Влияние занятий различной направленности на двигательно-координационные способности мальчиков 3-6 лет тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Мирошников, Алексей Алексеевич

• Мирошников, Алексей Алексеевич
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мирошников, Алексей Алексеевич

СОДЕРЖАНИЕ.

Введение.

ГЛАВА I. Психофизиологические и организационно-методические предпосылки воспитания двигательно-координационных способностей дошкольников.

1.1. Некоторые психофизиологические предпосылки воспитания ДКС дошкольников.

1.2. О содержании программ по физическому воспитанию дошкольников в России и за рубежом.

1.3. Обобщенная морфо-функциональная характеристика детей дошкольного возраста.

Глава И. Цель, задачи, организация и методы исследования.

2.1. Цель и задачи исследования.

2.2. Организация исследования.

2.3. Методы исследования.

Глава III. Возрастная динамика, шкалы и нормативы оценки двигательно-координационных способностей мальчиков 3-6 лет.

3.1. О возрастной динамике.

3.2. О шкалах и нормативах оценки.

3.3. О возрастной динамике общей физической подготовленности.

Глава IV. Эффективность влияния упражнений различной направленности на отдельные двигательно-координационные способности мальчиков 3-6 лет.

4.1. Об основных чертах методики воспитания двигательно-координационных способностей в дошкольном возрасте (педагогический эксперимент).

4.2. Некоторые предпосылки для определения закономерностей динамики возрастного развития отдельных ДКС в дошкольном возрасте.

4.3. Эффективность влияния занятий различной направленности на общую физическую подготовленность мальчиков 3-6 лет.

ВЫВОДЫ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Влияние занятий различной направленности на двигательно-координационные способности мальчиков 3-6 лет»

Актуальность исследования. Общеизвестно решающее значение дошкольного периода онтогенеза для становления личности ребенка, создания предпосылок его гармоничного развития (Б.Г. Ананьев, 1980; JI.B. Выготский, 1983; M.JI. Гейнисман, 1992; J1.A. Венгер, 1994). Не менее известно, что полноценное физическое развитие и здоровье ребенка - это основа формирования личности (А.В. Запорожец, 1984; Т.И. Осокина, 1997; В.К. Баль-севич,1998).

Однако последние 10-15 лет именно физическое состояние дошкольников вызывает большую тревогу ученых и практиков здравоохранения и образования. Если двадцать пять лет назад рождалось 20-25 % ослабленных детей, то сейчас число «физиологически незрелых» новорожденных утроилось. Каждый четвертый ребенок дошкольного возраста болеет в течение года более четырех раз (Т.Я. Чертюк, 1988; З.С. Макарова, 1994; М.Н. Белова, 1996; Б.Н. Капустян и др., 1996). Только 10% детей приходят в школу абсолютно здоровыми (М.Д. Маханева, 1999).

Кроме того, в среднем 20% дошкольников имеют низкий уровень физического развития (Ю.В. Демьяненко, 1987; Е.Я. Бондаревский, В.В. Мельник, В.М. Поставнев, 1991), а к 7 годам количество детей имеющих низкий уровень физической подготовленности вырастает до 25-27% (Н.А. Яблочни-кова, 1995).

Такое положение сохраняется и даже усугубляется, несмотря на существование большого количества программ по физическому воспитанию дошкольников и новых методических разработок (А.В. Кенеман, 1985; Д.В. Хухлаева, 1985; В.Г. Фролов, 1986; Ю.В. Демьяненко, 1987; М.А. Рунова, 1988; В.А. Садовский, 1989; А.Г. Сухарев, 1991; М.А. Правдин, 1992; Л.Д. Глазырина, 1992; В.А. Шишкина, 1996; А.Б. Лагутин, 1997; М.Д. Маханева, 1999; О.С. Шнейдер, 1999; В.Н. Шебеко, 1999 и др.).

Наряду с охраной и укреплением здоровья детей, одной из основных задач физического воспитания является обучение основным движениям, т.е. формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков, которые в значительной степени обеспечиваются двигательно-коорди-национными способностями (ДКС). Одновременно, уровень проявления ДКС оказывает существенное влияние и на умственное развитие ребенка (М.М. Кольцова, 1958; В.И. Филиппович, И.М. Туревский, 1978; Т.И. Осоки-на, 1985; В.К. Бальсевич, 1986; В.И. Лях, 1991, 1998 и др.).

Таким образом, решение проблемы формирования ДКС в дошкольном возрасте является, на наш взгляд, краеугольным камнем в воспитании гармонично развитой, здоровой и, что не менее важно, хорошо подготовленной к школе личности.

Проблемная ситуация. Несмотря на то, что в последние 20 лет среди множества публикаций, посвященных физическому воспитанию дошкольников, появились работы, в которых уделяется определенное внимание двигательной координации (М.Ю. Кистяковская, 1978; А.Д. Удалая, 1988; Л.Т. Майорова, 1992; А.Б. Лагутин, 1997; Л.Д. Хода, 1999), однако, в них исследователи, как правило, ограничивались лишь двумя-тремя контрольными упражнениями (челночный бег, упражнения в равновесии, метание в цель и иногда перекрестная координация) или воспитанием отдельных сенсомотор-ных сторон проявления ДКС.

Между тем, до настоящего времени не известна комплексная (по возможности разносторонняя) характеристика ДКС детей 3-6 лет, не определены шкалы и возрастные нормативы их оценок, недостаточно разработана узкоспециализированная методика их воспитания на занятиях в детском саду и их (ДКС) оптимальное комплексирование с другими средствами физического воспитания и физическими качествами, способностями.

Тема исследования соответствует одному из «Основных направлений научных исследований в сфере физической культуры, спорта, туризма и санаторно-курортного комплекса на период 1996-2000 гг.» - № 01. 02 «Методология и технология оздоровления различных социально-демографических групп населения».

Объект исследования - процесс воспитания двигательно-коорди-национных способностей мальчиков 3-6 лет в условиях детского сада.

Предмет исследования - методика занятий по физическому воспитанию мальчиков 3-6 лет с различным содержанием упражнений, направленных на воспитание ДКС.

В связи с этим перед исследованием была поставлена следующая цель - совершенствование содержания и методики занятий, направленных на преимущественное воспитание двигательно-координационных способностей мальчиков 3-6 лет в условиях дошкольного учреждения.

Рабочая гипотеза. В основу нашего исследования легли следующие предположения: во-первых, определение уровня и возрастной (3-6 лет) динамики развития различных (равновесие, ориентировка в пространстве перестроение двигательных действий и т.д.) сторон проявления ДКС мальчиков будет способствовать возрастной дифференциации средств их применения, что позволит разработать эффективную методику воспитания двигательно-координационных способностей мальчиков 3-6 лет в условиях детского сада; во-вторых, на занятиях по физическому воспитанию в условиях дошкольного учреждения, возможно осуществить целенаправленное формирование основных сторон проявления ДКС, без ущерба для развития других двигательных качеств; в-третьих, преимущественное (50 % общего времени занятий) воспитание ДКС мальчиков вне зависимости от возраста (3-6 лет) будет способствовать должному уровню развития других физических качеств и улучшит физическое состояние дошкольников.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования с успехом применяются в процессе физического воспитания дошкольников в дошкольных учреждениях.

В частности разработаны: шкала и нормативы оценки уровня развития основных сторон двига-тельно-координационных способностей мальчиков 3-6 лет; экспериментальная программа занятий с преимущественным (50% ± 7%) воспитанием ДКС мальчиков в условиях детского сада; практические рекомендации и комплексы специальных упражнений для воспитания отдельных сторон двигательно-координационных способностей на занятиях по физическому воспитанию в дошкольных учреждениях.

Практические рекомендации подтверждены двумя актами внедрения:

1. В лекционные и практические занятия по дисциплине специализации студентов 1-2 курса РГАФК "Теория и методика физкультурно-оздоровительной деятельности";

2. В практику работы дошкольных учреждений № 1654, 1652, 1289, 1769 г. Москвы.

Теоретическая значимость диссертационной работы состоит в разработке важнейшего перспективного направления исследования - формирование двигательно-координационных способностей мальчиков 3-6 лет в условиях детского сада. Она также определяется экспериментальными данными и положениями, дополняющими и конкретизирующими существующую теорию о нормативах, способах оценки и методики воспитания ДКС исследованного контингента.

Научная новизна. К основным результатам, определяющим научную новизну работы, следует отнести: систематизацию всего спектра двигательных заданий, тестов, комплексно характеризующих основные стороны проявления ДКС мальчиков 36 лет; объективные количественные данные, шкалы и нормативы оценок, комплексно характеризующих основные стороны проявления ДКС мальчиков 3-6 лет; возрастную динамику (от 3 до 6 лет) проявления основных сторон (10 показателей) ДКС дошкольников; оригинальную методику оптимального формирования основных сторон проявления ДКС мальчиков 3-6 лет, основанную на дифференцированных возрастных нормативах и шкалах оценки.

На защиту выносятся следующие положения: двигательно-координационные способности мальчиков 3-6 лет наиболее точно характеризуются следующими основными сенсомоторными сторонами их проявления: динамическое и статическое равновесие; реакция; двигательная точность; ритм; перестроение двигательного действия; ориентировка в пространстве; пространственное дифференцирование и точность воспроизведения мышечных усилий; возрастная динамика (от 3 до 6 лет) показателей, характеризующих основные стороны проявления ДКС, имеет гетерохронный характер: способность к реагированию и двигательной точности развиваются скачкообразно; способности к статическому и динамическому равновесию, пространственному дифференцированию, перестроению двигательного действия, ритму, воспроизведению мышечных усилий, согласованию и ориентировке в пространстве, в целом, имеют положительную линейную динамику; преимущественное (50 ± 7% занятий на разных этапах годового цикла) воспитание ДКС мальчиков 3-6 лет в условиях дошкольного учреждения значительно (ежегодно на 24-27 %) повышает уровень их общей физической подготовленности; преимущественное (50 ± 7% времени занятий на разных этапах годового цикла) воспитание ДКС мальчиков 3-6 лет позволяет значительно повысить эффективность процесса физического воспитания по сравнению с общепринятой комплексной программой и занятиями направленными на преимущественное использование циклических упражнений (50 ± 4%) и подвижных игр (50 ± 8%).

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Мирошников, Алексей Алексеевич

ВЫВОДЫ

1. Конкретизирована батарея тестов, контрольных физических упражнений, наиболее полно характеризующих ДКС мальчиков 3-6 лет.

Система контроля и оценки ДКС мальчиков 3-6 лет включает: 1. "Челночный бег 4x5 с переноской предмета" /по В.И Яблоновскому, 1953/; 2. "Цапля на болоте" /по А.А. Гужаловскому, 1978/; 3. "Пройти по линии" /по В.И. Ляху, 1987/; 4. "Простая ЗМР"; 5. "Снайпер" /по И. Харабуга, 1969/ в нашей модификации; 6. "Повороты в кругу" /по В. Старосте, 1997/ в нашей модификации; 7. "Бег по кочкам" по /A.M. Жукову, 1968/ в нашей модификации; 8. "Прыжки на разметку" /по P. Hirtz с соавт., 1986/; 9. "Повтори положение рук" /по В.И. Ляху, 1989/; 10. "Переложи кубики" /по В.И. Ляху, 1989/. Определена очередность их тестирования: в первый день - №№ 4, 9, 2, 7, 6; во второй день - 10, 5, 3, 8, 1.

2. Определена возрастная динамика и темпы прироста различных сторон проявления ДКС мальчиков 3-6 лет, свидетельствующая о гетерохронно-сти их развития: наибольший достоверный (при р < 0,01) возрастной (от 3 до 6 лет) прирост показателей отмечается в двигательных заданиях характеризующих следующие стороны проявления ДКС: статическое равновесие - 71 %; ритм -68 %; динамическое равновесие - 50 %; согласование движений рук - 47 %; наименьший (в основном при р < 0,05) прирост показателей (от 17 до 31 %) отмечается в: двигательной точности, реакции, ориентировке в пространстве; среднее положение (от 32 до 47 %) занимают: способности к перестроению двигательного действия, точности воспроизведения мышечного усилия и пространственному дифференцированию.

-1103. Разработаны шкалы и возрастные нормативы оценок различных сторон проявления ДКС мальчиков 3-6 лет.

С возрастом (от 3 до 6 лет) увеличивается (в среднем на 12-15 %) количество мальчиков сдающих нормативы на "удовлетворительно" (средние показатели) и "хорошо" (выше среднего уровня), и, соответственно, уменьшается (в среднем на 12-15 %) количество мальчиков сдающих нормативы на "отлично" и "плохо" по следующим двигательным заданиям: "Челночный бег 4x5 с переноской предмета"; "Цапля на болоте"; "Пройти по линии"; "Снайпер"; "Бег по кочкам"; "Прыжки на разметку"; "Повтори положение рук"; "Переложи кубики". По остальным двигательным заданиям наметилась обратная тенденция.

4. Определены некоторые закономерности возрастной динамики нормативов оценки уровня развития отдельных ДКС мальчиков 3-6 лет. Выявлено, что: показатели норматива «высокого» уровня развития ДКС мальчиков 3-4 лет, в 4-5 лет соответствуют результату выше «среднего» уровня для способностей к «динамическому равновесию», «двигательной точности», «реакции» и «ритму»; норматив «среднего» уровня - для способностей к «статическому равновесию», «ориентировке в пространстве», «пространственному дифференцированию», «воспроизведению мышечных усилий» и «согласованию движений рук»; норматив «высокого» уровня в 4-5 лет соответствует в 5-6 лет результатам выше «среднего» уровня - для способностей к «двигательной точности», «ритму», «пространственному дифференцированию», «воспроизведению мышечных усилий» и «согласованию движений рук»; норматив «высокого» уровня в 4-5 лет соответствует в 5-6 лет результатам «среднего» уровня - для способностей к «статическому и динамическому равновесию», «перестроению двигательного действия» и «реакции»; норматив «высокого» уровня для способности к «ориентировке в пространстве» в 4-5 лет остается результатом «высокого» уровня и для 5-6 летних; наблюдается отсутствие роста нормативов, и даже небольшое снижение, характеризующее показатели - способность к «двигательной точности» в период от 3 до 5 лет (t= 1,77; р > 0,05) и способность к «ориентировке в пространстве» от 5 до 6 лет (t = 1,22; р > 0,05).

5. Выявлено, что общая физическая подготовленность мальчиков 3-6 лет в целом значительно уступает нормативным показателям «Теста Мэра -1998».

Средние данные мальчиков с 3 до 6 лет, в основном, приходятся на низкий и средний уровень развития, что говорит об их неудовлетворительной общей физической подготовленности. В частности не выполнение отмечается: по показателям, характеризующим выносливость 71 % 4-5 летних и 59 % 5-6 летних; по показателям, характеризующим скоростную выносливость и двигательную координацию 52 % 3-4 летних. К 4-5 годам эта цифра снижается до 35 %, а к 5-6 годам до 18 %.

6. Разработана программа занятий (состав средств, их распределение по сезонам года и др.) по физическому воспитанию преимущественно направленная на формирование двигательно-координационных способностей мальчиков 3-6 лет в условиях дошкольного учреждения. Из апробированных четырех вариантов программы занятий, наиболее эффективной для воспитания различных сторон проявления ДКС и улучшения общей физической подготовленности является программа с преимущественным использованием (50±7%) сложно-координационных упражнений ациклического характера.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мирошников, Алексей Алексеевич, 2000 год

1. Абу Зам'а Али Методика развития координационных способностей детей младшего школьного возраста в процессе начального обучения плаванию: Автореф. . канд. пед. наук: Киев, 1997. -24 с.

2. Адашкявичене Э.Й. Баскетбол для дошкольников: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1983. - 79 с.

3. Амосов Н.М. и др. Страна детства. М.: Знание, 1990. - 153 с.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1969,- 159 с.

5. Артамонова Е.П. Развитие ловкости у детей дошкольного возраста: Автореф. . канд. пед. наук. Волгоград, 1996. - 23 с.

6. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. М.: Медицина, 1967.-476 с.

7. Бальсевич В.К. Ваши дети: Книга для родителей. М.: Физкультура и спорт, 1985.-94 с.

8. Бернштейн Н.А. Очерки о физиологии движения и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. - 166 с.

9. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии / Под редакцией И.М. Фейгенберга. М.: Физкультура и спорт, 1991.- 287 с.

10. Бехтерев В.М. Общие основы рефлексологии человека. М.: Медицина, 1928.- 197 с.

11. Боген М.М. Современные теоретико-методические основы обучения двигательным действиям: Дисс. д-ра. пед. наук. М., 1988. - 424 с.

12. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1989.- 192 с.

13. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.: Просвещение, 1968. 174 с.

14. Бондаревский Е.Я. и др. Информативность тестов, используемых для характеристики физической подготовленности человека // Теория и практика физической культуры. 1983. - № 1. - С. 23-26.

15. Бондаревский Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: Дисс. д-ра. пед. наук. М., 1983. -560 с.

16. Бубэ X. и др. Тесты в спортивной практике. М.: Физкультура и спорт, 1968.-238 с.

17. Буцинская П.П. и др. Общеобразовательные упражнения в детском саду. М.: Просвещение, 1990. - 176 с.

18. Вавилова Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1981. -96 с.

19. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1983. - 144 с.

20. Венгер JI.А., Мухина B.C. Психология: Уч. пособие для пед. уч-лищ. М.: Просвещение, 1988. - 336 с.

21. Вертякова Э.Ф. Этнокультурное развитие дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности: Автореф. . канд. пед. наук. -Челябинск, 1998. 20 с.

22. Вильчковский Э.С. Развитие двигательных функций у детей. Киев: Здоровье, 1983.- 122 с.

23. Вишняков А.В. Структура координационных способностей и методика их контроля у детей 11-12 лет: Автореф. .канд. пед. наук. Липецк, 1993.-24 с.

24. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста // Сборник статей: Псих, ин-т РАО / под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. М.: -1995. - 143 с.

25. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-воМГУ, 1983.- 150 с.

26. Гавердовский Ю.К. Сложные гимнастические упражнения и обучение им: Автореф. . д-ра. пед. наук. -М, 1985. -24 с.

27. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: Изд-во МГУ, 1976.150 с.

28. Гарская Ю.К Воспитание координационных способностей школьника 7-14 лет с учетом типа телосложения и уровня биологической зрелости (на примере упражнений баллистического характера): Автореф. .канд. пед. наук. Омск, 1993. - 24 с.

29. Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Дисс. . д-ра. пед. наук. Минск-Челябинск, 1978.- 312 с.

30. Гуськов С.И, Дегтярева Е.И. О физическом воспитании дошкольников в зарубежных странах // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. М.: Физкультура, образование, наука, 1996. - № 3. -С. 43-49.

31. Демьяненко Ю.В. Методика физического воспитания дошкольников с низким уровнем физического развития: Автореф. . канд. пед. наук. -М., 1987.-26 с.

32. Детские подвижные народные игры: книга для воспитателей детского сада / Сост. Кенеман А.В., Осокина Т.И. М., 1996. - 96 с.

33. Дмитренко Т.И. Спортивные упражнения и игры для детей дошкольного возраста. Киев: Рад. школа, 1983. - 112 с.

34. Дмитриев С.В. Закономерности формирования и совершенствования системы движений спортсменов в контексте проблем теории решения двигательных задач: Дисс. . д-ра. пед. наук. Горький: Горьковский пед. институт, 1990. - 586 с.

35. Донской Д.Д. Психомоторное единство управления физическими упражнениями, как двигательными действиями // Теория и практика физической культуры. 1995. - №№ 5-6. - С. 23-25

36. Ефименко Н.Н. Как по-новому планировать физическое воспитание дошкольников: Методическое пособие к авторской программе "Театр физического воспитания и оздоровления дошкольников". Украина, Белгорода-Днестр, 1996. - 39 с.

37. Жуков А. С. Исследование координационных способностей и методов их совершенствования у юных гимнастов: Автореф. . канд. пед. наук М., 1968.-24 с.

38. Запорожец А.В. Избранные педагогические труды. М.: Медицина, 1986.-296 с.

39. Зимкин Н.В. Физиология мышечной деятельности, труда и спорта. В кн.: Руководство по физиологии. Л.: Наука, 1969. С. 15-42.

40. ЗимницкаяД.Э. Нормирование нагрузок направленных на развитие координационных способностей младших школьников, на уроках физической культуры: Автореф. на.канд. пед. наук. Минск, 1993. - 18 с.

41. Змановский Ю.Ф., Терехова Н, Научные основы физического воспитания детей // Дошкольное воспитание. 1977. - № 11. - С. 17-25.

42. Игры на воздухе / Составитель Барышникова Т. СПб.: Кристалл, Корона принт, 1998. - 288 с.

43. Изаак С.И, Соболев A.M. Мониторинг физического состояния детей 3-6 лет с применением компьютерных технологий в условиях дошкольных учреждений // Сборник трудов ученых РГАФК 1999 г. М.: Физкультура, образование, наука, 1999. - С. 185-187.

44. Карпова Н.В. Совершенствование координационных способностей детей 7-8 лет с тяжелым нарушением речи: Автореф. .канд. пед. наук. М., 1995.-20 с.

45. Карпеев А.Г. Направление и принципы изучения двигательных ко-ординаций основных видов движений // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 9. с 5-7.

46. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Учеб. Для студентов пед. ин-тов по спец. №2110 «Дошкольная педагогика и психология». 3-е изд., испр. и доп. - М.: «Просвещение», 1985-271 с.

47. Колодницкий Г.А., Голубев A.M. Танцевальные, ритмические упражнения, музыкальные игры и танцы на уроках физической культуры / Методические рекомендации. М., 1995. - 36 с.

48. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. М.: Педагогика, 1973. 143 с.

49. Кондо М. и др. Физическая активность детей //Тайику но кагаку, 1987, т. 38, №7-11.

50. Коренберг В.Б. Основы качественного биомеханического анализа. -М.: Физкультура и спорт, 1979. 208 с.

51. КоцЯ.М. Организация произвольных движений. М.: Наука, 1975. - 141 с.

52. Лагутин А.Б. Повышение двигательной активности детей старшего дошкольного возраста средствами основной гимнастики: Дисс. . канд. пед. наук.-М., 1997.-246 с.

53. Лапутин А.Н. Биомеханика физических упражнений. Киев: Рад школа, 1986 - 133 с.- 11964. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1997.-С. 17-26.

54. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.-Т 1., 1978. Т 2.

55. Лях В. И. Развитие ловкости детей и подростков в подвижных играх: Дисс. канд. пед. наук. Минск, 1976. - 137 с.

56. Лях В.И. Анализ свойств, раскрывающих сущность понятия «координационные способности» // Теория и практика физической культуры. -1984.-№ 1.-С. 48-50.

57. Лях В.И. О классификации координационных способностей // Теория и практика физической культуры. -1987. № 7. - С. 28-30.

58. Лях В.И. Координационные способности школьников. Минск: Полымя, 1989. - 159 с.

59. Лях В.И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: История, теория, экспериментальные исследования // Теория и практика физической культуры-1995. № 11. - С. 16-23.

60. Лях В.И. Основные закономерности взаимосвязей показателей, характеризующих координационные способности детей и молодежи: попытка анализа в свете концепции Н.А. Бернштейна // Теория и практика физической культуры. 1996. - № 2. - С. 20-25.

61. Майорова Л. Т. Методика воспитания координационных способностей у детей дошкольного возраста (4-6 лет): Автореф. .канд. пед. наук. -Омск, 1988.-22 с.

62. Мартынов С.М. Здоровье ребенка в ваших руках. М.: Просвещение, 1991.-339 с.

63. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: Учебник/ Составители В.Н. Шебеко, В.А. Шишкина и др. М.: Ушверсггэцкае, 1999. - 184 с.

64. Мирошников А.А. Влияние занятий различной направленности на двигательно-координационные способности детей 4-6 лет // Сборник трудов ученых РГАФК. М.: Физкультура, образование и наука, 2000 - С.53-62.

65. Мирошников А.А. Влияние специальных упражнений на воспитание двигательно-координационных способностей мальчиков 3-6 лет // Сборник трудов молодых ученых и студентов РГАФК. М.: Физкультура, образование и наука, 2000 - С.27-33.

66. Мирошников А.А. Гониянц С. А. Шкалы и возрастные нормативы оценки двигательно-координационной способности дошкольников 3-6 лет. Методические рекомендации для студентов ИФК.-М.: Принт-центр РГАФК, 2000. 36 с.

67. Мирошников А.А. Гониянц С.А. Содержание и методика воспитания двигательно-координационной способности дошкольников 3-6 лет / Методические рекомендации для студентов ИФК. М.: Принт - центр РГАФК, 2000. - 32 с.

68. Михайлович JI.H. Двигательное развитие детей 5-6 лет с ориентацией к сложно координационной спортивной деятельности: Дисс. . канд. пед. наук. -М., 1991.- 137 с.

69. Могендович М.Р., Темкин И.Б. Анализаторы и внутреннме органы: Уч. пособие для биол. специальностей ун-тов и пед. ин-тов. М.: Высшая школа, 1971.-224 с.

70. Мотылянская Р.Е. Физическая культура и возраст. М.: Физкультура и спорт, 1967-280 с.

71. Назаренко Н.Н. Организационно-методические аспекты физкультурно-оздоровительной работы с детьми 5-7 летнего возраста: Автореф. . канд. пед. наук. Тула, 1999. - 23 с.

72. Осокина Т.Н., Тимофеева Е.А. Физические упражнения для дошкольников. М.: Просвещение, 1971. - 159 с.

73. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. 3-е изд., пере-раб. - М.: Просвещение, 1986. - 304 с.

74. Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1983.

75. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет: Пособие для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 1988. - 143 с.

76. Пономарев С.А. Растите малышей здоровыми (Физическое воспитание детей от 3 до 6 лет). М.: Советский спорт, 1989. - 48 с.

77. Правдов М.А. Методика занятий физическими упражнениями с детьми 5-6 лет в детских садах: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 1992. - 24 с.

78. Программа воспитания и обучения в детском саду. М.: Просвещение, 1987. - 192 с.

79. Рекомендации по организации и содержанию занятий физической культурой с детьми дошкольного возраста / Составители Геллер М.Е, Усова М.А. Минск, 1985. - 55 с.

80. Розе Н.А. Психомоторика взрослого человека. М., 1970. - 128 с.

81. Романенко В.А., Максимович В.А. Круговая тренировка при массовых занятиях физической культурой. М.: Физкультура и спорт, 1986.

82. Сонг Хе Рюнг Процесс формирования двигательного навыка на этапе начальной подготовки юных гимнастов: Автореф. .канд. пед. наук.-М., 1997.-23 с.

83. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры / Под редакцией В.М. Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982.-256 с.

84. Староста В. Новый способ измерения и оценки двигательной координации // Теория и практика физической культуры.-1997. №12 - С. 8-12.

85. Сурков Е.Н. Антиципация в спорте. М., 1982. -182 с.

86. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. - 272 с.

87. Суянгулова JI.A. Совершенствование координационных способностей рук у детей младшего школьного возраста: Автореф. .канд. пед. наук. -Омкс, 1996.-22 с.

88. Тестирование физической подготовленности детей 3-7 лет в дошкольных учреждениях образования г. Москвы: Формы статистической отчетности / Составители А.Н. Тяпин, В.П. Щербаков и др. М., 1998. - 21 с.

89. Устинова Е.В. Особенности методики обучения фигурному катанию на коньках детей с нарушением интеллекта: Автореф. .канд. пед. наук.- Санкт-Петербург, 1998. 24 с.

90. Ухтомский А. А. Учение о координации деятельности нервной системы. М., 1950.- 91 с.

91. Фарфель B.C. Развитие движений у детей школьного возраста. -М.: Из-во Акад. пед. наук РСФСР, 1959. 67 с.

92. Фарфель B.C. Управление движениями в спорте.- М., 1975.- С. 32-37.

93. Фейгенберг И.М. Видеть предвидеть - действовать. - М., 1986.- 185 с.

94. Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе (под ред. А.В. Кенеман, М.Ю. Кистяковской, Т.И. Осокиной). М.: Просвещение, 1980.- 176 с.

95. Физическое воспитание детей дошкольного возраста: (Развитие некоторых основных движений и физических качеств) / Под редакцией Кистяковской М.Ю. -М.: Педагогика, 1978. 160 с.

96. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста / Г.Ю. Юрко, В.П. Спирина, Р.Г. Сорочек, З.С. Уварова. Изд. 2-е. М.: Медицина, 1978.-248 с.

97. Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду: Пособие для воспитателя. М.: Просвещение, 1984. - 159 с.

98. Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке: Пособие для воспитателя. М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

99. Харабуга И.В. Экспериментальное исследование особенностей обучения лиц пожилого возраста: Дисс. . .канд. пед. наук. М.,-1969. - 270 с.

100. Хода Л. Д. Физическая реабилитация глухих детей 4-7 лет республики Саха (Якутия): Автореф. .канд. пед. наук. Хабаровск, 1999. - 18 с.

101. Хрущев С.В. Физическая культура ребенка (от 1 года до 3 лет). -М.: Физкультура и спорт, 1984. 324 с.

102. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях: Учеб. для учащихся пед. уч-щ по спец. № 2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях» и № 2002 «Дошкольное воспитание» 3-е изд., пе-рераб. и доп. М.: Просвещение, 1984. - 208 с.

103. Чернышенко Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: Автореф. . канд. пед. наук. Краснодар, 1998. - 50 с.

104. Чхаидзе Н.В. Биомеханические механизмы управления движениями // Теория и практика физической культуры. 1970. - № 4. - С. 15-17.

105. Шевченко Л.Е. Содержание и методика коррекционной работы средствами физического воспитания со старшими дошкольниками с задержкой физического развития: Автореф. . .канд. пед. наук. Майкоп, 1999. -22 с.

106. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971. - № 4. - С. 31-34.

107. Яблоновский И.М. Физическая культура в пожилом возрасте: В помощь занимающимся самостоятельно. М.: Физкультура и спорт, 1953. - 147 с.

108. Яблочникова Н.Н. Методика физического воспитания детей младшего школьного возраста, имеющих низкий уровень развития двигательных качеств: Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. пед. наук. М., 1995. - 24 с.

109. Янкелевич Е.И. От трех до семи. М.: Физкультура и спорт, 1977. -120 с.

110. Evarts E.V. Locomotion in vertebras: central mechanisms and reflex interaction. Physiol. Rev, 55: № 2, 1975.

111. Grillner S., Thach W.T. Motor mechanisms of the CNS. Celebrocere-beilar interrelations. Amer. Rev. Physiol., 1969, № 31 - p.p. 451-598.

112. Hirtz P., Ludwig G., Wellnitz I. Potenzen des Sportunterrilts und ihre Nutzung fur die Ausbiidung und Vervoukommunug koordinativer Fahigkeiten. TPKK, 1981, № 9, S. 680-683.

113. Hobusch P. Zu den Beziehungen zwisilen der Antizipatious fahigkeit und den koordinativen Fahigkeiten. TPKK, 1981, № 10, S. 764-768.

114. Ledin Т., Kronhed A.C., Moiier C. Effect of balance training in elderly evaluated by clinical tests and dynamic posturography. J Vestibular Res 1991; 1: 129-138.

115. Mekota K. Testbatterie fur diagnostic koordinativen Fahigkeiten. TPKK, 1984, pp. 118-122.

116. Rutherford О. Muscular coordination and strenght training. Implications for injury rehabilitation. Sports Med. 1988; 5: 196-202/

117. Starosta W. Movement coordination as a sport selection element. In: Genetics of psychomotor train in Man, Polish Academy of Sciences Int. Soc. Sport Genetics and Somatology, Warsaw, 1984 - pp. 247-272

118. Troup D., Rauhala H. Ergonomics and training. Int J Nurs Stud 1987; 24 (4): 325-330.

119. Winstein C.J. Knowledge of results and motor learning implications for physical therary. Phys Ther 1991; 71 (2): 140 - 9.

120. Zimmer H. Zur Entwicklung authentischer kontroll methoden fur koordinative Fahigkeiten- TPKK, 1981, № 10, S. 768-774.

121. Zimmermann K., Nicklisch R. Die Ausbildung koordinativer Fahigkeiten und ihre Bedentung fur die technische bzw. technich-taktische Leistugsfahigkeit der Sportier. TPKK, 1981, № 10, S. 764-768.