Взаимосвязь личностных свойств и социального самочувствия студенческой молодежи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Абаев, Руслан Давидович

• Абаев, Руслан Давидович
• кандидат психологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Абаев, Руслан Давидович

Введение

Глава 1. Исследование социального самочувствия в современной отечественной науке

1.1. Социальное самочувствие как индикатор психологического состояния общества: достижения и проблемы изучения

1.2. Эмпирические индикаторы социального самочувствия и практика его изучения в отечественной науке

1.3.Динамика социального самочувствия россиян в условиях переходного общества

1.4. Студенчество как активная часть молодежи и ее социально-психологические особенности

Глава 2. Структурно-функциональная модель формирования социального самочувствия у российской молодежи

2.1. Исходные теоретико-концептуальные основания структурно-функциональной модели формирования социального самочувствия

2.2. Описание структурно-функциональной модели личностных свойств, взаимосвязанных с социальным самочувствием и характеристика ее компонентов

Глава 3. Эмпирическое исследование социального самочувствия студенческой молодежи: результаты и интерпретация данных

3.1. Программа эмпирического исследования социального самочувствия

3.2.Обобщенная характеристика социального самочувствия современной студенческой молодежи и влияние на него личностных свойств

3.3. Типология студентов по уровню ее социального самочувствия и индикаторы этих типов

3.4. Факторная структура и корреляционные связи личностных детерминант у студентов с разным уровнем социального самочувствия

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Взаимосвязь личностных свойств и социального самочувствия студенческой молодежи»

Актуальность темы диссертационного исследования

Современное российское общество характеризуется существенными изменениями социально-экономического положения населения. Это закономерно приводит и к изменениям в индивидуальном и общественном сознании россиян. Учитывая динамичность общественных преобразований, актуальным для различных сфер общественной практики остается вопрос выявления тенденций трансформации сознания населения. Ученые различных специальностей (социологи, психологи, экономисты, философы) прилагают усилия по поиску интегральных и объективизированных показателей фиксирующих указанные изменения в ментальных, поведенческих и эмоциональных структурах внутреннего мира человека. Высокую конструктивность и эвристичность попыток в этом отношении демонстрирует использование понятия «социальное самочувствие» в качестве обобщенной эмоционально-оценочной реакции людей на социальные изменения и свое положение в трансформирующемся обществе (Барская О.Л., 1989; Бойко Е.А., 1995; Головаха Е.И., Панина Н.В., 1997; Дубин Б.В., 1993; Коротеева О.В., 1998; Русалинова А.А., 1994; Симонович Н.Е., 1999; Левыкин И.Т., Барская О.Л., 1992 и др.). Знание результатов мониторингового исследования социального самочувствия оказывается незаменимым в практике управления социальными процессами в государстве, в определении приоритетов социальной политики в обществе, в прогнозировании периодов нарастания неудовлетворенности населения и экспертизе потенциальной конфликтогенности принимаемых политических, экономических и социальных решений.

В условиях нарастающей дифференциации и все более усиливающейся стратификации общества актуализируется задача выявления социального самочувствия отдельных категорий российского населения, поскольку групповой «вклад» различных слоев граждан в совокупный и обобщенный показатель общественного самочувствия существенно отличается. Это связано не только с различной численностью групп и категорий населения, но и различной их активностью в проявлении своего социального самочувствия. С этой точки зрения, крайне актуальным является выявление социального самочувствия современной российской молодежи, в частности, студенческой молодежи. Именно знание о социальном самочувствии российской молодежи с ее все более возрастающей ролью в жизнедеятельности общества и усиливающейся вовлеченностью в общественно-политическую жизнь общества, нацеленностью на будущее, существенным периодом времени для самореализации, свободой от социальных стереотипов, высокой реактивностью на социальные перемены позволяет выстраивать обоснованные долгосрочные прогнозы изменений социального самочувствия в обществе. Дает возможность предлагать обоснованную систему мер по стабилизации его уровня, формировать адекватное восприятие общественных изменений и конструктивно воздействовать на социальные процессы. Как отмечается в одной из работ: «Социальное самочувствие студентов определяется многими параметрами и факторами, но оно, в свою очередь, может выступать интегральным показателем отношения студентов к социально-экономическим и политическим процессам, которые в настоящее время происходят в российском обществе» (Бабочкин П.И., 2000, стр.4).

Большинство теоретических и прикладных разработок проблемы социального самочувствия осуществляется в рамках социологического или социально-психологического понимания данного феномена, ориентированных на изучение уровня социального самочувствия, представленного, преимущественно, в общественном сознании и не позволяющего выявить индивидуально-психологические особенности формирования социального самочувствия на уровне индивидуального сознания.

Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена, во -первых, практической необходимостью постоянного учета социального самочувствия россиян как важного индикатора восприятия ими общественных изменений, условия эффективного управления социальными процессами и осуществления социальной политики; во-вторых, прикладной значимостью представлений об особенностях эмоционально-оценочного отношения к социально-экономическим и политическим новациям и о социальной позиции во взаимодействии с социумом студенчества как наиболее активной и динамичной части российской молодежи. И, в-третьих, недостаточной изученностью личностного аспекта проблемы социального самочувствия, необходимостью теоретической и эмпирической разработки индивидуально-типологического подхода как органичного дополнения социально-психологического подхода в понимании системной сущности социального самочувствия.

Указанные обстоятельства определили направление данного диссертационного исследования - взаимосвязь личностных свойств и социального самочувствия у студенческой молодежи.

Объект исследования - студенты московских вузов.

Предмет исследования - социальное самочувствие современной студенческой молодежи и взаимосвязь личностных свойств молодых людей с уровнем их социального самочувствия.

Цель исследования - характеристика социального самочувствия современной студенческой молодежи и разработка индивидуально-личностного подхода к феномену социального самочувствия на основе выявления взаимосвязи личностных свойств и социального самочувствия у студенческой молодежи г. Москвы.

Цель обусловила следующие теоретические и эмпирические задачи исследования:

1 .Теоретические задачи: 1.1. Анализ современного состояния разработанности проблемы социального самочувствия, подходов в его изучении и приемов фиксации в современной отечественной науке;

1.2.Разработка структурно-функциональной модели взаимосвязи личностных свойств и уровня социального самочувствия человека;

1.3. Сопоставление теоретически разработанной и эмпирически выявленной моделей взаимосвязи личностных свойств и уровня социального самочувствия молодежи.

2.Эмпирические задачи:

2.1.Характеристика уровня актуального социального самочувствия и его динамики у современной студенческой молодежи на основе типологического подхода;

2.2.Выявление личностных особенностей студентов, имеющих разный уровень социального самочувствия и составление обобщенного психологического портрета студента с высоким, средним и низким уровнем социального самочувствия;

2.3.Определение влияния различных личностных свойств студентов на формирование их социального самочувствия и выявление прогностической значимости этих свойств в определении уровня социального самочувствия у молодежи.

Гипотезы исследования:

1 .Особенности самосознания, смысложизненные ориентации, интернальность/экстернальность, уровень самоактуализации, а также показатели самоотношения и самореализации студента взаимосвязаны с уровнем его социального самочувствия.

2.Уровень актуального социального самочувствия студента связан с уровнем самочувствия в прошлом, предполагаемым уровнем в будущем и обобщенным вектором направленности социального самочувствия.

3.Студенты с различным уровнем социального самочувствия отличаются по своим личностным свойствам, ценностным ориентациям, характеристикам мотивационно-потребностной сферы.

Теоретические и методологические основания исследования

Исходными теоретико-методологическими принципами исследования выступили: принцип комплексного, системного подхода в исследовании структуры и детерминации сложных психических явлений (Б.Г.Ананьев, В.М.Бехтерев, Б.Ф.Ломов, и др.); принцип социальной обусловленности психики (Л.С.Выготский, А.Н. Леонтьев и др.); принцип детерминизма и деятельностной обусловленности психических явлений (А.Н. Леонтьев, Л.С.Рубинштейн и др.); принцип субъектно-личностного подхода в исследовании социально-психологических явлений (К.А.Абульханова, А.В. Брушлинский), представления о «Я-концепции» (В.Агапов, А.В.Иващенко, и ДР-)

Основные этапы исследования и характеристика обследованной выборки.

На первом этапе диссертационного исследования (1999-2000гг.) проводился анализ литературы по проблеме исследования, разрабатывались исходные теоретические положения и концептуальная модель изучения взаимосвязи социального самочувствия и личностных особенностей молодежи.

На втором этапе (2001г.) были сформулированы цели, задачи и гипотезы эмпирического исследования, разработаны его программа и методологический инструментарий.

На третьем этапе (март 2002 - январь 2003гг.) в соответствии с целью и задачами исследования было проведено эмпирическое исследование, выполнены статистическая обработка эмпирических данных, их анализ и интерпретация. Этот этап включал два подэтапа. На первом (март-июнь 2002 г.) - было изучено состояние социального самочувствия у студенческой молодежи двух московских вузов - Института экономики и права им. Грибоедова и Государственного университета - Высшей Школы Экономики (выборка составила 232 студента) в рамках пилотажного исследования, на втором (ноябрь 2002 - январь 2003 гг.) - исследована взаимосвязь социального самочувствия с личностными свойствами у студентов Московского гуманитарного университета (выборка составила 68 человек).

В качестве основных методов исследования использовались: анализ научной литературы по проблеме социального самочувствия; вторичный анализ данных социологических и социально-психологических исследований; метод анкетирования и совокупность психодиагностических методик. На первом подэтапе исследования использовалась разработанная Н.Е.Симоновичем анкета, направленная на изучение структуры социального самочувствия как социально-психологического явления (Симонович Н.Е., 1999). На втором подэтапе - авторская анкета, включающая в себя совокупность открытых и закрытых вопросов и ряд психодиагностических методик: методика личностного (семантического) дифференциала, разработанная Ч.Осгудом и адаптированная в Психоневрологическом институте им. В.М. Бехтерева; тест смысложизненных ориентаций, разработанный и адаптированный Д.А.Леонтьевым; методика самооценки интеллекта; шкала самоуважения Розенберга; тест-опросник локализации контроля (модификация соответствующей шкалы Е.Дж. Роттера С.Р.Пантелеевым и В.В.Столиным); методика исследования самоотношения (разработанная В.В.Столиным и С.Р.Пантилеевым); тест диагностики уровня самоактуализации личности (разработанный А.В.Лазукиным в адаптации Н.Ф.Калина). Психологические методики включались непосредственно в текст анкеты в качестве самостоятельных вопросов. Поэтому для обследуемых они выступали не как психологические тесты, а как обычные вопросы анкеты.

Для статистической обработки данных использовалась совокупность методов математической статистики (описательные статистики, корреляционный, факторный, дисперсионный, регрессионный и кластерный анализ), позволявших решать поставленные в исследовании задачи и проверить сформулированные гипотезы на необходимом уровне статистической достоверности. Обработка данных производилась с использованием компьютерной статистической программы «Статистика 6.0».

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в следующем:

1.Обоснован индивидуально-типологический подход к изучению социального самочувствия, позволяющий выявить взаимосвязь личностных особенностей человека и уровня его социального самочувствия; разработана теоретическая модель личностных детерминант социального самочувствия на индивидуально-психологическом уровне и проведено ее сравнение с эмпирической моделью

2.Выявлены три группы студенческой молодежи, отличающиеся уровнем социального самочувствия. Показаны статистически значимые различия между представителями этих групп: по отдельным парциальным характеристикам самоотношения и самоактуализации; уровню самоощущения комфортности в современном обществе; отдельным показателям оценки душевного состояния большинства окружающих людей; структуре актуальных потребностей и ценностей; особенностям идентификации с социумом, социальных представлений и восприятия ситуации в обществе. Тем самым раскрыты значимые взаимосвязи между личностными свойствами и особенностями социального самочувствия у московских студентов.

3.Определены наиболее значимые личностные детерминанты социального самочувствия студенческой молодежи с разным уровнем его выраженности и обоснована возможность прогнозных оценок уровня социального самочувствия у молодежи на основе знания их личностных особенностей.

Практическая значимость исследования. Полученные в диссертации результаты могут быть использованы в практической работе психологов и специалистов, занимающихся реализацией молодежной политики в государственных и общественных структурах, разрабатывающих научные основы управления социальными процессами и практические мероприятия по повышению социальной устойчивости российского общества.

Выявленные особенности взаимосвязи личностных свойств и уровня социального самочувствия позволяют: реализовывать индивидуализированные программы комплексного социально-психологического сопровождения социальных, политических и экономических инноваций; осуществлять более эффективно адресное взаимодействие специалистов с различными категориями студенческой молодежи в целью повышения уровня их социального самочувствия и адаптированности в социуме; учитывать систему психологических показателей в ходе мониторинговых исследований и получения обобщенных показателей социальных настроений в обществе.

Теоретические и эмпирические результаты исследования могут использоваться в системе обучения и подготовки социальных работников, педагогов-психологов, молодежных работников и при чтении специализированных курсов.

Положения, выносимые на защиту:

1.Социальное самочувствие студенческой молодежи может быть рассмотрено как индивидуально-личностный феномен, который в интегрированном виде отражает процессы индивидуации (формирования самоотношения и самосознания) и объективизации (идентификации и самореализации) самопознания и формирования образа «Я» человеком на основе формирующихся у него субъектных отношений с самим собой и социальной средой.

2.Группы студентов, отличающиеся уровнем своего социального самочувствия, характеризуются различной степенью выраженности личностных свойств и характеристик. Выявлены личностные особенности студентов, соответствующие различному уровню самооценки ими своего самочувствия. Разработанные типологии студентов в соответствии с уровнем их актуального самочувствия и в соответствии с обобщенным вектором направленности динамики социального самочувствия свидетельствуют о значимых различиях в личностных особенностях представителей этих типов.

3. Наиболее значимое влияние на социальное самочувствие оказывают такие личностные свойства как: самоуважение ("я способен кое-что делать не хуже, чем большинство", "я к себе хорошо отношусь") /самоуничижение ("мне кажется, что мне особенно нечем гордиться"); самопринятие/самоотвержение себя; интерес/безразличие к самому себе; экстравертированность (высокая активность, общительность, импульсивность поведения); позитивный взгляд на природу человека (вера в людей и могущество человеческих возможностей, естественная симпатия и доверие к людям, непредвзятость, доброжелательность, честность); аутосимпатия (хорошо осознаваемая позитивная Я-концепция как источник устойчивой адекватной самооценки); самоуважение.

Надежность, обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивались: исходными теоретическими и методологическими положениями и концепциями, общепризнанными в психологической науке; репрезентативностью и адекватностью обследованной выборки целям и задачам исследования; использованием валидных и надежных психодиагностических методик и методов статистической обработки данных, соответствующих поставленным задачам исследования; сопоставлением результатов исследования с данными других исследований по изучаемой проблеме, а также достаточной апробацией этих результатов в ходе научных дискуссий и практического использования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в докладах и обсуждениях на заседаниях кафедры общей психологии и истории психологии Московского гуманитарного университета.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Абаев, Руслан Давидович

основные результаты, которые были получены в ходе эмпирического исследования.

При оценке уровня своего самочувствия студенты ответили почти в соответствии с нормальным распределением, несколько сдвинутым в сторону низких его оценок (график №1), что подтверждается вычислением асимметрии стандартного нормального распределения (показатель асимметрии равен 0,059777)9.

Переменная: 13, Распространение: Нормальный Chi-Square test = 5,92330, df = 4 (adjusted) , p = 0,20495

16 i-1

14 l 12 $ 10 8 6 4 2

10

20 30 40 50 60 70 Category (upper limits)

90 100 110

Исходя из анализа указанного графика и таблицы частотности ответов по оценке уровня своего социального самочувствия (см. таблицу №3), можно сказать, что более дифференцированной оказывается оценка студентами позитивного социального самочувствия, т.е. степень чувствительности молодежи к различным градациям хорошего социального самочувствия выше, чем к плохому социальному самочувствию.

9 Напомним, что чем ближе показатель асимметрии к 0, тем в большей мере распределение полученных данных стремится к стандартному нормальному распределению

Заключение

Таким образом, проанализировав взаимосвязь личностных особенностей и социального самочувствия у студенческой молодежи можно прийти к следующим выводам.

1.Показано на основе анализа научной литературы, что в рамках психологического подхода к социальному самочувствию с позиций системного подхода необходимо изучать его не только в социально-психологическом, но и в общепсихологическом аспекте. В этом случае, социальное самочувствие понимается как форма индивидуально-личностного бытия человека. Это позволит не только более дифференцированно диагностировать уровень социального самочувствия в обществе, но и более эффективно разрабатывать практические рекомендации по его повышению. В основу этого подхода может быть положена предложенная в работе типология студенческой молодежи в зависимости от уровня социального самочувствия и обобщенного вектора направленности социального самочувствия, а также характеристика выделенных типов.

2.0боснована модель социального самочувствия как индивидуально-личностного феномена. В ее основе лежат представления отечественных и зарубежных психологов об индивидуации (формирование самоотношения и самосознания) и объективизации (идентификация и самореализация) процессов самопознания и формирования образа «Я». При этом образ «Я» и субъект-объектные ориентации в жизненных ситуациях выступают как базовые условия формирования социального самочувствия, а самоотношение, смысложизненные ориентации, самоактуализация и самореализация как интегральные основания социального самочувствия. Данная теоретическая модель показала высокую степень согласованности с эмпирической моделью взаимосвязи личностных свойств студентов и их социального самочувствия, хотя и нуждается в уточнении по отдельным параметрам (половые особенности, социально-демографические).

3.Выявлены личностные особенности, характеризующие студентов с разным уровнем социального самочувствия по таким параметрам как самоотношение, самоактуализация, идентификация, самооценка. Определенная совокупность личностных свойств позволяет прогнозировать социальное самочувствие студентов на основе выраженности у них этих свойств. Прогнозные представления молодежи относительно уровня своего социального самочувствия в будущем достаточно четко определенны и оптимистичны по своему характеру.

4.Показана важная роль обобщенного вектора направлености динамики социального самочувствия как его наиболее интегрального показателя взаимосвязи социального самочувствия и личностных особенностей. Обобщенный вектор направленности изменения социального самочувствия от прошлого через настоящее к будущему выступает как и как опосредующий, и как интегральный показатель различных измерений временной динамики социального самочувствия.

5.Выявлен и доказан ряд новых фактов, характеризующих социальное самочувствие как индивидуально-личностную форму бытия человека. Показано, что настроение студентов связано с их оценкой настроения других людей; что более дифференцированной оказывается оценка студентами позитивного социального самочувствия, т.е. степень чувствительности молодежи к различным градациям хорошего социального самочувствия выше, чем к плохому социальному самочувствию.

5.Гипотезы исследования получили разную степень подтверждения: первая и третья гипотезы подтвердились, а вторая - нет.

6.Социальное самочувствие студентов имеет субъект-субъектный характер и соотносится с их представлением об эмоционально-психическом состоянии других людей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Абаев, Руслан Давидович, 2003 год

1. Абаев Р.Д., Олейник Ю.Н. Формирование ценностного подхода М., 2002, 15 с.

2. Абаев Р.Д. Самооценка и система взглядов М., 2003, 6 с.

3. Абаев Р.Д. Личность и истинное «Я» человека М., 2003, 10 с.

4. Абаев Р.Д. Системный подход в изучении социального самочувствия -М, 2003, 12 с.

5. Абаев Р.Д. Социальное самочувствие и перспектива М., 2003, 8 с.

6. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М-Екатеринбург, 2000

7. Агеев В. С. Механизмы социального восприятия // Психологический журнал.-Т. 10,- 1989.

8. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991, с.295

9. Абульханова-Славская К.А. Акмеологическое понимание субъекта // Основы общей и прикладной псхологии, М., 1995, с.85-95

10. Агапов B.C. Становление Я-концепции личности: теория и практика, М., 1999

11. Ананьев Б.Г., Человек как предмет познания, М., 2000

12. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 2000 - 376с.

13. Анцыферова Л.И. Психологическое содержание феномена субъект и границы субъектно-деятельностного подхода // Проблема субъекта в психологической науке, М., 2000. С.27-43

14. Бабочкин П.И. Духовный облик студента Института молодежи (по результатам опроса студентов), М., 2000, 42 с.

15. Бабочкин П.И. Проблемы становления специалистов в высшей школе (региональный аспект), М., 119 с.

16. Барабанщиков В.А, Завалишина Д.Н., Пономаренко В.А. На пути к интеграции психологической науки // Ломов Б.Ф. Системность в психологии. Москва-Воронеж, 1996

17. Бодалев А.А. Мясищев и психология отношений //Мясищев В.Н., Москва-Воронеж, 1995. С.5-14

18. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. М., 1994 Брушлинский А.В. Деятельность субъекта и психическая деятельность// Деятельность: теории, методология, проблемы. М., 1990. С.131.

19. Воробьев С.В. Молодежная субкультура как специфическая часть культуры общества. Н. Новгород, 1991

20. Власть и общество в новой России. Молодежь и ценности, 2002 Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения и социального контроля. Краткий очерк // Рубеж, 1992, №2.

21. Головаха Е.И., Панина Н.В. Интегральный индекс социального самочувствия (ИИСС): конструирование и применение социологического теста в массовых опросах. Киев: Институт социологии НАН Украины, 1997

22. Головаха Е.И., Панина Н.В., Горбачик А. П., Социология: М., N 10, ноябрь 1998, С. 45-72

23. Горячева А. И., Макаров М.Т. Общественная психология. Jl.,1979 Грехнев В. С. Социально-психологический фактор в системе общественных отношений (социально-философские проблемы). М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985.

24. Грушин Б. А. Массовое сознание. М.: Политиздат, 1987

25. Дембицкая О.Ю. Психологические проблемы молодежного электората России: Дис. . канд. психол. наук. -М., 2000;

26. Деркач А:А. Общекультурные параметры личности // Основы общей и прикладной психологии, М., 1995, с.96-102

27. Добрынина В. Молодежь России 97 / В.Добрынина, Т.Кухтевич, С.Туманов // Альма Матер. - 1997. - N 8. - С.4-8.

28. Дридзе Т.М., Уварова В.Т. Социальная ситуация как инструмент образа жизни городского населения // Социальная ситуация как инструмент анализа образа жизни городского населения. М., кн. 2, 1984

29. Дубин Б.В. Социальное самочувствие//Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. Информационный бюллетень, 1993. №5. С. 18-20

30. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности, СПб., 2000, 554 с. Журавлев А.Л. Социально-психологическая динамика в изменяющихся экономических условиях // Психологический журнал. Т.19, 1998. №3. С.3-16

31. Журавлев А.Л. Психологические особенности коллективного субъекта //Проблема субъекта в психологической науке, М., 2000. С. 133-150

32. Завражин С.А. Подростковая делинквентность: транскультурная перспектива // Социс. 1995, № 2.

33. Зараковский Г. М. Психофизиологический анализ трудовой деятельности. М., 1966.

34. Знаков В.В. Понимание субъектом мира как проблема психологии человеческого бытия // Проблема субъекта в психологической науке, М., 2000. С.86-111

35. Зубок Ю.А. Риск в социальном развитии молодежи // Соц.-гуманит.знания. 2003. -N 1. - С.147-162

36. Иващенко А.В., Агапов B.C., Барышникова И.В. Методики изучения Я-концепции личности.Учебн. пособие., М., 2000, 265 с.

37. Иващенко А.В., Агапов B.C., Барышникова И.В. Я-концепция личности в отечественной психологии. М., 2000. С. 155

38. Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика. Философия. История. Теория. М., 2001

39. Инютин В.В. Политическое участие российской молодежи во второй половине 80-х первой половине 90-х г.г. Формы, тенденции, противоречия: Дис. . канд. политол. наук. Воронеж, 1999

40. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения // Социс. 2000, N3.-C. 124-128.

41. Карпенко М.П. Социальный портрет студента государственного вуза / М.П.Карпенко, В.А.Лапшов, М.В.Кибакин // Социол. исслед. 1999. - N 8. -С.101-103.

42. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи. Теоретические вопросы. -М., Социум, 1999, 351 с.

43. Константиновский Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности. М.,2000

44. Копылова А.П. К вопросу о способах выявления самочувствия личности при вхождении в новый производственный коллектив // Проблемы индустриальной психологии. Ярославль. 1972

45. Корнилов Ю.К. Проблемы психологии практического интеллекта // Проблема субъекта в психологической науке,М., 2000. С. 150-164

46. Коротеева О.В. Социальное самочувствие как критерий психического и духовного здоровья населения. Дисс. к.п.н. М., 1998

47. Кофприн Н.В. Проблемы изучения неформальных групп молодежи // Социс, 1991, №1.

48. Костюкович В.Ф. Политическая социализация молодежи. Мурманск, НИЦ "Пазори", 1998, 186 с.

49. Крайг Г. Психология развития, М., 2000

50. Краткий психологический словарь/ Ред. сост. А. А. Корпенко - 2 издание, расширенное, исправленное и дополненное. - Ростов на Дону: Феникс, 1999

51. Кон И. С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967.

52. Красильникова М. Динамика социальных настроений и их влияние на поведение населения // Мониторинг общественного мнения, № 1 (57), январь-февраль, 2002

53. Криворученко В.Т. Молодежь и рынок // Молодежная политика: опыт, проблемы, перспективы. Киев, 1992. - Часть 1.

54. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии. JL, 1957, с.13-14

55. Левыкин И.Т., Барская O.JI. Состояние и динамика благополучия самочувствия социальных групп и личности// Образ жизни в условиях перестройки: динамика, тенденции, противоречия. М., 1992

56. Левыкин И. , Т. Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. -М.: Мысль, 1975

57. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО), М., 1992,16с.

58. Лисовский В.Т. Советское студенчество: Социологические очерки. -М., 1990

59. Личко А.Е., Битенский B.C. Подростковая наркомания. М, "Медицина", 1991

60. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М„ 1984;

61. Луков В.А. Особенности молодежных субкультур в России // Социол. исслед. 2002. - N 10. - С.79-87

62. Маркин В. Н. Жизненная позиция личности: (Идеологический и социально-психологический аспекты). -М.: Мысль, 1989

63. Методологические проблемы социальной психологии / Отв. ред. Шорохова Е. В.-М.: Наука, 1983

64. Мечников И.И. Этюды оптимизма. М., 1984

65. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте М.:1991

66. Молодежь России: Тенденции, перспективы / Под ред. И.М. Ильинского, А.В. Шаронова. М.: Молодая гвардия, 1993

67. Молодежь 97». Социально-экономическое положение молодежи и ее политические ориентации (аналитический отчет по итогам исследования 1997 года).- М., Социум, 1998, 124 с.

68. Молодежь Российской Федерации: положение, выбор пути. М., 2000. -С. 106

69. Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. N 5 (Март 1998), С. 15-18

70. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека //Психологическая наука в СССР, М. Т.2. 1960. С.110-125

71. Мясищев В.Н. Психология отношений, Москва-Воронеж. 1995 Налчаджян А. А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) // Отв. ред. Э. А. Александрян; АН Арм. ССР. Ин-т философии и права. Ер.: Изд-во АН АрмССР, 1988.

72. Немировский В.Г. Социально-политические ориентации сибирской молодежи / В.Г.Немировский, А.А.Гладченков // Социол. исслед. 1996. -N 9. - С.95-100.

73. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина, М., 1987,304 с.

74. Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры. М.: Изд-во "Институт социологии РАН", 2000

75. Орлова Э.А. Современная городская культура и человек. М.,1999

76. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики. М., 2002, с. 123

77. Основы социально психологической теории. Учебное пособие / Под ред.: Богомолова Н. Н., Бодалева А. А., Сухова А. Н. - М. : 1995 - 421с.

78. Основы ювенологии: опыт комплексного междисциплинарного исследования / под редакцией Е. Слуцкого, Спб„ 2001

79. Павловский В.В. Ювенология; становление науки о молодежи. Красноярск. 1997

80. Павловский В.В. Социология молодежи и ювенология // Социс. 1999, N5. -С.46-52

81. Парыгин Б.Д. Общественное настроение. М., 1966

82. Парыгин Б. Д. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль, 1971.

83. Петрова Т.Э. Российское студенчество и высшее образование. М.,1995

84. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

85. Полутин С.В. Молодежь в социальном воспроизводстве населения. Социолог, анализ. Саранск. 2000. С.220

86. Проблемы измерения и моделирования образа жизни / Сборник научных трудов. Отв. редактор д. и. н. И.В. Бестужев-Лада. М. 1978.

87. Проблемы построения системы показателей образа жизни (сборник научных трудов) / Отв. редактор И.В. Бестужев-Лада. М. Институт социологических исследований АН СССР, 1977.

88. Психология Я-концепции: методология, теория, структура. Хрестом., ч.1,М., 2002

89. Психология Я-концепции: возрастные особенности развития. Хрестомат., ч.2, М., 2002

90. Психолого-педагогические проблемы влияния ТВ и других СМИ на детей и молодежь /Под ред. В.Е.Семёнова, СПб, «Знание», 2002.

91. Раппопорт А. Системный подход в психологии //Психологический журнал, т.15, №3, 1994

92. Репина ТА. Анализ теорий половозрастной социализации в современной западной психологии // Вопросы психологии, 1987, № 4

93. Русалинова А.А. Социальное самочувствие человека в современном мире как научная проблема//Вестник СПбГУ, 1994. Сер.6. Вып.1. С. 49-61

94. Селиванов В.В. Идеи С.Л.Рубинштейна о соотношении мышления и личности и их развитие // Проблема субъекта в психологической науке, М., 2000. С.164-184

95. Семенова В. Жизненный путь и социальное самочувствие в когорте 30-летних: от эйфории к разочарованию // Мониторинг общественного мнения, М., 2002, № 5 (61), сентябрь-октябрь

96. Сибирев В.А. Штрихи к портрету поколения 90-х годов / В.А.Сибирев, Н.А.Голович // Социол. исслед. 1998. - N 3. - С. 106-117.

97. Симонович Н.Е., Социальное самочувствие человека в изменяющемся обществе, Дисс.канд.псих.наук., 1999 (а)

98. Симонович Н.Е. К методике изучения социального самочувствия населения /Депон. Рукопись. № 1826 В 99 от 07.06.99 г.

99. Симонович Н.Е. Методологические проблемы изучения социального самочувствия населения /Депон.рукопись., № 1894 В от 15.06.99 г.

100. Слепцов Н.С. Социальная защищенность молодежи в условиях перехода к рыночной экономике М, 1990

101. Словарь практического психолога/сост. С. Ю. Головин. Минск 1998800 с.

102. Слуцкий Е.Г. Методологические проблемы формирования и реализации молодежной политики // Молодой человек в условиях кризиса. М., СПб., 1994

103. Современные проблемы психологии управления. Сб. научн. трудов. М.,2002

104. Социальная психология / под ред. А.Л.Журавлева. Учеб. пособ. для вузов. М., 2002

105. Социально-психологическая динамика в условиях экономических изменений. М., 1998

106. Социальные службы для подростков и молодежи. М., 1993. Социальные показатели образа жизни советского общества: Методологические проблемы / Отв. ред. д. и. н. И.В. Бестужев-Лада; М.: Наука, 1980.

107. Социологический сборник. Вып. 5. Институт молодежи. Под ред. В.А. Лукова М., Социум, 1999

108. Социология молодежи / Отв. Ред. В.Т.Лисовский. Спб, 1996 Столин В.В. Самосознание личности, М., 1983

109. Уледов А. К. Психосоциология как интегральная отрасль научного знания. М.: РАГС, 1995.

110. Уледов А.К. Общественная психология и общественная идеология. М.,1985

111. Ушакин С.А. Молодежь как субъект деятельности // Полис, 1993, N 2, 3 Федеральный закон "О государственной поддержке молодежных и детских объединений" // Российская газета. 1995, 19 дек.

112. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп, М., 2002, 489 с.

113. Чеснокова ИИ. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977.

114. Чупров В.И., Зубок Ю.А. Образование молодежи: реформы и конфликты // Россия у критической черты: возрождение или катастрофа. М., 1997

115. Чупров В.И., Зубок Ю.А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска, М.,2001, с.97

116. Шабанов А.В. Участие молодежи в политической модернизации современной России: Проблемы и перспективы: Дис. . канд. политол. наук. -М., 1996;

117. Шаронов А.В. Молодежная политика в свете концепции устойчивого развития // Социально-политический журнал. 1996, N6.

118. Щегорцов А.А. Молодежь и общество: опыт социологическогоанализа. М.,1997

119. ЩепаньскийЯ. Элементарные понятия социологии. М., 1969, 121

120. Широбоков С.А. Особенности современной политической и электоральной культуры России: Дис. . канд. филос. наук. -М., 2000

121. Щербаков А.И., Богословский В.В. Исследование отношений -актуальная задача психологии воспитания// Сб. научн. трудов ЛГПИ им. А.И. Герцена. Л. 1973

122. Шорохова Е.В. Социальное поведение личности и его регуляция //Социальная психология. М.,2002, с. 105-123

123. Шорохова Е.В. Проблемы изучения психологических механизмов регуляции различных видов социального поведения //Психологические механизмы регуляции социального поведения. М., 1979. С.3-20

124. Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. М., 1966