Стратегии освоения категории лица в русском языке тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.01, кандидат наук Чиглова Елена Ильинична

• Чиглова Елена Ильинична
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Чиглова Елена Ильинична

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ФУНКЦИОНАЛЬНО-СЕМАНТИЧЕСКОЕ ПОЛЕ ПЕРСОНАЛЬНОСТИ В РУССКОЯЗЫЧНОМ ОНТОГЕНЕЗЕ

1.1. Понятие и структура функционально-семантического поля

(ФСП) персональности в теории А. В. Бондарко

1.2. Личные местоимения в русскоязычном онтогенезе

1.2.1. Личные местоимения как центральный компонент

ФСП персональности

1.2.2. Этапы освоения личных местоимений

1.2.3. Порядок освоения личных местоимений в русском языке

1.2.3.1. Освоение местоимений 1-го и 2-го лица

единственного числа

1.2.3.2. Освоение местоимений 1-го и 2-го лица

множественного числа

1.2.3.3. Освоение местоимений 3-го лица

1.3. Личные глагольные формы в русскоязычном онтогенезе

1.3.1. Особенности русского языка как языка флективного строя

1.3.2. Категория лица глагола как средство выражения

семантики персональности

1.3.3. Освоение личных глагольных форм в онтогенезе:

история вопроса

1.3.4. Этапы освоения и порядок появления глагольных форм

в русском языке

1.3.5. Личные глагольные формы как предвестники личных местоимений в речи русскоговорящих детей

1.4. Глагольные формы, употребляемые в неопределенно-личном и

обобщенно-личном значении

Выводы по главе

ГЛАВА II. КАТЕГОРИЯ ЛИЦА В ИНДИВИДУАЛЬНОЙ СТРАТЕГИИ

РЕБЕНКА ПРИ ОСВОЕНИИ ЯЗЫКОВОЙ СИСТЕМЫ

2.1. Личное местоимение и личная глагольная форма: отношения между субъектом, предикатом и объектом в русскоязычном онтогенезе

2.1.1. Личное местоимение и личная глагольная форма как субъектно-предикатная структура в онтогенезе

2.1.2. Освоение субъектно-объектных отношений

2.1.3. Изменение по лицам как свойство предикативности

2.2. Роль индивидуальной языковой стратегии ребенка в освоении категории лица

2.2.1. Референциальные и экспрессивные дети

2.2.2. Пути освоения морфологии и синтаксиса

2.2.3. Особенности речевого онтогенеза рано заговоривших

и поздноговорящих детей

Выводы по главе II

ГЛАВА III. СТРАТЕГИИ ОСВОЕНИЯ КАТЕГОРИИ ЛИЦА: ЯЗЫКОВЫЕ ПРОФИЛИ ДЕТЕЙ

3.1. Общая характеристика материала и

методов исследования

3.2. Характеристика материала исследования с точки зрения общей онтогенетической стратегии

3.3. Гипотетический порядок освоения элементов, маркированных категорией лица

3.4 Языковые профили детей

3.4.1. Поэтапное линейное освоение: Федя

3.4.2. «Вспышка»: Саша

3.4.3. Освоение «по спирали»: Витя

3.4.4. Сбалансированный путь: Соня

3.4.5. Смешанная стратегия: Надя

3.4.6. Морфологическая стратегия: Лиза

3.4.7. Общее сравнение

Выводы по главе III

ГЛАВА IV. ФАКТОРЫ, ОКАЗЫВАЮЩИЕ ВЛИЯНИЕ НА ВЫБОР СТРАТЕГИИ ОСВОЕНИЯ КАТЕГОРИИ ЛИЦА

4.1. Роль инпута в освоении категории лица

4.1.1. Влияние инпута на усвоение личных местоимений

4.1.2. Роль инпута в освоении флективной морфологии

4.1.3. Инпут Лизы

4.1.4. Инпут Вити

4.2. Влияние продропа на онтогенез категории лица

в русском языке

4.3. Продроп в детской речи и инпуте

4.3.1. Продроп в детской речи

4.3.2. Динамика частотности продропа в детской речи и инпуте

Выводы по главе IV

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Стратегии освоения категории лица в русском языке»

ВВЕДЕНИЕ

Настоящая работа посвящена освоению категории лица детьми, осваивающими русский язык в качестве родного.

Актуальность работы определяется тем, что онтогенетическое развитие ребенка представляет собой весьма сложный и многомерный процесс, в котором до сих пор остается немало загадок и нераскрытых вопросов. Категория лица тесно связана с понятием персонального дейксиса, в рамках которого рассматривается указание на лицо как участника коммуникативного акта. Несмотря на то что отечественная онтолингвистика является сравнительно молодой отраслью науки, сведения по вопросам становления категории лица в русскоязычном онтогенезе можно найти уже в трудах А. Н. Гвоздева [Гвоздев, 1961, 1981], С. Д. Кацнельсона [Кацнельсон, 2001], Н. И. Лепской, в том числе и ее подробное исследование местоименного дейксиса в детской речи [Лепская, 1987, 1992, 1997]. Что касается недавних исследований по данной теме, то наиболее значимые исследования в этой области принадлежат Г. Р. Добровой [Доброва, 2003], Н. В. Гагариной [Гагарина, 2009а], С. В. Краснощековой [Краснощекова, 2016].

Как известно, в русском языке указание на лицо входит в семантику не только местоимений, но и личных глагольных форм. До сих пор становление местоименного и глагольного дейксиса рассматривалось исследователями в основном по отдельности. Несмотря на несомненное преимущество данного подхода, мы, тем не менее, полагаем, что совместное рассмотрение местоименного и глагольного дейксиса в онтогенезе может раскрыть дополнительные закономерности их освоения. Таким образом, актуальность работы также определяется целостным подходом к изучению становления персонального дейксиса в индивидуальной языковой системе, при котором рассматривается освоение не только личных местоимений, но и личных глагольных форм в их взаимосвязи.

Научная новизна работы определяется тем, что впервые освоение категории лица в русскоязычном онтогенезе рассматривается комплексно, с позиции как системной организации языка, так и ее онтолингвистического аспекта, объединяя в себе исследование становления как местоименного, так и глагольного дейксиса, а также их становления относительно друг друга. Подобный подход позволяет выявить наличие у каждого ребенка уникальной стратегии, заключающейся в различной последовательности, скорости и манере освоения элементов, маркированных категорией лица.

Поскольку совместное рассмотрение местоименного и глагольного дейксиса в онтогенезе - задача чрезвычайно масштабная, нам представляется целесообразным ограничить наше исследование лишь теми элементами категории лица, которые указывают на непосредственных участников коммуникации -личными местоимениями 1-го и 2-го лица единственного числа и соответствующими глагольными формами. Прочие языковые элементы, маркированные категорией лица, в том числе и притяжательные местоимения, будут рассматриваться лишь в связи с центральными элементами нашего исследования.

Таким образом, объектом нашего исследования являются личные местоимения и глагольные формы 1 -го и 2-го лица единственного числа в русской детской речи, которые рассматриваются с точки зрения персонального дейксиса.

Предмет исследования - процесс освоения русскоязычными детьми личных местоимений и личных глагольных форм и их функционирование на каждом этапе онтогенеза персонального дейксиса.

Материалом исследования послужили данные лонгитюдных наблюдений за детской речью: родительские дневники, расшифровки аудио- и видеозаписей в формате СШЬВЕБ из Фонда данных детской речи Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, а также дневниковые записи, аудио- и видеозаписи детской речи и инпута, сделанные автором и родителями детей. Была проанализирована речь 6 русскоязычных детей и их взрослых собеседников. Материал включает 6289 детских высказываний и 7130 взрослых

высказываний, содержащих личные, лично-притяжательные местоимения и различные глагольные формы. Возраст рассматриваемых детей - от 1 года до 3-х лет.

Основная цель работы состоит в выявлении особенностей процесса формирования у русскоязычных детей системы личных местоимений и личных глагольных форм.

Достижение данной цели предполагает решение следующих задач:

1) детально проанализировать корпус детской речи с целью определения основных особенностей речевого развития каждого ребенка и выделить среди них те, что непосредственно или опосредованно связаны со становлением категории лица;

2) сопоставить время появления и динамику частотности встречаемости личных местоимений и соответствующих глагольных форм в детской речи с целью определения первичности тех или других в речи каждого ребенка;

3) определить длительность и порядок освоения элементов, маркированных категорией лица, у каждого ребенка, сопоставить полученные данные с его общей онтогенетической стратегией и возрастом;

4) провести сравнение детей между собой в целях выявления общих закономерностей освоения категории лица;

5) проанализировать инпут каждого ребенка на предмет наличия в нем элементов, маркированных категорией лица, характер их употребления (ситуативную обусловленность) и частоту встречаемости, а также выявить возможное наличие обучающей стратегии в речи взрослых, обращенной к ребенку; сопоставить полученные данные с данными детской речи с целью определения возможных факторов влияния на выбор ребенком стратегии освоения категории лица;

6) сопоставить частотность продропных1 высказываний с частотностью высказываний, содержащих как личное местоимение-подлежащее, так и личную глагольную форму, в детской речи и инпуте и сравнить диады «взрослый -ребенок» между собой с целью определения степени влияния продропных высказываний в инпуте на выбор ребенком той или иной стратегии освоения категории лица.

В тексте диссертации различаются паронимы «освоение» и «усвоение». Опираясь на данные словаря С. И. Ожегова, мы понимаем термин «освоить» как «вполне овладеть чем-нибудь», а также «в процессе знакомства с чем-либо приобрести какие-либо знания», а «усвоить» - как «понять как следует, запомнить, выучить» [Ожегов, 2007]. Таким образом, мы будем говорить об «освоении», имея в виду процесс, и об «усвоении», когда подразумеваем некий результат.

Теоретической базой исследования послужили работы Г. Р. Добровой и Н. В. Гагариной, связанные с изучением персонального дейксиса в детской речи, а также теория функционально-семантических полей А. В. Бондарко. Также мы опирались на труды в области онтолингвистики таких исследователей, как С. Н. Цейтлин, Е. Л. Бровко, Н. И. Лепская, М. Б. Елисеева, Ю. П. Князев, А. Н. Гвоздев, К. Нельсон и Д. Слобин; в области морфологической теории - на труды Е. М. Вольф, К. Е. Майтинской, И. И. Мещанинова и В. Б. Касевича.

В диссертационном исследовании были использованы следующие методы сбора и анализа языкового материала:

1) метод теоретико-лингвистического анализа научных концепций для формирования понятийно-терминологического аппарата исследования и систематизации достижений в области исследования освоения персонального дейксиса;

1 Продропные высказывания - высказывания, содержащие так называемый «продроп» (от англ. pronoun drop - опущение местоимения), то есть высказывания с невыраженным подлежащным личным местоимением [Касевич, 2014]. Данный термин уже вошел в научный оборот в кириллической записи (см., например: [Летучий, 2013]).

2) методы непосредственного и опосредованного наблюдения за спонтанной речью детей и их взрослых собеседников;

3) метод сплошной выборки - при отборе высказываний с местоимениями и глаголами из текстовых записей, а также из аудио- и видеозаписей;

4) метод лонгитюдного анализа индивидуального речевого развития ребенка;

5) описательный метод - для описания детского речевого развития с точки зрения формирования дейктической и грамматической компетенции;

6) метод кейсов - для подробного анализа речевого развития отдельного ребенка с точки зрения его стратегии освоения категории лица;

7) сопоставительный метод: а) для сравнения общих онтогенетических характеристик детей с различными стратегиями освоения категории лица; б) для сопоставления индивидуальной детской стратегии освоения категории лица с гипотетической схемой порядка появления единиц, маркированных категорией лица, в детской речи; в) для сравнения качественных и количественных характеристик инпута, оказывающих влияние на освоение категории лица ребенком;

8) методы количественного и функционально-семантического анализа, выработанные в рамках Петербургской школы функциональной грамматики А. В. Бондарко - для обработки собранного языкового материала.

Гипотеза, положенная в основу нашего исследования, заключается в том, что наличие в русском языке личных глагольных флексий оказывает двоякое влияние на усвоение персонального дейксиса: с одной стороны, оно предваряет данный процесс, с другой стороны, оно может тормозить его. Последнее связано с явлением продропа в русском языке: так, дети, осваивающие языки без продропа (например, английский), демонстрируют значительно более раннее продуцирование (и последующее усвоение) личных местоимений «я» и «ты», чем русскоязычные дети [Owens, 2011]. В то же время русскоязычные дети сравнительно рано усваивают личные глагольные формы, в отличие от тех же англофонов, которые отличаются поздним усвоением глагольных форм

[Tomasello, 1992, 2006]. Ввиду сказанного мы полагаем, что путь ребенка, осваивающего русский язык, отличается наличием особых стратегий, поскольку ему приходится параллельно осваивать как систему личных местоимений, так и систему личных глагольных форм.

Теоретическая значимость работы заключается в выявлении системных языковых связей, проявляющихся во взаимодействии процесса становления категории лица и языковой системы ребенка в целом. Работа вносит существенный вклад в представление о процессе освоения русскоязычным ребенком грамматической категории лица в прономинальном и глагольном воплощении, рассматриваемом как конструирование им одного из участков грамматикона.

Практическая значимость работы определяется возможностью ее использования при разработке вузовских курсов «Введение в языкознание», «Современный русский язык» (разделы «Морфология» и «Синтаксис»), «Общее языкознание», «Психолингвистика», «Онтолингвистика», а также элективных курсов, связанных с изучением детской речи. Также материалы работы могут быть использованы воспитателями, педагогами, логопедами и психологами при работе с детьми младшего возраста в целях выявления возможных патологий, а также особенностей индивидуального развития ребенка.

Апробация теоретических положений исследования состоялась на заседаниях кафедры отечественной филологии и прикладных коммуникаций Череповецкого государственного университета, а также в виде докладов на следующих всероссийских и международных научных и практических конференциях и семинарах: международная научная конференция, посвященная 130-летию со дня рождения К. И. Чуковского и 120-летию со дня рождения А. Н. Гвоздева «Проблемы онтолингвистики - 2012» (24-26 апреля 2012 г., Санкт-Петербург); XI выездная школа-семинар «Проблемы порождения и восприятия речи» (7-8 декабря 2012 г., Череповец); всероссийская научно-практическая конференция «Череповецкие научные чтения - 2012» (7-8 ноября 2012 г., Череповец), всероссийская научно-практическая конференция «Череповецкие

научные чтения - 2013» (6-7 ноября 2013 г., Череповец); всероссийская научно-практическая конференция «Череповецкие научные чтения - 2014» (11-12 ноября

2014 г., Череповец); IV международная научная конференция «Взаимодействие языков и культур» (15-16 апреля 2015 г., Череповец); всероссийская научно-практическая конференция «Череповецкие научные чтения - 2015» (11-12 ноября

2015 г., Череповец); всероссийская научно-практическая конференция «Череповецкие научные чтения - 2016» (16-17 ноября 2016 г., Череповец); всероссийская научно-практическая конференция «Череповецкие научные чтения - 2017» (21-22 ноября 2017 г., Череповец); ежегодная международная научная конференция по онтолингвистике «Проблемы онтолингвистики - 2018» (20-23 марта 2018 г., Санкт-Петербург); всероссийский (с международным участием) научно-практический семинар «Взаимодействие науки и образования в академическом пространстве» (1-2 ноября 2018 г., Череповец).

Основные результаты исследования изложены в 15 научных публикациях, в том числе в 4 статьях, опубликованных в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ: «Вестник Череповецкого государственного университета», «Ученые записки Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого».

Положения, выносимые на защиту:

1. Стратегия освоения категории лица коррелирует с общей стратегией ребенка при освоении языковой системы; при этом все многообразие детских стратегий при освоении категории лица в русском языке сводится к двум базовым стратегиям - так называемой морфологической, при которой ребенок более сосредоточивается на освоении морфологических форм, и дейктической, при которой ребенок более внимателен к дейктическому значению языковых элементов. При морфологической стратегии обнаруживается быстрое освоение координирования между личными местоимениями и соответствующими глагольными формами, а также раннее употребление полносоставных высказываний с личными местоимениями-подлежащими и личными глагольными формами, при этом значение дейктических элементов может не соответствовать

нормативному. При дейктической стратегии наблюдается наличие многочисленных ошибок координирования между личным местоимением (или именем) и соответствующей глагольной формой («Витя делаю», «я играет»). Данную стратегию мы также определяем как синтаксическую, при которой ребенок быстро наращивает длину высказывания, при этом морфологическое согласование между элементами данного высказывания отсутствует или ошибочно. Ребенок может как предпочитать одну из этих стратегий, так и сочетать их между собой в разных вариациях.

2. Морфологическая и дейктическая (синтаксическая) стратегии освоения категории лица коррелируют с общей онтогенетической стратегией: референциальные дети, как правило, придерживаются морфологической стратегии, а экспрессивные - синтаксической (дейктической).

3. Стратегия освоения категории лица ребенком коррелирует с возрастом начала говорения: чем раньше ребенок начинает говорить, тем более растянутым по времени является период освоения категории лица. Для позднего говорения характерна, как правило, морфологическая стратегия, в то время как дети, заговорившие рано, пользуются синтаксической стратегией на начальном этапе.

4. Предпочтение одной из вышеупомянутых стратегий (морфологической или дейктической), возраст начала говорения, особенности инпута, а также индивидуальные психические и когнитивные особенности ребенка приводят к тому, что у каждого ребенка наличествует своя собственная стратегия освоения категории лица, имеющая свой неповторимый рисунок.

5. Личная глагольная форма 2-го лица единственного числа изъявительного наклонения появляется в речи ребенка в конвенциональном значении не раньше, чем местоимения «я» и «ты» в конвенциональном значении.

6. Освоение глагольной формы 2-го лица единственного числа в изъявительном наклонении может проходить двумя разными путями: «внешним» («ступенчатым») - через эхолалию, эхоимитацию формы и форму с эгоцентрическим (противоположным) значением, и «внутренним», когда ребенок сразу начинает продуцировать глагольную форму в конвенциональном значении.

«Внешний» («ступенчатый») путь коррелирует, как правило, с морфологической стратегией, а также с ранним говорением.

7. В индивидуальном онтогенетическом развитии некоторых детей отмечается период, когда личные местоимения и соответствующие глагольные формы существуют в сознании ребенка по отдельности: это выражается в том, что он некоторое время не употребляет их вместе, то есть высказывания с личными глагольными формами в его речи - продропные (при наличии в его речи в целом соответствующих личных местоимений и личных глагольных форм). Данный период наблюдается не у каждого ребенка: отсутствие такого периода коррелирует с морфологической стратегией.

8. Склонность ребенка к употреблению полносоставных высказываний, содержащих и местоимение, и личную глагольную форму, коррелирует с количеством подобных высказываний в инпуте.

Соответствие паспорту специальности. Отраженные в диссертации научные положения соответствуют паспорту специальности 10.02.01 - «Русский язык», в частности следующим областям исследования: пункт 4. Морфология русского языка: Грамматические категории. Морфологические особенности русского языка и восточнославянских языков в целом; пункт 5. Синтаксис русского языка: Проблема нулевого подлежащего. Глагольное сказуемое. Выражение сказуемого личным глаголом.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения и списка используемой научной литературы.

ГЛАВА I. ФУНКЦИОНАЛЬНО-СЕМАНТИЧЕСКОЕ ПОЛЕ

ПЕРСОНАЛЬНОСТИ В РУССКОЯЗЫЧНОМ ОНТОГЕНЕЗЕ

1.1. ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА ФУНКЦИОНАЛЬНО-СЕМАНТИЧЕСКОГО

ПОЛЯ (ФСП) ПЕРСОНАЛЬНОСТИ В ТЕОРИИ А. В. БОНДАРКО

Вслед за А. В. Бондарко под персональностью в диссертации понимается: во-первых, семантическая категория, характеризующая участников обозначаемой ситуации по отношению к участникам ситуации речи (прежде всего говорящему) и представляющая собой полевую структуру, в которой выделяются центр и периферия, внутри которых также намечается определенная иерархия. Так, вершиной центра персональности является 1 -е лицо «я», представляющее говорящего, а 2-е лицо «ты» соотносится с ним. «Мы» и «вы» занимают подчиненное положение по отношению к «я» и «ты», поскольку значения «мы» и «вы» представляют собой указания на классы лиц, включающие собственно «я» и «ты». Сфера семантики 3-го лица, которая связана с указанием именно на лицо, занимает ближайшую периферию или промежуточную область между центром и периферией. Предметное 3-е лицо имеет ярко выраженный периферийный характер, поскольку речь идет о внешней среде, противопоставленной собственно лицам, которые либо реально участвуют, либо могут участвовать в акте речи. Также периферийное положение занимает семантика обобщенно-личности и неопределенно-личности, а крайнюю периферию - значение форм безличности [Бондарко, 1991: 5-6].

Во-вторых, персональность - это «функционально-семантическое поле персональности (ФСП), базирующееся на данной семантической категории, рассматриваемой вместе со средствами ее выражения в том или ином языке» [Бондарко, 1991: 5]. То есть это группировка разноуровневых (морфологических, синтаксических, лексических и лексико-грамматических) средств данного языка,

взаимодействующих при выражении различных вариантов отношения к лицу [Бондарко, 2013: 24].

В центре ФСП персональности находится объединение грамматической категории лица глагола и местоимения, которая выполняет несколько функций: 1) собственно семантическую дейктическую функцию соотнесения участников обозначаемой ситуации с участниками речевого акта, 2) семантико-прагматические функции, связанные с передачей точки зрения говорящего на соотношение обозначаемой ситуации и ситуации речи, 3) структурные функции согласования сказуемого и подлежащего, 4) семантико-структурную (анафорическую) функцию, свойственную местоимениям 3-го лица [Бондарко, 1991: 7].

Приведем членение персонального дейксиса. А. В. Бондарко выделяет два основных типа персонального дейксиса: конкретный (конкретно-личный и предметный) и неконкретный дейксис (обобщенно-личный и неопределенно-личный).

Конкретный персональный дейксис заключается в указании на конкретное (определенное) лицо или в указании на предмет. По разным признакам внутри него можно провести три членения. Первое: а) собственно-личный (определенно-личный) дейксис - указание на собственно лица (основная функция форм 1 -го и 2-го лица и одна из возможных функций 3-го лица); б) предметный дейксис (одна из возможных функций форм 3-го лица).

Второе: а) неанафорический дейксис - указание на говорящего, слушающего, а также на лицо или лица, не участвующие в речевом акте (обязательная функция форм 1-го и 2-го лица и одна из возможных функций 3-го лица) и б) анафорический дейксис (одна из возможных функций 3-го лица, но не 1-го и 2-го).

Третье членение: а) ситуативно-актуализированный дейксис - указание на участников обозначаемых ситуаций, непосредственно соотнесенных с ситуацией речи; б) ситуативно-неактуализированный дейксис - указание на участников

ситуаций вне непосредственной соотнесенности с ситуацией речи (например, в историческом повествовании) (см. также: [Миниярова, 1993]).

Конкретность (определенность) лица в наибольшей степени представлена в «я» и «ты» (имеется в виду «ты» конкретно-личное, а не обобщенно-личное). В «мы» определенность лица размывается, потому что «мы» объединяет «я» и какое-то множество лиц, как участвующих, так и не участвующих в акте коммуникации (инклюзивное и эксклюзивное «мы») [Бондарко, 1991: 8].

Неконкретный дейксис, как уже было сказано выше, представлен в разновидностях дейксиса неопределенно-личного и обобщенно-личного. Неопределенно-личный дейксис - это указание на неопределенное множество лиц, выражаемое неопределенно-личными предложениями, для которых характерен перенос акцента с обозначения субъекта на обозначение действия. Обобщенно-личный дейксис - это соотнесение ситуации, лишенной конкретной референции, и ее участников с обобщенным классом лиц, включающим говорящего: а) как носителя своего опыта или б) как человека, представляющего и разделяющего опыт и суждения обобщенного класса лиц («Что посеешь, то и пожнешь») [Бондарко, 1991: 9-10].

Итак, центральное место в ФСП персональности занимают грамматические формы лица глаголов и личных местоимений, выступающих в позиции подлежащего. Другие средства выражения семантики лица относятся к периферии данного поля.

Поскольку поле персональности опирается на две связанные друг с другом системы форм - систему форм лица глаголов, с одной стороны, и систему личных местоимений - с другой, А. В. Бондарко выделяет внутри него единый глагольно-местоименный центр со сложной бинарной структурой. Формы лица глаголов и местоимений, образующие центр поля персональности, представляют не разные грамматические категории, а одну и ту же грамматическую категорию лица [Бондарко, 1971: 47; Бондарко, 1991: 19].

Таким образом, лицо как грамматическая категория - это грамматический центр поля персональности. Сама по себе грамматическая категория лица

представляет собой полевую структуру, где выделяется ядро (глагольные и местоименные формы 1 -го и 2-го лица), сфера, переходная от центра к периферии (формы 3-го лица, функционально обособленные от указания на участников акта речи), и собственно периферия (при обозначении предметов и при выражении безличности).

Важно то, что А. В. Бондарко относит к центру ФСП персональности не все формы личных местоимений, а лишь формы именительного падежа, выступающие в роли подлежащего. Формы личных местоимений в косвенных падежах, выступающие в роли дополнений со значением объекта, он относит к ближайшей периферии (или к переходной зоне от центра к периферии) вместе с притяжательными местоимениями. Основанием для подобного решения он считает тот факт, что для вычленения центра поля особое значение имеют те формы местоимений, которые соотносятся с личными формами глагола синтаксически и реально взаимодействуют с ними как элементы субъектно-предикатной структуры. Таким образом, исследователь выделяет персональные элементы I ранга - выражающие отношение к лицу, касающиеся субъекта-подлежащего, и персональные элементы II ранга - находящиеся за пределами субъекта-подлежащего (когда отношение к лицу касается субъекта, выраженного дополнением, а также объекта и атрибута) [Бондарко, 1991: 20-21].

Персональность взаимодействует с целым рядом дейктических категорий: субъектностью / объектностью, временной локализованностью /

нелокализованностью, модальностью и посессивностью [Бондарко, 1991: 25].

Если говорить о соотношении субъектности и персональности и объектности и персональности, то здесь речь идет об отношении к лицу, которое касается не только субъекта, но и объекта. В иерархии субъектно-объектных отношений в их связи с персональностью четко выделяется вершинное положение субъекта-подлежащего. Именно эта синтаксическая позиция характеризуется наиболее сильно выраженным взаимодействием глагольного и местоименного лица. Только в позиции субъекта-подлежащего выявляются во всей полноте возможные функции грамматической категории лица местоимений в их связи с

лицом глагола - функции собственно семантические, семантико-прагматические и согласовательные [Бондарко, 1991: 15].

При характеристике темпоральности в ее связи с персональностью выделяют реальный центр временного дейксиса, каковым является реальный момент речи, и системно-языковой центр, представленный в системе временных форм. Сама парадигма временных форм имеет центрированную структуру, ориентированную на настоящее время как точку отсчета. Таким образом, реальный центр персонального дейксиса - это конкретное говорящее лицо в момент речи. Системно-языковой центр представляет собой закрепленное в системе грамматических форм лица глаголов и местоимений отражение множества «реальных говорящих» в отвлеченном понятии «говорящее лицо» как исходной точке отсчета, по отношению к которой определяются отвлеченные грамматические понятия 2-го и 3-го лица. Системно-языковой дейктический центр персональности постоянно соотносится с реальным (внеязыковым) центром. В зависимости от целей высказывания говорящий намечает и выражает определенное отношение обозначаемой ситуации и ее участников к «я» как исходной точке отсчета [Бондарко, 1991: 26-27].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Чиглова Елена Ильинична, 2019 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллина, А.Ф. Инфинитив и императив в побудительных высказываниях ребенка раннего возраста / А. Ф. Абдуллина // Проблемы психолингвистики - 2012: материалы международной научной конференции, посвященной 130-летию со дня рождения К.И. Чуковского и 120-летию со дня рождения А.Н. Гвоздева (24-26 апреля 2012 г., Санкт-Петербург) / редкол.: Т.А. Круглякова (отв. ред.) и др. - СПб.: Златоуст, 2012. - С. 96-100.

2. Апресян, Ю. Д. Дейксис в лексике и грамматике и наивная модель мира / Ю. Д. Апресян // Семиотика и информатика: сб. науч. статей. - М.: Русские словари, 1997. - Вып. 35. - С. 272-298.

3. Арутюнова, Н. Д. Фактор адресата / Н. Д. Арутюнова // Известия АН СССР. Сер. лит. и языка. - Т. 40. - 1981.- № 4. - С. 356-367.

4. Арутюнова, Н. Д. Язык и мир человека / Н. Д. Арутюнова. - 2-е изд., испр. -М.: Яз. рус. культуры, 1999. - 895 с.

5. Арутюнова, Н.Д., Булыгина, Т.В., Кибрик А.А. и др. Человеческий фактор в языке. Коммуникативность. Модальность. Дейксис / Н. Д. Арутюнова, Т. В. Булыгина, А. А. Кибрик и др. - Рос. акад. наук, Ин-т языкознания. — Москва: Наука, 1992. — 280 с.

6. Ахапкина, Я. Э. Перформативный компонент в детских высказываниях с настоящим актуальным момента действия / Я. Э. Ахапкина // Проблемы онтолингвистики - 2016: Материалы ежегодной международной научной конференции. 23-26 марта 2016, Санкт-Петербург / РГПУ им. А. И. Герцена, Кафедра языкового и литературного образования ребенка, Лаборатория детской речи; редкол.: Т. А. Круглякова, М. А. Еливанова. — Иваново: ЛИСТОС, 2016. — С. 156-161.

7. Белошапкова, В.А. Современный русский язык / В.А. Белошапкова. - М.: Высшая школа, 1989. - 800 с.

8. Блягоз, З. З. Функционирование личных местоимений в разносистемных языках (русском, английском и адыгейском): Дис. ... канд. филол. наук / З. З. Блягоз. - Краснодар, 2003. - 165 с.

9. Бондаренко, А. А. Об индивидуальных особенностях в освоении морфологии детьми трех-пяти лет (по результатам эксперимента) / А. А. Бондаренко // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - СПб., 2010. - № 121. - С. 187-197.

10. Бондаренко, А. А., Доброва, Г. Р. О вариативности онтогенеза морфологической системы / А. А. Бондаренко, Г. Р. Доброва // Путь в язык: Одноязычие и двуязычие. - М., 2011. - С. 85-99.

11. Бондарко, А. В. Грамматическая категория и контекст / А. В. Бондарко. -М.: Наука, 1971. - 115 с.

12. Бондарко, А. В. (отв. ред.) Теория функциональной грамматики. Персональность. Залоговость / отв. ред. А. В. Бондарко; АН СССР, Ин-т лингв. исслед. - СПб.: Наука: С.-Петербургское отделение Ин-та лингвистических исследований АН СССР, 1991. - 370 с.

13. Бондарко, А. В. Аспекты анализа глагольных категорий в системе функциональной грамматики / А. В. Бондарко // Глагольные и именные категории в системе функциональной грамматики. - СПб., 2013. - С. 22-26.

14. Бровко, Е. Л. Ваня и Лиза: два пути в синтаксис / Е. Л. Бровко // Санкт-Петербургская школа онтолингвистики. К юбилею доктора филологических наук профессора Стелы Наумовны Цейтлин. Сборник научных статей. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2013. - С. 8-17.

15. Буденная (Сидорова), Е. В. Русская референциальная система: историческая перестройка и ее возможное объяснение / Е. В. Буденная // Acta Lingüistica Petropolitana. Труды Института лингвистических исследований РАН. - Т. 12. - № 1. - СПб., 2016. - С. 40-52.

16. Буденная, Е. В. Экспансия местоимений в истории русского языка: именные клаузы / Е. В. Буденная // Rhema. Рема. - Вып. 3. - М.: Издательство МИГУ, 2017. -С. 40-64. - (2017а).

17. Буденная, Е. В. Древнерусские именные клаузы в процессе экспансии местоимений: исключение, подтверждающее правило? / Е. В. Буденная // Вестник МГУ. - Серия 9: Филология. - № 4. - М., 2017. - С. 199-208. - (20176).

18. Бухвалова, Е. Г. Особенности порядка слов в русском и английском предложениях / Е. Г. Бухвалова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2011. - № 2 (9). - С. 35-37.

19. Бюлер, К. Духовное развитие ребенка / К. Бюлер. - М., 1924. - 556 с.

20. Виноградов, В.В. Русский язык. Грамматическое учение о слове / В. В. Виноградов. - М.: Высш. шк., 1972. - 616 с.

21. Водейко, Р. И. Ранние этапы онтогенеза речи / Р. И. Водейко. - Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Минск, 1968.

22. Воейкова, М. Д. Становление имени: ранние этапы усвоения детьми именной морфологии русского языка / М. Д. Воейкова. - М.: Фонд развития фундаментальных лингвистических исследований, 2015. - 352 с.

23. Вольф, Е.М. Грамматика и семантика местоимений на материале иберо-романских языков / Е. М. Вольф. - М., 1974. - 224 с.

24. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. - Изд. 5, испр. - М.: Лабиринт, 1999. - 352 с.

25. Гагарина, Н. В. Становление функционально-семантического поля аспектуальности в детской речи / Н. В. Гагарина // Семантические категории в детской речи / Отв. ред. С. Н. Цейтлин. - СПб.: Нестор-История, 2007. - С. 26-48.

26. Гагарина, Н. В. Личные формы русского глагола, развитие глагольной парадигмы и продуктивность в детской речи / Н. В. Гагарина // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. - 2008. - № 10(59): Общественные и гуманитарные науки (философия, языкознание, литературоведение, культурология, экономика, право, история, социология, педагогика, психология). - С. 99-106.

27. Гагарина, Н. В. Формирование грамматических категорий вида и времени, лица и числа на ранних этапах речевого онтогенеза / Н. В. Гагарина // Acta

Lingüistica Petropolitana. Труды Института лингвистических исследований. - 2008. -Том III. (3) [октябрь]. - С. 7-64.

28. Гагарина, Н. В. Становление грамматических категорий русского глагола в детской речи / Н. В. Гагарина. - Дис. ... доктора филологических наук. - СПб., 2009. - 361 с. - (2009а).

29. Гагарина, Н. В. Становление грамматических категорий русского глагола в детской речи / Н. В. Гагарина. - Автореф. дис. ... доктора филол. наук. - СПб., 2009. - 39 с. - (2009б).

30. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев, чл.-кор. Акад. пед. наук РСФСР; Акад. пед. наук РСФСР. - Москва: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. - 471 с.

31. Гвоздев, А. Н. От первых слов до первого класса. Дневник научных наблюдений / А. Н. Гвоздев. - Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1981. - 323 с.

32. Гвоздев, А. Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка / А. Н. Гвоздев. - Ч. 1. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1949. - 268 с. - (1949а).

33. Гвоздев, А. Н. О фонологических средствах русского языка: сборник статей / А. Н. Гвоздев; АПН РСФСР. - М.; Л.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1949. — 168 с. - (1949б).

34. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. - СПб: Детство-Пресс, 2007. - 472 с.

35. Гридина, Т. А. Коммуникативные стратегии диалога «взрослый - ребенок»: факторы конструктивного речевого взаимодействия / Т. А. Гридина // Психолингвистические аспекты изучения речевой деятельности. Вып. 5. -Екатеринбург, 2007. - С. 38-52.

36. Гридина, Т. А. Язык как творчество: аспекты изучения детской «неологии» / Т. А. Гридина // Педагогическое образование в России. - № 6. - Екатеринбург: УрГПУ, 2013. - С. 118-123.

37. Грудева, Е.В. Детская речь: Материалы к учебному англо-русскому словарю по онтолингвистике / Е. В. Грудева. - Череповец: Изд-во ЧГУ, 1998. - 44 с.

38. Грудева, Е.В. Избыточность текста, редукция и эллипсис (на материале

русского языка) / Е. В. Грудева. - Автореф. на соиск.....д. филол. н. - СПб., 2008. -

40 с. - (2008а).

39. Грудева, Е.В. Редукция и эллипсис приглагольных актантов в современном русском языке: вероятностный подход / Е. В. Грудева // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина: Научный журнал. - Серия «Филология». - 2008. - № 2 (12). - С. 147-155. - (2008б).

40. Две девочки: Соня и Надя: Дневниковые записи. Приложение № 1 к Трудам постоянно действующего семинара по онтолингвистике. - СПб.: Тускарора, 2001. -191 с. - (Сост. Юнтунен, О. А., Сизова, О. Б., отв. ред. Цейтлин, С. Н.).

41. Доброва, Г. Р. Онтогенез персонального дейксиса: личные местоимения и термины родства / Г. Р. Доброва. - Дис. ... доктора филол. наук. - СПб., 2003.

42. Доброва, Г.Р. Освоение детьми функционально-семантической категории персональности / Г. Р. Доброва // Семантические категории в детской речи / Ахапкина Я. Э., Воейкова М. Д., Цейтлин С. Н. (Ред.). - СПб., 2007. - С. 181-200. -(2007а).

43. Доброва, Г. Р. Возрастная социолингвистика: к постановке вопроса / Г. Р. Доброва // Проблемы онтолингвистики—2007: Материалы междунар. конф. (21-22 мая 2007 г., Санкт-Петербург) / Редкол.: С. Н. Цейтлин (отв. ред.), Т. А. Круглякова, М. А. Еливанова. - СПб., 2007. - С. 57-65. - (2007б).

44. Доброва, Г. Р. О вариативности речевого онтогенеза: референциальная и экспрессивная стратегии освоения языка / Г. Р. Доброва // Вопросы психолингвистики. - 2009. - № 9. - С. 53-70.

45. Доброва, Г. Р. О «речевых перевертышах» как свидетельстве детского эгоцентрического восприятия мира / Г. Н. Доброва // Российский гуманитарный журнал. - 2017. - Том. 6. - № 3. - С. 215-222.

46. Доброва, Г. Р., Пивень, А. В. Референциальные и экспрессивные дети: о еще одной возможности диагностирования «типологических» различий / Г. Р. Доброва, А. В. Пивень // Психолингвистика в образовании: Филологический класс. - № 1 (35).- 2014. - С. 96-100.

47. Еливанова, М. А. Освоение детьми пространственных отношений и средств их языкового выражения: Учебное пособие к спецкурсу / М. А. Еливанова. - СПб., 2006. - 94 с.

48. Елисеева, М. Б. Лексикон ребенка раннего возраста / М. Б. Елисеева // Речь ребенка: ранние этапы. - СПб., 2000. - С. 15-33.

49. Елисеева, М. Б. Речевой онтогенез: взгляд лингвиста / М. Б. Елисеева // Логопед. - 2005. - № 4. - С. 18-28.

50. Елисеева, М. Б. «Нормальные ошибки» в речи детей раннего возраста / М. Б. Елисеева // Практическая психология и логопедия. Научно-методический журнал. - 2006. - № 1. - С. 3-8.

51. Елисеева, М. Б. Фонетическое и лексическое развитие ребенка младшего возраста / М. Б. Елисеева. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 172 с.

52. Елисеева, М. Б. Онтогенез субстантивных и глагольных единиц в речи ребенка до 2-х лет: к вопросу о роли глаголов и существительных в усвоении ребенком морфологии / М. Б. Елисеева // Х выездная школа-семинар «Проблемы порождения и восприятия речи»: Материалы. - Череповец: ФГБОУ ВПО «Череповецкий государственный университет», 2011.- С. 197-205.

53. Елисеева, М. Б. К вопросу об эгоцентрической речи ребенка (по материалам лонгитюдного исследования) / М. Б. Елисеева // Санкт-Петербургская школа онтолингвистики. К юбилею доктора филологических наук профессора Стеллы Наумовны Цейтлин. Сборник научных статей. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2013.- С. 113-126.

54. Елисеева, М. Б. Становление индивидуальной языковой системы ребенка: ранние этапы: Монография / М. Б. Елисеева. — М: Языки славянской культуры, 2014. — 334 с.

55. Завадская, Я. В. Употребление опционального инфинитива для выражения побуждения в ранних высказываниях Жени Г. (в возрасте до трех лет) / Я. В. Завадская // Проблемы онтолингвистики - 2007: Материалы международной конференции (21-22 мая 2007 г. - Санкт-Петербург). - СПб.: Златоуст, 2007. - С. 81-84.

56. Зализняк, А. А. Русское именное словоизменение / А. А. Зализняк. - М.: Наука, 1967. - 267 с.

57. Зеленецкий, А. Л. Сравнительная типология основных европейских языков: учеб. пособие для студентов вузов / А. Л. Зеленецкий. - Москва: Академия, 2004. -248 с.

58. Зубкова, Т. И. Аналитическая и холистическая стратегии в речевом онтогенезе и процессе обучения / Т. И. Зубкова // Вторые научные чтения: Тезисы докладов 26 окт. — 2 нояб. 2000 г. / Петербургское лингвистическое общество. -СПб., 2000. - С. 17. - (2000а).

59. Зубкова, Т. И. Синтаксическая структура предложения с точки зрения двух стратегий усвоения и функционирования языка / Т. И. Зубкова // Психолингвистика и проблемы детской речи - 2000: Материалы Всероссийской научной конференции. - Череповец, 2000. - С. 31-32. - (2000б).

60. Казаковская, В. В. Реактивные реплики взрослого и усвоение ребенком грамматики родного языка / В. В. Казаковская // Вопросы языкознания. - 2010. -№3. - С. 3-29.

61. Касевич, В. Б. Онтолингвистика, типология и языковые правила / В. Б. Касевич // Язык и речевая деятельность. - 1998. - Т. 1. - С. 31-40.

62. Касевич, В. Б. Эллипсис и pro-drop / В. Б. Касевич // Acta Lingüistica Petropolitana. Труды Ин-та лингвистических исследований / отв. ред. Н. Н. Казанский. Т. X. Ч. 3. - СПб., 2014. - С. 315-323.

63. Кацнельсон, С. Д. Категории языка и мышления: из научного наследия: [сборник] / С. Д. Кацнельсон; [вступ. ст. А. В. Бондарко]. - Москва: Языки славянской культуры, 2001. - 851 с.

64. Кибрик, А. Е. Очерки по общим и прикладным вопросам языкознания (универсальное, типовое и специфичное в языке) / А. Е. Кибрик. - Изд. 3-е, стереотипное. - М.: Едиториал УРСС, 2002. - 336 с.

65. Князев, Ю. П. Обобщенно-личные употребления форм 2-го лица в русском языке / Ю. П. Князев // ACTA LINGÜISTICA PETROPOLITANA. Труды Института

лингвистических исследований РАН. Т. Х. Ч. 3. Studia typological octogenario Victor i Khrakovskij Samuelis filio dedicata. - СПб., 2014. - С. 324-340.

66. Князев, Ю. П. Неопределенно-личные и обобщенно-личные предложения в ранней детской речи / Ю. П. Князев // Проблемы онтолингвистики-2018. Материалы ежегодной международной научной конференции. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена. - Иваново: ЛИСТОС, 2018. - C. 114-118.

67. Кольцова, О. Н. Аналитический и синтетический строй языков в контексте современных исследований / О. Н. Кольцова // Современные научные исследования и инновации. - 2012. - № 11 [Электронный ресурс]. URL: http://web.snauka.ru/issues/2012/11/18549 (дата обращения: 07.05.2019).

68. Краснощекова, С. В. Местоименный дейксис в русской детской речи / С. В. Краснощекова. - Дис. ... кандидата филол. наук. - СПб., 2016. - 273 с.

69. Лакина, Н. Ю. Глагол как структурно-семантический центр высказывания / Н. Ю. Лакина // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - 2013. - № 2 (20). - С. 119-123.

70. Лепская, Н. И. Личные местоимения в языке детей (становление, функции, семантика) / Н. И. Лепская // Вестник МГУ. Сер. 9. - 1987. - № 4. - С. 48-54.

71. Лепская, Н.И. Онтогенетические факты языка и их место в современной лингвистике / Н. И. Лепская // Вестник МГУ. Сер. 9. - 1992. - № 3. - С. 50-51.

72. Лепская, Н. И. Язык ребенка (Онтогенез речевой коммуникации) / Н. И. Лепская. - М.: Филологический факультет МГУ им. М. В. Ломоносова., 1997. - 152 с.

73. Летучий, А. Б. Типология лабильных глаголов / А. Б. Летучий. - М.: Языки славянской культуры, 2013. - 384 с.

74. Майтинская, К. Е. Местоимения в языках разных систем / К. Е. Майтинская. - М.: Наука, 1969. - 308 с.

75. Максимова, Н. В. Становление синтаксических действий в раннем возрасте / Н. В. Максимова // Филология в образовательном пространстве города Череповца: история и современность (к 85-летию со дня рождения Леонарда Яковлевича Маловицкого): Материалы Всероссийской научно-практической конференции.

Череповец, ЧГУ, 24-25 ноября 2011 г. / Отв. ред. Е. В. Грудева. - Череповец: ЧГУ, 2012. - С. 182-192.

76. Малер, М., Пайн, Ф., Бергман, А. Психологическое рождение человеческого младенца: симбиоз и индивидуация / М. Малер, Ф. Пайн, А. Бергман / пер. с англ. Е. А. Шадровой, Е. А. Перовой. - М.: Когито, 2011. - 413 с.

77. Малинович, Ю. М. Порядок слов как синтаксическое средство организации эмоционально-экспрессивных предложений немецкого языка / Ю. М. Малинович // Лингвистические исследования. - М., 1989. - 97 с.

78. Маловицкий, Л. Я. Личные местоимения в современном русском языке в коммуникативном аспекте / Л. Я. Маловицкий // Русские местоимения: Семантика и грамматика: межвуз. сб. науч. тр. / отв. ред. А. Б. Пеньковский; Владимир. гос. пед. ин-т им. П. И. Лебедева-Полянского. - Владимир: ВГПИ им. П. И. Лебедева-Полянского, 1989. - С. 105-111.

79. Маслов, Ю. С. Введение в языкознание. Учебник для филол. спец. вузов / Ю. С. Маслов. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Высш. шк., 1987. — 272 с.

80. Массен, П., Конджер, Дж., Каган, Дж., Хьюстон, А. Развитие личности ребенка / П. Массен, Дж. Конджер, Дж. Каган, А. Хьюстон: Пер. с англ. / Общ. ред. А. М. Фонарева; [Предисл. А. М. Фонарева, В. М. Слуцкого]. - М.: Прогресс, 1987. - 269, [2] с.

81. Медведева, И. Я., Шишова, Т. Л. Разноцветные белые вороны. Книга для трудных родителей / И. Я. Медведева, Т. Л. Шишова. - М.: Семья и школа, 2012. -268 с.

82. Мещанинов, И. И. Глагол / И. И. Мещанинов. - Ленинград: Наука, 1982. -272 с.

83. Миниярова, И. М. Функционально-семантическое поле персональности в современном русском языке : Дис. ... канд. филол. наук / И. М. Миниярова. - Уфа, 1993. - 151 с.

84. Мурашова, О. В. Семантика собирательности местоимений «мы» и «они» / О. В. Мурашова // Филология в образовательном пространстве города Череповца: история и современность (к 85-летию со дня рождения Леонарда Яковлевича

Маловицкого): Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Череповец, ЧГУ, 24-25 ноября 2011 г. / Отв. ред. Е. В. Грудева. - Череповец: ЧГУ, 2012. - С. 129-135.

85. Мучник, И. П. Грамматические категории глагола и имени в современном русском литературном языке / И. П. Мучник. - М.: Наука, 1971. - 300 с.

86. Нуриев, Б. Д. Фило- и онтогенез языковой деятельности / Б. Д. Нуриев // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. - Тамбов: Грамота, 2014. - № 9 (47): в 2-х ч. Ч. II. - С. 107-111.

87. Ожегов, С. И. Словарь русского языка: ок. 53000 слов / С. И. Ожегов. - 24-е изд., испр. - Москва: Оникс, 2007. - 640 с.

88. Осминкина (Чиглова), Е. И. Освоение детьми персонального дейксиса (ранние стадии) / Е. И. Осминкина // Проблемы психолингвистики-2012: материалы международной научной конференции, посвященной 130-летию со дня рождения К.И. Чуковского и 120-летию со дня рождения А.Н. Гвоздева (24-26 апреля 2012 г., Санкт-Петербург) / редкол.: Т.А. Круглякова (отв. ред.) и др. - СПб.: Златоуст, 2012.- С. 136-140.

89. Осминкина (Чиглова), Е. И. Освоение местоимений первого лица англоязычными и русскоязычными детьми раннего возраста / Е. И. Осминкина // Проблемы онтолингвистики - 2013: Материалы международной научной конференции (26-29 июня 2013 г., Санкт-Петербург). - СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2013. - С. 83-86. - (2013а).

90. Осминкина (Чиглова), Е. И. Роль личных глагольных форм в онтогенезе персонального дейксиса / Е. И. Осминкина // Проблемы порождения и восприятия речи: Материалы XI выездной школы-семинара (7-8 декабря 2012 г., г. Череповец) / Отв. ред. Р.Л. Смулаковская. - Череповец: ЧГУ, 2013. - С. 75-82. - (2013б).

91. Осминкина (Чиглова), Е. И. Персональный дейксис в речи англо- и русскоязычных детей раннего возраста (1.10 - 2.9) / Е. И. Осминкина // Череповецкие научные чтения - 2012: Материалы Всероссийской научно-практической конференции: В 3-х ч. Ч. 1: Литературоведение, лингвистика, СМИ,

история, философия, социология, политология / Отв. ред. Н.П. Павлова. -Череповец: ЧГУ, 2013. - С. 140-141. - (2013в).

92. Осминкина (Чиглова), Е. И. Роль лично-притяжательных местоимений в усвоении персонального дейксиса русскоязычными и англоязычными детьми / Е. И. Осминкина // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2014. - № 3 (56). - С. 107-111. - (2014а).

93. Осминкина (Чиглова), Е. И. Особенности усвоения персонального дейксиса в аналитических и синтетических языках / Е. И. Осминкина // Череповецкие научные чтения - 2013: Материалы Всероссийской научно-практической конференции: В 4-х ч. Ч. 1: Литературоведение, лингвистика, СМИ, история, философия, социология, политология / Отв. ред. Н.П. Павлова. - Череповец: ЧГУ, 2014. - С. 104-106. - (2014б).

94. Осминкина (Чиглова), Е. И. Влияние языковой системы на усвоение детьми личных и лично-притяжательных местоимений (на материале английского и русского языков) / Е. И. Осминкина // Череповецкие научные чтения - 2014: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (11-12 ноября 2014 г.): В 4-х ч. Ч. 2: Педагогика, психология, методика преподавания / Отв. ред. Н.П. Павлова. - Череповец: ЧГУ, 2015. - С. 176-178.

95. Осминкина (Чиглова), Е. И. Имитация и ее роль в усвоении языка / Е. И. Осминкина // Череповецкие научные чтения - 2015: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. В 4-х ч. Ч. 2: Педагогика, психология, методика преподавания / Отв. ред. Н. П. Павлова. - Череповец: ЧГУ, 2016. - С. 172-173.

96. От двух до трех. Дневниковые записи / Составление С.Н. Цейтлин, М.Б. Елисеева. - СПб., 1998. - 160 с.

97. Падучева, Е. В. Высказывание и его соотнесенность с действительностью (референциальные аспекты семантики местоимений) / Е. В. Падучева. - М.: Наука, 1985. - 272 с.

98. Падучева, Е. В. Семантические исследования: Семантика времени и вида в русском языке. Семантика нарратива / Е. В. Падучева. - М.: Языки рус. культуры, 1996. - 464 с.

99. Падучева, Е. В. Эгоцентрические валентности и деконструкция говорящего / Е. В. Падучева // Вопросы языкознания. - 2011. - № 3. - С. 3-18.

100. Падучева, Е. В., Крылов, С. А. Дейксис: общетеоретические и прагматические аспекты / Е. В. Падучева, С. А. Крылов // Языковая деятельность в аспекте лингвистической прагматики / Сб. обзоров. - М., 1984. - С. 25-96.

101. Пешковский, А. М. Русский синтаксис в научном освещении / А. М. Пешковский; [Предисл. Ю. Д. Апресян]. - М.: Яз. славян. культуры, 2001. -510 с.

102. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. - СПб.: Союз, 1997. - 256 с.

103. Плотникова, В. А. Местоимение-существительное / В. А. Плотникова // Русская грамматика / гл. ред. Н. Ю. Шведова; АН СССР, Ин-т русск. Яз. - Т. 1. -М.: Наука, 1980. - С. 531-539.

104. Пупынин, Ю. А. Усвоение системы русских глагольных форм (ранние этапы) / Ю. А. Пупынин // Вопросы языкознания. - 1996. - № 3. - С. 84-95.

105. Русская грамматика / Н. Ю. Шведова (гл. ред.). - М.: Наука, 1980. -Том 1: Фонетика. Фонология. Ударение. Интонация. Словообразование. Морфология. - 789 с.

106. Селиверстова, О. Н. Местоимения в языке и речи / О. Н. Селиверстова. - М.: Наука, 1988. - 152 с.

107. Сигал, К. Я. Усвоение словосочетаний дошкольниками: имитация уб. генерализация? / К. Я. Сигал // Проблемы онтолингвистики - 2012. Материалы международной научной конференции, посвященной 130-летию со дня рождения К. И. Чуковского и 120-летию со дня рождения А. Н. Гвоздева (24-26 апреля 2012 г., Санкт-Петербург) / редкол.: Т. А. Круглякова (отв. ред.) и др. - СПб.: Златоуст, 2012. - С. 179-184.

108. Слобин Д., Грин, Дж. Психолингвистика / Д. Слобин, Дж. Грин / Перевод с английского Е. И. Негневицкой / Под общей редакцией и с предисловием доктора филологических наук А. А. Леонтьева. - М.: Прогресс, 1976. - 336 с.

109. Смирнов, Ю. Б. Заметки о категории одушевленности / неодушевленности / Ю. Б. Смирнов // Глагольные и именные категории в системе функциональной грамматики. - СПб., 2013. - С. 291-295.

110. Успенский, Б. А. Дейксис и вторичный семиозис в языке / Б. А. Успенский // Вопросы языкознания. - 2011. - № 2. - С. 3-30.

111. Холодович, А. А. Проблемы грамматической теории / А. А. Холодович. - Л.: Наука, 1979. - 304 с.

112. Цейтлин, С. Н. Язык и ребенок / С. Н. Цейтлин. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 240 с.

113. Цейтлин, С. Н. «Взрослая» и «детская» лингвистика: некоторые размышления / С. Н. Цейтлин // Теоретические проблемы функциональной грамматики: материалы Всерос. науч. конф. (С.-Петербург, 26-28 сент. 2001 г.). — СПб., 2001. — С. 235-238.

114. Цейтлин, С. Н. Категория рода в детской речи / С. Н. Цейтлин // Проблемы функциональной грамматики: Полевые структуры / отв. ред. А. В. Бондарко, С. А. Шубик; Рос. акад. наук, Ин-т лингв. исслед. - СПб.: Наука, 2005. - С. 346-375.

115. Цейтлин, С. Н. Семантическая категория посессивности в русском языке и ее освоение ребенком / С. Н. Цейтлин // Семантические категории в детской речи / отв. ред. С. Н. Цейтлин; Рос. акад. наук, Ин-т лингв. исслед. - СПб.: Нестор-История, 2007. - С. 201-219.

116. Цейтлин, С. Н. U-shaped development при усвоении ребенком родного языка (анализ случаев мнимого регресса) / С. Н. Цейтлин // Материалы XXVII Межвузовской научно-методической конференции преподавателей и аспирантов (16-22 марта 1998 г.). Вып. 13. Секция языкознания. Тезисы докладов. - СПб., 2008. - С. 76-80.

117. Цейтлин, С. Н. Очерки по словообразованию и формообразованию в детской речи / С. Н. Цейтлин. - М.: Знак, 2009. - 592 с.

118. Цейтлин, С. Н. К вопросу об эллипсисе синтаксем / С. Н. Цейтлин // Труды Института лингвистических исследований РАН. Т. 6. Ч. 2. Избыточность в грамматическом строе языка. - СПб., 2010. - С. 115-131.

119. Цейтлин, С. Н. К вопросу о конструировании ребенком индивидуальной языковой системы / С. Н. Цейтлин // Х выездная школа-семинар «Проблемы порождения и восприятия речи»: Материалы. - Череповец: ФГБОУ ВПО «Череповецкий государственный университет», 2011. - С. 193-197.

120. Цейтлин, С. Н. Ранняя детская грамматика и формообразовательные инновации / С. Н. Цейтлин // Филология в образовательном пространстве города Череповца: история и современность (к 85-летию со дня рождения Леонарда Яковлевича Маловицкого): Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Череповец, ЧГУ, 24-25 ноября 2011 г. / Отв. ред. Е. В. Грудева. -Череповец: ЧГУ, 2012. - С. 215-228.

121. Черниговская, Т. В., Ткаченко, Е. С. Усвоение глагольной морфологии русско-норвежскими детьми-билингвами / Т. В. Черниговская, Е. С. Ткаченко // Детское двуязычие: Материалы международной научно-практической конференции. - СПб., 2005. - С. 54-59.

122. Черниговская, Т. В., Гор, К., Свистунова, Т. И. Формирование глагольной парадигмы в русском языке: правила, вероятности, аналогии как основа организации ментального лексикона (экспериментальное исследование) / Т. В. Черниговская, К. Гор, Т. И. Свистунова // Когнитивные исследования. - Вып. 2. - М., 2008. - С. 165-181.

123. Черниговская, Т. В., Ткаченко, Е. С. Роль характеристик инпута в развитии языковой системы у детей и взрослых, изучающих русский язык как иностранный / Т. В. Черниговская, Е. С. Ткаченко // Когнитивные исследования. -Институт психологии РАН, 2009. - С. 255-283.

124. Чернов, Д. Н. Социокультурная обусловленность языковой компетенции ребенка: проблемы и перспективы решения / Д. Н. Чернов. -Монография. - М.: ТЕЗАУРУС, 2013. - 155 с.

125. Чиглова, Е. И. Усвоение личных местоимений детьми в русском и английском языках (первый язык) / Е. И. Чиглова // Череповецкие научные чтения -2016: Материалы Всероссийской научно-практической конференции: В 3-х ч. Ч. 1. Литературоведение, лингвистика, СМИ, история, философия, социология, политология, художественное образование / Отв. ред. Е.В. Целикова. - Череповец: ЧГУ, 2017.- С. 75-76. - (2017а).

126. Чиглова, Е. И. Влияние инпута на онтогенез персонального дейксиса (на материале русского и английского языков) / Е. И. Чиглова // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2017.- № 4 (79). - С. 109-114. -(2017б).

127. Чиглова, Е. И. Особенности русскоязычного инпута с точки зрения персонального дейксиса / Е. И. Чиглова // Череповецкие научные чтения - 2017: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (21-22 октября 2017 г.): В 3-х ч. Ч. 1. Литературоведение, лингвистика, СМИ, история, философия, социология, политология, художественное образование / Отв. ред. Е.В. Целикова. -Череповец: ЧГУ, 2018. - С. 145-147. - (2018а).

128. Чиглова, Е. И. Соотношение местоименного и глагольного дейксиса в русскоязычном онтогенезе / Е. И. Чиглова // Проблемы онтолингвистики - 2018: Материалы ежегодной научной конференции. 20-23 марта 2018 г. Санкт-Петербург / РГПУ им. А. И. Герцена, кафедра языкового и литературного образования ребенка, лаборатория детской речи, межвузовский центр билингвального и поликультурного образования; редкол.: Т.А. Круглякова (отв. редактор), Т. А. Ушакова, М. А. Еливанова, Т.В. Кузьмина. - Иваново: ЛИСТОС, 2018. - С. 136-140. - (2018б).

129. Чиглова, Е. И. Стратегии освоения личных глагольных форм 2-го лица единственного числа в русскоязычном онтогенезе / Е. И. Чиглова // Ученые записки

Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого. - 2018. -№ 3 (15).- (2018в).

130. Чиглова, Е. И. Стратегии освоения личных местоимений и личных глагольных форм 1-го и 2-го лица единственного числа в русскоязычном онтогенезе / Е. И. Чиглова // Вестник Череповецкого государственного университета. - 2019. -№ 1 (88). - С. 125-133. - (2019а).

131. Чиглова, Е. И. Пути освоения категории лица в русскоязычном онтогенезе / Е. И. Чиглова // Взаимодействие науки и образования в академическом пространстве»: материалы Всероссийского (с международным участием) научно-практического семинара (1-2 ноября 2018 года, Череповец). В печати. - (20196).

132. Шухардт, Г. Об активном и пассивном характере переходного глагола / Г. Шухардт // Эргативная конструкция предложения. М.: Изд-во иностр. лит-ры, 1950. - С. 103-106.

133. Якобсон, Р. О. Шифтеры, глагольные категории и русский глагол / Р. О. Якобсон // Принципы типологического анализа языков различного строя. - М.: Наука, 1972. - С. 95-113.

134. Ященко, М. А. Усвоение ребенком семантики качественных прилагательных / М. А. Ященко // Семантические категории в детской речи. Отв. ред. С.Н. Цейтлин. - СПб.: Нестор-История, 2007. - С. 300-316.

135. Aguado-Orea, J., Pine, J. M. Comparing Different Models of the Development of Verb Inflection in Early Child Spanish / J. Aguado-Orea, J. M. Pine. -London: PLoS ONE, 2015. - P. 1-24.

136. Akhtar, N. Acquiring basic word order: Evidence for data-driven learning of syntactic structure / N. Akhtar // Journal of Child Language, 26. - 1999. - P. 339-356.

137. Ambridge, B., Lieven, E. Child language acquisition: Contrasting theoretical approaches / B. Ambridge, E. Lieven. - Cambrige: CUP, 2011. - 466 p.

138. Bates E., Bretherton I., Snyder L. From first words to grammar. Individual differences and dissociable mechanisms / E. Bates, I. Bretherton, L. Snyder. - Cambridge: Cambridge University Press, 1988. - 326 p.

139. Bates, E., MacWhinney, B. Functionalism and the competition model / E. Bates, B. MacWhinney // In B. MacWhinney & E. Bates (Eds.), The cross-linguistic study of sentence processing. - New York: Cambridge University Press, 1989. - P. 3-76.

140. Blackwell, S. Variations in "motherese" pronoun usage / S. Blackwell // Studies in Variation, Contacts and Change in English 2: Towards Multimedia in Corpus Studies, 2007. Available at www.helsinki.fi/varieng/journal/volumes/02/blackwell/

141. Bloom, L., Lifter, K., Hafitz, J. The Semantics of Verbs and the Development of Verb Inflections in Child Language / L. Bloom, K. Lifter, J. Hafitz // Language development from two to three, 56. - New York: Cambridge University Press, 1980. - P. 210-237.

142. Bloom L. Language development from two to three / L. Bloom. -Cambridge: Cambridge University Press, 1991. - 524 p.

143. Braine, M. D. S., Bowerman, M. Children's First Word Combinations / M. D. S. Braine, M. Bowerman // Monographs of the Society for Research in Child Development. Vol. 41, No. 1, Children's First Word Combinations, Wiley, 1976. - P. 1104.

144. Brooks, P. J., Tomasello, M., Lewis, L., Dodson, K. Young children's overgeneralization of fixed transitivity verbs: The entrenchment hypothesis / P. J. Brooks, M. Tomasello, L. Lewis, K. Dodson // Child Development. - Vol. 70. - № 6. - 1999. -P. 1325-1337.

145. Brown, R. A first language: The early stages / R. Brown. - Cambridge, Mass: Harvard University Press, 1973. - P. xi + 437.

146. Bruner, J. S. The ontogenesis of speech acts / J. S. Bruner // Journal of Child Language, 2. - 1975. - P. 1-19.

147. Budwig, N. Me, my and name: children's early systematization of form meaning and functions in talk about the self / N. Budwig // Papers and reports on child language development. - Stanford, 1985, No. 24. - P. 30-38.

148. Bybee, J. Regular morphology and the lexicon / J. Bybee // Language and Cognitive Processes - 1995. - No. 10. - P. 425-455.

149. Carpenter, M., Tomasello, M., Striano, T. Role Reversal Imitation and Language in Typically Developing Infants and Children With Autism / M. Carpenter, M. Tomasello, T. Striano // INFANCY, 8(3). - Lawrence Erlbaum Associates, Inc. - 2005. -P. 253-278.

150. Charney, R. Speech roles and the development of personal pronouns / R. Charney // Journal of Child Language, 7. - Cambridge: Cambridge University Press, 1980. - P. 509-528.

151. Chiat, S. Context-specificity and generalization in the acquisition of pronominal distinctions / S. Chiat // Journal of Child Language, 8. - Cambridge: Cambridge University Press, 1981. - P. 75-91.

152. Chiat, S. Personal pronouns / S. Chiat // In P. Fletcher and M. Garman (Eds.), Language Acquisition: Studies in first language development (2nd ed.). -Cambridge: Cambridge University Press, 1986. - P. 339-355.

153. Chomsky, N. Lectures on government and binding: the Pisa lectures / N. Chomsky. - Holland: Foris Publications. Reprint. - 7th edition. - Berlin and New York: Mouton de Gruyter, 1993. URL: http://dx.doi.org/10.1515/9783110884166.

154. Dabrowska, E., Szczerbinski, M. Polish children productivity with case marking: The role of regularity, type frequency, and phonological diversity / E. Dabrowska, M. Szczerbinski // Journal of Child Language, 33. - Cambridge: Cambridge University Press, 2006. - P. 559-597.

155. Dressler, W. U. Evidence from the first stages of morphology acquisition for linguistics theory: extragrammatic morphology and diminutives / W. U. Dressler // Acta linguistica Hafniensia. Linguistic studies in honour of Jorgen Rischel. V. 27. Pt. 1. -1994. - P. 91-108.

156. Dressler, W. U., Karpf, A. The theoretical relevance of pre- and protomorphology in language acquisition / W. U. Dressler, A. Karpf // Yearbook of morphology. - 1994. - P. 99-124.

157. Dressler, W. U., Kilani-Schoch, M., Gagarina, N., Pestal, L., Pochtrager, M. A. On the Typology of Inflectional Class Systems / W. U. Dressler, M. Kilani-Schoch,

N. Gagarina, L. Pestal, M. A. Pochtrager // Folia Linguistica. - 2006. Vol. XL. - P. 455474.

158. Fletcher, P., Garman, M. (eds). Language acquisition: studies in first language development. Second edition / P. Fletcher, M. Garman. - Cambridge: C.U.P., 1986. - P. xii + 613.

159. Fowler, A. E. The challenge of linguistic mastery in Down syndrome / A. E. Fowler // Down Syndrome: A Promising Future, Together. - New York, NY, USA: Wiley Liss., 1999. - P. 165-182.

160. Fries, C. The Structure of English / C. Fries. - New York, 1985. - 197 p.

161. Gentner, D. Why Nouns are Learned Before Verbs: Linguistic Relativity versus Natural Partitioning / D. Gentner // Language development, Volume 2: Language, thought and culture. - Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum, 1982. - P. 301-334.

162. Goldfield, B. A., Snow, C. E. Individual differences: Implications for the study of language acquisition / B. A. Goldfield, C. E. Snow // The development of language, 6. - Boston, MA: Pearson, 2005. - P. 292-323.

163. Hakuta, K. Interaction between particles and word order in the comprehension and production of simple sentences in Japanese children / K. Hakuta // Developmental Psychology, 18 (1). - 1982. - P. 62-76.

164. Issler, D. Comprehension of spatial points of view and acquisition of personal pronouns in Brazilian Portuguese / D. Issler // Unpublished Master's thesis submitted to Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul, Brazil. 1993.

165. Laakso, A., Smith, L. Pronouns Predict Verb Meanings in Child-Directed Speech / A. Laakso, L. Smith // Proceedings of the Annual Meeting of the Cognitive Science Society, Vol. 26. - Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 2004. - P. 767772.

166. Loveland, K. A. Learning about points of view: spatial perspective and the acquisition of 'I/you' / K. A. Loveland // Journal of Child Language, 11. - Cambridge: Cambridge University Press, 1984. - P. 535-556.

167. Lyons, J. Semantics. Vol. 1-2. / J. Lyons. - Cambridge Univ. Press, 1977. - 897 p.

168. Macnamara, J. Cognitive basis of language learning in infants / J. Macnamara // Psychological Review, 1972. - 79. - P. 1-13.

169. Macnamara, J. Names for things: A study of human learning / J. Macnamara. - Cambridge, MA.: Bradford/MIT Press, 1984. - 288 p.

170. Macnamara, J. Border dispute: the place for logic in psychology / J. Macnamara. - Cambridge, MA.: Bradford/MIT Press, 1986. - 228 p.

171. Mahler, M. S. On Human Symbiosis and the Vicissitudes of Individuation. Infantile Psychosis, Volume 1 / M. S. Mahler. - Series: Psycho-Analysis Study of Child S. - Chatto & Windus, 1969. - 288 p.

172. Markus, G. The algebraic mind: Integrating connectionism and cognitive science / G. Markus. - Cambridge, MA: MIT Press, 2001. - 208 p.

173. Matthews, D., Lieven, E.V., Theakston, A.L., Tomasello, M. The role of frequency and distributional regularity in the acquisition of word order / D. Matthews, E. V. Lieven, A. L. Theakston, M. Tomasello // Proceedings of the 32nd Stanford Child Language Research Forum. - 2004. - P. 68-77.

174. McNeil, D. Developmental psycholinguistics / D. McNeil. // The genesis of language. - Cambridge, Massachusetts: MIT Press, 1966. - P. 15-84.

175. Moore, M. E. Third person pronoun errors by children with and without language impairment / M. E. Moore // Journal of Communication Disorders, 34, 3. -2001. - P. 207-228.

176. Moyer, M., Harrigan, K., Hacquard, V., Lidz, J. 2-year olds' comprehension of personal pronouns / M. Moyer, K. Harrigan, V. Hacquard, J. Lidz // Online Proceedings of 39th Boston University Conference on Language Development. Boston, MA: Boston University. 2015. - 11 p. [Электронный ресурс]. URL: https://www.bu.edu/bucld/files/2015/06/Moyer.pdf/ (дата обращения: 07.05.2019).

177. Nelson, K. Structure and strategy in learning to talk / K. Nelson. - Chicago: University of Chicago Press, 1973. - 137 p. - (Monographs of the Society of Research in Child Development. - No. 38).

178. Oshima-Takane, Y. Learning of pronouns / Y. Oshima-Takane. - 1985. -(Unpublished Ph.D. thesis submitted to McGill University).

179. Oshima-Takane, Y. Children learn from speech not addressed to them: A case study / Y. Oshima-Takane // Journal of Child Language, 15, 1988. - P. 94-108.

180. Oshima-Takane, Y., Goodz, E., Derevensky, J. L. Birth order effects on early language development: do secondborn children learn from overheard speech? / Y. Oshima-Takane, E. Goodz, J. L. Derevensky // Child Development, 67, 1996. -P. 621-634.

181. Oshima-Takane, Y., Takane, Y., Shultz, T. R. The learning of first and second person pronouns in English: network model and analysis / Y. Oshima-Takane, Y. Takane, T. R. Schultz // Journal of Child Language, 26, 1999. - P. 545-575.

182. Owens Jr., R. E. Language Development: an introduction / R. E. Owens Jr.

- 8th ed. - Boston: Pearson / Allyn and Bacon, 2011. - 504 p.

183. Penke, M. The dual-mechanism debate / M. Penke // The Oxford handbook of compositionality. - Oxford: Oxford University Press, 2012a. - P. 574-595. - (In Markus Werning, Wolfram Hinzen and Edouard Machery (eds.)).

184. Penke, M. The acquisition of inflectional morphology / M. Penke. - 2012b.

- 33 p. [Электронный ресурс]. URL: https://www.researchgate.net/publication /320286849_The_Acquisition_of_Inflectional_Morphology (дата обращения 20.09.2018).

185. Pinker, S. A theory of graph comprehension / S. Pinker // Artificial intelligence and the future of testing. - Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1981. - P. 73-126.

186. Pinker, S. Words and rules: the ingredients of language / S. Pinker. - 1st ed. - Basic Books, 1999. - 368 p.

187. Pizzuto, E., Caselli M. The Acquisition of Italian verb morphology in a cross-linguistic perspective / E. Pizzutto, M. Caselli // Other children, other languages: Issues in the theory of language acquisition. - Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1994. - P. 137-187.

- (In Yonata Levy (ed.)).

188. Rispoli, M. Structural dependency and the acquisition of grammatical relations / M. Rispoli // Other children, other languages: Issues in the theory of language acquisition. - Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1994. - P. 265-301. - (In Y. Levy (Ed.)).

189. Rispoli, M. Patterns of pronoun case error / M. Rispoli // Journal of Child Language, 25, 1998. - P. 533-544.

190. Rumelhart, D., McClelland, J. On learning the past tenses of English verbs / D. Rumelhart, J. McClelland // Parallel distributed processing: Explorations in the microstructure of cognition, vol. 2: Psychological and biological models. - Cambridge, MA: MIT Press, 1986. - P. 216-271. - (In David Rumelhart, James McClelland & the PDP Research Group (eds.)).

191. Sharpless, E. A. Identity formation as reflected in the acquisition of person pronouns / E. A. Sharpless // Journal of the American Psychoanalytic Association, 33(4). - 1985. - P. 861-885.

192. Slobin, D. I. Universal and particular in the acquisition of language / D. I. Slobin // Language acquisition: the state of the art. - Cambridge, Eng.: Cambridge University Press, 1982. - P. 128-172. - (In E. Wanner & L. R. Gleitman (Eds.)).

193. Slobin, D. I. Crosslinguistic evidence for the language-making capacity / D. I. Slobin // The crosslinguistic study of language acquisition, Volume 2: Theoretical issues. - Hillsdale, NJ, 1985. - P. 1157-1256. - (In D.I. Slobin (Ed.)).

194. Slobin, D. I., Bever, T. G. Children use canonical sentence schemas: A crosslinguistic study of word order and inflections / D. I. Slobin, T. G. Bever // Cognition, 12 (3). - 1982. - P. 229-265.

195. Tanz, C. Studies in the acquisition of deictic terms / C. Tanz. - Cambridge: Cambridge University Press, 1980. - 184 p.

196. Toiviainen, J. Inflectional affixes used by Finnish-speaking children aged 1-3 years / J. Toiviainen. - Helsinki: Suomalaisen Kirjallisuuden Seura, 1980. - 305 p.

197. Tomasello, M. First verbs: A case study of early grammatical development / M. Tomasello. - Cambridge: Cambridge University Press, 1992. - ix + 373 p.

198. Tomasello, M. Acquiring Linguistic Constructions / M. Tomasello // Handbook of child psychology: cognition, perception, and language. - 2006. - P. 255298. - (in D. Kuhn, R. S. Siegler, W. Damon, and A. M. Lerner (eds.)).

199. Veneziano, E., Parisse, C. The acquisition of early verbs in French: Assessing the role of conversation and of child-directed input / E. Veneziano, C. Parisse // First Language, SAGE Publications, 30(3-4). - 2010. P. 287-311.

200. Walker, V. Word learning strategies during the one-word stage. An analysis of one child's vocabulary and phonology and its suggestions about how early words are learnt. An observation of a 17 month old child who only has a few words, and a 'grammar' of their current language / V. Walker // INNERVATE Leading Undergraduate Work in English Studies, Volume 3. - 2010-2011. - P. 445-452.

201. Weisleder, A., Fernald, A. Talking to children matters: early language experience strengthens processing and builds vocabulary / A. Weisleder, A. Fernald // Psychological Science, November, 24. - 2013. - P. 2143-2152.

202. Weist, R. Prefix versus suffix processing in the comprehension of tense and aspect / R. Weist // Journal of Child Language, 10. - 1983. - P. 85-96.