Виртуальный каталог исследований как инструмент введения в развивающуюся научную традицию тема диссертации и автореферата по ВАК 13.00.03, кандидат педагогических наук Кукушкин, Илья Игоревич

Диссертация и автореферат на тему «Виртуальный каталог исследований как инструмент введения в развивающуюся научную традицию». disserCat — научная электронная библиотека.
Автореферат
Диссертация
Артикул: 474739
Год: 
2013
Автор научной работы: 
Кукушкин, Илья Игоревич
Ученая cтепень: 
кандидат педагогических наук
Место защиты диссертации: 
Москва
Код cпециальности ВАК: 
13.00.03
Специальность: 
Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)
Количество cтраниц: 
131

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Кукушкин, Илья Игоревич

Введение.- 3 •

Глава 1. Постановка проблемы проектирования виртуального представительства отечественной научной школы специальной психологии и коррекционной педагогики.- 12 ■

1.1. Современные приоритеты отечественной научной школы специальной психологии и коррекционной педагогики и основные результаты исследований .121.2. Аудитория, обращающаяся к достижениям отечественной научной традиции, изменение ее состава и логика этих изменений.- 31 ■

1.3. Анализ наиболее посещаемых в Рунете ресурсов в области специальной психологии и коррекционной педагогики.- 38 ■

Глава 2. Проектирование виртуального каталога исследований отечественной научной школы специальной психологии и коррекционной педагогики.- 48 •

2.1 Проектирование виртуального каталога как центрального элемента виртуального представительства развивающейся научной традиции.- 48 •

2.2. Логика проектирования виртуального каталога.- 49 •

2.3. Структура виртуального каталога как смыслообразующая основа: введение профессиональных указателей.- 55 ■

2.4. Карта описания исследования и карта произведения в виртуальном каталоге. ■ 802.5. Механизм дифференцированного введения в каталог новых результатов в соответствии с их местом и ролью в системе исследований.- 96 ■

2.6. Профессионально ориентированный поиск результатов исследований в виртуальном каталоге.- 100 •

Введение диссертации (часть автореферата) На тему "Виртуальный каталог исследований как инструмент введения в развивающуюся научную традицию"

Актуальность исследования определяется отсутствием виртуального представительства отечественной научной школы специальной психологии и коррекционной педагогики в сети интернет, что сдерживает доступ и ограничивает способы освоения накопленного традицией знания о введении в культуру детей с особыми образовательными потребностями посредством специального обучения и воспитания. Изменение приоритетных направлений исследований и результаты последних двух десятилетий свидетельствуют о возможности обеспечить на практике недостижимый ранее уровень развития и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Это определяет необходимость оперативной и масштабной трансляции достижений научной школы в условиях информационного общества. При этом устоявшаяся система представления результатов исследований ориентирована на реальное пространство и сообщество профессионалов-дефектологов, поскольку была выработана на предшествующем историческом этапе. Продуктивно развивающаяся научная школа испытывает потребность в виртуальном представительстве, но не выработала до настоящего времени подхода к его созданию. Переход к интеграции систем общего и специального образования обусловил существенное расширение круга лиц, обращающихся к достижениям отечественной научной школы. Аудитория закономерно возросла, изменилась по составу и стала неоднородной. Становится необходимым создать виртуальное представительство научной школы, способное не только открыть доступ к достижениям, но и обеспечить неоднородной аудитории возможность ориентировки в них.

Гипотеза исследования - на современном этапе интеграции систем общего и специального образования необходимо представить в сетевом пространстве отечественную научную школу специальной психологии и коррекционной педагогики, разработать инструмент введения неоднородной по составу аудитории в развивающуюся традицию.

Объект исследования - роль и место виртуального каталога научных публикаций в системе представления результатов исследований отечественной научной школы специальной психологии и коррекционной педагогики.

Предмет исследования - принципы проектирования виртуального каталога публикаций отечественной научной школы специальной психологии и коррекционной педагогики.

Цель исследования - разработать подход и спроектировать виртуальный каталог публикаций отечественной научной школы специальной психологии и коррекционной педагогики

Задачи исследования:

1. проанализировать состав современной аудитории, обращающейся к достижениям отечественной научной школы специальной психологии и коррекционной педагогики;

2. обосновать необходимость создания виртуального каталога публикаций отечественной научной школы специальной психологии и коррекционной педагогики;

3. определить роль, место и функции виртуального каталога в системе представления результатов научных исследований;

4. разработать и обосновать принципы проектирования виртуального каталога как инструмента введения неоднородной по составу аудитории в развивающуюся научную традицию;

5. определить перспективу развития данного исследования. Методологическую основу исследования составляют: положения культурно-исторической теории Л.С. Выготского в области дефектологии;

-5— содержательная периодизация этапов развития отечественной практики обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (H.H. Малофеев); методология разработки и применения информационных технологий в коррекционной педагогике (О.И. Кукушкина).

Методы исследования: анализ литературных источников, отражающих результаты исследований по приоритетным направлениям развития отечественной научной школы на современном этапе ее развития; метод проектирования; метод экспертной оценки.

База исследования.

Российская государственная библиотека, архив Федерального государственного научного учреждения «Институт коррекционной педагогики» Российской академии образования, Федеральное государственное научное учреждение «Научная педагогическая библиотека имени К.Д. Ушинского» Российской академии образования.

Научная новизна исследования.

Впервые предметом рассмотрения становится аудитория, обращающаяся к достижениям научной школы специальной психологии и коррекционной педагогики и ее изменение в процессе развития системы помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

Показана необходимость представительства отечественной научной школы в сетевом пространстве на современном этапе интеграции систем общего и специального образования.

Впервые показано, что уникальность аудитории коррекционной педагогики на этапе взаимодействия систем общего и специального образования заключается в неоднородности ее состава по профессиональной принадлежности и компетентности.

Впервые предложено рассматривать виртуальный каталог исследований отечественной научной школы как инструмент ее взаимодействия с неоднородной аудиторией и проектировать структуру каталога как его смыслообразующую основу.

Впервые показана возможность создания виртуального каталога научных публикаций как самостоятельного инструмента презентации актуального развития научной традиции, значимых для нее и единых для разных областей коррекционной педагогики профессиональных ориентиров анализа, описания и поиска литературы на исходном этапе решения теоретических и практических задач.

Впервые разработан механизм введения в виртуальный каталог новых результатов в соответствии с их местом и ролью в системе исследований, что позволяет выделять углубляющие и меняющие сложившиеся научные представления исследования.

Впервые предложен механизм актуализации содержания публикаций вне хронологического контекста, что позволяет пользователю виртуального каталога обнаружить исследования, выполненные на предшествующих исторических этапах развития науки и сохраняющие актуальность для современной практики помощи детям с нарушениями развития.

Теоретическая значимость исследования.

Показано значение исследования состава аудитории для проектирования компьютерных инструментов презентации достижений научной школы и их освоения на современном этапе интеграции систем общего и специального образования.

Определены роль, место и функции виртуального каталога публикаций отечественной научной школы специальной психологии и коррекционной педагогики на этапе взаимодействия систем общего и специального образования.

Предложен подход к проектированию виртуального каталога с заданными функциями. Разработаны принцип отбора произведений; принцип первичной каталогизации массива; способ описания произведения, предусматривающий дополнение общепринятых библиографических данных собственно профессиональными указателями; правила профессионально ориентированного поиска произведений в виртуальном каталоге; правила дифференцированного отображения данных карты описания произведения в зависимости от сферы применения, профессиональной принадлежности и компетенции пользователя. Для придания значений выделенным профессиональным индексам использовался метод экспертной оценки содержания работы.

Разработанный подход к проектированию виртуального каталога результатов исследований научной школы специальной психологии и коррекционной педагогики открывает перспективу его воспроизведения по отношению к другим научным школам в других областях знания.

Подход совершенствует линейку инструментов освоения отечественной научной школы специальной психологии и коррекционной педагогики.

Разработанная структура каталога - набор профессиональных индексов и их значений - является значимой для оценки актуального развития научной школы. Открывается перспектива моделирования и дальнейшего сравнительного анализа структур каталогов, соответствующих различным этапам развития теории и практики, что может внести вклад в представление о логике развития самой научной школы и значимых для нее ориентиров.

Разработанный подход к проектированию открывает перспективу моделирования и дальнейшего сопоставления структур каталогов результатов исследований научных школ разных стран мира в области специальной психологии и коррекционной педагогики.

Практическая значимость работы.

Создана рабочая версия виртуального каталога публикаций отечественной научной школы, впервые объединяющая в сетевом пространстве результаты исследований, выполненные во всех областях специальной психологии и коррекционной педагогики на всех исторических этапах - создан верифицированный массив литературы.

Обеспечен открытый доступ к результатом исследований отечественной научной школы специальной психологии и коррекционной педагогики в новом информационном пространстве - сети интернет.

Созданный каталог обеспечивает возможность оперативного подбора литературы всем представителям современной аудитории: студентам и специалистам в области общей психологии и педагогики; студентам и специалистам в области специальной психологии и коррекционной педагогики, педагогам медицинских учреждений, специалистам систем ранней помощи, преподавателям профильных средних и высших учебных заведений, методистам, организаторам образования, медицинским и социальным работникам; родителям детей с различными нарушениями развития, группы риска и нормально развивающихся детей.

Введение профессиональных указателей в структуру каталога задает необходимость их использования при подборе литературы, что служит обязательным условием их освоения.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Определены функции виртуального каталога произведений в системе представления результатов исследований отечественной научной школы:

• консолидировать в виртуальном пространстве результаты исследований, накопленные во всех областях специальной психологии и коррекционной педагогики на всех этапах исторического развития;

• представить отечественную научную традицию целостно и в развитии;

• устранить существующие в реальном пространстве ограничения доступа к результатам исследований;

• создать условия для надежной ориентировки современной неоднородной аудитории в массиве результатов исследований.

2. Структура виртуального каталога является смыслообразующей основой проектируемой системы. Значимые ориентиры представителя научной школы при подборе профессиональной литературы и направления ее анализа становятся элементами структуры, параметрами описания произведения и его поиска в каталоге. Разработанная структура включает профессиональные и единые для всех областей коррекционной педагогики указатели. Она динамична и меняется в соответствии с развитием научных представлений, тем самым отражая в любой момент времени актуальный уровень развития профессионального знания.

3. Предложен «механизм» введения в каталог новых результатов в соответствии с их местом и ролью в системе исследований - работа может быть описана по заданным в структуре параметрам и пополняет массив публикаций; для описания исследования требуется введение новых элементов в структуру каталога и, соответственно, в карту описания. Выделение нового значимого для научной школы ориентира анализа, задает необходимость переосмысления содержания произведений каталога с новых позиций и внесения соответствующих изменений в описание работ.

4. Виртуальный каталог обеспечивает при многообразии литературы единство структур ее профессионального анализа, описания и поиска. Пользователь не может не использовать выработанную традицией ориентировку в массиве исследований и в отдельной работе, осваивая профессиональные указатели и их значения.

-105. Виртуальный каталог имеет самостоятельное значение для представителей отечественной научной школы и ее современной аудитории - оперируя элементами структуры можно оперативно собрать массивы научных публикаций, представляющие:

• вклад школы в понимание механизмов нормального развития; предупреждение рисков возникновения вторичных нарушений; изучение и коррекцию выявленных нарушений развития;

• историю развития научных взглядов по интересующей проблематике;

• разработанность различных областей коррекционной педагогики; возрастных периодов развития,

• разработанность различных направлений исследований и современные приоритеты;

• обеспеченность исследованиями каждого из этапов развития практики коррекционной помощи и профессиональной деятельности специалистов разного профиля;

• основания, по которым были выполнены классификации детей с нарушениями развития

• актуальность исследований, выполненных на разных исторических этапах развития научной школы;

междисциплинарные связи исследований, выполненных в коррекционной педагогике или ее отдельной области.

Достоверность и обоснованность результатов определяются теоретико-методологическим и технологическим обеспечением исследования, использованием комплекса взаимодополняющих методов, их соответствием цели, задачам работы.

Внедрение полученных результатов. Полученные результаты нашли отражение в содержании учебной дисциплины «Информационные технологии в специальном образовании»; легли в основу построения спецкурса «Виртуальный каталог научных публикаций как инструмент решения практических задач в области коррекционной педагогики» для системы подготовки и повышения квалификации специалистов, работающих в системе общего и специального дошкольного, школьного, постшкольного и профессионального образования, системы ранней помощи.

Апробация результатов. Материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на заседаниях лаборатории компьютерных технологий обучения детей Федерального государственного научного учреждения «Институт коррекционной педагогики» РАО (2009, 2010 г.г.); сектора научно-информационного обеспечения Федерального государственного научного учреждения «Институт коррекционной педагогики» РАО (2011, 2012, 2013 г.г.); на круглом столе «Специальное образование: состояние, риски и перспективы развития» ФГАУ «ФИРО» (2012 г.); на международной виртуальной научно-практической конференции «Применение информационно-коммуникационных технологий в процессе индивидуализации воспитания детей с разным уровнем способностей», Литва (2012 г.); на V международном педагогическом марафоне в работе секции «Доступная среда» в г. Великие Луки (2013 г.).

Структура и объем работы. Рукопись диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.

Заключение диссертации по теме "Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)", Кукушкин, Илья Игоревич

Основные выводы

Изменение приоритетных направлений исследований отечественной научной школы специальной психологии и коррекционной педагогики и необходимость оперативной трансляции достижений в условиях информационного общества требуют представить традицию виртуальным каталогом научных публикаций и обеспечить возросшей и неоднородной аудитории возможность надежной ориентировки в массиве результатов исследований.

Показана нецелесообразность воспроизведения традиционного каталога в виртуальном пространстве в связи с изменением состава аудитории на этапе интеграции систем общего и специального образования.

Предложено использовать структуру виртуального каталога как его смыслообразующую основу и интегрировать в нее собственно профессиональные указатели, чтобы обнаружить профессиональные ориентиры, сделать их явными, видимыми, открытыми для освоения.

Разработан подход к проектированию виртуального каталога научных публикаций: принцип отбора произведений; принцип первичной каталогизации массива; способ описания произведения; набор профессиональных индексов и их значений; система профессионально-ориентированного поиска; правила дифференциации параметров поиска и отображения данных карты произведения.

Принцип отбора произведений в каталог - принадлежность исследования отечественной научной традиции, определяемая методом экспертной оценки. Массив произведений виртуального каталога задан рамками научной школы и пополняется по мере ее развития.

В структуру каталога вводятся собственно профессиональные указатели, общие для разных областей специальной психологии и коррекционной педагогики. Это один из возможных способов обнаружить ориентировку представителя научной школы в массиве исследований и их содержании.

Структура каталога включает библиографические указатели, профессиональные индексы и набор их значений, определяемый методом экспертной оценки.

Структура каталога, карты описания, карты произведения едины. Она содержит значимые для отечественной научной школы ориентиры при подборе профессиональной литературы и направления ее анализа.

Карта произведения - результат содержательного экспертного анализа исследования, предъявляемый аудитории в виде структурированного описания публикации. Такая карта позволяет составить представление о направлении научного поиска, сфере применения исследования, рассматриваемых в публикации категориях и группах детей, возрастных периодах и областях развития, месте исследования в системе научного знания; адресате, актуальности для практики коррекционной помощи.

Единство структур анализа, описания и поиска публикаций создает условия для освоения профессиональных индексов и их значений, так как пользователь оперирует элементами структуры при подборе произведений и последующем анализе их описаний.

Доступные параметры поиска и отображаемые данные карты произведения дифференцируются, они поставлены в зависимость от сферы применения исследования, профессиональной принадлежности и компетенции пользователя. Это служит предупреждению грубых ошибок в выборе и применении результатов исследований наименее подготовленной частью аудитории.

Благодаря принципам построения виртуальный каталог научных публикаций приобретает самостоятельное значение - это инструмент взаимодействия развивающейся научной школы с ее меняющейся аудиторией.

Создана рабочая версия виртуального каталога публикаций, консолидирующая в сетевом пространстве результаты исследований, накопленные во всех областях специальной психологии и коррекционной педагогики на всех этапах исторического развития отечественной научной школы, представляющая отечественную научную традицию целостно и в развитии. Сделан важный шаг на пути устранения существующих в реальном пространстве ограничений в доступе к результатам исследований, созданы условия для надежной ориентировки современной неоднородной аудитории в массиве исследований.

-110-Заключение

Актуальность исследования определяется сложившимся противоречием между интенсивно развивающимся интернет-пространством и отсутствием в нем представительства отечественной школы коррекционной педагогики, что сдерживает доступ растущей и неоднородной по составу аудитории и ограничивает способы освоения накопленного традицией знания о введении в культуру детей с особыми образовательными потребностями посредством специального обучения и воспитания.

Объектом исследования являлись место и функции виртуального каталога научных публикаций в системе представления результатов исследований отечественной научной школы специальной психологии и коррекционной педагогики.

Предметом исследования стали принципы проектирования виртуального каталога публикаций отечественной научной школы.

Целью исследования была разработка подхода и проектирование виртуального каталога результатов исследований отечественной научной школы специальной психологии и коррекционной педагогики.

Методологической основой исследования являлись положения культурно-исторической теории Л.С. Выготского в области дефектологии; содержательная периодизация этапов развития отечественной практики обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья; методология разработки и применения информационных технологий в коррекционной педагогике.

На первом этапе исследования предметом внимания была развивающаяся научная традиция и ее аудитория.

Проведенный анализ результатов приоритетных исследований отечественной научной школы на этапе интеграции систем общего и специального образования позволил обнаружить достижения, внедрение которых способно изменить практику помощи детям с различными нарушениями развития.

Проведенный анализ аудитории позволил определить ее состав на каждом этапе развития системы специального образования в России, проследить происходящие изменения и выявить их логику. С переходом к интеграции систем общего и специального образования аудитория становится уникальной по неоднородности и численности, впервые превалируют профессионально некомпетентные и недостаточно информированные. Возникает необходимость введения в традицию этой части аудитории.

Результатом первого этапа исследования является вывод о необходимости создания виртуального представительства отечественной научной школы, обнаруживающего в сети интернет уровень развития научных представлений о детях с особыми образовательными потребностями, потенциале их развития в различных системах специального обучения и воспитания, обеспечивающего ее неоднородной аудитории доступ к достижениям школы и возможность взаимодействия с носителями знания.

Содержанием второго этапа исследования было проектирование виртуального каталога результатов исследований как центрального элемента виртуального представительства развивающейся научной традиции.

Прежде всего, были обоснованы роль, место и функции виртуального каталога в системе представления результатов научных исследований: дополнить ориентированную на реальное пространство систему представления результатов научных исследований; консолидировать результаты исследований отечественной научной школы, представить их в виртуальном пространстве целостно и в развитии, устранить ограничения доступа к знанию, обусловленные географическими, политическими, социальными, экономическими и иными факторами, увеличить его оперативность и масштаб; создать условия для надежной ориентировки в массиве результатов научных исследований неоднородной по составу современной аудитории. Показана нецелесообразность воспроизведения традиционного каталога в виртуальном пространстве в связи с изменением аудитории на современном этапе.

Логика проектирования каталога определялась заданными функциями.

Был обоснован принцип исходной каталогизации массива результатов исследований по сферам их применения в контексте идей теории Л.С. Выготского.

Чтобы обнаружить профессиональные ориентиры, сделать их явными, видимыми, открытыми для освоения современной аудиторией, было предложено использовать структуру каталога как его смыслообразующую основу и ввести в нее собственно профессиональные указатели. Библиографические указатели были дополнены собственно профессиональными, общими для разных областей специальной психологии и коррекционной педагогики. По отношению к каждому такому указателю был задан набор допустимых значений.

Создав профессионально ориентированную структуру виртуального каталога, мы тем самым получили структуру карты описания исследования, структуру карты произведения, структуру профессионально ориентированного поиска. Это определяется принципом единства структур профессионального анализа, описания и поиска результатов исследований. Изменение структуры каталога привело к изменению самого способа описания исследований.

Единство структур анализа, описания и поиска публикаций создает условия для освоения профессиональных индексов и их значений, так как пользователь оперирует элементами структуры при подборе произведений и последующем анализе их описаний.

Структура виртуального каталога динамична и изменяется в соответствии с развитием профессионального знания. Разработан механизм дифференцированного введения новых результатов в соответствии с их ролью и местом в системе исследований: одни исследования приводят к выделению нового значимого для научной школы ориентира и изменяют структуру каталога, другие - уточняют, расширяют, углубляют имеющиеся научные представления, пополняют каталог и не влияют на его структуру.

Введение в структуру каталога нового профессионального индекса или его значения запускает механизм обязательного соотнесения каждого из произведений массива с новыми ориентирами научной школы и требует внесения соответствующих изменений в описание произведений. Предложен способ фиксации новых ориентиров анализа исследований и результатов переосмысления накопленного знания с современных позиций. Преимущество данного способа состоит в оперативности введения новых профессиональных ориентиров и обеспечивает взаимодействие научной школы с ее аудиторией -новые ориентиры предлагаются в явном виде, сразу становятся открытыми и доступными для освоения.

Единство структур анализа, описания и поиска публикаций создает условия Для освоения профессиональных индексов и их значений, так как пользователь оперирует элементами структуры при подборе произведений и последующем анализе их описаний.

Предложенный подход к проектированию виртуального каталога результатов исследований научной школы открывает возможность его использования в роли инструмента введения аудитории в развивающуюся традицию.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Кукушкин, Илья Игоревич, 2013 год

1. Айвазян, Е.Б. Развитие телесного и эмоционального опыта женщины в период беременности Текст.: дис. . канд. психол. наук: 19.00.10 / Айвазян Екатерина Борисовна. М., 2005. - 321 с.

2. Айвазян, Е.Б. Становление внутренней материнской позиции в период беременности Текст. / Е.Б. Айвазян, Г.А. Арина // Дефектология. 2008. -№2.-С. 8-15.

3. Александрова, H.A. О клиническом обследовании детей раннего возраста со сложной структурой дефекта Текст. / H.A. Александрова // Дефектология. -2003,-№4.-С. 30-33.

4. Алиева, З.С. Развитие слуховой системы в раннем онтогенезе при нормальном и нарушенном слухе Текст. / автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.10 / Алиева Зоя Сафаровна. М., 1988. - 16 с.

5. Алиева, З.С. Слуховые вызванные потенциалы в ранней и дифференциальной диагностике Текст. / З.С. Алиева // Опыт применения вызванных потенциалов в клинической практике. М., 2001. - С.350-371.

6. Алиева, З.С. Электрофизиологические методы в ранней и дифференциальной диагностике нарушений слуха у детей Текст. / З.С. Алиева // Дефектология. 1998. -N 1 - С. 10-17.

7. Аршатская, О.С. Психологическая помощь ребенку раннего возраста при формирующемся синдроме детского аутизма Текст.: дис. . канд. психол. наук: 19.00.10 / Аршатская Оксана Сергеевна. М., 2005. - 266 с.

8. Аршатская, О.С. Психологическая помощь ребенку раннего возраста при формирующемся синдроме детского аутизма Текст.: дис. . канд. психол. наук: 19.00.10 / Аршатская Оксана Сергеевна. М., 2005. - 266 с.

9. Баенская, Е.Р. Нарушения аффективного развития ребенка при формировании синдрома раннего детского аутизма Текст. / Е.Р. Баенская // Дефектология. 2008. - № 4. - С. 11-19.

10. Баенская, Е.Р. Признаки эмоциональных нарушений в раннем возрасте Текст. / Е.Р. Баенская // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2007. - № 4. - С. 64-70.

11. Баенская, Е.Р. Психологическая помощь при нарушениях раннего эмоционального развития Текст.: метод, пособие для педагогов, психологов, врачей / Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. М.: Экзамен, 2004. -128 с. - (Серия «Ранняя помощь»).

12. Баенская, Е.Р. Ранние этапы аффективного развития в норме и патологии Текст.: учеб. пособие / Е.Р. Баенская. -М.: Изд-во УРАО, 2001. 84 с.

13. Басилова, Т.А. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста со сложными и множественными нарушениями Текст. / Т.А. Басилова // Специальная дошкольная педагогика: учеб. пособие / под ред. Е.А. Стребелевой. М., 2001. - Гл. 11. - С. 278-299.

14. Басилова, Т.А. Как помочь малышу со сложным нарушением в развития Текст.: пособие для родителей / Т.А. Басилова, H.A. Александрова. М.: Просвещение, 2008. - 111 с.

15. Браткова, М.В. Формирование предметных действий у детей раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.03 / Браткова Маргарита Владимировна. -М., 2006. 184 с.

16. Выявление детей с подозрением на снижение слуха Текст.: младенческий, ранний, дошкольный и школьный возраст: [метод, пособие] / под ред. Г.А. Таварткиладзе, Н.Д. Шматко. Изд. 2-е. - М.: Экзамен, 2004. - 95 е.: табл. -(Серия «Ранняя помощь»).

17. Гончарова, E.JI. Бездумное чтение у младших школьников: кто виноват и что делать? Текст. / E.JI. Гончарова, Д.В. Дмитриева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2007. - № 4. - С. 3-13

18. Гончарова, E.JI. Книжки с фотографиями как средство организации личного опыта малыша Текст. / E.JI. Гончарова, Д.В. Дмитриева // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. 2007. - № 6. - С. 69-76.

19. Гончарова, Е.Л. Психологическая реконструкция ранних этапов читательского развития Текст.: (по материалам изучения и обучения слепоглухих детей): [монография] / Е.Л. Гончарова. М.: Полиграф сервис, 2009.- 156 с.

20. Гончарова, Е.Л. Ранние этапы становления читательской деятельности в норме и при отклонениях в развитии Текст.: дис. . д-ра . психол. наук: 19.00.10 / Гончарова Елена Львовна. М., 2009. - 243 с.

21. Громова, O.E. Формирование начального детского лексикона в условиях направленного коррекционно-развивающего обучения Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.03 / Громова Ольга Евгеньевна. М., 2003. - 234 с.

22. Диагностика и коррекция нарушенной слуховой функции у детей первого года жизни Текст.: метод, пособие для родителей, врачей и педагогов / под ред. Г.А. Таварткиладзе, Н.Д. Шматко. 2-е изд., доп. - М.: Экзамен, 2005. - 128 с.

23. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения

24. Текст. / О.И. Кукушкина, H.H. Малофеев, О.С. Никольская, E.JI. Гончарова // Дефектология. 2010. - № 1. - С. 6-22.

25. Зыкова, Т.С. Специальный стандарт: размышляем, предлагаем, обсуждаем Текст. / Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. 2009. - № 3. - С. 3-9.

26. Иневаткина, С.Е. Внутренняя позиция матери ребенка раннего возраста с синдромом Дауна Текст.: дис. . канд. психол. наук : 19.00.10 / Иневаткина Светлана Евгеньевна. — М., 2009. — 214 с.

27. Катаева, A.A. Дошкольная олигофренопедагогика Текст. : учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / A.A. Катаева, Е.А. Стребелева. М.: Владос, 2005. - 206, 1. с.

28. Китик, Е.Е. Использование компьютерных технологий обучения в процессе профессиональной подготовки логопедов (раздел «Дислалия») Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.03 / Китик Елена Евгеньевна. М., 2006. - 22 с.

29. Корвякова, Л.П. Анализ первого опыта реконструкции трудовой и профессиональной подготовки лиц с нарушениями слуха Электронный ресурс. / Л.П. Корвякова М.: ИКП РАО, 2009.

30. Костин, И.А. Стилевые особенности когнитивных процессов у аутичных подростков и юношей Текст.: дис. . канд. психол. наук: 19.00.10 /Костин Игорь Анатольевич - М., 1997. - 308 с.

31. Кудрина, Т.П. Особенности развития слепых недоношенных младенцев Текст. / Т.П. Кудрина // Дефектология. 2011. - № 1. - С. 24-32.

32. Королевская, Ю.Б. Зеленская ; Ин-т коррекц. педагогики Рос. акад. образования. -М. : Полиграф Сервис, 2004. 158,1. е.: ил.

33. Кукушкина, О.И. Использование информационных технологий в различных областях специального образования Текст.: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.03 / Кукушкина Ольга Ильинична. М., 2005. - 381 с.

34. Лаврентьева, Н.Б. Обучение детей с аутизмом осмысленному чтению Текст. / Н.Б. Лаврентьева// Дефектология. 2009. - № 1. - С. 33-45.

35. Лазуренко, С.Б. Коррекционно-педагогическая помощь недоношенным детям первого года жизни Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.03 / Лазуренко Светлана Борисовна М., 2005. - 200 с.

36. Маевская, Н.В. Проектирование компьютерных инструментов обучения студентов логопедов работе с заикающимся ребенком Текст. / Н.В. Маевская // Дефектология. - 2012. - № 6. - С. 75-80.

37. Малофеев H.H. Социокультурные основы интеграции детей с особыми нуждами: опасность копирования западных моделей Текст. / H.H. Малофеев // Интегрированное обучение: проблемы и перспективы: материалы междунар. семинара. СПб, 1996. - С. 6-12.

38. Малофеев H.H., Гончарова Е.Л. Институт коррекционной педагогики РАО: наука практике на рубеже веков. // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. - 2000. - Вып. № 1. - Электрон, ст.

39. Малофеев, H.H. Актуальные проблемы специального образования Текст. / H.H. Малофеев // Дефектология. 1994. - № 6. - С. 3-9.

40. Малофеев, H.H. Базовые модели интегрированного обучения Текст. / H.H. Малофеев, Н.Д. Шматко // Дефектология. 2008. - № 1. - С. 71-78.

41. Малофеев, H.H. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики Текст. / H.H. Малофеев // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2009. - № 6. - С. 3-9.

42. Малофеев, H.H. Институт коррекционной педагогики Текст.: цели и приоритеты / H.H. Малофеев // Дефектология. 1993. - №3. - С. 3-7.

43. Малофеев, H.H. Интеграция детей с особыми проблемами: реалии России Текст. / H.H. Малофеев // Государство и дети: реальности России: материалы междунар. науч.-практической конф. М., 1995. - С. 160-163.

44. Малофеев, H.H. Методические рекомендации по осуществлению интегрированного обучения в условиях специальных образовательных учреждений Текст. / H.H. Малофеев, Т.С. Зыкова, Н.Д. Шматко. М., 2006. -48 с.

45. Малофеев, H.H. Ранняя помощь приоритет современной коррекционной педагогики Текст. / H.H. Малофеев // Дефектология. - 2003. — № 4. - С. 7— 11.

46. Малофеев, H.H. Современное понятие «интеграция»: термин и смысл Текст. / H.H. Малофеев// Актуальные проблемы обучения, адаптации и интеграции детей с нарушениями развития: тез. междунар. семинара. -СПб., 1995. -С. 41-43.

47. Малофеев, H.H. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития Текст. / H.H. Малофеев// Дефектология. 1997. -№ 4.-С. 3-15.

48. Малофеев, H.H. Специальное образование в меняющемся мире. Европа Текст.: учеб. пособие для студентов пед. вузов / H.H. Малофеев. -М.: Просвещение, 2009. 319 е.: ил.

49. Малофеев, H.H. Специальное образование в меняющемся мире. Россия. Учеб. пособие для студентов пед. вузов. В 2 ч. Ч. 2 / H.H. Малофеев. М.: Просвещение, 2012. - 320 е.: ил.

50. Малофеев, H.H. Становление и развитие государственной системы специального образования в России Текст.: дис. . д-ра. пед. наук в форме науч. докл: 13.00.01, 13.00.03 / Малофеев Николай Николаевич. М., 1996. -81 с.

51. Методы обследования речи детей Текст. : пособие по диагностике речевых нарушений / под общ. ред. Г.В. Чиркиной. 4-е изд., доп. - М.: Аркти, 2010.-239, 1. с.

52. Миронова, Э.В. Новый метод восстановления устной коммуникации при глухоте Текст.: гл. учеб.-метод. пособия / Э.В. Миронова // Обучение внезапно оглохших (детей и взрослых) восприятию устной речи: учеб.-метод. пособие М.: Пайдейя, 2000. - С. 227-239.

53. Миронова, Э.В. Развитие речевого слуха у говорящих детей после кохлеарной имплантации Текст. / Э.В. Миронова, А.И. Сатаева, И.Д. Фроленкова // Дефектология. 2005. - № 1. - С. 57-66.

54. Мишина, Г.А. Пути формирования сотрудничества родителей с детьми раннего возраста с отклонениями в развитии Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.03 / Мишина Галина Александровна. М., 1998. - 18 с.

55. Набокова J1.A. Зарубежные 'ассистивные технологии', облегчающие социальную адаптацию лиц с нарушениями развития / JI.A. Набокова // Дефектология. 2009. - №2. - С.84-92.

56. Николаева Т.В. Виртуальная практика психолого-педагогического обследование ребенка раннего возраста с нарушенным слухом Электронный ресурс. / Т.В. Николаева. М. : ИКП РАО. - Ч.1.: Конструирование. - 4 Гб.

57. Никольская, О.С. Аутичный ребенок Текст.: пути помощи / О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. М.: Теревинф, 1997. - 342 с.

58. Никольская, О.С. Специальный федеральный государственный стандарт для детей с нарушениями развития аутистического спектра (макет) Текст. / О.С. Никольская // Дефектология. 2010. - №2. - С. 3-18.

59. Новикова, Л.А. Нейрофизиологические механизмы зрительной и слуховой депривации Текст. / Л.А. Новикова // Физиология человека. 1986. - Т. 12, №5.-С. 844-850.

60. Образ ребенка и себя в материнской роли у матерей, воспитывающих детей с синдромом Дауна младенческого и раннего возраста Текст. / Е.Б. Айвазян, Ю.А. Разенкова, Г.Ю. Одинокова и С.Е. Иневаткина // Дефектология. 2008. - № 5. - С. 41-51.

61. Пелымская, Т.В. Развитие нарушенной слуховой функции у детей первых двух лет жизни Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.03 / Пелымская Тамара Валерьевна. М., 1988. - 17 с.

62. Половинкина, О.Б. Педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.03 / Половинкина Ольга Борисовна М., 2005. - 176 с.

63. Приходько, О.Г. Система ранней комплексной дифференцированной коррекционно-развивающей помощи детям с церебральным параличом Текст.: дис. . д-ра пед. наук: 13.00.03 / Приходько Оксана Георгиевна. — М., 2009. — 350 с.

64. Проект Программы создания единой государственной системы ранней диагностики и специальной помощи детям с отклонениями в развитии Текст. / Е.Л. Гончарова, О.И. Кукушкина, Ю.А. Разенкова и др. // Дефектология. 2000. - N6. - С. 3-8.

65. Пронина, Л.В. Формирование взаимодействия со сверстниками детей раннего и младшего дошкольного возраста с отклонениями в умственном развитии Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.03 / Пронина Лариса Васильевна М., 2009. - 195 с.

66. Разенкова, Ю.А. Коррекционно-педагогическая работа с детьми первого года жизни группы риска в условиях дома ребенка Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.03 / Разенкова Юлия Анатольевна. М., 1997. - 169 с.

67. Разенкова, Ю.А. Службы ранней помощи семье с особым ребенком: проблемы роста Текст. / Ю.А. Разенкова // Синдром Дауна. XXI век: междисциплинарный науч.-практический журнал. 2009. -N 2. - С. 42-47.

68. Ребенок второго года жизни Текст.: пособие для родителей и педагогов / И.Н. Авдеева, И.А. Выродова, JI.H. Галигузова, Л.Г. Голубева и др. ; под ред. С.Н. Теплюк. М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 176 с.

69. Ребенок от рождения до года Текст.: пособие для родителей и педагогов /Г.М. Лямина, A.B. Павлова, С.Н. Теплюк, Л.Г. Голубева и др. ; под ред. С.Н. Теплюк. М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 232 с.

70. Ребенок третьего года жизни Текст.: пособие для родителей и педагогов / H.H. Авдеева, Л.Г. Голубева, Л.Н. Галигузова, И.А. Выродова и др.; под ред. С.Н. Теплюк. М.: Мозаика-Синтез, 2011. - 256 с.

71. Розанова, Т.В. Методы психолого-педагогического изучения глухих детей со сложным дефектом Текст. / Т.В. Розанова// Дефектология. 1992. - № 2-3.-С. 5-11.

72. Роснач, Д.Ю. Направления коррекционной работы учителя-дефектолога в массовой школе с детьми, имеющими нарушения слуха Текст. / Д.Ю. Роснач // Дефектология. 2010. - № 4. - С. 33-41.

73. Сатаева, А.И. Кохлеарная имплантация как средство помощи глухим людям Текст. / А.И. Сатаева // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2008.-№1.-С. 55-63.

74. Сатаева, А.И. Первоначальный период работы с глухими дошкольниками после кохлеарной имплантации Текст. / А.И. Сатаева // Дефектология -2012-№2.

75. Солнцева, Л.И. Воспитание слепых детей раннего возраста Текст.: советы родителям: практическое пособие / Л.И. Солнцева, С.М. Хорош. 2-е изд. -М.: Экзамен, 2004. - 128 с.

76. Соловьева, Т. А. Включение детей с нарушением слуха в образовательную среду массовой школы Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.03 / Соловьёва Татьяна Александровна. М., 2010.- 182 с.

77. Сохина, Т.В. Особенности поведения младенцев-воспитанников дома ребенка в ситуациях дискомфорта Текст.: дис. . канд. психол. наук: 19.00.10 / Сохина Татьяна Владимировна. М., 2003. - 169 с.

78. Специальная дошкольная педагогика Текст.: учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Е.А. Стребелева, А.Л. Венгер, Е.А. Екжанова и др., под ред. Е.А. Стребелевой. М.: Academia, 2001. - 311, 1. с.

79. Стребелева, Е.А. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего и дошкольного возраста Текст.: пособие для учителя-дефектолога / Е.А. Стребелева, Г.А. Мишина. М.: Владос, 2008. -143 с.

80. Фильчикова, Л.И. Нарушения зрения у детей раннего возраста: диагностика и коррекция Текст.: метод, пособие для педагогов и психологов, врачей и родителей / Л.И. Фильчикова, М.Э. Вернадская, О.В. Парамей. Изд. 2-е. М.: Экзамен, 2004. - 192 с.

81. Фильчикова, Л.И. Нейрофизиологическое исследование зрительной системы детей раннего возраста с перинатальным поражением ЦНС Текст. / Л.И. Фильчикова // Дефектология, 2005. № 2. - С. 3-9.

82. Фильчикова, Л.И. Основы ранней психологической коррекции сенсорного развития детей с нарушениями зрения Текст.: автореф. дис. .д-ра психол. наук: 19.00.10 / Фильчикова Любовь Ивановна. — М., 1999. — 46 с.

83. Хорош, С.М. Формирование действий с игрушками у слепых дошкольников как условие развития игровой деятельности Текст.: автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.10 / Хорош Софья Михайловна. М., 1985. -22 с.

84. Чиркина, Г. К проблеме раннего распознавания и коррекции отклонений речевого развития у детей Текст. / Г. Чиркина // Ранняя помощь детям: проблемы, факты, комментарии: сб. науч. ст. М., 2003. - С. 185-188.

85. Шереметьева, Е.В. Предупреждение отклонений речевого развития у детей раннего возраста Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.03 / Е.В. Шереметьева. М., 2007. - 25 с. : ил. - Библиогр.: с. 24-25.

86. Шматко, Н.Д. Если малыш не слышит . Текст.: пособие для учителя / Н.Д. Шматко, Т.В. Пелымская. 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2003.-204 е.: ил.

87. Шматко, Н.Д. Новые формы организации коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии Текст. / Н.Д. Шматко // Дошкольное воспитание. 1998. -№ 3. - С. 77-81.

88. Шматко, Н.Д. Подходы к модернизации системы дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья Текст. / Н.Д. Шматко, Л.А. Головчиц, Е.А. Стребелева // Дефектология. 2009. - № 1. -С. 19-23.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания.
В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Автореферат
200 руб.
Диссертация
500 руб.
Артикул: 474739