Повышение эффективности профессиональной подготовки студентов средних специальных учебных заведений тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Кабурневич, Виктор Викторович

• Кабурневич, Виктор Викторович
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кабурневич, Виктор Викторович

§ 1.1. Историко-педагогический анализ профессиональной подготовки студентов средних специальных учебных заведений в России

§ 1.2. Обоснование сущности и содержания профессиональной подготовки студентов средних специальных учебных заведений

§ 1.3. Анализ практики профессиональной подготовки студентов современных средних специальных учебных заведений

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ $ 2.1. Организация, содержание и методика опытно-экспериментального исследования процесса профессиональной подготовки студентов в средних специальных учебных заведениях $ 2.2. Динамика и результаты опытно-экспериментального исследования повышения эффективности профессиональной подготовки студентов в средних специальных учебных заведениях

Глава 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ В СОВРЕМЕННЫХ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

§ 3.1. Использование методов дистанционного обучения в профессиональной подготовке студентов средних специальных учебных заведений

§ 3.2. Разработка педагогических основ опережающего характера профессиональной подготовки студентов в системе среднего п рофессионал ьного образо ван и я. $ 3.3. Развитие мотивации студентов к профессиональной подготовке в системе среднего профессионального образования.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Повышение эффективности профессиональной подготовки студентов средних специальных учебных заведений»

Актуальность исследования. Современный лап развития среднего профессионального образования в России предъявляет качественно новые требования к организации, содержанию и методике профессиональной подготовки студентов в ссузах. Проведенный иеторико-педагогический анализ свидетельствует, что переходный период к новой системе социально-экономических отношений сопровождается болезненным процессом ломки стереотипов традиционных форм профессионализации. Новый образ выбранной студентами профессии как психолого-педагогическое явление оказывает значительное влияние на процесс профессиональной подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования. Наблюдающееся изменение профессиональных ориентации определяют отношение студентов к организации, содержанию и методике профессиональной подготовки в ссузах. При этом, как показало диссертационное исследование, необходимы восстановление ответственности и активной роли государства в этой сфере, глубокая и всесторонняя модернизация образовательного процесса в ссузах, поиск и разработка оптимальных условий подготовки их выпускников к профессиональной деятельности.

На III съезде Союза директоров средних специальных учебных заведений России было подчеркнуто, что их выпускники составляют более 30% занятого населения страны, определяют культуру труда, качество продукции и услуг буквально во всех сферах экономики1. Особенно велик вклад средних специальных учебных заведений в реальный сектор экономики, материальное производство, т.е. непосредственно в развитие производительных сил страны. Поэтому в Концепции модернизации

См.: Дсмнп Ü.M. Какое сроднее профессиональное образование нужно 1'осспп и XXI пеке? ' Сборник материалом III сьечда Coio'.a директорот, средних специальных учебных '■.аиедепип России. I 1од общей редакцией В.М. Демина. М. 2003. С.4-12. российского образования на период до 2010 года тяг курс на опережающее развитие средней профессиональной школы. /

Вместе с тем, в этом звене профессионального образования сложилась неоднозначная ситуация. Нарастают проблемы как с комплектованием контингента студентов средних специальных учебных заведений, так и с трудоустройством их выпускников. Во многом разрушена традиционная связь техникумов, училищ и колледжей' с отраслями народного хозяйства, базовыми предприятиями.' Проведённое диссертационное исследование определило и другие трудности и нерешенные проблемы профессиональной подготовки студентов в ссузах. К ним можно отнести: недостаточную государственную материальную и моральную поддержку; слабую инвестиционную привлекательность; недостаточную разработанность научных и прикладных основ среднего профессионального образования; не отвечающую современным требованиям учебно-материальную и производственную базу, укомплектованность преподавательским составом; слабую связь ссузов с производством и социальными партнерами; нерациональное использование молодых специалистов по полученной специальности; рост некачественного платного среднего профессионального образования; отсутствие системы мониторинга потребностей и независимой оценки качества подготовки специалистов и др. Названные и другие нерешенные проблемы свидетельствуют о необходимости и важности решения поставленных задач, в том числе и дальнейшей разработки педагогических основ повышения эффективности процесса профессиональной подготовки студентов в средних специальных учебных заведениях России.

Особенность современного этапа развитая среднего нрофесспонады-юго образования состоит в том, что оно не может

1 См.: Демин В.М. Современное состояние и перепек типы О К) и России. /Соорпик материалов IV ст.е:да Союча директоров средних спенпадьпмх хчеоиых '.авсдсини 1'оссип. 11од оощси редакцией В.М. Демина. - М. 2006. -С. 10-1 I. ограничиваться сноси прежней функцией инфраструктуры экономики, воспроизводящей необходимый объем рабочей,силы. Присущая рыночным отношениям динамика развития производства требует придания должного качества, эффективности, гибкости и органической интеграции среднего профессионального образования в экономику, ориентации его на постоянные изменения между спросом и предложением кадров.

Исторический опыт показывает, что сильная система среднего профессионального образования издавна была одним из преимуществ России. Создание первых средних специальных учебных заведений Петром I позволило создать отечественную промышленность и заложить предпосылки промышленного переворота в следующем веке. Дальнейшие усилия по развитию среднего профессионального образования, предпринятые председателем Государственного совета С.Ю. Витте, резко ускорили экономическое развитие страны на рубеже ХГХ-ХХ вв. и вывели Россию в число передовых держав. И, наконец, индустриализация 30-х годов XX столетия без форсированного роста среднего специального образования была просто немыслима1.

Одним из важных направлений российской образовательной профессиональной политики в современных условиях является обеспечение высокого качества профессиональной подготовки студентов на основе сохранения её прикладного характера, соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Для реализации указанного направления необходимо решить в первоочередном порядке следующие приоритетные и взаимосвязанные задачи: обеспечение доступности и равных возможностей достижения нового качества среднего профессионального образования; формирование в системе образования нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования внебюджетных ресурсов; повышение роли

1 См.: История сродного профессионального оор;г:о!!;1пия п России иол рол. М.М. /К'\ра коне кою. - М. 2001. Ч'.2>30. всех участников образовательного процесса (обучаемых, преподавателей, родителей, средних образовательных учреждений, предприятии п организаций заказчиков) и др.1

Актуальность диссертации также обусловлена недостаточной научной разработанностью данной темы в психолого-педагогической литературе. Проведенный в рамках диссертационного исследования анализ источниковедческой базы показывает, что в педагогике профессионального образования, после значительного снижения в 90-е годы количества научных разработок по различным аспектам профессиональной подготовки студентов сеузов на уровне диссертаций, монографий, научных статей, в последнее время наблюдается устойчивая тенденция к их увеличению. Так, количество диссертаций и монографий по рассматриваемой проблеме увеличилось за последние пять лет на 28 %, а опубликованных статей в научных журналах более чем на 35 %. Исследование проблем профессиональной подготовки студентов ссузов составляет сегодня примерно одну четверть всех педагогических исследований, выполненных в рамках педагогики профессионального образования. Над различными проблемами профессиональной подготовки специалистов со средним профессиональным образованием в разное время плодотворно грудились Г1.Р. А тутов, С.Я. Батышев, В.П. Беспалько, А.Н. Веселов, Б.С. Гершунский, Е.А. Климов, B.C. Леднев, М.И. Махмутов, Е.Г. Осовский, М.Н. Скаткин, Д.И. Фельдштейн и др. В последние годы профессиональная подготовка студентов в ссузах исследовалась B.C. Суворовым, А.А. Сойниковым. ЕЛ. Осоргиным, Л.И. Любавской, А.В. Козловым, Г.И. Кириловым, Л.А. Додоновои на уровне докторских диссертаций', а также Т. В. База во вой, С.А. Дмитриенко, Р.10.

См.: Концепция модернизации российского образования на период до 2010 юла Документы I'. образовании. 2002. - №4. - С. S.

- См.: Суворов Р.С. • Теория и технология управления качеством многихровпевоп нодттовки специалистов в системе среднего профессионального образования: Лис. д-ра исд. паук. - Набережные Челны, 2005; Сонников А.Л. Государственная по.ппика но развитию средней специальной гуманитарной школы в РСФСР (I95N-IW! п .): Дне. д-ра исг. паук. - Курск. 2005: Осоргии ГЛ. Проектирование и реализация системы

Евсеевым, И.И. Епишевой, В.Д. Забурьяповой, C.II. Кашкиным, В.Л. Кочановым, A.B. Назаровой, О.В. Папшевой, 1U11. Рожепко, С.К. Савицким, Т.Ю. Томенко, Е.Ф. Чапаевой, И.В. Чаплыгиной, М.В. Широковой, С.Д. Шломой' в кандидатских диссертациях. Изучение научных трудов названных методической работы в средней профессиональной школе: Дне. д-ра пед. наук. -Тольятти, 2000; Люба некая Л.И. Управление системой воспитания в среднем специальном учебном заведении: Дне. д-ра пед. наук. - Барнаул, 2005; Козлов A.B. Проектирование и реализация системы научно-исследовательской деятельности студентов технических кояледжей на основе учебно-научно-производственной интеграции: Дис. д-ра пед. наук. -Тольятти, 2004; Кирилова Г.И. Оптимизация содержания информационно-компьютерной .подготовки в средней профессиональной школе: Дне. д-ра мед. наук. - Казань, 2001: Додонова Л.А. Разработка вариативной модели подготовки специалистов в учреждениях среднего профессионального образования (теория и практика): Дис. д-ра пед. наук. - М. 2003.

1 См.: Базавова Т.В. Мониторинг качества профессионального образования в техникуме на основе компетентностпого подхода: Дис. канд. пед. наук. - N4. 2007: Дмитриенко С".А. Адаптация студентов образовательного учреждения среднего профессионального образования к будущей профессиональной деятельности: Дис. канд. пед. наук. - Омск. 2007; Евсеев Р.Ю. Организационно-педагогические условия контроля качества подготовки специалистов в среднем специальном учебном заведении на основе компетентностпого подхода: Дис. канд. пед. наук. - М. 2006: Епишева И.И. Воспитание толерантности студентов в системе среднего профессионального образования: Дис. канд. пед. наук. - Владикавказ. 2007: Забурьянова В.Д. Научно-методическое сопровождение профессиональной подготовки специалистов среднего профессионального образования: Дис. канд. пед. наук. - VI. 2006; Кашкин С.Н. Разработка модели профессионал!,но ориентированного непрерывного технологического образования будущего специалиста: на примере электротехнического профиля: Дне. канд. нед. наук. - Воронеж. 2006: Кочанов В.А. Информационно-консалтинговая система колледжа как фактор повышения качества профессиональной подготовки специалистов: Дис. канд. пед. паук. - VI. 2006; Назарова A.B. Формирование готовности выпускников ссузов к профессиональной деятельности: Дис. канд. пед. наук. - Тула. 2006: Папшсва О.В. Духовно-нравственная ориентация профессиональной подготовки учителя в условиях педагогического колледжа многонационального региона: Дис. канд. пед. наук. - VI., 2006: Роже и ко H.H. Профессиональная адаптация студентов среднего специального учебного заведения г, процессе внеаудиторной работы: Дис. канд. пед. наук. - М. 2006: Савицкий С.К. Формирование профессиональной мобильности в процессе подготовки специалиста маши построй гел ьного профиля: Дис. канд. пед. наук. - Йошкар-Ола. 2006: Томенко Т.К.). Формирование социально-коммуникативной компетентности в профессиональной подготовке слудептов медицинского колледжа: Дис. канд. пед. наук. - Сараюв. 2006: Чапаева Е.Ф. Процедура проектирования и реализации модели профессиональной подготовки менеджеров среднего звена: Дис. канд. пед. паук. - Казань. 2007; Чаплыгина И.В. Формирование ключевых компетенций студентов при изучении общеирофесспопальпых дисциплин в колледже: Дис. канд. пел. наук. -- М. 2006; Папшсва О.В. Управление качеством подготовки специалистов в сфере среднего профессионального образования (на примере колледжа): Дис. канд. пед. паук. - СПб. 2(106: Широкова VLB. I [рофессиональная подготовка студен тов профссспопалмю-исдаго! ичсско! о колледжа в период прохождения педагогической практики: Дне. канд. и других ученых позволило создать теоретико-методологическую базу для выявления основных и сюр и ко-п с даго [ и чески х тенденций становления и развития процесса профессиональной подготовки студентов ссузов, обоснования его педагогической сущности и содержания, определения путей повышения эффективности в современных условиях. Вместе с тем установлено, что специального диссертационного исследования на уровне кандидатской диссертации по повышению эффективности профессиональной подготовки студентов в средних специальных учебных заведениях России до настоящего времени не проводилось.

Актуальность, практическая значимость и недостаточная разработанность определили выбор темы диссертации.

Научная задача исследования заключалась в разработке и обосновании педагогической сущности, структуры, содержания и путей повышения эффективности профессиональной подготовки студентов в ссузах, на основе выявления требований к профессиональной подготовленности специалистов со средним профессиональным образованием, установления противоречий его реального соответствия образовательному процессу в техникумах и колледжах, проектированию и реализации Концепции развития профессиональной подготовки в новых экономических условиях по средствам внедрения современных информационных средств, формирования мотивации у студентов и создания педагогических основ опережающего характера профессиональной подготовки студентов в системе среднего профессионального образования.

Об ьс кто л г д иссерта цио н ного иссл сдова н и я я в л яется п од гото н ка студентов в средних профессиональных учебных заведениях Российской Федерации, а его предметом - сущность, содержание, структура и исд. иа\к. - |>рянск. 2006; Жлома С.Д. Формирование интереса к профессии у студетои колледж;) при шучепии специальных дисциплин: Дне. канд. исд. наук. М. 2006. педагогические пути повышения эффективности профессиональной подготовки студентов в системе среднего профессионального образования.

Цель исследования заключается в разработке научных и прикладных педагогических основ повышения эффективности процесса профессиональной подготовки студентов ссузов.

Задачи исследования:

1. На основе историко-педагогического анализа отечественного опыта подготовки студентов в системе среднего профессионального образования в России выявить основные тенденции исследуемого процесса, современное состояние, обосновать его сущность, содержание и структуру.

2.Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность профессиональной подготовки студентов в ссузах.

3. Выявить и обосновать основные пути повышения эффективности профессиональной подготовки студентов в ссузах и условия их реализации.

Для достижения поставленной цели и решения указанных задач в качестве гипотезы исследования было выдвинуто положение о том, что в современных условиях функционирования среднего профессионального образования, качественных изменений в его организации, содержании и методике объективно повысились требования к процессу профессиональной подготовки студентов в ссузах, подверглись корректировке научные и прикладные представления о его сущности, содержании и структуре. Однако, реальное состояние профессиональной подготовки студентов в техникумах и колледжах не в полной степени отвечают современным требованиям. В них отсутствуют четкие методологические ориентиры, наблюдается незавершённость теоретических представлений о структурных компонентах процесса профессиональной подготовки специалистов среднего звена и путях повышения его эффективности в современных условиях.

Предполагается, что разрешить данное противоречие возможно на основе: использования в профессиональной подготовке студентов методов дистанционного обучения; разработки педагогических основ опережающего развития среднего профессионального образования у студентов средних профессиональных учебных заведений; развития у студентов ссузов мотивации 1С профессиональной подготовке.

Методологические и теоретические основы исследования составили гносеологические положения о всеобщей связи и развитии явлений и процессов окружающего мира; диалектический подход, позволяющий раскрыть суть педагогических явлений в их взаимосвязи и взаимообусловленности, опирающийся на систему принципов (объективности, единства исторического и логического, теоретического и эмпирического, личности и деятельности) и общенаучные подходы (системный, комплексный, прогностический, процессуальный и функциональный), а также аксеологический, компаративный и другие методологи чески е подходы используемые педагогической наукой.

Проведенный анализ обеспечил сбор и описание историко-педагогических факторов; их структурирование и выстраивание в определенный процесс происходило путем логического анализа. Логическое построение позволило представить различные факты, зависимости исследуемого объекта в виде целостной теории.

В процессе диссертационного исследования были использованы положения общей теории обучения (Ю.К. Бабанский, В.И. Гинецинский, И.К. Журавлев, В.В. Краевский, B.C. Леднев, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин и др.); результаты исследований по проблемам системного подхода и специфики системного анализа педагогического процесса (А.А. Аронов, В.П. Беспалько. В.П. Давыдов, В.Н. Макашова. В.И. Слободчиков, В.Д. Шадриков. Г.П. Щедровицкий); педагогической прогностики (Б.С. Гершунский, В.И. Загвязинский, И. А. Липский, И.Ф. Харламов и др.); модул ы-юго профессионального обучения (Е.А. Климов. Н.Д. Нпкапдров, Т.П. Шамова, М.А. Чошанов, П. Юцявичине); теории государственного образовательного стандарта (В.И. Байденко, A.M. Лейбович, В.М. Соколов, О.И. iПестопалов и др.); технологий обучения в средней специальной школе па базе теории поэтапного Тормирования умственных действий (Ь.Ц. Ьадмаев, 11.В. Борисеико, H.A. Корчемный и др.); проектирования и моделирования профессиональной подготовки студентов в системе среднего профессионального образования (П.Ф. Анисимов, А.П. Аношкин, Б.М. Ьим-Бад, В.М. Демин, В.М. Жураковский, В.А. Ермоленко, Г.В. Мухаметзянова, Г.Е. Муравьева, Ю.О. Овакимян, В.М. Соколов, Д.В. Чернилевский и др.).

Источниковую базу диссертации составили научные труды отечественных авторов но исследуемой проблеме, исторические архивные материалы и работы педагогов периода царской России и послеоктябрьского периода, передовой педагогический опыт и собственный опыт работы в системе среднего профессионального образования. Изучению подверглись учебные планы и программы ряда экспериментальных ссузов. В исследовании также использовались общегосударственные и ведомственные нормативные документы, мемуарная, энциклопедическая и справочная литература, учебно-методические материалы ссузов, публикации в периодической печати.

Методы и этапы исследования. Решение задач исследования осуществлено с использованием комплекса теоретических и эмпирических методов и подтверждено результатами опытно-экспериментальной работы. Ведущими научными методами явились: теоретический анализ сравнительный анализ; обобщение; моделирование и проектирование и др. В арсенале эмпирических методов активно использовались: анкетирование; педагогическое наблюдение; беседы; анализ документов и результатов деятельности; экспертная оценка; эксперимент. Опытно-экспериментальное исследование проводилось в ГОУ СПО «Волоколамский техникум экономики и права» и его филиалах в городах Ржеве, Реутове, поселке Лотошипо, ГОУ СПО «Королевский колледж космического машиностроения и технологии», ГОУ СПО «Дмитровский государственный политехнический колледж», ГОУ СПО «Красногорский промьппденно-экономнческпй колледж», ГОУ СПО «Московский государственный колледж информатики и электронной техники», ГО У СПО «Вяземский политехнический техникум», с 2003 г. по 2008 г. Кроме того, исследовательский материал был получен из других экспериментальных ссузов. В целом исследованием было охвачено 12 ссузов, 36 цикловых предметных комиссий, 180 преподавателей различных дисциплин, более 500 Студентов, более 100 молодых специалистов, закончивших экспериментальные ссузы.

Основу опытно-экспериментальной работы составил педагогический эксперимент, который осуществлялся в средних специальных учебных заве/гениях (2003-2008 гг.), в несколько этапов. Базовым экспериментальным ссузом являлся Волоколамский техникум экономики и права.

На нервом (подготовительном) этапе - (2003-2004 гг.) - проводилось изучение учебно-воспитательной практики ссузов, различных теоретических источников по проблеме. Определялась и уточнялась гипотеза опытно-экспериментальной работы, разрабатывался и апробировался необходимый инструментарий, и определялись критерии эффективности процесса профессиональной подготовки студентов ссузов. В это же время шло определение состава участников экспериментальной работы: ссузов, ПЦК, преподавателей, студентов. Осуществлялась организаторская работа по формированию состава контрольных и экспериментальных групп, по подготовке должностных лиц, принимающих участие в эксперименте.

На втором (основном) этапе - (2004-2006 п.) - был осуществлен педагогический эксперимент по внедрению специальной системы образовательной деятельности со студентами ссузов по подготовке их к профессиональной деятельности. Кроме 'того, осуществлялся поиск путем совершенствования управленческих, организационных, методических и других механизмов обеспечения качества процесса профессиональной и о; 11 ото в к и студ е н то в э кс пер и м ен тал ь н ы х ссузов.

На третьем ('заключительном) этапе - (2006-2008 гг.) осуществлялась всесторонняя проверка, обработка и обобщение полученных результатов. Результаты эксперимента обсуждались на заседаниях педагогических сонетов, научно-методических советов, учебно-методических комиссий экспериментальных ссузов и их филиалах, в индивидуальных беседах с руководством других ссузов, работниками учебных отделов, преподавателями и студентами. Формировались основные выводы и разрабатывались практические рекомендации по внедрению технологий проектирования процесса профессиональной подготовки студентов, по содержательному и методическому совершенствованию обучения преподавателей и студентов.

Общий объем проделанной "работы. В ходе исследования изучено более 300 литературных источников (диссертаций, монографий, научных статей, учебников, учебных пособий и др.), в том числе более 20 докторских и 80 кандидатских диссертаций по исследуемой проблеме. Проанализированы квалификационные требования к выпускникам по 10 специальностям, 40 учебных планов, более 90 программ и тематических планов изучения учебных дисциплин в различных типах учебных заведений среднего профессионального образования. Было опрошено в беседах, опросах-интервью, анкетах 180 преподавателей, 26 заведующих учебными отделениями ссузов, 512 студентов различных специальностей, 127 специалистов - выпускников системы среднего профессионального образования. Выполнено несколько научно-исследовательских работ по диссертационной теме. Материалы исследования отражены в ряде публикаций автора.

Научная новизна исследования заключается в следующем: проанализирован и обобщен историко-иедагогический опыт становления и развития процесса профессиональной подголовки студентов среднего профессионального образования в отечественной педагогической теории и практике, выявлены его основные тенденции, дана характеристика современного состояния профессиональной подготовки студен тов ссузов; обоснованы сущность, структура и содержание процесса профессиональной подготовки студентов средних профессиональных учебных заведений;

- разработана и апробирована Концепция развития профессиональной подготовки студентов в системе среднего профессионального образования и программа ее реализации в среднем профессиональном учебном заведении; определены и обоснованы критерии оценки и уровни подготовленности студентов к профессиональной деятельности, раскрыта специфика профессиональной подготовки будущих специалистов на различных курсах обучения в ссузе;

- выявлены и методами опытно-экспериментальной работы проверены основные педагогические пути и условия повышения эффективности профессиональной подготовки студентов в средних профессиональных учебных заведениях, разработаны практические рекомендации по реализации научных и прикладных результатов исследования.

На защиту выносятся:

- выявленные в ходе историко-педагогического анализа основные тенденции становления и развития профессиональной подготовки студентов в средних специальных учебных заведениях России: прикладная направленность содержания процесса профессиональной подготовки в средних специальных и ремесленных учебных заведениях России XVIII века: реформирование системы среднего профессионального образования в середине XIX столетия и развитие профессиональной подготовки студентов главным- образом в средних технических училищах России; возрастающая зависимость содержания профессиональной подготовки студентов ссузов от структуры промышленного и сельскохозяйственного строительства; усиление подготовки студентов ссузов преимущественно к профессиональной деятельности в 20 - 50-е годы XX века; постепенная гуманитаризация среднего профессионального образования в 60 - 70-е годы

XX столетия; совершенствование организации, содержания и методики профессиональной подготовки студентов современных российских ссузов по мере усложнения характера профессиональной деятельности специалистов; усиление стандартизации на основе реализации требований ГОС СГК) к профессиональным знаниям, умениям и навыкам будущих специалистов среднего звена;

- обоснованная сущность профессиональной подготовки студентов ссузов, представляющая собой целенаправленный и организованный учебно-воспитательный процесс по овладению студентами системой прикладных профессиональных знаний, практических умений и навыков, формированию у них профессиональных качеств, способствующих решению профессиональных задач в соответствии с должностным предназначением; его структура включающая в себя совокупность субъектов и объектов, целей и задач, содержания, методов и форм его реализации, а также результатов профессиональной подготовки студентов ссузов; выявленная специфика профессиональной подготовки будущих специалистов на различных курсах обучения в ссузе

- разработанная Концепция развития профессиональной подготовки студентов в системе среднего профессионального образования Российской Федерации включающая в себя: педагогическую характеристику профессиональной подготовки студентов ссузов, роль и место специалиста со средним профессиональным образованием в различных сферах народного хозяйства, опережающий характер подготовки кадров со средним профессиональным образованием для наукоемких технологий, медицины и системы образования, а также Программа ее реализации в экспериментальных есузах; обоснованные критерии оценки эффективности профессиональной подготовленности студентов ссузов: полнота, стабильность, выраженность профессиональных качеств; их объем, прочность и гибкость; выявленные уровни подготовленности выпускников ссузов к профессиональной деятельности: высокий, средний, достаточный, начальный; выявленные педагогические пути повышения эффективности профессиональной подготовки студентов в ссузах, включающие в себя: использование методов дистанционного обучения в профессиональной подготовке студентов в системе среднего профессионального образования; разработка педагогических основ опережающего характера профессиональной подготовки студентов ссузов; развитие мотивации у студентов ссузов к профессиональной подготовке.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты в своей совокупности содержат решение научной задачи профессионального образования - обоснование сущности, структуры, содержания и педагогических путей повышения эффективности процесса профессиональной подготовки студентов в ссузах. Разработанные научные и прикладные основы позволяют более адекватно отразить современные научные представления о психолого-педагогической характеристике процесса профессиональной подготовки студентов и могут служить теоретической опорой для исследования проблем, связанных с качеством подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно направлено на повышение эффективности процесса профессиональной подготовки студентов в ссузах. Материалы диссертации, теоретические выводы н практические рекомендации могут быть положены государствен п ы м и органами уп равлен ия образованием, руководством государственных и негосударственных ссузов в основу принятия научно обоснованных управленческих решений по дальнейшем) совершенствованию государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования, квалификационных требований к специалистам, учебных планов и программ. На научно-прикладных результатах исследования осуществляется и возможна дальнейшая разработка современных технологий процесса профессиональной подготовки студентов, уточнение содержания и структуры учебных предметов, а также подготовка преподавателей техникумов и колледжей к деятельности но профессиональному обучению и воспитанию студен тов.

Достоверность полученных результатов обусловлена согласованностью теоретико-методологических позиций, полнотой и системностью рассмотрения предмета исследования в его структурных, функциональных и процессуальных характеристиках; использованием разнообразных теоретических и эмпирических методов исследования в соответствии с его концептуальными положениями и логикой организации. Результаты исследования имеют экспериментальное подтверждение, прошли достаточную апробацию и педагогическую экспертизу.

Апробация и внедрение результатов исследования. Теоретические положения и практические рекомендации апробировались диссертантом в течение всего хода опытно-экспериментальной работы в образовательном процессе ГОУ С ПО «Волоколамский техникум экономики и права» и его филиалах в городах Ржеве, Реутове, поселке Лотошино, ГОУ СМ 10 «Королевский колледж космического машиностроения и технологии», ГОУ СПО «Дмитровский государственный политехнический колледж», ГОУ С! К)

Красногорский промышленно-экономический колледж», ФГОУ С! 10

Московский государственный колледж информатики и электронной техники», ГОУ СПО «Вяземский политехнический техникум» с 2003 г. по 2008 I.", и в других эксперимен тальных ссузах.'Концептуальные положения исследования обсуждались и получили одобрение на ряде всероссийских, региональных межссузовских научно-практических конференциях и семинарах, таких как: XVII международная конференция «Информационные технологии в образовании» (09.11.2007 г., г. Москва), научно-практический семинар преподавателей специальности «Основы права» ассоциации средних профессиональных учебных заведений России ЛСТИК» (25.11.2004 г., г. Волоколамск), региональная научно-практическая конференция «Развитие региональной образовательной среды» (29.1 1.2005 г., г. Вязьма) и др.

Итоги диссертационного исследования были обсуждены па межссузовской научной конференции «Актуальные проблемы профессионального образования и современное состояние развития российского общества» (11.04.2006 г., г. Волоколамск). Результаты исследования нашли отражение в ряде публикаций автора.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Глава I. Теоретические и прикладные основы профессиональной подготовки студентов средних специальных учебных заведений. Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса профессиональной подготовки студентов средних специальных учебных заведений. Глава 3. Педагогические пути повышения эффективности профессиональной подготовки студентов в современных средних специальных учебных заведениях.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Кабурневич, Виктор Викторович

Результаты исследования позволяют предложить комплекс практических мер, претворение которых в практику среднего профессионального образования будет способствовать повышению эффективности профессиональной подготовки студентов ссузов в современных условиях. Эти рекомендации выработаны с позиций личностио-социально-деятельностного подхода и включают в себя следующие предложения.

1. Органам управления средним профессиональным образованием рекомендуется:

- использовать опыт прогрессивных государственных решений XVIII -XX века по совершенствованию профессиональной подготовки студентов в системе среднего профессионального образования (Гл. 1, § 1); усилить прикладную профессиональную направленность в содержании государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования III поколения и квалификационных требованиях к обязательному минимуму и уровню профессиональной подготовки выпускников (Гл. 2, § 3);

- в интересах повышения качества профессиональной подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования рассмотреть вопрос улучшения материально-технической, учебно-лабораторной и производственной базы ссузов, укрепления их связи с профильными предприятиями, организациями и бизнесом (Гл. 2, § 2).

2. В целях улучшения профессионально-ориентированной работы с будущими абитуриентами ссузов рекомендуется:

- на базе учебного заведения расширить практику доссузовской подготовки будущих студентов; развивать практику создания комплексов: профильный лицей (школа) - среднее профессиональное учебное заведение (техникум, колледж) (Гл. 3, §2); оказывать помощь школам по созданию в них классов профессионализации, сориентированных на ссуз, проводить учебные занятия со школьниками по ряду предметов силами преподавателей техникумов и колледжей.

3. Директорам ссузов, его заместителям, заведующим отделениями и председателям предметных цикловых комиссий в целях повышения эффективности процесса профессиональной подготовки студентов предлагается:

- повысить требования к процессу профессиональной подготовки, дающему возможность реализовывать современные технологии в сфере производства, бизнеса и образования (Гл. 2, § 1);

- оптимизировать учебно-методическую работу по обеспечению системно-комплексного подхода к ее планированию и организации в ссузе (Гл. I, § 1);

- развивать мотивацию студентов ссузов к профессиональной подготовке как будущих специалистов среднего звена на основе заключения договоров на целевую подготовку специалистов для различных отраслей и ведомств (Гл. 3, § 3); осуществлять научно-методическое сопровождение учебного процесса, работать над привитием обучаемым специальных умений и навыков осуществления непосредственной профессиональной деятельности (Гл. 3, § 1); ежемесячно анализировать положительные и отрицательные результаты учебной и воспитательной работы в ссузе и его филиалах (Гл. 1; §

3);

- обеспечить организацию и проведение прикладных исследований в интересах совершенствования профессиональной подготовки будущих специалистов среднего звена на уровне диссертационных исследований, монографий, научных статей; разработку современных учебников, учебных и учебно-методических пособий, создание профессионально-ориентированных электронных программ и обучающих систем и других дидактических материалов (Гл. 3; § 1)

- усилить развитие творчества и инициативы студентов посредством вовлечения их в научную работу, участие в конкурсе на лучшую студенческую научную работу; ведение рационализаторской, изобретательской и патентно-лицензионной деятельности в интересах совершенствования профессиональной подготовки и учебно-лабораторной базы (Гл. 3, § 3);

- обратить особое внимание на формирование и развитие научно-профессиональных традиций ссузов и подготовку преподавателей из практических работников среднего звена (Гл. 3, § 2).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кабурневич, Виктор Викторович, 2008 год

1. Агальцов В.П. Интерактивный подход в подготовке профессиональных программистов в условиях среднего специального учебного заведения : Дис. . канд. пед. наук. М., 2005. - 171 с.

2. Айтуганова-Серра Е.И. Интеграция образовательной и социокультурной деятельности в подготовке специалиста в колледжах технического профиля: Дис. . канд. пед. наук. Казань, 2004. - 201 с.

3. Аксиньева М.А. Организация педагогической поддержки студентов в среднем профессиональном образовательном учреждении: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ростов н/Д, 2006. - 26 с.

4. Андреева A.B. Формирование готовности преподавателей средних специальных учебных заведений к экспериментальной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Смоленск, 2006. - 18 с.

5. Андрюхина И.Ю. Система профессионализации учащихся в условиях преемственности "школа среднепрофессиональное учебное заведение": Дис. . канд. пед. наук. - Владивосток, 2002. - 190 с.

6. Артамонова Е.В. Экзамен в средней профессиональной школе и развитие его теории и практики в условиях модернизации образования: Дис. . канд. пед. наук. Казань, 2006. - 205 с.

7. Аширбагина Н.Л. Педагогические условия развития толерантности у студентов учреждений системы среднего профессионального образования в процессе обучения: Дис. . канд. пед. наук. Омск, 2005. - 232 с.

8. Базавова Т.В. Мониторинг качества профессионального образования в техникуме на основе компетентностного подхода: Диссертация. канд. пед. наук. М., 2007. - 244 с.

9. Блощинский А.И. Организационно-педагогические условия личностной самореализации студентов средней профессиональной школы: Дис. . канд. пед. наук. Казань, 2002. - 154 с.

10. Волженина H.B. Мотивационное программно-целевое управление качеством теоретико-технологической подготовки учащихся профессиональных училищ: Дис. . канд. пед. наук. Барнаул, 2004. - 176 с.

11. Воронин A.C. Организационно-методическое сопровождение профессиональной подготовки студентов в системе "колледж вуз" : Дис. . канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2003. - 206 с.

12. Воропаев H.H. Индивидуализация учебного процесса в многоуровневых учреждениях среднего профессионального образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Воронеж, 2005

13. Высоцкий JI.A. Управление интеграционными процессами в системе подготовки студентов учреждений среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. СПб., 2004. - 172 с.

14. Выхристюк Г.Д. Инновационный компонент подготовки специалистов в средних профессиональных образовательных учреждениях (На материале Старооскольского геологоразведочного техникума): Дис. . канд. пед. наук. -Воронеж, 2002. 167 с.

15. Гвоздкова И.Н. Организационно-педагогические условия формирования исследовательской деятельности преподавателя колледжа : Дис. канд. пед. наук. Ростов н/Д, 2006. - 158 с.

16. Герниченко A.A. Подготовка конкурентоспособных выпускников среднего профессионального образования для энергетики: Дис. . канд. пед. наук. Новокузнецк, 2006. - 283 с.

17. Гильмитдинов Д.Я. Ценностные ориентации студентов учреждений среднего профессионального образования и их реализация в условиях современной России: Дис. . канд. социол. Наук. Уфа, 2006. - 155 с,

18. Голубева Т.А. Профессиональная деятельность субъектов образования по развитию адаптивности личности студентов-первокурсников ССУЗа: Дис. . канд. психол. Наук. Тверь, 2003. - 176 с.

19. Гунявина H.J1. Научно-методические основы мониторинга реализации государственного образовательного стандарта среднего профессиональногообразования (На примере педагогических специальностей): Дис. . канд. пед. наук.-М., 2000.237 с.

20. Десятова Е.Ю. Направленность управления образовательным процессом на рост качества образованности студентов среднего профессионального образовательного учреждения: Дис. . канд. пед. наук. -Челябинск, 2003. 192 с.

21. Дмитриенко С.А. Адаптация студентов образовательного учреждения среднего профессионального образования к будущей профессиональной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 2007.

22. Додонова JI.A. Разработка вариативной модели подготовки специалистов в учреждениях среднего профессионального образования (Теория и практика): Дис. . д-ра пед. наук. М., 2003. - 286 с.

23. Дорохова Г.Д. Формирование толерантного поведения студентов среднего профессионального образования на основе интеркультурного подхода: Дис. . канд. пед. наук. М., 2006. - 257 с.

24. Дуботолкина Г.А. Педагогические условия эффективного использования информационных технологий в профессиональной подготовке студентов средних профессиональных учебных заведений: Дис. . канд. пед. наук. Пенза, 2006. - 191 с.

25. Дубровская Т.П. Управление качеством подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования: Дис. . канд. экон. Наук. -Красногорск, 1997. 218 с.

26. Дукова H.A. Профессиональные стратегии молодежи в сфере средне-специального образования: опыт социокультурного анализа: Автореф. дис. . канд. социол. наук. Ростов-на-Дону, 2005. - 23 с.

27. Евсеев Р.Ю. Организационно-педагогические условия контроля качества подготовки специалистов в среднем специальном учебном заведении на основе компетентностного подхода: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2006. - 24 с.

28. Елисеева М.Г. Организационно-методическое обеспечение профессиональной подготовки студентов-правоведов в колледже: Дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 2003. - 199 с.

29. Епишева И.И. Воспитание толерантности студентов в системе среднего профессионального образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Владикавказ, 2007.

30. Есенков. Ю.В. Организационно-педагогическая система управления развитием профессионального образовательного учреждения (на примере социально-педагогического колледжа): Дис. . канд. пед. наук. Ульяновск, 2006. - 230 с.

31. Желдаков О.В. Повышение качества подготовки специалиста в учреждении среднего профессионального образования на основе разработки системы контроля: Дис. . канд. пед. наук. М., 2004. - 189 с.

32. Журанова H.A. Формирование конкурентоспособности специалистов в системе среднего профессионального образования (На примере подготовки менеджеров гостинично-туристического сервиса): Дис. . канд. пед. наук. -Самара, 2006. 247 с.

33. Забурьянова В.Д. Научно-методическое сопровождение профессиональной подготовки специалистов среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. М., 2006. - 201 с.

34. Завьялов А.Н. Формирование информационной компетентности студентов в области компьютерных технологий (На примере среднего профессионального образования): Дис. . канд. пед. наук. Тюмень, 2005. -129 с.

35. Зайко Е.М. Развитие самостоятельности у студентов учреждений среднего профессионального образования при изучении гуманитарных дисциплин: Дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 2002. - 136 с.

36. Иванова Н.В. Формирование профессиональной компетентности студентов экономических специальностей учреждений среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. М., 2005. - 253 с.

37. Игумнов O.A. Развитие дидактической культуры преподавателя технического колледжа: Дис. . канд. пед. наук. Белгород, 2003. - 275 с.

38. Казеев А.Ф. Социально-профессиональное становление студентов многопрофильного колледжа: Дис. . канд. пед. наук. Казань, 2005. - 229 с.

39. Капинос В.В. Применение метода системного анализа в процессе обучения студентов колледжа (на примере специальных дисциплин): Дис. . канд. пед. наук. Ульяновск, 2006. - 189 с.

40. Капранова М.Н. Информационно-компьютерная составляющая профессиональной подготовки (Формирование информационной культуры на этапе общего среднего образования): Дис. . канд. пед. наук. М., 1998. - 225 с.

41. Кашкин С.Н. Разработка модели профессионально ориентированного непрерывного технологического образования будущего специалиста: на примере электротехнического профиля: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Воронеж, 2006. 23 с.

42. Кирилова Г.И. Оптимизация содержания информационно-компьютерной подготовки в средней профессиональной школе: Дис. . д-ра пед. наук. Казань, 2001. - 377 с.

43. Климова И.К. Профессиональное самоопределение студентов ССУЗ сельскохозяйственного профиля : Дис. . канд. пед. наук. Казань, 2004. - 179 с.

44. Князева О.Н. Технология освоения межпредметных задач как средство развития познавательной активности студентов медицинского ССУЗа: Дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2005. - 194 с.

45. Козлов A.B. Проектирование и реализация интегративной технологии профессиональной подготовки специалистов среднего звена технического профиля (На примере Тольяттинского технического колледжа ВАЗа): Дис. . канд. пед. наук. Тольятти, 2000. - 165 с.

46. Козлов A.B. Проектирование и реализация системы научно-исследовательской деятельности студентов технических колледжей наоснове учебно-научно-производственной интеграции: Автореф. дис. . доктора педагогических наук. Тольятти, 2004. - 49 с.

47. Козырева O.A. Инновационные образовательные технологии в подготовке специалистов в условиях колледжа: Дис. . канд. пед. наук. М., 2001,- 132 с.

48. Коломенская A.JT. Образовательные программы повышенного уровня среднего профессионального образования как объект педагогического моделирования (Структурно-содержательный аспект): Дис. . канд. пед. наук : М., 2003. - 223 с.

49. Коржова М.Е. Здоровьесберегающая технология осуществления образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 2007. - 176 с.

50. Коровина JI.H. Индикативная модель оценки эффективности учреждения среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук.-М., 2005.- 355 с.

51. Костюшина Н.П. Формирование профессиональных интересов студентов техникума: Дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2005. - 156 с.

52. Кочанов В.А. Информационно-консалтинговая система колледжа как фактор повышения качества профессиональной подготовки специалистов: Дис. . канд. пед. наук. М., 2006. - 179 с.

53. Кочнева Е.В. Формирование уверенности в себе у студентов средних профессиональных учебных заведений как фактор социально-профессионального становления: Дис. . канд. пед. наук. Казань, 2005. - 201 с.

54. Кравцов С.П. Содержание и методика оценки качества подготовки специалистов речного флота в процессе аттестации учреждений среднего профессионального образования: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 2004. -28 с

55. Красильникова В.А. Технология конструирования предметного теста для студентов среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. -М., 2000.-261 с.

56. Крицкая А.Р. Формирование готовности студентов среднего профессионального учебного заведения к самообразованию: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Брянск, 2007

57. Крупнова И.Г. Взаимосвязь учебной и внеучебной деятельности как фактор социальной адаптации студентов среднего профессионального учебного заведения: Дис. . канд. пед. наук. Армавир, 2004. - 225 с.

58. Кудзоева В.И. Формирование профессионально-педагогической компетентности преподавателей средних специальных учебных заведений: Дис. . канд. пед. наук. Волгоград, 2006. - 164 с.

59. Кузнецова Е.А. Педагогические условия эффективности проектирования методической работы в среднем специальном учебном заведении: Дис. . канд. пед. наук. Курск, 2004. - 242 с.

60. Кузнецова Л.Г. Формирование содержания программы дополнительной подготовки менеджеров в колледже туристского профиля: Дис. . канд. пед. наук. Сходня, 2004. - 147 с.

61. Куницина Л.П. Исследовательская деятельность студентов педагогического колледжа как средство профессионального становления: Дис. . канд. пед. наук. Курск, 2006. - 200 с.

62. Лаврененко Г.А. Управление качеством труда преподавателей среднего профессионального образовательного учреждения: Дис. . канд. экон. наук. -Омск, 2004.- 193 с.

63. Лайер C.B. Повышение профессиональной подготовки будущих специалистов в процессе изучения компьютерных дисциплин (На материапе среднего профессионального образовательного учреждения): Дис. . канд. пед. наук. Барнаул, 2002. - 205 с.

64. Ларина Т.А. Развитие интеллектуальных умений студентов среднего профессионального образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 2004.-22 с.

65. Литвинова В.Ю. Контент-анализ как средство организационно-методической диагностики образовательного процесса среднего профессионального учебного заведения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Елец, 2006. 24 с.

66. Ломакин Д.С. Информационные образовательные технологии в среднем профессиональном учреждении как средство активизации познавательной деятельности студентов: Дис. . канд. пед. наук. Армавир, 2004. - 153 с.

67. Лось А.Н. Трудовая подготовка будущих учителей технологии в процессе овладения рабочими профессиями: Дис. . канд. пед. наук. Брянск, 2003. - 177 с.

68. Лунь Г.Ш. Педагогические основы формирования культуры общения студентов в системе среднего профессионального образования (На примере металлургического техникума): Дис. . канд. пед. наук. Комсомольск-на-Амуре, 2004. - 220 с.

69. Любавская Л.И. Управление системой воспитания в среднем специальном учебном заведении: Дис. . д-ра пед. наук. Барнаул, 2005. - 369 с.

70. Максимова Е.А. Формирование конкурентоспособности будущих менеджеров в условиях учреждения среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 2006. - 190 с.

71. Мамлеева В. А. Творческое саморазвитие личности как фактор совершенствования качества образования выпускника технического колледжа: Дис. . канд. пед. наук . Уфа, 2006. - 193 с.

72. Мильцова В.Ф. Формирование профессиональной компетентности куратора в учреждениях среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 2006. - 179 с.

73. Миравотов М.С. Дидактические основы межпредметных связей в подготовке студентов колледжей к профессиональной деятельности: Дис. . канд. пед. наук. Худжанд, 2002. - 153 с.

74. Митрофанова Г.Н. Формирование умений самореализации в учебной деятельности студентов средних профессиональных учебных заведений (На материале Саратовского сельскохозяйственного техникума): Дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2003. - 147 с.

75. Мукминшин ЬС.К. Развитие конкурентоспособности учреждений среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Уфа, 2003. - 205 с.

76. Мусина JT.M. Развитие урока в условиях диверсификации среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Казань, 2002. - 180 с.

77. Надеева Н.В. Формирование познавательной самостоятельности студентов педагогического колледжа как основа повышения качества профессиональной подготовки: Дис. . канд. пед. наук. Казань, 2003. - 221 с.

78. Назарова A.B. Формирование готовности выпускников ссузов к профессиональной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Тула, 2006. - 24 с.

79. Нгуен Ван Тинь Становление основ профессиональной культуры студентов педагогических колледжей: Дис. . канд. пед. наук. М., 2004. -174 с.

80. Никифорова Т.Г. Методика перспективно-тематического планирования общетехнических и специальных дисциплин как фактор формирования профессиональной компетентности обучающихся: Дис. . канд. пед. наук. -Казань, 2005. 226 с.

81. Нисман О.Ю. Формирование социальной активности студентов в учреждениях среднего профессионального образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Самара, 2006. - 22 с.

82. Оборин M.B. Социальное партнерство учреждений среднего профессионального образования с промышленными предприятиями в подготовке специалистов: Дис. . канд. пед. наук. Тольятти, 2007. - 275 е.

83. Одинабекова P.M. Социокультурное обеспечение качества профессиональной подготовки студентов в техническом колледже: Дис. . канд. пед. наук. Казань, 2005. - 195 с.

84. Орешкина JI.B. Дидактические условия создания и использования электронных средств обучения: Дис. . канд. пед. наук. Ярославль, 2005. -265 с.

85. Осоргин E.JI. Проектирование и реализация системы методической работы в средней профессиональной школе: Дис. . д-ра пед. наук. -Тольятти, 2000. 521 с.

86. Павлинов A.B. Социально-педагогические условия самореализации студентов ССУЗ в процессе культурно-досуговой деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Казань, 2004. - 24 с.

87. Пазюкова М.А. Развитие социально-профессиональной мобильности студентов педагогического колледжа: Дис. . канд. пед. наук. Иркутск, 2003. - 205 с.

88. Панина H.H. Педагогические особенности подготовки студентов колледжа к самообразованию средствами новых информационных технологий: Дис. . канд. пед. наук. Сургут, 2003. - 197 с.

89. Панов Г.Д. Управление качеством обучения в среднем профессиональном заведении (На материале профессионально-педагогического колледжа): Дис. канд. пед. наук. Саратов, 2003. - 151 с.

90. Папшева О.В. Духовно-нравственная ориентация профессиональной подготовки учителя в условиях педагогического колледжа многонационального региона: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2006. -24 с.

91. Пагцинская Л.И. Культуроформирующее обучение в учреждениях среднего профессионального образования (На примере экономических дисциплин): Дис. . канд. пед. наук. Воронеж, 2006. - 204 с.

92. Петрова Л.И. Методическое сопровождение инновационной деятельности учреждений среднего профессионального образования: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 2005. - 21 с.

93. Поднебесных Е.Л. Формирование духовно-нравственных ценностей студентов в условиях инновационной среды колледжа: Дис. . канд. пед. наук. Калининград, 2006. - 200 с.

94. Пронько C.B. Комплексное использование средств обучения в системе начального и среднего профессионального образования как фактор обеспечения его качества: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп, 2007. -23 с.

95. Роженко H.H. Профессиональная адаптация студентов среднего специального учебного заведения в процессе внеаудиторной работы: Дис. . канд. пед. наук. М., 2006. - 205 с.

96. Ростовская Е.Г. Дифференцированное обучение как условие подготовки конкурентоспособного специалиста в системе среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Ставрополь, 2005. - 229 с.

97. Рыбина Н.М. Информационная подготовка специалистов на основе моделирования ситуаций профессиональной деятельности (Этап среднего профессионального образования): Дис. . канд. пед. наук. Воронеж, 2001. -192 с.

98. Савицкий C.K. Формирование профессиональной мобильности в процессе подготовки специалиста машиностроительного профиля: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Йошкар-Ола, 2006. - 21 с.

99. Саховский Д.А. Контроль как средство оценки качества подготовки специалистов в системе начального и среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Ставрополь, 2006. - 182 с.

100. Семенова Н.С. Формирование профессиональной готовности студентов экономического профиля в системе многоуровневой подготовки специалистов среднего звена: Дис. . канд. пед. наук. Димитровград, 2005. -224 с.

101. Смирнова Е.В. Организационно-экономические методы бизнес-планирования деятельности учреждений среднего профессионального образования: Автореф. дис. . какд. эконом, наук. Н. Новгород, 2004. - 22 с.

102. Смолькина Л.И. Личностно-деятельностный подход как условие гуманизации подготовки специалистов средней профессиональной школы: Дис. . канд. пед. наук. М., 2004. - 202 с.

103. Сойников A.A. Государственная политика по развитию средней специальной гуманитарной школы в РСФСР (1958-1991 годы): Дис. . д-ра ист. наук. Курск, 2005. - 497 с.

104. Солнышкина C.B. Развитие мотивации как условие повышения обучаемости в системе среднего профессионального образования: Дис. . канд. психол. наук. Ставрополь, 2003. - 244 с.

105. Степаненков В.В. Краеведческий компонент как фактор гуманизации образовательного процесса среднего профессионального учебного заведения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Елец, 2004. - 19 с.

106. Субботин В.Н. Развитие системы воспитания учащихся в учреждении среднего профессионального образования в современных условиях: Дис. . канд. пед. наук. М., 2004. - 153 с.

107. Суворов B.C. Теория и технология управления качеством многоуровневой подготовки специалистов в системе среднегопрофессионального образования: Дис. . д-ра пед. наук. Набережные Челны, 2005. - 447 с.

108. Суркова Н.Е. Методика разработки и использования цифровых образовательных ресурсов при дистанционном обучении в учреждении среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. М., 2007. - 162 с.

109. Сухочев В.И. Эффективность функционирования негосударственного профессионального учебного заведения в условиях рынка: Автореф. дис. . канд. экон. наук. Тольятти, 2006. - 23 с.

110. Твердохлебова Т.А. Формирование профессионально значимых умений при обучении физике студентов-экологов учреждений среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Астрахань, 2004. -171 с.

111. Ткачук Н.В. Педагогический процесс совершенствования производственного обучения специалистов среднего звена нефтеперерабатывающей промышленности: Дис. . канд. пед. наук. -Тольятти, 2006. 141 с.

112. Томенко Т.Ю. Формирование социально-коммуникативной компетентности в профессиональной подготовке студентов медицинского колледжа: Дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2006. - 198 с.

113. Тубер И.И. Управление качеством подготовки специалистов в учреждении среднего профессионального образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 2004. - 26 с.

114. Федорова Е.П. Формирование экономических знаний студентов учреждений среднего профессионального образования на основе компьютерных технологий: Дис. . канд. пед. наук. М., 2003. - 184 с.

115. Форзун Е.А. Социально-педагогический мониторинг в воспитательном процессе среднего профессионального образовательного учреждения: Дис. . канд. пед. наук. Армавир, 2003. - 174 с.

116. Форнель И.Г. Дифференцированно-опережающее обучение студентов педагогического колледжа в условиях реализации программы дополнительной подготовки: Дис. . канд. пед. наук. Барнаул, 2004. - 175 с.

117. Ханипова Л.Ю. Формирование информационно-насыщенной образовательной среды технического колледжа средствами объектно-ориентированного программирования: Дис. . канд. пед. наук. Уфа, 2006. -172 с.

118. Хаштыров Я.М. Формирование этнокультурной компетентности будущих менеджеров в условиях среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Ставрополь, 2006. - 158 с.

119. Хисметов Р.В. Система механико-математической подготовки студентов машиностроительных . специальностей среднегопрофессионального образования и ее совершенствование: Дис. . канд. пед. наук. Чебоксары, 1999. - 264 с.

120. Холина Л.А. Механизм программно-целевого управления развитием региональной системы среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Новосибирск, 2004. - 199 с.

121. Хусаинов P.M. Формирование гуманистических профессионально-ценностных ориентаций будущих специалистов сферы торговли: Дис. . канд. пед. наук. Уфа, 2002. - 231 с.

122. Чапаева Е.Ф. Процедура проектирования и реализации модели профессиональной подготовки менеджеров среднего звена: Дис. . канд. пед. наук. Казань, 2007. - 188 с.

123. Чаплыгина И.В. Формирование ключевых компетенций студентов при изучении общепрофессиональиых дисциплин в колледже: Дис. . канд. пед. наук. -М., 2006,- 195 с.

124. Чернова H.A. Организационно-экономический механизм создания и функционирования образовательных комплексов в среднем профессиональном образовании: Дис. . канд. экон. наук. СПб., 2005. - 210 с.

125. Ческидов B.B. Управление качеством подготовки специалистов в сфере среднего профессионального образования (На примере колледжа): Дис. . канд. пед. наук. СПб., 2006. - 199 с.

126. Чистова И.В. Управление качеством подготовки специалистов в учреждении среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук.-М., 2003.- 289 с.

127. Шадрина H.H. Формирование ценностных ориентаций студентов учреждений среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Кемерово, 2005. - 241 с.

128. Шаповалов А.Д. Профильная дифференциация обучения в колледже как фактор формирования устойчивого интереса студентов к выбранной профессии: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ставрополь, 2005. - 23 с.

129. Шевченко А.Н. Педагогические технологии преодоления социально-профессионального инфантилизма учащихся колледжа: Дис. . канд. пед. наук. -М., 2005. 162 с.

130. Шемилина Е.М. Педагогическая поддержка процесса самопреодоления у студентов колледжа: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Благовещенск, 2006. -24 с.

131. Широкова М.В. Профессиональная подготовка студентов профессионально-педагогического колледжа в период прохождения педагогической практики: Дис. . канд. пед. наук. Брянск, 2006. - 236 с.

132. Шлома С.Д. Формирование интереса к профессии у студентов колледжа при изучении специальных дисциплин: Дис. . канд. пед. наук. -М., 2006. 196 с.

133. Шмелева H.A. Эффективность нетрадиционных форм обучения в учреждениях среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. М„ 2000. - 290 с.

134. Щербакова Н.В. Содержание и организация самостоятельной учебной деятельности студентов, обучающихся в учреждениях среднегопрофессионального образования без отрыва от производства: Дис. . канд. пед. наук. М., 2003. - 125 с.

135. Яковлева Е.А. Обучение студентов колледжа экономическому анализу деятельности предприятий в процессе их профессиональной подготовки: Дис. . канд. пед. наук. Сходня, Моск. обл., 2002. - 169 с.

136. Ямбаев P.P. Теоретико-методические аспекты повышения квалификации преподавателей социальных и технических дисциплин среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2003.-201 с.

137. Абасов З.А. Проектирование инноваций в структуре педагогической деятельности // Высшее образование сегодня. 2004. № 6.

138. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. - 299с.

139. Аванесов B.C. Композиция тестовых заданий. М., 1996.

140. Аванесов B.C. Научные проблемы тестового контроля знаний. М.,1994.

141. Агальцов В.П. Интерактивный подход в подготовке профессиональных программистов в условиях среднего специального учебного заведения : Дис. . канд. пед. наук. М., 2005. - 171 с.

142. Агапонов C.B., Джалиашвили З.О., Кречман Д.Л., Никифоров П.С., Ченосова Е.С., Юрков A.B. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий / Под ред. З.О. Джалиашвили. СПб.: БХВ-Петербург, 2003.

143. Агранович Б.Л. Системный проект и опыт формирования информационно-обучающей среды вуза: http: //cpq300.comp.pgu.karelia.ru/pgu/ RussianWin/conferences/Data/19950605/Abst

144. Айтуганова-Серра Е.И. Интеграция образовательной и социокультурной деятельности в подготовке специалиста в колледжах технического профиля: Дис. . канд. пед. наук. Казань, 2004. 201 с.

145. Аксенов B.C. Роль воспитательной работы в формировании специалиста среднего звена. // Среднее профессиональное образование. № 3, 2006.-С. 11-14;

146. Аксиньева М.А. Организация педагогической поддержки студентов в среднем профессиональном образовательном учреждении: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ростов н/Д, 2006. - 26 с.

147. Актуальные проблемы среднего профессионального образования: опыт апробации и внедрения. / Под ред. Г.В. Мухаметзяновой. Казань, 1998.

148. Алексеев В.Д., Андреев Г.П., Давыдов H.A. Педагогические проблемы совершенствования учебного процесса в академии на основе использования ЭВМ (дидактический аспект). М.: ВПА, 1988.

149. Алексеева Т.Г. Становление системы среднего и начального профессионально-технического образования в период 1917-1928 гг. (На материалах Симбирской (Ульяновской) губернии): Дис. . канд. пед. наук. -Ульяновск, 2005. 190 с.

150. Алехина И.В. Дидактические основы применения ЭВМ в процессе формирования педагогических умений у будущих учителей: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Брянск, 1994. - 20с.

151. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1980.

152. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки // Избранные труды: в 2 т. -М., 1980.

153. Андреев A.A., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. М.: МЭСИ, 1999.- 196 с.

154. Андреева А. Д. Диагностика эмоционального отношения к обучению в среднем и старшем школьном возрасте // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик. М., 1988.- С. 129-146.

155. Андреева A.B. Формирование готовности преподавателей средних специальных учебных заведений к экспериментальной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Смоленск, 2006. - 18 с.

156. Андрюхина И.Ю. Система профессионализации учащихся в условиях преемственности "школа среднепрофессиональное учебное заведение": Дис. . канд. пед. наук. - Владивосток, 2002. - 190 с.

157. Анисимов П.Ф. Коломенская А.Л. Среднее профессиональное образование в Российской Федерации в 2000 году (Статистический сборник). -М., 2001.

158. Анисимов П.Ф. Российское среднее профессиональное образование: проблемы и перспективы. // Среднее профессиональное образование 1999. -М.: Изд-во МГУП, 1999. С. 3-15.

159. Анисимов П.Ф., Байденко В.И. Системы качества среднего профессионального образования в Российской Федерации. Основные направления деятельности по их созданию // Новое качество высшего образования в современной России. М., 1995. - С.150-158.

160. Анисимов П.Ф., Байденко В.И., Коломенская А.Л., Семущина Л.Г. Среднее профессиональное образование в России: период реформ. М., 1995.

161. Арефьева О.В. Использование технологий обучения в процессе развития социальной активности студентов колледжа: дис. . канд. пед. наук -СПб., 2006.- 221 с.

162. Аристов С.А. Использование компьютерных обучающих программ при дистанционном обучении экономистов // Дистанционное образование. 1999. - № 3.

163. Артамонова Е.В. Экзамен в средней профессиональной школе и развитие его теории и практики в условиях модернизации образования: Дис. . канд. пед. наук. Казань, 2006. - 205 с.

164. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования. -М.,1984. 168 с.

165. Ахтариева Л.Г. Психологическая подготовленность студентов к профессионально-педагогической деятельности. Автореф. дисс.пед. наук. -Л.: ЛГУ, 1978. -С.195

166. Аширбагина H.JI. Педагогические условия развития толерантности у студентов учреждений системы среднего профессионального образования в процессе обучения: Дис. . канд. пед. наук. Омск, 2005. - 232 с.

167. Бабанский Ю.К. Выбор методов обучения в средней школе. Рациональная организация учебной деятельности // Избр. пед. труды. М.: Педагогика, 1989. - 387 с.

168. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Ростов-на-Дону, 1972.-346 с.

169. Базавова Т.В. Мониторинг качества профессионального образования в техникуме на основе компетентностного подхода: Диссертация. канд. пед. наук. М., 2007. - 244 с.

170. Байбикова Г.В. Обучение студентов технике музыкально-педагогического общения (на материале музыкальных колледжей): дис. . канд. пед. наук Белгород, 2006. - 226 с.

171. Байденко В.И. Стандарты в непрерывном образовании: концептуальные, теоретические и методологические проблемы: Монография.- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский новый университет, 1999.

172. Байденко В.И., Дж. Ван Затворт. Новые методы и подходы к организации образовательного процесса (подход, ориентированный на цели).- Доклад 2 «TASIS Проект Делфи». М., 2001.

173. Байденко В.И., Селезнева H.A. Опережающий стандарт образования как теоретическая и практическая проблемы // Проблемы качества образования. М., Уфа: Исследовательский центр качества подготовки специалистов, 2000. Ч. 2.

174. Баклашкин А.И. Развитие многоканальной системы финансирования средних специальных учебных заведений железнодорожного транспорта. // Инновации в Российском образовании. Среднее профессиональное образование 1999. М.: МГУП, 1999. - С. 20-29.

175. Барабанщиков A.B., Демин В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса. М.: ВПА, 1967;

176. Барабанщиков A.B., Иванов В.И. История отечественной и зарубежной педагогики: в 3 ч. М.: Голицынский военный институт ПВ РФ, 1994. - Ч. 2. -С. 5-18.

177. Барер Т.Д. Актуальные проблемы обеспечения качества профессионального образования. // Среднее профессиональное образование. -№9, 2006.-С. 3-5.

178. Бершадский A.M., Кревский И.Г. Структура дистанционного образования в регионе // Тематика 96: Тез. докл. Всерос. науч.-метод, конф. -СПб, 1996.-С. 120-121.

179. Беспалько В.П. О критериях качества подготовки специалиста // Вестник высшей школы, 1988. -№ 1.-С. 3-8.

180. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -М., 1996.

181. Беспалько В.П. Персонифицированное образование // Педагогика. -1998,-№2.-С. 12-17.

182. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

183. Беспалько В.П. Теоретические основы стандартизации образования // Педагогическое обеспечение государственного стандарта образования. М, 1994.

184. Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста. Учебно-методическое пособие. М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

185. Бим-Бад Б.М. Опережающее образование: теория и практика // Советская педагогика. 1988. № 5.

186. Блощинский А.И. Организационно-педагогические условия личностной самореализации студентов средней профессиональной школы: Дис. . канд. пед. наук. Казань, 2002. - 154 с.

187. Бодалев А. А. Психология личности. М.,1988. - 198 с.

188. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности: Учеб. пособие для вузов. М.: ПЕР СЭ, 2001. - 511 с.

189. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие / Под науч. ред. В.И. Байденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовка специалистов, 2002.

190. Бондарь В. В. Профессиональное становление курсантов военно-экономического вуза в процессе обучения: Автореф. дис. канд. психол. Наук. Ярославль, 1999. - 52 с.

191. Бондырева С. К. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства: Избр. тр. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. - 352 с.

192. Бондырева С. К. Толерантность (введение в проблему) / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. - 240 с.

193. Буняев М.М. Научно-методические основы проектирования разветвленно-диалоговых обучающих систем: Дис. д-ра пед. наук. М., 1992.-350 с.

194. Бурдынская С.П. Формирование профессионально-педагогической компетентности студентов колледжа в процессе изучения художественной литературы (на англоязычном материале): дис. . канд. пед. наук СПб., 2006. - 230 с.

195. Бурносова О.В. Использование учебных телеконференций в обучении студентов // Дистанционное образование. 2000. - № 6. - С. 45-48.

196. Буякас Т. М. Процесс обучения как диалог между профессиональным и личностным становлением // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2001. - № 2. - С. 69-70.

197. Быков А.К. Теория и практика развития педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 2000. 54 с.

198. Василенко H.B. Интеграция знаний на основе использования новых информационных технологий в общеобразовательной школе: Дис. канд. пед. наук. СПб., 2001. - 202с.

199. Вишнякова С.М. Профессиональное образование. Словарь. М., 1999.

200. Виштынецкий Е.И. Вопросы применения информационных технологий в сфере образования и обучения // Информационные технологии. 1998. №2. -С. 32-36.

201. Волженина Н.В. Мотивационное программно-целевое управление качеством теоретико-технологической подготовки учащихся профессиональных училищ: Дис. канд. пед. наук. Барнаул, 2004. - 176 с.

202. Воронин A.C. Организационно-методическое сопровождение профессиональной подготовки студентов в системе "колледж вуз" : Дис. . канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2003. - 206 с.

203. Воропаев Н.И. Индивидуализация учебного процесса в многоуровневых учреждениях среднего профессионального образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Воронеж, 2005.

204. Вострокнутов И.Е. Теория и технология оценки качества программных средств образовательного назначения: Дис.д-ра пед. наук. М., 2002.

205. Врачинский В.П. Проблемы психолого-педагогической подготовки начинающего преподавателя. // Среднее профессиональное образование. № 2, 2007.-С. 34-39.

206. Выготский JT.C. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. -М., 1991.

207. Высоцкий JT.A. Управление интеграционными процессами в системе подготовки студентов учреждений среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. СПб., 2004. - 172 с.

208. Выхристюк Т.Д. Инновационный компонент подготовки специалистов в средних профессиональных образовательных учреждениях (На материале Старооскольского геологоразведочного техникума): Дис. . канд. пед. наук. -Воронеж, 2002. 167 с.

209. Габай T.B. Учебная деятельность и ее средства. М: Изд-во МГУ,

210. Гавриков АЛ., Тимофеев В.В. Непрерывное образование в университетском комплексе. Система среднего профессионального образования. Великий Новгород, 2001.

211. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. М., 1996.

212. Гвоздкова И.Н. Организационно-педагогические условия формирования исследовательской деятельности преподавателя колледжа : Дис. . канд. пед. наук. Ростов н/Д, 2006. - 158 с.

213. Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества (1763г.).

214. Генеральный план императорского Воспитательного дома (1763 г).

215. Гергей Т., Машбиц Е. Психолого-педагогические проблемы эффективного применения компьютера в учебном процессе // Вопросы психологии, 1985. № 3.

216. Германова, О.В. Педагогические условия совершенствования подготовки учителей музыки и музыкальных руководителей в системе среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук -Чебоксары, 2006. 235 с.

217. Герниченко A.A. Подготовка конкурентоспособных выпускников среднего профессионального образования для энергетики: Дис. . канд. пед. наук. Новокузнецк, 2006. - 283 с.

218. Гершунский Б.С. Россия: образование и будущее (кризис образования в России на пороге XXI века). Челябинск, 1993.

219. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М., 1998.

220. Гильмитдинов Д.Я. Ценностные ориентации студентов учреждений среднего профессионального образования и их реализация в условиях современной России: Дис. . канд. социол. Наук. Уфа, 2006. - 155 с.

221. Гиркин И.В. Новые подходы к организации учебного процесса сиспользованием современных компьютерных технологий // Информационные технологии. 1998. №6. - С. 44-47.

222. Глебов. Заметки о военных школах при Петре Великом.// Отечественные записки. Т. XXIV. Ч. VIII. С. 21-23;

223. Глобальные процессы современности. // Материалы III Всероссийской научно-практической конференции преподавателей и студентов учебных заведений профессионального образования 26-27 ноября 2007 года. -Москва-Тверь, 2007.-С. 181-186.

224. Глоточкин А.Д. , Пызин В.А. , Мажукина В.Н. О диагностике психологических механизмов включенности личности в решение профессиональных задач // В сб. научные труды МПГУ. М.: Прометей, 1993. -С. 89-100.

225. Глушнева Н.Р. Развитие учреждения среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. -М., 2004. 185 с.

226. Головей Л. А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости: Автореф. дис. д-ра психол. наук. СПб., 1996.-48 с.

227. Голубев Н.П., Пескаев М.Г. Особенности организации воспитательной работы в ссузе. // Среднее профессиональное образование. № 2, 2006. - С. 13-16;

228. Голубева В.П. Использование информационно-коммуникативных технологий в научно-исследовательской работе студентов ссуза как способ самореализации личности. // Среднее профессиональное образование. № 5, 2007.-С. 8-12;

229. Голубева Т.А. Профессиональная деятельность субъектов образования по развитию адаптивности личности студентов-первокурсников ССУЗа: Дис. . канд. психол. наук. Тверь, 2003. - 176 с.

230. Горбатов Д.Е. Тестирование учебных достижений: критериально-ориентированный подход // Педагогика, 1995, № 4. С.9-14.

231. Горина И.И. Среднее профессиональное образование России в условиях системных реформ (1990-е гг.): Дис. . канд. ист. наук. М., 2004. -197 с.

232. Горовая В.И., Пронько C.B., Ушакова JI.C. О разработке некоторых видов дидактических средств. // Среднее профессиональное образование. № 1,2007.-С. 26-28;

233. Господарик Ю.П. Дистанционное обучение истории и средняя школа // Дистанционное образование. 2000. № 5. - С. 10-17.

234. Государственная аккредитация. Лицензирование. Аттестация: Основные документы. Вып.5. М., 2000.

235. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования Классификатор специальностей среднего профессионального образования. Утвержден приказом Минобразования России от 02.07.2001 № 2572 и др.

236. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. Утвержден постановлением Правительства РФ от 18 августа 1995 г. № 821.

237. Грачев В.В., Минзов A.C. Оценка эффективности системы дистанционного обучения //Дистанционное образование. 1999. № 3.

238. Гунявина Н.Л. Научно-методические основы мониторинга реализации государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (На примере педагогических специальностей): Дис. . канд. пед. наук. М., 2000. 237 с.

239. Густырь A.B. Концептуально-методологические основания развития дистанционного образования в системе среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. М., 2001. - 212 с.

240. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Педагогика, 1996.

241. Демин В.М. Модернизация среднего профессионального образования: пути опережающего развития. // Казанский педагогический журнал. № I, 2003.-С. 3-11.

242. Деркач А. А. Реализация концепции «Я» в системе жизненных отношений личности: Акмеологический аспект / А. А. Деркач, Е. Б. Старовонгенко, А. Ю. Кривокулинский. М., 1993.

243. Деркач A.A. Социально-психологические основы совершенствования деятельности воспитателя. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Л.: ЛГУ, 1981. -С.12.;

244. Десятова Е.Ю. Направленность управления образовательным процессом на рост качества образованности студентов среднего профессионального образовательного учреждения: Дис. . канд. пед. наук. -Челябинск, 2003. 192 с.

245. Дикая И.В. Формирование содержания и процесс подготовки педагогов профессионального обучения в области ландшафтного дизайна: дис. . канд. пед. наук Ставрополь, 2006. - 217 с.

246. Дистанционное обучение / Под ред. Е.С. Полат. М.: Владос, 1998.92 с.

247. Дмитриенко С.А. Адаптация студентов образовательного учреждения среднего профессионального образования к будущей профессиональной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 2007.

248. Додонова Л.А. Разработка вариативной модели подготовки специалистов в учреждениях среднего профессионального образования (Теория и практика): Дис. . д-ра пед. наук. М., 2003. - 286 с.

249. Дорохова Г.Д. Формирование толерантного поведения студентов среднего профессионального образования на основе интеркультурного подхода: Дис. . канд. пед. наук. -М., 2006. 257 с.

250. Дуботолкина Г.А. Педагогические условия эффективного использования информационных технологий в профессиональной подготовке студентов средних профессиональных учебных заведений: Дис. . канд. пед. наук. Пенза, 2006. - 191 с.

251. Дубровская Т.П. Управление качеством подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования: Дис. . канд. экон. наук. -Красногорск, 1997. 218 с.

252. Дукова H.A. Профессиональные стратегии молодежи в сфере средне-специального образования: опыт социокультурного анализа: Автореф. дис. . канд. социол. наук. Ростов-на-Дону, 2005. - 23 с.

253. Дулепова Н.В., Бельченко JT.A. Система непрерывного контроля знаний студентов на основе индивидуального кумулятивного индекса (ИКИ) и модульной структуры курса / Тезисы докладов научно-практической конференции. Барнаул, 1992. - С.3-5.

254. Дьяченко H.H., Кандыбович JI.A. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: БГУ, 1976. -С.123-131.

255. Дягилева Ж.В. Формирование взаимоотношений "педагог-студент" на основе социально-педагогической диагностики образовательной среды УСПО: дис. . канд. пед. наук М., 2006. - 191 с.

256. Евсеев Р.Ю. Организационно-педагогические условия контроля качества подготовки специалистов в среднем специальном учебном заведении на основе компетентностного подхода: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2006. - 24 с.

257. Елисеева М.Г. Организационно-методическое обеспечение профессиональной подготовки студентов-правоведов в колледже: Дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 2003. - 199 с.

258. Епишева И.И. Воспитание толерантности студентов в системе среднего профессионального образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Владикавказ, 2007.

259. Ерецкий М.И., Чекулаев М.А. Система контроля качества подготовки студентов, обеспечивающая требования государственных стандартов. М., 1994.

260. Ермакова О.Б. Технологии формирования научных понятий: проблемы и алгоритмы. // Среднее профессиональное образование. № 1, 2007. - С. 2831;

261. Есенков. Ю.В. Организационно-педагогическая система управления развитием профессионального образовательного учреждения (на примере социально-педагогического колледжа): Дис. . канд. пед. наук. Ульяновск, 2006. - 230 с.

262. Ефимова Е.Г. Электронный учебник для студентов дистанционного обучения // Качество дистанционного образования: концепции, проблемы: Тезисы докладов. 7 февраля 2003 г. (г. Москва). Жуковский: МИМ ЛИНК, 2003. - С. 51-53.

263. Желдаков О.В. Повышение качества подготовки специалиста в учреждении среднего профессионального образования на основе разработки системы контроля: Дис. . канд. пед. наук. М., 2004. - 189 с.

264. Журанова H.A. Формирование конкурентоспособности специалистов в системе среднего профессионального образования (На примере подготовки менеджеров гостинично-туристического сервиса): Дис. . канд. пед. наук. -Самара, 2006. 247 с.

265. Забродин Ю. М. Психология личности и управление человеческими ресурсами. М.: Финстатинформ, 2002. - 360 с.

266. Забурьянова В.Д. Научно-методическое сопровождение профессиональной подготовки специалистов среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. М., 2006. - 201 с.

267. Завьялов А.Н. Формирование информационной компетентности студентов в области компьютерных технологий (На примере среднего профессионального образования): Дис. . канд. пед. наук. Тюмень, 2005. -129 с.

268. Загвязинский В.И. Педагогическое предвидение. М., 1987.

269. Заир-Бек Е.С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию: Автореф. дис. .док. пед. наук. СПб, 1995.

270. Зайко Е.М. Развитие самостоятельности у студентов учреждений среднего профессионального образования при изучении гуманитарных дисциплин: Дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 2002. - 136 с.

271. Зайнутдинова JI.X. Теоретические основы создания и применения электронных учебников по общетехническим дисциплинам: Дис.д-ра пед. наук. Астрахань, 1999.

272. Закон РФ «Об образовании». В редакции Федерального закона от 13.01.1996 № 12-ФЗ; Закон РФ «Об образовании» (с изменениями и дополнениями). М., 2003.

273. Зеер Э. Ф.Психология профессий. 2-е изд. - М.: Академ, проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 356 с.

274. Зимняя И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. - 2002. № 5. - С. 34-42.

275. Зорина Е.А. Профессиональное становление и развитие педагогического сообщества в сельском социуме: дис. . канд. пед. наук М., 2006. - 222 с.

276. Иванова Е. М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.-208с.

277. Иванова Н.В. Формирование профессиональной компетентности студентов экономических специальностей учреждений среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. М., 2005. - 253 с.

278. Игумнов O.A. Развитие дидактической культуры преподавателя технического колледжа: Дис. . канд. пед. наук. Белгород, 2003. - 275 с.

279. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М., 1991.

280. Исакова Л.С. Разработка комплексной системы обучения с использованием персонального компьютера в начальной школе. Дисс. канд. пед. наук. Владикавказ, 2000. - 200с.

281. История среднего профессионального образования в России / под ред. В.М. Жураковского. М., 2001.

282. Итоги эксперимента в области дистанционного обучения и перспективы развития дистанционных образовательных технологий / Решение коллегии Министерства образования РОССИИ от 26.06.2002 г.

283. Казеев А.Ф. Социально-профессиональное становление студентов многопрофильного колледжа: Дис. . канд. пед. наук. Казань, 2005. - 229 с.

284. Калашникова С.А. Развитие дистанционного образования в Украине: интеграция в мировые образовательные структуры // Открытое образование. -2002. №5.-С. 26-28.

285. Калимуллин Ф.М. Управление самостоятельной работой студентов как условие повышения их профессиональной подготовки. // Казанский педагогический журнал. -№ 1, 2003, С. 39-43;

286. Кандыбович Л. В. Психологическое сопровождение становления профессионального самосознания молодых педагогов // Мир психологии. -1999,-№2.-С. 216-219.

287. Капинос В.В. Применение метода системного анализа в процессе обучения студентов колледжа (на примере специальных дисциплин): Дис. . канд. пед. наук. Ульяновск, 2006. - 189 с.

288. Капранова М.Н. Информационно-компьютерная составляющая профессиональной подготовки (Формирование информационной культуры на этапе общего среднего образования): Дис. . канд. пед. наук. М., 1998. - 225 с.

289. Карпенко Р.В. Формирование профессионально-педагогической направленности у будущего учителя средствами личностно-развивающихситуаций (на примере дисциплин естественнонаучного цикла): Дис. . канд. пед. наук Волгоград, 2006. - 238 с.

290. Катханов М.Н., Карпов В.В. Методика разработки и внедрения системы рейтинг-контроля умений и знаний студентов. М., 1991.

291. Кашкин С.Н. Разработка модели профессионально ориентированного непрерывного технологического образования будущего специалиста: на примере электротехнического профиля: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Воронеж, 2006. 23 с.

292. Кашкин С.Н. Разработка модели профессионально ориентированного непрерывного технологического образования будущего специалиста (на примере электротехнического профиля): дис. . канд. пед. наук Воронеж, 2006. - 209 с.

293. Кедров B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М., 1991.

294. Кириленко Т.В. Создание вариативной системы воспитания в учреждении СПО. // Среднее профессиональное образование. № 11, 2006. -С. 9-14;

295. Кирилова Г.И. Оптимизация содержания информационно-компьютерной подготовки в средней профессиональной школе: Дис. . д-ра пед. наук. Казань, 2001. - 377 с.

296. Кирсанов A.A. Педагогические основы индивидуализации учебной деятельности: Дис. . докт. пед. наук. М., 1983. - 389 с.

297. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1995.

298. Климов Е. А. Психология профессионала. М.,1996.

299. Климов Е. А. Пути в профессионализм. М.: Изд-во МПСИ: Флинта, 2003.- 320 с.

300. Климова И.К. Профессиональное самоопределение студентов ССУЗ сельскохозяйственного профиля : Дис. . канд. пед. наук. Казань, 2004. - 179 с.

301. Князева О.Н. Технология освоения межпредметных задач как средство развития познавательной активности студентов медицинского ССУЗа: Дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2005. - 194 с.

302. Козлов A.B. Проектирование и реализация интегративной технологии профессиональной подготовки специалистов среднего звена технического профиля (На примере Тольяттинского технического колледжа ВАЗа): Дис. . канд. пед. наук. Тольятти, 2000. - 165 с.

303. Козлов A.B. Проектирование и реализация системы научно-исследовательской деятельности студентов технических колледжей на основе учебно-научно-производственной интеграции: Автореф. дис. . доктора педагогических наук. Тольятти, 2004. - 49 с.

304. Козырева O.A. Инновационные образовательные технологии в подготовке специалистов в условиях колледжа: Дис. . канд. пед. наук. М., 2001. - 132 с.

305. Коковалец J1.C. Познавательная систематичность учащихся в условиях компьютерного обучения // Педагогика. 1999. №2. - С. 46-50.

306. Колодич Е. Н. Возможности социально-психологического тренинга в процессе повышения эмоциональной устойчивости учащихся профессиональной школы / E.H. Колодич, И.М. Павлова // Мир психологии, 1994. -№ 4. С. 364-370.

307. Коломенская A.JI. Образовательные программы повышенного уровня среднего профессионального образования как объект педагогического моделирования (Структурно-содержательный аспект): Дис. . канд. пед. наук : -М.,2003. 223 с.

308. Кон И. С. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста / И. С. Кон, Д. И. Фельдштейн // Хрестоматия по возрастной психологии / Сост. Л. М. Семенюк; Под. ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1994. - С. 217-226.

309. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года / Одобрена Распоряжением Правительства России от 29.12.2001г. №1756-р.

310. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России // Дистанционное образование. 1997. № 2.

311. Коредяков Ю. А. Активизация и развитие трудовой профессиональной направленности личности старшеклассников // Журн. приклад, психологии, 2001 -№4. -С. 28-37.

312. Корепанова Е. А. Психолоическое сопровождение адаптации первокурсников в диаде «преподаватель студент»: Автореф. дис. . канд. психол. наук. - Тамбов, 2003. - 23 с.

313. Коржова М.Е. Здоровьесберегающая технология осуществления образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 2007. - 176 с.

314. Коробко Г.Ю. Профессиональная подготовка художников-педагогов в условиях вариативных форм и средств изобразительной деятельности: Дис. . канд. пед. наук Краснодар, 2006. - 193 с.

315. Коровина Л.Н. Индикативная модель оценки эффективности учреждения среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. -М., 2005. 355 с.

316. Костюшина Н.П. Формирование профессиональных интересов студентов техникума: Дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2005. - 156 с.

317. Кочанов В.А. Информационно-консалтинговая система колледжа как фактор повышения качества профессиональной подготовки специалистов: Дис. . канд. пед. наук. М., 2006. - 179 с.

318. Кочнева Е.В. Формирование уверенности в себе у студентов средних профессиональных учебных заведений как фактор социально-профессионального становления: Дис. . канд. пед. наук. Казань, 2005. - 201 с.

319. Кравцов С.П. Содержание и методика оценки качества подготовки специалистов речного флота в процессе аттестации учреждений среднегопрофессионального образования: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 2004. -28 с

320. Красильникова В.А. Технология конструирования предметного теста для студентов среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. -М., 2000. -261 с.

321. Краснова Г.А., Беляева М.И., Соловов A.B. Технология создания электронных обучающих средств. М.: МГИУ, 2001.

322. Крицкая А.Р. Формирование готовности студентов среднего профессионального учебного заведения к самообразованию: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Брянск, 2007

323. Крупнова И.Г. Взаимосвязь учебной и внеучебной деятельности как фактор социальной адаптации студентов среднего профессионального учебного заведения: Дис. . канд. пед. наук. Армавир, 2004. - 225 с.

324. Крюков О.В. Психолого-педагогическое обеспечениепрофессиональной подготовки курсантов пожарно-технического училища: Дис. канд. пед. наук Воронеж, 2006. - 224 с.

325. Кудзоева В.И. Формирование профессионально-педагогической компетентности преподавателей средних специальных учебных заведений: Дис. . канд. пед. наук. Волгоград, 2006. - 164 с.

326. Кудрявцев Т. В. Исследование психологических особенностей профессионального становления личности // Методологические проблемы повышения эффективности психолого-педагогических исследований. -М,1985.

327. Кудрявцев Т. В. Психология профессионального обучения и воспитания. М.: МЭИ, 1985.

328. Кузнецов И. Ю. Психологические особенности профессионального самоопределения личности в разнотипных профессиях: Дис. . канд. психол. наук. М.: Изд-во МГУ, 2000.

329. Кузнецова Е.А. Педагогические условия эффективности проектирования методической работы в среднем специальном учебном заведении: Дис. . канд. пед. наук. Курск, 2004. - 242 с.

330. Кузнецова Л.Г. Формирование содержания программы дополнительной подготовки менеджеров в колледже туристского профиля: Дис. . канд. пед. наук. Сходня, 2004. - 147 с.

331. Кузьмина Е. Е. Профессиональная подготовка как фактор социализации личности будущего учителя: Атореф. дис. . канд. пед. наук. -М.,1996. 16 с.

332. Куницина Л.П. Исследовательская деятельность студентов педагогического колледжа как средство профессионального становления: Дис. . канд. пед. наук. Курск, 2006. - 200 с.

333. Кутейникова И.Х. Педагогическое содействие становлению профессиональной нравственности будущих педагогов: Дис. . канд. пед. наук Челябинск, 2006. - 198 с.

334. Лаврененко Г.А. Управление качеством труда преподавателей среднего профессионального образовательного учреждения: Дис. . канд. экон. наук. -Омск, 2004. 193 с.

335. Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б. Слагаемые технологии модульного обучения. Барнаул, 1994.

336. Лазарева Н.С. Долг и обязанность. // Среднее профессиональное образование. № 2, 2006. - С. 17-29;

337. Лайер C.B. Повышение профессиональной подготовки будущих специалистов в процессе изучения компьютерных дисциплин (На материале среднего профессионального образовательного учреждения): Дис. . канд. пед. наук. Барнаул, 2002. - 205 с.

338. Лалаев М.С. История военно-учебных заведений. СПб., 1860. - 4.1.1. С. 6;

339. Ларина Т.А. Развитие интеллектуальных умений студентов среднего профессионального образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. СПб., 2004. - 22 с.

340. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М., 1991.

341. Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М: Изд-во полит, литературы, 1975. - 304 с.

342. Леонтьев Д. А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего / Д. А. Леонтьев, Е. В. Шелобанова // Вопр. психологии, 2001. № 1. - С. 57-65.

343. Лернер И .Я. Развивающее обучение с дидактических позиций // Педагогика. 1996, № 2. - С.7-11.

344. Литвинова В.Ю. Контент-анализ как средство организационно-методической диагностики образовательного процесса среднего профессионального учебного заведения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Елец, 2006. 24 с.

345. Ломакин Д.С. Информационные образовательные технологии в среднем профессиональном учреждении как средство активизации познавательной деятельности студентов: Дис. . канд. пед. наук. Армавир, 2004. - 153 с.

346. Лопухова Т.В. Какие специалисты нужны производству? // Казанский педагогический журнал. -№ I, 2003, С. 27-31;

347. Лось А.Н. Трудовая подготовка будущих учителей технологии в процессе овладения рабочими профессиями: Дис. . канд. пед. наук. Брянск, 2003.- 177 с.

348. Лунь Г.Ш. Педагогические основы формирования культуры общения студентов в системе среднего профессионального образования (На примере металлургического техникума): Дис. . канд. пед. наук. Комсомольск-на-Амуре, 2004. - 220 с.

349. Любавская Л.И. Управление системой воспитания в среднем специальном учебном заведении: Дис. . д-ра пед. наук. Барнаул, 2005. - 369 с.

350. Любителев A.M. Совершенствование информационно-коммуникационной подготовки педагогов профессионального обучения: Дис. . канд. пед. наук М., 2006. - 202 с.

351. Макарова Е.Д. Воспитание эмпатии как профессионально-личностного качества будущих социальных педагогов в целостном образовательном процессе педагогического колледжа: Дис. . канд. пед. наук Петрозаводск, 2006.-211 с.

352. Максимова Е.А. Опыт применения рейтинговой системы в оценке знаний и умений студентов. Среднее профессиональное образование. -2001, № 5. - С. 18 - 19.

353. Максимова Е.А. Формирование конкурентоспособности будущих менеджеров в условиях учреждения среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 2006. - 190 с.

354. Мамлеева В. А. Творческое саморазвитие личности как фактор совершенствования качества образования выпускника технического колледжа: Дис. . канд. пед. наук . Уфа, 2006. - 193 с.

355. Марищук В. Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. -СПб., 1983.- 32 с.

356. Марфин С.Н. Социальное партнерство как один из приоритетов развития профессионального образования. // Среднее профессиональное образование. № 2, 2006. - С. 11-14.

357. Маслов А. В. Социально-психологические проблемы процесса становления специалиста-выпускника ПУ: Автореф. дис. канд. психол. наук. Ярославль, 1988. - 12 с.

358. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова H.H. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. М., 2001.

359. Международная стандартная классификация образования (МСКО) ЮНЕСКО / Перев. И.Е.Волковой. М., 1998.

360. Методика применения дистанционных образовательных технологий (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования РОССИИ / Приказ Минобразования РОССИИ от 18.12.2002 г. № 4452.

361. Мильцова В.Ф. Формирование профессиональной компетентности куратора в учреждениях среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 2006. - 179 с.

362. Милюков П.И. Очерки по истории русской культуры. 4-е изд. СПб., 1905. Ч. 2.-С. 318.

363. Миравотов М.С. Дидактические основы межпредметных связей в подготовке студентов колледжей к профессиональной деятельности: Дис. . канд. пед. наук. Худжанд, 2002. - 153 с.

364. Митин Б.С, Мануйлов В.Ф. Инженерное образование на пороге XXI века.-М., 1996.

365. Митина JI. М. Психология развития конкурентоспособной личности -М.: Изд-во МПСИ, 2002. 400 с.

366. Митрофанова Г.Н. Формирование умений самореализации в учебной деятельности студентов средних профессиональных учебных заведений (На материале Саратовского сельскохозяйственного техникума): Дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2003. - 147 с.

367. Моисеева М.В. Психолого-педагогическая поддержка дистанционного обучения // Дистанционное образование. 2000. № 2. - С. 49-55.

368. Молчан А.П., Батурина Н.Ю., Молчан В.Ю. Сочетание традиционных и компьютерных форм обучения студентов // Методы активизации познавательной деятельности студентов. Новочеркасск, 1993. - С. 168-188.

369. Мотова Г.Н. Государственная аккредитация общеобразовательных учреждений. Йошкар-Ола - М., 1999.

370. Мукминшин К.К. Развитие конкурентоспособности учреждений среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Уфа, 2003. - 205 с.

371. Мусина JT.M. Развитие урока в условиях диверсификации среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Казань, 2002. - 180 с.

372. Мустафин Д.М. Развитие среднего профессионального педагогического образования во II половине XX века:(На прмере Респ. Татарстан): Автореф. дис. . канд. пед. наук. Казань, 2004. - 24 с.

373. Надеева Н.В. Формирование познавательной самостоятельности студентов педагогического колледжа как основа повышения качества профессиональной подготовки: Дис. . канд. пед. наук. Казань, 2003. - 221 с.

374. Назарова A.B. Формирование готовности выпускников ссузов к профессиональной деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Тула, 2006. - 24 с.

375. Начальные рассуждения для учреждения публичных училищ, Генеральный план гимназий или государственных училищ, а также План всеобщего обучения всякого чина детей обоего пола, представленный В.В. Крестининым (1729-1795 гг.)

376. Нгуен Ван Тинь. Становление основ профессиональной культуры студентов педагогических колледжей: Дис. . канд. пед. наук. М., 2004. -174 с.

377. Недвецкая М.Н. Построение системы управления качеством взаимодействия образовательного учреждения и семьи. // Среднее профессиональное образование. № 3, 2007. - С. 8-11;

378. Никитин Е. П. Феномен человеческого самоутверждения / Е. П. Никитин, Н. Е. Харламенкова. СПб.: Алетейя, 2000. - 224 с.

379. Никифорова Т.Г. Методика перспективно-тематического планирования общетехнических и специальных дисциплин как фактор формирования профессиональной компетентности обучающихся: Дис. . канд. пед. наук. -Казань, 2005. 226 с.

380. Нисман О.Ю. Формирование социальной активности студентов в учреждениях среднего профессионального образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Самара, 2006. - 22 с.

381. Новиков A.M. Профессиональное образование России (перспективы развития). М., 1997.

382. Новиков П.Н., Зуев В.М. Опережающее профессиональное образование. М., 2000.

383. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Под ред. Е.С. Полат. М.: Academia, 2000. -270 с.

384. Норенков И.П. Системные вопросы дистанционного обучения / http://www.engineer.bmstu.ru/journal/publications/norenkov sysquest.phtml

385. Носуленко A.B. Классификация информационных систем и их применение в сфере автоматизации дистанционного обучения /У Открытое образование. 2004. № 5.

386. О создании системы дистантного образования в Российской Федерации / Решение коллегии Комитета по высшей школе Министерства науки, высшей школы и технической политики РОССИИ от 09.06.1993 г. № 9/1.

387. О филиалах государственных образовательных учреждений среднего профессионального образования. Письмо Минобразования России от 21.08.2000 № 16-52-208 ин/16-13; от 30.12.2003 № 19-54-1308 ин/19-28;

388. Оборин М.В. Социальное партнерство учреждений среднего профессионального образования с промышленными предприятиями в подготовке специалистов: Дис. . канд. пед. наук. Тольятти, 2007. - 275 е.

389. Образование в современном мире: Сб. статей / Под ред. М.И. Кондакова. М., 1986.

390. Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. М.: Наука, 1999. - 178 с.

391. Овсянников В.И. Дистанционное образование в России: миф или реальная перспектива? // Педагогика. 1996. - № 2.

392. Овсянников В.И. Дистанционное образование: Теоретические проблемы и противоречия // Состояние и перспективы развития дистанционного обучения в системе педагогического образования: Ежегодник. М., 1999. № 7.-С. 5-13.

393. Овсянников В.И. Заочное и дистанционное образование: близнецы или антиподы? // Открытое образование. 2002. - № 2. - С.64-73.

394. Оганесян А.Г. Проблема обратной связи при дистанционном обучении // Открытое образование. 2002. - № 3. - С. 43-47.

395. Одинабекова P.M. Социокультурное обеспечение качества профессиональной подготовки студентов в техническом колледже: Дис. . канд. пед. наук. Казань, 2005. - 195 с.

396. Околелов О.П.- Процесс обучения в системе дистанционного образования // Дистанционное образование. 2000. № 3.

397. Опросник для измерения потребности в достижении. // Общая психодигностика. Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. М.: МГУ, 1987. -С. 170-174.

398. Орешкина JI.B. Дидактические условия создания и использования электронных средств обучения: Дис. . канд. пед. наук. Ярославль, 2005. -265 с.

399. Осоргин Е.Л. Проектирование и реализация системы методической работы в средней профессиональной школе: Дис. . д-ра пед. наук. -Тольятти, 2000. 521 с.

400. Островская Л. В. Внеклассная и внешкольная работа как средство воспитания у старшеклассников готовности к труду. М.: МПГУ, 1984,- С. 14.

401. Оценка качества профессионального образования. Доклад 5 по результатам реализации проекта TASIS. / Под ред. В.И. Байденко, Дж. ван Зантворта. М., 2001.

402. Павлинов A.B. Социально-педагогические условия самореализации студентов ССУЗ в процессе культурно-досуговой деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Казань, 2004. - 24 с.

403. Пазюкова М.А. Развитие социально-профессиональной мобильности студентов педагогического колледжа: Дис. . канд. пед. наук. Иркутск, 2003.- 205 с.

404. Пальянов М.П., Федотова Е.Е., Кошкина И.Б. Взаимосвязь рынка труда и образования в экономически развитых зарубежных странах. // Среднее профессиональное образование. № 1, 2007. - С. 47.

405. Панасюк В.П. Системное управление качеством образования в школе. -- М., 2000.

406. Панина H.H. Педагогические особенности подготовки студентов колледжа к самообразованию средствами новых информационных технологий: Дис. . канд. пед. наук. Сургут, 2003. - 197 с.

407. Панов Г.Д. Управление качеством обучения в среднем профессиональном заведении (На материале профессионально-педагогического колледжа): Дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2003. - 151 с.

408. Папшева О.В. Духовно-нравственная ориентация профессиональной подготовки учителя в условиях педагогического колледжа многонационального региона: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 2006. -24 с.

409. Пахомкин Б.И., Василовский В.В., Дроздов Ю.А. и др. Исследование и разработка технологии обучения на основе системы РИТМ. Таганрог, 1995.

410. Пащинская Л.И. Культуроформирующее обучение в учреждениях среднего профессионального образования (На примере экономических дисциплин): Дис. . канд. пед. наук. Воронеж, 2006. - 204 с.

411. Педагогика. / Под ред. Бабанекого Ю.К. М.: Просвещение, 1988. и1. Др.

412. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. Под ред. П.И. Пидкасистого М.: РПА, 1996. - 604с.

413. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. М.: Изд. Центр «Академия», 1998. - 512 с.

414. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений./ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

415. Пекарский П. Наука и литература при Петре I. СПб., 1862. - Т. I. - С. 132-133 и др.

416. Петрова Л.И. Методическое сопровождение инновационной деятельности учреждений среднего профессионального образования: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 2005. 21 с.

417. Петровский А. В. Личность, деятельность, коллектив. М.,1982. -255 с.

418. Пидкасистый П.И. Процесс и структура самостоятельной деятельности учащихся в обучении: Дис. д-ра пед. наук. М., 1973. - 392с.

419. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии: учебное пособие. М.: МПУ, 1996. - 272с.

420. Пискунов П.И. Управление развитием колледжа в системе непрерывного педагогического образования: Дис. . канд. пед. наук Ростов н/Д, 2004. - 197 с.

421. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. -М., 1981.

422. Платонов Ю.П. О роли эмоционального воздействия как фактора формирования авторитета мастера профтехучилища // Психологическиесостояния. Экспериментальная и прикладная психология. Л., 1981. Вып. 10.- 183 с.

423. Плотницкая Е.Е. Аспекты стратегического управления в развитии региональных образовательных систем. Среднее профессиональное образование. - 1995, № 6. - С. 36 - 39.

424. Плотницкая Е.Е. и др. Организация и функционирование научно-методической службы в региональном многопрофильном колледже. -Среднее профессиональное образование. 2001, № 3. - С. 27 - 31.

425. Поваренков Ю. П. Профессиональное становление личности: Автореф. дис. д-ра психол. наук. М.,1999.

426. Поваренков Ю. П. Психологический анализ процесса профессионализации // Психологические закономерностипрофессионализации. Ярославль, 1991. - С. 98-106.

427. Подготовка техников в новых экономических условиях / Под ред. С.Я. Батышева, Б.С. Гершунского, Л.Г. Семушиной. М., 1993.

428. Поднебесных Е.Л. Формирование духовно-нравственных ценностей студентов в условиях инновационной среды колледжа: Дис. . канд. пед. наук. Калининград, 2006. - 200 с.

429. Поднебесных Е.Л. Формирование духовно-нравственных ценностей студентов в условиях инновационной среды колледжа: Дис. . канд. пед. наук- Калининград, 2006. 200 с.

430. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 2002.

431. Положение об итоговой аттестации студентов средних специальных учебных заведений. Утверждено Постановлением Госкомвуза России от 25.12.1995, № 10.

432. Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента / Под ред. Т. С. Никифорова и др. СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2001.

433. Прибыткова Е.А. Общеучебные умения как основа сформирования ключевых компетенций учащихся среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук М., 2006. - 204 с.

434. Проблемы профессиональной социализации личности: Коллективная монография / Под ред. JI. М. Митиной. Кемерово, 1996. - 159 с.

435. Программа развития среднего профессионального образования на 2000 2005 годы. Утверждена приказом Минобразования России от 01.02.2000, № 305.

436. Программно-целевое управление развитием образования. Опыт, проблемы, перспективы / под ред. А.М.Моисеева. М., 2001.

437. Пронько C.B. Комплексное использование средств обучения в системе начального и среднего профессионального образования как фактор обеспечения его качества: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Майкоп, 2007. -23 с.

438. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. -М., 1996.-256 с.

439. Пряжников П.С. Психология труда и человеческого достоинства / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. М., 2001. - 480 с.

440. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова. СПб., 1991.

441. Психологическое пространство профессионала / В.А. Сонин, С.П. Иванов,Т.В. Богданова и др. Смоленск, 2004. - 272 с.

442. Психологическое сопровождение выбора профессии: Науч.-метод. пособие / Под ред. JT. М. Митиной. М.: Изд-во МПСИ: Флинта,1998,- 184с.

443. Психология и педагогика высшей военной школы / Под ред. Барабанщикова A.B. М., 1989.

444. Психология профессиональной подготовки / Под ред. Г. С.Никифорова. -СПб., 1993.

445. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. М., 2002.

446. Рейтинг в учебном процессе вуза (опыт, проблемы, рекомендации) / Под ред. А.И. Барсукова. М., 1992.

447. Рекомендации по обеспечению механизма социального партнерства в системе среднего профессионального образования. Письмо Минобразования России от 27.10.2003 № 18-52-1042/18-28;

448. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. М., 1994. - 205 с.

449. Роберт И.В. Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования: Дис.д-ра пед. наук. М., 1994.

450. Роженко Н.Н. Профессиональная адаптация студентов среднего специального учебного заведения в процессе внеаудиторной работы: Дис. . канд. пед. наук. М., 2006. - 205 с.

451. Романова Е.С. Профессиональная ориентация с позиций концепции самодиагностики / Е.С. Романова, С.Ю. Решетина // Прикладная психология.- 2001. № 3. - С. 19-40.

452. Романова Е.С. Психология профессионального становления: Автореф. дис. . д-ра психол. наук. М., 1992. - 31 с.

453. Российский и зарубежный опыт построения систем образовательного тестирования. / Сборник материалов. М., 2000.

454. Ростовская Е.Г. Дифференцированное обучение как условие подготовки конкурентоспособного специалиста в системе среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Ставрополь, 2005.- 229 с.

455. Ростунов А. Т. Формирование профессиональной пригодности. -Минск, 1984. 176 с.

456. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание. М., 1957,- 410 с.

457. Рубцов А.Л., Храпова Л.В., Храпов В.Н. Автоматизированная обучающая система «Барьер»: Методическое пособие. Новосибирск: СибАГС, 1997. -48с.

458. Руденко Ю.С. Современные педагогические технологии в образовательном процессе вуза / Педагогика высшей военной школы. Под. ред. В.Н. Герасимова. М., 2001. - С. 198- 209.

459. Рыбина Н.М. Информационная подготовка специалистов на основе моделирования ситуаций профессиональной деятельности (Этап среднего профессионального образования): Дис. . канд. пед. наук. Воронеж, 2001. -192 с.

460. Савицкий С.К. Формирование профессиональной мобильности в процессе подготовки специалиста машиностроительного профиля: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Йошкар-Ола, 2006. - 21 с.

461. Савченко М.Ю. Формирование личностной готовности учащихся девятых классов к профессиональному самоопределению: Дис. . канд. пед. наук Воронеж, 2006. - 234 с.

462. Сахиуллин A.A. Формирование стратегии развития среднего профессионального физкультурного образования России в новых социально-экономических условиях: Дис. . д-ра пед. наук. М., 2005. - 428 с.

463. Саховский Д.А. Контроль как средство оценки качества подготовки специалистов в системе начального и среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Ставрополь, 2006. - 182 с.

464. Седых С.П. Компьютерная технология подготовки и проведения учебных занятий: Дис.канд. пед. наук. Краснодар, 1999. - 186с.

465. Сейтешев А. П. Пути профессионального становления учащейся молодежи М., 1982.

466. Семенова Н.С. Формирование профессиональной готовности студентов экономического профиля в системе многоуровневой подготовки специалистов среднего звена: Дис. . канд. пед. наук. Димитровград, 2005. -224 с.

467. Семушина JI. Г. Содержание и технология обучения в средних специальных учебных заведениях / Л.Г. Семушина, П.Г. Ярошенко. М., 2001. - 272 с.

468. Семушина Л.Г. Стандарты уровней профессионального образования, их значение для разработки содержания подготовки. М., 1993. - 28с.

469. Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание обучения (на примере предметов естественно-научного цикла) // Информатика и образование. 1991. № 1.

470. Силаева М.А. Комплексная методика самостоятельной работы учащихся колледжа с учебником спецтехнологии: Дис. . канд. пед. наук -М., 2006. 270 с.

471. Симонова А.Г. Индивидуализация профессиональной переподготовки специалистов: Дис. . канд. пед. наук М., 2006. - 175 с.

472. Скибицкий Э.Г. Дидактическое обеспечение процесса дистанционного обучения // Дистанционное обучение. № 1, 2000.

473. Скубаев В.В. Методика совершенствования содержания обучения курсантов высших военно-учебных заведений на основе использования телекоммуникационных технологий: Дис.канд. пед. наук. Серпухов, 2000.

474. Смирнова Е.В. Организационно-экономические методы бизнес-планирования деятельности учреждений среднего профессионального образования: Автореф. дис. . какд. эконом, наук. Н. Новгород, 2004. - 22 с.

475. Смолькина Л.И. Личностно-деятельностный подход как условие гуманизации подготовки специалистов средней профессиональной школы: Дис. . канд. пед. наук. М., 2004. - 202 с.

476. Современные педагогические технологии в образовательном процессе вуза. М.: Военный университет, 1998. - 120 с.

477. Создание курсов в среде дистанционного обучения Lotus Learning Space: Пособие для преподавателей. Омск, 2001.

478. Создание мультимедийных электронных учебников: Метод, разработка H.A. Шигина. М., 2001. - 39 с.

479. Сойников A.A. Государственная политика по развитию средней специальной гуманитарной школы в РСФСР (1958-1991 годы): Дис. . д-ра ист. наук. Курск, 2005. - 497 с.

480. Соколов В.M. Стандарты в управлении качеством образования. М.,

481. Соколов Е.Е. Обоснование тестов и критериев профессионально-прикладной физической и психической подготовленности пожарных-газодымозащитников: Дис. . канд. пед. наук-М., 2006. 143 с.

482. Соколова Н.В., Конов А.Н. Участие студентов в научно-исследовательских работах по созданию новых видов продукции. // Инновации в Российском образовании. Среднее профессиональное образование 1999. М.: Изд-во МГУП, 1999. - С. 73-78.

483. Солдаткин В.И. Качество открытого образования в контексте глобализации // Качество дистанционного образования. Концепции, проблемы, решения: Материалы международной научно-практической конференции. -М.: МГИУ, 2004.

484. Солдаткин В.И. Справка об итогах эксперимента в области дистанционного обучения и перспективах развития дистанционных образовательных технологий / 21.06.2002 г.: Российский портал открытого образования. http://conf/sssu/ru/phorums/read.php.

485. Солнышкина C.B. Развитие мотивации как условие повышения обучаемости в системе среднего профессионального образования: Дис. . канд. психол. наук. Ставрополь, 2003. - 244 с.

486. Соловов A.B. Информационные технологии обучения в профессиональной подготовке // Информатика и образование. 1996. № 1.

487. Соседко O.A. Активизация учебной деятельности студентов на основе применения информационных технологий (на примере изучения теории графов): Дис. канд. пед. наук. Новосибирск, 1999. - 163с.

488. Состояние начального и среднего профессионального образования России (статистические материалы) // Материалы съезда Союза директоров ссузов России. М., 2006. - С. 2-5.

489. Социально-психолого-педагогическое сопровождениепрофессиональной подготовки студентов к педагогической деятельности:

490. Учеб. пособие / С. Я. Ромашина, О. И. Давыдова, Е. В. Шарапановскам и др. -Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. 298 с.

491. Спицыи В.А. Дистанционное обучение в средних специальных учебных заведениях как фактор обеспечения качества подготовки специалистов: Дис. . канд. пед. наук Волгоград, 2006. - 193 с.

492. Среднее профессиональное образование на рубеже веков. / Под ред. П.Ф.Анисимова. М., 2001.

493. Среднее профессиональное образование. Сборник нормативных правовых документов. Под ред. П.Ф. Анисимова. М., 2005. - 450 с.

494. Среднее специальное образование России: пути развития. Материалы ИТ съезда Союза директоров средних специальных учебных заведений России: Стенографический отчет. М., 2003. - 208 с.

495. Среднее специальное образование России: пути развития. Материалы III съезда Союза директоров средних специальных учебных заведений России: Стенографический отчет. М., 2003. - С. 30-35.

496. Ставцева Т.П. Обучение как информационно-коммуникативный процесс. // Среднее профессиональное образование. № 11, 2006. - С. 7-9.

497. Стародубцев В.А., Федоров А.Ф. Методические и дидактические аспекты создания видеолекций для дистанционного образования // Открытое образование. 2002. - № 3. - С. 19-27.

498. Степаненков В.В. Краеведческий компонент как фактор гуманизации образовательного процесса среднего профессионального учебного заведения: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Елец, 2004. - 19 с.

499. Столяренко A.M. Общая и профессиональная психология: Учеб. пособие для средних профессиональных учебных заведений. М., 2003. - 382 с.

500. Стрельцова И.И. Внеучебная воспитательная работа в колледже. // Среднее профессиональное образование. № 4, 2006. - С. 11-14;

501. Строкова E.K. Содержание креативно-организационной модели профессиональной подготовки. // Среднее профессиональное образование. -№ 10, 2006.-С. 4-8.

502. Субботин В.Н. Развитие системы воспитания учащихся в учреждении среднего профессионального образования в современных условиях: Дис. . канд. пед. наук. М., 2004. - 153 с.

503. Суворов B.C. Теория и технология управления качеством многоуровневой подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования: Дис. . д-ра пед. наук. Набережные Челны, 2005.-447 с.

504. Судакова A.A. Научно-методическая работа как фактор личностно-профессионального становления преподавателя педколледжа: Дис. . канд. пед. наук Чита, 2006. - 217 с.

505. Суркова Н.Е. Методика разработки и использования цифровых образовательных ресурсов при дистанционном обучении в учреждении среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. М., 2007. - 162 с.

506. Сухинина В.В. Проектирование содержания подготовки педагогов профессионального обучения: Дис. . канд. пед. наук Сызрань, 2006. - 169 с.

507. Сухочев В.И. Эффективность функционирования негосударственного профессионального учебного заведения в условиях рынка: Автореф. дис. . канд. экон. наук. Тольятти, 2006. - 23 с.

508. Съедин С.И. Применение некоторых количественных методов в конкретных психолого-педагогических исследованиях. -М.: ВПА, 1974.

509. Талызина Н.Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе. -М., 1983.

510. Твердохлебова Т.А. Формирование профессионально значимых умений при обучении физике студентов-экологов учреждений среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Астрахань, 2004. -171 с.

511. Терешкова JI.А. Интегративный подход к формированию дизайнерских1. U V» г-гкомпетенции у оудущих учителей технологии: Дис. . канд. пед. наук -Армавир, 2006. 214 с.

512. Тимофеев В.В., Амосова А.Г. Оценка образовательной деятельности колледжей университета // Среднее профессиональное образование. 2000. -№ 7. - С.41-42.

513. Тимофеев В.В., Старкова Л.Г., Рак A.A. Методика определения рейтинга образовательных учреждений. М., 2000.

514. Типовое положение о филиалах государственных образовательных учреждений среднего профессионального образования. Утверждено приказом Минобразования России от 25.07.2000 № 2311;

515. Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении). Утверждено постановлением Правительства РФ от 03.03.2001 № 160 (с изменениями от 23.12.2002 № 919, от 31.03.2003 № 175);

516. Ткаченко Л.С. Повышение профессионального мастерства мастера производственного обучения как залог выпуска квалифицированного специалиста. // Среднее профессиональное образование. № 9, 2007. - С. 7880.

517. Ткачук Н.В. Педагогический процесс совершенствования производственного обучения специалистов среднего звена нефтеперерабатывающей промышленности: Дис. . канд. пед. наук. -Тольятти, 2006. 141 с.

518. Томенко Т.Ю. Формирование социально-коммуникативной компетентности в профессиональной подготовке студентов медицинского колледжа: Дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2006. - 198 с.

519. Трунин В.Е. Использование мультимедийных средств в обучении. // Среднее профессиональное образование. № 7, 2007. - С. 5-9;

520. Тубер И.И. Управление качеством подготовки специалистов в учреждении среднего профессионального образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Челябинск, 2004. - 26 с.

521. Управление качеством образования. / Под ред. М.М. Поташника. М.,2000.

522. Урванцев JI.JI. Влияние профессиональной деятельности на психику: факты, гипотезы, проблемы // Психологические закономерности профессионализации. Ярославль, 1991. - 146 с.

523. Устав Шляхетного сухопутного кадетского корпуса (1766г.).

524. Федорова Е.Г1. Формирование экономических знаний студентов учреждений среднего профессионального образования на основе компьютерных технологий: Дис. . канд. пед. наук. М., 2003. - 184 с.

525. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. -М, 1995.

526. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

527. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности М.: МПА, 1994.

528. Философско-педагогические проблемы образования / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1981.

529. Фонарев А. Р. Профессиональная деятельность как смысл жизни и акме профессионала // Мир психологии. 2001. - №2,- С. 104-109.

530. Форзун Е.А. Социально-педагогический мониторинг в воспитательном процессе среднего профессионального образовательного учреждения: Дис. . канд. пед. наук. Армавир, 2003. - 174 с.

531. Форнель И.Г. Дифференцированно-опережающее обучение студентов педагогического колледжа в условиях реализации программы дополнительной подготовки: Дис. канд. пед. наук. Барнаул, 2004. - 175 с.

532. Фрицко Ж.С. Проектная деятельность студентов педагогического колледжа при обучении иностранному языку как средство формирования методических умений: Дис. . канд. пед. наук Екатеринбург, 2006. - 208 с.

533. Ханипова Л.Ю. Формирование информационно-насыщенной образовательной среды технического колледжа средствами объектно-ориентированного программирования: Дис. . канд. пед. наук. Уфа, 2006. -172 с.

534. Хаштыров Я.М. Формирование этнокультурной компетентности будущих менеджеров в условиях среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Ставрополь, 2006. - 158 с.

535. Хисметов Р.В. Система механико-математической подготовки студентов машиностроительных специальностей среднегопрофессионального образования и ее совершенствование: Дис. . канд. пед. наук. Чебоксары, 1999. - 264 с.

536. Холи на Л.А. Механизм программно-целевого управления развитием региональной системы среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Новосибирск, 2004. - 199 с.

537. Хусаинов P.M. Формирование гуманистических профессионально-ценностных ориентаций будущих специалистов сферы торговли: Дис. . канд. пед. наук. Уфа, 2002. - 231 с.

538. Царев В. Преимущества дистанционного обучения // Высшее образование в России. № 4. - 2000. - С. 124-126.

539. Чапаева Е.Ф. Процедура проектирования и реализации модели профессиональной подготовки менеджеров среднего звена: Дис. . канд. пед. наук. Казань, 2007. - 188 с.

540. Чаплыгина И.В. Формирование ключевых компетенций студентов при изучении общепрофессиональных дисциплин в колледже: Дис. . канд. пед. наук. -М., 2006. 195 с.

541. Чернова H.A. Организационно-экономический механизм создания и функционирования образовательных комплексов в среднем профессиональном образовании: Дис. . канд. экон. наук. СПб., 2005. - 210 с.

542. Чернова С.И. Воспитательная деятельность как аспект образовательного процесса. // Среднее профессиональное образование. № 9, 2006.-С. 35-37.

543. Черновицкая Е.В. Средняя профессиональная школа в Приморском крае. Некоторые аспекты взаимодействия с Администрацией края. // Среднее профессиональное образование. Спецвыпуск . 1999. С. 48-53.

544. Ческидов В.В. Управление качеством подготовки специалистов в сфере среднего профессионального образования (На примере колледжа): Дис. . канд. пед. наук. СПб., 2006. - 199 с.

545. Чистова И.В. Управление качеством подготовки специалистов в учреждении среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. М., 2003. - 289 с.

546. Чистякова С. Н. Критерии и показатели готовности учащихся к профессиональному самоопределению на различных возрастных этапах /С. Н. Чистякова, А. Я. Журкина. М., 1997.

547. Читалин H.A. Многоуровневая фундаментализация содержания профессионального образования: Дис, . д-ра пед. наук Казань, 2006. - 362 с.

548. Шадриков В. Д. Проблемы профессиональных способностей // Психол. журн. 1982. - Т. 5, № 5. - С. 13-26.

549. Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982.

550. Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека. -М.: Логос, 1998. 320 с.

551. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. 2004. № 8.

552. Шадрина H.H. Формирование ценностных ориентаций студентов учреждений среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Кемерово, 2005. - 241 с.

553. Шаповалов А.Д. Профильная дифференциация обучения в колледже как фактор формирования устойчивого интереса студентов к выбранной профессии: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Ставрополь, 2005. - 23 с.

554. Шевченко А.Н. Педагогические технологии преодоления социально-профессионального инфантилизма учащихся колледжа: Дис. . канд. пед. наук.-М., 2005. 162 с.

555. Шевякова Л.Н. Воспитание гуманитарной культуры будущего учителя иностранного языка в педагогическом колледже: Дис. . канд. пед. наук -Елец, 2006. 199 с.

556. Шемилина Е.М. Педагогическая поддержка процесса самопреодоления у студентов колледжа: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Благовещенск, 2006. -24 с.

557. Шикун A.A., Шикун А.Ф., Филинова И.М. Пути повышения социальной результативности системы среднего профессионального образования в Тверской области. Тверь, 2004. - С.6-9.

558. Широкова М.В. Профессиональная подготовка студентов профессионально-педагогического колледжа в период прохождения педагогической практики: Дис. . канд. пед. наук. Брянск, 2006. - 236 с.

559. Шихнабиева Т.Ш. Использование технологий компьютерного обучениядля повышения эффективности профессиональной подготовки будущих учителей: Дис. канд. пед. наук. ML, 1999. - 166с.

560. Шлома С.Д. Формирование интереса к профессии у студентов колледжа при изучении специальных дисциплин: Дис. . канд. пед. наук. -М., 2006,- 196 с.

561. Шмелева Н.А. Эффективность нетрадиционных форм обучения в учреждениях среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. М., 2000. - 290 с.

562. Шукшунов В.Е., Взятышев В.Ф., Савельев А.Я., Романкова Л.И. Инновационное образование (парадигма, принципы реализации, структура научного обеспечения) // Высшее образование в России, 1994. № 2. - С. 1328.

563. Шустивова Е.И. Влияние рынка труда на подготовку специалистов для сферы быта и услуг. // Инновации и Российском образовании. Среднее профессиональное образование 1999. -М.: МГУП, 1999. С. 126-130.

564. Щепотин А.Ф. Из истории развития среднего профессионального образования. // Среднее профессиональное образование. Спецвыпуск. 1999. -С. 17-22.

565. Щепотин А.Ф., Чекулаев М.А., Сосонко В.Е., Шеховцов А.П. Комплексное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в средних профессиональных учебных заведениях. М., 1999.

566. Щербакова Н.В. Содержание и организация самостоятельной учебной деятельности студентов, обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования без отрыва от производства: Дис. . канд. пед. наук. М., 2003. - 125 с.

567. Эксперимент в области дистанционного образования: результаты и перспективы развития. М., 2003. - 78 с.

568. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М.: Просвещение, 1974.

569. Юсупов P.M., Заболотский В.П. Научно-методологические основыинформатизации. СПб., 2000. - 356 с.

570. Яковлева Е.А. Обучение студентов колледжа экономическому анализу деятельности предприятий в процессе их профессиональной подготовки: Дис. . канд. пед. наук. Сходня, Моск. обл., 2002. - 169 с.

571. Якушина Е.В. Подростки в Интернете: специфика информационного взаимодействия // Педагогика. 2001. - №4. - С. 55-62.

572. Ямбаев P.P. Теоретико-методические аспекты повышения квалификации преподавателей социальных и технических дисциплин среднего профессионального образования: Дис. . канд. пед. наук. Саратов, 2003. - 201 с.

573. Янбекова З.Р. Педагогическое содействие повышению эффективности методической функции управления учебным процессом в педагогическом колледже: Дис. . канд. пед. наук: Магнитогорск, 2005. - 163 с.

574. Янченкова Е.В. Условия совершенствования непрерывного образовательного процесса. // Среднее профессиональное образование. № 6, 2007.-С. 26-29.

575. Ярославская Е.В. Национальные школы Симбирска: исторический аспект. // Среднее профессиональное образование. № 9, 2007. - С. 80-85.

576. Ясюкова J1. А. Психологическое сопровождение становления профессионала // Довузовское образование на современном этапе: Сб. науч. тр. / Под ред. В.П. Попкова. СПб., 1998. - С. 83-90.

577. Яхшибекян A.A., Титарев Д.Л. Система автоматизированного проектирования компьютерных обучающих курсов // Дистанционное образование. -2000. -№3,-С. 21-27.