована в результате анализа литературных источников и образовательной практики необходимость разработки и реализации методической системы самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии, позволяющая устранить выявленные противоречия и обеспечить устойчивое качество результатов изучения химии в основной школе.

2. Выделены в качестве методолого-теоретических основ системы самоконтроля учебных действий учащихся при обучении химии в основной школе: Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, психологические концепции развивающего обучения, методическая концепция развивающего обучения химии; методологические подходы (личностно-деятельностный и психолого-методический); доминирующие принципы (системности, интеграции, цикличности в самоконтроле).

3. Разработаны и реализованы концепция и теоретическая модель методической системы самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе, представляющая целостность методолого-теоретических основ, целевого, содержательного, организационно-методического, процессуально-управленческого, результативно-оценочного компонентов, а также деятельности учителя и деятельности учащихся.

4. Выявлены стадии (рецептивно-акцептирующая, актуализирующая фиксирующая, корректирующая, антиципирующая, саморефлексия, констатирующая) самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии в основной школе, организационные формы, методы и средства, способствующие становлению у них опыта самоконтроля учебных действий, связанного с умениями самоцелеполагания, самопланирования, самооценки, самокоррекции и саморефлексии.

5. Разработаны и реализованы методическая система самоконтроля учебных действий, организационно-методический комплекс, включающий методические программы и технологические карты самоконтроля учебных действий, акцентирующие алгоритмы, опорные таблицы, схемы, задания для самоконтроля, способствующие формированию опыта самоконтроля учебных действий школьников при изучении химии.

6. Разработаны и реализованы методические рекомендации по применению системы самоконтроля учебных действий учащихся при изучении химии, адресованные учителям средних общеобразовательных школ.

7. Проверена и доказана в процессе педагогического эксперимента эффективность системы самоконтроля учебных действий школьников при изучении химии для формирования у них опыта самоконтроля, необходимого для обеспечения устойчивого качества результатов изучения химии в основной школе.

143

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Дергунова, Наталья Михайловна, 2008 год

1. Абасов З.А. От оценки учителя - к самооценке ученика Текст. / З.А. Абасов // Директор школы. - 1999. - № 2. - С. 63-70.

2. Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе Текст. / Н.А. Алексеев. Ростов н/Д : Феникс, 2006. — 332 с.

3. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка Текст. / Ш.А. Амонашвили -М.: Знание, 1980. 96с.

4. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. Текст. / Б.Г. Ананьев М.: Изд-во АПН РСФСР, I960. - 486 с.

5. Ананьев Б.Г. Теория ощущений Текст. / Б.Г. Ананьев. JL: Изд-во ЛГУ, 1961. 456 с.

6. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем Текст. / , П.К. Анохин. -М.: Медицина, 1975. 447 с.

7. Анохин П.К. Философские аспекты теории функциональной системы Текст.: избр. труды / П.К. Анохин. М.: Наука, 1978. - 400 с.

8. Ануфриева Н.В. Особенности самоконтроля учащихся в системе развивающего обучения Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Ануфриева. СПб., 2000. - 184 с.

9. Арет А.Я. Основные положения теории самовоспитания Текст.: автореф. дис. . д-ра. пед. наук / А.Я. Арет Л., 1964. — 32 с.

10. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения Текст.: общедидактический аспект / Ю.К. Бабанский. — М.: Педагогика, 1977. — 254 с.

11. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения Текст. / Ю.К. Бабанский. — М.: Знание, 1987. 78 с.

12. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе Текст. / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1985.-208 с.

13. Бабанский Ю.К. Оптимизация педагогического процесса Текст.: в вопросах и ответах / Ю.К. Бабанский, М.М. Поташник. — 2-е изд., перераб. и доп. К.: Рад. Школа, 1983. - 287 с.

14. Бернштейн И.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности Текст. / Н.А. Бернштейн. М.: Медицина, 1966. — 349 с.

15. Бернштейн Н.А. О построении движений Текст. / Н.А. Бернштейн. -М.: Медгиз, 1947. 143 с.

16. Берцфаи Л.В. Исследование особенностей рефлексивного контроля Текст.: сообщение 1 / Л.В. Берцфаи, В.Г. Романко // Новые исследования в психологии. 1981. - №2 - С. 68 - 72.

17. Беспалько В.П. Разработка методики дидактической оценки урока Текст. / В.П. Беспалько // Советская педагогика. — 1985. — №5. С.72-75.

18. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем Текст. / В.П.Беспалько. Воронеж, 1977. - 303 с.

19. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. 190 с.

20. Блонский П.П. Избранные психологические произведения Текст. / П.П. Блонский. М.: АПН РСФСР, 1964. - 547 с.

21. Божович Е.Д. Развитие субъекта образования. Текст.: проблемы, подходы, методы исследования / Л.Я. Божович. М.: ПЕР СЭ, 2005. — 400 с.

22. Божович Л.Я. Этапы формирования личности в онтогенезе Текст. / Л.Я. Божович // Вопросы психологии. 1978. - № 4. - С. 47-56.

23. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания Текст. / Е.В. Бондаревская // Педагогика. -1995.-№4.-С. 29-34.

24. Брушлинский А.В. Деятельность, действие и психическое как процесс Текст. / А.В. Брушлинский // Вопросы психологии. 1984. - № 5. — С. 1729.

25. Вербицкий А.А. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе Текст. / А.А. Вербицкий // Вопросы психологии. 1987. - № .5. - С. 31-39 .

26. Вивюрский В.Я. Исследование эффективности домашней работы учащихся по органической химии Текст.: автореф. дис. . канд. наук (13.00.02). М., 1974. - 29 с.

27. Вивюрский В.Я. Учись приобретать и применять знания по химии Текст.: кн. для учащихся / В.Я. Вивюрский. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 120 с.

28. Васильева П.Д. Обучение химии Текст. / П.Д. Васильева, Н.Е.Кузнецова. СПб.: КАРО, 2003. - 128 с.

29. Волков Ю.Г. Диссертация. Текст.: подготовка, защита, оформление: практическое пособие / Ю.Г. Волков под ред. Н.И. Загузова. — изд. 3-е, стереотипное. -М.: Гардарики, 2004. — 185 с.

30. Вопросы психологии обучения Текст. / под ред. Н. А. Менчинской. -М.: АПН РСФСР, 1960.-228 с.

31. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности Текст. / А.Б. Воронцов. — М.: РассказовЪ, 2002. — 304 с.

32. Воронцов А.Б. Учебная деятельность Текст.: введение в систему Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова / А.Б. Воронцов, Е.В. Чудинова. М.: «РассказовЪ», 2004. - 303 с.

33. Выготский JI.C. Избранные психологические исследования Текст. / JT.C. Выготский. М., 1956. - 518 с.

34. Выготский JI.C. Педагогическая психология Текст. / JT.C. Выготский, под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

35. Гаврусейко Н.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках химии в средней школе Текст. / Н.П. Гаврусейко. Минск: Нар. асвета, 1966. - 126 с.

36. Гаврусейко Н.П. Проверочные работы по неорганической химии Текст.: дидактический материал для 8 кл.: пособие для учителя / Н.П. Гаврусейко. М.: Просвещение, 1990. - 64 с.

37. Гальперин П.Я. Экспериментальное формирование внимания Текст. / П. Я. Гальперин, С. JT. Кабыльницкая. М.: МГУ, 1974. - 94 с.

38. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка Текст. / П.Я. Гальперин М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. - 45 с.

39. Гаркунов В. П. Количественные экспериментальные задачи по химии как средство развития познавательной самостоятельности учащихся Текст. /

40. В. П. Гаркунов, Э.Г. Злотников, Нгуэн Суан Чыонг. // Совершенствование содержания и методов обучения химии в средних школах: межвуз. сб. научн. тр.-Л., 1985.-с. 49-57.

41. Герус С.А. Методика формирования обобщенных умений по химии на основе алгоритмизации и компьютеризации обучения Текст.: автореф. дис. . канд. наук (13.00.02). -СПб., 1994. 22 с.

42. Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика: методология, теория, практика Текст. / Б.С. Гершунский. Киев: КГУ, 1986. — 197 с.

43. Гинецинский В.И. Знание как категория педагогики: опыт педагогической когитологии Текст. / В.И. Гинецинский. — Л.: Изд-во Ленингр. Ун-та, 1989. 144 с.

44. Грибакина Л.В. Исследование функций химической символики как фактора активизации познавательной деятельности учащихся Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Л.В. Грибакина. Л., 1987. - 190 с.

45. Громцева А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию Текст. / А.К. Громцева. -М.: Просвещение, 1983. 144с.

46. Гузеев В.В. Оценочные шкалы, применяемые в образовательной технологии Текст. / В.В. Гузеев // Химия в школе. 2002. - №7. - С. 8-15.

47. Гузеев В.В. Оценка, рейтинг, тест Текст. / В.В. Гузеев //Школьные технологии. 1998. - №3 - 40 с.

48. Гузик Н.П. Обучение органической химии Текст.: кн. для учителя: из опыта работы / Н.П. Гузик. М.:Просвещение, 1988. - 224 с.

49. Давыдов В.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности Текст. / В.В. Давыдов, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. 1992. -№ 3. - С. 14-19.

50. Давыдов В. В. Принцип развития в психологии Текст. / В.В. Давыдов, В.П. Зинченко // Вопросы философии. 1980. - № 12. - С. 47-60.

51. Давыдов В.В. Математика. 3-й класс трехлетней начальной школы Текст.: учебник-тетрадь /В.В. Давыдов, С.Ф.Горбов, Г.Г. Микулина и др. -М.: ДОМ ПЕДАГОГИКИ. 2007. - 224 с.

52. Давыдов В.В. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста Текст. / В.В. Давыдов, Д.Б Эльконин, А.К. Маркова // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии: сб. науч. тр.-М., 1978.-С. 180-205.

53. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения Текст.: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. /В.В. Давыдов. — М.: Педагогика, 1986. 240 с.

54. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения Текст. / В.В. Давыдов. М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.

55. Давыдов В.В. Что такое учебная деятельность Текст. / В.В. Давыдов // Начальная школа. 1999. - №7. - С. 12-18.

56. Давыдов В.В. Организация развивающего обучения в 5-9-х классах средней школы Текст. / В.В. Давыдов, В.В. Репкин. -М.: ИНТОР, 1997. 32 с.

57. Дайнеко В.И. Памятка для решения расчетных задач по химии Текст.: школьникам, учителям, абитуриентам / В.И. Дайнеко [и др.]. М.: ИНТЕЛЛЕКТ, 1997. - 48 с.

58. Дрижун И.Л. Повышение эффективности комплексного применения средств в обучении химии / И.Л. Дрижун // Совершенствование содержания и методов обучения химии в средних школах: межвуз. сб. научн. тр. — Л., 1985.-С. 99-105.

59. Дергунова Н.М. Система экспериментальных задач на распознавание веществ / Н.М. Дергунова // Химия в школе. 2000. - №1. - С. 62- 64.

60. Емельянова Е.О. Из опыта использования тестовых заданий для организации самоконтроля / Е.О. Емельянова, А.Г. Иодко // Химия в школе. — №6.- 1996.- С. 39-44.

61. Есипов Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроке Текст. / Б.П. Есипов. -М.: Учпедгиз, 1961.- 124 с.

62. Жарова Л.В. Учить самостоятельности Текст.: кн. для учителя / Л.В. Жарова. -М.: Просвещение, 1993. 205 с.

63. Жарова Л.В. Организация самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся: учеб. пособие к спецкурсу Текст. / Л.В. Жарова. — Л., 1986.-79 с.

64. Жарова, Л.В. Управление самостоятельной деятельностью учащихся: учебное пособие Текст. / Л.В. Жарова. СПб.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1982. -75 с.

65. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 176 с. -(Профессионализм педагога).

66. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования Текст. / Е.С. Заир-Бек. СПб.: Образование, 1995. - 234 с.

67. Заир-Бек Е.С. Качество образования как научно-педагогическая проблема Текст. / Е.С. Заир-Бек, А. П. Тряпицина // Качество образования в современной школе. СПб., 2000. - С.3-11.

68. Заир-Бек Е.С. От модернизации науки к модернизации образования Текст. / Е.С. Заир Бек, А. П. Тряпицина // Академические чтения. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2002. — Вып. 3: Теория и практика модернизации отечественного образования. - С. 13-16.

69. Заир-Бек Е.С. Современные подходы к стандартам образования Текст./ Е.С. Заир Бек // На путях к новой школе: пед. журнал. СПб., 1992. -№2.-С. 5-12.

70. Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя Текст./ С.И. Заир Бек, И.В. Муштавинская. М.: Просвещение, 2004. - 175 с.

71. Зайцев О.С. Методика обучения химии Текст. / О.С. Зайцев. М.: Владос, 1999.-384 с.

72. Зайцев О.С. Системно-структурный подход к обучению общей химии Текст. / О.С.Зайцев. М.: Изд-во МГУ, 1983.- 170 с.

73. Зак А.З. Развитие способности действовать «в уме» у школьников 1-Х классов Текст. / А.З. Зак // Вопросы психологии. 1983. - № 1. - С. 43-50.

74. Занков JT.B. Избранные педагогические труды Текст. / JT.B. Занков 3-е изд., дополн. -М.: Дом педагогики. - 1999. - 608 с.

75. Запорожец А.В. Происхождение и развитие сознательного управления движениями у человека Текст. / А.В. Запорожец // Вопросы психологии. -1958.-№ 1.-С. 3-11.

76. Злотников Э.Г. Тесты по химическому эксперименту и правилам безопасности Текст. / Э.Г. Злотников // Химия в школе. — 2002. — № 5. — С. 7075.

77. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников Текст. / Л.Я. Зорина. -М.: Педагогика, 1978. 128 с.

78. Зорина Л.Я. Системность качество знаний Текст. / Л.Я. Зорина. -М.: Просвещение, 1976. — 64 с.

79. Зуева М.В. Обучение учащихся применению знаний по химии Текст.: кн. для учителя / М.В. Зуева. М.: Просвещение, 1987. - 144 с.

80. Зуева М.В. Совершенствование организации учебной деятельности школьников на уроках химии Текст. / М.В. Зуева, Б.В. Иванова. М.: Просвещение, 1989. - 160 с.

81. Иванова Р.Г. Вопросы, упражнения и задания по химии Текст.: пособие для для учащихся 8-9 кл. / Р.Г. Иванова. М.: Просвещение, 1999. -111с.

82. Иванова Р.Г. Самостоятельные работы по химии Текст.: пособие для учителя / Р.Г. Иванова, Т.З. Савич, И.Н. Чертков. М.: Просвещение, 1982. - 206 с.

83. Иванова Р.Г. Система самостоятельных работ учащихся при изучении неорганической химии Текст. / Р.Г. Иванова, А.Г. Иодко. М.: Просвещение, 1988. - 160 с.

84. Иванова Р.Г. Уроки химии в 8-9 классах Текст.: метод, пособие для учителя / Р.Г. Иванова. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2001. - 128 с.

85. Иванова Р.Г. Урок химии в средней школе. Типы, структура уроков химии и самостоятельная работа учащихся Текст. / Р.Г. Иванова. М.: Педагогика, 1974. - 88с.

86. Из опыта разработки качественных и количественных характеристик знаний, умений и навыков Текст.: сборник научных трудов / под ред. Р.Ф. Кривошаповой. М.: НИИ СиМО, 1977. - 126 с.

87. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е.П. Ильин СПб.: Питер, 2002. - 508 с.

88. Ильясов И.И. Система эвристических приемов решения задач Текст. / И.И. Ильясов. -М.: Российский открытый университет, 1992. 139 с.

89. Иодко А.Г. Об использовании методических приемов, повышающих осознанность знаний учащихся Текст. / А.Г. Иодко // Химия в школе. 1980. -№1- С. 31-34.

90. Иодко А.Г. Из опыта обучения учащихся исследовательским приемам. Текст. / А.Г. Иодко //Химия в школе. 1978. - №1. - С. 36-44.

91. Исаев Е.И. Психологическая характеристика способов планирования у младших школьников / Е.И. Исаев// Вопросы психологии. 1984 - №2. -С.52- 60.

92. Кабанова-Меллер Е.Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников. Проблема приемов умственной деятельности Текст. / Е.Н. Кабанова-Меллер. М.: АПН РСФСР, 1962. - 376с.

93. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся Текст. / Е.Н. Кабанова-Меллер. М.: Просвещение, 1968. - 288 с.

94. Калеева З.Н. Самоконтроль как средство активизации познавательной деятельности курсантов вуза Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / З.Н. Калеева. Челябинск , 2003. - 28 с.

95. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования Текст. / под ред. М.Н. Скаткина, В.В. Краевского. М: Педагогика, 1978. - 208 с.

96. Кирюшкин Д. М. Методика обучения химии Текст.: учеб. пособие для пед. ин-тов / Д. М. Кирюшкин, B.C. Полосин. М.: Просвещение, 1970. - 496 с.

97. Кларин М.В. Технология обучения: идеал и реальность Текст. / М.В. Кларин. Рига: Эксперимент, 1999.-180 с.

98. Кларин М.В. Инновации в обучении. Метафоры и модели. Текст. / М.В. Кларин. М.: Наука, 1997. - 223 с.

99. Кларин М.В. Педагогические технологии в учебном процессе Текст.: анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. М.: Знание, 1989. - 75 с.

100. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь Текст. / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М.: Академия, 2000. - 176 с.

101. Кон И.С. Открытие «Я» Текст. / И.С. Кон. М.: Политиздат, 1978. -367 с.

102. Кон И.С. Психология старшеклассника Текст.: пособие для учителей / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1980. - 192 с.

103. Конопкин О.А. Стилевые особенности саморегуляции деятельности Текст. /О.А. Конопкин, В.И. Моросанова // Вопросы психологии. 1989. -№5.-С. 18 — 26.

104. Психическая саморегуляция произвольной активности человека Текст. / О.А Конопкин // Вопросы психологии. 1995. -№ 1. - С. 5-12.

105. Корощенко А.С. Химия Текст.: Задания с выбором ответа: 8-9 кл. / А.С. Корощенко, А.А. Каверина, Р.Г. Иванова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 144 с.

106. Котлярова О.С. Учет знаний по химии Текст.: пособие для учителя / О.С. Котлярова. М.: Просвещение, 1977. - 136 с.

107. Краткий философский словарь Текст. / под ред. А. П. Алексеева — М.: Проспект, 1997. 400 с.

108. Крылов А. Оценка, приводящая к ситуации успеха Текст. / А. Крылов // Новости образования. 2002. - №30-31. - С. 21-22.

109. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя. Текст.: учебно-методическое пособие / Г.Ю. Ксензова. М.: Педагогическое общество России, 2002.-128 с.

110. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии Текст.: учебно-методическое пособие / Г.Ю. Ксензова. М.: Педагогическое общество России, 2001.-223 с.

111. Кувшинов Н.И. Влияние повторных упражнений на самоконтроль учащихся в производственном обучении Текст. / Н.И. Кувшинов // Вопросы психологии. 1961. — №2. - С. 5-12.

112. Кузнецов В.И. Контроль и самоконтроль важные условия формирования учебных навыков Текст. / В.И. Кузнецов // Начальная школа. - 1986.-№2.-С. 37- 42.

113. Кузнецова Н. Е. Концепция построения курсов химии и модернизированных учебных программ Текст. / Н.Е. Кузнецова // Химия в школе. 2006. - №6. - С. 24 -29.

114. Кузнецова Н. Е. О функциях химической символики в обучении химии Текст. / Н.Е.Кузнецова, Л.В. Грибакина // Совершенствование содержания и методов обучения химии в средней школе: Межвуз.сб. науч. тр. Л., 1987. — С. 33-40.

115. Кузнецова Н. Е. Формирование систем понятий при обучении химии Текст. / Н.Е.Кузнецова. -М.: Просвещение, 1989. 145 с.

116. Кульневич С.В. Педагогика личности: От концепций до технологий. Текст. / С.В. Кульневич. Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 2001. — 160 с.

117. Кулюткин Ю.Н. Исследование познавательной деятельности учащихся вечерней школы Текст. / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская. М.: Педагогика, 1977.- 152 с.

118. Кулюткин Ю.Н. Диалог как предмет педагогической рефлексии Текст. / Ю.Н. Кулюткин. СПб.: Спец. Лит., 2001. - 75 с.

119. Курносова С.А. Формирование у учащихся умений самоконтроля и самооценки в условиях дифференциации обучения Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / С.А. Курносова. Челябинск, 2000. - 212 с.

120. Кыверялг А. А. Вопросы методики педагогических исследований Текст.: в 2ч. / А.А. Кыверялг Таллин: Валгус, 1971. - Ч. 1. - 134 с. - Ч. 2. -227с.

121. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике Текст. / А.А. Кыверялг. Таллин : Валгус, 1980. - 334 с.

122. Лазарев B.C. Проблемы понимания психического развития в культурно-исторической теории деятельности Текст. / B.C. Лазарев // Вопросы психологии. 1999. - №3. - С. 18-19.

123. Ланда Л.Н. Алгоритмизация в обучении Текст. / Л.Н. Ланда. -М.:Просвещение, 1966. 523 с.

124. Интегративно-модульное обучение химии на подготовительном " отделении педвуза Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук/ А.Н. Ласточкин.-СПб., 1998.-22 с.

125. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. Текст. / Н.Д. Левитов. М.: Просвещение, 1964. - 478 с.

126. Левитов Н.Д. Психология труда Текст. / Н.Д. Левитов. М.: Учпедгиз, 1963.-340 с.

127. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики Текст. / А.Н. Леонтьев -4-е изд. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. 584 с.

128. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность Текст. / А.Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

129. Леонтьев А.Н. Психология образа Текст. / А.Н. Леонтьев // Вести. МГУ. Сер. 14. Психология. -1979. -N 2. С. 3-13.

130. Лернер И.Я. Поиск доказательств и познавательная самостоятельность учащихся Текст. / И.Я. Лернер // Советская педагогика. 1974. — № 7. — С. 28-37.

131. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности Текст. / И.Я. Лернер.-М.: Знание, 1980.-96 с.

132. Лернер И.Я. Каким должно быть воспитывающее обучение Текст. / И.Я. Лернер // Химия в школе. 1995. - № 2. - С. 12-19.

133. Лернер И.Я. Качества знаний и их источники Текст. / И.Я. Лернер // Новые исследования в педагогических науках: сост. В.С.Цетлин. М.: Педагогика, 1977. - №2. - С. 16-22.

134. Липкина А. И. Критичность и самооценка в учебной деятельности Текст. / А.И. Липкина, Л. А. Рыбак. М., 1968. - 140 с.

135. Липкина А.И. Самооценка школьника Текст. / А.И. Липкина М.: 1976.-С. 54.

136. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. - 444 с.

137. Ломов Б.Ф. Антиципация в структуре деятельности Текст. / Б.Ф. Ломов, Е.Н.Сурков. М.: Наука, 1980. - 279 с.

138. Лында А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной работы учащихся Текст. / А.С. Лында. — М.: Высшая школа, 1979. — 159с.

139. Лында А.С. Самостоятельная работа и самоконтроль в учебной деятельности старших школьников Текст. / А.С. Лында. М.: Высшая школа, 1971. - 160 с.

140. Лысенкова С.Н. Жизнь моя школа, или Право на творчество Текст. / С.Н. Лысенкова - М.: Новая школа, 1995. - 240 с.

141. Лямин А.Н. Интегративные занятия как средство формирования мотивов школьников к изучению химии Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук/А.Н Лямин. -СПб., 2005. '

142. Макареня А. А. Методология химии Текст. / А. А. Макареня, В. П. Обухов. -М.: Просвещение, 1985. 165 с.

143. Макареня А.А. Кривых С.В. Педагогическая антропоэкология Текст. В 2 ч. Ч. 1. Теоретические основы: Учебно-методическое издание / А. А. Макареня, С.В. Кривых. Новокузнецк: ИПК, 2000. - 191 с.

144. Максимова В.Н. Образовательные стандарты и оценка. Материалы к международному семинару Текст. / В.Н. Максимова. СПб.: РГПУ им. Герцена, 1993.-85 с.

145. Мамардашвили М.К. Стрела познания Текст.: набросок естественноисторической гносеологии / М.К.Мамардашвили. М.: Школа «Языки русской культуры», 1997. - 304 с.

146. Мамардашвили М.К. Символ и сознание. Метафизические рассуждения о сознании, символике и языке Текст. / М.К. Мамардашвили, A.M. Пятигорский. М.: Школа «Языки русской культуры», 1999. - 216 с.

147. Манвелов Н.С. Основы проектирования заданий по математике на развитие самоконтроля у учащихся V-VI классов Текст.: методическое пособие / Н.С. Манвелов. Армавир: РИЦ АГПУ, 2005. - 75 с.

148. Манвелов С.Г. Задания по математике на развитие самоконтроля учащихся 5-6 классов Текст.: книга для учителя. / С.Г Манвелов, Н.С. Манвелов. М.: Просвещение, 2005. - 159 с.

149. Маркова А.К. Психология труда учителя Текст.: книга для учителя / А.К. Маркова. -М.: Просвещение, 1993. -192 с.

150. Маркова А.К. Формирование мотивации учения учителя / А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б.Орлов. -М.: Просвещение, 1990. 192 с.

151. Материалы для подготовки и проведения экзамена: Химия: 9 кл. Текст. / Р.Г. Иванова, А.А. Каверина, А.С. Корощенко. — М.: Просвещение, 2002. 64 с. - (Итоговая аттестация выпускников).

152. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении Текст. / A.M. Матюшкин. М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

153. Махмутов М. И. Проблемное обучение Текст. / М.И. Махмутов. М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

154. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника Текст. / Н.А. Менчинская. — М.: Педагогика, 1989. 218 с.

155. Методика преподавания химии Текст.: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по хим. и биол. спец. / под ред. Н.Е. Кузнецовой. М.: Просвещение, 1984. -415 с.

156. Методы системного педагогического исследования Текст.: учеб. пособие / под ред. Н.В. Кузьминой. JL: ЛГУ, 1980. - 172 с.

157. Миллер Дж. Планы и структура поведения Текст.: пер. с англ. / Дж. Миллер, Ю. Галантер, К. Прибрам. М.: Прогресс, 1965. - 238 с.

158. Модернизация общего образования на рубеже веков Текст.: сб. науч. тр. / науч. ред. В.В. Лаптев. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 213 с.

159. Мор Г.А. Формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля у учащихся. Текст. / Г.А. Мор // Начальная школа. 1988. - №10. - С. 18 .

160. Назарова Т.С. Использование учебного оборудования на практических занятиях по химии Текст. / Т.С. Назарова, В.Н. Лаврова. М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 96 с.

161. Никифоров Г.С. Самоконтроль как механизм надёжности человека -оператора Текст. / Г.С. Никифоров. Л.: Изд-во ЛГУ. - 1977. - 112 с.

162. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека Текст. / Г.С. Никифоров. -Л.: Изд-во ЛГУ. 1989. - 191 с.

163. Общая методика обучения химии Текст.: содержание и методы обучения химии. Пособие для учителей / Цветков А. А., Иванова Р. Г., Полосин В. С. и др., под ред. JI. А. Цветкова. М.: Просвещение. - 1981. -224 с.

164. Огородников И.Т. Оптимальное усвоение учащимися знаний и сравнительная эффективность отдельных методов обучения Текст. / И.Т. Огородников М: МГПИ, 1968.-352с.

165. Ожегов С.И. Словарь русского языка Текст. / С.И. Ожегов, под ред. д-ра. филол. наук, проф. Н.Ю. Шведовой. М.: Рус. яз. - 1984. - 816 с.

166. Оконь В. Введение в общую дидактику Текст. / В. Оконь. М,: Высшая школа, 1990. - 382с.

167. Оржековский П.А. Творчество учащихся на практических занятиях по химии Текст.: книга для учителя / П.А. Оржековский, В.Н. Давыдов, Н.А. Титов, Н.В. Богомолова. -М.: АРКТИ, 1999 152 с.

168. Осницкий А.К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности Текст. / А.К. Осницкий. М.: Знание, 1986. - 80 с.

169. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по химии Текст. / сост. А.А. Каверина. М.: Дрофа, 2000. - 48 с.

170. Павлов И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных. Условные рефлексы Текст.: сборник статей, докладов, лекций и речей / И.П. Павлов. М.: Медгиз, 1951. -507 с.

171. Пак М. С. Алгоритмика при изучении химии Текст. / М.С. Пак. М.: ВЛАДОС , 2000. - 112 с.

172. Пак М. Основы дидактики химии Текст.: учеб. пособие / СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 307 с.

173. Пак М. С. Средства химического образования в средней школе Текст. / М.С. Пак. СПб.: Образование, 1998. - 52 с.

174. Пак М.С. Стандарты в химико-педагогическом образовании Текст. / М. Пак // Химия: методика преподавания в школе. 2002. - №4. - С. 3-16.

175. Пак М.С. Теория и методика интегративного подхода к обучению химии в ПТУ Текст. / М.С. Пак. СПб.: Образование, 1990. - 35 с.

176. Пак М.С. Тестовые технологии в химическом образовании Текст.: учебно- методическое пособие / М.С. Пак. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена,2001.-40 с.

177. Пак М.С. Тестирование в управлении качеством химического образования Текст.: моногр / М.С. Пак, М.К. Толетова СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. - 113 с.

178. Пак М.С. Гуманитарные технологии в образовании: Научно-методическое издание / М.С. Пак. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. - 39 с.

179. Пак М.С. Концепция интегративно-контекстного образования в средней и высшей школе Текст. / М.С. Пак. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена,2002.- 113 с.

180. Педагогика Текст. / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 2000. 512 с.

181. Педан Т.Н. Организационно-педагогические условия развития самоконтроля старшеклассников в процессе обучения Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Т.Н. Педан. Омск: РГБ, 2006. - 169 с.

182. Перминова JI.M. Формирование функциональной грамотности учащихся: основы теории и технология Текст. / JI.M. Перминова. СПб.: СПбГУПМ, 1998.-49 с.

183. Перминова JI.M. Основы технологии модульного обучения Текст. / JI.M. Перминова, Т.И. Шамова // Химия в школе. 1995. - №2. - С.12-18.

184. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив Текст. / А.В. Петровский. М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

185. Петровский А.В. Индивидуальные особенности самоконтроля при организации внимания Текст. / А.В. Петровский, Е.М. Черепанова. //

186. Вопросы психологиии. 1985. - №5. - С.48-56.

187. Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование Текст. / П.И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1980. - 240 с.

188. Пидкасистый П.И. Психолого-педагогический справочник преподавателя высшей школы Текст. / П.И. Пидкасистый, JI.M Фридман, М.Г. Гарунов. М.: Педагогическое общество России, 1999. - 354 с.

189. Платонов К.К. Структура и развитие личности. Текст. / К.К. Платонов. -М.: Наука, 1986.-256 с.

190. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов Текст. / К.Н. Поливанова. М.: Акадеимия, 2000. - 184 с.

191. Полосин B.C. Формирование и значение экспериментальных умений учащихся Текст. / B.C. Полосин // Химия в школе. 1983. - №4. - С.57-60.

192. Пономарев Я. А. Знания, мышление и умственное развитие Текст. / Я.А. Пономарев. М., 1967. - 264 с.

193. Пономарев Я.А. Психология творчества Текст. / Я.А. Пономарев. М., 1976.-303 с.

194. Потапов В.М. Проверь свои знания по органической химии Текст. / Потапов В.М., И.Н. Чертков. М.: Просвещение, 1979. - 128 с.

195. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе Текст. / под ред. А. Коссаковски [и др.]: пер. с нем. М.: Педагогика, 1981. - 224 с.

196. Психология и педагогика Текст.: учебное пособие / Под ред. К.А. Абулъхановой, Н.В. Васиной, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина. — М.: Изд-во «Совершенство», 1998. 320 с.

197. Психология Текст.: словарь / Под общ. ред. В.А. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

198. Психолого-педагогаческие проблемы развития школьника как субъекта учения Текст. / Под ред. Е.Д. Божович. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. - 192 с.

199. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников Текст.: на основе анализа их самостоятельной учебной деятельности)/ Е.С. Рабунский-М.: «Педагогика», 1975 184 с.

200. Разноуровневые задания по курсу химии 8 класса Текст.: Пособие по проверке знаний / Зайцев О.С., Габрусева Н.И. М.: ГЕНЖЕР, 1998. - 64с.

201. Райский Б.Ф. Руководство самообразованием школьников Текст. / Б.Ф. Райский, М.Н. Скаткин. М.: Просвещение, 1983. - 143 с.

202. Репкина Г.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности Текст. / Г.В. Репкина, Е.В. Заика. Томск: Пеленг, 1993. - 62 с.

203. Романко В.Г. Особенности рефлексивного контроля как учебного действия Текст. / В.Г. Романко // Новые исследования в психологии. 1985. -№1 — С.65-71.

204. Ростовцева В.И. Качество знаний учащихся по химии и пути его повышения в вечерней школе В.И. Ростовцева; АПН СССР, НИИ общ. образования взрослых. JL, 1970. - 99 с.

205. Рубинштейн C.JI. Принципы и пути развития психологии Текст. / C.JI. Рубинштейн. М., 1959. - 354 с.

206. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии Текст. / C.JI. Рубинштейн. СПб.: Питер. 2001.-712 с.

207. Рувинский Л.И. Самовоспитание школьников Текст. / Л.И. Рувинский -М.; Педагогика, 1976. 160 с.

208. Рыжик В.И. Формирование потребности в самоконтроле при обучении математике // Математика в школе. 1980. - №3.

209. Рылова В.В. Самоконтроль как средство формирования адекватной самооценки учебной деятельности старшеклассников Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В. Рылова. Киров, 2001. - 148 с.

210. Рысс В.Л. Контроль знаний учащихся Текст.: Исследование на материале учебного предмета химии / В.Л. Рысс. М.: Педагогика, 1982. - 80 с.

211. Рысс В.JI. Контроль: от реальных требований к объективным результатам Текст. / В.Л. Рысс // Химия в школе. - 1993. — №1. — С. 17-21.

212. Сборник нормативных документов. Химия Текст. / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев: М.: Дрофа, 2004. - 61, [3] с.

213. Селиванов, B.C. Основы общей педагогики. Текст.: Теория и методика воспитания /B.C. Селиванов; под ред. В.А. Сластенина. — М.: Изд. Центр «Академия», 2000. 336 с.

214. Сердюк А.К. Цсихологические особенности воспитания самоконтроля у учащихся I-III классов в учебной работе. Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.К. Сердюк. Киев: НИИ психологии УССР; 1953.

215. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики Текст. / М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1984. - 95 с.

216. Слободчиков В.И. Генезис рефлексивного сознания в младшем школьном возрасте Текст. / В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман // Вопросы психологии. 1990. - №3. - С. 25-36.

217. Слободчиков В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития Текст. / В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. 1991. - №2. С.37 - 49.

218. Собиева Г.А. Формирование навыков самоконтроля у учащихся начальных классов на уроках русского языка Текст. / Г.А. Собиева '// Вопросы психологии. 1964. - №2.

219. Сорокин В.В. Методика обучения химии на основе деятельностной теории учения Текст. / В.В. Сорокин. М.: Изд-во МГУ, 1992. - 223 с.

220. Сорокин В.В. Проверь свои знания: тесты по химии Текст.: кн. для учащихся / В.В. Сорокин, Э.Г. Злотников. М.: Просвещение, 1997. - 223 с.

221. Спиркин А.Г. Основы философии: Учебное пособие для вузов Текст. / А.Г. Спиркин. -М.: Политиздат, 1988. 592 с.

222. Суровцева Р.П. Разноуровневые варианты контрольных работ по курсу химии 9 класса. Текст. / Р.П. Суровцева, JI.C. Гузей. М.: НПО «Образование», 1997. - 116 с.

223. Суртаева Н.Н. Педагогические технологии в реализации гуманистической концепции образования Текст. / Н.Н. Суртаева // Химия в школе. 1997. - №7. - С. 17-23.

224. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология Текст.: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. М.: Издательский центр «Академия», 1998.-288 с.

225. Талызина Н.Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе Текст. / Н.Ф. Талызина. -М.: Знание, 1983. 96 с.

226. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний (Психол. основы) Текст. / Н.Ф. Талызина. 2-е изд., испр.и доп. - М.: МГУ, 1984. -344с.

227. Теоретические основы содержания общего среднего образования Текст. / под. ред. В.В. Краевского, И .Я. Лернера. М.: Педагогика, 1983. -352 с.

228. Титова И.М. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении химии средствами графики. Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / И.М. Титова. Л., 1985. - 20 с.

229. Титова И.М. Методические основы гуманизации развивающего обучения химии Текст. / И.М. Титова. — СПб.: Образование, 1994. 78 с.

230. Титова И.М. Обучение химии Текст.: психолого-методический подход / И.М. Титова. СПб.: КАРО, 2002. - 204 с.

231. Титова И.М. Уроки химии VIII класс Текст.: система личностного развития учащихся: пособие для учителя / И.М. Титова. — СПб.: КАРО, 2002. -256 с.

232. Третьяков П.И. Адаптивное управление педагогическими системами Текст.: учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / П.И. Третьяков, С.Н. Митин, Н.Н. Бояринцева; под ред. П.И. Третьякова. М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 368 с.

233. Третьяков П.И. Технология модульного обучения в школе Текст.: практико-ориентированная монография / П.И. Третьяков, И.Б Сенновский. -М.: Новая школа, 2001. 350 с.

234. Тыльдсепп А.А. Мы изучаем химию Текст.: кн. для учащихся 7-8-х кл. средн. шк. / А.А. Тыльдсепп. -М.: Просвещение, 1988. 95 с.

235. Усова А.В. О критериях и уровнях сформированности познавательных умений учащихся / А.В. Усова // Сов. педагогика. 1980. - № 12. - С. 45-48.

236. Усова А.В. Формирование у учащихся учебных умений Текст. / А.В. Усова, А.А. Бобров. -М.: Знание, 1987. 80 с.

237. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка Текст. / Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии. №1 - С. 33-42

238. Философский словарь Текст. / под ред. И.Т. Фролова. М.: Политиздат, 1981.-445с.

239. Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе Текст. / Ю.Г. Фокин. М.: Академия, 2002. - 224 с.

240. Формирование личности старшеклассника Текст. / под ред. И.В. Дубровиной. М.: Педагогика, 1989. - 168 с.

241. Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения Текст. / А.В. Хуторской. М.: Изд-во МГУ, 2003. -416 с.

242. Цукерман Г.А. Предметность совместной учебной деятельности Текст. / Г.А. Цукерман //Вопр. психол. 1990. -№ 1. - С. 41- 49.

243. Цукерман Г.А. Оценка без отметки Текст. / Г.А. Цукерман Рига: Эксперимент, 1999. - 125с.

244. Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность? Текст. / Г.А. Цукерман //Вопросы психологии. 1998. - №5 -С. 68-81.

245. Цукерман Г.А. Н. Э. Фокина Поведение младших школьников в коллективной учебной работе Текст. / Г.А. Цукерман //Вопросы психологии. 1983.-№4.-С. 46-53.

246. Чебышева В.В. Психология трудового обучения Текст. / В.В. Чебышева. -М.: Просвещение, 1969. 304 с.

247. Чебышева В.В. Самоконтроль в процессе труда и обучения Текст. / В.В. Чебышева // Вопросы психологии обучения труду: сб. науч. тр. / под ред. А.А. Смирнова. -М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962. 259 с.

248. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе Текст. / Г.М.Чернобельская. М.: Владос, 2000.- 336 с.

249. Чертков И.Н. Самостоятельная работа учащихся с учебником Текст. / И.Н. Чертков, А.В. Лаврентьева, Л.С. Понтак // Химия в шк. 1979. - № 4. - С. 49-53.

250. Чуканцов С.М. Где ошибка? Текст. / С.М. Чуканцов. Тула: Приокское книжное издание, 1976. — стр. 55-60.

251. Чунихина Л.Л. 600 тестов по химии Текст.: с пояснениями: 9 класс / Л.Л. Чунихина. -М.: Издат-Школа 200», 1999. 128 с.

252. Шамова Т.И. Активизация учения школьников Текст. / Т.И. Шамова. -М.: Педагогика, 1982. 208 с.

253. Шамова Т.И. Управление образовательными системами Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. уч. заведений / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова; под ред. Т.И. Шамовой. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 384 с.

254. Шаров А.С. Рефлексивные механизмы простраивания и связывания границ «Я» Текст. / А.С. Шаров //Университеты как регионообразующие комплексы: в 5ч. Омск: Изд-во ОмГУ, 2004. - 4.4. - С. 276-280.

255. Шаталов М.А. Система методической подготовки учителя химии на основе проблемно-интегративного подхода Текст.: монография / М.А. Шаталов. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 103 с.

256. Швырёв B.C. Рефлексия и понимание в современном анализе науки Текст. / B.C. Швырёв // Вопросы философии. 1985. - № 6. - С. 44-56.

257. Шихова Л.Н. Развитие рефлексивных умений учащихся в процессе изучения химии в современной школе Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Л.Н. Шихова. СПб., 2005.

258. Шишкин Е.А. Обучение учащихся решению химических задач Текст.: учеб.-метод. пособие для студ. хим. специальностей пед. вузов / Е.А. Шишкин. Киров: ВГПУ, 2001. - 117с.

259. Шишов С.Е. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? / С.Е. Шишов, И.Г. Агапов // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. - №2(23). - С. 58-62.

260. Штремплер Г.И. Тесты, вопросы и ответы по химии Текст.: кн. для учащихся 8-11 классов общеобразоват. учреждений / Г.И. Штремплер. 3-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2001. - 11 с. - (Проверь свои знания).

261. Щедровицкий Г.П. Мышление, понимание, рефлексия Текст. / Г.П. Щедровицкий. М.: Наследие ММК, 2005. - 800 с.

262. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе Текст. / Г.И. Щукина М.: Просвещение, 1986. - 144с.

263. Эльконин Б.Д. Подростковый этап школьного образования в системе Эльконина — Давыдова Текст. / Б.Д. Эльконин, А.Б. Воронцов, Е.В. Чудинова // Вопросы образования. 2004. - № 3. - С. 118-142.

264. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды Текст. / Д.Б.Эльконин. -М.: Педагогика, 1989.-554 с.

265. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте Текст. / Д.Б.Эльконин // Вопросы психологии. 1971. -№4. - С. 6—20.

266. Эльконин Д.Б. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников Текст. / Д.Б.Эльконин, В.В. Давыдов. — М.: Изд-во Академии педагогических наук, 1962. 186 с.

267. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И.С. Якиманская. — М.: Сентябрь, 1996. 96 с.

268. Skinner В. F. About behaviorism Text. / В.Skinner. N. Y.: Khopf, 1974. -256 p.

269. Bloom B.S. The relationship between educational objectives and examinations designed to measure achievement in general education courses at the college level Text.: a diss. / B. Bloom. Chicago, 1946. - 124 p.

270. Bloom B.S. a.o. Handbook on Formative and Summative Evaluation of Student Learning Text. / B. Bloom. -N-Y.: McGraw-Hill, 1971.-923 p.

271. Maslow A. H. Motivation and personality Text. / A. Maslow. N. Y.: Harper & Brothers, 1954. - 411 p.

272. Madsen К. B. Modern theories of Motivation Text. / K. Madsen. -Copenhagen, 1974. 472 p.

273. Схема "Три слоя учебной деятельности" (по В.В. Давыдову)

274. Самосознание переходы ребенка от одной позиции к другой, от незнания к знанию, от неумелости к умению ученик "выращивание" внутренней определяющей рефлексии рефлексия как индивидуальная способность к самоизменению, к установлению границ "Я-самости"

275. Уровни сформированности самоконтроля учащихся начальных классовпо Г.В. Репкиной и Е.В. Заике/ № Уровень сформирова н-ности самоконтрол я Характеристика уровня сформированности самоконтроля

276. Методическая система созидательного самоконтроля.

277. Этапы УД Стадии СКуд Цели СУД Доминирующие рефлексивно-управленческие процедуры Средства СУД Результат СУД

278. Этапы УД Стадии СКуд Цели СУД Доминирующие рефлексивно-управленческие процедуры Средства СУД Результат СУД

279. Этапы уд Стадии СКуд Цели СУД Доминирующие рефлексивно-управленческие процедуры Средства СУД Результат СУД

280. Этапы УД Стадии СКуд Цели СУД Доминирующие рефлексивно-управленческие процедуры Средства СУД Результат СУД

281. Этапы уд Стадии СКуд Цели СУД Доминирующие рефлексивно-управленческие процедуры Средства СУД Результат СУД

282. Этапы уд Стадии СКуд Цели СУД Доминирующие рефлексивно-управленческие процедуры Средства СУД Результат СУД

283. Содержание школьного курса химии

284. Самоконтроль овладения химическим языкомfitlk1 . rf-'i

285. Использование символов химических элементов

286. Водород Н => )Э Гелии Не => ->Эi1. JIii I nii Li => 3Э1.и т.д.до:1 Кальций Са=>2оЭ

287. Составление и использование химических форчплнГ^) НОК вален шос1 ей V II Валет поп ь ломов1. Формулав-ва1. Индекс1. Оксид фосфора ( V)»1. НОК

288. Злряд ядра аи>м 1 июгве1сть>(гг порядковое номеру в ПС ДII MtiuciCLoa

289. Валентность д энного атома

290. Качественная информация о составе вещества В состав в-ва входят атомы элементов Р и „

291. Составление и использование уравнений химических реакцийкоэффициенты4 + 5 021. Исходные в е щ с с I в а2 P2Os1.pojv к гы р ц и и

292. При подборе коэффициентов используется правило-Суммарное число агочов ка.кдою шиа в продуктах реакиин iaKoc же, как" и в нс\о шых веществах.

293. Качественная информация о химической реакции В реакцию вступают в-ва Р^ и 02, при этом образуется в-во P2Osxlimli'hcmih J iim11ii видатомов с олинакчшым заридом ядра1. Аг(Са) = 401. А,(Э) см. в ПС1. Д.И. Менделеева

294. Количественная информация о составе вещества:1. N(0)1 'V ■1. N (p ) = 312 N (О )2 A (P ) = 2 5 A (p), '62 801. J3 205 16

295. С00. fЮШ1 111!L 1ШЛ.1.С011ДЛП 1001IIOUICIIIIL ЧНС1 I ДТОМОП СООТВЕТСТВУЮЩИХ 11CMCIITOBи пптпщяст рассчитать cootiiouiciiiic и v м ac"Г" " r I1- t'"•л \ \

296. Mr (P,Os) = 2" Ar(P) + 5- Ar(0)

297. Mr (P20,) = 2-31 +5-16=142—; => N(P4)=-———; Соотношение

298. V 2/ -> 5 ктффиниенюв (аегn{Pj) 1 МГ{РЛ) 124 124 ^ 62 ш{Р2 05 ) 5 Mr{P2Os) 5 142 710 3554ЫЛ, ^n(O2)=5 "teg,).1. М(Р20,) 2 V 21 2ii(07) 5 M,(07) 5 32 160 40m{P20,) 2 Mr{P205)~ 2-142 ~ 284 " 71 . и другие пропорциисоотношение чисел

299. Ч.1С1ИЦ eooiiiciciB) шншх liCIIHClU И НОЗВО I11C1рассчитать cooi ношение их масс§К VMOKOPPFTCHIWf <

300. Опорная схема для самоконтроля и самокоррекции знаний и умений учащихся при овладении химическим языком.1. ОСНОВНЫЕ СООТНОШЕНИЯ1. Rхимии1. Сводная ^ 11 Школьникам