Особенности правового воспитания учащихся в системе "школа-колледж" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Сидоренкова, Ирина Викторовна

• Сидоренкова, Ирина Викторовна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сидоренкова, Ирина Викторовна

Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты осуществления правового воспитания молодежи 13

1.1. Правовое воспитание как составная часть в структуре целостного педагогического процесса 13

1.2. Интегрированный подход к проблеме правового воспитания в системе среднего образования 41

1.3 Роль и место учителя в системе правового воспитания 61

Глава 2. Процесс реализации правового воспитания учащихся в системе «школа-колледж» 79

2.1. Характеристика опытно-экспериментальной работы по определению особенностей правового воспитания учащихся. 79

2.2. Формирующий эксперимент по практическому применению разработанных способов правового воспитания учащихся 116

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по повышению уровня правовой воспитанности учащихся 144

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Особенности правового воспитания учащихся в системе "школа-колледж"»

Актуальность исследования. Формирование активного гражданина правового государства составляет главное содержание и направление воспитания подрастающего поколения. Становление новой образовательной политики в России напрямую связано с изменениями, которые возникли в целостной правовой системе государства. Они касаются оценки роли и места права в обществе. На уровне массового сознания это отразилось в повышении интереса граждан России к правовой информации. Однако большинство населения обладает низким уровнем правовой грамотности, что проявляется особенно среди несовершеннолетних граждан. Одним из главных принципов правового государства является всесторонняя правовая защита личности, ее законных прав и интересов, в этой связи ликвидация правовой безграмотности населения становится важной задачей современного демократического общества.

В перестроечный и постперестроечный периоды развития России воспитательная функция государства отошла на второй план, что не преминуло сказаться на поведении несовершеннолетних граждан. Резко возросло количество административных правонарушений, преступлений, совершаемых несовершеннолетними. Негативные явления переходного периода актуализировали потребность целенаправленного формирования правосознания и правовой культуры граждан. В свою очередь, сознание людей, их отдельные действия и поведение в целом взаимообусловлены. Совершая те или иные поступки в нормальных условиях человек осознанно принимает решения, которые напрямую зависят от уровня его интеллектуального, культурного, нравственного, образовательного, эмоционального развития. В процессе социальной деятельности формируется сознание человека, в том числе и правосознание.

В современных условиях меняется характер отношений между государством и личностью. У молодого поколения появилась возможность проявить себя в экономической и политической областях, реализовать себя как личность, при этом необходимо отметить, что возросла и ответственность за свою судьбу. Современная школа работает в условиях коренных изменений, происходящих в российском обществе в последние два десятилетия. В отличие от советской школы, которая готовила человека к жизни в условиях ущемления прав личности государством, современная школа пытается ориентировать сегодняшних учащихся на жизнь в условиях возможности полной реализации представленных им прав и свобод, так как перспективы развития экономики и социальной среды современной России требуют от граждан новых личностных качеств, среди которых следует выделить правовую и информационную культуру, сознательный анализ своей деятельности, приобретение новых знаний, творческую активность и ответственность за совершаемые поступки.

На пути решения указанных проблем важное место отводится правовому воспитанию. В современном обществе оно играет достаточно важную роль, так как воздействует не только на сознание, но и на различные стороны поведения людей, следовательно, чем раньше мы обратим внимание на проблему повышения эффективности правового воспитания молодежи, тем результативнее будет протекать процесс искоренения преступности и правонарушений в России в целом. Цель педагогов, учителей и родителей - подвести ребенка к такому психологическому, культурному, нравственному уровню, когда правопослушное поведение станет для него нормой. Раскрытие педагогических основ правового воспитания учащихся общеобразовательных и средних профессиональных учебных заведений становится актуальной проблемой как для теории, так и для практики.

Теоретические исследования показали, что проблемам правового воспитания уделяется большое внимание в работах ученых. Так, Е.В. Аграновская, А.И. Долгова, Е.А. Лукашева, А.Р. Ратинов, А. П. Семитко раскрывают теоретические основы формирования правовой культуры; А.Ю. Мордовцевым, В. П. Сальниковым разработаны теоретические положения, касающиеся исследований уровней правовой культуры; М.К. Березина, В.М. Царькова рассматривают концепции взаимосвязи правового воспитания и нравственности; в работах JI.C. Выготского, М.П. Гурьевой, А.Ф. Никитина обосновывается роль социального пространства в формировании правовой культуры; проблемам правового воспитания личности посвящены работы А.Б. Венгерова, С. А. Комарова; основные положения теории гражданственности и правового воспитания исследованы в работах Е.В. Бондаревской, Б. Т. Лихачева, Т.П. Осиповой, Н. А. Савотиной; вопросами преодоления правовой безграмотности занимались И.А. Ильин, В.В. Лазарев; Е.А. Певцовой, Г.Н. Филоновым исследованы концепции модернизации правового образования.

Проблемам правового воспитания посвящены диссертационные исследования С.Н. Головина («Правовое образование и воспитание учащихся в учреждениях начального профессионального образования»), К.Б. Ершова («Правовое воспитание будущих юристов в учреждениях среднего профессионального образования»), Т.М. Почтарь («Правовое воспитание старшеклассников в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла»), А.Р. Смирнова («Правосознание в механизме правомерного поведения»), B.C. Семенова («Правовое воспитание: историко-теоретический аспект»).

Однако в этих работах недостаточно конкретизированы особенности и пути осуществления правового воспитания в современных условиях.

Анализ теоретических исследований и практики показал, что существует противоречие между потребностью общества в формировании личности, ориентированной на соблюдение правовых норм, и отсутствием должного педагогического обоснования путей повышения качества процесса правового воспитания учащихся.

Это противоречие позволило определить проблему исследования: каковы педагогические условия совершенствования правового воспитания учащихся, что легло в основу формулирования темы диссертационного исследования: «Особенности правового воспитания учащихся в системе «школа-колледж».

Цель исследования - выявить и обосновать особенности правового воспитания в рамках целостного педагогического процесса в старших классах общеобразовательных учреждений и в средних специальных учебных заведениях.

Объект исследования - правовое воспитание учащейся молодежи.

Предмет исследования - особенности правового воспитания учащихся в системе «школа-колледж».

Гипотеза исследования. Мы исходили их предположения, что правовое воспитание будет эффективным, если: организация внеурочной деятельности учащихся создание консультационных юридических центров, проведение диспутов, бесед, организация просмотров фильмов с их дальнейшим обсуждением) будет нацелена на формирование правосознания, углубление правовых знаний,, которые лежат в основе законопослушной поведенческой позиции; в системе средств правового образования в целях повышения правовой грамотности и формирования навыков правопослушного поведения в качестве инновационной педагогической технологии будет использоваться методика проведения урока «Учебно-правовой эксперимент»; взаимодействие преподавателей права с сотрудниками правоохранительных органов будет ориентировано на совершенствование их правоприменительной практики и направлено на повышение авторитета работников правоохранительных структур у учащихся.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования сформулированы его задачи:

1. Раскрыть сущностные характеристики понятий «правовая культура» и «правовое воспитание».

2. Выявить особенности правового воспитания учащихся в системе «школа-колледж».

3. Определить основные направления деятельности учебного заведения, нацеленные на усиление эффективности правового воспитания учащихся и пути повышения качества правовоспитательной работы.

4. Определить и экспериментально проверить педагогические возможности учебного заведения по совершенствованию правового воспитания учащихся в современных условиях.

Теоретико-методологической основой исследования являются философские положения о ведущей роли деятельности в воспитании учащихся, о влиянии правовой культуры на процесс формирования личности, о взаимосвязи развития правовой культуры общества и человека, о единстве теории и практики, о гуманизации образования.

Исходными теоретическими позициями исследования выступают идеи философов, педагогов, психологов, разрабатывающих: основополагающие положения развития современного образования (Б.Л. Вульфсон, А.Н. Джуринский, Л.П. Крившенко,

A.П. Лиферов, Н.Е. Мажар, Н.Д. Никандров, B.C. Селиванов и др.);

- системный подход к проблеме правового воспитания (Д.А. Агапов, В.Я. Портных и др.);

- методологические принципы организации педагогического исследования (В. В. Краевский, И. Я. Лернер, В. П. Полонский и др.);

- проблемы гуманизации содержания образования (Ш.А. Амонашвили, Т.В. Боровикова, Г.Н. Волков, Б.С. Гершунский, В.Я. Лыкова, П. И. Пидкасистый, А.П. Сманцер, В. А. Сухомлинский и др.);

- теоретические основы социализации личности (Г.М. Андреева, Л.Т. Волчкова, И.С. Кон, В.А. Сластенин и др.);

- деятельностный подход к формированию личности и игровую технологию как его составляющую (Ю.К. Бабанский, П.Я. Гальперин,

B.А. Кан-Калик, A.C. Макаренко, Л.И. Новикова, Б.Д. Эльконин и др.).

В качестве нормативной базы использовались: Концепция модернизации правового образования РФ на период до 2010 года; Программа развития среднего профессионального образования России на 2000-2005 годы; Программа развития воспитания в системе среднего профессионального образования на 2001-2005 годы; литературные источники, исследовательские материалы по вопросам теории и практики правового воспитания учащихся; данные по результатам деятельности правоохранительных органов г. Смоленска; труды отечественных и зарубежных авторов.

Для достижения цели, решения поставленных задач и проверки гипотезы применялись следующие методы исследования: анализ литературы и документации по проблеме исследования, систематизация исследования проблемы, изучение педагогического опыта, анкетирование, тестирование, опрос, беседа, наблюдение, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

База исследования. Исследование проводилось в 9 общеобразовательных школах г. Смоленска (№ 1,6, 11, 16, 17, 21, 27, 28, 34), а также в Смоленском колледже экономики, статистики и права. Всего исследованием было охвачено 500 учащихся, 120 родителей, 50 учителей.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап - теоретический (1997-2001 гг.) - изучение и анализ научной литературы, обобщение научных исследований по выбранной теме, анализ современного состояния проблемы, разработка методики исследования, наблюдение за учебно-воспитательным процессом в школах и колледже.

Второй этап - экспериментальный (2001-2004 гг.) - изучение личности учащихся старших классов общеобразовательных школ г. Смоленска, обучающихся в системе «школа-колледж»; проведение констатирующей части исследования; разработка методики преобразующего эксперимента, его внедрение в практику.

Третий этап - обобщающий (2004-2005 гг.) - анализ и обобщение полученного материала, разработка методических рекомендаций, оформление результатов исследования.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем: разработана методика проведения уроков по правовым дисциплинам «Учебно-правовой эксперимент», которая является модифицированным видом деловой игры, основное же отличие предложенной методики состоит в том, что в ней не моделируется реальная ситуация, а создаются условия для ее воспроизведения; обоснована целесообразность создания в общеобразовательных учреждениях юридической службы в качестве участника правовоспитательного процесса; представлены пути взаимодействия педагогического коллектива с сотрудниками правоохранительных органов, способы привлечения учащихся к работе указанных органов, обоснована практическая значимость этих способов.

Теоретическое значение исследования.

1. Выявлены научно-теоретические основы связи терминов «правовое воспитание» и «правовая культура».

2. Дано научное обоснование необходимости интегрированного подхода к осуществлению правового воспитания учащихся.

3. Доказано, что осуществление целостного и системного подхода к правовому воспитанию является главным средством повышения правовой культуры молодежи.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанный арсенал методических средств правового воспитания учащихся в целостном педагогическом процессе может быть использован в общеобразовательной практике, в системе повышения профессиональной квалификации преподавателей права; материалы эксперимента применимы для организации углубленного изучения в общеобразовательных и средних специальных учебных заведениях предметов правового цикла.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечены его методологический и теоретический оснащенностью, совокупностью методов исследования, адекватных его задачам и логике, личным участием автора в опытной работе, количественным и качественным анализом полученных результатов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Понятия «правовая культура» и «правовое воспитание» являются взаимообусловленными, взаимозависимыми, взаимоопределяемыми. Правовая культура является результатом эффективного осуществления правового воспитания.

2. Особенности правового воспитания учащихся основаны на интериоризации правовых знаний и заключаются в создании условий, в которых учащийся осознает значимость полученных им знаний и ощущает потребность в этих знаниях; теоретически усвоенные правовые знания являются основой формирования правовых эмоций и правовых убеждений; умения и навыки использования правовых средств рассматриваются как пути стимулирования правомерного поведения; внеурочная воспитательная работа, дополнительная правовая информированность являются формами профилактики и предупреждения совершения учащимися преступлений; разъяснение последствий неправомерного поведения, формирование непримиримого отношения к лицам, нарушающим закон, осуществляется в условиях, приближенных к реальным.

3. Главным условием успешной работы по повышению уровня правовой культуры учащихся является совокупность мер правовоспитательного характера, основными структурными составляющими такой работы являются меры педагогического и организационно-правового характера: проведение внеурочной воспитательной работы правовой направленности; проведение уроков по методу «Учебно-правовой эксперимент» в рамках учебного процесса; создание юридической службы; организация инициативной группы учащихся, взаимодействующей с работниками правоохранительных органов.

4. Эффективность проведения предлагаемых мероприятий в большей степени зависит от правовой грамотности и высокой юридической квалификации педагога, а также от взаимодействия преподавателей правовых дисциплин. В этих целях необходимо организовывать проведение ежегодных семинаров по вопросам изменения действующего законодательства; осуществлять правовоспитательную работу во взаимодействии с сотрудниками правоохранительных органов.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные результаты исследования обсуждались и получили позитивную оценку на педагогических советах и семинарах директоров общеобразовательных учреждений г. Смоленска, на научно-практических конференциях, на заседаниях кафедры педагогики Смоленского государственного педагогического университета, были представлены на Смоленском областном конкурсе «Преподаватель года -2003», где получили высокую оценку. Основные результаты изложены в 4 публикациях автора.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Сидоренкова, Ирина Викторовна

Выводы по II главе

Подводя итог проведенного исследования, мы считаем целесообразным отметить, что потребность модернизации образования в целом и правового воспитания в частности была вызвана формированием новых общественных отношений в российском обществе, это и предопределило предъявление более высоких требований к формированию правовой культуры сознательного гражданина России как активно участвующей в демократическом процессе личности.

Воспитательная деятельность учебного заведения неизбежно изменяется под воздействием большого числа факторов, как внутренних, так и внешних. В конце прошлого столетия к таким факторам могли быть отнесены: общее снижение жизненного уровня большинства граждан России, высокий уровень безработицы, рост в молодежной среде наркомании, алкоголизма, преступности, не всегда достаточный уровень подготовленности педагога к ведению воспитательной работы, отставание материально-технической базы для реализации воспитательной деятельности от современных запросов и другие.

Таким образом, на начальном этапе становления нового российского общества было необходимо осуществить значительное обновление содержания правового воспитания. Мы полагаем, что в настоящее время уже можно говорить об установлении относительной стабильности как в определении основных направлений, так и в самом развитии российского общества, наиболее важными из которых являются: развитие демократических основ государства на основе идеологического и политического плюрализма, дальнейшая стабилизация экономики на основе рыночных отношений; дальнейшее совершенствование отношений по защите прав и интересов граждан, поэтому, на наш взгляд, пришло время обратить внимание на усовершенствование тех способов и методик правового воспитания, которые мы уже имеем, на поиск новых решений на основе уже сформировавшейся педагогической базы.

Предлагаемая нами программа правового воспитания направлена на реализацию основных задач социально-экономического и культурного развития современного российского общества, именно поэтому она призвана подготовить человека к активной деятельности в различных сферах экономической, политической, социальной, культурной жизни.

Комплекс мер представлен совокупностью мероприятий двух видов направленности: педагогической и организационно-правовой.

Исходя из того, что при отсутствии правовых знаний человек совершает поступки, руководствуясь присущими ему критериями морали и нравственности, мы особое внимание уделили вопросам повышения уровня правовой грамотности как в рамках учебного процесса, так и во внеурочное время.

Мы полагаем, что изменить нравственные основы человеческого характера - сложная, порой неразрешимая задача, так как эти основы частично заложены в наследственности, приобретаются в дошкольном возрасте, формируются в большей степени вне школьного общения. Однако максимально ликвидировать правовую безграмотность, создать такие условия, при которых не смогут возникать ситуации, в которых у человека будут отсутствовать элементарные знания правовых норм -обязанность учебного заведения.

Комплекс мер был разработан исходя из понятия того, что на практике трудно реализовать даже очень эффективные предложения без четкой «инструкции» по их применению, именно поэтому мы уделили наибольшее внимание конкретизации вопросов практического применения предложенных методов совершенствования теоретически уже обоснованной системы правового воспитания.

Как показал анализ результатов опытно-экспериментальной работы, мы смогли добиться значительных изменений в повышении уровня правосознания учащихся, в области формирования правопослушного поведения, уважения к закону, к работникам правоохранительных органов. Изменения в области повседневного поведения (в отношении вредных привычек, выбора вариантов проведения свободного время) незначительные.

Это говорит о том, что изменение всего уклада жизни -длительный процесс. Повышение уровня правосознания, а следовательно, уровня правовой культуры закладывает основу таких изменений. Самое важное, что ряд подростков в своем поведении стал больше руководствоваться положениями закона. Это значит, что появляется тенденция к снижению роста преступности.

Проблему борьбы с преступностью несовершеннолетних можно решать только комплексно, с привлечением всех сил общества, а для этого необходимо создать такую системы мер по перевоспитанию личности несовершеннолетнего, которая обеспечит формирование личности с твердыми и правильными жизненными установками посредством педагогических и воспитательно-профилактических воздействий.

При реализации комплекса предложенных нами мер правового воспитания следует параллельно проводить работу в направлении организации досуга учащихся с привлечением сил общественности, а также совершенствовать взаимоотношения с родителями учащихся.

Эффективность реализации указанных мер будет напрямую зависеть он заинтересованности в их проведении как преподавателей, так и учащихся, а также администрации учебного заведения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В конце XX — начале XXI века в России наметилась тенденция к изменению действующего законодательства. Это было предопределено происходящими в государстве изменениями в политической, экономической, социальной жизни. Защита интересов личности была определена как приоритетная задача государства. Однако резкое изменение политического курса государства (от тоталитаризма к демократизму) имело ряд негативных последствий. Проблемы воспитания были оттеснены на второй план. Резко возросло число преступлений, правонарушений, особенно в среде молодежи.

Однако дальнейшее развитие государства всецело зависит от уровня правосознания граждан России, их законопослушной поведенческой позиции, поэтому в 90-х годах XX века большое внимание ученых-юристов, педагогов, социологов, психологов было уделено вопросам правовой культуры личности, правового воспитания молодежи. В ходе нашего диссертационного исследования была уточнена сущность понятий «правовая культура», «правовое воспитание», выявлена их взаимосвязь. Ряд авторов рассматривает правовое воспитание как способ формирования правовой культуры. Мы считает, что формирование правовой культуры учащегося следует рассматривать как конечный результат, на достижение которого направлено правовое воспитание, осуществляемое в рамках целостного педагогического процесса. Таким образом, нами был сделан вывод о необходимости рассматривать эти понятия только в совокупности и подходить к вопросу формирования правовой культуры с позиции педагогики.

В результате исследования нами были выявлены имеющиеся в педагогической практике недостатки правового воспитания молодежи, наиболее существенными из них являются:

- недостаточное осознание администрацией и преподавательским составом учебного заведения значения правового воспитания на современном этапе развития российского общества;

- низкий уровень юридической квалификации преподавателей права, отсутствие взаимодействия в их работе;

- минимальная помощь родителей (зачастую отсутствие таковой) учебному заведению в вопросах правового воспитания;

- отсутствие совместных мероприятий учебных заведений и правоохранительных органов ввиду недооценки последними важности правовоспитательной работы;

- нежелание ряда педагогов увеличивать нагрузку в связи с применением новых технологий, организацией внеклассной воспитательной работы.

Наличие данных недостатков можно объяснить слабой методической обеспеченностью такой работы, развитым в обществе правовым нигилизмом, недоверием к представителям государственной власти и правоохранительных органов, причинами материального характера, что оказывает негативное влияние как на правосознание учащихся, так и на отношение преподавателей к вопросам правового воспитания.

Рассмотрев в совокупности причины, тормозящие развитие правосознания молодого поколения, можно сделать вывод, что проблема повышения уровня правовой культуры современной молодежи актуальна для России начала XXI века.

В процессе работы над диссертационным исследованием мы выявили особенности правового воспитания современной учащейся молодежи. Эффективность правового воспитания зависит от интериоризации правовых знаний. Конечный результат правового воспитания — формирование высокого уровня правовой культуры - может быть достигнут при создании условий, в которых полученные учащимися правовые знания становятся основой формирования правовых эмоций и правовых убеждений, учащийся испытывает потребность в получении этих знаний, внеурочная работа, правоприменительный опыт, дополнительная правовая информированность направлены на формирование правопослушной поведенческой позиции, предупреждение и профилактику преступлений среди молодежи.

Проанализировав имеющуюся научную литературу, мы пришли к выводу о том, что правовое образование и правовое воспитание -неотъемлемые части общей культуры гражданина, условия формирования правосознания. Залогом того, что право станет регулятором жизни индивида, а не препятствием на пути реализации им своих личных задач, является правовое образование как часть правовоспитательного процесса. Именно правовые знания положены в основу формирования правовых убеждений, что, в свою очередь, активизирует деятельность старшеклассников по определению их образа поведения и повышает уровень сформированности правовой культуры в целом. Первым условием повышения эффективности правового воспитания является углубленное изучение правовых дисциплин, особенно в старших классах общеобразовательных учреждений, что может быть осуществлено путем введения дисциплины «Правоведение» в качестве обязательного предмета в учебный процесс.

В современных условиях качественно изменилась роль преподавателя права, который должен вести постоянную работу над повышением своего профессионального мастерства, осуществлять поиск новых форм и методов преподавания. Разработка инновационных методов в этом направлении основывается на изыскании новых педагогических технологий, которые должны относиться не только к созданию и распространению новшеств в обучении, но и к таким изменениям, которые обеспечивают качественные сдвиги в образе деятельности, стиле мышления учащихся. Таким образом, в качестве второго условия мы выделили приоритетное использование инновационных технологий в процессе правового воспитания современной учащейся молодежи.

Особый смысл на современном этапе приобретает формирование активной гражданской позиции молодежи России, что выражается в осознании прав и свобод человека, правовом поведении, ответственности за свои поступки и свой выбор, социальной справедливости. Возникает необходимость в дополнительной правовой информированности учащихся, которая должна осуществляться во внеучебное время путем организации консультационных правовых центров. Внеклассная воспитательная работа может осуществляться путем проведения диспутов, бесед, организации просмотров фильмов с последующим обсуждением вопросов правового характера, обсуждения произведений классиков, имеющих правовую направленность. Эта деятельность связана с получением дополнительных правовых знаний в целях формирования правосознания и правопослушного поведения учащихся, что является третьим условием правового воспитания учащихся в системе «школа-колледж».

Мы полагаем, что в современных условиях именно правовое воспитание станет важнейшим фактором развития личности, становления гражданского общества и демократического правового государства в современной России. Однако формирование правосознания учащихся зависит от возможности применения полученных знаний на практике. Для оказания помощи учащимся в этой области деятельности преподаватель права должен в совершенстве владеть правоприменительной практикой, постоянно повышать свой профессиональный уровень в данной сфере, опираясь на помощь работников правоохранительных органов, взаимодействуя с ними, что является четвертым условием повышения качества правового воспитания.

В процессе написания работы нам удалось решить поставленные задачи. Раскрыв особенности правового воспитания учащихся в системе «школа-колледж», мы выявили основные направления деятельности учебного заведения, ведущие к повышению качества правового воспитания, а именно: взаимодействие с родителями учащихся, целенаправленная организация досуга учащихся, осуществление правового воспитания в рамках целостного педагогического процесса, повышение уровня профессиональной подготовки преподавателей права. Исходя из того, что эффективность правового воспитания возможна только при осуществлении интегрированного подхода к данной проблеме, нами был разработан комплекс правовоспитательных мер педагогического и организационно-правового характера, разработаны рекомендации по внедрению в целостный педагогический процесс инновационных педагогических технологий: а) разработан новый тип уроков с использованием активных методов обучения; б) разработана совокупность мер, направленных на дополнительное правовое консультирование и информирование учащихся, педагогов, родителей; в) определены пути совершенствования взаимодействия учебных заведений и правоохранительных органов по вопросам правового воспитания.

Получено экспериментальное подтверждение эффективности предлагаемой методики правового воспитания и осуществлено ее внедрение в учебной процесс на базе средней школы № 1 г. Смоленска и

Смоленского колледжа экономики, статистики и права в группах учащихся, занимающихся по системе «школа-колледж».

Таким образом, в нашем диссертационном исследовании достигнута основная цель - выявлены и обоснованы особенности правового воспитания в рамках целостного педагогического процесса в старших классах общеобразовательных учреждений и в средних специальных учебных заведениях.

В процессе исследования был выявлен ряд моментов, требующих дальнейшей разработки, в частности, совершенствование взаимоотношений с родителями учащихся, организация досуга учащихся с привлечением сил общественности. Мы определили проблемы, связанные с данными направлениями деятельности учебного заведения, но в связи с ограниченным объемом кандидатской диссертации не ставили задачи всесторонне рассмотреть все необходимые вопросы, что, по нашему мнению, может стать базой для дальнейших исследований.

Проведенное исследование дает возможность осознать педагогическую важность процесса правового воспитания, а также реальную возможность применения на практике комплекса мер, направленных на повышение его эффективности в рамках учебного заведения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сидоренкова, Ирина Викторовна, 2005 год

1. Абызов Р. М. Типологические проблемы личностных деформаций несовершеннолетних преступников и их предупреждение: Автореф. дис. . д-ра. юр. наук. М., 1998. - 41 с.

2. Авдеев А. Н. Педагогические условия совершенствования гражданского образования сотрудников правоохранительных органов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Чебоксары, 2003. - 20 с.

3. Агапов Д. А. Формирование нравственно правовых качеств подростков с дивидентным поведением: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2003. - 23 с.

4. Агешин Ю. А. Правовые знания и культура человека. М.: Юридическая литература, 1973. - 64 с.

5. Акашева Н. В. Межпредметные связи при подготовке юристов // Специалист. 2004. -№ 3. - 23 с.

6. Алексеев С. С. Введение в правоведение: Учебное пособие для школьников (9-11 классов). М.: Юридическая литература, 1996. - 79 с.

7. Алексеев С. С. Теория права. М.: Юридическая литература, 1995. -329 с.

8. Алексеев С. С. Философия права. М.: Издательство НОРМА, 1998.-336 с.

9. Антонян Ю. М. Социальная среда и формирование личности преступника. М., 1975. - 160 с.

10. Антонян Ю.М. Правовое воспитание молодежи // Советское государство и право. 1971. - № 9. - с.ЗЗ.

11. Аргановская Е. В. Правовая культура и обеспечение прав личности. М., 1988. - 65 с.

12. Атаманова Э. Б., Иванова В. И. Теория государства и права. -М.:МЭСИ, 2001.-304 с.

13. Бабанский Ю. К., Победоносцев Г. А. Комплексный подход к воспитанию учащихся. М., 1985.- 256 с.

14. Баглай М. В. Конституционное право Российской Федерации. -М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА.М, 1998. 752 с.

15. Байжуминов С. Н. Правовое воспитание несовершеннолетних правонарушителей учащихся средней школы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 2002. - 21 с.

16. Балабушевич Г. Активизировать процесс обучения праву // Учитель, 2000. № 3.- С. 33-35 .

17. Барило Т. С. Комиссии по делам несовершеннолетних. Киев: Наукова Думка, 1976. - 92 с.

18. Белкин P.C. Криминалистика. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА.М, 2000. - 990 с.

19. Березина Н.К. Формирование нравственной ответственности у студентов первого курса: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1980. 145 с.

20. Берулава М. Н. Гуманизация образования: направления и проблемы // Педагогика. 1996. - № 4. - С. 23-26.

21. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные методы обучения. М., 1995. - 336 с.

22. Бим-Бад Б. М. Воспитание человека обществом и общества человеком // Педагогика. 1996. - № 5. - С. 3-9 .

23. Блонский П. П. Школа и общественный строй. Антология по истории педагогики в России / Овчинников А. В., Белунчук JI. Н. Лыков С. В. М., 2000. - 384 с.

24. Богатикова О. Н. Формирование правовой культуры младших подростков в общеобразовательной школ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Пенза, 2003. - 19 с.

25. Боер В. М. Правовая информированность и формирование правовой культуры. (Вопросы теории): Дис. . канд. пед. наук. СПб., 1993. - 146 с.

26. Большой юридический словарь / Под ред. Сухарева А. Я., Крутских В. Е. М.: ИНФРА-М, 2001. - 702 с.

27. Болотина Т. В. Проблемы прав человека в содержании образования // Педагогика. 1999. - № 2.- С. 3-7 .

28. Бондаревская Е. В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. 1995. - № 4. - С. 32

29. Бондаревская Е. В. Педагогическая культура, как общественная и личная ценность // Педагогика. 1999. - № 3. - С. 37-42 .

30. Бондаренко М. В. Правовая культура и правомерное поведение в современном российском обществе: Дис. . канд. юр. наук. М., 2002. - 159 с.

31. Бордовская Н., Реан А. Педагогика. СПб., 2003. - 304 с.

32. Брыкина С. В. Формирование правовых представлений младших школьников во внеурочной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Пенза, 2003 .-21 с.

33. Быкова Е. В. Использование видеоматериалов на занятиях // Специалист. 2001. - № 1.- С. 17 .

34. Вазина К. Я., Маркова С. М. Формы и методы активного обучения. Горький, 1989. - 24 с.

35. Валицкая А. П. Современные стратегии образования: варианты выбора//Педагогика. 1997. - № 2. - С. 3-7.

36. Венгеров А. Б. Теория государства и права / Под. ред. Венгерова А.Б.-М., 1996. 585 с.

37. Ветров Н. И. Профилактика правонарушений среди молодежи. -М.: Юридическая литература, 1980. 184 с.

38. Власов В. И., Низовцев В. В. Шевченко В. А. Основы правоведения: Учебное пособие для студентов неюридических вузов. -М., 1997.-576 с.

39. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1999. - 534 с.

40. Вяземский Е.Е. Я гражданином быть обязан. // Учитель. -2002.- № 1-С. 57-61.

41. Газман О. С. Ответственность школы за воспитание детей // Педагогика. 1977.-№ 4. - С.45-51.

42. Галагузова М. А., Шеланкова Р. А. Кто защитит права ребенка в школе?// Педагогика. 1994. - № 5.-С. 41.

43. Гальперин П.Я., Кабыльницкая C.JI. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974. - 101 с.

44. Гершунский Б. С. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика / Под ред. Полат Е.С. М., 2000. - 168 с.

45. Глазунов С. Н. Метод анализа проблемных ситуаций // Специалист. 2004. -№5. - С. 21-22.

46. Глебов. А. А. Социально-педагогические аспекты патриотического воспитания // Специалист. 2003. - № 4. - С. 29.

47. Гоголева А. В. Проблемы профилактики и социально-педагогической реабилитации безнадзорности, беспризорности, бродяжничества: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 2004. -40 с.

48. Голованенко А. Права человека и статус личности: история и современность: Пособие для учителя. М., 1996. - 64 с.

49. Головин С. Н. Правовое образование и воспитание учащихся в учреждениях начального профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. М., 2001. - 185 с.

50. Голуб С. Б., Голуб А. Н. Методы активного обучения // Специалист. 1998. - № 5. - С. 8 - 10.

51. Горелов A.A. Основы социологии и политологии. М., 2003,416 с.

52. Грачев В. С. Правовая культура, как субъективный фактор реализации права: Дис. . канд. юр. наук. СПб., 1996. - 191 с.

53. Гревцова Г. Формировать культуру общения, гражданское качество //Учитель. 2000.-№1.- С. 28-31.

54. Губский Е.Ф, Кораблев Г.В., Лутченко В.А. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА.М, 1998.- 576 с.

55. Турина Т. П. Представление старшеклассников о ценностях // Педагогика. 1995. - № 4.- С. 45.

56. Гурьева М. П. Воспитание жизнеспособной личности в условиях дисгармоничного социума // Педагогика. 2004. - № 1. — С. 1218.

57. Гуров. Д. В. Педагогические аспекты профилактики правонарушений в системе работы органов внутренних дел (на примере Ставропольского края): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ставрополь, 2004. -22 с.

58. Демин В. М. Среднее профессиональное образование в России: пути развития // Специалист. 2003. - № 3. - С. 2-8 .

59. Демьянова Е. Г. Воспитание патриота // Специалист. 2004. -№ 12. - С. 16-17.

60. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. -М., 1999.-200 с.

61. Доклад о положении молодежи в Смоленской области «Молодежь Смоленщины на рубеже XXI века». Смоленск, 1999. -129 с.

62. Долганова А., Кожевникова А., Лусева М.А. Правое воспитание несовершеннолетних. М.: Знание, 1997. - 150 с.

63. Долгова А. И. Социально-психологические аспекты преступлений несовершеннолетних. М., 1981. - 160 с.

64. Дубинин Н. П., Карпец И. И., Кудрявцев В. Н. Генетика. Поведение. Ответственность. М., 1982. - 265 с.

65. Еникеев М.И., Кочетков О.Л. Общая, социальная и юридическая психология: Краткий энциклопедический словарь. М., 1997. - С. 344345.

66. Еременко Т. В. Создание системы воспитания // Специалист. -2003. -№ 8-С. 26-27.

67. Ермаков В.Д. Досуг, учеба и групповое противоправное поведение. Криминологи о неформальных молодежных объединениях. / Отв. ред. Карпец И. И. М.: Юридическая литература, 1990. - С. 238-247.

68. Ермаков В. Д. Предупреждение преступлений несовершеннолетних. Криминология / Под ред. Кудрявцева В. Н., Эминова В.Е. М.: Юридическая литература, 1995. - 512 с.

69. Ермаков В.Д. Преступность несовершеннолетних. Криминология / Под ред. Долговой А. И. М., 1997.- 784 с.

70. Ершов К. Б. Правовое воспитание будущих юристов в учреждениях среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. М., 2004. - 203 с.

71. Жалинский А.Э. Социально-правовое мышление: проблемы борьбы с преступностью. М., 1989. - 129 с.

72. Журавлев Г. Т., Ковалевская Е.В. Криминология. М., 2002.81 с.

73. Журавлев В. И. Педагогика в системе наук о человеке. М., 1990.

74. Заочный семинар руководителей школ. Изучение трудов А. С. Макаренко сегодня // Приложение к журналу «Народное образование». -1963.-№ 1.- 16 с.

75. Зенин И. А. Правоведение: Учебное пособие. М., 2005. - 288 с.

76. Зенович Е. С. Словарь иностранных слов и выражений. М.: ООО «Агентство КРПА «Олимп», ООО «Издательство ACT», 2002. - 778 с.

77. Зубицкий В. И. . Правовая культура и ее роль в реализации политических прав и свобод граждан: Дис. . канд. юр. наук. М., 1998. -251 с.

78. Иванов В.Д., Иванов П.В. Уголовное право. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 464 с.

79. Иванникова В. Н. Нетрадиционные формы уроков // Специалист, 2003. -№ 6. С. 18.

80. Игошев К.Е. Шмаров И. В. Социальные аспекты предупреждения преступлений. М.: Юридическая литература, 1980. -176 с.

81. Ильин И. А. О сущности правосознания. М., 1993. - С. 23-24.

82. Инновационные педагогические технологии / Под ред. Иванова Е. В., Косовой Л. И., Аветовой Т. Ю. СПБ.: Издательство ООО «Пролиграф-С», 2004. - 160 с.

83. Информационно методическое письмо Минобразования РФ № 385/11 от 07.04.95 г. «О повышении правовой культуры и образования учащихся в сфере избирательного права и избирательного процесса».

84. Иорданский Н. Н. Основы и практика социального воспитания. -М., 1925.- 390 с.

85. Казаков С. П. Правовое воспитание подростков. — Омск: Книжное издательство, 1987. 80 с.

86. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. -М., 1990.- 140 с.

87. Каптерев П. Ф. Избранные пед. соч. М., 1982.

88. Карельский В. М., Перевалов В. Д. Теория государства и права.- М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА.М, 1998. 570 с.

89. Кашанина Т. В. Кашанин А. В. Основы российского права. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА.М, 1998. - 624 с.

90. Кистяковский Б. А. Философия и социология права. М., 1998.- 800 с.

91. Клименко А. В., Румынина В. В. Теория государства и права. -М.: Мастерство: Высшая школа, 2000. 218 с.

92. Козленко С. И. Процесс пошел // Право в школе. 20002. - № 2. -С. 9-10

93. Кокоева Н. В. Теория и практика профессиональной подготовки будущих учителей к работе с трудными подростками: Афтореф. дис. . канд. пед. наук. Владикавказ, 2003. - 23 с.

94. Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. -М,: Педагогика- 1982. 176 с.

95. Комаров С. А. Общая теория государства и права. М.: ЮРАЙТ, 1997.-416 с.

96. Комментарий к CK РФ / Под ред. Кузнецова Н.И. М.: Юристъ, 2000. - 568 с.

97. Комментарий к Уголовному Кодексу Российской Федерации / Под ред. Скуратова Ю.И., Лебедева В.М М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА.М, 1998.- 832 с.

98. Комментарий к УК РФ. М.: ТК «Велби», 2004. - 386 с.

99. Комарова О. Ю. Правовая культура, как объективная необходимость формирования правового сознания человека в условиях становления гражданского общества: Дисс. . канд. юр. наук. — Ярославль, 1998. 268 с.

100. Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1982. - 207 с.

101. Конвенция о правах ребенка // Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Бим-Бад Б.М. М., 2002. - С. 508-515.

102. Кочетов А.И., Верцинская H.H. Работа с трудными детьми. -М., 1986.- 160 с.

103. Кочнева С. В. Нравственное воспитание учащихся подростков в современных условиях общеобразовательной школы: Автореф. дис. .канд. пед. наук. СПб., 2003.- 19 с.

104. Кравченко А.И. Социология и политология. М.: Академический проект: Гаудеамус, 2001. - 312 с.

105. Краевский B.B. Проблемы научного обоснования обучения. -М., 1977.- 264 с.

106. Кудрявцев В. Н., Казимирчук В. П. Современная социология права. М., 1995. - 297 с.

107. Кузнецов Г. А. Нравственно-правовое воспитание подростков.- Саратов: Издательство Саратовского университета, 1989. 120 с.

108. Кулагин Л.Г. О подростках, которым трудно // Советская педагогика. 1991. - № 6. - С. 141-142.

109. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Анализ современного урока.- Ростов н/Д.: Издательство «Учитель», 2003.- 224 с.

110. Курыгина И. А. Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном российском обществе: Дис. . канд. пед. наук. Ростов н/Дон., 1999. - 189 с.

111. Кускова М .В. Формирование правовой культуры старшеклассников: Дис. . канд. пед. наук. М., 1999. - 189 с.

112. Лазарев В. В. Общая теория государства и права. М.: Юристъ, 2000. - 526 с.

113. Легенький Г. И. Цель и способы воспитания. М., 1990. - 136 с.

114. Лихачев Б. Т. Простые истины воспитания. М., 1983. - 192 с.

115. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учебн. пособие для студентов педагог, учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. — 4-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2000. - 523 с.

116. Лившиц Р. 3. Государство и право в современном обществе: необходимость новых подходов // Сов. государство и право, 1992. № 10.

117. Лукашева Е.А. Право, мораль, личность. М., 1986. - 263 с.

118. Лушина Л. А. Нравственно-правовой нигилизм: генезис, сущность, формы: Авторефф. дис. . канд. пед. наук. Нижний Новгород, 2003. - 28 с.

119. Любашиц В. Я., Мордовцев А. Ю., Тимошенко И. А. Теория государства и права. Ростов н/Д., 2002. - 497с.

120. Любимов Б. И. Политическое образование учителя. М., 1990. - 80 с.

121. Маишева В.А. Работа с родителями . М. 1982. - 64 с.

122. Макаренко А.С. Некоторые выводы из педагогического опыта // Соч.: В 7 т. М., 1958. - Т. 5-305 с.

123. Макаренко А. С. Проблемы школьного советского воспитания // Соч.: В 7 т. М., 1958.-Т. 5.-С. 109-114.

124. Матвиенко Л. М. Правовое воспитание старшеклассников в процессе изучения дисциплин гуманитарного цикла: Дис. . канд. пед. наук. Волгоград, 2004. - 197 с.

125. Манаева Л. А. Межпредметные связи при преподавании правовых дисциплин // Специалист. 2001. - №3,- С. 19.

126. Маркуша А. М. Если Вы учитель. М., 1989. - 160 с.

127. Махов Ф.С. Подросток и свободное время. Л., 1982 . - 152 с.

128. Медведев В. А. Правовая культура российского общества: особенности и тенденции развития: Автореф. дис. . канд. юр. наук. -Казань, 2004. 25 с.

129. Методические рекомендации по организации воспитательно-профилактической работы с педагогически запущенными детьми. -Минск: Издательство ООО «Красико-Принт», 2001. 136 с.

130. Морозова С. Право ждут в начальной школе // Учитель. 2001. -№5.- С. 15.

131. Мицкевич А. В. Основы права. М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА.М, 1998. -317 с.

132. Морозова В, с. Правовое образование в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации (90-е годы XX века).: Дис. . канд пед наук. М., 2002. - 190 с.

133. Морозова JI. А. Теория государства и права. М.: Юристъ, 2002.- 407 с.

134. Мосалев Б.Г. Методология и методика социологических исследований. М., 1995. - 176 с.

135. Мостяева Л. Региональные концепции гражданско-правового образования учащихся // Учитель. 2004. - № 4. - С. 23-25.

136. Мудрик A.B. О воспитании старшеклассников. М., 1981.- 176 с.

137. Муратов А. В. Взаимодействие школы и органов внутренних дел в процессе социальной защиты старшеклассников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Кострома, 2004. - 18 с.

138. Мушинский В. О. Основы правоведения. М., 1994. - 304 с.

139. Назарова О. Оценка качества правового образования будущих педагогов // Учитель. 2002. - № 4. - С. 45-47.

140. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Бим-Бад. М., 2002.- С. 480-481.

141. Нерсесянц В. С. Философия права. М., 1997. - 52 с.

142. Никитин А. Ф. Права человека: Учебно-методическое пособие. -М., 1992.-76 с.

143. Никитин А. Ф. Рабочая тетрадь по праву. М., 1996. - 77 с.

144. Никитина Т. А. Организация самостоятельной работы // Специалист. 2000. № 5 . - С. 27.

145. Носко Ю. В. О проблемах применения современных педагогических технологий в системе профессионального образования // Технология обучения: сущность, опыт и проблемы развития: Сборник материалов. М., 1998. - 107 с.

146. Обзор статистических сведений о состоянии судимости и работе судов по рассмотрению уголовные дел за 1994-1966 гг. Кассационнаяпалата Верховного Суда РФ // Российская юстиция. 1997. - № 6. -С. 49-52 .

147. Областной Закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений в Смоленской области». Принят Смоленской областной Думой 11.06.1996 г. // Молодежь Смоленщины на рубеже XXI века. Смоленск, 1999. - 129 с.

148. Осипов П.Н. Что способствует и мешает учебе студента // Педагогика. 2000. - № 2. - С. 27.

149. Осипова Т. П. Гражданское воспитание старшеклассников в процессе познания своей страны и стран мира: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Кострома, 2003. - 19 с.

150. Основные направления и план действий по реализации программы развития воспитания в системе образования России на 20022004 годы. Приложение № 1 к приказу Минобразования России от 25.01.2002 г. № 193 // Воспитание школьников. 2002. - № 3. - С. 2-22.

151. Основы правовых знаний. М., 1996. - 367 с.

152. Парфенов А. В. Виды правовых состояний по действующему российскому законодательству // Юрист. 2003. - № 6 -15-19 с.

153. Певцова Е. А. . Основные концепции правового образования // Учитель. 2001. - № 4. - С. 43-47.

154. Певцова Е. А. Правовая культура и правовое воспитание в России на рубеже ХХ-ХХ1 веков. М., 2003 .-416 с.

155. Певцова Е А. «Знаниевый» компонент в правовой области // Учитель.- 2002. № 6 - С. 21-26.

156. Педагогика / Под ред. Пидкасистого П.И. М.: Педагогическое общество России, 2003. - 608 с.

157. Педагогическая энциклопедия / Под ред. Каирова И.А., Петрова Ф.Н.-М., 1996.-Т. 3.-879 с.

158. Педагогический словарь / Под ред. Каирова И.А.: В 2 т. М., 1960.-Т. 2. -767с.

159. Педагогический словарь / Под ред. Коджаспировой Г. М., Коджаспирова А. Ю. М., 2000. - 176 с.

160. Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Бим-Бад Б. М. М., 2002.

161. Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Глебова Л. С. М., 2003. - 528 с.

162. Первые шаги: Учебное пособие / Под ред. Потемкиной Е., Ковыневой М., Кин Э. М., 2004. - 216 с.

163. Петрова В. Учитель права: каким ему быть? // Учитель. 2003. -№ 1.- С. 15-16.

164. Петрова Н.Г. О формировании ценностных ориентаций // Специалист. 2002. - № 12 - С. 16.

165. Пиголкин А. С. Общая теория государства и права. М., 1996.

166. Поливанова К. Н., Спасская В. В., Хасан Б. И. Концепция структуры и правового образования в школе // Сибирский учитель. -2003.- № 2 (26). С.23.

167. Поливанова К.Н. Хасан Б.И., Спасская В.В. Проект концепции структуры и содержания правового образования в школе // Учитель, 2001. № 6 - С. 41.

168. Полонский В.М. Народное образование. Педагогика. М., 1998. - 152 с.

169. Портных В.Я. Система воспитания студентов // Специалист. -2001.- № 1.-С. 21-23.

170. Портных В. Я. Система воспитания студентов // Специалист. -2001.-№2.-С. 23-25.

171. Почтарь Т. М. Правовое воспитание в педагогических вузах: вопросы методологии и методики: Дис. . канд. юр. наук. М., 2000. -197 с.

172. Права человека в современном мире: Пособие для учителей и студентов. — Донецк, 1995.- 292 с.

173. Правоведение // Правовой прогресс постсоветских стран: от юридической культуры, к правовой культуре / Раскина С.Ю., Щупинская С.В.-М., 1999.- №2 С. 275-279.

174. Правовой эрудит / Под ред. Жук JI. И. Мн., 2002. - 176 с.

175. Правовое общество не создать за год. / Интервью с Президентом Российского союза юристов Степашиным С. В. // Юрист. -2004. № 4. - С. 2-3.

176. Программа развития среднего профессионального образования России на 2000-2005 годы. Утверждена Приказом Минобразования России от 01.02.2000 № 305. М., 2000. - 63 с.

177. Программа развития воспитания в системе среднего профессионального образования на 2001-2005 годы. Утверждена Приказом Минобразования России 5.03.2001. М., 2001. - 18 с.

178. Профессиональная педагогика. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. - 512 с.

179. Прутченков А., Гребенник И. Подготовка школьников к законодательной деятельности // Воспитание школьников. 2004. - № 3 С. 13-23; - № 4. - С. 5-11.

180. Пундель Р. М. О методе активного обучения // Специалист. -2003.- № 1.- С. 16.

181. Путин В. В. Послание Президента Федеральному Собранию Российской Федерации // Российская газета, 26.04.2005.

182. Распоряжение Правительства РФ «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года». М., 2000.

183. Рогаткин Д. Что может самоуправление. Петрозаводск, 2004. - 40 с.

184. Романенко H. M. Воспитание духовной культуры старших школьников. М., 2003.- 40 с.

185. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. / Под ред. Горкина А. П. М. 1999. - Т. 2. - 672 с.

186. Савотина H.A. Современный опыт гражданского воспитания: особенности и тенденции развития // Воспитание школьников. 2003. - № 5. - С. 3.

187. Савотина H.A. Гражданское воспитание: традиции и современные требования // Педагогика. 2002. - № 4. - С. 39-44.

188. Савченко H. М. Нравственно-правовое воспитание старшеклассников в деятельности классного руководителя: Дис. . канд. пед. наук. М., 1998. - 191 с.

189. Салаев Б. К. Формирование ценностных ориентаций, как средство преодоления дивиантного поведения подростков: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Волгоград, 2004. 19 с.

190. Салихова Р., Ахметжанова Г. Воспитание гражданина // Воспитание школьников. 2003. - № 1. - С. 3.

191. Сальников В. П. Правовая культура. Актуальные проблемы теории права / Под. ред. Толкачева К. Б., Хабибулина А. Г. Уфа, 1995.

192. Сальников В. П. Правовая культура: проблемы формирования гражданского общества. Демократия и законность. Самара, 1999.

193. Самойленко П. И. Интегративный подход к формированию научного мировоззрения студентов средних специальных учебных заведений // Специалист. 2002.-№3. - С. 19-23.

194. Самохина А. К. Использование проектного метода в правовой подготовке старшеклассников // Правовое образование: организация внеучебной деятельности (региональный опыт). Выпуск III: Сборник материалов. М.: Издательский дом «Новый учебник», 2003. -96 с.

195. Сепаргалиев Г. С.; Вуколов В.Н. Основы правового воспитания школьников. Алма-Ата, 1985. - 88 с.

196. Семенов В. С. Правовое воспитание молодежи: историко-теоретический аспект: Дис. . канд. пед. наук. Ставрополь . 2001. -195 с.

197. Синицына Е. Е.// Правовые клубы / Правовое образование: организация внеучебной деятельности (региональный опыт. Выпуск Ш: Сборник материалов. М., 2003. - 96 с.

198. Скакун В. А. Проведение и анализ уроков по специальным и общетехническим дисциплинам. М.: Высшая школа, 1984. - 80 с.

199. Сластенин В.А., Продымова JI.C. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997. -221 с.

200. Словарь по образованию и педагогике / Под. ред. Полонского В.М.-М., 2004.-512 с.

201. Словарь-справочник по педагогике / Под ред. Пидкасистого П. И. М., 2004. - 448 с.

202. Сманцер А.П. Гуманизация педагогического процесса в современной школе. Минск, 2001. - 308 с.

203. Смирнов А. Р. Правосознание в механизме правомерного поведения: Автореф. дис. . канд. юр. наук. М., 2004. - 24 с.

204. Смирнов В.В. Формирование правовой культуры советской молодежи. Государство, право, мораль / Сборник АН СССР. -М., 1985 . -152 с.

205. Современный словарь по педагогике / Под ред. Ропацевич ЕС. М., 2001.-928 с.

206. Соколов Н. Я. Профессиональное сознание юриста. М., 1988.74 с.

207. Соколов Я.В. Граждановедение (Права и свободы человека и гражданина): Пособие по курсу «Граждановедение» для учащихся 8-9 классов, их родителей и учителя. 2-е изд. -М.: Юрист, 1994.

208. Станкин М. И. Фундамент личности ее направленность // Специалист. - 2001. - № 4. - С. 22-25.

209. Степанова Е. Н., Лузина Л. М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М.: ТЦ «Сфера», 2003. - 160 с.

210. Стрелкова Л. Ю. Реализация межпредметных связей // Специалист. 2003. - № 3. - С. 13-14 с.

211. Струсь К. А. Государство и гражданское общество: проблемы правового взаимодействия в России: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Саратов, 2003. -26 с.

212. Сухомлинский В.А. О воспитании. / Под ред. Соловейчик С. М. -М., 1973.

213. Татаринцева Е.В. Правовое воспитание. Методология и методика. М.: Высшая школа, 1990. - 175 с

214. Теодоров Л. В. Понятие культуры и построение теории содержания образования // Педагогика. 1999. - № 8. - С. 3-11.

215. Теория статистики: Учебно-практическое пособие / Под ред. Минашкина В.Г. М.:МЭСИ, 1999. -260 с.

216. Теория государства и права / Под ред. Матузова Н. И., Малько А. В. М.: Юристъ, 2004. - 512 с.

217. Теория права и государства / Под ред. проф. Лазарева В. В. -М.: Юристъ, 2000. 299 с.

218. Томин В.Т., Горшенков Г.Н. Использование средств массовой информации в профилактике преступлений. М.: ВНИИИ МВД. СССР, 1981.

219. Труханович Л. В., Шур Д. Л., Кадры предприятия. М.: Издательство «Дело и Сервис», 2001. - 912 с.

220. Трушкина Л. Ю., Ващенко Е.Д., Анисимова Н.Б. Пути повышения качества обучения // Специалист. 2003. - № 8. - С. 16-17.

221. Уголовное право РФ. Учебник / Под ред. Здравомыслова Б.В. -М.: Юристъ, 1996. -512с.

222. Ушинский К. Д. Соч. Т. 9. М., 1948. - 425 с.

223. ФЗ РФ «Об ограничении розничной продажи и потребления (распития) пива и напитков, изготовленных на его основе». 7.05.2005. № 11-ФЗ (Принят ГД РФ 9.02.2005).

224. ФЗ РФ «Об ограничении курения табака» (Принят ГД РФ 21.06.2001.)

225. Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» от 13 января 1996 года № 12-ФЗ.

226. ФЗ РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» / СЗ РФ. 03.07.95. № 27. Ст. 2503; Российская газета. - № 127, 04.04.95.

227. ФЗ РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», принят Государственной Думой РФ 21 мая 1999 года // Собрание законодательства РФ, 1999 № 26 -ст.3177

228. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995. - 368 с.

229. Филонов Г.Н. Воспитание как социально-педагогический феномен. Стратегия развития. М., 2000. - 111 с

230. Филонов Г.Н. Гражданское воспитание: реальность и тенденции развития // Педагогика. 1999. - № 8. - 45-50.

231. Философский словарь / Под ред. Розенталя М.М. М.:ИНФРА, 1975. - 495 с.

232. Фиофанова О. А. Воспитательная система школы, как фактор взросления подростков: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ижевск, 2004. - 23 с.

233. Харламов И. Ф. Педагогика в вопросах и ответах: Учебное пособие.-М., 2001. -256 с.

234. Хамроев Ш. С. Проблемы воспитания школьной молодежи в республике Таджикистан: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Душанбе, 2003. - 23 с.

235. Хилинская Е. А. Блочно-модульная система подготовки специалистов // Специалист. 2001. - № 8. - С. 15.

236. Храпанюк В. Н. Теория государства и права. М.: «Дебахов, Ткачев, Димов», 1998. - 944 с.

237. Царькова М. В. Развитие нравственно-правовой культуры студентов гуманитарного вуза: Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Киров, 2003. 17 с.

238. Цетлин В. С. Неуспеваемость школьников и ее предупреждение. -М., 1977. 120 с.

239. Чичерин Б. Н. Философия права: Избранные труды / Под. ред. Поляковой А. В., Тимошиной Е. В. СПб., 1997. - 560 с.

240. Чешегоров В. В. Праведность и нравственность в педагогическом взаимодействии // Специалист. 2002. - № 2. - С. 27.

241. Чиканова Л. А. Прекращение трудового договора. Комментарий к Трудовому кодексу Российской Федерации / Под ред. Орловского Ю.П. М.: Юридическая фирма «Контракт» «ИНФРА.М», 2002. - С. 214.

242. Чикеева 3. Ч. Формирование правовой культуры студенческой молодежи в современных условиях: Дис. канд. пед. наук. М., 1992.

243. Чичерин Б. Н. Из истории отечественного правоведения: Избранные труды. М., 1998. - 560 с.

244. Шахватова Г. П. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках. М.: Высшая школа, 1987. - 48 с.

245. Шилкова З.Г. Организация самостоятельной работы студентов // Специалист. 2001. - № 12. - С. 19.

246. Шнекендорф 3. К. Воспитание учащихся в духе культуры мира, взаимопонимания, прав человека // Педагогика. 1997. - № 2. - С. 43-49.

247. Щуркова Н. Е. Педагогическая технология воспитания. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2003. - С. 583-597.

248. Щуркова Н. Е. Социальное пространство воспитательного процесса. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2003.-С. 521- 522.

249. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды: проблемы возрастной педагогической психологии / Под ред. Фельдштейна Д.И. -М., 1995.-220 с.

250. Юридический энциклопедический словарь / Под ред. Сухарева А.Я.-М., 1984.-415 с.

251. М.И.Яновская. И быть человеком. М.: Знание, 1980. - 144 с.

252. Ярошенко Е. В. Нравственно-правовое воспитание учащихся 58 классов в процессе преподавания курса «Права ребенка» и во внеклассной работе: Автореф. дис. . канд. пед наук. М., 2002. - 23 с.