Социально-педагогические основы формирования мотиваций занятий спортивными танцами: На материале Республики Корея тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Ко Ын Джу

• Ко Ын Джу
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Ко Ын Джу

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНО

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИЙ К ЗАНЯТИЯМ СПОРТИВНЫМИ ТАНЦАМИ.

1.1. Предпосылки исследования.

1.2. Танец как социально-педагогическая проблема.

1.3. Социально-педагогические аспекты подготовки к физкультурно-спортивной деятельности.

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ГИПОТЕЗА, ЗАДАЧИ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ./.

2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования.

2.2. Рабочие понятия.

2.3. Методы исследования.

2.3.1. Изучение, обобщение и теоретический анализ данных научной и научно-методической литературы.

2.3.2. Социологические и социально-психологические методы.

2.3.3. Педагогические наблюдения.

2.3.4. Социально-педагогический эксперимент.

2.3.5. Методы математической статистики.

2.4. Организация и контингент исследования.

ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ СПОРТИВНЫМИ ТАНЦАМИ В КОРЕЕ.

3.1. Национально-культурные особенности отношения к различным видам танцевального искусства.

3.2. Социальная роль и значение танца в оценках молодежи.

3.3.Социально-культурные критерии восприятия танца в национальном сознании.

3.4. Социально-демографические особенности, определяющие отношение к танцам.

ГЛАВА 4. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИЙ

К ЗАНЯТИЯМ СПОРТИВНЫМИ ТАНЦАМИ.

4.1. Танцевальная культура населения в общественном мнении разных социально-демографических групп.

4.2. Программно-методические основы внедрения спортивных танцев в быт населения

Республики Корея.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-педагогические основы формирования мотиваций занятий спортивными танцами: На материале Республики Корея»

Многовековые традиции корейского народа, исторические особенности формирования культурного и религиозного сознания определили ту достаточно специфическую среду, в которой возникла и развивается современная корейская культура. Издавна традиционным считался корейский народный танец, что определило безоговорочно позитивное к нему отношение. Вместе с тем, судьба привнесенных в традиционную корейскую культуру в XX веке новых видов танца сложилась не так гладко. И если классический, и даже современный танцы стали гармоничной частью танцевальной культуры, то спортивный бальный танец до сих пор вызывает к себе достаточно негативное отношение.

В таких условиях, понятно, возникают трудности методологического, практического и даже психологического плана, связанные с отсутствием педагогического состава, методического материала и общим отрицательным отношением к этой дисциплине. Вместе с тем, спортивный танец давно и безоговорочно признан во всем мире. Свидетельством тому явилось недавнее включение спортивных танцев в список олимпийских видов спорта.

Анализ литературных источников и педагогической практики показал, что существующая система подготовки педагогических кадров по спортивным танцам далеко не полностью решает проблему формирования готовности педагога к проведению специальной педагогической работы по выработке у подростков стойкой и осознанной мотивации к занятиям спортивным танцем. Отдельные разработки, касающейся проблематики использования спортивного танца в образовательном процессе [36, 143], позволяют осознать, что отдельные нецеленаправленные и недостаточно координированные усилия ученых и практических работников не могли и не могут существенно влиять на эффективность традиционной системы образования как базового компонента подготовки к спортивной деятельности.

Опыт педагогических наблюдений подтверждает, что спортивный танец все еще не достаточно используется в учебно-воспитательной практике. Такое положение, на наш взгляд, связано во многом с тем, что у учителей и тренеров нет четкого представления о такой важной для достижения высоких спортивных результатов в спортивных танцах и даже для вовлечения в такую деятельность и сохранения контингента характеристики личности как мотивации. Следует специально подчеркнуть, что особенно велики пробелы в такого рода знаниях в аспекте региональных особенностей и особенностей социокультурных традиций конкретных контингентов населения.

Что касается нашего региона - Республика Корея, то важным моментом, не позволяющим в полной мере использовать воспитательный и педагогический потенциал спортивного танца, является, на наш взгляд, неоправданно негативное отношение к спортивному танцу старшего поколения. В немалой степени сказывается также практически полное отсутствие доказательно-содержательных, методических и наглядных материалов по спортивному танцу как элементу системы образования. Большое значение имеет и недостаток высококвалифицированных педагогов, тренеров и соответствующих курсов педагогики спортивного танца в высших учебных заведениях Южной Кореи. Вместе с тем анализ педагогической литературы и опыт спортивных педагогов других регионов свидетельствуют, что спортивный танец является важным средством формирования эстетического, художественного и музыкального вкуса, чувства коллективизма, гармонично развитой личности в целом,. Вследствие этого занятия спортивным танцем могут стать базовым компонентом подготовки физического и духовного совершенствования подрастающего поколения, а также способствовать развитию "индустрии" подготовки молодежи к спортивной деятельности, что особенно актуально в свете включения бального спортивного танца в список олимпийских видов спорта.

Отмеченное выше определило актуальность предпринятого нами исследования.

Проведенное исследование обладает существенной новизной, поскольку ни в корейской литературе, ни в литературе стран СНГ исследований по указанной тематике выявить не удалось.

В связи с этим объектом исследования стало использование педагогических факторов и условий повышения эффективности формирования молодежи к занятиям спортивными танцами, а предметом - процесс формирования потребностно-мотивационной сферы подростков и их ближайшего окружения как основы процесса приобщения молодежи к занятиям спортивными танцами в конкретном регионе - Республике Корея.

Работа проводилась на базе двух центров танцевального искусства, культивирующих спортивные танцы, в г. Кван-Джу и Джон-Нам. При этом в ходе исследования использовались разработки лаборатории спортивного танца кафедры "Спортивной режиссуры" РГАФК.

Теоретическая значимость работы заключается в общетеоретической разработке проблемы формирования социально-психологических аспектов вовлечения подростков в занятия спортивными танцами, определении условий и факторов повышения эффективности этого процесса применительно к конкретному региону - Республике Корея.

Практическая значимость работы определяется позитивным эффектом социально-педагогических и управленческих воздействий на процесс формирования мотиваций подростков к занятиям спортивными танцами, о чем имеется соответствующий акт-внедрения.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В Республике Корея сложились объе1стивные предпосылки повышения эффективности функционирования института бальных танцев как вида спорта и как средства формирования социальной направленности личности, соответствующей потребностям социума.

2. Особенности традиционного национального сознания южнокорейского общества не диктуют негативного или безразличного отношения к культивированию спортивных танцев как вида спорта.

3. Решающим фактором повышения эффективности становления спортивных танцев как одного из социально ценных видов танцевального искусства является комплексность воздействий по формированию потребностно-мотивационной сферы молодежи, реализуемая не только в отношении самих представителей подрастающего поколения, непосредственно вовлекаемых в этот вид спорта, но и в отношении их ближайшего окружения.

4. Спортивные танцы как средство формирования физической и общей культуры личности могут и должны войти в систему физического воспитания в образовательных школах Республики Корея.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Ко Ын Джу

ВЫВОДЫ

1. Анализ научно-методической литературы по проблемам социально-психологического обеспечения формирования мотиваций к конкретному виду спортивной деятельности свидетельствует, что состояние разработки этой проблемы далеко от оптимального, что обусловлено в том числе недостаточной степенью внимания к анализу общественного мнения в аспекте влияния национально-культурных традиций на процесс культивирования определенных видов спорта.

2. В связи с недостаточной проработанностью проблематики особенностей культивирования спортивных бальных танцев в Южной Корее необходима организация системы проведения специальных панельных социологических исследований по изучению региональных особенностей этого аспекта.

3. Установлено, что особенности национального сознания и культурные традиции южнокорейского общества, равно как и традиции конфуцианства, не препятствуют культивированию в этом регионе спортивных бальных танцев как вида спорта.

4. Одним из факторов, определяющих перспективы распространения спортивных танцев и формирования мотиваций к этому виду спортивной деятельности является пропаганда этого вида спорта как одного из наиболее соответствующих духу времени и социально ценных видов танцевального искусства.

5. Эффективной пропаганда спортивного танца и система формирования мотиваций к занятиям этим видом танцевального искусства может стать лишь в том случае, когда воздействие направлено не только на контингент непосредственно вовлекаемых в этот вид спорта, но и их ближайшего окружения.

6. Эффективным методом вовлечения в сферу спортивно-танцевальной деятельности подростков является включение элементов спортивных танцев в систему академических занятий в общеобразовательных учебных заведениях в сочетании с занятиями собственно спортивные танцами в учебных заведениях как факультативной дисциплиной.

7. Эффективность культивирования спортивных танцев в Республике Корея повышается при опоре на опыт России и, в частности, на методические разработки Российской Государственной академии физической культуры по этому виду спорта.

8. Внедрение авторской программы организационно-управленческих воздействий при опоре на методические разработки кафедры «Спортивной режиссуры» РГАФК позволяет:

• позитивно изменить поведенческую активность подростков в отношении занятий спортивными танцами, о чем свидетельствуют материалы социологического исследования, в том числе и такой показатель, как увеличения контингента опрошенных, имеющих среди своих знакомых 16,8% вовлеченных в такие занятия;

• расширить круг пропагандистов этого вида спорта за счет включения в таковой ближайшего окружения подростков - родителей и учителей;

• проведение активных организационно-управленческих мероприятий и перестройка методической работы по опыту России позволяет усилить вес гедонистических и прагматических мотивов подростков в их мотивациях занятий спортивными бальными танцами;

• повышает долю «спортивно ориентированных» подростков при занятиях танцевальными видами искусства;

• приводит к повышению оценки танцевальной деятельности как фактора оптимизации физического статуса;

• повышает социокультурную оценку спортивных танцев как вида спорта и танцевального искусства;

• повышает удовлетворенность занятиями спортивными танцами.

9. Позитивная динамика мотиваций и социокультурных оценок подростками и их ближайшего окружения при проведении активной политики пропаганды спортивных танцев свидетельствуют о достаточном потенциале в корейском обществе для развития этого вида танцевального искусства в стране как вида спорта.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Ко Ын Джу, 2000 год

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М„ Наука, 1980. -335 с.

2. Александрова В. Испанские народные танцы. Л.: Музгиз, 1959. -55с.

3. Ан Сон Хи, Ткаченко Т., Львов Н. Корейский танец. М.: Искусство, 1956. - 148с.

4. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формировании личности. М., 1976.-158 с.

5. Ауэрбах Л. Рассказы о вальсе. М.: Советский композитор, 1980. -176 с.

6. Бабий М.П. Динамика развития скоростно-силовых качеств у юных фигуристов 6-12 лет // Вопросы теории и практики физической культуры. Минск: Вышэйшая школа, 1984. - Вып. 14. - С.66-69.

7. Базарова Н. П. Классический танец. Л.: Искусство. 1984. -199 с.

8. Базарова Н., Мей В. Азбука классического танца. Л.: Искусство, 1983. -207с.

9. Балет: Энциклопедия / Гл. ред. Ю. Н. Григорович. М.: Советская энциклопедия. 1981. -623с.

10. Ю.Балет: Энциклопедия. -М.: Советская энциклопедия, 1981.

11. Бальные танцы. / Составитель Беликова А. Н. М.: Советская Россия, 1985. - 112с.

12. Бальный танец для школьников: Метод, рекомендации и программа. М.: ВНМЦ НТ и КПР, 1984. - 39 с.

13. Басов М.Я. Методика психологических наблюдений над детьми. -М., 1926.-118 с.

14. Бахрушин Ю. А. История русского балета. М.: Просвещение, 1977. -287с.

15. Бильченко Т. О. Влияние эстетического воспитания на формирование отношений учащихся в хореографическом коллективе. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Лм 1971. - 20 с.

16. Богаткова Л. Н. Танцы разных народов. М.: Молодая гвардия, 1958.-278 с.

17. Богомолова Л. В. О роли танца в гармоничном развитии ребенка // Палеохореография: Тез. докл. и сообщений междунар. науч. конф. Новосибирск, 11-15 декабря 1995. Новосибирск: НГТУ, 1995. -78с.

18. Большая советская энциклопедия. в 30 т. - 3-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1970 -1978.

19. Большой энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1991.

20. Бороздина Т. Н. Древнеегипетский танец. М.: Д. Маковский и сын, 1919. - 116 с.

21. Бочарникова Э. Страна волшебная балет. - М.: Детская литература, 1974. - 189с.

22. Бурова А. И., Квятковский Е. В. Проблемы эстетического развития личности школьника. М.: Педагогика, 1987. - 96с.

23. Бушканец М. Мотивы общественной деятельности школьников // Народное образование. -1964. N 11. - С. 24-31.

24. Васильева-Рождественская М. Историко-бытовой танец. М.: Искусство, 1987. - 380 с.

25. Велитченко В. К. Физкультура для ослабленных детей. М.: Физкультура и спорт, 1989. - 109 с.

26. Вернер Дж. Браун. IDSF. Истоки. // Тутти Информ. - 1997, №4. -1998, №1 (5) -С.62.

27. Веселовская Е. Языком танца. // Театральная жизнь. 1970. - №10. - С.ЗЗ.

28. Вилюнас В.К. Психологический анализ эмоциональных явлений. // Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси, 1974. - С. 110-112.

29. Винник В.А. Эффективность различных форм физкультурно-спортивной активности в формировании ценностных ориентаций личности: Дис. канд. пед. наук. М., 1990.

30. Водолажский Г.Г. Исследование интереса учащихся 5-10 классов общеобразовательной школы к занятиям физическими упражнениями и педагогические условия его воспитания // Автореф. дис. .канд. пед. наук., М., 1969. 23 с.

31. Войлоков A.M. Исследование отношения учащихся старших классов к урокам физической культуры и путей воспитания интереса к ним. : Автореф. дис.канд. пед. наук. Л., 1972. - 22 с.

32. Волков Н. Что может ритмическая гимнастика. // Физкультура и спорт. -1989. №4. - С. 20.

33. Воронина И. Историко-бытовой танец. М: Искусство, 1980. - 128 с.

34. Все о балете: словарь-справочник. -М.-Л., 1966.

35. Выготский Л.С. Игра и ее роль в развитии ребенка // Вопросы философии. 1966. - № 6. - С.65.

36. Гевара Перез Хорхе Энрике. Содержание хореографических элементов в композиции упражнений спортсменок высокой квалификации в художественной гимнастике: Дис. . канд. пед. наук. М., 1994. - 157 с.

37. Гендин A. M., Майер Р. Ам Сергеев М.И. Состояние и факторы развития физической культуры и здорового образа жизни школьников. Новосибирск Красноярск. 1989. - 215 с.

38. Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. М,: Физкультура и спорт, 1971. - 245 с.

39. Герасимова И. А. Философское понимание танца // Вопросы философии. -1998. №4. - С. 160.

40. Годовский В.Н. Взаимосвязь художественного и педагогического воздействия в детском хореографическом коллективе. Автореф. дис. . Л., 1990. -21с.

41. Голейзовский К. Я. Образы русской народной хореографии. М., 1981.-248 с.

42. Гордон Л.А. Потребности и интерес II Сов.педагогика. -1939. N 8. - С. 78-86.

43. Гошек В., Ванек М., Свобода Б. Успех как мотивационный фактор спортивной деятельности // Психология и современный спорт. М., 1973. - С. 100-121.

44. Гошек В., Калинин Е.А. Состояние и деятельность спортсмена в связи с особенностями мотивации достижения // Вопросы спортивной психологии. М.: ВНИИФК, 1977. - С.73-96.

45. Г ромов Ю. Работа педагога-балетмейстера в детском хореографическом коллективе. Л.: Высшая школа профдвижения ВЦСПС, 1962.-21с.

46. Гуцу З.А. Формирование художественных интересов младших школьников на занятиях хореографического кружка: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1985. - 17 с.

47. Джидарьян И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности // Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974.

48. Джидарьян И.А. Эстетическая потребность. М., 1977. - 112 с.

49. Добрынин Н.Ф. О некоторых существенных потребностях и их развитии // Проблемы формирования социогенных потребностей. -Тбилиси, 1974. С. 46-49.

50. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. М., 1980. - 118 с.

51. Дубник И. О. Специфика художественной образности в хореографическом искусстве: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: МГУ, 1984.-22с.

52. Дуркин П.К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре. Автореф.дис.д-р.пед.наук. Архангельск, 1995. -43 с.

53. Иванова Т. Танцы малых форм. М.: ЭРА, 1973. -18 с.

54. Ивановский Н. П. Бальный танец 16 19 вв. - Л.: Искусство, 1948.215 с.

55. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: Деятельность и состояния. М.: Просвещение, 1980. -190 с.

56. Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: Факторы, влияющие на эффективность соревновательной деятельности. -М.: Просвещение, 1983. 223 с.

57. Исманалиев С. Бальные танцы. Фрунзе, 1987. - 56 с.

58. Кадырбаева Л. Р. Субъективная ценность занятий физической культурой и формирование самосознания в подростковом возрасте // Формирование образа "Я" и проблемы физвоспитания: Сб. науч.тр. М.: Изд-во АПН СССР, 1990. - С.48-59.

59. Карпова А.Ф. К вопросу об устойчивости мотивации припоэтапном формировании умственных действий и понятий // Мотивация учения./Под ред.М.Ф.Матюхиной. Волгоград, 1976. -С. 84-85.

60. Касаткин A.A. Диагностика мотивов оздоровительной деятельности учащихся // Диагностика способностей и личностных черт учащихся в учебной деятельности. Саратов, 1989. - С. 183-209.

61. Касаткин А.А. Структура мотивации оздоровительной деятельности студенток: Дисс.канд.психол.наук. М., 1992. - 316 с.

62. Кекчеев К.Х. Проблема физической и умственной работоспособности в свете современных представлений // Известия АПН РСФСР, 1947. вып.1. - С. 216-222.

63. Кикнадзе Д.А. Потребности, поведение, воспитание. М., 1968. -208 с.

64. Киселев Ю.Я. Некоторые психологические аспекты оптимизации спортивной деятельности // Психологические проблемы предсоревновательной подготовки высококвалифицированных спортсменов: Сб. науч. трудов. М., 1977. - С. 139-152.

65. Климов А. Основы русского народного танца. М.: Искусство, 1981. - 270 с.

66. Климов А. Основы русского народного танца. М.: МГИК, 1994. -318 с.

67. Ковалев А. Г. Психология личности. М., 1970. - 98 с.

68. Ковалев В.И. К проблеме мотивов II Психологический журнал, -1981. -М 1. -т.2. -С. 126-132.

69. Конникова Т.Е. Роль коллектива в формировании личности школьника: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Л., 1970. - 57 с.

70. Константиновский В. Учить прекрасному. М.: Молодая гвардия, 1973.-175 с.

71. Кореневский Т. Т. Учебно-воспитательная работа в детском хореографическом коллективе. -Л.: Ленуприздат, 1982. 31с.

72. Королева Э. А. Ранние формы танца. Кишинев: Штиинца, 1977. -215с.

73. Королева Э. А. Танец и художественная культура. Минск: Армита-Маркетинг, Менеджмент, 1997. - 188с.

74. Кравченко А. И. Социология: Учебник для студентов высших учебных заведений. -М.: Логос. 1999.

75. Красовская В. История русского балета. Л.: Искусство, 1978. -231 с.

76. Кривцун-Левшина Л.Н. Социально-демографические и мотивационные особенности физкультурной активности населения // Вестник спортивной Беларуси. 1995. - С.8-10.

77. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Мотивация познавательной деятельности // Сб. науч. трудов. Л., 1972. - С.248-256.

78. Купер К. Аэробика для хорошего самочувствия. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 193с.

79. Левик Г.Е. К вопросу о концептуальной модели личности спортсмена // Совершенствование основ физического воспитания и спорта. -М., 1981.-С. 152-153.

80. Левитов Н.Д. Психологическое состояние учащихся на уроке /Вопросы психологии личности. М., 1960. - С. 220-246.

81. Леонтьев А.Н, Деятельность, сознание, личность.-М.:Политиздат, 1975. 304 с.

82. Леонтьев A.A. Эмоционально-волевые процессы в овладении иностранным языком // Иностранные языки в школе. 1975. - N 6. -С. 21-23.

83. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.,1977. -214 с.91 .Леонтьев А.Н. Мотивы и сознание в поведении человека // Матер.ХУШ Междунар.психологич.конгр. М., 1966. - С. 56.

84. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции: Конспект лекции. -М., 1971. -78 с.

85. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1959.

86. Леонтьев А.H. Психологические вопросы сознательности учения. // Известия АПН РСФСР. -1947. Вып.7. - С. 220-248.

87. Леонтьев А.Н. Деятельность и личность // Вопр.философии. -1974. N 4. - С. 76-92.

88. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1985. -174с.

89. Лопухов Ф. Хореографические откровенности: М.: Искусство, 1972. -215 с.

90. Лысенко Ю.Н. Повышение эффективности предсоревновательной подготовки гимнастов на основе учета индивидуально-психологических особенностей: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1977. — 24 с.

91. Макарова Р. П. История сценических танцев С. А. Зверева Кыыл Уола. - Якутск: НИПК «Сахаполиграфиздат», 1996. - 124 с.

92. Маркова А.К. Мотивация учебной деятельности: Методические рекомендации в помощь лектору и методисту институтов усовершенствования учителей. М., 1978. -112 с.

93. Маркова А.К. Пути исследования мотивации учебной деятельности школьников // Вопр.психологии. 1980. - N 5. -С.114-118.

94. Матыцин О. В. Подготовка высококвалифицированных спортсменов в настольном теннисе с учетом индивидуально-психологических особенностей личности и деятельности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.,1990.-17 с.

95. ЮЗ.Матыцин О. В., Дашкевич О. В. Научно-теоретические исследования особенностей личности высококвалифицированных спортсменов по настольному теннису // Теория и практика физической культуры. -1989.- N 5,- С. 12-16.

96. Мессерер Асаф. Танец. Мысль. Время. М.: Искусство, 1979. -175с.

97. Методика преподавания историко-бытового танца в детских хореографических школах и школах искусств. Минск: Мин. Культуры БССР, 1984. - 84 с.

98. Методические указания в помощь начинающему педагогу бального танца. М.: Заочный народный университет искусств, 1980.-78 с.

99. Мильнер Е. Г. Формула жизни. М.: Физкультура и спорт, 1991. -112 с.

100. Моисеев И. О танце. // Искусство нравственное и безнравственное: Сборник. М.: Искусство, 1986. -263 с.

101. Морозова Н.Г. Возникновение и изменение познавательного интереса у подростка // Доклады на совещании по вопросам психологии. М., 1954. - С. 48-56.

102. Новые бальные танцы. М.: Советская Россия, 1973. -128 с.

103. Палайма Ю.Ю. Опыт исследования относительной силы мотива и формирования соревновательной установки // Психология и современный спорт. М., 1973. - 86-99.

104. Панфилов И.А., Молчанов C.B. Мотивы и стимулы спортивной деятельности // Вопросы физического воспитания в условиях Казахстана. Алма-Ата, 1980. - С.83-89.

105. Параносич В., Лазаревич Л. Психодинамика спортивной группы. -М.: Физкультура и спорт, 1977. 119 с.

106. Пасютинская В. Волшебный мир танца. М.: Просвещение, 1985. - 223с.

107. Педагогическая энциклопедия. в 4 т. - М.: Советская энциклопедия, 1968.

108. Петров О. Русская балетная критика конца 18 первой половины 19 века. - М.: Искусство, 1982. - 319 с.

109. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982. -256 с.

110. Петровский A.B. Психологическая характеристика личности // Общая психология. М., 1970. - С. 129-136.

111. Пилоян P.A. Мотивация спортивной деятельности. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 104 с.

112. Пилоян P.A., Пузенков Н.Ф. Особенности мотивации фехтовальщиков различного возраста и квалификации // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 9. - С.8-10.

113. Полишкис М.С. Совершенствование тактической подготовки юных футболистов с учетом индивидуально-психологических особенностей: Автореф. дис. канд.пед.наук.- М.,1977.-19 с.

114. Потапов В.Я. Подготовка яхтсменов высшей квалификации к соревнованиям с учетом психологических факторов: Автореф. дис. . канд.пед. наук. М., 1987. - 24 с.

115. Пуиг Кларамунт Альфонсо. Искусство танца фламенко. М.: Искусство, 1984. - 183с.

116. Резникова 3. П. Вечный огонь: Танцы для детей. М.: Сов. Россия, 1971.-160 с.

117. Родионов A.B. Влияние психологических факторов на спортивный результат. М.: Физкультура и спорт, 1983.- 112 с.

118. Родионов A.B. Психология спортивного поединка.- М.: Физкультура и спорт, 1968.-125 с.

119. Родионов A.B. Психология спортивной деятельности. М., 1978.53

120. Ромм В. К методике палеохореографического анализа. -Новосибирск: Сибинфобалет, 1994. 127с.

121. Рославлева Н. Английский балет. М.: Музгиз. 1959. - 167 с.

122. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1940,

123. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. / Под ред. Е.В.Шороховой. М., 1963. - С. 98-106

124. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.

125. Рудик П.А. Психология. М., 1958. - 325 с.

126. Самусенкова В.И. Интеграция спорта с искусством как социально-педагогическая проблема: Дис. . канд.пед. наук. М., 1995. - 166 с.

127. Светинская В. Н., Ладыгин Л. А., Беликова А. Н. Современный бальный танец. М., 1976. - 93 с.

128. Секрет танца / Сост. Т. К. Васильева СПб.: Диамант. Золотой век, 1997. -480 с.

129. Семенова И. Е. Танго история возникновения и развитие. // Материалы научно-методического совещания по проблемам развития спортивных танцев. Москва. 30-31 октября 1997. -Вып. №1. - М, 1997.-С.72.

130. Словарь иностранных слов. М.: Русский язык, 1988.

131. Современная западная социология: Словарь. М., 1990.

132. Современные бальные танцы. Фрунзе: Мектеп. 1965. - 104 с.

133. Современный бальный танец. М.: Просвещение, 1978. -431с.

134. Соколов В.А. Мотивация занятий физической культурой и спортом школьников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1973. - 19 с.

135. Соколов-Каминский А. А. Советский балет сегодня. М.: Знание, 1984.-112с.

136. Суриц Е. Я. Хореографическое искусство 20-х годов. М.: Искусство, 1979. - 360 с.

137. Сырыщева З.С. Мотивы и их динамика в ходе спортивного совершенствования // Мотивация учения / Под ред. М.В.Матюхиной. Волгоград, 1976. - С. 96-98.

138. Тарасов Н. Классический танец. М.: Искусство, 1981.-479 с.

139. Театральная энциклопедия, В 5 т. -М., 1961 -1967.

140. Тезисы I Научно-методической конференции по проблемам развития спортивных танцев. М.: Фон, 1997. - 43с.

141. Тихомиров O.K. Познавательная потребность // Проблемы формирования познавательных потребностей. Тбилиси, 1974. -С.76.

142. Ткаченко Т. Народный танец. М.: Искусство, 1967. - 656 с.

143. Трушин А. Танго оно убивает и властвует. // Тутти-Информ. 1997. - №3. - 47 с.

144. Трюмилин В. Г. Эстетическое воспитание. М.: Наука, 1983. - 118 с.

145. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.,1966. -106 с.

146. Уральская В. И. Природа танца. М.: Советская Россия, 1981. -109с.

147. Фесуненко М. Эстетика формирует коллектив // Школа-интернат. -1962. №4. - С. 129.

148. Фокин М. Против течения. Л.: Искусство, 1981. - 510 с.

149. Фомин А. Воспитание танцем. // Художественное воспитание подрастающего поколения. Новосибирск, 1989.

150. Фомин А. Понятие «танец» и его структура. // Народный танец. Сб. науч. тр. Л., 1991. -С.235.

151. Фортунатов Г.А., Петровский A.B. Проблемы потребностей в психологии. //Вопр.психологии. -1956. N 4. -С.123-128.

152. Хайрутдинова Н.У. Социально-психологические проблемы спортивного совершенствования учащихся ДЮСШ: Дисс. . канд. пед. наук. М.,1991.

153. Халиф Л. Г. Искусство быть дирижером: Сборник необходимых советов и наставлений танцующим, желающим быть распорядителями на свадебных вечерах, балах и семейно-танцевальных собраниях. Одесса, 1895. - 183с.

154. Худяков С. Н. История танцев. Ч. 1. - СПб.: Типография «Петербургской Газеты», 1913. - 304с.

155. Чхартишвили Ш.Н. Роль и место социогенных потребностей в учебно-воспитательной деятельности // Некоторые вопросы психологии и педагогики социогенных потребностей / Под ред. Ш.Н.Чхартишвили. Тбилиси, 1974. - С. 122-128.

156. Шаров Ю.В. Воспитание духовных потребностей основа всестороннего гармонического развития личности // Формирование духовных потребностей школьников. - Новосибирск, 1966. - С. 109-111.

157. Шемелин А. С., Шемелина О. С. Танец в культуре детства. // Палеохореография. Тезисы докладов и сообщений международной научной конференции 11- 15 декабря 1995. Новосибирск: НГТУ. 1995. С.78.

158. Шорохова Е.В. Марксистский подход к проблеме потребностей // Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси, 1974. - С. 88-96.

159. Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии. М., 1969.

160. Щукина Г.Н. Познавательный интерес актуальная проблема современной дидактики // Сов. Педагогика. - 1979. - № 8.

161. Энциклопедический музыкальный словарь. 2-е изд. -м., 1966.

162. Ядов В. А. Социологическое исследование: Методология, программа, методы. -М., 1987.

163. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М., 1969. -109 с.