Состояние здоровья школьников с речевыми нарушениями тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.00.09, кандидат медицинских наук Волкова, Оксана Сергеевна

• Волкова, Оксана Сергеевна
• кандидат медицинских наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат медицинских наук Волкова, Оксана Сергеевна

Введение.

Глава I. Обзор литературы.

1. Состояние здоровья детей с нарушениями речевого развития.

2. Этиологические и патогенетические аспекты нарушения устной и письменной речи у детей.

3. Возрастная динамика развития речи.

4. Роль внутрисемейных взаимоотношений в формировании речевой функции у детей.

5. Профилактика нарушений речевого развития у детей.

Глава II. Материалы и методы исследования.

1. Общая характеристика обследованных детей.

2. Методы исследования.

Глава III. Факторы, определяющие здоровье детей с нарушениями речевого развития.

1. Количественная оценка факторов риска.

2. Нарушение внутрисемейных взаимоотношений как фактор риска возникновения речевой патологии у детей.

Глава IY. Анализ состояния здоровья детей с дефектами речи.

1. Психоэмоциональные особенности школьников с речевыми нарушениями.

2. Динамика физического развития детей с речевой патологией.

3. Резистентность и функциональные особенности организма школьников с нарушениями речи.

4. Хронические заболевания у детей с речевой патологией.

Глава Y. Разработка комплекса профилактических мероприятий по сохранению и укреплению состояния здоровья детей с нарушениями речевого развития.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Состояние здоровья школьников с речевыми нарушениями»

Дефекты речи являются распространенным нарушением здоровья детей. По итогам Всероссийской диспансеризации 2002 года, частота речевых нарушений среди дошкольников и школьников составляет от 30,7% до 92,:%., отмечается увеличение частоты дефектов речи у детей младшей школы и при переходе к предметному обучению с 30,7% до 44,3%.

По данным зарубежных исследований, частота встречаемости дислексии у детей школьного возраста варьирует от 5 - 10% до 20% и выше (Равич-Щербо И. В. и соавт., 1999; Grigorenko Е. L., 2001; Shaywitz В. A. et al., 2001).

Нарушения речи в той или иной степени влияют на различные стороны жизни ребенка, отражаются на его деятельности, поведении, на физиологических функциях детского организма. В свою очередь, все это отрицательно сказывается на овладении грамотой, на успеваемости в целом, на выборе профессии.

С другой стороны, у детей с дефектами речи диагностируются отклонения в физическом развитии, преимущественно за счет дефицита массы и длины тела, а также задержка моторного развития и созревания биоэлектрической активности головного мозга. Среди дошкольников с речевыми нарушениями преобладают часто болеющие дети. У этих детей чаще определяются 3-я (77,4%) и 4-я (14,3%) группы здоровья при незначительном количестве 2-й (8,3%) и отсутствии 1-й группы. У них выявлено наличие сопутствующей патологии, в основном со стороны центральной нервной системы, сердечно-сосудистой и костно-мышечной систем, JIOP-органов. Большинство детей с речевыми нарушениями имеет неблагоприятное течение школьной адаптации и нуждается в проведении специальных реабилитационных мероприятий (Гончарова О. В., 1992).

В научной литературе лишь единичные работы, в которых рассматриваются вопросы здоровья детей с нарушениями речевого развития (Гончарова О. В, 1999; Мастюкова Е. Н., 1995; Поваляева М. А., 2003).

Коррекцией сформировавшихся речевых нарушений вынуждены заниматься и логопеды, и невропатологи, и психологи, и фониатры. При этом роль участкового педиатра в лечении и реабилитации таких детей, по нашему 5 мнению, не обозначена. Однако именно этот специалист наблюдает ребенка с рождения, знает все его проблемы, хорошо знаком с его семьей. Поэтому, он обязан распознавать ранние отклонения в развитии ребенка, помогая тем самым другим специалистам, а главное — сокращая и делая коррекционные мероприятия наиболее эффективными. В связи с этим, особую актуальность представляет разработка комплекса профилактических мероприятий по сохранению и укреплению состояния здоровья детей с нарушениями устной и письменной речи, в котором центральная координирующая роль была бы отведена участковому педиатру.

Цель исследования.

Целью настоящей работы явилась оценка состояния здоровья школьников с нарушениями речевого развития и разработка комплекса профилактических мероприятий по сохранению и укреплению состояния здоровья детей с речевыми нарушениями.

Задачи исследования.

1. Провести оценку генеалогического, биологического и социального анамнезов и социально-психологичесгого статуса школьников с речевыми нарушениями.

2. Проанализировать психоэмоциональные особенности и динамику физического развития детей с дефектами речи.

3. Определить уровень функционального состояния и резистентность организма школьников с речевыми дисфункциями.

4. Изучить структуру заболеваний детей с речевой патологией

5. Разработать комплекс профилактических мероприятий по сохранению и укреплению состояния здоровья детей с нарушениями речевого развития.

Научная новизна исследования.

Впервые: выделены группы риска развития нарушений устной и письменной речи у детей; проведен анализ состояния здоровья школьников с дефектами речи в различные возрастные периоды; дана социально-психологическая характеристика семей, в которых воспитываются дети с речевой патологией.

Разработан комплекс профилактических средств для детей с дефектами речи в условиях поликлинической службы.

Практическая значимость работы.

Выявлены факторы риска развития нарушений устной и письменной речи и выделены группы риска возникновения речевой патологии, что позволит педиатру прогнозировать процесс развития детей с речевыми дисфункциями и своевременно проводить комплекс превентивных мероприятий.

Представлен анализ состояния здоровья и обозначены формы патологии, наиболее часто встречающиеся у детей с дефектами речи в различные возрастные периоды, включая ранний возраст, дошкольный и школьный периоды, что может служить основой для дифференцированного поэтапного контроля педиатром за развитием этих детей.

Предложена система медико-социальных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление состояния здоровья детей с нарушениями речевого развития в различные возрастные периоды.

Положения, выносимые на защиту.

1. Факторами риска развития речевых нарушений являются: высокая отягощенность генеалогического анамнеза, высокая и выраженная отягощенность биологического анамнеза, средняя отягощенность социального анамнеза.

2. Школьники с дислалией имеют выраженные нарушения состояния здоровья - дисгармоничное физическое развитие в период начального школьного обучения, нарушение психоэмоционального развития и процесса формирования личности школьника, снижение резистентности и уровня функционального состояния организма, различные хронические заболевания.

3. Использование разработанного нами комплекса профилактических мероприятий позволяет осуществить дифференцированный всесторонний подход к сохранению и укреплению состояния здоровья детей с речевыми нарушениями.

Внедрение в практику.

Основные результаты исследований используются в учебно-методической работе кафедры поликлинической педиатрии РМАПО, областного центра диагностики и консультирования, отделов здравоохранения и образования, кафедры факультетской и поликлинической педиатрии с курсом пропедевтики детских болезней СГМА. Они нашли применение при подготовке тестовых заданий для врачей-педиатров и неврологов, которые проходят аттестацию в центральной аттестационной комиссии Минздравсоцразвития. Диссертационная работа выполнялась в соответствии с программами: «Дети России», «Здоровый ребенок», «Здоровый город».

Апробация работы и публикации.

Материалы исследования доложены на:

- на международной практической конференции «Влияние наркомании, табакокурения и антропогенной нагрузки на здоровье населения и методы борьбы с ними» (Смоленск, 2003);

- на международной научно-практической конференции «Экология и здоровье детей России» (Смоленск, 2005);

- на совещаниях и коллегиях, касающихся здоровья детей и подростков (Архангельск, 2004; Ижевск, 2004; Москва,2005; 2006);

- на Ш-м международном конгрессе «Экология и дети» (Анапа, 2006);

- на межрегиональной научно-практической конференции «Здоровье подростков и юношества» (Калининград, 2006);

- на межрегиональных конференциях и мебдико-психолого-педагогических коллегиях (Смоленск, 2004, 2005, 2006, 2007 гг.);

- на конференциях молодых ученых СГМА и СГПУ (Смоленск, 2005, 2006, 2007 гг.).

По материалам диссертации опубликовано 20 работ.

Структура и объем диссертации.

Диссертация изложена на 181 странице машинописного текста, иллюстрирована 24 таблицами, 39 рисунками, 1 схемой. Состоит из введения, обзора литературы (1 глава), 4 глав собственных исследований, заключения, выводов, практических рекомендаций и списка литературы. Указатель литературы содержит 225 источников, из которых 179 отечественных и 46 зарубежных.

Заключение диссертации по теме «Педиатрия», Волкова, Оксана Сергеевна

выводы.

1. Факторами риска развития речевых нарушений являются: высокая отягощенность генеалогического анамнеза (46,43%), высокая и выраженная отягощенность биологического анамнеза (15,9%) и 54,55% соответственно), средняя отягощенность социального анамнеза (30,7%). В семьях школьников, страдающих речевой патологией, чаще отмечаются нарушения внутрисемейных взаимоотношений, а также нарушения материнско-детских взаимоотношений, 40%) таких семей являются неблагополучными, в 38,6% - наблюдается негармоничное воспитание, у 62,7% - неблагоприятный психологический микроклимат в семье.

2. Нарушения состояния здоровья у детей с дислалией носят полисистемный характер. У школьников младшего возраста, страдающих речевой патологией, чаще отмечается дисгармоничное физическое развитие (21,1%), на протяжении всего школьного периода — отклонения в психоэмоциональном статусе по всем направлениям, описывающим процесс формирования личности школьника (интеллектуальное развитие, учебная мотивация, социальная адаптация, коммуникативные навыки, реализация себя в ведущей деятельности), а также отклонения в виде эмоциональной неустойчивости (95,24%), среднего с тенденцией к высокому уровня тревожности (72%), акцентуаций (40%), состояния легкой депрессии (54%), низкой физиологической сопротивляемости стрессу.

3. Дети с дислалией чаще имеют низкий или ниже среднего жизненный индекс (46,9%) и ЛИИ, равный 2 (76,56%). Школьники с речевой патологией чаще имеют средний уровень резистентности организма (66,7%).

4. Хроническая патология у детей с речевыми нарушениями встречается в 86,4% случаев, причем заболевания нервной системы отмечаются чаще других во все возрастные периоды. Среди них МЦД наблюдается у 65,7%) школьников с нарушениями речи, гидроцефальный синдром (гидроцефалия по МКБ X) - у 55,6%.

5. Школьники с нарушениями устной и письменной речи не способны самостоятельно в достаточной степени адаптироваться к условиям школьной жизни и поэтому нуждаются в дополнительном внимании. Разработанный нами

159 комплекс профилактических мероприятий, центральным координирующим звеном которого является участковый педиатр, предполагает всесторонний дифференцированный подход к сохранению и укреплению состояния здоровья детей с речевыми нарушениями.

Практические рекомендации.

Использование комплекса профилактических мероприятий для сохранения и укрепления здоровья детей с дефектами речи в работе амбулаторно-поликлинической службы.

Диспансерное наблюдение детей с нарушениями речевого развития у педиатра и невропатолога необходимо осуществлять на всех этапах развития ребенка.

Учитывая сложности в адаптации к школьному обучению, возникающие даже у детей с легкими формами речевых нарушений, рассматривать возможность более позднего поступления в школу, а также обучение по индивидульным программам, обучение в специализированных классах и учебных заведениях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат медицинских наук Волкова, Оксана Сергеевна, 2008 год

1. Аболенская А. В., Самохвалова В. П., Разживина Г. Н. и др. Способ оценки адаптационных возможностей детского организма. // Педиатрия. 1989. -№5.-С. 50-53.

2. Авдеева Т.Г. Роль раннего неонатального периода в формировании состояния здоровья детей первого года жизни: Автореф. дисс. канд. мед. наук. Смоленск. 1996.-36 с.

3. Авчинникова С. О. Формирование здорового образа жизни старшеклассников. Смоленск: Универсум. — 2002. - 164 с.

4. Айдаралиев А.А., Баевский P.M., Берсенева А.П. и др. Комплексная оценка функциональных резервов организма. Фрунзе: Илим. 1988. -195 с.

5. Акимова М.К., Козлова В.Г. Обучаемость и здоровье школьников. // Школа здоровья. 1995. - т.2. - № 2. -с.21-31.

6. Актуальные проблемы оценки качества медицинской помощи населению. // Щепин О. П., Линденбратен А. Л., Голодненко В. Н., Зволинская Р. М. // Проблемы социальной гигиены и истории медицины. 1996. - №3. - С. 24 - 29.

7. Актуальные проблемы подростковой медицины. // Под редакцией А.Г. Румянцева, Д.Д. Панкова.-М. 2002.-376 с.

8. Александер Д. Научные исследования в области охраны здоровья детей: настоящее и будущее. // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 1994. -т. 39. - № 9. - с.36-38.

9. Алексеева М. М., Яшина В. И. Речевое развитие дошкольников. М. -1999.-159 с.

10. Альбицкий В.Ю. Гигиенические аспекты охраны здоровья детей и подростков. М. 1984.- с.128-129.

11. Альбицкий В.Ю. Первичная профилактика заболеваний у детей. // Сов. здравоохранения. 1989. - № 3. - с.31-34.

12. Альбицкий В.Ю. Статистика частых заболеваний у детей // Сов. здравоохранения. 1987. - № 4. - с.35-38.

13. Альбицкий В.Ю., Волгина С.Я., Абросимова М.Ю., Назаров И.Б. К социальной диагностике семей, имеющих недоношенных детей // Новые технологии в педиатрии: Материалы конгресса педиатров России. М. -Информатик. 1995. - с.206.

14. Ананьева Н. А., Ямпольская Ю. А. Здоровое развитие современных школьников. // Школа здоровья. 1994. - т. 1. - №1. - С. 13-18.

15. Ананьева Н.А., Ямпольская Ю.А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников. // Вестник РАМН. 1993.- №5. - с. 1924.

16. Антропова М.В., Сердюковская Г.Н. О проблеме оценки состояния здоровья детей и подростков в гигиенических исследованиях. // Гигиена и санитария. 1995. - №6. - с.22-27.

17. Апанасенко Г.Л. О возможности количественной оценке здоровья человека. // Гигиена и санитария. 1985. - №6. - с.55-58.

18. Артамонова Е. И., Екжанова Е. В., Зырянова Е. В. и др. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования. // Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: ACADEMA. - 2005. -192 с.

19. Арутюнян Ю. В., Дробижева Л. М., Сусоколов А. А. Этносоциология. -М.-1998.-184 с.

20. Аршавский И.А. Особенности стресса и адаптации в разные возрастные периоды//Нервные и эндокринные механизмы стресса. — Кишинев: Штиинца. -1980.-С. 3-5.

21. Бадалян Л. О. Невропатология. М.: Академия. - 2003. - 368 с.

22. Баженова О. В., Баз Л. Л., Копыл О. А. Готовность к материнству: выделение факторов, условий, психологического риска для будущего развития ребенка. // Синапс. 1993. - №4. - С 15 - 18.

23. Балыгин М.М. Особенности формирования детей раннего возраста в зависимости от типа семьи: Автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. мед. наук. Оренбург. - 1997. - С. 19.

24. Балыгин М.М. Семья и здоровье детей. // Здравоохранение Российской Федерации. 1990. - №9. - С. 21 - 25.

25. Баранов А. А., Щеплягина JI. А. Здоровье детей на пороге 21 века: пути решения проблем. // Русский медицинский журнал. — 2000. Т 8. - № 18. - С. 737 — 738.

26. Баранов А.А. Медико-демографическая ситуация и здоровье детей России. // Материалы Второй Национальной Ассамблеи "Охрана репродуктивного здоровья населения 18-20 февраля". М. - 1997. - с.7 - 9.

27. Баранов А.А. Состояние здоровья детей и задачи союза педиатров России. // Педиатрия. 1995. - №4. - с.7 - 11.

28. Баранов А.А. Состояние здоровья детей и подростков в современных условиях. Проблемы и пути решения. // Российский педиатрический журнал. -1998.-№1.-с.5-8.

29. Батанова Е.В. Становление физического и нервно-психического развития у детей с задержкой внутриутробного развития и раннее прогнозирование их нарушений.: Автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. мед. наук. Иваново. 1995.- С.16.

30. Безматерных Л.Э., Кулинов В.П. Диагностическая эффективность методов количественной оценки индивидуального здоровья. // Физиология человека. 1998. - т.24. - №3. - С.79 - 85.

31. Безруких М. М. Административный произвол или необходимость. // Школа здоровья. 1998. - т. 5. - №2. - С. 44-48.

32. Бессонова Ю.И. Индикаторы перинатального риска. Материалы конгресса педиатров России. М. - Информатик. - 1995. - С.300 - 301.

33. Бородкина Г. В. Состояние здоровья детей старшего школьного возраста при профилированном обучении. // Педиатрия. 1994. - №4. - С. 77 - 79.

34. Брутман В. И., Радионова М. С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности. // Вопросы психологии. 1997. - №7. - С. 38 -47.

35. Бурлакова М. К. Речь и афазия. М.: Медицина. - 1997. - 280 с.

36. Бутова О.А., Агаджанян Н.А., Батурин В.А., Твердякова JI.B. Морфо-функциональная оценка состояния здоровья подростков. // Физиология человека. -1998. т.24. - №3. - С.86 - 93.

37. Вельтищев Ю. Е. Рост ребенка: закономерности, отклонения, патология и превентивная терапия. М. - 1994. - 45 с.

38. Вельтищев Ю. Е. Состояние здоровья детей, негативные тенденции и общая стратегия профилактики. // Приложение к журналу «Российский вестник перинатологии и педиатрии». М. - 1994. - С. 65.

39. Вельтищев Ю.Е., Грачев Г.С. Развитие и рост ребенка. // В кн.: Справочник по функциональной диагностике в педиатрии (под редакцией Вельтищева Ю.Е. и Кисляк Н.С.). М. - Медицина. - 1979. - С.5 - 27.

40. Веселов Н.Г. Влияние социально-биологических факторов на заболеваемость детей первых 7 лет жизни. // Сов. здравоохранение. 1980. - №5. -С.34-38.

41. Веселов Н.Г. Социальная педиатрия, современные проблемы и перспективы развития (доклад). Санкт-Петербург. 1993. - С.26.

42. Веселов Н.Г. Социальная педиатрия. Актуальные проблемы. Уфа. - 1992. - С.192.

43. Веселов Н.Г. Социально-гигиенические и организационные проблемы охраны здоровья детей. // Педиатрия. 1987. - №7. - С.81 - 86.

44. Веселов Н.Г., Градилевская O.JL, Попова Т.В. Медико-социальный патронаж в системе охраны здоровья матери и ребенка. // Медицинская помощь. -1994. №3. - С.45 - 47.

45. Ветров В.П., Большакова Г.С., Таперова JI.H. Многофакторная оценка риска возникновения заболеваний у детей. // Педиатрия. 1984. - №4. - С.64 - 67.

46. Волкова J1. С., Шаховская С. Н. Логопедия. М.: ВЛАДОС. - 2003. - 680с.

47. Воробьева Е.А. Физическое, половое, умственное развитие, функциональная деятельность организации подростков 15-17 лет. Автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. мед. наук. Иваново. - 1998. - С.20.

48. Воронцов И. М. Здоровье детей как цель и проблема педиатрии. // Социально-гигиенические и организационные проблемы педиатрии.- Л. 1989. -С. 67-73.

49. Воронцов И.М. К обоснованию некоторых общеметодологических и частных подходов для формирования валеологических концепций в педиатрии и педологии. // Методология и социология педиатрии. СПб., 1991. - С. 5 - 27.

50. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М.: Издательство АПН РСФСР. - 1960. - 500 с.

51. Гаркави Л.Х., Квакина Е.Б., Уколова М.А. Адаптационные реакции и резистентность организма. Ростов - на - Дону. - 1990. - С.224.

52. Гнатейко О.З., Гриценко Е.М., Сивенко Э.В. Влияние вредных привычек родителей на состояние здоровья школьников младших классов. // Педиатрия. -1988. -№7. -С.106- 107.

53. Гонеев А. Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики. М. - 1999. - С. 280.

54. Гончарова О. В. Состояние здоровья и пути реабилитации детей с речевыми нарушениями. // Диссертация на соискание ученой степени кандидата мед. наук.- М. 1999. - 214 с.

55. Грачева А.Г. Резервы профилактической педиатрии в современных условиях // Российский педиатрический журнал. 1998. - № 5.- С. 47 - 50.

56. Гребешева И. И. Планирование семьи. // Планирование семьи. 1994. -№1.-С. 3-7.

57. Громбах С. М. Социально-гигиенический аспект оценки состояния здоровья детей и подростков. // Вестник АМН СССР. 1984. - № 4. - С. 75-80.

58. Гублер Е. В. Вычислительные методы анализа и распознания патологических процессов. — Л.: Медицина. 1978. — 296 с.

59. Гурьева В.Я., Семке В.А., Гиндикин В .Я. Психопатология подросткового возраста. Томск. - Изд. Томского университета. - 1994. - С.310.

60. Дербенев Д. П. Психическое здоровье и социальная адаптация в подростковом возрасте и управление ими в условиях социально-экономических перемен. Тверь. - 1998. - 87 с.

61. Динамика состояния здоровья детей школьного возраста и значение медико-биологических факторов в его формировании. // Бережков Л. Ф., Бондаренко Н. М., Зутлер А. С. и др. // Вестн. Рос. АМН. 1993. - № 5. - С. 8 - 15.

62. Доклад о состоянии здоровья детей в Российской Федерации (по итогам Всероссийской диспансеризации 2002 года). М. — 2003. - С. 57.

63. Доскин В. А. и др. Морфофункциональные константы детского организма: Справочник. М.: Медицина. - 1997. - 288 с.

64. Доскин В. А. Профилактическая работа в детской поликлинике: недостатки и пути улучшения. // Российские вести перинатологии и педиатрии. — 1996. №2. - С. 23-31.

65. Доскин В. А., Келлер X., Мураенко Н. М., Тонкова-Ямпольская Р. В. Морфо-функциональные константы детского организма. М.: Медицина. - 1997. -288 с.

66. Доскин В. А., Лаврентьева Н. А. Ритмы жизни. М.: Медицина. - 1991.176 с.

67. Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения. М. - 1953. - 127 с.166

68. Елизарова И. П. Церебральные нарушения у новорожденных, перенесших родовую травму и асфиксию. JI. - 1977. - С. 175.

69. Жданова JI. А., Русова Т. В. Актуальные аспекты формирования здоровья подростков. // Российский педиатрический журнал. 1998. - № 3. -С. 57-59.

70. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М. Если ваш ребенок отстает в развитии. — М.: Медицина. 1993. - С. 4 - 26, 36 - 54.

71. Журба JI. Т., Мастюкова Е. М. Минимальные мозговые дисфункции у детей. М.: Медицина. - 1978. - 55 с.

72. Журба JI. Т., Мастюкова Е. М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. М.: Медицина. - 1981. - 271 с.

73. Журков Е.Г. Состояние здоровья детей посещающих дошкольные учреждения. // Сов. здравоохранение. 1991. - №10. - С.27 - 30.

74. Заваденко Н. Н. Нарушения формирования устной и письменной речи у детей и возможности их медикаментозной коррекции. // Методическое пособие для врачей. М. - 2003. - 63 с.

75. Захаров А. И. Влияние эмоционального стресса матери на течение беременности и родов. // Перинатальная психология в родовспоможении: Сб. материалов конференции. — СПб. 1997. - С. 54-56.

76. Здоровье детей России (состояние и проблемы). / Под ред. Баранова А.А. Москва, 1999. - 273 с.

77. Зелевская Г.С. Влияние социальных и биологических факторов нервно-психического развития детей 2-го и 3-го года жизни воспитывающихся в дошкольных учреждениях. Автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. мед. наук. М. - 1986. - 28 с.

78. Иванов А.Г. Оценка здоровья детей раннего возраста в зависимости от социальных и биологических факторов. // Здравоохранение Российской Федерации. 1993. - №9. - С. 17 - 19.

79. Ильин А. Г., Щеплягина JI. А. Основные задачи оказания медицинской помощи подросткам в современных условиях. / Материалы конгресса педиатров России 16-18 февраля. 1999. - С. 176.

80. Ильин А. и др. Состояние здоровья подростков: тенденции и проблемы. // Врач. 1999. - № 9. - С. 4-8.

81. Калягин В. А., Овчинникова Т. С. Логопсихология. М.: ACADEMA. -2006.-320 с.

82. Каманин Е.И. Комплексное социально-гигиеническое исследование здоровья семей Смоленской области: Автореф. дисс. на соискание ученой степени док. мед. наук. М. - 1995. - С.63.

83. Каплан Г., Сэдок Б. Клиническая психиатрия. — М.: ГЭОТАР Медицина.- 1998.-506 с.

84. Каткова И.В., Хуснутдинова З.А. Особенности формирования заболеваемости детей первых трех лет жизни в семье. // Педиатрия. 1991. - №5. -С.43 - 46.

85. Кириченко Е. И., Козловская Г. В., Скобло Г. В., Бударева Л. А. Клинико- психологическое изучение детей раннего возраста с невротичесими и неврозоподобными нарушениями». // Лекция по материалам эпидемиологического обследования. М. 1982. - 31 с.

86. Коневская Л.Я., Шелонина О.А. Гигиеническая оценка факторов риска для здоровья детей и подростков при обучении в школе. // Школа здоровья., -1996. т.34. - №4. - С.36 - 39.

87. Концептуальные взгляды на развитие ребенка. // Под ред. Шестаковой В. Н. Смоленск. - 2003. - 591 е.

88. Кордашенко В.Н., Суханова Н.Н. К вопросу о физическом развитии и состоянии здоровья детей школьного возраста. // Сов. здравоохранение. 1990. -№1. - С.55 - 56.

89. Корнев А. Н. Дислексия и дисграфия у детей. СПб.: Гиппократ. - 1995. -222 с.

90. Корнев А. Н. Психология усвоения чтения. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. — Москва Воронеж. - 2001. — С. 79-87.

91. Коррекционная педагогика под ред. Пузанова Б. П. М.: ACADEMA. -2001.-С. 159- 182.

92. Крылов Д.И. Психогигиена и ее роль в охране здоровья детей и подростков. // Вестник Российской АМН. 1993. - №5. - С.28 - 33.

93. Курманалиева Р. Экспресс-оценка Ф.С.О. по психологическим тестам. // Физиология человека. 1992. - Т. 189, № 1. - С. 87-96.

94. Кучма В. Р. Проблемы мониторинга состояния здоровья детского населения в связи с факторами окружающей среды. // Гигиена и санитария. -1993. -№ 11.-С. 4-7.

95. Кучма В.Р. Формирование здоровья детей и подростков в современных социальных и эколого-гигиенических условиях. М.: ММА имени Сеченова. -1996.-282 е.

96. Лалаева Р. И. Нарушение чтения и пути их коррекции у младших школьников. СПб. - 2002. - 222 с.

97. Лебедева Н. Т. Резервы здоровья школьников. // Здравоохранение Белоруссии. 1977. - №5. -С. 43-47.

98. Левина Р. Е. Разграничение аномалий речевого развития у детей. // Дефектология. 1975. - №2. - С. 12-15.

99. Лешкевич И. А., Чичерин Л. П., Егоров В. В. Программный подход к охране здоровья детей и подростков в Москве. // Педиатрия. 1997. - №6. - С. 4044.

100. Личко А.Е. Подростковая психиатрия (руководство для врачей). -Ленинград. Медицина. -1985. - С.416.

101. Личко А.Е. Психопатологии и акцентуации характера у подростков. -М. 1983. - С.36 - 46.

102. Лищук В. А., Мосткова Е. В. Основы здоровья. Актуальные задачи, решения, рекомендации. М.: РАМН. - 1994. - 134 с.

103. Лохов М. И., Фесенко Ю. А., Рубин М. Ю. Плохой хороший ребенок (проблемы развития, нарушения поведения, внимания, письма, речи). СПб.: ЭЛБИ-СПб. - 2003. - 320 с.

104. Лукачар Г. Я. И соавт. Сопоставление результатов топографического картирования ЭЭГ с данными неврологического обследования и компьютернойтомографии головного мозга. // Невропатология и психиатрия. — 1994. т. 94. -№1. - С. 26-30.

105. Лурия А. Р. Мозг человека и психические процессы. М. - Педагогика. - 1970.-493 с.

106. Макаренко Ю. А. Принципы оценки состояния здоровья у детей. // В кн.: Советская педиатрия. М.: Медицина. - 1989. - С. 5-25.

107. Макарова 3. С., Печора К. Л., Доскин В. А. и др. Система комплексной реабилитации детей с пограничными отклонениями в состоянии здоровья. // Российский педиатрический журнал. 1999. - №4. — С. 22 — 26.

108. Макарова 3. С. Значение степени отягощенности наследственности в оценке здоровья детей раннего возраста. // Здравоохранение РФ. — 1992. №1. - С. 8-9.

109. Маковецкая Г. А., Захарова Л. И., Стуколова Т. И. Ребенок. От рождения до юности. Самара: Самарский государственный медицинский университет. - 1997. — 416 с.

110. Максимова Т. М. Особенности Формирования хронической патологии у детей в зависимости от состояния здоровья на первом году жизни. // Педиатрия. -1994.-№2.-С. 67-70.

111. Мальцев С. В., Валеева В. Ф. Пути сохранения здоровья и профилактика основных заболеваний школьников: Информационное письмо. — Казань. 1995. -31 с.

112. Мамчур Н. Н. Гигиеническая оценка двигательного режима детей старшего дошкольного возраста. // Гигиена и санитария. — 1993. №10. - С. 41 — 45.

113. Мастюкова Е. М. Ребенок с отклонениями в развитии речи (основы ранней логопедической диагностики и коррекции). // Альманах «Исцеление». Выпуск 2.-М.: Тривола. 1995. -С. 423-435.

114. Мастюкова Е. М. Системогенез нервно-психической деятельности у детей с антенатальными и перинатальными поражениями мозга. // Диссертация на соиск. степ, доктора мед. наук. М. - 1978. - 256 с.

115. Матвеева Н. А., Леонов А. В. Гигиенические вопросы реабилитации детей с нарушениями речи. // Гигиена специальных учреждений для детей с отклонениями в состоянии: Сб. науч. тр. Л. - 1990. — С. 35 — 38.

116. Мерзляков Ю. А. Путь в страну здоровья. — Минск: Полымя. 1982.96 с.

117. Мещерякова С. Ю. Психологическая готовность к материнству. // Вопросы психологии. — 2000. №5. - С. 18-27.

118. Микриевский А.Н. Состояние здоровья детей из неполных семей // Здравоохранение Российской Федерации. 1985. - №6. - С. 17 - 18.

119. Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М.: - Просвещение. - 1991. - С. 5 - 12.

120. Молодцов С. А., Кумаев И. X. Особенности здоровья подростков и пути их укрепления. Учеб.-мет. пособ. Н. Новгород. - 1997. — 23 с.

121. Молчанова Л.Ф. Образ жизни семьи и здоровье \\ Сов. Здравоохранение. 1990. - № 10. - С. 25 - 35.

122. Нестеренко Е. И. Здоровье женщин один из факторов. сохранения здоровья. // Материалы конгресса педиатров России «Здоровый ребенок» 16-18 февраля. М., 1999. - С. 328.

123. Неудахин Е. В. Некоторые вопросы адаптации детского организма при воздействии неблагоприятных факторов окружающей среды. // Школа здоровья. -1995. Т. 2. - №1. - С. 19-24.

124. Охрана психического здоровья детей и подростков. // В кн.: мат. IV конгресса педиатров России. М. 1998. - 181 с.

125. Пантюхина Г.В., Печора К.Л., Фрухт Э.Л. Контроль за нервно-психическим развитием у детей раннего возраста. М. - 1985. - 39 с.

126. Пасечник Л. И. Особенности психического развития детей 5-10 лет с интранатальной патологией в анамнезе. // Дисс. на соиск. степ. канд. мед. наук — М. 1989.-187 с.

127. Печора К.Л. Комплексный подход к вопросам развития и здоровья ребенка. // Новые технологии в педиатрии. Материалы конгресса педиатров России. М. - Информатик. - 1995. - С.373 - 374.

128. Поваляева М. А. Справочник логопеда. — Ростов-на-Дону. 2003. - 448с.

129. Подростковая медицина: Руководство для врачей. // Под ред. Л. И. Левиной. Спб.: Специальная литература. - 1999. - 731 с.

130. Покровская Т.И., Нарицына P.M. Сомато-психическое развитие детей в зависимости от антенатального периода. Л. - 1978. — 174 с.

131. Поликлиническая педиатрия. Учебник. // Под ред. В.А. Доскина, Т.В. Косенковой, Т.Г. Авдеевой, В.Н. Шестаковой и др. М. - 627 с.

132. Полунина Н.В. и со авт. Значение семейного воспитания в сохранении здоровья ребенка. // Медицинская помощь. 1995. - №2. - С.8 -11.

133. Полунина Н.В. Состояние здоровья и образ жизни семей, воспитывающих детей в возрасте от 0 до 7 лет (комплексное социально-гигиеническое исследование). Автореф. дисс. на соискание ученой степени канд. мед. наук. М. - 1996. - 19 с.

134. Пономарева Г.А., Спицина Т.Я. Выявление отклонений в физическом развитии детей. // Здравоохранение Российской Федерации. 1991. - №10. -С.26.

135. Прохоров А.Д. Психические состояния школьников и учителя в процессе их взаимодействия на уроке. // Вопросы психологии. 1990. - №6. - с.68 -74.

136. Равич-Щербо И. В., Марютина Т. М., Григоренко Е. Л. Психогенетика. -М.: Аспект-пресс. 1999. - 447 с.

137. Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб. -2000. 656 с.

138. Ратнер А. Ю. Неврология новорожденных. Казань. - 1995. - 367 с.

139. Pay Ф. Ф., Нейман Л. В., Бельтюков В. И. Использование и развитие слухового восприятия у глухонемых и тугоухих учащихся. — М. 1961. — С. 46-64.

140. Рахманов Р.С., Зоткин А.В. Оценка различных способов состояния резистентности организма. // Методологические и методические проблемы оценки состояния здоровья населения. Материалы Всесоюзной научной конференции. -С-Пб.: Наука. - 1992. - С. 154.

141. Реан А. А., Лукин С. Е. Методическое руководство по исследованию типов акцентуаций. СПб. - 1993. - 47 с.

142. Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. — М. -1970.-С. 106

143. Русова Т.В., Жданова Л.А., Шилеев Р.А. Состояние здоровья младших школьников с различным умственным и физическим развитием. // Школа здоровья. 1996. - т.З. - №2. - С.5 - 8.

144. Селье Н. Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медицина. - 1960.- 254 с.

145. Сергеева К. М. Особенности возрастного подросткового периода. // Санкт-Петербургские ведомости. 1997. - № 6. - С. 49-51.

146. Сердюковская Г. Н., Баранов А. А. Современная проблема гигиены детей и подростков. // Материалы VIII Всероссийского съезда гигиенистов и санитарных врачей. М. 1996. - Т. 1. - С. 24-26.

147. Сидоренко Г. И. Приоритет направления научных исследований по проблеме оценки и прогнозирования влияния факторов риска на здоровье населения. // Гигиена и санитария. 1993. - №8. — С. 3 — 5.

148. Сигал Т. М. Образ жизни и состояние здоровья детей из социопатических семей (комплексное социально-гигиеническое исследование по материалам г. Нижнего Новгорода): Автореф. дис. . канд. мед. наук. М. - 1992. -24 с.

149. Скворцов И. А. Развитие нервной системы у детей (нейроонтогенез и его нарушения). М.: Тривола. - 2000. - - 208 с.

150. Скобло Г. В., Дубовик О. Ю. Система «мать дитя» в раннем возрасте как объект психопрофилактики. // Социальная и клиническая психиатрия. - 1992.- №2. С. 75 - 78.

151. Соболева М. В., Батуев А. С. Влияние семейного конфликта на психомоторное развитие ребенка первых полутора лет жизни. // Вопросы психологии. 2004. - №5. - С. 9 - 12.

152. Соколов А. Н. Психофизиологическое исследование внутренней речи как механизма мышления. // Проблемы общей возрастной и педагогической психологии под ред. Давыдова В. В. М.: Педагогика. — 1978. - С. 136 - 152.

153. Солнцев А.А. Диспансеризация детей из групп риска в условиях поликлиники. // Методические рекомендации. Иваново. - 1988. — 32 с.

154. Специальная дошкольная педагогика под ред. Стребелевой Е. А. М.: ACADEMA. - 2001. - С. 159-182.

155. Стрельцова В. П. Конференция по проблеме межличностных отношений. // Вопросы психологии. 2004. - №5. - С. 15.

156. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. -М.: Медицина. - 1991. - 270 с.

157. Ткачев П. Г. и др. Об оценке взаимосвязей показателей здоровья населения и качества окружающей среды. // Гигиена и санитария. — 1993. №7. — С. 13-14.

158. Тонкова-Ямпольская Р.В. Диспансеризация здоровых детей раннего возраста. // Пограничные состояния и вопросы диспансеризации в педиатрии. М. -1981.- С. 37-40.

159. Тонкова-Ямпольская Р.В., Голубева Л.Г. Функциональные и адаптационные возможности детей и подростков. М.: - Медицина. - 1974. - С. 122 - 126.

160. Тржесоглава 3. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. М. — 1986.-С. 256.

161. Участковый педиатр. // Справочное руководство. // Под ред. Рзянкиной М. Ф., Молочного В. Г. Ростов-на-Дону: Феникс. - 2005. - 313 с.

162. Федунова Т. В. Анализ структуры задержек психического развития у детей с неврологическими заболеваниями. // Сборник научно-практических работ174

163. Психологическая служба в образовании: теория и практика». Выпуск № 6. -Ростов-на-Дону 1998. - С. 48 - 51.

164. Физиология роста и развития детей и подростков //Под редакцией А.А. Баранова, Л.А. Щеплягиной. М. - 2000 - 584 с.

165. Филатов Н. И. и др. Роль отдельных факторов среды обитания в изменении здоровья детского и подросткового населения Москвы. // Здровоохранение России. 1998. - №5. - С. 27-29.

166. Филиппова Г. Г. Психология материнства. — М. 2002. - 240 с.

167. Филькина О.М. Возрастные закономерности системной деятельности организма, физического и психического развития дошкольников, их нарушение и профилактика. Автореф. дисс. на соискание ученой степени док. мед. наук. -Иваново. 1996.-32 с.

168. Фрухт Э.П., Ямпольская Р.В. Новый подход к оценке нервно-психического развития детей первого года жизни. // Новые технологии в педиатрии. Материалы конгресса педиатров России. М.: - Информатик. - 1995. -С. 248.

169. Хамаганова Т.Г., Контанистова Н.С., Пальчиков С.Б. Современные проблемы психической дезадаптации детей и подростков. // Российский педиатрический журнал. 1998. - №3. - С. 27 - 30.

170. Шабалов Н. П., Цвелев Ю. В. Основы перинатологии. М.: МЕДпресс-информ. - 2002. - 576 с.

171. Шаграева О.А., Обухова Л.Ф. Семейный уклад и психическое развитие ребенка. // Школа здоровья. 1997. - т.4. - №4. - С. 22 - 85.

172. Шарапова О. В. О мерах по улучшению состояния здоровья детей. // Вопросы современной педиатрии. 2002. - Т 1. - № 2. - С. 13 — 14.

173. Шестакова В. Н. Многофакторное прогнозирование состояния здоровья детей и подростков в процессе школьного обучения: Автореф. дис. . докт. мед. наук. Иваново. - 2000. - 45 с.

174. Щеплягина JI. А. и др. Морфофункциональные особенности подросткового возраста. // Российский педиатрический журнал. 1999. - № 2. — С. 31-36.

175. Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. — М. 1996, - 258 с.

176. Яйленко А.А., Зернова Н.И., Легонькова Т.И. Уровень физического развития и конституциональные особенности как диагностические критерии его здоровья. //Российский вестник перинатологии и педиатрии. 1998. -т.43. - №5. — С. 11.

177. Якиманская И.С. О разработке школьной документации, отражающей личностное развитие ученика. // Школа здоровья. 1996. - т.З. - №1. - С. 74 - 82.

178. Abelin Th. Positive indicators in health promotion and protection. Wid. Hith. Stat. Rep. 1986. - Vol. 39. No 4. - P. 353 - 364.

179. Alarcon O.M., Reinosa Fuller J., Silva T.M. et al. Serum level of Zn, Cu and Fe in healthy schoolchildren residing in Merida. Venezuela. // Arch Latinoam Nutr 1997. -N 2. -PP. 118-122.

180. Alia F, Guillemein F, Colombo MC, Roy B, Maeder C. Valeur diagnostique de PERTL4 : un test de reperage des troubles du langage chez l'enfant de 4 ans. // Arch Fr Pediat. 1998. - №5. - PP. 82 - 88.

181. Allal L. Acquisition de l'orthographe en situation de classe. In. L. R. Rieben, M. Fayol & C.A. Perfetti: Des orthographes et leur acquisition. 1997. - PP. 181 - 203. Paris: Delachaux & Niestle.

182. Barnett Т., O'Loughlin J., Paradis G., Renaud L. Reliability of proxy reports of parental smoking by elementary schoolchildren. // Ann Epidemiol. — 1997. №7. — PP. 396 399.

183. Billard C, Loisel ML, Gillet P, Boineau В. Les troubles du langage ecrit dans les dysphasies de developpement. Bulletin d' Audiophonologie. 1991. - №7. -PP. 271 - 88.

184. Billard C. Les epilepsies. In : Gillet P, Hommet С et Billard С eds. Neuropsychologic de l'enfant: une introduction. Marseille: Solal. 2000; - p. 173-185.

185. Bingol N., Schuster C., Fuchs M. et al. The influence of socioeconomic factors on the occurence of fetal alcohol syndrome. // Adv. I Alcohol Subst Abuse. -1987. -№4.-PP. 105-118.

186. Bourne R.R., Dolin P.J., Mtanda A.T. et al. Epidemic optic neuropathy in primary school children in Dar es Salaam Tanzania. //Br. J. Ophthalmol. - 1998. -№3. - PP. 232-234.

187. Broom Y. M. Developmental Phonological Dyslexia : A Case Study of the Efficacy of a Remediation Programme. // Cognitive Neuropsychology. 1995. - №7 -PP. 725 - 766.

188. Broom Y. M. Developmental Surface Dyslexia: A Case Study of the Efficacy of a Remediation Programme. // Cognitive Neuropsychology. 1995. - №1 -PP. 69-110.

189. Burden V. Why are some "normal" readers such poor spellers? In C.M. Sterling & C. Robson (Eds): Psychology, Spelling & Education. Clevedon: Multilingual Matters. - 1992. - PP. 200-213.

190. Casalis M. Dyslexie developpementale et apprentissage de la lecture. These de doctorat inedite. France, Universite de Lille. - 1994. - 237 p.

191. Coquet F Le DPL 3 (depistage et prevention du langage a 3 ans). Proposition pour une utilisation en consultation medicale. // Le pediatre. 1999. - №5. -PP. 130- 135.

192. Currie C.E., Elton R.A., Todd J., Piatt S. Indicators of socioeconomic status for adolescents: the WHO Health Behaviour in School-aged Children Survey. // Health Educ Res.-1997.-№12.-PP. 385 -97.

193. De Becque B, Blot S, Durant H, Le Lay C, Hannequart D. A propos d'une experience integrative pour la pedagogie des enfants porteurs d'une dysphasie de developpement. // A.N.A.E. 1990. - №2. - PP. 205 - 207.

194. Delahaie M, Billard C, Calvet C, Gillet P, Tichet J, Vol S. Dyslexie de developpement et illettrisme. Un exemple devaluation. // Sante publique. 1998. - № 10.-PP. 369-383.

195. Eapen V., al-Gazali L., Bin-Othman S., Abou-Saleh M. Mental health problems among schoolchildren in United Arab Emirates: prevalence and risk factors. // J. Am. Acad Child Adolesc Psychiatry. 1998. - №8. - PP. 880 - 886.

196. Ehri, L. .Apprendre a lire et apprendre a orthographier, c'est la meme chose, ou pratiquement la meme chose. In L. Rieben, M. Fayol, C.A. Perfetti (Eds.): Des orthographes et leur acquisition. 1997. - PP. 231 - 265. - Paris : Delachaux et Niestle.

197. Frith U. Beneath the surface of developmental dyslexia. In K.E. Patterson J. C. Marshall & M. Coltheart (Eds.): Surface Dyslexia, Neuropsychological and Cognitive Studies of Phonological Reading. London, Hillsdale: Erlbaum. - 1985. -PP. 301 -330.

198. Frith U. Unexpected spelling problems. In U. Frith (Ed.) : Cognitive processes in spelling. Londres : Academic Press. - 1980. - PP. 495 - 515.

199. Fukushima T, Fujiwara T, Matsumoto J. Children's smoking habits in an agricultural community in Japan and the importance of a no smoking program integrating family, school and community health. // Public Health. 1997. - №5. - PP. 289 - 92.

200. Goulandris N. K. Teaching Spelling : Bridging Theory and Practice. In G.D.A. Brown & N.C. Ellis (Eds.): Handbook of Spelling. Theory, Process and Intervention (pp. 407-423). Chichester : Wiley & Sons. - 1994. - PP. - 407 - 423.

201. Grigorenko E. L. Developmental Dislexia: an update on genes, brains and environments. J. Child Psychol. Psychiatr.- 2001. Vol. 42. - P. 91 - 125.

202. Hatcher P.J., Hulme C., Ellis A.W. Ameliorating early rading failure by integrating the teaching of reading and phonological skills : The phonological linkage hypotheses. Child Development. 1994. - PP. 41 - 45.

203. Klepp KI, Andersen LF, de Paoli M, Halvorsen M, Bjorneboe GE. Measures to promote healthy dietary habits among schoolchildren. // Tidsskr Nor Laegeforen. -1998. V. 118. - №10. - PP. 3306 - 3309.

204. Le Normand MT.Modeles psycholinguistique du d6veloppement du langage. In Chevrie Muller С et Narbona J » eds. Le langage de l'enfant. Paris: Masson. -1999. - 2 ed. - PP. 28-43.

205. Mokeeva M.M., Setko N.P. The complex influence of school environmental factors on the health of children. // Gig Sanit. 1999. -№1. - PP. 29 - 31.

206. Neligan G., Kolvin I., Skott D. et al. Born too soon or born too small. Clin. Dev. Med. Spastics International Medical Publication. London. 1976. - P. 61.

207. Nicolson R. I., Pickering S., Fawcett A. J. Spelling Remediation for Dyslexic Children using the SelfSpell Programs. In C.M. Sterling & C. Robson : Psychology, Spelling and Education. Multilingual Masters LTD: Clevedon. 1996. -PP. 250 - 267.

208. Nicolson R.I., Fawcett A.J. Spelling Remediation for Dyslexic Children : A Skills Approach. In D.A. Brown & N.C. Ellis : Handbook of spelling. Theory, Process and Intervention. 1994. - PP. 505 - 528).V

209. Peters M. L. Towards Spelling Autonomy. In C.M. Sterling & C. Robson : Psychology, Spelling and Education. Multilingual Masters LTD : Clevedon. 1992. -PP. 220-223.

210. Piazza M. Impact des difficultes precoces du langage sur la conscience phonologique d'enfant scolarisds en grande section de maternelle. // A.N.A.E. 1998. -№10. -PP. 93 -98.

211. Roy B, Maeder C, Kipfer-Piquard A, Blanc JP. Projet de validation d'un outil de reperage des troubles du langage et de l'apprentissage de l'enfant de 6 ans. // Le Pediatre. 1999. - № 7. - PP. 58 - 60.

212. Roy B, Maeder C. Interet d'une epreuve de reperage des troubles du langage lors du bilan medical de l'enfant de 4 ans (ERTL 4). // Medecine et hygiene. 1993. -№ 5. - PP. 75 - 77.

213. Seymour P.H.K., Bunce F. Application of cognitive models to remediation in cases of developmental dyslexia. In M.J. Riddoch & G.W. Humphreys (Eds.):

214. Cognitive Neuropsychology and Cognitive Rehabilitation. Hove: Lawrence Erlbaum. -1994.-PP. 38-47.

215. Shaywitz B. A., Shaywitz S. E., Pugh R. R. et al. The neurobiology of dyslexia. Clinical neuroscience research. 2001. - Vol. 1. - P. 291 - 299.

216. Sprenger-Charolles L., Casalis, S. Lire. Acquisition normale et troubles du developpement. Paris: PUF. - 1996. - 185 p.

217. Streissguth A.P., Giunta G.T. Mental health and health needs of infants and preschool children with fetal alcohol syndrome. // Int. J. I family Psychiatry. 1988. -№1. - PP. 29-47.

218. Valdois S. Les dyslexies developpementales. In : Carbonel S, Gillet P, Martory et Valdois S eds. Approche cognitive des troubles de la lecture et de l'ecriture chez 1'enfant et chez l'adulte. Marseille: Solal. - 1996. - PP. 137 - 152.

219. Zorman M et Jacquier Roux M. Evaluation de la conscience phonologique et entrainement des capacites phonologiques en grande section de maternelle. // Reeducation Orthophonique. 1999. - № 9. - PP. 139 - 157.